Խոսեք անգլերեն. բայերը speak, tell, say, talk: Իմ լեզուն իմ թշնամին է
Անգլերենում կան զույգեր, եռյակներ և երբեմն բառերի ամբողջ խմբեր, որոնք կարելի է միավորել մեկ իմաստային ընտանիքի մեջ։ Նրանք ունեն նմանատիպ իմաստներ, բայց դեռ սահմանափակումներ ունեն օգտագործման մեջ: Այս հոդվածում կխոսենք բայերի մասին, որոնց իմաստն այս կամ այն կերպ «խոսել, ասել» է։
Կան չորս անգլերեն բայ, որոնք կարող են թարգմանվել որպես «խոսել, ասել».
Նա ասաց, որ հունիսին կվերադառնա։ - Նա ասաց, որ կվերադառնա հունիսին։(ասել)
Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ինչ պետք է անեմ: -Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ անեմ:(պատմել)
Դուք պետք է խոսեք: -Պիտի խոսես։(խոսել)
Կարող եք ավելի բարձր խոսել: -Կարո՞ղ եք ավելի բարձր խոսել:(խոսել)
Այս չորս բառերը նույն ռուսերենի «խոսելու» երանգները չեն։ Կան ոչ միայն իմաստային տարբերություններ, այլեւ քերականական սահմանափակումներ։
Բայ ասել անգլերենում
Բայը ռուսերեն թարգմանվում է որպես խոսել, պատմել, բարձրաձայն ասել, զեկուցել.
Անգլերենում դա կապված է որոշ տեղեկությունների փոխանցման հետ, ուստի բայը հաճախ է ասելկարելի է գտնել անուղղակի խոսքում.
Օլիվերն ասում է, որ սիրում է պարել։ - Օլիվերն ասում է, որ սիրում է պարել.
Բայց անուղղակի խոսքը ոչ մի դեպքում նախապայման չէ այս բայը անգլերեն նախադասության մեջ օգտագործելու համար: Մենք կրկնում ենք դա ասելիմաստ ունի մի բան ասա. Մենք կարող ենք օգտագործել այն մեր մտքերն արտահայտելու համար.
Քեյթ Մոսն ընդհանրապես դա չի ասել։ - Քեյթ Մոսն ընդհանրապես նման բան չի ասել:
Ի՞նչ է փորձում ասել Լեսսին: -Ի՞նչ է փորձում ասել Լասին:
Անգլերենում ասելու բայ
Բայ պատմելարժեքով շատ մոտ է նախորդին: Բառարանում կարող եք գտնել դրա իմաստը. պատմել, խոսել, հաղորդել:
Ասա ինձ, թե իրականում ինչ ես մտածում նրա մասին: - Ասա ինձ, թե իրականում ինչ ես մտածում նրա մասին.
Այս բայի տարբերակիչ բնութագիրը «պատմել» իմաստով այն անձի պարտադիր նշումն է, ում փոխանցվում է այս տեղեկատվությունը, այսինքն. որևէ մեկին”:
Ֆիբին ինձ ասաց, որ երեկույթին չի գալու։ - Ֆիբին ինձ ասաց, որ չի գա խնջույքի:(պատմիր ինձ)
Մանրամասները կպատմեմ ավելի ուշ։ «Ես ձեզ ավելի ուշ կպատմեմ բոլոր մանրամասները»:(պատմել ձեզ)
Անգլերեն բայ պատմելհաճախ օգտագործվում է պատվերների կամ հրատապ խնդրանքներում, որը նշանակում է «հրամայել ինչ-որ բան անել, խնդրել ինչ-որ բան անել»: Այս դեպքում այն իր հետևից պահանջում է սկզբնական ձևով իմաստային բայ՝ մասնիկով դեպի:
Ասա նրան, որ գնա այստեղից: - Ասա նրան, որ գնա այստեղից:
Ես կասեմ նրան, որ օգնի Ջոնիին։ -Ես կխնդրեմ նրան օգնել Ջոնիին:
Կան որոշ բացառություններ, որոնք ազատում են բայը պատմելպարտադիր լրացումից (ասենք որևէ մեկին) Դրանք ֆիքսված արտահայտություններ են, որոնք պետք է հիշել: Ահա դրանցից մի քանիսը.
սուտ ասել - ստել, սուտ ասել
ասել ճշմարտությունը - ասել ճշմարտությունը
ասա ժամը - ասա ժամը քանիսն է
պատմել ապագան - գուշակել ապագան
Անգլերեն խոսելու բայը
Բայ խոսելռուսերեն կարող է թարգմանվել որպես արտահայտվել, խոսել: Այս բառը ենթադրում է մարդու ֆիզիկական և մտավոր կարողությունը խոսքային գործողություններ կատարելու.
Մերին դեռ չի խոսում։ Նա միայն մեկն է: - Մերին դեռ չի խոսում: Նա ընդամենը մեկ տարեկան է։
Խոսի՛ր Սա խաղը փոխելու միակ հնարավորությունն է։ - Խոսել! Սա ամեն ինչ վերարտադրելու միակ հնարավորությունն է։
Կան մի շարք հանգամանքներ, որոնց դեպքում այս անգլերեն բայի օգտագործումը կլինի նախընտրելի, իսկ երբեմն՝ պարտադիր.
- խոսել օտար լեզվով
- հանրային կատարում
- երբ ինչ-որ մեկի հետ խոսում ես ինչ-որ բանի մասին
Այս տեսակի նախադասություններում օգտագործվում է միայն խոսելու բայը.
Ձեր կինը ֆրանսերեն խոսու՞մ է: - Ձեր կինը ֆրանսերեն խոսու՞մ է:
Դուք հավանաբար գիտեք գոյականը ելույթ- ելույթ. Այն սերտորեն կապված է անգլերեն «խոսել» բայի այս իմաստի հետ.
Իմ տատիկը սիրում է խոսել հասարակության մեջ: -Տատիկս սիրում է խոսել հանդիսատեսի առջև։
Այս դեպքում մենք արդեն կանգնած ենք վերահսկողության նախադրյալների հետ, որոնցից յուրաքանչյուրը կտա բայը խոսելհատուկ երանգ.
Ես կխոսեմ նրա հետ իր վարքի մասին. -Ես կխոսեմ նրա հետ իր պահվածքի մասին:(խոսել... մասին...)
Փաստերն իրենք են խոսում։ - Փաստերն իրենք են խոսում։(խոսել)
Անգլերեն խոսելու բայը
Այս անգլերեն բայը նշանակում է «զրուցել», «խոսել», «ինչ-որ բան քննարկել»: Այս բայը համեմատած ավելի ոչ պաշտոնական ենթատեքստ ունի խոսելև գործնականում հոմանիշ է դրա հետ: Խոսելհաճախ կարելի է գտնել խոսակցական խոսքում.
Մերին դեռ չի խոսում։ Նա մեկ տարեկան է: = Մերին դեռ չի խոսում: Նա միայն մեկն է: - Մերին դեռ չի խոսում: Նա ընդամենը մեկ տարեկան է։
Նաև բայ խոսելնախընտրելի է օգտագործել «ինչ-որ բան քննարկել» նշանակելու համար.
Խնդրում եմ, երեկույթին մի խոսեք խանութներում: Եկեք մի քիչ զվարճանանք: -Խնջույքում աշխատանքի մասին մի սկսեք խոսել: Եկեք զվարճանանք:
Բայի հետ կան մի քանի հիանալի անգլերեն արտահայտություններ զրուցելորը ձեզ օգտակար կլինի հաղորդակցության մեջ.
խոսել տասնինը տասնյակից - խոսել հուզված, առանց կանգ առնելու
անիմաստ խոսել - անհեթեթություն խոսել
Այսպիսով, դուք սովորել եք անգլերեն «խոսելու» չորս հիմնական եղանակների մասին: Եկեք ամփոփենք. խոսեք = խոսեք ավելի մեծ ոչ պաշտոնականության ակնարկով, պատմելը միշտ օգտագործվում է մեկի հետ, ում մենք ինչ-որ բան ենք ասում, ասենք՝ ձեր հաղորդագրությունը առանց «լրացուցիչ պահանջների» փոխանցելու լավագույն միջոցը:
Մաղթում ենք, որ դուք խոսեք անգլերեն շատ և ճիշտ և միշտ հաճույքով:
Վիկտորիա Տետկինա
Պատկերացրեք իրավիճակը. դուք ինչ-որ սեմինարի ժամանակ խոսում եք ձեր մայրենի լեզվով զեկույցով: Դուք արտասանում եք ձեր ցնցող խոսքի հաջորդ նախադասությունը, երբ հանկարծ մի քայքայիչ ունկնդիր հարց է տալիս.
– Ասա ինձ, ինչո՞ւ օգտագործեցիր մասնակցային արտահայտությունը հիմա:
- Կներես, ի՞նչ:
- Մասնակցային շրջանառություն. Դուք պարզապես ասացիք. «Ես կարևոր բաներ սովորեցի այս ուսումնասիրությունն ուսումնասիրելուց»: Ինչո՞ւ օգտագործեցիք մակդիր արտահայտությունը:
-Ես սխալվե՞լ եմ:
-Ո՛չ, այդպես է: Պարզապես բացատրեք ձեր այս խոսքի կառուցվածքի ընտրությունը:
WTF! Ինչ դիզայն. Ինչի՞ մասին եք խոսում, պարոն: Ես պարզապես ասում եմ, ինչպես սովոր եմ, ինչպես կարող եմ, ինչպես սովորել եմ մանկության/դպրոցում/համալսարանում: Դա նման է մի հարյուրոտանի, որը մտածում է իր շարժումների ճիշտության մասին. նա պարզապես չի կարողանա քայլել:
Նախադասություններ, բառակապակցություններ ճիշտ կառուցելու և ճիշտ բառեր ընտրելու նույն հմտությունը պետք է զարգանա օտար լեզու սովորելիս։
Ձեզ հարկավոր չէ հստակ հիշել բոլոր կանոնները. դուք պետք է զարգացնեք ճիշտ խոսելու ինտուիտիվ կարողություն (ինչպես հեծանիվ վարելու ունակությունը):
Ի դեպ, սպորտը հիանալի համեմատություն է։ Լեզու սովորելը ոչ թե գիտելիքների կլանումն է, այլ ավելի շուտ սպորտային մարզումները: Հատկապես անգլերենում, որտեղ բառերի հերթականությունն անփոփոխ է, թեքություն գրեթե չկա, այսինքն՝ ամեն ինչ խիստ է ու պարզ։ Կրկնեք բառերի ճիշտ հաջորդականությունը և ընտրությունը 1000 անգամ. հմտությունը կմնա ընդմիշտ (երբ սովորեք, թե ինչպես ոտնակով պտտվել, դուք երբեք չեք սովորի այն):
Սովորում ենք «պտտել ոտնակները»
Հիշու՞մ եք, թե ինչպես եք սովորել խոսել ձեր մայրենի լեզվով վաղ մանկության տարիներին: Դուք պարզապես կրկնում էիք մեծահասակների հետևից: Երբեմն նրանք ուղղում էին քեզ, և դու հիշում էիր, թե որտեղ է սխալը։ Հիմնական սկզբունքը ճիշտ նախշերի նմանակումն ու վերարտադրումն էր։
Այս սկզբունքը՝ «ընդօրինակել-դիմել-կրկնել»-ը հիմք է, որը սովորեցնում է ենթագիտակցորեն օգտագործել այս կամ այն կանոնը՝ կախված կոնտեքստից։ Ընդհանուր առմամբ կան 40 կանոններ, որոնք ներառում են անգլերենի բոլոր հիմնական քերականությունը:
Սիմուլյատորը խնդրում է ձեզ հավաքել արտահայտություններ տրված բառերից խիստ հերթականությամբ։ Հազարավոր «կենդանի» օրինակներ երբեք չեն կրկնվում, որպեսզի հիշեք ոչ թե կոնկրետ օրինակներ, այլ հենց սկզբունքը (ուղիղ դեպի ենթագիտակցական): Մշտական մարզումների արդյունքում դուք ինտուիտիվ կերպով կօգտագործեք ճիշտ կառուցվածքները։
«Ապրել» նշանակում է ուսուցիչների և մեթոդիստների կողմից չհորինված (նման օրինակները շատ լավ են կանոններին ու կառուցվածքներին առաջին ծանոթանալու համար, բայց տրվել կենդանի խոսքին): Սիմուլյատորի օրինակները ընտրված են ժամանակակից գիտական հրապարակումներից, արվեստի գործերից և տեսանյութերից: Այդպես զարգանում է լեզվական ինտուիցիան և ազատ ինքնաբուխ խոսքը։
Սովորեցինք, նստեցինք ու գնացինք
Ի դեպ, վերադառնանք մեր գեղարվեստական համաժողովին։ Մենք օգտագործում ենք գերունդներ, երբ ցանկանում ենք նկարագրել լրացուցիչ գործողություն հիմնականին: Այն պետք է կատարվի նույն առարկայով, ինչ գլխավորը, այլապես քերականական սխալ կլինի (դասական օրինակ՝ տան կողքով անցնելիս գլխարկս թռավ): Բայց ինչու՞ այս բոլոր տեսական դժվարությունները, եթե մենք պարզապես խոսում ենք, գրում և ճիշտ ենք մտածում մեր մայրենի լեզվով։
Այսպիսով, ինչու դեռ չեք խոսում անգլերեն: Որովհետև կանոնների իմացությունը գործնական հմտություն չի տալիս։ Միգուցե ժամանակն է այն զարգացնե՞լ:
Անգլերենը մեր դպրոցներում սովորում են 6, երբեմն նույնիսկ 10 տարի։ Բայց ինչ-ինչ պատճառներով «սուրճ խնդրելը» դեռևս հետևողականորեն չի ստացվում: Ձգտելով երեխաներին օտար լեզուներ սովորեցնել՝ ծնողները փորձում են ամեն գնով իրենց երեխաներին տեղավորել «անգլիական» դպրոցներում, գիմնազիաներում, ճեմարաններում և այլ «առաջադեմ» ուսումնական հաստատություններում։ Սա, իհարկե, արդյունք է տալիս։ Կարճատես, սկոլիոտիկ և ոչ ադեկվատ կրթություն ստացած երեխաների թիվը արագորեն աճում է։ Բայց արդյունքում լեզվի իմացության մակարդակը դեռևս չի կարողանում արդարացնել նման զոհողությունները։ Մի խոսքով, գործերը դեռ կան...
Ինչու է ամեն ինչ այդքան մռայլ: Իսկապե՞ս այդքան դժվար է տիրապետել օտար լեզուներին և մասնավորապես անգլերենին: Թե՞ դա այլ բան է։ Փորձենք դա պարզել:
Նման երկիր կա՝ Շվեյցարիան։ Այն հայտնի է ոչ միայն շվեյցարական ժամացույցներով և բանկերով, այլև պաշտոնական լեզուների քանակով։ Այնտեղ նրանք չորսն են։ Ընդ որում, անգլերենը դրանցից չէ։ Ըստ այդմ, դպրոցներում ուսումնասիրվում է պետական լեզուներից առնվազն մեկը (նրանցից, որոնց աշակերտը չի խոսում), գումարած անգլերենը: Այսպիսով, ռուսական մանկավարժական գիտության համար ինչ-որ կերպ անհասկանալի, սովորական (ոչ «առաջադեմ» և այլն) դպրոցների աշակերտներին հաջողվում է հաջողությամբ սովորել երկու (կամ նույնիսկ երեք) լեզու և դրանք նորմալ խոսել: Եվրոպական մյուս երկրներում ամեն ինչ շատ ավելի վատ չէ։ Վեց տարի սովորելուց հետո անգլերեն խոսելու անկարողությունը տարակուսանք է առաջացնում եվրոպացիների մեծամասնության համար: Եթե նրանց ասես մեր դպրոցներում օտար լեզվին հատկացված ուսուցման ժամերի քանակը, տարակուսանքը սովորաբար վերածվում է շփոթության և զրուցակցի ճիշտ ընկալման կասկածի։
Ըստ «Ալկոր» թարգմանչական գործակալության գլխավոր տնօրեն Տիմոֆեյ Գլուխենկիի, Ռուսաստանում անգլերեն սովորելու դժվարությունների հիմնական պատճառը ոչ այս լեզվի բարդությունն է, ոչ էլ ռուսների (ուկրաինացիներ, թաթարներ, չուվաշներ և այլն) անկարողությունը: օտար լեզուներ . Պատճառը «ազգային ուսուցման առանձնահատկությունների» մեջ է, որը ոչ միայն չի ապահովում բանավոր խոսքի հմտությունների ձեռքբերումը ընդունելի ժամկետում, այլեւ վնասում է ուսանողների հոգեկանին։ «Ինձ թվում է, որ եթե դու սովորես քո մայրենի լեզուն՝ օգտագործելով նույն մեթոդները, ինչ օտար լեզուն, դա գրեթե անկասկած կհանգեցնի զանգվածային կակազության», - գրում է Տիմոֆեյն իր www.alcor-center.ru կայքում:
1) «Ելույթ տալու» խնդիր հաճախ պարզապես դրված չէ ռուսական դպրոցներում։ Եթե այլ կերպ լիներ, մեր դպրոցականներն իրենց ժամանակի մեծ մասը կանցկացնեին խոսելու պրակտիկայի վրա, այլ ոչ թե բառարանով թարգմանելու: Ընդհանուր առմամբ, դատելով մեր շրջանավարտների ունեցած օգտակար հմտությունների քանակից, թվում է, թե դպրոցի հիմնական խնդիրը բնակչության որոշակի հատվածի աշխատանքով ապահովելն է։
2) Անգլերենի քերականության ոչ ադեկվատ տեսական դասընթաց. Դասագրքերը և ընդհանրապես դասավանդումը գերհագեցված են կոնկրետ տերմինաբանությամբ և տրամաբանական կառուցվածքներով: Արդյունքում աշակերտները զարգացնում են այլ հմտություններ, բացի խոսելուց և գրելուց: Վերջինս քաջ հայտնի է թարգմանչական գործով զբաղվող մարդկանց։ Գրեթե բոլոր հայրենական թարգմանչական գործակալությունները նույն խնդիրն ունեն՝ գտնելու մարդկանց, ովքեր կարող են նորմալ գրավոր թարգմանություն կատարել, գոնե անգլերենից ռուսերեն: Սա վերաբերում է ինչպես տեխնիկական թարգմանությանը, այնպես էլ իրավական, բժշկական և գրական տեքստերի թարգմանությանը: Այստեղ անհրաժեշտ է հմտություն, ոչ թե կանոնների իմացություն, և դա հենց այն է, ինչ պակասում է: Գրեթե ցանկացած ինժեներ կարող է կատարել ընդունելի որակի տեխնիկական թարգմանություն Արևմտյան Եվրոպայի երկրներում, Ճապոնիայում և նույնիսկ Չինաստանում, ի տարբերություն Անհանգիստ պետությունների միության տարածքում: Իրավիճակն ավելի վատ է անընդմեջ թարգմանության դեպքում, այստեղ բացարձակապես օտար լեզուների կարիք չկա, դարձյալ ի տարբերություն հետամնաց Եվրոպայի՝ իր վատ կրթությամբ։
3) Ընդհանրապես ռեպրեսիվ ուսուցման մեթոդներ. Անգլերենի հայրենի ուսուցիչների սիրելի զբաղմունքը յուրաքանչյուր սխալից հետո աշակերտներին հետ քաշելն է, արտասանությունը և նմանատիպ այլ ավելորդությունները: Ես դեռ հիշում եմ Վոլգայի շրջանի շրջկենտրոններից մեկի համալսարանի թարգմանչական բաժինը։ Հեղինակավոր համարվող այս ֆակուլտետում ընդունվում էին մարդիկ, ովքեր արդեն բավականին սահուն խոսում էին անգլերեն, յուրացնում էին այն կրկնուսույցների հետ, գալիս էին օտար լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոցներից և այլն։ Երկու տարի սովորելուց հետո նույնիսկ նման ուսանողները սկսեցին բողոքել ուսուցիչների անընդհատ ուղղումների և քննադատությունների պատճառով «սայթաքելուց»: Ի՞նչ տարբերություն, թե մարդն ինչ արտասանությամբ է արտասանում «սեղան», եթե ընդհանրապես չի կարողանում նորմալ խոսել։
4) բանավոր խոսքի հետ կապված հոգեմետորական պրոցեսների հեռացում դեպի հոգեկանի տարածքներ, որոնք չեն համապատասխանում դրանց. «Նախ, եկեք հիշենք կանոնները, հետո կհիշենք բառերը, հետո բառերը կդասավորենք ըստ կանոնների...» Սա է մեր դպրոցի շրջանավարտների իրական պատուհասը։ Այն, ինչ սովորաբար անում է մեկ խոսակցական կենտրոնը, «քսվում է» գլխով մեկ, և նշված կենտրոնն այստեղ միայն երկրորդական դեր է խաղում։ Յուրաքանչյուր նախադասության շուրջ նման խորամանկ մտքի գործընթացի դեպքում միայն ծայրահեղ բացառիկ մարդը կկարողանա անգլերեն խոսել: Բացի այդ, կա ևս մեկ խնդիր, որը բխում է մեր «կրթական տեխնոլոգիաներից»՝ վախը բանավոր խոսքից որպես այդպիսին։ Բայց երեխաների մոտ, օրինակ, խոսքի ռեֆլեքսների ուղղակի զարգացում է տեղի ունենում՝ առանց ռացիոնալ մտածողության ներգրավման։ Նորմալ հոգեկան ունեցող մեծահասակները, ի դեպ, այս առումով շատ չեն տարբերվում երեխաներից, բայց Ռուսաստանում այդպիսի մեծահասակները մի տեսակ են, որոնք անհետանում են ակնհայտ պատճառներով:
Ինչպե՞ս սովորել անգլերեն առանց առողջության հետևանքների: Իդեալական տարբերակը խորհրդային մեթոդներով աշխատող ուսուցիչներին ձեզնից հեռու պահելն է։ Օգտագործեք նորմալ դասագրքեր, նախընտրելի է արտասահմանյան հեղինակներ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ Արևմուտքում պարզապես չեն գնի աշակերտների համար անհասկանալի և անհասկանալի դասագիրք, մանավանդ որ ծնողներին չեն կարող դա պարտադրել։ Դուք չեք հավատա, որ Անգլիայում հրատարակված շատ քերականության դասագրքեր և բացատրական բառարաններ գրված են օգտագործված բառերի քանակի սահմանափակումով, որպեսզի վերացնի դրանք բառարանով թարգմանելու անհրաժեշտությունը և ընթերցանության ըմբռնման հետ կապված խնդիրների առաջացումը: Համեմատեք այս մոտեցումը «ինֆինիտիվ-պրեդիկատիվ արտահայտությունների», «երկար ժամանակների» և ռուսական լեզվաբանության այլ սարսափների հետ։ Եվ նաև՝ խոսել սովորելու համար պետք է խոսել և հաճախ խոսել: Հիշեք Վլադիմիր Իլյիչի մանկության մասին գրքերը: Ի վերջո, ամեն նորը լավ մոռացված հին է։
Այժմ ես ուզում եմ ձեզ հետ քննարկել այն թեման, թե ինչու ձեզանից շատերը, իմանալով անգլերեն, չեն կարողանում խոսել այն:
Իսկապես, դուք անգլերեն եք սովորել նախ դպրոցում, ապա՝ քոլեջում: Դուք լավ տիրապետում եք անգլերենի քերականությանը և հասկանում եք նախադասության կառուցվածքը: Բացի այդ, դուք ունեք անգլերեն բառերի հարուստ բառապաշար: Բայց դուք չեք կարող խոսել անգլերեն:Ինչու՞ է պատահում, որ ամսագրում ազատորեն հոդված ես կարդում անգլերեն՝ ամբողջությամբ հասկանալով այնտեղ գրվածը, բավականին լավ հասկանում ես, թե ինչի մասին է խոսում քո զրուցակիցը անգլերեն, բայց քեզ համար բավականին դժվար է պատասխանել նրան։
Եվ դրա համար դուք պետք է հասկանաք այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «ակտիվ բառապաշար» և «պասիվ բառապաշար»:
Անգլերենի պասիվ բառապաշարն այն է, երբ դուք, քերականության խորը իմացությամբ, առանց որևէ դժվարության թարգմանում եք ձեր լսած խոսքը կամ կարդացած տեքստերը, բայց չեք կարող խոսել: Եվ դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ դուք հնարավորություն չունեիք ձեր գիտելիքները գործնականում օգտագործելու։ Դուք պարզապես խոսելու հմտություններ չունեք, Դու ոչ ոք չունեիր խոսելու։ Գիտելիքն ու բառապաշարը կուտակվում են քո մեջ, ինչպես խոզաբուծարանում, բայց գործնականում դրանք օգտագործելու հնարավորություն չես ունեցել։
Անգլերենի ակտիվ բառապաշարն այն է, երբ ձեր գիտելիքներն ազատորեն օգտագործվում են զրույցի ընթացքում: Դուք խոսում եք առանց վախի, առանց որևէ դժվարության։
Ուրեմն ինչու՞ է պատահում, որ անգլերեն բառերի մեծ բառապաշար ունեցող մարդկանց մեծ մասը դեռ չի կարողանում խոսել: Ինչպե՞ս սովորել ձեռք բերած գիտելիքները վերցնել սեփական խոզաբուծարանից և կիրառել գործնականում:
Դա անելու համար դուք պետք է փորձեք ինչ-որ կերպ ընդօրինակել որոշ իրավիճակներ: Գնացեք հայելու մոտ և փորձեք խոսել ձեր սեփական արտացոլանքի հետ: Ստեղծեք մեկ անձի շոու:
Պատկերացրեք, որ դուք նստած եք ռեստորանում, մատուցողը մոտենում է ձեզ և ձեզ ճաշացանկ է բերում։ Փորձեք ինչ-որ բան պատվիրել: Եվ հետո պատկերացրեք, որ մատուցողը ձեզ ճշտող հարց է տվել. Փորձեք պատասխանել դրան: Կամ, օրինակ, եկել եք խանութ և փորձում եք գնել այս կամ այն իրը։ Օրինակ՝ ձեռնոցներ են պետք։ Փորձեք բացատրել, թե որոնք են կոնկրետ: Վաճառողը միշտ
կհարցնի չափի, գույնի, նյութի մասին: Եվ ահա դուք, ակնկալելով այս հարցերը, փորձեք ինքներդ մանրամասն նկարագրել, թե ինչ եք ուզում գնել:
Բայց ես ուզում եմ ձեզ ասել. որ կենդանի հաղորդակցությունը չի փոխարինի մեկ հայելային պատկերին։Լավագույն բանը, որ կարող է տեղի ունենալ այս փուլում, դա է որակավորված անգլերենի ուսուցիչ,ով ձեզ կմատնանշի ձեր արտասանության բոլոր սխալները, կուղղի կամ կօգնի ձեզ ճիշտ կառուցել ցանկացած նախադասության կառուցվածքը: Անգլերենը անգլերեն լեզու է, որն ունի բազմաթիվ նրբերանգներ նախադասությունների կառուցման մեջ: Անգլերենի ուսուցիչը հանդես կգա որպես երախտապարտ ունկնդիր, այնուհետև կմտնի զրույցի մեջ, և դուք կկարողանաք աննկատ երկխոսություն վարել:
Անշուշտ ձեզ հետ պատահել է այս իրավիճակը՝ նյարդայնանալով զրուցակցի հետ շփվելիս՝ չեք կարողացել ասել այն, ինչ ցանկանում եք։ Հետո, գտնվելով հանգիստ միջավայրում, դու նախատեցիր քեզ, քանի որ քո անկարողությունը ոչ մի դեպքում վատ պատրաստվածության կամ անտեղյակության արդյունք չէր։ Ի՞նչ էր դա։ Անգլերեն խոսելու ընդհանուր վախ: Տեսնենք, թե ինչու է դա առաջանում և ինչպես ազատվել դրանից:
Դադարե՛ք լռել։ Ժամանակն է հաղթահարել անգլերեն խոսելու վախը: այսպես կոչված « Շների համախտանիշ«- հոգեբանական արգելք, որն առաջանում է մարդու մոտ օտար լեզվով շփվելիս, երբ նա ամեն ինչ հասկանում է, բայց միևնույն ժամանակ ոչինչ չի կարող ասել։
Այս «Ես հասկանում եմ, բայց չեմ ասում» ազատվելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Փորձենք պարզել, թե ինչն է մեզ խանգարում ազատ շփվել անգլերենով:
Անհարմար լռություն կամ լռության խաղ
Խնդիրը հաղթահարելու համար կարևոր է իմանալ, թե ինչու որոշ անգլերեն սովորողներ չեն կարողանում անգլերեն խոսել: Այս մեկուսացման մի քանի հիմնական պատճառ կա.
- Ուսուցչի հետ դասերի ժամանակ ձեզ ժամանակ է տրվում մտածելու հարցի պատասխանի մասին։ Իրական կյանքում այս ժամանակը գոյություն չունի կամ շատ կարճ է։ Եվ հետո խուճապի ճչացող ձայնը» ես ոչինչ չգիտեմ», սկսում է խլացնել բանականության ողջամիտ ձայնը:
- Սխալվելու վախերբեմն դա դառնում է բոլոր անախորժությունների պատճառը: Ուսանողները այնպիսի պերֆեկցիոնիստներ են, որ սխալվելու և իրենց հիմար թվալու մասին պարզապես մտածելն անընդունելի է թվում: Բայց մենք սովորում ենք սխալներից: Օտարերկրացիներին իրենց լեզվով խոսելու ձեր ունակությունը զարմանալի է թվում, քանի որ դա ձեր մայրենի լեզուն չէ: Նրանք միշտ հաշվի կառնեն այն փաստը, որ դու սովորում ես, քանի որ նրանք նույնիսկ չեն կարող պատկերացնել, թե ինչ է ռուսերեն սովորելը:
- Չնայած այն հանգամանքին, որ ուսանողը հաճախ է հանդիպում անգլերեն լեզվին դասի ժամանակ և առօրյա կյանքում, այնուամենայնիվ, վախ կարող է առաջանալ։ Այս դեպքում խնդիրը բանախոսի թույլ տված սխալների քանակը չէ։ Որոշ դժվարություններ կապված են անկարողության հետ հակիրճ արտահայտեք ձեր մտքերըանգլերենով, կարծես խոսում եք ձեր մայրենի լեզվով: Ըստ այդմ՝ մարդն ընտրում է անհարմար լռությունը՝ որպես իրավիճակից ամենահարմարավետ ելք։ Լավ արտահայտություն կա.
Երբեք մի վախեցեք ձախողվելուց: Անհաջողությունը բարելավման համար միայն քայլաքար է:
Երբեք մի վախեցեք ձախողվելուց: Անհաջողությունը բարելավման ճանապարհին ևս մեկ քայլ է:
Լեզուն սովորողը չի կարող իրեն հարմարավետ զգալ անգլերեն լեզվով զրույցի ընթացքում, եթե նա ջանք չի գործադրել արտասանել գոնե մի քանի արտահայտություն: Հենց սկզբում բոլորը փորձում են «շան» դերը։
- Ձեր խոսքերի իմաստը զրուցակցին փոխանցելը կարող է լինել և՛ հիանալի մոտիվացիա, և՛ գայթակղություն: Այստեղ պետք է նշել, որ ճիշտ ռազմավարությունն է հաստատակամություն. Լռությունը պետք է դիտվի որպես անցանկալի արդյունք, որից պետք է խուսափել։
Մի հուսահատվեք, կիրառեք ճիշտ մոտեցում և հաջողության կհասնեք: Այնուամենայնիվ, մի թերագնահատեք «լուռ շներին»: Ի վերջո, նման ուսանողներն առանձնանում են նյութի գերազանց տիրապետմամբ և ի վերջո կարող են զարմացնել իրենց. լեզվի ուսուցման մեջ պասիվ դիտորդի դերն ունի իր արդյունավետությունը:
Ամենակարևոր հարցերը՝ ինչպե՞ս գտնել համապատասխան ուսուցման մոդել, անտեսել ձեր անհարմարությունը, հեռանալ ինքնագնահատականից և վայելել անգլերենով հաղորդակցվելու գործընթացը: Դա հնարավոր չէ անել առանց մասնագետների օգնության:
Որոշ մարդիկ անգլերեն սովորելը կապում են դպրոցական կամ համալսարանական ծրագրի փորձի միջոցով: Մենք բոլորս հիշում ենք անտրամաբանական քերականությունը, թեստերի պատրաստվելը, կծկվելը, տեխնիկական վարժությունները կատարելը, խորհրդային ժառանգության ընկալումը բթացնող տեքստեր կարդալը: Սա ոչ մի կերպ քննադատություն չէ։ Սովետական բանասիրությունը մինչ օրս համարվում է լավագույններից մեկը, եթե նույնիսկ զուրկ էր հաղորդակցական մոտեցումից։ Բայց արդյունքում «շան սինդրոմը» գլուխ է բարձրացնում հենց այն պահին, երբ դա անհրաժեշտ է իրական կյանքում։ «» հոդվածում մենք տվել ենք 15 աշխատանքային տեխնիկա, որոնք կօգնեն ձեզ ազատվել անգլերենով հաղորդակցվելու դժվարություններից։
Ինչպես հաղթահարել անգլերեն խոսելու վախը
Ինչպե՞ս հաղթահարել անգլերեն խոսելու վախը: Պատասխանը պարզ է՝ պրակտիկա հաղորդակցական տեխնիկա, օրինակ հետ .
Դասընթացներ անցկացնելիս ենթադրվում է, որ լեզվի հաջող ուսուցումը ձեռք է բերվում մեջ ընկղմվելու միջոցով իրական կյանքի իրավիճակներ. Ուսանողը ներգրավված է զրույցի մեջ, որտեղ առկա է նրա անձնական հետաքրքրությունը, այլ ոչ թե քննարկվում են վերացական թեմաներ: Այս կերպ բանախոսը օգտագործում է բնական տեխնիկան, որն անհրաժեշտ է խոսքի հմտություններ ձեռք բերելու համար, որոնք իրականում օգնում են լեզուն օգտագործելու համար:
Դասի ընթացքում ինտերակտիվ վարժությունները նախատեսված են հնարավորինս ճշգրիտ վերստեղծելու այն կյանքի իրավիճակը, որում կարող է հայտնվել ուսանողը: Հաշվի է առնվում գիտելիքների մակարդակը։ Եթե մենք խոսում ենք անգլերենի իմացության միջին մակարդակի մասին, կարող եք խոսել մայրենի ուսուցիչվախը հաղթահարելու համար.
Մեր ուսուցիչների հետ կանոնավոր անհատական դասերը թույլ կտան ձեզ միշտ լինել բարձունքում: Արդյունքում դուք կունենաք անմիջական ընկղմում լեզվական միջավայրում։ Շեշտը դրված է ուղղակի խոսքի հմտությունների ուսուցման, ինքնավստահության ձեռքբերման և վավերական նյութերի օգտագործման վրա՝ խոսելու կարողությունը բարելավելու և բառապաշարը ավելացնելու համար: Վերջինս ենթադրում է համարժեք փոխազդեցության համար անհրաժեշտ որոշակի բառապաշարի տիրապետում, որպեսզի իրավիճակներ չառաջանան, երբ մտածում ես կոնկրետ բառի թարգմանության մասին՝ դրանով իսկ կորցնելով պատմվածքի շարանը։ Այս բառային շեմը կարող է լինել 1600-1700 բառային ընտանիք (հոգատար, զգույշ, անհոգ, անհոգ, անտարբեր, խնամող), որը կկազմի մոտավորապես 6000 հաճախակի օգտագործվող բառ:
Վատ «մարտահրավեր» չէ՞։ Պատրա՞ստ եք հաղթահարել անգլերեն խոսելու վախը: Ապա միացե՛ք մեզ: Հաջողություն!
Դուք կարող եք հաղթահարել ձեր վախը և վերջապես սկսել անգլերեն խոսել մեզ մոտ՝ մեկ դասի արժեքը 300 ռուբլի է։
