Programi i shkollës bazë të gjeneratës së dytë. Standardi arsimor federal i gjeneratës së dytë

Modele programesh për lëndë akademike

Gjuhë e huaj klasa 5-9

M, Arsimi, 2010 (Standardet e gjeneratës së dytë)

Shënim shpjegues

Një program i përafërt i gjuhëve të huaja për një shkollë fillore përpilohet në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë, të paraqitur në standardin arsimor shtetëror federal të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm dhe ruan vazhdimësinë me programet shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

Programi i përafërt është një udhëzues për hartimin e programeve të punës: ai përcakton pjesën e pandryshueshme (të detyrueshme) të kursit arsimor, jashtë së cilës mbetet mundësia e zgjedhjes së autorit të një komponenti të ndryshueshëm të përmbajtjes arsimore. Autorët e programeve të punës dhe teksteve shkollore mund të ofrojnë qasjen e tyre në drejtim të strukturimit të materialit arsimor, përcaktimit të sekuencës së studimit të tij, zgjerimit të vëllimit. (detaje) përmbajtjen, si dhe mënyrat për të formuar një sistem të njohurive, aftësive dhe metodave të veprimtarisë, zhvillimit, edukimit dhe socializimit të studentëve. Programet e punës të hartuara në bazë të një programi shembull mund të përdoren në institucione arsimore të profileve të ndryshme dhe specializimeve të ndryshme.

Programi i përafërt për një shkollë bazë parashikon zhvillimin e mëtejshëm të të gjitha llojeve kryesore të veprimtarive të nxënësve të paraqitura në programet e arsimit të përgjithshëm fillor. Sidoqoftë, përmbajtja e programeve shembullore të arsimit bazë të përgjithshëm ka veçori të përcaktuara, së pari, nga detyrat e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të studentëve, duke pasur parasysh kërkesat sociale për nivelin e zhvillimit të cilësive të tyre personale dhe njohëse; së dyti, përmbajtja lëndore e sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm; së treti, karakteristikat e moshës psikologjike të nxënësve.

Përmbajtja e lëndëve arsimore, të cilat në shkollën fillore përfaqësojnë një sistem konceptesh shkencore dhe metodat përkatëse të veprimit, krijon bazën e nevojshme për formimin e të menduarit reflektues teorik te nxënësit e shkollës. Kjo formë cilësisht e re e të menduarit vepron si bazë operative dhe teknike për kalimin e nxënësve nga aktivitetet edukative si aftësi për të mësuar në shkollën fillore në aktivitete edukative me elemente të vetë-edukimit dhe vetë-zhvillimit në shkollën fillore. Kjo zbulon mundësi të reja për zhvillimin e aktiviteteve njohëse, komunikuese, estetike, subjekt-transformuese (teknike dhe teknologjike) bazuar në vlerën dhe orientimin semantik të individit në botë dhe shoqëri, zhvillimin e vetëdijes dhe vendosjes së qëllimeve, dhe ndërtimi i një trajektoreje individuale arsimore.

Një rol të rëndësishëm në formimin e një lloji të ri të veprimtarisë edukative në shkollën fillore i takon programit për formimin e veprimtarive arsimore universale, të specifikuara në lidhje me karakteristikat e moshës së nxënësve. Në të njëjtën kohë, formimi i të gjitha llojeve të veprimeve arsimore universale sigurohet në rrjedhën e zotërimit të të gjitha lëndëve arsimore dhe cikleve të tyre. Në të njëjtën kohë, secila nga lëndët arsimore, duke kristalizuar përvojën sociokulturore të llojeve të caktuara të aktiviteteve, ofron mundësi të ndryshme për formimin e veprimeve edukative. Subjektet e ciklit natyror dhe matematikor para së gjithash krijojnë një zonë të zhvillimit proksimal për veprimtarinë njohëse dhe, në përputhje me rrethanat, zhvillimin e veprimeve edukative njohëse; lëndët humanitare, përfshirë lëndët e ciklit komunikues - për aktivitetet komunikuese dhe aktivitetet përkatëse arsimore, etj.

Rrjedhimisht, kërkesat për rezultatet (qëllimet) e të nxënit personal, meta-lëndë dhe lëndë për secilin prej programeve të mostrës në një shkollë fillore përcaktohen nga llojet e aktiviteteve që mbizotërojnë në një lëndë të caktuar akademike. Kërkesat për rezultatet e të nxënit në programin kampion përshkruhen në nivelin e veprimeve specifike personale, meta-lëndore dhe lëndore që studenti duhet të zotërojë si rezultat i zotërimit të programit lëndor.

Tipari kryesor i adoleshencës (nga 11 deri në 14-15 vjeç) është fillimi i kalimit nga fëmijëria në moshën madhore, e cila reflektohet në formimin e elementeve të moshës madhore në sferën njohëse, personale, veprimtaritë edukative dhe komunikimin e një adoleshenti me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Veprimtaria edukative fiton cilësinë e subjektivitetit, e cila shprehet në veprimtarinë e qëllimshme dhe të motivuar të studentit, që synon përvetësimin e veprimtarisë edukative. Një nivel i ri i zhvillimit të motivimit është mishëruar në e veçantë e brendshme pozicionet student, tipari dallues i të cilit është përqendrimi në kërkimin e pavarur njohës, përcaktimin e qëllimeve arsimore, zotërimin e aktiviteteve arsimore, zotërimin dhe kryerjen e pavarur të veprimeve të kontrollit dhe vlerësimit; iniciativa në organizimin e bashkëpunimit arsimor. Kështu, aktivitetet edukative fitojnë tipare të veprimtarive vetë-zhvilluese dhe vetë-edukuese.

Aktiviteti kryesor i adoleshencës, sipas psikologëve, është komunikim intim dhe personal me bashkëmoshatarët.Është kjo që luan një rol të veçantë në formimin e një forme të vetëdijes specifike për këtë moshë - ndjenjën e moshës madhore. Komunikimi intim dhe personal me bashkëmoshatarët është një formë cilësisht e re e komunikimit, përmbajtja kryesore e së cilës është krijimi dhe ruajtja e marrëdhënieve me një person tjetër si individ, bazuar në standardet morale dhe etike të respektit, barazisë dhe përgjegjësisë. Zhvillimi i komunikimit kërkon një nivel cilësor të ri të zotërimit të mjeteve të komunikimit, kryesisht të folurit. Vetëvendosja në sistemin e vlerave dhe formimi i themeleve të një botëkuptimi në lidhje me botën, kulturën, shoqërinë dhe sistemin arsimor krijojnë bazën për formimin e identitetit qytetar të një personi dhe përgatiten për zgjedhjen e arsimit të specializuar. të ndërtojë një trajektore individuale arsimore.

Studentët fillojnë të zotërojnë format më të larta të aktivitetit mendor - të menduarit teorik, formal, reflektues. Formohet baza për aftësinë për të arsyetuar në mënyrë hipotetike dhe deduktive dhe për të vepruar me hipoteza; mendoni në mënyrë abstrakte dhe logjike (në terma verbale), pa u mbështetur në veprime me objekte specifike.

Zhvillimi i reflektimit vepron si ndërgjegjësimi i një adoleshenti për operacionet e tij intelektuale, fjalimin, vëmendjen, kujtesën, perceptimin dhe menaxhimin e tyre.

Në fazën e arsimit të mesëm të përgjithshëm bazë, studentët përfshihen në projekte dhe forma kërkimore të veprimtarisë arsimore, e cila përcakton zhvillimin e veprimtarive arsimore universale të kërkimit njohës (aftësia për të parë probleme, për të bërë pyetje, për të klasifikuar, vëzhguar, kryer eksperimente, për të nxjerrë përfundime dhe përfundimet, shpjegoni, provoni, mbroni idetë tuaja).

Kërkesat për zhvillimin e këtyre aftësive përcaktohen nga sistemi i kërkesave për veprime personale dhe meta-subjekte dhe programi për formimin e veprimeve arsimore universale. Një rol kyç në formimin e tyre luan përmbajtja e lëndëve akademike dhe mënyrat e organizimit të veprimtarive arsimore dhe bashkëpunimi arsimor, të përcaktuara nga programi i përafërt për lëndët akademike, përfshirë një gjuhë të huaj.

Ky program shembull përfshin katër seksione: një shënim shpjegues me kërkesat për rezultatet e të nxënit; përmbajtjen e kursit me një listë seksionesh, planifikim tematik të përafërt që tregon numrin minimal të orëve të caktuara për temat e studimit dhe përcaktimin e llojeve kryesore të aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës; rekomandime për pajisjen e procesit arsimor.

“Shënimi shpjegues” zbulon veçoritë e çdo seksioni të programit, vazhdimësinë e përmbajtjes së tij me dokumentet më të rëndësishme rregullatore dhe përmbajtjen e programit të gjuhëve të huaja për arsimin fillor; jepet një përshkrim i përgjithshëm i lëndës së gjuhës së huaj dhe vendi i tij në kurrikulën bazë. Vëmendje e veçantë i kushtohet qëllimeve të mësimit të një gjuhe të huaj, kontributit të saj në zgjidhjen e problemeve kryesore pedagogjike në sistemin e arsimit bazë të përgjithshëm, si dhe zbulimit të rezultateve të studentëve që zotërojnë një program të gjuhës së huaj në nivelin e arsimit të përgjithshëm bazë.

Qëllimet dhe rezultatet arsimore paraqiten në disa nivele - meta-lëndë, personale dhe lëndore. Nga ana tjetër, rezultatet thelbësore përcaktohen në përputhje me sferat kryesore të veprimtarisë njerëzore: njohëse, të orientuara nga vlera, punë, fizike, estetike.

Seksioni "Përmbajtja kryesore" përfshin një listë të përmbajtjes që studiohet, e kombinuar në blloqe të përmbajtjes, duke treguar numrin minimal të orëve mësimore të ndara për studimin e secilit bllok.

Seksioni "Planifikimi i përafërt tematik" paraqet një listë të përafërt të temave në një kurs të gjuhës së huaj dhe numrin e orëve mësimore të caktuara për studimin e secilës temë, një përshkrim të përmbajtjes kryesore të temave dhe llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në niveli i veprimtarive edukative).

ART

Standardet e gjeneratës së dytë
Modele programesh për lëndë akademike
ART. Klasat 5-9

Studimi i arteve figurative në shkollën fillore është vazhdimësi e fazës fillestare të zhvillimit artistik dhe estetik të individit dhe është një hallkë e rëndësishme, integrale në sistemin e edukimit gjatë gjithë jetës. Veçoritë e përmbajtjes së mësimit të arteve të bukura në shkollat fillore përcaktohen nga specifikat e artit si fenomen shoqëror, detyrat e edukimit dhe edukimit artistik, si dhe nga traditat e kahershme të pedagogjisë vendase.
Një kontribut të madh në arritjen e qëllimeve kryesore të arsimit të përgjithshëm bazë jep studimi i arteve figurative, i cili synon:
- të zhvillojë perceptimin figurativ të botës pamore dhe të zotërojë metodat e vetë-shprehjes artistike, krijuese të individit;
- të harmonizojë zhvillimin emocional, shpirtëror dhe intelektual të individit si bazë për formimin e një pikëpamjeje holistike të botës;
- të zhvillojë aftësi për njohjen artistike dhe krijuese të botës dhe të vetes në këtë botë;
- të përgatisë studentin për një zgjedhje të vetëdijshme të një trajektoreje individuale arsimore ose profesionale.
Një program i përafërt në artet e bukura u zhvillua duke marrë parasysh logjikën e procesit arsimor të arsimit të mesëm të përgjithshëm, lidhjet ndërdisiplinore dhe ndërdisiplinore, formimin e vazhdueshëm të qëndrimit estetik të studentëve ndaj botës në bazë të imazheve artistike pamore, realizimin e potenciali artistik dhe krijues i nxënësve duke përdorur materialin e arteve figurative. Programi është ndërtuar mbi parimin e kthimeve koncentrike në bazat e artit figurativ të studiuar në shkollën fillore, thellimin e vazhdueshëm dhe zbulimin e tyre më të gjerë.
Studimi i arteve të bukura në shkollën fillore synon formimin e vlerave morale, ideve për pamjen reale artistike të botës dhe përfshin zhvillimin dhe formimin e një lloji të të menduarit emocional-imagjinativ, artistik, i cili, së bashku me atë racional. -lloji logjik i të menduarit që mbizotëron në lëndët e tjera të kurrikulës, siguron formimin e të menduarit holistik të nxënësve. Aftësitë e marrëdhënieve emocionale dhe vlerësuese, perceptimi estetik i botës dhe veprimtaria artistike dhe krijuese e zhvilluar në shkollën fillore duhet të fitojnë një cilësi të re. Qasjet kryesore për studimin e lëndës janë të bazuara në aktivitet dhe të bazuara në problem. Me rëndësi të veçantë është formimi i bazave të të menduarit kritik bazuar në perceptimin dhe analizën e veprave të artit figurativ, duke kuptuar rolin e artit në jetën e shoqërisë.
Studimi i arteve të bukura ofron mundësinë e integrimit të vërtetë me fushat përkatëse (muzikë, histori dhe studime sociale, gjuhë dhe letërsi ruse). Ekziston gjithashtu mundësia e ndërtimit të një sistemi të lidhjeve ndërdisiplinore dhe mbilëndore, duke integruar arsimin bazë dhe plotësues përmes kthimit në realizimin e potencialit artistik dhe krijues të studentëve, sintezën e trajnimit dhe edukimit të zbatuar në aktivitetet e projektit. Aktivitetet krijuese duke përdorur materiale dhe teknika artistike mund të plotësohen me projekte krijuese të bazuara në teknologjitë multimediale kompjuterike, të bazuara në pedagogjinë muzeale, etj.
Mësimi i fëmijëve për artet e bukura duhet të synohet në arritjen e grupit të mëposhtëm të rezultateve.
Rezultatet personale të studimit të arteve të bukura në shkollën fillore:
- formimi i shijes artistike si aftësia për të ndjerë dhe perceptuar artet plastike në të gjithë larminë e llojeve dhe zhanreve të tyre;
- pranimi i një tabloje multikulturore të botës moderne;
në sferën e punës:
- zhvillimi i aftësive të punës së pavarur gjatë kryerjes së punës praktike krijuese;
- gatishmëria për një zgjedhje të vetëdijshme të trajektores së mëtejshme arsimore;
në sferën njohëse:
- aftësia për të kuptuar botën përmes imazheve dhe formave të artit të bukur.
Rezultatet meta-lëndore të studimit të arteve të bukura në shkollën fillore manifestohen:
në zhvillimin e të menduarit artistik-imagjinativ, estetik, formimi i një perceptimi holistik të botës;
në zhvillimin e fantazisë, imagjinatës, intuitës artistike, kujtesës;
në formimin e të menduarit kritik, në aftësinë për të argumentuar këndvështrimin e dikujt në lidhje me vepra të ndryshme të artit të bukur;
në fitimin e përvojës në perceptimin e veprave të artit si bazë për formimin e aftësive të komunikimit.

Në fushën e rezultateve lëndore, një institucion arsimor i përgjithshëm i ofron studentit mundësinë në nivelin e arsimit të përgjithshëm bazë për të mësuar:

Në sferën njohëse:
- eksplorojnë botën përmes një imazhi artistik pamor, imagjinojnë vendin dhe rolin e artit figurativ në jetën dhe shoqërinë njerëzore;
- të zotërojë bazat e shkrim-leximit pamor, veçoritë e gjuhës figurative dhe shprehëse të llojeve të ndryshme të arteve figurative, mjeteve artistike shprehëse;
- fitojnë aftësi dhe aftësi praktike në artet pamore;
- të dallojë llojet e studiuara të arteve plastike;
- të perceptojë dhe të analizojë kuptimin (konceptin) e imazhit artistik të veprave të artit plastik;
- të përshkruajë veprat e artit figurativ dhe dukuritë kulturore, duke përdorur terminologji të veçantë, të japë përkufizime të koncepteve të studiuara;

Në sferën e orientimit të vlerës:
- të formojë një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj artit dhe jetës, të ndërgjegjësohet për sistemin e vlerave universale njerëzore;
- të zhvillojë shijen estetike (artistike) si aftësi për të ndjerë dhe perceptuar artet plastike në të gjithë larminë e llojeve dhe zhanreve të tyre, për të zotëruar pamjen multikulturore të botës moderne;
- të kuptojë vlerën e kulturës artistike të popujve të ndryshëm të botës dhe vendin e artit vendas në të;
- respektojnë kulturën e popujve të tjerë; zotëroni një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj artit dhe jetës, potencialit shpirtëror dhe moral të akumuluar në veprat e artit;
lundroni në sistemin e normave dhe vlerave morale të paraqitura në veprat e artit;

Në fushën e komunikimit:
- navigoni komunikimet sociale, estetike dhe informative;
- të organizojë format e dialogut të komunikimit me veprat e artit;

Në sferën estetike:
- të realizojë potencialin krijues në veprimtarinë e tij artistike dhe krijuese, të kryejë vetëvendosjen dhe vetë-realizimin e individit në një nivel estetik;
- zhvillojnë të menduarit artistik, shijen, imagjinatën dhe fantazinë, formojnë unitetin e perceptimit emocional dhe intelektual bazuar në materialin e arteve plastike;
- të perceptojë vlerat estetike, të shprehë një mendim për meritat e veprave të artit figurativ të lartë dhe popullor, të jetë në gjendje të identifikojë lidhjet shoqëruese dhe të kuptojë rolin e tyre në veprimtarinë krijuese;
- tregojnë një interes të fortë për artin, traditat artistike të popullit të tyre dhe arritjet e kulturës botërore; për të formuar një pikëpamje estetike;

Në sferën e punës:
- të përdorin mjete të ndryshme shprehëse, materiale dhe teknika artistike në veprimtarinë e tyre krijuese.

Linjat kryesore të përmbajtjes në studimin e arteve figurative janë:
shfaqja dhe llojet e arteve plastike; gjuha dhe zhanret e arteve figurative;
imazhi artistik dhe mjetet artistike dhe shprehëse të pikturës, grafikës, skulpturës, arteve dekorative dhe të aplikuara; lidhja e kohërave në art duke përdorur shembullin e evolucionit të imazheve artistike.
Llojet kryesore të veprimtarive edukative të nxënësve janë: perceptimi i veprave të artit plastik; veprimtari krijuese praktike në zhanre, lloje, materiale e teknika artistike të ndryshme.
Modelet e programeve të arsimit të përgjithshëm bazë në artet figurative përpilohen në bazë të orëve të përcaktuara në Kurrikulën Bazë të institucioneve arsimore të arsimit të përgjithshëm.
Lënda “Artet e Bukura” rekomandohet të studiohet në klasat 5-7 të paktën 105 orë (35 orë në çdo klasë).
Art
Studimi i artit jep një kontribut të madh në arritjen e qëllimeve kryesore të arsimit bazë të përgjithshëm. Në shkollën fillore nxënësit njihen me artin figurativ dhe muzikën. Aftësitë e formuara më parë të dialogut aktiv me artin bëhen bazë për procesin e përgjithësimit dhe reflektimit; në kuadër të kursit të trajnimit, rimendohen rezultatet e studimit të kulturës artistike botërore. Pra, përmbajtja e studimit të lëndës “Arti” në shkollën fillore është rezultat i fazës së parë të zhvillimit estetik të individit dhe paraqet një lidhje integrale në sistemin e edukimit gjatë gjithë jetës.
Gjatë studimit të lëndës "Arti", detyra e perceptimit të veprave të artit nga studentët, duke u zbuluar atyre ligjet e zhvillimit historik, veçoritë e gjuhës figurative të artit, si dhe formimi dhe zhvillimi i të menduarit artistik dhe imagjinativ del në pah. .
Një vend i veçantë i jepet studimit të artit rus. Arti në të cilin tingëllon fjala amtare, kapen ndjenjat dhe aspiratat e bashkatdhetarëve, është më i afërt, më i kuptueshëm dhe perceptohet më ashpër. Kjo bën të mundur krijimin e kushteve për dialog midis kulturave jo vetëm të epokave të ndryshme historike, por edhe brenda një epoke (artit vendas dhe të huaj); ndihmon në identifikimin e asaj që është e zakonshme dhe unike, e cila përcaktohet nga fati historik, përbërja psikologjike, traditat dhe veçantia e jetës shpirtërore të çdo populli; kontribuon në arritjen e konsolidimit dhe harmonisë shoqërore në kontekstin e rritjes së diversitetit social, etnik, fetar dhe kulturor të shoqërisë sonë.
Aktivitetet e një institucioni arsimor të arsimit të përgjithshëm në mësimdhënien e artit duhet të synojnë arritjen e rezultateve personale të mëposhtme nga studentët:
zhvillimi i perceptimit figurativ dhe zotërimi i metodave të vetë-shprehjes artistike, krijuese të individit;
harmonizimi i zhvillimit intelektual dhe emocional të individit;
formimi i një botëkuptimi, një ide gjithëpërfshirëse e botës, e formave të ekzistencës së artit;
zhvillimi i aftësive dhe aftësive të njohjes dhe vetënjohjes përmes artit, akumulimit të diversitetit dhe përvojës unike të përvojës estetike;
formimi i një qëndrimi krijues ndaj problemeve, përgatitja për një zgjedhje të vetëdijshme të një trajektoreje individuale arsimore ose profesionale.

Rezultatet meta-lëndore të studimit të artit në shkollën fillore:
aplikimi i metodave të njohjes përmes imazhit artistik për të studiuar aspekte të ndryshme të realitetit përreth;
përdorimi aktiv i operacioneve themelore intelektuale: analiza dhe sinteza, krahasimi, përgjithësimi, sistemimi, identifikimi i marrëdhënieve shkak-pasojë, kërkimi i analogëve në ekzistencën dhe dinamikën e zhvillimit të artit;
aftësia për të organizuar aktivitetet e dikujt, për të përcaktuar qëllimet dhe objektivat e tij, për të zgjedhur mjetet për arritjen e këtyre qëllimeve dhe për t'i zbatuar ato në praktikë, për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë në arritjen e qëllimeve të përbashkëta; vlerësoni rezultatet e arritura;
zhvillimi i të menduarit kritik, aftësia për të argumentuar këndvështrimin e dikujt në lidhje me veprat e artit;
për të formuar kompetenca kyçe në procesin e dialogut me artin: aftësi kërkimore, aftësi komunikuese, aftësi informuese.
Në fushën e rezultateve lëndore, një institucion arsimor i përgjithshëm i ofron studentit mundësinë për të mësuar:
në sferën njohëse:
- përfaqësojnë vendin dhe rolin e artit në zhvillimin e kulturës botërore, në jetën dhe shoqërinë e njeriut;
- të vëzhgojë (të perceptojë) objektet dhe dukuritë e artit, të perceptojë kuptimin (konceptin) e një imazhi artistik, një vepre arti;
- të përvetësojë veçoritë e gjuhës së llojeve të ndryshme të artit, mjetet artistike shprehëse, specifikat e figurës artistike në lloje të ndryshme të artit;
- të dallojë llojet dhe gjinitë e studiuara të artit;
- të përshkruajë dukuritë e artit duke përdorur terminologji të veçantë;
- të klasifikojë objektet dhe dukuritë kulturore të studiuara;
- të strukturojë materialin e studiuar dhe informacionin e marrë nga burime të ndryshme;

Në sferën e orientimit të vlerës:
- përfaqësojnë një sistem vlerash universale njerëzore;
- të kuptojë vlerën e artit të popujve të ndryshëm të botës dhe vendin e artit vendas;
- respektoni kulturën e një populli tjetër, zotëroni potencialin shpirtëror dhe moral të akumuluar në veprat e artit, tregoni një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj artit dhe jetës, lundroni në sistemin e normave dhe vlerave morale të paraqitura në veprat e artit;
në fushën e komunikimit:
- të formojë kompetencë komunikuese, informative dhe social-estetike, duke përfshirë zotërimin e kulturës së të folurit me gojë dhe me shkrim;
- të përdorë metodat e komunikimit estetik, të zotërojë format ndërvepruese të komunikimit me veprat e artit;
në fushën estetike:
- të zhvillojë shijen individuale artistike, sferat intelektuale dhe emocionale;
- të perceptojë dhe të analizojë vlerat estetike, të shprehë një mendim për meritat e veprave të artit të lartë dhe popullor, të shohë lidhjet asociative dhe të kuptojë rolin e tyre në veprimtarinë krijuese;
- të tregojë një interes të fortë për artin, traditat artistike të popullit të dikujt dhe arritjet e kulturës botërore dhe të zgjerojë horizontet estetike;
- të kuptojë konvencionet e gjuhës së llojeve të ndryshme të artit, të krijojë imazhe dhe simbole konvencionale;
- të përcaktojë varësinë e formës artistike nga qëllimi i konceptit krijues;
- realizoni potencialin tuaj krijues, kryeni vetëvendosjen dhe vetë-realizimin e individit në materialin estetik (artistik dhe figurativ);

Në sferën e punës:
- përdorin materiale të ndryshme artistike, përdorin mjete shprehëse të artit në krijimtarinë e tyre, si në teknologjitë tradicionale ashtu edhe ato novatore (informative).
Linjat kryesore të përmbajtjes në studimin e artit: roli dhe vendi i artit në jetën e njeriut dhe shoqërisë, imazhi artistik dhe specifika e tij në lloje të ndryshme të artit; llojet dhe zhanret, stilet dhe lëvizjet në art; historia e artit të epokave të ndryshme (arti primitiv, arti i botës së lashtë, Mesjeta, Rilindja, Iluminizmi; karakteristikat e përgjithshme të artit të shekullit të 19-të); arti i popujve të Rusisë dhe procesi artistik botëror; arti i shekullit të 20-të; llojet e reja të artit (kinemaja, televizioni, arti kompjuterik dhe tiparet e tij estetike).
Llojet kryesore të veprimtarive edukative të nxënësve janë: perceptimi i veprave artistike (dëgjimi i muzikës, perceptimi i veprave të artit plastik, shikimi i filmave, shfaqjet teatrale, etj.); veprimtari krijuese në lloje të ndryshme të artit, zhanreve dhe teknikave artistike; realizimin e projekteve kërkimore duke përdorur teknologji të reja informacioni dhe komunikimi.
Modelet e programeve për arsimin e përgjithshëm bazë në art bazohen në orët e përcaktuara në kurrikulën bazë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm.
Lënda “Art” rekomandohet të studiohet në klasat 8 dhe 9 për të paktën 35 orë në çdo klasë.

Standardet e gjeneratës së dytë."

Bërthama themelore e përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm: projekt

e Redaktuar nga ,

Libri i kushton vëmendje përcaktimit të Bërthamës Themelore të përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm, qëllimit të tij kryesor në sistemin e mbështetjes normative të standardeve të gjeneratës së dytë. Krijimi i Bërthamës Themelore është faza fillestare e zhvillimit të përmbajtjeve të reja për arsimin e përgjithshëm, e cila do të pasohet nga zhvillimi i koncepteve për fushat lëndore, rezultatet e planifikuara të të nxënit, një kurrikulë bazë, programe të mostrës lëndore, etj.

Koncepti i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të një qytetari rus.

Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit personal të një qytetari rus u zhvillua në përputhje me Kushtetutën e Federatës Ruse, Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin" në bazë të mesazheve vjetore të Presidentit të Rusisë drejtuar Asambleja Federale e Federatës Ruse. Dokumenti është baza metodologjike për zhvillimin dhe zbatimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm. Koncepti paraqet një bazë vlerëso-normative për ndërveprimin e institucioneve arsimore me subjektet e tjera të socializimit - familjen, organizatat publike, shoqatat fetare, institucionet e arsimit shtesë, kulturën dhe sportin dhe mediat. Qëllimi i këtij ndërveprimi është që bashkërisht të sigurohen kushte për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror e moral të nxënësve.

Programi i përafërt arsimor bazë i një institucioni arsimor. shkollën bazë.

Përpiluar nga

Në përputhje me Art. 14 pika 5 e Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", ky program është baza për zhvillimin e programit kryesor arsimor të një institucioni arsimor.

Biologjia. Klasat 5-9

Një program i përafërt i biologjisë për një shkollë bazë është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë, të paraqitur në standardin arsimor shtetëror federal të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm dhe ruan vazhdimësinë me programet shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

Modele programesh për lëndë akademike.

Biologjia. Klasat 6-9 Shkenca e natyrës klasa e 5-të.

Programet u përgatitën në kuadër të projektit "Zhvillimi, testimi dhe zbatimi i standardeve shtetërore federale të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë", zbatuar nga Akademia Ruse e Arsimit me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse dhe Agjencia Federale e Arsimit.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Shembuj të programeve të arsimit bazë të përgjithshëm. BAZAT E SIGURISË SË JETËS. Klasat 5-9

Programi publikon përmbajtjen e ndryshuar të arsimit në lëndë, dhe për herë të parë jepen forma të aktiviteteve edukative për nxënësit e shkollës për çdo seksion të lëndës.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Modele programesh për lëndë akademike.

Fizika 7-9.

Një program i përafërt i fizikës për një shkollë bazë është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit bazë të përgjithshëm, të paraqitur në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Përgjithshëm Bazë. Arsimi.

Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">komponent i ndryshueshëm i përmbajtjes arsimore. Autorët e programeve të punës dhe teksteve shkollore mund të ofrojnë qasjen e tyre në drejtim të strukturimit të materialit arsimor, përcaktimit të sekuencës së studimit të tij, zgjerimi i vëllimit (detalit) të përmbajtjes, si dhe mënyrave për të formuar një sistem njohurish, aftësish dhe metodash të veprimtarisë, zhvillimit, edukimit dhe socializimit të studentëve. Programet e punës të përpiluara në bazë të një programi shembullor mund të përdoren në institucionet arsimore të profileve të ndryshme dhe specializimeve të ndryshme.

Modele programesh për lëndë akademike. Gjuha ruse. Klasat 5-9

Programi i përafërt i gjuhës ruse për shkollën fillore është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë të paraqitur në Standardin Federal Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm të Gjeneratës së Dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm bazë, vazhdimësinë me programet shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

Modele programesh për lëndë akademike. Gjeografia. Klasat 5-9

Gjuhët e huaja" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">gjuha e huaj për shkollën fillore është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë , i paraqitur në Standardin Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin e Përgjithshëm të Gjeneratës së Dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm dhe ruan vazhdimësinë me programet shembullore të arsimi fillor i përgjithshëm.

Modele programesh për lëndë akademike.

Historia 5-9 klasa.

Sot është e nevojshme të dimë se çfarë kërkesash arsimore vendosin standardet e gjeneratës së dytë dhe të përdoren qasje të reja në punë. Programi ofron përmbajtje të modifikuar të edukimit në lëndë, për herë të parë ofron forma të veprimtarisë edukative për nxënësit e shkollës në një kurs historie, si dhe përmban rekomandime për pajisjen e procesit arsimor.

Kurrikula" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Kurrikula për një lëndë përcakton pjesën e pandryshueshme (të detyrueshme) të kurrikulës dhe, së bashku me kërkesat standarde që lidhen me rezultatet arsimore, është një udhëzues për hartimi i programeve të punës për të gjitha institucionet arsimore të përgjithshme që ofrojnë arsimin bazë të përgjithshëm. Programi mostër nuk specifikon sekuencën e studimit të materialit dhe shpërndarjen e tij ndërmjet klasave. Autorët e programeve të punës dhe teksteve shkollore mund të ofrojnë qasjen e tyre për strukturimin e materialit arsimor dhe përcaktimi i sekuencës së studimit të tij.

Modele programesh për lëndë akademike. Studime sociale 5-9 klasa.

Sot është e nevojshme të dimë se çfarë kërkesash arsimore vendosin standardet e gjeneratës së dytë dhe të përdoren qasje të reja në punë. Programi ofron përmbajtje të modifikuar të edukimit në lëndë, për herë të parë ofron forma të veprimtarisë edukative për nxënësit në lëndën e studimeve sociale, si dhe përmban rekomandime për pajisjen e procesit arsimor.

Modele programesh për lëndë akademike. Teknologjia 5-9 klasa.

Programi mostër është baza dhe udhëzuesi për përpilimin e programeve dhe teksteve origjinale (mund të përdoret drejtpërdrejt në planifikimin tematik të kursit të një autori nga një mësues). Në të njëjtën kohë, autorët e programeve dhe teksteve shkollore mund të aplikojnë qasjen e tyre në drejtim të strukturimit të materialit arsimor, duke e plotësuar atë me tregimet e dëshiruara për ta, duke përcaktuar sekuencën e studimit të këtij materiali, duke shpërndarë orë sipas seksioneve dhe temave, si dhe mënyrat e plotësimit të përmbajtjes së sistemit të njohurive, aftësive dhe metodave të veprimtarisë, zhvillimit dhe socializimit të nxënësve sipas përmbajtjes së paraqitur.

Modele programesh për lëndë akademike. Kultura Fizike. Klasat 5-9

Sot është e nevojshme të dimë se çfarë kërkesash arsimore imponojnë standardet e gjeneratës së dytë dhe të përdoren qasje të reja për të punuar. Programi ofron një përmbajtje të modifikuar të edukimit në lëndën “Edukim fizik”; për herë të parë jepen format e veprimtarisë edukative për studentët në çdo seksion të lëndës. Programet janë të destinuara për mësues dhe metodologë.

Modele programesh për lëndë akademike.

Kimia. Klasat 8-9

Një program i përafërt i kimisë për një shkollë fillore është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë, të paraqitur në standardin arsimor shtetëror federal të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm bazë dhe ruan vazhdimësinë me programet shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës. Projektues metodik.

Libri përmban rekomandime metodologjike për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore për nxënësit e shkollave. Një ndërtues metodologjik unik për aktivitetet jashtëshkollore përfshin llojet, format dhe nivelet e rezultateve të aktiviteteve të nxënësve. Manuali u drejtohet mësuesve, metodologëve, specialistëve të sistemit të avancuar të formimit dhe studentëve të universiteteve pedagogjike.

Punë jashtëshkollore" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">punë jashtëshkollore. Manualët e mbetur formulojnë qëllimet dhe objektivat e fushave specifike të aktiviteteve jashtëshkollore, përshkruajnë përmbajtjen, planifikimin tematik dhe rezultatet e pritura të zbatimit të programeve.

Zgjidhni seritë

Asortimentet e videove Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Anglisht për qëllime të veçanta Happy Hearts I tipi II Idioma e tipit IV lloji IV Praktika e provimit S dokumente Përgatitja dhe LibratFletëPraktikat e ripërgatiten Pamje VIII. Programi V.V Llojet Voronkova VIII. Programi I.M Bgazhnokova Mirë se vini Teksti shkollor akademik Akademia Anglisht në fokus Arkimedi Biblioteka e mësuesit Aktivitete jashtëshkollore Punëtori magjike Takime të mrekullueshme Horizonte Certifikata përfundimtare e historisë Gramatika në tabela Bota parashkollore Provim shtetëror i unifikuar Prapa faqeve të tekstit Libra problematika të anglishtes yjor Përrallë franceze Nga fëmijëria në adoleshencë Historia në fytyra. Koha dhe bashkëkohësit Pra, gjermanisht! Kontrolli përfundimtar në shkollën fillore Kontrolli përfundimtar: GIA Kontrolli përfundimtar: Provimi i unifikuar i shtetit Deri në klasën A hap pas hapi Kursi klasik Labyrinth i vogël Fjalori në foto Simulator gjuhësor Linja e jetës Literatura për organizatat arsimore me rusisht (jo vendase) dhe vendase (jo ruse ) gjuhët Lomonosov MSU-shkolla Mozaik Në skajet e botës Gjuha gjermane. Përgatitja për provimin Perspektiva Polar Star Portofoli i logopedit Programet Shkolla e specializuar Pesë unaza Ne punojmë sipas standardeve të reja Ne punojmë sipas standardit shtetëror federal arsimor për arsimin parashkollor Rainbow Tutor Zgjidhja e problemeve jo standarde Kultura ruse Zogu blu Vjen në shkollë Tema të vështira të Provimi i Unifikuar i Shtetit Standardet e gjeneratës së dytë Nivelet e shkrim-leximit Fati dhe krijimtaria Sferat 1-11 Shoku juaj Frëngjisht Pikëpamja juaj Kontrolli aktual Universum Mësimet e gjuhës ruse Fillimi i suksesshëm (Matematikë) Hartat arsimore Tekste për universitetet Të studiojmë me iluminizëm Standardet arsimore shtetërore federale: Vlerësimi i arsimit Frëngjishtja në perspektivë Leximi, dëgjimi, luajtja Hap pas hapi në pesëshen më të mirë Fjalorë Shkolla e Rusisë Kurse zgjedhore Fjalorë enciklopedikë Unë jetoj në Rusi Autori "anglisht". Kuzovlev V.P. et al.

Zgjidhni linjën UMK

UMK Yu.M. Kolyagin, klasa e 9-të. UMK Yu.M. Kolyagin, klasa e 8-të. UMK Yu.M. Kolyagin, klasa e 7-të. UMK Yu. N. Makarychev, klasa e 9-të. Thellesi UMK Yu. N. Makarychev, klasa e 9-të. UMK Yu. N. Makarychev, klasa e 8-të. (thellesi). UMK Yu. N. Makarychev, klasa e 8-të. UMK Yu. N. Makarychev, klasa e 7-të. UMK Yu. M. Kolyagin, klasa e 11-të. (bas/prof). UMK Yu. M. Kolyagin, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK Yu. V. Lebedev, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK E. M. Rakovskaya, klasa e 8-të. UMK Sh. A. Alimov, klasa e 9-të. UMK Sh. A. Alimov, klasa e 8-të. UMK Sh. A. Alimov, klasa e 7-të. UMK Sh. A. Alimov, klasa e 11-të. (bazë). UMK Sh. A. Alimov, klasa e 10-të. (bazë). Leximi i UMC-së. S.Yu. Ilyina, klasa e 4-të. (Vështrim VIII. V.V. Voronkova) UMK Lexim. S.Yu. Ilyina, klasa e tretë. (Vështrim VIII. V.V. Voronkova) UMK Lexim. S.Yu. Ilyina, klasa e dytë. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Lexim UMK, klasa e 9-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Lexim UMK, klasa e 8-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Lexim UMK, klasa e VI. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Lexim, klasa V. (Lloji VIII. I.M. Bgazhnokova) Lexim UMK, klasa e V. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Lexim UMK, klasa e IV. (Lloji VIII. I.M. Bgazhnokova) Lexim UMK, klasa e IV. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Lexim, klasa III. (Lloji VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Lexim, klasa III. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Lexim UMK, 2 klasa. (Lloji VIII. I.M. Bgazhnokova) Lexim UMK, klasa I. (Unë shtyp) UMK Vepër artistike/T. Ya.Shpikalova, klasa e 4-të. UMK Vepër artistike/T. Ya.Shpikalova, klasa e tretë. UMK Vepër artistike/T. Ya.Shpikalova, klasi i dytë. UMK Vepër artistike/T. Ya.Shpikalova, klasi I. UMK Fjalimi gojor, klasa e 4-të. (Lloji VIII I. M. Bgazhnokova) Kompleksi edukativo-arsimor Fjala gojore, 3 klasa. (Lloji VIII I. M. Bgazhnokova) Kompleksi edukativo-arsimor Fjalimi gojor, 2 klasa. (Lloji VIII I.M. Bgazhnokova) Kompleksi edukativo-arsimor Fjala gojore, klasa I. (Lloji VIII I.M. Bgazhnokova) Teknologjia UMK, klasa e 4-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Teknologjia UMK, klasi III. (Lloji VIII. V. V. Voronkova) Teknologjia UMK, 2 klasa. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Teknologjia UMK, klasi I. (Pamje VIII. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, klasa e 8-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e 7-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e 6-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e 5-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e 4-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e 3-të. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e dytë. UMK T. Ya. Shpikalova, klasa e parë. UMK T. G. Khodot, klasa e 6-të. UMK T. G. Khodot, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor T. A. Rudchenko, klasa e 4-të. UMK T. A. Rudchenko, klasa e 3-të. UMK T. A. Rudchenko, klasi i dytë. UMK T. A. Rudchenko, klasi i parë. UMK T. A. Ladyzhenskaya, klasa e 5-të. UMK Solodovnikov, klasa e 11-të. (bazë). UMK Solodovnikov, klasa e 10-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor S. N. Chistyakova, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor S. N. Chistyakova, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor S.K. Biryukova, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe trajnues S. D. Ashurova, klasa e 5-të. UMK S. V. Gromov, klasa e 9-të. UMK S.V. Gromov, klasa e 8-të. UMK S. V. Gromov, klasa e 7-të. UMK gjuha ruse. Zhvillimi i të folurit, klasa përgatitore. UMK gjuha ruse. Zhvillimi i të folurit, klasa e tretë. UMK gjuha ruse. Zhvillimi i të folurit, klasa e dytë. UMK gjuha ruse. Zhvillimi i të folurit, klasa e parë. UMK gjuha ruse. Trajnim shkrim-leximi, klasa e parë. (Lloji II) UMK Gjuha ruse, klasa e 9-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e 8-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e 7-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e VI. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e 5-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e IV. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e IV. (Unë shtyp) UMK Gjuha ruse, klasa e 3-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Gjuhë ruse UMK, klasa e 3-të. (Lloji II) UMK Gjuha ruse, 2 klasa. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjuha ruse, klasa e 2-të. (Lloji II) UMK Gjuha ruse, klasa e parë. (Lloji II) UMK Revyakin, klasa e 8-të. UMK Revyakin, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor R. B. Sabatkoev, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor R. B. Sabatkoev, klasa e 10-të. Shqiptimi i UMK, klasa e 4-të. Shqiptimi i UMK, klasa e 3-të. Shqiptimi UMK, 2 klasa. Shqiptimi UMK, klasa e parë. UMK Ed. B.M. Nemensky. klasa e 8-të UMK Ed. B.M. Nemensky. klasa e 7-të UMK Ed. B.M. Nemensky. klasën e 6-të UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 nota UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 nota UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 nota UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 klasa UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 klasë UMK Njohja me botën përreth, 2 klasa. (I shtypi) UMK Njohja me botën përreth, 1 klasë. (I shtypi) UMK Familjarizimi me botën përreth (përgatitore). (I shtypi) UMK Mësimdhënie e shkrim-leximit, klasa e parë. (I.M. Bgazhnokova) Kompleksi arsimor dhe arsimor Mësimi i shkrim-leximit, klasa e parë. (Pamje VIII. V.V. Voronkova) Kompleksi arsimor dhe arsimor O.S. Soroko-Tsyupa, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor O. E. Drozdova, klasa e 7-të. (elektronike) Kompleksi arsimor dhe trajnimi O. V. Afanasyev, klasa e 9-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor O. V. Afanasyeva, klasa e 8-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor O. V. Afanasyeva, klasa e 7-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor O. V. Afanasyeva, klasa e 6-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor O. V. Afanasyeva, klasa e 11-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor O. V. Afanasyeva, klasa e 10-të. (thellesi). UMK N. Ya. Vilenkina, klasa e 9-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor N. Ya. Vilenkina, klasa e 8-të. Thellesi Kompleksi edukativo-arsimor N. S. Rusina, klasa e VI. Kompleksi arsimor dhe arsimor N. A. Kondrashova, klasa e 9-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor N. A. Kondrashova, klasa e 8-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor N. A. Kondrashova, klasa e 7-të. (thellesi). UMK N. A. Kondrashova dhe të tjerë, 11 klasa. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor N. A. Kondrashova dhe të tjerët, klasa e 10-të. (thellesi). UMK Bota e Historisë, klasa e 6-të. UMK Matematikë, Klasa përgatitore (lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa e 9-të. (M. N. Perova, tipi VIII. V. V. Voronkova) UMK Matematika, klasa e VIII. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa VII. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematika, klasa VI. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa V. (Pamje VIII. B. V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa e 4-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematika, klasa III. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa e II. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Matematikë, klasa I. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) Kompleksi arsimor dhe arsimor M. Ya. Pratusevich, klasa e 11-të. (thellesi). UMK M. Ya. Pratusevich, klasa e 10-të. (thellesi). UMK M. Ya. Vilensky, klasa e 5-të. UMK M. T. Baranov, klasa e 7-të. UMK M. T. Baranov, klasa e 6-të. UMK M. G. Akhmetzyanov, klasa e 5-të. UMK L. S. Atanasyan, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. S. Atanasyan, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. S. Atanasyan, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. P. Anastasova, klasa e tretë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 5-të. UMK L. N. Bogolyubov, klasa e 11-të. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, klasa e 11-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 10-të. (prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Bogolyubov, klasa e 10-të. (bazë). UMK L. N. Bogolyubov, "Ligji", klasa e 11-të. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, "Ligji", klasa e 10-të. (prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor L. N. Aleksashkina, klasa e 11-të. (i zgjedhur). Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Rybchenkova, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Rybchenkova, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Rybchenkova, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Rybchenkova, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Rybchenkova, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Zelenina, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Zelenina, klasa e tretë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Zelenina, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. M. Zelenina, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. I. Tigranova, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.I. Tigranova, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. I. Tigranova, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. I. Tigranova, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. G. Sayakhova, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Polyakova, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Polyakova, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Polyakova, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Polyakova, klasa e parë. UMK L.V. Polyakov, klasa e 11-të. UMK L.V. Polyakov, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Kibireva, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Kibireva, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L.V. Kibireva, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. A. Trostentsova, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor L. A. Trostentsova, klasa e 8-të. UMK Historia e Atdheut, klasa e 8-të. UMK Historia e Atdheut, klasa e 7-të. UMK Artet e Bukura. 2 klasa (Lloji VIII I.M. Bgazhnokov) UMK Artet e bukura. 1 klasë (Lloji VIII I.M. Bgazhnokov) Kompleksi arsimor dhe trajnues I.A. Viner, klasi i dytë. UMK I.A. Wiener, klasi i parë. UMK I. O. Shaitanov, klasa e 9-të. (i zgjedhur). UMK I. O. Shaitanov, klasa e 11-të. (i zgjedhur). UMK I. N. Vereshchagina, klasa III. (thellesi). UMK I. N. Vereshchagina, klasa II. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor I. N. Vereshchagina, klasa e 5-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor I. N. Vereshchagina, klasa e 4-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe trajnimi I. N. Vereshchagina, klasa e 3-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe trajnimi I. N. Vereshchagina, klasa e 2-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe trajnimi I. N. Vereshchagina, klasa e parë. (thellesi). UMK I. L. Bim, klasa e 9-të. UMK I. L. Bim, klasa e 8-të. UMK I. L. Bim, klasa e 7-të. UMK I. L. Bim, klasa e 6-të. UMK I. L. Bim, klasa e 5-të. UMK I. L. Bim, klasa e 4-të. UMK I. L. Bim, klasa e 3-të. UMK I. L. Bim, klasi i dytë. UMK I. L. Bim, klasa e 11-të. (bazë) UMK I. L. Bim, klasa e 11-të. UMK I. L. Bim, klasa e 10-të. (bazë) UMC I. L. Bim, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor I.K. Toporov, klasa e 5-të. UMK I. K. Kikoin, klasa e 10-të. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, klasa e 11-të. (bazë). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, klasa e 10-të. (bazë). UMK I.V. Anurova et al., klasa e 6-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor Z. N. Nikitenko, klasa e tretë. Kompleksi arsimor dhe arsimor Z. N. Nikitenko, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor Z. N. Nikitenko, klasa e parë. UMK Living World, klasa e 3-të. (Lloji IIIIV nga I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, klasi i 2-të. (Lloji IIIIV nga I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, klasa 1. (Pamje IIIIV nga I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Bazhanova, klasi I. UMK E. Yu. Sergeev, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor E. S. Korolkova, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor edukativ E. E. Lipova, klasa e 5-të. (thellesi). UMK E. D. Kritskaya, klasa e 4-të. UMK E. D. Kritskaya, klasa e 3-të. UMK E. D. Kritskaya, klasa e 2-të. UMK E. D. Kritskaya, klasi i parë. UMK E. V. Efremova, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor E.V. Agibalova, klasa e 6-të. UMK E. A. "Puna bujqësore", klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor D.K. Belyaev, klasa e 11-të. (bazë) Kompleksi arsimor dhe arsimor D. K. Belyaev, klasa e 10-të. (bazë) UMK Gjeografi, klasa e 9-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjeografi, klasa 8. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjeografi, klasa e VII. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Gjeografi, klasa e VI. (Pamje VIII. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergeev. Art, klasa e 9-të. UMK G. P. Sergeev. Art, klasa e 8-të. UMK G. P. Sergeeva, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G. P. Sergeeva, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi G. P. Sergeeva, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G. P. Sergeeva, klasa e parë. UMK G. E. Rudzitis, klasa e 9-të. UMK G. E. Rudzitis, klasa e 8-të. UMK G. E. Rudzitis, klasa e 11-të. UMK G. E. Rudzitis, klasa e 10-të. UMK G.V. Dorofeev, klasa e 9-të. UMK G.V. Dorofeev, klasa e 8-të. UMK G.V. Dorofeev, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G. V. Dorofeev, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G.V. Dorofeev, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G. V. Dorofeev, klasa e 4-të. UMK G.V. Dorofeev, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor G.V. Dorofeev, klasa e dytë. UMK G.V. Dorofeev, klasa e parë. UMK Vedyushkin, klasa e 6-të. UMK V. Ya. Korovin, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi V. Ya. Korovin, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi V. Ya. Korovin, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi V. Ya. Korovin, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi V. Ya. Korovin, klasa e 5-të. UMK V. F. Chertov, klasa e 9-të. UMK V. F. Chertov, klasa e 8-të. UMK V. F. Chertov, klasa e 7-të. UMK V. F. Chertov, klasa e 6-të. UMK V.F. Chertov, klasa e 5-të. UMK V. F. Grekov, klasa e 11-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor V.F. Grekov, klasa e 10-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor i V. F. Butuzov, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor i V.F. Butuzov, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi V.F. Butuzov, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor i V.F. Butuzov, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor V. P. Maksakovsky, klasa e 10-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 9-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 8-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 7-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 6-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 5-të. (viti i parë i studimit) UMC V. P. Kuzovlev, klasa e 5-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 4-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 3-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e dytë. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 11-të. UMK V. P. Kuzovlev, klasa e 10-të. UMK V. P. Zhuravlev, klasa e 11-të. (bas/prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor V. N. Chernyakova, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor V. L. Baburin, klasa e 11-të. (i zgjedhur). UMK V.K. Shumny, klasa e 10-të. UMK V.I. Ukolova, klasa e 5-të. UMK V.I. Ukolova, klasa e 10-të. UMK V.I. Lyakh, klasa e 8-të. UMK V.I. Lyakh, klasa e 4-të. UMK V.I. Lyakh, klasa e 10-të. UMK V.I. Lyakh, klasa e parë. UMK V. I. Korovin, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK V. G. Marantsman, klasa e 9-të. UMK V. G. Marantsman, klasa e 8-të. UMK V. G. Marantsman, klasa e 7-të. UMK V. G. Marantsman, klasa e 6-të. UMK V. G. Marantsman, klasa e 5-të. UMK V. G. Marantsman, klasa e 11-të. (bas/prof). UMK V. G. Marantzman, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK V.V. Zhumaeva, klasa e 9-të. (Pamja VIII. V.V. Voronkova) Kompleksi mësimor dhe mësimor nga V.B.Sukhov (përgatitur). (Tipi I) Kompleksi arsimor dhe arsimor V. A. Shestakov, klasa e 9-të. UMK V. A. Shestakov, klasa e 11-të. (prof). UMK Biologji, klasa e 9-të. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologji, klasa VIII. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologji, klasa VII. (Lloji VIII. V.V. Voronkova) UMK Biologji, klasa VI. (Pamje VIII. V.V. Voronkova) Siguria e trafikut rrugor UMK / Ed. A.T. Smirnova, klasa e 5-të. Siguria e trafikut rrugor UMK / Ed. A. T. Smirnova, klasa e 10-të. UMK BDD/P.V.Izhevsky, klasa e parë. UMK A.O. Chubaryan, klasa e 11-të. (prof). UMK A.G. Gein, klasa e 9-të. UMK A.G. Gein, klasa e 8-të. UMK A.G. Gein, klasa e 7-të. UMK A. Ya. Yudovskaya, klasa e 8-të. UMK A. Ya. Yudovskaya, klasa e 7-të. UMK A.F. Nikitin, klasa e 9-të. UMK A.F. Nikitin, klasa e 10-të. (djathtas). UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kl. (bazë/profesionale) UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 kl. (bazë/profesionale) UMK A. T. Smirnov, klasa e 9-të. UMK A. T. Smirnov, klasa e 8-të. UMK A. T. Smirnov, klasa e 7-të. UMK A. T. Smirnov, klasa e 6-të. UMK A. T. Smirnov, klasa e 5-të. UMK A.P. Matveev, klasa e 8-të. UMK A.P. Matveev, klasa e 6-të. UMK A.P. Matveev, klasa e 5-të. UMK A.P. Matveev, klasa e 3-të. UMK A.P. Matveev, klasi i dytë. UMK A.P. Matveev, klasi i parë. UMK A. N. Sakharov, klasa e 7-të. UMK A. N. Sakharov, klasa e 6-të. UMK A. N. Sakharov, klasa e 10-të. (prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor i A. N. Kolmogorov, klasa e 11-të (baza) Kompleksi arsimor dhe arsimor i A. N. Kolmogorov, klasa e 10-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe trajnimi A.L. Semenov, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi A. L. Semenov, klasa e 3-të. UMK A. L. Semenov, klasa e 7-të. UMK A. L. Semenov, klasa e 6-të. UMK A. L. Semenov, klasa e 5-të. UMC A.K. Lexim, klasa e 7-të. (Pamje VIII. V.V. Voronkova) Kompleksi arsimor dhe arsimor A.I. Gorshkov, klasa e 11-të. (i zgjedhur). UMK A. I. Vlasenkov, klasa e 11-të. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, klasa e 11-të. (bazë). UMK A. I. Vlasenkov, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, klasa e 10-të. (bazë). UMK A. I. Alekseev, klasa e 9-të. UMK A. D. Alexandrov, klasa e 9-të. (thellesi). UMK A. D. Alexandrov, klasa e 9-të. UMK A. D. Alexandrov, klasa e 8-të. (thellesi). UMK A. D. Alexandrov, klasa e 8-të. UMK A. D. Alexandrov, klasa e 7-të. UMK A. D. Alexandrov, klasa e 11-të. (prof/thellë). UMK A. D. Alexandrov, klasa e 11-të. (bas/prof). UMK A. D. Alexandrov, klasa e 10-të. (prof/thellë). UMK A. D. Alexandrov, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK A.G. Gein, klasa e 9-të. UMK A.G. Gein, klasa e 8-të. UMK A. G. Gein, klasa e 11-të. (bas/prof). UMK A. G. Gein, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK A.V. Filippov, klasa e 11-të. (bazë). UMK A.V. Filippov, klasa e 10-të. (bazë). UMK A.V. Pogorelov, klasa e 9-të. UMK A.V. Pogorelov, klasa e 8-të. UMK A.V. Pogorelov, klasa e 7-të. UMK A.V. Pogorelov, klasa e 10-të. (bas/prof). UMK A. A. Ulunyan, klasa e 11-të. UMK A. A. Preobrazhensky, klasa e 6-të. UMK A. A. Murashova, klasa e 11-të. (i zgjedhur). Kompleksi arsimor dhe arsimor A. A. Levandovsky, klasa e 8-të. UMK A. A. Kuznetsov, klasa e 8-të. UMK A. A. Danilov. Popujt e Rusisë, klasa e 9-të. UMK A. A. Danilov, klasa e 9-të. UMK A. A. Danilov, klasa e 8-të. UMK A. A. Danilov, klasa e 7-të. UMK A. A. Danilov, klasa e 6-të. UMK A. A. Danilov, klasa e 10-të. (i zgjedhur). UMK A. A. Voinova et al., klasa e 4-të. (thellesi). UMK A. A. Voinova et al., klasa e tretë. (thellesi). UMK A. A. Voinova et al., 2 klasa. (thellesi). UMK A. A. Vigasin, klasa e 6-të. UMK A. A. Vigasin, klasa e 5-të. UMK "Unë jam një qytetar i Rusisë" L.V. Polyakov, klasa e 5-të. (elektronike) Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" M. I. Moro, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" M. I. Moro, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" M. I. Moro, klasa e 2-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" M. I. Moro, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" L. F. Klimanova, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" L. F. Klimanova, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" L. F. Klimanova, klasa e 2-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" L. F. Klimanova, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" E. A. Lutseva, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" E. A. Lutseva, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" E. A. Lutseva, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" E. A. Lutseva, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" V. P. Kanakina, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" V. P. Kanakina, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" V. P. Kanakina, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" V.P. Kanakina, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" V. G. Goretsky, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" A. A. Pleshakov, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" A. A. Pleshakov, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" A. A. Pleshakov, klasa e dytë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë" A. A. Pleshakov, klasa e parë. Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Oleg Gabrielyan", klasa e 10-të. Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" E. M. Beregovskaya dhe të tjerët, klasa e 4-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" N. M. Kasatkina dhe të tjerët, klasa e tretë. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" N. M. Kasatkina dhe të tjerët, klasa e dytë. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Frëngjishtja në perspektivë" E. Ya. Grigorieva, klasa e 9-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" E. Ya. Grigorieva, klasa e 8-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" A. S. Kuligina, klasa e 7-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" A. S. Kuligina, klasa e 6-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" A. S. Kuligina, klasa e 5-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" G.I. Bubnova dhe të tjerët, klasa e 11-të. (thellesi). Kompleksi arsimor "Frëngjishtja në perspektivë" nga G. I. Bubnova dhe të tjerët. , 10 nota (thellesi). UMK "Universum" S. V. Gromov, klasa e 11-të. UMK "Universum" S. V. Gromov, klasa e 10-të. UMK "Teknologji. Qepje" klasa e 7-të. UMK "Teknologji. Hidraulik" klasa e 6-të. UMK "Teknologji. Puna bujqësore" klasa e 9-të. UMK "Teknologji. Punë bujqësore" klasa e 8-të. UMK "Teknologji. Puna bujqësore" klasa e 7-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina et al., klasa e 6-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 4-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e 3-të. Kompleksi arsimor "Miku juaj Francez" A. S. Kuligina dhe të tjerët, klasa e dytë. UMK "Sferat". Yu.A. Alekseev, 11 kl. UMK "Sferat". Yu.A. Alekseev, 10 kl. UMK "Sferat". E. A. Bunimovich, klasa e 6-të. UMK "Sferat". E. A. Bunimovich, klasa e 5-të. UMK "Sferat". D.Yu, Bovykin, klasa e 8-të. UMK "Sferat". D.Yu, Bovykin, klasa e 7-të. UMK "Sferat". NË DHE. Ukolova, klasa e 5-të. UMK "Sferat". V. P. Dronov, klasa e 9-të. UMK "Sferat". V. P. Dronov, klasa e 8-të. UMK "Sferat". V. I. Ukolova, klasa e 6-të. UMK "Sferat". A.P. Kuznetsov, klasa e 7-të. UMK "Sferat". A. A. Lobzhanidze, klasa e 6-të. UMK "Sferat". A. A. Lobzhanidze, klasa e 5-të. UMK "Sferat" Kimi, klasa e 9-të. UMK "Sferat" Kimi, klasa e 8-të. UMK "Sferat" Studime shoqërore klasa e 5-të. UMK "Sferat" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, klasa e 9-të. UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa e 7-të. UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa e 6-të. UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa e 5-të. UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa e 11-të. (prof). UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa 10-11. (bazë). UMK "Sferat" L. N. Sukhorukova, klasa e 10-të. (prof). UMK "Sferat" V. S. Kuchmenko, klasa e 9-të. UMK "Sferat" V. S. Kuchmenko, klasa e 8-të. UMK "Sferat" V.V. Belaga, klasa e 9-të. UMK "Sferat" V.V. Belaga, klasa e 8-të. UMK "Sferat" V.V. Belaga, klasa e 7-të. UMK "Sferat" A. A. Danilov, klasa e 9-të. UMK "Sferat" A. A. Danilov, klasa e 8-të. UMK "Sferat" A. A. Danilov, klasa e 7-të. UMK "Sferat" A. A. Danilov, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Zogu Blu" E. M. Beregovskaya, klasa e 5-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Zogu Blu" N. A. Selivanova, klasa e 9-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Zogu Blu" N. A. Selivanova, klasa e 7-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Zogu Blu" N. A. Selivanova, klasa e 6-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Puna bujqësore", klasa e 8-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Puna bujqësore", klasa e 7-të. Kompleksi edukativo-trajnues "Puna bujqësore", klasa e 6-të. Kompleksi arsimor “Vazhdimësia” Kompleksi arsimor “Ylli Polar”. Yu. N. Gladky, klasa e 11-të. UMK "Ylli Polar". Yu. N. Gladky, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa 5-6. Kompleksi arsimor "Ylli Polar" A. I. Alekseev, klasa e 5-të. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, klasa e 4-të. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, klasa e 3-të. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, klasa e 2-të. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, klasa e parë. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa IV. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa IV. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa 3. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa 3. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa e dytë. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasa e dytë. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasi I. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasi I. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, klasi I. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, klasa e 4-të. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, klasa e 3-të. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, klasa e 2-të. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, klasa e parë. Kompleksi arsimor “Bazat e gatimit”, klasa e 10-të. UMK "Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë", klasa e 5-të. UMK "Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë", klasa e 4-të. UMK "Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë", klasa e 4-të. UMK "Objektivi" E. Ya. Grigorieva, klasa e 11-të. UMK "Objektivi" E. Ya. Grigorieva, klasa e 10-të. UMK "Mozaiku". N. D. Galskova, klasa e 9-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". N. D. Galskova, klasa e 8-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". N. D. Galskova, klasa e 7-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". N. D. Galskova, klasa e 6-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". N. D. Galskova, klasa e 5-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". L. N. Yakovleva, klasa e 11-të. (thellesi). UMK "Mozaiku". L. N. Yakovleva, klasa e 10-të. (thellesi). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. S. Berdonosov, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. S. Berdonosov, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 11-të. (bas/prof). Kompleksi arsimor dhe trajnimi "MSU - shkolla" S. M. Nikolsky, klasa e 10-të. (bazë/profesionale). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" S. V. Novikov, klasa e 10-të. (prof). Kompleksi arsimor dhe trajnimi "MSU - shkolla" N. S. Borisov, klasa e 10-të. (bazë). - A. A. Levandovsky, klasa e 11-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" L. S. Atanasyan, klasa e 11-të. (bas/prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" L. S. Atanasyan, klasa e 10-të. (bas/prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" V. P. Smirnov, klasa e 11-të. (prof). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" A. O. Soroko-Tsyupa, klasa e 11-të. (bazë). Kompleksi arsimor dhe arsimor "MSU - shkolla" A. A. Levandovsky, klasa e 11-të. (bazë). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, klasa e 9-të. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, klasa e 8-të. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, klasa e 7-të. UMK "Lyceum" A. A. Pinsky, klasa e 9-të. (në thellësi) Kompleksi arsimor dhe arsimor "Lyceum" A. A. Pinsky, klasa e 8-të. (në thellësi) Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Lyceum" A. A. Pinsky, klasa e 7-të. (I thelluar) Kompleksi Arsimor "Linja e Jetës". V.V. Pasechnik, klasa e 9-të. UMK "Linja e jetës". V.V. Pasechnik, klasa e 8-të. UMK "Linja e jetës". V.V. Pasechnik, klasa e 7-të. UMK "Linja e jetës". V.V. Pasechnik, klasa e 6-të. UMK "Linja e jetës". V.V. Pasechnik, klasa 5-6, kompleksi arsimor "Linja e jetës". V.V. Pasechnik, klasa e 5-të. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, klasa e 5-të. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, klasa e 11-të. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, klasa e 10-të. UMK "Kontaktet" G. I. Voronina, klasa e 11-të. Kompleksi arsimor "Kursi klasik" G. Ya. Myakishev, klasa e 11-të. Kompleksi arsimor "Kursi klasik" G. Ya. Myakishev, klasa e 10-të. UMK "Pra, gjermanisht!" N. D. Galskova, klasa e 11-të. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa VII. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa e VI. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa V. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa IV. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasi III. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasi II. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa e 11-të. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor “Star English”, K. M. Baranova, klasi I. UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., klasa e 9-të UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., klasa e 8-të UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., klasa e 7-të UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., klasa e 6-të UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva dhe të tjerët, klasat 5-6 të kompleksit arsimor "Zavtra" S.V. Kostyleva dhe të tjerët, klasa e 10-të UMK "Business French" I. A. Golovanova, klasa e 10-të. (i zgjedhur). UMK "Horizons" M. M. Averin, klasa e 9-të. UMK "Horizons" M. M. Averin, klasa e 8-të. UMK "Horizons" M. M. Averin, klasa e 7-të. UMK "Horizons" M. M. Averin, klasa e 6-të. UMK "Horizons" M. M. Averin, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Geeks" G. V. Yatskovskaya, klasa e 5-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Geeks Plus" O. A. Radchenko, klasa e 8-të. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor dhe trajnimi "Geeks Plus" O. A. Radchenko, klasa e 6-të. Kompleksi arsimor "Takimet" N.A. Selivanova dhe të tjerët, klasat 8-9 Kompleksi arsimor "Takimet" N.A. Selivanova dhe të tjerët, klasa 7 Kompleksi arsimor "Astronomi" E.P. Levitan, klasa e 11-të. (Elektrike) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, klasa e 9-të. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, klasa e 8-të. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, klasa e 7-të. UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, klasa e 11-të. UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", Yu. E. Vaulina, klasa e 9-të. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", Yu. E. Vaulina, klasa e 8-të. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", Yu. E. Vaulina, klasa e 7-të. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", Yu. E. Vaulina, klasa e 6-të. UMK "Anglisht në fokus", Yu. E. Vaulina, klasa V. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", O. V. Afanasyeva, klasa e 11-të. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", O. V. Afanasyeva, klasa e 10-të. Kompleksi arsimor “Anglishtja në fokus”, N. I. Bykova, klasa IV. Kompleksi arsimor “Anglishtja në fokus”, N. I. Bykova, klasa III. Kompleksi arsimor “Anglishtja në fokus”, N. I. Bykova, klasa II. Kompleksi arsimor "Anglishtja në fokus", N. I. Bykova, klasa I. UMK "Academy" A. A. Pinsky, klasa e 11-të. (këndore). UMK "Academy" A. A. Pinsky, klasa e 10-të. (këndore). Kompleksi arsimor “Binder's ABC”, klasa e 5-të. Gjuha ruse. Trajnimi i shkrim-leximit. (1) Gjuha ruse. Trajnimi i shkrim-leximit. (0) Gjuha ruse dhe lexim letrar, klasa e 4-të. Gjuha ruse dhe lexim letrar, klasa e tretë. Gjuha ruse dhe lexim letrar, klasa e dytë. Gjuha ruse dhe lexim letrar, klasa e parë. Gjuha ruse (9) gjuha ruse (8) gjuha ruse (7) gjuha ruse (6) Programi i redaktuar nga B. M. Nemensky. Artet e bukura, Programi 5 vjeçar i redaktuar nga B. M. Nemensky. Artet e bukura, Programi 4 vjeçar i redaktuar nga B. M. Nemensky. Artet e bukura, 3 vjet histori natyrore. (5) Vazhdimësia Familjarizimi me botën përreth. Përgatitore, klasa 1 dhe 2. Rekomandime metodike (lloji I dhe II) Portofoli i Nxënësve të Rinj" Portofoli Wuthering Heights Urimet B2.2 Urimet B2.1 Fang White Mirë se vini Fillestar b Mirë se vini Fillestar një Mirë se vini Plus 6 Mirësevini Plus 5 Mirë se vini Plus 4 Mirë se vini Plus 3 Mirë se vini Plus 1 Mirë se vini Plus 1 Mirë se vini 3 Mirë se vini 2 Mirë se vini 1 Në rrjedhën e sipërme-Ndërmjetëse B2+ Aftësia në rrjedhën e sipërme C2 Në rrjedhën e sipërme Para-ndërmjetme B1 Niveli në rrjedhën e sipërme B1+ Në rrjedhën e sipërme të ndërmjetme B2 në rrjedhën e sipërme Fillestare A2 në rrjedhën e sipërme Fillestar A1+ në rrjedhën e sipërme të avancuar C1 Ngarko 4 Ngarko 3 Ngarko 2 Ngarko 1 Ishulli i thesarit The Wonderful The Worms of The Worms Era në shelgje Mjellmat e egra rosa e shëmtuar Makina e kohës Peshkaqeni tigër Tre dhitë bily Gruff Mjetet themelore të mësuesit Historia e Santa Claus Lulja e gurit Banda me pika Mbretëresha e borës Këpucari dhe i ftuari i tij Bariu dhe ujku Gjiganti egoist I burgosuri i Zenda Princi dhe i varfëri Portreti i Dorian Grey Fantazma e operës Oktapodi Bilbili dhe trëndafili Ishulli misterioz Tregtari i Venedikut Populli Maori Burri me maskën e hekurt Bota e humbur Koka e humbur Pula e kuqe e vogël Sirena e vogël Luani dhe miu Më i fundit i mohikanëve Balena kurrizi Zani i Baskervilles Lepuri dhe breshka Princi i lumtur Peshkaqeni me çekiç Peshkaqeni i bardhë i madh Saga e gurit të artë II Saga e gurit të artë I Rrepa gjigante Fantazma Frog Princesha Peshkatari dhe Peshku Babai dhe Bijtë e tij Njeriu Zvarritës Dragoi i Krakovit Fantazma Canterville The Bottlenose Delfin Scarab blu Milingona dhe Kriket Pylli tropikal i Amazonës 2 Aventurat e Huckleberry Wonder Finn The 7 i Botës së Lashtë 7 mrekullitë inxhinierike të botës moderne Mësimdhënia e nxënësve të rinj Swan Lake Shkrim i suksesshëm Shkrim i suksesshëm Upper-mesatar Aftësi i suksesshëm i shkrimit Shkrim i suksesshëm Mesme Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Sparkstersters1 (M Monstertrackers) Sparksters2) Borëbardha dhe 7 xhuxhët Shkathtësitë e Bukuroshes së Fjetur së pari: Shkathtësitë e Guralecit Magjik Së pari: Aftësitë e Buzëqeshjes së rreme Së pari: Kështjella pranë Liqenit Shkathtësitë Ndërtues STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS Builder2 FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & formula e fshehtë Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Leximi i yjeve Leximi dhe shkrimi Synimet 3 Leximi dhe shkrimi Synimet 2 Pymalets Lexim dhe shkrim Boots Pride & Prejudice Teste Practice for the PET Practice Tests for the KET Practice Tests for the BEC Vantage Tests for the BEC Testet preliminary Practice for the BEC Higher Peter Pan Perseus dhe Andromeda Orpheus Duke zbritur në ekran B2+ Në ekranin e lexuar me leximin e B2 Oli ) Oliver Twist (lexuesit klasikë) Arna të reja për Mowgli të vjetër Moby Dick Misioni IELTS 1 Misioni 2 Misioni 1 Gëzuar Krishtlindjet Macbeth Gratë e vogla Kësulëkuqe Shkëmbimi i jetës Letterfun rrëmbyer Udhëtim në qendrën e tokës Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 Teste praktike IELTS 2 Teste praktike IELTS 1 Henry Hippo Rhymes të lumtura 2 Rhyma të lumtura 1 Zemra të lumtur Fillestare Zemra të lumtura 2 Zemra të lumtura 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Rhymes të lumtur Pritjet e mëdha Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarwayets2 2 Synime gramatikore 1 Gratë e mira Goldilocks dhe tre arinjtë Gharial Crocodiles Lojë argëtuese me anglisht 6 Argëtim me anglisht 5 Argëtim me anglisht 4 Argëtim me anglisht 3 argëtim me anglisht 2 argëtim me anglisht 1 Frankenstein FCE Përdorimi i anglishtes 2 FCE Përdorimi i anglishtes 1 Teste praktike FCE 2 Teste praktike FCE

Që nga viti akademik 2011/2012, të gjitha institucionet arsimore në Rusi kanë kaluar në standardin e ri arsimor shtetëror federal për arsimin fillor të përgjithshëm (FSES NOO).

Standardet shtetërore federale janë vendosur në Federatën Ruse në përputhje me kërkesat e nenit 7 të "Ligji për Arsimin" dhe përfaqësojnë "një grup kërkesash të detyrueshme për zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm (EEP) nga institucionet arsimore që të ketë akreditim shtetëror”. Urdhri zyrtar për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të NEO dhe teksti i Standardit mund të gjenden në faqen e internetit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. Materialet mbi Standardin Arsimor Shtetëror Federal të NEO janë postuar në faqen e internetit http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Standardi Federal i Arsimit Shtetëror është një grup i tre sistemeve të kërkesave:

kërkesat për rezultate arsimore,
kërkesat për strukturën e programeve arsimore bazë (si shkolla i organizon aktivitetet e saj edukative),
kërkesat për kushtet për zbatimin e standardit (personeli, financat, baza materiale dhe teknike, mbështetja e informacionit, etj.).

Cili është ndryshimi midis standardeve të reja dhe atyre aktuale?

Dallimi thelbësor midis standardeve të reja është se qëllimi është jo subjekt, A personale rezultat. E rëndësishme, para së gjithash, është personaliteti i vetë fëmijës dhe ndryshimet që ndodhin me të gjatë procesit mësimor, dhe jo sasia e njohurive të grumbulluara gjatë kohës së tij në shkollë. Tipar dallues Standardi i ri arsimor shtetëror federal për shkollën fillore është natyra e tij e bazuar në veprimtari, e cila përcakton qëllimin kryesor të zhvillimit të personalitetit të nxënësit. Sistemi arsimor heq dorë nga prezantimi tradicional i rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive; formulimi i standardit tregon llojet reale të aktiviteteve që nxënësi duhet të zotërojë deri në fund të arsimit fillor.

Qëllimi i arsimit nuk është akumulimi i njohurive specifike dhe aftësive individuale, por formimi i aftësive arsimore universale dhe, mbi bazën e tyre, përvetësimi i njohurive bazë, dhe më e rëndësishmja, aftësia për të përditësuar dhe përmirësuar në mënyrë të pavarur arsimin e dikujt në përputhje me kushtet e një bote që ndryshon me shpejtësi.

Një pjesë integrale e bërthamës Standardi i gjeneratës së dytë janë aktivitetet e të mësuarit universal (ULA). UUD kuptohet si "aftësi edukative të përgjithshme", "metoda të përgjithshme të veprimtarisë", "veprime mbi lëndë", etj. Një program i veçantë ofrohet për UAL - programi për formimin e aktiviteteve të të mësuarit universal (UAL). Të gjitha llojet e UUD konsiderohen në kontekstin e përmbajtjes së lëndëve specifike akademike. Prania e këtij programi në kompleksin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm përcakton qasjen e veprimtarisë në procesin arsimor të shkollës fillore.

Një element i rëndësishëm në formimin e veprimtarive arsimore universale studentët në nivelin e arsimit fillor të përgjithshëm, duke siguruar efektivitetin e tij është orientimi i nxënësve më të rinj në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) dhe formimi i aftësisë për t'i përdorur ato me kompetencë (kompetenca TIK). Përdorimi i mjeteve moderne dixhitale dhe mjediseve të komunikimit tregohet si mënyra më e natyrshme për të formuar një UUD.

Programi për formimin e veprimtarive arsimore universale përfshin nënprogramin "Formimi i kompetencës së TIK-ut të studentëve".

Çfarë kërkesash për rezultatet e studentëve vendos Standardi?

Kërkesat për rezultatet e të nxënit formulohen në formën e: rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore.

personale, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim, formimin e motivimit për të mësuar dhe njohjen, vlerat dhe qëndrimet semantike të studentëve, duke pasqyruar pozicionet e tyre individuale personale, kompetencat sociale, cilësitë personale; formimi i themeleve të identitetit qytetar;
meta-subjekt, duke përfshirë zotërimin e studentëve të aktiviteteve universale të të mësuarit (njohës, rregullator dhe komunikues), sigurimin e zotërimit të kompetencave kyçe që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar dhe koncepteve ndërdisiplinore;
subjekt, duke përfshirë përvojën e fituar nga studentët gjatë studimit të një lënde akademike në aktivitete specifike për një fushë të caktuar lëndore në marrjen e njohurive të reja, transformimin dhe zbatimin e tyre, si dhe sistemin e elementeve themelore të njohurive shkencore që qëndrojnë në themel të pamjes moderne shkencore. të botës.

Rezultatet e lëndëve grupohen sipas fushave lëndore brenda të cilave janë renditur lëndët. Ato janë të formuluara në termat “maturanti do të mësojë...”, që është një grup kërkesash të detyrueshme dhe “maturanti do të ketë mundësi të mësojë...”, mosplotësimi i këtyre kërkesave nga maturanti nuk mund të shërbejë si pengesë për transferimin e tij në nivelin tjetër të arsimit.

I diplomuari do të mësojë të titullojë në mënyrë të pavarur një tekst dhe të krijojë një skicë teksti.

Maturanti do të ketë mundësinë të mësojë se si të krijojë një tekst bazuar në titullin e propozuar.

Standardet arsimore të gjeneratës së dytë shtrojnë kërkesa të reja për sistemin arsimor në shkollat arsimore. Në këtë drejtim nevojiten qasje të reja për organizimin e procesit arsimor. Një prej tyre mund të jetë dizajni dhe zgjidhja detyrat e projektit në shkollën fillore, të cilat janë fillimi për aktivitetet e ardhshme të projektit.

Në këtë drejtim, bëhet më e rëndësishme përdorimi në procesin arsimor të teknikave dhe metodave që kontribuojnë në formimin e aftësisë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, për të mbledhur informacionin e nevojshëm, aftësinë për të paraqitur hipoteza, për të nxjerrë përfundime dhe përfundime. Ata po përpiqen ta zgjidhin këtë problem në shkollat fillore, veçanërisht përmes organizimit të aktiviteteve të projektit. Veprimtaritë projektuese të nxënësve- veprimtari e përbashkët arsimore, njohëse, krijuese ose e lojërave të studentëve, që kanë një qëllim të përbashkët, metodat, metodat e veprimtarisë së rënë dakord, që synojnë arritjen e një rezultati të përbashkët të veprimtarisë. Një kusht i domosdoshëm për aktivitetin e projektit është prania e ideve të para-zhvilluara për produktin përfundimtar të aktivitetit, fazat e projektimit (zhvillimi i konceptit, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit, burimet e disponueshme dhe optimale për aktivitetin, krijimi i planin, programet, organizimin e aktiviteteve për zbatimin e projektit) dhe zbatimin e projektit, duke përfshirë kuptimin dhe reflektimin e tij mbi rezultatet e performancës.

Detyrat e projektit luajnë një rol të veçantë në zhvillimin e bashkëpunimit arsimor në grupe të vogla. Duke bashkëvepruar në grup, fëmijët kuptojnë se për të arritur një qëllim të përbashkët, të gjithë pjesëmarrësit duhet të bien dakord me njëri-tjetrin, të zhvillojnë një strategji të përbashkët për zgjidhjen e problemit, të shpërndajnë përgjegjësitë dhe të ofrojnë ndihmë reciproke në procesin e zgjidhjes së problemit. Kështu, zgjidhja e problemeve të projektit kontribuon në rrënjosjen e ndjenjës së përgjegjësisë, zhvillimin e aftësive për të komunikuar, për të negociuar dhe për të qenë të ndjeshëm ndaj bashkëmoshatarëve.

Çfarë është aktiviteti jashtëshkollor, cilat janë veçoritë e tij?

Standardi supozon zbatimin e aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore në një institucion arsimor. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit personal (sportive dhe rekreative, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme).

Aktivitetet jashtëshkollore mund të përfshijnë: kryerjen e detyrave të shtëpisë (duke filluar nga gjysma e dytë e vitit), mësime individuale të mësuesve me fëmijë që kërkojnë mbështetje psikologjike, pedagogjike dhe korrektuese (duke përfshirë mësime individuale për të folurit me gojë, shkrimin e dorës dhe shkrimin, etj.), konsultime individuale dhe grupore. (përfshirë ato në distancë) për fëmijë të kategorive të ndryshme, ekskursione, klube, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, debate, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse, kërkime dhe kërkime shkencore etj.

Koha e caktuar për aktivitetet jashtëshkollore nuk përfshihet në ngarkesën maksimale të lejuar të punës së studentëve. Alternimi i aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore përcaktohet nga institucioni arsimor dhe bie dakord me prindërit e nxënësve.

Si do të vlerësohet puna e studentëve?

Çdo student do të ketë një portofol. Kjo do të thotë, një lloj portreti gjithëpërfshirës që do të konsistojë, së pari, në vlerësimin e njohurive dhe - meqenëse pjesa jashtëshkollore është gjithashtu e rëndësishme për ne tani - duke marrë parasysh të gjitha arritjet, certifikatat, dëshmitë dokumentare të pjesëmarrjes së tij në disa aktivitete krijuese, intelektuale jashtëshkollore, dhe ngjarje sportive. Do të ketë edhe rezultatet e vëzhgimeve pedagogjike dhe testimeve psikologjike, të cilat do të tregojnë nivelin e zhvillimit të aftësive të tij komunikuese dhe tolerancës, pasi këto janë edhe kërkesa të standardeve të reja. Ka shumë psikoteste, tani detyra është të përzgjidhen ato që nuk janë punë intensive, që kuptohen saktë nga mësuesit dhe që japin vlerësimin më objektiv.

Portofoli duhet të tregojë se si po zhvillohet studenti, si po rritet potenciali i tij, çfarë problemesh kishte. Le të themi pse një nxënës shkolle ecën mirë në fushën artistike dhe estetike, por ai është ende i shkëlqyer në matematikë. Ose pse shëndeti i tij po përkeqësohet.

Komponentët e vlerësimit kumulativ (nga çfarë do të përbëhet portofoli) do të miratohen në fillim të vitit shkollor. Por mekanizmi i përgjithshëm do të jetë si më poshtë: një vlerësim gjithëpërfshirës që merr parasysh arritjet akademike dhe jashtëshkollore, zhvillimin personal të fëmijës.

Standardi përfshin rezultatet kryesore të arsimit të përgjithshëm fillor:

formimi i metodave të veprimit universal dhe specifik për lëndën, si dhe një sistem njohurish mbështetëse që siguron mundësinë e vazhdimit të arsimit në shkollën fillore;
edukimi i themeleve të aftësisë për të mësuar - aftësia për t'u vetëorganizuar për të formuluar dhe zgjidhur probleme edukative, njohëse dhe edukative-praktike;
përparimi individual në fushat kryesore të zhvillimit të personalitetit - motivues-semantik, njohës, emocional, vullnetar, vetë-rregullim.

Kërkesat e standardit janë baza për formimin e një sistemi të kontrollit shtetëror dhe vlerësimit të cilësisë së arsimit.

Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm:

Detyra kryesore: krijimi i një mjedisi arsimor në zhvillim të rehatshëm,

sigurimin e cilësisë së lartë të arsimit, aksesueshmërinë, hapjen dhe atraktivitetin e tij për nxënësit, prindërit e tyre dhe gjithë shoqërinë, zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve;
garantimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve;
rehat në raport me studentët dhe stafin mësimdhënës.

Në lidhje me kalimin e institucioneve arsimore në një standard të ri Shtëpia botuese "Prosveshcheniye" boton seria "Standardet e Gjeneratës së Dytë". Seria u themelua në vitin 2008. Qëllimi i botimit të librave në seri është t'u sigurojë institucioneve arsimore manuale normative dhe metodologjike që do të ndihmojnë drejtuesit e institucioneve arsimore, mësuesit dhe metodologët të kalojnë me sukses në një standard të ri të arsimit të përgjithshëm.
Librat e serisë "Standardet e gjeneratës së dytë" mund të ndahen përafërsisht në disa grupe:
- drejtpërdrejt vetë standardet për çdo fazë (fillore, bazë, të mesme (të plotë)) të arsimit të përgjithshëm;
- libra që me kusht mund të quhen themelorë, d.m.th. janë botime në të cilat bazohet Standardi Federal i Arsimit Shtetëror-2;
- libra që zbulojnë dhe specifikojnë kërkesat bazë të standardit të ri arsimor.