III хэсэг. Стилистик, ярианы соёл, хэлний түүх, гадаад хэлийг судлах нь хэл шинжлэлийн ерөнхий мэдлэгийг практикт ашиглах талбар юм.
Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан. Нэмэлт сургалт. 6-9 анги. Ерөнхий боловсролын сурагчдад зориулсан гарын авлага. байгууллагууд - М.: Боловсрол, 2009.
§1. ХЭЛ ЗҮЙ - ХЭЛНИЙ ШИНЖЛЭХ УХААН
Эртний Грекийн домогт зохиолч Эзопын тухай домог байдаг. Эзоп бол гүн ухаантан Ксантусын боол байв. Нэгэн өдөр зочдыг урьсан Ксантус Эзопыг зах руу явуулж, түүнд "дэлхийн хамгийн сайн зүйлийг" худалдаж авахыг тушаажээ. Зочдыг ирэхэд Aesop ширээн дээр зөвхөн хэлээр үйлчилдэг: шарсан, чанасан, давсалсан. Ксанф гайхаж, Эзоп: "Хэл бол дэлхийн хамгийн сайхан зүйл биш гэж үү? Хүмүүс хэлээр зөвшилцөж, хууль тогтоодог, ухаалаг зүйл ярьдаг - хэлнээс илүү сайн зүйл байхгүй!" Маргааш нь Ксантус "дэлхийн хамгийн муу зүйлсийг" худалдаж авахыг тушаажээ. Дахин ширээн дээр зөвхөн хэлүүд байв. Эзоп тайлбарлав: "Хэл бол дэлхийн хамгийн муу зүйл биш гэж үү? Хүмүүс хэлээр бие биенээ хууран мэхлэх, маргаан үүсгэх, хэрүүл маргаан үүсгэх, дайн тулаан хийх - хэлнээс илүү муу зүйл байхгүй!"
Хүний амьдралд хэлний үүрэг асар их. Хэл бол хүмүүст хамгийн чухал зүйл юм харилцааны хэрэгсэл.
Даалгавар №1. Асуултанд хариул. Та хэлний тухай ямар зүйр цэцэн үг, хэллэг мэддэг вэ?
Манай хичээлийг "хэл шинжлэл" гэдэг. Энэ үг нь Латин хэлнээс гаралтай - хэл гэсэн утгатай хэл шинжлэлхэлний шинжлэх ухаан юм. Энэ шинжлэх ухааныг өөрөөр нэрлэдэг хэл шинжлэл, энэ нь өөрөө ярьдаг.
Хэл шинжлэлийн сэдэв нь ямар хэл вэ - Орос, Франц, Англи хэл? Тийм ээ, тэд ч гэсэн. Мөн түүнчлэн Хятад, эртний Грек, Япон, Еврей болон дэлхийн ард түмний ярьдаг, ярьдаг бусад бүх хэл, түүнчлэн дохионы хэл, хүүхдийн яриа, орчин үеийн компьютерийн программд хэрэглэгддэг хэлүүд болон бусад олон хэл. Өөрөөр хэлбэл, бид хичээлдээ хүний хэл ярианы янз бүрийн хэлбэр, илрэлүүдийн талаар ярих болно, тэр ч байтугай амьтад өөрийн гэсэн хэлтэй эсэх талаар ярих болно. Гэхдээ бид одоо байгаа эсвэл эрт дээр үед оршин байсан дэлхийн ард түмний олон (эсвэл бүр бүх) хэлний онцлог шинж чанартай ерөнхий хэв маягт анхаарлаа хандуулах болно; Бид зарим хэлээр (жишээлбэл, орос, франц, англи) тодорхой сонирхолтой үзэгдлүүдийн талаар ярих болно. Мэдээжийн хэрэг, бид орос хэл дээрх жишээ, дүрэмд найдах болно, учир нь энэ бол бидний төрөлх хэл бөгөөд бид Орос хэлтэй хүмүүс, түүний нарийн ширийнийг ойлгоход хялбар байдаг.
Төрөлх хэлээр ярьдаг хүн- энэ бол төрсөн цагаасаа эхлэн үүнийг мэддэг хүн бөгөөд энэ хэл нь харилцааны гол хэрэгсэл юм.
Хүн төрөлхтний хэлний гарал үүсэл, ерөнхий хуультай холбоотой бүх асуудлыг ерөнхий хэл шинжлэлд хүрээлэн, их дээд сургуулиудад судалдаг. Гэтэл одоо олон сургууль хүмүүнлэгийн хичээлийг гүнзгийрүүлэн, мөн хэд хэдэн гадаад хэлийг судалдаг болсон тул ерөнхий боловсролын сургуульд ийм хичээл оруулах шаардлага үүссэн. Манай хичээлээс авах хэлний талаархи сонирхолтой мэдлэг, хэрэгцээтэй мэдээлэл нь төрөлх болон гадаад хэлээ судлахад тань хэрэг болно. Тэд хожим хэл судлаач, орчуулагч болсон хүмүүст төдийгүй ерөнхийдөө ямар ч боловсролтой хүнд хэрэгтэй болно.
Гадаад хэл сурахад дуудлагыг эзэмшихэд яагаад ийм хэцүү байдаг, орос хэлэнд дуудагддаггүй гийгүүлэгч, яруу эгшиг хаанаас гаралтай болохыг мэдэхийг хүсч байна уу? Орос, франц, англи, герман, грек, индианчуудын өвөг дээдсийн нэг овог байхдаа ярьж байсан хэлний үгийг яаж сэргээх вэ? Ер нь эртний хүн ямар анхны үг хэлснийг олж мэдэх боломжтой юу? Нэгэнт компьютер байгаа болохоор бид өөр дүрэм сурах шаардлагатай юу?
Компьютерийн санах ойд орж, улам боловсронгуй болж байгаа тусгай программууд таны компьютерт оруулсан аливаа бичвэрийг автоматаар засаж залруулах болов уу? Та энэ номыг судалж байхдаа эдгээр болон бусад олон асуултын хариултыг авах болно.
Хэл шинжлэл нь ойлгомжгүй, заримдаа уйтгартай мэт санагдах хэл шинжлэлийн олон үзэгдлүүд тэдний талаар шинэ зүйл сурахад сонирхолтой болдог гэдгийг ойлгоход тань туслах болно. Жишээлбэл, олон хүүхэд дүрмийн хувьд уйтгартай санагддаг. Тиймээс сургуулийн сурагчид ихэвчлэн орос хэлний хичээлд дургүй байдаг - эцэст нь тэд дүрмийг сурч, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд дасгал хийх хэрэгтэй болдог. Хэрэв та дүрмээ өөрөөр харвал түүнээс уйтгартай, тийм ч тодорхой дүрмийн цуглуулга биш, харин байшингийн хүрээ буюу бидний хэлний мэдлэгийг олж харвал яах вэ? Хэрэв энэ хүрээ байхгүй байсан бол бүх үг, үндэс, дагавар, төгсгөлийг зүгээр л бөөнөөр нь хаях байсан. Хэрэв үг бүр өгүүлбэрт өөрийн гэсэн байр сууриа эзэлдэггүй байсан бол бид хамгийн энгийн бодлыг ч илэрхийлж чадахгүй байх байсан. Бид энэ байшинд амьдардаг бөгөөд энэ нь хичнээн тохиромжтой, сонирхолтой болохыг анзаардаггүй, учир нь бид зөвхөн түүний бие даасан хэсгүүдийг хардаг. Гэхдээ "том зүйл холоос харагддаг". Эх хэлээ бүхэлд нь харж байж л түүний зүй тогтлыг анзаарч болно. Дараа нь гадаад хэл судлах нь бусад агуулгаар дүүрэн байдаг. Эцсийн эцэст, одоо зөвхөн шинэ үг, дүрмийг сурахаас гадна шинэ гэрт орох нь тодорхой болно. Энэ нь зарим талаараа манайхтай төстэй боловч зарим талаараа огт өөр бүтэцтэй байх болно.
Хэл шинжлэл нь хүмүүст хэлэнд ийм цогц хандлагыг заадаг бөгөөд энэ нь орос хэл, гадаад хэлний хичээлээр олж авсан мэдлэгээ зөвхөн тэдэн дээр төдийгүй, зохион байгуулахад тусална. Эцсийн эцэст хэл бол аливаа шинжлэх ухаанд баримтыг танилцуулах гол материал юм.
Хэл шинжлэлийн үндсүүдтэй танилцах нь тодорхой хэл сурахыг илүү сонирхолтой, тааламжтай болгож чадна.
Энэ сонирхолтой байна . Хэл шинжлэл гэж юу байдгийг та өөрөө ойлгохын тулд хэл шинжлэлийн эрдэмтэд үгийн утга, гарал үүсэлтэй холбоотой хэцүү асуултуудад хэрхэн хариулдагийг харцгаая.
1. “Чизбургер” гэдэг үгийн “бургер”, автобус гэдэг үгийн “автобус” гэсэн хэсгүүд ямар утгатай вэ?
Эхлээд "гамбургер" гэдэг үгийг харцгаая. Энэ нь анхандаа "Гамбургийн шницель" гэсэн утгатай байсан бөгөөд энэ шницель анх үйлдвэрлэгдсэн Гамбург хотын нэрнээс гаралтай юм. Үүнийг англиар гамбургер гэж бичдэг. Хүмүүс энэ хоолыг захиалахдаа ихэвчлэн Гамбург гэж боддоггүй байв. Олон хүмүүс энэ нэрийг англи хэлний "хам" гэсэн үгтэй холбоотой гэж боддог байв. Тэгээд дээрээс нь нэг хэсэг бяслагтай ийм шницель хийж эхлэхэд хуучин нэрнээс нь авсан "шам"-ыг урж аваад оронд нь "бяслаг" тавьжээ. "Чийзбургер" гэдэг үгэнд хоёр дахь хагас нь Гамбургтай холбоотой үгнээс үлдсэн бөгөөд энэ нь бинк дотор байрлуулсан шницельний тухай ярихад хэн ч санахгүй байна.
Автобус гэдэг үгийн "авто" хэсэг нь грекээр "өөрийгөө" гэсэн утгатай. "Бөмбөлгүүдийг" хэсгийн түүх нь маш ер бусын юм. Нийтийн тээврийн анхны төрлийг (олон хүний суудалтай морин тэрэг) латин "omnibus" гэдэг үгээр нэрлэжээ. Латин хэлнээс орчуулбал omnibus гэдэг нь "бүгд, бүхний төлөө" гэсэн утгатай. Энэ бол болзооны нэг хэлбэр юм. олон тооны тохиолдол "-ibus" гэсэн төгсгөлөөр үүссэн omnis (бүгд) гэдэг үг багтана. Хачирхалтай нь, энэ төгсгөл нь дараа нь автобус, троллейбус (англиар "троллейбус"), аэробус ("аэр" грекээр "агаар") гэсэн олон төрлийн тээврийн хэрэгслийн нэрсийн үндэс болсон. Эдгээр үгсийн "-автобус" хэсэг нь одоо юу ч гэсэн үг биш юм, гэхдээ одоо хүмүүсийн оюун санаанд энэ нь тээврийн төрлүүдтэй нягт холбоотой байдаг. Англи хэл дээр "автобус" гэсэн хослол нь тээврийн хэрэгслийн нэрний нэг хэсэг биш, харин бүхэл бүтэн үг болсон: Британичууд автобусыг "автобус" [басс] гэж нэрлэдэг.
2. "Шаромыжник", "Одесса" гэсэн үгс хэрхэн үүссэн бэ?
"Баллер" гэдэг үг нь "cher umi" (хайрт найз) гэсэн франц үгнээс гаралтай. 1812 онд Наполеоны арми ухарсны дараа шархадсан Францын дүрвэгсэд болон цэргүүд өглөг хүссэн хүмүүстээ ингэж ханджээ. Одоо "шаромижник" гэдэг нь "бусдын зардлаар мөнгө олох дуртай хүн, луйварчин" гэсэн утгатай. "Одесса" гэдэг үг нь гарал үүслийнх нь нэг хувилбараар бол "ассез d'eau" (ус хангалттай байдаг) гэж Одессыг үүсгэн байгуулсан Францын цагаач де Рибас хэлсэн (тиймээс, дашрамд хэлэхэд). , хотын гол гудамжны нэр - Дерибассовская).
3. "Атом", "эзлэхүүн", "анатоми" гэсэн үгс хоорондоо холбоотой юу?
Орчин үеийн орос хэлний түвшинд "том", "атом", "анатоми" гэсэн үгсийн хоорондын холбоог ойлгоход хэцүү байдаг. Гэхдээ хэрэв та эдгээр үгсийн гарал үүслийн түүхийг Грекийн "томос" (хэсэг) гэсэн үгнээс авч үзвэл тэдгээр нь хоорондоо холбоотой болох нь тодорхой болно: хэмжээ - номын нэг хэсэг, түүнээс тасарсан мэт, атом - ирсэн. Латин хэлэнд энэ үг нь "хуваагдашгүй" ("а" нь үгүйсгэх угтвар) гэсэн утгатай бөгөөд анатоми нь эсрэг, хуваагдах, задлах ("an" нь "а" угтварын хувилбар бөгөөд давхар үгүйсгэлт нь хүргэдэг. анхны утга руу).
Хэл шинжлэл нь хөгжлийн урт түүхтэй. Бүх цаг үед хүмүүс бие биетэйгээ харилцаж байхдаа дараахь бэрхшээлтэй тулгардаг: бодлоо хэрхэн зөв илэрхийлэх вэ, ярилцагчийг ямар нэг зүйлд итгүүлэхэд ямар үг илүү хялбар байдаг вэ? Бичлэг бий болсноор уншиж, бичиж сурахтай холбоотой бэрхшээлүүд гарч ирэв. Эцэст нь би өөр овог, ард түмэнтэй харилцаж, гадаад хэл эзэмшиж байхдаа хэлний бүтцийн талаар бодох хэрэгтэй болсон. Энэ бүхэн нь хүмүүсийг хэл дээрх зарим хэв маягийг анзаарч, дараа нь хэлний дүрмийг боловсруулахад хүргэсэн.
Энэ сонирхолтой байна . Дүрмийн анхны бодит бүтээл МЭӨ 4-р зуунд эртний Энэтхэгт бий болсон гэж үздэг. д.. Хэл шинжлэлийн үзэгдлийн судалгааг бүр эрт, тухайлбал, Эртний Грект хийж байсан. Гэхдээ эдгээр нь зөвхөн Грекийн агуу философичид болох Гераклит, Демокрит, Платон нарын хэлний талаархи бие даасан мэдэгдэл байв. МЭӨ Аристовекийн зохиолуудад. д.) аль хэдийн дүрмийн тайлбарууд байдаг, жишээлбэл, үйл үг. Эртний Грекчүүд шинжлэх ухааныг бий болгосон гэж үздэг риторик, үүнийг бас сайхан ярих урлаг гэж нэрлэдэг. Хэлний онолын шинжлэх ухаанд Грекчүүд ярианы хэсгүүдэд хуваагдах, үг хэллэгийг багасгах болон орчин үеийн сургуулийн сурагч бүрт танил болсон бусад олон үзэгдлийн үндэс суурийг тавьсан. Эртний Ромд Грек хэл шинжлэлийн уламжлалыг үргэлжлүүлж байжээ. Тэр цагаас хойш хэл шинжлэлийн олон ойлголт бидэнд ирсэн. “Эгшиг ба гийгүүлэгч авиа”, “нэр”, “үйл үг”, “үйл үг”, “тохиолдол”, “аашны байдал”, “өгүүлбэр” гэх мэт нэр томъёо нь ихэвчлэн Грек, Латин нэр томъёоны орчуулга юм.
Хятадын хэл сурах уламжлал шал өөр байсан. Хятад хэлэнд ямар ч хасах, залгамжлал байдаггүй тул дүрмийн хувьд тийм ч чухал биш (Хятад хэлний анхны дүрэм нь зөвхөн 19-р зууны төгсгөлд Европын нөлөөн дор гарч ирсэн). Харин Хятадад хамгийн гол нь толь бичиг эмхэтгэсэн. Эцсийн эцэст бичиг үсэгт тайлагдсан хятад хүн ном уншихын тулд олон мянган үгийн үсгийг цээжлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь тус бүрийг иероглиф эсвэл иероглифийн хослолоор зааж өгдөг.
Дундад зууны үед араб хэлний дүрэм нь хэлний шинжлэх ухаанд асар их хувь нэмэр оруулсан - тэдгээрийн доторх хэл шинжлэлийн үзэгдлийг эртний Грек, Ромын хэлнээс илүү нарийвчлалтай, нарийвчлан дүрсэлсэн байдаг.
Хэл шинжлэл хөгжсөн бүх улс оронд хэлийг сонирхох нь зөвхөн хүний сониуч зангаас үүдэлтэй байсангүй. Дүрэм зүйч, толь бичиг, уран илтгэлийн гарын авлагыг голчлон практик зорилгоор эмхэтгэсэн - шашны зохиолуудыг орчуулах, олон нийтийн илтгэл бэлтгэх, шүлэг бичих гэх мэт. 15-16-р зууны үед Европын ярианы хэлийг дүрсэлсэн бүтээлүүд гарч ирэв: Испани, Итали , дараа нь франц, англи болон бусад. Янз бүрийн хэлний бүтцийг харьцуулах, тэдгээрийн ялгаа, хамгийн чухал нь ерөнхий хэв маягийг тодорхойлох боломжтой болсон.
Хэл шинжлэлийн шинжлэх ухааны хожмын хөгжлийг асар олон тооны дүрэм, толь бичиг, сурах бичиг, шинжлэх ухааны практикт тусгасан болно. Хэл шинжлэлийн судлаачдын дунд гарч ирсэн санаанууд нь хэлний шинжлэх ухааны олон чиглэл, салбаруудыг бий болгосон. Та манай сургалтанд өөр өөр цаг үед нээсэн олон хэл шинжлэлийн үзэгдлүүдтэй танилцах болно.
Хэл шинжлэл дангаараа байдаггүй. Энэ нь олон шинжлэх ухаантай холбоотой. Түүгээр ч барахгүй хэл шинжлэлийн баримтад тулгуурлан эрдэмтэд мэдлэгийн янз бүрийн салбарт нээлт хийдэг. Жишээлбэл, түүхэнд. Энд нэг жишээ байна. 18-19-р зууны зааг дээр хэл судлаачид хэдэн арван мянган километрийн зайд тусгаарлагдсан өөр өөр ард түмний хэл дээрх үгсийг харьцуулж үзэхэд эдгээр ард түмэн бол тэдний хэлнээс хойш ойр дотны төрөл төрөгсөд, нэг овгийн хүүхдүүд гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. ижил прото хэл рүү буцах (өөрөөр хэлбэл эдгээр хэлний элэнц өвөг эцэг). Энэтхэг, орос, герман, франц, англи болон бусад олон үндэстнийг нэг гэр бүлд нэгтгэсэн Индо-Европ хэлний томоохон бүлэг байдгийг олж мэдсэн. Энэ бол өмнө нь зөрчилдөж байсан хүмүүсийн ухамсарт гарсан хувьсгал байсан боловч одоо тэд ах, эгч гэдгээ ойлгосон.
Эсвэл энд өөр нэг жишээ байна - анагаах ухаан. Энэ нь хэл шинжлэлтэй ямар ч холбоогүй юм шиг санагдаж байна. Гэсэн хэдий ч хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд эмч нарт зарим өвчтөнийг оношлоход тусалдаг. Толгойн гэмтэлтэй хүний ярианы чадвар мууддаг нь мэдэгдэж байна. Тиймээс өвчтөн ярианы явцад ямар алдаа гаргадаг вэ (жишээлбэл, үг хэллэгийг буруу зохицуулсан эсвэл үйл үг алга болсон) тархины аль хэсгийг гэмтээж байгааг нарийн тодорхойлох боломжтой болсон.
Хэл шинжлэл нь мөн математик, кибернетик (удирдлага, харилцаа холбоо, мэдээлэл боловсруулах шинжлэх ухаан) -тай холбоотой. Кибернетикийн үндсэн дээр бүтээгдсэн орчин үеийн компьютерууд нь хүнтэй "ярилцаж", түүнээс тодорхой асуулт асууж, хүлээн авсан хариултаас хамааран шаардлагатай үйлдлүүдийг хийж чаддаг. Өнөөдөр олон тооны компьютерийн програмууд аль хэдийн бий болсон - нэг хэлээс нөгөө хэл рүү орчуулагч. Мэдээжийн хэрэг, өнөөг хүртэл эдгээр хөтөлбөрүүд мэргэжлийн орчуулагчдаас хамаагүй муу орчуулга хийдэг. Гэхдээ компьютерууд маш их давуу талтай байдаг - үйл ажиллагааны маш өндөр хурд, асар том санах ой. Тиймээс орчуулгын программууд нь хүнд маш их хэрэгтэй байдаг. Тэдгээрийг бий болгохын тулд математикч, програмист, хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүдийн хооронд хамтран ажиллах шаардлагатай байна.
Энэ бол хэл шинжлэлийн сонирхолтой шинжлэх ухаан юм. Энэ нь хүн амьдрал, үйл ажиллагааны бүхий л салбарт мэдлэг олж авахад шаардлагатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хэл шинжлэлийн чиглэлээр ч гэсэн хэл шинжлэлээс гайхамшгийг хүлээх боломжгүй, жишээлбэл, би үүнийг судалж эхэлсэн бөгөөд тэр даруй илүү чадварлаг бичиж эхэлсэн. Тэрээр тухайн хэлний тодорхой дүрэм хаанаас гардаг, нэг хэлний дүрэм өөр хэлний дүрмээс хэрхэн ялгаатай болохыг тайлбарлаж чаддаг. Тиймээс энэ нь хэл судлах ажлыг илүү утга учиртай, улмаар гүнзгийрүүлдэг.
1. Хэл шинжлэл (хэл шинжлэл) нь хүний хэлний шинжлэх ухаан юм.
2. Төрөлх хэлтэй хүн гэдэг нь түүнийг төрсөн цагаасаа мэддэг, энэ хэл нь харилцааны гол хэрэгсэл болсон хүнийг хэлнэ.
3. Ерөнхий хэл шинжлэл нь аливаа шинжлэх ухаанд хүний олж авсан мэдлэгийг цэгцлэхэд тусалдаг. Энэ нь ялангуяа төрөлх болон гадаад хэлийг гүнзгий судлахад тустай.
4. Хэл шинжлэл нь түүх, математик, кибернетик, анагаах ухаан болон бусад олон шинжлэх ухаантай холбоотой байдаг.
СУРГУУЛИЙН ХЭЛ ЗҮЙН:
ХҮРЭЭНИЙ БОЛОМЖ
Нийтлэлд янз бүрийн төрлийн сургуулиудад (ялангуяа гимнази, лицей, хэл болон бусад хичээлүүдийг гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургуулиудад) хэрэгжүүлж болох хэлний ажлын янз бүрийн төрлүүдийн талаар авч үзэх болно. Боловсролын байгууллагын төрөл, ангийн бэлтгэлийн түвшин, багшийн ур чадвараас хамааран санал болгож буй заах аргыг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн ашиглаж болно.
Санал болгож буй аргын үндэс нь ийм ажилд 15 жилийн туршлагатай Москвагийн №1541 гимназид боловсролын ерөнхий хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг (GLC) -ийг тодорхойлох явдал байв.
1990-ээд онд орчин үеийн сургуульд орос хэл болон хэд хэдэн гадаад хэлийг судлах үндэс болсон интеграцийн курс боловсруулсан. Оюутнуудын хэл шинжлэлийн чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн сургалтын гол зорилго нь хүүхдүүдэд хэлний талаархи өөрийн гэсэн үзэл бодлыг бий болгох нарийн төвөгтэй зорилтыг шийдвэрлэхэд албан бусаар хандах боломжийг олгосон.
Сургуулийн сурагчид нийгмийн амьдрал дахь хэлний үүрэг, хэлний байнгын хөгжил, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, хэлний системчилсэн шинж чанар, хэлний олон талт байдал, тэдгээрийн дунд орос хэлний байр суурийг олж авдаг. Орчин үеийн ертөнцөд орос хэлний чиг үүрэг. Ажлын явцад сургуулийн сурагчдын хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хичээл нь ерөнхий боловсролын ач холбогдолтой болсон. Мөн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Одоогийн байдлаар О.Е.-ийн боловсрол, арга зүйн цогцолборын дагуу хичээллэж байна. Дроздова, оюутнуудад зориулсан "Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хэл шинжлэлийн хичээл" (М.: VLADOS, 2001), багш нарт зориулсан "5-8-р ангийн хэл шинжлэлийн хичээлийн арга зүйн зөвлөмж" (М.: VLADOS, 2003) номноос бүрдсэн.
Хэл шинжлэлийн чадварыг сайжруулах үндсэн чиглэлүүд болон тэдгээртэй холбоотой сэдвүүдийг жагсаацгаая.
1) хэлний тухай шинэ мэдээллийг дамжуулах (түүх, соёл судлалтай холбох);
2) Орос, гадаад хэл дээрх баримт, үзэгдлийг харьцуулах (гадаад хэл, соёл судлалтай холбоотой);
3) нэг хэлний үзэгдлийг диахрон шинж чанартай харьцуулах (түүх, социологи, соёл судлалтай холбох);
4) орос хэлний янз бүрийн түвшний үзэгдлийн харьцуулалт (орос хэлний үндсэн хичээлийн мэдээллийг системчлэх, гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх).
5-8-р ангийн сурагчдад зориулсан хичээлийн хэсгүүдийн агуулгыг товч тайлбарлая. Эхнийх нь тухай юм хэлний тухай "ийм","Хэл дохионы систем", "Хэл ба нийгэм", "Хэлний гарал үүсэл", "Амьд ба үхсэн хэл, хиймэл ба байгалийн" гэсэн сэдвүүдэд тусгагдсан болно. Хичээлийн энэ хэсэг нь дэлхийн хэл, ялангуяа Индо-Европын гэр бүлийн тухай тоймыг өгдөг.
Хоёр дахь хэсэгт материал нь тодорхой зүйлд хамаарна өөр өөр хэлний түвшний нэгжүүд- дуу авиа, үг, өгүүлбэр гэх мэт. Орос болон гадаад хэл дээрх жишээг энд бас ашигладаг. Зарим сэдвүүдийг нэрлэе: "Янз бүрийн хэл дээрх дуу авиа, үсгийн хоорондын хамаарал", "Гадаад хэлнээс үг авах шалтгаан ба үгийн амьдрал", "Үгийн утгын элементүүд", "Янз бүрийн хэл дээрх дүрмийн ангилал" ” гэх мэт.
Гурав дахь хэсэг нь голчлон холбоотой олж авсан хэл шинжлэлийн мэдлэгээ практикт ашиглах.Стилистикийн хичээлүүд нь яриагаа тодорхой нөхцөл байдалд хэрхэн нийцүүлэх талаар ярилцдаг. Хэл ярианы соёлын хичээлээр оюутнууд хэлний хэм хэмжээ, хэм хэмжээ өөрчлөгдөж болох талаар ойлголттой болж, ярианы ердийн алдааг олж харж, ангилж сурдаг. Орос хэлний түүхийн хичээлийн материал нь оюутнууд зөвхөн төрөлх хэлээрээ зөв ярьж, бичиж сурах хэрэгцээг (эдгээр даалгаврыг орос хэлний хичээлээр шийддэг) төдийгүй яагаад эдгээрийг удирдан чиглүүлдэг болохыг тусгасан болно. дүрэм. Жишээлбэл, "Дуудлагын үйл явц: Хуучин Орос хэлнээс Орос хэл рүү" гэсэн ганцхан хичээл нь орчин үеийн орос хэл дээр чөлөөтэй эгшиг, дуудагддаггүй гийгүүлэгч, тэг төгсгөл гэх мэтийг хаанаас ирснийг ойлгоход тусалдаг.
Уг нийтлэлийг гадаад хэлээр унших, бичих, ярих, тэр байтугай сэтгэх чадварт сургах алсын зайн хэл шинжлэлийн сургуулийн дэмжлэгтэйгээр нийтлэв. Англи хэлний сургалтыг Skype-аар дамжуулан төрөлх хэлээрээ төгсөж, амжилттай эзэмшсэн хүмүүст нийгмийн хүрээгээ тэлэхээс эхлээд эх хэлээр нь ном унших, кино үзэх хүртэл амьдралын янз бүрийн салбарт шинэ боломжууд нээгдэх болно. ирээдүйтэй, өндөр цалинтай ажилд орох, карьерын шатыг амжилттай ахиулахын тулд гадаадын нэр хүндтэй боловсролын байгууллагуудад элсэх боломжийг нэмэгдүүлэх. Зайны хэл шинжлэлийн сургуультай англи хэл гэдэг нь шилдэг багш, арга зүйч, багш сонгох чадвар, хичээлийн хямд үнэ, багштай анхны хичээлийг үнэ төлбөргүй үзэх, үйлчлүүлэгч тус бүрт зориулсан бие даасан хөтөлбөр, сургалтын төгсгөлд гэрчилгээ олгох явдал юм. оюутны мэдлэгийн түвшинг илтгэнэ. Санал болгож буй сургалтууд болон тэдгээрийн зардлын талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг s-english.ru вэбсайтаас авах боломжтой.
Орос, гадаад хэлний хичээлийн хэл шинжлэлийн сэдэв
Боловсрол, соёлын цогцолборыг хуваарилснаар орос, гадаад хэл, хүмүүнлэгийн бусад хичээлүүдийн үндсэн хичээлүүдийн агуулгад өөрчлөлт оруулах боломжтой болсон.
Орос хэлний хичээл дээр оюутнууд гадаад хэлтэй харьцуулахад нэг буюу өөр хэл шинжлэлийн баримтыг танилцуулах замаар онолын материалыг илүү сайн шингээж авах нь ашигтай байдаг.
Олон нэр үгийн жендэрийн ангилалд утга оноох тухай конвенцийн талаар эндээс (Орос, Франц, Герман хэл дээрх жишээнүүдийг ашиглан) ярьж болно.
Хүйс нь хүн, амьтны хүйстэй тохирч буй үгс байдаг: хүү, аав, бар, азарган тахиа - эр хүн; охин, ээж, бар, тахиа - эмэгтэйлэг. Бид бусад үгсийг зөвхөн төгсгөлөөр нь нэг хүйсээр нь холбодог: ном нь эмэгтэйлэг, учир нь энэ үг нь ижил төстэй байдлаар илэрхийлэгддэг. охин.Хүснэгт нь эрэгтэй шинж чанартай, учир нь түүний төгсгөл нь үгийнхтэй ижил байдаг хүү.Олон үгийн хувьд та жендэрийн хамаарлыг санах хэрэгтэй. шөнөТэгээд өдөрЭхлээд харахад дүрмийн хувьд ямар ч ялгаа байх ёсгүй, гэхдээ нэг үг–эмэгтэйлэг, нөгөө нь эрэгтэй. Дүрмийн хүйсийг тодорхойлох конвенц нь бусад хэл рүү орчуулах үед ялангуяа тодорхой болно: Орос хэл дээр номэмэгтэйлэг, мөн ширэээрэгтэй, франц хэлээр эсрэгээрээ ном(un livre) эрэгтэйлэг, ба ширээ(нэг хүснэгт) - эмэгтэй. Мөн ийм олон жишээ бий. Гэхдээ энд маш ер бусын зүйл байна: Герман хэлээр энэ үг охин(das Madchen) - саармагжуулах!
"Омоним" сэдвээр оюутнуудтай ажиллахдаа багш ижил нэр нь аль ч хэлний өмч гэдгийг анхаарч, өөр өөр хэл дээрх ижил утгатай үгсийн жишээг өгч болно.
Олон ижил утгатай үгс бусад хэл дээр байдаг: франц хэл дээр канон[канон] буу болон канон- дүрэм, купе[аяга] – шил, аяга ба купе- огтлох, цавчих; Англи хэлэнд гэрэл[гэрэл] - гэрэл ба гэрэл –хялбар; Германд Мал- нэг удаа Мал- төрсний тэмдэг. Мөн франц үг минийх[мин] - минийх–хоёр омоним байдаг: минийх– дэлбэрдэг уурхай, ба минийх- минийх, нүүрний хувирал.
Харьцуулахын тулд энэтхэг-европ бус хэлнээс жишээ авч үзье: Узбек хэлээр (Турк гэр бүл) карам- өгөөмөр сэтгэл, нигүүлсэл ба карам –байцаа.
Орос хэлтэй адил англи, франц хэлэнд олон гомофон байдаг. Тийм ээ, англи хэл дээр шөнө[шөнө] бол шөнө бөгөөд k nнайман [шөнө] - баатар; Франц хэлээр тэд адилхан сонсогддог - [ver] - үгс хувилбар(өт хорхой), vert(ногоон), verre(шил) (хатуухан хэлэхэд зөвхөн хувилбарТэгээд verre– гомофонууд, учир нь тэдгээр нь ярианы нэг хэсэг юм).
Гадаад хэлний хичээл дээр та оюутны өөр хэл дээрх үгсийг харьцуулах чадварт найдаж болно. Энэ нь толь бичгийн тусламжгүйгээр жинхэнэ эх бичвэрийг (жишээлбэл, тухайн улсын сэтгүүлээс) аналитик унших гэх мэт ажлыг илүү үр дүнтэй хийх боломжийг олгодог. Тиймээс орчуулга нь тодорхойгүй франц үгийн танил язгуур болон бусад морфемуудыг тодруулж, орос, англи үгийн ижил төстэй элементүүдтэй эдгээр морфемуудыг харьцуулж үзвэл текстийн ерөнхий утгыг ойлгох боломжтой болно.
Хэлний (болон бусад) сэдвээр зугаа цэнгэлийн материал байнга амжилтанд хүрдэг. Жишээлбэл, энэ нэр томъёоны танилцуулгад дараах тайлбарыг хавсаргасан бол хэлц үг хэллэгийг судлахдаа "хэлц үг" гэсэн нэрийг яаж санахгүй байх вэ?
