Програма другого покоління – основна школа. Федеральний освітній стандарт другого покоління

Приблизні програми з учбових предметів

Іноземна мова 5-9 класи

М, Освіта, 2010 (Стандарти другого покоління)

Пояснювальна записка

Орієнтовна програма з іноземної мови для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для загальної освіти, дотримується спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.

Зразкова програма є орієнтиром для складання робочих програм: вона визначає інваріантну (обов'язкову) частину навчального курсу, за межами якого залишається можливість авторського вибору варіативної складової змісту освіти. Автори робочих програм та підручників можуть запропонувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, визначення послідовності його вивчення, розширення обсягу (Деталізації)змісту, а також шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку, виховання та соціалізації учнів. Робочі програми, складені на основі зразкової програми, можуть використовуватись у навчальних закладах різного профілю та різної спеціалізації.

У зразковій програмі для основної школи передбачено подальший розвиток всіх основних представлених у програмах початкової загальної освіти видів діяльності учнів. Однак зміст зразкових програм основної загальної освіти має особливості, зумовлені, по-перше, завданнями розвитку, навчання та виховання учнів, заданими соціальними вимогами до рівня розвитку їх особистісних та пізнавальних якостей; по-друге, предметним змістом системи загальної середньої освіти; по-третє, психологічними віковими особливостями учнів.

Зміст навчальних предметів, що у основній школі систему наукових понять і відповідні їм способи дій, створює необхідну основу на формування теоретичного рефлексивного мислення в школьников. Така якісно нова форма мислення виступає операційно-технічною базою переходу учнів від навчальної діяльності як уміння навчатися у початковій школі до навчальної діяльності з елементами самоосвіти та саморозвитку в основній школі. Це розкриває нові можливості розвитку пізнавальної, комунікативної, естетичної, предметно-перетворюючої (техніко-технологічної) діяльності на основі ціннісно-смислової орієнтації особистості у світі та суспільстві, розвитку самосвідомості та цілепокладання, вибудовування індивідуальної освітньої траєкторії.

Значна роль формуванні нового типу навчальної діяльності у основній школі належить програмі формування універсальних навчальних процесів, конкретизованої щодо вікових особливостей учнів. У цьому формування всіх видів універсальних навчальних процесів забезпечується під час засвоєння всіх навчальних предметів та його циклів. Водночас кожен із навчальних предметів, що кристалізує у собі соціокультурний досвід певних видів діяльності, надає різні можливості для формування навчальних дій. Предмети природничо-математичного циклу в першу чергу створюють зону найближчого розвитку для пізнавальної діяльності та розвитку пізнавальних навчальних дій; гуманітарні предмети, зокрема предмети комунікативного циклу, - для комунікативної діяльності та відповідних їй навчальних процесів тощо.

Відповідно вимоги до особистісних, метапредметних і предметних результатів (цілей) навчання кожної з приблизних програм у основній школі визначаються тим, які саме види діяльності превалюють у цьому навчальному предметі. Вимоги до результатів навчання у зразковій програмі описані лише на рівні конкретних особистісних, метапредметних і предметних дій, якими має опанувати учень у результаті освоєння програми навчального предмета.

Основною особливістю підліткового віку (з 11 до 14-15 років) є початок переходу від дитинства до дорослості,що знаходить свій відбиток у формуванні елементів дорослості в пізнавальній, особистісній сферах, навчальної діяльності та спілкуванні підлітка з дорослими та однолітками. Навчальна діяльність набуває якість суб'єктності, що виявляється у цілеспрямованої та мотивованої активності учня, спрямованої на оволодіння навчальною діяльністю. Новий рівень розвитку мотивації втілюється в особливоювнутрішньої позиції учня, відмінною особливістю якої є спрямованість на самостійний пізнавальний пошук, постановку навчальних цілей, оволодіння навчальними діями, освоєння та самостійне здійснення контрольних та оціночних дій; ініціатива у створенні навчального співробітництва. Таким чином, навчальна діяльність набуває рис діяльності з саморозвитку та самоосвіти.

Провідною діяльністю підліткового віку, на думку психологів, є інтимно-особисте спілкування з однолітками.Саме він грає особливу роль формуванні специфічної при цьому віку форми самосвідомості - почуття дорослості. Інтимно-особисте спілкування з однолітками - якісно нова форма спілкування, основним змістом якої виступає встановлення та підтримка відносин з іншою людиною як особистістю на основі морально-етичних норм поваги, рівноправності, відповідальності. Розвиток спілкування вимагає якісно нового рівня оволодіння засобами спілкування, насамперед мовними. Самовизначення в системі цінностей та формування основ світогляду щодо світу, культури, суспільства, системи освіти створюють основу формування громадянської ідентичності особистості та готують до вибору профільного навчання для побудови індивідуальної освітньої траєкторії.

Учні починають опановувати найвищі форми мисленнєвої діяльності - теоретичним, формальним, рефлексивним мисленням. Формується основа вміння міркувати гіпотетико-дедуктивним способом, оперувати гіпотезами; мислити абстрактно-логічно (в словесному плані), не вдаючись до опори дії з конкретними предметами.

Розвиток рефлексії постає як усвідомлення підлітком власних інтелектуальних операцій, мови, уваги, пам'яті, сприйняття та управління ними.

На етапі основної загальної середньої освіти відбувається включення учнів у проектну та дослідницьку форми навчальної діяльності, що зумовлює розвиток пізнавальних дослідницьких універсальних навчальних дій (уміння бачити проблеми, ставити питання, класифікувати, спостерігати, проводити експеримент, робити висновки та висновки, пояснювати, доводити, захищати свої ідеї).

Вимоги до сформованості названих здібностей визначаються системою вимог до особистісних та метапредметних дій і програмою формування універсальних навчальних дій. Ключову роль у їх формуванні відіграє зміст навчальних предметів та способи організації навчальної діяльності та навчального співробітництва, які визначаються зразковою програмою з навчальних предметів, у тому числі з іноземної мови.

Ця прикладна програма включає чотири розділи: пояснювальну записку з вимогами до результатів навчання; зміст курсу з переліком розділів, зразкове тематичне планування із зазначенням мінімального числа годин, що відводяться на вивчення тем, та визначенням основних видів навчальної діяльності школярів; рекомендації щодо оснащення навчального процесу.

У «Пояснювальній записці» розкриваються особливості кожного розділу програми, наступність її змісту з найважливішими нормативними документами та змістом програми з іноземної мови для початкової освіти; дається загальна характеристика курсу іноземної мови, його місця у базисному навчальному плані. Особлива увага приділяється цілям вивчення іноземної мови, її внеску у вирішення основних педагогічних завдань у системі основної загальної освіти, а також розкриттю результатів освоєння учнями програми з іноземної мови на щаблі основної загальної освіти.

Цілі та освітні результати представлені на кількох рівнях - метапредметному, особистісному та предметному. У свою чергу, предметні результати позначені відповідно до основних сфер людської діяльності: пізнавальної, ціннісно-орієнтаційної, трудової, фізичної, естетичної.

Розділ «Основний зміст» включає перелік змісту, що вивчається, об'єднаного в змістовні блоки із зазначенням мінімального числа навчальних годин, що виділяються на вивчення кожного блоку.

У розділі «Зразкове тематичне планування» представлено приблизний перелік тем курсу іноземної мови та кількість навчальних годин, що відводяться на вивчення кожної теми, характеристика основного змісту тем та основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій).

