Сургуульд Герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон заадаг. Сургуульд герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон заах арга зүй

Ерөнхий суурь боловсрол

UMK I. L. Bim шугам. Герман хэл 2 дахь хэл болох "Гүүрүүд" (5-9)

UMK I. L. Bim шугам. Герман хэл 2 дахь хэл болох "Гүүрүүд" (10-11)

Герман

Бид хоёр дахь гадаад хэлийг заадаг: Герман хэлийг англи хэл дээр үндэслэнэ

Энэхүү материал нь "Брюккен" боловсролын цогцолборын жишээг ашиглан хоёр дахь гадаад хэл (Англи хэл дээр суурилсан герман хэл) заах үзэл баримтлалыг вебинар дээр үндэслэсэн болно.

Хоёрдахь гадаад хэлийг (Герман) англи хэл дээр үндэслэн заах үзэл баримтлалын зохиогчид - Инесса Беам, Людмила Садомова нар хоёр дахь гадаад хэлийг заахдаа сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн зарчимд нийцсэн сургалт, сургалтын цогцолборыг бүтээжээ. Багш нар Брюккений тухай "Энэ нь сурах эхэнд хүндрэл учруулахгүй бөгөөд ирээдүйд сайн сэдэл төрүүлдэг" гэж хэлдэг. Сурах бичиг нь таныг хоёр дахь гадаад хэлний OGE-д бэлтгэх болно.

Нэгдүгээрт, хөндлөнгийн оролцооны асуудлыг үгүйсгэх боломжгүй - сөрөг ба эерэг аль аль нь; эх хэлнээс болон анхны гадаад хэлнээс шилжүүлэгээс аль алинд нь. Сөрөг хөндлөнгийн оролцоо нь алдааны эх үүсвэр болдог; эерэг - шинэ хэлийг эзэмшихэд тусалдаг. Хэрэв та арга зүйн хувьд зөв хандвал хөндлөнгийн асуудал эх үүсвэр болж хувирдаг. Энэ нь хэлний хэрэглээний бүх түвшинд анхааралдаа авахыг хэлнэ: дуудлагын, үгийн зүй, дүрмийн... бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд (бүтээмжтэй, хүлээн авах) хөндлөнгөөс оролцоход анхаарах... сурагчийн ярианы бус зан үйлийн нөлөөллийг үл тоомсорлохгүй байх. (темп, аялгуу, дохио зангаа).

Сурах бичиг нь гарч болзошгүй алдааны (төөрөгдөл, орлуулалт, дахин зохион байгуулалт) талаар урьдчилан "мэддэг" бөгөөд график, авиа зүй, үгсийн сан, дүрмийн шаардлагатай ур чадварыг тодорхой тайлбарлаж, харьцуулж, сургалтын дасгалд дадлагажуулдаг. Энэ нь сөрөг нөлөөллийг арилгадаг гэсэн үг юм.

Мөн эерэг дамжуулалт гэдэг нь эх хэлнээс нь анх удаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн, анхны гадаад хэлийг судлах явцад бэхжүүлсэн ярианы сэтгэхүйн үйлдлүүд: ойлголт, сонголт, хослол, текст бүтээх дүрэм, толь бичигтэй ажиллах зэрэгт тулгуурлах явдал юм.

Анхны болон хоёр дахь хэлийг сурч эхлэх хооронд цаг хугацааны зөрүү гарах нь сайн хэрэг. Дараа нь хэлний нэг үүссэн дүр төрх нь хоёр дахь зургийг бий болгоход үйлчилнэ, эерэг интерференц ажиллах болно.

Хоёрдугаарт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хэлний мэдлэгийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Харилцаа танин мэдэхүйн зарчим бол энд гол зүйл юм. Илүү их тайлбар, тодорхой асуудлын шийдэл, бага дасгал. Бас нэг зүйл: аль болох эрчимтэй сур! Хэлний аль ч талыг сурахдаа харьцуулалт, ялгаатай байдлыг ашиглах нь үүнд тусалдаг.

Танилцуулга дахь сурах бичгийн хуудсуудыг тоймлон үзэхэд цагаан толгойн үсгийг удаан судлаагүй нь герман хэлний үсгийн хослолын онцлогтой холбоотой болохыг харуулж байна. Тайлбар толь нь англи хэл болон олон улсын танил үгсэд тулгуурласан хурдан боловч герман хэлний нийлмэл үг, үг бүтээх аргад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Нэн даруй - сэтгүүлээс хөнгөн текстүүд. Сургалтын дасгалууд тийм ч олон байдаггүй бөгөөд зөвхөн үзэгдлийг өөрөө сургахад зориулагдсан (бэлтгэл биш). Англи хэл мэддэг ч герман хэлээр бичихээр тохиролцсон хөвгүүдийн захидал гэх мэт захидал шууд эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ Герман хэлийг англи хэлтэй харьцуулах дасгалуудыг багтаасан болно.

Ерөнхийдөө сурах бичгийн оюутанд итгэх итгэл асар их байдаг: "Тэд өөрсдөө анзаарч, дүгнэлт хийж, таамаглах болно" гэж лектор хуудсууд дээр тайлбарлав. Тийм ээ, зөвхөн орос хэл дээрх сэдвүүд байдаг. Сурах бичигт өөр шигээ эрч хүчтэй, хөгжилтэй, хурдан багш байгаасай гэж хүсэх л үлдлээ.

Хоёрдахь гадаад хэл болох герман хэл сурах бичиг нь боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулагдсан бөгөөд сургалтын болон арга зүйн багцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд сургалтын ном, багшийн ном, татаж авах боломжтой аудио програм юм. Боловсролын бүтээгдэхүүн нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

“29-р дунд сургууль”, Калуга

Герман хэлний сонгон суралцах хөтөлбөр

Герман хэлний багш

Кузнецова Н.С.

Калуга 2010 он

Сонгон суралцах хичээлийн үндсэн заалт, хөтөлбөр

"Герман хэл хоёр дахь гадаад хэл"

Гадаад хэл заах гол зорилго нь гадаад хэлний харилцааг эзэмших явдал юм

гадаад хэлийг үндсэн түвшинд эзэмшсэн. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын агуулгад дараахь зүйлс орно.

анхан шатны харилцааны чадварыг бүрдүүлэх хэл шинжлэл, яриа, нийгэм соёлын мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, жишээлбэл. аман болон бичгийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд (ярих, сонсох, унших, бичих) соёл хоорондын харилцааны явцад гадаад хэлийг ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

Орчин үеийн шинэ технологийн хөгжлийг харгалзан гадаад хэлээр ярих зайлшгүй шаардлага гарч байна. Үүнийг эхний хэл дээр үндэслэн хоёр дахь хэл сурах замаар хөнгөвчилдөг. Герман хэлийг хоёрдахь гадаад хэл болгон судалснаар оюутнууд манай орны ард түмэн, тухайн хэл сурч буй орны талаархи нийгэм соёлын анхан шатны мэдлэгийг олж авдаг.

Хоёрдахь гадаад хэл сурах нь хэл хоорондын харилцааны бэрхшээлийг арилгах, оюутнуудын янз бүрийн хэлний нөхцөл байдалд дасан зохицох үйл явцыг хурдасгах явдал юм.

Дээр дурдсан үндэслэлээр уг курсын хөтөлбөрт герман хэлний хичээлийг анхан шатны хичээлээс эхлэн үе шаттайгаар хянаж, хөгжүүлэх ажлыг багтаасан болно. Сургалтын чиглэл нь зориулагдсан

6-р ангийн сурагчдын хувьд энэ нь долоо хоногт нэг хичээлд зориулагдсан бөгөөд гадаад хэлийг эзэмшихэд шаардлагатай бүх сэдэв, лексик болон дүрмийн хамгийн бага талыг багтаасан бөгөөд гадаад хэлний оюутнуудын мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээлийн зорилго, зорилтууд

1. Гадаад хэлээр гадаад хэлний харилцааг үндсэн түвшинд эзэмшсэн байх. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын агуулгад дараахь зүйлс орно.

• хэл шинжлэл,
• яриа,
• нийгэм соёлын бүрэлдэхийг хангах мэдлэг, чадвар, чадвар

анхан шатны харилцааны ур чадвар, өөрөөр хэлбэл. аман болон бичгийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд (ярих, сонсох, унших, бичих) соёл хоорондын харилцааны явцад гадаад хэлийг ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

1. Унших чадварыг бүрдүүлэх:

• бүрэн ойлголттойгоор,
• таамаглал дээр үндэслэн,
• нийтлэг ойлголттой

1. Сонсох чадварыг бий болгох.
2. Бичгийн ур чадварыг бүрдүүлэх.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

1. Фонетикийн анхан шатны хичээл (10 цаг)

Үндсэн курс (24 цаг)

Оюутны ур чадварын түвшин

Суралцах хугацаанд оюутнууд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хичээлийн үндсэн сэдвүүдийг эзэмших;
• багшийн удирдлаган дор тухайн сэдвээр богино яриа өрнүүлэх чадвартай байх;
• үндсэн мессежийг чихээр хүлээн авч сурах;
• мастер бичих (ил захидал, урилгад гарын үсэг зурж сурах);
• агуулгын ерөнхий хамрах хүрээгээр уншиж сурах.

Оюутнуудын бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа

Сургалтын хугацаанд оюутнууд бие даан суралцах горимд ангийн аль нэг сэдвээр төсөл бэлтгэж, хамгаалах ёстой.

Хичээлийн жилийн туршид оюутнууд дараахь зүйлийг давах ёстой.

1. Семинарын үр дүн (4 сэдэв хичээл 3,6 сэдвийн хичээл 3,5,8 сэдвийн хичээл 3)
2. Аман тестүүд:

• Майн Либлингстьер
• Майн Траумберуф
• Wir malen, basteln, bauen eine Stadt

1. Сэдвүүдийн нэг төсөл.

Ном зүй:

1. UMK I.L. Бим "Герман хэл. Алхам" М., "Гэгээрэл" 1995 он
2. ИДЭХ. Постникова "Герман хэлээр унших бичвэрүүд", Киев ASK 2001
3. I.A. Семихин “Герман хэлний 42 аман сэдэв”, Петербург “Тригон” 1996 он.
4. А.В. Овчинникова “Герман хэлний тест”, М. “Лист” 1997 он.
5. Э.Н. Большакова “Герман хэлний дүрмийн тест”, Санкт-Петербург “Паритет” 2000 он.
6. Э.В. Дьячкова “Туршилтууд. Герман хэл", М., "Тоодог" 2002

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

“29-р дунд сургууль”, Калуга

Герман хэлний сонгон суралцах хөтөлбөр

Герман хэлний багш

Кузнецова Н.С.

Калуга 2010 он

Сонгон суралцах хичээлийн үндсэн заалт, хөтөлбөр

"Герман хэл хоёр дахь гадаад хэл"

Гадаад хэл заах гол зорилго нь гадаад хэлний харилцааг эзэмших явдал юм

гадаад хэлийг үндсэн түвшинд эзэмшсэн. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын агуулгад дараахь зүйлс орно.

анхан шатны харилцааны чадварыг бүрдүүлэх хэл шинжлэл, яриа, нийгэм соёлын мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, жишээлбэл. аман болон бичгийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд (ярих, сонсох, унших, бичих) соёл хоорондын харилцааны явцад гадаад хэлийг ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

Орчин үеийн шинэ технологийн хөгжлийг харгалзан гадаад хэлээр ярих зайлшгүй шаардлага гарч байна. Үүнийг эхний хэл дээр үндэслэн хоёр дахь хэл сурах замаар хөнгөвчилдөг. Герман хэлийг хоёрдахь гадаад хэл болгон судалснаар оюутнууд манай орны ард түмэн, тухайн хэл сурч буй орны талаархи нийгэм соёлын анхан шатны мэдлэгийг олж авдаг.

Хоёрдахь гадаад хэл сурах нь хэл хоорондын харилцааны бэрхшээлийг арилгах, оюутнуудын янз бүрийн хэлний нөхцөл байдалд дасан зохицох үйл явцыг хурдасгах явдал юм.

Дээр дурдсан үндэслэлээр уг курсын хөтөлбөрт герман хэлний хичээлийг анхан шатны хичээлээс эхлэн үе шаттайгаар хянаж, хөгжүүлэх ажлыг багтаасан болно. Сургалтын чиглэл нь зориулагдсан

6-р ангийн сурагчдын хувьд энэ нь долоо хоногт нэг хичээлд зориулагдсан бөгөөд гадаад хэлийг эзэмшихэд шаардлагатай бүх сэдэв, лексик болон дүрмийн хамгийн бага талыг багтаасан бөгөөд гадаад хэлний оюутнуудын мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээлийн зорилго, зорилтууд

1. Гадаад хэлээр гадаад хэлний харилцааг үндсэн түвшинд эзэмшсэн байх. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын агуулгад дараахь зүйлс орно.

• хэл шинжлэл,
• яриа,
• нийгэм соёлынбүрэлдэхийг хангах мэдлэг, чадвар, чадвар

анхан шатны харилцааны ур чадвар, өөрөөр хэлбэл. аман болон бичгийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд (ярих, сонсох, унших, бичих) соёл хоорондын харилцааны явцад гадаад хэлийг ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

1. Унших чадварыг бүрдүүлэх:

• бүрэн ойлголттойгоор,
• таамаглал дээр үндэслэн,
• нийтлэг ойлголттой

1. Сонсох чадварыг бий болгох.
2. Бичгийн ур чадварыг бүрдүүлэх.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

1. Фонетикийн анхан шатны хичээл (10 цаг)

Үндсэн курс (24 цаг)

Оюутны ур чадварын түвшин

Суралцах хугацаанд оюутнууд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хичээлийн үндсэн сэдвүүдийг эзэмших;
• багшийн удирдлаган дор тухайн сэдвээр богино яриа өрнүүлэх чадвартай байх;
• үндсэн мессежийг чихээр хүлээн авч сурах;
• мастер бичих (ил захидал, урилгад гарын үсэг зурж сурах);
• агуулгын ерөнхий хамрах хүрээгээр уншиж сурах.

Оюутнуудын бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа

Сургалтын хугацаанд оюутнууд бие даан суралцах горимд ангийн аль нэг сэдвээр төсөл бэлтгэж, хамгаалах ёстой.

Хичээлийн жилийн туршид оюутнууд дараахь зүйлийг давах ёстой.

1. Семинарын үр дүн (4 сэдэв хичээл 3,6 сэдвийн хичээл 3,5,8 сэдвийн хичээл 3)
2. Аман тестүүд:

• Майн Либлингстьер
• Майн Траумберуф
• Wir malen, basteln, bauen eine Stadt

1. Сэдвүүдийн нэг төсөл.

Ном зүй:

1. UMK I.L. Бим "Герман хэл. Алхам" М., "Гэгээрэл" 1995 он
2. ИДЭХ. Постникова "Герман хэлээр унших бичвэрүүд", Киев ASK 2001
3. I.A. Семихин “Герман хэлний 42 аман сэдэв”, Петербург “Тригон” 1996 он.
4. А.В. Овчинникова “Герман хэлний тест”, М. “Лист” 1997 он.
5. Э.Н. Большакова “Герман хэлний дүрмийн тест”, Санкт-Петербург “Паритет” 2000 он.
6. Э.В. Дьячкова “Туршилтууд. Герман хэл", М., "Тоодог" 2002

Гадаад хэлийг (Герман) хоёр дахь гадаад хэл болгон заах тухай нийтлэл. Оюутнуудад хоёрдахь гадаад хэл заахтай холбоотой зарим асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуульд Герман хэл

хоёр дахь гадаадын иргэн.

Оросын нийгэм, эдийн засаг, соёлын амьдралд гарсан өөрчлөлтүүд нь манай улсын хэлний бодлого, хэлний боловсролд тусгалаа олсон байдаг. Гадаад хэлийг эрт сурах нь түгээмэл болж, хэд хэдэн гадаад хэлийг эзэмших хандлага улам бүр түгээмэл болж байна. Ихэнх тохиолдолд анхны гадаад хэл бол англи хэл бөгөөд үүний үндсэн дээр хүүхдүүд өөр европ хэл сурч эхэлдэг.

Англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалттай манай сургуульд бид герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон заах нэлээд их туршлага хуримтлуулсан бөгөөд бидний анхны туршлага нь И.Л.Бимийн "Алхам" боловсролын цогцолбор дээр суурилж байсан. Гэхдээ хэцүү зүйл бол сурах бичгийг долоо хоногт 3 цаг, хоёр дахь гадаад хэлэнд долоо хоногт 2 цаг хуваарилсан явдал юм. Багш сурах бичгээ дахин боловсруулах, цэгцлэх, ямар нэг зүйлийг арилгах гэх мэт зүйлийг хийх ёстой байв. Гэсэн хэдий ч бүх бэрхшээлийг үл харгалзан энэ курсыг төгссөн төгсөгчид хоёр дахь гадаад хэлний мэдлэгтэй байсан бөгөөд тэдний олонх нь хэл шинжлэлийн дээд сургуульд элссэн бөгөөд сургуульд герман хэл сурахад ихээхэн тусалсан. Хоёр дахь хэл дээр тусгайлан зориулсан "Horizons" цуврал гарсны дараа бид 5-р ангиасаа эхлээд 5 жил ажилласан. Гадаад хэл заадаг багш бүр нэг, хоёр дахь гадаад хэл сурах ялгааг анзаардаг. Дадлагаас харахад хоёр дахь гадаад хэлийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээл нь анхны гадаад хэл сурахад зарцуулсан хүчин чармайлттай харьцуулахад бараг хоёр дахин багасдаг. Гадаад хэлний багшийн өмнө тулгарч буй шинэ зорилтууд нь гадаад хэлний мэдлэгийн түвшинд тавигдах шаардлагыг өөрчлөх, материалын агуулга, зохион байгуулалтыг сонгох шинэ хандлагыг тодорхойлох, хяналтын зохих хэлбэр, төрлийг ашиглах явдал юм.
Герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон заах ажил үргэлжилж байна
Орчин үеийн аргаар гадаад хэл заах алдартай зарчмууд:

1. эхний ээлжинд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харгалзан үзэх
   гадаад хэл, түүнчлэн төрөлх хэлээр;
2. ухамсар;
3. эрчимжүүлэх;
4. харилцаа холбоо;
5. хамтын яриа
   харилцан үйлчлэл;
6. бүх төрлийн зэрэгцээ хөгжил
   ярианы үйл ажиллагаа.

Эдгээр зарчмуудын дотроос хэлний системийг харьцуулахдаа цээжлэх, хоёр дахь хэлийг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах бүх төрлийн дэмжлэгийн цэгүүдийг нэвтрүүлэх замаар биелэгдэх эхний зарчим онцгой ач холбогдолтой юм.
Гадаад хэл.

Эдгээр дэмжлэгийн цэгүүд нь:

1. Латин фонт;
2. дуудлага, утга, зөв ​​бичгийн дүрмийн түвшинд ижил төстэй үгсийн сан,
   үг бүтээх: танзэн – бүжиглэх/ der Elefant – заан/
   beginnen – эхлэх/ үхэх Hausarbeit – гэрийн даалгавар;
3. тодорхой ба тодорхойгүй өгүүлэл байгаа эсэх, тэдгээрийг хэрэглэх дүрмийн ижил төстэй байдал: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Энэ бол эрэгтэй хүн. Эрэгтэй хүн сайн;
4. ижил төстэй өгүүлбэрийн бүтэц: Er ist gut / Тэр сайн. Sie kann tanzen/Тэр бүжиглэж чадна;
5. цагийн хэлбэр үүсэх (үйл үгийн үндсэн гурван хэлбэр, туслах үйл үгийн хэрэглэгдэх haben = төгс үед байх): kommen – kam – gekommen/ come – come – come – come, bringen – brachte-gebracht/ авчрах – авчрах - авчирсан;
6. модаль үйл үг: mussen – must /konnen – can;
7. зайлшгүй шаардлага: Lesen Sie den Text!!/ Текстийг уншина уу!

Эдгээр бүх зүйл нь герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон эзэмшихэд дэмжлэг болж чадна, ялангуяа сургалтын эхний шатанд. Дээрх зарчмуудын ачаар энэ үйл явцад ороход хялбар байдаг тул хоёр дахь гадаад хэлийг эзэмших үйл явц илүү эрчимтэй байж болно. Хоёрдахь гадаад хэл сурах эхлэлийг хэд хэдэн хүчин зүйлээр эрчимжүүлж болно.

• латин үсгийг эзэмшсэн тул цагаан толгойн сурах хугацааг маш богиносгож, ялгааг тайлбарлах, эзэмших хүртэл багасгах боломжтой.
  дуу-үсгийн захидал харилцаа, үгсийн график дүрс;
• Уншиж буй зүйлээ уншиж, ойлгоход суралцах боломжийг олгодог том боломжит үгсийн сан (герман хэлтэй төстэй англи хэлний үгс, англи хэлнээс шууд зээлсэн үгс, интернационализм) байгаа эсэх.

Оюутнууд латин цагаан толгойн мэдлэгтэй тул цагаан толгойтой ажиллах, герман үсгийн зөв бичих дадлага хийхэд зарцуулах цаг хамгийн бага хэмжээнд хүрдэг. Зэрэгцээ
аман яриа, унших, бичихийг заах нь орчин үеийн гол хандлага юм
хэлний боловсрол: хэл шинжлэлийн болон харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Дараах тохиолдолд герман хэл сурах нь илүү хурдан бөгөөд хялбар байх болно.

1. англи хэлтэй ижил төстэй байдалд найдаж, эх хэлээрээ дэмжлэг авах;
2. контекст, үгийн танил хэсгүүдэд тулгуурлан хэл шинжлэлийн таамаглал (үгийн утга, дүрмийн хэлбэрийн тухай) ашиглах;
3. хэл шинжлэлийн үзэгдэл, бодлоо илэрхийлэх аргын ялгааг анзаарах;
4. ажиллах чадварыг шинэ хэл рүү шилжүүлэх (толь бичгээс үгийн утгыг олох, үг хэллэг ашиглах, янз бүрийн дасгал хийх гэх мэт).
5. шинэ хэл эзэмших нь өөр соёл, герман хэлээр ярьдаг ард түмний соёлтой танилцах арга хэрэгсэл гэж үзэх (төрөлх хэлтэй хүнтэй шууд харилцах, захидал харилцааны үеэр).

Шинэ гадаад хэл болгоныг сурахад олон бэрхшээлтэй тулгардаг, жишээлбэл, англи хэл дээр үндэслэн герман хэл сурахад оюутнууд дараах бэрхшээлтэй тулгардаг.

1. дуудлагаар;
2. унших дүрэмд;
3. аялгуунд;
4. англи, герман хэл дээрх зарим үгс ижил төстэй харагддаг, дуудагддаг боловч өөр өөр утгатай бөгөөд "орчуулагчийн хуурамч найзууд" гэж нэрлэгддэг;
5. үгийн дарааллаар;
6. нийтлэлийн хасалтад;
7. үйл үгийн холболтоор;
8. дүрмийн нарийн бүтэцтэй гэх мэт.

Герман хэлний дүрэм нь бусад герман хэлний дүрмээс хамаагүй илүү төвөгтэй байдаг нь мэдэгдэж байна.Тэр үгийн бууралт нь Америкийн уран зохиолын сонгодог Марк Твенд маш их бэрхшээл учруулсан: тэр "миний сайн найз" гэсэн үгнээс татгалзахыг оролдсон. Guter Freund") гэсэн дүгнэлтэд хүрч, "Германд энэ нь хамаагүй дээр" гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэдэнтэй маш их санаа зовсоноос найз нөхөдгүй байх нь дээр." Дээр дурдсан үндэслэлээр герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон сурахдаа.анхаарч үзэх хэрэгтэй:

1. Англи хэлний нөлөөллийн зэрэг (эерэг ба сөрөг аль аль нь).
2. Англи хэлний ур чадвар зохих түвшинд хөгжихийн хэрээр тэдгээрийг энэ хэлнээс шилжүүлэх магадлал нэмэгдэж, төрөлх хэлний нөлөө сулардаг.
3. Төрөлх хэл, англи хэлний нөлөө нь хэлний янз бүрийн түвшинд, ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт өөр өөр байдлаар илэрдэг.
4. Дүрмийг судлах, дуудлагыг тохируулахдаа англи хэлнээс эерэг ба сөрөг дамжуулалт ихэвчлэн илэрдэг боловч төрөлх хэлний нөлөөлөл нь бас чухал юм. Хэлний харилцан үйлчлэл нь зөвхөн англи хэлний ур чадварын хөгжлийн түвшингээс гадна харьцуулсан үзэгдлийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна.
5. Герман хэлний эерэг нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, эх хэлээ дүрмийн болон үг зүйн түвшинд хөндлөнгөөс оролцохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд оюутнуудын анхаарлыг тухайн хэл дээрх ижил төстэй байдал, ялгааг олоход чиглүүлэх шаардлагатай байна.
6. Фонетик дээр ажиллахдаа англи хэлний хөндлөнгийн оролцоог даван туулахын тулд ялгаатай дасгалуудыг хийх шаардлагатай бөгөөд үүний зэрэгцээ дууг хослуулах ялгааг тайлбарлах шаардлагатай.

Хэрэв бид хоёр дахь хэл заах практик ач холбогдлын талаар ярих юм бол хоёр дахь хэлийг судлах, оюутнуудын дүрмийн бүтэц, ерөнхий боловсролын талаархи мэдлэгийг ашиглах боломжийн улмаас эхний хэлний ач холбогдол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх хэрэгтэй. анхны хэлний талбараас эзэмшсэн ур чадвар, чадвар, өөрөөр хэлбэл хэл шинжлэлийн туршлагыг ашиглах боломж.

Хэл шинжлэлийн туршлага нь зөвхөн төрөлх хэлээр төдийгүй анхны гадаад хэлний мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын синтезээр тодорхойлогддог. Хэл шинжлэлийн туршлага нь анхны гадаад хэлний хөндлөнгийн нөлөөг үл харгалзан хоёр дахь хэлийг эзэмшихэд эерэгээр нөлөөлж, ойлголт, нэр томъёог хурдан, ухамсартай эзэмших боломжийг олгодог.

Ийм туршлагатай байх нь ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг эзэмшихэд хялбар болгож, соёл хоорондын харилцааны ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Хоёр дахь хэл дээрх ярианы үйл ажиллагааны төрлийг эзэмшсэнээр оюутан өөрийн хэл шинжлэлийн туршлагаа өөрийн эрхгүй өргөжүүлдэг. Гэхдээ үүнд хэлний туршлагыг өргөжүүлэх үйл явцыг удирдан чиглүүлэх багш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сонгосон сурах бичиг нь маш чухал, учир нь энэ нь чухал юм:

Сурах бичиг нь оюутны одоо байгаа хэл шинжлэлийн туршлагыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог уу;

Энэ нь шинэ хэл, соёл сурах сонирхлыг өдөөдөг үү;

Материалууд нь оюутнуудын нийгмийн туршлагад хамааралтай эсэх;

Даалгавар, дасгалууд нь олон янз байна уу, тэдгээрийн тусламжтайгаар хэл шинжлэлийн соёлыг харьцуулах, оюутны хэл, соёлын туршлагыг өргөжүүлэх боломжтой юу. Хамгийн гол нь биелэх боломжгүй зорилго тавихгүй байх явдал юм. Нэгдүгээрт, бид үндсэн сургалтын хөтөлбөрийн чадварыг харгалзан үздэг тул хэлний материалын хэмжээг хамгийн бага гэж тодорхойлдог. Хоёрдугаарт, цаг хугацаа хязгаарлагдмал тул агуулга нь хоёр дахь гадаад хэл дээр ярианы үйл ажиллагааны үндсийг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Сургуульд Герман хэлийг хоёрдахь гадаад хэлээр (цаашид FL2 гэх) сонгосон нь санамсаргүй хэрэг биш бөгөөд худалдаа, мэргэжлийн амьдралд Орос, Германы хамтын ажиллагаа эрчимжиж, хувь хүний ​​​​хөдөлгөөн нэмэгдэж, Германы соёлтой харилцах харилцаа өргөжиж байгаатай холбон тайлбарлаж байна. , мөн оюутан, багш солилцох боломжтой. Герман хэл бол ердийн хоёр дахь гадаад хэл юм. Практикаас харахад герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэлээр суралцаж буй дөрвөн хүн тутмын гурав нь англи хэлний анхны гадаад хэлээр суралцаж, хоёр дахь гадаад хэл рүү шилжүүлэх туршлага, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглаж, сурахад ихээхэн хөнгөвчлөх боломжтой байдаг.

Герман хэлийг англи хэлний дараа хоёр дахь хэл болгон заахдаа аливаа гадаад хэлийг заахдаа баримтлах ерөнхий зарчимд найдах хэрэгтэй. Эдгээр зарчмууд нь нийтлэг зүйлтэй хэдий ч сургалтын нөхцлийн онцлог, жишээлбэл, сургалтын явцад гурван хэлтэй харилцах (эх хэл) зэргийг харгалзан FL2-тэй холбоотой зарим өөрчлөлтүүд хэвээр байна , FL1 ба FL2), төрөлх бус хэл сурах арвин туршлага гэх мэт.

Хамгийн чухал зарчмууд нь дараах байдалтай байна.

1. Аливаа гадаад хэлийг заахтай адил харилцааны зорилго нь сургалтын ерөнхий арга зүйн хандлагыг урьдчилан тодорхойлдог. Гэхдээ оюутнууд FL1 сурах туршлагатай тул FL2-ийг эзэмших нь тэд илүү ухамсартай явагддаг тул FL1 ба FL2-ийн тодорхой хэл шинжлэлийн үзэгдэл, сургалтын үйл явцын зохион байгуулалтыг харьцуулж чаддаг. FL1, FL2-д суралцаж буй оюутнуудын тусгал илүү хөгжсөн (өөрийгөө гаднаас нь харах, өөртөө данс өгөх хүсэл). Тийм ч учраас гадаад хэл заах ерөнхий арга зүйн зарчмыг танин мэдэхүйн тал нь харилцааны тал дээр захирагддаг, уусгах чадварыг хөнгөвчлөх аливаа аналогийг олох шаардлагатай тохиолдолд илэрдэг харилцаа-танин мэдэхүй гэж тодорхойлж болно. , хөндлөнгөөс зайлсхийхийн тулд ялгааг тодорхойлох.

2. Боловсролын бүх үйл явц нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний хөгжил, бие даасан байдал, түүний чадвар, хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан үзэхэд чиглэгдэх ёстой.

FL2 заахдаа гадаад хэл сурсан туршлага, дараа нь сургалтанд хамрагдаж эхэлсэн (англи хэл гүнзгийрүүлсэн сургуулийн долдугаар ангиас) зэргээс шалтгаалан FL1 заахаас илүү урьдчилсан нөхцөл бий. улмаар хэл сурахад илүү ухамсартай ханддаг. Тиймээс FL1-ийн сургалтын түвшинг харгалзан сурагчийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэж, ялган суралцах боломжтой. Зарим оюутнуудын хувьд илүү хурдан ахиц дэвшил гаргах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай бол заримд нь давтах, сургах боломжийг олгох шаардлагатай.

3. Боловсролын үйл явц бүхэлдээ нийгэм-соёлын чиг баримжаатай байх ёстой, гэхдээ энд бас нэг онцлог байдаг: жинхэнэ материалыг эрт ашиглах (эхний хичээлээс эхлэн жинхэнэ эх бичвэрүүдийг өгч, гурван үндэсний соёлын харилцан нөлөөнд тулгуурласан).

4. Тодорхой хэлний хэрэгслийг эзэмших ажил нь сурах бичгийн бүлэг бүрийн эхэнд байрлуулсан хүснэгтэд заасан харилцааны тодорхой даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн ярианы үйлдэл болж хувирч, сургуулийн сурагчдын ярианы харилцан үйлчлэлийг (харилцан) хангах ёстой.

Амаар харилцан үйлчлэлийг сайжруулах, бодит эсвэл төсөөлөлтэй нөхцлийг бүрдүүлэх нэг арга бол төслийн арга зүй, дүрд тоглох тоглоом ашиглах явдал юм. Сурах нь үйл ажиллагаанд суурилдаг.

5. Ярианы үйл ажиллагааны бүх үндсэн дөрвөн төрөл: сонсох, ярих, унших, бичих - харилцан уялдаатай хөгжих ёстой. FL2 заахад юугаараа онцлог вэ гэвэл анхнаасаа уншиж сурах нь жинхэнэ эх бичвэрүүд дээр явагддаг бөгөөд ихээхэн хувийг эзэлдэг. Сургуулийн сурагчид латин бичгээр ярьдаг бөгөөд герман хэлэнд саад болох эрсдэлтэй ч унших дүрмийг хурдан эзэмшдэг. Тэд гадаад хэл дээрх тексттэй хэрхэн ажиллахаа мэддэг бөгөөд хэл шинжлэлийн таамаглалд илүү найддаг.

6. FL2 заахдаа харьцуулсан (харьцуулсан) арга нь бас маш чухал. Оюутнууд хэлний ялгааг тодорхойлж, тэдгээрийн ижил төстэй байдлыг хайж олох боломжтой. FL2 сурахдаа төрөлх хэл, FL1, ялангуяа англи хэл дээр найдах нь маш их тус болно, учир нь герман, англи хэл нь герман хэлтэй ижил бүлэгт багтдаг бөгөөд нийтлэг зүйл байдаг.

7. FL2-д хэмнэлттэй байх, сургалтыг эрчимжүүлэх зарчим маш чухал. Оюутнууд англи хэлний өндөр түвшний мэдлэгтэй бол FL2-ийг эзэмших үйл явц мэдэгдэхүйц эрчимжих боломжтой.

Цаг хэмнэж, сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэхэд юу тусалдаг вэ:

1) Латин үсгийг эзэмшсэнээр цагаан толгойн үсгийн үеийг богиносгож, герман, англи хэл дээрх авиа-үсгийн хоорондын ялгаа, үгийн график, дуут дүрсийг тодруулах, шингээх хүртэл багасгадаг;
2) боломжит үгсийн сан байгаа эсэх. Герман хэлтэй төстэй англи үгс, англи хэлнээс шууд зээлсэн, интернационализм нь уншиж сурах үйл явцыг хөнгөвчлөх, герман хэлний үгсийн санг хурдан эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах;
3) унших чиглэлээр хурдацтай ахиц дэвшил нь нийгэм соёлын ур чадварыг хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
4) хэлний бүх хэрэгслийг, түүний дотор дүрмийн мэдлэгийг эзэмшсэн тохиолдолд гадаад хэл заах 2-ын чиг баримжаа олгох үе шатыг богиносгож, бие даан, жишээлбэл, "Дүрэм гаргах" гэх мэт даалгавруудыг ашиглан хийж болно.

Сургалтын эхний үе шат, бүхэлд нь боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх нь түүний амжилт, үр дүнтэй байх чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

8. FL2 сурахад амжилттай ахиц дэвшлийг системтэйгээр хянах, сургуулийн сурагчдад тусгал, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Манай сургуульд 1990 оноос хойш герман хэлийг хоёр дахь хэл болгон заадаг болсон. Оюутнууд аль гадаад хэлээ (Франц эсвэл Герман) 2-р хэлээр сурахаа сонгох боломжтой. 2-р хэлний боловсрол 7-р ангиас эхэлж 5 жил үргэлжилнэ. Дадлагаас харахад FL2 гэх мэт герман хэл заах нэр томъёо нь хамгийн үр дүнтэй, үр дүнтэй байдаг. FL2-ийг судалж эхлэхэд оюутнууд Герман, Англи хэл нь нийтлэг зүйлтэй гэдэгт итгэлтэй байна.

1) Латин фонт

2) Үгийн сан, үгийн хэрэглээний чиглэлээр

3) Энгийн өгүүлбэрийн бүтцэд (холбох үйл үг байгаа эсэх);

Deutsch CCC англи хэл
Миний нэрийг Миллер гэдэг. Намайг Миллер гэдэг.
Та нар минь ээ.Тэр өвчтэй байна.
Эр spricht Deutsch. Тэр герман хэлээр ярьдаг.

4) Цагийн хэлбэрийг бүрдүүлэхэд (үйл үгийн гурван үндсэн хэлбэр ба туслах үйл үгийн хэрэглээ haben = байх);

Герман
CCC англи хэл

Коммен – кам – гекоммен ир – ирлээ – ир
Bringen – brachte-gebracht авчир – авчирсан – авчирсан
Sprechen – sprach – gesprochen ярих – ярьсан – ярьдаг

модальҮйл үг;

müssen – байх ёстой, байх ёстой
коннен – чадах, чадах
дүрфен – байж болох, зөвшөөрөх
wollen – хүсэх/хүсэх, зорилготой байх
sollen - байх ёстой
моген - дуртай байх

ашиглахнийтлэл;

алиалагч = дер алиалагч (м)
алиалагч = алиалагч
машин = das Auto (n)
машин = Авто
гараж = үхэх Гараж (f)
гараж = eine Гараж

Мэдлэгээ системчлэхийн тулд та дараах хүснэгтийг хийж болно.

Der unbestimmte Artikel
CCC Der bestimmte Artikel
Тодорхойгүй өгүүлэл нь тодорхой өгүүлбэр
ein clawn der Clown
a/an ein Baby the das Baby
eine Hostess die Hostess

Үйл үг-тайсалгах боломжтойугтвар;

aufstehen: CCC босох:
Ich stehe gleich auf. Би нэг минутын дараа босно.
Stehst du gleich auf? Та удахгүй босох уу?
Хүсч байна уу?Та хэзээ босох вэ?
Steh auf! Босоорой!

хамаарал бүхий нийлмэл өгүүлбэрт харьцангуй төлөөний үгийг ашиглах;

Einige RelativpronomenSSSЗарим харьцангуй төлөөний үгс
Ганц, бие хүн (ганц тоо)
үхээрэй Фрау, үхээрэй ... эмэгтэй
дер Манн, дер... тэр хүн, хэн...
дас сайхан, дас… хүүхэд,
Олон тоо, бие хүмүүс (олон тоо)
Leute үх, үх... хүмүүс, хэн...
Singular, Sachen Things (Singular)
үх Кисте, үх ... хайрцаг,
der Ball, der… the ball, that/which…
das Auto, das… машин,
Олон тоо, Sachen зүйл (олон тоо)
үхэх Spielsachen, үхэх ... тоглоомууд, тэр/энэ...

зайлшгүйсэтгэлийн байдал;

I CCC II
Höre das Gespräch!

Ярилцлагыг сонсоорой!
Денк ба деин Фрау!
Эхнэрээ бодоорой!
Хелфт euren Freunden!
Найзууддаа туслаарай!

ирээдүйцаг;

Би худалдаж авах болно ... CCC Ich werde ... kaufen.
will = werden

Хабен туслах үйл үгтэй төгс хэлбэр.

Би дуусчихсан. CCC Ich habe getan.
Та асуусан. Хэрээгүй.
Тэр тайлбарлав. Сайхан байна уу. гэх мэт.

Энэ бүхэн нь герман хэлийг хоёр дахь хэл болгон эзэмшихэд, ялангуяа суралцах эхний шатанд дэмжлэг болж чадна.

Үр дүнтэй тусламжийг харааны ойлголтоор танигдах олон тооны үгсээр хангадаг: интернационализм, зээлж авах, жишээлбэл: die Donau, der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter гэх мэт. Нийгэм соёлын мэдээлэл нь харьцуулах сэдэв болж чаддаг.

Бид UMK I.L ашигладаг. Beam болон L.V. Садомова "Бруккен" (Англи хэлний дараа герман), 7-р ангиасаа герман хэл заадаг тул; Үүний зэрэгцээ Герман хэлийг хоёр дахь хэл болгон заах нь манай сургуулийн нөхцөлд маш чухал ач холбогдолтой англи хэл дээр суурилдаг. Боловсролын цогцолбор нь даалгаварт нийцдэг; Энэ нь дунд насны оюутнуудад зориулагдсан, өнгөлөг, сонирхолтой, жинхэнэ, сайн бодож боловсруулсан, аудио кассетаар дүүргэгдсэн бөгөөд энэ нь герман хэлний дуудлагыг сурахад ихээхэн хялбар болгодог. Боловсролын цогцолборын нэр нь өөрөө маш сонирхолтой бөгөөд гүн гүнзгий утгатай. Сурах бичгийн эхлэл нь оюутнуудад боловсролын цогцолборын нэрийг ойлгох боломжийг олгодог. "Бруккен! Энэ нь үнэт зүйл байсан уу? Гүүрүүд! Юу гэсэн үг вэ?" Энэ асуултын хариулт нь гадаад хэлний утгыг илтгэнэ.

Fremdsprachen sind Brucken

zur Verstandigung,

zur Харилцаа холбоо!

Бруккен фон Континент зу Континент, фон Ланд зу Ланд,

фон Волк зу Волк,

фон Менш зу Менш,

zwischen Kulturen!

Үүн дээр боловсруулсан дүрмийн болон лексик дасгалууд нь шинэ материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг бөгөөд гадаад хэл сурах нь сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болгодог. Сурах бичгийн гол давуу тал нь FL2-ийг заахдаа FL1-ийн мэдлэгт тулгуурлан, тэдгээрийг хэлний суурь болгон ашигладаг. [I] Энэхүү дэмжлэг нь шинэ хэлний материалыг өөртөө шингээхэд тусалдаг төдийгүй хүүхдүүдийн сонирхлыг өдөөж, өөртөө итгэх итгэлийг өгч, шинэ гадаад хэл сурах нь тийм ч хэцүү зүйл биш гэдгийг харуулж байна: хэрэв та хэл мэддэг бол зоригтой найдах хэрэгтэй. таны мэдлэг дээр.

Сурах бичигт өгөгдсөн зөвлөмж, зохиогчдын зөвлөмжийг ашиглан өөрийн мэдлэг, туршлагаасаа дэмжлэг хайхад оюутныг бүх талаар урамшуулах шаардлагатай.

"Герман хэл сурах нь дараах тохиолдолд илүү хурдан бөгөөд хялбар байх болно.

FL1 - Англи хэлтэй ижил төстэй байдалд найдаж, эх хэлээрээ дэмжлэг авах;

контекст, үгийн танил хэсгүүдэд тулгуурлан хэл шинжлэлийн таамаглал (үгийн утга, дүрмийн хэлбэрийн тухай) ашиглах;

хэл шинжлэлийн үзэгдэл, бодлоо илэрхийлэх аргын ялгааг анзаарах;

ажиллах чадварыг шинэ хэл рүү шилжүүлэх (толь бичгээс үгийн утгыг олох, үг хэллэг ашиглах, янз бүрийн дасгал хийх гэх мэт)

Сурах бичиг нь оюутнуудыг эдгээр хоёр хэл дээр дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нийтлэг шинж чанаруудыг олоход түлхэц өгөх байдлаар зохион байгуулагдсан. Сурагчид англи, герман хэл дээр нийтлэг үндэстэй үгсийг, тэр ч байтугай сурах бичигт тусгагдаагүй үгсийг олох нь ердийн зүйл юм. Жишээлбэл, "Das Aussehen" сэдвийг судлахдаа би хүүхдүүдийг "das Haar, das Auge, die Nase" гэх мэт бичээстэй охины зургийг ашиглан нийтлэг үндэстэй үгсийг сонгохыг урьсан. хоёр хэлээр. Шинжилгээ хийсний дараа зөвхөн хоёр үг (das Bein ба das Gesicht) англи, герман хэл дээр нийтлэг үндэсгүй болох нь тогтоогджээ.

Сурах бичигт санал болгож буй төслүүд нь бас маш сонирхолтой төрлийн ажил юм. Тухайлбал, Герман, ОХУ-ын тухай эвлүүлэг хийх нь оюутнуудын тухайн хэлний тухайн орны сонирхлыг нэмэгдүүлж, энэ талаар илүү ихийг мэдэх боломжийг олгодог. “ZiS” төсөл – Zeitung in der Schule, “Der Gewalt – keine Chanse” гэрэл зургийн цуврал, “Wandmalerei” төсөл нь Германы тухай, Герман дахь залуучуудын амьдрал, түүний тулгамдсан асуудлын талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

“Deutschkurs” бүлэгт оюутнуудын хийж буй үйл ажиллагааны төрлийг жагсаасан хүснэгтийг санал болгож байна; оюутнууд FL2 судлахдаа юу хийх дуртайгаа хариулах ёстой. Энэ төрлийн ажил нь таныг гадаад хэл сурахад утга учиртай ханддаг.

Сурах бичгийн онцлог нь түүний зохиолын бүтэц, соёлын мэдээлэлтэй харьцуулан бүс нутгийн судлалын материалыг багтаасан явдал юм. Тухайн улсын соёл, уламжлал, зан заншлын талаархи мэдлэг нь тухайн хэлний сонирхлыг нэмэгдүүлж, үндэсний онцлогийг нээн илрүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, "Ein Hans in der Keplerstraße" зохиолоос оюутнууд Германд олон залуучууд эцэг эхээсээ тусдаа, өрөө хөлслөн амьдардаг (Англи, АНУ-ын адил) гэдгийг олж мэдсэн. Энэ баримт нь хүүхдүүдийн дунд сайн эсвэл муу гэсэн маргаан үүсгэсэн. Сурах бичгийг зохиогчид статистикийн мэдээллийг ашиглан судалж буй хэлний орны сонирхлыг бий болгодог. Жишээлбэл, . Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, залуучуудын хэвлэлээс гарсан жинхэнэ эх бичвэрүүд нь сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гэхдээ шинэ гадаад хэл бүрийг сурахад олон бэрхшээл тулгардаг гэдгийг мэдэх нь чухал бөгөөд жишээлбэл, англи хэл дээр үндэслэн герман хэл сурахад оюутнууд дараах бэрхшээлтэй тулгардаг.

дуудах үед;

унших дүрэмд;

аялгуунд;

англи, герман хэл дээрх зарим үгс ижил төстэй харагддаг, дуудагддаг боловч өөр өөр утгатай бөгөөд "орчуулагчийн хуурамч найзууд" гэж нэрлэгддэг;

үгийн дарааллаар;

нийтлэлийн хасалтад;

үйл үгийн холболтоор;

дүрмийн нарийн бүтэцтэй гэх мэт.

Герман хэлний дүрэм нь бусад герман хэлний дүрмээс хамаагүй илүү төвөгтэй байдаг тул дүрмийн нарийн төвөгтэй сэдвүүдийг урьдчилан тайлбарлах хэрэгтэй. Нэг оюутанд уг сэдвийг ойлгоход таван цаг, нөгөөд арван цаг шаардлагатай. Жишээлбэл, эхний шатанд "Нэр үгийн олон тоо" сэдвийг судлахаар төлөвлөөгүй боловч багш оюутнуудад нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг бий болгох таван аргыг аль болох эрт танилцуулах хэрэгтэй.

Хүснэгт нь маш энгийн бөгөөд суралцах эхний жилдээ жишээнүүдээр "дарах" болно. Арга зүйн парадоксуудын нэг нь "Гадаад хэл сурах нь урагшлахаасаа илүү цаг хугацааг тэмдэглэхтэй адил юм" гэж хэлсэн нь хоосон биш юм. Тиймээс, энэ дүрмийн сэдвийг ерөнхийлж, системчлэх шаардлагатай үед үүнтэй холбоотой ямар ч асуудал гарахгүй, учир нь Оюутнууд хангалттай "ус гишгэж" байсан бөгөөд одоо урагшлах нь баталгаатай болсон.

Статистикийн мэдээгээр хэл заах амжилтын ердөө 15% нь багшаас, 50% нь сурагчдын чадвар, хичээл зүтгэлээс хамаардаг. Үлдсэн 35% нь хүсэл эрмэлзэлээс хамаардаг бөгөөд энэ нь сонирхол дээр суурилдаг. Шинэ хэлийг сонирхох нь дүрмийн парадигмын цогц системд уусахыг зөвшөөрөхгүй байх нь багшийн эрх мэдэл юм. Үүнийг хийхийн тулд герман хэлний дүрмийг ойлгох, бүх төрлийн санах ой, хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах дасгалын системийг анхааралтай сонгох шаардлагатай. Герман хэл сурах эхний шатанд оюутнууд нэр үгийн хүйсийн асуудалтай тулгардаг. Марк Твен мөн “Герман хэлний аймшигт хэцүү байдлын тухай” өгүүлэлдээ: “Герман хэлний нэр үг бүр өөрийн гэсэн хүйстэй байдаг, гэхдээ эндээс логик, систем хайх хэрэггүй; Тиймээс нэр үг бүрийн хүйсийг тусад нь цээжлэх ёстой. Үүнээс өөр арга байхгүй” гэж хэлжээ. Бид энэ мэдэгдэлтэй санал нийлэх боломжгүй, учир нь ... Олон тооны нэр үгийг хүйсээр нь ангилах хэд хэдэн дүрэм байдаг. Биологийн цуврал (der Vater – die Mutter) зэрэгцээ дүрмийн-семантик гэж нэрлэгддэг цувралууд бас бий.

Урьдчилан таамаглах заах нь даван туулах ёстой бэрхшээлүүдийн нэг бол хүчтэй үйл үгийн үндсэн хэлбэрүүд юм. Энэ үзэгдэл нь анхны гадаад хэл болох англи хэл дээр байдаг тул энэ нь ямар ч онцгой асуудал үүсгэдэггүй боловч ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаг. "Die poetischen Verben" шүлэг нь энэ бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.

Тэмдэглэлийг эсрэг утгатай үгээр нь шууд өгч болно (gut - schlecht, groß - klein). Гэхдээ та цэцэгтэй ажиллах боломжгүй (хэрэв цагаан биш бол хар). Энэ зорилгоор өнгөт будгийн номыг ашиглах нь дээр. Оюутнууд өөрсдийн үйлдлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэх нь чухал юм.

Тэмдэглэгээг хассан нь Америкийн уран зохиолын сонгодог зохиолч Марк Твейнд маш их бэрхшээл учруулсан: тэр "миний сайн найз" ("mein guter Freund") -ийг хазайлгахыг хичээж, "Германд огт найз нөхөдгүй байсан нь дээр" гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэдэнтэй тэгтлээ зовоохоос илүү."

Тэмдэглэгээг хасах, түүнчлэн нэр үгийн олон тоо үүсгэх, хоёр ба гуравдахь ганц хүний ​​язгуур эгшгийг өөрчилсөн хүчтэй үйл үгсийг нэгтгэх, рефлекс, модаль үйл үгсийг нэгтгэх - бүх дүрмийн сэдвүүдийг урьдчилан өгөх ёстой. учир нь Эдгээр сэдвүүдийг мэдэхгүй бол хамгийн энгийн жинхэнэ текстийг унших боломжгүй бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм уншихгүйгээр судалж буй сэдвийн сонирхлыг хадгалах боломжгүй юм.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн FL2-ийг судлахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

FL1-ийн нөлөөллийн зэрэг (эерэг ба сөрөг аль аль нь). Энэ зэрэг нь оюутнуудын ур чадварын түвшингээр тодорхойлогддог.
FL1-ийн ур чадвар зохих түвшинд хөгжихийн хэрээр тэдгээрийг энэ хэлнээс шилжүүлэх магадлал нэмэгдэж, төрөлх хэлний нөлөө сулардаг.
Төрөлх хэл ба FL1-ийн нөлөө нь хэлний янз бүрийн түвшинд, ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт өөр өөр байдлаар илэрдэг.
Дүрмийг судлах, дуудлагыг хөгжүүлэх үед FL1 талаас эерэг ба сөрөг дамжуулалт илүү их илэрдэг боловч төрөлх хэлний нөлөөлөл бас их байдаг. Энэ тохиолдолд хэлний харилцан үйлчлэл нь зөвхөн FL1-ийн ур чадварын түвшингээс гадна харьцуулсан үзэгдлийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна.
FL2-ийн эерэг нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, дүрмийн болон үг зүйн түвшинд төрөлх хэлээ хөндлөнгөөс оролцохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд оюутнуудын анхаарлыг тухайн хэл дээрх ижил төстэй байдал, ялгааг олоход чиглүүлэх шаардлагатай.
Фонетик дээр ажиллахдаа FL1-ийн саад тотгорыг даван туулахын тулд ялгаатай дасгалуудыг хийх шаардлагатай бөгөөд үүний зэрэгцээ дууг нэгтгэх ялгааг тайлбарлах шаардлагатай.

Уран зохиол

Бим I.L. Хоёрдахь гадаад хэл заах тухай ойлголт (Англи хэл дээр үндэслэсэн герман хэл). - Тверь, Гарчиг, 2001.
Бим I.L. Хоёрдахь гадаад хэл заах үзэл баримтлал (Англи хэл дээр суурилсан герман хэл). – М., 1997.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Bridges (Brucken I., Brucken II. Deutsch nach Englisch).Англи хэл дээр суурилсан хоёр дахь гадаад хэл болох герман хэлний сурах бичиг. – М.: 1997 оны 3-р сар.
Бим I.L. Герман. Үндсэн курс. Үзэл баримтлал, хөтөлбөр. – М.: Шинэ сургууль, 1995.
Бим I.L. Ерөнхий боловсролын сургуульд герман хэл заах онол практик.– М.: Боловсрол, 1988.
Бритта Хуфэйсен. Englisch im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. – Munchen, Klett Edition Deutsch, 1994.
Роланд Шаперс, Ренате Лушер, Манфред Глюк, Грунд Курс Deutsch.-Munchen: Verlag fur Deutsch, 1980.

ХОТЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

М.И.НЕДЕЛИНА НЭРЭМЖИТ 61-Р ДУГААР СУРГУУЛЬ

ЛИПЕТСК

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

академик сэдэв

5-р анги: 1-р курс (FSES)

(UMK “Horizons” М.М. Аверин, Ф. Жан, Л. Рорман, М. Збранкова)

(2017-2018)

Хуралдаанаар авч үзсэн

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

протоколын дугаар _____

______________ 2017 он

“Гадаад хэл (Герман) хоёр дахь” сургалтын ажлын хөтөлбөрийг ерөнхий боловсролын суурь сургуулийн 5 ангид (1-р курс) төлбөртэй үйлчилгээ үзүүлэв. Хөтөлбөрийг хоёрдахь гадаад хэлний суурь ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөрт үндэслэн Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартын (FSES LLC) шаардлагын дагуу боловсруулсан болно.

Хичээлийг судлахдаа М.М. Аверин, Ф.Жина, Л.Рорман, М.Збранкова.

Үндсэн сургуульд гадаад хэл, тэр дундаа герман хэлийг судлах нь дараахь зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

1) гадаад хэлийг хөгжүүлэх харилцааны ур чадвартүүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд - яриа, хэл, нийгэм-соёл, нөхөн олговор, боловсрол, танин мэдэхүйн:

- ярианы чадвар- ярианы үйл ажиллагааны дөрвөн үндсэн төрлөөр (ярих, сонсох, унших, бичих) харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

- хэлний чадвар- суурь сургуульд сонгосон харилцааны сэдэв, чиглэл, нөхцөл байдлын дагуу хэлний шинэ хэрэгслийг (дууны, зөв ​​бичих, үг хэллэг, дүрмийн) эзэмшсэн байх; судалж буй хэлний хэл шинжлэлийн үзэгдлүүд, төрөлх болон зорилтот хэл дээр санаагаа илэрхийлэх янз бүрийн аргуудын талаархи мэдлэгийг эзэмших;

- нийгэм соёлын ур чадварБага ангийн сурагчдын янз бүрийн үе шат дахь туршлага, сонирхол, сэтгэлзүйн онцлогт тохирсон харилцааны сэдэв, талбар, нөхцөл байдлын хүрээнд суралцаж буй хэлний улс орнуудын соёл, уламжлал, бодит байдалтай оюутнуудыг танилцуулах; гадаад хэлний соёл хоорондын харилцааны нөхцөлд өөрийн улс орон, түүний соёлыг төлөөлөх чадварыг хөгжүүлэх;

- нөхөн төлбөрийн чадварМэдээлэл хүлээн авах, дамжуулахдаа хэлний нөөц хомсдсон нөхцөл байдлаас гарах чадварыг хөгжүүлэх;

- боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар- ерөнхий болон тусгай боловсролын ур чадварыг цаашид хөгжүүлэх; Оюутнуудад хэл, соёлыг бие даан судлах, түүний дотор мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах арга, техниктэй танилцах;

2) сургуулийн сурагчдад орчин үеийн ертөнцөд гадаад хэл сурахын ач холбогдол, түүнийг харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, өөрийгөө танин мэдэх, нийгэмд дасан зохицох хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээний талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх; иргэн, эх оронч чанарыг төлөвшүүлэх; үндэсний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн нийгэмлэгийн хүмүүсийн харилцан ойлголцох хүсэл, өөр соёлын илрэлүүдэд тэвчээртэй хандах хандлага;

3) филологийн чиглэлээр ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндэслэлтэй сонголтыг хөнгөвчлөх;

4) алсын харааг өргөжүүлэх, хүлцэнгүй байдлыг хөгжүүлэх;

5) хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх, хэлний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ухамсартай ашиглахад дэмжлэг үзүүлэх.

Судалгааны түвшин - үндсэн.

Төлөвлөсөн хөгжлийн үр дүнмэдээж"Хоёр дахь гадаад хэл (Герман)"

Сэдэв:

Яриа, сонсох, унших, бичих гэсэн үндсэн дөрвөн төрлийн ярианы үйл ажиллагааны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Суурь сургуульд сонгосон харилцааны сэдэв, чиглэл, нөхцөл байдлын дагуу хэлний шинэ хэрэгслийг (дууны, зөв ​​бичих, үг хэллэг, дүрмийн) эзэмшсэн байх; судалж буй хэлний хэл шинжлэлийн үзэгдлүүд, төрөлх болон зорилтот хэл дээр санаагаа илэрхийлэх янз бүрийн аргуудын талаархи мэдлэгийг эзэмших;

Бага ангийн сурагчдын янз бүрийн үе шат дахь туршлага, сонирхол, сэтгэл зүйн онцлогт тохирсон харилцааны сэдэв, талбар, нөхцөл байдлын хүрээнд суралцаж буй гадаад хэлний улс/улсын соёл, уламжлал, бодит байдлыг сурагчдад танилцуулах; гадаад хэлний соёл хоорондын харилцааны нөхцөлд өөрийн улс орон, түүний соёлыг төлөөлөх чадварыг хөгжүүлэх;

Сургуулийн сурагчдад орчин үеийн ертөнцөд гадаад хэл сурахын ач холбогдол, түүнийг харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, өөрийгөө танин мэдэх, нийгэмд дасан зохицох хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээний талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх; иргэн, эх оронч чанарыг төлөвшүүлэх; үндэсний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн нийгэмлэгийн хүмүүсийн харилцан ойлголцох хүсэл, өөр соёлын илрэлүүдэд тэвчээртэй хандах хандлага.

5-р ангидаа герман хэлийг хоёр дахь гадаад хэл болгон судалсны үр дүнд:

оюутан сурах болно:

"Харилцааны ур чадвар" хэсэг

Ярьж байна. Харилцан яриа

эзэмшсэн сэдвийн хүрээнд албан бус харилцааны стандарт нөхцөл байдалд харилцан яриа (ёс зүйн шинж чанартай яриа хэлцэл, харилцан яриа - асуулга) явуулах, судалж буй хэлний улсад батлагдсан ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх.

оюутан

яриа хэлэлцээ хийх, санал бодлоо солилцох;

авч ярилцлага өгөх.

Ярьж байна. Монологийн яриа

оюутан сурах болно:

эзэмшсэн сэдвийн хүрээнд харааны тодорхой байдал ба/эсвэл аман дэмжлэг (түлхүүр үг, төлөвлөгөө, асуулт) дээр үндэслэсэн уялдаа холбоотой монолог хэллэгийг бий болгох;

харааны тодорхой байдал ба/эсвэл аман дэмжлэг (түлхүүр үг, төлөвлөгөө, асуулт) дээр үндэслэн үйл явдлыг дүрслэх;

бодит хүмүүс, уран зохиолын баатруудын талаар товч тайлбар өгөх;

текст, түлхүүр үг/төлөвлөгөө/асуулт дээр үндэслэн уншсан текстийн үндсэн агуулгыг дамжуулах;

Түлхүүр үг/төлөвлөгөө/асуулт дээр үндэслэн зураг/зураг дүрслэх.

оюутан суралцах боломжтой болно:

уншсан зүйл дээрээ үндэслэн тухайн сэдвээр мессеж бичих;

санал болгож буй харилцааны нөхцөл байдлын дагуу тухайн сэдвээр урьдчилсан бэлтгэлээс товч ярих;

Шугаман бус текст (хүснэгт, диаграмм, хуваарь гэх мэт) дээр тулгуурлан товч ярих.

Гүйцэтгэсэн төслийн ажлын үр дүнг товч танилцуулна уу.

Сонсож байна

оюутан сурах болно:

тодорхой тооны судлагдаагүй хэл шинжлэлийн үзэгдлийг агуулсан энгийн жинхэнэ эх бичвэрүүдийн үндсэн агуулгыг чихээр ойлгож, ойлгох;

судлагдсан хэл шинжлэлийн үзэгдэл болон тодорхой тооны судлагдаагүй хэл шинжлэлийн үзэгдлүүдийг агуулсан жинхэнэ эх бичвэрт шаардлагатай/сонирхолтой/хүссэн мэдээллийг чихээр хүлээн авч, ойлгох.

оюутан суралцах боломжтой болно:

чихэнд сонсогдох текстийн гол сэдвийг тодруулах;

танил бус үг агуулсан текстийг сонсохдоо контекст эсвэл хэл шинжлэлийн таамаглалыг ашиглах.

Уншиж байна

оюутан сурах болно:

оюутан суралцах боломжтой болно:

энгийн жинхэнэ текстээр илэрхийлсэн баримт, үйл явдлын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох;

тараагдсан догол мөрүүдээс эсвэл суллагдсан хэсгүүдийг нэмэх замаар текстийг сэргээх.

Бичсэн яриа

оюутан сурах болно:

өөрийн талаарх үндсэн мэдээллийг (нэр, овог, хүйс, нас, иргэншил, харьяалал, хаяг гэх мэт) өгөх санал асуулга, маягтыг бөглөх;

Төрсөн өдөр болон бусад баяраар богино хэмжээний мэндчилгээ бичиж, судалж буй хэлийнхээ оронд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ярианы ёс зүйн томъёог ашиглан, хүслээ илэрхийлэх.

Суралцаж буй хэлийнхээ улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн ярианы ёс зүйн томъёог ашиглан өдөөн хатгасан захидлын хариуд хувийн захидал бичих: өөрийнхөө тухай товч мэдээлэл өгөх, үзэг нэгтийнхээ талаар ижил төстэй мэдээллийг хүсэх; талархал илэрхийлэх, уучлалт гуйх, хүсэлт гаргах;

түүвэр/төлөвлөгөөнд тулгуурлан богино бичмэл мэдэгдэл бичих.

оюутан суралцах боломжтой болно:

текстийг өөрийн аман илтгэлдээ ашиглах зорилгоор богино хэмжээний ишлэл хийх;

урамшууллын цахим шуудангийн хариуд гадаад найздаа цахим захидал (и-мэйл) бичих

аман болон бичгийн харилцааны төлөвлөгөө/диссертац боловсруулах;

Шугаман бус бичвэрт (хүснэгт, диаграмм гэх мэт) тулгуурлан богино хэмжээний бичвэр бичих.

"Хэлний ур чадвар ба тэдгээрийг ашиглах арга хэрэгсэл" хэсэг

Үг үсэг, цэг таслал

оюутан сурах болно:

сурсан үгсээ зөв бичих;

өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг таслалыг зөв тавих: мэдүүлэх өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг, асуух өгүүлбэрийн төгсгөлд асуулт, анхаарлын тэмдэг;

суралцаж буй хэлний улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний дагуу түүний форматаар заасан хувийн захидал дахь цэг таслалыг байрлуулах.

оюутан суралцах боломжтой болно:

Англи хэлний үсгийн хослол, тэдгээрийн транскрипцийг харьцуулж, дүн шинжилгээ хийх.

Ярианы фонетик тал

оюутан сурах болно:

судалсан үгсийн зөв стрессийг ажиглах;

Өгүүлбэрийн харилцааны төрлийг аялгуугаар нь ялгах.

оюутан суралцах боломжтой болно:

интонацийг ашиглан модаль утга, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх.

Ярианы лексик тал

оюутан сурах болно:

Бичгийн болон ярианы текстэнд судлагдсан лексик нэгжийг (үг, хэллэг, ярианы ёс зүйн хэв маяг), түүний дотор үндсэн сургуулийн хүрээнд полисмантикийг таних;

аман болон бичгийн ярианд голчлон судалж буй лексик нэгжийг (үг, хэллэг, ярианы ёс зүйн клише шугам), түүний дотор полисемантикийг үндсэн сургуулийн хүрээнд шийдвэрлэх харилцааны зорилтын дагуу ашиглах;

Шийдвэрлэж буй харилцааны даалгаврын дагуу сургуулийн үндсэн сэдвийн хүрээнд нийлмэл, хөрвүүлэлт ашиглан холбогдох үгсийг таних, бүрдүүлэх;

Шийдвэрлэж буй харилцааны даалгаврын дагуу үндсэн сургуулийн хүрээнд холбогдох үгсийг таних, үүсгэх:

салгаж болох ба салгаж болдоггүй угтвартай үйл үг болон угтварын үүрэг бүхий бусад үгс: fern sehen;

-ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( үхэх) дагаваруудыг ашигладаг нэр үг. Хөгжим);

un- угтвар бүхий нэр үг, нэр үг (das Unglück, unglücklich);

-ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos) гэсэн нэмэлтүүдийг ашиглан нэмэлт үгс;

-zig, -βig дагаварыг ашиглан тоонууд.

оюутан суралцах боломжтой болно:

үндсэн сургуулийн хүрээнд судлагдсан полисмантик үгсийг таних, яриандаа хэд хэдэн утгаар ашиглах;

Унших, сонсох үйл явцад хэл шинжлэлийн таамаглалыг ашиглах (танихгүй үгсийн утгыг контекст, орос/төрөлх хэлтэй ижил төстэй байдал, үг бүтээх элементүүдээр нь таамаглах).

Ярианы дүрмийн тал

оюутан сурах болно:

яриан дахь харилцааны төрөл бүрийн өгүүлбэрүүдийг таних, ашиглах: өгүүлэмж (батламж ба сөрөг хэлбэрээр), асуух (ерөнхий, тусгай, өөр болон салгах асуултууд), урамшуулал (батлах ба сөрөг хэлбэрээр) ба анхаарлын тэмдэг;

яриандаа нийтлэг ба нийтлэг өгүүлбэрийг таних, ашиглах;

яриандаа хувийн бус өгүүлбэрийг таних, ашиглах;

дүрэм, үл хамаарах зүйлийн дагуу үүссэн ганц болон олон тооны нэр үгийг таних, ярианд ашиглах;

тодорхой/тодорхойгүй/тэг үгтэй нэр үгийг ярианд таньж, хэрэглэх;

яриандаа төлөөний үгийг таних, ашиглах: хувийн, эзэмшсэн;

үг хэллэгийн эерэг зэрэглэлийн шинж чанарыг таних, ашиглах;

Үйлдлийн цаг хугацаа, арга хэлбэр, тоо хэмжээг илэрхийлсэн үгсийг таних, яриандаа ашиглах viele, einige, wenige;

яриандаа тоон болон дарааллын тоог таних, ашиглах;

Яриадаа салгах, салгах боломжгүй угтвар бүхий сул, хүчтэй үйл үгсийг таних, ашиглах Прасенс;

яриандаа модаль үйл үгсийг таних, ашиглах Прасенс;

яриандаа угтвар үгсийг таньж, ашиглах .

оюутан суралцах боломжтой болно:

Янз бүрийн төрлийн бууралтын "Нэр үг + нэр" хэллэгийг яриандаа таних (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).

Нийгэм соёлын мэдлэг, ур чадвар

оюутан сурах болно:

албан болон албан бус харилцааны нөхцөлд аман болон бичгийн ярианд суралцаж буй хэлний орнуудад батлагдсан ярианы ёс зүйн үндсэн хэм хэмжээг ашиглах;

эх орон, соёлоо герман хэлээр төлөөлөх;

судалж буй материалын хүрээнд уншиж, сонсохдоо нийгэм соёлын бодит байдлыг ойлгох.

оюутан суралцах боломжтой болно:

аман болон бичгээр мэдэгдэл хийхдээ нийгэм соёлын бодит байдлыг ашиглах;

төрөлх улс, судалж буй хэлний улс/улсын уламжлалын ижил төстэй ба ялгаатай талуудыг олох.

Нөхөн төлбөрийн чадвар

оюутан сурах болно:

Хэл шинжлэлийн нөөц хомсдсон нөхцөл байдлаас гарах: ярихдаа асуултыг ашиглах.

оюутан суралцах боломжтой болно:

ярихдаа парафрак, ижил утгатай, антоним үгсийг ашиглах;

сонсох, уншихдаа хэл шинжлэлийн болон нөхцөл байдлын сэжүүр ашиглах.

Бага сургуульд "Гадаад хэл (хоёрдахь)" хичээлийг эзэмших нь гадаад хэл заах харилцааны арга барилыг ашиглах явдал юм.

"Гадаад хэл (хоёрдахь)" эрдэм шинжилгээний хичээл нь оюутнуудад сургууль, дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд үргэлжлүүлэн суралцахад шаардлагатай гадаад хэлний харилцааны ур чадвар, хэлний чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

"Гадаад хэл (хоёрдахь)" хичээлийг эзэмших нь оюутнуудад гадаад хэлний харилцааны чадамжийн босго доод түвшинд хүрэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад гадаад хэлээр аман болон бичгийн хэлбэрээр үндсэн суурь, хэлний материалын хүрээнд харилцах боломжийг олгодог. гадаад хэлээр ярьдаг хүмүүс болон гадаад хэлийг хүмүүс хоорондын болон соёл хоорондын харилцааны хэрэгсэл болгон ашигладаг бусад орны төлөөлөгчидтэй сургууль.

"Гадаад хэл (хоёрдахь)" сэдвийг одоо байгаа хэл, ярианы туршлагыг нэгтгэх, системчлэх чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх үүднээс судлах нь "Орос хэл", "Уран зохиол", "Уран зохиол" зэрэг хичээлүүдтэй салбар хоорондын холбоонд суурилдаг. "Түүх", "Газар зүй", "Физик", "Хөгжим", "Дүрслэх урлаг" гэх мэт.

Ярианы сэдвийн агуулга

Миний гэр бүл.Гэр бүлийн харилцаа. Зөрчилдөөний нөхцөл байдал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд.

Миний найзууд.Хамгийн сайн найз / найз охин. Гадаад төрх байдал, зан чанарын шинж чанарууд. Сургууль болон найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа.

Чөлөөт цаг.Амралт, хобби (хөгжим, унших; театр, кино театр, музей, үзэсгэлэнд зочлох). Амралт зугаалгын төрлүүд. Дэлгүүр хэсэх. Халаасны мөнгө. Залуучуудын загвар.

Эрүүл амьдралын хэв маяг.Ажил, амралтын хуваарь, дасгал хөдөлгөөн, эрүүл хооллолт, муу зуршлаас татгалзах.

Спорт.Спортын төрлүүд. Спортын тоглоомууд. Спортын тэмцээнүүд.

Сургууль.Сургуулийн амьдрал. Сургуулийн зан үйлийн дүрэм. Судалсан сэдвүүд, тэдэнд хандах хандлага. Гадуурх үйл ажиллагаа. Аяга. Сургуулийн дүрэмт хувцас . Амралтын өдрүүд. Гадаадын үе тэнгийнхэнтэй захидал харилцаа.

Мэргэжил сонголт.Мэргэжлийн ертөнц. Мэргэжил сонгох асуудал. Ирээдүйн төлөвлөгөөнд гадаад хэлний үүрэг.

Аялал.Орос болон судалж буй хэлний орнуудаар аялах. Тээвэр.

Дэлхий

Байгаль: ургамал, амьтан. Цаг агаар. Экологийн асуудал. Байгаль орчныг хамгаалах. Хот/хөдөө амьдардаг

Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл

Нийгмийн амьдрал дахь хэвлэл мэдээллийн үүрэг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл: хэвлэл, телевиз, радио, интернет.

Зорилтот хэл болон төрөлх улсууд

Улс, нийслэл, томоохон хотууд. Төрийн бэлгэ тэмдэг. Газарзүйн байрлал. Уур амьсгал. Хүн ам. Үзэсгэлэнт газрууд. Соёлын онцлог: үндэсний баяр, мартагдашгүй өдрүүд, түүхэн үйл явдал, уламжлал, зан заншил. Шилдэг хүмүүс, тэдний шинжлэх ухаан, дэлхийн соёлд оруулсан хувь нэмэр.

1-р жил суралцаж байна

1. Бие биенээ таньж мэдэх/Кеннэнлэрэн (12 цаг)

оюутан сурах болно:хүмүүстэй мэндлэх; өөрийгөө танилцуулж, хаана амьдардагийг хэлэх; анкет бөглөх; нэрийг бичих; юу дуртайгаа хэлж, оршин суугаа газраа нэрлэ.

Дүрэм:Хувийн биеийн төлөөний: ич, ду, Сиэ; Үйл үг: heißen, wohnen, mögen, sein;асуулт үгтэй асуултууд (wie, was, wo, woher)мөн тэдэнд хариулт өгөх; үгийн дараалал; энгийн өгүүлбэрийн аялгуу.

Өдөр тутмын харилцааны нөхцөл байдалд ёс зүйн харилцан яриа өрнүүлэх (мэндлэх, баяртай гэж хэлэх, яаж байгаагаа мэдэх, өөрийгөө танилцуулах, насны талаар асуух); герман цагаан толгойн бүх үсэг, үндсэн үсгийн хослолыг график, уран бичлэгээр зөв хуулбарлах; герман хэлний бүх дууг чихээр ялгаж, зохих ёсоор дуудах; үг, хэллэгийн зөв тодотгол, ерөнхий аялгууг ажиглах; үйл үг ашиглах heißen, wohnen, mögen, seinэхний, хоёрдугаар хүн, эелдэг хэлбэрээр батлах, асуух өгүүлбэрт; маягтыг бөглөх; чат мессеж шиг уншиж, бичих; герман хэлээр ярьдаг орнуудын үзэсгэлэнт газрууд, мэндчилгээний томъёотой танилцах.

2. Миний анги/Meine Klasse (9 цаг)

оюутан сурах болно: 0-ээс 1000 хүртэлх тооны нэр; утасны дугаарыг зааж өгөх; хүмүүс, объектуудын тухай ярих; Тэд юунд дуртай, юунд дургүй гэдгээ хэлээрэй.

Хувийн биеийн төлөөний: er/sie, wir, ihr; ГЛаголс: kommen, heißen, mögen, sein; Отодорхой ба тодорхойгүй өгүүллүүд: der, das, die, ein, eine;эзэмших төлөөний үг: мин, дэин;угтвар үгс: in,auf;тоо; хичээлийн хэрэгсэл; зарим сургуулийн хичээлийн нэрс ; өгүүлбэрийн стресс; интонац ; байцаах өгүүлбэр; үгсийн сангийн стресс.

Унших, ярих, сонсох, бичих:асуулт асууж ярилцах (та сургуулийн аль хичээлд дуртай, аль нь дургүй байдаг талаар); найз / найз охиныхоо тухай ярих; харилцааны явцад идэвхтэй үгсийн сантай ажиллах; шүлгийн текстийг цээжээр хуулбарлах; Багш, ангийнхны яриа, судалж буй хэлний материалд суурилсан аудио бичлэг дэх жижиг хүртээмжтэй текстийг чихээр ойлгох: богино харилцан яриа, шүлэг, дуу; сонссон зүйлдээ амаар болон аман бус байдлаар хариулах; чихээр ойлгож, тоо, бүлэг тоонуудыг дуудах; утасны дугаар руу залгах; нэр, овог нэрийг бичих; судалсан хэлний материал дээр үндэслэн богино текстийг чанга дуугаар унших; дээж дээр үндэслэн өөрсдийнхөө тухай, найз охиныхоо тухай богино өгүүллэг бичих; үг, хэллэгийн зөв тодотгол, ерөнхий аялгууг ажиглах; Батлах ба асуух өгүүлбэрт мэдэгдэж буй үйл үгийн залгамж холбоог, тодорхой ба тодорхойгүй өгүүлбэрийг ганц тоогоор ашиглах. тоо, эзэмшигчийн төлөөний үг мин, дэин, тоонууд (1-ээс 1000 хүртэлх тоон үзүүлэлт).

3. Амьтад/Давхарга (11 цаг)

оюутан сурах болно:амьтдын тухай ярих; танхимд ярилцлага хийх; амьтдын тухай текстийг ойлгох; амьтдыг дүрслэх; өнгө нэрлэх, амьтдыг нэрлэх.

Дүрэм, үгсийн сан, авиа зүй:үйл үгийн нэгдэл Хабен, Сейн; асуултын үггүй асуултууд; буруутгах; нэр үгийн олон тоо; амьтан, цэцэг, тив, дэлхийн зарим хэсгүүдийн нэрс; үгсийн сангийн стресс, богино ба урт эгшиг.

Унших, ярих, сонсох, бичих:асуултын харилцан яриа явуулах (амьтдын тухай); ярих (тэдний амьтдын тухай); харилцааны явцад идэвхтэй үгсийн сантай ажиллах; багш, ангийнхны яриа, аудио бичлэгт байгаа жижиг бичвэрүүдийг чихээр ойлгох; судалсан хэлний материал дээр үндэслэн богино текстийг чанга дуугаар унших; загвар дээр тулгуурлан өөрсдийнхөө тухай, тэдний тоглоом, юу хийж чадах талаар богино өгүүллэг бичих; үг, өгүүлбэр дэх зөв стресс, ерөнхий аялгууг ажиглах; дуртай амьтдын талаар ярилцлага хийх, цуглуулсан материалд үндэслэн тайлан гаргах; Асуулт үггүй асуулт, олон тооны нэр үг, яллах тохиолдол ашиглана уу.

Бяцхан завсарлага/Клайн завсарлага (1 цаг). Давталт.

 Боловсролын зурагт хуудас хийх.

 Харилцан яриа зохиох, харилцааны үйл явцад идэвхтэй үгсийн санг ашиглах.

 Шүлгийг уншиж, хуулбарлах.

 Дүрмийн тоглоом тоглох.

4. Сургууль дахь миний өдөр/Mein Schultag (9 цаг)

оюутан сурах болно:долоо хоногийн өдрүүд, өдрийн цагийг нэрлэх; өдөр тутмынхаа дэглэмийг тайлбарлах; сургуулийн тухай текстийг ойлгож, зохиох.

Дүрэм, үгийн сан, авиа зүй: уцаг хугацааны заалт; цагийг заасан өгүүлбэр дэх үгийн дараалал; угтвар үгс: аан, фон...бис, би; цаг, өдрийн цаг, долоо хоногийн өдрүүд, сургуулийн хичээлийн нэрс; богино ба урт эгшиг.

Унших, ярих, сонсох, бичих:өөрсдийнхөө тухай, түүний дотор сургуулийн хичээлийн талаархи мэдээллийг цагийг зааж өгөх; харилцааны явцад идэвхтэй үгсийн сантай ажиллах; дээжийн дагуу өөрийнхөө тухай имэйл бичих; долоо хоногийн өдрүүд, цагийг зааж өгсөн хичээлийн хуваарийг уншиж, ойлгож, зурах; багш, ангийнхны яриа, судалж буй хэлний материал дээр үндэслэсэн аудио бичлэг дэх жижиг хүртээмжтэй текстийг чихээр ойлгох, хүссэн мэдээллийг олох; сонссон зүйлдээ амаар болон аман бус байдлаар хариулах; үг, өгүүлбэр дэх зөв стресс, ерөнхий аялгууг ажиглах; шүлгийг илэрхийлэх, сонсох, унших; үгийн зөв дараалал, цаг үеийн угтвар үгсийг ажиглаж, цагийг заасан өгүүлбэрийг ашиглах; өдөр тутмын амьдралын талаар ярих; Герман хэлээр ярьдаг орнуудын сургуулиудын талаарх бүс нутгийн мэдээлэлтэй танилцах.

5. Хобби (8 цаг)

оюутан сурах болно:хоббигийн талаар ярих; уулзалт зохион байгуулах; юу хийж чадах, юуг чадахгүйг хэлэх; зөвшөөрөл хүсэх; статистик мэдээллийг уншиж, тайлбарлах.

Дүрэм, үгсийн сан, авиа зүй:язгуур эгшигтэй үйл үг: фахрен, лэсэн, сэхэн; м odal verb können; салгах угтвартай үйл үг, хүрээний бүтэц ; руубогино ба урт эгшиг.

Унших, ярих, сонсох, бичих:хобби, юу хийж болох, юу хийж чадахгүй талаар харилцан яриа өрнүүлэх; хоббигоо ярих, харилцааны явцад идэвхтэй үгсийн санг ашиглах; уулзалт зохион байгуулах; модаль үйл үг ашиглан зөвшөөрөл хүсэх; багшийн яриа, ангийнхны хэлсэн үгийг чихээр ойлгох; зөв хэллэг, логик стресс бүхий өгүүлбэрүүдийг унших; үг, өгүүлбэр дэх зөв стресс, ерөнхий аялгууг ажиглах; статистик мэдээллийг уншиж, тайлбарлах; хүрээний бүтцийг ажиглаж салгаж болох угтвар бүхий үйл үгсийг ашиглах.

6. минийгэр бүл/Meine Familie (7h)

оюутан сурах болно:зургийг дүрслэх; гэр бүлийн тухай ярих; гэр бүлийн тухай текстийг ойлгох; мэргэжлийн талаар ярих.

Дүрэм, үгсийн сан, авиа зүй:эзэмших төлөөний үг sein, ihr, unser;эрэгтэй, эмэгтэй хүний ​​мэргэжил, ураг төрлийн холбоог илэрхийлсэн үгс; төгсгөлийн дуудлага -эр, -д.

Унших, ярих, сонсох, бичих:тэдний гэр бүлийн тухай, түүний дотор мэргэжлийн нэрсийн тухай ярих; зургуудыг дүрслэх; гэр бүлийн талаар харилцан яриа өрнүүлэх, загвар дээр үндэслэн бэсрэг яриа зохиох; судалсан хэлний материал дээр үндэслэн богино текстийг уншиж, ойлгох; эзэмшигчийн төлөөний үг ашиглах; зөв хэллэг, логик стресс бүхий өгүүлбэрүүдийг унших; багш, ангийнхан, сонссон хэлний материал дээр үндэслэсэн аудио бичлэгийн хүртээмжтэй жижиг текстийг чихээр ойлгох; статистик мэдээллийг уншиж, тайлбарлах; Герман дахь гэр бүлийн талаархи бүс нутгийн мэдээлэлтэй танилцах.

7. Энэ нь хэр үнэтэй вэ?/Kostet das байсан уу? (12 цаг)

оюутан сурах болно:үнийг нэрлэх; юу худалдаж авахыг хүсч байгаагаа хэлэх; юунд дуртай, юунд дургүй болох талаар ярих; текстээс мэдээлэл олох.

Дүрэм, үгийн сан, авиа зүй: хамтүйл үгийн цаг эссен, треффен, мохтен, өгүүлбэр дэх үгийн дараалал: хүрээ барих; хэллэг, diphthongs ei, au, e.

Унших, ярих, сонсох, бичих:судалсан хэлний материал дээр үндэслэн харилцан яриа өрнүүлэх (үнийг нэрлэх, хэр үнэтэй болохыг асуух, юунд дуртай, юу дургүй, юу худалдаж авах, халаасны мөнгөний талаар ярих); төрсөн өдрийн бэлэгний жагсаалтыг эмхэтгэх Германы уламжлалтай танилцаж, ижил төстэй жагсаалтыг бичих; найз нөхөддөө төрсөн өдрийн бэлгийг тэдний зардал, найз нөхдийнхөө хүслийг харгалзан хэлэлцэх; текстийг уншиж, хүссэн мэдээллийг олох; Текстүүдийг толь бичиг ашиглан бүрэн ойлгож унших.

Том завсарлага/Große завсарлага (1 цаг) Давталт.

Сургалтын дүрмийн тал:

Оюутнууд дүрмийн материалыг авиа зүй, үгсийн сантай хослуулан эзэмшдэг. Идэвхтэй дүрмийн минимум нь дараах дүрмийн үзэгдлүүдээс бүрдэнэ: хувийн төлөөний үг ба эзэмших төлөөний үг; үйл үг хабенВ Прасенс, үйл үг seinВ Прасенс,сул үйл үг wohnen, basteln, sammelnболон бусад Прасенс,-д салж болох угтвартай үйл үг Прасенс,терлийн үйл үг хөннэнВ Прасенс,үйл үг махенВ Прасенс; тодорхой гишүүнтэй нэр үг, тодорхойгүй гишүүнтэй, тэг гишүүнтэй (мэргэжлийн нэр ашиглах), сөрөг гишүүнтэй, олон тооны нэр үг, яллах тохиолдолд нэр үг (Аккусатив); Кардинал тоо; угтвар үгс аан, фон...бис, би. Үг бүтээх: эрэгтэй, эмэгтэй мэргэжлийг илэрхийлэх нэр үг. Синтакс: мэдүүлэх өгүүлбэр дэх үгийн дараалал, асуух өгүүлбэр дэх үгийн дараалал (асуулт үгс), өгүүлбэр дэх үгүйсгэх хэлбэр, өгүүлбэр дэх батлах хэлбэр. Бүтэцтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах гол зүйл бол тэдгээрийн функциональ хэрэглээ юм. Дүрмийн талаархи ажил нь оюутнуудын харилцааны үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд тохирсон бөгөөд ярианы асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт"Хоёр дахь гадаад хэл (Герман)"

5-р анги (суралцах 1 жил)

Цагийн тоо: нийт 35 цаг, долоо хоногт 1 цаг

Сурах бичиг: М.М. "Тэнгэрийн хаяа". Аверин, Ф.Жина, Л.Рорман, М.Збранкова.

Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлтмэдээж"Хоёр дахь гадаад хэл (Герман)"5-р анги (суралцах 1 жил)