Program de școală de bază de a doua generație. Standard educațional federal de a doua generație

Exemple de programe pentru discipline academice

Limba străină clasele 5-9

M, Educație, 2010 (standarde de a doua generație)

Notă explicativă

Un program aproximativ de limbi străine pentru o școală primară este întocmit pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază, prezentate în standardul educațional de stat federal al educației generale a a doua generație. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general și menține continuitatea cu programele exemplare ale învățământului general primar.

Programul aproximativ este un ghid pentru întocmirea programelor de lucru: determină partea invariabilă (obligatorie) a cursului educațional, în afara căreia rămâne posibilitatea alegerii de către autor a unei componente variabile a conținutului educațional. Autorii programelor de lucru și manualelor pot oferi propria abordare în ceea ce privește structurarea materialului educațional, determinarea succesiunii studiului acestuia, extinderea volumului (Detalii) conținut, precum și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și metode de activitate, dezvoltare, educare și socializare a elevilor. Programele de lucru elaborate pe baza unui exemplu de program pot fi utilizate în instituții de învățământ de diferite profiluri și specializări diferite.

Programul aproximativ pentru o școală de bază prevede dezvoltarea în continuare a tuturor principalelor tipuri de activități elevilor prezentate în programele de învățământ primar general. Cu toate acestea, conținutul programelor exemplare de învățământ general de bază are trăsături determinate, în primul rând, de sarcinile de dezvoltare, formare și educare a elevilor, date fiind cerințele sociale pentru nivelul de dezvoltare a calităților personale și cognitive ale acestora; în al doilea rând, conținutul disciplinelor din sistemul de învățământ secundar general; în al treilea rând, caracteristicile psihologice de vârstă ale elevilor.

Conținutul disciplinelor educaționale, care în școala de bază reprezintă un sistem de concepte științifice și metodele de acțiune corespunzătoare, creează baza necesară formării gândirii teoretice reflexive în rândul școlarilor. Această nouă formă de gândire calitativ acționează ca bază operațională și tehnică pentru tranziția elevilor de la activitățile educaționale ca și capacitatea de a învăța în școala primară la activități educaționale cu elemente de autoeducare și autodezvoltare în școala primară. Acest lucru dezvăluie noi oportunități pentru dezvoltarea activităților cognitive, comunicative, estetice, de transformare a subiectului (tehnic și tehnologic) bazate pe valoarea și orientarea semantică a individului în lume și societate, dezvoltarea conștientizării de sine și stabilirea scopurilor și construirea unei traiectorii educaționale individuale.

Un rol semnificativ în formarea unui nou tip de activitate educațională în școala primară revine programului de formare a activităților educaționale universale, precizat în raport cu caracteristicile de vârstă ale elevilor. În același timp, formarea tuturor tipurilor de acțiuni educaționale universale este asigurată în cursul însușirii tuturor disciplinelor de învățământ și a ciclurilor acestora. Totodată, fiecare dintre disciplinele educaționale, cristalizând experiența socioculturală a anumitor tipuri de activități, oferă diverse oportunități de formare a acțiunilor educaționale. Subiecții ciclului natural și matematic creează în primul rând o zonă de dezvoltare proximă pentru activitatea cognitivă și, în consecință, dezvoltarea acțiunilor educaționale cognitive; discipline umanitare, inclusiv subiecte ale ciclului comunicativ - pentru activități comunicative și activități educaționale corespunzătoare etc.

În consecință, cerințele pentru rezultatele învățării personale, meta-subiecte și subiecte (obiective) pentru fiecare dintre programele eșantion dintr-o școală primară sunt determinate de tipurile de activități care prevalează într-o anumită disciplină academică. Cerințele pentru rezultatele învățării din programul eșantion sunt descrise la nivel de acțiuni personale specifice, meta-subiecte și subiecte pe care studentul trebuie să le stăpânească ca urmare a stăpânirii programului de subiect.

Caracteristica principală a adolescenței (de la 11 la 14-15 ani) este începutul tranziției de la copilărie la maturitate, care se reflectă în formarea elementelor maturității în sferele cognitive, personale, activități educaționale și comunicare a unui adolescent cu adulții și semenii. Activitatea educațională dobândește calitatea subiectivității, care se exprimă în activitatea intenționată și motivată a elevului, care vizează stăpânirea activității educaționale. Un nou nivel de dezvoltare a motivației este întruchipat în special intern pozitii student, a cărui trăsătură distinctivă este concentrarea pe căutarea cognitivă independentă, stabilirea obiectivelor educaționale, stăpânirea activităților educaționale, stăpânirea și desfășurarea independentă a acțiunilor de control și evaluare; iniţiativă în organizarea cooperării educaţionale. Astfel, activitățile educaționale capătă trăsăturile activităților de autodezvoltare și autoeducație.

Activitatea principală a adolescenței, potrivit psihologilor, este comunicarea intimă și personală cu semenii. Acesta este cel care joacă un rol deosebit în formarea unei forme de conștientizare de sine specifică acestei vârste - un sentiment de maturitate. Comunicarea intimă și personală cu semenii este o nouă formă de comunicare din punct de vedere calitativ, al cărei conținut principal este stabilirea și menținerea unor relații cu o altă persoană ca individ bazate pe standarde morale și etice de respect, egalitate și responsabilitate. Dezvoltarea comunicării necesită un nivel calitativ nou de stăpânire a mijloacelor de comunicare, în primul rând a vorbirii. Autodeterminarea în sistemul de valori și formarea bazelor unei viziuni asupra lumii în raport cu lumea, cultura, societatea și sistemul de învățământ creează baza pentru formarea identității civice a unei persoane și pregătesc alegerea educației specializate pentru construi o traiectorie educațională individuală.

Elevii încep să stăpânească cele mai înalte forme de activitate mentală - gândire teoretică, formală, reflexivă. Se formează baza capacității de a raționa ipotetic și deductiv și de a opera cu ipoteze; gândiți abstract și logic (în termeni verbali), fără a recurge la a se baza pe acțiuni cu obiecte specifice.

Dezvoltarea reflecției acționează ca conștientizarea unui adolescent cu privire la propriile operațiuni intelectuale, vorbire, atenție, memorie, percepție și gestionarea acestora.

În etapa învățământului secundar general de bază, elevii sunt incluși în formele de proiect și cercetare ale activității educaționale, ceea ce determină dezvoltarea activităților educaționale universale de cercetare cognitivă (capacitatea de a vedea probleme, de a pune întrebări, de a clasifica, de a observa, de a efectua experimente, de a trage concluzii). și concluzii, explicați, demonstrați, apărați-vă ideile).

Cerințele pentru dezvoltarea acestor abilități sunt determinate de sistemul de cerințe pentru acțiuni personale și meta-subiecte și de programul de formare a acțiunilor educaționale universale. Un rol esențial în formarea acestora îl joacă conținutul disciplinelor academice și modalitățile de organizare a activităților educaționale și cooperarea educațională, determinate de programul aproximativ pentru disciplinele academice, inclusiv o limbă străină.

Acest exemplu de program include patru secțiuni: o notă explicativă cu cerințe pentru rezultatele învățării; conținutul cursului cu o listă de secțiuni, planificare tematică aproximativă cu indicarea numărului minim de ore alocate temelor de studiu și definirea principalelor tipuri de activități educaționale ale școlarilor; recomandări pentru dotarea procesului educațional.

„Nota explicativă” dezvăluie caracteristicile fiecărei secțiuni a programului, continuitatea conținutului acestuia cu cele mai importante documente de reglementare și conținutul programului de limbi străine pentru învățământul primar; se face o descriere generală a cursului de limbi străine și locul acestuia în programa de bază. O atenție deosebită se acordă obiectivelor învățării unei limbi străine, contribuției acesteia la rezolvarea principalelor probleme pedagogice din sistemul de învățământ general de bază, precum și dezvăluirii rezultatelor elevilor însușirii unui program de limbi străine la nivelul învățământului general de bază.

Obiectivele și rezultatele educaționale sunt prezentate la mai multe niveluri - meta-subiect, personal și subiect. La rândul lor, rezultatele de fond sunt desemnate în concordanță cu principalele sfere ale activității umane: cognitiv, orientat spre valori, muncii, fizice, estetice.

Secțiunea „Conținut principal” include o listă a conținutului studiat, combinată în blocuri de conținut, indicând numărul minim de ore de predare alocate studiului fiecărui bloc.

Secțiunea „Planificare tematică aproximativă” prezintă o listă aproximativă de subiecte dintr-un curs de limbi străine și numărul de ore de predare alocate studiului fiecărei teme, o descriere a conținutului principal al subiectelor și principalele tipuri de activități ale studenților (la nivelul activităţilor educaţionale).

Standarde de a doua generație
Exemple de programe pentru discipline academice
ARTĂ. 5-9 clase

Studiul artelor plastice în școala primară este o continuare a etapei inițiale de dezvoltare artistică și estetică a individului și este o verigă importantă, integrală, în sistemul educației permanente. Particularitățile conținutului predării artelor plastice în școlile primare sunt determinate de specificul artei ca fenomen social, de sarcinile educației și educației artistice, precum și de tradițiile de lungă durată ale pedagogiei domestice.
O mare contribuție la atingerea obiectivelor principale ale educației generale de bază o are studiul artelor plastice, care vizează:
- să dezvolte percepția figurativă a lumii vizuale și să stăpânească metodele de autoexprimare artistică, creativă a individului;
- să armonizeze dezvoltarea emoțională, spirituală și intelectuală a individului ca bază pentru formarea unei viziuni holistice asupra lumii;
- să dezvolte abilități de cunoaștere artistică și creativă a lumii și a sinelui în această lume;
- să pregătească elevul pentru o alegere conștientă a unei traiectorii educaționale sau profesionale individuale.
A fost elaborat un program aproximativ de arte plastice ținând cont de logica procesului educațional al învățământului secundar general, de conexiunile interdisciplinare și intradisciplinare, de formarea continuă a atitudinii estetice a elevilor față de lume pe baza imaginilor artistice vizuale, de realizarea potenţialul artistic şi creativ al elevilor care utilizează materialul artelor plastice. Programul este construit pe principiul întoarcerilor concentrice la elementele de bază ale artei plastice studiate în școala primară, aprofundarea lor constantă și dezvăluirea mai largă.
Studiul artelor plastice în școala primară are ca scop formarea valorilor morale, a ideilor despre imaginea artistică reală a lumii și presupune dezvoltarea și formarea unui tip de gândire emoțional-imaginativ, artistic, care, alături de raționalul -tip logic de gândire care predomină la alte discipline ale curriculumului, asigură formarea gândirii holistice a elevilor. Abilitățile de relații emoționale și valorice, percepția estetică a lumii și activitatea artistică și creativă dezvoltate în școala primară ar trebui să dobândească o nouă calitate. Principalele abordări ale studierii subiectului sunt bazate pe activități și pe probleme. O importanță deosebită este formarea fundamentelor gândirii critice bazate pe percepția și analiza operelor de artă plastică, înțelegerea rolului artei în viața societății.
Studiul artelor plastice oferă oportunitatea integrării reale cu domeniile conexe (muzică, istorie și studii sociale, limba și literatura rusă). Există, de asemenea, posibilitatea construirii unui sistem de conexiuni interdisciplinare și supradisciplinare, integrând educația de bază și suplimentară prin orientarea către realizarea potențialului artistic și creativ al elevilor, sinteza formării și educației implementate în activitățile proiectului. Activitățile creative folosind materiale și tehnici artistice pot fi completate cu proiecte creative bazate pe tehnologii multimedia computerizate, bazate pe pedagogie muzeală etc.
Predarea artelor plastice la copii ar trebui să vizeze obținerea următorului set de rezultate.
Rezultatele personale ale studiului artelor plastice în școala primară:
- formarea gustului artistic ca capacitate de a simți și a percepe artele plastice în toată diversitatea tipurilor și genurilor acestora;
- acceptarea unei imagini multiculturale a lumii moderne;
in sfera muncii:
- dezvoltarea abilităților de muncă independentă atunci când desfășoară activități creative practice;
- disponibilitatea pentru o alegere conștientă a traiectoriei educaționale ulterioare;
în sfera cognitivă:
- capacitatea de a înțelege lumea prin imagini și forme de artă plastică.
Rezultatele meta-disciplinei ale studiului artelor plastice în școala de bază se manifestă:
în dezvoltarea gândirii artistic-imaginative, de tip estetic, formarea unei percepții holistice a lumii;
în dezvoltarea fanteziei, imaginației, intuiției artistice, memoriei;
în formarea gândirii critice, în capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere în raport cu diverse opere de artă plastică;
în dobândirea experienţei în perceperea operelor de artă ca bază pentru formarea abilităţilor de comunicare.

În domeniul rezultatelor disciplinei, o instituție de învățământ general oferă elevului oportunitatea la nivelul învățământului general de bază de a învăța:

În sfera cognitivă:
- explorați lumea printr-o imagine artistică vizuală, imaginați-vă locul și rolul artei plastice în viața umană și societate;
- stăpânește elementele de bază ale alfabetizării vizuale, trăsăturile limbajului figurativ și expresiv ale diferitelor tipuri de arte plastice, mijloacele artistice de exprimare;
- dobândește abilități și abilități practice în artele vizuale;
- distinge între tipurile de arte plastice studiate;
- percepe și analizează sensul (conceptul) imaginii artistice a operelor de arte plastice;
- descrie opere de artă plastică și fenomene culturale, folosind terminologie specială, da definiții conceptelor studiate;

În sfera orientării valorii:
- să formeze o atitudine emoțională și valorică față de artă și viață, să conștientizeze sistemul de valori umane universale;
- dezvoltarea gustului estetic (artistic) ca capacitate de a simți și a percepe artele plastice în toată diversitatea tipurilor și genurilor lor, de a stăpâni imaginea multiculturală a lumii moderne;
- să înțeleagă valoarea culturii artistice a diferitelor popoare ale lumii și locul artei domestice în ea;
- respectă cultura altor popoare; stăpânește o atitudine emoțională și valorică față de artă și viață, potențialul spiritual și moral acumulat în operele de artă;
navigați în sistemul de norme și valori morale prezentate în operele de artă;

In domeniul comunicarii:
- navigați prin comunicațiile sociale, estetice și informaționale;
- organizează forme de dialog de comunicare cu operele de artă;

În sfera estetică:
- să realizeze potențialul creativ în propria activitate artistică și creativă, să realizeze autodeterminarea și autorealizarea individului la nivel estetic;
- dezvolta gândirea artistică, gustul, imaginația și fantezia, formează unitatea percepției emoționale și intelectuale bazate pe materialul artelor plastice;
- să perceapă valorile estetice, să exprime o opinie despre meritele operelor de artă plastică înaltă și populară, să fie capabil să identifice legături asociative și să realizeze rolul acestora în activitatea de creație;
- manifestă un interes puternic pentru artă, tradițiile artistice ale poporului lor și realizările culturii mondiale; pentru a forma o perspectivă estetică;

În sfera muncii:
- să utilizeze diverse mijloace de exprimare, materiale și tehnici artistice în activitățile lor creative.

Principalele linii de conținut în studiul artelor plastice sunt:
apariția și tipurile artelor plastice; limbaj și genuri de arte plastice;
imagine artistică și mijloace artistice și expresive de pictură, grafică, sculptură, arte decorative și aplicate; conexiunea timpurilor în artă folosind exemplul evoluţiei imaginilor artistice.
Principalele tipuri de activități educaționale ale elevilor sunt: ​​percepția operelor de arte plastice; activitate creativă practică în diverse genuri, tipuri, materiale și tehnici artistice.
Exemple de programe de învățământ general de bază în domeniul artelor plastice se întocmesc pe baza orelor specificate în Curriculumul de bază al instituțiilor de învățământ de învățământ general.
Materia „Arte plastice” se recomandă a fi studiată în clasele 5-7 timp de cel puțin 105 ore (35 de ore în fiecare clasă).
Artă
Studiul artei aduce o mare contribuție la atingerea obiectivelor principale ale educației generale de bază. În școala de bază, elevii sunt familiarizați cu artele plastice și muzica. Abilitățile formate anterior de dialog activ cu arta devin baza procesului de generalizare și reflecție; în cadrul cursului de formare sunt regândite rezultatele studiului culturii artistice mondiale. Astfel, conținutul studierii cursului „Artă” în școala primară este rezultatul primei etape de dezvoltare estetică a individului și reprezintă o verigă integrală în sistemul educației permanente.
Când studiați materia „Artă”, este adusă în prim-plan sarcina de a percepe operele de artă de către studenți, dezvăluindu-le legile dezvoltării istorice, caracteristicile limbajului figurativ al artei și formarea și dezvoltarea gândirii artistice și imaginative. .
Un loc special este acordat studiului artei ruse. Artă în care sună cuvântul nativ, sunt surprinse sentimentele și aspirațiile compatrioților, este mai apropiată, mai de înțeles și este percepută mai tranșant. Acest lucru face posibilă crearea condițiilor de dialog între culturi nu numai din diferite epoci istorice, ci și în cadrul unei epoci (artă internă și străină); ajută la identificarea a ceea ce este comun și unic, care este determinat de soarta istorică, structura psihologică, tradițiile și unicitatea vieții spirituale a fiecărui popor; contribuie la realizarea consolidării și armoniei sociale în contextul diversității sociale, etnice, religioase și culturale în creștere a societății noastre.
Activitățile unei instituții de învățământ de învățământ general în predarea artei ar trebui să aibă ca scop obținerea următoarelor rezultate personale de către studenți:
dezvoltarea percepției figurative și stăpânirea metodelor de autoexprimare artistică, creativă a individului;
armonizarea dezvoltării intelectuale și emoționale a individului;
formarea unei viziuni asupra lumii, a unei idei holistice a lumii, a formelor de existență ale artei;
dezvoltarea abilităților și abilităților de cunoaștere și autocunoaștere prin artă, acumulare de diversitate și experiență unică a experienței estetice;
formarea unei atitudini creative față de probleme, pregătirea pentru o alegere conștientă a unei traiectorii educaționale sau profesionale individuale.

Rezultatele meta-disciplinei ale studierii artei în școala primară:
aplicarea metodelor de cunoaștere prin imagine artistică pentru a studia diverse aspecte ale realității înconjurătoare;
utilizarea activă a operațiilor intelectuale de bază: analiza și sinteza, compararea, generalizarea, sistematizarea, identificarea relațiilor cauză-efect, căutarea analogilor în existența și dinamica dezvoltării artei;
capacitatea de a-și organiza activitățile, de a-și determina scopurile și obiectivele, de a alege mijloace de atingere a acestor obiective și de a le aplica în practică, de a interacționa cu alte persoane în atingerea scopurilor comune; evaluează rezultatele obținute;
dezvoltarea gândirii critice, capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere cu privire la operele de artă;
să formeze competențe cheie în procesul de dialog cu arta: abilități de cercetare, abilități de comunicare, abilități de informare.
În domeniul rezultatelor disciplinei, o instituție de învățământ generală oferă studentului posibilitatea de a învăța:
în sfera cognitivă:
- reprezintă locul și rolul artei în dezvoltarea culturii mondiale, în viața umană și societate;
- observa (percepe) obiecte si fenomene de arta, percep sensul (conceptul) unei imagini artistice, unei opere de arta;
- să asimileze trăsăturile limbajului diferitelor tipuri de artă, mijloace artistice de exprimare, specificul imaginii artistice în diverse tipuri de artă;
- distinge între tipurile și genurile de artă studiate;
- descrie fenomenele artistice folosind terminologie specială;
- clasifică obiectele studiate şi fenomenele culturale;
- structura materialul studiat si informatiile obtinute din diverse surse;

În sfera orientării valorii:
- reprezintă un sistem de valori umane universale;
- să conștientizeze valoarea artei diferitelor popoare ale lumii și locul artei domestice;
- să respecte cultura altui popor, să stăpânească potențialul spiritual și moral acumulat în operele de artă, să manifeste o atitudine emoțională și valorică față de artă și viață, să navigheze în sistemul de norme și valori morale prezentate în operele de artă;
in domeniul comunicarii:
- să-și formeze competențe comunicative, informaționale și social-estetice, inclusiv stăpânirea culturii vorbirii orale și scrise;
- folosirea metodelor de comunicare estetică, stăpânirea formelor interactive de comunicare cu operele de artă;
in domeniul estetic:
- dezvoltarea gustului artistic individual, a sferelor intelectuale și emoționale;
- percepe și analizează valorile estetice, își exprimă o opinie asupra meritelor operelor de artă înaltă și populară, vede legături asociative și realizează rolul acestora în activitatea de creație;
- să manifeste un interes puternic pentru artă, tradițiile artistice ale poporului și realizările culturii mondiale și să-și extindă orizonturile estetice;
- înțelege convențiile limbajului diferitelor tipuri de artă, creează imagini și simboluri convenționale;
- determina dependenţa formei artistice de scopul conceptului creativ;
- realizați-vă potențialul creativ, desfășurați autodeterminarea și autorealizarea individului pe material estetic (artistic și figurativ);

În sfera muncii:
- să folosească diverse materiale artistice, să folosească mijloace expresive ale artei în creativitatea lor, atât în ​​tehnologiile (informaţionale) tradiţionale, cât şi inovatoare.
Principalele linii de conținut în studiul artei: rolul și locul artei în viața omului și a societății, imaginea artistică și specificul acesteia în diverse tipuri de artă; tipuri și genuri, stiluri și mișcări în artă; istoria artei din diferite epoci (arta primitivă, arta lumii antice, evul mediu, renașterea, iluminismul; caracteristicile generale ale artei secolului al XIX-lea); arta popoarelor din Rusia și procesul artistic mondial; arta secolului XX; noi tipuri de artă (cinema, televiziune, artă pe computer și caracteristicile sale estetice).
Principalele tipuri de activități educaționale ale elevilor sunt: ​​percepția operelor de artă (ascultarea muzicii, perceperea operelor de artă plastică, vizionarea de filme, spectacole de teatru etc.); activitate creativă în diverse tipuri de artă, genuri și tehnici artistice; realizarea de proiecte de cercetare folosind noile tehnologii ale informaţiei şi comunicaţiilor.
Exemple de programe pentru învățământul general de bază în domeniul artelor se bazează pe orele specificate în Curriculumul de bază al instituțiilor de învățământ de învățământ general.
Materia „Artă” se recomandă a fi studiată în clasele a 8-a și a 9-a timp de cel puțin 35 de ore în fiecare clasă.

Standarde de a doua generație.”

Nucleul fundamental al conținutului învățământului general: proiect

editat de ,

Cartea acordă atenție definiției Nucleului fundamental al conținutului învățământului general, scopul său principal în sistemul de suport normativ al standardelor de a doua generație. Crearea Nucleului Fundamental este etapa inițială a dezvoltării de noi conținuturi pentru învățământul general, care va fi urmată de dezvoltarea conceptelor pentru domeniile de studiu, rezultatele planificate ale învățării, un curriculum de bază, exemple de programe de discipline etc.

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean rus.

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație personală a unui cetățean rus a fost dezvoltat în conformitate cu Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, pe baza mesajelor anuale ale Președintelui Rusiei către Adunarea Federală a Federației Ruse. Documentul este baza metodologică pentru dezvoltarea și implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general. Conceptul reprezintă o bază valoric-normativă pentru interacțiunea instituțiilor de învățământ cu alte subiecte de socializare - familie, organizații publice, asociații religioase, instituții de învățământ suplimentar, cultură și sport, precum și mass-media. Scopul acestei interacțiuni este de a oferi împreună condiții pentru dezvoltarea și educarea spirituală și morală a elevilor.

Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Scoala de baza.

Compilat de

În conformitate cu art. 14 clauza 5 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, acest program este baza pentru dezvoltarea programului educațional principal al unei instituții de învățământ.

Biologie. 5-9 clase

Un program aproximativ de biologie pentru o școală de bază este compilat pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază, prezentate în standardul educațional de stat federal al educației generale a a doua generație. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general și menține continuitatea cu programele exemplare ale învățământului general primar.

Exemple de programe pentru discipline academice.

Biologie. 6-9 clase Stiintele naturii clasa a V-a.

Programele au fost pregătite în cadrul proiectului „Dezvoltarea, testarea și implementarea standardelor de stat federal de educație generală de a doua generație”, implementat de Academia Rusă de Educație prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse și Agenția Federală pentru Educație.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Exemple de programe de educație generală de bază. FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII. 5-9 clase

Programul publică conținutul modificat al educației în materie, iar pentru prima dată sunt oferite forme de activități educaționale pentru școlari pentru fiecare secțiune a cursului.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Exemple de programe pentru discipline academice.

Fizica 7-9.

Un program aproximativ de fizică pentru o școală de bază este întocmit pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general de bază, prezentate în Standardul educațional de stat federal de bază generală. Educaţie.

Variație" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">componentă variabilă a conținutului educațional. Autorii programelor de lucru și manualelor pot oferi propria lor abordare în ceea ce privește structurarea materialului educațional, determinând succesiunea studiului acestuia, extinderea volumului (detaliului) de conținut, precum și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, abilități și metode de activitate, dezvoltare, educație și socializare a elevilor. Programele de lucru întocmite pe baza unui exemplu de program pot fi utilizate în instituțiile de învățământ de profiluri diferite şi specializări diferite.

Exemple de programe pentru discipline academice. Limba rusă. 5-9 clase

Programul aproximativ de limba rusă pentru școala primară este întocmit pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază prezentate în Standardul de stat federal de educație generală de a doua generație. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general de bază, continuitate cu programe exemplare ale învățământului primar general.

Exemple de programe pentru discipline academice. Geografie. 5-9 clase

Programele au fost pregătite în cadrul proiectului „Dezvoltarea, testarea și implementarea standardelor de stat federal de educație generală de a doua generație”, implementat de Academia Rusă de Educație prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse și Agenția Federală pentru Educație.

Limbi străine" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">limba străină pentru școala primară este întocmită pe baza nucleului fundamental al conținutului învățământului general și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază , prezentat în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general al a doua generație.De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general și menține continuitatea cu programele exemplare ale învăţământul primar general.

Exemple de programe pentru discipline academice.

Istorie clasele 5-9.

Astăzi este necesar să cunoaștem ce cerințe educaționale impun standardele de a doua generație și să folosim noi abordări în muncă. Programul oferă conținut modificat al educației la materie, oferă pentru prima dată forme de activitate educațională pentru școlari la un curs de istorie și conține și recomandări pentru dotarea procesului educațional.

Curricula" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark"> Curriculumul pentru o materie determină partea invariabilă (obligatorie) a curriculumului și, împreună cu cerințele standard legate de rezultatele educaționale, este un ghid pentru întocmirea programelor de lucru pentru toate instituțiile de învățământ general care oferă învățământ general de bază.Programul eșantion nu precizează succesiunea studierii materialului și repartizarea acestuia între clase.Autorii programelor de lucru și manualelor pot oferi propria abordare a structurării materialului educațional și determinarea succesiunii studiului acesteia.

Exemple de programe pentru discipline academice. Studii sociale clasele 5-9.

Astăzi este necesar să cunoaștem ce cerințe educaționale impun standardele de a doua generație și să folosim noi abordări în muncă. Programul oferă conținut modificat al educației la materie, oferă în premieră forme de activitate educațională pentru școlari la cursul de studii sociale și conține și recomandări pentru dotarea procesului educațional.

Exemple de programe pentru discipline academice. Tehnologie clase 5-9.

Exemplul de program este baza și ghidul pentru compilarea programelor și manualelor originale (poate fi utilizat direct în planificarea tematică a unui curs de autor de către un profesor). În același timp, autorii de programe și manuale își pot aplica propria abordare în ceea ce privește structurarea materialului educațional, completându-l cu poveștile dorite pentru ei, determinând succesiunea studierii acestui material, distribuirea orelor pe secțiuni și subiecte, precum și modalități de completare a conținutului sistemului de cunoștințe, deprinderi și metode de activitate, dezvoltare și socializare a elevilor în funcție de conținutul prezentat.

Exemple de programe pentru discipline academice. Cultură fizică. 5-9 clase

Astăzi este necesar să știm ce cerințe educaționale impun standardele de a doua generație și să folosim noi abordări pentru a lucra. Programul oferă un conținut modificat al educației la disciplina „Educație fizică”; pentru prima dată, sunt oferite forme de activitate educațională pentru studenți la fiecare secțiune a cursului. Programele sunt destinate profesorilor și metodologilor.

Exemple de programe pentru discipline academice.

Chimie. 8-9 clase

Un eșantion de program de chimie pentru o școală primară este compilat pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază, prezentate în standardul educațional de stat federal al educației generale a a doua generație. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general de bază și menține continuitatea cu programele exemplare ale învățământului general primar.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Activitati extrascolare ale elevilor. Designer metodic.

Cartea conține recomandări metodologice pentru organizarea de activități extrașcolare pentru școlari. Un constructor metodologic unic pentru activități extracurriculare include tipuri, forme și niveluri ale rezultatelor activității elevilor. Manualul se adresează profesorilor, metodologilor, specialiștilor în sistemul de formare avansată și studenților universităților pedagogice.

Lucrări extracurriculare" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">muncă extracurriculară. Manualele rămase formulează scopurile și obiectivele domeniilor specifice ale activităților extracurriculare, descriu conținutul, planificarea tematică și rezultatele așteptate ale implementării de programe.

Selectați seria

Sortimente de videoclipuri Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I tip Idioms II tip IV tip Practice Exam Papers Pregătiți și exersați pentru TOEFL iBT Readers Resource Books Skills Books Upstream VIII vedere. Programul V.V specia Voronkova VIII. Programul I.M Bgazhnokova Bine ați venit Manual școlar academic Academia Engleză în atenție Biblioteca profesorului Arhimede Rapid și eficient Activități extracurriculare Atelier de magie Întâlniri Prodigii Orizonturi Certificare finală de stat Gramatică în tabele Lumea preșcolară Examen de stat unificat În spatele paginilor manualului Cărți cu probleme Stellar English Golden Series Basm francez De la copilărie la adolescență Istoria în chipuri. Timpul și contemporanii Deci, neamț! Control final în școala elementară Control final: GIA Control final: Examen de stat unificat Până la nota A pas cu pas Curs clasic Tiny Labirint Vocabular în imagini Simulator lingvistic Life Line Literatură pentru organizații educaționale cu limba rusă (nenativă) și nativă (non-rusă) ) limbi Lomonosov MSU-school Mozaic La marginile lumii limba germană. Pregătirea examenului Perspectivă Steaua polară Portofoliul logopedului Programe Școală specializată Cinci inele Lucrăm conform standardelor noi Lucrăm conform standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar Curcubeu Tutor Rezolvarea problemelor nestandardizate Cultura rusă Blue Bird Venirea la școală Subiecte dificile de Examenul de stat unificat Standarde de a doua generație Niveluri de alfabetizare Soarta și creativitate Sfere 1-11 Prietenul tău Franceza Perspectiva ta Controlul actual Universum Lecții de limba rusă Succes Început cu succes (Matematică) Hărți educaționale Manuale pentru universități Studiul cu iluminare Standardele educaționale ale statului federal: Evaluarea realizărilor educaționale Franceză în perspectivă Citirea, ascultarea, jocul Pas cu pas către primele cinci dicționare școlare ale Rusiei Cursuri opționale Dicționare enciclopedice Locuiesc în Rusia Autor „englez”. Kuzovlev V.P. și colab.

Selectați linia UMK

UMK Yu.M. Kolyagin, clasa a IX-a. UMK Yu.M. Kolyagin, clasa a VIII-a. UMK Yu.M. Kolyagin, clasa a VII-a. UMK Yu. N. Makarychev, clasa a IX-a. Adâncime UMK Yu. N. Makarychev, clasa a IX-a. UMK Yu. N. Makarychev, clasa a VIII-a. (adâncime). UMK Yu. N. Makarychev, clasa a VIII-a. UMK Yu. N. Makarychev, clasa a VII-a. UMK Yu. M. Kolyagin, clasa a XI-a. (bas/prof). UMK Yu. M. Kolyagin, clasa a X-a. (bas/prof). UMK Yu. V. Lebedev, clasa a X-a. (bas/prof). UMK E. M. Rakovskaya, clasa a VIII-a. UMK Sh. A. Alimov, clasa a IX-a. UMK Sh. A. Alimov, clasa a VIII-a. UMK Sh. A. Alimov, clasa a VII-a. UMK Sh. A. Alimov, clasa a XI-a. (baza). UMK Sh. A. Alimov, clasa a X-a. (baza). UMC Reading. S.Yu. Ilyina, clasa a IV-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) UMK Lectură. S.Yu. Ilyina, clasa a III-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) UMK Lectură. S.Yu. Ilyina, clasa a II-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a IX-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a VIII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a VI-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a V-a. (Tipul VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, clasa a V-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a IV-a. (tip VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, clasa a IV-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, clasa a III-a. (tip VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, clasa a III-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading, 2 clase. (Tipul VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, clasa I. (dactilografiez) UMK Lucrare artistică/T. Ya. Shpikalova, clasa a IV-a. UMK Opera artistică/T. Ya. Shpikalova, clasa a III-a. UMK Opera artistică/T. Ya. Shpikalova, clasa a II-a. UMK Opera artistică/T. Ya. Shpikalova, clasa I. UMK Discurs oral, clasa a IV-a. (VIII tip I. M. Bgazhnokova) Complex educațional și educațional Discurs oral, 3 clase. (VIII tip I. M. Bgazhnokova) Complex educațional și educațional Discurs oral, 2 clase. (VIII tip I.M. Bgazhnokova) Complex educațional și educațional Discurs oral, clasa I. (VIII tip I.M. Bgazhnokova) Tehnologia UMK, clasa a IV-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) Tehnologia UMK, clasa a III-a. (Tip VIII. V. V. Voronkova) Tehnologia UMK, 2 clase. (Tip VIII. V.V. Voronkova) Tehnologia UMK, clasa I. (VIII vedere. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, clasa a VIII-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a VII-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a VI-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a V-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a IV-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a III-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa a II-a. UMK T. Ya. Shpikalova, clasa I. UMK T. G. Khodot, clasa a VI-a. UMK T. G. Khodot, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional T. A. Rudchenko, clasa a IV-a. UMK T. A. Rudchenko, clasa a III-a. UMK T. A. Rudchenko, clasa a II-a. UMK T. A. Rudchenko, clasa I. UMK T. A. Ladyzhenskaya, clasa a V-a. UMK Solodovnikov, clasa a XI-a. (baza). UMK Solodovnikov, clasa a X-a. (baza). Complexul educațional și educațional S. N. Chistyakova, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional S. N. Chistyakova, clasa a X-a. Complexul educațional și educațional S.K. Biryukova, clasa a VIII-a. Complexul educațional și de formare S. D. Ashurova, clasa a V-a. UMK S.V.Gromov, clasa a IX-a. UMK S.V.Gromov, clasa a VIII-a. UMK S. V. Gromov, clasa a VII-a. UMK limba rusă. Dezvoltarea vorbirii, clasa pregătitoare. UMK limba rusă. Dezvoltarea vorbirii, clasa a III-a. UMK limba rusă. Dezvoltarea vorbirii, clasa a II-a. UMK limba rusă. Dezvoltarea vorbirii, clasa I. UMK limba rusă. Pregătire de alfabetizare, clasa I. (Tipul II) UMK Limba rusă, clasa a IX-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a VIII-a. (Tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a VII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a VI-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a V-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a IV-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a IV-a. (Dactilografiez) UMK Limba rusă, clasa a III-a. (Tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a III-a. (tip II) UMK limba rusă, 2 clase. (Tipul VIII. V.V. Voronkova) UMK Limba rusă, clasa a II-a. (Tipul II) UMK Limba rusă, clasa I. (Tipul II) UMK Revyakin, clasa a VIII-a. UMK Reviyakin, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional R. B. Sabatkoev, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional R. B. Sabatkoev, clasa a X-a. Pronunţie UMK, clasa a IV-a. Pronunţie UMK, clasa a III-a. Pronunţie UMK, 2 clase. Pronunţie UMK, clasa I. UMK Ed. B.M. Nemensky. clasa a 8-a UMK Ed. B.M. Nemensky. clasa a 7-a UMK Ed. B.M. Nemensky. clasa a 6-a UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 clase UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 clase UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 clase UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 clase UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 clasa UMK Cunoaștere cu lumea înconjurătoare, 2 clase. (Tastau) UMK Cunoștință cu lumea înconjurătoare, clasa 1. (Tastau) UMK Familiarizarea cu lumea înconjurătoare (pregătitoare). (dactilografiez) UMK Predarea alfabetizării, clasa I. (I.M. Bgazhnokova) Complex educațional și educațional Alfabetizare didactică, clasa I. (VIII vedere. V.V. Voronkova) Complex educațional și educațional O.S. Soroko-Tsyupa, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional O. E. Drozdova, clasa a VII-a. (electronic) Complex educațional și de formare O. V. Afanasyev, clasa a IX-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional O. V. Afanasyeva, clasa a VIII-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional O. V. Afanasyeva, clasa a VII-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional O. V. Afanasyeva, clasa a VI-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional O. V. Afanasyeva, clasa a XI-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional O. V. Afanasyeva, clasa a X-a. (adâncime). UMK N. Ya. Vilenkina, clasa a IX-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional N. Ya. Vilenkina, clasa a VIII-a. Adâncime Complexul educațional și educațional N. S. Rusina, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional N. A. Kondrashova, clasa a IX-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional N. A. Kondrashova, clasa a VIII-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional N. A. Kondrashova, clasa a VII-a. (adâncime). UMK N. A. Kondrashova și alții, 11 clase. (adâncime). Complexul educațional și educațional N. A. Kondrashova și alții, clasa a X-a. (adâncime). UMK World of History, clasa a VI-a. Matematică UMK, Clasa pregătitoare (tipul VIII. V.V. Voronkova) Matematică UMK, clasa a IX-a. (M. N. Perova, tip VIII. V. V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a VIII-a. (Tipul VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a VII-a. (Tipul VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a VI-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a V-a. (VIII vedere. B. V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a IV-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a III-a. (Tipul VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa a II-a. (Tipul VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematică, clasa I. (VIII vedere. V.V. Voronkova) Complex educațional și educațional M. Ya. Pratușevici, clasa a XI-a. (adâncime). UMK M. Ya. Pratusevich, clasa a X-a. (adâncime). UMK M. Ya. Vilensky, clasa a V-a. UMK M. T. Baranov, clasa a VII-a. UMK M. T. Baranov, clasa a VI-a. UMK M. G. Akhmetzyanov, clasa a V-a. UMK L. S. Atanasyan, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L. S. Atanasyan, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional L. S. Atanasyan, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional L. P. Anastasova, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a V-a. UMK L. N. Bogolyubov, clasa a XI-a. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, clasa a XI-a. (baza). Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a X-a. (prof). Complexul educațional și educațional L. N. Bogolyubov, clasa a X-a. (baza). UMK L. N. Bogolyubov, „Lege”, clasa a XI-a. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, „Lege”, clasa a X-a. (prof). Complexul educațional și educațional L. N. Aleksashkina, clasa a XI-a. (alege). Complexul educațional și educațional L. M. Rybchenkova, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L. M. Rybchenkova, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional L. M. Rybchenkova, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional L. M. Rybchenkova, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional L. M. Rybchenkova, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional L. M. Zelenina, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional L. M. Zelenina, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional L. M. Zelenina, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional L. M. Zelenina, clasa I. Complexul educațional și educațional L. I. Tigranova, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional L.I.Tigranova, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional L. I. Tigranova, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional L. I. Tigranova, clasa I. Complexul educațional și educațional L. G. Sayakhova, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L.V.Polyakova, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional L.V.Polyakova, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional L.V.Polyakova, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional L.V.Polyakova, clasa I. UMK L.V. Polyakov, clasa a XI-a. UMK L.V. Polyakov, clasa a X-a. Complexul educațional și educațional L.V.Kibireva, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional L.V.Kibireva, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional L.V.Kibireva, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional L. A. Trostentsova, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional L. A. Trostentsova, clasa a VIII-a. UMK Istoria Patriei, clasa a VIII-a. UMK Istoria Patriei, clasa a VII-a. UMK Arte Plastice. 2 clase (VIII tip I.M. Bgazhnokov) UMK Arte plastice. 1 clasa (VIII tip I.M. Bgazhnokov) Complex educațional și de formare I.A. Viner, clasa a II-a. UMK I.A. Wiener, clasa I. UMK I. O. Shaitanov, clasa a IX-a. (alege). UMK I. O. Shaitanov, clasa a XI-a. (alege). UMK I. N. Vereshchagina, clasa a III-a. (adâncime). UMK I. N. Vereshchagina, clasa a II-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional I. N. Vereshchagina, clasa a V-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional I. N. Vereshchagina, clasa a IV-a. (adâncime). Complexul educațional și de formare I. N. Vereshchagina, clasa a III-a. (adâncime). Complexul educațional și de formare I. N. Vereshchagina, clasa a II-a. (adâncime). Complexul educațional și de formare I. N. Vereshchagina, clasa I. (adâncime). UMK I. L. Bim, clasa a IX-a. UMK I. L. Bim, clasa a VIII-a. UMK I. L. Bim, clasa a VII-a. UMK I. L. Bim, clasa a VI-a. UMK I. L. Bim, clasa a V-a. UMK I. L. Bim, clasa a IV-a. UMK I. L. Bim, clasa a III-a. UMK I. L. Bim, clasa a II-a. UMK I. L. Bim, clasa a XI-a. (de bază) UMK I. L. Bim, clasa a XI-a. UMK I. L. Bim, clasa a X-a. (de bază) UMC I. L. Bim, clasa a X-a. Complexul educațional și educațional I.K.Toporov, clasa a V-a. UMK I. K. Kikoin, clasa a X-a. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, clasa a XI-a. (baza). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, clasa a X-a. (baza). UMK I.V.Anurova et al., clasa a VI-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional Z. N. Nikitenko, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional Z. N. Nikitenko, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional Z. N. Nikitenko, clasa I. UMK Living World, clasa a III-a. (Tipul IIIV de I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, clasa a II-a. (Tipul IIIV de I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, clasa I. (IIIV vedere de I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Bazhanova, clasa I. UMK E. Yu. Sergeev, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional E. S. Korolkova, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional E. E. Lipova, clasa a V-a. (adâncime). UMK E. D. Kritskaya, clasa a IV-a. UMK E. D. Kritskaya, clasa a III-a. UMK E. D. Kritskaya, clasa a II-a. UMK E. D. Kritskaya, clasa I. UMK E. V. Efremova, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional E.V.Agibalova, clasa a VI-a. UMK E. A. „Manopera agricolă”, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional D.K. Belyaev, clasa a XI-a. (de bază) Complex educațional și educațional D. K. Belyaev, clasa a X-a. (de bază) Geografie UMK, clasa a IX-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Geografie, clasa a VIII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Geografie, clasa a VII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Geografie, clasa a VI-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergheev. Artă, clasa a IX-a. UMK G. P. Sergheev. Artă, clasa a VIII-a. UMK G. P. Sergeeva, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional G. P. Sergeeva, clasa a VI-a. Complexul educațional și de formare G. P. Sergeeva, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional G. P. Sergeeva, clasa I. UMK G. E. Rudzitis, clasa a IX-a. UMK G. E. Rudzitis, clasa a VIII-a. UMK G. E. Rudzitis, clasa a XI-a. UMK G. E. Rudzitis, clasa a X-a. UMK G.V. Dorofeev, clasa a IX-a. UMK G.V. Dorofeev, clasa a VIII-a. UMK G.V. Dorofeev, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional G. V. Dorofeev, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional G.V. Dorofeev, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional G. V. Dorofeev, clasa a IV-a. UMK G.V. Dorofeev, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional G.V. Dorofeev, clasa a II-a. UMK G.V. Dorofeev, clasa I. UMK Vedyushkin, clasa a VI-a. UMK V. Ya. Korovin, clasa a IX-a. Complexul educațional și de formare V. Ya. Korovin, clasa a VIII-a. Complexul educațional și de formare V. Ya. Korovin, clasa a VII-a. Complexul educațional și de formare V. Ya. Korovin, clasa a VI-a. Complexul educațional și de formare V. Ya. Korovin, clasa a V-a. UMK V. F. Chertov, clasa a IX-a. UMK V. F. Chertov, clasa a VIII-a. UMK V. F. Chertov, clasa a VII-a. UMK V. F. Chertov, clasa a VI-a. UMK V.F.Certov, clasa a V-a. UMK V. F. Grekov, clasa a XI-a. (baza). Complexul educațional și educațional V.F. Grekov, clasa a X-a. (baza). Complexul educațional și educațional al lui V. F. Butozov, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional al lui V.F.Butuzov, clasa a VIII-a. Complexul educațional și de formare V.F.Butuzov, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional al lui V.F.Butuzov, clasa a X-a. Complexul educațional și educațional V. P. Maksakovsky, clasa a X-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a IX-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a VIII-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a VII-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a VI-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a V-a. (Anul I de studii) UMC V. P. Kuzovlev, clasa a V-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a IV-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a III-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a II-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a XI-a. UMK V. P. Kuzovlev, clasa a X-a. UMK V. P. Zhuravlev, clasa a XI-a. (bas/prof). Complexul educațional și educațional V. N. Chernyakova, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional V. L. Baburin, clasa a XI-a. (alege). UMK V.K. Shumny, clasa a X-a. UMK V.I. Ukolova, clasa a V-a. UMK V.I. Ukolova, clasa a X-a. UMK V.I. Lyakh, clasa a VIII-a. UMK V.I. Lyakh, clasa a IV-a. UMK V.I. Lyakh, clasa a X-a. UMK V.I. Lyakh, clasa I. UMK V. I. Korovin, clasa a X-a. (bas/prof). UMK V. G. Marantsman, clasa a IX-a. UMK V. G. Marantsman, clasa a VIII-a. UMK V. G. Marantsman, clasa a VII-a. UMK V. G. Marantsman, clasa a VI-a. UMK V. G. Marantsman, clasa a V-a. UMK V. G. Marantsman, clasa a XI-a. (bas/prof). UMK V. G. Marantzman, clasa a X-a. (bas/prof). UMK V.V. Zhumaeva, clasa a IX-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) Complex de predare și învățare de V.B. Suhov (pregătit). (I tip) Complex educațional și educațional V. A. Shestakov, clasa a IX-a. UMK V. A. Shestakov, clasa a XI-a. (prof). UMK Biologie, clasa a IX-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologie, clasa a VIII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologie, clasa a VII-a. (tip VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologie, clasa a VI-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) UMK Siguranța Circulației Rutiere / Ed. LA. Smirnova, clasa a V-a. UMK Siguranța Circulației Rutiere / Ed. A. T. Smirnova, clasa a X-a. UMK BDD/P.V.Izhevsky, clasa I. UMK A.O. Chubaryan, clasa a XI-a. (prof). UMK A.G. Gein, clasa a IX-a. UMK A.G. Gein, clasa a VIII-a. UMK A.G. Gein, clasa a VII-a. UMK A. Ya. Yudovskaya, clasa a VIII-a. UMK A. Ya. Yudovskaya, clasa a VII-a. UMK A.F. Nikitin, clasa a IX-a. UMK A.F. Nikitin, clasa a X-a. (dreapta). UMC A. T. Smirnov, B.O. Hrennikov, 11 kl. (de bază/profesională) UMC A. T. Smirnov, B.O. Hrennikov, 10 kl. (de bază/profesională) UMK A. T. Smirnov, clasa a IX-a. UMK A. T. Smirnov, clasa a VIII-a. UMK A. T. Smirnov, clasa a VII-a. UMK A. T. Smirnov, clasa a VI-a. UMK A. T. Smirnov, clasa a V-a. UMK A.P. Matveev, clasa a VIII-a. UMK A.P. Matveev, clasa a VI-a. UMK A.P. Matveev, clasa a V-a. UMK A.P. Matveev, clasa a III-a. UMK A.P. Matveev, clasa a II-a. UMK A.P. Matveev, clasa I. UMK A. N. Saharov, clasa a VII-a. UMK A. N. Saharov, clasa a VI-a. UMK A. N. Saharov, clasa a X-a. (prof). Complexul educațional și educațional al lui A. N. Kolmogorov, clasa a XI-a (bază) Complexul educațional și educațional al lui A. N. Kolmogorov, clasa a X-a. (baza). Complexul de învățământ și formare A.L.Semenov, clasa a IV-a. Complexul educațional și de formare A. L. Semenov, clasa a III-a. UMK A. L. Semenov, clasa a VII-a. UMK A. L. Semenov, clasa a VI-a. UMK A. L. Semenov, clasa a V-a. UMC A.K. Reading, clasa a VII-a. (VIII vedere. V.V. Voronkova) Complex educațional și educațional A.I. Gorshkov, clasa a XI-a. (alege). UMK A. I. Vlasenkov, clasa a XI-a. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, clasa a XI-a. (baza). UMK A. I. Vlasenkov, clasa a X-a. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, clasa a X-a. (baza). UMK A. I. Alekseev, clasa a IX-a. UMK A. D. Alexandrov, clasa a IX-a. (adâncime). UMK A. D. Alexandrov, clasa a IX-a. UMK A. D. Alexandrov, clasa a VIII-a. (adâncime). UMK A. D. Alexandrov, clasa a VIII-a. UMK A. D. Alexandrov, clasa a VII-a. UMK A. D. Alexandrov, clasa a XI-a. (prof/deep). UMK A. D. Alexandrov, clasa a XI-a. (bas/prof). UMK A. D. Alexandrov, clasa a X-a. (prof/deep). UMK A. D. Alexandrov, clasa a X-a. (bas/prof). UMK A.G. Gein, clasa a IX-a. UMK A.G. Gein, clasa a VIII-a. UMK A. G. Gein, clasa a XI-a. (bas/prof). UMK A. G. Gein, clasa a X-a. (bas/prof). UMK A.V.Filippov, clasa a XI-a. (baza). UMK A.V.Filippov, clasa a X-a. (baza). UMK A.V. Pogorelov, clasa a IX-a. UMK A.V. Pogorelov, clasa a VIII-a. UMK A.V. Pogorelov, clasa a VII-a. UMK A.V. Pogorelov, clasa a X-a. (bas/prof). UMK A. A. Ulunyan, clasa a XI-a. UMK A. A. Preobrazhensky, clasa a VI-a. UMK A. A. Murashova, clasa a XI-a. (alege). Complexul educațional și educațional A. A. Levandovsky, clasa a VIII-a. UMK A. A. Kuznetsov, clasa a VIII-a. UMK A. A. Danilov. Popoarele Rusiei, clasa a IX-a. UMK A. A. Danilov, clasa a IX-a. UMK A. A. Danilov, clasa a VIII-a. UMK A. A. Danilov, clasa a VII-a. UMK A. A. Danilov, clasa a VI-a. UMK A. A. Danilov, clasa a X-a. (alege). UMK A. A. Voinova et al., clasa a IV-a. (adâncime). UMK A. A. Voinova et al., clasa a III-a. (adâncime). UMK A. A. Voinova et al., 2 clase. (adâncime). UMK A. A. Vigasin, clasa a VI-a. UMK A. A. Vigasin, clasa a V-a. UMK „Sunt cetățean al Rusiei” L.V. Polyakov, clasa a V-a. (electronic) Complex educațional și educațional „Școala Rusiei” M. I. Moro, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” M. I. Moro, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” M. I. Moro, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” M. I. Moro, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” L. F. Klimanova, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” L. F. Klimanova, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” L. F. Klimanova, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” L. F. Klimanova, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” E. A. Lutseva, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” E. A. Lutseva, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” E. A. Lutseva, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” E. A. Lutseva, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” V. P. Kanakina, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” V. P. Kanakina, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” V. P. Kanakina, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” V. P. Kanakina, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” V. G. Goretsky, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” A. A. Pleshakov, clasa a IV-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” A. A. Pleshakov, clasa a III-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” A. A. Pleshakov, clasa a II-a. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” A. A. Pleshakov, clasa I. Complexul educațional și educațional „Școala lui Oleg Gabrielyan”, clasa a X-a. Complexul educațional „franceză în perspectivă” E. M. Beregovskaya și alții, clasa a IV-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” N. M. Kasatkina și alții, clasa a III-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” N. M. Kasatkina și alții, clasa a II-a. (adâncime). Complex educațional și de formare „franceză în perspectivă” E. Ya. Grigorieva, clasa a IX-a. (adâncime). Complex educațional „franceză în perspectivă” E. Ya. Grigorieva, clasa a VIII-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” A. S. Kuligina, clasa a VII-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” A. S. Kuligina, clasa a VI-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” A. S. Kuligina, clasa a V-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” G.I. Bubnova și alții, clasa a XI-a. (adâncime). Complexul educațional „franceză în perspectivă” de G. I. Bubnova și alții. , 10 clase (adâncime). UMK „Universum” S. V. Gromov, clasa a XI-a. UMK „Universum” S. V. Gromov, clasa a X-a. UMK "Tehnologie. Cusut" clasa a VII-a. UMK "Tehnologie. Instalatii sanitare" clasa a VI-a. UMK "Tehnologie. Munca agricola" clasa a IX-a. UMK "Tehnologie. Munca agricola" clasa a VIII-a. UMK "Tehnologie. Munca agricola" clasa a VII-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a IX-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a VIII-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a VII-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și colab., clasa a VI-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a V-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a IV-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a III-a. Complexul educațional „Prietenul tău francez” A. S. Kuligina și alții, clasa a II-a. UMK „Sfere”. Yu.A. Alekseev, 11 kl. UMK „Sfere”. Yu.A. Alekseev, 10 kl. UMK „Sfere”. E. A. Bunimovici, clasa a VI-a. UMK „Sfere”. E. A. Bunimovici, clasa a V-a. UMK „Sfere”. D.Yu, Bovykin, clasa a VIII-a. UMK „Sfere”. D.Yu, Bovykin, clasa a VII-a. UMK „Sfere”. IN SI. Ukolova, clasa a V-a. UMK „Sfere”. V. P. Dronov, clasa a IX-a. UMK „Sfere”. V. P. Dronov, clasa a VIII-a. UMK „Sfere”. V. I. Ukolova, clasa a VI-a. UMK „Sfere”. A.P. Kuznetsov, clasa a VII-a. UMK „Sfere”. A. A. Lobzhanidze, clasa a VI-a. UMK „Sfere”. A. A. Lobzhanidze, clasa a V-a. Chimie UMK „Sfere”, clasa a IX-a. UMK „Sfere” Chimie, clasa a VIII-a. UMK „Sfere” Studii sociale clasa a V-a. UMK „Sfere” L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, clasa a IX-a. UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, clasa a VII-a. UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, clasa a VI-a. UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, clasa a V-a. UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, clasa a XI-a. (prof). UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, 10-11 clase. (baza). UMK „Sfere” L. N. Sukhorukova, clasa a X-a. (prof). UMK „Sfere” V. S. Kuchmenko, clasa a IX-a. UMK „Sfere” V. S. Kuchmenko, clasa a VIII-a. UMK „Sfere” V.V.Belaga, clasa a IX-a. UMK „Sfere” V.V.Belaga, clasa a VIII-a. UMK „Sfere” V.V.Belaga, clasa a VII-a. UMK „Sfere” A. A. Danilov, clasa a IX-a. UMK „Sfere” A. A. Danilov, clasa a VIII-a. UMK „Sfere” A. A. Danilov, clasa a VII-a. UMK „Sfere” A. A. Danilov, clasa a VI-a. Complexul educațional și de formare „Blue Bird” E. M. Beregovskaya, clasa a V-a. Complexul educațional și de formare „Blue Bird” N. A. Selivanova, clasa a IX-a. Complexul educațional și de formare „Blue Bird” N. A. Selivanova, clasa a VII-a. Complexul educațional și de formare „Blue Bird” N. A. Selivanova, clasa a VI-a. Complexul de invatamant si pregatire „Forma de munca agricola”, clasa a VIII-a. Complexul de invatamant si pregatire "Manopera agricola", clasa a VII-a. Complexul educațional și de formare „Muncă de lucru agricolă”, clasa a VI-a. Complexul educațional „Continuitate” Complexul educațional „Steaua Polară”. Yu. N. Gladky, clasa a XI-a. UMK „Steaua Polară”. Yu. N. Gladky, clasa a X-a. Complexul educațional „Polar Star” A. I. Alekseev, clasa a IX-a. Complexul educațional „Polar Star” A. I. Alekseev, clasa a VIII-a. Complexul educațional „Star Polar” A. I. Alekseev, clasa a VII-a. Complexul educațional „Polar Star” A. I. Alekseev, clasa a VI-a. Complexul educațional „Polar Star” A. I. Alekseev, 5-6 clase. Complexul educațional „Polar Star” A. I. Alekseev, clasa a V-a. UMK „Perspectivă” N. I. Rogovtseva, clasa a IV-a. UMK „Perspectivă” N. I. Rogovtseva, clasa a III-a. UMK „Perspectivă” N. I. Rogovtseva, clasa a II-a. UMK „Perspectivă” N. I. Rogovtseva, clasa I. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a IV-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a IV-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a III-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a III-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a II-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa a II-a. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa I. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa I. UMK „Perspectivă” L. F. Klimanova, clasa I. UMK „Perspectivă” A. A. Pleshakov, clasa a IV-a. UMK „Perspectivă” A. A. Pleshakov, clasa a III-a. UMK „Perspectivă” A. A. Pleshakov, clasa a II-a. UMK „Perspectivă” A. A. Pleshakov, clasa I. Complex educațional „Fundamentals of Cooking”, clasa a X-a. UMK „Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia”, clasa a V-a. UMK „Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia”, clasa a IV-a. UMK „Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia”, clasa a IV-a. UMK „Obiectiv” E. Ya. Grigorieva, clasa a XI-a. UMK „Obiectiv” E. Ya. Grigorieva, clasa a X-a. UMK „Mozaic”. N. D. Galskova, clasa a IX-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. N. D. Galskova, clasa a VIII-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. N. D. Galskova, clasa a VII-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. N. D. Galskova, clasa a VI-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. N. D. Galskova, clasa a V-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. L. N. Yakovleva, clasa a XI-a. (adâncime). UMK „Mozaic”. L. N. Yakovleva, clasa a X-a. (adâncime). Complexul educațional și educațional „MSU – școală” S. S. Berdonosov, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional „MSU – școală” S. S. Berdonosov, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a IX-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a VIII-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a VII-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a VI-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a V-a. Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a XI-a. (bas/prof). Complexul educațional și de formare „MSU - școală” S. M. Nikolsky, clasa a X-a. (de bază/profesională). Complexul educațional și educațional „MSU - școală” S. V. Novikov, clasa a X-a. (prof). Complexul educațional și de formare „MSU - școală” N. S. Borisov, clasa a X-a. (baza). - A. A. Levandovsky, clasa a XI-a. (baza). Complexul educațional și educațional „MSU - școală” L. S. Atanasyan, clasa a XI-a. (bas/prof). Complexul educațional și educațional „MSU - școală” L. S. Atanasyan, clasa a X-a. (bas/prof). Complexul educațional și educațional „MSU – școală” V. P. Smirnov, clasa a XI-a. (prof). Complexul educațional și educațional „MSU - școală” A. O. Soroko-Tsyupa, clasa a XI-a. (baza). Complexul educațional și educațional „MSU - școală” A. A. Levandovsky, clasa a XI-a. (baza). UMK „Lomonosov” A. A. Fadeeva, clasa a IX-a. UMK „Lomonosov” A. A. Fadeeva, clasa a VIII-a. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, clasa a VII-a. UMK "Liceul" A. A. Pinsky, clasa a IX-a. (aprofundat) Complexul educațional și educațional „Liceul” A. A. Pinsky, clasa a VIII-a. (aprofundat) Complexul educațional și de formare „Liceul” A. A. Pinsky, clasa a VII-a. (Aprofundat) Complex educațional „Life Line”. V.V. Pasechnik, clasa a IX-a. UMK „Linia vieții”. V.V. Pasechnik, clasa a VIII-a. UMK „Linia vieții”. V.V. Pasechnik, clasa a VII-a. UMK „Linia vieții”. V.V. Pasechnik, clasa a VI-a. UMK „Linia vieții”. V.V. Pasechnik, clasele 5-6, complexul educațional „Life Line”. V.V. Pasechnik, clasa a V-a. UMK „Labirint” I. Yu. Aleksashina, clasa a V-a. UMK „Labirint” I. Yu. Aleksashina, clasa a XI-a. UMK „Labirint” I. Yu. Aleksashina, clasa a X-a. UMK „Contacte” G. I. Voronina, clasa a XI-a. Complexul educațional „Cursul clasic” G. Ya. Myakishev, clasa a XI-a. Complexul educațional „Cursul clasic” G. Ya. Myakishev, clasa a X-a. UMK "Deci, neamț!" N. D. Galskova, clasa a XI-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a IX-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a VIII-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a VII-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a VI-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a V-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a IV-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a III-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a II-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a XI-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa a X-a. Complexul educațional „Star English”, K. M. Baranova, clasa I. UMK „Zavtra” S.V. Kostyleva et al., clasa a IX-a UMK „Zavtra” S.V. Kostyleva et al., clasa a VIII-a UMK „Zavtra” S.V. Kostyleva et al., clasa a VII-a UMK „Zavtra” S.V. Kostyleva et al., clasa a VI-a UMK „Zavtra” S.V. Kostyleva și alții, clasele 5-6 ale complexului educațional „Zavtra” S.V. Kostyleva și alții, clasa a X-a UMK „Franceză de afaceri” I. A. Golovanova, clasa a X-a. (alege). UMK „Orizont” M. M. Averin, clasa a IX-a. UMK „Orizont” M. M. Averin, clasa a VIII-a. UMK „Orizont” M. M. Averin, clasa a VII-a. UMK „Orizont” M. M. Averin, clasa a VI-a. UMK „Orizont” M. M. Averin, clasa a V-a. Complexul educațional și de formare „Geeks” G. V. Yatskovskaya, clasa a V-a. Complexul educațional și de formare „Geeks Plus” O. A. Radchenko, clasa a VIII-a. UMK „Geeks Plus” O. A. Radchenko, clasa a VII-a. Complexul educațional și de formare „Geeks Plus” O. A. Radchenko, clasa a VI-a. Complex educațional „Întâlniri” N.A. Selivanova și alții, clasele 8-9 Complexul educațional „Întâlniri” N.A. Selivanova și alții, clasa a VII-a Complexul educațional „Astronomie” E.P. Levitan, clasa a XI-a. (Electric) UMK „Arhimede” O. F. Kabardin, clasa a IX-a. UMK „Arhimedes” O. F. Kabardin, clasa a VIII-a. UMK „Arhimedes” O. F. Kabardin, clasa a VII-a. UMK „Arhimede” K. Yu. Bogdanov, clasa a XI-a. UMK „Arhimede” K. Yu. Bogdanov, clasa a X-a. Complexul educațional „English in Focus”, Yu. E. Vaulina, clasa a IX-a. Complexul educațional „English in Focus”, Yu. E. Vaulina, clasa a VIII-a. Complexul educațional „English in Focus”, Yu. E. Vaulina, clasa a VII-a. Complexul educațional „English in Focus”, Yu. E. Vaulina, clasa a VI-a. UMK „English in Focus”, Yu. E. Vaulina, clasa a V-a. Complexul educațional „English in Focus”, O. V. Afanasyeva, clasa a XI-a. Complexul educațional „English in Focus”, O. V. Afanasyeva, clasa a X-a. Complexul educațional „English in Focus”, N. I. Bykova, clasa a IV-a. Complexul educațional „English in Focus”, N. I. Bykova, clasa a III-a. Complexul educațional „English in Focus”, N. I. Bykova, clasa a II-a. Complexul educațional „English in Focus”, N. I. Bykova, clasa I. UMK „Academia” A. A. Pinsky, clasa a XI-a. (unghiular). UMK „Academia” A. A. Pinsky, clasa a X-a. (unghiular). Complexul educațional „Binder’s ABC”, clasa a V-a. Limba rusă. Formare de alfabetizare. (1) Limba rusă. Formare de alfabetizare. (0) Limba rusă și lectură literară, clasa a IV-a. Limba rusă și lectură literară, clasa a III-a. Limba rusă și lectură literară, clasa a II-a. Limba rusă și lectură literară, clasa I. Limba rusă (9) Limba rusă (8) Limba rusă (7) Limba rusă (6) Program editat de B. M. Nemensky. Arte plastice, 5 ani Program editat de B. M. Nemensky. Arte plastice, 4 ani Program editat de B. M. Nemensky. Arte plastice, 3 ani Istorie naturală. (5) Continuitate Familiarizarea cu lumea înconjurătoare. Pregătire, clasele I și a II-a. Recomandări metodice (tipurile I și II) Tineri învățători" Portofoliu Wuthering Heights Dorințe B2.2 Dorințe B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Bun venit 2 Bun venit 1 Upstream Upper-Intermediar B2+ Upstream Proficiență C2 Upstream Pre-Intermediar B1 Upstream Nivel B1+ Upstream Intermediar B2 Upstream Elementar A2 Upstream Începător A1+ Upstream Avansat C1 Încărcare 4 Încărcare 3 Încărcare 2 Încărcare 1 Treasure Island The Worms The Wormful The Worms of Oz Vântul în sălcii Lebedele sălbatice Rătușa cea urâtă Mașina timpului Rechinul-tigru Cele trei țapci Gruful Instrumentele de bază ale profesorului Povestea lui Moș Crăciun Floarea de piatră Formația pestriță Regina zăpezii Cizmașul și oaspetele lui Păstorul și lupul Uriașul egoist Prizonierul lui Zenda Prințul și sărmacul Portretul lui Dorian Gray Fantoma Operei Caracatița Privighetoarea și Trandafirul Insula misterioasă Negustorul de la Veneția Poporul maori Omul cu mască de fier Lumea pierdută Căpătâna Găină roșie Mica sirenă Leul și șoarecele Ultimul dintre mohicani Balena cu cocoașă Câinele din Baskerville Iepurele și broasca testoasă Prințul fericit Rechinul ciocan Marele rechin alb Saga Piatra de Aur II Saga Piatra de Aur I Napul uriaș Fantoma Prințesa broască Pescarul și peștele Tatăl și fiii săi Omul târâtor Dragonul Cracovia Fantoma din Canterville Delfinul cu fundul de sticlă Scarabul albastru Furnica și greierul Pădurea tropicală din Amazon 2 Aventurile lui Huckleberry Finn Cele 7 minuni ale lumii antice Cele 7 minuni ale ingineriei ale lumii moderne Predarea tinerilor cursanți Lacul lebedelor Scriere de succes Intermediare superioară Competență de scriere de succes Scriere de succes Intermediar Ora poveștii Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1) (Monstertrackers) Albă ca Zăpada și cei 7 pitici Abilități Frumoasa Adormită În primul rând: Abilitățile Magic Pebble În primul rând: Abilitățile False Smile În primul rând: Castelul de lângă lac Constructor de abilități STARTER 2 Constructor de abilități STARTER 1 Constructor de abilități MOVERS 2 Constructor de abilități MOVERS 1 Constructor de abilități FLYERS Builder 2 FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker și formula secretă au plecat 4 au plecat 3 au plecat 2 au au plecat 1 Romeo și Julieta Robinson Crusoe Robin Hood Stele de citire Ținte de citire și scriere 3 Ținte de citire și scriere 2 Ținte de citire și scriere 1 Pygmalion Puss in Boots Pride & Prejudice Teste de practică pentru PET Teste de practică pentru KET Teste de practică pentru BEC Vantage Teste de practică pentru BEC Teste de practică preliminară pentru BEC Superior Peter Pan Perseus și Andromeda Orpheus Descending On Screen B2+ On Screen B2 Oliver Twist ( cititori ilustrați ) Oliver Twist (cititori clasici) Patch-uri noi pentru Old Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Misiune 2 Misiune 1 Merry Christmas Macbeth Little Women Scufița Roșie Schimb de viață Letterfun Kidnapped Călătorie în centrul pământului Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 Teste de practică IELTS 2 Teste de practică IELTS 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway Target 13 Grammarway Target 13 2 Ținte Gramaticale 1 Bunele soții Goldilocks și cei trei urși Gharial Crocodiles Joc Despre distracție cu engleză 6 Distracție cu engleză 5 Distracție cu engleză 4 Distracție cu engleză 3 Distracție cu engleză 2 Distracție cu engleză 1 Frankenstein FCE Utilizarea limbii engleze 2 FCE Utilizarea englezei 1 Teste de practică FCE 2 Teste de practică FCE

Începând cu anul universitar 2011/2012, toate instituțiile de învățământ din Rusia au trecut la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES NOO).

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea educației” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.” Ordinul oficial privind implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al NEO și textul standardului pot fi găsite pe site-ul web al Ministerului Educației și Științei din Rusia: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. Materialele privind standardul educațional de stat federal al NEO sunt postate pe site-ul web http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Standardul educațional de stat federal este un set de trei sisteme de cerințe:

• cerințe pentru rezultatele educaționale,
• cerințe pentru structura programelor educaționale de bază (modul în care școala își organizează activitățile educaționale),
• cerințe pentru condițiile de implementare a standardului (personal, finanțe, bază materială și tehnică, suport informațional etc.).

Care este diferența dintre noile standarde și cele actuale?

Diferența fundamentală dintre noile standarde este că scopul este nu subiect, A personal rezultat. Ceea ce este important, în primul rând, este personalitatea copilului însuși și schimbările care apar cu el în timpul procesului de învățare, și nu cantitatea de cunoștințe acumulate în timpul petrecut la școală. Trăsătură distinctivă Noul standard educațional de stat federal pentru școala primară este natura sa bazată pe activități, care stabilește scopul principal de dezvoltare a personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități; formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar.

Scopul educației nu este acumularea de cunoștințe specifice și abilități individuale, ci formarea abilităților educaționale universale și, pe baza acestora, dobândirea cunoștințelor de bază și, cel mai important, capacitatea de a actualiza și îmbunătăți în mod independent educația, în conformitate cu condiţiile unei lumi în schimbare rapidă.

O parte integrantă a nucleului Standardul de a doua generație este activitățile de învățare universale (ULA). UUD se înțelege ca „competențe educaționale generale”, „metode generale de activitate”, „acțiuni supra-subiecte”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL). Toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în contextul conținutului disciplinelor academice specifice. Prezența acestui program în complexul Programului educațional de bază al învățământului primar general stabilește abordarea activității în procesul educațional al școlii primare.

Un element important în formarea activităților educaționale universale elevilor de la nivelul învățământului general primar, asigurând eficacitatea acestuia este orientarea școlarilor mai mici în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le folosi în mod competent (competență TIC). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de a forma un UUD.

Programul de formare a activităților educaționale universale include subprogramul „Formarea competenței TIC a elevilor”.

Ce cerințe pentru rezultatele studenților stabilește Standardul?

Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de: rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

• personal, inclusiv pregătirea și capacitatea elevilor pentru autodezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, valoarea și atitudinile semantice ale elevilor, reflectând pozițiile personale individuale, competențele sociale, calitățile personale; formarea fundamentelor identității civice;
• meta-subiect, inclusiv stăpânirea de către elevi a activităților de învățare universale (cognitive, de reglementare și comunicative), asigurarea stăpânirii competențelor cheie care stau la baza capacității de a învăța și a conceptelor interdisciplinare;
• subiect, inclusiv experiența dobândită de studenți în cursul studierii unei discipline academice în activități specifice unui domeniu dat în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul elementelor fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloului științific modern. a lumii.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt enumerate subiectele. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...”, nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept un obstacol în calea trecerii lui la următorul nivel de educație.

Absolventul va învăța să denumească în mod independent un text și să creeze un contur de text.

Absolventul va avea ocazia să învețe cum să creeze un text pe baza titlului propus.

Standardele educaționale ale celei de-a doua generații impun noi cerințe sistemului educațional din școlile de învățământ. În acest sens, sunt necesare noi abordări de organizare a procesului educațional. Una dintre ele poate fi proiectarea și soluția sarcini de proiect în școala elementară, care reprezintă începutul activităților viitoare ale proiectului.

În acest sens, devine mai relevantă folosirea în procesul educațional a tehnicilor și metodelor care contribuie la formarea capacității de a obține în mod independent noi cunoștințe, de a colecta informațiile necesare, abilitatea de a formula ipoteze, de a trage concluzii și concluzii. Ei încearcă să rezolve această problemă în școlile primare, în special, prin organizarea activităților proiectului. Activitățile de proiect ale elevilor- activitate educațională, cognitivă, creativă sau de joc comună a elevilor, având un scop comun, metode, metode de activitate convenite, care vizează obținerea unui rezultat comun al activității. O condiție indispensabilă pentru activitatea proiectului este prezența ideilor pre-dezvoltate despre produsul final al activității, etapele de proiectare (elaborarea conceptului, determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului, resursele disponibile și optime pentru activitate, crearea de un plan, programe, organizarea activităților pentru implementarea proiectului) și implementarea proiectului, inclusiv înțelegerea și reflectarea acestuia asupra rezultatelor performanței.

Sarcinile proiectului joacă un rol deosebit în dezvoltarea cooperării educaționale în grupuri mici. Interacționând în grupuri, copiii înțeleg că, pentru a atinge un obiectiv comun, toți participanții trebuie să fie de acord între ei, să dezvolte o strategie comună pentru rezolvarea problemei, să distribuie responsabilitățile și să ofere asistență reciprocă în procesul de rezolvare a problemei. Astfel, rezolvarea problemelor proiectului contribuie la insuflarea simțului responsabilității, la dezvoltarea abilităților de a comunica, de a negocia și de a fi sensibil la colegi.

Ce este activitatea extracurriculară, care sunt caracteristicile ei?

Standardul presupune implementarea atât la clasă, cât și la activități extracurriculare într-o instituție de învățământ. Activitățile extrașcolare sunt organizate în domeniile dezvoltării personale (sportiv și recreativ, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general).

Activitățile extracurriculare pot include: efectuarea temelor pentru acasă (începând din a doua jumătate a anului), lecții individuale ale profesorilor cu copiii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv lecții individuale de vorbire orală, scris și scris de mână etc.), consultații individuale și de grup (inclusiv cei la distanță) pentru copii de diverse categorii, excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc.

Timpul alocat activităților extrașcolare nu este inclus în volumul maxim de muncă admisibil al elevilor. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare este stabilită de instituția de învățământ și convenită cu părinții elevilor.

Cum vor fi evaluate munca elevilor?

Fiecare elev va avea un portofoliu. Adică, un fel de portret cuprinzător care va consta, în primul rând, în evaluarea cunoștințelor și - întrucât și partea extrașcolară este importantă pentru noi acum - luarea în considerare a tuturor realizărilor, certificatelor, dovezilor documentare ale participării sale la anumite activități extracurriculare creative, intelectuale, și evenimente sportive. Vor fi, de asemenea, rezultatele observațiilor pedagogice și testării psihologice, care vor arăta nivelul de dezvoltare al abilităților sale de comunicare și toleranță, întrucât acestea sunt și cerințe ale noilor standarde. Există o mulțime de psihoteste, acum sarcina este să le selectăm pe cele care nu necesită forță de muncă, care sunt înțelese corect de profesori și care oferă cea mai obiectivă evaluare.

Portofoliul ar trebui să arate cum se dezvoltă elevul, cum crește potențialul său, ce probleme a avut. Să spunem de ce un școlar se descurcă bine în domeniile artistice și estetice, dar tot este excelent la matematică. Sau de ce sănătatea lui se deteriorează.

Componentele evaluării cumulate (din ce va consta portofoliul) vor fi aprobate până la începutul anului școlar. Dar mecanismul general va fi următorul: o evaluare cuprinzătoare care ia în considerare realizările academice și extrașcolare, dezvoltarea personală a copilului.

Standardul include principalele rezultate ale învățământului general primar:

• formarea unor metode de acțiune universale și specifice disciplinei, precum și a unui sistem de susținere a cunoștințelor care să asigure posibilitatea de a continua educația în școala primară;
• cultivarea bazelor capacităţii de a învăţa - capacitatea de autoorganizare în vederea formulării şi rezolvării problemelor educaţionale, cognitive şi educativ-practice;
• progresul individual în principalele domenii ale dezvoltării personalității - motivațional-semantic, cognitiv, emoțional, volițional, de autoreglare.

Cerințele Standardului stau la baza formării unui sistem de control de stat și de evaluare a calității educației.

Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general:

Sarcina principală: crearea unui mediu educațional confortabil în dezvoltare,

• asigurarea calității înalte a educației, accesibilitatea, deschiderea și atractivitatea acestuia pentru elevi, părinții acestora și întreaga societate, dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor;
• garantarea protecției și întăririi sănătății fizice, psihice și sociale a elevilor;
• confortabil în relație cu studenții și personalul didactic.

În legătură cu trecerea instituțiilor de învățământ la un nou standard Editura „Prosveshcheniye” publică seria „Standarde de a doua generație”. Seria a fost fondată în anul 2008. Scopul publicării cărților din serie este de a oferi instituțiilor de învățământ manuale normative și metodologice care să ajute conducătorii de instituții de învățământ, profesorii și metodologii să treacă cu succes la un nou standard de învățământ general.
Cărțile seriei „Standarde de a doua generație” poate fi împărțit aproximativ în mai multe grupuri:
- direct standardele în sine pentru fiecare etapă (primar, de bază, secundar (complet)) de învățământ general;
- cărți care pot fi numite în mod condiționat fundamentale, adică acestea sunt publicații pe care se bazează Federal State Educational Standard-2;
- cărți care dezvăluie și precizează cerințele de bază ale noului standard educațional.