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

Стандарти другого покоління
Приблизні програми з учбових предметів
МИСТЕЦТВО. 5-9 класи

Вивчення образотворчого мистецтва в основній школі є продовженням початкового етапу художньо-естетичного розвитку особистості і є важливою, невід'ємною ланкою в системі безперервної освіти. Особливості змісту навчання образотворчому мистецтву в основній школі обумовлені специфікою мистецтва як соціального явища, завданнями художньої освіти та виховання, а також багаторічними традиціями вітчизняної педагогіки.
Великий внесок у досягнення головних цілей основної загальної освіти робить вивчення образотворчого мистецтва, яке спрямоване:
- на розвиток образного сприйняття візуального світу та освоєння способів художнього, творчого самовираження особистості;
- на гармонізацію емоційного, духовного та інтелектуального розвитку особистості як основу формування цілісного уявлення про світ;
- на розвиток здібностей до художньо-творчого пізнання світу та себе у цьому світі;
- на підготовку учня до усвідомленого вибору індивідуальної освітньої чи професійної траєкторії.
Зразкова програма з образотворчого мистецтва розроблена з урахуванням логіки навчального процесу загальної середньої освіти, міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, продовження формування у учнів естетичного ставлення до світу на основі візуальних художніх образів, реалізації мистецько-творчого потенціалу учнів на матеріалі образотворчого мистецтва. Програма побудована за принципом концентричних повернень до основ образотворчого мистецтва, вивченим у початковій школі, їх постійного поглиблення та ширшого розкриття.
Вивчення образотворчого мистецтва в основній школі спрямоване на формування моральних цінностей, уявлень про реальну художню картину світу, і передбачає розвиток та становлення емоційно-образного, художнього типу мислення, що поряд з раціонально-логічним типом мислення, що переважає в інших предметах навчальної програми, забезпечує становлення цілісного мислення учнів. Закладені у початковій школі навички емоційно-ціннісних відносин, естетичного сприйняття світу та художньо-творчої діяльності мають набути нової якості. Провідними підходами щодо предмета є діяльнісний і проблемний. Особливого значення набуває формування основ критичного мислення з урахуванням сприйняття та аналізу творів образотворчого мистецтва, розуміння ролі мистецтва у життя суспільства.
Вивчення образотворчого мистецтва дає можливість реальної інтеграції із суміжними предметними областями (музика, історія та суспільствознавство, російська мова та література). Виникає також можливість вибудовування системи міжпредметних та надпредметних зв'язків, інтеграції основної та додаткової освіти через звернення до реалізації художньо-творчого потенціалу учнів, синтезу навчання та виховання, що реалізується у проектній діяльності. Творча діяльність із використанням художніх матеріалів та технік може бути доповнена творчими проектами на основі комп'ютерних мультимедійних технологій, на базі музейної педагогіки тощо.
Навчання дітей образотворчому мистецтву має бути спрямоване досягнення комплексу наступних результатів.
Особистісні результати вивчення образотворчого мистецтва в основній школі:
- формування художнього смаку як здатності відчувати та сприймати пластичні мистецтва у всьому різноманітті їх видів та жанрів;
- Прийняття мультикультурної картини сучасного світу;
у трудовій сфері:
- формування навичок самостійної роботи під час виконання практичних творчих работ;
- готовність до усвідомленого вибору подальшої освітньої траєкторії;
у пізнавальній сфері:
- вміння пізнавати світ через образи та форми образотворчого мистецтва.
Метапредметні результати вивчення образотворчого мистецтва в основній школі проявляються:
у розвитку художньо-образного, естетичного типу мислення, формуванні цілісного сприйняття світу;
у розвитку фантазії, уяви, художньої інтуїції, пам'яті;
у формуванні критичного мислення, у здатності аргументувати свою точку зору стосовно різних творів образотворчого мистецтва;
отримання досвіду сприйняття творів мистецтва як основи формування комунікативних умінь.

В галузі предметних результатів загальноосвітня установа надає учневі можливість на щаблі основної загальної освіти навчитися:

У пізнавальній сфері:
- пізнавати світ через візуальний художній образ, представляти місце та роль образотворчого мистецтва в житті людини та суспільства;
- освоювати основи образотворчої грамоти, особливості образно-виразної мови різних видів образотворчого мистецтва, художніх засобів виразності;
- набувати практичних навичок та вмінь у образотворчій діяльності;
- Розрізняти вивчені види пластичних мистецтв;
- сприймати та аналізувати зміст (концепцію) художнього образу творів пластичних мистецтв;
- описувати твори образотворчого мистецтва та явища культури, використовуючи при цьому спеціальну термінологію, давати визначення вивчених понять;

У ціннісно-орієнтаційній сфері:
- формувати емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва та до життя, усвідомлювати систему загальнолюдських цінностей;
- розвивати естетичний (художній) смак як здатність відчувати і сприймати пластичні мистецтва у всьому різноманітті їх видів та жанрів, освоювати мультикультурну картину сучасного світу;
- розуміти цінність художньої культури різних народів світу та місце у ній вітчизняного мистецтва;
- шанувати культуру інших народів; освоювати емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва та до життя, духовно-моральний потенціал, акумульований у витворах мистецтва;
орієнтуватися у системі моральних і цінностей, представлених у витворах мистецтва;

У комунікативній сфері:
- орієнтуватися у соціально-естетичних та інформаційних комунікаціях;
- організовувати діалогові форми спілкування з витворами мистецтва;

В естетичній сфері:
- реалізовувати творчий потенціал у власній мистецько-творчій діяльності, здійснювати самовизначення та самореалізацію особистості на естетичному рівні;
- розвивати художнє мислення, смак, уяву та фантазію, формувати єдність емоційного та інтелектуального сприйняття на матеріалі пластичних мистецтв;
- сприймати естетичні цінності, висловлювати думку про переваги творів високого та масового образотворчого мистецтва, вміти виділяти асоціативні зв'язки та усвідомлювати їх роль у творчій діяльності;
- проявляти стійкий інтерес до мистецтва, художніх традицій свого народу та здобутків світової культури; формувати естетичний світогляд;

У трудовій сфері:
- застосовувати різноманітні виразні засоби, художні матеріали та техніки у своїй творчій діяльності.

Основними змістовними лініями при вивченні образотворчого мистецтва є:
виникнення та види пластичних мистецтв; мову та жанри образотворчого мистецтва;
художній образ та художньо-виразні засоби живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва; зв'язок часів у мистецтві з прикладу еволюції художніх образів.
Основними видами навчальної діяльності учнів є: - сприйняття творів пластичних мистецтв; практична творча діяльність у різних жанрах, видах, художніх матеріалах та техніках.
Прикладні програми основної загальної освіти з образотворчого мистецтва складено з розрахунку годинника, зазначеного у Базисному навчальному плані освітніх установ загальної освіти.
Предмет «Образотворче мистецтво» рекомендується вивчати в 5-7 класах обсягом не менше 105 годин (по 35 годин у кожному класі).
Мистецтво
Великий внесок у досягнення основних цілей основної загальної освіти робить вивчення мистецтва. В основній школі учні знайомляться з образотворчим мистецтвом та музикою. Сформовані раніше навички активного діалогу з мистецтвом стають основою процесу узагальнення та рефлексії, у рамках навчального курсу відбувається переосмислення підсумків вивчення світової мистецької культури. Таким чином, зміст вивчення курсу «Мистецтво» в основній школі є підсумком першого етапу естетичного розвитку особистості і є невід'ємною ланкою в системі безперервної освіти.
На перший план щодо предмета «Мистецтво» виноситься завдання сприйняття учнями творів мистецтва, розкриття їх закономірностей історичного поступу, особливостей образного мови мистецтва, формування та розвитку художественно-образного мислення.
Особливе місце приділяється вивченню вітчизняного мистецтва. Мистецтво, в якому звучить рідне слово, відображені почуття та устремління співвітчизників, ближче, зрозуміліше та сприймається гостріше. Це дозволяє створити умови для діалогу між культурами не лише різних історичних епох, а й усередині однієї епохи (вітчизняне та зарубіжне мистецтво); допомагає виявити те спільне та своєрідне, що обумовлено історичною долею, психологічним складом, традиціями, своєрідністю духовного життя кожного народу; сприяє досягненню соціальної консолідації та згоди в умовах зростання соціального, етнічного, релігійного та культурного розмаїття нашого суспільства.
Діяльність освітньої установи загальної освіти у навчанні мистецтву має бути спрямована на досягнення учнями наступних особистісних результатів:
розвиток образного сприйняття та освоєння способів художнього, творчого самовираження особистості;
гармонізація інтелектуального та емоційного розвитку особистості;
формування світогляду, цілісного ставлення до світі, про форми буття мистецтва;
розвиток умінь та навичок пізнання та самопізнання через мистецтво, накопичення різноманітності та неповторного досвіду естетичного переживання;
формування творчого ставлення до проблем, підготовка до усвідомленого вибору індивідуальної освітньої чи професійної траєкторії.

