Kratkotrajni obrazovni program “Glazbeno kazalište. Kratkoročni edukacijski program o testoplastici “Kapljice kreativnosti Kratkoročni programi dodatne edukacije problema

Valentina Mokerova
Kratkotrajni dodatni općeobrazovni općerazvojni program “Jedna riječ, dvije riječi”

OPĆINSKA PRORAČUNSKA USTANOVA DODATNO OBRAZOVANJE

CENTAR ZA RAZVOJ KREATIVNOSTI DJECE I MLADIH

OPĆINSKA FORMACIJA GUlkevichi DISTRIKT

Usvojeno na sjednici ODOBRENO

metodološko vijeće Ravnatelj MBUDO CRTDiYu

Protokol br.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Naručite od «___» ___ №__

KRATKOTRAJNO DOPUNSKO OPĆE OBRAZOVANJE

OPĆI PROGRAM RAZVOJA

SOCIJALNO-PEDAGOŠKA ORIJENTACIJA

"Jednom Riječ, dva Riječ»

Razdoblje provedbe programa: 6 tjedana (18h)

Pogled programa: modificirano

učitelj, nastavnik, profesor dodatno obrazovanje

Gulkeviči, 2017

OBJAŠNJENJE.

Kratkoročni obrazovni program"Jednom Riječ, dva Riječ» socijalno-pedagoškog usmjerenja promiče razvoj kognitivnih, kreativnih i komunikacijskih sposobnosti učenika i namijenjen je organiziranju spoznajnog slobodnog vremena djece u ljetnim mjesecima, razvijanju glavne vrijednosti odgojno-obrazovnog djelovanja - kreativnog mišljenja, razvijanju potrebe za poznavanjem jezika, usavršavanju govora i proširivanje znanja o svijetu oko sebe.

Novost programa leži u vremenskom rasporedu njegove provedbe (6 tjedana, praktično orijentiran pristup organizaciji obrazovnog procesa. Program"Jednom Riječ, dva Riječ» pruža mogućnost organiziranja edukativnog slobodnog vremena za djecu predškolske dobi ljeti. Nastava na program pridonijeti formiranju osobnih kvaliteta potrebnih za svladavanje obrazovnih aktivnosti: radoznalost, inicijativa, kreativna mašta, samovolja. Pružaju priliku kako za učvršćivanje prethodno stečenih znanja iz područja i stjecanje novih, tako i za razvijanje sposobnosti njihove primjene u praksi u različitim situacijama. Nastava je strukturirana na razigran, zabavan način uz korištenje govornih igara.

Relevantnost se određuje prema zahtjevima roditelja i njihove djece programa rani razvoj ljeti u ustanovi dodatno obrazovanje, kao i prisutnost u ustanovi potrebnog materijalnog i tehničkog Uvjeti za provedbu ovih programa.

Uspješan razvoj govora u predškolskoj dobi ključan je za kasnije sustavno učenje materinskog jezika. U procesu rješavanja problemskih situacija i izvođenja zadataka igre svako dijete stječe praktične vještine i iskustvo znanja. Pritom se promatra integrirani pristup stjecanju znanja, vještina i sposobnosti, razvoju i odgoju djece.

Odredište programa. Program namijenjen djeci od 5,5-7 godina. Nastavu mogu pohađati sva zainteresirana djeca, kako ona koja se školuju u udruzi tako i novopridošli koji žele steći razumijevanje osnovnih vještina čitanja i pisanja.

Volumen programa: razdoblje obuke - 6 tjedana, Općenito broj sati - 18, tjedno - 3 sata.

Oblik studija: puno vrijeme

Način lekcije: 3 puta tjedno po 1 sat.

Značajke organizacije obrazovnog procesa. Djeca bez liječničkog uvjerenja mogu pohađati nastavu. Program provode u skupinama promjenjivog sastava. Djeca mogu doći bilo koji dan koji je predviđen rasporedom nastave. Svaka lekcija je zaseban kognitivni i obrazovni blok (započeti rad se završava u istoj lekciji). Program uključuje korištenje raznih vrsta igara aktivnosti: simulacijske igre i igre-vježbe s predmetima, igre uloga, igre s pravilima, igre-vježbe usmjerene na određena postignuća, omogućuju vam da izgradite obrazovni proces što ugodnijim i zanimljivijim za djecu. Nastava je usmjerena na razvoj opća kultura mišljenja, govorne, motoričke, kreativne sposobnosti djece, razvijati njihovu samostalnost, osjećaj odgovornosti, humane odnose u komunikacija s prijateljima i učiteljem.

Lekcija se sastoji od sva tri dijela od pet cjelina programa. Na svakom satu postoji dinamičan odmor u obliku igara na otvorenom i minuta tjelesnog odgoja.

Cilj programa: Razvijanje interesa i sposobnosti čitanja kroz igru.

Edukativni:

Stjecanje znanja, vještina i sposobnosti obrazovne djelatnosti;

Razvoj motivacije za aktivnosti učenja.

Nastaviti djecu upoznavati s osnovnim vještinama čitanja i pisanja;

Razviti sposobnost primjene stečenog znanja u praksi u različitim situacijama;

Razviti govor, sposobnost argumentiranja svojih izjava, graditi jednostavne zaključke;

Razvijanje sposobnosti točnog i jasnog izražavanja svojih misli.

Osobno:

Razvijanje kognitivne aktivnosti i sposobnosti uspostavljanja jednostavnih veza između pojava u djetetovom okruženju i razvijanje interesa za učenje;

Razviti djetetovu osobnost, talent i sposobnost kroz

samostalno rješavanje kreativnih i drugih problema;

Razvijati komunikacijske sposobnosti djece na temelju komunikacija;

Razvoj kognitivnih sposobnostima: logika mišljenja, govor, pažnja, pamćenje, mašta;

Njegovati samostalnost, ustrajnost, organiziranost, točnost, sposobnost suradnje i kolektivizam.

Metasubjekt:

Razvijati maštu, inteligenciju, znatiželju, osobine jake volje;

Oblikujte kulturu međusobno komuniciranje;

Razvijati sposobnost organiziranja radnog mjesta, razumijevanja odgojno-obrazovnog zadatka i samostalnog ga izvršavanja, kontrole i vrednovanja svojih postupaka;

Razvijati sposobnost individualnog i unutarnjeg rada skupina: pronaći Općenito rješavati i rješavati sukobe na temelju koordinacije stajališta i uvažavanja interesa;

Formirati vrijednosni stav prema zdravom načinu života.

Nastavni plan

Predmet Broj sati

Totalna teorija, praksa

1. Uvodna lekcija. Informiranje

o sigurnosnim mjerama opreza. 1 0,5 0,5

2. Potvrda bajke 6 0,5 5.5

3. Razvoj govora. 4 0,5 3,5

4. Zabavna olovka. 6 0,5 5,5

5. Završna lekcija 1 1

Ukupno: 18 2 16

Odjeljak 1. Uvodna lekcija. Sigurnosni brifing.

Teorija. Upoznavanje dječjeg tima. Sigurnosni brifing. Intervjuiranje djece, utvrđivanje ranih znanja, vještina i sposobnosti.

Praksa.

Vježbajte "Telefon". Igra "Hajde da se upoznamo".

Obilazak centra.

Odjeljak 2. Bajkovito pismo.

Teorija. Uvod u ruske narodne priče.

Praksa. Čitanje bajki: "Repa", "Pjetlić i zrno graha", "Kuća za mačke", "klasić", razgovor o onome što ste pročitali. Zajedničko pisanje priče prema slikama. Prepričavanje bajke. Dramatizacija bajke. Pisanje vlastite bajke. Odgovori na pitanja.

Izgradnja prijedloga. Izrađujemo prijedlog s određenim u jednoj riječi.

Vježbajte "Pokaži mi pismo", "Koje je ovo pismo", "Lociraj gdje je zvuk", "Imenujem zvukove".

Didaktičke igre sa riječi: "Pogodi prvi zvuk u riječ» , "Mama je otišla u trgovinu", "Kako izgleda pismo".

Igre s magnetskom abecedom: "Prekrasna torba", “Koje slovo nedostaje”, "Odložiti riječ od slova magnetske abecede"

Odjeljak 3. Razvoj govora.

Teorija. Pisanje deskriptivne priče tema: "Povrće", "Voće", "životinje", "Prijevoz", "Profesije". "Cvijeće".

Praksa: Gledanje kratkog filma i razgovor o njemu "Osmijeh prirode".

Igre: “Što raste u vrtu?”, "Jedan je mnogo", "Reci ljubazno", "Navedi jedno u jednoj riječi» , „Nastavi niz riječi» , Riječ je unazad», "Nastavi rečenicu". "Pogodi zagonetke".

Učenje brzalica.

Odjeljak 4. Vesela olovka.

Teorija. Priprema ruke za pisanje. Sigurnosna pravila pri radu s priborom za pisanje. Upoznavanje s pravilima sjedenja pri pisanju za stolom. Položaj bilježnice, olovke, olovke. Postavljanje ruku. Orijentacija na listu u ćelija: crtanje uzoraka duž isprekidanih linija, sjenčanje, rad sa šablonom.

Praksa: Grafičke vježbe. Vježba crtanja kosih linija.

Zadaci igre. Obrisi voća, povrća, vozila, cvijeća, njihovo sjenčanje.

Crtanje "obuzdati", "Ograda", "domika", "Kišobran", "Brod" i tako dalje.

Putovanje u grad gospodari: "Dovrši uzorak", "Završi crtež", Smiješne bilježnice.

Vježbe za prste: kazalište prstiju - crtanje prstom po zraku.

Igra tjelovježbe "Puž", "Chabi - chalyabi", "Kuhari".

Odjeljak 5. Završna lekcija.

Praksa: Natjecanje "Najviše, najviše, najviše..."

Uvjeti za program.

1. Logistika.

Za provedbu program zahtijeva svjetlo, ventilirana soba koja zadovoljava sanitarne i higijenske standarde. Specijalni namještaj (stolovi i stolice) za učenike od 5-7 godina, ormari za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, tabla, magnetna tabla s markerima, vizualna pomagala

Oprema, alati i materijali potrebni za realizaciju programa:

Pisaći pribor za svakoga student: pero, olovka, gumica, olovke u boji;

Demonstracijska vizualna pomagala.

Šablone (povrće, voće, prijevoz, cvijeće, lišće);

Didaktički i vizualni materijal na teme, didaktičke igračke. Vizualne obrazovne kartice.

Edukativne igre “Čitaj po prvim slovima”, „Mi dijelimo riječi u skladišta» i tako dalje.

Tehnička opremljenost: računalo, printer, internet, TV i DVD player.

Oblici prezentacije i demonstracije obrazovnih rezultata.

Foto materijal, pisane recenzije učenika i roditelja, dnevnik rada nastavnika i prisutnosti učenika, pisana analiza nastavnika o realizaciji. programa(broj djece koja se školuju u udruzi, broj novopridošle djece, stupanj implementacije programa.

Bibliografija.

1. Bondarenko T. M. Složeni razredi u pripremnoj skupini dječjeg vrtića. šoping centar "Učitelj, nastavnik, profesor". Voronjež, 2005

2. Belaya A.E. Igre s prstima za razvoj djece predškolske dobi // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Škola predškolske djece. Zabavne lekcije. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Pametni prsti // m. List, 2009. (enciklopedijska natuknica). 5. Švajko G. S. “Igre i vježbe igre za razvoj govora”. Moskva, 2006 6. Shapina O. Čiste brzalice i brzalice za razvoj govora. Moskva, "Sova", 2007. (enciklopedijska natuknica). 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Razvoj govora, priprema za ovladavanje pisanjem. Moskva "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Tjelesni odgoj - pozdrav minutama i pauzama! Sankt Peterburg "Djetinjstvo-Press", 2005. (enciklopedijska natuknica).

9. Gerbova V.V. “Razvoj govora u vrtiću” ur. "Mozaik - sinteza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. “Moje ruke plešu” Izdanje za razvojno obrazovanje. Niz "Škola za predškolsku djecu"

O provedenim razinama obrazovanja:

Tijekom akademske godine 2014./2015., MBOU DOD DEBC će provoditi dodatne općeobrazovne programe po obrazovnim razinama:

I. stupanj - predškolski odgoj (5 -6 godina)

Razina II - osnovno obrazovanje (7-11 godina)

III stupanj - osnovno opće obrazovanje (12-14 godina)

IV stupanj - potpuno opće obrazovanje (do 18 godina)

O oblicima izobrazbe, standardnim razdobljima izobrazbe :

Nastava u udrugama izvodi se grupno, individualno ili u cijelom sastavu udruge. Dopuštena je kombinacija formalnih, neformalnih i informalnih oblika obrazovanja i oblika usavršavanja: učenje na daljinu korištenjem internetskih izvora i usluga, predmetni praktični laboratoriji, obrazovni timski projekti, izborni predmeti i metapredmetni kolegiji, razvojna i formativna okruženja. (interaktivni muzeji, stvarni i virtualni simulatori itd.).

Tijekom kalendarske godine provode se dopunski općeobrazovni programi općeg razvoja koji se prema stupnju usvojenosti odgojno-obrazovnih rezultata dijele na uvodne (kratkoročne), osnovne i produbljene. Trajanje provedbe kratkotrajnih programa je od 8 sati do 1 godine, osnovnih i produbljenih - preko 1 godine.

O roku važenja državne akreditacije obrazovnog programa (ako postoji državna akreditacija): nema

O opisu obrazovnog programa uz priloženu kopiju:

Misija : pružanje obrazovnih usluga usmjerenih na sociokulturni razvoj dječje osobnosti, ekološki primjerenu interakciju s vanjskim svijetom.

Cilj : osiguranje prava djece na razvoj i samoostvarenje, širenje mogućnosti za zadovoljavanje raznolikih interesa djece i njihovih obitelji, razvijanje motivacije učenika za stvaralaštvo i vrijednosni odnos prema svijetu koji ih okružuje.

Zadaci:

1. Povećati obuhvat djece uslugama dopunskog obrazovanja provođenjem dodatnih općeobrazovnih programa na početnoj razini i organizacijom plaćene nastave u dopunskim općeobrazovnim programima.
2. Povećati broj učenika s visokim stupnjem savladanosti dodatnih općeobrazovnih programa na 50% (48,1%) od ukupnog broja djece.
3. Povećati broj učenika koji sudjeluju na rejting olimpijadama i intelektualnim natjecanjima na različitim razinama za 4% (1,2%).
4. Ažurirati sadržaj dodatnih općeobrazovnih programa u skladu s razvojnim ciljevima države, interesima djece i potrebama obitelji, promjenama u tehnološkoj i društvenoj strukturi.
5. Osigurati učinkovitu interakciju između svih subjekata odgojno-obrazovne djelatnosti centra kako bi se zadovoljstvo roditelja kvalitetom pruženih usluga povećalo na 90% (82%).
6. Povećati broj roditelja učenika koji su aktivno uključeni u provedbu ekoloških projekata na 20% (5%).
7. Osigurati usluge dodatnog obrazovanja za najmanje 6% djece u obračunskim kategorijama (rizične skupine i SEN).

Očekivani rezultati i učinci provedbe dodatnih općeobrazovnih programa

1. Učenici će obrazovne aktivnosti doživljavati kao prostor za samorazvoj, samoobrazovanje i samoostvarenje.
2. Obuka u dodatnim programima općeg obrazovanja pomoći će vam da se snađete u resursima dodatnog obrazovanja dostupnim u Solikamsku i izvan grada (uključujući i putem Interneta).
3. Učenici će imati priliku birati dodatne obrazovne programe na temelju vlastitih interesa i hobija.
4. Studenti će moći koristiti resurse urbane sredine (parkove, trgove, igrališta, prostore) za provođenje grupnih slobodno-edukativnih, ekološki usmjerenih aktivnosti.
5. Studente će motivirati za daljnje stručno stručno obrazovanje i sudjelovanje u intelektualnim i kulturnim oblicima slobodnog vremena.
6. Uvodni programi dodatnog obrazovanja omogućit će učenicima da se okušaju u različitim vrstama i oblicima aktivnosti, a također će osigurati paralelni razvoj programa ili prijelaz između programa.
7. Djeca s teškoćama u razvoju uključena su u programe dopunskog obrazovanja čiji uvjeti za provedbu odgovaraju njihovim potrebama i mogućnostima.

O nastavnom planu i programu:

O napomenama za kratkoročne obrazovne programe:

sunčeve zrake

Želite li iznenaditi svoje prijatelje i roditelje? Pokloniti im zanimljiv poklon ili originalan suvenir? Ili možda još ne znate što su papirnate plastike i valovite cijevi? Onda samo trebate pohađati nastavu na programu "Sunshine". Naučit ćete kako napraviti nevjerojatne zanate od običnog papira.

Ekološka bajka za malog brata

Tko ima mlađeg brata ili sestru. Ovo je program za vas. Naučit ćete kako ilustrirati bajku vlastitim rukama tako da bude šarena i zanimljiva, i da možete reći koliko je naš planet lijep i da čak i ako niste baš prijateljski raspoloženi s nekim, još uvijek trebate jedno drugo!

"Lutke - pop zvijezde"

Znate li tko su lutke, lutke žive ruke, koje cijene prijateljstvo? Uostalom, lutke su uvjerene da su prijatelji nešto najdragocjenije. Uz lutke i sami postajemo ljubazniji i sretniji. Tijekom nastave naučit ćete povijest lutaka, naučiti ih izraditi i „oživjeti“.

"Srebrne žice"

Za one koji ne pohađaju glazbenu školu, ali stvarno žele naučiti svirati gitaru, ovaj program je za vas. Moći ćete izvoditi glazbena djela bez poznavanja notnog zapisa.

Kognitivna ekologija

U svijetu flore i faune ima puno zanimljivih i poučnih informacija. Jednostavno postoje kraljevstva, a tu je i kraljevstvo prirode. Ako ste radoznali, onda će vas zanimati susret s predstavnicima ovog kraljevstva. Pozivamo vas na nastavu programa “Kognitivna ekologija” gdje ćete se osjećati kao mladi istraživači, branitelji i prijatelji prirode.

"Putovanja u svijet prirode"

U našem gradu nema zoološkog vrta, ali ponekad stvarno želite “dotaknuti” svijet prirode. Program „Putovanje u svijet prirode“ upoznat će vas sa stanovnicima slatkovodnog akvarija, egzotičnim pticama iz Australije i s otoka Madagaskara, glodavcima iz Meksika i Afrike te će vam omogućiti virtualno putovanje sobnim biljkama u tropske šume, pustinje i vlažne suptropije.

"U svijetu biljaka"

Priroda je temelj ljepote i veličine, ali glavni ukras našeg planeta bile su i ostale biljke. Čovjek je, gledajući biljke, mogao stvoriti složene tehničke strukture. Što su biljke rekle čovjeku? Program "U svijetu biljaka" pomoći će otkriti te tajne zajedno sa znanošću bionike.

"Svijet ljekovitog bilja"

Biljke nas okružuju posvuda, oduševljavaju oko oblikom i bojom lišća, cvijeća i plodova, pomažući ljudima ljekovitim svojstvima. Ako želite steći znanja o biljkama koje se koriste u medicini, veterini, prehrambenoj i parfumerijskoj i kozmetičkoj industriji, ovaj program je za vas. Tijekom nastave također ćete naučiti kako pravilno sakupljati i čuvati ljekovito bilje.

Hej, hop!

Znate li što je "cheer", "high-vee", "low-vee", "touchdown"? Ukoliko niste, pozivamo Vas da se upoznate s našim programom. Ne samo da ćete naučiti kretati se uz glazbu i skladati "nazdravlje", već ćete naučiti i kako pravilno napraviti "hei-pompone". Pomoći ćemo vam da postanete uspješni!

"Osmijesi"

Želite li kvalitetno iskoristiti svoje slobodno vrijeme, dođite i sudjelujte u našem kratkotrajnom projektu „Osmijesi“. Ovdje će svatko pronaći svoju primjenu: možete se izraziti u sportskim, kreativnim, ekološkim programima i događanjima.

"Postanite PRO!"

U suvremenom svijetu postoji mnogo različitih zanimanja. Jeste li odabrali onu koja je prava za vas, onu u kojoj možete postati PRO? Naš program vam pruža priliku da upoznate moderna zanimanja: stilista, vizažista, manikura, draguljara, radijskog voditelja itd., te upoznate profesionalce u svom poslu.

O akademskom kalendaru s primjerkom u prilogu:

O obrazovnim programima koji se provode:

Broj učenika u obrazovnim programima koji se provode:

· Broj djece koja se školuju na teret proračuna u 2014. - 2015. godini je: 1044 djece

· Broj djece koja studiraju po ugovoru s pojedincima uz plaćanje školarine: 10 ljudi

DEBC ne provodi programe stručne edukacije.

Općinska autonomna obrazovna ustanova

2. Tehnika pletenja žice

Vrste petlji tkanja, Paralelne petlje, tkanje iglom, kružna tehnika.

Praktični trening. Tkanje narukvica. "Cvjetkov."

3.Cvjetovi od perli

Teorijske informacije. Glavne tehnike izrade perli koje se koriste za izradu cvijeća: paralelno, petljasto, iglom, lučno tkanje. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični rad. Izvođenje pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: broševi, buketi cvijeća. Sastav proljetnih, ljetnih, jesenskih i zimskih buketa. Priprema baze ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Ukrašavanje darova i drugih predmeta cvijećem od perli.

Završna lekcija.

Faze dizajna proizvoda. Zahtjevi za proizvod tijekom projektiranja, kontrola kvalitete proizvoda. Vrste i sastav ornamenta. Izrada kompozicijskih skica.

Praktični trening.

Izrada proizvoda na slobodnu temu. Izbor najboljih radova članova kružoka. Dizajn završne izložbe Summing up.

Standardi opreme:

Kada radite s perlama:

Za svakog učenika: Igle, najlonske niti, škare, perle u boji, ravnalo, bakrena žica (tanka).

Pružanje programa.

Alati:

Škare, okvir sa staklom za vitraž,

Materijali:

Boje za vitraje; perle, žica,

Metodička podrška.

Danas pedagoška razina mora imati svu metodičku opremu za izvođenje nastave u skladu sa zahtjevima i metodičkim smjernicama. Popis obrazovne i metodološke podrške uključuje obrazovnu metodičku literaturu za učenike i nastavnike, zasebnu prostoriju za izvođenje grupne i individualne nastave. Sva oprema mora odgovarati ovoj stavci, škare, žica, okvir sa staklom itd.

Za svaku dobnu kategoriju predviđenu nastavnim planom i programom dostupna je metodička literatura.

KNJIŽEVNOST

1. “Beadwork” M.., 1997

2. Crtanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

3. Slikanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

4. . Ručni rad.

5. Časopis “Lena rukotvorine”.

6.enechki i perle St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005. godine

9., . Studio za umjetnost i obrt Izdanje 2008.

10. . Narodna umjetnost i obrt. M, 1984

11. Časopis “Lena Rukotvorine”

12.. Rukotvorine..

13. Slikanje na staklu.

Općinska ustanova dodatnog obrazovanja

„Kuća dječjeg stvaralaštva“ r.p. Dergachi

Saratovska regija

izvješće

„Kratkoročni programi dodatnog

obrazovanje kao faktor povećanja

tehnološke kompetencije učenika"

Pripremljeno

metodolog MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r. p. Dergači

2017

Eksperimentalna i istraživačka djelatnost učitelja dopunskog obrazovanja sada bi trebala biti usmjerena na stvaranje posebne vrste odgojno-obrazovnih programa – kratkoročnih, koji se provode kako u samim ustanovama dopunskog obrazovanja djece, tako iu uvjetima sve većeg rasta sustava. dodatnog obrazovanja djece na bazi srednjih škola.

Prisutnost paketa takvih programa u regionalnom obrazovnom prostoru vitalni je trend našeg vremena. Što to praktično znači? U suštini, suvremeni učitelj dodatnog obrazovanja, odgovarajući na reformu općeg obrazovnog sustava u Rusiji, mora steći relativno novi niz metodoloških i praktičnih vještina koje mu pružaju barem sposobnost modificiranja njegovog višerazinskog (dugoročnog) obrazovanja. term) program, ili stvoriti temeljno novi - kratkoročni .

Doista, tekuća intenzivna reforma ruskog obrazovnog sustava, njegov prijelaz na kvalitativno nove obrazovne standarde, povezana je sa sposobnošću nastavnika da stvori društveno tražene dodatne kratkoročne obrazovne programe. Lakši način za tumačenje ove vladine zadaće uključuje svrhovitu transformaciju postojećih (višerazinskih) programa u kratkoročne programe koji fleksibilno odgovaraju na situacijske društvene poretke.

Organizirane aktivnostidjeceVodmorrazdoblje vam to dopuštadodatno obrazovanje djecekontinuirano tijekom cijele godine, jer se obrazovanje djece odvija u svakom trenutku njihove aktivnosti. Dodatno obrazovanje djece nije aktivnost slobodnog vremena u slobodno vrijeme od učenja, već usmjereni proces odgoja i obrazovanja djeteta u njemu privlačnim oblicima, koji je izvan okvira općeg obrazovnog procesa.

Budući da je provedba programa za seosku školsku djecu moguća u dječjim rekreacijskim i zdravstvenim ustanovama ili ustanovama za dodatno obrazovanje kroz nastavu tijekom praznika, ti programi trebaju biti kratkoročni i mogu se provoditi u izvanrednom obliku (uključujući učenje na daljinu). ili samostalan rad djece).

Cjelodnevni dio programa može biti usmjeren na upoznavanje djece s određenom vrstom aktivnosti i razvijanje motivacije za nju. Tada studenti, primjerice, u nastavi na daljinu svladavaju teorijski blok te rješavaju praktične i testne zadatke. Praktični zadaci programa trebali bi biti usmjereni na kreiranje određenog proizvoda s kojim dijete može sudjelovati na natjecanju u odgovarajućem području ili ga koristiti u budućim aktivnostima.

Struktura i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa.

Struktura kraćih programa zadovoljava uvjete za strukturu dodatnih općeobrazovnih programa.

Dodatni općeobrazovni program (u daljnjem tekstu: Program) glavni je dokument učitelja koji on samostalno izrađuje.

Temeljni zahtjevi za strukturu i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa utvrđeni su sljedećim dokumentima:

Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Koncept razvoja dodatnog obrazovanja djece (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 4. rujna 2014. br. 1726-r);

Narudžbaorganizacija i provedba odgojno-obrazovnih aktivnosti u dodatnim općeobrazovnim programima(odobren Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008);

PismoMinistarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacijeod 11. prosinca 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja za djecu”;

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 4. srpnja 2014. br. 41, Moskva„O odobrenju SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za djecu.”

Program se mora sastojati od nekoliko potrebnih komponenti:

Naslovna stranica programa.

Skup glavnih karakteristika dodatno opće obrazovanje općerazvojni programi:

2.1. Objašnjenje.

2.2. Svrha i ciljevi programa.

2.3. Sadržaji programa.

2.4. Planirani rezultati.

2.5. Oblici certificiranja i njihova učestalost.

3.K kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta:

3.1. Metodička podrška.

3.2.Uvjeti za provedbu programa.

3.3. Kalendarski raspored.

3.4. Materijali za ocjenjivanje.

3.5. Bibliografija.

Zahtjevi za strukturne komponente Programa:

1. Naslovna stranica programa sadrži: naziv obrazovne organizacije, pečat odobrenja Programa (s punim imenom i prezimenom voditelja, datumom i brojem naloga), naziv Programa, adresata Programa, razdoblje njegove provedbe. , puno ime, radno mjesto autora (autora) Programa, grad i godina izrade.

Skup glavnih karakteristika dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja:

1. Obrazloženje odražava: fokus Programa, njegovu relevantnost i novost (ažurnost i suvremenost predloženog programa); razlikovna obilježja programa (karakteristična svojstva koja ga razlikuju od drugih, glavne ideje koje programu daju njegovu originalnost); primatelj Programa (dobne karakteristike učenika za koje će obuka biti relevantna); obujam programa (ukupan broj sati obuke planiran za cijelo razdoblje studija, potreban za njegov razvoj); razdoblje svladavanja Programa, način izvođenja nastave (učestalost i trajanje nastave).

   Cilj i ciljevi programa: cilj je strategija koja fiksira željeni krajnji rezultat u obliku pozitivne dinamike promjena osobnih kvaliteta djeteta ili njegovog ovladavanja određenim metodama djelovanja; zadaci su algoritam za postizanje cilja kroz realizaciju nastavne, razvojne i odgojne funkcije obrazovanja.

   Planirani rezultati – skup osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata koje studenti stječu svladavanjem programa po njegovom završetku.

   Sadržaj programa: nastavni plan i program (sadrži nazive odjeljaka, modula programa, broj sati teorijske i praktične nastave i oblike svjedodžbi (kontrolnih),predstavljeni u tabelarnom obliku ); sadržaj nastavnog plana i programa (opis diplomskih tema koje pokrivaju sekcije i module programa, u skladu s redoslijedom određenim nastavnim planom i programom, uključujući opis teorijskog i praktičnog dijela, oblici kontrole koji odgovaraju svakoj temi).

   Obrasci potvrda i njihova učestalost razvijaju se pojedinačno kako bi se utvrdila učinkovitost svladavanja Programa i sadrže opis ocjenjivanja sva tri obrazovna rezultata.

3. Skup organizacijskih i pedagoških uvjeta.

3.1. Metodička podrška razvija se u skladu s dobnim karakteristikama učenika i može uključivati:opis korištenih tehnologija i metodanastavadidaktički i nastavni materijali, preporuke za praktični rad, razvoj igrica, razgovori, natjecanja, opisi planinarenja, izleta,opis sustava poticanja studenata (hijerarhija počasnih naziva i nagrada koje koristi nastavnik).

3.2 Uvjeti za provedbu programa - prostor, gradilište, oprema, uređaji, informacijska sredstva.

3.3. Kalendarski raspored - redoslijed svladavanja sadržaja Programa s naznakom oblika nastave (razredna, nastava na daljinu, samostalni rad, izvannastavne aktivnosti) i rokova za ovjeru studenata. Kalendarski raspored obavezan je dodatak programu i izrađuje se godišnje.

3.4. Materijali za ocjenjivanje koji predstavljaju paket dijagnostičkih tehnika pomoću kojih se može utvrditi jesu li učenici postigli planirane rezultate.

3.5. Popis literature i elektroničkih izvora uključuje osnovnu i dodatnu obrazovnu literaturu, referentne priručnike, poveznice na web stranice; treba sastaviti za različite sudionike u obrazovnom procesu - učitelje i učenike, roditelje; izrađuje se u skladu sa zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Primjer kraći dopunski općeobrazovni programi (6 – 18 sati), koji uključuju korištenje igrovnih, istraživačkih, projektnih i drugih metoda rada. Na preporuku SOIRO.

Na primjer, kratkoročni dodatni općeobrazovni programsocio-pedagoška orijentacija “Vodeći za sobom” .

Primjer programaKratkoročni program “Ekomir” mogao bi postati prirodoslovni program.

Primjerturističke i zavičajne programe je program “Ljudi. Događaji. Podaci" , s ciljem upoznavanja djece s poviješću Saratovske regije.

DISTINKTIVNE OSOBINE

značajke

Preformulacija teorijskih i metodoloških ideja u

pitanja usmjerena na praksu

Više razina (dugoročno)

obrazovni program

Kratkoročno

obrazovni program

1. Tematski

Razlike

Koje su tematske razlike između višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa i kratkoročnog programa?

Dosljedno kretanje prema ostvarenju postavljenih ciljeva, uvažavajući individualne i dobne karakteristike učenika

Kreiran je kratkoročni obrazovni program s ciljem intenzivnog učenja djece nekoj vrsti kreativnosti.

2. Konceptualni psihološko-pedagoški

gički pristup

Koje su točno promjene u tijeku postavljanja ciljeva? Kako su preformulirani ciljevi?

Vodeći cilj višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa je jedan: djeca započinju svoje obrazovanje s osnovama, a završavaju ga izradom složenijih proizvoda.

Kratkotrajni program je inicijalno namijenjen djeci koja već imaju neke vještine u nekoj vrsti kreativnosti. Osposobljavanje po programu završava izradom jednostavnih proizvoda

3. Perspektiva proceduralnog metodološkog i tehnološkog

Razlike

Po čemu se tehnika i tehnologija rada unutar višerazinskog (dugoročnog) programa razlikuje od kratkoročnog?

Ne postoje razlike u tehnici i tehnologiji između programa

4. Očekivani rezultati

Koje su značajne razlike između očekivanih rezultata za uspoređivane vrste obrazovnih programa?

Na kraju provedbenog razdoblja ove vrste obrazovnog programa, maturant udruge sposoban je samostalno izraditi (šivati ​​ili štrikati) proizvod, izrađen sekvencijalno, od lekcije do lekcije, u skladu s temeljnom, univerzalnom tehnologijom.

Na kraju programa kraćeg obrazovanja diplomant može obavljati samo relativno jednostavan kreativni rad koji zadovoljava uvjete za planirani ishod učenja.

Ali u obrazovnom smislu on

motiviran za perspektivu svog daljnjeg razvoja u ovoj predmetno-praktičnoj djelatnosti

Velika je prednost u korištenju kratkotrajnih programa, takozvanog načina traženja, gdje dijete ima vremena pokazati i otkriti svoje interese, svoje “ja”. A glavna stvar je da djeca nemaju vremena dosaditi određenom vrstom aktivnosti. Učenici u kratkom vremenu uspijevaju upoznati i ovladati nekoliko vrsta stvaralaštva. Praksa je pokazala da se dijete koje “zna, umije, može” rado i hrabro uključuje u složenije procese.

Provedbom kratkotrajnih programa moguće je organizirati ne samo rekreaciju i ozdravljenje djece, već i odgojno-obrazovne aktivnosti koje čine kvalitetne parametre za mlađi naraštaj, koji djeci u kasnijoj životnoj dobi omogućuju uključivanje u život društva, dostojanstveno raditi i zauzeti odgovarajuću društvenu nišu. Oni doprinose nastanku jedinstvenih obrazovnih mogućnosti za stvaranje novih životnih iskustava kod djeteta.

Tako, Kratkotrajni programi dodatnog obrazovanja čimbenik su povećanja tehnološke kompetencije učenika, posebice mlađih školaraca.

A za nas, učitelje DDT-a, ključni, najvažniji psihološki uvjet za stvaranje nove generacije varijabilnih kratkotrajnih dopunskih općeobrazovnih programa je iskrena želja učitelja koji kreativno rade da idu u korak s vremenom, a ne da spavaju na lovorikama, stalno usavršavati svoje profesionalno iskustvo, biti uvijek društveno traženi i korisni. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Kratkoročni program umjetničkog kruga "Čuda od papira" osmišljen je za 21 dan i predviđa organizaciju zapošljavanja učenika u dobi od 11 do 16 godina.

Cilj programa je stvaranje uvjeta za kreativni i moralni razvoj djece, usmjeravanje djece u sadržajne i praktične aktivnosti kroz ovladavanje tehnikom tkanja od novina kao umjetničke metode oblikovanja od papira.

Ciljevi programa:

Obrazovni:

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Regionalna državna proračunska institucija

Dodatna edukacija "Centar "Grimizna jedra"

Program kratkotrajnog kruga

umjetničko usmjerenje

"Čuda od papira"

Dob polaznika: 11-16 godina

Vrijeme provedbe: (8 sati)

Smalkova Marina Aleksandrovna, učiteljica

2017

INFORMACIJSKA KARTICA PROGRAMA

OBJAŠNJENJE

Program “Čudesna radionica” dodatni je obrazovni program umjetničkog usmjerenja, funkcionalne namjene – prim., prema obliku organizacije- grupa, u pogledu vremena provedbe – kratkoročni.

Metodološka osnova za izradu programa rada je program radne obuke za djevojčice od 5-9 razreda, Bustard, Moskva 2007, autor V.A. Sokolova, Tehnologija. Ruske tradicije u proizvodnji raznih proizvoda, razredi 6-8 I.G. Norenko, izdavačka kuća Učitelj, proučavanje majstorskih tečajeva na Internetu.

Relevantnost programa zbog sljedećih faktora:

- Cilj suvremenog obrazovanja jekoji se sastoji u odgoju i razvoju djetetove osobnosti. Važan smjer u razvoju ličnosti je moralno i estetsko obrazovanje. Obuhvaća formiranje estetskih vrijednosnih smjernica, estetsko vrednovanje i ovladavanje osnovama stvaralačke djelatnosti.

- Značajka suvremene situacije, kada je pitanje zapošljavanja djece vrlo akutno (moraju biti pod stalnim nadzorom učitelja). Potrebno je pomoći djetetu da iskoristi svoje slobodno vrijeme i dati mu priliku da u potpunosti otkrije sebe. Stvorite uvjete za dinamiku kreativnog rasta

Program “Čudesna radionica” omogućuje razvoj vizualnih, likovnih i dizajnerskih sposobnosti djece, nestandardnog mišljenja i kreativne individualnosti. To djeci daje sposobnost ne samo da osjećaju sklad, već i da ga stvaraju u bilo kojoj životnoj situaciji, u bilo kojoj aktivnosti, u odnosima s ljudima, sa svijetom oko sebe.

Tkanje iz novinskih cijevi originalna je zabava, zabavna i uzbudljiva vrsta ručnog rada koja je nedavno postala vrlo popularna. Ovdje se djetetu pruža prilika da stvarno, samostalno otkrije čarobni svijet lista papira, da shvati njegova svojstva i strukturu. Sustav za rad s papirom izgrađen je na principu od jednostavnog prema složenom. Ovladavanje nizom tehnologija zahtijeva strpljenje i točnost, a zanati zahtijevaju pažljivo izvođenje, jer je zanatstvo uvijek naporan rad i mašta.

Vodeća ideja ovaj program - stvaranje ugodnog okruženja za komunikaciju, život, razvoj sposobnosti, kreativnog potencijala svakog djeteta i njegovu samoostvarenje.

Principi, temeljni programi:

Pristupačnost (jednostavnost, usklađenost s dobi i individualnim karakteristikama);

Preglednost (ilustrativnost, dostupnost didaktičkih materijala);

Demokracija i humanizam (interakcija učitelja i učenika u društvu, ostvarivanje vlastitih kreativnih potreba);

Znanstvenost (valjanost, prisutnost metodološke osnove i teorijske osnove);

- “od jednostavnog prema složenom” (naučivši osnovne vještine rada, dijete primjenjuje svoje znanje u izvođenju složenih kreativnih radova).

CILJ I ZADACI

Svrha programa – stvaranje uvjeta za kreativni i moralni razvoj djece, usmjeravanje djece u sadržajne i praktične aktivnosti, kroz ovladavanje tehnikom tkanja od novina kao umjetničkog načina oblikovanja od papira.

Ciljevi programa:

Obrazovni:

Podučavati specifične radne vještine pri radu s papirom tehnikom tkanja iz novinskih cijevi;

Produbiti i proširiti znanja o vrstama papira, njegovim svojstvima, načinima tkanja figura i proizvoda;

Razvijati interes za razne vrste likovnog i dekorativnog stvaralaštva.

Obrazovni:

Usaditi interes za svjetsku kulturu, za podrijetlo stvaralaštva raznih naroda;

Odgajati moralne kvalitete djece;

Razvijati osjećaj samokontrole i uzajamne pomoći.

Obrazovni:

Razvijati maštovito mišljenje i kreativne sposobnosti;

Oblikovati estetski i umjetnički ukus;

Promicati formiranje svestrano razvijene osobnosti.

Metode i oblici izobrazbe.

Obuka se odvija u dva smjera:

Ovladavanje teorijskim znanjima;

Formiranje praktičnih vještina.

Za povećanje interesa učenika za nastavu i uspješnije rješavanje obrazovnih problema koriste se različiti oblici i metode vođenja kruga.

Metode temeljene na načinu organizacije nastave :

Verbalno (usmeno izlaganje, razgovor, priča i sl.);

Vizualno (prikaz multimedijskih materijala, ilustracija, prikaz

Uzorak rukotvorina);

Praktično ( izvođenje radova prema karticama s uputama, dijagramima);

Metode koje se temelje na razini aktivnosti djece:

Objašnjavajući i ilustrativni - djeca percipiraju i asimiliraju gotove informacije;

Reproduktivni – učenici reproduciraju stečena znanja i savladane metode aktivnosti;

Metode temeljene na obliku organizacije

aktivnosti učenika na satu:

Frontalni – istovremeni rad sa svim učenicima;

Grupa – organiziranje rada u grupama.

Vrijeme provedbe programa.

Ovaj se program provodi tijekom razdoblja odmora učenika u Centru Grimizna jedra na području ruralnog naselja Krestovoy Gorodishchensky i osmišljen je za 21 dan.

Način lekcije. Ovaj program se sastoji od 8 sati (2 lekcije tjedno). Trajanje svake lekcije je 45 minuta.

Dob učenika.

Program predviđa organizaciju zapošljavanja učenika u dobi od 11-16 godina. Ciljana publika programa uključuje glavnu kategoriju djece: rotirajuće grupe formirane po dolasku djece u Centar Grimizna jedra. Sastav može uključivati ​​djecu različite dobi, tjelesnog razvoja i obuke.

Oblik organiziranja dječjeg kolektiva:kolektiv, grupa

Nastava u ovom programu sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela, s tim da praktični dio oduzima više vremena. Oblik nastave može se definirati kao kreativandječje aktivnosti.

Obrazovni i tematski plan

Odjeljak 1. Uvod.

Tema 1. Poznanik. Sigurnosne mjere.Prezentacija "Tkanje od papirnog pruća"

Teorija. Susret s djecom. Upoznavanje učenika sa sadržajem predstojećeg rada. Organizacijska pitanja. Sigurnosne upute pri radu s alatima i materijalima. Upoznavanje s povijesnim podacima o nastanku i razvoju umjetničkog tkanja od pruća, brezove kore i slame. Analogija između tkanja od pruća i tkanja iz novinskih cijevi, gledanje gotovih radova tehnikom tkanja iz novinskih cijevi.

odjeljak 2. Rad s papirom.

Tema 1. Priprema papirnate loze.

Teorija: Priprema cijevi. Dimenzije i parametri izratka. Spajanje cijevi

Praksa: ovladavanje vještinom izrade novinskih tuljaca.

Tema 2 . Vrste tkanja iz novina: "Uže", "Cintz tkanje", spiralno tkanje.

Teorija: Jednostavno (calico) tkanje; uže u 2 cijevi, spiralno tkanje. Spajanje cijevi u jednostavnom tkanju. Najjednostavniji zavoji. Prikaz didaktičkog materijala i uzoraka. Uvježbavanje vrsta tkanja.

Praksa : svladavanje vještina tkanja iz novinskih cijevi: tkanje "užeta", "calico", spiralno tkanje.

Tema 3 . "Olovka".

