संज्ञा पाठ तकनीकी मानचित्र. "संज्ञा" विषय पर पाठ का तकनीकी मानचित्र
तकनीकी पाठ मानचित्र
वस्तु________ रूसी भाषा ___________________________
कक्षा___________ 2 _____________________________________
पाठ विषय______ संज्ञा _________________________________
पाठ प्रकार_______ नये ज्ञान की खोज ________________________________
लक्ष्य:भाषण के एक भाग के रूप में छात्रों को संज्ञा से परिचित कराएं।
जेडअडाची:
1) "संज्ञा" की अवधारणा का परिचय दें;
चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के बीच अंतर दिखा सकेंगे;
विषयगत समूहों का निर्धारण करें, जिसमें चेतन और निर्जीव संज्ञाएं शामिल हो सकती हैं;
बच्चों के भाषण को शब्दों से समृद्ध करें - उपकरणों के नाम;
भाषण में सर्वनाम की भूमिका का प्रोपेडेयूटिक परिचय (शब्द का परिचय दिए बिना)।
नियोजित परिणाम:
विषय:छात्र संज्ञाओं को पहचानना सीखेंगे, चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के बीच अंतर करना सीखेंगे।
निजी:आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम हो शैक्षिक गतिविधियों की सफलता की कसौटी के आधार पर।
मेटाविषय:एक शिक्षक की सहायता से किसी पाठ में एक लक्ष्य निर्धारित करने और तैयार करने में सक्षम होना; पाठ में क्रियाओं के क्रम का उच्चारण करें; पाठ में कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें; कार्रवाई के पूरा होने के बाद उसके मूल्यांकन के आधार पर और की गई त्रुटियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए उसमें आवश्यक समायोजन करें; अपनी धारणा व्यक्त करें (नियामक यूयूडी)।
अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करने में सक्षम हों; दूसरों के भाषण को सुनें और समझें; स्कूल में व्यवहार और संचार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें (कम्युनिकेटिव यूयूडी)।
अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करने में सक्षम हो; शिक्षक की सहायता से नई चीज़ों को पहले से ज्ञात चीज़ों से अलग पहचानना; नया ज्ञान प्राप्त करें; पाठ्यपुस्तक, अपने जीवन के अनुभवों और कक्षा में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें (संज्ञानात्मक यूयूडी)।
| पाठ चरण | शिक्षक गतिविधियाँ | छात्र गतिविधियाँ | नियोजित परिणाम |
|
| विषय | ||||
| मैं. संगठन. पल। पाठ के लिए भावनात्मक मनोदशा. | घंटी बजी और चुप हो गई–
| शिक्षकों की ओर से नमस्कार. पाठ के लिए तैयार होना. | ||
| द्वितीय. ओर्फ़ ग्राफ़िकएक मिनट रुकिए | शब्द पढ़ें, छूटा हुआ अक्षर डालें, वर्तनी स्पष्ट करें। D. Rev.ya, m.l.daya, tr.ka, sq.rtsy, adj.teli, सुन्दर, zaz.l.nela, Gr.chi. इन शब्दों का प्रयोग करके एक वाक्य बनाइये। | लुप्त अक्षरों का उच्चारण करना एक प्रस्ताव तैयार करें। | वर्तनी पहचानें और समझाएं. | अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करने में सक्षम हों (संज्ञानात्मक यूयूडी)। |
| तृतीय. समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है. | आज हम भाषण का एक नया भाग सीखना शुरू करेंगे- संज्ञा। लेकिन मुझे लगता है कि आप भाषण के इस भाग के बारे में पहले से ही बहुत कुछ जानते हैं। हम बस भाषण के इस भाग के शब्दों को अलग-अलग कहते थे। कैसे? कार्य पूरा करने के बाद सोचें और उत्तर दें। | कार्य पूरा करें। शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें. | अपनी धारणा व्यक्त करने के लिए (नियामक यूयूडी)। एक शिक्षक की सहायता से नये और पहले से ज्ञात में अंतर करना (संज्ञानात्मक यूयूडी)। |
|
| चतुर्थ. पाठ का विषय तैयार करना और शैक्षिक कार्य निर्धारित करना। | किन प्रश्नों का उत्तर दिया जाता है? क्या हम जानते हैं कि भाषण के इस भाग को क्या कहा जाता है? - आपको क्या समस्या हुई? - आज कक्षा में हम अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे? यह पता चला है कि रूसी भाषा में ऐसे शब्द हैं जिनका उपयोग भाषण के प्रत्येक भाग को नाम देने के लिए किया जा सकता है। शब्दों के समूह जो प्रश्नों का उत्तर देते हैं कौन? क्या? और हर उस चीज़ को निरूपित करते हैं जिसे देखा, सुना, छुआ, महसूस किया जा सकता है, आदि - वे कुछ ऐसा कहते हैं जो अस्तित्व में है। आप भाषण के इस भाग को क्या कहेंगे? पाठ का विषय तैयार करें. - तो, हम अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करेंगे? | सवालों के जवाब। (पता लगाएं कि भाषण के इस भाग को क्या कहा जाता है और भाषण के अन्य भागों के बीच इसे पहचानना सीखें) पाठ के विषय और उद्देश्यों को नाम दें। (संज्ञा) कार्यों का निरूपण करना। 