Метапредметні результати вивчення мистецтва в основній школі:
застосування методів пізнання через художній образ вивчення різних сторін навколишньої дійсності;
активне використання основних інтелектуальних операцій: аналіз та синтез, порівняння, узагальнення, систематизація, виявлення причинно-наслідкових зв'язків, пошук аналогів у бутті та динаміці розвитку мистецтва;
вміння організовувати свою діяльність, визначати її цілі та завдання, вибирати засоби реалізації цих цілей та застосовувати їх на практиці, взаємодіяти з іншими людьми у досягненні спільних цілей; оцінювати досягнуті результати;
розвиток критичного мислення, здатності аргументувати свою точку зору щодо творів мистецтва;
формувати ключові компетенції у процесі діалогу з мистецтвом: дослідницькі вміння, комунікативні вміння, інформаційні вміння.
В галузі предметних результатів освітня установа загальної освіти надає учневі можливість навчитися:
у пізнавальній сфері:
- представляти місце та роль мистецтва у розвитку світової культури, у житті людини та суспільства;
- спостерігати (сприймати) об'єкти та явища мистецтва, сприймати зміст (концепцію) художнього образу, витвори мистецтва;
- засвоювати особливості мови різних видів мистецтва, художніх засобів виразності, специфіки художнього образу різних видів мистецтва;
- розрізняти вивчені види та жанри мистецтв;
- Описувати явища мистецтва, використовуючи спеціальну термінологію;
- класифікувати вивчені об'єкти та явища культури;
- структурувати вивчений матеріал та інформацію, отриману з різних джерел;

У ціннісно-орієнтаційній сфері:
- представляти систему загальнолюдських цінностей;
- усвідомлювати цінність мистецтва різних народів світу та місце вітчизняного мистецтва;
- поважати культуру іншого народу, освоювати духовно-моральний потенціал, накопичений у витворах мистецтва, виявляти емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва та до життя, орієнтуватися у системі моральних і цінностей, представлених у витворах мистецтва;
у комунікативній сфері:
- формувати комунікативну, інформаційну та соціально-естетичну компетентності, у тому числі опановувати культуру усного та писемного мовлення;
- Використовувати методи естетичної комунікації, освоювати діалогові форми спілкування з витворами мистецтва;
в естетичній сфері:
- розвивати в собі індивідуальний художній смак, інтелектуальну та емоційну сфери;
- сприймати та аналізувати естетичні цінності, висловлювати думку про достоїнства творів високого та масового мистецтва, бачити асоціативні зв'язки та усвідомлювати їх роль у творчій діяльності;
- проявляти стійкий інтерес до мистецтва, художніх традицій свого народу та здобутків світової культури, розширювати свій естетичний кругозір;
- розуміти умовність мови різних видів мистецтва, створювати умовні зображення, символи;
- Визначати залежність художньої форми від мети творчого задуму;
- реалізовувати свій творчий потенціал, здійснювати самовизначення та самореалізацію особистості на естетичному (художньо-образному) матеріалі;

У трудовій сфері:
- застосовувати різні художні матеріали, використовувати виразні засоби мистецтва у творчості як у традиційних, і у інноваційних (інформаційних) технологіях.
Основні змістовні лінії щодо мистецтва: роль і місце мистецтва у житті і суспільства, художній образ та її специфіка у різних видах мистецтва; види та жанри, стилі та напрямки в мистецтві; історія мистецтва різних епох (первісне мистецтво, мистецтво Стародавнього світу, Середньовіччя, Відродження, Просвітництва; загальна характеристика мистецтва ХІХ ст.); мистецтво народів Росії та світовий художній процес; мистецтво XX ст.; нові види мистецтва (кінематограф, телебачення, комп'ютерне мистецтво та його естетичні особливості).
Основними видами навчальної діяльності учнів є: сприйняття творів мистецтва (слухняння музики, сприйняття творів пластичних мистецтв, перегляди фільмів, театральних вистав тощо); творча діяльність у різних видах мистецтва, жанрах та художніх техніках; виконання дослідницьких проектів із використанням засобів нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Прикладні програми основної загальної освіти з мистецтва складено з розрахунку годинника, зазначеного в Базисному навчальному плані освітніх установ загальної освіти.
Предмет «Мистецтво» рекомендується вивчати у 8, 9 класах в обсязі не менше 35 годин у кожному класі.

Стандарти другого покоління.

Фундаментальне ядро змісту загальної освіти: проект

за ред. ,

У книзі приділяється увага визначенню Фундаментального ядра змісту загальної освіти, його основним призначенням у системі нормативного супроводу стандартів другого покоління. Створення Фундаментального ядра є початковим етапом розробки нового змісту загальної освіти, за яким слідує розробка концепцій предметних областей, заплановані результати навчання, базовий навчальний план, зразкові програми предметів та ін.

Концепція духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії.

Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії розроблена відповідно до Конституції Російської Федерації, Закону Російської Федерації «Про освіту» на основі щорічних послань Президента Росії Федеральним зборам Російської Федерації. Документ є методологічною основою розробки та реалізації федерального державного освітнього стандарту загальної освіти. Концепція є ціннісно-нормативною основою взаємодії загальноосвітніх установ з іншими суб'єктами соціалізації - сім'єю, громадськими організаціями, релігійними об'єднаннями, установами додаткової освіти, культури і спорту, засобами масової інформації. Метою цієї взаємодії є спільне забезпечення умов духовно-морального розвитку та виховання учнів.

Орієнтовна основна освітня програма освітнього закладу. Основна школа.

Упорядник

Відповідно до ст. 14 п. 5 Закону Російської Федерації "Про освіту" ця програма є основою для розробки основної освітньої програми освітнього закладу.

Біологія 5-9 кл.

Орієнтовна програма з біології для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для загальної освіти, дотримується наступність із зразковими програмами початкової загальної освіти.

Приблизні програми з учбових предметів.

Біологія 6-9 кл. Природознавство 5 кл.

Програми підготовлені в рамках проекту "Розробка, апробація та впровадження федеральних державних стандартів загальної освіти другого покоління", що реалізується Російською академією освіти на замовлення Міністерства освіти і науки Російської Федерації та Федерального агентства з освіти.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Зразкові програми основної загальної освіти. ОБЖ. 5-9 кл.

У програмі публікується змінений зміст освіти з предмета, вперше надаються форми навчальної діяльності школярів з кожного розділу курсу.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Приблизні програми з учбових предметів.

Фізика 7-9.

Зразкова програма з фізики для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти, представлених у Федеральному державному освітньому стандарті основної загальної освіти.

Варіація "варіативної складової змісту освіти. Автори робочих програм та підручників можуть запропонувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, визначення послідовності його вивчення, розширення обсягу (деталізації) змісту , а також шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку, виховання та соціалізації учнів.Робочі програми, складені на основі зразкової програми, можуть використовуватись у навчальних закладах різного профілю та різної спеціалізації.

Приблизні програми з учбових предметів. Російська мова. 5-9 кл.

Орієнтовна програма з російської мови для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у Федеральному державному стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для основної загальної освіти, спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.

Приблизні програми з учбових предметів. Географія. 5-9 кл.

Іноземні мови" іноземна мова для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та Вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другої" У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для загальної освіти, дотримується спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.

Приблизні програми з учбових предметів.

Історія 5-9 кл.

Вже сьогодні необхідно знати, які вимоги до освіти пред'являють стандарти другого покоління, та використовувати нові підходи у роботі. Програма пропонує змінений зміст освіти з предмета, вперше надає форми навчальної діяльності школярів з курсу історії, а також містить рекомендації щодо оснащення навчального процесу.

Навчальні програми" Навчальна програма з предмету визначає інваріантну (обов'язкову) частину навчального курсу і поряд з вимогами стандарту, що належать до результатів освіти, є орієнтиром для складання робочих програм для всіх загальноосвітніх закладів, які забезпечують отримання основної загальної освіти Прикладна програма не задає послідовності вивчення матеріалу та розподілу його за класами Автори робочих програм та підручників можуть запропонувати власний підхід до структурування навчального матеріалу та визначення послідовності його вивчення.

Приблизні програми з учбових предметів. Суспільствознавство 5-9 кл.

Вже сьогодні необхідно знати, які вимоги до освіти пред'являють стандарти другого покоління, та використовувати нові підходи у роботі. Програма пропонує змінений зміст освіти з предмета, вперше надає форми навчальної діяльності школярів за курсом суспільствознавства, а також містить рекомендації щодо оснащення навчального процесу.

Приблизні програми з учбових предметів. Технологія 5-9 кл.

Зразкова програма є основою та орієнтиром для складання авторських програм та підручників (може безпосередньо використовуватись при тематичному плануванні авторського курсу вчителем). При цьому автори програм та підручників можуть застосувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, доповнення його бажаними для них сюжетними лініями, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, розподілу годин за розділами та темами, а також шляхів доповнення змісту системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку та соціалізації учнів за поданим змістом.

Приблизні програми з учбових предметів. Фізична культура. 5-9 кл.

Вже сьогодні необхідно знати, які вимоги до освіти висувають стандарти другого покоління, та використовувати нові підходи до роботи. У програмі наводиться змінений зміст освіти на уроках «Фізична культура», вперше надаються форми навчальної діяльності учнів з кожного розділу курсу. Програми призначені для вчителів та методистів.

Приблизні програми з учбових предметів.

Хімія. 8-9 кл.

Приблизна програма з хімії для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для основної загальної освіти, дотримується спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор.

Книга містить методичні рекомендації щодо організації позаурочної діяльності школярів. Своєрідний методичний конструктор позаурочної діяльності включає види, форми та рівні результатів діяльності учнів. Посібник адресується вчителям, методистам, спеціалістам системи підвищення кваліфікації, студентам педагогічних університетів.

Позакласна робота. В інших посібниках сформульовані цілі та завдання конкретних напрямів позаурочної діяльності, описуються зміст, тематичне планування та передбачувані результати реалізації програм.

Виберіть серію

Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I вигляд Idioms II вид IV вигляд Practice Exam Papers (Підсумкова атестація) Books Skills Books Upstream VIII вигляд. Програма В.В. Воронкової VIII вигляд. Програма І.М. Бгажноковой Welcome Академічний шкільний підручник Академія Англійська у фокусі Архімед Бібліотека вчителя Швидко та ефективно Позаурочна діяльність Чарівна майстерня Зустрічі Вундеркінди Горизонти Державна підсумкова атестація Граблі історії Граматика в таблицях Дошкільний світ Єдиний державний іспит дитинства - у юність Історія в особах. Час та сучасники Отже, німецька! Підсумковий контроль у початковій школі Підсумковий контроль: ГИА Підсумковий контроль: ЄДІ До п'ятірки крок за кроком Класичний курс Крихітка Лабіринт Лексика в картинках Лінгвістичний тренажер Лінія життя Література для загальноосвітніх організацій з російською (нерідною) та рідною (неросійською) мовою Ломоносів МГУ-школі грані світу Німецька мова. Готуємося до іспиту Перспектива Полярна зірка Портфель логопеда Програми Профільна школа П'ять кілець Працюємо за новими стандартами Працюємо за ФГОС дошкільної освіти Райдуга Репетитор Вирішуємо нестандартні завдання Російська культура Синій птах Незабаром до школи Складні теми ЄДІ Стандарти другого покоління друг французька мова Твій кругозір Поточний контроль Універсум Уроки російської мови Успіх Успішний старт (Математика) Навчальні карти Навчальні посібники для ВНЗ Вчимося з освітою ФГОС: Оцінка освітніх досягнень Французька в перспективі Читаємо, слухаємо, граємо Крок за крок Енциклопедичні словники Я живу в Росії English авт. Кузовлєв В. П. та ін.

Виберіть лінію УМК

УМК Ю.М. Колягін, 9 кл. УМК Ю.М. Колягін, 8 кл. УМК Ю.М. Колягін, 7 кл. УМК Ю. Н. Макарічев, 9 кл. Поглиблення. УМК Ю. Н. Макарічев, 9 кл. УМК Ю. Н. Макарічев, 8 кл. (Поглиб). УМК Ю. Н. Макарічев, 8 кл. УМК Ю. Н. Макарічев, 7 кл. УМК Ю. М. Колягін, 11 кл. (Баз/проф). УМК Ю. М. Колягін, 10 кл. (Баз/проф). УМК Ю. В. Лебедєв, 10 кл. (Баз/проф). УМК Е. М. Раковська, 8 кл. УМК Ш. А. Алімов, 9 кл. УМК Ш. А. Алімов, 8 кл. УМК Ш. А. Алімов, 7 кл. УМК Ш. А. Алімов, 11 кл. (Баз). УМК Ш. А. Алімов, 10 кл. (Баз). УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 5 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 5 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 4 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 3 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 2 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 1 кл. (I вид) УМК Художня праця/Т. Я. Шпікалова, 4 кл. УМК Художня праця/Т. Я. Шпікалова, 3 кл. УМК Художня праця/Т. Я. Шпікалова, 2 кл. УМК Художня праця/Т. Я. Шпікалова, 1 кл. УМК Усна мова, 4 кл. (VIII вигляд І. М. Бгажнокова) УМК Усна мова, 3 кл. (VIII вигляд І. М. Бгажнокова) УМК Усна мова, 2 кл. (VIII вигляд І. М. Бгажнокова) УМК Усна мова, 1 кл. (VIII вигляд І. М. Бгажнокова) УМК Технологія, 4 кл. (VIII вид. Ст В. Воронкова) УМК Технологія, 3 кл. (VIII вид. Ст В. Воронкова) УМК Технологія, 2 кл. (VIII вид. Ст В. Воронкова) УМК Технологія, 1 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Т.Я. Шпікалова, 8 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 7 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 6 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 5 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 4 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 3 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 2 кл. УМК Т. Я. Шпікалова, 1 кл. УМК Т. Г. Ходот, 6 кл. УМК Т. Г. Ходот, 5 кл. УМК Т. О. Рудченка, 4 кл. УМК Т. О. Рудченка, 3 кл. УМК Т. О. Рудченка, 2 кл. УМК Т. О. Рудченка, 1 кл. УМК Т. А. Ладиженська, 5 кл. УМК Солодівників, 11 кл. (Баз). УМК Солодівників, 10 кл. (Баз). УМК С. Н. Чистякова, 8 кл. УМК С. Н. Чистякова, 10 кл. УМК С. К. Бірюкова, 8 кл. УМК С. Д. Ашурова, 5 кл. УМК С. В. Громов, 9 кл. УМК С. В. Громов, 8 кл. УМК С. В. Громов, 7 кл. УМК Російська мова. Розвиток мови, підготовчий клас. УМК Російська мова. Розвиток мовлення, 3 кл. УМК Російська мова. Розвиток мовлення, 2 кл. УМК Російська мова. Розвиток мовлення, 1 кл. УМК Російська мова. Навчання грамоти, 1 кл. (ІІ вид) УМК Російська мова, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 5 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 4 кл. (I вид) УМК Російська мова, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 3 кл. (ІІ вид) УМК Російська мова, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 2 кл. (ІІ вид) УМК Російська мова, 1 кл. (II вид) УМК Ревякін, 8 кл. УМК Ревякін, 7 кл. УМК Р. Б. Сабаткоєв, 9 кл. УМК Р. Б. Сабаткоєв, 10 кл. УМК Вимова, 4 кл. УМК Вимова, 3 кл. УМК Вимова, 2 кл. УМК Вимова, 1 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 8 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 7 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 6 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 5 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 4 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 3 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 2 кл. УМК За ред. Б.М. Неменського. 1 кл. УМК Ознайомлення із навколишнім світом, 2 кл. (I вид) УМК Ознайомлення із навколишнім світом, 1 кл. (I вид) УМК Ознайомлення з навколишнім світом (підготування). (I вид) УМК Навчання грамоти, 1 кл. (І. М. Бгажнокова) УМК Навчання грамоти, 1 кл. (VIII вид. Ст В. Воронкова) УМК О. С. Сороко-Цюпа, 9 кл. УМК О. Є. Дроздова, 7 кл. (елект.) УМК О. В. Афанасьєва, 9 кл. (Поглиб). УМК О. В. Афанасьєва, 8 кл. (Поглиб). УМК О. В. Афанасьєва, 7 кл. (Поглиб). УМК О. В. Афанасьєва, 6 кл. (Поглиб). УМК О. В. Афанасьєва, 11 кл. (Поглиб). УМК О. В. Афанасьєва, 10 кл. (Поглиб). УМК Н. Я. Віленкіна, 9 кл. (Поглиб). УМК Н. Я. Віленкіна, 8 кл. Поглиблення. УМК Н. С. Русіна, 6 кл. УМК Н. А. Кондрашова, 9 кл. (Поглиб). УМК Н. А. Кондрашова, 8 кл. (Поглиб). УМК Н. А. Кондрашова, 7 кл. (Поглиб). УМК Н. А. Кондрашова та ін., 11 кл. (Поглиб). УМК Н. А. Кондрашова та ін., 10 кл. (Поглиб). УМК Світ історії, 6 кл. УМК Математика, Підготовчий клас (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 9 кл. (М. Н. Перова, VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 5 кл. (VIII вид. Ст. В. Воронкова) УМК Математика, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 1 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК М. Я. Пратусевич, 11 кл. (Поглиб). УМК М. Я. Пратусевич, 10 кл. (Поглиб). УМК М. Я. Віленський, 5 кл. УМК М. Т. Баранов, 7 кл. УМК М. Т. Баранов, 6 кл. УМК М. Г. Ахметзянов, 5 кл. УМК Л. С. Атанасяна, 9 кл. УМК Л. С. Атанасяна, 8 кл. УМК Л. С. Атанасяна, 7 кл. УМК Л. П. Анастасова, 3 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 8 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 7 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 7 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 6 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 6 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 5 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 5 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 11 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, 11 кл. (Баз). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 кл. (Баз). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 11 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 10 кл. (Проф). УМК Л. Н. Олексашкіна, 11 кл. (Елект). УМК Л. М. Рибченкова, 9 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 8 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 7 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 6 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 5 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 4 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 3 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 2 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 1 кл. УМК Л. І. Тигранова, 6 кл. УМК Л. І. Тигранова, 5 кл. УМК Л. І. Тигранова, 2 кл. УМК Л. І. Тигранова, 1 кл. УМК Л. Г. Саяхова, 9 кл. УМК Л. В. Полякова, 4 кл. УМК Л. В. Полякова, 3 кл. УМК Л. В. Полякова, 2 кл. УМК Л. В. Полякова, 1 кл. УМК Л. В. Поляков, 11 кл. УМК Л. В. Поляков, 10 кл. УМК Л. В. Кібірова, 8 кл. УМК Л. В. Кібірова, 7 кл. УМК Л. В. Кібірова, 5 кл. УМК Л. А. Тростенцова, 9 кл. УМК Л. А. Тростенцова, 8 кл. УМК Історія Вітчизни, 8 кл. УМК Історія Батьківщини, 7 кл. УМК Образотворче мистецтво. 2 кл. (VIII вигляд І.М. Бгажнокова) УМК Образотворче мистецтво. 1 кл. (VIII вигляд І.М. Бгажнокова) УМК І.А. Вінер, 2 кл. УМК І.А. Вінер, 1 кл. УМК І. О. Шайтанов, 9 кл. (Елект). УМК І. О. Шайтанов, 11 кл. (Елект). УМК І. Н. Верещагіна, ІІІ кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, ІІ кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, 5 кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, 4 кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, 3 кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, 2 кл. (Поглиб). УМК І. Н. Верещагіна, 1 кл. (Поглиб). УМК І. Л. Бім, 9 кл. УМК І. Л. Бім, 8 кл. УМК І. Л. Бім, 7 кл. УМК І. Л. Бім, 6 кл. УМК І. Л. Бім, 5 кл. УМК І. Л. Бім, 4 кл. УМК І. Л. Бім, 3 кл. УМК І. Л. Бім, 2 кл. УМК І. Л. Бім, 11 кл. (Баз.) УМК І. Л. Бім, 11 кл. УМК І. Л. Бім, 10 кл. (Баз.) УМК І. Л. Бім, 10 кл. УМК І. К. Сокир, 5 кл. УМК І. К. Кікоїн, 10 кл. УМК І. В. Метлік, А. Ф. Нікітін, 11 кл. (Баз). УМК І. В. Метлік, А. Ф. Нікітін, 10 кл. (Баз). УМК І. В. Анурова та ін., 6 кл. (Поглиб). УМК З. М. Нікітенко, 3 кл. УМК З. Н. Нікітенко, 2 кл. УМК З. Н. Нікітенко, 1 кл. УМК Живий світ, 3 кл. (IIIV вид І. М. Бгажнокова) УМК Живий світ, 2 кл. (IIIV вид І. М. Бгажнокова) УМК Живий світ, 1 кл. (IIIV вигляд І. М. Бгажнокова) УМК Є.А. Бажанова, 1 кл. УМК Є. Ю. Сергєєв, 9 кл. УМК Є. С. Королькова, 7 кл. УМК Є. Є. Липова, 5 кл. (Поглиб). УМК Є. Д. Критська, 4 кл. УМК Є. Д. Критська, 3 кл. УМК Є. Д. Критська, 2 кл. УМК Є. Д. Критська, 1 кл. УМК Є. В. Єфремова, 7 кл. УМК Є. В. Агібалова, 6 кл. УМК Є. А. "Сільськогосподарська праця", 5 кл. УМК Д. К. Бєляєв, 11 кл. (баз.) УМК Д. К. Бєляєв, 10 кл. (баз.) УМК Географія, 9 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 8 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 7 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 6 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Г. П. Сергєєва. Мистецтво, 9 кл. УМК Г. П. Сергєєва. Мистецтво, 8 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 7 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 6 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 5 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 1 кл. УМК Г. Є. Рудзітіс, 9 кл. УМК Г. Є. Рудзітіс, 8 кл. УМК Г. Є. Рудзітіс, 11 кл. УМК Г. Є. Рудзітіс, 10 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 9 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 8 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 7 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 6 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 5 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 4 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 3 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 2 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 1 кл. УМК Ведюшкін, 6 кл. УМК В. Я. Коровіна, 9 кл. УМК В. Я. Коровіна, 8 кл. УМК В. Я. Коровіна, 7 кл. УМК В. Я. Коровіна, 6 кл. УМК В. Я. Коровіна, 5 кл. УМК В. Ф. Чортів, 9 кл. УМК В. Ф. Чортів, 8 кл. УМК В. Ф. Чортів, 7 кл. УМК В. Ф. Чортов, 6 кл. УМК В. Ф. Чортів, 5 кл. УМК В. Ф. Греків, 11 кл. (Баз). УМК В. Ф. Греків, 10 кл. (Баз). УМК В. Ф. Бутузова, 9 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 8 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 7 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 10 кл. УМК В. П. Максаковський, 10 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 9 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 8 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 7 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 6 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 5 кл. (1-й рік навчання) УМК В. П. Кузовлєв, 5 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 4 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 3 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 2 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 11 кл. УМК В. П. Кузовлєв, 10 кл. УМК В. П. Журавльов, 11 кл. (Баз/проф). УМК В. Н. Чернякова, 5 кл. УМК В. Л. Бабурін, 11 кл. (Елект). УМК В. К. Шумний, 10 кл. УМК В. І. Уколова, 5 кл. УМК В. І. Уколова, 10 кл. УМК В. І. Лях, 8 кл. УМК В. І. Лях, 4 кл. УМК В. І. Лях, 10 кл. УМК В. І. Лях, 1 кл. УМК В. І. Коровін, 10 кл. (Баз/проф). УМК В. Г. Маранцман, 9 кл. УМК В. Г. Маранцман, 8 кл. УМК В. Г. Маранцман, 7 кл. УМК В. Г. Маранцман, 6 кл. УМК В. Г. Маранцман, 5 кл. УМК В. Г. Маранцман, 11 кл. (Баз/проф). УМК В. Г. Маранцман, 10 кл. (Баз/проф). УМК В. В. Жумаєва, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК В. Б. Сухова (підготовка). (І вид) УМК В. А. Шестаков, 9 кл. УМК В. А. Шестаков, 11 кл. (Проф). УМК Біологія, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК БДД / Под ред. А.Т. Смирнова, 5 кл. УМК БДД / Под ред. О. Т. Смирнова, 10 кл. УМК БДД/П.В.Іжевський, 1 кл. УМК А.О. Чубар'ян, 11 кл. (Проф). УМК А.Г. Гейн, 9 кл. УМК А.Г. Гейн, 8 кл. УМК А.Г. Гейн, 7 кл. УМК О. Я. Юдовська, 8 кл. УМК О. Я. Юдовська, 7 кл. УМК А. Ф. Нікітін, 9 кл. УМК А. Ф. Нікітін, 10 кл. (Право). УМК А. Т. Смирнов, Б.О. Хренніков, 11 кл. (Баз/проф) УМК А. Т. Смирнов, Б.О. Хренніков, 10 кл. (Баз/проф) УМК А. Т. Смирнов, 9 кл. УМК О. Т. Смирнов, 8 кл. УМК О. Т. Смирнов, 7 кл. УМК О. Т. Смирнов, 6 кл. УМК О. Т. Смирнов, 5 кл. УМК А. П. Матвєєв, 8 кл. УМК А. П. Матвєєв, 6 кл. УМК А. П. Матвєєв, 5 кл. УМК А. П. Матвєєв, 3 кл. УМК А. П. Матвєєв, 2 кл. УМК А. П. Матвєєв, 1 кл. УМК А. Н. Сахаров, 7 кл. УМК А. Н. Сахаров, 6 кл. УМК А. Н. Сахаров, 10 кл. (Проф). УМК А. Н. Колмогорова, 11 кл.(баз) УМК А. Н. Колмогорова, 10 кл. (Баз). УМК А. Л. Семенова, 4 кл. УМК А. Л. Семенова, 3 кл. УМК А. Л. Семенов, 7 кл. УМК А. Л. Семенов, 6 кл. УМК А. Л. Семенов, 5 кл. УМК О. К. Читання, 7 кл. (VIII вид. Ст В. Воронкова) УМК А. І. Горшков, 11 кл. (Елект). УМК О. І. Власенко, 11 кл. (Баз/проф). УМК О. І. Власенко, 11 кл. (Баз). УМК О. І. Власенко, 10 кл. (Баз/проф). УМК О. І. Власенко, 10 кл. (Баз). УМК А. І. Алексєєв, 9 кл. УМК О. Д. Александров, 9 кл. (Поглиб). УМК О. Д. Александров, 9 кл. УМК О. Д. Александров, 8 кл. (Поглиб). УМК О. Д. Александров, 8 кл. УМК О. Д. Александров, 7 кл. УМК О. Д. Александров, 11 кл. (проф/глиб). УМК О. Д. Александров, 11 кл. (Баз/проф). УМК О. Д. Александров, 10 кл. (проф/глиб). УМК А. Д. Олександров, 10 кл. (Баз/проф). УМК А. Г. Гейн, 9 кл. УМК А. Г. Гейн, 8 кл. УМК А. Г. Гейн, 11 кл. (Баз/проф). УМК А. Г. Гейн, 10 кл. (Баз/проф). УМК А. В. Філіппов, 11 кл. (Баз). УМК А. В. Філіппов, 10 кл. (Баз). УМК О. В. Погорєлов, 9 кл. УМК О. В. Погорєлов, 8 кл. УМК О. В. Погорєлов, 7 кл. УМК О. В. Погорєлов, 10 кл. (Баз/проф). УМК А. А. Улунян, 11 кл. УМК О. О. Преображенський, 6 кл. УМК А. А. Мурашова, 11 кл. (Елект). УМК О. О. Левандовський, 8 кл. УМК А. А. Кузнєцов, 8 кл. УМК А. А. Данилов. Народи Росії, 9 кл. УМК А. А. Данилов, 9 кл. УМК А. А. Данилов, 8 кл. УМК А. А. Данилов, 7 кл. УМК А. А. Данилов, 6 кл. УМК А. А. Данилов, 10 кл. (Елект). УМК А. А. Воїнова та ін., 4 кл. (Поглиб). УМК А. А. Воїнова та ін., 3 кл. (Поглиб). УМК А. А. Воїнова та ін., 2 кл. (Поглиб). УМК А. А. Вігасін, 6 кл. УМК А. А. Вігасін, 5 кл. УМК "Я громадянин Росії" Л.В. Поляків, 5 кл. (елект.) УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 4 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 3 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 2 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 1 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Кліманова, 4 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Кліманова, 3 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Кліманова, 2 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Кліманова, 1 кл. УМК "Школа Росії" Є. А. Лутцева, 4 кл. УМК "Школа Росії" Є. А. Лутцева, 3 кл. УМК "Школа Росії" Є. А. Лутцева, 2 кл. УМК "Школа Росії" Є. А. Лутцева, 1 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 4 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 3 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 2 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 1 кл. УМК "Школа Росії" В. Г. Горецький, 1 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 4 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 3 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 2 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 1 кл. УМК "Школа Олега Габрієляна", 10 кл. УМК "Французький у перспективі" Е. М. Берегівська та ін., 4 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Н. М. Касаткіна та ін., 3 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Н. М. Касаткіна та ін., 2 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Є. Я. Григор'єва, 9 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Є. Я. Григор'єва, 8 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" О. С. Кулігіна, 7 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" О. С. Кулігіна, 6 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" О. С. Кулігіна, 5 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Г. І. Бубнова та ін., 11 кл. (Поглиб). УМК "Французький у перспективі" Г. І. Бубнова та ін. , 10 кл. (Поглиб). УМК "Універсум" С. В. Громов, 11 кл. УМК "Універсум" С. В. Громов, 10 кл. УМК "Технологія. Швейна справа" 7 кл. УМК "Технологія. Слюсарна справа" 6 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарська праця" 9 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарська праця" 8 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарська праця" 7 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 9 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 8 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 7 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 6 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 5 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 4 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 3 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулігіна та ін., 2 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Олексіїв, 11 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Олексіїв, 10 кл. УМК "Сфери". Є. А. Бунімович, 6 кл. УМК "Сфери". Є. А. Бунімович, 5 кл. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовикін, 8 кл. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовикін, 7 кл. УМК "Сфери". В.І. Уколова, 5 кл. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 9 кл. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 8 кл. УМК "Сфери". В. І. Уколова, 6 кл. УМК "Сфери". А. П. Кузнєцов, 7 кл. УМК "Сфери". О. О. Лобжанідзе, 6 кл. УМК "Сфери". О. О. Лобжанідзе, 5 кл. УМК "Сфери" Хімія, 9 кл. УМК "Сфери" Хімія, 8 кл. УМК "Сфери" Суспільствознавство 5 кл. УМК "Сфери" Л.С. Білоусов, А.Ю. Ватлін, 9 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 кл. (Проф). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 кл. (Базовий). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 кл. (Проф). УМК "Сфери" В. С. Кучменко, 9 кл. УМК "Сфери" В. С. Кучменко, 8 кл. УМК "Сфери" В. В. Бєлага, 9 кл. УМК "Сфери" В. В. Бєлага, 8 кл. УМК "Сфери" В. В. Бєлага, 7 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 кл. УМК "Синій птах" Е. М. Берегівська, 5 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 9 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 7 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 6 кл. УМК "Сільськогосподарська праця", 8 кл. УМК "Сільськогосподарська праця", 7 кл. УМК "Сільськогосподарська праця", 6 кл. УМК "Наступність" УМК "Полярна зірка". Ю. Н. Гладкий, 11 кл. УМК "Полярна зірка". Ю. Н. Гладкий, 10 кл. УМК "Полярна зірка" О. І. Алексєєв, 9 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 8 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 7 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 6 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 5-6 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 5 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 4 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 3 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 2 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 4 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 4 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 3 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 3 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 2 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 2 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Кліманова, 1 кл. ПМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 кл. ПМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 кл. ПМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 кл. ПМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 кл. УМК "Основи кулінарії", 10 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 5 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 4 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 4 кл. УМК "Об'єктив" Є. Я. Григор'єва, 11 кл. УМК "Об'єктив" Є. Я. Григор'єва, 10 кл. УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 9 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 8 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 7 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". М. Д. Гальскова, 6 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 5 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". Л. Н. Яковлєва, 11 кл. (Поглиб). УМК "Мозаїка". Л. Н. Яковлєва, 10 кл. (Поглиб). УМК "МДУ – школі" С. С. Бердоносов, 9 кл. УМК "МДУ – школі" С. С. Бердоносов, 8 кл. МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 9 кл. МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 8 кл. МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 7 кл. УМК "МДУ – школі" С. М. Микільський, 6 кл. МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 5 кл. МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 11 кл. (Баз/проф). МК "МДУ - школі" С. М. Микільський, 10 кл. (Баз. / Проф.). УМК "МДУ – школі" С. В. Новіков, 10 кл. (Проф). УМК "МДУ – школі" Н. С. Борисов, 10 кл. (Баз). – А. А. Левандовський, 11 кл. (Баз). УМК "МДУ – школі" Л. С. Атанасяна, 11 кл. (Баз/проф). УМК "МДУ – школі" Л. С. Атанасяна, 10 кл. (Баз/проф). УМК "МДУ – школі" В. П. Смирнов, 11 кл. (Проф). УМК "МДУ – школі" О. О. Сороко-Цюпа, 11 кл. (Баз). УМК "МДУ – школі" О. О. Левандовський, 11 кл. (Баз). УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 9 кл. УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 8 кл. УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 7 кл. УМК "Ліцей" О. О. Пінський, 9 кл. (поглиб.) УМК "Ліцей" А. А. Пінський, 8 кл. (поглиб.) УМК "Ліцей" А. А. Пінський, 7 кл. (Поглиб.) УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 9 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 8 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 7 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 6 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 5-6 класи УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 5 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Олексашина, 5 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Олексашина, 11 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Олексашина, 10 кл. УМК "Контакти" Г. І. Вороніна, 11 кл. МК "Класичний курс" Г. Я. Мякішев, 11 кл. МК "Класичний курс" Г. Я. Мякішев, 10 кл. УМК "Отже, німецька!" Н. Д. Гальскова, 11 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 9 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 8 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 7 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 6 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 5 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 4 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 3 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 2 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 11 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 10 кл. УМК "Зоряна англійська", К. М. Баранова, 1 кл. УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 9 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 8 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 7 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 6 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 5-6 класи УМК "Завтра" С.В. Костильова та ін., 10 клас УМК "Діловий французький" І. А. Голованової, 10 кл. (Елект). УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 9 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 8 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 7 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 6 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 5 кл. УМК "Вундеркінди" Г. В. Яцковська, 5 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. О. Радченко, 8 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. О. Радченко, 7 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. О. Радченко, 6 кл. УМК "Зустрічі" Н. А. Селіванова та ін., 8-9 класи УМК "Зустрічі" Н. А. Селіванова та ін., 7 клас УМК "Астрономія" Є. П. Левітан, 11 кл. (Елект.) УМК "Архімед" О. Ф. Кабардін, 9 кл. УМК "Архімед" О. Ф. Кабардін, 8 кл. УМК "Архімед" О. Ф. Кабардін, 7 кл. УМК "Архімед" К. Ю. Богданов, 11 кл. УМК "Архімед" К. Ю. Богданов, 10 кл. УМК "Англійська у фокусі", Ю. Є. Вауліна, 9 кл. УМК "Англійська у фокусі", Ю. Є. Вауліна, 8 кл. УМК "Англійська у фокусі", Ю. Є. Вауліна, 7 кл. УМК "Англійська у фокусі", Ю. Є. Вауліна, 6 кл. УМК "Англійська у фокусі", Ю. Є. Вауліна, 5 кл. УМК "Англійська у фокусі", О. В. Афанасьєва, 11 кл. УМК "Англійська у фокусі", О. В. Афанасьєва, 10 кл. УМК "Англійська у фокусі", Н. І. Бикова, 4 кл. УМК "Англійська у фокусі", Н. І. Бикова, 3 кл. УМК "Англійська у фокусі", Н. І. Бикова, 2 кл. УМК "Англійська у фокусі", Н. І. Бикова, 1 кл. УМК "Академія" А. А. Пінський, 11 кл. (Кут.). УМК "Академія" А. А. Пінський, 10 кл. (Кут.). УМК "Абетка палітурника", 5 кл. Російська мова. Навчання грамоти. (1) Російська мова. Навчання грамоти. (0) Російська мова та літературне читання, 4 кл. Російська мова та літературне читання, 3 кл. Російська мова та літературне читання, 2 кл. Російська мова та літературне читання, 1 кл. Російська мова (9) Російська мова (8) Російська мова (7) Російська мова (6) Програма за редакцією Б. М. Неменського. Образотворче мистецтво, 5 років Програма за редакцією Б. М. Неменського. Образотворче мистецтво, 4 роки Програма за редакцією Б. М. Неменського. Образотворче мистецтво, 3 роки Природознавство. (5) Спадкоємність Ознайомлення з навколишнім світом. Підгот., 1 та 2 класи. Методичні рекомендації (I та II види) Young Learners" Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 3 Welcome 2 Welcome 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiancy C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1+ Upstream Advanced C1 Upload 4 nderful Wizard of Oz The Wind in Willows The Wild Swans The Ugly Duckling The Time Machine The Tiger Shark The Three Billy Goats Gruff The Teacher's Basic Tools The Story of Santa Claus The Stone Flower The Speckled Band The Snow Queen The Shoemaker & his Guest The Shepherd Boy & Wolf Selfish Giant Prisoner of Zenda Prince and Pauper Portrét Dorian Gray Phantom of Opera Octopus Nightingale & Rose Rose Mysterious Island Merchant of Venice The Maori People The Man in Iron Mask The lost world Loggerhead The Little Red Hen The Little Mermaid The Lion & the Mouse The Last of Mohicans The Humpback Whale The Hound of Baskervilles Hare & The Tortoise The Happy Princess Saga I The Giant turnip Ghost The Frog Princess Fisherman and Fish The Father & his Sons Creeping Man The Cracow Dragon The Canterville Ghost The Bottlenose Dolphin Blue Scarab Ant & The Cricket Amazon Rainforest 2 7 Wonders of Ancient World The 7 Engineering Wonders of Modern World Teaching Young Learners Swan Lake Successful Writing Upper-Intermediate 1 ( Monstertrackers) Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills First: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Reading & Writing Targets 3 Reading & Writing Targets 2 Reading Записи в Boots Pride & Prejudice Practice Tests for PET Practice Tests for KET Practice Tests for BEC Vantage Practice Tests for BEC Preliminary Practice Tests for BEC Higher Peter Pan Perseus and Andromeda Orpheus Descending On Screen B2+ On Screen B2 Ilts 1 Mission 2 Mission 1 Merry Christmas Macbeth Little Women Little Red Riding Hood Life Exchange Letterfun Kidnapped Journey в центрі Earth Jane Eyre Jack 2 Interactive 1 IELTS Practice Tests 2 IELTS Practice Tests 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Grammar Targets 2 Grammar Targets 1 Good Wives Goldilocks and Three Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE Use of English 2 FCE Use of English 1 FCE Practice Tests 2 FCE Practice Tests

З 2011/2012 навчального року усі освітні установи Росії перейшли на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС НГО).

Федеральні державні стандарти встановлюються в Російській Федерації відповідно до вимоги Статті 7 «Закону про освіту» і є «сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової загальної освіти (ООП НГО) освітніми установами, що мають державну акредитацію». З офіційним наказом про введення в дію ФГОС НГО та текстом Стандарту можна познайомитися на сайті Міносвіти Росії: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html. Матеріали з ФГОС НГО розміщені на сайті http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Федеральний державний освітній стандарт – це сукупність трьох систем вимог:

вимог до результату освіти,
вимог до структури основних освітніх програм (те, як школа вибудовує свою освітню діяльність),
вимог до умов реалізації стандарту (кадри, фінанси, матеріально-технічна база, інформаційний супровід та ін.).

У чому відмінність нових стандартів від чинних?

Принципова відмінність нових стандартів полягає в тому, що метою є не предметний, а особистіснийрезультат. Важлива, перш за все, особистість самої дитини та зміни, що відбуваються з нею в процесі навчання, а не сума знань, накопичена за час навчання в школі. Відмінною особливістюнового ФГОС початкової школи є його діяльнісний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь та навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен опанувати до кінця початкового навчання.

Метою освіти стає не накопичення конкретних знань та окремих умінь, а формування універсальних навчальних умінь та на їх основі засвоєння базових знань, а головне – вміння самостійно оновлювати та вдосконалювати свою освіту відповідно до умов швидко мінливого світу.

Невід'ємною частиною ядраСтандартом другого покоління є універсальні навчальні дії (УУД). Під УУД розуміють "загальнонавчальні вміння", "загальні способи діяльності", "надпредметні дії" тощо. Для УУД передбачено окрему програму - програму формування універсальних навчальних дій (УУД). Усі види УУД розглядаються у контексті змісту конкретних навчальних предметів. Наявність цієї програми в комплексі Основної освітньої програми початкової загальної освіти визначає діяльнісний підхід в освітньому процесі початкової школи.

Важливим елементом формування універсальних навчальних процесівучнів на щаблі початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність, є орієнтування молодших школярів в інформаційних та комунікативних технологіях (ІКТ) та формування здатності їх грамотно застосовувати (ІКТ-компетентність). Використання сучасних цифрових інструментів та комунікаційних середовищ вказується як найбільш природний спосіб формування УУД.

До програми формування універсальних навчальних дій включено підпрограму "Формування ІКТ компетентності учнів".

Які вимоги до результатів учнів встановлює Стандарт?

Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді: особистісних, метапредметних та предметних результатів.

особистісних, Що включають готовність і здатність учнів до саморозвитку, сформованість мотивації до навчання та пізнання, ціннісно-смислові установки учнів, що відображають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетенції, особисті якості; сформованість основ громадянської ідентичності;
метапредметних,що включають освоєння учнями універсальних навчальних дій (пізнавальних, регулятивних та комунікативних), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що становлять основу вміння навчатися, та міжпредметними поняттями;
предметних, що включають освоєний учнями під час вивчення навчального предмета досвід специфічної для даної предметної галузі діяльності з здобуття нового знання, його перетворення та застосування, і навіть систему основних елементів наукового знання, які у основі сучасної наукової картини світу.

Предметні результати згруповані за предметними областями, всередині яких зазначені предмети. Вони формулюються в термінах «випускник навчиться...», що є групою обов'язкових вимог, і «випускник отримає можливість навчитися...», не досягнення цих вимог випускником не може бути перешкодою для переведення його на наступний ступінь освіти.

Випускник навчиться самостійно озаглавлювати текст та створювати план тексту.

Випускник отримає можливість навчитися створювати текст за запропонованим заголовком.

Освітні стандарти другого покоління висувають нові вимоги до системи навчання в освітній школі. У зв'язку з цим потрібні нові підходи до організації навчального процесу. Одним з них може бути конструювання та рішення проектних завдань у початковій школі, що є стартом для проектної діяльності надалі.

У зв'язку з цим більш актуальним стає використання в освітньому процесі прийомів та методів, що сприяють формуванню вміння самостійно здобувати нові знання, збирати необхідну інформацію, вміння висувати гіпотези, робити висновки та висновки. Вирішити цю проблему у початковій школі намагаються, зокрема, через організацію проектної діяльності. Проектна діяльність учнів- спільна навчально-пізнавальна, творча чи ігрова діяльність учнів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямовану на досягнення загального результату діяльності. Неодмінною умовою проектної діяльності є наявність заздалегідь вироблених уявлень про кінцевий продукт діяльності, етапів проектування (вироблення концепції, визначення цілей та завдань проекту, доступних та оптимальних ресурсів діяльності, створення плану, програм, організація діяльності з реалізації проекту) та реалізації проекту, включаючи його осмислення та рефлексію результатів діяльності.

Особливу роль грають проектні завдання у становленні навчальної співпраці у малих групах. Взаємодіючи у групах, діти розуміють, що з досягнення спільної мети всім учасникам необхідно домовлятися між собою, виробляти загальну стратегію розв'язання завдання, розподіляти обов'язки, здійснювати взаємодопомогу у процесі розв'язання завдання. Отже, рішення проектних завдань сприяють вихованню почуття відповідальності, формуванню умінь спілкуватися, домовлятися, чуйно ставитися до одноліткам.

Що таке позаурочна діяльність, які її особливості?

Стандарт передбачає реалізацію в освітньому закладі як урочної, так і позаурочної діяльності. Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний).

До позаурочної діяльності можуть входити: виконання домашніх завдань (починаючи з другого півріччя), індивідуальні заняття вчителя з дітьми, які потребують психолого-педагогічної та корекційної підтримки (у тому числі - індивідуальні заняття з постановки мовлення, почерку та письмової мови тощо). ), індивідуальні та групові консультації (у тому числі - дистанційні) для дітей різних категорій, екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження тощо.

Час, відведений на позаурочну діяльність, не входить до гранично допустимого навантаження учнів. Чергування урочної та позаурочної діяльності визначається освітньою установою та узгоджується з батьками учнів.

Як оцінюватиметься робота школярів?

У кожного учня з'явиться портфоліо. Тобто якийсь комплексний портрет, який складатиметься, по-перше, з оцінки знань і – раз у нас зараз важлива та позанавчальна частина – враховувати всі досягнення, грамоти, документальні підтвердження його участі в тих чи інших позаурочних творчих, інтелектуальних, спортивних заходах. Тут будуть результати педагогічних спостережень, психологічного тестування, яке показуватиме рівень розвитку його комунікативності, толерантності, оскільки це також вимоги нових стандартів. Психотестів дуже багато, зараз завдання - відібрати нетрудовитратні, які правильно розуміють педагоги, що дають найбільш об'єктивну оцінку.

У портфоліо має бути видно: як розвивається учень, як нарощується його потенціал, які проблеми мали. Припустимо, чому у школяра все добре за художньо-естетичним напрямом, а з математикою він ще на «ви». Чи чомусь у нього погіршується здоров'я.

Складові накопичувальної оцінки (те, з чого складатиметься портфоліо) будуть затверджені до початку навчального року. Але загальний механізм буде таким: комплексна оцінка, яка враховує навчальні та позанавчальні здобутки, особистісний розвиток дитини.

До основних результатів початкової загальної освіти стандарт відносить:

формування універсальних та предметних способів дій, а також опорної системи знань, що забезпечують можливість продовження навчання в основній школі;
виховання основ уміння вчитися - здібності до самоорганізації з метою постановки та вирішення навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань;
індивідуальний прогрес у основних сферах розвитку особистості - мотиваційно-смислової, пізнавальної, емоційної, вольової, саморегуляції.

Вимоги Стандарту є основою формування системи державного контролю та оцінки якості освіти.

Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти:

Головне завдання: створення комфортного освітнього середовища, що розвиває,

що забезпечує високу якість освіти, її доступність, відкритість та привабливість для учнів, їхніх батьків та всього суспільства, духовно-морального розвитку та виховання учнів;
що гарантує охорону та зміцнення фізичного, психологічного та соціального здоров'я учнів;
комфортною по відношенню до учнів та педагогічних працівників.

У зв'язку з переходом освітніх установ на новий стандарт видавництво "Освіта" випускаєсерію "Стандарти другого покоління". Серію було засновано у 2008 р. Мета випуску книг серії – забезпечення освітніх закладів нормативними та методичними посібниками, які допоможуть керівникам освітніх закладів, вчителям та методистам успішно перейти на новий стандарт загальної освіти.
Книги серії "Стандарти другого покоління"умовно можна поділити на кілька груп:
- безпосередньо самі стандарти для кожного ступеня (початкового, основного, середнього (повного)) загальної освіти;
- Книги, які умовно можна назвати основними, тобто це видання, на які спирається ФГОС-2;
- книги, що розкривають та конкретизують основні вимоги нового освітнього стандарту.