सुधारक विद्यालय में श्रम पाठ, प्रकार 8। आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल की निचली कक्षाओं में शारीरिक श्रम पाठों के कार्य और संगठन

एक सूत्र वाक्य “बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर होती है। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से कहें तो, बेहतरीन धाराएँ निकलती हैं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करती हैं। दूसरे शब्दों में: बच्चे की हथेली में जितनी अधिक कुशलता होगी, बच्चा उतना ही अधिक चतुर होगा।'' सुखोमलिंस्की वी.ए.

शारीरिक श्रम सिखाने का मुख्य कार्य रोजमर्रा और व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यक व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है। संज्ञानात्मक गतिविधि, मुख्य रूप से अवलोकन, कल्पना, भाषण और स्थानिक अभिविन्यास में कमियों को ठीक करने के लिए मैन्युअल श्रम का उपयोग किया जाना चाहिए। शिक्षक का ध्यान छात्रों में उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से निरीक्षण करने, सामग्री की विशेषताओं के आधार पर भविष्य के उत्पाद की एक छवि की कल्पना करने, खुद को एक सीमित विमान (कागज की शीट, टेबल की सतह) और में उन्मुख करने की क्षमता विकसित करने पर केंद्रित है। आसपास का स्थान. निचली कक्षाओं में शारीरिक श्रम कक्षाओं का उद्देश्य सामान्य और विशेष समस्याओं को हल करना और छात्रों को व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए तैयार करना है।

प्राथमिक स्तर पर शारीरिक श्रम पाठों में व्यावहारिक कार्य के प्रदर्शन और हाई स्कूल में पेशेवर श्रम प्रोफाइल के बीच संबंध की तालिका। कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करना कमरे की सफाई करना कपड़े के साथ काम करना तार के साथ काम करना प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करना कार्टन और बुकबाइंडिंग रखरखाव का काम सिलाई का काम प्लंबिंग पलस्तर और पेंटिंग

1.1. श्रम प्रशिक्षण के सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य

आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य की सामान्य प्रणाली में बौद्धिक समस्याओं वाले छात्रों का श्रम प्रशिक्षण मुख्य कड़ी है। यह बौद्धिक विकलांगता वाले स्कूली बच्चों के सामाजिक अनुकूलन में श्रम प्रशिक्षण के अत्यधिक महत्व के कारण है। उत्पादन स्थितियों में स्वतंत्र रूप से काम करने और कार्य दल का सदस्य बनने की क्षमता बौद्धिक विकलांग लोगों के सफल सामाजिक अनुकूलन के लिए निर्धारित शर्तों में से एक है।

आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में श्रम प्रशिक्षण का उद्देश्य मैन्युअल श्रमिकों को तैयार करना है जो उत्पादन उद्यमों में स्वतंत्र और पेशेवर रूप से सरल प्रकार के काम करने में सक्षम हैं। इस संबंध में, VIII प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में प्रशिक्षित श्रमिकों और I के मुख्य कार्य हैं:

§ एक निश्चित श्रम विशेषता में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

§ शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक विकास में कमियों का सुधार;

§ काम करने की आवश्यकता का गठन और काम के लिए सकारात्मक प्रेरणा।

एक विशेष स्कूल में श्रम प्रशिक्षण की कठिनाई बच्चों में सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं की कमी से जुड़ी होती है, जैसे कार्य अभिविन्यास, कार्य योजना, निगरानी और अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन, साथ ही श्रम कार्य करने में असमर्थता जब काम करने की स्थितियाँ बदल जाती हैं। इससे मानसिक रूप से विकलांग स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता कम हो जाती है, जो विशेष रूप से निचली कक्षाओं में स्पष्ट है। बौद्धिक अक्षमता वाले छात्र अक्सर उत्पाद के प्रारंभिक विश्लेषण के बिना काम शुरू करते हैं, इसके उत्पादन की प्रगति की योजना नहीं बनाते हैं, कार्यों का क्रम निर्धारित नहीं कर सकते हैं, या कार्य को पूरा करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके नहीं चुन सकते हैं। परिणामस्वरूप, उनके कार्य उनके सामने मौजूद लक्ष्य के लिए अपर्याप्त साबित होते हैं। उन्हें किसी कार्य को पूरा करने में बड़ी कठिनाई का अनुभव होता है और वे यह निर्धारित नहीं कर पाते कि उन्हें किन उपकरणों की आवश्यकता होगी। स्वतंत्र रूप से, विशेष प्रशिक्षण के बिना, बौद्धिक विकलांग स्कूली बच्चों को दृश्य निर्देशों द्वारा उनकी गतिविधियों में निर्देशित नहीं किया जा सकता है: नमूने, चित्र, चित्र, तकनीकी मानचित्र। आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के लगभग सभी छात्रों में, किसी न किसी हद तक, हाथ के आंदोलनों का बिगड़ा हुआ समन्वय होता है, जिसका व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शन के साथ-साथ नियंत्रण और विनियमन (सटीकता) पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। मोटर श्रम कौशल के निर्माण के दौरान शक्ति, लय, गति, आदि)। इन बच्चों में मोटर कार्य कौशल धीरे-धीरे स्वचालित होते हैं, जिससे उन्हें नई परिस्थितियों में उपयोग करना मुश्किल हो जाता है। और जितना अधिक कार्य बदला जाता है, मानसिक रूप से मंद छात्रों के लिए गठित मोटर कौशल का उपयोग करना उतना ही कठिन होता है। यह कार्य गतिविधि और मोटर हानि के बौद्धिक घटकों के अपर्याप्त विकास को इंगित करता है।

03/27/2014 पक्स्यानोवा ई.के.

