विभेदीकरण जी के पर व्यावहारिक पाठ। विषय: व्यंजन का विभेदन जी के
विषय पर पाठ सारांश: "लिखित रूप में ध्वनियों और अक्षरों G-K का अंतर"
उपसमूह पाठ
लक्ष्य: ध्वनियों और अक्षरों का अंतर जी-के
कार्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:बच्चों को K और G अक्षरों और उन ध्वनियों के बीच अंतर करना सिखाएं जो वे अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों में दर्शाते हैं;
सुधारात्मक और विकासात्मक: ध्वन्यात्मक श्रवण, विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करना; स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।
सुधारात्मक और शैक्षिक:नोटबुक में नोट्स बनाते समय सटीकता, साथियों को सुनने की क्षमता विकसित करें.
उपकरण: लुप्त शब्दांश वाले लिखित शब्द; विषय चित्र; गेंद।
पाठ की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण.
नमस्ते बच्चों। आज हम अपना पाठ पहेलियों से शुरू करेंगे।
मैं पानी में तैरा और सूखा रहा।
(बत्तख)
कोई जानवर नहीं, कोई पक्षी नहीं, बल्कि बुनाई की सुई जैसी नाक।
(मच्छर)
"हंस", "मच्छर" शब्द में आप पहली ध्वनि कौन सी सुनते हैं?
2. पाठ के विषय के बारे में संदेश:
हम G और K अक्षरों और उनके द्वारा प्रदर्शित ध्वनियों के बीच अंतर करेंगे।
बच्चे ध्वनियों का वर्णन करते हैं।
-[जी]-व्यंजन, स्वरयुक्त, लिखित रूप में जिसे अक्षर जी से दर्शाया जाता है।
-[k]-व्यंजन, बहरा, लिखित रूप में K अक्षर से दर्शाया जाता है।
3.आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक
"मुस्कान-पाइप"
"मोटा और पतला"
"स्पैटुला"
"सुई"
"झूला"
4. ध्यान से सुनें और अक्षरों को दोहराएँ
गा - गा - का जी - जी - क्यू को - गो - को
गु - गु - कू गो - गो - को कू - गु - कू
कू - कू - गु क्यू - क्यू - जी को - गो - को
5. खेल "शब्द कहो।"स्पीच थेरेपिस्ट एक लुप्त शब्दांश के साथ एक लिखित शब्द दिखाता है। छात्र इस शब्दांश को नाम देते हैं। शब्द अक्षर दर अक्षर याद रहते हैं।
आरयू -, - ज़ेटा, एमए - ज़िन, सोबा -।
6. खेल "पत्ते कांप रहे हैं - वे कांप नहीं रहे हैं।"
भाषण चिकित्सक शब्दों को नाम देता है, यदि बच्चे शब्द में [जी] सुनते हैं, तो वे अपनी उंगलियां हिलाते हैं (पत्तियां कांपती हैं), यदि वे [के] सुनते हैं, तो पत्तियां कांपती नहीं हैं।
7. चित्रों के साथ कार्य करना।बच्चों को चित्रों का एक सेट मिलता है।
शब्दों को दो कॉलम में लिखें1 अक्षर G के साथ, 2 अक्षर K के साथ
खीरे, मटर, गाजर, प्याज।
8. शारीरिक व्यायाम.
अब दोस्तों, खड़े हो जाओ
अपने हाथ धीरे-धीरे ऊपर उठाएं
अपनी उंगलियों को निचोड़ें, फिर उन्हें साफ़ करें,
हाथ नीचे करो और वैसे ही खड़े रहो.
दाएं, बाएं झुकें
और फिर से व्यापार में लग जाओ।
9. इन शब्दों से वाक्य बनाकर पढ़ो
शब्दों में विभेदन G – K
लक्ष्य:मौखिक और लिखित रूप से ध्वनियों और अक्षरों जी-के को अलग करने की क्षमता का विकास।
पाठ की प्रगति:
मैं. दोहराव.
दोस्तों, आइए याद करें कि ध्वनि और अक्षर क्या हैं।
(हम ध्वनियों का उच्चारण करते हैं और सुनते हैं, लेकिन हम अक्षर देखते और लिखते हैं)
द्वितीय. विषय का परिचय
एस. पोगोरेलोव्स्की की कविता "कैसे मिश्का ने अपने दादा को क्रोधित किया" सुनें। और फिर इस प्रश्न का उत्तर दें: मीशा की गलती क्या थी?
मीशा मिखाइल को लिखती है:
"दादा गेरासिम ने एक गोल किया।"
हर कोई पढ़ता है और चिल्लाता है:
अरे बूढ़े आदमी, उसने गोल कर दिया!
सभी समाचार पत्रों को प्रस्तुत करें
दादाजी के चित्र!
नहीं,'' दादाजी ने गुस्से से कहा, ''
मिश्किन, मुझे उनमें एक चित्र दो!
उन्होंने स्कूल में एक श्रुतलेख लिखा,
और मैं फुटबॉल के बारे में सोच रहा था।
इसीलिए को.लो
एक GOL में बदल गया
और इस लक्ष्य के लिए
उसे एक KOL मिला!
मीशा की गलती क्या थी?
KOL शब्द के कौन से दो अर्थ हैं?
शब्दों में पहली ध्वनियों के नाम बताइए - KOL, GOL।
इन ध्वनियों में क्या समानता है (ध्वनि K, G - व्यंजन)
ये ध्वनियाँ किस प्रकार भिन्न हैं? (ध्वनि g ध्वनियुक्त है, और k अस्वीकृत है)
तृतीय. समेकन।
अक्षरों के साथ ध्वनियों का मिलान करेंकिलोग्राम
व्यायाम: ध्वनि के अनुरूप अक्षर खोजें [k]; ध्वनि [जी] के अनुरूप अक्षर ढूंढें।
खेल "शब्द कहो।" संबंधित पत्र उठाएँ.
मैंने सुना: गेट पर
जोर से म्याऊं-म्याऊं चिल्लाई... (बिल्ली)
सूप बिल्कुल भी बुरा नहीं निकला
इसमें आलू और... (मटर) शामिल हैं
किम खुश क्यों है?
वह आज... (स्कूल) जा रहा है
मैं तेजी से चला सकता हूँ
और सड़क के नीचे... (दौड़ते हुए)
सुबह एक अद्भुत सड़क के किनारे नदी तक
टैन्ड लोग तेजी से दौड़ते हैं...(पैर)
एक बीमार व्यक्ति के लिए
मुझे एक डॉक्टर की जरूरत है, मुझे चाहिए...(फार्मेसी)
ठंढे दिन आ रहे हैं
हमें स्की चाहिए और... (स्केट्स)
आपकी लौह जीभ
मैं इसे टोपी के नीचे छुपाता हूं
सबक के लिए बुलावा
और मेरा नाम है... (घंटी)
गेंद फेंकने के साथ खेल "एक - अनेक"।
व्यायाम: शब्दों को इस प्रकार बदलें कि व्यंजन के बाद जीया कोएक स्वर प्रकट हुआ.
लोहा-... हथौड़ा-...
पत्ता-...किनारे-...
खड्ड-...बूट-...
टाई-... गेंद-...
कार्डों का उपयोग करके नोटबुक में कार्य करना
स्ने..., कुला..., पौ..., खंभे..., ज़मो..., पिज़्झा..., काबू..., श्लान...,
जानें..., बाज़ार..., क्लब..., वीआरए...
चतुर्थ. शारीरिक व्यायाम।
आप कैसे हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
आप कैसे तैर रहे हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
तुम कैसे दौड़ रहे हो? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
क्या आप दूरी में देख रहे हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
क्या आप दोपहर के भोजन का इंतज़ार कर रहे हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
क्या आप अनुसरण कर रहे हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
क्या आप रात को सोते हैं? बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
क्या तुम शरारती हो?... बच्चे उत्तर देते हैं: "बस इतना ही!" और दिखाओ
कार्ड के साथ काम करना
शब्दांश रचना.