1. संज्ञाओं को अर्थ और प्रश्न से पहचानें 2. चेतन और निर्जीव संज्ञाओं में अंतर बताइये | एक शिक्षक की सहायता से किसी पाठ में एक लक्ष्य को परिभाषित करने और तैयार करने में सक्षम होना, एक पाठ में क्रियाओं के अनुक्रम का उच्चारण करना (नियामक यूयूडी)। अपने विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त करने में सक्षम हो (कम्यूनिकेटिव यूयूडी)। |
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| वी. नये ज्ञान की खोज. | पाठ के शब्दों को प्रारंभिक रूप में लिखा जाना चाहिए ताकि वे प्रश्न का सटीक उत्तर दे सकें कौन?या क्या? समोवरोव के संदेश को पढ़ते समय "संज्ञा" शब्द का परिचय (पृष्ठ 77)। | पाठ से वे शब्द लिखें जो प्रश्नों का उत्तर देते हों कौन?और क्या?(उदा. 93) नियम पढ़ें. | अंतर करनाशब्द जो प्रश्नों का उत्तर देते हैं कौन?और क्या? | डी नया ज्ञान प्राप्त करें (संज्ञानात्मक यूयूडी)। |
| VI. शारीरिक व्यायाम। | हमारी कलम हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, और फिर हम उन्हें रिहा कर देते हैं. और फिर हम उन्हें खोल देंगे और हम शीघ्र ही तुम्हें अपने पास बुला लेंगे। और फिर तेज़, और तेज़ ताली बजाएं, और अधिक खुशी से ताली बजाएं। | वार्म-अप करें. | ||
| सातवीं. प्राथमिक समेकन. समूहों में काम। | सवाल पूछे जा रहे है: क्या अब आप मेरी पहेली का अनुमान लगा सकते हैं? शब्दों के इस समूह को हम पहले क्या कहते थे? अब हम इसे क्या कहेंगे? कौन सी संज्ञाएं चेतन कहलाती हैं? और निर्जीव? समूहों में काम करते हुए, निर्जीव (व्यायाम 94) और चेतन (व्यायाम 95) संज्ञाएँ खोजें। निर्धारित करें कि ये शब्द किस विषयगत समूह से संबंधित हैं। उपकरणों के नाम पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: क्या ये बातें आपसे परिचित हैं? क्या आप जानते हैं कि इनका उपयोग कैसे करना है? | शिक्षक मुद्दों पर काम करें. व्यायाम करें. समूहों में हमें सजीव और निर्जीव संज्ञाएँ मिलती हैं। विषयगत समूह निर्धारित किए जाते हैं (उपकरणों, जानवरों के नाम)। | अंतर करना चेतन और निर्जीव संज्ञा | दूसरों की वाणी सुनें और समझें; स्कूल में व्यवहार और संचार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें (कम्युनिकेटिव यूयूडी)। |
| आठवीं. समेकन। स्वतंत्र काम। | पाठ्यपुस्तक में असाइनमेंट के अनुसार "स्टार्लिंग" पाठ के साथ कार्य करना (अभ्यास 96)। संज्ञा और सर्वनाम के अर्थ में अंतर दिखाता है: एक संज्ञा सटीक रूप से किसी वस्तु का नाम बताती है, लेकिन एक सर्वनाम अन्य शब्दों को प्रतिस्थापित कर सकता है और स्वयं किसी वस्तु को निर्दिष्ट नहीं करता है: जब हम बोलते हैं भूखा रहना, हम निश्चित रूप से पक्षी को बुलाते हैं। यह कौन है वह? लड़का? पेंसिल? घर? स्टार्लिंग? फिर वाणी में शब्द की आवश्यकता क्यों है? वह? | व्यायाम स्वतंत्र रूप से करें। 96, पाठ पढ़ें. सर्वनाम की भूमिका का अवलोकन करना ("छोटा शब्द") वह. (ताकि आप एक ही संज्ञा को दोहराने से बच सकें, बल्कि उसे शब्द से बदल सकें वह.) | वाणी में सर्वनाम की भूमिका | कार्रवाई के पूरा होने के बाद उसके मूल्यांकन के आधार पर और की गई त्रुटियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए आवश्यक समायोजन करना (नियामक यूयूडी)। (संज्ञानात्मक यूयूडी)। |
| नौवीं. पाठ सारांश प्रतिबिंब | आइए पाठ के उद्देश्य पर वापस लौटें। आपका लक्ष्य क्या था? चलिए लिखित शब्दों पर वापस आते हैं। पेड़, घास, तारे, किश्ती. भाषण के किस भाग में वे शब्द हैं जो हमने पाठ की शुरुआत में लिखे थे? एक संज्ञा क्या है? संज्ञा कितने प्रकार की होती है? आपको कौन से कार्य करने में आनंद आया? आज कक्षा में आप किसके काम की प्रशंसा करेंगे? लिफ़ाफ़े ले लो, मैंने तुम्हारे लिए एक पत्ता, एक फूल और एक सेब तैयार किया है। यदि आपको लगता है कि आपने अच्छी तरह से काम किया है और पाठ सामग्री में महारत हासिल कर ली है, तो एक फल लें - एक लाल पका हुआ सेब - इसका मतलब है कि आपने फलदायी रूप से काम किया है; यदि आपको लगता है कि आपको इस विषय पर अधिक काम करने की आवश्यकता है और आपको कक्षा में असाइनमेंट पूरा करने में कठिनाई हो रही है, तो एक फूल लें। यदि कार्य आपके लिए कठिन थे और पाठ का विषय कठिन लग रहा था, तो कागज का एक टुकड़ा लें। (पंक्तियों में, छात्र बोर्ड के पास जाते हैं और चयनित चित्र को पेड़ पर लगाते हैं) पेड़ को देखो, ... (हमारे पास अभी भी पत्तियां हैं, जिसका अर्थ है कि अगले पाठों में हम इस विषय पर काम करना जारी रखेंगे; हमारे पेड़ पर हम केवल फल और फूल देखते हैं - इसका मतलब है कि हमने पाठ सामग्री सीख ली है) पाठ के लिए धन्यवाद. | (पता लगाएं कि भाषण के भाग को क्या कहा जाता है और भाषण के अन्य भागों के बीच इसे पहचानना सीखें) पाठ के विषय का सारांश प्रस्तुत करें। शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें. उनके ज्ञान का मूल्यांकन करें. | भाषण के अन्य भागों के बीच संज्ञाओं को पहचानें। | o पाठ (नियामक यूयूडी) में कार्य करने की शुद्धता का मूल्यांकन करें। आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम हो शैक्षिक गतिविधियों (व्यक्तिगत यूयूडी) की सफलता की कसौटी के आधार पर। पाठ्यपुस्तक, अपने जीवन के अनुभवों और कक्षा में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें। (संज्ञानात्मक यूयूडी)। |
| गृहकार्य: | शब्दकोश में से तीन शब्द लिखिए जो प्रश्न का उत्तर देते हों कौन?या क्या?; पूर्व। आरटी से 144. | |||
कक्षा:दूसरा दर्जा
पाठ विषय: "संज्ञा। सजीव और निर्जीव।"
पाठ मकसद:वस्तुओं को दर्शाने वाले और प्रश्नों के उत्तर देने वाले शब्दों के समूह के बारे में ज्ञान को अद्यतन करें कौन? क्या?; सिखाएं: चेतन और निर्जीव संज्ञाओं की पहचान करें और अपनी राय को सही ठहराएं।
पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखना
कार्य:शिक्षात्मक - छात्रों को चेतन और निर्जीव संज्ञाओं से परिचित कराना; किसी पाठ में शब्दों को पहचानने, उनका उपयोग करने और उन्हें सही ढंग से परिभाषित करने की क्षमता विकसित करना; विकास संबंधी- छात्रों की वाणी, कल्पना, सोच, स्मृति विकसित करना; छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना; शिक्षात्मक- प्रत्येक बच्चे की क्षमता को उजागर करने की संभावना के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना; रूसी भाषा के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना .
नियोजित परिणाम: निजीयूयूडी - नई चीजों का अध्ययन करने और सीखने के महत्व को पहचानें, समझें कि कुछ शैक्षिक कार्य क्यों करने चाहिए; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके खोजने और अपनाने में रुचि दिखाएं। नियामकयूयूडी - शैक्षिक संवाद में भाग लें, अपनी बात पर बहस करें; जोड़ियों में काम करते समय सहपाठियों के साथ सहयोग करें; लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की जाँच करें और यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक और सहपाठियों की मदद से गलतियों को सुधारें; शिक्षक, सहपाठियों और स्वतंत्र रूप से बातचीत में किसी के कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना। संज्ञानात्मकयूयूडी - सामान्यीकरण के आधार पर निष्कर्ष निकालना; पर्यायवाची शब्दों को नाम दें, उन्हें पाठ में खोजें, पर्यायवाची शब्दों को दूसरे शब्दों के साथ सही ढंग से संयोजित करने की क्षमता। संचारयूयूडी - तथ्यों के साथ तर्क की पुष्टि करें; जोड़ियों में काम करते समय सहपाठियों के साथ सुनें, सहयोग करें; शैक्षिक संवाद में भाग लें, अपनी बात पर बहस करें;
उपकरण: बोर्ड, पाठ्यपुस्तक, नोटबुक, मल्टीमीडिया स्थापना
साहित्य:
प्राथमिक स्कूल। पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताएँ / एस. पी. कज़ाचकोवा, एम. एस. उम्नोवा। - एम.: प्लानेटा, 2013. - 256 पी. - (शिक्षण की गुणवत्ता)।
ज़ेल्टोव्स्काया, एल.वाई.ए., कलिनिना, ओ.बी. रूसी भाषा। कार्यप्रणाली मैनुअल./ एल.वाई.ए. ज़ेल्टोव्स्काया, ओ.बी. कलिनिना/ - एम.: शिक्षा/पाठ्यपुस्तक। 2013.
ज़ेल्टोव्स्काया, एल.वाई.ए., कलिनिना, ओ.बी.: रूसी भाषा। पाठ्यपुस्तक। 2 बजे। भाग 2./ एल.वाई.ए. ज़ेल्टोव्स्काया, ओ.बी. कलिनिना / - एम.: शिक्षा/पाठ्यपुस्तक। 2013.
ज़ेल्टोव्स्काया, एल.वाई.ए. कलिनिना, ओ.बी. रूसी भाषा। द्वितीय श्रेणी: कार्यपुस्तिका संख्या 2. ./ एल.वाई.ए. ज़ेल्टोव्स्काया, ओ.बी. कलिनिना / - एम.: शिक्षा/पाठ्यपुस्तक। 2013.