स्कूल में श्रम शिक्षाआठवींविडा

सुधारक विद्यालयों के कार्यों में से एक छात्रों की श्रम शिक्षा है, जो वर्तमान चरण में मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक अभिन्न प्रणाली होनी चाहिए। काम के माध्यम से, बच्चे का विश्वदृष्टि, नैतिक गुण और व्यवहार के उद्देश्य बनते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि को सही किया जाता है, और इच्छाशक्ति और चरित्र का पोषण किया जाता है।

आठवीं प्रकार के स्कूल को मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक रूप से छात्रों को व्यक्ति और समाज के लाभ के लिए सचेत, सक्रिय कार्य के लिए तैयार करना चाहिए। इसलिए, टाइप VIII स्कूल में श्रम शिक्षा के विशिष्ट कार्य अकेले श्रम प्रशिक्षण के दायरे से परे जाते हैं, जो व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में किया जाता है।

श्रम शिक्षा का कार्य स्कूली बच्चों में प्रत्येक व्यक्ति के लिए काम में भाग लेने की आवश्यकता की समझ पैदा करना और इस आधार पर काम के लिए सामाजिक उद्देश्यों को विकसित करना है। इसके साथ-साथ, बच्चों को श्रम कौशल और क्षमताएं सिखाना, उनमें कार्य संस्कृति पैदा करना, काम की योजना बनाने और उसे ध्यान में रखने की क्षमता, उनकी कार्य प्रक्रिया को व्यवस्थित करना और कार्यस्थल, उपकरणों और सामग्रियों को सावधानीपूर्वक और देखभाल के साथ व्यवहार करना आवश्यक है। .

कार्य प्रक्रिया में इन कार्यों के कार्यान्वयन के साथ-साथ, विकलांग बच्चों की ज्ञान में, प्रौद्योगिकी में, जिस पेशे में वे महारत हासिल कर रहे हैं, उसमें रुचि के विकास पर गंभीरता से ध्यान देना आवश्यक है।

श्रम शिक्षा की समस्याओं को हल करते समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि टाइप VIII स्कूल के छात्र के लिए श्रम का एक बड़ा सुधारात्मक मूल्य है।

उदाहरण के लिए, श्रम की प्रक्रिया में, छात्रों के आसपास की दुनिया के बारे में अस्पष्ट विचारों और अवधारणाओं को ठोस और सही किया जाता है, और उनका संवेदी अनुभव समृद्ध होता है। काम में, छात्र सामग्रियों और उपकरणों के गुणों से परिचित होता है, उनकी तुलना करता है, उनके बीच मौजूद संबंधों को स्थापित करता है, काम की योजना बनाता है, अपनी कल्पना में काम का भविष्य का विषय बनाता है और यह सब सोच के विकास में योगदान देता है। उत्पादन संचालन के तर्क और अनुक्रम का यहां बहुत महत्व है। कार्य संचालन करते समय मौखिक निर्देश प्राप्त करने से छात्रों को मौखिक भाषण को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है, और किए गए कार्य पर विस्तृत रिपोर्ट छात्र के भाषण को सक्रिय रूप से विकसित करने में मदद करती है।

कार्य की प्रक्रिया में पाठों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके, छात्र इसे स्पष्ट करते हैं और इसे अधिक गहराई से समझते हैं। इस प्रकार, टाइप VIII स्कूल में काम मानसिक रूप से विकलांग बच्चे को सीखने के प्रति जागरूक होने में मदद करने के साधन के रूप में कार्य करता है। शारीरिक श्रम में भागीदारी का सहायक विद्यालय के छात्र के सामान्य शारीरिक विकास पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

और अंत में, आठवीं प्रकार के स्कूल के छात्रों को अपने भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की कमियों को ठीक करते समय बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चों की कार्य गतिविधियों का आयोजन करते समय नकारात्मकता, आत्मविश्वास की कमी, कुछ की आसान उत्तेजना और दूसरों के निषेध को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर एक सहायक विद्यालय में कोई यह देख सकता है कि कैसे एक छात्र जो कक्षा में विवश और अनिर्णायक था, श्रमिक कक्षाओं में पूरी तरह से अलग व्यवहार करता है, सक्रिय और हंसमुख हो जाता है। श्रम पाठ के दौरान बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, कमजोर, अस्थिर ध्यान के साथ, यह उन कार्य कार्यों को करने में मदद करता है जिनमें एकाग्रता (कढ़ाई) की आवश्यकता होती है। व्यक्तिवादी को सामूहिक कार्यों को करने में अधिक बार शामिल होना चाहिए ताकि उसे सामूहिक की ताकत का एहसास हो; एक असुरक्षित छात्र को पहले कार्य को आसान बनाने की आवश्यकता होती है, फिर वह अपनी क्षमताओं आदि पर विश्वास कर सकता है।

काम के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी

शिक्षा के पहले वर्षों से ही, स्कूल को बच्चे को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भाग लेने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करना चाहिए। इस मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का उद्देश्य रचनात्मक कार्यों के लिए आवश्यक व्यक्ति के नैतिक, बौद्धिक, भावनात्मक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करना है। इसके गठन की प्रक्रिया में, काम के लिए सकारात्मक उद्देश्य, दृढ़ संकल्प और एक निश्चित पेशे में महारत हासिल करने में रुचि, व्यावहारिक प्रशिक्षण के साथ मिलकर, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करती है।

यह ज्ञात है कि किसी भी नौकरी के लिए आपके पास कई प्रकार के कौशल होने चाहिए। सबसे पहले, छात्र को काम के नमूने, उसे करने के तरीके दिखाए जाते हैं, और वह, शिक्षक की नकल करते हुए, एक स्वचालित क्रिया में महारत हासिल करता है - एक या दूसरे ऑपरेशन को करने का कौशल, जो किसी भी पेशे में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है। एक बच्चे में अपने काम में कुछ नया लाने, रचनात्मकता और स्वतंत्रता दिखाने की इच्छा विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के संयोजन के आधार पर, प्रकृति और समाज के बारे में सही विचार बनते हैं, जीवन के प्रति दृष्टिकोण बनता है और जीवन का भविष्य का मार्ग निर्धारित होता है।

छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित व्याख्यात्मक कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए: काम के बारे में बातचीत और कहानियों के साथ, उत्पादन के भ्रमण के साथ। यह सब छात्रों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करने में मदद करता है। इन कहानियों को उन लोगों के जीवन से जुड़ी सामग्री पर बनाना बेहतर है जिन्हें छात्र जानते हैं और मिलते हैं।

शिक्षकों और शिक्षकों की कहानियाँ, छात्रों की टिप्पणियाँ, और सबसे महत्वपूर्ण बात, काम में बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी उन्हें समझाती है कि रोजमर्रा का रचनात्मक कार्य एक सभ्य जीवन के लिए एक निर्णायक शर्त है।

उपरोक्त के आधार पर हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण व्यक्तिगत कार्यक्रम नहीं है, बल्कि छात्रों के साथ काम करने की एक अभिन्न प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उन्हें अपने आसपास के लोगों के काम और अपने स्वयं के कार्य अनुभव से अवगत कराना और कार्य गतिविधि में एक स्थायी रुचि पैदा करना है।.

कार्य के लिए व्यावहारिक तैयारी

काम के लिए व्यावहारिक तैयारी स्कूली बच्चों में कार्य कौशल का निर्माण, ब्लू-कॉलर व्यवसायों में से एक में महारत हासिल करने के लिए उनके कार्य अनुभव का संचय है।

टाइप VIII स्कूलों में छात्रों की मुख्य विशेषता अमूर्त अवधारणाओं में महारत हासिल करने में कठिनाई, आसपास की वास्तविकता के बारे में ठोस विचारों और अवधारणाओं की गरीबी, शब्दावली की गरीबी और आंदोलनों का अपर्याप्त समन्वय है। विभिन्न उत्पादों के निर्माण में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ शिक्षक को सामग्री के गुणों और उन्हें संसाधित करने के सबसे सरल उपकरणों के साथ प्रयोगात्मक, दृश्य तरीके से बच्चों को परिचित कराने के पर्याप्त अवसर देती हैं। श्रमिक कक्षाओं में, बच्चे एक टीम में काम करने का अनुभव प्राप्त करते हैं और इसके संबंध में, कुछ नियमों का पालन करने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

श्रम पाठ से काम की समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता, पहल और दृढ़ता और सौंपे गए काम के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है। यह भावना खासतौर पर तब बढ़ जाती है जब बच्चे देखते हैं कि जो चीजें उन्होंने बनाई हैं, उनकी वाकई जरूरत है। बच्चे अपने हाथों से बनी चीजों के प्रति भी विशेष रूझान दिखाते हैं।

उपकरणों का उपयोग, सामग्रियों का उचित उपयोग, काम के कपड़ों की सावधानीपूर्वक और सावधानी से संभालना अनुशासन, मितव्ययिता और सटीकता विकसित करने और कार्य संस्कृति कौशल विकसित करने में मदद करता है। दिन-ब-दिन दोहराया जाने वाला श्रम संचालन धैर्य, दृढ़ता और आत्म-नियंत्रण कौशल के विकास में योगदान देता है।

बच्चों में काम करने की इच्छा पैदा करना अक्सर अपेक्षाकृत आसान होता है। लेकिन यह इच्छा हमेशा स्थिर नहीं होती है, और हमारे स्कूली बच्चों में रोज़मर्रा के काम में भाग लेने की आदत विकसित करना काफी कठिन काम है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि कई बच्चों में काम करने की इच्छा काम करने की क्षमता की तुलना में तेजी से विकसित होती है। मांसपेशियों की कमजोरी, छोटी मांसपेशियों का अपर्याप्त विकास, आंदोलनों का अपूर्ण समन्वय, रुचियों और ध्यान की अस्थिरता, साथ ही कार्य कौशल की अपर्याप्त महारत इस तथ्य को जन्म देती है कि बच्चे जल्दी थक जाते हैं और हमेशा काम करने के लिए तैयार नहीं होते हैं। इसलिए, कार्य कार्यों की सही खुराक का विशेष महत्व है।

किसी कार्य से अभिभूत होने से अत्यधिक परिश्रम हो सकता है और सामान्य तौर पर काम के प्रति नकारात्मक रवैया पैदा हो सकता है। इसके विपरीत, कार्यों की सही खुराक और श्रम का उचित विभाजन कार्य को आकर्षक बनाता है और काम करने की इच्छा पैदा करता है। काम की सर्वोत्तम गुणवत्ता और उचित प्रोत्साहन उपायों के लिए प्रतिस्पर्धा से भी इसमें मदद मिलती है। साथ ही, सबसे बड़ा शैक्षिक प्रभाव तब प्राप्त होता है जब छात्र स्वयं अपने काम के परिणामों का आकलन करने में शामिल होते हैं। शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि किसने सबसे अच्छा प्रदर्शन किया? कौन अधिक सुंदर है? क्यों? यह बच्चों को अपने काम की गुणवत्ता और अपने साथियों के काम के प्रति अधिक आलोचनात्मक होना सिखाता है।

प्रत्येक विद्यार्थी को विभिन्न प्रकार के समाजोपयोगी कार्यों में भाग लेना चाहिए। इससे उन्हें व्यावहारिक जीवन में उपयोगी बड़ी संख्या में कौशल में महारत हासिल करने और अपने समय का कुछ हिस्सा सार्वजनिक मामलों में समर्पित करने की आदत विकसित करने का अवसर मिलता है।

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के बारे में जो मूल्यवान है वह यह है कि इसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की पहल को विकसित करना है। सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की यह विशेषता सहायक विद्यालयों में उन छात्रों के साथ काम करने में बहुत महत्वपूर्ण है जो जीवन के प्रति निष्क्रिय रवैये से पीड़ित हैं।

हालाँकि, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का शैक्षिक महत्व न केवल श्रम की वस्तु की पसंद, छात्रों के बीच कार्यों के वितरण और उनके काम की रिकॉर्डिंग पर निर्भर करता है। यह किए गए कार्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण और उसके प्रति सकारात्मक, भावनात्मक दृष्टिकोण पर भी निर्भर करता है। इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि हर समय काम की एक सुखद लय बनाए रखें और अपने मूड को ख़राब न होने दें।

सफलता सबसे बड़ा उत्साह लाती है; यह सामाजिक गतिविधियों से संतुष्टि लाती है, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की कुंजी है और सामाजिक गतिविधि के विकास के लिए प्रेरणा है।

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में बच्चों के आविष्कार और रचनात्मकता के लिए हमेशा जगह होनी चाहिए। उपयोगी कार्यों को करने के सर्वोत्तम संगठन, कार्य की सर्वोत्तम गुणवत्ता आदि के लिए प्रतिस्पर्धा से सरलता, संसाधनशीलता और सरलता का विकास सुगम होता है। प्रतिस्पर्धा लोगों को प्रेरित रखती है और सभी को समान हितों के साथ जीने के लिए प्रोत्साहित करती है।

उत्पादक कार्य

टाइप VIII स्कूल में, छात्रों की शिक्षा के लिए उत्पादक कार्य का बहुत महत्व है। एक स्कूल कार्यशाला में श्रम कौशल में महारत हासिल करना छात्रों को उत्पादन कार्य में भाग लेने और एक निश्चित पेशे में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है।

उत्पादक कार्य कर्तव्य की भावना विकसित करता है, उत्पादन टीम के समक्ष अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करता है; स्कूली बच्चों में प्रत्येक व्यक्ति की भौतिक आवश्यकताओं को पूरा करने के तरीके के रूप में समाज के लिए काम की आवश्यकता में विश्वास विकसित होता है।

श्रम के प्रकार और वस्तुओं को चुनते समय, उनके सामाजिक और शैक्षणिक मूल्य, छात्रों के लिए व्यवहार्यता और भविष्य में रोजगार की व्यावहारिक संभावना को ध्यान में रखा जाता है।

उत्पादक कार्य अवलोकन के विकास, सामान्यीकरण करने की क्षमता के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है और छात्रों के भाषण को समृद्ध बनाता है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में हमेशा लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, उनके कार्यों और कार्यों का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, सहायक विद्यालयों में छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रत्येक प्रकार के कार्य का एक विशिष्ट महत्व होता है, इसलिए केवल विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियाँ ही जीवन के लिए, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तत्परता की समस्याओं को हल कर सकती हैं।

उचित रूप से व्यवस्थित कार्य अक्सर स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि के नकारात्मक पहलुओं को दूर करने में मदद करता है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों को सक्रिय, आसानी से उत्तेजित होने वाला काम देने की सलाह दी जाती है जो उनमें संयम पैदा करेगा और निषेध विकसित करने में मदद करेगा।

जो बच्चे गतिहीन होते हैं उन्हें ऐसे काम की आवश्यकता होती है जिसके लिए गतिविधि और पहल की आवश्यकता होती है। अनुपस्थित दिमाग वाले छात्रों को ऐसे कार्य सौंपे जाने चाहिए जिनमें एकाग्रता और ध्यान की आवश्यकता हो।

प्रत्येक नए कार्य से छात्र की तैयारी में सुधार होना चाहिए और उसमें कार्य संस्कृति विकसित होनी चाहिए। यह सीखना आवश्यक है कि अपने काम को तर्कसंगत रूप से कैसे व्यवस्थित करें, अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित रखें, उपकरणों का सावधानी से उपयोग करें, सामग्रियों का संयम से उपयोग करें और समय को महत्व दें। कार्य को अंत तक पूरा किया जाना चाहिए, केवल तभी इसका शैक्षणिक महत्व होगा। सफलता सकारात्मक भावनाएं, कार्य ऊर्जा और नई चीजों की इच्छा पैदा करती है। लेकिन काम में हर चीज़ के लिए प्रयास की आवश्यकता होती है। जितना बड़ा प्रयास, उतनी बड़ी सफलता। यदि शिक्षक छात्र के लिए सब कुछ पूरा कर देता है, तो उसे अपने काम में सफलता की खुशी या गर्व महसूस नहीं होगा।

श्रम समाज की भौतिक और आध्यात्मिक संपदा का मुख्य स्रोत है, व्यक्ति की सामाजिक प्रतिष्ठा का मुख्य मानदंड, उसका पवित्र कर्तव्य, व्यक्तिगत विकास की नींव है। उचित रूप से की गई श्रम शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी, नागरिक परिपक्वता, व्यक्ति के नैतिक और बौद्धिक गठन और उसके शारीरिक विकास में एक वास्तविक कारक है।

सुधारक विद्यालय में शारीरिक श्रम पाठ का आयोजन आठवीं दयालु।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्यों में से एक स्वतंत्र जीवन में बौद्धिक विकलांग बच्चों के समाजीकरण को अधिकतम करना, अक्षुण्ण व्यक्तिगत गुणों और मौजूदा क्षमताओं की पहचान करना और विकसित करना है।

सुधारात्मक शैक्षणिक प्रणाली में एक महत्वपूर्ण भूमिका श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा की है।

प्राथमिक विद्यालय में मैनुअल श्रम पाठ एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में छात्रों के लिए व्यावसायिक और श्रम प्रशिक्षण की प्रणाली में पहला चरण हैआठवींदयालु। इस चरण का कार्य स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत श्रम क्षमताओं का अध्ययन करना और व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए उनकी तत्परता विकसित करना है। श्रम पाठों का संचालन करते समय इन कार्यों के सबसे प्रभावी कार्यान्वयन के लिए, शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग की स्थितियाँ बनाना, छात्रों के हितों और उनकी आवश्यकताओं को यथासंभव ध्यान में रखना, छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाना, गर्व करना आवश्यक है। किये गये कार्य के संबंध में. शारीरिक श्रम पाठों के दौरान, छात्र सुलभ जटिलता और वैचारिक उद्देश्य के उत्पाद बनाते हैं। उनके उत्पादन की प्रक्रिया में, मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे सामान्य श्रम कौशल (जीबीए) में महारत हासिल करते हैं, सामग्री और उनके प्रसंस्करण के तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, और उनकी बौद्धिक और शारीरिक विकलांगताओं में सुधार किया जाता है। शैक्षिक कार्यों का क्रियान्वयन किया जा रहा है।

श्रम प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक उन उद्देश्यों पर निर्भर करती है जो छात्रों का मार्गदर्शन करते हैं, इसलिए ओटीयूएन के गठन को छात्रों के व्यक्तित्व को विकसित करने, उनमें काम करने के लिए सही दृष्टिकोण और तर्कसंगत कार्य विधियों को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। इसलिए, न केवल बच्चों को कुछ श्रम संचालन करना सिखाना, बल्कि उन्हें बौद्धिक क्रियाएं सिखाना भी बहुत महत्वपूर्ण है - यह किसी कार्य को नेविगेट करने, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने और नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) करने की क्षमता है।

इस संबंध में, विधियों, तकनीकों, रूपों, शिक्षण सहायक सामग्री, उत्पादों के प्रकारों का चुनाव उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए, उनकी मौजूदा मनोशारीरिक कमियों के सुधार में योगदान देना चाहिए, स्कूली बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखना चाहिए, गठन में योगदान देना चाहिए। , शैक्षिक और कार्य गतिविधियों में सकारात्मक उद्देश्यों का विकास और कार्यान्वयन। कक्षा में बच्चे जो उत्पाद बनाते हैं वे उपयोगी, सुंदर होने चाहिए, घर पर ऐसी चीजें रखने की इच्छा पैदा करनी चाहिए, उन्हें स्वयं बनाना चाहिए और मानसिक रूप से विकलांग स्कूली बच्चों में विभिन्न प्रकार के काम करने की इच्छा पैदा करनी चाहिए।

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने की बुनियादी विधियाँ।

एक शिक्षण पद्धति शिक्षक गतिविधियों का एक समूह है जिसका उद्देश्य छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करना है।

श्रम प्रशिक्षण में, दोनों सार्वभौमिक तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिनका उपयोग सभी विषयों को पढ़ाने में किया जाता है, और विशिष्ट तरीकों का, जो केवल श्रम पाठों की विशेषता हैं:

मौखिक तरीके (शैक्षिक जानकारी का मौखिक प्रसारण और श्रवण धारणा)।

दृश्य विधियाँ (दृश्य धारणा)।

व्यावहारिक तरीके (व्यावहारिक कार्य क्रियाओं और स्पर्श गतिज धारणा के माध्यम से शैक्षिक जानकारी की प्रस्तुति)।

अपने पाठों में मैं मौखिक विधियों, दृश्य विधियों, व्यावहारिक विधियों का उपयोग करता हूँ

श्रम प्रशिक्षण के आयोजन के मूल रूप।

SKOSH में श्रम प्रशिक्षणआठवींप्रकार विभिन्न रूपों में आयोजित किया जाता है, ये प्रशिक्षण सत्र, भ्रमण, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य (ओपीटी), क्लब कार्य हैं।

निचली कक्षाओं में, शिक्षा का मुख्य रूप शारीरिक श्रम पाठ और भ्रमण है। भ्रमण आस-पास की वास्तविकता, वस्तुओं और घटनाओं (प्रकृति का भ्रमण, स्कूल कार्यशालाओं) के अवलोकन से जुड़ा पाठ (पाठ) का एक विशेष रूप है।

हालाँकि, पाठ्येतर गतिविधियों पर भी ध्यान देना आवश्यक है। पाठ्येतर गतिविधियाँ अत्यधिक शैक्षिक महत्व की हैं। यह स्कूली बच्चों की सकारात्मक रुचियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास को बढ़ावा देता है, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करता है, कार्य संस्कृति को बढ़ावा देता है और काम के लिए एक स्थिर सकारात्मक मकसद बनाता है।

जूनियर ग्रेड में शारीरिक श्रम पाठ के दौरान सामान्य श्रम कौशल का निर्माण।

SKOSH की जूनियर कक्षाओं में शिक्षण का एक मुख्य उद्देश्य हैआठवींप्रकार सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण है। इन कौशलों में कार्य अभिविन्यास, कार्य योजना और आत्म-नियंत्रण शामिल हैं। मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के लिए इन सब में महारत हासिल करना बहुत कठिन है, लेकिन उनकी कार्य गतिविधियों के प्रभावी कार्यान्वयन और सफल सीखने के लिए इन कौशलों को विकसित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसलिए, निचली कक्षाओं में श्रम शिक्षा पाठों में इन कौशलों को विकसित करने के लिए लक्षित कार्य करना आवश्यक है। इसके लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक की सहायता और मार्गदर्शक कार्रवाई है।

प्राथमिक विद्यालय में श्रम पाठों की संरचना।

किसी पाठ की संरचना को पाठ के तत्वों के बीच उनके विशिष्ट क्रम में संबंध और एक-दूसरे के साथ संबंध के रूप में समझा जाना चाहिए। यह भिन्न हो सकता है और शैक्षिक सामग्री की सामग्री, पाठ के उपदेशात्मक लक्ष्यों, छात्र की आयु विशेषताओं और कक्षा टीम की बारीकियों पर निर्भर करता है।

निचली कक्षाओं में श्रम प्रशिक्षण मुख्यतः पाठ और भ्रमण के रूप में किया जाता है। यहां आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि पाठ के प्रत्येक चरण में कितना समय लगेगा, और अधिकांश पाठ व्यावहारिक कार्य के लिए समर्पित होना चाहिए।

मैं निम्नलिखित पाठ संरचना का उपयोग करता हूं

आयोजन का समय

परिचयात्मक बातचीत और विषय संदेश.

कार्य अभिविन्यास.

कार्य योजना.

व्यावहारिक कार्य।

किए गए कार्य पर रिपोर्ट करें.

निष्पादित कार्य की गुणवत्ता का आकलन करना।

पाठ का सारांश.

भ्रमण का संचालन करते समय मैं निम्नलिखित पाठ संरचना का उपयोग करता हूँ:

प्रारंभिक चरण.

परिचयात्मक बातचीत.

इन्वेंटरी तैयारी (बक्से, फ़ोल्डर्स, आदि)

भ्रमण का संचालन करना।

बातचीत बंद करना.

कार्य अभिविन्यास.

विद्यार्थियों में किसी कार्य को निपटाने की क्षमता विकसित करने के लिए, मैं निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

किसी उत्पाद के नमूने का विश्लेषण (उसका आकार, आकार, वह सामग्री जिससे वह बनाया गया है)।

उत्पाद का एक स्पष्ट और पूर्ण नमूना बनाना (ये नमूने, प्राकृतिक वस्तुएं, डमी, खिलौने हैं)।

काम के लिए आवश्यक उपकरण (मैं स्पष्ट करूंगा कि हमें क्या चाहिए)।

उत्पाद पर कार्य की प्रारंभिक योजना।

कार्यों का क्रम स्थापित करना (बिंदु दर बिंदु कार्य योजना तैयार करना। इससे बच्चों को अपने काम की योजना बनाने और व्यावहारिक गतिविधियों में योजना का पालन करने की आवश्यकता सीखने में मदद मिलती है।

आत्म - संयम

बच्चों के लिए आत्म-नियंत्रण कठिन है। मानसिक रूप से मंद बच्चे अक्सर ग़लतियाँ नहीं देख पाते और उनका विश्लेषण करना कठिन हो जाता है, लेकिन धीरे-धीरे उनमें यह कौशल विकसित हो जाता है। बच्चे अपनी गलतियाँ देखना सीखते हैं।

प्रारंभिक कक्षाओं में शारीरिक श्रम सिखाने के मेरे काम में, प्रत्येक पाठ का उद्देश्य ओटीयूएन और मोटर तकनीकों का निर्माण है। प्रत्येक पाठ से काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सटीकता, दृढ़ता और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित होती है।

श्रम पाठों में प्रयुक्त विधियाँ।

झिडकिना टी.एस. “सुधारात्मक विद्यालय की कनिष्ठ कक्षाओं में शारीरिक श्रम सिखाने की पद्धतिआठवींदयालु"

डुलनेव जी.एम. "सहायक विद्यालय में श्रम प्रशिक्षण की बुनियादी आवश्यकताएँ"

पिंस्की बी.एन. "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।"

पिंस्की वी.एन. "सहायक विद्यालय में छात्रों की गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएँ"

कुज़नेत्सोवा एल.ए., सिमुकोवा वाई.एस. "चौथी कक्षा में शारीरिक श्रम"

मिर्स्की एस.एल., पावलोवाप एन.पी.,

मल्लर ए.आर., त्सिकोतो जी.वी. "गंभीर बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों की शिक्षा और शिक्षा"

कोनिशेवा एन.एम. "कुशल हाथ"

निकोलेव ए.एम. "मानसिक रूप से विकलांग प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा में आवेदन कार्य की सामग्री"

एंटिपोव वी.आई. एक सहायक विद्यालय में पाठ्येतर श्रमिक कक्षाएं"

गुलिएंट्स ई.के., बाज़िन एन.वाई.ए. "प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है"

ग्रैबोरोव ए.एन. "एक सहायक विद्यालय में शारीरिक श्रम"

पावलोवा एन.पी. "सहायक विद्यालयों में नया श्रम कार्यक्रम"

फेडको बी.एम. "एक सहायक विद्यालय की निचली कक्षाओं में शारीरिक श्रम पाठों में कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करने का सुधारात्मक और विकासात्मक महत्व"

मल्लर ए.आर. "गंभीर रूप से मानसिक रूप से विकलांग बच्चों का सामाजिक और श्रम अनुकूलन"

मल्लर ए.आर., त्सिकोतो जी.वी. "गहन बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण"

एक मुख्यधारा के स्कूल की तरह, एक विशेष स्कूल को छात्रों को काम के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करने पर बहुत ध्यान देने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामूहिक और विशेष विद्यालयों के सामने आने वाले सामान्य कार्यों के साथ-साथ सहायक विद्यालय के भी अपने विशिष्ट कार्य होते हैं।

इन कार्यों में से एक मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे के सामान्य मानसिक विकास में कमियों को ठीक करना है। यह कार्य दूसरे के साथ घनिष्ठ संबंध में है, कोई कम महत्वपूर्ण कार्य नहीं है - यह सुनिश्चित करना कि छात्र श्रम कक्षाओं के दौरान प्रदान की गई जानकारी, कौशल और क्षमताओं को सचेत रूप से और दृढ़ता से आत्मसात करें।

श्रम प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, छात्रों में शिक्षक द्वारा प्रदान की गई जानकारी और उनके द्वारा विकसित कौशल के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित होता है। श्रम पाठों के दौरान माप और वजन की आवश्यक प्रक्रियाओं को पूरा करके, काम की प्रक्रिया में जिस सामग्री के साथ वह काम करता है उसके आकार, आकार, मात्रा, रंग और अन्य गुणों का निर्धारण करके, एक मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चा आश्वस्त हो जाता है कि ज्ञान और जानकारी शिक्षक द्वारा संप्रेषित की गई बातें उसके लिए महत्वपूर्ण व्यावहारिक महत्व रखती हैं।

जैसा कि ज्ञात है, मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे के लिए सीखना कठिन है। उसे अक्सर असफलताओं का अनुभव करना पड़ता है और यह विश्वास हो जाता है कि वह हमेशा शिक्षक के कार्य को सही ढंग से पूरा करने में सक्षम नहीं है। यह सब एक ऐसी गतिविधि के रूप में सीखने के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है जो उसके लिए दुर्गम है। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सीखने का महत्व, इसके लाभ और समाज के लिए महत्व को भविष्य के परिप्रेक्ष्य से ही पूरी तरह से महसूस किया जा सकता है, उस भूमिका के दृष्टिकोण से जो यह छात्र की सामाजिक और श्रम गतिविधि में निभाएगा। स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद। मानसिक रूप से विकलांग छात्र को ऐसी जागरूकता बड़ी कठिनाई से दी जाती है, यहाँ तक कि स्कूल में बहुत अच्छे शैक्षणिक कार्य के बाद भी।

जब सीखने को श्रम के साथ जोड़ा जाता है तो पूरी तरह से अलग परिणाम प्राप्त होते हैं। परिश्रम का परिणाम प्रत्यक्ष रूप से महसूस किया जा सकता है। (स्वयं कार्य और परिणामी उत्पाद - शिल्प, खिलौने, उत्पाद - छात्र में गहरी रुचि जगाते हैं और उसे सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

टाइप 8 के एक विशेष स्कूल में, बच्चों के साथ काम करते समय विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। श्रम गतिविधि कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में और पाठ्येतर गतिविधियों में हो सकती है।

श्रम गतिविधि को चार मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: स्वयं-सेवा, घरेलू कार्य, पौधों और जानवरों की देखभाल का कार्य और शारीरिक श्रम। यह विभाजन सशर्त है, क्योंकि उनके बीच कोई स्पष्ट सीमाएँ नहीं हैं। उदाहरण के लिए, अपना बिस्तर बनाकर, एक बच्चा, एक ओर, आत्म-देखभाल में संलग्न होता है, और दूसरी ओर, घर में व्यवस्था बहाल करने में मदद करता है; जानवरों की देखभाल करते समय, विशेषकर ग्रामीण क्षेत्रों में, बच्चा घर के काम में भाग लेता है।

शारीरिक श्रम और सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम जैसे प्रकारों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

इस प्रकार, ई. के. ग्रेचेवा और एम. पी. पोस्टोव्स्काया द्वारा आयोजित सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को के पहले सहायक स्कूलों में मैनुअल श्रम पर बहुत ध्यान दिया गया था। सहायक स्कूल कार्यक्रम की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, एम. पी. पोस्टोव्स्काया ने विशेष रूप से कहा, कि "यह (द) कार्यक्रम) लड़कियों को हाउसकीपिंग और लड़कों को कारीगर शारीरिक श्रम का प्रशिक्षण प्रदान करता है।"

शारीरिक श्रम डिजाइन कौशल विकसित करता है और एक बच्चे की मानसिक और सौंदर्य शिक्षा, उसकी रचनात्मक और तकनीकी क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

टाइप 8 के एक विशेष स्कूल में शारीरिक श्रम सबसे महत्वपूर्ण प्रकार का श्रम है। शारीरिक श्रम का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना सिखाना है। इसके अलावा, शारीरिक श्रम का छोटे स्कूली बच्चों के मानसिक विकास पर सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, शारीरिक श्रम पाठों में मानसिक रूप से मंद छात्रों में किसी कार्य के बारे में सोचने और उसे तुरंत पूरा न करने की आदत डालने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। इस संबंध में, एप्लिकेशन कार्य के महत्व को कम करना मुश्किल है, जिसके दौरान पहले एप्लिकेशन के अलग-अलग हिस्सों को ग्लूइंग करने का स्थान निर्धारित करना आवश्यक है, साथ ही उनके ग्लूइंग के अनुक्रम का निरीक्षण करना भी आवश्यक है। ऐसी कक्षाओं की प्रक्रिया में, छात्रों में संगठन कौशल और पूर्व-तैयार योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित होती है।

अनुप्रयोग कार्य का उपयोग स्थानिक समझ विकसित करने के लिए किया जाता है, क्योंकि मानसिक रूप से मंद छात्रों को एक दूसरे के सापेक्ष भागों की सही व्यवस्था के साथ-साथ संबंधित शब्दों के स्वतंत्र उपयोग में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है: ऊपर, बीच में, चारों ओर, दाईं ओर ऊपर , बाएँ, आदि। उत्पादन के दौरान ज्यामितीय आकृतियों के अनुप्रयोग गणित के पाठों के साथ अंतःविषय संबंध प्रदान करते हैं।

समाजोपयोगी कार्यों को और भी अधिक महत्व दिया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया में मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की रुचि और गतिविधि को बढ़ाने के लिए, यह आवश्यक है कि वे जो करते हैं उसके महत्व और उपयोगिता को समझें, समझें कि उनकी गतिविधियों के परिणाम एक निश्चित व्यावहारिक और सामाजिक हैं महत्व। सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के साथ सीखने को जोड़कर इस तरह की जागरूकता को बढ़ावा दिया जाता है।

मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों को सामान्य बच्चों की तुलना में काफी हद तक यह सिखाया जाना चाहिए कि स्कूल में प्राप्त ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए। स्कूल में दिया गया ज्ञान और जानकारी मानसिक रूप से मंद छात्र के लिए बेकार हो जाती है, जब तक कि उसे विशेष रूप से सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में इसका उपयोग करना नहीं सिखाया जाता है।

राष्ट्रीय सहायक विद्यालय के दिनों में और वर्तमान चरण में सर्वश्रेष्ठ शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया को मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के जीवन और क्षमताओं के करीब लाने के लिए, इसे सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों से जोड़ने का प्रयास करते हैं। यह शैक्षिक सामग्री में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करता है, उन्हें इसे बेहतर ढंग से आत्मसात करने और सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करता है।

इस संबंध में महत्वपूर्ण रुचि पिछले वर्षों का अनुभव है, उदाहरण के लिए, गोर्की में सहायक बोर्डिंग स्कूल। स्कूल के बगीचे और शैक्षिक प्रयोगात्मक स्थल पर छात्रों के काम को बहुत महत्व देते हुए, शिक्षक एस. टी. शनीना विज्ञान पाठों में शामिल सामग्री को इस काम से जोड़ते हैं।

जैसा कि वी.वी. वोरोन्कोवा बताते हैं, स्कूली बच्चों को बड़े पैमाने पर उत्पादन की स्थितियों में काम के लिए तैयार करने के लिए, केवल मोटर श्रम कौशल का गठन पर्याप्त नहीं है। एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य उनके सामान्य कार्य कौशल (कार्य अभिविन्यास, योजना, आत्म-नियंत्रण की प्रक्रियाएं) का विकास है।

इन पदों से, सहायक विद्यालयों में छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण की एक नई शाखा विकसित हुई - कृषि श्रम (ई. ए. कोवालेवा, ओ. डी. कुद्र्याशोवा, हां. ए. याकुशेव, ई. हां. याकुशेवा)।

मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के लिए सब्जी उगाने, बागवानी और पशुपालन में कुछ प्रकार के काम की उपलब्धता पर शोध के आधार पर, कृषि श्रम कार्यक्रम विकसित किए गए हैं।

वर्तमान में, सहायक विद्यालय को शहरी परिस्थितियों (बढ़ईगीरी, प्लंबिंग, कार्डबोर्ड-बाइंडिंग, सिलाई, जूता) में 5 प्रकार के काम के लिए कार्यक्रम और कृषि प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल वाले या ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित स्कूलों के लिए विशेष कार्यक्रम (कृषि श्रम) प्रदान किए जाते हैं। बढ़ईगीरी और पलस्तर-पेंटिंग)। ग्रामीण और शहरी दोनों स्कूलों के लिए सेवा श्रम पर एस. एल. मिर्स्की और फूलों की खेती और सजावटी बागवानी पर ई. ए. कोवालेवा द्वारा विकसित कार्यक्रम आशाजनक हैं। स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर, कई स्कूलों में, उन प्रकार के कार्यों में प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है जिनके लिए छात्रों को नियोजित किया जा सकता है (बुनाई, बुनाई, फूलों की खेती, जाल बुनना, खाना बनाना, मछली प्रसंस्करण, आदि)।

किए गए सभी शोध और सहायक स्कूल की समृद्ध प्रथा मानसिक रूप से विकलांग छात्रों को समाज में जीवन और सामान्य उत्पादन की स्थितियों में काम करने, यानी उनके सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए तैयार करने के कई मुद्दों को हल करने में मदद करती है।

इस प्रकार, टाइप 8 के एक विशेष स्कूल में, बच्चों के साथ काम करते समय विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। श्रम गतिविधि कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में और पाठ्येतर गतिविधियों में हो सकती है। निम्नलिखित प्रकार की श्रम गतिविधियों का उपयोग किया जाता है: स्वयं सेवा, घरेलू कार्य, पौधों और जानवरों की देखभाल का कार्य, शारीरिक श्रम।