Դիտարկումը որպես հոգեբանական հետազոտության մեթոդ. Դիտարկումը որպես հետազոտության մեթոդ Դիտարկումը հետազոտության մեթոդ է

Հոգեբանության մեջ հասկացությունը « դիտարկում«մեկնաբանվում է որպես հետազոտության մեթոդներից մեկը, որը հիմնված է ուսումնասիրության օբյեկտի կանխամտածված համակարգված ընկալման վրա՝ նրա վարքագծի հետագա վերլուծության նպատակով։

Ուսումնասիրվող երևույթների դիտարկման մեթոդն իրականացվում է միայն այն դեպքում, երբ դրանք տեղի են ունենում իրենց բնական միջավայրում, այսինքն՝ առանց կանխամտածված միջամտության։

Դիմում

Հետազոտության այնպիսի մեթոդի հետ մեկտեղ, ինչպիսին է ինտրոսպեկցիան կամ ինտրոսպեկցիան, դիտարկումը ամենահինն է հոգեբանության մեջ: 19-րդ դարի վերջից այս մեթոդն ավելի ու ավելի է կիրառվում տարբեր ոլորտներում, ինչպիսիք են կրթական, սոցիալական, կլինիկական և զարգացման հոգեբանությունը, որտեղ շատ կարևոր է տարբեր իրավիճակներում մարդու վարքագծի ասպեկտների գրանցումը:

Աշխատանքային հոգեբանության մեջ դիտարկումը լայն տարածում գտավ 20-րդ դարի սկզբին։ Այս մեթոդը կիրառվում է, երբ որեւէ միջամտություն անհնար է։

Այս հետազոտության մեթոդը գալիս է մի քանի ձևերով.

Առանձնահատկություններ

Դիտարկման մեթոդը կիրառվում է, երբ հետազոտողի կանխամտածված միջամտությունը մարդու և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերություններին կխաթարի այս գործընթացը: Այն դեպքում, երբ ուսումնասիրության նպատակն է պատկերը տեսնել որպես ամբողջություն և ամբողջությամբ արտացոլել ուսումնասիրվող օբյեկտի վարքագիծը, դա անհնար է անել առանց նման մեթոդի կիրառման:

Այս համակարգն ունի իր առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են ուսումնասիրության օբյեկտի և անձամբ հետազոտողի միջև կապը, մեկանգամյա (առանց կրկնվող) և կողմնակալ դիտարկումը։

Եթե ​​հաշվի առնենք բնական գիտությունները, ապա հետազոտողը սովորաբար չի ազդում ուսումնասիրության օբյեկտի վրա։ Բայց հոգեբանության մեջ կա փոխազդեցության խնդիր դիտարկողի և ուսումնասիրության առարկա հանդիսացողի միջև։

Եթե ​​հետազոտության առարկան տեղյակ է, որ գտնվում է դիտարկման տակ, ապա նրա վարքագիծը կարող է փոխվել։ Հոգեբանական վերլուծության այս համակարգի նման թերությունները հանգեցրին կատարելագործված մեթոդների զարգացմանը, ինչպիսիք են չափումը և փորձը:

Առարկա և առարկա

Դիտարկման մեթոդի առարկան օբյեկտի վարքային բնութագրերն են:

Այս ուսումնասիրության օբյեկտներն են.

• խոսքի տևողությունը, բովանդակությունը և ինտոնացիան - այսպես կոչված բանավոր վարքագիծ;
• դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր, տարբեր շարժումներ՝ ոչ խոսքային վարքագիծ;
• տարբեր ֆիզիկական գործողություններ՝ շարժումներ։

Հետևաբար, դիտարկման մեթոդի օբյեկտը կարող է լինել միայն այն, ինչ պետք է գրանցվի: Հիվանդի մասին անհրաժեշտ տեղեկատվություն հավաքելիս մասնագետը նշում է միայն այն վարքային դրսեւորումները, որոնք կարելի է արձանագրել։

Հոգեբանը չի արձանագրում մտավոր շեղումները՝ դիտարկելով որևէ առարկա, նա կարող է ենթադրել միայն անձի վարքագծի որոշ առանձնահատկություններ՝ վերլուծելով հավաքագրված տվյալները.

Դիտարկման մեթոդով ստացված արդյունքները գրանցվում են արձանագրության մեջ: Որոշ դեպքերում մի քանի հետազոտողներ ներգրավված են միանգամից արձանագրելու այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, որպեսզի հետագայում հնարավոր լինի վերլուծել ստացված տվյալները և ընդհանրացնել դրանք (անկախ դիտարկումների ընդհանրացման մեթոդ):

Դիտարկման մեթոդն օգտագործելիս պետք է պահպանվեն որոշակի պահանջներ.

• նախապես պլան կազմել և ընդգծել առաջիկա դիտարկման կառուցվածքը.
• Կարևոր է հիշել, որ այս հետազոտությունը չպետք է ուղղակիորեն ազդի դիտարկման օբյեկտի, դրա գործողությունների և երևույթների վրա, որոնք տեղի են ունենում գործընթացում.
• մեկ հոգեկան երևույթի դիտարկումը լավագույնս իրականացվում է մի քանի առարկաների վրա.
• Կրկնվող հետազոտություններ կատարելիս անհրաժեշտ է առաջնորդվել նախորդներից ստացված տեղեկություններով։

• Դիտարկման մեթոդի օբյեկտների, դրա առարկայի, իրավիճակի ընտրություն.
• ուսումնասիրության ընթացքում տեղեկատվության գրանցման մեթոդի որոշում.
• դիտարկման մեթոդի կառուցվածքի մշակում;
• տվյալների մեկնաբանման մեթոդի որոշում;
• դիտողական հետազոտություն;
• հավաքագրված տվյալների մշակում։

Դիտորդական մեթոդով հետազոտությունը կարող է իրականացվել ոչ միայն անձամբ հոգեբանի կողմից, այլև տարբեր միջոցների կիրառմամբ՝ տեղեկատվություն գրանցելու և գրանցելու համար։ Այդպիսի միջոցներ կարող են լինել տարբեր թվային սարքավորումներ (տեսախցիկներ, տեսախցիկներ, ձայնագրիչներ) և հատուկ քարտեր ու օրագրեր։

Դիտարկման մեթոդը փորձի ճիշտ հակառակն է։ Սա հիմնավորված է հետևյալ դրույթներով.

• դիտորդը չի խանգարում ուսումնասիրվող օբյեկտի գործունեությանը, նա միայն արձանագրում է դիտարկվող երևույթները.
• Արձանագրությունը գրանցում է միայն այն, ինչ դիտում է հետազոտողը:

Հոգեբանների աշխատանքում անհատականության գնահատումներ կատարելիս մեծ նշանակություն ունի էթիկայի կանոնները։ Այն պարունակում է հատուկ կանոններ և նախազգուշական միջոցներ, որոնք պետք է պահպանվեն հետազոտողի կողմից դիտարկման ընթացքում: Ստորև բերված են օրենսգրքի մի քանի կանոններ.

Նմանապես հնարավոր է միաժամանակ արձանագրել մի քանի ցուցանիշների վրա (օրինակ՝ բանավոր և ոչ բանավոր վարքագիծ), ինչպես նաև իրականացնել դիտարկում՝ անկախ այն վարելու մասնակցի պատրաստակամությունից։

Ցանկացած մարդ, ստանալով այս կամ այն ​​տեղեկությունը, վերլուծում է, ամփոփում ու հիշում է այն, հետո օգտագործում իր գործողություններում։ Որոշ իրադարձությունների շարքային ականատեսը դա անում է, որպես կանոն, պատահաբար, դեպքից դեպք։

Սոցիոլոգիական դիտարկումմիշտ սոցիալական նշանակալի երեւույթների ուղղորդված, համակարգված, ուղղակի «հետագծում» և արձանագրում է։ Այն ոչ միայն ծառայում է բովանդակալից տեղեկատվություն ստանալու նպատակին, այլ ինքնին կարող է ենթարկվել ստուգման:

Ցանկացած երևույթի գրանցում (և դա պարտադիր է) կարող է տեղի ունենալ տարբեր միջոցների միջոցով՝ հատուկ ձևաթղթեր կամ օրագրեր, աուդիո, վիդեո և լուսանկարչական սարքավորումներ և դիտարկման այլ տեխնիկական միջոցներ:

Դիտարկման հիմնական տեսակները դիտարկվում են ներառված չէ և ներառված, որը ենթադրում է հետազոտողի անանուն ներկայությունը իր հետազոտվող օբյեկտում, երբ հետազոտողը ընդօրինակում է խմբին միանալը, հարմարվում է դրան, սովորաբար անանուն և վերլուծում է նրանում տեղի ունեցող իրադարձությունները «ներսից»։

Ռուս սոցիոլոգների կողմից իրականացված «մասնակից» դիտարկման քիչ օրինակներ կան։ 1980-ական թթ Լենինգրադցի Ա.Ն. Ալեքսեևը հրաժարական է տվել ԽՍՀՄ ԳԱ Սոցիալ-տնտեսական հետազոտությունների ինստիտուտից, որտեղ աշխատել է որպես ավագ գիտաշխատող, իսկ ինկոգնիտո աշխատանքի է անցել տպագրական մեքենաների գործարանում որպես բանվոր, որտեղ հավաքել է հարուստ նյութեր աշխատուժի կյանքի մասին։ . Այս սոցիոլոգը ոչ միայն որոշակի փաստեր է արձանագրել, այլեւ ներսից էքսպերիմենտալ գործոններ ներմուծել, այսինքն. եղել է ոչ միայն գիտաշխատող, այլեւ աշխատավորների շրջանում տեղի ունեցող իրադարձությունների ակտիվ մասնակից։ Իր դիտարկման արդյունքների հիման վրա Ալեքսեևը հրապարակեց մի շարք աշխատություններ՝ նվիրված «դիտորդական մասնակցության սոցիոլոգիա»-ին։

Այնուամենայնիվ, դիտարկման մեթոդով հետազոտողները դժվարություններ են ունենում այն ​​պատճառով, որ երբեմն կորցնում են օբյեկտիվությունը՝ ընտելանալով «ակտիվիստի» դերին։ «Մասնակից» դիտարկման արդյունքը, ինչպես նշում է Վ.Ա. Յադովը հաճախ ավելի շուտ էսսե է, քան խիստ գիտական ​​տրակտատ: Բացի այդ, որոշ փորձագետներ կասկածում են սոցիոլոգին իրադարձությունների շարքային մասնակցի կերպարանքով քողարկելու էթիկային։

Այս մեթոդի կիրառման դրական ազդեցությունը անհերքելի է. հետազոտողը ստանում է ուղղակի, վառ տպավորություններ դիտված մարդկանցից, ինչը թույլ է տալիս նրան հասկանալ և բացատրել նրանց որոշ գործողությունները, ճիշտ գնահատել խմբում համախմբվածությունը կամ, ընդհակառակը, հակասությունները:

Դիտարկման ընդհանուր առանձնահատկությունը, որպես առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդ, դրսևորվում է մանրամասները վերլուծելու ունակությամբ՝ վարքի բնույթը, ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները, անհատների և ամբողջ խմբերի հույզերի արտահայտումը: Երբեմն այս մեթոդը օգտագործվում է տեղեկատվության հավաքման այլ մեթոդների հետ մեկտեղ՝ կյանքի կոչելու անկիրք թվերի սյունակները՝ տարբեր հարցումների արդյունքները: Դիտարկումն անփոխարինելի է հանրահավաքներին, զանգվածային հասարակական-քաղաքական իրադարձություններին, ուսանողների պահվածքը ոչ պաշտոնական հաղորդակցության ժամանակ և այլն ուսումնասիրելու համար:

Դիտորդական մեթոդի կիրառմանը նախորդում է պլանի կազմումը, որտեղ նշվում են տեղեկատվության հավաքագրման միջոցները, ուսումնասիրության ժամկետները, ֆինանսավորման չափը, ինչպես նաև դիտորդների թիվը: Վերջիններս պետք է լինեն բարձր որակավորում, լինեն ուշադիր, շփվող, կարողանան վերահսկել իրենց վարքագիծը, իմանան սոցիոլոգիայի տեսությունը, ոլորտային սոցիոլոգիան, որոնք օգտագործվում են տվյալ ուսումնասիրության մեջ, ինչպես նաև դիտարկման միջոցներն ու տեխնիկան, գործունեությունը կարգավորող նյութերն ու փաստաթղթերը։ ուսումնասիրվող օբյեկտի. Ապագա մասնագետ դիտորդների համար նպատակահարմար է կազմակերպել մի շարք գործնական վարժություններ (դիտարկումներ) դաշտային կամ լաբորատոր պայմաններում, որոնք կօգնեն բացահայտել դիտորդի բնորոշ սխալները, մշակել վարքագծային դիտարկման օգտակար տեխնիկա և փաստաթղթեր կազմելու կանոններ: Դասերը սովորաբար վարում է փորձառու սոցիոլոգ:

Կան հետազոտություններ անցկացնելու ստանդարտ հրահանգներ: Դրանք նշում են՝ դիտարկման փուլերի և ընթացակարգերի հաջորդականությունը, դիտարկվողների գործողությունների գնահատումները, տեղեկատվության գրանցման և ստացված տվյալների մեկնաբանման մեթոդները, հաշվետվության նմուշները:

Սովորաբար նախ փորձնական ուսումնասիրություն է կատարվում՝ հնարավոր սխալները, անճշտությունները և չափազանցությունները բացահայտելու համար։ Հետագա դիտարկման ժամանակ այն կարող է օգտակար լինել ինչպես ծրագրի ղեկավարի, այնպես էլ անձամբ դիտորդի համար: Այս մեթոդը հատկապես կարևոր է ընդհանուր հետազոտական ​​վարկածի մշակման համար։

Այսպիսով, գործընթացում դիտարկումներՀետազոտողն իրականացնում է սոցիալական փաստերի ուղղակի և նպատակային հաշվառում՝ նշելով մարդկանց կոնկրետ գործողությունները և իրական ժամանակում գրանցելով սոցիալական երևույթների և գործընթացների զարգացումը։ Դիտարկման՝ որպես մեթոդի կարևոր առավելություններն են հետազոտողի և ուսումնասիրվող օբյեկտի միջև անմիջական կապի առկայությունը, ճկունությունը, արդյունավետությունը և օգտագործման համեմատաբար էժանությունը։

Հիմնական բնութագրերը

Դիտարկումը՝ որպես հետազոտության մեթոդ, ուսումնասիրվող երևույթների նպատակաուղղված գրանցում է՝ մշակված ըստ պատրաստված պլանի՝ դրանց հետագա վերլուծության և գործնական գործունեության մեջ օգտագործելու նպատակով։ Ինչ է նկատվում, ինչ կերպ, ինչ գործիքների կիրառմամբ սոցիոլոգը ցուցադրում է հետազոտական ​​ծրագրում։ Բացի այդ, այն հիմնավորում է վարկածները, հիմնական հասկացությունները և ընդհանրապես մարտավարությունը։

Դիտարկումը որպես սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդ

Հայտնի ռուս սոցիոլոգ Վ.Ա Այս հասկացությունը նշանակում է փաստերի, երեւույթների, իրադարձությունների անմիջական գրանցում ականատեսի կողմից։ Գիտական ​​դիտարկումը տարբերվում է առօրյայից. Այն սոցիոլոգիայի, հոգեբանության և այլ գիտությունների տարածված մեթոդներից է։ Իրականում ցանկացած ստեղծագործության ստեղծումը սկսվում է դրանով։

Դասակարգում

Դիտարկումը որպես հետազոտության մեթոդ բաժանվում է.

• Անկառավարելի. Սա ոչ ստանդարտ, չկառուցված գործընթաց է, որի ժամանակ հետազոտողը օգտագործում է միայն ընդհանուր սկզբունքային պլան:
• Վերահսկվող. Հետազոտողը մանրամասնորեն մշակում է ամբողջ ընթացակարգը և հետևում է ի սկզբանե պատրաստված պլանին:

Մեթոդների այլ տեսակներ

Բացի այդ, կան տարբերություններ՝ կախված այն հետազոտողի դիրքից, որն իրականացնում է դիտարկումը։ Որպես հետազոտության մեթոդ, տեսականորեն առաջարկվում է տարբերակել մասնակցային և պարզ դիտարկումը։

հանցակից

Այն ներառված է, ենթադրում է հեղինակի հարմարեցում և մուտք վերլուծվող ու ուսումնասիրվող միջավայր։

Պարզ

Հետազոտողը դրսից արձանագրում է իրադարձություններ կամ երեւույթներ: Այս և նախորդ դեպքերը թույլ են տալիս բաց հսկողություն իրականացնել: Որպես հետազոտության մեթոդ, դուք կարող եք օգտագործել թաքնված տարբերակը և քողարկել:

Դիտարկման խթանում

Այս տեսակը ներառում է բազմազանություն: Դրա տարբերությունը կայանում է փորձնական միջավայրի ստեղծման մեջ՝ ուսումնասիրվող օբյեկտի բնութագրերը ավելի լավ բացահայտելու համար:

Դիտարկումը որպես հետազոտության մեթոդ: առաջնային պահանջներ

1. Հստակ նպատակի և հետազոտության հստակ նպատակների ձևակերպում:

2. Պլանավորում. Մեթոդի իրականացման կարգը նախապես մտածված է։

3. Տվյալների գրանցում օբյեկտիվության և ճշգրտության նպատակով: Օրագրերի և արձանագրությունների առկայություն:

4. Տեղեկատվությունը կայունության և վավերականության համար վերահսկելու ունակություն:

Դիտարկումը որպես հոգեբանական հետազոտության մեթոդ

Հոգեբանության մեջ այն կարող է գոյություն ունենալ երկու ձևով.

• ներդաշնակություն (ներհայեցում);
• օբյեկտիվ.

Օգտակար խորհուրդ

Հաճախ ինքնադիտարկումը նպատակի բաղկացուցիչն է, այնուհետև հետազոտողի համար կարևոր է ուղղել անհատի հարցերը ոչ թե այնպես, որ նա փոխանցի իր զգացմունքներն ու փորձառությունները, այլ ինքը համակարգի իր գործողությունները և այդպիսով որոշի օրինաչափություններ, որոնք անգիտակից են ստացողի համար: որը կհանդիսանա համապատասխան գործընթացների հիմքը։

Դիտարկման մեթոդի առավելությունները հոգեբանության մեջ

• կյանքի պայմաններում մտավոր գործընթացները ուսումնասիրելու հնարավորություն.
• իրադարձությունների ցուցադրում իրենց ընթացքի մեջ;
• տեղեկատվություն ստանալ անհատների գործողությունների մասին՝ անկախ վարքագծի համապատասխան մոդելի նկատմամբ նրանց վերաբերմունքից.

Փորձագիտական ​​կարծիք

Փորձագետները նշում են, որ դիտարկումը լավագույնս օգտագործվում է այլ գիտահետազոտական ​​մեթոդների հետ համատեղ՝ տվյալների ավելի հուսալիության և օբյեկտիվության համար։

Դիտարկման մեթոդը, դրա տեսակները, դիտարկման արդյունքների կազմակերպման և գրանցման մեթոդները:

Դիտարկումը գիտելիքի ամենահին մեթոդն է: Շատ ականավոր գիտնականներ, ովքեր հավատարիմ են եղել բնագիտական ​​մոտեցմանը, Չարլզ Դարվինից մինչև Կ.Լորենց, այն ճանաչել են որպես գիտական ​​փաստեր ստանալու հիմնական աղբյուր: Որպես գիտական ​​էմպիրիկ մեթոդ, դիտարկումը լայնորեն կիրառվում է 19-րդ դարի վերջից կլինիկական հոգեբանության, զարգացման հոգեբանության, սոցիոլոգիայի, իսկ 20-րդ դարի սկզբից՝ մասնագիտական ​​հոգեբանության մեջ, այսինքն. այն ոլորտներում, որտեղ առանձնահատուկ նշանակություն ունի մարդու բնական վարքագծի բնութագրերը նրա սովորական պայմաններում գրանցելը, որտեղ փորձարարի միջամտությունը խաթարում է օբյեկտի փոխազդեցության գործընթացը շրջակա միջավայրի հետ:

Մանկավարժության մեջ այս մեթոդին նույնպես մեծ ուշադրություն է դարձվում, այն օգտագործվում է որպես մանկավարժական հետազոտության գործընթացում տեղեկատվության հավաքագրման հիմնական մեթոդ.

Մանկավարժական դիտարկում- մանկավարժական գործընթացի և կրթական երևույթների ճանաչման մեթոդ զգայարանների միջոցով նպատակաուղղված ընկալման կամ դրանց անուղղակի ընկալման միջոցով ուրիշների կողմից նկարագրության միջոցով, հետևելով մանկավարժական պրակտիկայի պայմանների և արդյունքների փոփոխությանը և զարգացմանը:

Այն ունի մտախոհական, պասիվ բնույթ, չի ազդում ուսումնասիրվող գործընթացների վրա, չի փոխում դրանց առաջացման պայմանները և տարբերվում է ամենօրյա դիտարկումից դիտարկման օբյեկտի յուրահատկությամբ, դիտարկվող երևույթների գրանցման հատուկ տեխնիկայի առկայությամբ և փաստեր.

Մարդկային վարքագծային ռեակցիաները դիտարկելու տարբեր տեխնիկա և մեթոդներ կան, որոնք փորձառու դիտորդին թույլ են տալիս ներթափանցել որոշակի արտաքին դրսևորումների ներքին իմաստ:

Դիտարկման՝ որպես գիտական ​​մեթոդի առանձնահատկություններն են՝ կենտրոնանալ հստակ, կոնկրետ նպատակի վրա. պլանավորվածություն և համակարգվածություն; օբյեկտիվություն ուսումնասիրվողի ընկալման և դրա արձանագրման մեջ. հոգեբանական և մանկավարժական գործընթացների բնական ընթացքի պահպանում.

Դիտարկման միջոցները տարբեր են՝ դիտարկման սխեմաները, դրա տեւողությունը, ձայնագրման տեխնիկան, տվյալների հավաքագրման մեթոդները, դիտորդական արձանագրությունները, կատեգորիաների համակարգերն ու սանդղակները։ Այս բոլոր գործիքները մեծացնում են դիտարկման ճշգրտությունը, դրա արդյունքները գրանցելու և վերահսկելու ունակությունը: Այսպիսով, լուրջ ուշադրություն պետք է դարձնել արձանագրության պահպանման ձևին, որը կախված է դիտարկման չափանիշը որոշող ուսումնասիրության առարկայից, նպատակներից և վարկածից:

Դիտարկումն ունի մի քանիսըտեսակներ

Անուղղակի (անուղղակի) դիտարկումն իրականացվում է օժանդակ միջոցների, օրինակ՝ տեսանկարահանող սարքերի կամ գիտաշխատողի ծրագրով և ցուցումների համաձայն աշխատող լիազորված անձանց միջոցով։ Անուղղակի դիտարկումը տեղի է ունենում նաև սուբյեկտների գործունեության արտադրանքի ուսումնասիրության ժամանակ:

Ուղղակի(ուղիղ) դիտարկումը տեղի է ունենում, երբ առկա է անմիջական հարաբերություն օբյեկտի և նրա դիտորդի միջև: Ուղղակի դիտարկման ժամանակ հետազոտողի երեք դիրք կա՝ հետազոտող-վկա (չեզոք անձ); մանկավարժական գործընթացի գիտաշխատող-առաջնորդ; մանկավարժական գործընթացի հետազոտող-մասնակից (առարկաների կազմում ընդգրկված.

Բաց դիտարկում, երբ հետազոտողի ներկայության փաստը գիտակցվում է սուբյեկտների կողմից: Օրինակ, հետազոտողը ներկա է սենյակում, մանկավարժական իրավիճակը փոխվում է, քանի որ առարկաներՆրանք գիտեն, որ իրենց հետևում են դրսից։ Այս ազդեցությունը մեծանում է, եթե դիտորդը խմբի կամ անհատի համար անհայտ է, նշանակալի է և կարող է գրագետ գնահատել վարքագիծը:

Թաքնված դիտարկումն ավելի իրատեսական պատկեր է տալիս։ Տվյալ դեպքում օգտագործվում են տեխնիկական միջոցներ՝ թաքնված տեսախցիկով նկարահանում, ձայնագրիչով ձայնագրում։ Ծածկված դիտարկումը կարող է իրականացվել նաև առարկաների վարքագծի վրա այն իրավիճակներում, երբ նրանք ուշադրություն չեն դարձնում հետազոտողին: Ամեն դեպքում, ամենակարեւոր դերը խաղում է դիտորդի անհատականությունը՝ նրա մասնագիտական ​​կարեւոր որակները։ Բաց դիտարկման ժամանակ, որոշակի ժամանակ անց, մասնակիցները վարժվում են դիտորդին և սկսում են իրենց բնական պահել, եթե նա ինքն իր նկատմամբ «հատուկ» վերաբերմունք չի առաջացնում:

Շարունակական Դիտարկումն օգտագործվում է այն դեպքերում, երբ որոշակի մանկավարժական գործընթաց պետք է ուսումնասիրվի սկզբից մինչև վերջ դրա զարգացման համար:

Դիսկրետ (ընդհատվող) դիտարկումն օգտագործվում է, երբ դասավանդման գործընթացը շատ երկար է:

Մենագրականդիտարկումն ընդգրկում է փոխկապակցված բազմաթիվ երևույթներ:Բարձր մասնագիտացվածդիտարկում, երբ փոքր առաջադրանքը մեկուսացված է ամբողջ օբյեկտից:

Դիտարկում-որոնումկառուցված է այնպես, որ գրավի ոլորտների լայն շրջանակ և գտնի մանկավարժական գործընթացում հետաքրքրող փաստեր: Այսինքն, երբ հետազոտողը դեռ չգիտի, թե ուր փնտրի։ Այս տեսակի դիտարկումը պահանջում է շատ ժամանակ և մեծ վերլուծություն:աշխատանքը։

Ստանդարտացվածդիտարկումը, ընդհակառակը, կանխորոշված ​​է և հստակ սահմանափակված՝ դիտարկվողի առումով։ Այն անցկացվում է որոշակի, նախապես մտածված ծրագրով և խստորեն հետևում է դրան՝ անկախ նրանից, թե ինչ է տեղի ունենում օբյեկտի կամ անձամբ դիտորդի հետ դիտարկման գործընթացում։ Ստանդարտացված դիտարկումը լավագույնս օգտագործվում է, երբ հետազոտողն ունի ուսումնասիրվող երևույթի հետ կապված հատկանիշների ճշգրիտ և բավականին ամբողջական ցանկ:

Ոչ ստանդարտացվածդիտարկումը առավել հաճախ տեղի է ունենում ուսումնասիրության սկզբնական փուլում: Դա չպետք է շփոթել միամիտ դիտարկման հետ, քանի որ այստեղ կա հարցի, թեև լայն, ձևակերպում.

Ընտրովի Դիտարկումն ուղղված է դիտարկվողի առանձին պարամետրերին հետևելուն:

Պինդ դիտարկում, որն արձանագրում է դիտարկման օբյեկտի ցանկացած դրսևորում և փոփոխություն որոշակի իրավիճակներում:

Դիտարկման այս տեսակներից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները և օգտագործվում է այնտեղ, որտեղ այն կարող է տալ առավել հուսալի արդյունքներ: Այնուամենայնիվ, դիտարկման մեթոդի արդյունավետությունը մեծապես կախված է հետևյալ մանկավարժական պահանջների համապատասխանությունից.

• Հատուկ մանկավարժական ուսումնասիրության մեջ դիտարկման մեթոդի հաջողությունը մեծապես որոշվում է դիտորդի անհատականությամբ.
• Դիտարկումը պետք է ծառայի խստորեն ձևակերպված իսկապես գիտահետազոտական ​​նպատակներին և չվնասի նրանց, ում դիտարկում է.
• հետազոտողը պետք է շարունակաբար վերահսկի իր գործողությունները, որպեսզի դրանց ազդեցությունը դիտարկվող իրավիճակի վրա և, հետևաբար, դրա փոփոխությունը լինի նվազագույն.
• Դիտարկումը չպետք է լինի սուբյեկտիվ, հետազոտողը պարտավոր է արձանագրել բոլոր փաստերը, և ոչ թե իրեն հարմարները.

Դիտարկումը սովորաբար իրականացվում է նախապես ծրագրված պլանի համաձայն՝ ընդգծելով դիտարկման կոնկրետ օբյեկտներ։ Կարելի է առանձնացնել հետևյալըփուլերը Մանկավարժական դիտարկման նախապատրաստում և անցկացում.

1. Որոշեք դիտարկման նպատակը, խնդիրները (ինչու, ինչ նպատակով է իրականացվում դիտարկումը): Որքան նեղ և ճշգրիտ լինեն նպատակները, այնքան ավելի հեշտ է գրանցել դիտարկման արդյունքները և կատարել հավաստի եզրակացություններ: «Ընդհանուր առմամբ» դիտում կամ դիտարկում «ամեն դեպքում» անելն անիմաստ է, հետո որոշել, թե ինչպես և որտեղ օգտագործել ստացված տվյալները։
2. Նշեք դիտարկման օբյեկտները: Դրանք կարող են լինել առանձին առարկաներ, ինչպես նաև պայմաններ, երևույթներ, իրավիճակներ։
3. Ընտրեք դիտարկման մեթոդ, որն ամենաքիչ ազդեցությունն է ունենում ուսումնասիրվող օբյեկտի վրա և լավագույնս ապահովում է անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրումը:
4. Մշակել դիտարկման սխեմա (պլան): Պատրաստել փաստաթղթեր, ներառյալ դիտորդական արձանագրությունների ձևերը, դիտորդին ուղղված հրահանգները և անհրաժեշտ սարքավորումների օգտագործման կանոնները: Պլանը մանրամասնում է բոլոր հարցերը, որոնք պահանջում են կոնկրետ պատասխաններ: Դիտարկման յուրաքանչյուր փուլում նախապես կազմվում է մանրամասն հարցաշար, թե կոնկրետ ինչն է նրան հետաքրքրում այս գործունեության մեջ: Մանրամասն ներկայացված են դիտարկվող երևույթների և գործընթացների որակական և քանակական բնութագրերը։ Արձանագրության ձևը պետք է նշի` դիտարկման ամսաթիվը, ուսումնասիրվող օբյեկտը, երևույթը կամ ընթացքը, դիտարկման նպատակը, դիտարկվող գործողությունների բովանդակությունը և բնույթը:
5. Արդյունքները գրանցելու համար ընտրել համապատասխան եղանակներ. գրանցում (բանավոր նկարագրություն, գրաֆիկական ձայնագրություն, սղագրություն), ձայնագրիչով ձայնագրում (խոսում, մեկնաբանում, ամբողջական աուդիո ձայնագրություն), լուսանկարում կամ տեսանկարահանում, հատուկ սարքավորումների օգտագործում (դինամոմետր, սենսորներ, վայրկյանաչափ և այլն): .).

Նախնական դիտարկումների ընթացքում դուք կարող եք օգտագործել ոչ միայն նախապես կազմված արձանագրությունները, այլև մանրամասն և քիչ թե շատ պատվիրված օրագրային գրառումները: Քանի որ այս գրառումները համակարգված են, հնարավոր է մշակել արձանագրային գրառումների ձև, որը լիովին համարժեք է ուսումնասիրության նպատակներին և, միևնույն ժամանակ, ավելի հակիրճ և խիստ:

Դիտարկումների արդյունքները կարող են համակարգվել անհատական ​​(կամ խմբային) բնութագրերի տեսքով: Նման բնութագրերը ներկայացնում են հետազոտության առարկայի առավել նշանակալի հատկանիշների մանրամասն նկարագրությունը: Այսպիսով, դիտարկման արդյունքները միևնույն ժամանակ սկզբնաղբյուր են հետագա վերլուծության համար:

1. Ընտրեք ստացված արդյունքների վերլուծության մեթոդներ: Հետազոտողը պետք է հիշի, որ միայն այս կամ այն ​​երեւույթը կամ ընթացքը դիտարկելն ու արձանագրելը, անհրաժեշտ է ապահովել հետագա վերլուծության և սինթեզի հնարավորությունը. Հետևաբար, բավական չէ միայն «լուսանկարել» իրականությունը, ավելի կարևոր է դիտարկված երևույթների և փաստերի ճիշտ մեկնաբանությունը, դրանց պատճառահետևանքային կապը բացահայտելը.

Դիտարկումը կարող է գործել որպես անկախ ընթացակարգ և դիտարկվել որպես փորձարկման գործընթացում ներառված մեթոդ: Սուբյեկտների դիտարկման արդյունքները, երբ նրանք կատարում են փորձարարական առաջադրանք, ամենակարևոր լրացուցիչ տեղեկատվությունն է հետազոտողի համար.

Ինչպես ցանկացած մեթոդ, այնպես էլ դիտարկումն ունի իր դրական և բացասական կողմերը։

Դիտարկման մեթոդի առավելությունները ներառում են.

• դինամիկայի մեջ տեղի ունեցող իրական մանկավարժական գործընթացի դիտարկում.
• իրադարձությունների գրանցում, երբ դրանք տեղի են ունենում.
• դիտորդի անկախությունը սուբյեկտների կարծիքներից.
• ուսումնասիրել առարկան իր ամբողջականությամբ, իր բնական գործունեությամբ:

Դիտարկման թերություններն այն են, որ այս մեթոդը թույլ չի տալիս.

• ակտիվորեն միջամտել ուսումնասիրվող գործընթացին, փոխել այն կամ միտումնավոր ստեղծել որոշակի իրավիճակներ.
• միաժամանակ դիտարկել մեծ թվով երևույթներ և անձեր.
• լուսաբանել որոշ դժվարամատչելի երևույթներ, գործընթացներ, դիտարկվող օբյեկտի որոշ ասպեկտներ (մոտիվներ, վիճակ, մտավոր գործունեություն);
• կատարել ճշգրիտ չափումներ;
• խուսափել դիտորդի ինքնության հետ կապված սխալների հնարավորությունից.

Կցանկանայի ավելի մանրամասն անդրադառնալ դիտորդի անձին, քանի որ... Օբյեկտիվ դիտարկման հիմնարար դժվարությունը կապված է արտաքին գործոնների ըմբռնման, մեկնաբանման և բացատրության միանշանակության հետ: Դիտարկման արդյունքների վրա էականորեն ազդում է դիտորդի փորձի մակարդակը և որակավորումը: Որքան շատ է դիտորդը ձգտում հաստատել իր վարկածը, այնքան ավելի մեծ է իրադարձությունների ընկալման աղավաղումը: Հոգնածությունը կարող է նաև ազդեցություն ունենալ, դիտորդը կարող է հարմարվել իրավիճակին և դադարել նկատել կարևոր փոփոխություններ կամ սխալներ թույլ տալ գրառումներ կատարելիս:

Ա.Ա.Էրշովը բացահայտում է դիտարկման հետևյալ տիպիկ սխալները.

Հարաբերակցության սխալ. Վարքագծային մի հատկանիշի գնահատումը տրվում է մեկ այլ դիտարկելի հատկանիշի հիման վրա (խելացիությունը գնահատվում է բանավոր սահունությամբ):

Մեղմության ազդեցությունը. Միտումն այն է, որ միշտ դրական գնահատական ​​տրվի կատարվողին։

Կոնտրաստի սխալ. Դիտորդի հակվածությունը դիտարկվողի մեջ բացահայտելու այնպիսի հատկություններ, որոնք հակադիր են իրեն:

Առաջին տպավորության սխալ. Անհատի առաջին տպավորությունը որոշում է նրա հետագա վարքի ընկալումն ու գնահատականը:

Դիտարկված փաստերի գնահատման ժամանակ կարող են լինել տարբեր սխալներ՝ կապված տարբեր հայտնի ազդեցությունների հետ:

Պիգմալիոնի էֆեկտը կայանում է նրանում, որ նախնական վարկած առաջ քաշելիս հետազոտողը ակամա ձգտում է դիտարկված փաստերը մեկնաբանել իր օգտին։

Հալո էֆեկտը հանգեցնում է հետազոտողի հատուկ տպավորությունների ոչ պատշաճ ընդհանրացմանը և գնահատականների տեղափոխմանը մի իրավիճակից մյուսը:

Gallo էֆեկտ. Դիտորդի ընդհանրացված տպավորությունը հանգեցնում է վարքի կոպիտ ընկալման՝ անտեսելով նուրբ տարբերությունները:

Այսպիսով, իր առավելությունների և, չնայած իր թերություններին, դիտումն անփոխարինելի մեթոդ է խմբերի, խմբային հարաբերությունների, միջանձնային հարաբերությունների, երեխաների հաղորդակցության և այլնի ուսումնասիրության մեջ, եթե անհրաժեշտ է ուսումնասիրել բնական վարքագիծը առանց արտաքին միջամտության մի իրավիճակում, երբ անհրաժեշտ է ամբողջական պատկերացում կազմել, թե ինչ է կատարվում և արտացոլել անհատների վարքագիծն ամբողջությամբ։ Այս մեթոդը չի կարող փոխարինվել որևէ այլով, քանի որ Դիտարկումն է, որը հնարավորություն է տալիս ճշգրիտ մաթեմատիկական բանաձևերի միջոցով ֆիքսել այն, ինչը գործնականում անհասանելի է գործիքների համար, աննկարագրելի, երբ հետազոտողը ցանկանում է ուղղակիորեն ինքն իրեն, և ոչ թե ուրիշների խոսքերից, տեղեկատվություն ստանալ սենսացիաների, հուզական փորձառությունների մասին: , պատկերներ, գաղափարներ, մտքեր, որոնք ուղեկցում են այս կամ այն ​​վարքային ակտին:

3. Դիտարկման մեթոդ հոգեբանության մեջ.Հոգեբանության հիմնական և ամենատարածված մեթոդներից մեկը դիտարկման մեթոդն է:

Դիտարկումը մեթոդ է, որի դեպքում երևույթները ուղղակիորեն ուսումնասիրվում են այն պայմաններում, որոնցում դրանք տեղի են ունենում իրական կյանքում:

Հետազոտական ​​նպատակներով իրականացված դիտարկումների արդյունքները սովորաբար գրանցվում են հատուկ արձանագրություններում: Լավ է, երբ դիտարկումն իրականացնում է ոչ թե մեկ, այլ մի քանի հոգի, իսկ հետո ստացված տվյալները համեմատվում ու ընդհանրացվում են (անկախ դիտարկումների ընդհանրացման մեթոդով)։

Դիտարկում- ճանաչողության ամենահին մեթոդը (19-րդ դարի վերջից՝ կլինիկական, կրթական և սոցիալական հոգեբանության մեջ, իսկ 20-րդից առաջինը՝ մասնագիտական ​​հոգեբանության մեջ)՝ օբյեկտի վարքագծի նպատակային, կազմակերպված ընկալում և գրանցում։ Դրա պարզունակ ձևը` ամենօրյա դիտարկումները, օգտագործվում է յուրաքանչյուր մարդու կողմից իր ամենօրյա պրակտիկայում: Գոյություն ունեն դիտարկման հետևյալ տեսակները՝ խաչմերուկ (կարճաժամկետ դիտարկում), երկայնական (երկար, երբեմն՝ մի քանի տարիների ընթացքում) - այս հետազոտական ​​ռազմավարության մշակումը սկսվել է երեխայի զարգացման վերաբերյալ դիտարկումների տարբեր օրագրերից։ ընտանիք (Վ. Սթերն, Վ. Աղոթք, Ա. Ն. Գվոզդիկով), ընտրովի և շարունակական և հատուկ տեսակ՝ մասնակցային դիտարկում (երբ դիտորդը դառնում է հետազոտական ​​խմբի անդամ): Դիտարկման ընդհանուր ընթացակարգը բաղկացած է հետևյալ գործընթացներից. առաջադրանքի և նպատակի որոշում (ինչի համար, ինչ նպատակով): ուսումնասիրվող առարկան և մեծ մասը ապահովում է անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրումը (ինչպե՞ս դիտարկել դիտարկվածը գրանցելու մեթոդների ընտրությունը (ինչպե՞ս պահպանել ստացված տեղեկատվության մշակումը և մեկնաբանումը); Արդյունքները գրանցվում են կա՛մ դիտարկման գործընթացում, կա՛մ հետաձգված (ամբողջությունն ու հուսալիությունը տուժում են դիտորդի հիշողության պատճառով)

Հետազոտության օբյեկտներկարող է լինել:

Բանավոր վարքագիծ

Ոչ խոսքային վարքագիծ

Մարդկանց շարժումներ

Մարդկանց միջև հեռավորությունը

Ֆիզիկական էֆեկտներ

Այսինքն՝ դիտարկման օբյեկտ կարող է լինել միայն այն, ինչը կարող է օբյեկտիվորեն արձանագրվել։ Եվ միայն այն ենթադրության հիման վրա, որ հոգեկանը գտնում է իր դրսևորումը վարքագծում, հոգեբանը կարող է հիպոթեզներ կառուցել հոգեկան հատկությունների մասին՝ հիմնվելով դիտարկման ընթացքում ստացված տվյալների վրա։

Տեսահսկման սարքավորումներ. Դիտարկումը կարող է իրականացվել անմիջապես հետազոտողի կողմից կամ դիտորդական սարքերի և դրա արդյունքների գրանցման միջոցով: Դրանք ներառում են աուդիո, ֆոտո, վիդեո սարքավորումներ և հատուկ հսկողության քարտեզներ:

Դիտարկումների դասակարգում

Ըստ համակարգվածության.

Ոչ համակարգային դիտարկում, որում անհրաժեշտ է որոշակի պայմաններում ստեղծել վարքի ընդհանրացված պատկեր և նպատակ չունի արձանագրել պատճառահետևանքային կախվածություններ և տալ երևույթների խիստ բնութագրումներ։

Համակարգային դիտարկում, իրականացվում է կոնկրետ պլանի համաձայն, և որում հետազոտողը գրանցում է վարքագծային բնութագրերը և դասակարգում շրջակա միջավայրի պայմանները:

Ֆիքսված օբյեկտների կողմից:

Շարունակական դիտարկում. Հետազոտողը փորձում է արձանագրել վարքային բոլոր հատկանիշները:

Ընտրովի դիտարկում. Հետազոտողը գրանցում է միայն որոշակի տեսակի վարքային ակտեր կամ վարքագծի պարամետրեր:

Ուշադիր դիտարկում. Ուշադիր դիտարկման ժամանակ դիտարկվող անձը գիտակցում է, որ իրեն դիտարկում են: Նման դիտարկումն իրականացվում է հետազոտողի և սուբյեկտի միջև շփման ժամանակ, և դիտարկվող անձը սովորաբար տեղյակ է հետազոտական ​​առաջադրանքից և դիտորդի սոցիալական կարգավիճակից: Սակայն լինում են դեպքեր, երբ, ելնելով ուսումնասիրության առանձնահատկություններից, դիտարկվող անձին ասում են, որ դիտարկման նպատակները տարբերվում են սկզբնական նպատակներից։

Արտաքին հսկողությունմարդու հոգեբանության և վարքագծի վերաբերյալ տվյալներ հավաքելու միջոց՝ արտաքինից անմիջական դիտարկման միջոցով . Ներքին կամ ինքնադիտարկումօգտագործվում է, երբ հոգեբանն իր առջեւ խնդիր է դնում ուսումնասիրել իրեն հետաքրքրող երեւույթն այն տեսքով, որով այն ուղղակիորեն ներկայացված է իր գիտակցության մեջ: Անվճար դիտարկումչունի նախապես հաստատված շրջանակ, ծրագիր կամ վարքագծի ընթացակարգ: Այն կարող է փոխել դիտարկման առարկան կամ առարկան, դրա բնույթը հենց դիտարկման ընթացքում՝ կախված դիտորդի ցանկությունից։ Ստանդարտացված դիտարկում– կանխորոշված ​​է և հստակ սահմանափակված՝ դիտարկվածի առումով: Այն անցկացվում է կոնկրետ, նախապես մտածված ծրագրով և խստորեն հետևում է դրան՝ անկախ նրանից, թե ինչ է տեղի ունենում օբյեկտի կամ անձամբ դիտորդի հետ դիտարկման գործընթացում։ ժամը մասնակցի դիտարկումհետազոտողը հանդես է գալիս որպես անմիջական մասնակից այն գործընթացին, որը նա դիտարկում է:

Դիտարկման մեթոդի առավելությունները

Դիտարկումը թույլ է տալիս ուղղակիորեն ֆիքսել և գրանցել վարքի ակտերը:

Դիտարկումը թույլ է տալիս միաժամանակ ֆիքսել մի շարք անհատների վարքագիծը միմյանց կամ որոշակի առաջադրանքների, առարկաների և այլնի նկատմամբ:

Դիտարկումը թույլ է տալիս հետազոտություն իրականացնել՝ անկախ դիտարկվող առարկաների պատրաստվածությունից։

Դիտարկումը հնարավորություն է տալիս հասնել բազմաչափ ծածկույթի, այսինքն՝ գրանցելով միանգամից մի քանի պարամետր, օրինակ՝ բանավոր և ոչ բանավոր վարքագիծ։

Դիտարկման մեթոդի թերությունները

Բազմաթիվ անկապ, խանգարող գործոններ։

Դիտարկված հանգամանքների միանգամյա առաջացում, ինչը հանգեցնում է դիտարկված առանձին փաստերի հիման վրա ընդհանուր եզրակացություն անելու անհնարինությանը։

Դիտարկման արդյունքների դասակարգման անհրաժեշտությունը.

Ռեսուրսների մեծ ծախսերի անհրաժեշտությունը (ժամանակ, մարդկային, նյութական):

Ցածր ներկայացուցչականությունը մեծ բնակչության համար:

Գործառնական վավերականության պահպանման դժվարություն: