Imenica lekcija tehnološka karta. Tehnološka karta lekcije na temu "imenica"

Tehnološka karta lekcija

Artikal________ ruski jezik ___________________________

Razred___________ 2 _____________________________________

Tema lekcije ______ Imenica _________________________________

Vrsta lekcije_______ otkrivanje novih znanja ________________________________

Cilj: Upoznati učenike s imenicom kao dijelom govora.

Zadachi:

1) uvesti pojam "imenica";

pokazati razlike između živih i neživih imenica;

odrediti tematske skupine koje mogu uključivati ​​žive i nežive imenice;

obogatiti dječji govor riječima – nazivima instrumenata;

propedeutičko upoznavanje s ulogom zamjenica u govoru (bez uvođenja pojma).

Planirani rezultati:

Predmet: Učenici će naučiti prepoznavati imenice, razlikovati žive i nežive imenice.

Osobno: moći provesti samoprocjenu na temelju kriterija uspješnosti odgojno-obrazovne djelatnosti.

Metasubjekt: znati odrediti i formulirati cilj na satu uz pomoć učitelja; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; procijeniti ispravnost akcije u lekciji; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; izrazite svoju pretpostavku (Regulatory UUD).

Znati usmeno izraziti svoje misli; slušati i razumjeti govor drugih; zajednički dogovarati pravila ponašanja i komunikacije u školi i pridržavati ih se (Komunikativni UUD).

Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja; razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja; pronaći odgovore na pitanja koristeći udžbenik, svoja životna iskustva i informacije dobivene na nastavi (Kognitivni UUD).

Klasa: 2. razred

Tema lekcije: "Imenica. Živo i neživo."

Ciljevi lekcije: obnoviti znanje o skupini riječi koje označavaju predmete i odgovaraju na pitanja WHO? Što?; poučavati: prepoznati žive i nežive imenice i obrazložiti svoje mišljenje.

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva

Zadaci:Edukativni - upoznati učenike sa živim i neživim imenicama; razvijanje sposobnosti prepoznavanja riječi u tekstu, njihove pravilne uporabe i definiranja; Razvojni- razvijati govor, maštu, mišljenje, pamćenje učenika; obogatiti rječnik učenika; Edukativni- stvaranje povoljne psihološke klime za mogućnost oslobađanja potencijala svakog djeteta; njegovanje ljubavi prema ruskom jeziku .

Planirani rezultati: Osobno UUD - prepoznati važnost proučavanja i učenja novih stvari, razumjeti zašto provoditi određene obrazovne radnje; pokazati interes za pronalaženje i usvajanje zajedničkih načina za rješavanje obrazovnih problema. Regulatorni UUD - sudjelovati u obrazovnom dijalogu, argumentirati svoje stajalište; surađivati ​​s kolegama u razredu pri radu u paru; provjerite svoje postupke s ciljem i, ako je potrebno, ispravite pogreške uz pomoć učitelja i kolega iz razreda; razviti kriterije za vrednovanje vlastitog djelovanja u dijalogu s učiteljem, razrednikom i samostalno. Kognitivni UUD - donositi zaključke na temelju generalizacije; imenovati sinonime, pronaći ih u tekstu, sposobnost pravilnog kombiniranja sinonima s drugim riječima. Komunikacija UUD - potvrdite argumente činjenicama; slušati, surađivati ​​s kolegama u razredu pri radu u paru; sudjelovati u obrazovnom dijalogu, argumentirati svoje stajalište;

Oprema: ploča, udžbenik, bilježnica, multimedijska instalacija

Književnost:

Osnovna škola. Zahtjevi standarda druge generacije za nastavu i izvannastavne aktivnosti / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 str. – (Kvaliteta nastave).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Ruski jezik. Metodološki priručnik./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Obrazovanje/udžbenik. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Ruski jezik. Udžbenik. U 2 sata 2. dio./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Obrazovanje/udžbenik. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Kalinina, O.B. Ruski jezik. 2. razred: Radna bilježnica br. 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Obrazovanje/udžbenik. 2013.

Struktura lekcije:

organizacija početka sata

minuta pisma

priopćavanje teme i ciljeva sata

učenje novog gradiva

tjelesna minuta

primarna konsolidacija proučavanog materijala

sažimanje, razmišljanje

informacije o domaćoj zadaći

Odraz, kontrola.

F, ja

Postavlja pitanja o ciljevima lekcije.

Izražavaju svoje dojmove o satu i iznose pretpostavke.

Domaća zadaća

Razvijanje pažnje i sposobnosti prenošenja svojih dojmova o lekciji.

Radna bilježnica2.

Stranica 29 pr. 1.2.

Daje upute za pisanje domaćih vježbi.

Zapiši domaću zadaću

Svrha lekcije: stvaranje uvjeta da učenici steknu nova znanja o temi.

Kognitivni UUD: snalaziti se u udžbeniku, bilježnici; pronaći odgovore na pitanja u tekstu, ilustracijama, koristeći svoje životno iskustvo; razvijati sposobnost samostalnog prepoznavanja i formuliranja spoznajnog cilja; usmeno graditi govorni iskaz; iznijeti hipotezu; uspoređivati ​​i razvrstavati riječi; uspostaviti uzročno-posljedične veze; napraviti generalizaciju; pretraživati ​​i isticati potrebne informacije; informacije o modelu; znati utvrditi stupanj ovladanosti nastavnim gradivom.

Karakteristike faza lekcije

Koraci lekcije

uspostaviti vezu između svrhe obrazovne djelatnosti i njezina motiva (zašto?).

aktivnosti u lekciji.

Zatim djeca formiraju skupine i biraju voditelja.

Djeca rade
Riječi 1. skupine: auto, dugo, hodanje, krava, hodati Riječi 2 skupine: žuto, pas, skok, sjediti, stolica. Riječi 3 skupine: pucanje, cvijet, lijepa, pisanje, patka Zaključak: sve riječi koje su zapisane odgovaraju na pitanje tko? ili što?Označiti objektDjeca ocjenjuju rad u svojoj skupini i skupinama prijatelja.

Imenica vam je poznata još od osnovne škole. Danas ćete proširiti svoje znanje o imenici. A da vam ne bude dosadno, nudim vam izlet. Što je potrebno da idete u pravom smjeru i da se ne izgubite?

Svatko će dobiti list rute na kojem će biti naznačeno kroz koje stanice moramo proći, te će se bodovati. Idemo na put.

Dakle, prva postaja je “Živo – neživo”. Razgovarajmo o animaciji – neživosti imenica.

(Pozvati četiri učenika za ploču. Određuju jesu li imenice snjegović, lutka, mrtvac, leš žive ili nežive)

Recite mi, prema sustavu završetaka, snjegović i lutka su žive imenice, ali to su igračke, kao da nisu živi objekti?(Sjećamo se da dijete lutku i snjegovića doživljava kao živa bića. Igraju se s lutkom, oblače je, hrane, uče je govoriti)

I sjetite se strašnih priča koje volite pričati jedni drugima (sakupljači folklora nazivaju ih horor pričama). Tko u njima iz grobova izmiže i prolaznike plaši? (Mrtve ljude doživljavamo kao živa bića, ali nikada nećete reći leševe.)
Druga stanica je "Broj".
Na ploči su ispisana dva reda riječi:
1) Mlijeko, šećer, čaj...(konzumira se samo u jedinicama)
2) Konzervirana hrana, tjestenina, škare...(koristi se samo u množini)
- Molimo dopunite retke vlastitim primjerima. (Za pločom su 2 osobe, ostali rade na rutama)
Vježbajte. Stavite imenicu. jedinice u množini označite završetke:
Knjiga, ždrijebe, krilo, prozor, polje, inženjer, mala lisica, prijatelj, konj, medvjedić, gospodar.
Vježbajte. Stavite imenicu. u jedinicama te im izaberi pridjeve. Na primjer, mačići - mali mačić.
Prozori, pjesme, lopte, ključevi, oblaci, kokoši, drveće, miševi.
- Koje nastavke mogu imati imenice u množini?
- Kojim se nastavcima tvore neke imenice u množini?

Koji atribut može biti teško, a ponekad i nemoguće, odrediti u pluralnim entitetima?

Treća stanica - "Rod"
Za pločom učenik izvodivježba:
Odaberite antonime za riječi, odredite njihov rod:
Druže, dan, nevolja, toplina, svjetlost, jug, prijateljstvo, nebo, život.

Što znamo o rodu imenice?

Psihička vježba.

Igra "Odmori se i razmisli."

Stanite blizu svojih stolova. Ja ću imenovati imenice, a ti podigni ruke uvis ako je imenica muškog roda, raširi je u stranu ako je imenica ženskog roda, a stavi je za pojas ako je imenica srednjeg roda.

ujak, jezero, otac, majka, snekir, magla, biljka, kći, kino, polje, sestra, miš,kafić(s.r.),kava(m.r.), prozor, glava, cipele, more,klavir(m.r.)

Vježbajte. Ovdje su zajedničke imenice. Vaš zadatak je spojiti zajedničke imenice s vlastitim imenicama.
Selo, grad, knjiga, prezime, ime, patronim, selo, ocean, rijeka, novine, film.
-Navedite primjere riječi koje mogu biti i vlastite i zajedničke imenice.
Četvrta postaja “Deklinacija i padež”

Što je deklinacija?
-Kako pravilno odrediti deklinaciju?
- Na što se odnose imeniceja, II, IIIkonjugacija?
- Kako odrediti padež imenice?
Razmotrite pjesmu A. A. Feta "Šapat, plaho disanje ..." Iz nje ispiši sve imenice i odredi njihovu deklinaciju i slučaj.
- U koju svrhu smo izvršili ovaj zadatak?

U rock ruskog jezika 5 razred" Imenica"

Ciljevi:

usustaviti prethodno naueno o imenici;

produbiti pojam o ulozi imenica u govoru;

ponoviti pravopise povezane s pravopisnim imenicama;

odrediti sintaktičku ulogu imenica u rečenici

promicati razvoj samokontrole i samoprocjene obrazovnih aktivnosti učenika;

promicati razvoj pažnje, promatranja, sposobnosti sintetiziranja informacija i donošenja zaključaka;

promicati formiranje svjesne svijesti o učenju ruskog jezika.

Vrsta lekcije : sat obnavljanja znanja i vještina, ponavljanje prethodno naučenog o imenici

Metode i oblici izobrazbe: promatranje jezika; heuristička metoda; individualni, grupni, frontalni.

Obrazovni resursi: http:|// www. neto; http:|// www. zavuch. info; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 rujan. ru. html

Oprema: interaktivna ploča, računalo, projektor.

Vizualni i pokazni materijal: fotografije s vedutama grada, kartice sa zadacima, objasnidbeni i pravopisni rječnik, rječnik sinonima.

Osnovni koncepti: opće gramatičko značenje, morfološka obilježja, sintaktička uloga

Tehnološka karta lekcije:

Faza lekcije,

vrijeme

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Univerzalne aktivnosti učenja učenika

I. Motivacija (samoodređenje) za obrazovne aktivnosti

Dečki, danas ćemo ići na putovanje kroz nevjerojatnu, nevjerojatnu zemlju. "Imenica". Kupite karte za turistički autobus odgovorom na pitanje. Da biste to učinili, trebate imenovati dijelove govora riječi u pjesmi napisanoj na ploči:

More. Sunce.

Pijesak. Povjetarac.

Let galebova.

Igra valova.

Plivanje. Zabava.

Smijeh. Mir.

Za točan odgovor svatko dobiva smajlić.

Dobro napravljeno! Pravo! Naša zemlja iz bajke zove se "Imenica".

Slušaju učitelja i sudjeluju u dijalogu s njim.

Odgovaraju na pitanja uglas i međusobno se nadopunjuju. Pokušavaju ispraviti pogreške i obrazložiti svoj odabir odgovora.

L : , tvorba značenja; P :modeliranje, izgradnja logičkog lanca zaključivanja; R :, voljna samoregulacija; K: obrazovni

suradnja s učiteljem i vršnjacima

II. Obnavljanje znanja. Najava teme i ciljeva sata

Zapišite temu naše lekcije: "Imenica".

Tko mi može pomoći objasniti svrhu naše lekcije? (Prisjetimo se svega što znamo o imenici).

Svi zadaci koje ispunite pomoći će vam u izradi domaće zadaće: napišite minijaturni esej na temu: "Imenica je nevjerojatan dio govora" ili ispunite zadatak na kartici, pokazujući znanje o ovoj temi. Svatko ima izbor

Zapisati temu sata u bilježnice.Učenici se trude prisjetiti svega što znaju o imenici kao dijelu riječi.

Formulirajte temu lekcije.

Riješite nastalu poteškoću (zaboravili ste deklinaciju imenice). Ponovite i izgovorite

prema referentnom dijagramu.

P: formulacija problema; R: postavljanje ciljeva; DO: sposobnost izražavanja vlastitih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću u skladu s pravilima i uvjetima komunikacije, davanje prednosti mnogim općim problemima u odnosu na specifične, sposobnost usporedbe različitih gledišta prije donošenja odluka i izbora

ja II.Kreativna praktična aktivnost

1 postaja “Skrivena riječ”

-Zašto su potrebne imenice?

Prvi zadatak: utvrditi imenicu po značenju i objasniti kojoj se skupini naziva predmeta može pripisati

1) Plava boja, plavkasta boja (tu je nebo, blizu vode, možda ispod očiju), objasnite pravopis.

2) Riba čije se ime na slavenskom jeziku prevodi kao "strah", "strah" (a zubi su joj strašni i oštri - čak ih ima i na jeziku i nepcu)

3) Sinonim za riječ nesebičnost

4) Ova riječ znači "veza bilješki, grupa zapisa"

5) u prijevodu s indoeuropskog riječ znači "vitalna snaga rase"

6) vojna postrojba koja se u početku sastoji od sto ljudi.

7) Sinonim za "posao, zanimanje"

8) Dio dana od zalaska do izlaska sunca

Kakvi rječnici mi pomogao u pripremi ovog zadatka?

Koju ste "skrivenu" riječ dobili?

Kakve to veze ima s imenicom?

To znači da o imenici možemo reći riječima Anatolija Šibajeva:

Ime se daje svemu:
I zvijer i predmet,
Ima puno stvari okolo,
A bezimenih nema!

Ove će riječi biti epigraf naše lekcije

2 stanica "Broj"

Stavite imenice u jedninu. u množini:

Knjiga, rub, prozor, polje, prijatelj, majstor, stol, učenik, lav.

Mjesto množine imenica. u jedinicama:

Dječaci, djevojčice, drveće, oblaci, pjesme, šume, stolice.

Koje nastavke imaju imenice u množini?

Kojim se nastavcima tvore neke imenice u množini?

Koje obilježje može biti teško odrediti u množini imenica? broj?

3 postaja "Broj"

Grupni rad. Pokušavam formulirati odgovor (dajem imena raznim predmetima)

Imenuju različite mogućnosti odgovora i ispravljaju pogrešne radeći s rječnicima. Objasnite pravopis nenaglašenih samoglasnika u korijenu. Odgovori se zapisuju na ploču i rješava se križaljka.

Zovu se rječnici.

definirati riječ "suština"

Pokušavaju odgovoriti (Bit je glavno, predmetno. Imenica imenuje sve što postoji na svijetu, što čovjeka okružuje, što on vidi, čuje, osjeća).

Rade u paru: nakon samostalnog rješavanja zadatka razmjenjuju bilježnice i provjeravaju jedni druge.

Formulirati vlastite misli, izraziti i opravdati svoje stajalište. Izvlače zaključke.

P: , sinteza, modeliranje, izbor osnova i kriterija za usporedbu, klasifikacija, izgradnja logičkog lanca zaključivanja, formuliranje zadatka, izbor najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima; R: , ; DO : obrazovna suradnja s učiteljem i vršnjacima, sposobnost uspostavljanja i održavanja odnosa sa sugovornikom, proaktivno vođenje dijaloga, brzo reagiranje na sugovornikove primjedbe

3 postaja "Rod"

Pogodite zagonetke i odredite spol:

U rijeci trska ne šumi,

Ne stvara buku ispod poda...(miš-f.r.).

Tako je tiho u ovo doba!

Čuje se samo: “Spavaj... (dušo)

Krug, ne lopta,

Žuta, a ne repa. (mjesec-f.r.)

4 postaja "Deklinacija"

Obraditi vježbu 96 u udžbeniku. Pogledajmo tablicu.

Napiši 5 imenica iz pjesme A. Feta "Jutros, moja radost ...".

1. deklinacija

2. deklinacija

3. deklinacija

5. stanica "Padež"

Obraditi vježbu 99 u udžbeniku. Pogledajmo tablicu.

Izvedite vježbu 100.

Stanica 6 "Pravopis"

Učiteljica čita zagonetke. Nagađanje (poDa, gra h da h)

Pročitajmo pravopis broj 8 na stranici 47.

Napravimo vježbu 98

Kolektivni usmeni rad.

Izvode zaključke, slušaju odgovore svojih drugova i nadopunjuju ih.

Za pločom za ocjenjivanje rade 2 učenika. Svi učenici rade vježbu u svojim bilježnicama, prateći rad na ploči.

Učenici pogađaju zagonetke i zapisuju ih na ploču. Zajedno s nastavnikom formuliraju zaključak o pisanju ʹ iza sibilanata na kraju riječi.

Dečki rade vježbu jedan po jedan na ploči iu svojim bilježnicama, dobivajući smajlić.

P: sažimanje pojma, izvođenje posljedica, sposobnost strukturiranja znanja, ovladavanje načinom provjere: R: ; DO: sposobnost pravilnog i svjesnog konstruiranja iskaza, argumentiranja vlastitog mišljenja i stava u komunikaciji

IY. Konsolidacija.

Odraz aktivnosti.

Stanica 7 "Morfološka analiza imenice"

Zadatak: izvršiti morfološku analizu riječi: govor, stol, stol

Rezimirajući rad.

Organizira fiksiranje novih znanja u pamćenje učenika, obrazovne aktivnosti učenika, procjena učenika o svojim aktivnostima na satu, evidentiranje poteškoća kao smjernica za rad u narednim satima.

Koga smo danas posjetili?

Jesmo li uspjeli dokazati da je imenica nevjerojatan dio govora?

Što ste novoga naučili tijekom lekcije?

Jeste li zadovoljni svojim radom?

Samoprovjera znanja:

Zeleno - razumijem, mogu odgovoriti na sva pitanja

Žuta - imati poteškoća

Crveno - Razumijem, ali ne mogu sam odgovoriti

Dobro napravljeno! Zeleno svjetlo - put do znanja je otvoren

Ističu glavno i uspostavljaju uzročno-posljedične veze između pojedinih jezičnih pojava.

Zabilježite rezultate

K. obavljati zajedničke aktivnosti, sposobnost pravilnog i svjesnog konstruiranja iskaza, argumentiranja svog mišljenja i stava u komunikaciji