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एम पेशकोवस्की - एक उत्कृष्ट भाषाविद् - स्कूलों में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीकों में त्रुटियों के बारे में। ए.एम. पेशकोवस्की - एक उत्कृष्ट भाषाविद् - जर्मन भाषाशास्त्र विभाग के स्कूलों में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीकों में त्रुटियों के बारे में

एम पेशकोवस्की - एक उत्कृष्ट भाषाविद् - स्कूलों में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीकों में त्रुटियों के बारे में। ए.एम. पेशकोवस्की - एक उत्कृष्ट भाषाविद् - जर्मन भाषाशास्त्र विभाग के स्कूलों में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीकों में त्रुटियों के बारे में

छात्रों को खोज करने वाले स्वतंत्र शोधकर्ताओं की स्थिति में रखा गया
व्याकरणिक कानूनों के शिक्षकों को तैयार निर्धारकों को याद करने से मुक्त कर दिया गया
पाठ्यपुस्तक से विभाजन, नियम और शर्तें। भाषा के अवलोकन की विधि का प्रयोग किया जाता है
जिससे समय की भारी हानि हुई और ज्ञान अस्पष्ट हो गया
यह छात्रों के व्यावहारिक कौशल के विकास के लिए हानिकारक है, और इसलिए इसे अस्वीकार कर दिया गया है
स्कूल में व्यस्त हो गया; इससे पहले कि कई अन्य लोगों को उनकी कमियों का एहसास हो, ए, एम. पेश-
कोव्स्की, हालाँकि उन्होंने स्वयं पहले अपनी शैक्षिक पुस्तक "हमारी भाषा" में इसका उपयोग किया था।
पृष्ठ आईजेड, आदि। नव-व्याकरणिक विद्यालय के अंतर्गत नव-व्याकरण है
उस दिशा को ध्यान में रखते हुए जिसमें व्याकरण के स्कूली अध्ययन को एक साथ लाने की मांग की गई थी
विज्ञान के साथ, तर्क और मनोविज्ञान के साथ व्याकरण के पारंपरिक भ्रम को दूर करने के लिए
चोलॉजी. कभी-कभी, उसी अवधारणा को दर्शाने के लिए, ए. एम. पेशकोवस्की उपयोग करते हैं
नव व्याकरण कहलाता है।
पृष्ठ 118. जीयूएस कार्यक्रमों से हमारा तात्पर्य स्कूल कार्यक्रमों से है,
पीपुल्स कमिश्रिएट की राज्य वैज्ञानिक परिषद द्वारा अनुमोदित
आरएसएफएसआर की शिक्षा।
पृष्ठ 119. लेखक अपने लेख "वर्तनी और व्याकरण" का उल्लेख करता है
स्कूल में उनके रिश्तों में", यहां पोस्ट किया गया, पृष्ठ 63 देखें।
पृष्ठ 121. लेखक अपने लेख “उद्देश्यपूर्ण और मानक” को संदर्भित करता है
भाषा पर दृष्टिकोण", यहां रखा गया है, पृष्ठ 50 देखें।
पृष्ठ 129. लैटिन अभिव्यक्ति तदर्थ का प्रयोग "वैसे" के अर्थ में किया जाता है।
"इस मामले के लिए।"
लेख के लिए "क्या रूसी भाषा में रचना और अधीनता मौजूद है?"
प्रस्ताव?
यह लेख पहली बार 1926 में "नेटिव लैंग्वेज एट स्कूल" पत्रिका में प्रकाशित हुआ था।
नंबर 11-12, और फिर ए.एम. पेशकोवस्की के लेखों के संग्रह में "कार्यप्रणाली के मुद्दे"
मूल भाषा, भाषाविज्ञान और शैलीविज्ञान", 1930। यहां से पुनरुत्पादित
संग्रह का पाठ.
पृष्ठ 134 और अन्य। अकाद। ए. ए शेखमातोव (1864-1920) - उत्कृष्ट
भाषाविद् और प्राचीन रूसी संस्कृति के इतिहासकार। आकृति विज्ञान और syn- के मुद्दे
आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा की टैक्सियाँ इसके मूल के प्रति समर्पित हैं
मानसिक कार्य: "आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा पर निबंध"
(पहला संस्करण 1913, चौथा 1941), और "रूसी भाषा का वाक्य-विन्यास"
(पहला, मरणोपरांत संस्करण, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज का प्रकाशन गृह, एल., 1925-
1927; दूसरा संस्करण, उचपेडगिज़, लेनिनग्राद, 1941)। 1952 में, उचपेडगिज़ जारी किया गया
पुस्तक "आधुनिक रूसी भाषा पर ए. ए. शेखमातोव के कार्यों से (उचे-
भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में ज्ञान)” शिक्षाविद् द्वारा एक परिचयात्मक लेख के साथ। वी. वी. विनोग्रादोवा।
पृष्ठ 137 आईडी आर. डी. एन. ओवस्यानिको-कुलिकोव्स्की (1853-1920 $ -
साहित्यिक आलोचक और भाषाविद्, प्रोफेसर, 1907 से मानद शिक्षाविद, छात्र
ए. ए. पोटेबनी। डी. एन. ओवस्यानिको-कुलिकोवस्की द्वारा "रूसी भाषा का वाक्य-विन्यास",
जिसका उल्लेख ए.एम. पेशकोवस्की ने किया है, वह 1912 में दूसरे संस्करण में प्रकाशित हुआ था।
पृष्ठ 143, आदि। लैटिन अभिव्यक्ति म्यूटैटिस म्यूटेंडिस का उपयोग किया जाता है
जिसका अर्थ है "जो परिवर्तन के अधीन है उसमें परिवर्तन के साथ", "तदनुरूप के साथ"।
संशोधन।"
लेख "शिक्षण शैली में व्याकरण की भूमिका" के लिए
यह लेख पहली बार 1927 में "नेटिव लैंग्वेज एट स्कूल" पत्रिका में प्रकाशित हुआ था।
पहला संग्रह, और फिर ए. एम. पेशकोवस्की के लेखों के संग्रह में "मेरे मुद्दे-
मूल भाषा, भाषाविज्ञान और शैलीविज्ञान के टोडिक्स", 1930. पुनरुत्पादित
यहां लेखों के संग्रह के पाठ के अनुसार
पृष्ठ 154. लेखक अपने लेख "शैली के सिद्धांत और तकनीक" को संदर्भित करता है
कलात्मक गद्य का सांख्यिकीय विश्लेषण और मूल्यांकन”, इसमें शामिल नहीं है
"चयनित कार्य" (देखें ए.एम. पेशकोवस्की, मूल की कार्यप्रणाली के प्रश्न
भाषा, भाषाविज्ञान और शैलीविज्ञान, गोसिज़दत, एम.-एल., 1930, पृष्ठ 133)।
पृष्ठ 154 लेखक ने इसके जवाब में अर्नौटोव और स्ट्रेटन के लेख का हवाला दिया है
जिसे उनका लेख "टू माई क्रिटिक्स" परोसता है।

ओ निकितिन

एक उत्कृष्ट भाषाविद् और शिक्षक, अलेक्जेंडर मतवेयेविच पेशकोवस्की (1878-1933) के बारे में कई लेख लिखे गए हैं, और "भाषाई युग" की शुरुआत में किए गए उनके पद्धतिगत प्रयोग लंबे समय से एक भाषाशास्त्रीय परंपरा बन गए हैं। पेशकोवस्की की विरासत, जिसने वर्षों में कभी-कभी विचित्र तरीकों, "न्यूज़स्पीक" और सभी प्रकार के नवाचारों को हासिल किया, खोई नहीं, बल्कि रूसी भाषाविज्ञान के इतिहास में अपना नाम स्थापित किया। 20वीं सदी की शुरुआत की अंतहीन झिझक, खोजों और वैचारिक लड़ाइयों के बीच, वह कुछ समकालीनों और अनुयायियों की तनावपूर्ण "अवधारणाओं" के विपरीत, शब्द धारणा के मनोविज्ञान का अध्ययन करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विज्ञान में अपना रास्ता बनाने में सक्षम थे। सीखने की प्रक्रिया में भाषाई ज्ञान का वैज्ञानिक आधार बनाना। उनके सिद्धांत सचेतन प्रयोग से पैदा हुए थे। वह सख्त भाषाई कौशल में महारत हासिल करने में समान रूप से अच्छे थे और साथ ही उन्हें भाषाई रचनात्मकता के एक पूरी तरह से अलग पहलू - कविता और गद्य - की गहरी समझ थी। ए. एम. पेशकोवस्की के विचार, कुछ मायनों में, बेशक, पुराने हैं, लेकिन इस प्रकार किसी भी परिकल्पना की अंतिम भेद्यता को दर्शाते हुए, सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है; उन्होंने जो विचार विकसित किए, साथ ही उन्होंने "ध्वनि से अर्थ की ओर", "अर्थ से रूप की ओर" कक्षाओं की जो प्रणाली बनाई, वह आज मांग में है।

अलेक्जेंडर मतवेयेविच पेशकोवस्की का जन्म टॉम्स्क में हुआ था। यहां तक कि अपने शुरुआती वर्षों में (और ऐसा लगता है कि अब तक किसी ने भी इस पर ध्यान नहीं दिया है), उन्होंने प्राकृतिक विज्ञान अनुसंधान से मोहित होकर, साथ ही दूसरे - सौंदर्यवादी वातावरण से काफी हद तक निर्णायक प्रभाव का अनुभव किया। ए. एम. पेशकोवस्की ने अपना बचपन और युवावस्था क्रीमिया में बिताई, जहां 1897 में उन्होंने फियोदोसिया व्यायामशाला से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की और जल्द ही मॉस्को विश्वविद्यालय के भौतिकी और गणित संकाय के प्राकृतिक विज्ञान विभाग में प्रवेश किया। वहाँ, क्रीमिया में, 1893 में, उनकी मुलाकात भावी कवि और आलोचक मैक्सिमिलियन वोलोशिन से हुई, जो एक घनिष्ठ मित्रता में बदल गई। उनका व्यापक पत्राचार अभी तक प्रकाशित नहीं हुआ है। उदाहरण के लिए, यहां "रास्ता चुनने" के मुद्दे के संबंध में वोलोशिन को पेशकोवस्की का इकबालिया पत्र है, जिसे हम संभवतः 1890 के दशक के उत्तरार्ध में मानते हैं:

"मैं इस राय को मजबूत करना शुरू कर रहा हूं कि मैं खुद केवल प्राकृतिक विज्ञान को समझता हूं, लेकिन उन्हें पसंद नहीं करता हूं। कि मैं उन्हें समझता हूं, कि बुनियादी तथ्यों को आत्मसात करना और उनके क्षेत्र को थोड़ा सा अपना बनाना मेरे लिए मुश्किल नहीं था, कि मैं अंतिम निष्कर्षों और पहेलियों से प्रभावित हो जाता हूं - आप यह जानते हैं। लेकिन आइए सिक्के का दूसरा पहलू देखें। एक बच्चे के रूप में, व्यायामशाला में प्रवेश करने से पहले, मुझे केवल साहित्य पसंद था। क्लासिक्स में से, मैंने केवल पुश्किन और लेर्मोंटोव को पढ़ा - बाकी सभी बाल साहित्य से थे। (...) व्यायामशाला में पहली कक्षा में मुझे वास्तव में लैटिन भाषा पसंद थी, यानी, मुझे व्याकरण और अनुवाद की प्रक्रिया पसंद थी (यह, भगवान का शुक्र है, निश्चित रूप से गायब हो गया है) . मुझे भूगोल भी पसंद है, लेकिन यह जोड़ना होगा कि शिक्षक प्रतिभा और मौलिकता में बिल्कुल असाधारण थे। (...) चरित्र के अपने आकर्षण पर काम करते हुए, न कि तर्क पर, मुझे वास्तव में इतिहास और भाषाशास्त्र संकाय में प्रवेश करना चाहिए था मैं आपको अपने विचार भी समझाऊंगा। इस तथ्य में कि मुझे कविता में रुचि थी, प्राकृतिक विज्ञान के साथ कोई विरोधाभास नहीं था, लेकिन इस तथ्य में कि मेरी रुचि सौंदर्यशास्त्र से अधिक में थी, इसमें विरोधाभास था। संक्षेप में, एक प्रकृतिवादी होने के लिए, आपको एक ठंडा व्यक्ति होना चाहिए, या कम से कम मस्तिष्क में शीतलता का एक विशेष कक्ष होना चाहिए। प्राकृतिक विज्ञान में "शुद्ध" कला के साथ बहुत कुछ समानता है - अपने पड़ोसी से दूरी (मैं सैद्धांतिक प्राकृतिक विज्ञान के बारे में बात कर रहा हूं - व्यावहारिक प्राकृतिक विज्ञान मेरे लिए बिल्कुल भी नहीं है, क्योंकि मैं, आखिरकार, एक सिद्धांतवादी हूं)। खैर, फिर विश्वविद्यालय, विज्ञान का परिश्रमी अध्ययन - और उनमें से किसी के प्रति कोई आकर्षण नहीं। आख़िरकार मैंने प्राणीशास्त्र पर निर्णय लिया - लेकिन क्यों? मुझे यह स्वीकार करना होगा कि संक्षेप में ऐसा इसलिए है क्योंकि प्राणीशास्त्र मनुष्य के सबसे करीब है। मैं जिन प्राणीशास्त्रियों को जानता हूं, उन्हें करीब से देखने पर मुझे यकीन हो गया है कि मेरे मस्तिष्क में अनिवार्य रूप से कोई "प्राणीशास्त्रीय बिंदु" नहीं है। इससे मेरा तात्पर्य पशु रूपों में रुचि से है, एक विशुद्ध रूप से जैविक, अकारण रुचि, जो अकेले ही किसी व्यक्ति को इस पथ पर चलने के लिए प्रेरित करती है (जैसा कि लेखक कहते हैं - ओ.एन.)। मैं इस विश्वास पर पहुंचा हूं कि एक भी प्राणीविज्ञानी कभी भी इसलिए नहीं बना क्योंकि उसकी रुचि इस या उस समस्या में थी; नहीं, उसकी रुचि केवल सामग्री में थी और इस तरह उसकी रुचि समस्याओं में हो गई। मेरे पास ये बिल्कुल नहीं है. मैं दोहराता हूं, भौतिक रसायन विज्ञान की तुलना में जैविक विज्ञान में मेरी अधिक रुचि है, क्योंकि वे मनुष्य के अधिक निकट हैं, प्राणीशास्त्र वनस्पति विज्ञान से अधिक है, क्योंकि यह मनुष्य के अधिक निकट है। इसलिए, यह स्पष्ट है कि मानविकी में मेरी और भी अधिक रुचि होगी, और उनमें से मेरी रुचि ठीक उसी में होगी जो स्वयं मनुष्य से संबंधित है, अर्थात उसकी आध्यात्मिक क्षमताओं से। और जब से मैं इस नतीजे पर पहुंचा हूं तो आने वाले सेमेस्टर में प्राणीशास्त्र में विशेषज्ञता हासिल करने का मेरा इरादा पूरा होने का पूरा खतरा है. उसकी जगह एक बिल्कुल अलग इरादा ले लेता है. पूरी सर्दी में दिन के पहले भाग में प्राणीशास्त्र और दूसरे भाग में शरीर रचना विज्ञान का अध्ययन करने के बजाय, जैसा कि मैंने सोचा था, प्राकृतिक विज्ञानों में से पौधों और जानवरों के केवल एक शरीर विज्ञान को सुनें, जो अकेले ही प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम से मेरे लिए पूरी तरह से अज्ञात रहा, और बाकी समय विभिन्न क्षेत्रों से मानविकी विज्ञान को सुनें, यानी, दूसरे शब्दों में, प्राकृतिक इतिहास के आधार पर सामान्य शिक्षा जारी रखें। यह क्रांति ऐसे समय में हुई जब मैं विशेषज्ञता के विचार से लगभग शांत हो गया था, और इसलिए, आप कल्पना कर सकते हैं कि मेरे दिमाग में क्या भ्रम था।

1899 में, ए. एम. पेशकोवस्की को छात्र अशांति में भाग लेने के लिए विश्वविद्यालय से निष्कासित कर दिया गया था। उन्होंने बर्लिन में अपनी विज्ञान की शिक्षा जारी रखी; अप्रैल 1901 में, एम.ए. वोलोशिन के साथ, उन्होंने ब्रिटनी के आसपास यात्रा की; 1901 में रूस लौटने के बाद, वह विश्वविद्यालय में लौट आए, लेकिन इतिहास और भाषाशास्त्र संकाय में। एक साल बाद, उन्हें "छात्र आंदोलन में भाग लेने के लिए" फिर से निष्कासित कर दिया गया; पेशकोव्स्की छह महीने के लिए जेल गए2. उन्होंने 1906 में अपने अल्मा मेटर से स्नातक की उपाधि प्राप्त की, और उनकी बाद की सभी गतिविधियाँ हाई स्कूलों और विश्वविद्यालयों3 में शिक्षण से संबंधित थीं।

पेशकोवस्की इस अर्थ में एक असामान्य भाषाविज्ञानी हैं कि ग्रंथों के सख्त वैज्ञानिक विश्लेषण की प्रक्रिया में उन्होंने बाद वाले को उनके रचनाकारों से अलग नहीं किया। और शायद यह कोई संयोग नहीं है कि उनके सबसे बड़े काम के पन्नों पर - "वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास" (मॉस्को, 1914) - वी. या. ब्रायसोव, ए. ए. ब्लोक, एफ. के. सोलोगब की काव्य पंक्तियाँ हैं, के कार्यों के अंश पुश्किन, नेक्रासोव, एल. टॉल्स्टॉय, चेखव, 1920 के दशक की पत्रिकाएँ। उन्होंने पाठ को अध्ययन की एक खाली वस्तु के रूप में नहीं देखा, बल्कि विभिन्न युगों के नामों, घटनाओं और भाषण के तरीकों की गूँज से भरा हुआ था। वह अपने कुछ "लेखकों" को व्यक्तिगत रूप से जानते थे। एम.ए. वोलोशिन के साथ उनकी दोस्ती के बारे में हम पहले ही लिख चुके हैं। रजत युग के साहित्य के एक अन्य प्रतिनिधि - वी. हां. ब्रायसोव - ने भी अपनी कविताओं के साथ ए. एम. पेशकोवस्की की भाषाई अवधारणा में सामंजस्यपूर्ण रूप से प्रवेश किया। अलेक्जेंडर मतवेयेविच ने उन्हें "रूसी सिंटैक्स..." का पहला संस्करण प्रस्तुत किया, जिसमें समर्पित शिलालेख में उन्होंने खुद को कवि का "एक उत्साही पाठक और प्रशंसक" बताया। संग्रह "स्क्रॉल" के पन्नों पर, जहाँ पेशकोवस्की ने "भाषाई दृष्टिकोण से कविता और गद्य" लेख प्रकाशित किया था, वहाँ उनका ऑटोग्राफ भी है: "लेखक की ओर से प्रिय वी. हां. ब्रायसोव के लिए"5।

ए. एम. पेशकोवस्की ने मॉस्को डायलेक्टोलॉजिकल कमीशन के काम में भाग लिया। इसलिए, उदाहरण के लिए, 1915 में एक बैठक में, उन्होंने "स्कूल में सिंटेक्स" रिपोर्ट पढ़ी; 6 फरवरी, 1929 को, डी. एन. उशाकोव, एन. इसकी स्थापना की 25वीं वर्षगांठ को समर्पित आयोग की बैठक 6.

20वीं सदी की शुरुआत में, भाषाशास्त्र में एक नई दिशा का उदय हुआ, जिसमें क्लासिक्स के समृद्ध अनुभव की ओर रुख किया गया और जीवित अनुसंधान और अभियान संबंधी कार्यों की परंपरा को अपनाया गया, जो अब पृथक "प्रयोगों" पर आधारित नहीं थी, बल्कि एक कड़ाई से प्रमाणित प्रणाली पर आधारित थी। जिसकी प्राथमिकता विशिष्ट डेटा का विज्ञान (ए. एम. सेलिशचेव) - भाषाविज्ञान थी। यहां मॉस्को लिंग्विस्टिक स्कूल और मॉस्को डायलेक्टोलॉजिकल कमीशन ने निस्संदेह एक बड़ी भूमिका निभाई। साथ ही, वे भाषाशास्त्रीय प्रयोग के केंद्र भी थे, जहाँ कई व्यक्तिगत विधियों का परीक्षण किया जाता था और स्कूल और विश्वविद्यालय शिक्षण की वर्तमान समस्याओं का समाधान किया जाता था। हम मानते हैं कि इन सबने ए.एम. पेशकोवस्की की वैज्ञानिक स्थिति के निर्माण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया। 1910 के दशक से, वह दार्शनिक शिक्षा के क्षेत्र में सक्रिय रहे हैं: 1916-1917 में उन्होंने माध्यमिक विद्यालय के रूसी भाषा शिक्षकों (मॉस्को) की पहली अखिल रूसी कांग्रेस में "शिक्षण विराम चिह्न में अभिव्यंजक पढ़ने की भूमिका" पर एक रिपोर्ट के साथ बात की थी। निशान"; क्रांति के बाद, उन्होंने निप्रॉपेट्रोस (पूर्व में येकातेरिनोस्लाव) विश्वविद्यालय (1918) में तुलनात्मक भाषाविज्ञान विभाग, उच्च सार्वजनिक शिक्षा संस्थान और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाया; 1921 में वे प्रथम मॉस्को विश्वविद्यालय और वी. हां. ब्रायसोव के नाम पर उच्च साहित्यिक और कला संस्थान में प्रोफेसर बने; इसी अवधि के दौरान, उन्होंने रूसी भाषा के शिक्षकों के मास्को स्थायी आयोग का नेतृत्व किया, रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीकों पर विभिन्न बैठकों और सम्मेलनों में शिक्षा और मुख्य विज्ञान के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के तहत विशेष वैज्ञानिक आयोगों के काम में भाग लिया।

दूसरी ओर, ए. एम. पेशकोवस्की कलात्मक रचनात्मकता के तत्वों से हमेशा आकर्षित रहे। 1920 के अशांत दशक के दौरान, उन्होंने कई हाई-प्रोफ़ाइल सांस्कृतिक परियोजनाओं में भाग लिया। कोई निकितिन सुब्बोटनिक को कैसे याद नहीं कर सकता - एक साहित्यिक समाज जिसने कई प्रतिभाशाली कवियों, गद्य लेखकों और नाटककारों को एकजुट किया। सोसायटी द्वारा प्रकाशित संग्रह "स्क्रॉल" के नंबर 3 में, ए.एम. पेशकोवस्की का एक लेख एल. ग्रॉसमैन, के. बालमोंट, ओ. मंडेलस्टैम और अन्य प्रसिद्ध लेखकों के प्रकाशनों के निकट था। यहां, काव्यात्मक और शैलीगत खोजों के जीवंत रचनात्मक माहौल में, वैज्ञानिक ने अपने दार्शनिक अंतर्ज्ञान का सम्मान किया, बड़े पैमाने पर विरोधाभासी, "भविष्य से भरा" दृष्टिकोण विकसित किया, अब मॉस्को भाषाई स्कूल की व्याकरणिक परंपराओं पर भरोसा नहीं किया। कलात्मक बुद्धिजीवियों के साथ संवाद करने में, वह मजाकिया और ताज़ा थे, चमकदार लघुचित्र पूरी तरह से उनकी भाषाई सोच की मौलिकता को प्रदर्शित करते थे। उनमें से एक यहां पर है:

"प्रिय एव्डोक्सिया फेडोरोवना निकितिना

कप और चाय केवल संयोगवश व्यंजन हैं, जो "चा" से शुरू होते हैं;

लेकिन यह कोई संयोग नहीं है कि आप दोनों को अपना घर मिल गया।

ए. पेशकोवस्की"7.

हमें 1925 में सोसाइटी ऑफ लवर्स ऑफ रशियन लिटरेचर के पूर्ण सदस्य के रूप में ए. एम. पेशकोवस्की के चुनाव का प्रमाण पत्र मिला। 8 मार्च, 1925 को ओएलआरएस के अध्यक्ष को संबोधित एक बयान में, उन्होंने "मुझे दिए गए प्रस्ताव के लिए गहरा आभार," "चलाने के लिए समझौता," और "सोसाइटी में काम करने की इच्छा" व्यक्त की। प्रसिद्ध भाषाविज्ञानी पी.एन. सकुलिन, एन.के. पिक्सानोव और अन्य द्वारा हस्ताक्षरित उल्लिखित प्रस्ताव को भी संरक्षित किया गया है9।

1926 से, पेशकोवस्की ने द्वितीय मॉस्को विश्वविद्यालय के शैक्षणिक संकाय में, संपादकीय और प्रकाशन संस्थान में, वी. आई. लेनिन के नाम पर मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट में पढ़ाया। 1928 में, मॉस्को के वैज्ञानिकों ने उन्हें यूरोपीय लोगों के साहित्य और भाषाओं के विभाग में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के पूर्ण सदस्य के रूप में चुनाव के लिए नामांकित किया, उनकी अपील में कहा गया कि "ए. एम. पेशकोवस्की को एक प्रमुख वैज्ञानिक, लेखक माना जाना चाहिए" उत्कृष्ट कार्य, व्यापक वैज्ञानिक हितों को उच्च उपयोगी सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के साथ जोड़ना"10। इसके अलावा, वह ए. आर्ट्युशकोव "ध्वनि और पद्य। रूसी पद्य के ध्वन्यात्मकता का आधुनिक अध्ययन" (पृ., 1923) और एस. कार्तसेव्स्की "रूसी भाषा का दोहराव पाठ्यक्रम" (एम.-एल) के कार्यों की प्रस्तावना लिखते हैं। ., 1927), और रूसी भाषा को पढ़ाने की समस्याओं पर प्रकाशनों में बहुत आलोचना की, अपने सहयोगियों द्वारा पुस्तकों की समीक्षा प्रकाशित की, "ए.एस. पुश्किन की भाषा का शब्दकोश" के लिए सामग्री तैयार की और प्राथमिक और के लिए एक नया वर्तनी शब्दकोश संकलित किया। माध्यमिक विद्यालय11.

जैसा कि आप देख सकते हैं, ए. एम. पेशकोवस्की का अधिकांश जीवन मास्को में बीता। प्रसिद्ध मास्को विद्वान और ग्रंथ सूचीकार वी. सोरोकिन के अनुसार, एक समय वह एक होटल की इमारत में राखमानोव्स्की लेन पर मकान नंबर 2 में रहते थे, जहाँ मैक्सिमिलियन वोलोशिन उनके साथ रहते थे। उल्लेखनीय है कि वी. जी. बेलिंस्की, जो उस समय "रूसी व्याकरण की नींव"12 पुस्तक पर काम कर रहे थे, 1830 के दशक में यहीं रहते थे। 1910-1930 के दशक में, वैज्ञानिक शिवत्सेव व्रज़ेक (अपार्टमेंट 18) पर मकान नंबर 35 में रहते थे। ज्यादा दूर नहीं, मकान नंबर 19 में, 1912 की शुरुआत में, "कवि एम.ए. वोलोशिन रुके थे"13।

"ए. एम. पेशकोवस्की की मुख्य विशेषता उनका बेचैन जुनून, नए के प्रति जिज्ञासु विचार की दिशा, अपने कर्तव्य के प्रदर्शन में निस्वार्थ ईमानदारी, मातृभूमि के लिए सबसे बड़ा लाभ लाने की इच्छा थी। यही वह है जिसने उन्हें सबसे पहले प्रेरित किया, छात्र वर्ष, क्रांतिकारी आंदोलन में भाग लेने के लिए, फिर लंबे समय तक विज्ञान में अपना रास्ता तलाशने के लिए अंततः भाषाशास्त्र पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, फिर सोवियत स्कूल के निर्माण में एक उत्साही भाग लेने और इसके लिए एक अपूरणीय संघर्ष छेड़ने के लिए भाषा विज्ञान और रूसी भाषा के तरीकों में उन्नत विचार"14।

अपने चुने हुए क्षेत्र में, अलेक्जेंडर मतवेयेविच एक उत्साही, अग्रणी और एक महान कार्यकर्ता थे। आज इसके बिना 20वीं सदी की रूसी भाषाशास्त्रीय संस्कृति की कल्पना करना असंभव है। ए. एम. पेशकोवस्की की वैज्ञानिक विरासत उनके समय से चली आ रही है और अब फिर से भाषाई खोजों और चर्चाओं के केंद्र में है। अब हम इस पर संक्षिप्त विचार करते हैं।