व्यायाम: शब्द में अक्षरों की संख्या के आधार पर चित्रों को संख्या 1,2,3 के अंतर्गत व्यवस्थित करें। शब्दों को 3 कॉलम में लिखें।
चित्रों की सूची: गिटार, नाखून, आंख, कम्पास, बिल्ली, हंस, गेंद, चोटी, मटर, रेक, गोभी, कुत्ता, मोजे, कबूतर।
वी. गृहकार्य
व्यायाम: क्रासवर्ड पहेली को हल करें। अनिवार्य शर्त: केवल उन्हीं शब्दों का चयन करें जिनके नाम में ध्वनि हो जीया को।
द्वाराकार्यक्षेत्र: 1. किताबें जिनसे बच्चे सीखते हैं।
क्षैतिज रूप से: 2.लकड़ी जलाने के बाद क्या बचता है।
3. वसंत पक्षी.
4. पुरुष नाम.
5. समुद्र का क्रस्टेशियन निवासी।
6. जो सुई में पिरोया जाता है।
7. जूते का प्रकार.
8. धागों को सावधानी से लपेटें।
9. कृषि उपकरणों के प्रकार.
छठी. जमीनी स्तर।
- पत्र में कौन से अक्षर प्रतिष्ठित थे?
किसी शब्द के अंत में संदिग्ध व्यंजन की जाँच कैसे करें?
K.G.U “विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल
विकलांग बच्चों के लिए"
रिद्दर शिक्षा विभाग का शहर
पूर्वी कजाकिस्तान क्षेत्र
भाषण चिकित्सक: शामोनेवा ई.वी.
रिडर 2012 - 2013 शैक्षणिक वर्ष
विषय: ध्वनियों का विभेदन [ को] और [आर]
शैक्षिक: ध्वनि विभेदन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें [ को] और [जी], ध्वनियों में अंतर करना सीखें [ को] और [डी] अलग-अलग रूप में, शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और सुसंगत भाषण में। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्यों को सही ढंग से करने की क्षमता विकसित करें।
विकासात्मक: विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण, स्मृति, ध्यान, सोच, वर्तनी सतर्कता, छात्र शब्दावली, अभिव्यक्ति के अंग, संवेदी क्षेत्र।
सही भाषण कौशल
शैक्षिक: विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से सही ध्वनि वाले भाषण में रुचि, विषय में रुचि पैदा करना।
कक्षाओं के दौरान:
संगठन. पीपीएन पल
घंटी बजी और पाठ शुरू हुआ।
पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार करना
आज हमारा पाठ बिल्कुल सामान्य नहीं होगा, क्योंकि हमारे पास कई मेहमान आए हैं, और हम प्रतियोगिताओं का आयोजन करेंगे। और प्रतियोगिताओं से पहले, एथलीट हमेशा वार्मअप करते हैं, यानी तैयारी करते हैं, और अब हम भी एक छोटा वार्म-अप करेंगे।
फिंगर जिम्नास्टिक (बीन्स को रंग के अनुसार क्रमबद्ध करें: एक प्लेट में सफेद, दूसरे में लाल)
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक: दर्पण के सामने व्यायाम करना - "स्वादिष्ट जैम, पेंटर, आइए अपने दाँत ब्रश करें (अंदर और बाहर), स्लाइड"
आँखों के लिए जिम्नास्टिक
अब हमने तैयारी कर ली है, वार्मअप कर लिया है और प्रतियोगिता के लिए तैयार हैं, लेकिन आइए याद रखें
हमारे भाषण में क्या शामिल है? (ध्वनियाँ, शब्दांश, शब्द, वाक्यांश, वाक्य, सुसंगत भाषण)।
ध्वनियों को किन दो बड़े समूहों में बाँटा गया है? (स्वर और व्यंजन)
कौन से व्यंजन हो सकते हैं? (कठोर और मुलायम, आवाजदार और बिना आवाज वाली)
स्वर ध्वनियों को किन दो समूहों में बाँटा गया है? (व्यंजन की कोमलता और कठोरता दिखाते हुए)।
7 . ध्वनियों की अभिव्यक्ति को स्पष्ट करना [ को] और [आर]
ए)ध्वनि की सही अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण [जी]
1) होठों पर मुस्कान
3) जीभ का सिरा नीचे की ओर होता है, जीभ का पिछला भाग कठोर तालू को छूता है।
5) ध्वनि जी की विशेषताएँ - व्यंजन, स्वरयुक्त, कठोर, मृदु।
बी)ध्वनि की सही अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण [ को]
1) होठों पर मुस्कान
2) दांत एक दूसरे के करीब हैं, लेकिन बंद नहीं हैं
3) जीभ की नोक को नीचे किया जाता है, जीभ के पिछले हिस्से को नरम तालू की ओर नीचे किया जाता है।
5) ध्वनि K की विशेषताएँ - व्यंजन, नीरस, कठोर, नरम।
1 कार्य "ध्यान से सुनो"
एक ध्वनि श्रृंखला की पेशकश की जाती है, यदि छात्र ध्वनि सुनते हैं [जी] - एक लाल घेरा उठाएं, यदि ध्वनि [जी] को] - नीला घेरा बढ़ाएँ।
एम के एल जी आर एस के ए जी आई जी श के ओ एफ के एक्स जी टी वी के टीएस जी
कार्य 2 "विपरीत कहें।"
स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों का उच्चारण करता है, बच्चों को अक्षरों का नाम पीछे की ओर रखना चाहिए
का गु याक ओजी
केई आईजी यूके जीए
युग यूके जीई कंपनी
की जाओ एके जाओ
कार्य 3 "एन्क्रिप्शन"
शब्दों में ध्वनि कहाँ प्रकट हो सकती है (आरंभ में, मध्य में और अंत में)
अबकेवगेर्मिओउतम (मछलीघर, दरियाई घोड़ा)
वल्गिउट्रेकीट्स(घोंघा, ककड़ी)
PBOAPBUOGCHAKYA (तोता - तितली)
SKAOPMOPGAIS(जूते, कम्पास)
RYABDLUOGKAO(इंद्रधनुष, सेब)
GPIETRASRIAC(गिटार - आड़ू)
UGTUKSAI(बतख, हंस)
GKLAORBTUAS(ग्लोब, मानचित्र)
टास्क 4 "ट्रक"
बच्चे कंप्यूटर पर एक कार्य पूरा करते हैं, और साथ ही वे कार्डों पर काम करते हैं - नाम में चित्रों को जोड़ते हैं, जिसमें संबंधित अक्षर के साथ ध्वनि होती है।
पांचवां कार्य "साहित्य"
युग्मित व्यंजन के लिए वर्तनी नियम याद रखें। शब्दों की पेशकश की जाती है, बच्चों को छूटा हुआ अक्षर डालना होगा और एक परीक्षण शब्द चुनना होगा।
कार्य 6 "वाक्यांश बनाओ"
शब्दों को किन समूहों में बाँटा गया है?
वाक्यांश बनाओ
कांटेदार नाशपाती
मिट्टी का इंद्रधनुष
चौकोर खीरा
पीला जग
ईंट तोता
खट्टे जूते
बात कर रहे घन
बहुरंगी हेजहोग
नमकीन गैराज
कार्य "एक प्रस्ताव के साथ आओ"
आपके द्वारा संकलित वाक्यांशों का उपयोग करके वाक्य बनाएं।
टास्क 8 "बातचीत करने वाला"
जीभ जुड़वाँ सीखना
हमने एगोर्का को स्लाइड के लिए एक स्लेज खरीदा
सारी सर्दी एगोरका स्लाइड पर सवार रही।
7 . पाठ का सारांश, विजेताओं को पुरस्कृत करना। आज हमने किन ध्वनियों के साथ काम किया, ये ध्वनियाँ किस प्रकार समान हैं, वे किस प्रकार भिन्न हैं?
पाठ का आत्मनिरीक्षण
विषय: ध्वनियों का विभेदन [k] और [g]
यह एक फ्रंटल पाठ है, जिसमें लेवल 3 ओएचपी और ख़राब ध्वनि उच्चारण से पीड़ित तीसरी कक्षा के छात्रों ने भाग लिया
लक्ष्य:
शैक्षिक: ध्वनि [के] और [जी] को अलग करने के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें, ध्वनियों [के] और [जी] को अलग-अलग रूप में, शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और सुसंगत भाषण में अलग करना सिखाएं। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्यों को सही ढंग से करने की क्षमता विकसित करें।
विकासात्मक: विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण, स्मृति, ध्यान, सोच, वर्तनी सतर्कता, छात्र शब्दावली, अभिव्यक्ति के अंग, संवेदी क्षेत्र।
सही भाषण कौशल
शैक्षिक: विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से सही ध्वनि वाले भाषण में रुचि, विषय में रुचि पैदा करना।
यह विषय वाक् चिकित्सा कार्य की सामान्य प्रणाली में नियोजित है। भाषण सामग्री पाठ के विषय और लक्ष्यों से मेल खाती है, जिसे तार्किक और सुसंगत रूप से संरचित किया गया था। छात्रों की मानसिक गतिविधि की गहनता को पाठ के रूप और तकनीकों द्वारा सुगम बनाया गया, जिसने पाठ को एक संपूर्ण बना दिया और बच्चों की भावनाओं को पकड़ लिया। पाठ के दौरान, उन्होंने मुझे प्रश्नों और असाइनमेंट में मदद करते हुए लगातार सोचना सिखाया। पाठ के दौरान, एक सुरक्षात्मक शासन का पालन किया गया, और उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों के कारण बच्चों में अधिक काम नहीं हुआ। पाठ व्यक्तिगत रूप से किया गया - एक विभेदित दृष्टिकोण - जिसे कंप्यूटर पर काम करते समय देखा जा सकता था। शिक्षक का लहजा और भाषण मित्रतापूर्ण, बच्चों के साथ संचार और सहयोग के लिए अनुकूल था। बच्चे पाठ के दौरान सक्रिय रहे और सौंपे गए कार्यों को बड़े आनंद से पूरा किया। पाठ का विषय प्रकट होता है, लक्ष्य प्राप्त होते हैं।
तीसरी कक्षा में भाषण चिकित्सा सत्र
विषय। भेदभाव जी-के शब्दों में, वाक्यों में.
लक्ष्य:
1.
2.
3.
4. सुसंगत भाषण का विकास;
5.
कार्य:
शैक्षिक:
ध्वनियों में अंतर करना सीखें [जी] - [के];
अन्य ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों के बीच [जी] - [के] ध्वनियों को उजागर करें;
लिखित रूप में G-K अक्षरों में अंतर करना सीखें।
सुधारात्मक:
शैक्षिक:
1. संगठनात्मक क्षण.
पहेलियों का अनुमान लगाएं:
ध्वनि [के]:
मैं चितकबरा हूँ, मैं कोरीडालिस हूँ।
कहां कहां! - मैं संक्षेप में चिल्लाता हूं।
मैं चिल्लाता हूं और सड़क सुनती है:
उसने अंडा दिया...(मुर्गी)
ध्वनि [जी]:
आपके पैरों को भींचने का प्रयास करता है,
मैं उसे सड़क से हटा देता हूं:
"दूर हो जाओ! मैं तुमसे नहीं डरता!"
"गा-हा-हा!" - हंसते हुए... (हंस)
उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है? (मुर्गी पालन)
हम उन्हें घरेलू क्यों कहते हैं? (वे लोगों के आँगनों में रहते हैं, और लोग उनकी देखभाल करते हैं)।
शब्द किस ध्वनि से शुरू होते हैं?
आज पाठ में हम ध्वनि और अक्षर जी-के के बीच अंतर करेंगे।
द्वितीय. मुख्य हिस्सा।
ध्वनियों की ध्वनिक-कलात्मक विशेषताओं का स्पष्टीकरण [जी] - [के]।
आइए G-K ध्वनियों की तुलना करें और बताएं कि वे किस प्रकार समान हैं और किस प्रकार भिन्न हैं।
अपना हाथ गर्दन पर रखें. ध्वनि बोलो जी.
ध्वनि अभिव्यक्ति की रूपरेखा को देखें - होंठ खुले हैं, दांत खुले हैं, जीभ तालु पर टिकी हुई है और हवा के लिए अवरोध पैदा करती है, आवाज सुनाई देती है।
ध्वनि G एक व्यंजनात्मक, कठोर, ध्वनियुक्त है।
ध्वनि K बोलें.
ध्वनि अभिव्यक्ति की रूपरेखा देखें - होंठ खुले हैं, दांत खुले हैं, जीभ तालु पर टिकी हुई है और हवा में अवरोध पैदा करती है, आवाज सुनाई नहीं देती है।
ध्वनि K एक व्यंजनात्मक, कठोर, नीरस है।
इसका मतलब यह है कि ध्वनियाँ [जी] - [के] युग्मित हैं।
नोटबुक में काम करें: संख्या लिखें।
भाषण चिकित्सक छात्रों को एक स्वरयुक्त ध्वनि के साथ एक शब्दांश का उच्चारण करता है। लोगों को एक सुस्त व्यंजन ध्वनि के साथ एक शब्दांश का नाम और लिखना होगा।
गा-का, गो-को, गु-कू, गी-की
जी-के ध्वनियों के साथ शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण करना।
हा-गा-गा - हंस बाहर घास के मैदान में आ गए।
केए-का-का - हमारा पेड़ लंबा है।
जाओ-जाओ-जाओ - मैं किसी को नहीं देखूंगा।
को-को-को - धारा के साथ तैरना आसान है
गु-गु-गु - घास के मैदान में बहुत सारी मधुमक्खियाँ
कू-कू-कू - कात्या ने आटा डाला।
लुप्त अक्षर GA या KA डालें। इसे अपनी नोटबुक में लिख लें.
डु...(जीए), आरयू...(केए), लेकिन...(जीए), डोरो...(जीए), गोर...(केए), विल...(केए), पहेली। ..(केए), राडु...(जीए), वीईटी... (केए), आरओ...(जीए), बेल...(केए), वेरेव...(केए), ओटवा... (जीए)।
खुद जांच करें # अपने आप को को
शारीरिक व्यायाम।
संदर्भ शब्दों का उपयोग करके वाक्यों को पूरा करें, k -g को रेखांकित करें।
दूध तरल है, और खट्टा क्रीम…………..
रसभरी मीठी होती है, और वाइबर्नम…………..
जलधारा संकरी है, और नदी…………..
एक साथ गाना अच्छा है, लेकिन ………….. अलग-अलग।
संदर्भ के लिए शब्द: _थका हुआ, _ओरकाया, _वाइड_या, _वोरोविट।
डिस्क पर ऐसे शब्दों का चयन करें जिनके विपरीत अर्थ हों।
r या k डालकर शब्दों को जोड़े में लिखें।
दुःख-सुख
सफ़ाई - गंदगी
गरीब अमीर
सूर्योदय सूर्यास्त
जोर से शांत
शब्दों में g या k अक्षर डालें.
बोर्ड पर शब्दों को जोड़े में बनाइए।
कोरा - पर्वत
गिनती - लक्ष्य
स्लाइड - पपड़ी
ट्रेसिंग पेपर - कंकड़
पाठ स्तर पर ध्वनियों का विभेदन।
पाठ पढ़ें, छूटे हुए अक्षर G या K डालें।
कुत्ता हड्डियाँ कुतर रहा है... गुरुवार को...ओस्ट हमारे पास आएंगे। ग्रिशा को रोटी बहुत पसंद है...ओर्का। सोमवार को पूरी कक्षा... ओर्का गई। आँगन में एक दिलचस्प और...रा चल रहा था। बहुत उपयोगी काला और...रा. अलीना बगीचे में खिल रही है। कात्या की दोस्त का नाम है...अलीना।
III पाठ का सारांश.
आज कक्षा में हमने किन ध्वनियों के साथ काम किया?
इन ध्वनियों का वर्णन करें.
अतिरिक्त कार्य
1. शब्दों को सुनें, जी या ध्वनि वाले अक्षरों को नाम दें को।
बी) कैवियार, सुई, घास के मैदान, इगोर, खेल, खिड़की, आग, घास के मैदान, नदी
2. g और k अक्षरों वाले शब्दांश लिखिए।
ए) गल्या, कोल्या, गुल्या, बिल्ली, कबूतर, होंठ, मुट्ठी, टुकड़ा, वजन, हेरा, सिनेमा, चलना
बी) मशरूम, टेढ़ा, अयाल, गर्माहट, छत, नाशपाती, खड़खड़ाहट, ब्लेड, गोंद, चीखें
ग) आस्तीन, जामुन, देखभाल करना, मदद करना, खरीदना, कूदना, शिविर लगाना
डी) इंद्रधनुष, पैर, पैर, जूते, सुई, नैपकिन, हाथ, शाखाएं, पिंजरा
3. ध्वनि और अर्थ के आधार पर शब्दों के जोड़े की तुलना करें। ये शब्द किस ध्वनि में भिन्न हैं? मौखिक रूप से प्रत्येक शब्द से एक वाक्य बनायें।
स्लाइड - क्रस्ट मेहमान - हड्डियाँ हिस्सेदारी - गोल ट्रेसिंग पेपर - कंकड़
ट्रॉट - मोल कैवियार - सुई गैलिना - वाइबर्नम आवाज - कान
4. शब्दों को सुनो. उनके चित्र बनाइये। पत्र लिखो जी या को संबंधित शब्दांश के ऊपर. चित्र के नीचे इसके अनुरूप शब्द लिखिए।
मुर्गियां, वजन, इंजेक्शन, कैवियार, सड़क, दुकान, जेब, रोलिंग पिन, मौसम, ढक्कन, घंटी, विशाल, शहर, दुर्जेय, ब्लॉक, ब्रिगेड, ऊँची एड़ी के जूते, कबूतर, जूते, रस्सी कूदना, एड़ी।
6. चित्रों के साथ कार्य करना। (यह पिछले कार्य की तरह ही किया जाता है; आप कार्य 4 से चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।)
7. शब्दों को बदलें ताकि उनमें अक्षर हों को अथवा घ. अक्षरों को रेखांकित करें गीक विभिन्न पेंसिलें.
शहर - नगर सुई - ..., अखबार - ..., मशरूम - ..., आवाज - ..., कंटर - ..., छाल - ..., सिर -..., कबूतर -..., होंठ - ..., अकॉर्डियन - .. .
8. शब्दांश जोड़कर शब्द पूरे करें हा या का.
नित... ...जेता रु... लेकिन... रो-... लू... रे...
पोकर... कुत्ता... राम... फावड़ा... ले... मा...ज़िनरू...वा
रो...टीमा...रोनीबो...टी बिट...सेम...वेट...न...
रझी...रेता...पितान...चेली
9. शब्दांश जोड़कर शब्द पूरे करें हा या का.
लेकिन... टोपी... कृपाण... टेली... वे... पर्वत... सैपो... यूरो...
आरयू... वीआरए... चैम्बर्स... काबल... रे... डे... पैच... पहेली...
10. लुप्त अक्षर को शब्दों में भरें जी या को।
यू...ओल, वा...ओन, यू...सस, पो...ओडा, यू...ओल, लव...ए, ...आमीन, ...उस्तो, ...उस्तय , ...राफिन, आई...ओडा, ...अल...ए, ...अल...ए, एस...ए...ए, आई...ओड...ए, ...ओलुब.. .ए, फॉर...एड...ए, ...रो...ओडिल
11. शब्दों को इस प्रकार बदलें कि व्यंजन के बाद जी या को। एक स्वर प्रकट हुआ.
लोहा—... हथौड़ा—... पंजे—... पत्ती—... किनारा—... नाखून—...
खड्ड - ... चंदवा - ... कोहनी - ... टाई - ... बूट - ... प्रकाश - ...
भूसे का ढेर—... गेंद—... नरम—...
12. लुप्त अक्षर g या को पूरा करें को। कोष्ठक में सत्यापन शब्द लिखें।
स्ने..., कुला..., टीवीरो..., पाउ..., रो..., पिलर्स..., ज़मो..., दुर्सला..., पिड्ज़ा..., अन्य..., काबू..., श्लान..., गॉन..., गामा..., जानें..., तीव्र..., राइनो..., प्लू..., क्लब..., लू..., चार। ..
13. प्रश्नों का उत्तर एक शब्द में दें। अपने उत्तर लिखिए. जी और को रेखांकित करें को विभिन्न पेंसिलें.
प्रश्न: ऊँट की पीठ पर क्या है? (या ऊँट का एक विशिष्ट चिन्ह।)
रस्सियों (जाल के रूप में) से बुने गए एक प्रकार के झूले का क्या नाम है?
रोटी काटने के बाद मेज पर क्या बचता है?
सबसे छोटे बच्चे किस खिलौने से खेलना पसंद करते हैं?
तूफ़ान के दौरान क्या गड़गड़ाहट होती है?
शहर में हरित क्षेत्र का क्या नाम है?
सामान्य टेलीविजन एंटीना कहाँ स्थापित किया जाता है?
तापमान कैसे मापा जाता है?
संदर्भ के लिए शब्द: कूबड़, झूला, टुकड़े, खड़खड़ाहट-मक्खी, गड़गड़ाहट, पार्क, छत पर, थर्मामीटर।
14. पहेलियों का अनुमान लगाओ. उत्तर लिखिए. उनमें अक्षरों को रेखांकित करें जी, के. अलग
पेंसिल.
कड़ाके की ठंड में यह किस प्रकार का जानवर है?
भूखे पेट जंगल में घूमना?
पांच लड़के
पाँच कोठरियाँ;
लड़के अपने-अपने रास्ते चले गए
अँधेरी कोठरियों में,
हर कोई
आपकी अलमारी में.
बिना सिर के, लेकिन टोपी के साथ।
एक पैर, और वह बिना बूट का।
हम हमेशा साथ चलते हैं,
भाइयों के समान.
हम रात के खाने पर हैं - मेज के नीचे,
और रात में - बिस्तर के नीचे.
लाल पंजे
वे तुम्हारी एड़ियाँ काटते हैं,
बिना पीछे देखे दौड़ें.
काला, फुर्तीला
चिल्लाता है: "क्रैक!"
कीड़ों का शत्रु.
वह एक रॉकर और एक बिस्तर है.
इस पर लेटना अच्छा है.
वह बगीचे में है या जंगल में
वजन पर डोलेंगे.
छोटा, दूरस्थ
पृथ्वी से होकर गुजरा
मुझे लिटिल रेड राइडिंग हूड मिला।
कबूतर सफ़ेद है
वह घर में उड़ गई.
आपने कहाँ क्या देखा?
उसने मुझे सब कुछ बताया.
अनुमान: कील, भेड़िया, जूते, दस्ताने, हंस, मशरूम, किश्ती, झूला, अखबार।
15. श्रुतलेख.
चेतावनी श्रुतलेख
विधिपूर्वक निर्देश. स्पीच थेरेपिस्ट बोर्ड पर शब्दों के चित्र बनाता है और संबंधित शब्द के ऊपर एक अक्षर लिखता है। जी या को। छात्र श्रुतलेख लिखने के बाद, बोर्ड पर दिए गए आरेखों का उपयोग करके इसकी जाँच करते हैं .
मुख्य, दूध मशरूम, बेलन, उदास, हीटिंग पैड, वजन, सिर, भूगोल, रोना, जीवनी, बिस्तर, गाड़ी, गहरी, मुट्ठी, आंखें, झूला, मेहमान, किश्ती, टोपी, स्तंभ, हड्डियां, पेंसिल, सांप, टाई .
शब्दांश-दर-अक्षर श्रुतलेख (शब्दांशों के उच्चारण के साथ)
कार्नेशन, घंटी, सिर, कबूतर, डेज़ी, स्ट्रॉबेरी, क्षितिज, एड़ी, गोधूलि बेला, जोर से, जमीन, जैकडॉ, ढक्कन, जग, एड़ी, नाशपाती, ब्रिगेड, सामूहिक किसान, मग, गिलहरी, प्याज, दुःख, कड़वा
परीक्षण श्रुतलेख
पत्र, मेपल, रेक, बूंद, मूली, चलना, चलना, प्रदर्शनी, गुल्लक, चिकनी, स्नोड्रिफ्ट्स, स्केटिंग रिंक, गुच्छे, गोभी, खेल, कैवियार, कैल-का, गहरा, कंकड़, करौंदा, बूट, पाई, खसखस झूला, सींग वाला, सींग वाला
भेदभाव जी - को वाक्यों में
1. वाक्यों के अर्थ के अनुकूल शब्द चुनकर वाक्य पूरे करें।
मेहमान - हड्डियाँ कुत्ता कुतर देता है....
वे गुरुवार को हमारे पास आएंगे...
स्लाइड - क्रस्ट ग्रिशा को रोटी बहुत पसंद है....
सोमवार को पूरी क्लास गयी
गोल - कोल्या गल्किन ने गोल किया....
बिल्डरों ने सबसे पहले चलाई...
कंकड़-पत्थर - ट्रेसिंग पेपर समुद्र में बहुत सारी चीजें हैं...।
नकल करने वाले के पास बहुत कुछ है...
गैलिना - बगीचे में वाइबर्नम खिलता है....
कात्या की दोस्त का नाम है...
कैवियार - आँगन में एक दिलचस्प खेल चल रहा था...
बहुत उपयोगी काला....
2. पैराग्राफ ए के शब्दों को पैराग्राफ के उन शब्दों से मिला कर वाक्यांश बनाएं जो अर्थ की दृष्टि से उपयुक्त हों बी।
ए) कड़वा, भगोष्ठ, जोर से, छोटा, एक प्रकार का अनाज, नीला, गर्म, लाल, सुंदर, गहरा
बी) अकॉर्डियन, दलिया, रिबन, दूध, प्याज, शहर, आवाज, गोस्लिंग, गौचे, अच्छा
3. वाक्यों में से ऐसे शब्दों के जोड़े लिखिए जो अर्थ की दृष्टि से एक दूसरे से संबंधित हों, अक्षरों सहित जी, के. अक्षरों को रेखांकित करें जी, के विभिन्न रंगों की पेंसिलें.
आसमान में गरज के साथ बादल छा गए। गुल्या प्रतिदिन कबूतर को खाना खिलाती है। ग्रिशा को एक प्रकार का अनाज दलिया बहुत पसंद है। माँ ने बच्चे को मुलायम स्पंज से धोया। अस्तबल में एक बे घोड़ा है। हमने गर्म आलू खाये. अलेंका के पास क्रॉस-कंट्री स्केट्स हैं। हमारी टीम ने नीली जर्सी में प्रतिस्पर्धा की। कोल्या ने एक गोल किया. यह एक दिलचस्प खेल था. कुर्सी पर एक लाल जैकेट लटकी हुई है।
4. इन वाक्यांशों के साथ वाक्य बनाएं और लिखें। अक्षरों को रेखांकित करें जी, के.
वाइबर्नम के गुच्छे, अंगूर के गुच्छे, आलू का थैला
मुट्ठी भर अनाज तेजी से उछल गया
जोर-जोर से बातें करना, कबूतरों को दाना डालना, हड्डी कुतरना
बिस्तर खोदा, सिर हिलाया, गौचे से रंगा
एक पहेली पूछी, एक अकॉर्डियन खरीदा, धूप का आनंद लिया
पहाड़ी से नीचे लुढ़का, सड़क पर छलांग लगाई, झूले में झूला
वायलिन बजाते हुए क्षितिज के पार गायब हो गया और खाई के ऊपर से कूद गया
5. वाक्यों में अर्थपूर्ण अक्षर वाले शब्द डालें जी, के. अक्षरों को रेखांकित करें जी, के इन शब्दों में.
आज कक्षा में हमने अनुमान लगाया... तेज़ हवा चली,...गड़गड़ाहट। जंगल में कोयल कूक रही है... घर पर लाल लहराया... . गल्या धागों को हवा देती है... . छोटे भूरे ने म्याऊँ-म्याऊँ की... कार डामर पर चल रही थी... गैल्या ने चित्र को रंगों से रंग दिया... . जंगल में, लोगों ने सफेद... और पका हुआ... इकट्ठा किया। बारिश रुक गई है और... सूरज चमक रहा है। ग्रिशा... स्लेज पर... के साथ।
6. शब्दों में लुप्त अक्षर भरें। व्यंजन पर जोर दें जी, के.
गर्मी की सुबह.
आसमान नीला है। बृ...दा लू...यू में काम करती थी। ...खेती की...और सुगंधित घास लाई और...उसे सौ...ए बना दिया। एक बड़े झुंड को बहुत अधिक भोजन की आवश्यकता होती है। दूध की... मात्रा और... गुणवत्ता... रूप पर निर्भर करती है। युवक को शहर भेज दिया जाता है। खेत से...और उन्हें अन्य...उत्पाद मिलते हैं।
तुरई।
अबाचो... -मोटा...
ले...पर...पंक्ति...पर -
और चुपचाप... .
वह...के पास...पर लेटा है
मई से,
बिना डिब्बा उठाए.
छोटा और बड़ा.
छोटी मान्या
छोटा...ओह फावड़ा...ओह
ध्यान से धूप...गिर गई
छोटी...पंक्ति...पंक्ति...वाई।
छोटा बीज
मैंने इसे... एक पंक्ति में लगाया,
छोटे...उन्हें एक बाड़ के साथ
ई...ओह ओ...जन्म दिया।
मैंने सोचा...लिया
उसके काम के लिए:
“वह शायद बड़ा हो जाएगा
थोड़ी मात्रा में कोई वस्तु।"
लेकिन मैं गलत था...प्रतिनिधि...ओह
मैं अपने नरक में हूँ...
बढ़िया तरबूज
मैं यहीं...के पास बड़ा हुआ हूं।
स्कूल स्थल पर.
वसंत आ गया। सूरज तेज़ चमक रहा है. धारा... शोर है. लगभग...हरी रोशनी में दिखाई दिया। ब्रि...एडा श...ओलनी...ओव...बगीचे पर। वे...पंक्तियों को...नीचे गिरा रहे हैं और...फूलों की क्यारियों को...फेंक रहे हैं। ओह...अक्टूबर...अग्रदूतों की मदद करेगा।
7. प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्यों में दें। उन्हें लिख लीजिये। उनमें अक्षरों को रेखांकित करें जी, के.
प्रश्न: वसंत ऋतु में कौन से पक्षी उड़ते हैं?
सब्जियाँ कहाँ उगती हैं?
कौन सा हीरो शहर नेवा नदी पर स्थित है?
गर्मियों में पायनियर कहाँ जाते हैं?
कौन कुड़कुड़ाता है और कौन कुड़कुड़ाता है?
आप घास कैसे इकट्ठा करते हैं?
जंगल में कौन सा पक्षी बोलता है?
डेज़ी, दलिया और घंटियाँ कहाँ उगती हैं?
8. इन शब्दों से अर्थ बदलते हुए वाक्य बनाइये।
कुतरना, नीचे, हड्डी, कुत्ता, बरामदा। वाइपर में सूरज तप रहा था। सामूहिक किसान, ढेर, घास, ढेर। चारों ओर बर्फ से ढका हुआ, सब कुछ। बर्फ के नीचे झुकी हुई शाखाएँ, झाड़ियाँ और पेड़ थे। कक्षा, हमारी, चला गया, प्रदर्शनी, पेंटिंग, पर, ग्राफिक्स, आदि गर्म, लार्क्स, रूक्स और देशों से तारे लौट रहे हैं। सड़क पर कंकड़-पत्थर बिखरे हुए हैं। हम भीड़ में, प्रो-वॉक के लिए निकल पड़े।
विषय। भेदभाव जेड-एस शब्दों में, वाक्यों में.
लक्ष्य:
1. मौखिक और लिखित भाषण में व्यंजन ध्वनियों और अक्षरों में अंतर करना सीखें;
2. ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास;
3. व्याकरणिक संरचना में सुधार;
4. सुसंगत भाषण का विकास;
5. ध्यान, स्मृति, सोच का विकास।
कार्य:
शैक्षिक:
ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं [Z] - [S];
अन्य ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों के बीच [Z] - [S] ध्वनियों को उजागर करें;
इन ध्वनियों की ध्वनिक और कलात्मक विशेषताओं को स्पष्ट करें, तुलनात्मक विश्लेषण करें; किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें;
लिखित रूप में Z - S अक्षरों में अंतर करना सीखें।
सुधारात्मक: ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करें।
शैक्षिक: ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन में कौशल विकसित करना; दृश्य धारणा, सोच, श्रवण और दृश्य स्मृति विकसित करें।
1. ध्वनि और अर्थ के आधार पर शब्दों के जोड़े की तुलना करें।
दाँत - सूप, गुलाब - ओस, बकरी - चोटी, ज़ोया - सोयाबीन
2. शब्दों को सुनें, यदि आपको शब्द में कोई ध्वनि सुनाई दे तो अक्षर z या s बढ़ाएँ
एस या एस.
रस, छाता, शाखा; दांत, नींद, स्टील, बज रहा है, अस्थिर, अच्छी तरह से खिलाया, ईधन का बच्चा, देखभाल, कठोर, तरबूज़, वैसलीन, आठ, मोमी, बुलबुला, वॉशी-लेक, शीशी
3. ध्वनियों की उपस्थिति और स्थान निर्धारित करें श: शब्दों में
शब्दों की अनुमानित सूची: प्रदर्शनी, सौंदर्य, बाइसन, क्वास, कांच, गाड़ियां, सर्दी, सर्दी, वसंत, कांच, बाड़।
हाथी, नाक, शटर, साँप, तरबूज़, बंदर, महल, बेपहियों की गाड़ी, शुतुरमुर्ग।
4. शब्दों को सुनो. नाम लिखें और लिखें: ए) प्रारंभिक शब्दांश; बी) अंतिम शब्दांश.
ए) बेपहियों की गाड़ी, छत्ते, जोया, सोन्या, दांत, सूखा, पूर्ण, आतिशबाजी, सूर्यास्त, सर्दी, नीला, बैठ गया, साग, बीज, सेमा, संस
बी) दराँती, बकरी, ढोना, ढोना, नाक, बकरी, गुलाब, ओस, तराजू, गाड़ियाँ, ढोना, ढोना
5. शब्दों को सुनो. उन्हें दो पंक्तियों में लिखें: पहला अक्षर z के साथ, दूसरा अक्षर s के साथ। अक्षर को z या s से रेखांकित करें। (आप पिछले कार्यों से शब्दों का उपयोग कर सकते हैं।)
6. शब्दों में लुप्त अक्षर भरें।
टाकन, ...एकॉन, ...शांतिपूर्वक, ...लड़की, ...लोय, ...अबोटा, ...लोवो, ...डोरोवे, ...टिन, ...ए...लोंका , ...द्रव...त्वोय, ...पा...फॉर, ...अनावे...का, ...ओ...देशी, ...अली...एट, ...ओ ...तवित, ...ए...तवित, ...अनो...ए
7. लुप्त शब्दांश को z या अक्षर से पूरा करें साथ।
ता..., को..., को..., वा..., उ..., रो..., बू..., रो..., वा...
शब्दों को दोहराया नहीं जाना चाहिए; यदि कठिनाई हो तो भाषण चिकित्सक चित्र दे सकता है:
बेसिन, चोटियाँ, बकरियाँ, फूलदान, फूलदान, मूंछें, गुलाब, मोती, ओस।
8. शब्दांश जोड़कर शब्द को पूरा करें और लिखें:
ए) के लिए या सा:
ली... ...पोग...बोटा पि...टेल
ली... ...मोक...घृणित...ली...
को... ...हर ...पोगिपि...ला
अतीत... ...जला हुआ...वजन...ला
बी)पी.एस.याएस.जी.
लेकिन... बाल... यह... कठोर... हैं...
वा... मोरो... पर्दा... पर... गिरना
आरओ... स्ट्रेको... कैपरी... पो...सैट
9. इन शब्दों के साथ एक उपसर्ग जोड़ें पीछे, परिणामी शब्दों को नाम दें और लिखें।
नमूना: ले जाना - लाना।
बुनना, चमकाना, ले जाना, ढोना, पहनना, बैठना, बिछाना, नमक डालना, कूड़ा डालना, पूछना
10. शब्दों के चित्र बनाएं, संबंधित शब्दांश के ऊपर z, s ध्वनियां लिखें।
नमूना: बाड़ जेड, नोट जेड एस।
बेर, बाड़, पूंछ, घंटी, चरवाहा, दुकान, लगाया, लोहार,हंस,साग, उपचारित, मुरझाना, बुलाना, बजाना, देर करना, सितारा बनाना, बोना, रचना करना, पकाना, नोट करना, सर्दी लगना, घात लगाना, सो जाना।
11. तस्वीरों को देखिए. उन्हे नाम दो। इन शब्दों का चित्र बनाइये। अक्षर z, s लिखें। शब्दों को लिखें, उन्हें शब्दांशों में विभाजित करें।
अनुमानित सूची: ज़ेबरा, ज़ेबरा, हाथी, कांच, बेर, तरबूज़, गोभी, घोंसला।
12. शब्द को इस प्रकार बदलें कि व्यंजन з, с के बाद एक स्वर आये, अंतिम अक्षर को रेखांकित करें और नाम दें।
नमूना:एल्म - व्यापी.एस., वन - लेएसए.
आंख - ... नाक - ... ठंढ - ... जई - ... गंदगी - ...
बेल्ट - ... तरबूज - वजन - ... कम्पास - ... आदेश - ...
पंप - ... गोताखोर - ... स्वाद - ...
बस - ... स्किड - ... कायर - ... गाड़ी - ...
13. शब्द को इस प्रकार बदलें कि व्यंजन z, s के बाद एक स्वर आये। इस स्वर पर जोर दीजिये. बताएं कि किसी शब्द के बीच में ध्वनियुक्त व्यंजन की जांच कैसे करें।
नमूना: निचला - निचला हे के, घुमक्कड़ - घुमक्कड़ हे चका.
नीचा - ... संकीर्ण - ... बंद - ... फिसलन - ...
परी कथा - ... सन्टी का पेड़ - ... घुमक्कड़ - ... सूचक - ...
पोटीन - ... पट्टी - ... पेंट - ... मुखौटा - ...
छेनी - ... निवेदन - ... ढीठ - ... मूली - ...
14. लुप्त अक्षर z या s डालें। परीक्षण शब्द को कोष्ठक में लिखें। उस स्वर को रेखांकित करें जिससे आपने इन व्यंजनों की जाँच की है।
नमूना: उ...किय (उज़ इ nky), kra...ka (kras हे चका).
क्रा...का, सोवखो..., ट्रू..., ज़का..., डेर...क्कि, ब्लि...को, बेरे...का, ओवे..., ग्ला..., वीकेयू .... वोडोला..., ऑटोबू..., ट्रॉली..., कितने...संकेत, नहीं...को, पोव्या...का, पवित्र...का
15. कविता पढ़ें. पाठ में शब्दों के लिए परीक्षण शब्द खोजें एक बार, वज़। शब्दों को जोड़े में लिखिए. परीक्षण शब्द का मिलान शब्द से करें श्रोणि
कभी नहीं!
शायद बीस हज़ार बार
लोहे का बेसिन गिरा दो.
और एक चीनी मिट्टी का फूलदान
आप इसे एक बार भी नहीं गिरा सकते.
आख़िरकार, बीस हज़ार बार
हमें बीस हजार फूलदान चाहिए। (ए. कोंड्रैटिएव।)
16. शब्दों को तीन कॉलम में लिखें: पहले में अक्षर z के साथ, दूसरे में अक्षर s के साथ, तीसरे में अक्षर z, s के साथ। अक्षर z को हरी पेंसिल से और अक्षर c को नीली पेंसिल से रेखांकित करें। स्वरयुक्त व्यंजन के लिए परीक्षण शब्द चुनें। हाइलाइट किए गए शब्दों को शब्दांश दर अक्षर लिखें।
स्लेज, बैठ गया, अच्छा, गंध, एक बार, मूली, व्यायाम, स्टेडियम,स्लेज, सुंदर, गुलाबी, शानदार, ठंढा, आंखें, नोट, निचला, सूचक, संकेत, पेंट, संकीर्ण,परदा,बंद करनाफैलना,प्रकाश करना, प्लास्टिसिन, घात, जंभाई।
17. शब्दावली श्रुतलेख (शब्द के ग्राफिक आरेख पर आधारित)।
दिशानिर्देश:
ए) भाषण चिकित्सक शब्द का उच्चारण करता है। छात्र इस शब्द की एक ग्राफिक छवि देते हैं, अक्षर z, s लिखते हैं, फिर पूरा शब्द लिखते हैं।
रबर, संगीत, उपचारित, पका हुआ, किरचें, कपड़ा, टुकड़ा, वसंत, साग
मजबूर, सोना, चमकीला, अभिमानी, जमे हुए, झुंड, सोया हुआ, सो गया, जम गया, चरवाहा, आपूर्ति, ठंढ
अनुमानित सूची: आंखें, बाल, स्लेज, पाइन, आग, स्ट्रॉबेरी, गोभी, टोकरी।
18. पहेलियों का अनुमान लगाओ. उत्तर लिखिए. अक्षरों z, s को रेखांकित करें। हाइलाइट किए गए शब्दों को शब्दांश दर अक्षर लिखें।
विधिपूर्वक निर्देश. स्पीच थेरेपिस्ट बोर्ड या व्यक्तिगत कार्ड पर एक पहेली लिखता है। छात्र पहेली पढ़ें और इस कार्य को पूरा करें। जैसे-जैसे कार्य आगे बढ़ता है, पूर्ण किए गए कार्य की शुद्धता की जाँच की जाती है।
गर्मियों में ग्रे, सर्दियों में सफेद। यह शिकारी बातूनी है।
चोर,उधम मचाने वाला,
चाँदी के पेंडेंट - चहकते हुएसफेद तरफा
जनवरी की ठंढ का एक निशान - और उसका नाम है...
सफ़ेद सूंड वाला...समझाने के लिए शब्द: उधम मचाना।
समझाने के लिए शब्द:
पेंडेंट, मोती.
बर्फ की तरह सफेद, घर हर तरफ से खुला है,
सबके सम्मान में. घर में हजारों स्तम्भ हैं।
मुँह में आ गया-ऊपरकॉलमतम्बू,
वहां वह गायब हो गया. अंतर्गतकॉलम- कालीन.
वे यहाँ कालीनों पर भी रहते हैं,
अभिव्यक्ति स्पष्ट करें: और कॉलम में,
"सभी के सम्मान में।" और तंबू में.
समझाने के लिए शब्द: तंबू.
स्वर्णछलनी पिघल जाती हैस्नोबॉल,
वहाँ बहुत सारे काले घर हैं। घास के मैदान में जान आ गई।
कितने छोटे काले वालेडोमकोव, वह दिन आ रहा है।
बहुत सारे छोटे सफेद वालेरहने वाले। ऐसा कब होता है?
खेतों पर बर्फ़, पालानिखर उठती
नदियों पर बर्फ. ऐसा कब होता है?
अनुमान लगाएं: बनी, मैगपाई, सन्टी, जंगल, सूरजमुखी, चीनी, सर्दी, वसंत।
छूटे हुए शब्दों को वाक्यों में सही अर्थ सहित भरें।
दांत - सूप ज़ोया को जड़ दर्द है... .
दादी ने बनाया स्वादिष्ट...
ज़िना की बकरी की चोटी सुंदर, रसीली है...
बगीचे में घूम गया...
दाने - दाने मरीज को लाल... दाने हो गए।
यह दलदल में डरावना है...
नमक - खीरे के ऊपर नमकीन पानी डालें।
हमें चाहिए...सर्दियों के लिए खीरे।
सेव - ग्रसनी रोगी को लाल हो जाती है... .
वसंत ऋतु शुरू हो गई है...
गुस्सा - नाली कोई जरूरत नहीं... कुत्ता.
बचा हुआ पानी हो सकता है...
2. वाक्यांश को s या z ध्वनि वाले एक शब्द से पूरा करें।
नमूना: एक जुर्राब बुनें.
ढोना... । लाना... । लाना... । बाँटना... । को बुनना... । बांधना... ।
संदर्भ के लिए शब्द: बैग, अखबार, स्लेज, गाँठ, मोज़े।
3. बिंदु ए और बी में शब्दों का उपयोग करके वाक्यांश बनाएं।
क) ठंढा, हर्षित, दिलचस्प, बजता हुआ, धारीदार। क्रेमलेव्स्की, लंबा, उमस भरा, अस्थिर
बी) परी कथा, वायु, गीत, गाया, रेगिस्तान, बाड़, सितारे, ज़ेबरा, दलदल
4. पहली पंक्ति के शब्दों को उपयुक्त शब्दों से मिलाते हुए वाक्यांश बनाएं दूसरे से मतलब. फिर इन वाक्यांशों का उपयोग करके वाक्य बनाएं।
ए) समोवर, झील, बस, घंटी, कोकिला, टिड्डा, सांप
बी) जम गया, उबल गया, रेंग गया, सीटी बजाई, ब्रेक लगाया, बकबक किया, बजी
5. प्रत्येक वाक्यांश के साथ वाक्य बनाएं और लिखें।
पका हुआ तरबूज. भयंकर पाला. सीतनिद्रा।
वापस तन गया. क्रोधित कुत्ता. स्वस्थ दांत.
पुराना छाता. ठंडी हवा. पका हुआ कान.
देखभाल करने वाली बहन. एक बहादुरी भरा काम. तारों से आकाश।
6. पाठ से z, s अक्षर वाले शब्द लिखें। हरे रंग की पेंसिल से अक्षर z को रेखांकित करें साथ - नीला।
हमारे लिए इन्तेजार करो।
मुस्कुराओ, चाँद, हँसो।
शीतल प्रकाश, चारों ओर फैला हुआ।
दो किरणें हमारे सामने खड़ी हों
वे रेल की तरह पड़े रहेंगे।
हम मैदान से बाहर निकलेंगे.
तो चलिए वो ही तारे उतार देते हैं
वे तेजी से आगे निकल जायेंगे!
डरो मत - हम वापस आएंगे
जीवित और अहानिकर.
चार्जर.
क्रम में
पंक्ति बनायें!
प्रभावित करना
सभी!
हम बहादुर बनते हैं
धूप में
काला पड़ गया।
हमारे पैर
तेज़।
टैग
हमारे शॉट्स.
दिन काफ़ी कम होने लगे। शाम जल्दी आ रही है. रात का आसमान बादलों से घिरा हुआ है. इस पर एक भी तारा नजर नहीं आता. भोर देर से होती है.
घंटी बजी और बच्चे तुरंत अपनी जगह पर बैठ गए। बर्फ ने तुरंत ही खरगोश के पदचिह्नों को ढँक दिया। पके तरबूज़ सामूहिक कृषि बाज़ार में लाए गए। सामूहिक किसानों ने समय पर पकी जई की कटाई की।
सुनहरी घास का मैदान.
हम गांव में रहते थे. हमारी खिड़की के सामने एक घास का मैदान था। घास के मैदान में सिंहपर्णी उगे, और घास का मैदान पूरी तरह सुनहरा था। वह बहुत ही सुंदर था।
एक दिन मैं मछली पकड़ने के लिए उठा। मैंने खिड़की से बाहर देखा और देखा कि घास का मैदान सुनहरा नहीं, बल्कि हरा था। जब मैं दोपहर को घर चला गया, तो घास का मैदान फिर से सुनहरा हो गया था। मैं निरीक्षण करने लगा. शाम तक घास का मैदान फिर से हरा हो गया। फिर मैंने एक सिंहपर्णी उठाया और उसकी जांच की। पता चला कि उसने खुद को बंद कर लिया था और अपनी सुनहरी पंखुड़ियों को हरे कप में छिपा लिया था।
जब सूरज उगा, तो मैंने देखा कि सिंहपर्णी खिल रहे थे और घास का मैदान फिर से सुनहरा हो गया था।
क्या दिलचस्प फूल हैं, सिंहपर्णी: वे शाम को बिस्तर पर जाते हैं और सुबह उठते हैं।
(द्वाराएम. प्रिशविन।)
7. वाक्यों में अर्थपूर्ण शब्द डालें।
बजी... और छात्र प्रवेश कर गए.... बारिश होने लगी, लोग खुल गए.... विमान ने उड़ान भरी... और.... इसके बाद... वसंत आता है। बच्चों के क्रिसमस ट्री पर आये दादाजी... . सूरज... पर्याप्त नहीं है. यहाँ वे आते हैं... और सर्दी...।
8. इन शब्दों से वाक्य बनाइये।
बाड़ के पीछे कुत्ता भौंका। मेरे दाँतों में बहुत दर्द है, सोन्या। कुत्ता खरगोश का पीछा कर रहा था। एक खरगोश, एक कुत्ता, एक पगडंडी ली। गाना बजते-बजते अचानक बंद हो गया। घास के ढेर में, सांप, घास, रेंगते हुए चले गए। कोकिला बगीचे में बजती हुई गा रही थी। पंखुड़ियाँ, सोन्या और ज़ोया ने गुलाब एकत्र किए। झाड़ियों पर ओस चमक रही थी।
गुलाब और एक फूलदान, एक ड्रैगनफ्लाई और एक टिड्डा, एक बेसिन और एक पैन, एक हाथी और एक ज़ेबरा, एक सांप और एक आम की झाड़ी।
विभेदन एस - साथ जुड़े हुए पाठों में
बिंदुओं के स्थान पर लुप्त अक्षर z या s डालें।
सर्दी।
ना...स्तूपिला...इमा। वहाँ...खामोश पाले थे। ...इना...याला...अंकी और पहाड़ी पर चढ़ गया। वह स्लाइड से नीचे...अंकास सवार हुई। उसके पीछे दौड़ रहा हूँ...ओबाकाट्रे...या। डर नहीं...मैं...इनामरो...आह।
बिर्च।
इन...हेल बी...का। बेरे...का...हूं कर रहा था। पर...पीपा...तक...सेब तक। ...सेब इतना...गुस्से में...टिकी तक गणना की गई थी।
लाली।
देखो, देखो, हर कोई ले जा रहा है... दर्पण
कैसी लाल बत्ती? से...हरा...बह गया।
यह जंगली है...डिका
एक नये दिन का उदय हो रहा है. गिलहरी का बच्चा गाता है
हाँ, वह मेवे खाता है,
…आज सुबह पाले से... और मेवे सड़े नहीं हैं
पर...हैं...वेन्यात्बर...स। ये...ई...खोल...खोखले हैं।
विषय। भेदभाव ज़ेड-जेड शब्दों में, वाक्यों में.
फ्रंटल स्पीच थेरेपी सत्र का सारांश
« ध्वनियों का विभेदन [जी]-[के]»
शैक्षिक:ध्वनियों में अंतर करना सीखें[जी] - [के]; ध्वनियों को हाइलाइट करें[जी] - [के] अन्य ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों के बीच; इन ध्वनियों की ध्वनिक-कलात्मक विशेषताओं को स्पष्ट करें, तुलनात्मक विश्लेषण करें; किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें; लिखित रूप में G-K अक्षरों में अंतर करना सीखें।
सुधारात्मक:ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करें।
शैक्षिक:ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन में कौशल विकसित करना; दृश्य धारणा, सोच, श्रवण और दृश्य स्मृति विकसित करें।
उपकरण: विषय चित्र, कार्ड - प्रतीक, प्रत्येक बच्चे के लिए लिखित कार्य वाले कार्ड।
पाठ की प्रगति:
मैंआयोजन का समय:
पाठ के विषय की रिपोर्ट करें.
जंगल के किनारे, एक शाखा पर ऊँचा
सुबह कोयल गाती है: "कू-कू, कू-कू, कू-कू!"
नीचे एक नदी पीली रेत के साथ बहती है,
कोयल जोर से गाती है: "कू-कू, कू-कू, कू-कू!"
GA-GA-GA - हंस चिल्लाता है,
मुझे अपने परिवार पर गर्व है
गोस्लिंग और हंस को
मैं देखता रहता हूं और पर्याप्त नहीं देख पाता।
द्वितीय. ध्वनियों की ध्वनिक-कलात्मक विशेषताओं का स्पष्टीकरण [जी] - [के]।
मुझे बताओ, ध्वनि [जी] व्यंजन है या स्वर? क्यों?
आवाज़दार या आवाज़हीन? क्यों?
ध्वनि [K] व्यंजन है या स्वर? क्यों?
आवाज़दार या आवाज़हीन? क्यों?
इसका मतलब यह है कि ध्वनियाँ [जी] - [के] युग्मित हैं।
तृतीय. ध्वन्यात्मक धारणा का गठन, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण का संचालन।
अन्य ध्वनियों के बीच किसी ध्वनि की उपस्थिति/अनुपस्थिति का निर्धारण करना।
निर्देश 1:
[जी] अन्य ध्वनियों के बीच:
जी, के, एन, एम, पी, जी, एल।
निर्देश 2:
ध्वनि सुनने पर प्रतीक कार्ड दिखाएँ[को] अन्य ध्वनियों के बीच:
जी, के, एन, एम, पी, के, एल।
अक्षरों में दी गई ध्वनि की उपस्थिति/अनुपस्थिति निर्धारित करें।
निर्देश 1:
ध्वनि सुनने पर प्रतीक कार्ड दिखाएँ[जी] शब्दांशों में:
निर्देश 2:
ध्वनि सुनने पर प्रतीक कार्ड दिखाएँ[को] शब्दांशों में:
गा-का-गा-हा-ओगो - उकु - यगी।
शब्दों में किसी ध्वनि की उपस्थिति/अनुपस्थिति निर्धारित करना।
निर्देश 1:
ध्वनि सुनने पर प्रतीक कार्ड दिखाएँ[जी] शब्दों में:
निर्देश 2:
ध्वनि सुनने पर प्रतीक कार्ड दिखाएँ[को] शब्दों में:
खेल - कैवियार - लक्ष्य - गिनती - खेल - कैवियार।
किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें:
निर्देश 1:
ध्वनि का पता लगाएं[जी] :
अख़बार, सींग, एकोरिना, कबूतर, इंद्रधनुष, आग, मशरूम, घोंसला।
निर्देश 2:
ध्वनि का पता लगाएं[को] शब्दों में और उन्हें कारों के बीच वितरित करें:
सूअर, नदी, कर्क, पत्थर, खिड़की, हम्सटर, गोभी, भेड़िया।
लुप्त अक्षर GA या KA डालें (मौखिक रूप से गेंद फेंकने के साथ):
निर्देश:
मैं गेंद फेंकूंगा और शब्द के हिस्से का नाम बताऊंगा, और आप लुप्त अक्षर GA या KA डालेंगे:
डु...(जीए), आरयू...(केए), लेकिन...(जीए), डोरो...(जीए), गोर...(केए), विल...(केए), पहेली। ..(केए), राडु...(जीए), वीईटी... (केए), आरओ...(जीए), बेल...(केए), वेरेव...(केए), ओटवा... (जीए)।
चतुर्थ. भौतिक मिनट:
हम पैर पटकते हैं
हम ताली बजाते हैं
हम सिर हिलाते हैं.
हम हाथ उठाते हैं
हम हार मानते हैं
और हम अपना सिर घुमा लेते हैं.
वी. लिखित रूप में G - K अक्षर का भेद.
1. शब्दों का 2 समूहों में वितरण (लिखित रूप में):
निर्देश:
पहले कॉलम में G अक्षर वाले शब्द लिखें, और दूसरे कॉलम में - K अक्षर वाले शब्द लिखें:
किला, ईंट, गहराई, वनस्पति उद्यान, रूक्स, सूर्यास्त, दुकान, छलांग।
2. लुप्त अक्षर GA या KA (लिखित रूप में) डालें:
निर्देश:
शब्दों में लुप्त अक्षर GA या KA डालें:
…- खाली, ... - ज़ेटा, ... - टेर, ... - क्रोध, ... - लिट्का, ... - पेल, ... - नवा, ... - रैंडश।
छठी. पाठ सारांश:
वाक् चिकित्सक: हमने किन ध्वनियों में अंतर करना सीखा? ये ध्वनियाँ किस प्रकार भिन्न हैं?
