Program sekolah dasar generasi kedua. Standar pendidikan federal generasi kedua

Contoh program untuk mata pelajaran akademik

Bahasa asing kelas 5-9

M, Pendidikan, 2010 (Standar generasi kedua)

Catatan penjelasan

Perkiraan program bahasa asing untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Dasar Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar, yang disajikan dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum generasi kedua. Hal ini juga memperhatikan pokok-pokok pikiran dan ketentuan program pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum, serta menjaga kesinambungan dengan program keteladanan pendidikan umum dasar.

Program perkiraan adalah pedoman untuk menyusun program kerja: program ini menentukan bagian invarian (wajib) dari suatu kursus pendidikan, di luarnya masih ada kemungkinan untuk memilih komponen variabel dari konten pendidikan oleh penulis. Penulis program kerja dan buku teks dapat menawarkan pendekatannya sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan pembelajarannya, memperluas volumenya. (detail) isi, serta cara membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan, pendidikan dan sosialisasi siswa. Program kerja yang disusun berdasarkan contoh program dapat digunakan di lembaga pendidikan dengan profil berbeda dan spesialisasi berbeda.

Program teladan sekolah dasar menyediakan pengembangan lebih lanjut dari semua jenis kegiatan siswa utama yang disajikan dalam program pendidikan umum dasar. Akan tetapi, isi program keteladanan pendidikan umum dasar mempunyai ciri-ciri yang ditentukan, pertama, oleh tugas-tugas pengembangan, pelatihan dan pendidikan siswa, dengan mempertimbangkan persyaratan sosial untuk tingkat perkembangan kualitas pribadi dan kognitif mereka; kedua, isi mata pelajaran sistem pendidikan menengah umum; ketiga, karakteristik usia psikologis siswa.

Isi mata pelajaran pendidikan, yang di sekolah dasar mewakili suatu sistem konsep ilmiah dan metode tindakan yang sesuai, menjadi landasan yang diperlukan bagi pembentukan pemikiran reflektif teoritis di kalangan anak sekolah. Bentuk pemikiran yang baru secara kualitatif ini menjadi landasan operasional dan teknis peralihan siswa dari kegiatan pendidikan sebagai kemampuan belajar di sekolah dasar ke kegiatan pendidikan dengan unsur pendidikan diri dan pengembangan diri di sekolah dasar. Hal ini membuka peluang baru bagi pengembangan aktivitas kognitif, komunikatif, estetika, transformasi subjek (teknis dan teknologi) berdasarkan nilai dan orientasi semantik individu di dunia dan masyarakat, pengembangan kesadaran diri dan penetapan tujuan, dan membangun lintasan pendidikan individu.

Peran penting dalam pembentukan jenis kegiatan pendidikan baru di sekolah dasar adalah milik program pembentukan kegiatan pendidikan universal, yang ditentukan dalam kaitannya dengan karakteristik usia siswa. Pada saat yang sama, pembentukan semua jenis tindakan pendidikan universal dipastikan selama penguasaan semua mata pelajaran pendidikan dan siklusnya. Pada saat yang sama, setiap mata pelajaran pendidikan, yang mengkristalkan pengalaman sosiokultural dari jenis kegiatan tertentu, memberikan berbagai peluang bagi pembentukan tindakan pendidikan. Subyek siklus alam dan matematika pertama-tama menciptakan zona perkembangan proksimal aktivitas kognitif dan, karenanya, pengembangan tindakan pendidikan kognitif; mata pelajaran kemanusiaan, termasuk mata pelajaran siklus komunikatif - untuk kegiatan komunikatif dan kegiatan pendidikan terkait, dll.

Oleh karena itu, persyaratan hasil belajar (tujuan) pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran untuk setiap program sampel di sekolah dasar ditentukan oleh jenis kegiatan apa yang berlaku dalam mata pelajaran akademik tertentu. Persyaratan hasil belajar pada program contoh digambarkan pada tataran personal tertentu, meta mata pelajaran, dan tindakan mata pelajaran yang harus dikuasai siswa sebagai hasil penguasaan program mata pelajaran.

Ciri utama masa remaja (11 sampai 14-15 tahun) adalah awal peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa, yang tercermin dari terbentuknya unsur-unsur kedewasaan dalam ranah kognitif, personal, kegiatan pendidikan dan komunikasi seorang remaja dengan orang dewasa dan teman sebaya. Kegiatan pendidikan memperoleh sifat subjektivitas, yang dinyatakan dalam kegiatan siswa yang bertujuan dan termotivasi, yang bertujuan untuk menguasai kegiatan pendidikan. Tingkat pengembangan motivasi baru diwujudkan dalam spesial intern posisi siswa yang ciri khasnya adalah fokus pada pencarian kognitif mandiri, menetapkan tujuan pendidikan, menguasai kegiatan pendidikan, menguasai dan secara mandiri melakukan tindakan pengendalian dan penilaian; inisiatif dalam menyelenggarakan kerjasama pendidikan. Dengan demikian, kegiatan pendidikan memperoleh ciri-ciri kegiatan pengembangan diri dan pendidikan diri.

Aktivitas utama masa remaja menurut para psikolog adalah komunikasi intim dan pribadi dengan teman sebaya. Hal inilah yang berperan khusus dalam pembentukan suatu bentuk kesadaran diri khusus pada usia ini – rasa kedewasaan. Komunikasi intim dan personal dengan teman sebaya merupakan suatu bentuk komunikasi yang secara kualitatif baru, yang isi utamanya adalah pembentukan dan pemeliharaan hubungan dengan orang lain sebagai individu berdasarkan standar moral dan etika rasa hormat, kesetaraan, dan tanggung jawab. Perkembangan komunikasi memerlukan tingkat penguasaan sarana komunikasi yang baru secara kualitatif, terutama tuturan. Penentuan nasib sendiri dalam sistem nilai dan pembentukan landasan pandangan dunia dalam kaitannya dengan dunia, budaya, masyarakat, dan sistem pendidikan menjadi dasar bagi pembentukan identitas kewarganegaraan seseorang dan mempersiapkan pilihan pendidikan khusus untuk membangun lintasan pendidikan individu.

Siswa mulai menguasai bentuk aktivitas mental tertinggi - pemikiran teoritis, formal, reflektif. Dasar dari kemampuan bernalar secara hipotetis-deduktif dan beroperasi dengan hipotesis terbentuk; berpikir secara abstrak dan logis (dalam istilah verbal), tanpa bergantung pada tindakan dengan objek tertentu.

Perkembangan refleksi bertindak sebagai kesadaran remaja akan operasi intelektualnya sendiri, ucapan, perhatian, ingatan, persepsi dan pengelolaannya.

Pada tahap pendidikan menengah umum dasar, siswa diikutsertakan dalam bentuk proyek dan penelitian kegiatan pendidikan, yang menentukan perkembangan penelitian kognitif kegiatan pendidikan universal (kemampuan melihat masalah, mengajukan pertanyaan, mengklasifikasikan, mengamati, melakukan eksperimen, menarik kesimpulan dan kesimpulan, jelaskan, buktikan, pertahankan ide-ide Anda).

Persyaratan untuk pengembangan kemampuan ini ditentukan oleh sistem persyaratan tindakan pribadi dan meta-subjek serta program pembentukan tindakan pendidikan universal. Peran penting dalam pembentukannya dimainkan oleh isi mata pelajaran akademik dan metode penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan kerjasama pendidikan, yang ditentukan oleh program teladan dalam mata pelajaran akademik, termasuk bahasa asing.

Contoh program ini mencakup empat bagian: catatan penjelasan dengan persyaratan hasil pembelajaran; isi kursus dengan daftar bagian, perkiraan perencanaan tematik yang menunjukkan jumlah jam minimum yang dialokasikan untuk mempelajari topik, dan menentukan jenis utama kegiatan pendidikan anak sekolah; rekomendasi untuk melengkapi proses pendidikan.

“Catatan Penjelasan” mengungkapkan ciri-ciri setiap bagian program, kesinambungan isinya dengan dokumen peraturan terpenting dan isi program bahasa asing untuk pendidikan dasar; gambaran umum tentang kursus bahasa asing dan tempatnya dalam kurikulum dasar diberikan. Perhatian khusus diberikan pada tujuan pembelajaran bahasa asing, kontribusinya terhadap pemecahan masalah pedagogi utama dalam sistem pendidikan umum dasar, serta pengungkapan hasil penguasaan program bahasa asing oleh siswa pada jenjang pendidikan umum dasar.

Tujuan dan hasil pendidikan disajikan pada beberapa tingkatan - meta-subjek, pribadi dan subjek. Pada gilirannya, hasil substantif ditetapkan sesuai dengan bidang utama aktivitas manusia: kognitif, berorientasi nilai, tenaga kerja, fisik, estetika.

Bagian “Konten Utama” mencakup daftar konten yang dipelajari, digabungkan ke dalam blok konten, yang menunjukkan jumlah minimum jam mengajar yang dialokasikan untuk pembelajaran setiap blok.

Bagian “Perkiraan perencanaan tematik” menyajikan daftar perkiraan topik dalam kursus bahasa asing dan jumlah jam mengajar yang dialokasikan untuk mempelajari setiap topik, deskripsi konten utama topik dan jenis utama kegiatan siswa (di tingkat kegiatan pendidikan).

SENI

Standar generasi kedua
Contoh program untuk mata pelajaran akademik
SENI. kelas 5-9

Pembelajaran seni rupa di sekolah dasar merupakan kelanjutan dari tahap awal perkembangan seni dan estetika individu dan merupakan mata rantai penting dan integral dalam sistem pendidikan sepanjang hayat. Kekhasan isi pengajaran seni rupa di sekolah dasar ditentukan oleh kekhususan seni sebagai fenomena sosial, tugas pendidikan dan pengasuhan seni, serta tradisi pedagogi dalam negeri yang telah lama ada.
Sumbangan besar terhadap pencapaian tujuan pokok pendidikan dasar umum diberikan oleh pembelajaran seni rupa, yang ditujukan untuk:
- untuk mengembangkan persepsi figuratif tentang dunia visual dan menguasai metode ekspresi diri artistik dan kreatif individu;
- untuk menyelaraskan perkembangan emosional, spiritual dan intelektual individu sebagai dasar pembentukan pandangan holistik tentang dunia;
- untuk mengembangkan kemampuan pengetahuan artistik dan kreatif tentang dunia dan diri sendiri di dunia ini;
- untuk mempersiapkan siswa untuk memilih secara sadar jalur pendidikan atau profesional individu.
Program teladan dalam seni rupa dikembangkan dengan mempertimbangkan logika proses pendidikan pendidikan menengah umum, hubungan interdisipliner dan intradisipliner, kelanjutan pembentukan sikap estetika siswa terhadap dunia berdasarkan gambar artistik visual, realisasi dari potensi seni dan kreatif siswa dengan menggunakan materi seni rupa. Program ini dibangun berdasarkan prinsip pengembalian konsentris terhadap dasar-dasar seni rupa yang dipelajari di sekolah dasar, pendalaman terus-menerus dan pengungkapan yang lebih luas.
Pembelajaran seni rupa di sekolah dasar ditujukan pada pembentukan nilai-nilai moral, gagasan tentang gambaran seni nyata dunia, dan melibatkan pengembangan dan pembentukan jenis pemikiran artistik emosional-imajinatif, yang bersama dengan rasional -Jenis pemikiran logis yang berlaku pada mata pelajaran lain dalam kurikulum, menjamin terbentuknya pemikiran holistik siswa. Keterampilan hubungan emosional dan nilai, persepsi estetika dunia, aktivitas artistik dan kreatif yang dikembangkan di sekolah dasar harus memperoleh kualitas baru. Pendekatan utama untuk mempelajari subjek adalah berbasis aktivitas dan berbasis masalah. Yang paling penting adalah pembentukan landasan berpikir kritis berdasarkan persepsi dan analisis karya seni rupa, pemahaman peran seni dalam kehidupan masyarakat.
Studi seni rupa memberikan peluang integrasi nyata dengan bidang studi terkait (musik, sejarah dan ilmu sosial, bahasa dan sastra Rusia). Ada juga kemungkinan untuk membangun sistem koneksi interdisipliner dan supra-mata pelajaran, mengintegrasikan pendidikan dasar dan tambahan dengan beralih ke realisasi potensi artistik dan kreatif siswa, sintesis pelatihan dan pendidikan yang dilaksanakan dalam kegiatan proyek. Kegiatan kreatif dengan menggunakan bahan dan teknik artistik dapat dilengkapi dengan proyek kreatif berdasarkan teknologi multimedia komputer, berdasarkan pedagogi museum, dll.
Mengajar seni rupa kepada anak-anak harus ditujukan untuk mencapai serangkaian hasil berikut.
Hasil pribadi belajar seni rupa di sekolah dasar:
- pembentukan cita rasa seni sebagai kemampuan merasakan dan mempersepsikan seni plastik dalam segala keragaman jenis dan genrenya;
- penerimaan gambaran multikultural dunia modern;
di bidang ketenagakerjaan:
- mengembangkan keterampilan kerja mandiri ketika melakukan kerja kreatif praktis;
- kesiapan untuk secara sadar memilih lintasan pendidikan lebih lanjut;
di bidang kognitif:
- kemampuan memahami dunia melalui gambar dan bentuk seni rupa.
Hasil meta mata pelajaran seni rupa di sekolah dasar diwujudkan:
dalam pengembangan tipe pemikiran artistik-imajinatif, estetika, pembentukan persepsi holistik tentang dunia;
dalam pengembangan fantasi, imajinasi, intuisi artistik, memori;
dalam pembentukan berpikir kritis, dalam kemampuan mengemukakan pendapat dalam kaitannya dengan berbagai karya seni rupa;
dalam memperoleh pengalaman mempersepsikan karya seni sebagai dasar pembentukan keterampilan komunikasi.

Di bidang hasil mata pelajaran, lembaga pendidikan umum memberikan kesempatan kepada peserta didik pada jenjang pendidikan umum dasar untuk belajar:

Di bidang kognitif:
- menjelajahi dunia melalui gambaran seni visual, membayangkan tempat dan peran seni rupa dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
- menguasai dasar-dasar literasi visual, ciri-ciri bahasa kiasan dan ekspresif dari berbagai jenis seni rupa, sarana ekspresi artistik;
- memperoleh keterampilan dan kemampuan praktis dalam seni visual;
- membedakan jenis seni plastik yang dipelajari;
- mempersepsi dan menganalisis makna (konsep) citra artistik karya seni plastik;
- mendeskripsikan karya seni rupa dan fenomena budaya, dengan menggunakan terminologi khusus, memberikan definisi terhadap konsep yang dipelajari;

Dalam bidang orientasi nilai:
- membentuk sikap emosional dan nilai terhadap seni dan kehidupan, menyadari sistem nilai kemanusiaan universal;
- mengembangkan cita rasa estetis (artistik) sebagai kemampuan merasakan dan mempersepsikan seni plastik dalam segala keragaman jenis dan genrenya, menguasai gambaran multikultural dunia modern;
- memahami nilai budaya artistik berbagai bangsa di dunia dan tempat seni nasional di dalamnya;
- menghormati budaya orang lain; menguasai sikap emosional dan berbasis nilai terhadap seni dan kehidupan, potensi spiritual dan moral yang terkumpul dalam karya seni;
menavigasi sistem norma dan nilai moral yang disajikan dalam karya seni;

Di bidang komunikasi:
- menavigasi komunikasi sosial, estetika dan informasi;
- mengatur bentuk komunikasi dialog dengan karya seni;

Dalam bidang estetika:
- untuk mewujudkan potensi kreatif dalam aktivitas seni dan kreatif seseorang, untuk melaksanakan penentuan nasib sendiri dan realisasi diri individu pada tingkat estetika;
- mengembangkan pemikiran seni, rasa, imajinasi dan fantasi, membentuk kesatuan persepsi emosional dan intelektual berdasarkan materi seni plastik;
- mempersepsikan nilai-nilai estetika, mengemukakan pendapat tentang keutamaan karya seni rupa yang tinggi dan populer, mampu mengidentifikasi hubungan asosiatif dan menyadari perannya dalam aktivitas kreatif;
- menunjukkan minat yang kuat pada seni, tradisi seni masyarakatnya dan pencapaian budaya dunia; membentuk pandangan estetis;

Di bidang ketenagakerjaan:
- menggunakan berbagai sarana ekspresi, bahan dan teknik seni dalam aktivitas kreatifnya.

Garis besar isi dalam kajian seni rupa adalah:
kemunculan dan jenis seni plastik; bahasa dan genre seni rupa;
gambar artistik dan sarana artistik dan ekspresif lukisan, grafis, patung, seni dekoratif dan terapan; hubungan zaman dalam seni rupa pada contoh evolusi gambar seni.
Jenis utama kegiatan pendidikan siswa adalah: persepsi terhadap karya seni plastik; kegiatan kreatif praktis dalam berbagai genre, jenis, bahan dan teknik seni.
Contoh program pendidikan dasar umum seni rupa disusun berdasarkan jam kerja yang ditentukan dalam Kurikulum Dasar lembaga pendidikan pendidikan umum.
Mata pelajaran “Seni Rupa” dianjurkan untuk dipelajari di kelas 5-7 minimal 105 jam (35 jam di setiap kelas).
Seni
Pembelajaran seni memberikan kontribusi yang besar dalam mencapai tujuan utama pendidikan dasar umum. Di sekolah dasar, siswa diperkenalkan dengan seni rupa dan musik. Keterampilan dialog aktif dengan seni yang terbentuk sebelumnya menjadi dasar proses generalisasi dan refleksi, dalam kerangka kursus pelatihan, hasil kajian budaya seni dunia dipikirkan kembali. Dengan demikian, isi pembelajaran mata pelajaran “Seni” di sekolah dasar merupakan hasil tahap pertama perkembangan estetika individu dan merupakan mata rantai integral dalam sistem pendidikan sepanjang hayat.
Ketika mempelajari mata pelajaran “Seni”, tugas siswa untuk memahami karya seni, mengungkapkan kepada mereka hukum perkembangan sejarah, ciri-ciri bahasa kiasan seni, dan pembentukan serta pengembangan pemikiran artistik dan imajinatif dikedepankan. .
Tempat khusus diberikan untuk studi seni Rusia. Seni yang dibunyikan kata asli, menangkap perasaan dan aspirasi rekan senegaranya, lebih dekat, lebih mudah dipahami dan dirasakan lebih tajam. Hal ini memungkinkan terciptanya kondisi dialog antar budaya tidak hanya dari era sejarah yang berbeda, tetapi juga dalam satu era (seni dalam dan luar negeri); membantu mengidentifikasi apa yang umum dan unik, yang ditentukan oleh nasib sejarah, susunan psikologis, tradisi, dan keunikan kehidupan spiritual setiap bangsa; berkontribusi terhadap tercapainya konsolidasi dan keharmonisan sosial dalam rangka semakin berkembangnya keberagaman sosial, suku, agama, dan budaya masyarakat kita.
Kegiatan lembaga pendidikan pendidikan umum dalam pengajaran seni harus ditujukan untuk mencapai hasil pribadi siswa sebagai berikut:
pengembangan persepsi figuratif dan penguasaan metode ekspresi diri artistik dan kreatif individu;
harmonisasi perkembangan intelektual dan emosional individu;
pembentukan pandangan dunia, gagasan holistik tentang dunia, tentang bentuk-bentuk keberadaan seni;
pengembangan keterampilan dan kemampuan kognisi dan pengetahuan diri melalui seni, akumulasi keanekaragaman dan pengalaman unik pengalaman estetika;
pembentukan sikap kreatif terhadap masalah, persiapan untuk pilihan sadar dari lintasan pendidikan atau profesional individu.

Hasil meta-mata pelajaran seni rupa di sekolah dasar:
penerapan metode kognisi melalui citra artistik untuk mempelajari berbagai aspek realitas di sekitarnya;
penggunaan aktif operasi intelektual dasar: analisis dan sintesis, perbandingan, generalisasi, sistematisasi, identifikasi hubungan sebab-akibat, pencarian analogi keberadaan dan dinamika perkembangan seni rupa;
kemampuan untuk mengatur kegiatan seseorang, menentukan tujuan dan sasarannya, memilih cara untuk mencapai tujuan tersebut dan menerapkannya dalam praktik, berinteraksi dengan orang lain dalam mencapai tujuan bersama; mengevaluasi hasil yang dicapai;
pengembangan pemikiran kritis, kemampuan mengemukakan pendapat mengenai karya seni;
untuk membentuk kompetensi utama dalam proses dialog dengan seni: keterampilan penelitian, keterampilan komunikasi, keterampilan informasi.
Di bidang hasil mata pelajaran, lembaga pendidikan umum memberikan kesempatan kepada siswanya untuk belajar:
di bidang kognitif:
- mewakili tempat dan peran seni dalam perkembangan kebudayaan dunia, dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
- mengamati (melihat) objek dan fenomena seni, mempersepsikan makna (konsep) suatu gambar seni, suatu karya seni;
- mengasimilasi ciri-ciri bahasa berbagai jenis seni, sarana ekspresi artistik, kekhasan gambar artistik dalam berbagai jenis seni;
- membedakan jenis dan genre seni yang dipelajari;
- mendeskripsikan fenomena seni rupa dengan menggunakan terminologi khusus;
- mengklasifikasikan objek dan fenomena budaya yang dipelajari;
- menyusun materi yang dipelajari dan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber;

Dalam bidang orientasi nilai:
- mewakili sistem nilai-nilai kemanusiaan universal;
- menyadari nilai seni berbagai bangsa di dunia dan tempat seni nasional;
- menghormati budaya orang lain, menguasai potensi spiritual dan moral yang terkumpul dalam karya seni, menunjukkan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap seni dan kehidupan, menavigasi sistem norma dan nilai moral yang disajikan dalam karya seni;
di bidang komunikasi:
- membentuk kompetensi komunikatif, informasional, dan sosial-estetika, termasuk penguasaan budaya tutur lisan dan tulisan;
- menggunakan metode komunikasi estetis, menguasai bentuk komunikasi interaktif dengan karya seni;
di bidang estetika:
- mengembangkan selera artistik individu, bidang intelektual dan emosional;
- memahami dan menganalisis nilai-nilai estetika, mengungkapkan pendapat tentang manfaat karya seni tinggi dan populer, melihat hubungan asosiatif dan menyadari perannya dalam aktivitas kreatif;
- menunjukkan minat yang kuat terhadap seni, tradisi seni masyarakatnya dan pencapaian budaya dunia, memperluas cakrawala estetika;
- memahami konvensi bahasa berbagai jenis seni, membuat gambar dan simbol konvensional;
- menentukan ketergantungan bentuk seni pada tujuan konsep kreatif;
- mewujudkan potensi kreatif seseorang, melaksanakan penentuan nasib sendiri dan realisasi diri individu pada materi estetika (artistik dan figuratif);

Di bidang ketenagakerjaan:
- menggunakan berbagai bahan seni, menggunakan sarana ekspresif seni dalam kreativitasnya, baik dalam teknologi (informasi) tradisional maupun inovatif.
Garis besar isi dalam kajian seni rupa: peranan dan tempat seni dalam kehidupan manusia dan masyarakat, gambaran seni dan kekhususannya dalam berbagai jenis seni; jenis dan genre, gaya dan gerakan dalam seni; sejarah seni rupa dari berbagai era (seni primitif, seni Dunia Kuno, Abad Pertengahan, Renaisans, Pencerahan; ciri-ciri umum seni abad ke-19); seni masyarakat Rusia dan proses seni dunia; seni abad ke-20; jenis seni baru (bioskop, televisi, seni komputer dan ciri-ciri estetikanya).
Jenis utama kegiatan pendidikan siswa adalah: persepsi terhadap karya seni (mendengarkan musik, persepsi terhadap karya seni plastik, menonton film, pertunjukan teater, dll); aktivitas kreatif dalam berbagai jenis seni, genre dan teknik artistik; melaksanakan proyek penelitian menggunakan teknologi informasi dan komunikasi baru.
Contoh program pendidikan dasar umum bidang seni didasarkan pada jam kerja yang ditentukan dalam Kurikulum Dasar lembaga pendidikan pendidikan umum.
Mata pelajaran “Seni” dianjurkan untuk dipelajari di kelas 8 dan 9 selama minimal 35 jam di setiap kelas.

Standar generasi kedua."

Inti mendasar dari konten pendidikan umum: proyek

diedit oleh ,

Buku ini memperhatikan pengertian Inti Pokok isi pendidikan umum, tujuan utamanya dalam sistem dukungan normatif standar generasi kedua. Pembuatan Inti Fundamental merupakan tahap awal pengembangan konten baru untuk pendidikan umum, yang akan dilanjutkan dengan pengembangan konsep mata pelajaran, rencana hasil pembelajaran, kurikulum dasar, contoh program mata pelajaran, dll.

Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan warga negara Rusia.

Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan pribadi warga negara Rusia dikembangkan sesuai dengan Konstitusi Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” berdasarkan pesan tahunan Presiden Rusia kepada Majelis Federal Federasi Rusia. Dokumen tersebut adalah dasar metodologis untuk pengembangan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum. Konsep tersebut merupakan landasan nilai-normatif bagi interaksi lembaga pendidikan dengan subjek sosialisasi lainnya - keluarga, organisasi publik, perkumpulan keagamaan, lembaga pendidikan tambahan, kebudayaan dan olahraga, serta media. Tujuan interaksi ini adalah untuk bersama-sama memberikan kondisi bagi perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan peserta didik.

Perkiraan program pendidikan dasar suatu lembaga pendidikan. Sekolah dasar.

Disusun oleh

Sesuai dengan Seni. 14 klausul 5 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, program ini merupakan dasar untuk pengembangan program pendidikan utama suatu lembaga pendidikan.

Biologi. kelas 5-9

Perkiraan program biologi untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Dasar Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar, yang disajikan dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum generasi kedua. Hal ini juga memperhatikan pokok-pokok pikiran dan ketentuan program pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum, serta menjaga kesinambungan dengan program keteladanan pendidikan umum dasar.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik.

Biologi. kelas 6-9 IPA kelas 5.

Program-program tersebut disiapkan dalam kerangka proyek "Pengembangan, pengujian, dan penerapan standar negara bagian untuk pendidikan umum generasi kedua", yang dilaksanakan oleh Akademi Pendidikan Rusia atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dan Badan Federal untuk Pendidikan.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Contoh program pendidikan dasar umum. DASAR KESELAMATAN HIDUP. kelas 5-9

Program ini menerbitkan perubahan konten pendidikan dalam mata pelajaran, dan untuk pertama kalinya bentuk kegiatan pendidikan untuk anak sekolah diberikan untuk setiap bagian kursus.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Contoh program untuk mata pelajaran akademik.

Fisika 7-9.

Perkiraan program fisika untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Dasar Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, disajikan dalam Standar Pendidikan Negara Federal Dasar Umum Pendidikan.

Variasi" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">komponen variabel konten pendidikan. Penulis program kerja dan buku teks dapat menawarkan pendekatannya sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan kajiannya, memperluas volume (detail) isi , serta cara membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan, pendidikan dan sosialisasi siswa. Program kerja yang disusun berdasarkan program contoh dapat digunakan di lembaga pendidikan dari profil yang berbeda dan spesialisasi yang berbeda.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Bahasa Rusia. kelas 5-9

Perkiraan program bahasa Rusia untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Dasar Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar yang disajikan dalam Standar Negara Federal untuk Pendidikan Umum Generasi Kedua. Juga memperhatikan pokok-pokok pikiran dan ketentuan program pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal pada pendidikan umum dasar, kesinambungan dengan program keteladanan pendidikan umum dasar.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Geografi. kelas 5-9

Bahasa Asing" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">bahasa asing untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Pokok Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar , disajikan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum generasi Kedua, juga mempertimbangkan gagasan utama dan ketentuan program untuk pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum, dan menjaga kesinambungan dengan program teladan dari pendidikan umum dasar.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik.

Sejarah kelas 5-9.

Saat ini, penting untuk mengetahui persyaratan pendidikan apa yang diberlakukan oleh standar generasi kedua dan menggunakan pendekatan baru dalam pekerjaan. Program ini menawarkan modifikasi konten pendidikan pada mata pelajaran, untuk pertama kalinya menyediakan bentuk kegiatan pendidikan bagi anak sekolah pada mata pelajaran sejarah, dan juga memuat rekomendasi untuk melengkapi proses pendidikan.

Kurikulum" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Kurikulum suatu mata pelajaran menentukan bagian invarian (wajib) dari kurikulum dan, bersama dengan persyaratan standar yang berkaitan dengan hasil pendidikan, merupakan pedoman untuk menyusun program kerja untuk semua lembaga pendidikan umum yang menyelenggarakan pendidikan dasar umum.Program contoh tidak merinci urutan pembelajaran materi dan pendistribusiannya ke kelas-kelas.Penulis program kerja dan buku teks dapat menawarkan pendekatannya sendiri dalam menyusun materi pendidikan dan menentukan urutan studinya.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. IPS kelas 5-9.

Saat ini, penting untuk mengetahui persyaratan pendidikan apa yang diberlakukan oleh standar generasi kedua dan menggunakan pendekatan baru dalam pekerjaan. Program ini menawarkan modifikasi konten pendidikan pada mata pelajaran, untuk pertama kalinya menyediakan bentuk kegiatan pendidikan bagi anak sekolah pada mata kuliah IPS, dan juga memuat rekomendasi untuk melengkapi proses pendidikan.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Teknologi kelas 5-9.

Program contoh merupakan dasar dan pedoman penyusunan program dan buku teks asli (dapat langsung digunakan dalam perencanaan tematik mata kuliah penulis oleh seorang guru). Pada saat yang sama, penulis program dan buku teks dapat menerapkan pendekatan mereka sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, melengkapinya dengan alur cerita yang diinginkan, menentukan urutan mempelajari materi ini, mendistribusikan jam berdasarkan bagian dan topik, serta sebagai cara melengkapi isi sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan dan sosialisasi siswa sesuai dengan isi yang disajikan.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Budaya Fisik. kelas 5-9

Saat ini, penting untuk mengetahui persyaratan pendidikan apa yang diberlakukan oleh standar generasi kedua dan menggunakan pendekatan baru untuk melaksanakannya. Program ini menyediakan modifikasi konten pendidikan pada mata pelajaran “Pendidikan Jasmani”, untuk pertama kalinya diberikan bentuk-bentuk kegiatan pendidikan bagi siswa di setiap bagian mata kuliah. Program ini ditujukan untuk guru dan ahli metodologi.

Contoh program untuk mata pelajaran akademik.

Kimia. kelas 8-9

Contoh program kimia untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Dasar Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar, yang disajikan dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum generasi kedua. Hal ini juga memperhatikan pokok-pokok pikiran dan ketentuan program pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal pada pendidikan umum dasar, serta menjaga kesinambungan dengan program keteladanan pendidikan umum dasar.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Desainer metodis.

Buku tersebut berisi rekomendasi metodologis untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler bagi anak sekolah. Konstruktor metodologi unik kegiatan ekstrakurikuler meliputi jenis, bentuk dan tingkat hasil aktivitas siswa. Manual ini ditujukan kepada para guru, ahli metodologi, spesialis dalam sistem pelatihan lanjutan, dan mahasiswa universitas pedagogi.

Kerja ekstrakurikuler" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">kerja ekstrakurikuler. Manual yang tersisa merumuskan maksud dan tujuan bidang tertentu kegiatan ekstrakurikuler, menjelaskan isi, perencanaan tematik dan hasil yang diharapkan dari pelaksanaannya program.

Pilih seri

Aneka Video Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Bahasa Inggris untuk Keperluan Tertentu Hati Bahagia I mengetik Idiom II tipe IV makalah Ujian Praktek Mempersiapkan dan Berlatih untuk TOEFL iBT Pembaca Buku Sumber Daya Buku Keterampilan Hulu Pandangan VIII. program V.V Spesies Voronkova VIII. program IM Bgazhnokova Selamat Datang Buku teks sekolah akademis Akademi Bahasa Inggris dalam fokus Archimedes Perpustakaan guru Kegiatan ekstrakurikuler yang cepat dan efektif Lokakarya sulap Pertemuan Prodigies Horizons Sertifikasi akhir negara Rake sejarah Tata bahasa dalam tabel Dunia prasekolah Ujian negara terpadu Di balik halaman buku teks Buku soal Stellar English Golden series of the Dongeng Perancis Dari masa kanak-kanak hingga remaja Sejarah di wajah. Waktu dan orang-orang sezaman Jadi, orang Jerman! Kontrol akhir di sekolah dasar Kontrol akhir: GIA Kontrol akhir: Ujian Negara Bersatu Ke nilai A langkah demi langkah Kursus klasik Labirin Kecil Kosakata dalam gambar Simulator linguistik Sastra Garis Kehidupan untuk organisasi pendidikan dengan bahasa Rusia (non-pribumi) dan asli (non-Rusia ) bahasa Mosaik sekolah MSU Lomonosov Di ujung dunia bahasa Jerman. Mempersiapkan ujian Portofolio terapis wicara Bintang Kutub Perspektif Program Sekolah khusus Lima cincin Kami bekerja sesuai dengan standar baru Kami bekerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah Guru Pelangi Memecahkan masalah non-standar Budaya Rusia Blue Bird Datang ke sekolah Topik kompleks tentang Ujian Negara Bersatu Standar generasi kedua Tingkat melek huruf Nasib dan kreativitas Bola 1-11 Milikmu teman Perancis Pandanganmu Kontrol saat ini Universum Pelajaran bahasa Rusia Sukses Awal yang sukses (Matematika) Peta pendidikan Alat bantu belajar untuk universitas Belajar dengan pencerahan Standar Pendidikan Negara Federal: Penilaian pendidikan prestasi Bahasa Prancis dalam perspektif Membaca, mendengarkan, bermain Langkah demi langkah ke lima besar Kamus sekolah School of Russia Mata kuliah pilihan Kamus ensiklopedis Saya tinggal di Rusia penulis “Bahasa Inggris”. Kuzovlev VP dkk.

Pilih jalur UMK

UMK Yu.M. Kolyagin, kelas 9. UMK Yu.M. Kolyagin, kelas 8. UMK Yu.M. Kolyagin, kelas 7. UMK Yu.N. Makarychev, kelas 9. Kedalaman UMK Yu.N. Makarychev, kelas 9. UMK Yu.N. Makarychev, kelas 8. (kedalaman). UMK Yu.N. Makarychev, kelas 8. UMK Yu.N. Makarychev, kelas 7. UMK Yu.M.Kolyagin, kelas 11. (bas/prof). UMK Yu.M.Kolyagin, kelas 10. (bas/prof). UMK Yu.V. Lebedev, kelas 10. (bas/prof). UMK E.M. Rakovskaya, kelas 8. UMK Sh.A.Alimov, kelas 9. UMK Sh.A.Alimov, kelas 8. UMK Sh.A.Alimov, kelas 7. UMK Sh.A.Alimov, kelas 11. (basis). UMK Sh.A.Alimov, kelas 10. (basis). Bacaan UMC. S.Yu. Ilyina, kelas 4. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Bacaan UMK. S.Yu. Ilyina, kelas 3. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Bacaan UMK. S.Yu. Ilyina, kelas 2. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 9. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 8. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 6. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 5. (Tipe VIII. I.M. Bgazhnokova) Membaca UMK, kelas 5. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 4. (Tipe VIII. I.M. Bgazhnokova) Membaca UMK, kelas 4. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 3. (Tipe VIII. I.M. Bgazhnokova) Membaca UMK, kelas 3. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Membaca UMK, kelas 2. (Tipe VIII. I.M. Bgazhnokova) Membaca UMK kelas 1. (Saya mengetik) Karya Seni UMK/T. Ya.Shpikalova, kelas 4 SD. Karya Seni UMK/T. Ya.Shpikalova, kelas 3. Karya Seni UMK/T. Ya.Shpikalova, kelas 2. Karya Seni UMK/T. Ya.Shpikalova, kelas 1. Pidato lisan UMK kelas 4 SD. (VIII tipe I.M. Bgazhnokova) Kompleks pendidikan dan pendidikan Pidato lisan, 3 kelas. (VIII tipe I.M. Bgazhnokova) Kompleks pendidikan dan pendidikan Pidato lisan, 2 kelas. (Tipe VIII I.M. Bgazhnokova) Kompleks pendidikan dan pendidikan Pidato lisan, kelas 1. (Tipe VIII I.M. Bgazhnokova) Teknologi UMK, kelas 4. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Teknologi UMK, kelas 3. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Teknologi UMK, 2 kelas. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Teknologi UMK, kelas 1. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, kelas 8. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 7. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 6 SD. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 5. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 4 SD. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 3. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 2. UMK T.Ya.Shpikalova, kelas 1. UMK T.G. Khodot, kelas 6 SD. UMK T.G. Khodot, kelas 5 SD. Kompleks pendidikan dan pendidikan T. A. Rudchenko, kelas 4. UMK T.A.Rudchenko, kelas 3. UMK T.A.Rudchenko, kelas 2. UMK T.A.Rudchenko, kelas 1. UMK T. A. Ladyzhenskaya, kelas 5. UMK Solodovnikov, kelas 11. (basis). UMK Solodovnikov, kelas 10. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan S.N. Chistyakova, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan S. N. Chistyakova, kelas 10. Kompleks pendidikan dan pendidikan S.K. Biryukova, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pelatihan S.D. Ashurova, kelas 5. UMK S.V. Gromov, kelas 9. UMK S.V. Gromov, kelas 8. UMK S.V. Gromov, kelas 7. UMK bahasa Rusia. Perkembangan bicara, kelas persiapan. UMK bahasa Rusia. Perkembangan bicara, kelas 3. UMK bahasa Rusia. Perkembangan bicara, kelas 2. UMK bahasa Rusia. Perkembangan bicara, kelas 1 SD. UMK bahasa Rusia. Pelatihan literasi, kelas 1 SD. (Tipe II) UMK bahasa Rusia, kelas 9. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 8. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 7. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 6. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 5. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 4 SD. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 4 SD. (Saya mengetik) UMK bahasa Rusia kelas 3. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 3. (Tipe II) UMK bahasa Rusia, 2 kelas. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK bahasa Rusia, kelas 2. (Tipe II) UMK bahasa Rusia kelas 1. (Tipe II) UMK Revyakin kelas 8. UMK Revyakin kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan R.B. Sabatkoev, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan R.B. Sabatkoev, kelas 10. Pengucapan UMK kelas 4 SD. Pengucapan UMK kelas 3 SD. Pengucapan UMK, 2 kelas. Pengucapan UMK kelas 1 SD. UMK Ed. B.M. Nemensky. kelas 8 UMK Ed. B.M. Nemensky. kelas 7 UMK Ed. B.M. Nemensky. tingkat ke 6 UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 nilai UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 kelas UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 kelas UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 kelas UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 kelas UMK Kenalan dengan dunia sekitar, 2 kelas. (Saya mengetik) UMK Kenalan dengan dunia sekitar, 1 kelas. (tipe I) Pembiasaan UMK dengan dunia sekitar (persiapan). (saya ketik) UMK Pengajaran literasi kelas 1 SD. (I.M. Bgazhnokova) Kompleks pendidikan dan pendidikan Mengajar literasi, kelas 1 SD. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Kompleks pendidikan dan pendidikan O.S. Soroko-Tsyupa, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan O.E. Drozdova, kelas 7. (elektronik) Kompleks pendidikan dan pelatihan O.V. Afanasyev, kelas 9. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan O.V. Afanasyeva, kelas 8. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan O.V. Afanasyeva, kelas 7. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan O.V. Afanasyeva, kelas 6. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan O.V. Afanasyeva, kelas 11. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan O.V. Afanasyeva, kelas 10. (kedalaman). UMK N.Ya.Vilenkina, kelas 9. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan N. Ya Vilenkina, kelas 8. Kedalaman Kompleks pendidikan dan pendidikan N. S. Rusina, kelas 6 SD. Kompleks pendidikan dan pendidikan N. A. Kondrashova, kelas 9. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan N. A. Kondrashova, kelas 8. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan N. A. Kondrashova, kelas 7. (kedalaman). UMK N. A. Kondrashova dkk, 11 kelas. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan N. A. Kondrashova dan lainnya, kelas 10. (kedalaman). Dunia Sejarah UMK kelas 6 SD. Matematika UMK, kelas Persiapan (tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 9. (M.N. Perova, tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK, kelas 8. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 7. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 6. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 5. (Tampilan VIII.B. V. Voronkova) Matematika UMK kelas 4. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 3. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 2. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Matematika UMK kelas 1. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Kompleks pendidikan dan pendidikan M. Ya.Pratusevich, kelas 11. (kedalaman). UMK M.Ya.Pratusevich, kelas 10. (kedalaman). UMK M.Ya.Vilensky, kelas 5. UMK M.T. Baranov, kelas 7. UMK M.T. Baranov, kelas 6 SD. UMK M.G. Akhmetzyanov, kelas 5. UMK L.S. Atanasyan, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. S. Atanasyan, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. S. Atanasyan, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.P. Anastasova, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.N. Bogolyubov, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.N. Bogolyubov, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 5. UMK L.N. Bogolyubov, kelas 11. (prof). UMK L.N. Bogolyubov, kelas 11. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 10. (prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Bogolyubov, kelas 10. (basis). UMK L. N. Bogolyubov, “Hukum”, kelas 11. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, “Hukum”, kelas 10. (prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan L. N. Aleksashkina, kelas 11. (memilih). Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Rybchenkova, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Rybchenkova, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Rybchenkova, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Rybchenkova, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Rybchenkova, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Zelenina, kelas 4 SD. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Zelenina, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Zelenina, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.M. Zelenina, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. I. Tigranova, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.I.Tigranova, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. I. Tigranova, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. I. Tigranova, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.G. Sayakhova, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Polyakova, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Polyakova, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Polyakova, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Polyakova, kelas 1. UMK L.V.Polyakov, kelas 11. UMK L.V.Polyakov, kelas 10. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Kibireva, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Kibireva, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan L.V. Kibireva, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. A. Trostentsova, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan L. A. Trostentsova, kelas 8. UMK Sejarah Tanah Air kelas 8. UMK Sejarah Tanah Air kelas 7. Seni Rupa UMK. 2 kelas (Tipe VIII I.M. Bgazhnokov) Seni rupa UMK. 1 kelas (Tipe VIII I.M. Bgazhnokov) Kompleks pendidikan dan pelatihan I.A. Viner, kelas 2. UMK I.A. Wiener, kelas 1. UMK I. O. Shaitanov, kelas 9. (memilih). UMK I. O. Shaitanov, kelas 11. (memilih). UMK I.N. Vereshchagina, kelas III. (kedalaman). UMK I.N. Vereshchagina, kelas II. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan I. N. Vereshchagina, kelas 5. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan I. N. Vereshchagina, kelas 4. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pelatihan I. N. Vereshchagina, kelas 3. (kedalaman). UMK I.N. Vereshchagina, kelas 2. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pelatihan I. N. Vereshchagina, kelas 1. (kedalaman). UMK I.L. Bim, kelas 9. UMK I.L. Bim, kelas 8. UMK I.L. Bim, kelas 7. UMK I.L. Bim, kelas 6 SD. UMK I.L. Bim, kelas 5. UMK I.L. Bim, kelas 4 SD. UMK I.L. Bim, kelas 3. UMK I.L. Bim, kelas 2. UMK I.L. Bim, kelas 11. (dasar) UMK I.L. Bim kelas XI. UMK I.L. Bim, kelas 10. (dasar) UMC I.L. Bim, kelas 10. Kompleks pendidikan dan pendidikan I.K.Toporov, kelas 5. UMK I.K.Kikoin, kelas 10. UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, kelas 11. (basis). UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, kelas 10. (basis). UMK IV Anurova dkk, kelas 6 SD. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan Z. N. Nikitenko, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan Z. N. Nikitenko, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan Z. N. Nikitenko, kelas 1. Dunia Hidup UMK kelas 3. (Tipe IIIV oleh I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, kelas 2. (Tipe IIIV oleh I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, kelas 1. (Tampilan IIIV oleh I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Bazhanova, kelas 1. UMK E. Yu.Sergeev, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan E. S. Korolkova, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan E.E. Lipova, kelas 5. (kedalaman). UMK E.D. Kritskaya, kelas 4 SD. UMK E.D. Kritskaya, kelas 3. UMK E.D. Kritskaya, kelas 2. UMK E.D. Kritskaya, kelas 1. UMK E.V. Efremova, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan E.V.Agibalova, kelas 6. UMK E. A. “Buruh Pertanian”, kelas 5 SD. Kompleks pendidikan dan pendidikan DK Belyaev, kelas 11. (dasar) Kompleks pendidikan dan pendidikan D.K. Belyaev, kelas 10. (dasar) Geografi UMK kelas 9. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Geografi UMK, kelas 8. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Geografi UMK, kelas 7. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Geografi UMK, kelas 6. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) UMK G.P.Sergeev. Seni, kelas 9. UMK G.P.Sergeev. Seni, kelas 8. UMK G.P. Sergeeva, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.P. Sergeeva, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pelatihan G.P. Sergeeva, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.P. Sergeeva, kelas 1. UMK G.E. Rudzitis, kelas 9. UMK G.E. Rudzitis, kelas 8. UMK G.E. Rudzitis, kelas 11. UMK G.E. Rudzitis, kelas 10. UMK G.V. Dorofeev, kelas 9. UMK G.V. Dorofeev, kelas 8. UMK G.V. Dorofeev, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.V. Dorofeev, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.V.Dorofeev, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.V. Dorofeev, kelas 4. UMK G.V. Dorofeev, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan G.V.Dorofeev, kelas 2. UMK G.V. Dorofeev, kelas 1. UMK Vedyushkin, kelas 6. UMK V.Ya.Korovin, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pelatihan V. Ya.Korovin, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pelatihan V. Ya.Korovin, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pelatihan V. Ya.Korovin, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pelatihan V. Ya.Korovin, kelas 5. UMK V.F. Chertov, kelas 9. UMK V.F. Chertov, kelas 8. UMK V.F. Chertov, kelas 7. UMK V.F. Chertov, kelas 6. UMK V.F. Chertov, kelas 5. UMK V.F. Grekov, kelas 11. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan V.F.Grekov, kelas 10. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan V.F. Butuzov, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan V.F.Butuzov, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pelatihan V.F.Butuzov, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan V.F.Butuzov, kelas 10. Kompleks pendidikan dan pendidikan V.P. Maksakovsky, kelas 10. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 9. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 8. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 7. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 6. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 5. (tahun pertama studi) UMC V.P. Kuzovlev, kelas 5. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 4. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 3. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 2. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 11. UMK V.P. Kuzovlev, kelas 10. UMK V.P. Zhuravlev, kelas 11. (bas/prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan V.N. Chernyakova, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan V.L. Baburin, kelas 11. (memilih). UMK VK Shumny, kelas 10. UMK V.I.Ukolova, kelas 5. UMK V.I.Ukolova, kelas 10. UMK VI Lyakh, kelas 8. UMK VI Lyakh, kelas 4 SD. UMK VI Lyakh, kelas 10. UMK VI Lyakh kelas 1. UMK V. I. Korovin, kelas 10. (bas/prof). UMK V.G. Marantsman, kelas 9. UMK V.G. Marantsman, kelas 8. UMK V.G. Marantsman, kelas 7. UMK V.G. Marantsman, kelas 6 SD. UMK V.G. Marantsman, kelas 5. UMK V.G. Marantsman, kelas 11. (bas/prof). UMK V.G. Marantzman, kelas 10. (bas/prof). UMK V.V. Zhumaeva, kelas 9. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Kompleks pengajaran dan pembelajaran oleh V.B. Sukhov (disiapkan). (Saya mengetik) Kompleks pendidikan dan pendidikan V. A. Shestakov, kelas 9. UMK V.A.Shestakov, kelas 11. (prof). Biologi UMK kelas 9. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologi kelas 8. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologi, kelas 7. (Tipe VIII. V.V. Voronkova) Biologi UMK, kelas 6. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Keselamatan Lalu Lintas Jalan UMK / Ed. PADA. Smirnova, kelas 5. Keselamatan Lalu Lintas Jalan UMK / Ed. A.T.Smirnova, kelas 10. UMK BDD/P.V.Izhevsky, kelas 1. UMK A.O. Chubaryan, kelas 11. (prof). UMK A.G. Gein, kelas 9. UMK A.G. Gein, kelas 8. UMK A.G. Gein, kelas 7. UMK A.Ya.Yudovskaya, kelas 8. UMK A.Ya.Yudovskaya, kelas 7. UMK A.F. Nikitin, kelas 9. UMK A.F. Nikitin, kelas 10. (Kanan). UMC A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kamar. (dasar/profesional) UMC A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10kl. (dasar/profesional) UMK A.T. Smirnov, kelas 9. UMK A.T. Smirnov, kelas 8. UMK A.T. Smirnov, kelas 7. UMK A.T. Smirnov, kelas 6. UMK A.T. Smirnov, kelas 5. UMK A.P. Matveev, kelas 8. UMK A.P. Matveev, kelas 6. UMK A.P. Matveev, kelas 5. UMK A.P. Matveev, kelas 3. UMK A.P. Matveev, kelas 2. UMK A.P. Matveev, kelas 1. UMK A.N. Sakharov, kelas 7. UMK A.N. Sakharov, kelas 6. UMK A.N. Sakharov, kelas 10. (prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan A. N. Kolmogorov, kelas 11 (dasar) Kompleks pendidikan dan pendidikan A. N. Kolmogorov, kelas 10. (basis). Kompleks pendidikan dan pelatihan A.L. Semenov, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pelatihan A.L. Semenov, kelas 3. UMK A.L. Semenov, kelas 7. UMK A.L. Semenov, kelas 6. UMK A.L. Semenov, kelas 5. UMC A.K. Membaca, kelas 7. (Tampilan VIII. V.V. Voronkova) Kompleks pendidikan dan pendidikan A.I.Gorshkov, kelas 11. (memilih). UMK A. I. Vlasenkov, kelas 11. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, kelas 11. (basis). UMK A. I. Vlasenkov, kelas 10. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, kelas 10. (basis). UMK A.I. Alekseev, kelas 9. UMK A.D. Alexandrov, kelas 9. (kedalaman). UMK A.D. Alexandrov, kelas 9. UMK A.D. Alexandrov, kelas 8. (kedalaman). UMK A.D. Alexandrov, kelas 8. UMK A.D. Alexandrov, kelas 7. UMK A.D. Alexandrov, kelas 11. (prof/dalam). UMK A.D. Alexandrov, kelas 11. (bas/prof). UMK A.D. Alexandrov, kelas 10. (prof/dalam). UMK A. D.Alexandrov, kelas 10. (bas/prof). UMK A.G. Gein, kelas 9. UMK A.G. Gein, kelas 8. UMK A.G. Gein, kelas 11. (bas/prof). UMK A.G. Gein, kelas 10. (bas/prof). UMK A.V. Filippov, kelas 11. (basis). UMK A.V. Filippov, kelas 10. (basis). UMK A.V. Pogorelov, kelas 9. UMK A.V.Pogorelov, kelas 8. UMK A.V. Pogorelov, kelas 7. UMK A.V. Pogorelov, kelas 10. (bas/prof). UMK A.A. Ulunyan kelas 11. UMK A. A. Preobrazhensky, kelas 6. UMK A. A. Murashova, kelas 11. (memilih). Kompleks pendidikan dan pendidikan A. A. Levandovsky, kelas 8. UMK A.A.Kuznetsov, kelas 8. UMK A.A.Danilov. Rakyat Rusia, kelas 9. UMK A.A. Danilov, kelas 9. UMK A.A. Danilov, kelas 8. UMK A.A. Danilov, kelas 7. UMK A.A. Danilov, kelas 6. UMK A.A. Danilov, kelas 10. (memilih). UMK A. A. Voinova dkk., kelas 4 SD. (kedalaman). UMK A. A. Voinova dkk., kelas 3. (kedalaman). UMK A. A. Voinova dkk., 2 kelas. (kedalaman). UMK A.A. Vigasin, kelas 6 SD. UMK A.A. Vigasin, kelas 5 SD. UMK "Saya warga negara Rusia" L.V. Polyakov, kelas 5. (elektronik) Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" M. I. Moro, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" M. I. Moro, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" M. I. Moro, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" M. I. Moro, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" L. F. Klimanova, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" L. F. Klimanova, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" L. F. Klimanova, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" L. F. Klimanova, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" E. A. Lutseva, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" E. A. Lutseva, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" E. A. Lutseva, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" E. A. Lutseva, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" V. P. Kanakina, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" V. P. Kanakina, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" V. P. Kanakina, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" V. P. Kanakina, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" V. G. Goretsky, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" A. A. Pleshakov, kelas 4. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" A. A. Pleshakov, kelas 3. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" A. A. Pleshakov, kelas 2. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia" A. A. Pleshakov, kelas 1. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Oleg Gabrielyan", kelas 10. Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" E. M. Beregovskaya dan lainnya, kelas 4. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" N. M. Kasatkina dan lainnya, kelas 3. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" N. M. Kasatkina dan lainnya, kelas 2. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pelatihan "Prancis dalam perspektif" E. Ya.Grigorieva, kelas 9. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" E. Ya.Grigorieva, kelas 8. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" A. S. Kuligina, kelas 7. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" A. S. Kuligina, kelas 6. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" A. S. Kuligina, kelas 5. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Prancis dalam perspektif" G.I.Bubnova dan lainnya, kelas 11. (kedalaman). Kompleks pendidikan "Perancis dalam perspektif" oleh G. I. Bubnova dan lainnya. , 10 nilai (kedalaman). UMK "Universum" S.V. Gromov, kelas 11. UMK "Universum" S.V. Gromov, kelas 10. UMK “Teknologi. Menjahit” kelas 7. UMK “Teknologi. Plumbing” kelas 6 SD. UMK “Teknologi. Tenaga Kerja Pertanian” kelas 9. UMK “Teknologi. Tenaga Kerja Pertanian” kelas 8. UMK “Teknologi. Tenaga Kerja Pertanian” kelas 7. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 9. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 8. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 7. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 6 SD. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 5 SD. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 4 SD. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 3. Kompleks pendidikan "Temanmu orang Prancis" A. S. Kuligina dan lainnya, kelas 2. UMK "Bola". Yu.A. Alekseev, 11 kl. UMK "Bola". Yu.A. Alekseev, 10kl. UMK "Bola". E. A. Bunimovich, kelas 6. UMK "Bola". E. A. Bunimovich, kelas 5. UMK "Bola". D.Yu, Bovykin, kelas 8. UMK "Bola". D.Yu, Bovykin, kelas 7. UMK "Bola". DALAM DAN. Ukolova, kelas 5. UMK "Bola". V.P.Dronov, kelas 9. UMK "Bola". V.P.Dronov, kelas 8. UMK "Bola". V.I.Ukolova, kelas 6. UMK "Bola". A.P.Kuznetsov, kelas 7. UMK "Bola". A.A.Lobzhanidze, kelas 6. UMK "Bola". A.A.Lobzhanidze, kelas 5. Kimia UMK “Bola”, kelas 9. Kimia “Bola” UMK kelas 8. UMK “Bola” IPS kelas 5. UMK "Bola" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, kelas 9. UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 7. UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 6. UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 5. UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 11. (prof). UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 10-11. (basis). UMK "Bola" L. N. Sukhorukova, kelas 10. (prof). UMK "Bola" V. S. Kuchmenko, kelas 9. UMK "Bola" V. S. Kuchmenko, kelas 8. UMK "Spheres" V.V. Belaga, kelas 9. UMK "Spheres" V.V. Belaga, kelas 8. UMK "Spheres" V.V. Belaga, kelas 7. UMK "Bola" A. A. Danilov, kelas 9. UMK "Bola" A. A. Danilov, kelas 8. UMK "Bola" A. A. Danilov, kelas 7. UMK "Bola" A. A. Danilov, kelas 6 SD. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Blue Bird" E. M. Beregovskaya, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Blue Bird" N. A. Selivanova, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Blue Bird" N. A. Selivanova, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Blue Bird" N. A. Selivanova, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Buruh Pertanian", kelas 8. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Buruh Pertanian", kelas 7. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Buruh Pertanian", kelas 6. Kompleks pendidikan "Kontinuitas" Kompleks pendidikan "Bintang Kutub". Yu.N. Gladky, kelas 11. UMK "Bintang Kutub". Yu.N. Gladky, kelas 10. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 9. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 8. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 7. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 6. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 5-6. Kompleks pendidikan "Bintang Kutub" A. I. Alekseev, kelas 5. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, kelas 4. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, kelas 3. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, kelas 2. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, kelas 1. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 4 SD. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 4 SD. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 3. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 3. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 2. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 2. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 1. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 1. UMK "Perspektif" L.F. Klimanova, kelas 1. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, kelas 4 SD. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, kelas 3. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, kelas 2. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, kelas 1. Kompleks pendidikan "Dasar-Dasar Memasak", kelas 10. UMK "Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia", kelas 5. UMK "Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia", kelas 4 SD. UMK "Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia", kelas 4 SD. UMK "Tujuan" E. Ya.Grigorieva, kelas 11. UMK "Tujuan" E. Ya.Grigorieva, kelas 10. UMK "Mosaik". N.D.Galskova, kelas 9. (kedalaman). UMK "Mosaik". N.D.Galskova, kelas 8. (kedalaman). UMK "Mosaik". N.D.Galskova, kelas 7. (kedalaman). UMK "Mosaik". N.D.Galskova, kelas 6. (kedalaman). UMK "Mosaik". N.D.Galskova, kelas 5. (kedalaman). UMK "Mosaik". L. N. Yakovleva, kelas 11. (kedalaman). UMK "Mosaik". L.N. Yakovleva, kelas 10. (kedalaman). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. S. Berdonosov, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. S. Berdonosov, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 9. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 8. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 6. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 11. (bas/prof). Kompleks pendidikan dan pelatihan "MSU - sekolah" S. M. Nikolsky, kelas 10. (dasar/profesional). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" S. V. Novikov, kelas 10. (prof). Kompleks pendidikan dan pelatihan "MSU - sekolah" N. S. Borisov, kelas 10. (basis). - A. A. Levandovsky, kelas 11. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" L. S. Atanasyan, kelas 11. (bas/prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" L. S. Atanasyan, kelas 10. (bas/prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" V. P. Smirnov, kelas 11. (prof). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" A. O. Soroko-Tsyupa, kelas 11. (basis). Kompleks pendidikan dan pendidikan "MSU - sekolah" A. A. Levandovsky, kelas 11. (basis). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, kelas 9. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, kelas 8. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, kelas 7. UMK "Lyceum" A. A.Pinsky, kelas 9. (mendalam) Kompleks pendidikan dan pendidikan "Lyceum" A. A. Pinsky, kelas 8. (mendalam) Kompleks pendidikan dan pelatihan "Lyceum" A. A. Pinsky, kelas 7. (Mendalam) Kompleks pendidikan "Garis Kehidupan". V.V.Pasechnik, kelas 9. UMK “Garis Kehidupan”. V.V.Pasechnik, kelas 8. UMK “Garis Kehidupan”. V.V.Pasechnik, kelas 7. UMK “Garis Kehidupan”. V.V.Pasechnik, kelas 6. UMK “Garis Kehidupan”. V.V.Pasechnik, kelas 5-6, kompleks pendidikan "Life Line". V.V.Pasechnik, kelas 5. UMK "Labirin" I. Yu.Aleksashina, kelas 5 SD. UMK "Labirin" I. Yu.Aleksashina, kelas 11. UMK "Labirin" I. Yu.Aleksashina, kelas 10. UMK "Kontak" G. I. Voronina, kelas 11. Kompleks pendidikan "Kursus klasik" G. Ya.Myakishev, kelas 11. Kompleks pendidikan "Kursus klasik" G. Ya.Myakishev, kelas 10. UMK "Jadi, Jerman!" N.D.Galskova, kelas 11. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 9. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 8. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 7. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 6. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 5. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 4 SD. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 3. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 2. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 11. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 10. Kompleks pendidikan "Bintang Bahasa Inggris", K. M. Baranova, kelas 1. UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dkk., kelas 9 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dkk., kelas 8 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dkk., kelas 7 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dkk., kelas 6 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dan lainnya, kelas 5-6 dari kompleks pendidikan "Zavtra" S.V. Kostyleva dan lainnya, kelas 10 UMK "Bisnis Prancis" I. A. Golovanova, kelas 10. (memilih). UMK "Horizon" M. M. Averin, kelas 9. UMK "Horizon" M. M. Averin, kelas 8. UMK "Horizon" M. M. Averin, kelas 7. UMK "Horizon" M. M. Averin, kelas 6 SD. UMK "Horizon" M. M. Averin, kelas 5 SD. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Geeks" G. V. Yatskovskaya, kelas 5. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Geeks Plus" O. A. Radchenko, kelas 8. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, kelas 7. Kompleks pendidikan dan pelatihan "Geeks Plus" O. A. Radchenko, kelas 6. Kompleks pendidikan "Pertemuan" N.A. Selivanova dan lainnya, kelas 8-9 Kompleks pendidikan "Pertemuan" N.A. Selivanova dan lainnya, kelas 7 Kompleks pendidikan "Astronomi" E.P. Levitan, kelas 11. (Listrik) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, kelas 9. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, kelas 8. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, kelas 7. UMK "Archimedes" K. Yu.Bogdanov, kelas 11. UMK "Archimedes" K. Yu.Bogdanov, kelas 10. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", Yu.E. Vaulina, kelas 9. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", Yu.E. Vaulina, kelas 8. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", Yu.E. Vaulina, kelas 7. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", Yu.E. Vaulina, kelas 6. UMK “Bahasa Inggris dalam Fokus”, Yu. E.Vaulina, kelas 5 SD. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", O. V. Afanasyeva, kelas 11. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", O. V. Afanasyeva, kelas 10. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", N. I. Bykova, kelas 4. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", N. I. Bykova, kelas 3. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", N. I. Bykova, kelas 2. Kompleks pendidikan "Bahasa Inggris dalam Fokus", N. I. Bykova, kelas 1. UMK "Akademi" A. A. Pinsky, kelas 11. (sudut). UMK "Akademi" A. A. Pinsky, kelas 10. (sudut). Kompleks pendidikan "Binder's ABC", kelas 5. Bahasa Rusia. Pelatihan literasi. (1) bahasa Rusia. Pelatihan literasi. (0) Bahasa Rusia dan bacaan sastra, kelas 4 SD. Bahasa Rusia dan bacaan sastra, kelas 3. Bahasa Rusia dan bacaan sastra, kelas 2. Bahasa Rusia dan bacaan sastra, kelas 1. Bahasa Rusia (9) Bahasa Rusia (8) Bahasa Rusia (7) Bahasa Rusia (6) Program diedit oleh B. M. Nemensky. Seni rupa, Program 5 tahun diedit oleh B. M. Nemensky. Seni rupa, Program 4 tahun diedit oleh B. M. Nemensky. Seni rupa, 3 tahun Sejarah alam. (5) Pembiasaan Kontinuitas dengan dunia sekitar. Persiapan, kelas 1 dan 2. Rekomendasi metodis (tipe I dan II) Pembelajar Muda" Portofolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome Plus 3 Selamat Datang 2 Selamat Datang 1 Hulu Menengah Atas B2+ Kemahiran Hulu C2 Hulu Pra-Menengah B1 Tingkat Hulu B1+ Hulu Menengah B2 Hulu Dasar A2 Hulu Pemula A1+ Hulu Lanjutan C1 Unggah 4 Unggah 3 Unggah 2 Unggah 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Angin di Pohon Willow Angsa Liar Itik Jelek Mesin Waktu Hiu Macan Tiga Kambing Billy Kasar Peralatan Dasar Guru Kisah Sinterklas Bunga Batu Pita Berbintik Ratu Salju Pembuat Sepatu & Tamunya Anak Gembala & Serigala Raksasa Egois Tahanan Zenda Pangeran dan Orang Miskin Potret Dorian Grey Hantu Opera Gurita Burung Bulbul & Mawar Pulau Misterius Pedagang Venesia Orang Maori Manusia Bertopeng Besi Dunia yang Hilang Si Tempayan Ayam Merah Kecil Putri Duyung Kecil Singa & Tikus Yang Terakhir dari Suku Mohican Paus Bungkuk Anjing Anjing Baskervilles Kelinci & Kura-kura Pangeran bahagia Hiu Martil Hiu Putih Besar Saga Batu Emas II Saga Batu Emas I Lobak Raksasa Hantu Putri Katak Nelayan dan Ikan Ayah & Putranya Manusia Merayap Naga Cracow Hantu Canterville Lumba-lumba Hidung Botol Scarab Biru Semut & Jangkrik Hutan Hujan Amazon 2 Petualangan Huckleberry Finn 7 Keajaiban dari Dunia Kuno 7 Keajaiban Teknik Dunia Modern Mengajar Pembelajar Muda Swan Lake Sukses Menulis Kemahiran Menulis Menengah Atas Sukses Menulis Sukses Menulis Storytime Menengah Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 ( Monstertrackers) Putri Salju & 7 Kurcaci Putri Tidur Keterampilan Pertama: Kerikil Ajaib Keterampilan Pertama: Senyuman Palsu Keterampilan Pertama: Kastil di Tepi Danau Pembangun Keterampilan STARTER 2 Pembangun Keterampilan STARTER 1 Pembangun Keterampilan MOVERS 2 Pembangun Keterampilan MOVERS 1 Pembangun Keterampilan FLYERS 2 Pembangun Keterampilan FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Bintang Baca Target Membaca & Menulis 3 Target Membaca & Menulis 2 Target Membaca & Menulis 1 Pygmalion Puss in Tes Latihan Boots Pride & Prejudice untuk Latihan PET Tes untuk Latihan KET Tes Latihan untuk BEC Vantage Tes Latihan untuk BEC Tes Latihan Pendahuluan untuk BEC Higher Peter Pan Perseus dan Andromeda Orpheus Turun Di Layar B2+ Di Layar B2 Oliver Twist ( pembaca bergambar ) Oliver Twist (pembaca klasik) Patch Baru untuk Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Misi 2 Misi 1 Selamat Natal Macbeth Little Women Little Red Riding Hood Pertukaran Kehidupan Letterfun Perjalanan yang Diculik ke Pusat Bumi Jane Eyre Jack dan Pohon Kacang Interaktif 2 Interaktif 1 Tes Latihan IELTS 2 Tes Latihan IELTS 1 Sajak Bahagia Henry Hippo 2 Sajak Bahagia 1 Hati Bahagia Pemula Hati Bahagia 2 Hati Bahagia 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Sajak Bahagia Tata Bahasa Harapan Besar 4 Tata Bahasa 3 Tata Bahasa 2 Tata Bahasa 1 Target Tata Bahasa 3 Target Tata Bahasa 2 Target Tata Bahasa 1 Istri yang Baik Goldilocks dan Buaya Buaya Tiga Beruang Game On Fun dengan Bahasa Inggris 6 Fun dengan Bahasa Inggris 5 Fun dengan Bahasa Inggris 4 Fun dengan Bahasa Inggris 3 Fun dengan Bahasa Inggris 2 Fun dengan Bahasa Inggris 1 Frankenstein FCE Penggunaan Bahasa Inggris 2 FCE Penggunaan Bahasa Inggris 1 Tes Latihan FCE 2 Tes Latihan FCE

Sejak tahun ajaran 2011/2012, semua institusi pendidikan di Rusia telah beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES NOO).

Standar negara federal ditetapkan di Federasi Rusia sesuai dengan persyaratan Pasal 7 “Undang-undang Pendidikan” dan mewakili “seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar (EEP) oleh lembaga pendidikan yang memiliki akreditasi negara.” Perintah resmi tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NEO dan teks Standar dapat ditemukan di situs web Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia: http://www.edu.ru/db-mon/ bulan/Data/h_09/m373.html. Materi tentang Standar Pendidikan Negara Federal NEO diposting di situs web http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Standar Pendidikan Negara Federal adalah seperangkat tiga sistem persyaratan:

persyaratan untuk hasil pendidikan,
persyaratan struktur program pendidikan dasar (bagaimana sekolah menyelenggarakan kegiatan pendidikannya),
persyaratan kondisi penerapan standar (personel, keuangan, material dan dasar teknis, dukungan informasi, dll.).

Apa perbedaan antara standar baru dan standar saat ini?

Perbedaan mendasar antara standar baru ini adalah tujuannya bukan subjek, A pribadi hasil. Yang penting pertama-tama adalah kepribadian anak itu sendiri dan perubahan-perubahan yang terjadi pada dirinya selama proses belajar, dan bukan jumlah ilmu yang terkumpul selama berada di sekolah. Ciri khas Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk sekolah dasar bersifat berbasis aktivitas, yang menetapkan tujuan utama untuk mengembangkan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan penyajian hasil belajar secara tradisional dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, rumusan standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar.

Tujuan pendidikan bukanlah akumulasi pengetahuan khusus dan keterampilan individu, tetapi pembentukan keterampilan pendidikan universal dan, atas dasar itu, perolehan pengetahuan dasar, dan yang paling penting, kemampuan untuk secara mandiri memperbarui dan meningkatkan pendidikan seseorang sesuai dengan kondisi dunia yang berubah dengan cepat.

Bagian integral dari inti Standar generasi kedua adalah kegiatan pembelajaran universal (ULA). UUD dipahami sebagai “keterampilan pendidikan umum”, “metode kegiatan umum”, “tindakan supra mata pelajaran”, dll. Program terpisah disediakan untuk UAL - program pembentukan kegiatan pembelajaran universal (UAL). Semua jenis UUD dipertimbangkan dalam konteks isi mata pelajaran akademik tertentu. Kehadiran program ini dalam kompleks program pendidikan Dasar pendidikan umum dasar menentukan pendekatan aktivitas dalam proses pendidikan sekolah dasar.

Unsur penting dalam terbentuknya kegiatan pendidikan universal siswa pada jenjang pendidikan umum dasar, yang menjamin efektifitasnya adalah orientasi anak sekolah dasar terhadap teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan menggunakannya secara kompeten (kompetensi TIK). Penggunaan alat dan lingkungan komunikasi digital modern diindikasikan sebagai cara paling alami dalam pembentukan UUD.

Program pembentukan kegiatan pendidikan universal meliputi subprogram “Pembentukan kompetensi TIK siswa”.

Persyaratan apa untuk hasil siswa yang ditetapkan Standar?

Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk: personal, meta-mata pelajaran, dan hasil mata pelajaran.

pribadi, meliputi kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, nilai dan sikap semantik siswa, yang mencerminkan posisi pribadi individu, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan landasan identitas kewarganegaraan;
meta-subjek, termasuk penguasaan siswa terhadap kegiatan pembelajaran universal (kognitif, regulasi dan komunikatif), menjamin penguasaan kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner;
subjek, termasuk pengalaman yang diperoleh mahasiswa selama mempelajari suatu mata pelajaran akademik dalam kegiatan khusus suatu mata pelajaran tertentu dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, serta sistem unsur-unsur dasar pengetahuan ilmiah yang mendasari gambaran ilmiah modern di dunia.

Hasil mata pelajaran dikelompokkan berdasarkan bidang mata pelajaran di mana mata pelajaran tersebut terdaftar. Hal tersebut dirumuskan dalam istilah “lulusan akan belajar…”, yang merupakan sekelompok persyaratan wajib, dan “lulusan akan mempunyai kesempatan untuk belajar…”, kegagalan untuk mencapai persyaratan tersebut oleh lulusan tidak dapat dijadikan sebagai alasan. hambatan dalam perpindahannya ke jenjang pendidikan berikutnya.

Lulusan akan belajar memberi judul teks secara mandiri dan membuat kerangka teks.

Lulusan akan mendapat kesempatan untuk mempelajari cara membuat teks berdasarkan judul yang diusulkan.

Standar pendidikan generasi kedua membawa tuntutan baru terhadap sistem pendidikan di sekolah pendidikan. Berkaitan dengan hal tersebut, diperlukan pendekatan baru dalam penyelenggaraan proses pendidikan. Salah satunya mungkin desain dan solusi tugas proyek di sekolah dasar, yang merupakan awal untuk kegiatan proyek di masa depan.

Dalam hal ini, menjadi lebih relevan untuk digunakan dalam proses pendidikan teknik dan metode yang berkontribusi pada pembentukan kemampuan memperoleh pengetahuan baru secara mandiri, mengumpulkan informasi yang diperlukan, kemampuan mengajukan hipotesis, menarik kesimpulan dan kesimpulan. Mereka mencoba memecahkan masalah ini di sekolah dasar, khususnya melalui penyelenggaraan kegiatan proyek. Kegiatan proyek siswa- aktivitas pendidikan, kognitif, kreatif atau permainan bersama siswa, yang memiliki tujuan bersama, metode, metode aktivitas yang disepakati, yang bertujuan untuk mencapai hasil aktivitas bersama. Kondisi yang sangat diperlukan untuk kegiatan proyek adalah adanya ide-ide yang telah dikembangkan sebelumnya tentang produk akhir kegiatan, tahapan desain (pengembangan konsep, penentuan maksud dan tujuan proyek, sumber daya yang tersedia dan optimal untuk kegiatan, penciptaan rencana, program, pengorganisasian kegiatan pelaksanaan proyek) dan pelaksanaan proyek, termasuk pemahaman dan refleksinya terhadap hasil kinerja.

Tugas proyek memainkan peran khusus dalam pengembangan kerjasama pendidikan dalam kelompok kecil. Melalui interaksi dalam kelompok, anak memahami bahwa untuk mencapai tujuan bersama, semua peserta harus saling sepakat, menyusun strategi bersama dalam memecahkan masalah, membagi tanggung jawab, dan saling membantu dalam proses pemecahan masalah. Dengan demikian, pemecahan masalah proyek berkontribusi pada penanaman rasa tanggung jawab, pengembangan keterampilan berkomunikasi, bernegosiasi, dan peka terhadap rekan kerja.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler, apa saja ciri-cirinya?

Standar tersebut mengasumsikan pelaksanaan kegiatan kelas dan ekstrakurikuler di suatu lembaga pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dalam bidang pengembangan pribadi (olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum).

Kegiatan ekstrakurikuler dapat mencakup: mengerjakan pekerjaan rumah (mulai dari paruh kedua tahun ini), pelajaran individu oleh guru dengan anak-anak yang memerlukan dukungan psikologis, pedagogis dan pemasyarakatan (termasuk pelajaran individu tentang pidato lisan, tulisan tangan dan tulisan, dll.), konsultasi individu dan kelompok (termasuk yang jarak jauh) untuk anak-anak dari berbagai kategori, tamasya, klub, seksi, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan penelitian ilmiah, dll.

Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler tidak termasuk dalam beban kerja maksimal siswa yang diperbolehkan. Pergantian kegiatan kelas dan ekstrakurikuler ditentukan oleh lembaga pendidikan dan disepakati dengan orang tua siswa.

Bagaimana pekerjaan siswa akan dinilai?

Setiap siswa akan memiliki portofolio. Artinya, semacam potret komprehensif yang pertama-tama terdiri dari menilai pengetahuan dan - karena ekstrakurikuler juga penting bagi kita sekarang - dengan mempertimbangkan semua prestasi, sertifikat, bukti dokumenter keikutsertaannya dalam ekstrakurikuler kreatif, intelektual, tertentu. dan acara olahraga. Juga akan ada hasil observasi pedagogi dan tes psikologi, yang akan menunjukkan tingkat perkembangan keterampilan komunikasi dan toleransinya, karena ini juga merupakan persyaratan standar baru. Psikotes banyak sekali, sekarang tugasnya memilih yang tidak padat karya, dipahami dengan benar oleh guru, dan memberikan penilaian paling obyektif.

Portofolio harus menunjukkan bagaimana siswa berkembang, bagaimana potensinya meningkat, masalah apa saja yang dihadapinya. Katakanlah mengapa seorang anak sekolah berprestasi baik di bidang seni dan estetika, tetapi dia tetap unggul dalam matematika. Atau mengapa kesehatannya memburuk.

Komponen penilaian kumulatif (terdiri dari portofolio) akan disetujui pada awal tahun ajaran. Namun mekanisme umumnya adalah sebagai berikut: penilaian komprehensif yang memperhatikan prestasi akademik dan ekstrakurikuler, perkembangan pribadi anak.

Standar tersebut mencakup hasil utama pendidikan umum dasar:

pembentukan metode tindakan yang universal dan spesifik mata pelajaran, serta sistem pengetahuan pendukung yang menjamin kemungkinan melanjutkan pendidikan di sekolah dasar;
memupuk dasar-dasar kemampuan belajar – kemampuan mengatur diri untuk merumuskan dan memecahkan masalah-masalah pendidikan, kognitif, dan pendidikan-praktis;
kemajuan individu dalam bidang utama pengembangan kepribadian - motivasi-semantik, kognitif, emosional, kemauan, pengaturan diri.

Persyaratan Standar menjadi dasar pembentukan sistem pengendalian negara dan penilaian mutu pendidikan.

Persyaratan syarat terselenggaranya program pendidikan dasar pendidikan umum dasar:

Tugas utama: menciptakan lingkungan pendidikan berkembang yang nyaman,

menjamin pendidikan yang bermutu tinggi, aksesibilitas, keterbukaan dan daya tariknya bagi siswa, orang tuanya dan seluruh masyarakat, perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan siswa;
menjamin perlindungan dan penguatan kesehatan fisik, psikis, dan sosial peserta didik;
nyaman dalam hubungannya dengan siswa dan staf pengajar.

Sehubungan dengan transisi lembaga pendidikan ke standar baru Rumah penerbitan "Prosveshcheniye" menerbitkan seri "Standar Generasi Kedua". Seri ini didirikan pada tahun 2008. Tujuan penerbitan buku-buku dalam seri ini adalah untuk memberikan pedoman normatif dan metodologis kepada lembaga pendidikan yang akan membantu kepala lembaga pendidikan, guru, dan ahli metodologi berhasil melakukan transisi ke standar baru pendidikan umum.
Buku seri "Standar generasi kedua" secara kasar dapat dibagi menjadi beberapa kelompok:
- secara langsung standar untuk setiap tahap (dasar, dasar, menengah (lengkap)) pendidikan umum;
- buku-buku yang secara kondisional dapat disebut fundamental, yaitu ini adalah publikasi yang menjadi dasar Standar Pendidikan Negara Federal-2;
- buku yang mengungkapkan dan merinci persyaratan dasar standar pendidikan baru.