M Peshkovsky - un lingvist remarcabil - despre erorile din metodele de predare a limbii ruse în școli. A.m. Peshkovsky - un lingvist remarcabil - despre erorile în metodele de predare a limbii ruse în școli Departamentul de filologie germană

studenții au fost plasați în postura de cercetători independenți, descoperind
profesori de legi gramaticale și s-au eliberat de memorarea determinanților gata pregătiți
diviziuni, reguli și termeni din manual. Se folosește metoda de observare a limbajului
a dus la o mare pierdere de timp și vagitatea cunoștințelor, provocând astfel
dăunătoare dezvoltării abilităților practice ale elevilor și, prin urmare, este respinsă
m-am ocupat la școală; înainte ca mulți alții să-și dea seama de neajunsurile lui A, M. Pesh-
Kovsky, deși el însuși a folosit-o anterior în cartea sa educațională „Limba noastră”.
Pagină IZ etc. Sub scoala neogramaticala exista neogramatica
având în vedere direcţia care urmărea să reunească studiul şcolar al gramaticii
cu știința, pentru a depăși confuzia tradițională a gramaticii cu logica și psihologia
chologie. Uneori, pentru a desemna același concept, folosește A. M. Peshkovsky
se numește gramatică nouă.
Pagină 118. Prin programe GUS înțelegem programe școlare,
aprobat de Consiliul științific de stat al Comisariatului Poporului
educația RSFSR.
Pagină 119. Autorul face referire la articolul său „Spelling and Grammar
în relațiile lor la școală”, postat aici, vezi pagina 63.
Pagină 121. Autorul face referire la articolul său „Obiectiv și normativ
punct de vedere asupra limbii”, plasat aici, vezi pagina 50.
Pagină 129. Expresia latină ad hoc este folosită pentru a însemna „apropo”,
„pentru acest caz”.
La articolul „Există compoziția și subordonarea în limba rusă?
propuneri?
Articolul a fost publicat pentru prima dată în revista „Limba maternă la școală”, 1926,
Nr. 11-12, iar apoi în colecția de articole de A. M. Peshkovsky „Probleme de metodologie
limba maternă, lingvistică și stilistică”, 1930. Reproduce aici din
textul colecției.
Pagină 134 si altele.Acad. A. A Shakhmatov (1864-1920) – remarcabil
lingvist și istoric al culturii ruse antice. Probleme de morfologie și sin-
taxiurile limbii literare ruse moderne sunt devotate fundamentale ale acesteia
lucrări mentale: „Eseu despre limba literară rusă modernă”
(prima ediție 1913, a patra 1941) și „Sintaxa limbii ruse”
(prima ediție postumă, Editura Academiei de Științe a URSS, L., 1925-
1927; ediţia a doua, Uchpedgiz, Leningrad, 1941). În 1952, Uchpedgiz a emis
cartea „Din lucrările lui A. A. Shahmatov despre limba rusă modernă (Uche-
cunoștințe despre părți de vorbire)” cu un articol introductiv al unui academician. V. V. Vinogradova.
Pagină 137 ID r. D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky (1853-1920 $ -
critic literar și lingvist, profesor, academician onorific din 1907, student
A. A. Potebni. „Sintaxa limbii ruse” de D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky,
la care se referă A. M. Peshkovsky, a fost publicată în 1912 în a doua ediție.
Pagină 143 etc. Expresia latină mutatis mutandis este folosită în
însemnând „cu o modificare a ceea ce este supus modificării”, „cu corespunzătoare
amendament."
La articolul „Rolul gramaticii în stilul de predare”
Articolul a fost publicat pentru prima dată în revista „Limba maternă la școală”, 1927,
prima colecție, iar apoi în colecția de articole de A. M. Peshkovsky „Issues of me-
Todics of the native language, linguistics and stilistics”, 1930. Reproducere
aici conform textului culegerii de articole
Pagină 154. Autorul face referire la articolul său „Principii și tehnici de stil”
analiza stică și evaluarea prozei artistice”, neinclusă în
„Lucrări alese” (vezi A. M. Peshkovsky, Questions of the methodology of native
limbaj, lingvistică şi stilistică, Gosizdat, M.-L., 1930, p. 133).
Pagină 154 Autorul face referire la articolul lui Arnautov și Straten, ca răspuns la
pe care îl servește articolul său „Creștilor mei”.

O. Nikitin

S-au scris multe articole despre Alexander Matveevici Peshkovsky (1878-1933), un lingvist și profesor remarcabil, iar experimentele sale metodologice, efectuate în zorii „epocii lingvistice”, au devenit de mult o tradiție filologică. Moștenirea lui Peshkovsky, după ce a dobândit de-a lungul anilor metode uneori bizare, „novele limbii” și tot felul de inovații, nu a fost pierdută, ci și-a stabilit și mai mult numele în istoria filologiei ruse. Printre ezitările, căutările și bătăliile ideologice nesfârșite de la începutul secolului al XX-lea, el a reușit să-și croiască drum în știință, contrar „conceptelor” încordate ale unor contemporani și adepți, concentrându-se pe studierea psihologiei percepției cuvântului, pe crearea unei baze științifice de cunoștințe lingvistice în procesul de învățare. Teoriile sale s-au născut din experimentarea conștientă. Era la fel de bun la stăpânirea abilităților lingvistice stricte și, în același timp, avea un simț acut al unei fațete complet diferite a creativității lingvistice - poezia și proza. Părerile lui A. M. Peshkovsky, în anumite moduri, desigur, depășite, dar care arată astfel vulnerabilitatea supremă a oricărei ipoteze, sunt discutate activ; ideile pe care le-a dezvoltat, precum și sistemul de clase pe care l-a creat „de la sunet la sens”, „de la sens la formă” s-au dovedit a fi solicitate astăzi.

Alexander Matveevich Peshkovsky s-a născut la Tomsk. Chiar și în primii săi ani (și se pare că nimeni nu a observat acest lucru până acum), el, fascinat de cercetarea științelor naturale, a experimentat simultan o influență în mare măsură decisivă din partea altuia - mediu estetic. A. M. Peshkovsky și-a petrecut copilăria și tinerețea în Crimeea, unde în 1897 a absolvit gimnaziul Feodosia cu o medalie de aur și a intrat în curând la departamentul de științe naturale a Facultății de Fizică și Matematică a Universității din Moscova. Acolo, în Crimeea, în 1893, l-a cunoscut pe viitorul poet și critic Maximilian Voloshin, care s-a dezvoltat într-o strânsă prietenie. Corespondența lor extinsă nu a fost încă publicată. Iată, de exemplu, scrisoarea confesională a lui Peshkovsky către Voloshin cu privire la problema „alegerii unei căi”, pe care probabil că datăm de la sfârșitul anilor 1890:

"Încep să întăresc opinia că eu însumi înțeleg doar științele naturii, dar nu-mi plac. Că le înțeleg, că nu mi-a fost greu să asimilez faptele de bază și să le fac un pic sfera a mea, că sunt purtat de concluziile finale și de ghicitori - știi asta. Dar să luăm cealaltă față a monedei. În copilărie, înainte de a intra la gimnaziu, iubeam doar literatura. Dintre clasici, am citit doar Pușkin și Lermontov - restul erau toate din literatura pentru copii.(...) La gimnaziul din clasa I I mi-a plăcut foarte mult limba latină, adică mi-a plăcut gramatica și procesul de traducere (aceasta, slavă Domnului, a dispărut bineînțeles) .Mi-a plăcut și geografia, dar trebuie adăugat că profesorul a fost absolut excepțional prin talent și originalitate (...) Acționând pe propria sa atracție de caracter, și nu rațiune, ar fi trebuit să intru efectiv la Facultatea de Istorie și Filologie. .Va explic si gandirea mea.In faptul ca ma interesa poezia nu exista nicio contradictie cu stiintele naturii, ci in faptul ca ma interesa Mai mult decat estetic, exista o contradictie. În esență, pentru a fi naturalist, trebuie să fii o persoană rece, sau cel puțin să ai o cameră specială de răceală în creier. Știința naturii are multe în comun cu arta „pură” - distanța față de aproapele cuiva (vorbesc despre știința naturală teoretică - știința naturală aplicată nu este deloc pentru mine, deoarece sunt, până la urmă, un teoretician). Ei bine, atunci universitar, studiu sârguincios al științelor - și nicio atracție pentru niciuna dintre ele. În cele din urmă m-am hotărât pe zoologie - dar de ce? Trebuie să mărturisesc că, în esență, acest lucru se datorează faptului că zoologia este cea mai apropiată de om. Privind atent la zoologii pe care îi cunosc, sunt convins că în esență nu am un „punct zoologic” în creier, ca să zic așa. Prin aceasta mă refer la interesul pentru formele animale, un interes pur organic, fără cauză, care singur determină o persoană să urmeze (cum spune autorul - O.N.) pe această cale. Ajung la convingerea că nici un zoolog nu a devenit vreodată unul pentru că era interesat de cutare sau cutare problemă; nu, pur și simplu a fost interesat de material și astfel a devenit interesat de probleme. Nu am deloc asta. Repet, științele biologice mă interesează mai mult decât științele fizico-chimice, pentru că sunt mai aproape de om, zoologia este mai mult decât botanica, pentru că este mai aproape de om. Este clar, așadar, că științele umaniste mă vor interesa și mai mult, iar că dintre ele mă vor interesa tocmai de cele care se ocupă de omul însuși, adică de abilitățile sale spirituale. Și din moment ce am ajuns la această concluzie, atunci intenția mea de a mă specializa în zoologie în semestrul viitor riscă total să nu fie îndeplinită. O intenție complet diferită îi ia locul. În loc să studiez zoologia în prima jumătate a zilei toată iarna și anatomia pentru a doua, așa cum credeam, ascultă o singură fiziologie a plantelor și animalelor din științele naturii, care mi-a rămas complet necunoscută de la cursul de istorie naturală, iar restul timpului ascultă științele umaniste dintr-o varietate de domenii, adică, cu alte cuvinte, să continue educația generală pe baza istoriei naturale. Această revoluție s-a petrecut într-un moment în care aproape că mă liniștesem la gândul de specializare și, prin urmare, vă puteți imagina ce confuzie era în capul meu.”1

În 1899, A. M. Peshkovsky a fost expulzat din universitate pentru că a participat la tulburările studenților. Își continuă studiile științifice la Berlin; în aprilie 1901, împreună cu M.A.Voloshin, călătorește prin Bretania; Întors în Rusia în 1901, s-a întors la universitate, dar la Facultatea de Istorie și Filologie. Un an mai târziu, a fost expulzat din nou „pentru că a participat la mișcarea studențească”; Peshkovsky ajunge la închisoare pentru șase luni2. A absolvit alma mater în 1906, iar toate activitățile sale ulterioare au fost legate de predarea în licee și universități3.

Peshkovsky este un filolog atipic în sensul că în procesul de analiză științifică strictă a textelor nu i-a separat pe cei din urmă de creatorii lor. Și probabil că nu este o coincidență faptul că în paginile celei mai voluminoase lucrări a sa - „Sintaxa rusă în acoperire științifică” (Moscova, 1914) - există versuri poetice de V. Ya. Bryusov, A. A. Blok, F. K. Sologub, fragmente din lucrări ale lui. Pușkin, Nekrasov, L. Tolstoi, Cehov, periodice din anii 1920. El a perceput textul nu ca un obiect de studiu gol, ci a fost plin de ecouri ale numelor, evenimentelor și manierelor de vorbire din diferite epoci. Îi cunoștea personal pe unii dintre „autorii” săi. Am scris deja despre prietenia lui cu M.A. Voloshin. Un alt reprezentant al literaturii epocii de argint - V. Ya. Bryusov - a intrat, de asemenea, armonios în conceptul lingvistic al lui A. M. Peshkovsky cu poeziile sale. Alexander Matveevici i-a oferit prima ediție a „Sintaxei ruse...”, numindu-se în inscripția dedicatorie „un cititor și un admirator zelos” al poetului4. Pe paginile colecției „Scroll”, unde Peshkovsky a publicat articolul „Poezie și proză din punct de vedere lingvistic”, există și autograful său: „Dragul V. Ya. Bryusov de la autor”5.

A. M. Peshkovsky a participat la lucrările Comisiei Dialectologice din Moscova. Deci, de exemplu, la una dintre întâlnirile din 1915, a citit raportul „Sintaxa la școală”; la 6 februarie 1929, împreună cu D. N. Ushakov, N. N. Durnovo, G. A. Ilyinsky și alți filologi de seamă, a participat la aniversarea 189 - reuniune a Comisiei dedicată celei de-a 25-a aniversări de la înființarea acesteia 6.

În zorii secolului al XX-lea, o nouă direcție a apărut în filologie, îndreptându-se către bogata experiență a clasicilor și adoptând tradiția cercetării vii și a muncii expediționare, nu mai bazate pe „experimente” izolate, ci pe un sistem strict fundamentat, a cărei prioritate a fost știința datelor specifice (A. M. Selișchev) - lingvistică. Aici, Școala Lingvistică din Moscova și Comisia Dialectologică din Moscova au jucat, fără îndoială, un rol important. Totodată, au fost și centrul experimentării filologice, unde au fost testate multe metode individuale și au fost rezolvate problemele actuale ale predării școlare și universitare. Toate acestea, credem noi, au influențat semnificativ formarea poziției științifice a lui A. M. Peshkovsky. Din anii 1910 activează în domeniul învățământului filologic: în 1916-1917 a vorbit la primul Congres panrusesc al profesorilor de limbă rusă din Școala Gimnazială (Moscova) cu un raport despre „Rolul lecturii expresive în predarea punctuației. mărci”; după revoluție, a predat la catedra de lingvistică comparată de la Universitatea Dnepropetrovsk (fostă Ekaterinoslav) (1918), la Institutul Superior de Învățământ Public și alte instituții de învățământ; în 1921 a devenit profesor la Universitatea I din Moscova și la Institutul Superior de Artă și Literatură numită după V. Ya. Bryusov; În aceeași perioadă, a condus Comisia Permanentă a Profesorilor de Limba Rusă din Moscova, a participat la lucrările comisiilor științifice speciale din cadrul Comisariatului Poporului pentru Educație și Științe Principale, la diferite întâlniri și conferințe privind metodele de predare a limbii ruse.

Pe de altă parte, A. M. Peshkovsky a rămas invariabil fascinat de elementele creativității artistice. În timpul turbulenților anilor 1920, a luat parte la o serie de proiecte culturale de mare profil. Cum să nu-ți amintești de Nikitin Subbotniks - o societate literară care a unit mulți poeți talentați, prozatori și dramaturgi. În numărul 3 al colecției „Scroll”, publicată de societate, un articol de A. M. Peshkovsky a fost adiacent publicațiilor lui L. Grossman, K. Balmont, O. Mandelstam și alți autori celebri. Aici, într-o atmosferă creativă plină de căutări poetice și stilistice, omul de știință și-a perfecționat intuiția filologică, a dezvoltat abordări în mare măsură paradoxale, „pline de viitor”, nemaifizându-se pe tradițiile gramaticale ale școlii lingvistice de la Moscova. În comunicarea cu inteligența artistică, el a fost plin de duh și proaspăt, cu miniaturi strălucitoare care demonstrează pe deplin originalitatea gândirii sale lingvistice. Iată una dintre ele:

„Dragă Evdoxia Fedorovna Nikitina

ceașca și ceaiul sunt doar întâmplător consoane, începând cu „cha”;

Dar nu întâmplător v-ați găsit amândoi casa.

A. Peshkovsky”7.

Am găsit un certificat de alegere a lui A. M. Peshkovsky în 1925 ca membru cu drepturi depline al Societății iubitorilor de literatură rusă. Într-o declarație adresată președintelui OLRS la 8 martie 1925, acesta și-a exprimat „profundă recunoștință pentru oferta care mi-a fost făcută”, „acordul de a candida” și „dorința de a lucra în Societate”8. S-a păstrat şi propunerea amintită, semnată de filologi celebri P. N. Sakulin, N. K. Piksanov ş.a.9.

Din 1926, Peshkovsky a predat la facultatea pedagogică a Universității a 2-a din Moscova, la Institutul Editorial și de Editură, la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova, numit după V. I. Lenin. În 1928, oamenii de știință de la Moscova l-au nominalizat pentru alegerea ca membru cu drepturi depline al Academiei de Științe a URSS în departamentul de literaturi și limbi ale popoarelor europene, menționând în apelul lor că „A. M. Peshkovsky ar trebui considerat un om de știință important, autorul cărții lucrări remarcabile, combinând interese științifice largi cu activități sociale și pedagogice de mare folos”10. În plus, el scrie prefațe la lucrările lui A. Artyushkov „Sunet și vers. Studii moderne ale foneticii versului rus” (Pg., 1923) și S. Kartsevsky „Repetă cursul limbii ruse” (M.-L) ., 1927), și polemizează mult în publicațiile despre problemele predării limbii ruse, publică recenzii ale cărților de către colegii săi, pregătește materiale pentru „Dicționarul limbii lui A. S. Pușkin” și alcătuiește un nou dicționar de ortografie pentru primar și şcolile secundare11.

După cum puteți vedea, cea mai mare parte a vieții lui A. M. Peshkovsky a fost petrecută la Moscova. Potrivit celebrului savant și bibliograf moscovit V. Sorokin, la un moment dat a locuit în casa nr. 2 de pe strada Rakhmanovsky, într-o clădire de hotel, unde Maximilian Voloshin a stat cu el. Este de remarcat faptul că V. G. Belinsky, care lucra atunci la cartea „Fundațiile gramaticii ruse”12, a locuit aici în anii 1830. În anii 1910-1930, omul de știință a locuit în casa nr. 35 din Sivtsev Vrazhek (apartamentul 18). Nu departe, în casa nr.19, la începutul anului 1912, „a rămas poetul M.A.Voloshin”13.

"Trăsătura principală a lui A. M. Peshkovsky a fost pasiunea sa neliniştită, direcţia gândirii iscoditoare către onestitatea nouă, altruistă în îndeplinirea datoriei sale, dorinţa de a aduce cel mai mare beneficiu Patriei. Acesta este ceea ce l-a determinat mai întâi, în ani de studenție, să participe la mișcarea revoluționară, apoi să-și caute o lungă perioadă de timp propriul drum în știință pentru a se stabili în cele din urmă la filologie, apoi să participe înflăcărat la construirea școlii sovietice și să ducă o luptă ireconciliabilă pentru idei avansate în lingvistică și metode ale limbii ruse”14.

În domeniul ales, Alexander Matveevich a fost un entuziast, un pionier și un mare muncitor. Astăzi, fără ea, este imposibil să ne imaginăm cultura filologică rusă a secolului al XX-lea. Moștenirea științifică a lui A. M. Peshkovsky a supraviețuit timpului său și este acum din nou în centrul căutărilor și discuțiilor lingvistice. Acum trecem la o scurtă analiză a acesteia.

Prima lucrare științifică a lui A. M. Peshkovsky - „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” (M., 1914) - a devenit un fenomen de referință în lingvistica acelui timp și a provocat o rezonanță largă. Tânărul om de știință și-a făcut un nume cu un studiu luminos, integral, gândit metodologic, destinat „autoeducației și școlii”. Cartea a primit un premiu de la Academia de Științe (1915). În calitate de absolvent al Universității din Moscova, Peshkovsky a stăpânit bine tradițiile școlii Fortunatov și în prefața primei ediții a „Sintaxei ruse...” a scris: „Baza științifică a cărții a fost în primul rând cursurile universitare ale Prof. F. F. Fortunatov și V. K. Porzhezinsky”15. Cu toate acestea, nu s-a limitat la asta. D. N. Ushakov, într-o scurtă trecere în revistă a primelor lucrări ale lui A. M. Peshkovsky, arată alte surse ale opiniilor sale lingvistice: „Autorul, ca om de știință, aparține școlii lingvistice de la Moscova, adică școlii profesorului și academicianului F. Fortunatov, care a murit recent, dar care a reușit să se familiarizeze cu această carte și a vorbit despre ea cu mare laudă.Sistemul domnului Peshkovsky se bazează în principal pe ideile lui Fortunatov; în plus, a fost influențat de lucrările lui Potebnya și Ovsyaniko- Kulikovsky. Este firesc, în primul rând, să punem problema relației dintre noua sintaxă și munca acestui ultimul om de știință. Fără a intra în detalii, să spunem că, ridicând problema reformării predării sintaxei, Școala rusă este cel mai îndatorată lui D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky; prin acoperirea sa talentată a multor fenomene sintactice, el a făcut multe pentru a rezolva această problemă și, în principal, ar trebui să i se acorde meritul pentru tot ceea ce a făcut pe calea distrugerii. punctul de vedere logic în sintaxă, dar sintaxa rusă încă nu a primit o apariție cu adevărat gramaticală sau - ceea ce este același lucru - o apariție cu adevărat lingvistică în opera sa. În acest sens, sintaxa domnului Peshkovsky este un pas major înainte.”16

D. N. Ushakov subliniază în mod special inovația lui A. M. Peshkovsky: „Să notăm (...) ca știri pentru astfel de lucrări generale despre sintaxă, acordând atenție intonației și ritmului vorbirii ca indicatori externi ai nuanțelor sintactice cunoscute”17. Această proprietate a temperamentului lingvistic al omului de știință este cea care va continua să fie prezentă invariabil în lucrările sale.

„Sintaxa rusă...” a apărut în mijlocul ciocnirilor și conflictelor ideologice. „În primul rând, aceasta este o ciocnire între gramatica școlară și științifică și o încercare de a ridica nivelul de teoreticitate al gramaticii școlare prin definiții mai stricte ale conceptelor gramaticale de bază. În al doilea rând, acesta este un conflict între descrierea istorică a limbii - tipul dominant de descrierea științifică în acea epocă - și nevoile unei predări pur practice a unei limbi moderne pentru a crește nivelul de alfabetizare al oamenilor care o vorbesc și o scriu. În al treilea rând, acesta este un conflict între psihologismul epocii anterioare (A. A. Potebnya) și formalismul școlii Fortunatus de lingvistică rusă. În al patrulea rând, acesta este un conflict între cerința ideologizării marxiste a tuturor domeniilor cunoașterii științifice, cel puțin la nivelul clișeelor frazeologice obligatorii, și datele empirice ale științei specifice. acesta este un conflict între presiunea crescândă a Marrismului și bunul simț”18.

În anii 1920, când „pericolul unei noi crize în gramatică”19 a devenit evident și abordarea formală a fost aspru criticată, „Sintaxa rusă...” a fost din nou solicitată și discutată. „În dreptate, trebuie remarcat că unii dintre adepții lui Fortunatov (așa-numiții „ultraformaliști”), care au înțeles specificul abordării formale a limbajului prea simplu și au adus uneori ideile lui Fortunatov până la absurd, au dat multe motive pentru critică. Dar principalul lucru era diferit: o respingere spontană a construcțiilor gramaticale formale de către profesorii practicieni și metodologii limbii ruse s-a suprapus cu situația generală din știința sovietică din prima jumătate a secolului al XX-lea”20. Aceste circumstanțe au fost parțial impulsul pentru Peshkovsky de a-și reelabora lucrarea și de a îmbunătăți conceptul, dar chiar și în această formă actualizată cartea a continuat să excite conștiința filologică a contemporanilor săi. De ce? Arhivele Academiei Ruse de Științe au păstrat mărturia lui D.N. Ushakov, care a contribuit foarte mult la publicarea acesteia: „Trebuie să recunoaștem că marea majoritate a profesorilor nu realizează că numele „formal” este un nume condiționat, poate nu pe deplin de succes. , dând un motiv pentru ignoranți să creadă că așa-zișii „formaliști” recomandă să nu se acorde atenție semnificațiilor cuvintelor, sensului în general, limitând studiul limbajului la o singură formă exterioară. Aceasta este o neînțelegere comună bazată pe înțelegerea simplă a termenului "formal" în sensul comun de "superficial, extern ", este necesar, în interesul muncii metodologice, să se risipească. Este necesar să le spunem profesorilor cum "formaliștii" au subliniat mai întâi neglijarea a limbii la predarea limbii ruse la școală, în special, ceea ce, totuși, este foarte important, au eliminat confuzia existentă a limbii cu scrisul și au arătat posibilitatea de a oferi la școală, pe lângă competențe, informații științifice despre limbă în o formă accesibilă copiilor”21.

Începutul secolului al XX-lea este o perioadă de revoluții în știință, o căutare a modalităților de a îmbunătăți cercetarea lingvistică și de a depăși stereotipurile stabilite. Cu toate acestea, potențialul bogat al tradițiilor clasice ale filologiei ruse nu a fost complet distrus. Oamenii de știință crescuți de școala academică (inclusiv, desigur, A. M. Peshkovsky) s-au implicat activ în „construcția limbii”, încercând să introducă generațiile noii Rusii în valorile umaniste. Această problemă a necesitat crearea unor noi manuale privind limba rusă pentru instituțiile de învățământ secundar și superior, care să le înlocuiască pe cele „învechite” prerevoluționare. Un anumit dezechilibru în astfel de condiții s-a dovedit a fi inevitabil: multe manuale practice ale luminilor recunoscuți: F. I. Buslaeva, J. K. Grota, A. G. au rămas mult timp „la bord” ca „reacționari”, „idealiste”, „neștiințifice”. Preobrazhensky.. Într-o astfel de atmosferă, A. M. Peshkovsky a trebuit să aibă un curaj considerabil pentru a apăra tradițiile școlii lingvistice ruse, pentru a introduce experimente vii, mai degrabă decât artificiale, în predare și pentru a promova idei progresiste. În ciuda faptului că era evident departe de a participa la disputele științifice și ideologice și nu s-a alăturat niciunui grup de atunci, lucrările sale și în special „Sintaxa rusă...” au devenit obiectul unor critici foarte dure. Luați în considerare, de exemplu, recenzia extrem de părtinitoare a lui E. F. Budde (1914) sau afirmațiile polemice ale lui E. N. Petrova din cartea „Gramatica în gimnaziu” (M., 1936). V.V. Vinogradov a apreciat negativ „Sintaxa” și l-a acuzat pe autor de „hipertrofie”, „eclectism” și „formalism sintactic” (1938 și anii următori)22. Cu toate acestea, opiniile lui A. M. Peshkovsky și ale altor oameni de știință care au apărat în mod constant tradițiile practicii academice „vechi” au început să fie criticate cel mai aspru în anii 1930, când a fost lansată o campanie împotriva grupului Frontului lingvistic23. Documentul cel mai indicativ al acestei campanii este o carte cu un titlu caracteristic sloganului: „Împotriva contrabandei burgheze în lingvistică” (L., 1932), care conținea articole și rapoarte ale studenților și adepților lui N. Ya. Marr: F. P. Filin, A. K. Borovkov, M.P. Chkhaidze și alții. Deși ținta lor principală au fost participanții „Frontului Limbii”, ei i-au lovit și pe adepții „studiilor ziarelor burgheze”, „zdrențelor dărăpănate ale indoeuropeanismului” și a revistei „Limba rusă în școala sovietică”. Numele lui A. M. Peshkovsky apare de mai multe ori printre „contrabandiști”: fie este marcat printre „idealiști”, apoi este creditat cu „o măcelărie obraznică și frenetică a principiilor marxist-leniniste în materie de metodologie”, fie este acuzați de „dezorientarea completă a maselor didactice” și „falsificarea și denaturarea marxism-leninismului”, apoi „lucrează” ca unul dintre redactorii „Limba rusă în școala sovietică”, numind jurnalul „un organ al „indo. -Lingvistică formalistă europeană” și invitând conducerea Comisariatului Poporului pentru Educație „să facă o concluzie organizatorică la clasă în raport cu redactorii și lista autorului revistei”, care „este folosită ca purtător de cuvânt pentru Frontul Limbii. ” A fost chiar inventat un termen special - „Peshkovshchina”!24