ए. एम. पेशकोवस्की का पहला वैज्ञानिक कार्य - "वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास" (एम., 1914) - उस समय की भाषाविज्ञान में एक ऐतिहासिक घटना बन गया और व्यापक प्रतिध्वनि पैदा हुई। युवा वैज्ञानिक ने "स्व-शिक्षा और स्कूल के लिए" एक उज्ज्वल, समग्र, पद्धतिगत रूप से सोच-समझकर किए गए अध्ययन से अपना नाम कमाया। पुस्तक को विज्ञान अकादमी (1915) से पुरस्कार मिला। मॉस्को विश्वविद्यालय के स्नातक के रूप में, पेशकोवस्की ने फोर्टुनाटोव स्कूल की परंपराओं में अच्छी तरह से महारत हासिल की और "रूसी सिंटेक्स..." के पहले संस्करण की प्रस्तावना में उन्होंने लिखा: "पुस्तक का वैज्ञानिक आधार मुख्य रूप से प्रोफेसर के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम थे। एफ. एफ. फोर्टुनाटोव और वी. के. पोर्झेज़िंस्की”15। हालाँकि, उन्होंने खुद को यहीं तक सीमित नहीं रखा। डी. एन. उशाकोव, ए. एम. पेशकोवस्की के पहले कार्यों की एक संक्षिप्त समीक्षा में, उनके भाषाई विचारों के अन्य स्रोत दिखाते हैं: "लेखक, एक वैज्ञानिक के रूप में, मॉस्को भाषाई स्कूल से संबंधित है, यानी, प्रोफेसर और शिक्षाविद एफ। फोर्टुनाटोव के स्कूल से संबंधित है।" जिनकी हाल ही में मृत्यु हो गई, लेकिन जो इस पुस्तक से परिचित होने में कामयाब रहे और इसके बारे में बड़ी प्रशंसा के साथ बात की। श्री पेशकोवस्की की प्रणाली मुख्य रूप से फोर्टुनाटोव के विचारों पर आधारित है; इसके अलावा, वह पोटेब्न्या और ओवस्यानिको के कार्यों से प्रभावित थे- कुलिकोव्स्की। सबसे पहले, इस अंतिम वैज्ञानिक के काम के लिए नए वाक्यविन्यास के संबंध का सवाल उठाना स्वाभाविक है। विवरण में जाने के बिना, आइए कहें कि वाक्यविन्यास के शिक्षण में सुधार के मुद्दे को उठाने में, रूसी स्कूल डी. एन. ओवस्यानिको-कुलिकोव्स्की का सबसे अधिक ऋणी है; कई वाक्यात्मक घटनाओं के अपने प्रतिभाशाली कवरेज के साथ, उन्होंने इस मुद्दे को हल करने के लिए भी बहुत कुछ किया, और मुख्य रूप से विनाश के मार्ग पर उन्होंने जो कुछ भी किया उसके लिए उन्हें श्रेय दिया जाना चाहिए वाक्यविन्यास में तार्किक दृष्टिकोण; लेकिन रूसी वाक्यविन्यास को अभी भी वास्तव में व्याकरणिक, या - जो एक ही बात है - उनके काम में वास्तव में भाषाई उपस्थिति नहीं मिली है। इस संबंध में, श्री पेशकोवस्की का वाक्य-विन्यास एक बड़ा कदम है

डी. एन. उशाकोव विशेष रूप से ए. एम. पेशकोवस्की के नवाचार पर जोर देते हैं: "आइए हम वाक्यविन्यास पर ऐसे सामान्य कार्यों के लिए समाचार के रूप में (...) ध्यान दें, ज्ञात वाक्यात्मक रंगों के बाहरी संकेतक के रूप में भाषण की स्वर और लय पर ध्यान दें"17। यह वैज्ञानिक के भाषाई स्वभाव का गुण है जो उनके कार्यों में हमेशा मौजूद रहेगा।

"रूसी वाक्यविन्यास..." वैचारिक झगड़ों और संघर्षों के बीच प्रकट हुआ। "सबसे पहले, यह स्कूल और वैज्ञानिक व्याकरण के बीच टकराव है और बुनियादी व्याकरणिक अवधारणाओं की अधिक सख्त परिभाषाओं के माध्यम से स्कूल व्याकरण की सैद्धांतिकता के स्तर को बढ़ाने का प्रयास है। दूसरे, यह भाषा के ऐतिहासिक विवरण के बीच एक संघर्ष है - प्रमुख प्रकार उस युग में वैज्ञानिक विवरण - और इसे बोलने और लिखने वाले लोगों की साक्षरता के स्तर को बढ़ाने के लिए एक आधुनिक भाषा को पूरी तरह से व्यावहारिक रूप से सिखाने की आवश्यकता है। तीसरा, यह पिछले युग के मनोविज्ञान (ए. ए. पोटेब्न्या) के बीच एक संघर्ष है। और रूसी भाषा विज्ञान के फ़ोर्टुनैटस स्कूल की औपचारिकता। चौथा, यह वैज्ञानिक ज्ञान के सभी क्षेत्रों की मार्क्सवादी विचारधारा की आवश्यकता के बीच एक संघर्ष है, कम से कम अनिवार्य वाक्यांशवैज्ञानिक क्लिच के स्तर पर, और विशिष्ट विज्ञान के अनुभवजन्य डेटा। पांचवां, यह मारिज्म के बढ़ते दबाव और सामान्य ज्ञान"18 के बीच का द्वंद्व है।

1920 के दशक में, जब "व्याकरण में एक नए संकट का खतरा"19 स्पष्ट हो गया और औपचारिक दृष्टिकोण की कड़ी आलोचना की गई, "रूसी सिंटैक्स..." फिर से मांग में पाया गया और चर्चा में आया। "निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि फ़ोर्टुनाटोव के कुछ अनुयायी (तथाकथित "अल्ट्राफॉर्मलिस्ट"), जिन्होंने भाषा के औपचारिक दृष्टिकोण की बारीकियों को बहुत सीधे तौर पर समझा और कभी-कभी फ़ोर्टुनाटोव के विचारों को बेतुकेपन के बिंदु पर ला दिया, इसके लिए कई कारण बताए आलोचना। लेकिन मुख्य बात अलग थी: रूसी भाषा के व्यावहारिक शिक्षकों और पद्धतिविदों द्वारा औपचारिक व्याकरणिक निर्माणों की सहज अस्वीकृति, 20वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में सोवियत विज्ञान की सामान्य स्थिति के साथ ओवरलैप हो गई"20। ये परिस्थितियाँ आंशिक रूप से पेशकोवस्की के लिए अपने काम पर फिर से काम करने और अवधारणा में सुधार करने के लिए प्रेरणा थीं, लेकिन इस अद्यतन रूप में भी पुस्तक उनके समकालीनों की भाषाशास्त्रीय चेतना को उत्तेजित करती रही। क्यों? रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज के अभिलेखागार ने डी.एन. उशाकोव की गवाही को संरक्षित किया, जिन्होंने इसके प्रकाशन में बहुत योगदान दिया: "हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि अधिकांश शिक्षकों को यह एहसास नहीं है कि "औपचारिक" नाम एक सशर्त नाम है, शायद पूरी तरह से सफल नहीं है , अज्ञानियों को यह सोचने का कारण देते हुए कि तथाकथित "औपचारिकतावादी" शब्दों के अर्थों पर, सामान्य रूप से अर्थ पर ध्यान न देने की सलाह देते हैं, भाषा के अध्ययन को एक बाहरी रूप तक सीमित रखते हैं। यह एक आम गलतफहमी है जो इस पर आधारित है "औपचारिक" शब्द की सरल समझ को "सतही, बाहरी" के सामान्य अर्थ में दूर करना पद्धतिगत कार्य के हित में आवश्यक है। शिक्षकों को यह बताना आवश्यक है कि कैसे "औपचारिकतावादियों" ने सबसे पहले उपेक्षा की ओर इशारा किया स्कूल में रूसी भाषा पढ़ाते समय, विशेष रूप से, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है, उन्होंने लेखन के साथ भाषा के मौजूदा भ्रम को समाप्त कर दिया और स्कूल में कौशल के अलावा, भाषा के बारे में वैज्ञानिक जानकारी देने की संभावना दिखाई। बच्चों के लिए सुलभ एक प्रपत्र"21.

20वीं सदी की शुरुआत विज्ञान में क्रांतियों का समय है, भाषाई अनुसंधान को बेहतर बनाने और स्थापित रूढ़ियों से परे जाने के तरीकों की खोज। हालाँकि, रूसी भाषाशास्त्र की शास्त्रीय परंपराओं की समृद्ध क्षमता पूरी तरह से नष्ट नहीं हुई थी। अकादमिक स्कूल (निश्चित रूप से, ए.एम. पेशकोवस्की सहित) द्वारा उठाए गए वैज्ञानिक सक्रिय रूप से "भाषा निर्माण" में शामिल हो गए, नए रूस की पीढ़ियों को मानवतावादी मूल्यों से परिचित कराने की कोशिश कर रहे थे। इस मामले में पूर्व-क्रांतिकारी "पुराने" को बदलने के लिए माध्यमिक और उच्च शैक्षणिक संस्थानों के लिए रूसी भाषा पर नए मैनुअल के निर्माण की आवश्यकता थी। ऐसी स्थितियों में एक निश्चित असंतुलन अपरिहार्य हो गया: मान्यता प्राप्त दिग्गजों के कई व्यावहारिक मैनुअल: एफ.आई. बुस्लेवा, जे.के. ग्रोटा, ए.जी. लंबे समय तक "प्रतिक्रियावादी," "आदर्शवादी," "अवैज्ञानिक" के रूप में "ओवरबोर्ड" बने रहे। प्रीओब्राज़ेंस्की। ऐसे माहौल में, ए. एम. पेशकोवस्की को रूसी भाषाई स्कूल की परंपराओं की रक्षा करने, शिक्षण में कृत्रिम के बजाय जीवंत प्रयोग शुरू करने और प्रगतिशील विचारों को बढ़ावा देने के लिए काफी साहस करना पड़ा। इस तथ्य के बावजूद कि वह स्पष्ट रूप से वैज्ञानिक और वैचारिक विवादों में भाग लेने से दूर थे और किसी भी तत्कालीन समूह में शामिल नहीं हुए थे, उनके काम और विशेष रूप से "रूसी सिंटैक्स..." बहुत कठोर आलोचना का विषय बन गए। उदाहरण के लिए, ई. एफ. बुड्डे (1914) की अत्यधिक पक्षपातपूर्ण समीक्षा या "ग्रामर इन सेकेंडरी स्कूल" (एम., 1936) पुस्तक में ई. एन. पेत्रोवा के विवादास्पद बयानों पर विचार करें। वी. वी. विनोग्रादोव ने "सिंटैक्स" का नकारात्मक मूल्यांकन किया और लेखक पर "हाइपरट्रॉफी," "उदारवाद," और "वाक्यविन्यास औपचारिकता" (1938 और उसके बाद के वर्ष)22 का आरोप लगाया। हालाँकि, "पुरानी" शैक्षणिक प्रथा की परंपराओं का लगातार बचाव करने वाले ए.एम. पेशकोवस्की और अन्य वैज्ञानिकों के विचारों की 1930 के दशक में सबसे तीखी आलोचना की जाने लगी, जब भाषाई मोर्चा समूह के खिलाफ एक अभियान शुरू किया गया था। इस अभियान का सबसे सांकेतिक दस्तावेज़ एक विशिष्ट नारे वाली पुस्तक है जिसका शीर्षक है: "भाषा विज्ञान में बुर्जुआ तस्करी के खिलाफ" (एल., 1932), जिसमें एन. या. मार्र के छात्रों और अनुयायियों के लेख और रिपोर्ट शामिल थे: एफ.पी. फिलिन, ए.के. बोरोवकोव, एम.पी. चखैद्ज़े और अन्य। यद्यपि उनका मुख्य लक्ष्य "भाषा मोर्चा" के प्रतिभागी थे, उन्होंने "बुर्जुआ समाचार पत्र अध्ययन", "भारत-यूरोपीयवाद के जीर्ण-शीर्ण टुकड़े", और पत्रिका "सोवियत स्कूल में रूसी भाषा" के अनुयायियों पर भी प्रहार किया। ए. एम. पेशकोवस्की का नाम "तस्करों" के बीच एक से अधिक बार आता है: उन्हें या तो "आदर्शवादियों" के बीच ब्रांड किया जाता है, फिर उन्हें "कार्यप्रणाली के मामलों में मार्क्सवादी-लेनिनवादी सिद्धांतों के एक निर्लज्ज, उन्मादी कसाई" का श्रेय दिया जाता है, या वह हैं उन पर "शिक्षण जनता के पूर्ण भटकाव" और "मार्क्सवाद-लेनिनवाद के मिथ्याकरण और विकृति" का आरोप लगाया गया, फिर वे "सोवियत स्कूल में रूसी भाषा" के संपादकों में से एक के रूप में "काम" करते हैं, पत्रिका को "इंडो का एक अंग" कहते हैं। -यूरोपीय "औपचारिक भाषाविज्ञान" और शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के नेतृत्व को "पत्रिका के संपादकों और लेखक की सूची के संबंध में एक वर्ग-आधारित संगठनात्मक निष्कर्ष निकालने के लिए" आमंत्रित करना, जिसका उपयोग "भाषा मोर्चा के मुखपत्र के रूप में किया जाता है।" ” एक विशेष शब्द का भी आविष्कार किया गया था - "पेशकोवशचिना"!24

1936 में, पेशकोवस्की की मृत्यु के बाद, ई.एन. पेट्रोवा ने उनकी पद्धति प्रणाली और सामान्य रूप से फोर्टुनाट स्कूल की परंपराओं का विश्लेषण करते हुए कहा कि बाद के प्रतिनिधियों ने "भाषा पर सभी शोधों का विशेष उद्देश्य घोषित किया। मुख्य गलती भाषा औपचारिकताओं के प्रति एकतरफा दृष्टिकोण निहित है"। ए. एम. पेशकोवस्की की प्रणाली को "वैज्ञानिक विरोधी" बताते हुए लेखक का दावा है कि इसके "कार्यक्रम और कार्यप्रणाली का भाषा के मार्क्सवादी दृष्टिकोण के आधार पर सोवियत स्कूल के लिए निर्धारित कार्यों से कोई लेना-देना नहीं है।" वैज्ञानिक के मुख्य विचारों की व्याख्या इस प्रकार की जाती है: "औपचारिकता, भाषा को सोच से अलग करना, रूप को सामग्री से अलग करना, सिद्धांत और व्यवहार को अलग करना, स्कूल से भाषा विज्ञान को हटाना, "अनुसंधान" पद्धति का एकाधिकार। ” यह सब "सोवियत स्कूल के सिद्धांतों के विपरीत है।" परिणामस्वरूप, औपचारिक दिशा को "प्रतिक्रियावादी" और "बुर्जुआ" घोषित किया जाता है, लेकिन मौलिकता से रहित नहीं - और इस प्रकार और भी खतरनाक: "हमें तर्क-वितर्क की संपत्ति, बाहरी डिजाइन की कला और विद्वता को भी ध्यान में रखना चाहिए औपचारिकतावादी, जो वास्तव में राजी करना जानते थे, इसलिए अब "उसी पेशकोवस्की को पढ़ते समय, उसे उजागर करने वाले प्रावधानों को प्रकट करने के लिए सभी सतर्कता बरतनी आवश्यक है"25।

1940 के दशक के उत्तरार्ध में - भाषाविज्ञान विज्ञान में "पिघलना" का समय, जिसे अन्य बातों के अलावा, सोवियत काल में भाषाविज्ञान के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देने के प्रयासों में व्यक्त किया गया था26 - चर्चा नए जोश के साथ शुरू हुई और फिर से ए.एम. पेशकोवस्की। भाषा विज्ञान में "महानगरीयवाद" और "अंधराष्ट्रवाद" के खिलाफ तत्कालीन संघर्ष में सक्रिय प्रतिभागियों में से एक, जी. पी. सेरड्यूचेंको ने समाचार पत्र "संस्कृति और जीवन" (30 जून, 1949) में एक लेख प्रकाशित किया, जिसमें "गैर-जिम्मेदाराना रवैया" के बारे में बात की गई थी। शिक्षा मंत्रालय और व्यक्तिगत रूप से मंत्री ए. ए. वोज़्नेसेंस्की, जिन्होंने वी. वी. विनोग्रादोव द्वारा "रूसी भाषा" और "वैज्ञानिक प्रकाश में रूसी सिंटेक्स" को अनुशंसित साहित्य की सूची से नहीं हटाया (...) "भाषा के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए पाठ्यक्रम" से शिक्षक" ए. एम. पेशकोवस्की द्वारा27। हालाँकि, अन्य राय भी थीं, जिनकी उपस्थिति से संकेत मिलता है कि ए. एम. पेशकोवस्की के मूल गहरे विचार भाषा विज्ञान के विकास की सामान्य प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से फिट होते हैं। "20वीं सदी की पहली तिमाही में। विश्व भाषाविज्ञान में विशेष रूप से वाक्यविन्यास की समस्याओं को संबोधित करने की एक निश्चित प्रवृत्ति रही है"28 - और ए.एम. पेशकोवस्की व्याकरणिक प्रणाली की व्यवस्थित समझ और विश्लेषण के मार्ग पर चलने वाले पहले "नेविगेटर्स" (ए.ए. शेखमातोव और एल.वी. शचेरबा के साथ) में से एक थे। .

वही समस्याएँ, लेकिन थोड़े अलग ढंग से, एम. एम. बख्तिन और उनके शोधकर्ताओं के समूह के कार्यों में चर्चा की गईं, जिन्होंने "अमूर्त वस्तुवादी" ए. एम. पेशकोवस्की29 के साथ विवाद किया। हालाँकि, इस मामले में, विवाद पहले से ही सही, वैज्ञानिक प्रकृति के थे। यहां सांकेतिक है वी. एन. वोलोशिनोव की पुस्तक "मार्क्सिज्म एंड द फिलॉसफी ऑफ लैंग्वेज" (एल., 1929), जिसके लेखकत्व का श्रेय एम. एम. बख्तिन30 को दिया जाता है। हालाँकि, ए.एम. पेशकोवस्की के क्लासिक काम के फायदे और नुकसान की एक विस्तृत प्रस्तुति और इसके आसपास सामने आई भाषाई चर्चा, साथ ही "रूसी वाक्यविन्यास..."32 की परंपरा को जारी रखने वाले अध्ययनों का विश्लेषण, इससे परे है। इस लेख का दायरा.

1914 में, ए.एम. पेशकोवस्की का एक और प्रसिद्ध काम प्रकाशित हुआ - "स्कूल और वैज्ञानिक व्याकरण (स्कूल अभ्यास में वैज्ञानिक और व्याकरणिक सिद्धांतों को लागू करने का अनुभव)।" इसमें, लेखक स्पष्ट रूप से "स्कूल और वैज्ञानिक व्याकरण के बीच विरोधाभास" की पहचान करता है: पहला "न केवल स्कूल, बल्कि अवैज्ञानिक भी है।" "स्कूल व्याकरण में भाषा पर ऐतिहासिक दृष्टिकोण का अभाव है"; "कोई विशुद्ध रूप से वर्णनात्मक दृष्टिकोण भी नहीं है, अर्थात्, भाषा की वर्तमान स्थिति को सच्चाई और निष्पक्षता से व्यक्त करने की इच्छा"; "भाषा की परिघटनाओं की व्याख्या करते समय, स्कूल व्याकरण (...) को एक पुराने टेलिओलॉजिकल दृष्टिकोण द्वारा निर्देशित किया जाता है, अर्थात, यह तथ्यों के कारण संबंध की नहीं, बल्कि उनकी समीचीनता की व्याख्या करता है, "क्यों" प्रश्न का उत्तर नहीं देता है, बल्कि प्रश्न "क्यों"; "कई मामलों में, स्कूल-व्याकरण संबंधी जानकारी की मिथ्याता को पद्धति संबंधी गलतियों से नहीं, बल्कि केवल पिछड़ेपन से समझाया जाता है, जिसे विज्ञान में पहले से ही गलत माना गया है उसकी पारंपरिक पुनरावृत्ति"33। और पेशकोवस्की ने, सबसे पहले, "एक विशेष विज्ञान के रूप में भाषा विज्ञान के बारे में पढ़ने वाले लोगों के व्यापक संभव वर्ग को एक विचार देने के लिए; उस काल्पनिक ज्ञान की असंगतता को प्रकट करने के लिए जो पाठक को स्कूल में प्राप्त हुआ और जिसमें वह आमतौर पर विश्वास करता है, की मांग की। अधिक दृढ़ता से, कम सचेत रूप से उन्होंने उस समय उन्हें समझा; (...) पढ़ने, लिखने और विदेशी भाषाओं के अध्ययन के क्षेत्र में इसके व्यावहारिक अनुप्रयोगों के साथ भाषा के विज्ञान के स्पष्ट भ्रम को खत्म करें"34।

सोवियत काल की पहली लेक्सिकोग्राफिक परियोजना - 1920 के दशक की शुरुआत में रूसी साहित्यिक भाषा (तथाकथित "लेनिनस्की") के एक व्याख्यात्मक शब्दकोश का प्रकाशन - को लागू करने में ए.एम. पेशकोवस्की की गतिविधियों का उल्लेख करना असंभव नहीं है। हमें तैयारी कार्य में वैज्ञानिक की प्रत्यक्ष भागीदारी के प्रमाण मिले हैं। इस प्रकार, वह शब्दावली के चयन में शामिल थे और एक पत्र संपादक थे, उन्होंने अपने हाथों से एक कार्ड इंडेक्स संकलित किया35, और कामकाजी चर्चाओं में बात की। और यद्यपि शब्दकोश कभी सामने नहीं आया, उस समय के सबसे प्रमुख भाषाशास्त्रियों (डी.एन. उशाकोव, पी.एन. सकुलिन, ए.ई. ग्रुज़िंस्की, एन.एन. डर्नोवो, आर.ओ. शोर, ए.एम. सेलिशचेव और अन्य) के साथ सहयोग का अनुभव अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण साबित हुआ।

1920 के दशक में, ए.एम. पेशकोवस्की ने साहित्यिक विश्वकोश के लिए व्याकरण और शैली विज्ञान पर दिलचस्प लेख तैयार किए, रूसी अध्ययन की समस्याओं पर अपने मुख्य लेख और नोट्स प्रकाशित किए, मुख्य रूप से स्कूल में रूसी भाषा पढ़ाने से संबंधित, साथ ही एक वैज्ञानिक के व्याकरण पर काम किया। प्रकृति । इस श्रृंखला में पहली पुस्तक "अवर लैंग्वेज" (मॉस्को, 1922) है, जिसका एक से अधिक संस्करण हो चुका है - पहले और दूसरे स्तर के स्कूलों और श्रमिकों के संकायों के लिए एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम, जिसका मुख्य कार्य था " छात्रों की चेतना में मूल भाषा के बारे में एक निश्चित, कम से कम न्यूनतम मात्रा में वैज्ञानिक जानकारी शामिल करना (...) बिना कोई तैयार जानकारी दिए, लेकिन केवल सामग्री को उचित क्रम में रखकर और मार्गदर्शन करके, अनजाने में स्वयं छात्र के लिए, सामग्री की व्याकरणिक समझ की प्रक्रिया"36।

ए. एम. पेशकोवस्की ने "प्रिंट एंड रिवोल्यूशन", "स्कूल में मूल भाषा", "सोवियत स्कूल में रूसी भाषा" पत्रिकाओं सहित वैज्ञानिक पत्रिकाओं में व्यापक रूप से प्रकाशित किया, स्कूल सुधार, स्कूलों में रूसी भाषा सिखाने के मुद्दों पर नोट्स दिए। अनपढ़ के लिए. 1925 में उनके लेखों का संग्रह "देशी भाषा की पद्धति, भाषाविज्ञान, शैलीविज्ञान, काव्यशास्त्र" प्रकाशित हुआ। व्याकरणिक "अध्ययन" के साथ-साथ, पेशकोवस्की को कविता और गद्य की भाषा और शैली में रुचि थी - भाषाशास्त्र की एक शाखा, जहाँ उनका योगदान भी बहुत महत्वपूर्ण था। इन विषयों पर बहुत कम प्रकाशन हैं, लेकिन वे बहुत अभिव्यंजक हैं, साहित्यिक ग्रंथों की एक विशेष दृष्टि और सूक्ष्म विश्लेषण का प्रदर्शन करते हैं। हम अब लगभग भूले हुए लेखों के बारे में बात कर रहे हैं: "भाषाई दृष्टिकोण से कविताएँ और गद्य" (1925), "दस हज़ार ध्वनियाँ (व्यंजना अनुसंधान के आधार के रूप में रूसी भाषा की ध्वनि विशेषताओं का अनुभव)" (1925), " कलात्मक गद्य के शैलीगत विश्लेषण और मूल्यांकन के सिद्धांत और तकनीक" (1927), "तुर्गनेव की "गद्य कविताएँ" की लय (1928)। उनमें, लेखक स्वतंत्र रूप से "ब्लागोरिटमिक्स", "ध्वनि प्रतीकवाद", "माधुर्य" की अवधारणाओं के साथ काम करता है, लय और सामग्री, ध्वनि दोहराव और इसी तरह के बीच संबंधों पर चर्चा करता है, गणितीय भाषाविज्ञान और संरचनात्मक विश्लेषण के तरीकों को लागू करता है। वह मौखिक गोपनीयता के धागों को टटोलते हुए प्रयोग करता है: वह टेम्पलेट्स से दूर चला जाता है, मौखिक संकेत के मानक दृष्टिकोण से भटक जाता है, लेकिन विरोधाभासी रूप से अपने समय के व्याकरणिक सौंदर्यशास्त्र के अनुरूप रहता है। एक आलोचक ने इस दृष्टिकोण को "गद्य लय का एक नया सिद्धांत" भी कहा। "इसमें कोई संदेह नहीं है कि यह सिद्धांत अंततः यह निर्धारित करने का सबसे दिलचस्प प्रयास प्रतीत होता है कि गद्य की लय क्या है, इसे कैसे बनाया जाता है और इसका विश्लेषण कैसे किया जाता है"37। ए.एम. पेशकोवस्की की विश्लेषणात्मक पद्धति का एक दिलचस्प और तथ्य-समृद्ध विश्लेषण इस प्रकार है, जहां कई खंडन और आपत्तियां मुख्य बात को चुनौती नहीं देती हैं - वैज्ञानिक के विचारों की निस्संदेह मौलिकता।

साहित्यिक ग्रंथों के व्यवस्थित विश्लेषण की कुंजी खोजने की ए. एम. पेशकोवस्की की इच्छा निस्संदेह एम. ए. वोलोशिन के प्रभाव को दर्शाती है। लेकिन इतना ही नहीं. ये रचनाएँ, लेखक के संग्रहों के अलावा, राज्य कला विज्ञान अकादमी के साहित्यिक अनुभाग "आर्स पोएटिका I" (1927) के कार्यों में, पंचांग "स्क्रॉल" में, राज्य संस्थान की पुस्तकों में भी प्रकाशित हुईं। कला इतिहास का "रूसी भाषण" (1928), जिसका अर्थ था एक विविध कलात्मक वातावरण के जीवन में सक्रिय भागीदारी, यानी, विशुद्ध रूप से व्यवस्थित दुनिया से एक अलग वैचारिक स्थान में, मौखिक प्रयोग के तत्व में एक सफलता।

1920 का दशक ए.एम. पेशकोवस्की की वैज्ञानिक गतिविधि में सबसे अधिक उत्पादक अवधि थी, जिन्होंने इस अवधि के दौरान कई विचारों को व्यक्त और कार्यान्वित किया, जिन्हें स्कूल और विश्वविद्यालय में व्यावहारिक अनुप्रयोग मिला और "रूसी भाषा पर सूक्ष्म टिप्पणियों का खजाना" के रूप में स्मृति में बने रहे। ”38. 1930 के दशक में ए. एम. पेशकोवस्की के बहुत कम प्रकाशन हैं, लेकिन वे भी बहुत संकेतात्मक हैं। इस प्रकार, 1931 में प्राग में, प्राग कांग्रेस ऑफ़ स्लाविक फिलोलॉजिस्ट्स (1929) की सामग्री में, लेख "वाक्यविन्यास के सामान्य मुद्दों के क्षेत्र में रूसी शैक्षिक साहित्य की वैज्ञानिक उपलब्धियाँ" प्रकाशित हुआ था। वैज्ञानिक मुख्य उपलब्धि को "व्याकरणिक रूप की प्रकृति के बारे में एक निश्चित दृष्टिकोण की निरंतर खोज [संबंधित पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा] मानते हैं। यह दृष्टिकोण इस तथ्य पर आधारित है कि यह प्रकृति दोहरी है, बाहरी और आंतरिक , और यह कि प्रत्येक रूप, ऐसा कहा जा सकता है, उसके बाहरी और आंतरिक पक्षों के जंक्शन पर स्थित है"39। इस प्रकार उठाए गए विषय का एक दिलचस्प विकास है। "सुधार या निपटान" (1930), "विराम चिह्न में नए सिद्धांत" (1930), "नवीनतम पद्धति साहित्य में "पद्धति" और "पद्धति" शब्दों पर" (1931) भी काम थे। लेख "व्याकरणिक विश्लेषण पर" (1934) मरणोपरांत प्रकाशित हुआ था। जैसा कि नामों से भी देखा जा सकता है, पेशकोवस्की भाषा विज्ञान और भाषा शिक्षण विधियों के अंतर्संबंध की समस्याओं में रुचि रखते रहे। ये सभी बड़े व्यावहारिक महत्व के हैं। उसी समय, वैज्ञानिक ने कई मूल्यवान सैद्धांतिक विचार सामने रखे जो बाद के दशकों में विकसित हुए। ये विचार विशुद्ध रूप से वाक्य-विन्यास अनुसंधान के दायरे से कहीं आगे जाते हैं, उनके विषय के रूप में भाषा निर्माण की एक विस्तृत श्रृंखला होती है - सामान्य रूप से भाषा विज्ञान का मनोविज्ञान, दर्शन और समाजशास्त्र, काव्यशास्त्र और भाषाशास्त्रीय निर्माण की संस्कृति। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि ए.एम. पेशकोवस्की (एल.वी. शचेरबा के साथ) को भाषा विज्ञान में एक प्रयोगकर्ता कहा जाता है: "विशेष रूप से, उन्होंने एक भाषाविद् के लिए आत्मनिरीक्षण का उपयोग करके खुद पर प्रयोग करना महत्वपूर्ण माना"40। यहां वी. वी. विनोग्रादोव के काम "रूसी भाषा (शब्द के बारे में व्याकरणिक शिक्षण)" के बारे में वी. जी. कोस्टोमारोव के कथन को उद्धृत करना उचित है: "पुस्तक "रूसी भाषा" द्वारा पढ़ाया गया पाठ और वी. वी. विनोग्रादोव का संपूर्ण कार्य स्पष्ट है। ..) : रूसी (...) भाषा का एक औपचारिक, व्यवस्थित और संरचनात्मक विवरण कामकाज के लिए मौलिक रूप से सुसंगत अपील के बिना त्रुटिपूर्ण है और, आधुनिक शब्दों में, "मानवीय आयाम" - यानी मानव विज्ञान, इतिहास, मनोविज्ञान, सांस्कृतिक अध्ययन, जिसमें अग्रभूमि में महान रूसी कथा साहित्य, ए.एस. पुश्किन और इसकी अन्य शिखर प्रतिभाओं का काम खड़ा है"41। यह विचार ए. एम. पेशकोवस्की के वैज्ञानिक कार्य के अनुरूप भी है, जिन्होंने खुद को भाषा सीखने के पुराने और नए मॉडल के चौराहे पर पाया और भाषण में "उद्देश्य" और "प्रामाणिक" के बीच संबंधों के रहस्य को समझने की कोशिश की।

ग्रन्थसूची

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18. एप्रेसियन यू.डी. आधुनिक भाषाविज्ञान के संदर्भ में "वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास" // पेशकोवस्की ए.एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। 8वाँ संस्करण, जोड़ें। एम., 2001. पी. III.

19. शापिरो ए.बी.ए.एम. पेशकोवस्की और उनका "वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास" // पेशकोवस्की ए.एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। ईडी। सातवां. एम., 1956. पी. 5.

20. क्लोबुकोव ई. वी. "वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास" ए.एम. पेशकोवस्की द्वारा (व्याकरणिक क्लासिक्स की स्थायी प्रासंगिकता पर) // पेशकोवस्की ए.एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। ईडी। आठवां. एम., 2001. पी. 12.

21. रूसी विज्ञान अकादमी के पुरालेख। एफ. 502, ऑप. 1, इकाइयाँ घंटा. 123, एल. 1.

22. वी.वी. विनोग्रादोव ने "आधुनिक रूसी भाषा" (अंक 1. एम., 1938. पीपी. 69-85) पुस्तक में ए.एम. पेशकोवस्की को एक अलग अध्याय समर्पित किया और फिर एक से अधिक बार उनके वाक्यात्मक विचारों (बेलोव ए.आई.) के मूल्यांकन पर लौटे। ऑप. ऑप., पृ. 22-24)।

23. अल्पाटोव वी.एम. एक मिथक का इतिहास: मार्र और मैरिज़म। ईडी। दूसरा, जोड़ें. एम., 2004. पी. 95-101, आदि।

24. पेट्रोवा ई.एन. पत्रिका "सोवियत स्कूल में रूसी भाषा" का पद्धतिगत चेहरा // भाषाविज्ञान में बुर्जुआ प्रचार के खिलाफ। यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के भाषा और सोच संस्थान की टीम का संग्रह। एल., 1932. पी. 161.

25. पेट्रोवा ई.एन. माध्यमिक विद्यालय में व्याकरण: पद्धतिपरक निबंध। एम.-एल., 1936. पी. 28, 34-35, 42.

26. उदाहरण के लिए देखें: चेमोदानोव एन.एस. सोवियत भाषाविज्ञान // स्कूल में रूसी भाषा। 1947. एन 5. पी. 3-8; अबाकुमोव एस.आई. सोवियत रूसीवादियों के कार्य (तो! - ओ.एन.) 30 वर्षों के लिए // इबिड। पृ. 9-19. अंतिम लेख ए. एम. पेशकोवस्की के औपचारिक स्कूल और विचारों का मूल्यांकन करता है, जो "काफ़ी हद तक फ़ोर्टुनाटोव पर विजय प्राप्त करते हैं।" एल. आई. बाज़िलेविच के लेख "सोवियत माध्यमिक विद्यालय में शिक्षण के विषय के रूप में रूसी भाषा (1917-1947)" // स्कूल में रूसी भाषा में पद्धतिगत रुझानों का विश्लेषण भी देखें। 1947. एन 5. पी. 20-35. इसमें, ए.एम. पेशकोवस्की को "रूसी भाषा का एक उत्कृष्ट पद्धतिविज्ञानी" कहा जाता है, और उनकी पुस्तक "हमारी भाषा", "अवलोकन की विधि द्वारा" बनाई गई और मारिज्म के समर्थकों द्वारा बहुत आलोचना की गई, "महत्वपूर्ण रुचि की है।"

27. उद्धरण. संपादक के अनुसार: अल्पाटोव वी.एम. एक मिथक का इतिहास: मार्र और मैरिज़म। एम., 2004. पी. 157.

28. अल्पाटोव वी.एम. वोलोशिनोव, बख्तिन और भाषाविज्ञान। एम., 2005. पी. 169.

29. इस प्रकार, एम. एम. बख्तिन का काम "द फॉर्मल मेथड इन लिटरेरी स्टडीज" व्यापक रूप से जाना गया, जहां औपचारिक पद्धति के ऐतिहासिक महत्व का विश्लेषण किया गया, जिसने लेखक की राय में, "सार्थक भूमिका" निभाई। (बख्तिन एम.एम. फ्रायडियनवाद। साहित्यिक आलोचना में औपचारिक पद्धति। मार्क्सवाद और भाषा का दर्शन। लेख। एम., 2000. पी. 348)।

30. अल्पाटोव वी. एम. वोलोशिनोव, बख्तिन...

31. यह विषय था, उदाहरण के लिए, एस. आई. बर्नस्टीन का लेख "ए. एम. पेशकोवस्की के कवरेज में व्याकरण की बुनियादी अवधारणाएँ" (देखें: पेशकोवस्की ए. एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। 6वां संस्करण। एम., 1938. पी. 7) -42) और ए. आई. बेलोव की पुस्तक "ए. एम. पेशकोवस्की एक भाषाविद् और पद्धतिविज्ञानी के रूप में" (एम., 1958)।

32. इस मुद्दे पर व्यापक साहित्य पुस्तक में दिया गया है: बुलाखोव एम. जी. डिक्री। सेशन. पृ. 133-135.

33पेशकोवस्की ए.एम. स्कूल और वैज्ञानिक व्याकरण (स्कूल व्याकरण में वैज्ञानिक व्याकरणिक सिद्धांतों को लागू करने का अनुभव)। ईडी। दूसरा, रेव. और अतिरिक्त एम., 1918. पी. 44-53.

34. पेशकोवस्की ए.एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। ईडी। छठा. एम., 1938. पी. 4.

35. रूसी विज्ञान अकादमी के पुरालेख। एफ. 502, ऑप. 3, इकाइयाँ घंटा. 96, एल. 17.

36. पेशकोवस्की ए.एम. हमारी भाषा। प्रथम स्तर के स्कूलों के लिए व्याकरण पर एक पुस्तक। वर्तनी और वाक् विकास के संबंध में भाषा पर टिप्पणियों का एक संग्रह। वॉल्यूम. 1. दूसरा संस्करण, जोड़ें। एम.-एल., 1923. पी. 6.

37. टिमोफीव एल. पद्य की लय और गद्य की लय (प्रो. ए.एम. पेशकोवस्की द्वारा गद्य की लय के नए सिद्धांत के बारे में) // साहित्यिक पोस्ट पर। 1928. एन 19. पी. 21.

38. ए.एम. पेशकोवस्की की पुस्तक "वैज्ञानिक प्रकाश में रूसी वाक्यविन्यास" (संग्रह "रूसी भाषण", मौखिक कला विभाग द्वारा प्रकाशित। नई श्रृंखला। II / स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट हिस्ट्री। लेनिनग्राद) के बारे में भविष्य के शिक्षाविद् एल.वी. शचेरबा का वक्तव्य। 1928 . पृ. 5).

39. पेशकोवस्की ए.एम. वाक्यविन्यास के सामान्य मुद्दों के क्षेत्र में रूसी शैक्षिक साहित्य की वैज्ञानिक उपलब्धियाँ। विभाग ओट. प्राहा, 1931. पृ. 3.

40. अल्पाटोव वी.एम. भाषाई शिक्षाओं का इतिहास। ट्यूटोरियल। तीसरा संस्करण, रेव. और अतिरिक्त एम., 2001. पी. 232.

41. कोस्टोमारोव वी.जी. चौथे संस्करण की प्रस्तावना // विनोग्रादोव वी.वी. रूसी भाषा (शब्द के बारे में व्याकरणिक शिक्षण)। चौथा संस्करण. एम., 2001. पी. 3.

ओ निकितिन, एक उत्कृष्ट भाषाविद् और शिक्षक, अलेक्जेंडर मतवेयेविच पेशकोवस्की (1878-1933) के बारे में कई लेख लिखे गए हैं, और "भाषाई युग" की शुरुआत में किए गए उनके पद्धतिगत प्रयोग लंबे समय से एक भाषाशास्त्रीय परंपरा बन गए हैं। पर

अलेक्जेंडर मतवेयेविच पेशकोवस्की (1878-1933)

अलेक्जेंडर मतवेयेविच पेशकोवस्की 20वीं सदी के सबसे उल्लेखनीय भाषाविदों में से एक हैं। उन्होंने मॉस्को व्यायामशालाओं में कई वर्षों तक काम किया और, अपने छात्रों को वास्तविक, वैज्ञानिक व्याकरण से परिचित कराना चाहते थे, उन्होंने सूक्ष्म टिप्पणियों से भरा एक मजाकिया मोनोग्राफ, "रूसी सिंटेक्स इन साइंटिफिक लाइट" (1914) लिखा, जिसमें वह बात करते नजर आए। उसके छात्र. उनके साथ मिलकर वह देखता है, देता है, प्रतिबिंबित करता है, प्रयोग करता है।

पेशकोवस्की यह साबित करने वाले पहले व्यक्ति थे कि इंटोनेशन एक व्याकरणिक साधन है, कि यह मदद करता है जहां अन्य व्याकरणिक साधन (पूर्वसर्ग, संयोजन, अंत) अर्थ व्यक्त करने में सक्षम नहीं हैं। पेशकोवस्की ने अथक और लगन से समझाया कि केवल व्याकरण की सचेत महारत ही व्यक्ति को वास्तव में साक्षर बनाती है। वह भाषाई संस्कृति के अत्यधिक महत्व की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं: "बोलने की क्षमता वह चिकनाई वाला तेल है जो किसी भी सांस्कृतिक-राज्य मशीन के लिए आवश्यक है और जिसके बिना यह बस रुक जाएगी।"

लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा(1880-1944) - एक प्रसिद्ध रूसी भाषाविद् जिनकी व्यापक वैज्ञानिक रुचि थी: उन्होंने शब्दकोष के सिद्धांत और अभ्यास के लिए बहुत कुछ किया, जीवित भाषाओं के अध्ययन को बहुत महत्व दिया, व्याकरण के क्षेत्र में बहुत काम किया और लेक्सिकोलॉजी, और अल्पज्ञात स्लाव बोलियों का अध्ययन किया। उनका काम "रूसी भाषा में भाषण के कुछ हिस्सों पर" (1928), जिसमें उन्होंने भाषण के एक नए हिस्से की पहचान की - राज्य श्रेणी के शब्द - ने स्पष्ट रूप से दिखाया कि "संज्ञा" और "क्रिया" शब्दों के पीछे कौन सी व्याकरणिक घटनाएं छिपी हुई हैं। अधिकांश से परिचित हैं...

एल.वी. शचेरबा लेनिनग्राद ध्वन्यात्मक स्कूल के निर्माता हैं। वह कला के कार्यों की भाषा के भाषाई विश्लेषण की ओर रुख करने वाले पहले लोगों में से एक थे। वह कविताओं की भाषाई व्याख्या में दो प्रयोगों के लेखक हैं: पुश्किन द्वारा "यादें" और लेर्मोंटोव द्वारा "पाइन"। उन्होंने वी.वी. विनोग्रादोव सहित कई अद्भुत भाषाविदों को प्रशिक्षित किया।

विक्टर व्लादिमीरोविच विनोग्रादोव(1895-1969) - रूसी भाषाशास्त्री, शिक्षाविद, ए.ए. शेखमातोव और एल.वी. शचेरबा के छात्र। उन्होंने रूसी साहित्यिक भाषा के इतिहास, व्याकरण और कथा साहित्य की भाषा पर मौलिक रचनाएँ कीं; कोशविज्ञान, पदावली, कोशकला का अध्ययन किया।

सर्गेई इवानोविच ओज़ेगोव(1900-1964) - एक अद्भुत रूसी भाषाविद्-कोशकार, जिन्हें मुख्य रूप से "रूसी भाषा का शब्दकोश" के लेखक के रूप में जाना जाता है, जो शायद अब हर परिवार के पास है और जिसे अब "ओज़ेगोव्स्की डिक्शनरी" कहा जाता है। शब्दकोश संक्षिप्त है और एक ही समय में काफी जानकारीपूर्ण है: इसमें 50 हजार से अधिक शब्द हैं, उनमें से प्रत्येक की व्याख्या दी गई है, व्याकरणिक और शैलीगत नोट्स के साथ, और शब्द के उपयोग के चित्र दिए गए हैं। इसलिए, शब्दकोश के 20 से अधिक संस्करण हो चुके हैं।

एस.आई. ओज़ेगोव न केवल जन्मजात कोशकार थे, बल्कि साहित्यिक भाषा के सबसे बड़े इतिहासकारों में से एक थे। उन्होंने भाषण संस्कृति, शब्दों के इतिहास और समाज के विकास में एक नए चरण में रूसी शब्दावली के विकास के मुद्दों पर कई लेख लिखे हैं।

पेशकोव्स्कीअलेक्जेंडर मतवेयेविच (11 अगस्त, 1878, टॉम्स्क - 27 मार्च, 1933, मॉस्को) - भाषाविद्; औपचारिक व्याकरण विद्यालय का प्रतिनिधि; व्याकरण सिद्धांत और इसे पढ़ाने के तरीकों के क्षेत्र में विशेषज्ञ; प्रो पहली मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (1921-24), दूसरी मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (1926-32)।

1897 में उन्होंने फियोदोसिया के व्यायामशाला से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की और उसी वर्ष उन्होंने भौतिकी और गणित के प्राकृतिक विज्ञान विभाग में प्रवेश लिया। इंपीरियल मॉस्को यूनिवर्सिटी (आईएमयू) के संकाय। 1899 में उन्हें छात्र अशांति में भाग लेने के कारण निष्कासित कर दिया गया; प्राकृतिक वैज्ञानिक ने जारी रखा। बर्लिन में शिक्षा. 1901 में उन्होंने इतिहास और भाषाशास्त्र में प्रवेश किया। आईएमयू के संकाय, 1906 में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उन्होंने मॉस्को (1906-14) में निजी व्यायामशालाओं में रूसी और लैटिन पढ़ाया, और उनके नाम पर उच्च शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में व्याख्याता थे। डि तिखोमीरोव (1914); प्रो विभाग येकातेरिनोस्लाव (दनेप्रोपेट्रोव्स्क) में तुलनात्मक भाषाविज्ञान विश्वविद्यालय (1918-21), उच्च साहित्यिक और कलात्मक संस्थान (1921-24)। पी. की व्याकरणिक अवधारणा एफ.एफ. के स्कूल के सिद्धांतों के आधार पर बनाई गई थी। हालाँकि, फोर्टुनाटोव, ए.ए. के विचारों का भी महत्वपूर्ण प्रभाव था। पोटेबनी. पी. के कार्यों में मूल व्याख्या प्राप्त करने वाली समस्याओं और अवधारणाओं में भाषा के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के सिद्धांत थे; मनोवैज्ञानिक और भाषाई श्रेणियों का विभेदन; व्याकरण और शैलीविज्ञान में प्रायोगिक पद्धति; "भाषण का शब्दार्थ पक्ष" और व्याकरण; अर्थ और रूप (शब्द और वाक्यांश), व्याकरणिक श्रेणियों का व्यवस्थित प्रतिनिधित्व (उनके अर्थ और संरचना); वस्तुनिष्ठता और पूर्वानुमेयता का सिद्धांत; शब्दों की अवधारणाएँ, लेक्सेम (शब्द पी द्वारा पेश किया गया था); वाक्यांश; वाक्य-विन्यास; वाक्यविन्यास में स्वर-शैली का वर्णन; भाषण शैली की अवधारणा की कार्यात्मक व्याख्या। पी. नाम व्यक्त सामग्री के भाषाई प्रतिनिधित्व की प्रणाली के प्रकटीकरण और व्याकरण के क्षेत्र में भाषाई अर्थों की विशिष्टताओं की पहचान से जुड़ा है। पी. के कार्यों ने भाषाई अनुसंधान के संरचनात्मक और कार्यात्मक दिशाओं के गठन को प्रभावित किया, व्याकरण के कार्यात्मक पहलुओं के विकास के लिए, व्याकरणिक अर्थों के सिद्धांत ("एकीकरण के प्रकारों की विविधता") के लिए, संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान की समस्याओं के लिए उनकी प्रासंगिकता बरकरार रखी। अर्थ की ओर से रूपों का" "उपयोग: 1) एक ही अर्थ; 2) सजातीय मूल्यों का एक एकल परिसर; 3) विषम अर्थों का एक एकल परिसर, प्रत्येक रूप में समान रूप से दोहराया गया")।

से:वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। एम., 1914; स्कूल और वैज्ञानिक व्याकरण. स्कूली अभ्यास में वैज्ञानिक और व्याकरणिक सिद्धांतों को लागू करने का अनुभव। एम., 1914; मूल भाषा के तरीके, भाषाविज्ञान, शैलीविज्ञान, काव्यशास्त्र। एम।; एल., 1925; देशी भाषा पद्धति, भाषाविज्ञान एवं शैलीविज्ञान के प्रश्न। एम।; एल., 1930.

जीवन के वर्ष

1878 - 1933

ऐतिहासिक चरण

दूसरा मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी

मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के इतिहास संग्रहालय की परियोजना
परियोजना के लेखक टी.के. हैं। ज़हरोव
© मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी का इतिहास संग्रहालय, 2012
MVZhK-2nd मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी-MGPI-MGPI के नाम पर वैज्ञानिकों की जीवनियों पर टिप्पणियाँ और सुझाव। में और। कृपया लेनिन-एमपीजीयू को इस पते पर भेजें: संग्रहालय@mpgu.edu