बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में अल्पकालिक कार्यक्रम। अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकास कार्यक्रम "एक शब्द, दो शब्द"

वेलेंटीना मोकेरोवा
अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकास कार्यक्रम "एक शब्द, दो शब्द"

नगर बजटीय संस्थान अतिरिक्त शिक्षा

बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र

नगरपालिका गठन गुलकेविची जिला

बैठक में स्वीकृत स्वीकृत

MBUDO CRTDiYu की कार्यप्रणाली परिषद के निदेशक

प्रोटोकॉल नंबर___ ___Vysotsky I.V. «___» ___ 20 ग्राम से ऑर्डर करें «___» ___ №__

अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा

सामान्य विकास कार्यक्रम

सामाजिक और शैक्षणिक अभिविन्यास

"एक बार शब्द, दो शब्द»

कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रमों: 6 सप्ताह (18 घंटे)

देखना कार्यक्रमों: संशोधित

अध्यापक अतिरिक्त शिक्षा

गुलकेविची, 2017

व्याख्यात्मक नोट।

अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम"एक बार शब्द, दो शब्द» सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास छात्रों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक और संचार क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है और इसका उद्देश्य गर्मियों में बच्चों के लिए संज्ञानात्मक अवकाश का आयोजन करना, शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य मूल्य विकसित करना - रचनात्मक सोच, भाषा दक्षता की आवश्यकता विकसित करना, भाषण में सुधार करना और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करना।

नवीनता कार्यक्रमोंइसके कार्यान्वयन के समय में निहित है (6 सप्ताह, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण)। कार्यक्रम"एक बार शब्द, दो शब्द» गर्मियों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक अवकाश आयोजित करने का अवसर प्रदान करता है। कक्षाएं चालू कार्यक्रमशिक्षा में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करें गतिविधियाँ: जिज्ञासा, पहल, रचनात्मक कल्पना, मनमानी। वे क्षेत्र में पहले अर्जित ज्ञान को समेकित करने और नए ज्ञान प्राप्त करने और विभिन्न स्थितियों में अभ्यास में उनका उपयोग करने की क्षमता विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। भाषण खेलों का उपयोग करके कक्षाओं को चंचल, मनोरंजक तरीके से संरचित किया जाता है।

प्रासंगिकता माता-पिता और उनके बच्चों के अनुरोधों से निर्धारित होती है कार्यक्रमोंकिसी संस्था में गर्मियों में प्रारंभिक विकास अतिरिक्त शिक्षा, साथ ही संस्थान में आवश्यक सामग्री और तकनीकी की उपस्थिति स्थितियाँइन्हें लागू करने के लिए कार्यक्रमों.

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का सफल विकास मूल भाषा के बाद के व्यवस्थित अध्ययन के लिए महत्वपूर्ण है। समस्या स्थितियों को हल करने और खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में, प्रत्येक बच्चा व्यावहारिक कौशल और ज्ञान अनुभव प्राप्त करता है। साथ ही, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण देखा जाता है।

गंतव्य कार्यक्रमों. कार्यक्रम 5.5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया। कक्षाओं में रुचि रखने वाले सभी बच्चे भाग ले सकते हैं, एसोसिएशन में पढ़ने वाले और नए लोग जो बुनियादी पढ़ने और लिखने के कौशल की समझ हासिल करना चाहते हैं, दोनों शामिल हो सकते हैं।

आयतन कार्यक्रमों: प्रशिक्षण अवधि - 6 सप्ताह, सामान्यघंटों की संख्या - 18, प्रति सप्ताह - 3 घंटे।

अध्ययन का स्वरूप: पूरा समय

पाठ विधा: सप्ताह में 3 बार 1 घंटे के लिए।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं। बिना चिकित्सीय मंजूरी के बच्चे कक्षाओं में भाग ले सकते हैं। कार्यक्रमपरिवर्तनीय संरचना के समूहों में लागू किया गया। बच्चे क्लास शेड्यूल में शामिल किसी भी दिन आ सकते हैं। प्रत्येक पाठ एक अलग संज्ञानात्मक और शैक्षिक खंड है (शुरू किया गया कार्य उसी पाठ में पूरा होता है). कार्यक्रमइसमें विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग शामिल है गतिविधियाँ: सिमुलेशन गेम और गेम-वस्तुओं के साथ अभ्यास, रोल-प्लेइंग गेम, नियमों के साथ गेम, कुछ उपलब्धियों पर केंद्रित गेम-व्यायाम, आपको शैक्षिक प्रक्रिया को बच्चों के लिए यथासंभव आरामदायक और दिलचस्प बनाने की अनुमति देता है। कक्षाओं का उद्देश्य विकास करना है सोच की सामान्य संस्कृति, भाषण, मोटर कौशल, बच्चों की रचनात्मक क्षमता, उनकी स्वतंत्रता, जिम्मेदारी की भावना, मानवीय संबंधों को विकसित करना संचारदोस्तों और शिक्षक के साथ.

पाठ में पांच खंडों के सभी तीन भाग शामिल हैं कार्यक्रमों. प्रत्येक पाठ में आउटडोर गेम्स और शारीरिक शिक्षा मिनटों के रूप में एक गतिशील ब्रेक होता है।

लक्ष्य कार्यक्रमों: खेल गतिविधियों के माध्यम से पढ़ने में रुचि और क्षमता का विकास करना।

शिक्षात्मक:

शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण;

सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा का विकास।

बच्चों को बुनियादी पढ़ने और लिखने के कौशल से परिचित कराना जारी रखें;

विभिन्न स्थितियों में अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता विकसित करना;

भाषण विकसित करें, अपने बयानों पर बहस करने की क्षमता, सरल निष्कर्ष निकालें;

अपने विचारों को सटीक एवं स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता का विकास करना।

निजी:

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास और बच्चे के आसपास के जीवन की घटनाओं और सीखने में रुचि के विकास के बीच सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता;

के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, प्रतिभा एवं क्षमता का विकास करना

रचनात्मक और अन्य समस्याओं का स्वतंत्र समाधान;

के आधार पर बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास करें संचार;

संज्ञानात्मक का विकास क्षमताओं: सोच, भाषण, ध्यान, स्मृति, कल्पना का तर्क;

स्वतंत्रता, दृढ़ता, संगठन, सटीकता, सहयोग करने की क्षमता और सामूहिकता विकसित करना।

मेटासब्जेक्ट:

कल्पना, बुद्धि, जिज्ञासा, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों का विकास करें;

संस्कृति को आकार दें एक दूसरे के साथ संवाद करना;

अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने, शैक्षिक कार्य को समझने और स्वतंत्र रूप से इसे पूरा करने, अपने कार्यों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करें;

व्यक्तिगत एवं व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करें समूह: खोजो सामान्यपदों के समन्वय और हितों पर विचार के आधार पर संघर्षों को हल करना और हल करना;

स्वस्थ जीवन शैली के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनाना।

पाठ्यक्रम

विषय घंटों की संख्या

कुल सिद्धांत अभ्यास

1. परिचयात्मक पाठ. वार्ता

सुरक्षा सावधानियों पर. 1 0.5 0.5

2. परी कथा प्रमाणपत्र 6 0.5 5.5

3. वाणी विकास. 4 0.5 3.5

4. मजेदार पेंसिल. 6 0.5 5.5

5. अंतिम पाठ 1 1

कुल: 18 2 16

धारा 1. परिचयात्मक पाठ. सुरक्षा ब्रीफिंग।

लिखित। बच्चों की टीम से मुलाकात. सुरक्षा ब्रीफिंग। बच्चों का साक्षात्कार लेना, प्रारंभिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान करना।

अभ्यास।

व्यायाम "टेलीफ़ोन". एक खेल "के परिचित हो जाओ".

केंद्र का भ्रमण.

धारा 2. परीकथा पत्र.

लिखित। रूसी लोक कथाओं का परिचय।

अभ्यास। परियों की कहानियाँ पढ़ना: "शलजम", "कॉकरेल और बीन बीज", "बिल्ली का घर", "स्पाइकलेट", आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में बातचीत। चित्रों के आधार पर कहानी का सामूहिक लेखन। एक परी कथा को दोबारा सुनाना। परी कथा का नाटकीयकरण। अपनी खुद की परी कथा लिखना. सवालों पर जवाब.

प्रस्तावों का निर्माण. हम एक निश्चित के साथ एक प्रस्ताव बनाते हैं एक शब्द में.

व्यायाम "मुझे पत्र दिखाओ", "यह कौन सा अक्षर है", "पता लगाएँ कि ध्वनि कहाँ है", "मैं ध्वनियों का नाम बताता हूँ".

साथ में उपदेशात्मक खेल शब्द: "पहली ध्वनि का अनुमान लगाओ शब्द» , "माँ दुकान पर गई थी", "एक पत्र कैसा दिखता है".

चुंबकीय वर्णमाला वाले खेल: "अद्भुत बैग", "कौन सा अक्षर गायब है", "तह करना शब्दचुंबकीय वर्णमाला के अक्षरों से"

धारा 3. भाषण विकास।

लिखित। एक वर्णनात्मक कहानी लिखना विषय: "सब्ज़ियाँ", "फल", "जानवरों", "परिवहन", "पेशे". "पुष्प".

अभ्यास: लघु फिल्म देखना और चर्चा करना "प्रकृति की मुस्कान".

खेल: “बगीचे में क्या उगता है?”, "एक अनेक है", "कृपया कहो", "एक का नाम बताओ एक शब्द में» , "श्रृंखला जारी रखें शब्द» , शब्द पीछे की ओर है», "वाक्य जारी रखें". "पहेलियों का अनुमान लगाओ".

जीभ जुड़वाँ सीखना.

धारा 4. हर्षित पेंसिल.

लिखित। लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना. लेखन उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा नियम। डेस्क पर लिखते समय बैठने के नियमों से परिचित होना। नोटबुक, पेन, पेंसिल की स्थिति. हाथ का स्थान. शीट पर ओरिएंटेशन कक्ष: बिंदीदार रेखाओं के साथ पैटर्न बनाना, छायांकन करना, स्टेंसिल के साथ काम करना।

अभ्यास: ग्राफिक अभ्यास. तिरछी रेखाएँ खींचने का अभ्यास करें।

खेल कार्य. फलों, सब्जियों, वाहनों, फूलों की रूपरेखा, उनकी छाया।

चित्रकला "निंयत्रण रखना", "बाड़", "डोमिका", "छाता", "जहाज"और आदि।

शहर की यात्रा करें परास्नातक: "पैटर्न पूरा करें", "ड्राइंग समाप्त करें", मजेदार कॉपीबुक।

उंगलियों का व्यायाम: फिंगर थिएटर - हवा में उंगली से चित्र बनाना।

व्यायाम खेल "घोंघा", "चाबी - चल्याबी", "खानसामें".

धारा 5. अंतिम पाठ.

अभ्यास: प्रतियोगिता "सबसे ज्यादा, सबसे ज्यादा, सबसे ज्यादा..."

कार्यक्रम के लिए शर्तें.

1. रसद।

कार्यान्वयन हेतु प्रोग्राम के लिए प्रकाश की आवश्यकता है, हवादार कमरा जो स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों को पूरा करता हो। विशेष फर्नीचर (मेज एवं कुर्सियाँ) 5-7 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए, शिक्षण सहायक सामग्री और शैक्षिक सामग्री भंडारण के लिए अलमारियाँ, एक ब्लैकबोर्ड, मार्करों के साथ एक चुंबकीय बोर्ड, दृश्य सामग्री

कार्यान्वयन के लिए आवश्यक उपकरण, उपकरण और सामग्री कार्यक्रमों:

सभी के लिए लेखन उपकरण विद्यार्थी: पेन, पेंसिल, रबर, रंगीन पेंसिलें;

प्रदर्शन दृश्य सहायता.

स्टेंसिल (सब्जियां, फल, परिवहन, फूल, पेड़ के पत्ते);

विषयों पर उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री, उपदेशात्मक खिलौने। दृश्य शैक्षिक कार्ड.

शैक्षिक खेल "पहले अक्षरों से पढ़ें", "हम बांटते हैं गोदामों के लिए शब्द» और आदि।

तकनीकी उपकरण: कंप्यूटर, प्रिंटर, इंटरनेट, टीवी और डीवीडी प्लेयर।

शैक्षिक परिणामों की प्रस्तुति और प्रदर्शन के रूप।

फोटोग्राफिक सामग्री, छात्रों और अभिभावकों से लिखित समीक्षा, शिक्षक के काम और छात्र उपस्थिति का लॉग, कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक का लिखित विश्लेषण कार्यक्रमों(एसोसिएशन में पढ़ने वाले बच्चों की संख्या, नए आने वाले बच्चों की संख्या, कार्यान्वयन की डिग्री कार्यक्रमों.

ग्रंथ सूची.

1. बोंडारेंको टी.एम. किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में जटिल कक्षाएं। शॉपिंग सेंटर "अध्यापक". वोरोनिश, 2005

2. बेलाया ए.ई. प्रीस्कूलर के विकास के लिए फिंगर गेम्स // एएसटी -2008। 3. ग्रिशचुक एल.ए. प्रीस्कूलर्स का स्कूल। मनोरंजक पाठ. "नेवा". मास्को "ओल्मा - प्रेस", 2002 4. सिनित्स्याना ई. आई. स्मार्ट उंगलियां // एम। पत्ता, 2009 5. श्वाइको जी.एस. "भाषण विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास". मॉस्को, 2006 6. शापिना ओ. वाक् विकास के लिए शुद्ध ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स। मास्को, "उल्लू", 2007 7. फाल्कोविच टी. ए., बैरिलकिना एल. पी. भाषण का विकास, लेखन में महारत हासिल करने की तैयारी। मास्को "वाको", 2005 8. सैकिना ई.जी., फ़िरिलेवा ज़.ई. शारीरिक शिक्षा - मिनटों और विरामों के लिए नमस्कार! सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन-प्रेस", 2005

9. गेर्बोवा वी.वी. "किंडरगार्टन में भाषण विकास"ईडी। "मोज़ेक - संश्लेषण", मॉस्को, 2014 10. बर्डीशेवा टी. यू. "मेरे हाथ नाच रहे हैं"विकासात्मक शिक्षा के लिए संस्करण. शृंखला "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्कूल"

नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान

2. तार बुनाई तकनीक

लूप बुनाई के प्रकार, समानांतर लूप, सुई बुनाई, गोलाकार तकनीक।

व्यावहारिक प्रशिक्षण। कंगन बुनना. "त्सेत्कोव।"

3. मनके फूल

सैद्धांतिक जानकारी. फूल बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य बीडिंग तकनीक: समानांतर, लूप, सुई बुनाई, आर्किंग। तकनीकों का संयोजन. केंद्र, पंखुड़ियाँ, बाह्यदल, पुंकेसर, पत्तियाँ बनाने की तकनीक। मॉडलों का विश्लेषण. स्केचिंग आरेख.

व्यावहारिक कार्य। फूलों के व्यक्तिगत तत्वों का निष्पादन। उत्पादों को असेंबल करना: ब्रोच, फूलों के गुलदस्ते। वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु और सर्दियों के गुलदस्ते की संरचना। सजावटी पैनल का आधार तैयार करना: कार्डबोर्ड को कपड़े से ढंकना। रचना तत्वों को आधार से जोड़ना। उपहारों और अन्य वस्तुओं को मोतियों वाले फूलों से सजाएँ।

अंतिम पाठ.

उत्पाद डिज़ाइन के चरण. उत्पादों के डिजाइन, गुणवत्ता नियंत्रण के दौरान उत्पाद के लिए आवश्यकताएँ। आभूषण के प्रकार एवं संरचना. रचना रेखाचित्रों का विकास।

व्यावहारिक प्रशिक्षण।

निःशुल्क थीम पर उत्पाद बनाना। मंडल सदस्यों के सर्वोत्तम कार्यों का चयन। अंतिम प्रदर्शनी का डिज़ाइन संक्षेप में।

उपकरण मानक:

मोतियों के साथ काम करते समय:

प्रत्येक छात्र के लिए: सुई, नायलॉन के धागे, कैंची, रंगीन मोती, रूलर, तांबे का तार (पतला)।

कार्यक्रम उपलब्ध कराना।

औजार:

कैंची, सना हुआ ग्लास के लिए कांच के साथ फ्रेम,

सामग्री:

सना हुआ ग्लास के लिए पेंट; मोती, तार,

पद्धतिगत समर्थन.

आज, शैक्षणिक स्तर पर आवश्यकताओं और पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों के अनुसार कक्षाएं संचालित करने के लिए सभी पद्धतिगत उपकरण होने चाहिए। शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची में छात्रों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक पद्धति संबंधी साहित्य, समूह और व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन के लिए एक अलग कमरा शामिल है। सभी उपकरण इस वस्तु के अनुरूप होने चाहिए, कैंची, तार, कांच के साथ फ्रेम, आदि।

पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धति संबंधी साहित्य उपलब्ध है।

साहित्य

1. "बीडवर्क" एम.., 1997

2. चित्रकारी. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "टाइटुल"

3. चित्रकारी. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "टाइटुल"

4. . सुई का काम।

5. पत्रिका "लीना हस्तशिल्प"।

6.एनेचकी और मोती सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।

8.यू.डेविडोवा। 2005

9., . कला और शिल्प का स्टूडियो। संस्करण 2008।

10. . लोक कला एवं शिल्प. एम, 1984

11. पत्रिका "लेना हस्तशिल्प"

12. हस्तशिल्प..

13. कांच पर चित्रकारी.

अतिरिक्त शिक्षा का नगर संस्थान

"बच्चों की रचनात्मकता का घर" आर.पी. ट्विचार

सेराटोव क्षेत्र

प्रतिवेदन

"अतिरिक्त के अल्पकालिक कार्यक्रम

शिक्षा को बढ़ाने में एक कारक के रूप में

छात्रों की तकनीकी क्षमता"

तैयार

MUDO "DDT" के मेथडोलॉजिस्ट आर.पी. डर्गाची

ज़कबोलेवा एसएच.टी.

आर.पी. डर्गाची

2017

वर्तमान में, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों की प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियों को एक विशेष प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए - अल्पकालिक, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में और तेजी से बढ़ती प्रणाली की स्थितियों में लागू किया जाना चाहिए। माध्यमिक विद्यालयों के आधार पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था।

क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र में ऐसे कार्यक्रमों के पैकेज की उपस्थिति हमारे समय की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है। व्यावहारिक रूप से इसका क्या मतलब है? अनिवार्य रूप से, अतिरिक्त शिक्षा के एक आधुनिक शिक्षक को, रूस में सामान्य शिक्षा प्रणाली के सुधार के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करते हुए, पद्धतिगत और व्यावहारिक कौशल की अपेक्षाकृत नई श्रृंखला हासिल करनी चाहिए जो उसे कम से कम अपने बहु-स्तरीय (लंबे समय तक) को संशोधित करने की क्षमता प्रदान करती है। अवधि) कार्यक्रम, या एक मौलिक रूप से नया बनाएं - अल्पकालिक .

वास्तव में, रूसी शैक्षिक प्रणाली का चल रहा गहन सुधार, गुणात्मक रूप से नए शैक्षिक मानकों के लिए इसका संक्रमण, शिक्षक की सामाजिक रूप से मांग वाले अतिरिक्त अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की क्षमता से जुड़ा है। इस सरकारी कार्य को पढ़ने का एक आसान तरीका मौजूदा (बहु-स्तरीय) कार्यक्रमों को अल्पकालिक कार्यक्रमों में उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन करना है जो स्थितिजन्य रूप से उभरते सामाजिक आदेशों पर लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करते हैं।

संगठित गतिविधियाँबच्चेवीछुट्टीअवधि आपको ऐसा करने की अनुमति देती हैबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षापूरे वर्ष निरंतर, क्योंकि बच्चों की शिक्षा उनकी गतिविधि के किसी भी क्षण में होती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा पढ़ाई से खाली समय में एक अवकाश गतिविधि नहीं है, बल्कि एक बच्चे को उसके लिए आकर्षक रूपों में पालने और शिक्षित करने की एक निर्देशित प्रक्रिया है, जो सामान्य शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे से बाहर है।

चूंकि ग्रामीण स्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन बच्चों के मनोरंजन और स्वास्थ्य संगठनों या अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में छुट्टियों के दौरान ऑन-साइट सत्रों के माध्यम से संभव है, इसलिए ये कार्यक्रम अल्पकालिक होने चाहिए और अंशकालिक रूप में लागू किए जा सकते हैं (दूरस्थ शिक्षा शामिल है) या बच्चों का स्वतंत्र कार्य)।

कार्यक्रम के पूर्णकालिक भाग का उद्देश्य बच्चों को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से परिचित कराना और इसके लिए प्रेरणा विकसित करना हो सकता है। फिर छात्र, उदाहरण के लिए, दूरस्थ शिक्षा में, सैद्धांतिक ब्लॉक में महारत हासिल करते हैं और व्यावहारिक और परीक्षण कार्यों को पूरा करते हैं। कार्यक्रम के व्यावहारिक कार्यों का उद्देश्य एक विशिष्ट उत्पाद बनाना होना चाहिए जिसके साथ बच्चा संबंधित क्षेत्र में किसी प्रतियोगिता में भाग ले सके या भविष्य की गतिविधियों में इसका उपयोग कर सके।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री।

अल्पकालिक कार्यक्रमों की संरचना अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की संरचना की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) शिक्षक का मुख्य दस्तावेज है, जिसे उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया जाता है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताएं निम्नलिखित दस्तावेजों में निर्धारित की गई हैं:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा (रूसी संघ की सरकार के 4 सितंबर, 2014 नंबर 1726-आर के डिक्री द्वारा अनुमोदित);

आदेशअतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन(रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 29 अगस्त 2013 संख्या 1008 द्वारा अनुमोदित);

पत्ररूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालयदिनांक 11 दिसंबर 2006 संख्या 06-1844 "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों की अनुमानित आवश्यकताओं पर";

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 4 जुलाई 2014 संख्या 41, मास्को"SanPiN 2.4.4.3172-14 के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।

कार्यक्रम में कई आवश्यक घटक शामिल होने चाहिए:

कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ.

मुख्य विशेषताओं का सेट अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम:

2.1. व्याख्यात्मक नोट।

2.2. कार्यक्रम का उद्देश्य एवं उद्देश्य.

2.3. कार्यक्रम की सामग्री.

2.4. नियोजित परिणाम.

2.5. प्रमाणन के रूप और उनकी आवृत्ति।

3.के संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर:

3.1. पद्धतिगत समर्थन.

3.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें.

3.3. कैलेंडर अनुसूची.

3.4. मूल्यांकन सामग्री.

3.5. ग्रंथ सूची.

कार्यक्रम के संरचनात्मक घटकों के लिए आवश्यकताएँ:

1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ इसमें शामिल हैं: शैक्षिक संगठन का नाम, कार्यक्रम का अनुमोदन टिकट (प्रमुख का पूरा नाम, आदेश की तारीख और संख्या का संकेत), कार्यक्रम का नाम, कार्यक्रम का पता, इसके कार्यान्वयन की अवधि , पूरा नाम, कार्यक्रम के लेखक (लेखकों) का पद, शहर और इसके विकास का वर्ष।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकास कार्यक्रम की मुख्य विशेषताओं का एक सेट:

1. व्याख्यात्मक नोट दर्शाता है: कार्यक्रम का फोकस, इसकी प्रासंगिकता और नवीनता (प्रस्तावित कार्यक्रम की समयबद्धता और आधुनिकता); कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं (विशेष गुण जो इसे दूसरों से अलग करते हैं, मुख्य विचार जो कार्यक्रम को इसकी मौलिकता देते हैं); कार्यक्रम के प्राप्तकर्ता (छात्र की आयु विशेषताएँ जिनके लिए प्रशिक्षण प्रासंगिक होगा); कार्यक्रम की मात्रा (अध्ययन की पूरी अवधि के लिए नियोजित प्रशिक्षण घंटों की कुल संख्या, इसके विकास के लिए आवश्यक); कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि, कक्षाओं का तरीका (कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि)।

   कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य: लक्ष्य एक ऐसी रणनीति है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन की सकारात्मक गतिशीलता या कार्रवाई के कुछ तरीकों में उसकी महारत के रूप में वांछित अंतिम परिणाम को ठीक करती है; कार्य शिक्षा के शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक एल्गोरिदम हैं।

   नियोजित परिणाम – कार्यक्रम के पूरा होने पर उसमें महारत हासिल करने पर छात्रों द्वारा प्राप्त व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का एक सेट।

   कार्यक्रम की सामग्री: पाठ्यक्रम (अनुभागों के नाम, कार्यक्रम के मॉड्यूल, सैद्धांतिक और व्यावहारिक घंटों की संख्या और प्रमाणन (नियंत्रण) के रूप शामिल हैं),सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत किया गया ); पाठ्यक्रम की सामग्री (पाठ्यचर्या द्वारा निर्दिष्ट अनुक्रम के अनुसार कार्यक्रम के अनुभागों और मॉड्यूल को कवर करने वाले विषयों का थीसिस विवरण, जिसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों का विवरण, प्रत्येक विषय के अनुरूप नियंत्रण के रूप शामिल हैं)।

   कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए प्रमाणन प्रपत्र और उनकी आवृत्ति व्यक्तिगत रूप से विकसित की जाती है और इसमें सभी तीन शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन का विवरण शामिल होता है।

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट।

3.1. पद्धतिगत समर्थन छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार विकसित किया गया है और इसमें शामिल हो सकते हैं:प्रयुक्त प्रौद्योगिकियों और विधियों का विवरणशिक्षणउपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, व्यावहारिक कार्य के लिए सिफारिशें, खेल विकास, बातचीत, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा का विवरण, भ्रमण,छात्र प्रोत्साहन प्रणाली का विवरण (शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली मानद उपाधियों और पुरस्कारों का पदानुक्रम)।

3.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें - परिसर, साइट, उपकरण, उपकरण, सूचना संसाधन।

3.3. कैलेंडर अनुसूची - कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने का क्रम, कक्षाओं के रूपों (कक्षा, दूरस्थ शिक्षा, स्वतंत्र कार्य, पाठ्येतर गतिविधियों) और छात्रों के प्रमाणीकरण की समय सीमा को दर्शाता है। कैलेंडर शेड्यूल कार्यक्रम का एक अनिवार्य परिशिष्ट है और इसे सालाना विकसित किया जाता है।

3.4. मूल्यांकन सामग्री जो नैदानिक ​​तकनीकों के एक पैकेज का प्रतिनिधित्व करती है जो आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि छात्रों ने नियोजित परिणाम प्राप्त किए हैं या नहीं।

3.5. साहित्य और इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की सूची में बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य, संदर्भ मैनुअल, वेबसाइटों के लिंक शामिल हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के लिए संकलित किया जाना चाहिए - शिक्षक और छात्र, माता-पिता; ग्रंथसूची संदर्भों के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया है।

उदाहरण अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (6 - 18 घंटे), जिसमें खेल, अनुसंधान, परियोजना और काम के अन्य तरीकों का उपयोग शामिल है। SOIRO की सिफ़ारिश पर.

उदाहरण के लिए, एक अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसामाजिक-शैक्षिक अभिविन्यास "स्वयं के पीछे अग्रणी" .

उदाहरण कार्यक्रमअल्पकालिक कार्यक्रम "एकोमिर" एक प्राकृतिक विज्ञान कार्यक्रम बन सकता है।

उदाहरणपर्यटन और स्थानीय इतिहास कार्यक्रम कार्यक्रम है "लोग।" आयोजन। डेटा" , जिसका उद्देश्य बच्चों को सेराटोव क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराना है।

विशिष्ट सुविधाएं

विशेषताएँ

सैद्धांतिक और पद्धतिगत विचारों का सुधार

अभ्यास-उन्मुख प्रश्न

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक)

शैक्षिक कार्यक्रम

लघु अवधि

शैक्षिक कार्यक्रम

1. विषयगत

मतभेद

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम और अल्पकालिक कार्यक्रम के बीच विषयगत अंतर क्या हैं?

छात्रों की व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की दिशा में निरंतर आंदोलन

बच्चों को किसी प्रकार की रचनात्मकता को गहनता से सिखाने के लक्ष्य के साथ एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाया गया था।

2. वैचारिक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक

तार्किक दृष्टिकोण

लक्ष्य निर्धारण की प्रक्रिया में वास्तव में क्या परिवर्तन हैं? लक्ष्यों का पुनर्निर्धारण कैसे किया गया?

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रमुख लक्ष्य एक है: बच्चे अपनी शिक्षा बुनियादी बातों से शुरू करते हैं और इसे अधिक जटिल उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त करते हैं।

अल्पकालिक कार्यक्रम प्रारंभ में उन बच्चों के लिए है जिनके पास पहले से ही किसी प्रकार की रचनात्मकता में कुछ कौशल हैं। कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण सरल उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त होता है

3. प्रक्रियात्मक कार्यप्रणाली और तकनीकी का परिप्रेक्ष्य

मतभेद

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) कार्यक्रम के अंतर्गत काम करने की तकनीक और प्रौद्योगिकी अल्पकालिक कार्यक्रम से किस प्रकार भिन्न है?

कार्यक्रमों के बीच तकनीक और प्रौद्योगिकी में कोई अंतर नहीं है

4. अपेक्षित परिणाम

तुलनात्मक प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के अपेक्षित परिणामों के बीच महत्वपूर्ण अंतर क्या हैं?

इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि के अंत में, एसोसिएशन का एक स्नातक मौलिक, सार्वभौमिक प्रौद्योगिकी के अनुसार, पाठ से पाठ तक क्रमिक रूप से बनाए गए उत्पाद का स्वतंत्र रूप से उत्पादन (सिलना या बुना हुआ) करने में सक्षम होता है।

अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के अंत में, स्नातक केवल अपेक्षाकृत सरल रचनात्मक कार्य कर सकता है जो नियोजित सीखने के परिणाम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

लेकिन शैक्षणिक दृष्टि से वह

गतिविधि के इस विषय-व्यावहारिक क्षेत्र में उसके आगे के विकास की संभावना के लिए प्रेरित किया गया

अल्पकालिक कार्यक्रमों, तथाकथित खोज मोड का उपयोग करने में एक बड़ा फायदा है, जहां बच्चे के पास अपनी रुचियों, अपने "मैं" को दिखाने और प्रकट करने का समय होता है। और मुख्य बात यह है कि बच्चों के पास एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से ऊबने का समय नहीं है। थोड़े ही समय में, छात्र कई प्रकार की रचनात्मकता से परिचित होने और उसमें महारत हासिल करने में सफल हो जाते हैं। अभ्यास से पता चला है कि एक बच्चा जो "जानता है, जानता है कि कैसे कर सकता है" स्वेच्छा से और साहसपूर्वक अधिक जटिल प्रक्रियाओं में शामिल हो जाता है।

अल्पकालिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से न केवल बच्चों के लिए मनोरंजन और स्वास्थ्य सुधार को व्यवस्थित करना संभव हो जाता है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियाँ भी संभव हो जाती हैं जो युवा पीढ़ी के लिए गुणवत्ता मानदंड बनाती हैं, जो बाद के जीवन में बच्चों को समाज के जीवन में शामिल करने की अनुमति देती हैं। गरिमा के साथ काम करें और उचित सामाजिक स्थान हासिल करें। वे एक बच्चे में नए जीवन के अनुभवों के निर्माण के लिए अद्वितीय शैक्षिक अवसरों के उद्भव में योगदान करते हैं।

इस प्रकार, अल्पकालिक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम छात्रों, विशेषकर छोटे स्कूली बच्चों की तकनीकी क्षमता बढ़ाने में एक कारक हैं।

और हमारे लिए, डीडीटी शिक्षकों के लिए, परिवर्तनशील अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की एक नई पीढ़ी बनाने के लिए मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों की समय के साथ चलने की ईमानदार इच्छा है, न कि अपनी उपलब्धियों पर आराम करने की, अपने पेशेवर अनुभव को लगातार बेहतर बनाने के लिए, सामाजिक रूप से हमेशा मांग में और उपयोगी बने रहने के लिए। https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

"विशेष समूह का अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "हम खेलकर सीखते हैं" बच्चों की उम्र - 7 - 12 वर्ष कार्यान्वयन अवधि - 1 महीना..."

अल्पकालिक अतिरिक्त शिक्षा

विशेष दस्ता कार्यक्रम

"खेलकर हम सीखते हैं"

बच्चों की उम्र - 7 - 12 वर्ष

कार्यान्वयन अवधि - 1 माह

द्वारा संकलित:

गोर्बुनोवा ओल्गा युरेविना,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

एमबौडोड "जीटीएसआईआर"

टॉलियाटी

शैक्षिक कार्यक्रम पासपोर्ट

कार्यक्रम का नाम अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षणिक

ग्रीष्मकालीन विशेष टीम का कार्यक्रम "हम खेलकर सीखते हैं"

संस्थान, MBOUDOD TsDODD तोगलीपट्टी शहरी जिले का "बौद्धिक विकास कार्यक्रम को लागू करने वाला मानवतावादी केंद्र" पता: 445012, तोगलीपट्टी, सेंट। कोमुनिश्चेस्काया, 87ए, टी. 76-98-94, 76-90-56 कार्यक्रम की संकलक ओल्गा युरेवना गोर्बुनोवा, अतिरिक्त शिक्षा एमबीओयूडीओडी की शिक्षिका "जीटीएसआईआर एब्सट्रैक्ट" कार्यक्रम "खेलकर हम सीखते हैं" गर्मियों में लागू किया जाता है।

यह प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसका उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना और गर्मी की छुट्टियों के दौरान ख़ाली समय का आयोजन करना है।

मुख्य विचार, जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, बच्चों को संयुक्त खेल की स्थिति में विसर्जित करना है, जब खेल की शर्तों को पूरा करना और खेल का पूरी तरह से अनुभव करना न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि विकास भी प्रदान करता है। कौशल, गुणों, क्षमताओं में सुधार विकास का वर्ष 2014 जी.

कार्यक्रम शैक्षणिक परिषद के निर्णय के आधार पर किसके द्वारा और कब अनुमोदित किया गया। कार्यक्रम क्रमांक 4 दिनांक 15 मई 2014 का कार्यवृत्त

कार्यक्रम को कार्यप्रणाली परिषद के निर्णय के आधार पर अपनाया गया था। 12 मई 2015 को नए नंबर 4 में कार्यान्वयन प्रोटोकॉल।

शैक्षणिक वर्ष फोकस सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रम दिशा (प्रकार) खेल गतिविधि लेखक की डिग्री के अनुसार कार्यक्रम का प्रकार 7-12 वर्ष की आयु के बच्चों का कवरेज समूह विषय के अनुसार कार्यक्रम का प्रकार सामग्री को व्यवस्थित करने की विधि कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रम का 1 महीना प्रकार का क्षेत्रीय विशेषताओं की संस्थागत विशेषताओं के आधार पर कार्यक्रम

कार्यक्रम समीक्षक:

व्याख्यात्मक नोट

कई बच्चे ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविरों और खेल के मैदानों में जाते हैं। पर्यवेक्षण के अलावा, ऐसे खेल के मैदान में बच्चों को रोचक और सार्थक गतिविधियाँ प्रदान की जानी चाहिए। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों में एक निश्चित मात्रा में थकान हो गई है और सीखने की प्रेरणा कम हो गई है। अच्छा मौसम और कई वस्तुनिष्ठ विकर्षण भी कार्य सामग्री के चयन और सामान्य रूप से शिक्षण की प्रकृति और तरीकों दोनों पर कुछ प्रतिबंध लगाते हैं। इस समस्या को हल करने के लिए, काम का मुख्य रूप खेल को चुना गया, जिसमें शैक्षिक और विकासात्मक दोनों सामग्री शामिल थी।

मुख्य विचार जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, संयुक्त खेल की स्थिति में बच्चों का विसर्जन है, जब खेल की शर्तों की पूर्ति, खेल का पूरा अनुभव, न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि कौशल, गुणों और क्षमताओं का विकास और सुधार भी।

कार्यक्रम का लक्ष्य ग्रीष्मकालीन दिवस शिविर में बच्चों के लिए सार्थक और उपयोगी अवकाश समय प्रदान करना है।

नौकरी के उद्देश्य:

बच्चों के मूल्यवान व्यक्तित्व गुणों के विकास को बढ़ावा देने के लिए विशेषताएँ 1.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं।

2. बच्चों को नए खेल सिखाएं जो विकास के लिए अत्यधिक अनुकूल हों।

फुरसत की गतिविधियां।

कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों के भावनात्मक आराम और रुचि को सुनिश्चित करें।

बच्चों के ज्ञान के वास्तविकीकरण, व्यवस्थितकरण और संवर्धन में योगदान करें 4.

वास्तविकता के कुछ (विषयगत) क्षेत्र।

मित्रता के निर्माण और बच्चों की टीमों के विकास को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम का संगठनात्मक आधार यह कार्यक्रम एक दिवसीय शिविर में बच्चों के लिए शैक्षिक अवकाश प्रदान करने के लिए बनाया गया था। कार्यक्रम की अवधि एक शिविर पाली (18 दिन) है।

बच्चों के साथ दैनिक कक्षाएं 2 घंटे अपेक्षित हैं। इस प्रकार, कार्यक्रम में कुल घंटों की संख्या 36 घंटे है।

समूह बनाने की प्रक्रिया: समूह का गठन स्कूल दिवस शिविर में भाग लेने वाले विभिन्न आयु के छात्रों से स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

समूह की क्षमता 18 लोगों तक है।

विद्यार्थियों की आयु: 7 से 12 वर्ष तक. यह माना जाता है कि अलग-अलग उम्र का एक समूह काम करेगा।

कक्षाओं की शुरुआत और समाप्ति को उस दिन के शिविर के प्रशासन के साथ समन्वित किया जाता है जहां टुकड़ी संचालित होती है।

कक्षा अनुसूची: सप्ताह में पाँच बार 2 घंटे के लिए। एक बच्चे के लिए साप्ताहिक कार्यभार 10 घंटे है।

कक्षाओं के रूप और तरीके कार्यक्रम के कार्यान्वयन में विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: खेल, प्रशिक्षण, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य, आदि।

विधियाँ: विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें ज्ञान के स्रोत के अनुसार सशर्त रूप से समूहीकृत किया जा सकता है:

मौखिक (मौखिक प्रस्तुति, बातचीत, कहानी, परी कथा);

दृश्य (उदाहरण, नमूने, चित्र और प्रदर्शन);

व्यावहारिक (खेल, अभ्यास, रेखाचित्र, रचनात्मक कार्य, ड्राइंग, आदि)।

कार्य के संगठनात्मक रूप: फ्रंटल (प्रशिक्षण प्रारूप), उपसमूहों में।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम:

"हम खेलकर सीखते हैं" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को निम्नलिखित ज्ञान और कौशल हासिल करना चाहिए और अनुभव प्राप्त करना चाहिए:

अद्यतन करें, व्यवस्थित करें, भावनाओं, शिष्टाचार, रचनात्मकता आदि के बारे में कुछ ज्ञान और विचार प्राप्त करें;

नए खेलों और अभ्यासों से परिचित हों जिनका उपयोग आप अपने ख़ाली समय में विविधता लाने के लिए कर सकते हैं;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं में सुधार - ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना;

साथियों के साथ भावनात्मक संचार का अनुभव प्राप्त करें।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का मूल्यांकन कक्षा में शामिल शैक्षणिक अवलोकन और प्रतियोगिता खेलों के परिणामों के विश्लेषण के रूप में किया जाता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का सारांश कार्यक्रम के परिणामों का सारांश और इसके कार्यान्वयन के परिणामों का आकलन निम्नलिखित रूपों में किया जाता है:

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया।

मानदंडों के आधार पर शिफ्ट कार्य के लिए स्वयं को ग्रेड देना।

पाठ्यचर्या योजना

–  –  –

लिखित। कक्षा में सुरक्षा नियम.

अभ्यास। एक-दूसरे को जानने, नाम याद रखने, एक-दूसरे के बारे में जानने के लिए खेल। एकजुटता, समूह गठन के लिए एक आउटडोर खेल।

लिखित। खेल के माध्यम से हम कैसे विकास कर सकते हैं।

अभ्यास। प्रश्नोत्तरी "दुनिया में हर चीज के बारे में", सोचने की गति के लिए कार्यों को पूरा करना।

धारा 2. खजाना संदूक विषय 2.

1. वर्ग पहेली और पहेलियाँ।

लिखित। वर्ग पहेली रचना के नियम. पहेलियाँ बनाने के नियम.

अभ्यास। प्रसिद्ध परियों की कहानियों पर आधारित क्रॉसवर्ड पहेलियों का टीम निर्माण। मूल भूमि की प्रकृति के बारे में पहेलियों का टीम संकलन। गेम "रेड बुक": एक जानवर के बारे में क्रॉसवर्ड और रीबस का संकलन और प्रस्तुति, इसके बारे में एक कहानी (संदर्भ साहित्य का उपयोग करके)। किताब संकलित करना, चित्र तैयार करना।

विषय 2.2.

ख़जाना संदूक: एन्क्रिप्शन और कोडिंग।

लिखित। एन्क्रिप्शन और एन्कोडिंग.

अभ्यास। गेम "ट्रेजर चेस्ट": कोड और कार्डों का संकलन और समाधान। ख़जाना खोज.

विषय 2.3.

कागज की एक शीट पर खेल.

लिखित। कागज के एक टुकड़े पर खेल के नियम.

अभ्यास। प्रशिक्षण और खेल "टिक टैक टो", "सी बैटल", "त्रिकोण", "शब्द पूरा करें", आदि। इस प्रकार के खेलों के लिए चैंपियनशिप आयोजित करना।

विषय 2.4.

कारिक और वली के कारनामे।

विषय 2.5.

निर्जन द्वीप।

अभ्यास। रचनात्मकता और संचार विकसित करने के लिए एक टीम गेम। पाँच आवश्यक चीज़ों की सूची एक बहस है। घर किस चीज से बनाएं, आग कैसे जलाएं...

मदद के लिए एन्क्रिप्टेड पत्र. एक रेगिस्तानी द्वीप पर रहने के "फायदे" और "नुकसान" - किसके पास अधिक है। खेल लघु प्रतियोगिता.

धारा 3. विषय 3 भरने के लिए प्रश्न।

1. टीम प्रश्नोत्तरी खेल।

लिखित। प्रश्नोत्तरी नियम: प्रश्न और उत्तर।

अभ्यास। असाइनमेंट पूरा करना, विभिन्न विषयों पर स्वतंत्र रूप से असाइनमेंट संकलित करना (संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना): रूसी भाषा, साहित्यिक कार्य और नायक, शिष्टाचार के नियम, गणित। हम स्थितियों का आविष्कार और मंचन करते हैं। हम आधुनिक और प्राचीन समस्याओं का समाधान करते हैं। अंकगणितीय संक्रियाओं की प्रस्तुति और "खेलना"।

विषय 3.2.

ऐसी दिलचस्प भौतिकी.

लिखित। हमारे आसपास की दुनिया।

अभ्यास। प्रारंभिक प्रयोगों को (आदेश द्वारा) करना और उन्हें समझाना। पर्यावरण में भौतिक घटनाओं और वस्तुओं की खोज करें। रचनात्मकता - इस घटना को भविष्य की अर्थव्यवस्था में कैसे लागू किया जा सकता है।

विषय 3.3.

तोगलीपट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

लिखित। तोगलीपट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

अभ्यास। इसे "बौद्धिक हॉकी" के रूप में किया जाता है (बच्चे सामूहिक रूप से प्रश्न तैयार करते हैं और उन्हें गति से पूछते हैं)। सबसे प्रसिद्ध, सुंदर, स्वच्छ आदि की रेटिंग करें। शहर के स्थान.

विषय 3.4.

वॉकिन्ग विद डायनोसोर।

लिखित। पृथ्वी ग्रह का सुदूर अतीत.

अभ्यास। कई लोग प्रकृति, डायनासोर के प्रकार, विलुप्त होने आदि के बारे में पहले से कहानियाँ और चित्र तैयार करते हैं। श्रोता प्रश्न पूछते हैं. रचनात्मकता के लिए एक खेल "यदि आप एक गेंद (पुस्तक, टेबल) और एक डायनासोर को जोड़ते हैं, तो आपको मिलता है...।" फाड़ने की विधि, प्रदर्शनी का उपयोग करके कागज की एक शीट से डायनासोर बनाना।

विषय 3.5.

मुश्किल सवाल।

लिखित। टीम वर्क.

अभ्यास। टीवी शो "ओन गेम", "हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर", "वाइज़ गाइज़" के प्रारूप पर आधारित एक टीम गेम।

धारा 4. अंतिम पाठ विषय 4.

1. अंतिम पाठ.

बिदाई.

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया। शुभकामनाओं के साथ एक-दूसरे को एन्क्रिप्टेड पत्र लिखना। मानदंडों के आधार पर शिफ्ट कार्य के लिए स्वयं को ग्रेड देना।

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

शिक्षकों के लिए साहित्य:

अफानसियेव, एस.पी. तीन सौ रचनात्मक प्रतियोगिताएँ। / एस.पी. अफानसयेव, एस.वी. कोमोरिन. - एम।:

मेथोडोलॉजिकल सेंटर "विकल्प", 1997. - 112 पी।

कोवलेंको, वी.आई. स्कूल के बाद जूनियर स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, अभ्यास, 2.

शारीरिक शिक्षा मिनट.. / वी.आई. कोवलेंको। - एम.: एक्समो, 2007. - 336 पी.

कुप्रियनोव, बी.वी. किशोरों के साथ खेल खेलने का संगठन और पद्धति / बी.वी.

कुप्रियनोव, एम.आई. रोझकोव, आई.आई. फ्रिशमैन. - एम.: व्लाडोस, 2001. - 215 पी.

मायर्स, बी. बौद्धिक खेल। बच्चों के लिए तर्क खेल / बर्नार्ड मायर्स। - एम।:

एक्स्मो-प्रेस, 2013. - 80 पी। - (तर्क खेल)।

निकितिन, बी.पी. रचनात्मकता के कदम, या शैक्षिक खेल / बी.पी. निकितिन - एम.:

शिक्षा, 1990. - 160 पी.

पोपोवा, ई.एन. कल्पना कीजिए: आइए खेलें - आइए सपने देखें: कल्पना विकसित करने के लिए एक किताब। / 6.

ई.एन. पोपोवा, आई.यू. माटुगिन, ई.आई. चकबेरिया. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2001। - 76 पी। - (स्मृति और कल्पना के विकास के लिए स्कूल)।

शैरगिन, आई.एफ. दादाजी गैवरिला से सबक, या शैक्षिक छुट्टियाँ /आई। एफ. शैरगिन एम.: बस्टर्ड, 2009. - 156 पी।

शॉल्स्काया, एन.ए. चलो ज्ञानी खेलें? स्कूल क्विज़ और प्रतियोगिताओं के लिए विचार। / 8.

एन.ए. शौलस्काया। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2008. - 224 पी। - (श्रृंखला "हैलो, स्कूल!")।

शॉल्स्काया, एन.ए. प्राथमिक विद्यालय के लिए स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए प्रश्न। / पर। शॉल्स्काया। रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2013. - 288 पी। - (श्रृंखला "हैलो, स्कूल!")।

शमाकोव, एस.ए. खेलों से स्व-शिक्षा तक: खेलों का संग्रह - सुधार./ एस.ए. शमाकोव, एन.वाई.ए.

बेज़बोरोडोवा। - एम.: न्यू स्कूल, 1995. - 80 पी.

इंटरनेट संसाधन http://summercamp.ru/index - परामर्शदाताओं के लिए मेथडविकी साइट।

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 ग्रीष्मकालीन शिविर में खेल।

http://www.trepsy.net/ प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास।

छात्रों के लिए उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री:

सैद्धांतिक सामग्री को दर्शाने वाली पुस्तकों, चित्रों, प्रतिकृतियों का चयन 1।

कक्षा विषयों पर मीडिया प्रस्तुतियाँ।

क्विज़ और प्रतियोगिता खेल "ओन गेम", "हू वांट्स 3" आयोजित करने के लिए सामग्री।

करोड़पति बनें”, “चतुर पुरुष और बुद्धिमान महिलाएं”।

कार्य कार्ड.

रसद समर्थन

1) खेल कक्ष, मेज, कुर्सियाँ, अलमारियाँ से सुसज्जित। स्थान की आवश्यकताएँ: कार्यक्रम को लागू करने के लिए पर्याप्त बड़े कमरे की आवश्यकता होती है।

जगह को बार-बार पुनर्व्यवस्थित किया जाएगा - डेस्क को स्थानांतरित करना और कुर्सियों को एक सर्कल में व्यवस्थित करना संभव होना चाहिए।

2) कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक उपकरण और सामग्री:

2.1. मल्टीमीडिया प्रक्षेपण स्थापना;

2.2. डिजिटल कैमरा;

2.3. प्रिंटर काला और सफेद, रंग;

2.4. ज़ेरॉक्स;

2.5. रिकॉर्ड किए गए संगीत के साथ टेप रिकॉर्डर;

2.6. घड़ी या स्टॉपवॉच.

3) खेलों के आयोजन के लिए गेम प्रॉप्स: बोर्ड गेम "डायनेशा ब्लॉक्स", "स्क्रैबल्स", आदि, गिनती की छड़ें, कपड़ेपिन, गेम के लिए विभिन्न गेंदें, धागे की एक गेंद, मुलायम खिलौने।

4) बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री: जल रंग, गौचे, पेस्टल, सफेद और रंगीन कागज और कार्डबोर्ड, गोंद, व्हाटमैन पेपर, पेंसिल का एक सेट, पेपर टेप, कैंची।

5). स्टेशनरी: पेन, पेंसिल, मार्कर, प्रूफ़रीडर; विभिन्न प्रकार और प्रारूपों का कागज (ए1, ए2, ए3, ए4, व्हाटमैन पेपर, फोटोकॉपियर); गोंद, कैंची, स्टेपलर; फ़ाइलें, फ़ोल्डर, बटन, क्रेयॉन, मैग्नेट, आदि।

6). गेमिंग चैंपियनशिप और प्रतियोगिताओं में सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ियों, सर्वश्रेष्ठ टीमों को पुरस्कृत करने के लिए स्मारिका उत्पाद।

कार्यक्रम को संकलित करने में प्रयुक्त संदर्भों की सूची

1. अफानसयेव, एस.पी. शुभ छुट्टियाँ: एक शिक्षक की पुस्तिका। / एस.पी. अफानसीव। एम.: एएसटी - प्रेस निगा, 2004. - 288 पी.

2. अफानसयेव, एस.पी. किसी ग्रामीण शिविर में बच्चों के साथ क्या करें? / एस.पी. अफानसयेव, एस.वी.

कोमोरिन, ए.आई. टिमोनिन। - तीसरा संस्करण। - कोस्त्रोमा: एलएलसी एमसी "वेरिएंट", 2001. - 223 पी।

3. आह, गर्मी! : ग्रीष्मकालीन देश और स्कूल शिविरों में बच्चों के साथ काम करना। / लेखक, कंप.

एस.वी. सविनोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2003. - 77 पी।

4. बेबोरोडोवा, एल.वी. बच्चों के देश शिविर में शैक्षिक कार्य: शैक्षिक मैनुअल / एल.वी. बेबोरोडोवा, एम.आई. रोझकोव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2003। - 256 पी।

5. बैरिशनिकोवा, जी.बी. बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में रोजमर्रा की जिंदगी और छुट्टियां: एक परामर्शदाता की पुस्तिका। / जी. बी. बैरिशनिकोवा। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2007। - 192 पी।

6. बेसोवा, एम. ए. मैत्रीपूर्ण दस्ते के लिए मजेदार खेल: एक देश शिविर में छुट्टियाँ / एम. ए.

बेसोवा। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006। - 160 पी। - (पाठ के बाद)।

7. बुइलोवा एल.एन., क्लेनोवा एन.वी., पोस्टनिकोव ए.एस.. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए मूल कार्यक्रमों की तैयारी के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल। शिक्षक की मदद करने के लिए. – एक्सेस मोड: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. बच्चों का स्वास्थ्य शिविर: शैक्षिक स्थान: गर्मी की छुट्टियों के आयोजकों और बच्चों के स्वास्थ्य की सहायता के लिए लेखों का संग्रह। / कॉम्प. जी.एस. सुखोवेको;

ईडी। एल.एन. इग्नातिवा; अंतर्राज्यीय सार्वजनिक संगठन "बच्चों के मनोरंजन को बढ़ावा देना।" - एम.: टीएसजीएल, 2006। - 152 पी।

9. कोवलेंको, वी.आई. स्कूल के बाद जूनियर स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा मिनट.. / वी.आई. कोवलेंको। - एम.: एक्समो, 2007. - 336 पी.

10. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर: सामूहिक कार्यक्रम (नाटकीय, थीम शाम, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, खेल, क्विज़, खेल प्रतियोगिताएं) / कॉम्प। एल.आई. ट्रेपेटुनोवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2005. - 280 पी।

11. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर: नियामक ढांचा (योजना, कार्य कार्यक्रम, नौकरी विवरण, स्कूल और देश शिविरों में सुरक्षा सुनिश्चित करना) / कॉम्प। ई.ए. गुरबिना - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2006। - 197 पी।

12. मार्फिना, एस.वी. ए से जेड तक ग्रीष्मकालीन शिविर / एस.वी. मार्फिना। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2005। - 160 पी। - (पाठ के बाद)।

14. रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 3 अप्रैल, 2003 नंबर 27 "सैनिटरी-महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों SanPiN 2.4.4.1251-03 के कार्यान्वयन पर" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / विधान, न्यायिक अभ्यास। रूस के मानदंड, नियम, मानक। - एक्सेस मोड: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220। स्कूल मेथोडोलॉजिकल काउंसिल_एसोसिएशन के शैक्षणिक निदेशक /ई.वी. पेट्रोव/शिक्षक प्रोटोकॉल नंबर 1 प्रोटोकॉल नंबर 1 ऑर्डर नंबर 26 पर..." द्वारा अनुमोदित: शैक्षणिक परिषद MBDOU के प्रमुख "टोगुचिंस्की किंडरगार्टन नंबर 2" MBDOU "टोगुचिन्स्की किंडरगार्टन नंबर 2" आई.ए. शिपोवालोवा ""_20_जी। "" 20 ग्राम। प्रोटोको..."

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा "टॉम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" (TSPU) KZ.A. 03 अभ्यर्थी परीक्षा कार्यक्रम बुनियादी और अतिरिक्त 09.00.13 दार्शनिक मानव विज्ञान, संस्कृति का दर्शन..."

"बी.3.बी.10 "भौतिक संस्कृति का मनोविज्ञान" सार का संकलनकर्ता: पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर बोबीलेव ई.एल. मनोविज्ञान विभाग अध्ययन के लक्ष्य अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य हैं: अनुशासन: भविष्य के विशेषज्ञों को भौतिकी के शिक्षक की गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक पहलू के महत्व और सामग्री को दिखाना..."