În 1936, după moartea lui Peshkovsky, E. N. Petrova, analizând sistemul său metodologic și tradițiile școlii Fortunat în general, a afirmat că reprezentanții acesteia din urmă „declarau că forma este obiectul exclusiv al tuturor cercetărilor privind limbajul. Principala greșeală. constă în abordarea unilaterală a formaliştilor de limbă”. Numind sistemul lui A. M. Peshkovsky „antiștiințific”, autorul susține că „programul și metodologia lui nu au nimic în comun cu sarcinile stabilite școlii sovietice pe baza abordării marxiste a limbajului”. Principalele opinii ale omului de știință sunt interpretate astfel: „Formalismul, separarea limbajului de gândire, separarea formei de conținut, separarea teoriei și practicii, îndepărtarea științei limbajului de la școală, monopolul metodei „cercetării”. ” Toate acestea „contrazic principiile școlii sovietice”. Ca urmare, direcția formală este declarată „reacționară” și „burgheză”, dar nu lipsită de originalitate – și deci și mai periculoasă: „Trebuie să ținem cont și de bogăția argumentării, de arta designului exterior și de erudiția formaliștii, care chiar au știut să convingă, așa că acum „Când citiți același Peșkovski, este necesar să faceți toată vigilența pentru a scoate la iveală prevederile care îl demasc”25.

În a doua jumătate a anilor 1940 - timpul „dezghețului” în știința filologică, care a fost exprimat, printre altele, în încercările de a oferi o evaluare obiectivă a dezvoltării teoriei și metodologiei lingvisticii în perioada sovietică26 - discuția a izbucnit cu o vigoare reînnoită și din nou A.M. Peshkovsky. G. P. Serdyuchenko, unul dintre participanții activi la lupta de atunci împotriva „cosmopolitismului” și „șovinismului” în lingvistică, a publicat un articol în ziarul „Cultură și viață” (30 iunie 1949), care vorbea despre „atitudinea iresponsabilă” a Ministerul Educației și personal ministrul A. A. Voznesensky, care nu a eliminat „Limba rusă” de V. V. Vinogradov și „Sintaxa rusă în lumină științifică” din listele literaturii recomandate (...) din „curricula pentru cursuri de perfecționare pentru limbă”. profesori” de A. M. Peshkovsky 27. Au existat, totuși, și alte opinii, a căror prezență a indicat că ideile profunde originale ale lui A. M. Peshkovsky se încadrează organic în procesul general de dezvoltare a lingvisticii. „În primul sfert al secolului al XX-lea. în lingvistica mondială a existat o anumită tendință de a aborda în mod specific problemele de sintaxă”28 – iar A. M. Peshkovsky a fost unul dintre primii „navigatori” (împreună cu A. A. Shakhmatov și L. V. Shcherba) pe calea înțelegerii și analizei sistematice a sistemului gramatical. .

Aceleași probleme, dar într-un sens ușor diferit, au fost discutate în lucrările lui M. M. Bakhtin și a cercului său de cercetători, care au polemizat cu „obiectivismul abstract” A. M. Peshkovsky29. Cu toate acestea, în acest caz, disputele erau deja corecte, de natură științifică. Indicativ aici este cartea lui V. N. Voloshinov „Marxism and the Philosophy of Language” (L., 1929), al cărei autor este atribuit lui M. M. Bakhtin30. Cu toate acestea, o prezentare detaliată a avantajelor și dezavantajelor operei clasice a lui A. M. Peshkovsky și a discuției lingvistice care s-a desfășurat în jurul acesteia31, precum și o analiză a studiilor care au continuat tradiția „sintaxei rusești...”32, depășesc însă domeniul de aplicare al acestui articol.

În 1914, a fost publicată o altă lucrare celebră a lui A. M. Peshkovsky - „Gramatica școlară și științifică (experiență de aplicare a principiilor științifice și gramaticale în practica școlară).” În ea, autorul identifică în mod clar „contradicțiile dintre școală și gramatica științifică”: prima este „nu numai școală, ci și neștiințifică”. Căci „gramatica școlară îi lipsește un punct de vedere istoric asupra limbii”; „nu există nici un punct de vedere pur descriptiv, adică dorința de a transmite în mod veridic și obiectiv starea actuală a limbii”; „atunci când explică fenomenele limbajului, gramatica școlară (...) este ghidată de un punct de vedere teleologic învechit, adică explică nu relația cauzală a faptelor, ci oportunitatea acestora, nu răspunde la întrebarea „de ce”, ci întrebarea „pentru ce””; „în multe cazuri, falsitatea informațiilor școlare-gramaticale se explică nu prin greșeli metodologice, ci doar prin întârziere, repetiția tradițională a ceea ce a fost deja recunoscut ca incorect în știință”33. Și Peșkovski a căutat în primul rând „să dea o idee celor mai largi pături posibile ale publicului cititor despre lingvistică ca știință specială; să dezvăluie inconsecvența acelei cunoștințe imaginare pe care cititorul le-a primit la școală și în care de obicei crede cu mai multă fermitate. , cu atât mai puțin conștient le percepea la acea vreme; (...) să elimine confuzia flagrantă a științei limbajului cu aplicațiile sale practice în domeniul lecturii, scrisului și studiului limbilor străine”34.

Este imposibil să nu menționăm aici activitățile lui A. M. Peshkovsky în implementarea primului proiect lexicografic al erei sovietice - publicarea unui dicționar explicativ al limbii literare ruse (așa-numitul „Leninsky”) la începutul anilor 1920. Am găsit dovezi ale participării directe a omului de știință la lucrările pregătitoare. Astfel, a fost implicat în selecția vocabularului și a fost redactor de scrisori, a întocmit un index de card cu propriile mâini35 și a vorbit în discuții de lucru. Și deși dicționarul nu a apărut niciodată, experiența colaborării cu cei mai importanți filologi ai vremii (D. N. Ushakov, P. N. Sakulin, A. E. Gruzinsky, N. N. Durnovo, R. O. Shor, A. M. Selishchev și alții) s-a dovedit a fi în sine foarte importantă.

În anii 1920, A. M. Peshkovsky a pregătit articole interesante despre gramatică și stilistică pentru Enciclopedia Literară, și-a publicat principalele articole și note despre problemele studiilor ruse, legate în principal de predarea limbii ruse la școală, precum și lucrări despre gramatica unei științifice. natură . Prima din această serie este cartea „Limba noastră” (Moscova, 1922), care a trecut prin mai mult de o ediție - un curs sistematic pentru școlile de primul și al doilea nivel și facultățile muncitorilor, a cărui sarcină principală a fost „ de a introduce în conștiința elevilor o anumită, cel puțin minimă, cantitate de informații științifice despre limba maternă (...) fără a oferi vreo informație gata făcută, ci doar așezând materialul în ordinea corespunzătoare și îndrumându-ne, fără să se știe. elevului însuși procesul de înțelegere gramaticală a materialului”36.

A. M. Peshkovsky a publicat pe scară largă în periodice științifice, inclusiv în revistele „Tipărire și revoluție”, „Limba nativă la școală”, „Limba rusă în școala sovietică”, a dat note despre problemele reformei școlare, predarea limbii ruse, inclusiv în școli. pentru analfabeti. În 1925, a fost publicată o colecție a articolelor sale „Metodologia limbii materne, lingvistică, stilistică, poetică”. Alături de „studiile gramaticale”, Peshkovsky era interesat de limba și stilul poeziei și prozei - o ramură a filologiei, unde contribuția sa s-a dovedit a fi, de asemenea, foarte semnificativă. Sunt foarte puține publicații pe aceste teme, dar sunt foarte expresive, demonstrând o viziune aparte și o analiză subtilă a textelor literare. Vorbim despre articole aproape uitate acum: „Poezii și proză din punct de vedere lingvistic” (1925), „Zece mii de sunete (experiența caracteristicilor sonore ale limbii ruse ca bază pentru cercetarea eufonică)” (1925), „ Principii și tehnici de analiză și evaluare stilistică a prozei artistice” (1927), „Ritmul „Poemelor în proză” de Turgheniev (1928). În ele, autorul operează în mod liber cu conceptele de „blagoritmică”, „simbolism sonor”, „melodie”, discută relația dintre ritm și conținut, repetări sonore și altele asemenea, aplică metode de lingvistică matematică și analiză structurală. Experimentează, bâjbând după firele secretului verbal: se îndepărtează de șabloane, se abate de la viziunea normativă a semnului verbal, dar rămâne paradoxal în concordanță cu estetica gramaticală a vremii sale. Un critic chiar a numit această abordare „o nouă teorie a ritmului de proză”. „Fără îndoială că această teorie pare a fi cea mai interesantă încercare de a determina în cele din urmă care este ritmul prozei, cum este construită și cum să-l analizăm”37. Ceea ce urmează este o analiză interesantă și bogată în fapte a metodei analitice a lui A. M. Peshkovsky, unde numeroase respingeri și obiecții nu contestă deloc principalul lucru - originalitatea fără îndoială a opiniilor omului de știință.

Dorința lui A. M. Peshkovsky de a găsi cheia unei analize sistematice a textelor literare reflectă, fără îndoială, influența lui M. A. Voloshin. Dar nu numai. Aceste lucrări, pe lângă colecțiile autorului, au mai fost publicate în lucrările secției literare a Academiei de Stat de Științe Arte „Ars Poetica I” (1927), în almanahul „Scroll”, în cărțile Institutului de Stat. a istoriei artei „Discurs rusesc” (1928), care a însemnat participarea activă la viața unui mediu artistic divers, adică o descoperire dintr-o lume pur metodică într-un spațiu conceptual diferit, în elementul experimentului verbal.

Anii 1920 au fost perioada cea mai productivă în activitatea științifică a lui A. M. Peshkovsky, care a exprimat și implementat o serie de idei în această perioadă care și-au găsit aplicare practică în școală și universitate și au rămas în memorie ca „un tezaur de observații subtile asupra limbii ruse. ”38. Există foarte puține publicații ale lui A. M. Peshkovsky în anii 1930, dar sunt și foarte orientative. Astfel, în 1931 la Praga, în materialele Congresului de filologi slavi de la Praga (1929), a fost publicat articolul „Realizări științifice ale literaturii educaționale ruse în domeniul problemelor generale de sintaxă”. Omul de știință consideră că principala realizare este „căutarea persistentă [de către autorii manualelor în cauză] a unei anumite concepții asupra naturii însăși a formei gramaticale. Această viziune se rezumă la faptul că această natură este dublă, externă și internă. , și că fiecare formă este situată, ca să spunem așa, la joncțiunea laturilor sale externe și interne”39. Ceea ce urmează este o dezvoltare interesantă a subiectului abordat. Au existat și lucrări „Reformă sau așezare” (1930), „Noi principii în punctuație” (1930), „Despre termenii „Metodologie” și „Metodologie” în cea mai nouă literatură metodologică” (1931). Articolul „Despre analiza gramaticală” (1934) a fost publicat postum. După cum se poate vedea chiar și din nume, Peshkovsky a continuat să fie interesat de problemele de la intersecția dintre lingvistică și metodele de predare a limbilor. Toate au o mare importanță practică. În același timp, omul de știință a prezentat câteva idei teoretice valoroase care au fost dezvoltate în deceniile următoare. Aceste idei depășesc cu mult sfera cercetării pur sintactice, având ca subiect o gamă mai largă de creație a limbajului - psihologia, filozofia și sociologia lingvisticii în general, poetica și cultura construcției filologice. Nu degeaba A. M. Peshkovsky (împreună cu L. V. Shcherba) este numit un experimentator în lingvistică: „În special, a considerat important ca un lingvist să efectueze experimente asupra lui însuși folosind introspecția”40. Aici este potrivit să citam declarația lui V. G. Kostomarov despre opera lui V. V. Vinogradov „Limba rusă (învățătura gramaticală despre cuvânt)”: „Lecția predată de cartea „Limba rusă” și întreaga lucrare a lui V. V. Vinogradov este clară (. ..): o descriere formală, sistematică și structurală a limbii ruse (...) este viciată fără un apel fundamental consistent la funcționarea și, în termeni moderni, „dimensiunea umană” - adică antropologie, istorie, psihologie, cultură studii, în care în prim plan se află marea ficțiune rusă, opera lui A. S. Pușkin și a celorlalte genii de vârf”41. Această idee este, de asemenea, în concordanță cu munca științifică a lui A. M. Peshkovsky, care s-a aflat la răscrucea modelelor vechi și noi de învățare a limbilor și a căutat să înțeleagă misterul relației dintre „obiectiv” și „normativ” în vorbire.

Bibliografie

1. Departamentul de Manuscrise al Institutului de Literatură Rusă (Casa Pușkin). F. 562, op. 3, unități HR. 963, l. 42 rev.-43 rev. (autograf nedatat).

2. Bulakhov M. G. Lingvisti slavi de est. Dicționar biobibliografic. T. 3. Mn., 1978. P. 126.

3. Vasilenko I. A., Paley I. R. A. M. Peshkovsky - un remarcabil lingvist și metodolog sovietic // Peshkovsky A. M. Lucrări selectate. M., 1959. P. 5.

4. SAU RSL. F. 386, unitate. HR. 1255, l. IV.

5. Ibid. Unitate HR. 1256.

6. Arhivele Academiei Ruse de Științe. F. 502, op. 3, unități HR. 71, l. 21-39. A se vedea publicarea acestor materiale: Nikitin O. V. Comisia dialectologică din Moscova în memoriile lui D. N. Ushakov, N. N. Durnovo și A. M. Selișchev (pagini necunoscute ale istoriei școlii lingvistice de la Moscova) // Întrebări de lingvistică. 2002. N 1. P. 91-102.

7. SAU RSL. Nikitin subbotniks. Folder 7, unitate. HR. 5. Autograf.

8. Ibid. Folder 10, unități. HR. 14, l. 1 (autograf). La cerere este atașată o listă scrisă de mână de lucrări tipărite, dintre care două sunt evidențiate în special de către autor: „Sintaxa rusă în sens științific” (ca în A. M. Peshkovsky - O. N.) 1914 și 1920. și „Școala și gramatică științifică” (ed. a 5-a, 1925)”

9. Ibid. L. 2.

10. Belov A. I. A. M. Peshkovsky ca lingvist și metodolog. M., 1958. P. 12.

11. Nu a terminat niciodată această lucrare. „A. M. Peshkovsky intenționa să coordoneze ortografia cuvintelor din dicționar cu o carte mare de referință ortografică și gramaticală, care era pregătită sub redactia sa pentru publicare de către editura „Enciclopedia Sovietică”. Dar ediția cărții mari de referință nu a fost completat de el. (...) După moartea lui A. M. Peshkovsky, dicționarul și lucrările de ortografie au fost finalizate de prof. D. N. Ushakov, al cărui dicționar de ortografie a fost publicat deja în 1934." (Belov A.I. Op. op. pp. 11-12).

12. http://mos-nj.narod.ru/1990_/nj9105/nj9105_a.htm

13. Romanyuk S.K. Din istoria străzilor Moscovei. M., 2000. P. 365.

14. Vasilenko I. A., Decretul Paley I. R.. op. p. 6.

15. Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Ed. al 7-lea. M., 1956. P. 7.

16. Ushakov D. N. Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică... (recenzie). M., 1914; Este el. Școală și gramatică științifică... M., 1914 // Gazeta Rusă. 22 aprilie 1915 N 91. P. 6. În acest sens, este interesant de observat că D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky a avut o atitudine foarte pozitivă față de „Sintaxa rusă...” și i-a scris autorului în 1915: „Citesc cartea ta , si imi place tot mai mult de ea” (OR IRLI. R. III, op. 1, poz. 1560, l. 1).

17. Ibid.

18. Apresyan Yu. D. „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” în contextul lingvisticii moderne // Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Ed. a 8-a, add. M., 2001. P. III.

19. Shapiro A. B. A. M. Peshkovsky și „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” // Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Ed. al 7-lea. M., 1956. P. 5.

20. Klobukov E. V. „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” de A. M. Peshkovsky (despre relevanța durabilă a clasicilor gramaticali) // Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Ed. al 8-lea. M., 2001. P. 12.

21. Arhivele Academiei Ruse de Științe. F. 502, op. 1, unitati HR. 123, l. 1.

22. V.V. Vinogradov i-a dedicat un capitol separat lui A.M. Peshkovsky în cartea „Limba rusă modernă” (Numărul 1. M., 1938. pp. 69-85) și apoi a revenit de mai multe ori la evaluarea concepțiilor sale sintactice (Belov A.I. Op. op., pp. 22-24).

23. Alpatov V. M. Istoria unui mit: Marr și Marrism. Ed. al 2-lea, adaugă. M., 2004. P. 95-101 etc.

24. Petrova E. N. Fața metodologică a revistei „Limba rusă în școala sovietică” // Împotriva propagandei burgheze în lingvistică. Colecția echipei Institutului de Limbă și Gândire al Academiei de Științe a URSS. L., 1932. P. 161.

25. Petrova E. N. Gramatica în liceu: Eseuri metodologice. M.-L., 1936. P. 28, 34-35, 42.

26. Vezi, de exemplu: Chemodanov N. S. Lingvistică sovietică // Limba rusă la școală. 1947. N 5. P. 3-8; Abakumov S.I. Lucrări ale rușilor sovietici (deci! - O.N.) timp de 30 de ani // Ibid. pp. 9-19. Ultimul articol evaluează școala formală și opiniile lui A. M. Peshkovsky, care „în mare măsură îl depășește pe Fortunatov”. Vezi și analiza tendințelor metodologice din articolul lui L. I. Bazilevich „Limba rusă ca disciplină de predare în liceul sovietic (1917-1947)” // Limba rusă la școală. 1947. N 5. P. 20-35. În ea, A. M. Peshkovsky este numit „un metodolog remarcabil al limbii ruse”, iar cartea sa „Limba noastră”, construită „prin metoda observației” și foarte criticată de apologeții marrismului, este „de interes semnificativ”.

27. Citat. după editorul: Alpatov V. M. Istoria unui mit: Marr și Marrism. M., 2004. P. 157.

28. Alpatov V. M. Voloșinov, Bakhtin și lingvistică. M., 2005. P. 169.

29. Astfel, lucrarea lui M. M. Bakhtin „The Formal Method in Literary Studies” a devenit larg cunoscută, unde a fost analizată semnificația istorică a metodei formale, care, în opinia autorului, a jucat un „rol fructuos”. (Bakhtin M.M. Freudianism. Metoda formală în critica literară. Marxismul și filosofia limbajului. Articole. M., 2000. P. 348).

30. Alpatov V. M. Voloshinov, Bakhtin...

31. Acesta a fost subiectul, de exemplu, al articolului lui S. I. Bernstein „Conceptele de bază ale gramaticii în acoperirea lui A. M. Peshkovsky” (vezi: Peshkovsky A. M. Russian syntax in scientific coverage. Ediția a VI-a. M., 1938. P. 7. -42) și cartea lui A. I. Belov „A. M. Peshkovsky ca lingvist și metodolog” (M., 1958).

32. Literatură extinsă pe această temă este dată în cartea: Decretul Bulakhov M. G.. op. pp. 133-135.

33Peshkovsky A. M. Gramatica școlară și științifică (experiență de aplicare a principiilor gramaticale științifice la gramatica școlară). Ed. al 2-lea, rev. si suplimentare M., 1918. P. 44-53.

34. Peshkovsky A. M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Ed. al 6-lea. M., 1938. P. 4.

35. Arhivele Academiei Ruse de Științe. F. 502, op. 3, unități HR. 96, l. 17.

36. Peshkovsky A. M. Limba noastră. O carte despre gramatică pentru școlile de nivel I. O colecție de observații despre limbaj în legătură cu ortografie și dezvoltarea vorbirii. Vol. 1. Ed. a II-a, add. M.-L., 1923. P. 6.

37. Timofeev L. Ritmul versului și ritmul prozei (despre noua teorie a ritmului prozei de prof. A. M. Peshkovsky) // Pe postul literar. 1928. N 19. P. 21.

38. Declarație a viitorului academician L. V. Shcherba despre cartea lui A. M. Peshkovsky „Sintaxa rusă în lumină științifică” (Colecții „Discurs rusesc”, publicată de Departamentul de Arte Verbale. Noua serie. II / Institutul de Stat de Istoria Artei. Leningrad, 1928 . P. 5).

39. Peshkovsky A. M. Realizări științifice ale literaturii educaționale ruse în domeniul problemelor generale de sintaxă. Dept. Ott. Praha, 1931. P. 3.

40. Alpatov V. M. Istoria învăţăturilor lingvistice. Tutorial. Ed. a 3-a, rev. si suplimentare M., 2001. P. 232.

41. Kostomarov V. G. Prefață la ediția a patra // Vinogradov V. V. Limba rusă (învățătură gramaticală despre cuvânt). a 4-a ed. M., 2001. P. 3.

O. Nikitin S-au scris multe articole despre Alexander Matveevici Peshkovsky (1878-1933), un lingvist și profesor remarcabil, iar experimentele sale metodologice, efectuate în zorii „epocii lingvistice”, au devenit de multă tradiție filologică. Pe

Alexander Matveevici Peshkovsky (1878-1933)

Alexander Matveevich Peshkovsky este unul dintre cei mai remarcabili lingviști ai secolului al XX-lea. A lucrat mulți ani în gimnaziile din Moscova și, dorind să-și introducă elevii în gramatica reală, științifică, a scris o monografie plină de duh, plină de observații subtile, „Sintaxa rusă în lumină științifică” (1914), în care părea că vorbește cu elevii lui. Împreună cu ei observă, dă, reflectă, experimentează.

Peshkovsky a fost primul care a demonstrat că intonația este un mijloc gramatical, că ajută acolo unde alte mijloace gramaticale (prepoziții, conjuncții, desinențe) nu sunt capabile să exprime sensul. Peshkovsky a explicat neobosit și pasional că numai stăpânirea conștientă a gramaticii face ca o persoană să fie cu adevărat alfabetizată. El atrage atenția asupra importanței enorme a culturii lingvistice: „Abilitatea de a vorbi este uleiul lubrifiant care este necesar oricărei mașini de stat cultural și fără de care s-ar opri pur și simplu.”

Lev Vladimirovici Shcherba(1880-1944) - un renumit lingvist rus care a avut o gamă largă de interese științifice: a făcut mult pentru teoria și practica lexicografiei, a acordat o mare importanță studiului limbilor vii, a lucrat mult în domeniul gramaticii și lexicologie și a studiat dialectele slave puțin cunoscute. Lucrarea sa „Despre părțile de vorbire în limba rusă” (1928), în care a identificat o nouă parte de vorbire - cuvintele din categoria de stat - a arătat clar ce fenomene gramaticale se ascund în spatele termenilor „substantiv” și „verb” care sunt familiare celor mai multi...

L.V. Shcherba este creatorul școlii fonologice din Leningrad. El a fost unul dintre primii care a apelat la analiza lingvistică a limbajului operelor de artă. Este autorul a două experimente de interpretare lingvistică a poemelor: „Amintiri” de Pușkin și „Pin” de Lermontov. A pregătit mulți lingviști minunați, inclusiv V.V. Vinogradov.

Viktor Vladimirovici Vinogradov(1895-1969) - filolog rus, academician, student al lui A.A. Șahmatov și L.V. Shcherba. A creat lucrări fundamentale despre istoria limbii literare ruse, despre gramatică și lucrări despre limbajul ficțiunii; a studiat lexicologia, frazeologia, lexicografia.

Serghei Ivanovici Ojegov(1900--1964) - un minunat lingvist-lexicograf rus, cunoscut în primul rând ca autor al „Dicționarului limbii ruse”, pe care probabil îl are acum fiecare familie și care se numește acum: „Dicționar Ozhegovsky”. Dicționarul este compact și, în același timp, destul de informativ: conține mai mult de 50 de mii de cuvinte, fiecăruia dintre ele i se oferă o interpretare, însoțind note gramaticale și stilistice și sunt oferite ilustrații ale utilizării cuvântului. Prin urmare, dicționarul a trecut prin mai mult de 20 de ediții.

S.I. Ozhegov nu a fost doar un lexicograf înnăscut, ci și unul dintre cei mai mari istorici ai limbii literare. A scris numeroase articole despre problemele culturii vorbirii, istoria cuvintelor și dezvoltarea vocabularului rus într-o nouă etapă în dezvoltarea societății.

PESHKOVSKI Alexander Matveevici (11 august 1878, Tomsk – 27 martie 1933, Moscova) – lingvist; reprezentant al liceului formal; specialist în domeniul teoriei gramaticale și al metodelor de predare a acesteia; prof. Prima Universitatea de Stat din Moscova (1921–24), a II-a Universitatea de Stat din Moscova (1926–32).

În 1897 a absolvit gimnaziul din Feodosia cu medalie de aur și în același an a intrat la catedra de științe naturale de fizică și matematică. Facultatea Universității Imperiale din Moscova (IMU). În 1899 a fost expulzat pentru că a participat la tulburările studenților; a continuat naturistul. educație la Berlin. În 1901 a intrat în istorie și filologie. Facultatea IMU, absolventă în 1906. A predat rusă și latină în gimnaziile private din Moscova (1906–14) și a fost lector la Cursurile Superioare Pedagogice care poartă numele. DI. Tihomirov (1914); prof. departament Universitatea de Lingvistică Comparată din Ekaterinoslavl (Dnepropetrovsk) (1918–21), Institutul Superior Literar și Artistic (1921–24). Conceptul gramatical de P. s-a format pe baza principiilor școlii lui F.F. Fortunatov, însă, ideile A.A. au avut o influență semnificativă. Potebni. Printre problemele și conceptele care au primit o interpretare originală în lucrările lui P. s-au numărat principiile unei abordări sistematice a limbajului; diferențierea categoriilor psihologice și lingvistice; metodologie experimentală în gramatică și stilistică; „latura semantică a vorbirii” și gramatică; sensul și forma (cuvinte și fraze), reprezentarea sistematică a categoriilor gramaticale (sensul și structura acestora); doctrina obiectivității și predicabilității; concepte de cuvinte, lexeme (termenul a fost introdus de P.); fraze; sintagme; descrierea intonației în sintaxă; interpretarea funcțională a conceptului de stil de vorbire. Denumirea P. este asociată cu dezvăluirea sistemului de reprezentare lingvistică a conținutului exprimat și identificarea specificului semnificațiilor lingvistice în domeniul gramaticii. Lucrările lui P. au influențat formarea direcțiilor structurale și funcționale ale cercetării lingvistice, și-au păstrat relevanța pentru problemele lingvisticii cognitive, pentru dezvoltarea aspectelor funcționale ale gramaticii, pentru teoria semnificațiilor gramaticale (varietatea tipurilor de „unificare”. a formelor din partea sensului” „folosind: 1) un singur sens ; 2) un singur complex de valori omogene; 3) un singur complex de sensuri eterogene, repetate în mod egal în fiecare dintre forme”).

Din: Sintaxa rusă în acoperirea științifică. M., 1914; Gramatica școlară și științifică. Experiență în aplicarea principiilor științifice și gramaticale în practica școlară. M., 1914; Metode ale limbii materne, lingvistică, stilistică, poetică. M.; L., 1925; Întrebări de metodologie a limbii materne, lingvistică și stilistică. M.; L., 1930.

Ani de viață

1878 - 1933

Etapa istorică

A doua Universitate de Stat din Moscova

Proiectul Muzeului de Istorie al Universității Pedagogice de Stat din Moscova
Autorul proiectului este T.K. Zharov
© Muzeul de Istorie al Universității Pedagogice de Stat din Moscova, 2012
Comentarii și sugestii cu privire la biografiile oamenilor de știință de la MVZhK-2nd Moscow State University-MGPI-MGPI numită după. IN SI. Vă rugăm să trimiteți Lenin-MPGU la adresa: muzeu@mpgu.edu