Үг хэлц үгГрек хэлэнд буцаж очдог тэнэгүүд- өвөрмөц, ер бусын. Энэ үг түүнд буцаж ирдэг тэнэг,одоо тэнэг, мунхаг хүнийг илэрхийлж байна. Харин дэлхийд алдартай романы нэрэнд Ф.М. Достоевскийн "Тэнэг" энэ үг зүгээр л "өвөрмөц хүн" гэсэн утгатай байв.
Хэл шинжлэлийн бус сэдвээр хэл шинжлэлийн сэдэв
Боловсролын хэлийг онцолж, заахдаа хэл шинжлэлийн асуудалд анхаарал хандуулах санааг түгээн дэлгэрүүлэх нь хэлний бус хичээлийн багш нарыг зохих ёсоор хичээлээ нөхөхөд хүргэдэг. Шинжлэх ухааны нэр томьёоны судалгаа нь уран зохиол, түүх, МХС, нийгэм судлал, биологи, математикийн хичээлүүдэд явагддаг. Багш нар нэр томъёоны талаар бүрэн ойлголттой болохын тулд толь бичигтэй ажиллах дадлага хийдэг (зарим тохиолдолд өөр өөр эх сурвалжаас авсан нэр томъёоны тодорхойлолтыг харьцуулж үздэг), мөн оюутнуудад тодорхой нэр томъёо гарч ирсэн түүхийг хэлж, этимологийн мэдээлэл өгдөг. .
Хуулийн хичээлд нэр томьёотой хэл шинжлэлийн ажлын жишээ энд байна. Сургуулийн хүүхдүүдэд энэ нэр томъёог танилцуулахдаа: сунгалт(гэрээ), багш оюутнуудын англи хэлний мэдлэгт найдаж болно. Энэ нэр томъёоны утгыг тайлбарлахгүйгээр багш сургуулийн сурагчдаас энэ үгэнд мэддэг англи хэлний язгуурыг тодорхойлохыг хүсдэг (хүүхдүүд энэ үгийг амархан санах болно. урт– урт, урт), дараа нь энэ язгуурын утгыг харгалзан нэр томъёоны утгыг өөрсдөө томъёолохыг санал болгож байна. Үзэл баримтлалыг судлахдаа ижил төстэй харьцуулсан ажлыг хийж болно парламент(энэ үг нь англи, франц, герман хэл дээр ижил төстэй дуудлагатай байдаг; хүүхдүүд Францын үйл үгтэй холбоог амархан олж мэддэг. парлер- ярих), тоталитар(Оюутнууд англи үгтэй холболтыг зааж өгдөг нийт,Латин хэл рүү буцах нийт– олон хэлээр зээлсэн бүхэл, бүтэн, бүхэл; Энэ үгийг өдөр тутмын амьдралд ихэвчлэн олдог, жишээлбэл, нийт дүнг тооцохдоо чек дээр бичигдсэн, янз бүрийн спортын нийт оноог тооцоолохдоо онооны самбар дээр гарч ирдэг).
Олон тооны шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь математикийн хичээл дээр сургуулийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. Би эдгээр бүтээлүүдийн аль нэгийг нь хэлнэ.
Математик яриа үүсэх үе шатууд:
Объектуудын онцлог шинж чанартай ажиллах;
Ангилалын логик үйлдлийг эзэмшсэн байх;
Төрөл, зүйлийн ялгаагаар дүгнэлт хийх чадварыг бий болгох;
Логик холболтоор ажиллах биш, ба, эсвэл;
Логик үгстэй ажиллах (тооцогч) бүгд, зарим, бүр, аль чгэх мэт;
Хамгийн энгийн дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.
Оюутны математикийн яриаг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх янз бүрийн арга замууд:
Математикийн диктант;
"Сургуулийн хүүхдийн математикийн толь бичиг" дэвтэр дээр ажиллах;
Амаар бичихээс бэлгэдлийн бичлэг рүү шилжих, буцааж бичих даалгавар;
Логик дасгалууд; даалгаврын агуулгын талаархи судалгааны ажил;
Ерөнхий болон алгоритмын шинж чанартай лавлагааны бүртгэл, дохионы эмхэтгэл гэх мэт.
Мэдээжийн хэрэг бүх хичээл, түүний дотор математикийн хувьд багшийн хэлний алдааг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, оюутнуудын яриаг бичгийн болон аман хэлбэрээр хянах шаардлагатай (өмнө нь үүнийг нэрлэдэг байсан). ярианы нэгдсэн горим). Гэхдээ та багшаас (мөн түүний дараа оюутнуудаас: X нь наймтай тэнцүү(гэхдээ үгүй x тэнцүү байна), гурван х нь зуун хоринтой тэнцэнэ(гэхдээ үгүй гурван х нь зуун хоринтой тэнцүү).
Үүнтэй төстэй ажил нь хими, биологийн хичээлд хэрэг болно. Химийн багш I.N-ийн дадлагын жишээ. Хачатрян. 8-р ангийн сурагчдад ойлголт өгөх генетикийн харилцааОрганик бодис, багш энэ үгийг өөрөө тайлбарлаж эхлэх хүртэл хүүхдүүдэд буруу ойлголттой тулгарсан. генетикүгээр дамжуулан ген, өөрөөр хэлбэл төрөл(лат. төрөл). Тиймээс, генетикийн харилцааМатерийн нэг төлөвөөс нөгөөд шилжих (металл - давс гэх мэт) байнга явагддаг гэж тайлбарладаг. Бүх өөрчлөлтөд илэрдэг тодорхой атом байгаа нь хамаатан садны бүх үеийнхэнд илэрдэг гентэй харьцуулж болно. Өөр нэг жишээ. Ломоносовын томъёолсон химийн хуулиудын нэг нь бичигдсэн гэж бодъё, хүүхдүүд аль хуулийг хэлж байгааг ойлгож, орчин үеийн орос хэл рүү орчуулах ёстой (мэдээжийн хэрэг, энэ нь олимпиадын даалгавар юм).
Түүхийн хичээл дээр хэлний ажлын жишээг өгье. Бусад хичээлүүдийн нэгэн адил эдгээр нь хичээлийг илүү зугаатай болгох зорилготой богино этимологийн аялал байж болно. Сурах бичгээс ишлэл: Кацва Л.А., Юрганов А.Л.. VIII-XV зууны Оросын түүх. М.: МИРОС, 1994. хуудас 6-7.
Хэл шинжлэлийн эх сурвалжууд нь бас маш сонирхолтой байдаг, i.e. хэлний өгөгдөл. Жишээлбэл, ономастик нь зөв нэрийг судалдаг. Түүний нэг хэсэг бол топоними буюу газарзүйн нэрсийн шинжлэх ухаан юм. Энэ шинжлэх ухааныг мэдэхгүй бол алдаа гаргахад амархан, заримдаа маш хөгжилтэй байдаг. Жишээлбэл, Волково тосгоныг энэ нутагт чоно олон байсан тул ингэж нэрлэсэн гэж хэн нэгэн бодож магадгүй юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нэр нь эзэмшигчийн овог нэрээс гаралтай - газар эзэмшигч Волков. Мөн Холуй хот (Иваново мужид) үйлчилдэг (зарц) ямар ч хамаагүй. Энэ нэр нь нутгийн аялгуунд голын гацуур гэсэн утгатай үгнээс гаралтай.
Түүхчид үг хэллэгийн түүхэн сэргээн босголтоос амьдралын хэв маягийг сэргээн босгох хүртэлх гинжин хэлхээг бий болгож, хэл судлаачдын бүтээлийг ихэвчлэн ашигладаг. Хичээл дээр та О.Н.-ийн номноос бие даасан харьцуулалтыг ашиглаж болно. Трубачев "Славян ураг төрлийн нэр томьёоны түүх ба нийгмийн тогтолцооны хамгийн эртний нэр томъёоны түүх".
Өнөөдөр хэл шинжлэлийн эрдэмтэд үндэсний үзэл баримтлалыг - тодорхой хүмүүсийн сэтгэхүйн онцлог шинж чанартай ерөнхий ойлголтуудыг их хэмжээгээр авч үздэг. Жишээлбэл, А.Д. Шмелевийн "Орос хэл ба хэлнээс гадуурх бодит байдал" (Москва, 2002), түүхийн багш нар орос хэлээр ярьдаг хүмүүсийн цаг хугацаа, орон зайд хандах хандлага нь дэлхийн хэл шинжлэлийн дүр төрх, түүнчлэн амьдралын зарим чухал хандлагад хэрхэн тусгалаа олдог тухай олон сонирхолтой жишээг цуглуулж чадна. (даруу байдал, бардам зан, ичгүүр гэх мэт). "Амьдралын байр суурийг илэрхийлэх жижиг үгс" бүлгийн гарчиг нь үгийн хэрэглээний талаархи мэдээллийг агуулсан анхаарал татаж байна. магадгүйТэгээд Би бодож байнаилэрхийллүүд зүгээр л тохиолдлоор, ямар нэг зүйл тохиолдвол, ямар нэгэн зүйл тохиолдвол.
Анги дахь хэл шинжлэлийн сэдэв
Хэл шинжлэлийн сэдвүүд нь ангийн багш нарын ажилд төрөл зүйл нэмж өгдөг. Таны төрөлх хотод зориулсан хичээлийн цаг Оросын бүх сургуульд явагддаг байх. Хүүхдэд төрөлх хотынхоо түүх, үзэсгэлэнт газруудын хамт эх орон нэгтнүүдийнхээ ярианы онцлогийг мэдэх (тиймээс өөр газар аялах үед анзаарагддаг тэдний ярианы онцлогийг ойлгох) нь маш их хэрэгтэй байх болно. тус улсын бүс нутаг).
"Эхо Москвы" сувгийн радиогийн хөтлөгчдийн "Ольга Северскаятай оросоор ярих нь" эсвэл "Марина Королеватай оросоор ярих нь" гэсэн алдартай номуудтай танилцсаны дараа оюутнууд ижил объектын нэрийг харьцуулах илтгэл бэлтгэх боломжтой. , Москва болон Санкт-Петербургт (нэрлэсэн номнуудын эхнийх нь нэг бүлгийг "Москвад талх гэж юу вэ, Санкт-Петербургт боов юм" гэж нэрлэдэг; та гарчгийг харьцуулж болно. орц(Москвад) ба урд хаалга,заримдаа зүгээр л шатСанкт-Петербургт, санаж байна уу хашлага - хашлагатэр ч байтугай shawarma - shawarma).
Төгсөгчдийн ирээдүйн мэргэжилд зориулсан хичээлийн цагт сонирхолтой хэл шинжлэлийн эргэлтийг өгч болно. “Ажил хайж байна” сонины хэдэн зарыг уншаад ярилцлагаа эхэлье. Санал болгож буй олон ажлын байрны нэр тодорхой байна уу, жишээ нь. борлуулалтын менежерэсвэл дансны менежер, системийн администратор, вэб дизайнер, хуулбар зохиогчэсвэл HR?Бүгд биш. Үнэнийг хэлэхэд бидний олонхи нь илүү танил мэт санагдах нэрсийн утгыг тайлбарлахад хэцүү байдаг. дилерТэгээд брокер. Багш нь түүнд туслахын тулд М.А-ийн гайхалтай номыг олох болно. Кронгауз "Орос хэл мэдрэлийн хямралын ирмэг дээр" (М.: Славян соёлын хэл, 2007), орчин үеийн хэл дээрх олон сонирхолтой үйл явцыг амьд хэлээр дүрсэлсэн байдаг. Мэргэжлүүдийн нэрэнд зориулагдсан бүлэг нь сонирхолтой бөгөөд ийм олон тооны шинэ үгс гарч ирэх боломжит шалтгааныг өгсөн болно. Бодит хэл шинжлэлийн шалтгааныг бас нэрлэж болно: өнөөдөр ихэвчлэн бидний хувьд ер бусын нэршлийн зарчмыг ашигладаг (сэдвийн талбар, тодорхой асуудлаар биш, харин М.А. Кронгаузын бичсэнчлэн, нэлээд хийсвэр функцээр дамжуулан. Хамгийн гайхалтай жишээ нь үг байж болох юм менежер,Энэ нь нэмэлт тайлбаргүйгээр хүний үйл ажиллагааны талаар бараг юу ч хэлдэггүй. Энэ нь удирдлагын функцтэй холбоотой юм шиг санагддаг, гэхдээ бүх зүйлийг удирдах, өргөн утгаараа (харьц. Борлуулалтын менежерТэгээд Хүний Нөөцийн Менежер). Орчин үеийн бүх чиг хандлагыг нэгтгэснээр ийм хачин хэллэгийг ч бий болгох боломжтой цэвэрлэгээний менежер(цэвэрлэгч эмэгтэй гэсэн үг).
Хэл шинжлэлийн сэдвээр мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг, бага хурал
Харилцааны чадварыг бүрдүүлдэг мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг нь оюутны үйл ажиллагааны өнөөгийн хэлбэр болж байна. Хичээлийн цагаар мэтгэлцээний хэлбэрээр хэл шинжлэлийн сэдвүүдийг ярилцаж болно, жишээлбэл, "Эх, орчуулга нь ижил бүтээл үү эсвэл өөр үү?", "Зээл авах нь сайн эсвэл муу юу?" Мэтгэлцээний янз бүрийн технологиуд байдаг. Ерөнхийдөө схем нь дараах байдалтай байна: хоёр баг хэлэлцэж буй асуудлын талаархи эсрэг байр суурийг хамгаалдаг. Багш урьдчилан асуултуудын гинжин хэлхээ үүсгэж (баг бүрийн нэг төлөөлөгч тус бүрийн талаар ярьдаг), баг бүрийг бэлтгэхэд тохирсон материалаар хангадаг.
“Зээл авах нь сайн уу, муу юу?” сэдвээр мэтгэлцээний үеэр ашигласан асуултуудын гинжийг энд оруулав. орчин үеийн орос хэл дээрх зээлийг өөр өөр цаг үед авах загвар, их хэмжээний зээлийн "түүхэн давалгаа", зээлийн ашиглалтын тоо, хүрээ; зээл авахгүйгээр хийх боломжтой, боломжгүй тохиолдолд хэлц үг хэллэгийг зээлж авах боломжтой эсэх; далд зээл (кальк), орос бус бүтээн байгуулалт, орос хэл дээрх аялгуу, муу орчуулга, "орчуулагчийн хуурамч найзууд"; янз бүрийн үеийн алдартай хүмүүсийн зээлийн талаархи санал бодол.Хэлэлцүүлэгт туслах материал: "Орос хэл" боть дахь нийтлэлүүд. Хэл шинжлэл” “Аванта+” хэвлэлийн газраас, “Залуу хэл шинжлэлийн толь бичиг”, В.Г. Костомаров "Үеийн хэл шинжлэлийн амт", түүнчлэн хэл шинжлэлийн талаархи олон тооны алдартай шинжлэх ухааны номууд (Л.В. Успенский, А.А. Леонтьев, Н.М. Шанский, Б.Ю. Норман, В.А. Плунгян гэх мэт).
Хэлэлцүүлэг нь үйл ажиллагааны илүү эрх чөлөөг олгодог. Хүүхдүүдэд урьдчилан ярилцах асуултуудын жагсаалтыг өгч болно, гэхдээ тэд багшийн тусламжгүйгээр бэлтгэх ёстой. Хэлэлцүүлгийн үеэр сургагч багшийн үүрэг маш чухал бөгөөд тэрээр сургуулийн сурагчдын идэвхийг өдөөх асуултын танилцуулга, дүрслэлийн материалыг анхааралтай бэлтгэх ёстой. Ийм арга хэмжээний жишээ бол 1541-р биеийн тамирын зааланд болсон хэлэлцүүлэг байж болно. Түүнд хэлэлцсэн зарим асуудлыг энд дурдав.
Сэтгүүлчдийг хэлийг муутгалаа гэж яагаад олон хүн буруутгадаг вэ?
Энэ алдааг түгээхэд хүргэсэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр алдаатай бичсэн жишээг та хэлж чадах уу?
Олны танил хүмүүс, тэр дундаа улс төрчдийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр олны хүртээл болсон мэдэгдлүүдийг санаарай.
Одоо “аав”, “хөвгүүд” бараг өөр хэлээр ярьдаг гэдэгтэй та санал нийлэх үү?
Бүх цаг үед ийм нөхцөл байдал түгээмэл байсан: ахмадууд залуу хүмүүст амьдралын бүхий л салбарт, тэр дундаа хэлийг зааж сургадаг байв. Энэ дэг журам одоо ямар нэгэн байдлаар тасалдсан гэж хэлж болох уу?
Сургуулийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх ажлын өөр нэг хэлбэр нь боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааг хуваарилсны ачаар ихээхэн сонирхлыг төрүүлсэн хэл шинжлэлийн судалгааны үйл ажиллагаа юм. Москвагийн №1541 гимназид жил бүр (12 жилийн турш) "Хэл шинжлэл хүн бүрт" бага хурлыг зохион байгуулдаг. Сүүлийн жилүүдэд түүний гол үүсгэн байгуулагч нь А.С. Пушкин. 2007 онд, i.e. Орос хэлний жилээр уг хурал нь Оросын Орос хэл, уран зохиолын багш нарын нийгэмлэгийн дэмжлэгийг авсан бөгөөд одоо РОПРЯЛ-ын ивээл дор зохион байгуулагдаж байна. Чуулганыг зохион байгуулах нэлээд тодорхой бүтэц, түүнийг бэлтгэх аргачлал аль хэдийн бий болсон. Чуулганы сэдэв жил бүр өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдыг (мөн 6-11-р ангийн сурагчид илтгэл тавих боломжтой) хэлийг шинэ өнцгөөс харах, эс тэгвээс соёлын өөр өөр талыг хэл ярианы призмээр судлахад хүргэдэг. хэл. “Хэл ба түүх”, “Хэл ба хошигнол”, “Хэвлэл мэдээллийн хэл”, “Хэлний холбоо” зэрэг өмнөх жилүүдийн зарим сэдвүүдийг энд оруулав. 2009 онд болох "Хэл ба хэм хэмжээ" сэдэвт ирээдүйн бага хурлын сэдэв нь сургуулийн сурагчдыг орос хэл (хөрш зэргэлдээ орнуудыг оруулаад) болон бусад хэл дээрх хэлний хэм хэмжээний өөрчлөлт, хэлний хэрэглээний янз бүрийн чиглэлийн ердийн алдаа, зориудаар судлах зэрэг тулгамдсан асуудлуудыг судлахыг урьж байна. Хэвлэл мэдээлэл, уран зохиолын зохиол дахь хэм хэмжээг зөрчсөн.
Вавренчук Н.А.. Бага ангийн багш нарын мэргэжлийн сургалтын тогтолцоонд "Бага сургуулийн сурагчдын математикийн яриаг төлөвшүүлэх" тусгай курс // Байгалийн-математик, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын арга зүй, онол, практик: 12-р сарын 20-ны өдөр. материал Олон улсын шинжлэх ухаан-практик conf. Брест, 2007 оны 5-р сарын 15-17 / Ерөнхий. ed. Доктор пед. Шинжлэх ухаан А.Н. Илгээгч; [редактор: M.E. Чесновский, А.Н. Илгээгч, Я.В. Радина болон бусад]. Брест. муж нэрэмжит их сургууль А.С.Пушкин. Брест: БрГУ хэвлэлийн газар, 2007. 20-23 хуудас.
О.Э. ДРОЗДОВА,
Ph.D. ped. шинжлэх ухаан,
Москва
Хоёр дахь хэвлэл (эхнийх нь VLADOS хэвлэлийн газар байсан: 2001 - оюутнуудад зориулсан гарын авлага, 2003 - багш нарт зориулсан ном)
Дроздова О.Е. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хэл шинжлэлийн үндэс. Нэмэлт сургалт. 6-9 анги. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад зориулсан гарын авлага . – М.: Боловсрол, 2009 он
Дроздова O. E. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хэл шинжлэлийн үндэс. Удирдамж. 6-9 анги. Ерөнхий боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. - – М.: Боловсрол, 2009 он
Сургуулийн сурагчдад зориулсан хэл шинжлэлийн ерөнхий хичээлийн зорилго:
Сургуулийн сурагчдын хэл шинжлэлийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс болох хэлний чадварыг бүрдүүлэх нь хэл, ялангуяа төрөлх хэлийг нь сайжруулах зайлшгүй нөхцөл юм.
Хичээлийн хөтөлбөр нь гурван хэсгээс бүрдэнэ. Тэдний хураангуй:
I хэсэг Хэл дохионы систем болох хэл ба нийгэм, хэлний гарал үүсэл, амьд ба үхсэн хэл, зохиомол ба байгалийн хэл, бичгийн түүх, дэлхийн хэлнүүдийн тойм.
II хэсэг. Хэл шинжлэлийн нэгжүүдийг тэдгээрийн илрэл, харилцаанд (орос, гадаад хэл дээр үндэслэсэн) хэвтээ - түвшний дотор, босоо - түвшний хооронд түвшин тус бүрээр нь судлах.
III хэсэг. Стилистик, ярианы соёл, хэлний түүх, гадаад хэлийг судлах нь хэл шинжлэлийн ерөнхий мэдлэгийг практикт ашиглах салбар юм.
Хэл шинжлэлийн курст хэлний тогтолцоог судлах, орос хэлний курс судлах хоёрын үндсэн ялгаа:
1) хэл шинжлэлийн баримт, үзэгдлийн ихэнх жишээг орос, гадаад хэл дээрх харьцуулсан материалд өгсөн болно;
2) хэлний түвшинд илүү тууштай хуваах;
3) сургуулийн сурагчдын үндсэн хичээлээс мэддэг баримтуудыг шинэ мэдээллээр баяжуулж, ерөнхийд нь нэгтгэж, оюутнууд үүнийг хэл шинжлэлийн үүднээс авч үздэг.
Сургалтын үндсэн аргууд:
төрөл бүрийн ураг төрлийн хэл дээрх баримтуудыг харьцуулах,
этимологийн аялал,
хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээс жишээ өргөн ашиглах,
хүн төрөлхтний хэл шинжлэлийн нээлтүүдэд "оролцооны үр нөлөө" -ийг ангид бий болгох;
Сургуулийн хүүхдүүдэд танил хэлний материалыг ашиглан шинэ үзэгдлийг загварчлах;
хэл шинжлэлийн нэр томьёо, толь бичиг бүхий тусгай зорилтот ажил,
хэлний материалтай холбоотой математик, компьютерийн шинжлэх ухааны нэр томъёог ашиглах.
Даалгаврын ангиллыг хоёр үндсэн хүчин зүйлийг харгалзан үзсэн.
1) хүүхдийн гүйцэтгэсэн боловсролын үйл ажиллагаа: таних, ойлгох, сонгох, сонгох, харьцуулах, ангилах, хослуулах, загварчлах, хайх;
2) хэлний материалын шинж чанар: зөвхөн орос хэлнээс эсвэл орос, гадаад хэлнээс.
I хэсэг “Хэл ба түүний шинжлэх ухаан. Дэлхийн ард түмний хэл"
Хичээл 1. Хэл шинжлэл - хэлний шинжлэх ухаан
Хичээл 2. Бидний эргэн тойрон дахь тэмдгүүд. Хэл бол дохионы систем юм
Хичээл 3. Хэл ба нийгэм. Харилцааны аман ба аман бус хэлбэрүүд
Хичээл 4. Хэлний үүсэл
Хичээл 5. Хүний хэл, амьтны хэл
Хичээл 6. Амьд ба үхсэн хэлүүд
Хичээл 7. Байгалийн ба хиймэл хэл
Хичээл 8. Хэл ба аялгуу
Хичээл 9. Бичгийн үүсэл үүсэх урьдчилсан нөхцөл
Хичээл 10. Зурган (зураг) бичих
Хичээл 11. Үзэл суртлын (бэлэгдлийн) бичих
Хичээл 12. Дуут үсэг бичих рүү шилжих
Хичээл 13. Хэл шинжлэлийн харьцуулсан-түүхийн арга
Хичээл 14. Прото-Индо-Европчууд ба тэдний хэл
Хичээл 15. Энэтхэг-Иран хэл
Хичээл 16. Славян ба Балтийн хэл
Хичээл 17. Кельт хэлүүд. Грек, Албани, Армян хэл
Хичээл 18. Герман, Роман хэл
Хичээл 19. Бусад хэлний гэр бүл
I хэсгийн даалгаврын жишээ
Даалгавар №1. Хүснэгтэд байгаа гадаад үгсийн аль нь орос хэлэнд байдаг вэ (эсвэл орос хэлний үгс нь тэдгээрээс гаралтай юу) вэ?
лат. итали Франц Англи Герман Польш
school schola scuola école school Schule szkoła
багш магистер маэстро майтр ноён Майстер мистрз
board tabula tavola tableau table Tafel tabela
ders studium studio étude study Studie studia
Даалгавар №3. Иосеф гэдэг нэр ижил хэлээр ямар сонсогддогийг таахыг хичээ. Энэ бол түүний Грек хувилбар (Орос хэл нь Осип байх болно) бөгөөд энэ нэр нь мөн Иосеф гэж дуудагдсан еврей хэлнээс гаралтай. Иван, Иосеф гэсэн нэрсийн анхны дуу авианы өөрчлөлт нь тогтмол дуу авианы захидал харилцааны үр дүн юм.
II хэсэг "Хэлний систем"
Хичээл 20. Хэлний авиа зүйн түвшин. Ярианы чимээ
Хичээл 21. Хэлний артикуляторын үндэс. Хүний ярианы аппарат
Хичээл 22. Эгшиг ба гийгүүлэгч
Хичээл 23. Утас
Хичээл 24. Стресс ба аялгуу
Хичээл 25. Өөр өөр хэл дээрх дуу авиа ба үсгийн хоорондын хамаарал. Транскрипци
II хэсэг
Хичээл 1. Үг бол хэлний үндсэн нэгж юм
Хичээл 2. Үгийн утга. Олон утгатай
Хичээл 3. Дүрслэх утгын төрлүүд
Хичээл 4. Үгийг ангиудад хуваах. Сэдэвчилсэн үгсийн бүлгүүд
Хичээл 5 - 6. Ижил нэр
Хичээл 7 - 8. Ижил нэр
Хичээл 9. Антоним үгс
Хичээл 10. Нөхцөл
Хичээл 11. Хэл үг.
Хичээл 12. Эх болон зээлсэн үгс
Хичээл 13. Үг зээлэх болсон шалтгаанууд. Гадаад хэл дээрх үгийн амьдрал
Хичээл 14. Фразеологизм
Хичээл 15. Үг хэллэгийн эх сурвалж. Өөр өөр хэл дээрх фразеологизмууд
II хэсэг "Хэлний систем"
Хичээл 16 - 17. Толь бичиг. Хэл шинжлэлийн толь бичгийн төрлүүд
Хичээл 18. Утга зүй - хэл шинжлэлийн нэгжийн утгын шинжлэх ухаан
Хичээл 19. Үгийн утгын элементүүд.
Хичээл 20. Морфем. Морфемийн хувилбарууд
Хичээл 21. Үндэс ба нэмэлт. Янз бүрийн хэл дээрх морфемийн төрлүүд
Хичээл 22. Хувцасны болон үг бүтээх нэмэлтүүд
III хэсэг
Хичээл 1 – 2. Үг үүсгэх үйл явц
Хичээл 3. Дүрэм бол хэлний бүтэц зохион байгуулалт юм. Бидэнд яагаад хэрэгтэй вэ
дүрэм
Хичээл 4. Хэл зүйн хэлбэр ба дүрмийн утга
Хичээл 5. Хэл зүйн утгыг илэрхийлэх арга. Синтетик
болон аналитик хэлүүд
Хичээл 6. "Наалт" ба "гагнуур" морфемууд
Хичээл 7. Ярианы хэсгүүд
Хичээл 8. Янз бүрийн хэл дээрх дүрмийн ангилал. "Дүрмийн дүрэм"гүй хэлүүд
Хичээл 9. Хэлний синтаксийн түвшин. Өгүүлбэр ба өгүүлбэр
Хичээл 10. Өгүүлбэрийн үндэс. Урьдчилан таамаглах чадвар
Хичээл 11. Өгүүлбэрийн гишүүд юу вэ?
Хичээл 12. Өгүүлбэр, хэллэг дэх үгийн дараалал. Үгийн дарааллын үүрэг
өөр өөр хэлээр
Хэл хоорондын материалын практик даалгаврын төрлүүд:
гадаад үг, илэрхийллийн утгыг ойлгох;
орос ба гадаад хэл дээрх хэл шинжлэлийн үзэгдлийг харьцуулах;
гадаад хэлний материалд тулгуурлан орос хэл дээрх оюутнуудад мэдэгдэж буй хэл шинжлэлийн үзэгдлийн жишээг сонгох;
орос материал дээр гадаад хэлний онцлогийг загварчлах;
гадаад хэлний үгсийн бүтцийн элементүүдийг тодруулах.
Орос ба гадаад хэл дээрх хэл шинжлэлийн үзэгдлийг харьцуулах даалгавар.
Орос хэлээр хамрын гийгүүлэгчийг нэрлэ. Франц хэлэнд илүү олон хамрын авиа (эгшиг ба гийгүүлэгч) байдаг. Боломжтой бол тэдгээрийг жагсаа. Хуучин орос хэлэнд хамрын ямар дуу чимээ гарсныг та мэдэх үү?
Оросын хэлц үг хэллэгийн аль нь: 1) Англи хэл. "Энэ бүхэн агаарт хэвээр байна"; Франц "Энэ таны халаасанд хараахан ороогүй байна" гэж Герман. "Одоохондоо энэ нь одод бичигдсэн"; 2) Англи хэл "Саванд байгаа хоёр вандуй шиг" Герман. "нэг өндөгтэй төстэй", 3) "eng. "Нохой, муур шиг бороо ордог" Герман. "Бороо лонх шиг цутгадаг" 4) Франц. "муурыг муур гэж дуудах", англи. "Хүрзийг хүрз гэж нэрлэх."
Орос материалыг ашиглан гадаад хэлний онцлогийг загварчлах даалгавар.
"Хэрэв чи унах дуртай бол чарга үүрэх дуртай" гэсэн зүйр үгийг Хятад, Араб, эртний Грекчүүдийн заншилтай адил тэмдэглэж бич.
Бие даасан хэл шинжлэлийн даалгавар.
Хэл шинжлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх (Б. Ю. Норманы “Хэл шинжлэлийн үндэс” номноос). Глаголит цагаан толгойн үсгээр бичигдсэн Хуучин сүмийн славян хэлний зарим үгс, өөр дарааллаар орчин үеийн орос хэл рүү орчуулсан үгсийг доор харуулав. Аль орчуулга аль үгтэй тохирч байгааг тодорхойлохыг хичээ.
Итгэл, үг, жил, нүд, бие, толгой.
"Хаалга" гэдэг үгийг хуучин сүмийн славян хэл рүү орчуулж, глаголит үсгээр бич.
III хэсэг "Хэл шинжлэл: хэл эзэмших зам"
Хичээл 13. Хэлний хэв маягийн нөөц. Төрөл бүрийн хэл шинжлэлийн нэгжийг хэв маягийн зорилгоор ашиглах
Хичээл 14. Функциональ хэлний хэв маяг. Яриа болон албан ёсны бизнес
хэв маяг
Хичээл 15. Шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, уран сайхны хэв маяг
Хичээл 16. Хэл ба яриа
Хичээл 17. Хэлний хэм хэмжээ ба ярианы алдаа. Орфоэпийн хэм хэмжээ
Хичээл 18. Үг зүйн хэм хэмжээ
Хичээл 19. Морфологийн хэм хэмжээ. Синтаксийн хэм хэмжээ
Хичээл 20. Славян бичгийн үүсэл
Хичээл 21. Славян цагаан толгой Кирилл. Славян данс
Хичээл 22. Фонетик үйл явц: Хуучин Орос хэлнээс Орос руу
Хичээл 23. Грамматик хэлбэрүүд: Хуучин Орос хэлнээс Орос руу
Хичээл 24 – 25. Оросын уран зохиолын үгсийн санд гарсан түүхэн өөрчлөлт
хэл
Хичээл 26. Гадаад хэл сурах
III хэсгийн даалгаврын жишээ
Даалгавар No4. Үгээр бичнэ үү: 835 сонголтоос сонголт, 445-р хуудасны жишээ, 342 шаттай шат, 8217 сургуулийн сурагчдад зориулсан даалгавар.
Даалгавар №5. Текстийг нэг хэв маягаас өөр хэв маягийн текст болгон хөрвүүлэхийг хичээ (мэдээлэл дамжуулж буй мэдээллийг бүрэн хадгалахыг хичээ). Жишээлбэл, үлгэрийг шинжлэх ухааны өгүүллийн хэлээр бичих, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийг залуучуудын үдэшлэгийн хэлээр ашиглах заавар, сургуульд элсэх өргөдлийг гайхалтай уран сайхны хэв маягаар бичих гэх мэт.
Хэл шинжлэлийн хичээлийн сүүлчийн даалгавар
"Хэл шинжлэл бидний амьдрал дахь" сэдвээр хоёр хэсгээс бүрдсэн эссэ бичээрэй. Эхний хэсэгт "Бидэнд хэл шинжлэл яагаад хэрэгтэй вэ" гэсэн нөхцөлт гарчиг өгч болно. Сэдвийн энэ хэсгийг ярихдаа дараах асуултуудад хариулахыг хичээгээрэй.
Таны бодож байсан хэлтэй холбоотой асуултууд байсан уу, хэл шинжлэлийн курс танд хариулахад тусалсан уу?
Та өөр өөр хэл дээрх үгсийг харьцуулж, найз нөхөд, телевиз, радио нэвтрүүлгийн хөтлөгчдийн ярианы алдааг анзаарч зуршилтай болсон уу? Та одоо яриандаа илүү анхаарч эхэлсэн үү?
Хэл шинжлэлийн хичээлээр олж авсан мэдлэг тань танд тусалсан уу: 1) орос хэлний хичээл дээр; 2) гадаад хэлний хичээлд; 3) найз нөхөдтэйгээ харилцах; 4) эцэг эхтэй харилцахдаа?
Та хэл шинжлэлийн чиглэлээр үргэлжлүүлэн суралцахыг хүсч байна уу?
Хэл шинжлэлийн мэдлэг хожим амьдралд чинь хаана хэрэгтэй гэж та бодож байна вэ?
Эссений хоёрдугаар хэсэг нь “Сонирхолтой хэл шинжлэлийн сэдэв
Би хамгийн их." Энэ хэсэгт та яагаад энэ эсвэл тэр сэдвийг сонирхож байгаагаа үндэслэлтэй тайлбарлаж, амьдрал, хэл шинжлэлийн нэмэлт уран зохиолоос холбогдох жишээг өгөх хэрэгтэй.
Боловсролын зорилго:
1) оюутнуудад хэл шинжлэлийн объект, түүний ойлголт, нэр томьёоны аппарат, судалгааны аргуудтай танилцуулах;
2) сургуулийн сурагчдад ерөнхийдөө хүний хэлтэй холбоотой асуудлуудын талаар шинжлэх ухааны ойлголт өгөх: хэлний гарал үүсэл, хөгжил, хэлний дохионы шинж чанар, хэл ба нийгмийн хоорондын харилцаа, хүний хэл ба амьтны хэл хоорондын ялгаа, хэл аялгуу, хэл, аялгуу, хэл яриа, хэл, хэл, хэлний дохионы шинж чанар. түүнчлэн бичгийн түүх;
3) оюутнуудыг хэлний ангиллын зарим төрлүүдтэй танилцуулах: байгалийн ба хиймэл хэл, амьд ба үхсэн хэл, хэлний удмын ангилал;
4) хэлний бие даасан баримт, үзэгдлүүд болон хэлний түвшний хоорондын хамаарлыг харгалзан хэлний системийн бүтцийн талаархи ойлголтыг оюутнуудад бий болгох;
5) сургуулийн сурагчдад сургуульд суралцах явцад болон хожим насандаа хэлний мэдлэг хэрэгтэй гэсэн санааг өөртөө шингээж өгөх.
Хөгжлийн даалгавар:
1) сургуулийн сурагчдын хэл, ялангуяа төрөлх хэл сурах сонирхлыг нэмэгдүүлэх;
2) оюутнуудад орос хэлийг ерөнхийд нь хэлний онцгой тохиолдол гэж шинжлэх ухааны ойлголттой болгож, бүх хэлээр үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийн ялгааг ойлгоход нь туслах;
3) хэлний материалд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх, улмаар сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тэдний оюун ухааныг бүхэлд нь хөгжүүлэх;
4) сургуулийн сурагчдыг хэлний материалыг ашиглан эвристик асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулж, улмаар тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
5) төрөлх хэл сурах, гадаад хэлийг эзэмшихэд тулгарч буй сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг даван туулахад туслах.
Боловсролын даалгавар:
1) сургуулийн сурагчдад төрөлх хэлэндээ ухамсартай үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, энэ нь түүнийг сурах нэр хүндийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг;
2) оюутнуудад хүний харилцааны хэрэгцээг илэрхийлэх аливаа хэлний түгээмэл байдлын талаархи ойлголтыг өгч, улмаар янз бүрийн ард түмний хэл, соёлыг бүхэлд нь хүндэтгэх хандлагыг бий болгох.
Хэлний тухай сургуулийн үлгэр домгийг даван туулах нь №1 домог:
хэл гэдэг нь хэн нэгний санаачилсан дүрэм юм(Үүний дагуу хэл сурах нь эдгээр дүрмийг сурч, хэрэгжүүлэхэд голчлон ирдэг).
Төөрөгдөл №2:
"Орос хэл" хичээл нь ямар ч шинжлэх ухааны сургуулийн хувилбар биш юм.
Төөрөгдөл №3:
Сургуулийн төгсөлтийн шалгалтыг (их сургуулийн шалгалт) амжилттай өгөхийн тулд та хамгийн түрүүнд сургуульдаа хэл сурах ёстой.
Төөрөгдөл №4:
Хэлний нарийн шинж чанарууд, хэл дээрх ер бусын, мартагдашгүй зүйлийг уран зохиолын тексттэй ажиллахдаа юуны өмнө (мөн магадгүй зөвхөн) тэмдэглэх боломжтой (мөн байх ёстой).
Төөрөгдөл №5:
Орос болон гадаад хэл нь өөр өөр ертөнц, өөрөөр хэлбэл сургуулийн сурагчид эдгээр нь хүний хэлний хувийн шинж тэмдэг гэдгийг мэддэггүй бөгөөд энэ нь тэдэнд нийтлэг зүйл их байдаг гэсэн үг юм.
Гарын авлагаас:
Дроздова О.Е. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хэл шинжлэлийн үндэс. Нэмэлт сургалт. 6-9 анги. Ерөнхий боловсролын сурагчдад зориулсан гарын авлага. байгууллагууд - М.: Боловсрол, 2009.
§ 2. БИДНИЙ ОРЧНЫ ТЭМДЭГ. ХЭЛ БОЛ ТЭМДЭГЛЭЛИЙН СИСТЕМ
Эдгээр зургууд ямар утгатай болохыг та мэдэх үү?
Бид энэ бүгдийг шинж тэмдэг гэж нэрлэдэг. Тэмдгүүд биднийг амьдралын хаа сайгүй хүрээлж байдаг. Борлуулсан ихэнх бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгчийн брэндийн нэрийг агуулсан байдаг. Хүмүүс шуудангийн тэмдэг бүхий захидал бүхий дугтуйнд марк тавьдаг. Есдүгээр сарын нэгэнд хүүхдүүд багшдаа талархал, хүндэтгэлийн илэрхийлэл болгон цэцэг өгдөг. Эдгээр нь харагдахуйц шинж тэмдэг юм.
Эндээс та сонсож болох шинж тэмдгүүд байна. Өглөө сэрүүлэг дуугардаг - энэ бол босох цаг болсны шинж юм. Дайны үед дуут дохио дуугарах нь бөмбөгний хоргодох газар руу буух хэрэгтэй гэсэн дохио юм.
Даалгавар №1. 1) Бидний харж байгаа болон сонсдог тэмдгүүдийн бусад жишээг өг. 2) Өөрийн мэддэг замын тэмдгийг зур.
Үйлдэл нь мөн тэмдэг болж чаддаг. Жишээлбэл, та өгөгдсөн хичээлд хариулж, багш зөвшөөрсний тэмдэг болгон толгойгоо дохих; Тулалдааны үеэр цэрэг гараа дээш өргөв - дайсандаа бууж өгдөг.
Бидний хүн бүр "тэмдэг" гэдэг үг ямар утгатай болохыг ойлгодог. Гэхдээ энэ ойлголтод хатуу тодорхойлолт өгөхөд маш хэцүү байдаг. Энэ нь бидний амьдралд маш чухал ач холбогдолтой зүйлд ихэвчлэн тохиолддог: ойлголт нь бидэнд энгийн мэт санагдах тусам үүнийг тодорхойлоход илүү хэцүү байдаг (гэрэл эсвэл дуу чимээ гэж юу болохыг хэлэхийг хичээгээрэй, та үүнийг шууд мэдрэх болно). "Тэмдэг бол ямар нэг зүйлийг илэрхийлдэг зүйл юм" гэж хэлэхийг хүсч байна. Гэхдээ та үүнийг хийж чадахгүй. Тодорхойлолт нь тодорхойлсон үгтэй холбоотой үгсийг агуулж болохгүй. Эцсийн эцэст, энэ нь "шинж тэмдэг" гэдгийг "тэмдэг". Тэмдгийн ядаж зарим шинж чанарыг тодруулахыг хичээцгээе.
Тэмдгийн хувьд үргэлж хоёр тал байдаг. Нэг талаас, аливаа шинж тэмдгийг ямар нэгэн байдлаар гаднаас нь илэрхийлдэг (эпаулет, цэцгийн баглаа, сэрүүлэг дуугарах гэх мэт). Нөгөөтэйгүүр, тэмдэг бүр нь ямар нэгэн дотоод утгыг нуудаг (цэргийн зэрэг, хайр, талархал, босох цаг болсон гэсэн дохио гэх мэт). Эрдэмтэд эдгээр хоёр талыг: утга учирТэгээд илэрхийлсэн.
Жишээлбэл:
- "эмийн сан", эм худалдаж авах боломжтой газар
(тэмдэглэгч) (тэмдэглэсэн)
Даалгавар №2. Дараах тэмдэгтүүдээс тэмдэглэгдсэнийг ол.
|
|
Тэмдгийг тэмдэг болгон "ажиллахад" өөр юу хэрэгтэй вэ? Гэрлэн дохиог жишээ болгон авч үзье. Улаан гэрэл нь явах боломжгүй гэсэн үг, ногоон гэрэл нь явж болно гэсэн үг. Улаан бол хориглох, ногоон бол зөвшөөрөл гэдгийг бид яаж мэдэх вэ? Мөн энэ нь хаанаас ирсэн юм. Нэгэн цагт хүмүүс ГэрээЭнэ талаар бид үүнийг сурч, дагаж мөрдсөн тохиролцоо. Жишээлбэл, "улаан загалмай", "Олимпийн цагираг" гэсэн тэмдгүүд нь юу гэсэн үг болохыг тохиролцсон тохиолдолд л ойлгомжтой байх болно. Ийм тэмдгийг бас нэрлэдэг тэмдэг. Таны мэддэг шинж тэмдгүүдийн ихэнх нь бэлгэдэл боловч бүгд биш. Жишээлбэл, бид утаа харвал ямар нэг зүйл шатаж байна гэж ойлгодог. Утаа бол үүний шинж болохоос бэлгэдэл биш. Энэ нь юу гэсэн үг болохыг ойлгохын тулд хүмүүст гэрээ хэрэггүй. Хэлэлцээргүй бол бид гэрэл зургаас танил талаа таних болно, гэхдээ гэрэл зургийн хөрөг нь бас тэмдэг юм. Ийм бүх тэмдгүүдийн хувьд тэмдэгт нь бидний оюун санаанд нэн даруй хүссэн утгатай холбоотой байдаг, харин тэмдэгтүүдийн хувьд - зөвхөн тохиролцсоны дагуу.
Даалгавар №3. Тэмдэг, бэлгэдлийн тод жишээ бол дэлхийн улс орнуудын туг, сүлд юм. Таны мэддэг янз бүрийн муж улсын туг, бэлгэ тэмдгийг дүрсэлж эсвэл зур.
Энэ сонирхолтой байна . Янз бүрийн ард түмний хувьд ижил илэрхийлэгч нь өөр өөр утгатай холбоотой байж болно. Энэ нь төөрөгдөлд хүргэж болзошгүй юм. Өнгөрсөн зуунд Европын аялагч Өмнөд Америкт газардаж, өглөө босоод шүдээ угааж эхлэхэд түүнийг алахыг ажиглаж байсан индианчууд түүнийг аймшигтай, үл мэдэгдэх илбэ хийж байна гэж шийджээ.
Хэрэв тохиролцоонд хүрээгүй бол тэмдгийг бүрэн буруугаар тайлбарлаж болно.
Мөн тэмдгийн өөр нэг чухал шинж чанар. Олон шинж тэмдэг дангаараа "ажиллаж" чадахгүй. Тэд ажиллахын тулд тэдэнтэй хамт бусад шинж тэмдгүүд үүсэх шаардлагатай систем. Систем гэдэг ойлголттой бид нэг бус удаа тааралдана. Энэ бол энгийн үгээр тодорхойлоход хэцүү ойлголтуудын нэг юм. Системийн энгийн жишээг харуулахыг хичээцгээе. Бид гэрлэн дохионы талаар аль хэдийн ярьсан. Байнга ногоон гэрэл асдаг бол замын хөдөлгөөнд тусалж чадах уу? Үгүй ээ, ийм гэрлэн дохио хэрэггүй. Энэ нь улаан (хориглох) ба ногоон (зөвшөөрөх) гэсэн хоёроос доошгүй дохиотой тохиолдолд л үүргээ гүйцэтгэдэг. Дашрамд хэлэхэд улаан гэрлийг асаахын оронд ногоон гэрлийг унтрааж болно. Гэхдээ ийм гэрлэн дохио нь найдвартай биш байх болно. Жолооч гэрлэн дохиог унтраагаагүй, харин эвдэрсэн гэж шийдэж болно. Олон гэрлэн дохио нь гуравдахь элементтэй байдаг - шар (анхаарал: нэг дохионоос нөгөөд шилжих болно). Олон тооны дохионы системүүд байдаг: цэргийн тэмдэг, замын тэмдэг, Zodiac тэмдэг болон бусад. Хэрэв бид нэг мөрний оосор, жишээлбэл, нэг судалтай (цэргийнхэн үүнийг "цэвэрлэг" гэж нэрлэдэг), хоёр одтой байхыг харвал энэ нь "дэслэгч" гэсэн цэргийн цол гэсэн үг юм гэж таамаглаж болно. Хэдийгээр бусад цэргийн цолыг харуулсан мөрний оосор байхгүй байсан ч ийм мэдээлэл бараг юу ч өгөхгүй байв. Мөрний оосор нь нарийн төвөгтэй шинж тэмдэг боловч тэдгээрийн дээрх одод нь илүү энгийн тэмдэг бөгөөд судалгүйгээр огт "ажиллахгүй" болно.
Даалгавар No4. Хөгжмийн тэмдэглэлийн систем хэрхэн ажилладаг вэ? Хөгжмийн дууны уртыг хэрхэн тодорхойлох вэ? "Гурвалсан товчлуур" болон "басс" гэсэн тэмдгүүд юунд хэрэгтэй вэ?
Та өөрийн шинж тэмдгүүдийг гаргаж чадах уу? Энэ бол маш сонирхолтой үйл ажиллагаа юм. Ялангуяа та ямар нэгэн мэдэгдлийг шинж тэмдгээр дамжуулах шаардлагатай бол. "Та ангидаа сонсох ёстой", "Чи завсарлагааны үеэр гүйж болохгүй" гэсэн өгүүлбэрүүдийг авч үзье.
Хичээлийг тэмдгээр тэмдэглэцгээе -
Нээлттэй ном (эсвэл дэвтэр),
дараа нь өөрчлөх
Энэ бол хаалттай ном юм.
"Гүйх" гэсэн утгыг илэрхийлэхийн тулд та зүгээр л дөрвөн хөлийг дүрсэлж болно (гүйж байхдаа хөл нь хурдан анивчдаг).
Дараа нь "Та завсарлагааны үеэр гүйх боломжгүй" гэсэн хэллэгийг дараах цогцолбор тэмдгээр заана.
|
|
Даалгавар №5.
"Та ангидаа сонсох ёстой" гэсэн мэдэгдлийн тэмдэг зур.
"Шатаар алхах ёстой" гэсэн үгийн тэмдэг зур.
"Хуучин найз хоёр шинэ найзаас дээр" гэсэн зүйр үгийн утгыг илэрхийлж чадах тэмдгүүдийг гаргаж ирээрэй.
Мессежийг янз бүрийн тэмдэг ашиглан дамжуулж болно гэдгийг та харж байна. Хүн төрөлхтөн харилцааны хамгийн тохиромжтой дохионы систем болох хэлийг аль хэдийн боловсруулсан. Та олон хэлний шинж тэмдгийг мэддэг: үсэг нь дуу авианы тэмдэг юм; үгс нь ойлголтын шинж тэмдэг (объект, үйлдэл, тэмдэг гэх мэт); цэг, таслал, зураас гэх мэт нь цэг таслал бөгөөд бичгээр түр зогсолт, аялгууг илэрхийлдэг. Энэ бүхэн нь хүмүүсийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн гэрээ хэлцлээр тэмдэглэгч ба тэмдэгтийг холбосон шинж тэмдгүүд юм. Эрт урьд цагт бидний өвөг дээдэс “А” үсэг нь амаа ангайлгаж дууддаг эгшиг авиаг бичгээр илэрхийлнэ гэж шийджээ. Бид бичиж сурахдаа энэ гэрээний талаар мэддэг бөгөөд үүнд дассан тул "[a] дууг өөр үсгээр тэмдэглэж болох уу?" Дашрамд хэлэхэд, онцлох үг хэллэгт үүнийг өөр үсгээр тэмдэглэж болно - o (ус - [вада]), гэхдээ энэ нь огт өөр түүх юм.
Энэ сонирхолтой байна . Энд цэг таслал үүссэн түүхийн зарим баримтыг энд оруулав. Эрт дээр үед хүмүүс бичгээр үгийн хооронд хоосон зай тавьдаггүй, харин үг буюу бичвэрийн хэсгүүдийг мөрийн доод, дунд, дээд хэсэгт цэгээр тусгаарладаг байжээ. Ихэнх цэг таслалыг орчин үеийн хэлбэр, утгаар нь Европт хэвлэснээр (XV - XVI зуун) ашиглаж эхэлсэн.
Орос хэлний "цэг" нэр нь "нудах, нудрах" үйл үгнээс гаралтай бөгөөд цэг гэсэн латин нэр - punctum (pungo - "хатгах" үйл үгнээс). "Таслал" гэдэг үг нь "таслал" (саад болох, саатуулах) үйл үгээс гаралтай бөгөөд "гацах" гэсэн үгтэй нэгдэл юм.
Сонирхолтой нь, цэг таслалыг Славян бичээчид асуултын тэмдэг болгон ашигладаг байсан. Үүнийг Грек бичгээр хүлээн зөвшөөрсөн (мөн хэвээр байна!).
Асуултын тэмдэг нь латин хэл дээрх асуултын хэллэгүүдийн дараа бичигдсэн Quaestio (Латинаар "асуулт") гэдэг үгийн эхний үсгийг өөрчилсөн үсгээс үүдэлтэй.
Анхаарлын тэмдэг нь баяр баясгаланг илэрхийлэхийн тулд бичгээр ашигласан латин үгийн Io эхний үсгийн өөрчилсөн хувилбар юм (Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь, Аванта+, 10-р боть материал дээр үндэслэсэн).
Жишээ нь "муур" гэсэн үгийг авч үзье. Дуу авиа (ярианы хэлээр) ба үсгийн (бичгийн хэлээр) энэ хослол сахалтай, сүүлтэй үслэг тэжээвэр амьтан гэсэн үгтэй хэн санал нийлэх вэ? Бид үүнийг мэдэхгүй ч хэл дээр ийм байдаг бөгөөд бид эдгээр дүрмийг дагаж мөрддөг. Үгийн авиа (эсвэл зөв бичих) ба түүний утгын хоорондын холбоо нь нөхцөлт шинж чанартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, бид "шилний тавиур" гэх мэт үгсийн талаар яриагүй; энд энэ нь "шилэн дор" байрладаг объект болох нь тодорхой боловч "шил" гэдэг үгийн дуу авиа, утгын хоорондын холбоо нь нөхцөлт байх болно. "Муур" гэдэг үг рүү буцъя. Орос хэлэнд энэ дуу авианы хослол нь амьтныг илэрхийлдэг бол франц хэлэнд ижил дуу авианы хослол нь эрэг (бичсэн коте) гэсэн утгатай.
Энэ сонирхолтой байна . Өөр өөр хэл дээрх ижил тэмдэг (дуу авиа) ба өөр илэрхийлэгч (утга) бүхий тэмдгийн (үг) өөр нэг жишээ энд байна. Оросоор нүх бол хотгор бөгөөд японоор ижил дуутай үг нь "уул" гэсэн утгатай. Японы хамгийн өндөр уул болох Фүжигийн нэрийг "Фүжи уул" гэж орчуулдаг.
Шинж тэмдэг нь энгийн эсвэл төвөгтэй байж болно. Нарийн төвөгтэй тэмдгүүд нь энгийн тэмдгүүдээс бүрддэг. Энгийн тэмдгүүдийг шинж тэмдэг болох элементүүдэд хувааж болохгүй.
гэж нэрлэгддэг тэмдгүүд байдаг тэг. Та тэг төгсгөлийн талаар мэддэг. Яагаад бид үүнийг үгээр тодотгож, төгсгөлгүй гэж хэлэхгүй байна вэ? Өвөрмөц үгэнд төгсгөл байхгүй байх нь чухал ач холбогдолтой, жишээлбэл, "хүснэгт", "ах" гэсэн үгсэд энэ нь ганц тоогоор нэрлэсэн тохиолдлын үзүүлэлт бөгөөд бусад тохиолдолд эдгээр үгс нь төгсгөлтэй байдаг. Мөн "хол" гэдэг үг нь тэг төгсгөлгүй, энэ нь зүгээр л байхгүй, энэ нь өөрчлөгдөөгүй үг (далд үг) юм.
Тэг тэмдэгт нь зөвхөн хэл шинжлэлийн шинж чанартай байж болно. Жишээлбэл, скаутын хувьд аюулгүй байшингийн цонхон дээрх цэцэг ("Хаврын арван долоон мөч" кинонд гардаг гэдгийг санаж байна уу?) бүтэлгүйтлийн шинж тэмдэг юм бол энэ тэмдэг байхгүй байх нь маш чухал юм. Энэ бол бас тэмдэг юм - "бүх зүйл сайхан байна, бүтэлгүйтэл байхгүй." Тэг тэмдэгт нь бичмэл эсвэл хэвлэсэн текст дэх хоосон зай, импульсийн цохилтын хоорондох зай гэх мэт. Дээрх жишээн дээр тэг тэмдэгт нь гэрлэн дохионы унтарсан ногоон гэрэл байх болно.
Та G. E. Kreidlin, M. A. Krongauz нарын "Семиотик буюу харилцааны ABC" номноос тэмдэг, дохионы системийн талаар илүү ихийг мэдэж болно.
Тэмдэг нь гадаад илэрхийлэл (тэмдэглэгч) ба дотоод утгатай (тэмдэглэсэн) байдаг.
Тэмдэглэгээ нь ихэвчлэн хүмүүсийн хоорондын нөхцөлт гэрээ гэсэн утгатай холбоотой байдаг. Энэ төрлийн тэмдгийг тэмдэг гэж нэрлэдэг. Гэхдээ өөр төрлийн шинж тэмдгүүд байдаг бөгөөд тэдгээрийн утга нь гэрээгүйгээр ч тодорхой байдаг.
Олон шинж тэмдэг дангаараа "ажиллаж" чадахгүй. Тэд ажиллахын тулд тэдэнтэй систем үүсгэхийн тулд бусад шинж тэмдгүүд хэрэгтэй.
Хэл бол дохионы систем юм. Хэлний тэмдэг - үсэг, үг, цэг таслал гэх мэт.
Хэрэв тэмдэг байхгүй бол семантик утгатай бол энэ нь тэг тэмдэг юм.