Teorija : Tkanje s kartonskim dnom, vrsta tkanja proizvoda je "calico". Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja iz novinskih cijevi pomoću "calico tkanja"

Tema 5. “Božićno drvce”

Teorija : Spiralno tkanje.

Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja novinskih cijevi u spiralu.

Tema 64. “Kutija”

Teorija : tkanje okruglog dna. Formiranje ruba proizvoda.

Vrsta tkanja proizvoda je "konop".

Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja iz novinskih cijevi užetom

odjeljak III . Sažimajući.

Praksa. Organizacija mini izložbe učeničkih radova.

Očekivani rezultati i način njihovog utvrđivanja.

Da biste procijenili učinkovitost provedbe ovog programa, možete se usredotočiti na sljedeće pokazatelje: zadovoljstvo učenika koji pohađaju krug; formiranje aktivnosti (ispravnost izvedenih radnji; poštivanje sigurnosnih pravila), stupanj pomoći koju učitelj pruža učenicima pri obavljanju zadataka: što je manja pomoć učitelja, to je veća samostalnost učenika i, prema tome, veći razvojni učinak nastave. Praćenje i vrednovanje rezultata učenika podrazumijeva utvrđivanje individualne dinamike kvalitete djetetovog usvajanja programa i ne dopušta usporedbu s drugom djecom.

Očekivani rezultati:svladavanje osnovnih pravila rada s papirom, tehnologija za pripremu papirnatih "loza", svladavanje glavnih vrsta tkanja, samostalna izrada zanata iz novinskih cijevi.

Oblici kontrole.

Sumiranje rezultata rada neophodan je trenutak u radu kreativnog tima. Budući da dopunska nastava nema jasne kriterije za utvrđivanje rezultata praktičnih aktivnosti učenika, najprikladniji oblik ocjenjivanja je zajedničko razgledavanje gotovih proizvoda, njihova zajednička rasprava, određivanje najboljih radova i organiziranje izložbi. Ovakav oblik rada omogućuje djeci kritičku procjenu ne samo tuđeg, već i vlastitog rada. Završni test, koji se provodi na kraju smjene, omogućuje nastavniku da ocijeni teoretsko znanje učenika.

Dijagnostika i praćenje učinkovitosti programa.

Anketiranje i anketiranje učenika i roditelja radi utvrđivanja stupnja zadovoljstva organizacijom rada djece i adolescenata tijekom posjeta Centru Grimizna jedra

Pedagoška refleksija

Kolektivna refleksija sudionika programa.

Svaka lekcija o temama programa u pravilu uključuje teorijski dio i praktičnu provedbu zadatka. Teorijske informacije su ponavljanje obrađenog materijala, objašnjenje novih, obrazovnih informacija o vrstama dekorativne i primijenjene umjetnosti, narodnim obrtima, starim tradicijama u ženskom rukotvorstvu. Teorija je popraćena prikazom slikovnog materijala, prezentiranog u obliku priče-informacije ili razgovora, popraćena pitanjima djeci. Korištenje vizualnih pomagala u nastavi povećava interes djece za materijal koji se proučava, potiče razvoj pažnje, mašte, promatranja i razmišljanja. U nastavi se koriste sve poznate vrste vizualnih pomagala: prikaz ilustracija, crteža, časopisa i knjiga, fotografija, uzoraka proizvoda, demonstracija radnih operacija, raznih tehnika rada, koje djeci pružaju dovoljno mogućnosti da ih učvrste u praktičnim aktivnostima.

U procesu rada s različitim alatima i uređajima, učitelj stalno podsjeća djecu na pravila korištenja alata i poštivanje pravila higijene, sanitarnih i sigurnosnih pravila.

Svako dijete organizira radno mjesto za sebe. Postupno se djeca navikavaju da na radnom mjestu trebaju biti samo oni materijali i uređaji koji su potrebni za ovaj rad. Svaki predmet ima svoje mjesto tako da je prikladno raditi s dvije ruke. Vizualna pomagala su raspoređena tako da ne ometaju rad niti se oštećuju. Učiteljica uči djecu da budu čista i uredna. Ukoliko neki učenici nemaju potrebne materijale ili alate, nastavnik ih izdaje iz dodatnog pribora.

Trening može uključivati ​​sljedeće strukturne elemente:

1. Briefing: uvodni – provodi se prije početka praktičnog rada; trenutni - ​​provodi se tijekom praktičnog rada; konačni;
2. Praktičan rad (80% vremena nastave);

3. Dinamičke pauze u djece srednje i srednje školske dobi;

1. Sumiranje, analiza i vrednovanje rada. Sažimanje uključuje razmišljanje, zajedničku analizu proizvoda u cjelini i procjenu rukotvorina svakog djeteta;
2. Pospremanje radnog mjesta.

Završni test, koji se provodi na kraju smjene, omogućuje nastavniku da ocijeni teoretsko znanje učenika.

Završni ispit:

1. Zna organizirati radno mjesto.
2. Zna koristiti opremu i alate.
3. Može samostalno odrediti količinu potrebnog materijala.

4. Zna uvijati cijevi.

5. Koristi različite vrste tkanja iz novinskih cijevi.

6. Svladao tkanje okruglog dna, tkanje s kartonskim dnom.

Metodička podrška:

• didaktički i hedanutni materijal;
• priručnici o dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti;
• skup metodičke i teorijske literature;
• vizualna pomagala;
• video tutoriali.

Materijalno tehnička podrška obrazovnom procesu.

Radna soba sa đačkim stolovima;

Oprema učionice (školska ploča, stolovi i stolice za učenike i nastavnike, ormari i police za odlaganje nastavnih sredstava i edukativnog materijala);

Oprema i pribor neophodan za izvođenje nastave (novine, škare, igle za pletenje, ravnalo, PVA ljepilo)

Tehnička nastavna sredstva (računalo, interaktivna ploča ili multimedija);

KNJIŽEVNOST

1. Gljiva A. Pletenje od slame i drugih materijala. – Sankt Peterburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC tkanja. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Tkanje iz papirnatih cijevi: najcjelovitiji i najrazumljiviji vodič, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Tkanje iz papirnatih cijevi: najcjelovitiji i najrazumljiviji vodič, 2016.

5. Zaitseva A. Tkanje iz novinskih cijevi. Majstorske tečajeve za početnike.

6. Internet materijali:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru