Kratkotrajni programi dodatnog obrazovanja djece. Kratkotrajni dodatni općeobrazovni općerazvojni program “Jedna riječ, dvije riječi”

Valentina Mokerova
Kratkotrajni dodatni općeobrazovni općerazvojni program “Jedna riječ, dvije riječi”

OPĆINSKA PRORAČUNSKA USTANOVA DODATNO OBRAZOVANJE

CENTAR ZA RAZVOJ KREATIVNOSTI DJECE I MLADIH

OPĆINSKA FORMACIJA GUlkevichi DISTRIKT

Usvojeno na sjednici ODOBRENO

metodološko vijeće Ravnatelj MBUDO CRTDiYu

Protokol br.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Naručite od «___» ___ №__

KRATKOTRAJNO DOPUNSKO OPĆE OBRAZOVANJE

OPĆI PROGRAM RAZVOJA

SOCIJALNO-PEDAGOŠKA ORIJENTACIJA

"Jednom Riječ, dva Riječ»

Razdoblje provedbe programa: 6 tjedana (18h)

Pogled programa: modificirano

učitelj, nastavnik, profesor dodatno obrazovanje

Gulkeviči, 2017

OBJAŠNJENJE.

Kratkoročni obrazovni program"Jednom Riječ, dva Riječ» socijalno-pedagoškog usmjerenja promiče razvoj kognitivnih, kreativnih i komunikacijskih sposobnosti učenika i namijenjen je organiziranju spoznajnog slobodnog vremena djece u ljetnim mjesecima, razvijanju glavne vrijednosti odgojno-obrazovnog djelovanja - kreativnog mišljenja, razvijanju potrebe za poznavanjem jezika, usavršavanju govora i proširivanje znanja o svijetu oko sebe.

Novost programa leži u vremenskom rasporedu njegove provedbe (6 tjedana, praktično orijentiran pristup organizaciji obrazovnog procesa. Program"Jednom Riječ, dva Riječ» pruža mogućnost organiziranja edukativnog slobodnog vremena za djecu predškolske dobi ljeti. Nastava na program pridonijeti formiranju osobnih kvaliteta potrebnih za svladavanje obrazovnih aktivnosti: radoznalost, inicijativa, kreativna mašta, samovolja. Pružaju priliku kako za učvršćivanje prethodno stečenih znanja iz područja i stjecanje novih, tako i za razvijanje sposobnosti njihove primjene u praksi u različitim situacijama. Nastava je strukturirana na razigran, zabavan način uz korištenje govornih igara.

Relevantnost se određuje prema zahtjevima roditelja i njihove djece programa rani razvoj ljeti u ustanovi dodatno obrazovanje, kao i prisutnost u ustanovi potrebnog materijalnog i tehničkog Uvjeti za provedbu ovih programa.

Uspješan razvoj govora u predškolskoj dobi ključan je za kasnije sustavno učenje materinskog jezika. U procesu rješavanja problemskih situacija i izvođenja zadataka igre svako dijete stječe praktične vještine i iskustvo znanja. Pritom se promatra integrirani pristup stjecanju znanja, vještina i sposobnosti, razvoju i odgoju djece.

Odredište programa. Program namijenjen djeci od 5,5-7 godina. Nastavu mogu pohađati sva zainteresirana djeca, kako ona koja se školuju u udruzi tako i novopridošli koji žele steći razumijevanje osnovnih vještina čitanja i pisanja.

Volumen programa: razdoblje obuke - 6 tjedana, Općenito broj sati - 18, tjedno - 3 sata.

Oblik studija: puno vrijeme

Način lekcije: 3 puta tjedno po 1 sat.

Značajke organizacije obrazovnog procesa. Djeca bez liječničkog uvjerenja mogu pohađati nastavu. Program provode u skupinama promjenjivog sastava. Djeca mogu doći bilo koji dan koji je predviđen rasporedom nastave. Svaka lekcija je zaseban kognitivni i obrazovni blok (započeti rad se završava u istoj lekciji). Program uključuje korištenje raznih vrsta igara aktivnosti: simulacijske igre i igre-vježbe s predmetima, igre uloga, igre s pravilima, igre-vježbe usmjerene na određena postignuća, omogućuju vam da izgradite obrazovni proces što ugodnijim i zanimljivijim za djecu. Nastava je usmjerena na razvoj opća kultura mišljenja, govorne, motoričke, kreativne sposobnosti djece, razvijati njihovu samostalnost, osjećaj odgovornosti, humane odnose u komunikacija s prijateljima i učiteljem.

Lekcija se sastoji od sva tri dijela od pet cjelina programa. Na svakom satu postoji dinamičan odmor u obliku igara na otvorenom i minuta tjelesnog odgoja.

Cilj programa: Razvijanje interesa i sposobnosti čitanja kroz igru.

Edukativni:

Stjecanje znanja, vještina i sposobnosti obrazovne djelatnosti;

Razvoj motivacije za aktivnosti učenja.

Nastaviti djecu upoznavati s osnovnim vještinama čitanja i pisanja;

Razviti sposobnost primjene stečenog znanja u praksi u različitim situacijama;

Razviti govor, sposobnost argumentiranja svojih izjava, graditi jednostavne zaključke;

Razvijanje sposobnosti točnog i jasnog izražavanja svojih misli.

Osobno:

Razvijanje kognitivne aktivnosti i sposobnosti uspostavljanja jednostavnih veza između pojava u djetetovom okruženju i razvijanje interesa za učenje;

Razviti djetetovu osobnost, talent i sposobnost kroz

samostalno rješavanje kreativnih i drugih problema;

Razvijati komunikacijske sposobnosti djece na temelju komunikacija;

Razvoj kognitivnih sposobnostima: logika mišljenja, govor, pažnja, pamćenje, mašta;

Njegovati samostalnost, ustrajnost, organiziranost, točnost, sposobnost suradnje i kolektivizam.

Metasubjekt:

Razvijati maštu, inteligenciju, znatiželju, osobine jake volje;

Oblikujte kulturu međusobno komuniciranje;

Razvijati sposobnost organiziranja svog radnog mjesta, razumijevanja odgojno-obrazovnog zadatka i samostalnog ga izvršavanja, kontrole i vrednovanja svojih postupaka;

Razvijati sposobnost individualnog i unutarnjeg rada skupina: pronaći Općenito rješavati i rješavati sukobe na temelju koordinacije stajališta i uvažavanja interesa;

Formirati vrijednosni stav prema zdravom načinu života.

Nastavni plan

Predmet Broj sati

Totalna teorija, praksa

1. Uvodna lekcija. Informiranje

o sigurnosnim mjerama opreza. 1 0,5 0,5

2. Potvrda bajke 6 0,5 5.5

3. Razvoj govora. 4 0,5 3,5

4. Zabavna olovka. 6 0,5 5,5

5. Završna lekcija 1 1

Ukupno: 18 2 16

Odjeljak 1. Uvodna lekcija. Sigurnosni brifing.

Teorija. Upoznavanje dječjeg tima. Sigurnosni brifing. Intervjuiranje djece, utvrđivanje ranih znanja, vještina i sposobnosti.

Praksa.

Vježbajte "Telefon". Igra "Hajde da se upoznamo".

Obilazak centra.

Odjeljak 2. Bajkovito pismo.

Teorija. Uvod u ruske narodne priče.

Praksa. Čitanje bajki: "Repa", "Pjetlić i zrno graha", "Kuća za mačke", "klasić", razgovor o onome što ste pročitali. Zajedničko pisanje priče prema slikama. Prepričavanje bajke. Dramatizacija bajke. Pisanje vlastite bajke. Odgovori na pitanja.

Izgradnja prijedloga. Izrađujemo prijedlog s određenim u jednoj riječi.

Vježbajte "Pokaži mi pismo", "Koje je ovo pismo", "Lociraj gdje je zvuk", "Imenujem zvukove".

Didaktičke igre sa riječi: "Pogodi prvi zvuk u riječ» , "Mama je otišla u trgovinu", "Kako izgleda pismo".

Igre s magnetskom abecedom: "Prekrasna torba", “Koje slovo nedostaje”, "Odložiti riječ od slova magnetske abecede"

Odjeljak 3. Razvoj govora.

Teorija. Pisanje deskriptivne priče tema: "Povrće", "Voće", "životinje", "Prijevoz", "Profesije". "Cvijeće".

Praksa: Gledanje kratkog filma i razgovor o njemu "Osmijeh prirode".

Igre: “Što raste u vrtu?”, "Jedan je mnogo", "Reci ljubazno", "Navedi jedno u jednoj riječi» , „Nastavi niz riječi» , Riječ je unazad», "Nastavi rečenicu". "Pogodi zagonetke".

Učenje brzalica.

Odjeljak 4. Vesela olovka.

Teorija. Priprema ruke za pisanje. Sigurnosna pravila pri radu s priborom za pisanje. Upoznavanje s pravilima sjedenja pri pisanju za stolom. Položaj bilježnice, olovke, olovke. Postavljanje ruku. Orijentacija na listu u ćelija: crtanje uzoraka duž isprekidanih linija, sjenčanje, rad sa šablonom.

Praksa: Grafičke vježbe. Vježba crtanja kosih linija.

Zadaci igre. Obrisi voća, povrća, vozila, cvijeća, njihovo sjenčanje.

Crtanje "obuzdati", "Ograda", "domika", "Kišobran", "Brod" i tako dalje.

Putovanje u grad gospodari: "Dovrši uzorak", "Završi crtež", Smiješne bilježnice.

Vježbe za prste: kazalište prstiju - crtanje prstom po zraku.

Igra tjelovježbe "Puž", "Chabi - chalyabi", "Kuhari".

Odjeljak 5. Završna lekcija.

Praksa: Natjecanje "Najviše, najviše, najviše..."

Uvjeti za program.

1. Logistika.

Za provedbu program zahtijeva svjetlo, ventilirana soba koja zadovoljava sanitarne i higijenske standarde. Specijalni namještaj (stolovi i stolice) za učenike od 5-7 godina, ormari za odlaganje nastavnih sredstava i edukativnog materijala, tabla, magnetna tabla s markerima, vizualna pomagala

Oprema, alati i materijali potrebni za realizaciju programa:

Pisaći pribor za svakoga student: pero, olovka, gumica, olovke u boji;

Demonstracijska vizualna pomagala.

Šablone (povrće, voće, prijevoz, cvijeće, lišće);

Didaktički i vizualni materijal na teme, didaktičke igračke. Vizualne obrazovne kartice.

Edukativne igre “Čitaj po prvim slovima”, „Mi dijelimo riječi u skladišta» i tako dalje.

Tehnička opremljenost: računalo, printer, internet, TV i DVD player.

Oblici prezentacije i demonstracije obrazovnih rezultata.

Foto materijal, pisane recenzije učenika i roditelja, dnevnik rada nastavnika i prisutnosti učenika, pisana analiza nastavnika o realizaciji. programa(broj djece koja se školuju u udruzi, broj novopridošle djece, stupanj implementacije programa.

Bibliografija.

1. Bondarenko T. M. Složeni razredi u pripremnoj skupini dječjeg vrtića. šoping centar "Učitelj, nastavnik, profesor". Voronjež, 2005

2. Belaya A.E. Igre s prstima za razvoj djece predškolske dobi // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Škola predškolske djece. Zabavne lekcije. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Pametni prsti // m. List, 2009. (enciklopedijska natuknica). 5. Švajko G. S. “Igre i vježbe igre za razvoj govora”. Moskva, 2006 6. Shapina O. Čiste brzalice i brzalice za razvoj govora. Moskva, "Sova", 2007. (enciklopedijska natuknica). 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Razvoj govora, priprema za ovladavanje pisanjem. Moskva "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Tjelesni odgoj - pozdrav minutama i pauzama! Sankt Peterburg "Djetinjstvo-Press", 2005. (enciklopedijska natuknica).

9. Gerbova V.V. “Razvoj govora u vrtiću” ur. "Mozaik - sinteza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. “Moje ruke plešu” Izdanje za razvojno obrazovanje. Niz "Škola za predškolsku djecu"

Općinska autonomna obrazovna ustanova

2. Tehnika pletenja žice

Vrste petlji tkanja, Paralelne petlje, tkanje iglom, kružna tehnika.

Praktični trening. Tkanje narukvica. "Cvjetkov."

3.Cvjetovi od perli

Teorijske informacije. Glavne tehnike izrade perli koje se koriste za izradu cvijeća: paralelno, petljasto, iglom, lučno tkanje. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični rad. Izvođenje pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: broševi, buketi cvijeća. Sastav proljetnih, ljetnih, jesenskih i zimskih buketa. Priprema baze ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Ukrašavanje darova i drugih predmeta cvijećem od perli.

Završna lekcija.

Faze dizajna proizvoda. Zahtjevi za proizvod tijekom projektiranja, kontrola kvalitete proizvoda. Vrste i sastav ornamenta. Izrada kompozicijskih skica.

Praktični trening.

Izrada proizvoda na slobodnu temu. Izbor najboljih radova članova kružoka. Dizajn završne izložbe Summing up.

Standardi opreme:

Kada radite s perlama:

Za svakog učenika: Igle, najlonske niti, škare, perle u boji, ravnalo, bakrena žica (tanka).

Pružanje programa.

Alati:

Škare, okvir sa staklom za vitraž,

Materijali:

Boje za vitraje; perle, žica,

Metodička podrška.

Danas pedagoška razina mora imati svu metodičku opremu za izvođenje nastave u skladu sa zahtjevima i metodičkim smjernicama. Popis obrazovne i metodološke podrške uključuje obrazovnu metodičku literaturu za učenike i nastavnike, zasebnu prostoriju za izvođenje grupne i individualne nastave. Sva oprema mora odgovarati ovoj stavci, škare, žica, okvir sa staklom itd.

Za svaku dobnu kategoriju predviđenu nastavnim planom i programom dostupna je metodička literatura.

KNJIŽEVNOST

1. “Beadwork” M.., 1997

2. Crtanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

3. Slikanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

4. . Ručni rad.

5. Časopis “Lena rukotvorine”.

6.enechki i perle St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005. godine

9., . Studio za umjetnost i obrt Izdanje 2008.

10. . Narodna umjetnost i obrt. M, 1984

11. Časopis “Lena Rukotvorine”

12.. Rukotvorine..

13. Slikanje na staklu.

Općinska ustanova dodatnog obrazovanja

„Kuća dječjeg stvaralaštva“ r.p. trzavci

Saratovska regija

izvješće

„Kratkoročni programi dodatnog

obrazovanje kao faktor povećanja

tehnološke kompetencije učenika"

Pripremljeno

metodolog MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r. p. Dergači

2017

Eksperimentalna i istraživačka djelatnost učitelja dopunskog obrazovanja sada bi trebala biti usmjerena na stvaranje posebne vrste odgojno-obrazovnih programa – kratkoročnih, koji se provode kako u samim ustanovama dopunskog obrazovanja djece, tako iu uvjetima sve većeg rasta sustava. dodatnog obrazovanja djece na bazi srednjih škola.

Prisutnost paketa takvih programa u regionalnom obrazovnom prostoru vitalni je trend našeg vremena. Što to praktično znači? U suštini, suvremeni učitelj dodatnog obrazovanja, odgovarajući na reformu općeg obrazovnog sustava u Rusiji, mora steći relativno novi niz metodoloških i praktičnih vještina koje mu pružaju barem sposobnost modificiranja njegovog višerazinskog (dugoročnog) obrazovanja. term) program, ili stvoriti temeljno novi - kratkoročni .

Doista, tekuća intenzivna reforma ruskog obrazovnog sustava, njegov prijelaz na kvalitativno nove obrazovne standarde, povezana je sa sposobnošću nastavnika da stvori društveno tražene dodatne kratkoročne obrazovne programe. Lakši način za tumačenje ove vladine zadaće uključuje svrhovitu transformaciju postojećih (višerazinskih) programa u kratkoročne programe koji fleksibilno odgovaraju na situacijske društvene poretke.

Organizirane aktivnostidjeceVodmorrazdoblje vam to dopuštadodatno obrazovanje djecekontinuirano tijekom cijele godine, jer se obrazovanje djece odvija u svakom trenutku njihove aktivnosti. Dodatno obrazovanje djece nije aktivnost slobodnog vremena u slobodno vrijeme od učenja, već usmjereni proces odgoja i obrazovanja djeteta u njemu privlačnim oblicima, koji je izvan okvira općeg obrazovnog procesa.

Budući da je provedba programa za seosku školsku djecu moguća u dječjim rekreacijskim i zdravstvenim ustanovama ili ustanovama za dodatno obrazovanje kroz nastavu tijekom praznika, ti programi trebaju biti kratkoročni i mogu se provoditi u izvanrednom obliku (uključujući učenje na daljinu). ili samostalan rad djece).

Cjelodnevni dio programa može biti usmjeren na upoznavanje djece s određenom vrstom aktivnosti i razvijanje motivacije za nju. Tada studenti, primjerice, u nastavi na daljinu svladavaju teorijski blok te rješavaju praktične i testne zadatke. Praktični zadaci programa trebali bi biti usmjereni na kreiranje određenog proizvoda s kojim dijete može sudjelovati na natjecanju u odgovarajućem području ili ga koristiti u budućim aktivnostima.

Struktura i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa.

Struktura kraćih programa zadovoljava uvjete za strukturu dodatnih općeobrazovnih programa.

Dodatni općeobrazovni program (u daljnjem tekstu: Program) glavni je dokument učitelja koji on samostalno izrađuje.

Temeljni zahtjevi za strukturu i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa utvrđeni su sljedećim dokumentima:

Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Koncept razvoja dodatnog obrazovanja djece (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 4. rujna 2014. br. 1726-r);

Narudžbaorganizacija i provedba odgojno-obrazovnih aktivnosti u dodatnim općeobrazovnim programima(odobren Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008);

PismoMinistarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacijeod 11. prosinca 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja za djecu”;

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 4. srpnja 2014. br. 41, Moskva„O odobrenju SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za djecu.”

Program se mora sastojati od nekoliko potrebnih komponenti:

Naslovna stranica programa.

Skup glavnih karakteristika dodatno opće obrazovanje općerazvojni programi:

2.1. Objašnjenje.

2.2. Svrha i ciljevi programa.

2.3. Sadržaji programa.

2.4. Planirani rezultati.

2.5. Oblici certificiranja i njihova učestalost.

3.K kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta:

3.1. Metodička podrška.

3.2.Uvjeti za provedbu programa.

3.3. Kalendarski raspored.

3.4. Materijali za ocjenjivanje.

3.5. Bibliografija.

Zahtjevi za strukturne komponente Programa:

1. Naslovna stranica programa sadrži: naziv obrazovne organizacije, pečat odobrenja Programa (s punim imenom i prezimenom voditelja, datumom i brojem naloga), naziv Programa, adresata Programa, rok njegove provedbe. , puno ime, radno mjesto autora (autora) Programa, grad i godina izrade.

Skup glavnih karakteristika dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja:

1. Obrazloženje odražava: fokus Programa, njegovu relevantnost i novost (ažurnost i suvremenost predloženog programa); razlikovna obilježja programa (karakteristična svojstva koja ga razlikuju od drugih, glavne ideje koje programu daju njegovu originalnost); primatelj Programa (dobne karakteristike učenika za koje će obuka biti relevantna); obujam programa (ukupan broj sati obuke planiran za cijelo razdoblje studija, potreban za njegov razvoj); razdoblje svladavanja Programa, način izvođenja nastave (učestalost i trajanje nastave).

   Cilj i ciljevi programa: cilj je strategija koja fiksira željeni krajnji rezultat u obliku pozitivne dinamike promjena osobnih kvaliteta djeteta ili njegovog ovladavanja određenim metodama djelovanja; zadaci su algoritam za postizanje cilja kroz realizaciju nastavne, razvojne i odgojne funkcije obrazovanja.

   Planirani rezultati – skup osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata koje studenti stječu svladavanjem programa po njegovom završetku.

   Sadržaj programa: nastavni plan i program (sadrži nazive odjeljaka, modula programa, broj sati teorijske i praktične nastave i oblike svjedodžbi (kontrolnih),predstavljeni u tabelarnom obliku ); sadržaj nastavnog plana i programa (opis diplomskih tema koje pokrivaju sekcije i module programa, u skladu s redoslijedom određenim nastavnim planom i programom, uključujući opis teorijskog i praktičnog dijela, oblici kontrole koji odgovaraju svakoj temi).

   Obrasci potvrda i njihova učestalost razvijaju se pojedinačno kako bi se utvrdila učinkovitost svladavanja Programa i sadrže opis ocjenjivanja sva tri obrazovna rezultata.

3. Skup organizacijskih i pedagoških uvjeta.

3.1. Metodička podrška razvija se u skladu s dobnim karakteristikama učenika i može uključivati:opis korištenih tehnologija i metodanastavadidaktički i nastavni materijali, preporuke za praktični rad, razvoj igrica, razgovori, natjecanja, opisi planinarenja, izleta,opis sustava poticanja studenata (hijerarhija počasnih naziva i nagrada koje koristi nastavnik).

3.2 Uvjeti za provedbu programa - prostor, gradilište, oprema, uređaji, informacijska sredstva.

3.3. Kalendarski raspored - redoslijed svladavanja sadržaja Programa s naznakom oblika nastave (razredna, nastava na daljinu, samostalni rad, izvannastavne aktivnosti) i rokova za ovjeru studenata. Kalendarski raspored obavezan je dodatak programu i izrađuje se godišnje.

3.4. Materijali za ocjenjivanje koji predstavljaju paket dijagnostičkih tehnika pomoću kojih se može utvrditi jesu li učenici postigli planirane rezultate.

3.5. Popis literature i elektroničkih izvora uključuje osnovnu i dodatnu obrazovnu literaturu, referentne priručnike, poveznice na web stranice; treba sastaviti za različite sudionike u obrazovnom procesu - učitelje i učenike, roditelje; izrađuje se u skladu sa zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Primjer kraći dopunski općeobrazovni programi (6 – 18 sati), koji uključuju korištenje igrovnih, istraživačkih, projektnih i drugih metoda rada. Na preporuku SOIRO.

Na primjer, kratkoročni dodatni općeobrazovni programsocio-pedagoška orijentacija “Vodeći za sobom” .

Primjer programaKratkoročni program “Ekomir” mogao bi postati prirodoslovni program.

Primjerturističke i zavičajne programe je program “Ljudi. Događaji. Podaci" , s ciljem upoznavanja djece s poviješću Saratovske regije.

DISTINKTIVNE OSOBINE

značajke

Preformulacija teorijskih i metodoloških ideja u

pitanja usmjerena na praksu

Više razina (dugoročno)

obrazovni program

Kratkoročno

obrazovni program

1. Tematski

Razlike

Koje su tematske razlike između višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa i kratkoročnog programa?

Dosljedno kretanje prema ostvarenju postavljenih ciljeva, uvažavajući individualne i dobne karakteristike učenika

Kreiran je kratkoročni obrazovni program s ciljem intenzivnog učenja djece nekoj vrsti kreativnosti.

2. Konceptualni psihološko-pedagoški

gički pristup

Koje su točno promjene u tijeku postavljanja ciljeva? Kako su preformulirani ciljevi?

Vodeći cilj višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa je jedan: djeca započinju svoje obrazovanje s osnovama, a završavaju ga izradom složenijih proizvoda.

Kratkotrajni program je inicijalno namijenjen djeci koja već imaju neke vještine u nekoj vrsti kreativnosti. Osposobljavanje po programu završava izradom jednostavnih proizvoda

3. Perspektiva proceduralnog metodološkog i tehnološkog

Razlike

Po čemu se tehnika i tehnologija rada unutar višerazinskog (dugoročnog) programa razlikuje od kratkoročnog?

Ne postoje razlike u tehnici i tehnologiji između programa

4. Očekivani rezultati

Koje su značajne razlike između očekivanih rezultata za uspoređivane vrste obrazovnih programa?

Na kraju provedbenog razdoblja ove vrste obrazovnog programa, maturant udruge sposoban je samostalno izraditi (šivati ​​ili štrikati) proizvod, izrađen sekvencijalno, od lekcije do lekcije, u skladu s temeljnom, univerzalnom tehnologijom.

Na kraju programa kraćeg obrazovanja diplomant može obavljati samo relativno jednostavan kreativni rad koji zadovoljava uvjete za planirani ishod učenja.

Ali u obrazovnom smislu on

motiviran za perspektivu svog daljnjeg razvoja u ovoj predmetno-praktičnoj djelatnosti

Velika je prednost u korištenju kratkotrajnih programa, takozvanog načina traženja, gdje dijete ima vremena pokazati i otkriti svoje interese, svoje “ja”. A glavna stvar je da djeca nemaju vremena dosaditi određenom vrstom aktivnosti. Učenici u kratkom vremenu uspijevaju upoznati i ovladati nekoliko vrsta stvaralaštva. Praksa je pokazala da se dijete koje “zna, umije, može” rado i hrabro uključuje u složenije procese.

Provedbom kratkotrajnih programa moguće je organizirati ne samo rekreaciju i ozdravljenje djece, već i odgojno-obrazovne aktivnosti koje čine kvalitetne parametre za mlađi naraštaj, koji djeci u kasnijoj životnoj dobi omogućuju uključivanje u život društva, dostojanstveno raditi i zauzeti odgovarajuću društvenu nišu. Oni doprinose nastanku jedinstvenih obrazovnih mogućnosti za stvaranje novih životnih iskustava kod djeteta.

Tako, Kratkotrajni programi dodatnog obrazovanja čimbenik su povećanja tehnološke kompetencije učenika, posebice mlađih školaraca.

A za nas, učitelje DDT-a, ključni, najvažniji psihološki uvjet za stvaranje nove generacije varijabilnih kratkotrajnih dopunskih općeobrazovnih programa je iskrena želja učitelja koji kreativno rade da idu u korak s vremenom, a ne da spavaju na lovorikama, stalno usavršavati svoje profesionalno iskustvo, biti uvijek društveno traženi i korisni. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Kratkotrajni dodatni obrazovni program specijalizirane skupine “Igrajući se učimo” Dob djece – 7 - 12 godina Vrijeme provedbe – 1 mjesec...”

Kratkotrajno dodatno obrazovanje

program specijaliziranih jedinica

“Igrajući se učimo”

Dob djece – 7-12 godina

Razdoblje provedbe – 1 mjesec

Sastavio:

Gorbunova Olga Jurijevna,

učitelj dopunskog obrazovanja

MBOUDOD "GTSIR"

Toljati

Putovnica obrazovnog programa

Naziv programa Kratkotrajno dodatno obrazovanje

program ljetnog specijaliziranog tima “Igrajući se učimo”

Institucija, MBOUDOD TsDODD "Humanitarni centar za implementaciju programa intelektualnog razvoja" urbane četvrti Tolyatti Adresa: 445012, Tolyatti, ul. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Sastavljač programa Olga Yuryevna Gorbunova, učiteljica dodatnog obrazovanja MBOUDOD "GTSIR Sažetak" Program "Igrajući se učimo" provodi se ljeti.

Namijenjen je učenicima osnovnih škola, a usmjeren je na razvoj njihovih spoznajnih interesa, promicanje zdravlja i organiziranje slobodnog vremena tijekom ljetnih praznika.

Glavna ideja, koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinog dana i tečaja u cjelini, jest uroniti djecu u situaciju zajedničke igre, kada ispunjavanje uvjeta igre i potpuno doživljavanje igre pruža ne samo zadovoljstvo, već i razvoj, unapređenje vještina, kvaliteta, sposobnosti Godina razvoja 2014. G.

program Tko i kada odobrio Na temelju odluke pedagoškog vijeća. Zapisnik programa broj 4 od 15.05.2014

Program je donesen na temelju odluke metodičkog vijeća. Provedbeni protokol u novom br. 4 od 12. svibnja 2015.

akademska godina Težište socio-pedagoški program Smjer (vrsta) igrovna aktivnost Vrsta programa prema stupnju autorskog rada Obuhvat djece prema dobi 7-12 godina Skupine Vrsta programa prema predmetu Način organizacije sadržaja Razdoblje izvođenja 1 mjesec programa Vrsta programa ovisno o institucionalnim obilježjima teritorijalnih obilježja

Recenzenti programa:

OBJAŠNJENJE

Mnoga djeca pohađaju ljetne školske kampove i igrališta. Osim nadzora, ovakvo igralište treba djeci omogućiti zanimljive i sadržajne aktivnosti. Tijekom školske godine kod djece se nakupila određena količina umora i smanjene motivacije za učenje. Lijepo vrijeme i mnoštvo objektivnih smetnji također nameću određena ograničenja kako u izboru sadržaja rada tako iu prirodi i metodama nastave općenito. Za rješavanje ovog problema kao glavni oblik rada odabrana je igra koja uključuje edukativne i razvojne sadržaje.

Glavna ideja koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinog dana i tečaja u cjelini je uranjanje djece u situaciju zajedničke igre, kada ispunjenje uvjeta igre, potpuni doživljaj igre, pruža ne samo zadovoljstvo, već i zadovoljstvo. ali i razvoj i poboljšanje vještina, kvaliteta i sposobnosti.

Cilj programa je omogućiti sadržajno i korisno provođenje slobodnog vremena djece u ljetnom kampu.

Ciljevi posla:

Promicati razvoj vrijednih osobina ličnosti djece, karakteristika 1.

kognitivne procese.

Naučite djecu novim igrama koje su vrlo pogodne za razvoj u 2.

slobodne aktivnosti.

Osigurati emocionalnu udobnost i interes djece koja sudjeluju u programu.

Doprinijeti aktualizaciji, usustavljivanju i obogaćivanju znanja djece 4.

neka (tematska) područja stvarnosti.

Promicati stvaranje prijateljstava i razvoj dječjih timova.

Organizacijska osnova programa Program je osmišljen za edukativno provođenje slobodnog vremena djece u dnevnom kampu. Trajanje programa je jedna kamp smjena (18 dana).

Dnevna nastava s djecom predviđena je 2 sata. Dakle, ukupan fond sati u programu je 36 sati.

Postupak formiranja grupe: Grupa se formira na dobrovoljnoj osnovi od učenika različite dobi koji pohađaju školski kamp.

Kapacitet grupe je do 18 osoba.

Dob polaznika: od 7 do 12 godina. Pretpostavlja se da će djelovati grupa različite dobi.

Početak i završetak nastave koordinira se s upravom dnevnog kampa u kojem odred djeluje.

Raspored nastave: pet puta tjedno po 2 sata. Tjedno opterećenje djeteta je 10 sati.

Oblici i metode nastave U realizaciji programa koriste se različiti oblici: igre, trening, natjecanja, kvizovi, samostalni rad, kreativni rad i dr.

Metode: koriste se različite metode koje se mogu uvjetno grupirati prema izvoru saznanja:

Usmeni (usmeno izlaganje, razgovor, priča, bajka);

Vizualno (primjeri, uzorci, ilustracije i demonstracije);

Praktični (igre, vježbe, skice, kreativni radovi, crtanje i sl.).

Organizacijski oblici rada: frontalni (format obuke), u podskupinama.

Planirani rezultati savladavanja programa:

Svladavanjem programa „Igrajući se učimo“ polaznici bi trebali usvojiti sljedeća znanja i vještine te steći iskustvo:

ažurirati, usustaviti, steći određena znanja i predodžbe o emocijama, bontonu, kreativnosti i sl.;

upoznajte se s novim igrama i vježbama kojima možete obogatiti svoje slobodno vrijeme;

poboljšati individualne karakteristike kognitivnih procesa - pozornost, pamćenje, razmišljanje, mašta;

stječu iskustvo emocionalne komunikacije s vršnjacima.

Evaluacija rezultata svladavanja programa provodi se u obliku uključenog pedagoškog promatranja u nastavi i analize rezultata natjecateljskih igara.

Sumiranje provedbe programa Sumiranje rezultata programa i ocjena rezultata njegove provedbe provodi se u sljedećim oblicima:

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – što smo naučili, što smo radili.

Davanje ocjena za smjenski rad na temelju kriterija.

PLAN NASTAVNOG PROGRAMA

–  –  –

Teorija. Sigurnosna pravila u učionici.

Praksa. Igre za upoznavanje, pamćenje imena, učenje jedni o drugima. Igra na otvorenom za koheziju, formiranje grupe.

Teorija. Kako se možemo razvijati kroz igru.

Praksa. Kviz "O svemu na svijetu", ispunjavanje zadataka za brzinu razmišljanja.

Dio 2. Škrinja s blagom Tema 2.

1. Križaljke i zagonetke.

Teorija. Pravila za sastavljanje križaljki. Pravila za sastavljanje zagonetki.

Praksa. Timska izrada križaljki prema poznatim bajkama. Timsko sastavljanje zagonetki o prirodi rodnog kraja. Igra "Crvena knjiga": sastavljanje i prezentacija križaljke i rebusa o životinji, priča o njoj (koristeći referentnu literaturu). Sastavljanje knjige, priprema ilustracija.

Tema 2.2.

Škrinja s blagom: šifriranje i kodiranje.

Teorija. Šifriranje i kodiranje.

Praksa. Igra "Škrinja s blagom": sastavljanje i rješavanje kodova i kartica. Potraga za blagom.

Tema 2.3.

Igre na listu papira.

Teorija. Pravila igre na komadu papira.

Praksa. Trening i igre "Tic Tac Toe", "Morska bitka", "Trokuti", "Dopuni riječ" itd. Održavanje prvenstva za ove vrste igara.

Tema 2.4.

Avanture Karika i Valija.

Tema 2.5.

Nenaseljeni otok.

Praksa. Timska igra za razvoj kreativnosti i komunikacije. Popis pet potrebnih stvari je rasprava. Od čega sagraditi kuću, kako založiti vatru...

Šifrirano pismo za pomoć. “Za” i “protiv” života na pustom otoku – tko ima više. Mini sportsko natjecanje.

Odjeljak 3. Pitanje za popunjavanje teme 3.

1. Timske kviz igre.

Teorija. Pravila kviza: pitanje i odgovor.

Praksa. Izvršavanje zadataka, samostalno sastavljanje zadataka (koristeći referentne knjige) o različitim temama: ruski jezik, književna djela i junaci, pravila bontona, matematika. Izmišljamo i insceniramo situacije. Rješavamo moderne i stare probleme. Prezentacija i “razigravanje” računskih operacija.

Tema 3.2.

Tako zanimljiva fizika.

Teorija. Svijet oko nas.

Praksa. Izvođenje (po naredbi) elementarnih pokusa i njihovo objašnjavanje. Traganje za fizikalnim pojavama i objektima u okolišu. Kreativnost - kako bi se ovaj fenomen mogao primijeniti u gospodarstvu budućnosti.

Tema 3.3.

Povijest i znamenitosti grada Tolyatti.

Teorija. Povijest i znamenitosti grada Tolyatti.

Praksa. Provodi se u obliku „intelektualnog hokeja“ (djeca zajednički pripremaju pitanja i postavljaju ih na brzinu). Ocjena najpoznatijih, lijepih, čistih itd. gradska mjesta.

Tema 3.4.

Šetnja s dinosaurima.

Teorija. Daleka prošlost planete Zemlje.

Praksa. Nekoliko ljudi unaprijed pripremi priče i ilustracije o prirodi, vrstama dinosaura, izumiranju itd. Slušatelji postavljaju pitanja. Igra za kreativnost "Ako spojite loptu (knjigu, stol) i dinosaura, dobit ćete..." Izrada dinosaura od lista papira metodom kidanja, izložba.

Tema 3.5.

Zeznuto pitanje.

Teorija. Timski rad.

Praksa. Timska igra bazirana na formatu TV emisija “Svoja igra”, “Tko želi biti milijunaš”, “Mudraci”.

Odjeljak 4. Završna lekcija Tema 4.

1. Završne lekcije.

Rastanak.

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – što smo naučili, što smo radili. Pisanje šifriranih pisama jedni drugima sa željama. Davanje ocjena za smjenski rad na temelju kriterija.

METODOLOŠKA POTPORA PROGRAMU

Literatura za nastavnike:

Afanasjev, S.P. Tri stotine kreativnih natječaja. / S.P. Afanasjev, S.V. Comorin. – M.:

Metodološki centar “Opcija”, 1997. – 112 str.

Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igrica, vježbi, 2.

minute tjelesne kulture.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

Kupriyanov, B.V. Organizacija i metodologija igranja igara s tinejdžerima / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rožkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 str.

Myers, B. Intelektualne igre. Logičke igre za djecu / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 str. - (Logičke igre).

Nikitin, B.P. Koraci kreativnosti, ili Edukativne igre / B.P. Nikitin – M.:

Prosvjeta, 1990. – 160 str.

Popova, E.N. Zamisli: Igrajmo se – sanjajmo: knjiga za razvijanje mašte. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matjugin, E.I. Čakaberija. – Volgograd: Učitelj, 2001. – 76 str. – (Škola za razvoj pamćenja i mašte).

Sharygin, I.F. Pouke djeda Gavrila, ili Prosvetni praznici /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 str.

Shaulskaya, N.A. Igrajmo se erudite? Ideje za školske kvizove i natjecanja. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov na Donu: Phoenix, 2008. – 224 str. – (Serijal “Zdravo, školo!”).

Shaulskaya, N.A. Pitanja za pametnjakoviće i pametnice za osnovnu školu. / NA. Shaulskaya. Rostov na Donu: Phoenix, 2013. - 288 str. – (Serijal “Zdravo, školo!”).

Šmakov, S.A. Od igara do samoobrazovanja: Zbirka igara - ispravci./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Nova škola, 1995. – 80 str.

Internetski resursi http://summercamp.ru/index - MethodWiki stranica za savjetnike.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Igre u ljetnom kampu.

http://www.trepsy.net/ psihološke vježbe za trening.

Didaktički i vizualni materijali za učenike:

Izbor knjiga, slika, reprodukcija koje ilustriraju teorijsko gradivo 1.

Medijske prezentacije o temama razreda.

Materijali za provođenje kvizova i natjecateljskih igara „Svoja igra“, „Tko želi 3.

postanite milijunaš”, “Pametnjaci i mudrice”.

Kartice sa zadacima.

Logistička podrška

1) Igraonica, opremljena stolovima, stolicama, ormarima. Prostorni zahtjevi: za provedbu programa potrebna je dovoljno velika prostorija.

Prostor će se više puta preuređivati ​​- trebalo bi omogućiti pomicanje stolova i raspored stolica u krug.

2) Oprema i materijal potrebni za provedbu programa:

2.1. instalacija multimedijske projekcije;

2.2. Digitalna kamera;

2.3. printer crno-bijeli, u boji;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon sa snimljenom glazbom;

2.6. sat ili štoperica.

3) Rekviziti za organiziranje igara: društvene igre “Dyenesha Blocks”, “Scrabbles” i sl., štapići za brojanje, štipaljke, razne loptice za igru, klupko od konca, plišane igračke.

4) Materijali za dječju kreativnost: akvarel, gvaš, pastel, bijeli i obojeni papir i karton, ljepilo, Whatman papir, set olovaka, papirna traka, škare.

5). Pribor: hemijske olovke, flomasteri, lektori; papir različitih vrsta i formata (A1, A2, A3, A4, Whatman, fotokopirni); ljepilo, škare, spajalice; datoteke, mape, gumbi, bojice, magneti itd.

6). Suvenirski proizvodi za nagrađivanje najboljih igrača, najboljih ekipa na igračkim prvenstvima i natjecanjima.

POPIS LITERATURA korištenih pri izradi programa

1. Afanasjev, S.P. Sretni praznici: Priručnik za učitelje. / S.P. Afanasjev. M.: AST - PRESS KNJIGA, 2004. – 288 str.

2. Afanasjev, S.P. Što raditi s djecom u seoskom kampu. / S.P. Afanasjev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. izd. – Kostroma: LLC MC “Varijanta”, 2001. – 223 str.

3. Ah, ljeto! : Rad s djecom u ljetnim seoskim i školskim kampovima. / Autor, komp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Učitelj, 2003. - 77 str.

4. Bayborodova, L.V. Obrazovni rad u dječjem seoskom kampu: Obrazovni priručnik / L.V. Bayborodova, M.I. Rožkov. – Yaroslavl: Academy of Development, 2003. – 256 str.

5. Baryshnikova, G. B. Svakodnevni život i praznici u dječjem zdravstvenom kampu: priručnik za savjetnike. / G. B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2007. – 192 str.

6. Besova, M. A. Zabavne igre za prijateljsku ekipu: odmor u seoskom kampu / M. A.

Bešova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2006. – 160 str. - (Poslije nastave).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Metodološke preporuke za pripremu originalnih programa za dodatno obrazovanje za djecu [Elektronički izvor] / Palača kreativnosti za djecu i mlade. U pomoć učitelju. – Način pristupa: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Dječji zdravstveni kamp: edukativni prostor: Zbornik članaka za pomoć organizatorima ljetovanja i zdravlja djece. / Comp. G.S. Sukhoveyko;

ur. L.N. Ignatieva; Međuregionalna javna organizacija "Promicanje dječje rekreacije." – M.: TsGL, 2006. – 152 str.

9. Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igara, vježbi, minuta tjelesnog odgoja.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

10. Ljetni zdravstveni kamp: masovna događanja (kazališne, tematske večeri, praznici, natjecanja, igre, kvizovi, sportska natjecanja) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Učitelj, 2005. - 280 str.

11. Ljetni zdravstveni kamp: regulatorni okvir (planiranje, program rada, opis poslova, osiguranje sigurnosti u školskim i seoskim kampovima) / Komp. E.A. Gurbina – Volgograd: Učitelj, 2006. – 197 str.

12. Marfina, S.V. Ljetni kamp od A do Z. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Academy of Development, 2005. – 160 str. - (Poslije nastave).

14. Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 3. travnja 2003. br. 27 „O provedbi sanitarno-epidemioloških pravila i propisa SanPiN 2.4.4.1251-03” [Elektronički izvor] / Zakonodavstvo, sudska praksa. Norme, pravila, standardi Rusije. – Način pristupa: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagoški ravnatelj školskog metodičkog vijeća _ udruge /E.V. Petrov/nastavnici Protokol br. 1 Protokol br. 1 Naredba br. 26 o...” ODOBRILO: Pedagoško vijeće Voditelj MBDOU "TOGUCHINSKY DJEČJI VRTIĆ br. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY DJEČJI VRTIĆ br. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20 g. Protoko...”

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tomsko državno pedagoško sveučilište" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM POLAGANJA KANDIDATSKIH ISPITA OSNOVNI I DOPUNSKI 09.00.13 FILOZOFSKA ANTROPOLOGIJA, FILOZOFIJA KULTURE...”

“B.3.B.10 “Psihologija fizičke kulture” Sastavljač sažetka: dr. sc., izvanredni profesor Bobylev E.L. Odsjek za psihologiju Ciljevi studija Ciljevi svladavanja discipline su: discipline: ukazati budućim specijalistima na važnost i sadržaj psihološkog aspekta u radu nastavnika fizike...”