Tehnološke kartice s lekcijama Harmony. Tehnološka karta lekcije ruskog jezika obrazovnog kompleksa "Harmonija" "Upoznavanje s prefiksima i sufiksima" (drugi razred)

• Naziv obrazovnog kompleksa je "Harmonija".
• Ime proizvoda- matematika
• Tema lekcije – dijeljenje višeznamenkastih brojeva s 4
• - 4. razred.

Matematika

UMK – “Harmonija”

Tema: “Dijeljenje višeznamenkastih brojeva s 4”

Cilj: formiranje obrazovnih kompetencija (informatičkih, dizajnerskih, komunikacijskih, kreativnih) učenika 4. “B” razreda u predmetnom području matematike

– kognitivni UUD;

Regulatorni UUD;

- – komunikativni UUD.

• Učvrstiti znanje učenika o tematskom području i perimetru; poboljšati računalne vještine,

Vještine rješavanja problema

• Naučiti učenike donositi zaključke
• Naučite raditi u grupi.

Pribor koji se koristi: tabla, upute, olovka.

Pitanja koja vode projekt

Temeljno pitanje

Zašto trebate znati test djeljivosti s 4?

Problematično pitanje

Kako bez računanja saznati je li broj djeljiv s 4?

Dijeljenje višeznamenkastih brojeva jednoznamenkastim brojevima.

Izvođenje testa djeljivosti broja sa 4.

Pitanja za proučavanje:

Koje znakove poznajemo za djeljivost brojeva s 2,3?

Kako podijeliti višeznamenkasti broj u jednoznamenkasti broj pomoću “kuta”?

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna ustanova Vladimir

„Srednja škola br.10

s produbljenim učenjem stranih jezika"

• Naziv obrazovnog kompleksa je "Harmonija".
• Naziv varijable udžbenik, autor udžbenika– N.B. Istomina, Matematika.
• Ime proizvoda- matematika
• Tema lekcije – pronalaženje površine i opsega geometrijskih likova.
• Razred u kojem je lekcija održana- 4. razred.

Matematika

UMK – “Harmonija”

Udžbenik "Matematika" urednika N.B. Istomina

Kolektivni projekt

Tema: “Površina i opseg geometrijskih oblika”

Cilj: razvoj obrazovnih kompetencija (informacijskih, dizajnerskih, komunikacijskih, kreativnih) učenika 4. “B” razreda u predmetnom području matematike kroz uključivanje učenika u kolektivni projekt.

Ciljevi učenja usmjereni na postizanje:

1) osobni ishodi učenja:

- formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, drugim gledištima;

Razvijanje motiva za obrazovne aktivnosti i formiranje osobnog smisla učenja.

Razvijanje sposobnosti rada s informacijama (prikupljanje, sistematizacija, pohranjivanje, korištenje)– kognitivni UUD;

Formiranje početnih oblika osobne refleksije –sustavi regulatorne kontrole;

- razvijanje sposobnosti slušanja i slušanja sugovornika, vođenja dijaloga, izražavanja i argumentiranja vlastitog stajališta,

- razvijanje vještina interakcije u statičnim parovima i skupinama– komunikativni UUD.

3) ishodi učenja predmeta:

• Učvrstiti znanje učenika o temi i sposobnost primjene stečenog znanja u praksi.
• Razvijati sposobnost pronalaženja površine i opsega, kvadrata i pravokutnika, kao i nepravilnih oblika.
• Naučiti učenike donositi zaključke i formalizirati rezultate.
• Upoznati učenike s primjerima vezanim uz praktičnu potrebu mjerenja površina i opsega.
• Naučite raditi u grupi.
• Naučite računati.
• Razvijati vještine samostalnog istraživanja.
• Razvijati sposobnost korištenja stečenih znanja i vještina u praktičnim aktivnostima.
• Razvijati mentalnu aktivnost, kreativnost i logično razmišljanje učenika pri izvođenju praktičnog rada.
• Izgradite kompetencije (informacijske, dizajnerske, komunikacijske, kreativne)

Pribor koji se koristi: ploča, kartice sa zadacima, olovke u boji, ravnalo, olovka.

Pitanja koja vode projekt

Temeljno pitanje

Zašto morate znati pronaći područje i opseg?

Problematično pitanje

Kvadrati: trokuti, nepravilni oblici. Kako napraviti algoritam za pronalaženje područja geometrijske figure nepravilnog oblika?

Neovisno istraživanje:

Izračunavanje površina i opsega geometrijskih likova.

Izvođenje formula za izračunavanje površine trokuta i nepravilnih likova.

Pitanja za proučavanje:

Koja područja figura možemo pronaći?

Što za to trebate znati i moći?

Gdje će nam u životu trebati ta znanja i vještine?