पाठ संरचना:
पाठ की शुरुआत का संगठन
कलमकारी का एक मिनट
पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार
नई सामग्री सीखना
शारीरिक शिक्षा मिनट
अध्ययन की गई सामग्री का प्राथमिक समेकन
सारांश, प्रतिबिंब
होमवर्क की जानकारी
परावर्तन, नियंत्रण.
एफ, आई
पाठ के उद्देश्यों के बारे में प्रश्न पूछता है।
वे पाठ के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करते हैं और धारणाएँ बनाते हैं।
गृहकार्य
ध्यान विकसित करना और पाठ के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।
कार्यपुस्तिका2.
पृष्ठ 29 उदा. 1.2.
घरेलू अभ्यास लिखने के निर्देश देता है।
होमवर्क लिखो
तकनीकी पाठ मानचित्र ग्रीबेनकोवा नताल्या वेलेरिवेना तीसरा ग्रेड विषय: रूसी भाषा शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" पाठ विषय:संज्ञापाठ का प्रकार:नई सामग्री को समझाने में एक पाठ (प्रारंभिक विषय कौशल और सीखने के कौशल के निर्माण में एक पाठ, नए विषय कौशल में महारत हासिल करना)पाठ का उद्देश्य:छात्रों के लिए विषय पर नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
नियोजित परिणाम विषय: भाषण के एक भाग के रूप में संज्ञा का परिचय दें- संज्ञाओं के अर्थ का निरीक्षण करें, संज्ञाओं को वर्गीकृत करने में सक्षम हों, संज्ञाओं के संकेत ढूंढना सीखें,अर्जित ज्ञान को व्यवहार में, स्वतंत्र कार्य में लागू करें। मेटासब्जेक्ट व्यक्तिगत यूयूडी: सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति बनाना; शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध स्थापित करना; शैक्षिक सामग्री की आत्मसात सामग्री का मूल्यांकन करें (व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर); सभी के लिए व्यवहार के सामान्य नियम निर्धारित करें; जोड़ियों और समूहों में काम करने के नियम निर्धारित कर सकेंगे; किसी गतिविधि के उद्देश्य और उसके परिणाम के बीच संबंध स्थापित करना।नियामक यूयूडी: शैक्षिक उद्देश्य तैयार करना; कक्षा में अपनी गतिविधियों की योजना बनाना सीखें; शैक्षिक सामग्री के आधार पर अपना अनुमान व्यक्त करें; सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य को गलत कार्य से अलग करना; आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें; शिक्षक और सहपाठियों के साथ मिलकर पाठ में उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन करें।संज्ञानात्मक यूयूडी: पाठ्यपुस्तक, नोटबुक में नेविगेट करें; अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करके पाठ, चित्रों में प्रश्नों के उत्तर खोजें; संज्ञानात्मक लक्ष्य को स्वतंत्र रूप से पहचानने और तैयार करने की क्षमता विकसित करना; मौखिक रूप से भाषण का निर्माण करें; एक परिकल्पना सामने रखें; शब्दों की तुलना और वर्गीकरण करें; कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना; एक सामान्यीकरण करें; आवश्यक जानकारी खोजें और हाइलाइट करें; मॉडल जानकारी; शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर को निर्धारित करने में सक्षम हो।
संचार यूयूडी: दूसरों के भाषण को सुनें और समझें; संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने और एक सामान्य निर्णय पर पहुंचने की क्षमता विकसित करना; विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करें; अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने में सक्षम हो;पाठ के चरणों की विशेषताएँ
पाठ चरण
1. -आपको सबसे ज्यादा क्या करना पसंद है?- तो चलिए अपना पाठ एक खेल से शुरू करते हैं, मैं आपको खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता हूँ“हाँ-नहीं-का।”- विषय प्रश्नों का उत्तर देता है कौन? क्या?- क्या किसी शब्द में प्रत्यय होना आवश्यक है?- क्या बर्फ़ीला तूफ़ान शब्द की वर्तनी b चिन्ह से होती है?- क्या ध्वनियों [З] और [С] को युग्मित व्यंजन कहा जा सकता है?-क्या सेब शब्द की पहली ध्वनि [वें] है?- क्या बेवकूफ और स्मार्ट शब्द विपरीतार्थक शब्द हैं?- शब्द में उपसर्ग गया पा-?- क्या उपसर्ग मूल से पहले आता है?- क्या कर्ता केवल संज्ञा हो सकता है?- क्या हम संज्ञा के बारे में पहले से ही सब कुछ जानते हैं?2. व्यक्तिगत गतिविधियों में कठिनाइयाँ - देखिए, आपकी राय बंटी हुई है. क्या आप जाँचना चाहते हैं कि कौन सही है?इससे पहले कि आप शब्दों वाले कार्ड बनाएं, उनमें से केवल संज्ञाएं लिखें।शिक्षक छात्र को बोर्ड पर बुलाता है, कक्षा एक नोटबुक में लिखती है। (पेड़, साहस दौड़, सुंदर, दौड़, कुत्ता)- अब देखते हैं कि क्या आपने इसे सही ढंग से लिखा है।- आपने ग़लतियाँ क्यों कीं?-आपको क्या लगता है कठिनाई क्या है? विषय: वस्तुओं और उनके कार्यों को नाम दें;विषय की परिभाषाएँ, शब्द के भाग, ध्वनियों की विशेषताएँ जानना;मेटासब्जेक्ट (यूडीडी) शैक्षिक: जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजेंनियामक: आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें;पूर्वानुमान लगाने की क्षमता में महारत हासिल करें;शैक्षिक सामग्री के आधार पर अपना अनुमान व्यक्त करें;संचारी:शिक्षक का भाषण सुनें और समझें; अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने में सक्षम हों।निजी:शैक्षिक सामग्री की आत्मसात सामग्री का मूल्यांकन करें (व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर); - सभी के लिए व्यवहार के सामान्य नियम निर्धारित करें। विषय:किसी शब्द के भागों की पहचान करना; सही अक्षर ढूंढें.मेटासब्जेक्ट (यूडीडी) शैक्षिक:अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करें (ज्ञान/अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करें);नियामक: अपना अनुमान व्यक्त करें;संचारी: अपने विचारों को सटीक और पूर्ण रूप से व्यक्त करें।व्यक्तिगत यूयूडी:
शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद (क्यों?) के बीच संबंध स्थापित करें।
मेटासब्जेक्ट (यूडीडी) नियामक: पाठ में गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें और तैयार करें; शिक्षक के मार्गदर्शन में, पाठ में अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं; अनुक्रमपाठ में गतिविधियाँ.
1. इस पाठ से शुरू करके, हम भाषण के स्वतंत्र भागों में से एक - संज्ञा का अध्ययन करेंगे। हम उसके बारे में क्या पता लगा सकते हैं? आइए इसके बारे में पाठ्यपुस्तक में पढ़ें।लेकिन हम संज्ञा से थोड़ा परिचित हैं, आइए याद करें कि हम इसके बारे में क्या जानते हैं। 2.मेरा सुझाव है कि आप शब्द अध्ययन करें, इसके लिए हम समूहों में काम करेंगे। (काम से पहले सहयोग के नियम याद रखें।)प्रत्येक समूह को एक शीट मिलती है जिस पर अध्ययन पूरा करने के लिए शब्द और एक एल्गोरिदम लिखा होता है:a) केवल संज्ञाएँ लिखें।बी) साबित करें कि वे संज्ञा हैं:-यह शब्द किस प्रश्न का उत्तर देता है?-इस शब्द का मतलब क्या है?ग) निष्कर्ष निकालेंआइए एक सामान्य नियम बनाएं।
बहुत अच्छा!!!
समूहों में अपने काम का मूल्यांकन करें। 1. एक दूसरे की बात सुनें 2. समर्पण करने में सक्षम हों 3. बातचीत करने में सक्षम हों 4. समूह में भूमिकाएँ वितरित करें
बच्चों को नियम याद है
फिर बच्चे समूह बनाते हैं और एक नेता चुनते हैं।
बच्चे काम करते हैं
समूह 1 के शब्द: कार, लंबी, पैदल चलना, गाय, चलना
2 समूहों के शब्द: पीला, कुत्ता, कूद, बैठो, कुर्सी।
3 समूहों के शब्द: शूटिंग, फूल, सुंदर, लेखन, बत्तख
निष्कर्ष: लिखे गए सभी शब्द इस प्रश्न का उत्तर देते हैं कि कौन? या क्या?किसी वस्तु को निरूपित करनाबच्चे अपने समूह तथा मित्रों के समूह में कार्य का मूल्यांकन करते हैं।
आप प्राथमिक विद्यालय से ही संज्ञा से परिचित हैं। आज आप संज्ञा के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करेंगे। और ताकि आप ऊब न जाएं, मैं आपको एक यात्रा की पेशकश करता हूं। सही दिशा में जाने और भटकने से बचने के लिए क्या करना पड़ता है?
सभी को एक रूट शीट प्राप्त होगी जिसमें दर्शाया जाएगा कि हमें किन स्टेशनों से गुजरना है, और खुद को अंक देंगे। आओ यात्रा शुरू करें।
तो पहला पड़ाव है "जीवित-निर्जीव"। आइए सजीवता के बारे में बात करें - संज्ञाओं की निर्जीवता।
(चार छात्रों को बोर्ड में बुलाएं। वे निर्धारित करते हैं कि स्नोमैन, गुड़िया, मृत आदमी, लाश संज्ञाएं सजीव हैं या निर्जीव)
मुझे बताओ, अंत की प्रणाली के अनुसार, स्नोमैन और गुड़िया चेतन संज्ञाएं हैं, लेकिन ये खिलौने हैं, जैसे कि वे जीवित वस्तुएं नहीं थीं?(हमें याद है कि बच्चा गुड़िया और स्नोमैन को जीवित प्राणी मानता है। वे गुड़िया के साथ खेलते हैं, उसे कपड़े पहनाते हैं, उसे खाना खिलाते हैं, उसे बोलना सिखाते हैं)
और उन डरावनी कहानियों को याद रखें जिन्हें आप एक-दूसरे को बताना पसंद करते हैं (लोककथा संग्रहकर्ता उन्हें डरावनी कहानियाँ कहते हैं)। उनमें कौन अपनी कब्रों से रेंगकर बाहर निकलता है और राहगीरों को डराता है? (मृत लोगों को सजीव प्राणी माना जाता है, लेकिन आप कभी भी लाशें नहीं कहेंगे।)
दूसरा पड़ाव "नंबर" है।
बोर्ड पर शब्दों की दो पंक्तियाँ लिखी हुई हैं:
1) दूध, चीनी, चाय...(केवल इकाइयों में खपत)
2) डिब्बाबंद भोजन, पास्ता, कैंची...(केवल बहुवचन में प्रयुक्त)
- कृपया पंक्तियों को अपने उदाहरणों से पूरा करें। (बोर्ड में 2 लोग हैं, बाकी रूट शीट पर काम करते हैं)
व्यायाम।
संज्ञा लगाएं. इकाइयां बहुवचन में, अंत इंगित करें:
किताब, बछेड़ा, पंख, खिड़की, मैदान, इंजीनियर, छोटी लोमड़ी, दोस्त, घोड़ा, भालू शावक, मास्टर।
व्यायाम।
संज्ञा लगाएं. इकाइयों में और उनके लिए विशेषण चुनें. उदाहरण के लिए, बिल्ली के बच्चे - एक छोटा बिल्ली का बच्चा।
खिड़कियाँ, गाने, गेंदें, चाबियाँ, बादल, मुर्गियाँ, पेड़, चूहे।
- बहुवचन संज्ञाओं के क्या अंत हो सकते हैं?
- कुछ बहुवचन संज्ञाएँ बनाने के लिए किन प्रत्ययों का प्रयोग किया जाता है?
बहुवचन इकाइयों में कौन सा गुण निर्धारित करना कठिन और कभी-कभी असंभव हो सकता है?
तीसरा पड़ाव - "रॉड"
ब्लैकबोर्ड पर छात्र प्रदर्शन करता हैव्यायाम:
शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनें, उनका लिंग निर्धारित करें:
साथी, दिन, परेशानी, गर्मी, रोशनी, दक्षिण, दोस्ती, आकाश, जीवन.
हम संज्ञा के लिंग के बारे में क्या जानते हैं?
शारीरिक व्यायाम।
खेल "आराम करो और सोचो।"
अपने डेस्क के पास खड़े रहें। मैं संज्ञाओं के नाम बताऊंगा, और यदि यह पुल्लिंग संज्ञा है तो आप अपने हाथ ऊपर उठाएं, यदि यह स्त्रीवाचक संज्ञा है तो इसे बगल में फैलाएं, और यदि यह नपुंसकलिंग संज्ञा है तो इसे अपनी बेल्ट पर रखें।
चाचा, झील, पिता, माँ, बुलफिंच, कोहरा, पौधा, बेटी, सिनेमा, मैदान, बहन, चूहा,कैफ़े(एस.आर.),कॉफी(एम.आर.), खिड़की, सिर, जूते, समुद्र,पियानो(श्री।)
व्यायाम।
यहाँ सामान्य संज्ञाएँ हैं। आपका कार्य सामान्य संज्ञाओं को व्यक्तिवाचक संज्ञाओं से मिलाना है।
गाँव, शहर, किताब, अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, गाँव, महासागर, नदी, समाचार पत्र, फिल्म।
- ऐसे शब्दों के उदाहरण दीजिए जो उचित और सामान्य संज्ञा दोनों हो सकते हैं।
चौथा पड़ाव "अस्वीकरण और मामला"
झुकाव क्या है?
-गिरावट का सही निर्धारण कैसे करें?
- कौन सी संज्ञाएं संदर्भित करती हैंमैं,
द्वितीय,
तृतीयसंयुग्मन?
- संज्ञा का केस कैसे निर्धारित करें?
ए.ए. फेट की कविता पर विचार करें "कानाफूसी, डरपोक साँस लेना..." इसमें से सभी संज्ञाएँ लिखें और उनकी घोषणा और मामला निर्धारित करें।
-
हमने यह कार्य किस उद्देश्य से पूरा किया?
यू रूसी भाषा की चट्टान 5 कक्षा " संज्ञा"
लक्ष्य:
संज्ञा के बारे में पहले से सीखी गई बातों को व्यवस्थित करना;
भाषण में संज्ञाओं की भूमिका की अवधारणा को गहरा करना;
वर्तनी संज्ञाओं से जुड़ी वर्तनी दोहराएँ;
एक वाक्य में संज्ञाओं की वाक्यात्मक भूमिका निर्धारित करें
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के विकास को बढ़ावा देना;
ध्यान, अवलोकन, जानकारी को संश्लेषित करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना;
रूसी भाषा सीखने के प्रति सचेत जागरूकता के निर्माण को बढ़ावा देना।
पाठ का प्रकार : ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने पर पाठ, संज्ञा के बारे में पहले सीखे गए शब्दों को दोहराना
प्रशिक्षण के तरीके और रूप: भाषा का अवलोकन; अनुमानी पद्धति; व्यक्तिगत, समूह, ललाट.
शैक्षिक संसाधन: एचटीटीपी:|// www. जाल; एचटीटीपी:|// www. ज़वुच. जानकारी; एचटीटीपी:|// www. इंटरगु. आरयू; एचटीटीपी:|// www. त्योहार.1 सितम्बर. आरयू. एचटीएमएल
उपकरण: इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, कंप्यूटर, प्रोजेक्टर।
दृश्य और प्रदर्शनात्मक सामग्री: शहर के दृश्यों वाली तस्वीरें, कार्यों वाले कार्ड, व्याख्यात्मक और वर्तनी शब्दकोश, पर्यायवाची शब्दों का शब्दकोश।
बुनियादी अवधारणाओं: सामान्य व्याकरणिक अर्थ, रूपात्मक विशेषताएं, वाक्यात्मक भूमिका
पाठ का तकनीकी मानचित्र:
पाठ चरण,
समय
शिक्षक गतिविधियाँ
छात्र गतिविधियाँ
छात्र की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
I. शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय)।
दोस्तों, आज हम एक अद्भुत, शानदार देश की यात्रा पर जाएंगे। "संज्ञा"। प्रश्न का उत्तर देकर टूर बस के लिए टिकट खरीदें। ऐसा करने के लिए, आपको बोर्ड पर लिखी कविता में शब्दों के भाषण के हिस्सों को नाम देना होगा:
समुद्र। सूरज।
रेत। हवा।
सीगल की उड़ान.
लहरों का खेल.
तैरना। मज़ा।
हँसी। शांति।
सही उत्तर के लिए सभी के चेहरे पर मुस्कान आ जाती है।
बहुत अच्छा! सही! हमारे परी-कथा देश को "संज्ञा" कहा जाता है।
वे शिक्षक की बात सुनते हैं और उसके साथ संवाद में भाग लेते हैं।
वे प्रश्नों का उत्तर ज़ोर से देते हैं और एक-दूसरे के पूरक होते हैं। वे गलतियों को सुधारने और अपने उत्तर के चयन को उचित ठहराने का प्रयास करते हैं।
एल : , अर्थ गठन;पी :मॉडलिंग, तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण;आर :, स्वैच्छिक स्व-नियमन;के: शैक्षिक
शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग
द्वितीय. ज्ञान को अद्यतन करना। पाठ के विषय एवं उद्देश्यों की घोषणा करना
हमारे पाठ का विषय लिखें: "संज्ञा"।
हमारे पाठ का उद्देश्य समझाने में कौन मेरी मदद कर सकता है? (संज्ञा के बारे में हम जो कुछ भी जानते हैं उसे याद रखें)।
आपके द्वारा पूरे किए गए सभी कार्य आपको अपना होमवर्क करने में मदद करेंगे: इस विषय पर एक लघु निबंध लिखें: "संज्ञा भाषण का एक अद्भुत हिस्सा है" या इस विषय पर ज्ञान दिखाते हुए कार्ड पर एक कार्य पूरा करें। हर किसी के पास एक विकल्प है
पाठ के विषय को नोटबुक में लिखें। छात्र भाषण के एक भाग के रूप में संज्ञा के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे याद रखने का प्रयास करें।
पाठ का विषय तैयार करें।
जो कठिनाई उत्पन्न हुई है उसे ठीक करें (संज्ञा का विभक्ति भूल गए)। दोहराएँ और उच्चारण करें
संदर्भ आरेख के अनुसार.
पी: समस्या सूत्रीकरण;आर: लक्ष्य निर्धारण; को: संचार के नियमों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता, विशिष्ट समस्याओं पर कई सामान्य समस्याओं को प्राथमिकता देना, निर्णय और विकल्प लेने से पहले विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने की क्षमता
मैं द्वितीय.रचनात्मक व्यावहारिक गतिविधि
1 स्टेशन "छिपे हुए शब्द"
-संज्ञा की आवश्यकता क्यों है?
पहला कार्य: संज्ञा शब्द को उसके अर्थ से ढूंढें और बताएं कि इसे वस्तुओं के नामों के किस समूह से संबंधित किया जा सकता है
1) नीला रंग, नीला रंग (आकाश है, पानी के पास, शायद आँखों के नीचे), वर्तनी स्पष्ट करें।
2) एक मछली जिसका नाम स्लाव भाषा में "डर", "डर" के रूप में अनुवादित किया गया है (और इसके दांत डरावने और तेज हैं - वे जीभ और तालू पर भी हैं)
3) निःस्वार्थता शब्द का पर्यायवाची
4) इस शब्द का अर्थ है "नोट्स का कनेक्शन, रिकॉर्ड्स का समूह"
5) इंडो-यूरोपियन से अनुवादित इस शब्द का अर्थ है "जाति की महत्वपूर्ण शक्ति"
6) एक सैन्य इकाई जिसमें शुरू में एक सौ लोग शामिल थे।
7) "कार्य, व्यवसाय" का पर्यायवाची
8) सूर्यास्त से सूर्योदय तक दिन का भाग
क्या शब्दकोष इस असाइनमेंट को तैयार करने में मेरी मदद की?
आपको कौन सा "छिपा हुआ" शब्द मिला?
इसका संज्ञा से क्या लेना-देना है?
इसका मतलब यह है कि हम अनातोली शिबाएव के शब्दों में संज्ञा के बारे में कह सकते हैं:
हर चीज़ को नाम दिया गया है:
जानवर और वस्तु दोनों,
आस-पास बहुत सारी चीज़ें हैं,
और कोई नामहीन नहीं हैं!
ये शब्द हमारे पाठ का सूचक होंगे
2 स्टेशन "नंबर"
एकवचन संज्ञा लगाएं. बहुवचन में:
किताब, किनारा, खिड़की, मैदान, दोस्त, मास्टर, डेस्क, छात्र, शेर।
बहुवचन संज्ञा रखें. इकाइयों में:
लड़के, लड़कियाँ, पेड़, बादल, गाने, जंगल, कुर्सियाँ।
बहुवचन संज्ञाओं का अंत क्या होता है?
कुछ बहुवचन संज्ञाएँ बनाने के लिए किन प्रत्ययों का प्रयोग किया जाता है?
बहुवचन संज्ञाओं में कौन सा लक्षण निर्धारित करना कठिन हो सकता है? संख्या?
3 स्टेशन "नंबर"
सामूहिक कार्य। उत्तर तैयार करने का प्रयास (विभिन्न वस्तुओं को नाम दें)
वे अलग-अलग उत्तर विकल्पों को नाम देते हैं और शब्दकोशों के साथ काम करके गलत उत्तर विकल्पों को सही करते हैं। मूल में बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी स्पष्ट करें। उत्तर बोर्ड पर लिखे जाते हैं और क्रॉसवर्ड पहेली हल की जाती है।
इन्हें शब्दकोष कहा जाता है।
"सार" शब्द को परिभाषित करें
वे जवाब देने की कोशिश कर रहे हैं (सार मुख्य चीज है, उद्देश्य। संज्ञा दुनिया में मौजूद हर चीज को नाम देती है, जो एक व्यक्ति को घेरती है, जिसे वह देखता है, सुनता है, महसूस करता है)।
वे जोड़ियों में काम करते हैं: स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करने के बाद, वे नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं और एक-दूसरे की जाँच करते हैं।
अपने स्वयं के विचार तैयार करें, व्यक्त करें और अपनी बात को उचित ठहराएँ। वे निष्कर्ष निकालते हैं.
पी: , संश्लेषण, मॉडलिंग, तुलना के लिए आधारों और मानदंडों का चयन, वर्गीकरण, तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण, किसी कार्य का निर्माण, विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;आर : , ; को : शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग, वार्ताकार के साथ संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, सक्रिय रूप से बातचीत करना, वार्ताकार की टिप्पणियों का तुरंत जवाब देना
3 स्टेशन "रॉड"
पहेलियों का अनुमान लगाएं और लिंग निर्धारित करें:
नदी में नरकट शोर नहीं मचाते,
फर्श के नीचे शोर नहीं करता...(माउस-एफ.आर.)।
इस समय यह बहुत शांत है!
आप केवल सुन सकते हैं: "सो जाओ... (बच्चा)
एक गोल, गेंद नहीं,
पीला, शलजम नहीं. (चंद्रमा-एफ.आर.)
4 स्टेशन "अस्वीकरण"
पाठ्यपुस्तक में अभ्यास 96 पर काम करें। आइए तालिका देखें.
ए. फेट की कविता "आज सुबह, मेरी खुशी..." से 5 संज्ञाएँ लिखिए।
पहली गिरावट
दूसरी घोषणा
तीसरी गिरावट
5वां स्टेशन "पडेज़"
पाठ्यपुस्तक में अभ्यास 99 पर काम करें। आइए तालिका देखें.
व्यायाम 100 करें.
स्टेशन 6 "वर्तनी"
शिक्षक पहेलियाँ पढ़ता है। अनुमान लगाना (पु.)हाँ, ग्रा एचवह एच)
आइए पृष्ठ 47 पर वर्तनी संख्या 8 पढ़ें।
आइए व्यायाम 98 करें
सामूहिक मौखिक कार्य.
वे निष्कर्ष निकालते हैं, अपने साथियों के उत्तर सुनते हैं और उन्हें पूरक बनाते हैं।
2 छात्र मूल्यांकन के लिए बोर्ड में काम करते हैं। सभी छात्र बोर्ड में अपने काम की निगरानी करते हुए, अपनी नोटबुक में अभ्यास पूरा करते हैं।
छात्र पहेलियों का अनुमान लगाते हैं और उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं। शिक्षक के साथ मिलकर, वे शब्द के अंत में सिबिलेंट के बाद ь की वर्तनी के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।
लोग मुस्कुराते हुए चेहरे के साथ बोर्ड पर और अपनी नोटबुक में एक-एक करके अभ्यास करते हैं।
पी: एक अवधारणा को सारांशित करना, परिणाम निकालना, ज्ञान की संरचना करने की क्षमता, सत्यापन की विधि में महारत हासिल करना:आर: ; को: सही ढंग से और सचेत रूप से एक बयान तैयार करने, संचार में किसी की राय और स्थिति पर बहस करने की क्षमता
आईवाई.समेकन।
गतिविधि का प्रतिबिंब.
स्टेशन 7 "संज्ञा का रूपात्मक विश्लेषण"
कार्य: शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण करें: भाषण, टेबल, डेस्क
कार्य का सारांश.
छात्रों की स्मृति में नए ज्ञान के निर्धारण का आयोजन करता है, छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधियाँ, छात्रों द्वारा पाठ में उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन, कठिनाइयों को अगले पाठों में काम करने की दिशा के रूप में दर्ज करना।
आज हम किससे मिलने गए?
क्या हम यह साबित करने में सक्षम हैं कि संज्ञा भाषण का एक अद्भुत हिस्सा है?
पाठ के दौरान आपने कौन सी नई चीज़ें सीखीं?
क्या आप अपने काम से संतुष्ट हैं?
ज्ञान का स्व-मूल्यांकन:
हरा - मैं समझता हूं, मैं सभी प्रश्नों का उत्तर दे सकता हूं
पीला - कठिनाई हो रही हो
लाल - मैं समझता हूं, लेकिन मैं स्वयं उत्तर नहीं दे सकता
बहुत अच्छा! हरी बत्ती - ज्ञान का मार्ग खुला है
वे मुख्य बात पर प्रकाश डालते हैं और व्यक्तिगत भाषाई घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं।
परिणाम रिकॉर्ड करें
संयुक्त गतिविधियों को अंजाम देना, सही ढंग से और सचेत रूप से एक बयान तैयार करने की क्षमता, संचार में अपनी राय और स्थिति पर बहस करना