Tehnološka karta lekcija

Lekcija “otkrivanja” novih znanja

UMK"Sklad"

Predmetno područje b: Matematika (N.B. Istomina)

Klasa: 3. razred (2. dio)

Predmet: Izjava obrazovne zadaće. Numeriranje višeznamenkastih brojeva. Predstavljamo novu brojnu jedinicu - tisuću. Analiza strukture troznamenkastih i četveroznamenkastih brojeva. Klasifikacija višeznamenkastih brojeva.

Cilj. Stvoriti didaktičke uvjete za postavljanje obrazovnog zadatka: upoznati novu jedinicu za brojanje - tisuću, naučiti čitati i pisati četveroznamenkaste brojeve.

ciljevi učenja usmjerena na postizanje osobnih ishoda učenja:

formiranje poštovanja prema drugim mišljenjima, prema drugom gledištu;

ciljevi učenja usmjereni na postizanje metapredmetnih ishoda učenja:

razvijanje sposobnosti rada s novim informacijama o temi (odabrati, istaknuti, sažeti);

razvijanje sposobnosti konstruiranja govornih iskaza;

razvijanje vještina rada u statičnim grupama i parovima (komunikativni UUD);

formiranje početnih oblika refleksije (regulatorni UUD).

ciljevi učenja s ciljem postizanja predmetnih ishoda učenja:

ovladavanje znanjima o numeriranju višeznamenkastih brojeva

Oprema za nastavu(izrada pripremljenog informacijsko-obrazovnog okruženja): računalo nastavnika, udžbenici, listovi za samostalni rad, kartice za rad u paru, kartice za samoprovjeru.

Predviđeni rezultat:

formirat će se osnovna razina vještina za rad s informacijama o temi, konstruiranje govornih izjava, rad u parovima i grupama;

formirat će se početni oblici refleksije;

formirat će se temeljna razina sposobnosti zapisivanja četveroznamenkastih brojeva i njihovog pravilnog čitanja

Irina Andrejevna Černobaj
Tehnološka karta lekcije ruskog jezika obrazovnog kompleksa "Harmonija" "Upoznavanje s prefiksima i sufiksima" (drugi razred)

Tehnološka karta lekcije ruskog jezika u 2. razredu OS« Sklad» , učiteljica Chernobay I.A.

Tema Uvod u pojmove « konzola» I « sufiks» (« Upoznaj me: ostali dijelovi riječi!)

Edukativni:

Stvaranje ideje o prefiksi i sufiksi kao dijelovi riječi, koji imaju svoje značenje i obavljaju važan posao u riječi.

Njegovati kulturu ponašanja tijekom frontalnog rada, individualnog i grupnog rada.

Formirajte UUD:

- Osobni UUD: Vizija bogatih mogućnosti ruski jezik, pojava elemenata svjesnog odnosa prema vlastitom govoru i kontrole nad njim. Zadovoljstvo od svijesti o vlastitim postignućima, od prevladavanja nastalih obrazovnih poteškoća. Pozitivan stav prema učenju, elementi samopoštovanja kao učenika.

- Regulatorni UUD: Prepoznati i prihvatiti zadatak učenja. Planirati svoje postupke, izvoditi odgojne radnje u materijaliziranom, govornom ili mentalnom obliku, koristiti govor za reguliranje svojih postupaka. Pratiti proces i rezultate aktivnosti (vlastitih i tuđih, prilagođavati se. Ocjenjivati ​​svoja postignuća, prepoznavati poteškoće, tražiti (zajedno s učiteljem) njihovi uzroci i načini njihovog prevladavanja.

- Komunikativni UUD: Ući u obrazovnu suradnju sa kolege, sudjeluju u zajedničkim aktivnostima, pružaju uzajamnu pomoć, vrše međusobnu kontrolu i pokazuju prijateljski odnos prema partnerima. Sastavite usmene i pisane iskaze, odaberite najtočnije jezična sredstva.

- Kognitivni UUD: Shvatiti potrebu za novim informacijama, crpiti ih iz udžbenika, iz objašnjenja nastavnika. Razumjeti informacije prikazane u shematskom obliku i prevesti ih u riječi. Poznavati opće metode rješavanja specifičnih jezičnih problema, pronaći ih u navedenim izvorima lingvistički primjeri za ilustraciju određenih pojmova, pravila, obrazaca.

Pazi na vrijednost jezične jedinice, vršiti analizu, sintezu, usporedbu, klasifikacija jezika gradivo prema zadanim kriterijima, raditi s modelima, graditi jednostavno zaključivanje, uspostavljati uzročno-posljedične veze, donositi zaključke, formulirati ih, sažimati dobivene informacije.

Planirani rezultat Predmet:

Poznavati pojmove « konzola» , « sufiks» .

Biti u mogućnosti: istaknuti prefiks i sufiks u riječi; poziv znakovi prefiksa i sufiksa;

Osobno: Budite svjesni bogatih mogućnosti ruski jezik, pojava elemenata svjesnog odnosa prema vlastitom govoru i kontrole nad njim. Prepoznajte svoja postignuća i prevladajte poteškoće u učenju koje se javljaju. Imajte pozitivan stav prema učenju, pokažite poštovanje prema sebi kao učeniku.

Metasubjekt

sat uz pomoć nastavnika; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka (Regulatorni UUD).

Biti u stanju slušati i razumjeti govor drugih; izraziti svoje misli usmeno (Komunikativni UUD).

Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja; analizirati objekte; pronaći odgovore na pitanja u tekstu i ilustracijama; pretvoriti informacije iz jednog oblika u još: sastaviti odgovore na pitanja (Kognitivni UUD).

Osnovni pojmovi Riječ, značenje riječi, riječi istog korijena, dijelovi riječi, korijen, sufiks, konzola, završetak.

Međupredmetne veze ruski jezik, književno čitanje, svijet oko nas

Resursi:

Osnovni, temeljni

Dodatni Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Udžbenik ruski jezik„Do tajni naših Jezik» 2 Klasa, 2h.

Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Problematika, 3. dio

Edukativna prezentacija

Organizacija prostora Frontalni rad, individualni rad, rad u parovima, rad u grupama

Tehnologija provođenje Aktivnosti

aktivnosti učenika

nastavnici Zadaci za učenike čijim će se izvršavanjem ostvariti planirani rezultati Planirani rezultati

Predmet UUD

I. Motivacija za aktivnosti učenja (2 minute)

Ciljevi: - stvaranje uvjeta za razvijanje unutarnje potrebe učenika za uključivanjem u obrazovne aktivnosti;

Specifikacija tipa lekcija;

Pojašnjenje tematskog okvira. Razgovarajte o pravilima ponašanja lekcija, objasniti zašto se treba pridržavati ovih pravila.

Izgovaraju moto lekcija, odredite vrstu lekcija.

Organizira učenike za početak lekcija.

Pojašnjava tematski okvir. - Zadovoljstvo nam je poželjeti vam dobrodošlicu u naš gostujući razred! Recite zdravo momci!

Započnite naš lekcija Htjela bih imati moto. Pomozite meni: SLAJD br. 1

Orah znanja je tvrd, ali ipak

Nismo navikli na povlačenje!

Uvijek će pomoći učeniku

Jednostavan moto: "Želim znati sve!"

Koji je naš moto? lekcija? ("Želim znati sve!")

Zašto je korisno stjecati NOVA ZNANJA?

(Znanje nas čini pametnijima, a svijet oko nas boljim)

Želim vam da postanete pametniji i poboljšate svijet oko nas. Znati usmeno izraziti svoje misli; pregovarati s kolege zajedno s učiteljem o pravilima ponašanja i komunikacije te ih se pridržavati (Komunikativni UUD).

II.Pismopis. Aktualizacija referentnog znanja (8 min)

Ciljevi:

obnavljanje osnovnih znanja i vještina;

Zapisivanje brojeva u bilježnice, oblikovanje vrste rada.

Uz pomoć učitelja ponoviti osnovna znanja, čine potporni stol

Organizira formuliranje tema i ciljeva sat od strane učenika, provjera domaće zadaće

Kaligrafija.

1. Pročitajte riječi. Koja riječ "ekstra"? Zašto? (kosilica – drugo značenje).

2. Zapiši. niz riječi koje su ujedinjene zajedničkim značenjem, poštujući sva pravila kaligrafije.

pletenica pletenica pletenice

Koja je riječ ispitna riječ? Zašto? Označite ih.

Koji drugi pravopis? (kombinacija CHK/CHN)

3. Pronađite varijacije iste riječi. (pletenica, pletenice). Koja je razlika? Čemu služi završetak? (za povezivanje riječi u rečenici)

4. Pronađite par srodnih riječi (pletenica-pletenica / pletenice-kikica / pletenica-kosilica). Što je zajedničko ovim riječima? (značenje i korijen). Odaberite ga.

5. Koje je značenje korijena? (sadrži značenje riječi).

* polisemija riječi

PROIZLAZITI: Koje ste dijelove riječi zapamtili? Koji je njihov značaj? Počnimo s izradom stola - oslonca.

Znati usmeno izraziti svoje misli (Komunikativni UUD).

Biti u stanju definirati i formulirati ciljeve za sat uz pomoć nastavnika(Regulatorni UUD).

III. Kreativna primjena znanja u novoj situaciji (problemski zadaci) Formulacija teme lekcija, postavljanje ciljeva.

(20 minuta)

Cilj: organizacija formuliranja teme sat od strane učenika;

Organizacija postavljanja ciljeva sat od strane učenika;

Rad na uvođenju pojmova « sufiks» , "kraj"; njihov simbol; osposobljavanje za prepoznavanje i isticanje dijelova riječi.

Dovrši misao. Sastavite riječ od dijelova.

Odgovaraju na postavljena pitanja.

Uz pomoć nastavnika formuliraju temu i ciljeve lekcija.

Zamijenite opis predmeta njegovim nazivom, ističući dijelove riječi. Organizira rad učenika na zadacima.

Uvodi pojmove i oznake prefiksa i sufiksa.

Ove znanstvene riječi došle su do naših Jezik iz davne strane Jezik, latinski. Prevedeno na ruski jezik misle: konzola(znanstvenici ga zovu i drugačije - prefiks) - « postavljen ispred» , A sufiks –"uokviren".

Zadatak 509 trebate usmeno dopuniti misao

Prvo proljetno cvijeće koje počinje rasti još pod snijegom zove se (ispod-snijega-nick-i)

SLAJD br. 2

O čemu pričamo?

Sastavimo ovu riječ iz dijelova, poput dijelova konstrukcionog seta, i zapišimo.

Označimo poznate dijelove riječi. Ponovite o njihovom radu.

Jeste li imenovali sve dijelove? Problem? (Da)

Na ponovit ćemo lekciju poznata znanja ili steći nova? (novi)

SLAJD br. 3

Koje su faze stjecanja znanja? (što ne znam? Nađi sam način)

Što bismo danas trebali naučiti?

PREDMET LEKCIJA

Definirajte svrhu našeg lekcija

CILJ LEKCIJA

Koji još dijelovi postoje u riječi?

Imaju li oni svoj posao?

RAD U SKUPINAMA

Zapamti što "ključevi" na otkrivanje znanja koje koristimo? (rad s udžbenikom/enciklopedijom/priručnikom; informacije s interneta; pitati nastavnika/roditelja).

Koja pravila za rad u grupi poznajete?

Danas ćemo koristiti tutorial.

Zadatak 510 – naučiti o nepoznati dijelovi riječi.

Koristeći podatke iz udžbenika ispuniti listove sa zadacima.

Fizmunutka

PROVJERAVANJE RADA U GRUPI

Imenuj i označi još neodređene dijelove riječi snježne kapice.

PROIZLAZITI: Koje ste dijelove riječi prepoznali? Koji je njihov značaj? Završimo izradu stola - potpore.

Znati prepoznati korijen i završetak riječi.

Biti u stanju prepoznati faze učenja. aktivnosti;

Sposobnost prepoznavanja vrste, teme i svrhe lekcija

Sposobnost rada u grupi

Znati što je to konzola, sufiks, znati ih pronaći i označiti.

Znati pronaći dijelove riječi, moći odrediti sastav riječi i označiti njezine dijelove.

Konstruirajte jasne izjave; odgovarati na pitanja, slušati tuđe odgovore. (Komunikativni UUD)

Izvršite analizu jezična građa, modelirati zaključke, koristiti ih u praktične svrhe; uspostaviti uzročno-posljedične veze, sažeti primljene informacije. (Kognitivni UUD)

Konstruirajte kratke poslovne poruke, uključujući one temeljene na sažetim tablicama i dijagramima (Komunikativni UUD)

IV. Nadzorni zadatak (10 min)

Cilj: učvršćivanje sposobnosti odabira antonima za predložene riječi, označavanje dijela riječi kojim se one tvore Samostalno izvršiti zadatak prema uputama. Organizira rad razreda na zadatku.

Zadatak 511 (TPO)– Zamijenite jednom riječju, označite sve dijelove riječi koje su vam poznate, ne zaboravite pravopisa:

mladunče tigra

Čovjek čiji je posao upravljanje avionom

Dječak koji uči u školi

Dijete koje još nije dovoljno staro da ide u školu

Mali Hrast

mala breza

Brezov sok (Koji)

Morska obala (Koji)

Rad u razreda(koji)

PROIZLAZITI: Koji ste zadatak izvršili? Pravopis kojih pravopisa ponovljeno?

PROCIJENI SEBE Znati što su antonimi, znati odabrati antonime za predložene riječi, istaknuti dijelove riječi od kojih su tvorene. Razlikovati metodu i rezultat radnje; kontrolirati proces i rezultate aktivnosti (svoj i tuđi); procijeniti ispravnost radnji i izvršiti potrebne prilagodbe. Biti u stanju planirati svoje radnje u skladu sa zadatkom koji je pred vama (Regulatorni UUD).

V. Odraz odgojne djelatnosti na lekcija, upute za domaću zadaću (3 min)

Ciljevi: rad na formiranju adekvatnog samopoštovanja učenika. Izvršiti samoprocjenu rada.

Zapiši domaću zadaću. Organizira refleksiju.

Daje ocjene za lekcija.

Daje upute za domaću zadaću. -Koja je tema našeg lekcija?

Koji ste cilj postavili?

Na temelju cilja lekcija, kakav je rezultat d.b. postići?

Jeste li ga dostigli?

PRODUKTIVAN PONAVLJANJE

Koje dijelove riječi mogu imati osim korijena i kraja?

Koji posao obavlja svaki dio riječi?

Po čemu su slični novi dijelovi riječi? Koja je razlika?

Kod kuće: Sa. 106 informacija; pr. 514 Generalizirajte rad na zadacima lekcija. Sposobnost samoprocjene prema kriteriju uspješnosti u odgojno-obrazovnom radu (Osobni UUD).

Tehnološka karta lekcije likovne umjetnosti broj 6 datum _______________________________________ Tema lekcijePerle od bobica i vijenci cvijeća

Cilj Prepoznati originalnost figurativnog jezika dekorativne i primijenjene umjetnosti (stilizacija, ritam, simetrija, sklad boja).

Zadaci: - naučiti razlikovati tople i hladne boje

Stvoriti ritmički organiziranu kompoziciju;

Ocijenite izražajnost rezultata svoje kreativne aktivnosti i vršnjaka;

Razlikovati predmete koje je izradio draguljar od slikarskih i grafičkih djela.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski trenutak (1 min.)

Provjera spremnostiučenika za nastavu.

Priprema razreda za rad

Postavljanje ciljeva (3 min.)

Ljudi, obratite pozornost na svijet oko sebe. Kako je sve lijepo okolo! Cvijeće, zeleno drveće, plavo nebo, snježnobijeli oblaci. Čak su i boje automobila na ulicama različite. Osnovu sveg tog bogatstva boja ujedinjuju tri osnovne boje: crvena, plava i žuta. Kombinacijom ove tri boje dobivamo preostale boje. Na primjer, ako pomiješate crvenu i žutu, dobit ćete tamnocrvenu boju; ako kombinirate plavu i crvenu, dobit ćete ljubičastu; kombiniranjem žute i plave dobivate zelenu.

Duga može imati različite pruge boja. Od njih su tri primarne boje, a preostale četiri boje nastale su kombinacijom tih boja.

Kako razumiješ frazu “hladne” boje?

Kako razumijete izraz "tople" boje?

- - pogledajte str.25. Pokažite boju koja je najbliža boji ogrozda (žuto-zelena), zatim ribiza (crveno-narančasta).

Tema lekcije:

odgovori na pitanje. Sudjelujte u raspravi

Kognitivni (razvoj sposobnosti razumijevanja teksta)

Regulatorni (u suradnji s učiteljem postaviti stvaralačke i obrazovne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Tjelesne vježbe (3 min.)

Skreće pozornost na reprodukcije na 26. i 27. stranici udžbenika.

Od davnina, cvijeće, voće i bobice u različitim zemljama svijeta personificirali su bogatstvo zemlje predaka. Mnogi praznici: rođendani, dani vjenčanja, proljetni, ljetni i jesenski praznici popraćeni su buketima, vijencima ili vijencima od cvijeća, bilja ili bobica. U Indiji postoji tradicija stavljanja vijenca cvijeća oko vrata počasnog gosta. U nekim afričkim plemenima obojeni obruči od raznobojnih sjemenki i plodova predstavljaju ukras i amajliju. Talisman je nešto što štiti čovjeka od nesreće i bolesti. Stoga, kada je osoba dobila ukrasni ukras u obliku vijenca, girlande, prstenja, narukvica ili perli, pretpostavljalo se da će taj ukras služiti kao čuvar, talisman.

Umjetnici koji izrađuju ukrasni nakit nazivaju se zlatari. Umjesto bobica i cvijeća koriste drago i poludrago kamenje, metale, staklo u boji, plastiku itd.

Pokazivanje interesa za temu

Razmotrite nizove perlica koje se nalaze na stranici 28, obratite pozornost na to da se ritmički spoj perli (izmjenične perlice) može mijenjati, npr. jedna mala, zatim velika i opet mala. Ili tri male, pa jednu veliku, pa opet tri male. Perle mogu biti različitih oblika i veličina.

Razmotrite tehnike izrade perli od plastelina (ili plastike u boji) koje su prikazane na stranicama 28-29.

- * Pozivam djecu da kreiraju vlastite perle za svoju majku (sestru, baku ili prijateljicu), koristeći hladnu, toplu ili mješovitu (kontrast tople i hladne) palete boja. Važna faza u izradi perli je ideja izražena u imenu. Zamolio bih djecu da smisle naziv za željenu sliku, na primjer, "Hladne boje jutra", "Vruće sunčano cvijeće", "Krug boja radosti", "Mamin osmijeh", "Sunčan dan", itd.

gledajući uzorke

Razgovarajte o planu rada

podslijed,

Kako zamišljate dekoraciju?

Predlažem da prvo nacrtate različite lančiće perli pomoću markera. Odaberite najbolju opciju i napravite perle od plastelina.

Kako posao napreduje, slavim uspješne pothvate i podsjećam djecu da odaberu dizajn boje perli koji odgovara dizajnu. Tako da po potrebi miješaju boje plastelina. Na primjer, kako bi boja bila nježnija, potrebno ju je pomiješati s bijelim plastelinom.

Po želji i preostanku slobodnog vremena učenici se pozivaju na izradu kompleta nakita koji se sastoji od perli, narukvice, naušnica i prstena.

Primjeniti nova znanja u obavljanju poslova

izvesti crtež

Stvaranje boje na poslu

Regulatorni (rad prema modelu

. Izložba učeničkih radovai njihovu raspravu.

Pogledajte koliko ste lijepih ukrasa napravili od plastelina!

Kakvo raspoloženje imate kada gledate rukotvorine?

Recite nam koje ste boje odabrali.

2. Generalizacija.

Čišćenje radnog mjesta.

samoprocjena vlastitog učinka

Tehnološka karta lekcije likovne umjetnosti broj 7 datum ________________________________

Tema lekcije: Dan i noć.

Ciljevi: odražavaju stanje prirode (tuga, radost, tjeskoba), koristeći izražajne mogućnosti grafičkih materijala: točka, linija, potez, točka.

Zadaci:- naučiti izražavati emocionalne sudove o ljepoti noćnog krajolika;

Izvedite grafičku kompoziciju koristeći izražajnost crno-bijelog kontrasta;

Ocijenite izražajne kvalitete crno-bijelih slika, osmislite originalna imena za svoje crteže;

Razlikovati grafička djela od slika.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Provjera spremnostiučenika za nastavu.

Dobar dan momci!

Nadam se da će naš susret svima biti koristan i zanimljiv.

Moto pomoći će nam na putu: hrabro naprijed, nemoj stajati, ono što ne možeš sam, učinit ćemo zajedno

Priprema razreda za rad

Osobno (povećanje razine motivacije za obrazovne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Ilustracije koje prikazuju različita doba dana

Koje je doba dana prikazano? (dan i noć)

Vide li umjetnici ovo doba dana na isti način?

O čemu će biti riječ u lekciji?

Udžbenik strana 30 – pročitati temu lekcije?

Što ćemo naučiti?

Sudjelujte u raspravi

Uvod u temu lekcije (.)

Tjelesne vježbe (3 min.)

Razgovor o ilustracijama u udžbeniku na stranicama 30-33.

Zašto je umjetnik Konstantin Bogaevsky na tako neobičan način prikazao sjaj mjeseca (30. str. udžbenika)?

U kojem obliku umjetnosti: slikarstvu ili grafici, izvedena su djela K. Bogaevskog i F. Maserela? (grafika, str. 30, 31 udžbenika).

Zašto umjetnici nisu unijeli boju u svoje skladbe?

Koja su sredstva umjetničkog izražavanja: točku, crtu, potez, mrlju koristili K. Bogaevsky u crtežu "Sjajni grad", a F. Maserel - u gravirama iz serije "Noć"?

* Čitanje pjesme “Mladi mjesec” K. Balmonta.

Promotrite dječje crteže na stranicama 32-33 udžbenika i odredite:

*Što znači "mladi mjesec"?

* Koji crteži najbolje odražavaju sadržaj pjesme?

* Kao rezultat rasprave, pokazalo se da niti jedan crtež u potpunosti ne odražava stihove ove pjesme. Svatko na svoj način vidi noć - to tajanstveno doba dana: netko alegorijski, u obliku portreta lijepe djevojke, netko prikazuje noć u gradu, netko vidi noćni pejzaž s likom usamljene životinje koja zavija, gledanje u mjesec itd.

Pokazivanje interesa za temu

Odgovori na pitanje

Čitanje pjesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Osobno (razvoj estetskih osjećaja)

Komunikacija (stvaranje vlastitog mišljenja)

Osobni (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

Djeca unaprijed dobivaju bijele i crne listove papira, bijele i crne gel olovke. Djeci je jasna tehnologija rada: za crtanje slika na crnoj podlozi potrebno je raditi u bijeloj, a na bijeloj podlozi u crnoj (vidi list 21 Kreativne mape).

Osmislite vlastitu priču na temu "Noć - dan". Dovršite crtež koristeći kontrast bijele i crne boje.

* Mladi crtači smišljaju ideju za crtež (plan) i mogu je glasno izgovoriti: Nacrtat ću Kraljicu Noć crnom bojom na bijeloj podlozi. Nacrtat ću dan i noć: s jedne strane sunce i cvijeće, a s lučne strane mjesec i drveće. Bijelim ću nacrtati Dan u obliku princa s krunom koja će sjati poput sunca. Nacrtat ću šahovsko kraljevstvo Bijelog i Crnog kralja - Kralja noći i Kralja dana itd.

Ispitivanje uzoraka

Razgovarajte o planu rada

podslijed,

ispravnost zadatka

Regulatorni (razvoj sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje svojih postupaka u skladu s njima)

Komunikativan (postavlja bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Izvedite crtež

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba učeničkih radovai njihovu raspravu.

Kakvo je raspoloženje kada gledate crteže?

2. Generalizacija.

Što ste novo naučili u lekciji?

- Što smo danas naučili na satu?

Čišćenje radnog mjesta.

sudjelovati u raspravi

Komunikacijske vještine (sposobnost izražavanja vlastitih misli)

Osobno (usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha obavljenog posla

Tehnološka karta lekcije likovne umjetnosti broj 8 datum ________________________________

Tema lekcije: Prirodni svijet nam daje materijale za kreativnost

Cilj: proširiti razumijevanje učenika drugog razreda da svaki umjetnički materijal može postati materijal za kreativnost, a mudar umjetnik je prije svega pažljiv gledatelj koji uči iz mudrosti prirode.

Zadaci:

Naučiti razlikovati vizualne mogućnosti različitih umjetničkih materijala od glavnih vrsta likovne umjetnosti: arhitekture, grafike, slikarstva, kiparstva, dekorativne i primijenjene umjetnosti;

Izrazite ideju kroz kompoziciju na temu "Dom".

Ocijenite izražajne kvalitete zanata ili crteža, osmislite originalna imena za kreativna djela.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Lijepi pozdrav.

Provjera spremnosti učenika za nastavni sat.

Priprema razreda za rad

Osobno (povećanje razine motivacije za obrazovne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Svi smo toliko željni da budemo okruženi lijepim stvarima da vrlo često i sami pokušavamo ukrasiti ono što nam se čini previše bezličnim.

A onda se na biciklu pojavljuju različiti ukrasi od raznobojne žice, a na torbice se našivaju perle itd.

Danas ćete se okušati u većem poslu -

osmislite uređenje svog doma ili stvorite dom iz bajke.

Sudjelujte u raspravi

Kognitivno regulatorni (u suradnji s učiteljem postaviti kreativne i obrazovne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Tjelesne vježbe (3 min.)

-- – Ono što ćete raditi na satu zove se dizajn. U modernom životu često čujete ovu riječ: dizajnerska linija namještaja, dizajner pejzaža, dizajner odjeće itd.

– - Što je dizajn?(Odgovori učenika.)

Sam koncept dizajna pojavio se početkom 30-ih godina dvadesetog stoljeća.Oblikovati (prevedeno s engleskog kaooblikovati ) – likovno oblikovanje predmeta. Prije toga, dizajneri su se prema izgledu strojeva i strojeva odnosili s prezirom i brinuli su uglavnom samo o tome da bolje rade

Koje umjetničke materijale čuva priroda?

Kako su ljudi (umjetnici, arhitekti itd.) od davnina koristili određene materijale za gradnju svojih domova, za uređenje eksterijera i interijera kuće, za izradu posuđa i odjeće?

Igra "Što - Što?" (vidi listove 22, 23 Kreativne mape učenika drugog razreda).

Kao vizualni materijal možete koristiti reprodukcije udžbenika koje se nalaze na str. 34-37, te na drugim stranicama i na koricama udžbenika, počevši od novog dijela (str. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Pokazivanje interesa za temu

Odgovori na pitanje

Čitanje pjesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Osobno (razvoj estetskih osjećaja)

Komunikacija (stvaranje vlastitog mišljenja)

Osobni (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

- Nakon utakmice to zaključujemosvaki prirodni materijal čovjek može koristiti za različite vrste umjetničkog stvaralaštva: u arhitekturi, dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti, slikarstvu, grafici i kiparstvu,

kreativni zadatak na 38. stranici udžbenika djeca počinju dopunjavati.

Razgovarajte o planu rada

podslijed,

ispravnost zadatka

Regulatorni (razvoj sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje svojih postupaka u skladu s njima)

Komunikativan (postavlja bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Nakon rasprave o ideji, studenti počinju s praktičnim radom.

(Pet do deset minuta prije kraja sata ocjenjujem. Izgovarajući ime djeteta zamolim ga da pokaže svoj rad. Ako učenik još nije dovršio sliku, ocjenjujem fazu rada. )

Primjeniti nova znanja u obavljanju poslova.

Izvedite crtež

Regulatorni (rad prema modelu

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba učeničkih radovai njihovu raspravu.

2. Generalizacija.

Što ste novo naučili u lekciji?

- Što smo danas naučili na satu?

3. Čišćenje radnog mjesta.

Samoprocjena vlastitih aktivnosti

sudjelovati u raspravi

Komunikacijske vještine (sposobnost izražavanja vlastitih misli)

Osobno (usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha obavljenog posla

Tehnološka karta lekcije likovne umjetnosti br. 9 datum _________________________________

Tema lekcije: Tajne podvodnog svijeta.

Cilj: naučiti cijeniti neobične oblike stanovnika podvodnog svijeta.

Zadaci:

Budite pametni pri rješavanju zagonetki o stanovnicima podvodnog kraljevstva;

Analizirati izražajnost arhitektonskih objekata;

Izvoditi ilustracije sredstvima likovnog izražavanja: bojom, linijom, ritmom i sl.;

Ocijenite izražajne kvalitete zanata ili crteža, osmislite originalna imena za kreativna djela

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Priprema razreda za rad

Osobno (povećanje razine motivacije za obrazovne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Nastavljajući temu prethodne lekcije, "Prirodni svijet nam daje materijale za kreativnost", možemo reći da umjetnik, kao pažljiv gledatelj, proučava prirodni svijet oko sebe, promatra ga i koristi dobivene dojmove u svom radu. Zahvaljujući mogućnostima suvremenih komunikacijskih i informacijskih računalnih tehnologija, čovjek se može upoznati sa životom podvodnih dubina.

Danas vas sve pozivam da podignete plavi pokrivač Zemlje i pogledate u podvodno kraljevstvo. Voda je najtajnovitiji i najljepši prirodni element. Pred vama će se otvoriti skladan i lijep svijet. A onda ćemo pokušati stvoriti svu raznolikost i raskoš podvodnog svijeta.

Sudjelujte u raspravi

Kognitivno regulatorni (u suradnji s učiteljem postaviti kreativne i obrazovne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Tjelesne vježbe (3 min.)

Multimedijska prezentacija.

Na 42. i 43. stranici udžbenika nalaze se stanovnici rijeka, mora i oceana, pažljivo ih pogledajte.

Percepcija reprodukcija može se nadopuniti stvarnim školjkama. Ako je ovo velika školjka, onda se može staviti na uho 1-3 učenika tako da slušaju "šum mora".

Divljenje tim oblicima iznjedrilo je mnoge arhitektonske ideje među umjetnicima.

Pokazivanje interesa za temu

Odgovori na pitanje

Čitanje pjesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Osobno (razvoj estetskih osjećaja)

Komunikacija (stvaranje vlastitog mišljenja)

Osobni (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

Pogledajte stranice 44-45 udžbenika.

Koja vam se arhitektonska građevina najviše sviđa? Zašto?

Danas, koristeći bilo koji umjetnički materijal, morat ćete odražavati ljepotu podvodnog svijeta. Nacrtajte ilustraciju za bajku G.Kh. Andersenove "Male sirene" ili stvoriti sliku podvodne palače u kojoj živi.

Razgovarajte o planu rada

podslijed,

ispravnost zadatka

Regulatorni (razvoj sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje svojih postupaka u skladu s njima)

Komunikativan (postavlja bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Ako je posao završen nešto ranije, učitelj može pozvati djecu da obojaju Sirenin dvorac zlatnom i srebrnom gel olovkom ili olovkama u boji (vidi list 26 Kreativne mape).

(Na kraju kreativnog rada, ako su crteži rađeni akvarelima ili gvašom, onda se suše; ako su korišteni grafički materijali, odmah se daju selektivne ocjene.

Kada dodajete ocjene u dnevnik, možete razviti određene taktike. Možete hodati po razredu i izolirati crteže dovršene na 4, a ostatku djece dati ocjenu 5 za vrijeme preostalo do kraja ili nakon nastave.

Oni učenici koji dobiju 4 trebaju obrazložiti svoj rad, skrenuti im pozornost na što će sljedeći put morati voditi računa kako bi postigli bolji rezultat.)

Primjeniti nova znanja u obavljanju poslova.

Izvedite crtež

Regulatorni (rad prema modelu

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba učeničkih radovai njihovu raspravu.

2. Generalizacija.

Što ste novo naučili u lekciji?

- Što smo danas naučili na satu?

3. Čišćenje radnog mjesta.

Samoprocjena vlastitih aktivnosti

sudjelovati u raspravi

Komunikacijske vještine (sposobnost izražavanja vlastitih misli)

Osobno (usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha obavljenog posla