Залруулах сургуулийн хөдөлмөрийн хичээл, 8-р төрөл. VIII төрлийн тусгай (засах) сургуулийн доод ангиудад гар хөдөлмөрийн хичээлийн даалгавар, зохион байгуулалт.
“Хүүхдийн бүтээлч чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Хуруунаас, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг хамгийн сайн урсгалууд гарч ирдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн алган дээр ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг." Сухомлинский В.А.
Гар хөдөлмөрийг заах гол ажил бол өдөр тутмын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэрэглээний ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа ажиглалт, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа зэрэг дутагдлыг засахын тулд гарын авлагын хөдөлмөрийг ашиглах ёстой. Багшийн анхаарал нь оюутнуудад тухайн материалын шинж чанарт үндэслэн ирээдүйн бүтээгдэхүүний дүр төрхийг зорилготой, системтэй ажиглах, төсөөлөх, хязгаарлагдмал хавтгайд (цаасан хуудас, ширээний гадаргуу) чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. хүрээлэн буй орон зай. Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээл нь ерөнхий болон тусгай асуудлыг шийдвэрлэх, сурагчдыг мэргэжлийн сургалтад бэлтгэхэд чиглэгддэг.
Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлийн практик ажлын гүйцэтгэл ба ахлах сургуулийн мэргэжлийн хөдөлмөрийн профайл хоорондын хамаарлын хүснэгт. Цаас, картонтой ажиллах Өрөөнүүдийг цэвэрлэх Даавуутай ажиллах Утастай ажиллах Хуванцар материалаар ажиллах Картон хийх, хавтас хийх засвар үйлчилгээ Оёдлын ажил Сантехник засал чимэглэл, будах
1.1. Хөдөлмөрийн сургалтын залруулах, хөгжүүлэх даалгавар
Оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудын хөдөлмөрийн боловсрол нь VIII хэлбэрийн тусгай (засах) сургуулийн боловсрол, засч залруулах ажлын ерөнхий тогтолцооны гол холбоос юм. Энэ нь оюуны хомсдолтой сургуулийн сурагчдын нийгэмд дасан зохицоход хөдөлмөрийн сургалт асар их ач холбогдолтой байдагтай холбоотой юм. Үйлдвэрлэлийн нөхцөлд бие даан ажиллах, ажлын багийн гишүүн байх чадвар нь оюуны хомсдолтой хүмүүсийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох нэг нөхцөл юм.
VIII төрлийн тусгай (засах) сургуульд хөдөлмөрийн сургалт нь үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүдэд энгийн төрлийн ажлыг бие даан, мэргэжлийн түвшинд гүйцэтгэх чадвартай гар аргаар ажилладаг ажилчдыг бэлтгэх зорилготой. Үүнтэй холбогдуулан VIII төрлийн тусгай (засах) сургуульд сургагдсан хөдөлмөрийн үндсэн ажил бол:
§ хөдөлмөрийн тодорхой мэргэжлийг эзэмшихэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;
§ боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад сэтгэлзүйн хөгжлийн дутагдлыг засах;
§ ажиллах хэрэгцээ, ажилд эерэг урам зоригийг бий болгох.
Тусгай сургуульд хөдөлмөрийн сургалтын хүндрэл нь хүүхдүүдэд даалгавар өгөх, ажил төлөвлөх, өөрийн үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх зэрэг хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадвар дутмаг, түүнчлэн хөдөлмөрийн даалгаврыг гүйцэтгэх чадваргүй байдагтай холбоотой юм. ажлын нөхцөл өөрчлөгдөх. Энэ нь сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын бие даасан байдлыг бууруулдаг бөгөөд энэ нь ялангуяа доод ангиудад илт харагдаж байна. Оюуны хомсдолтой оюутнууд ихэвчлэн бүтээгдэхүүний урьдчилсан дүн шинжилгээгүйгээр ажлаа эхэлдэг, түүний үйлдвэрлэлийн явцыг төлөвлөдөггүй, үйлдлүүдийн дарааллыг тодорхойлж чаддаггүй, эсвэл даалгавраа биелүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгодог. Үүний үр дүнд тэдний үйлдлүүд тэдний өмнө тулгарч буй зорилгод хангалтгүй болж хувирдаг. Тэд даалгавраа биелүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд тэдэнд ямар хэрэгсэл хэрэгтэйг тодорхойлж чадахгүй. Тусгай сургалтгүйгээр бие даан оюуны хомсдолтой сургуулийн сурагчдыг үйл ажиллагаандаа харааны зааварчилгаагаар удирдан чиглүүлэх боломжгүй: дээж, зураг, зураг, технологийн газрын зураг. VIII хэлбэрийн тусгай (засах) сургуулийн бараг бүх оюутнууд гар хөдөлгөөний зохицуулалтыг нэг хэмжээгээр сулруулж, практик үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, түүнчлэн хяналт, зохицуулалтад сөргөөр нөлөөлдөг (нарийвчлал, нарийвчлал,). хүч чадал, хэмнэл, хэмнэл гэх мэт) үүсэх үед моторт хөдөлмөрийн ур чадвар. Эдгээр хүүхдүүдэд моторт ажлын ур чадвар аажмаар автоматждаг тул шинэ нөхцөлд ашиглахад хэцүү болгодог. Даалгаврыг өөрчлөх тусам сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад үүссэн моторт ур чадварыг ашиглахад хэцүү байдаг. Энэ нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны оюуны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил хангалтгүй, моторын сулралыг харуулж байна.
03/27/2014 Паксянова Е.К.
СУРГУУЛИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛVIIIVIDA
Залруулах сургуулийн нэг үүрэг бол сурагчдын хөдөлмөрийн боловсрол бөгөөд энэ нь өнөөгийн үе шатанд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх салшгүй систем байх ёстой. Хөдөлмөрлөх замаар хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны чанар, зан үйлийн сэдэл төлөвшиж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сайжирч, хүсэл зориг, зан чанарыг төлөвшүүлдэг.
VIII төрлийн сургууль нь сурагчдыг хувь хүн, нийгмийн сайн сайхны төлөө ухамсартай, идэвхтэй ажилд сэтгэлзүйн болон практикийн хувьд бэлтгэх ёстой. Тиймээс VIII хэлбэрийн сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын тодорхой зорилтууд нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтын явцад явагддаг хөдөлмөрийн сургалтын хүрээнээс давж гардаг.
Хөдөлмөрийн боловсролын зорилтууд нь сургуулийн сурагчдад хүн бүр ажилд оролцох хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, үүний үндсэн дээр хөдөлмөрийн нийгмийн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар эзэмшүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, ажлаа төлөвлөх, тооцох, ажлын явцыг зохион байгуулах, ажлын байр, багаж хэрэгсэл, материалд болгоомжтой, болгоомжтой хандах хэрэгтэй. .
Эдгээр ажлуудыг ажлын явцад хэрэгжүүлэхтэй зэрэгцэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэдлэг, технологи, эзэмшиж буй мэргэжлийг нь хөгжүүлэхэд нухацтай анхаарах шаардлагатай байна.
Хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ VIII төрлийн сургуулийн сурагчийн хувьд хөдөлмөр нь маш их засч залруулах ач холбогдолтой гэдгийг мартаж болохгүй.
Жишээлбэл, хөдөлмөрийн явцад оюутнуудын эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи бүдэг бадаг санаа, ойлголтыг тодорхой болгож, засч залруулж, мэдрэхүйн туршлагаа баяжуулдаг. Ажиллах явцад оюутан материал, багаж хэрэгслийн шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоож, ажлыг төлөвлөж, түүний төсөөлөлд ирээдүйн ажлын сэдвийг бий болгодог бөгөөд энэ бүхэн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энд үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны логик, дараалал маш чухал юм. Ажлын үйлдлийг гүйцэтгэхдээ амаар зааварчилгаа авах нь оюутнуудад аман яриаг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд хийсэн ажлын талаархи дэлгэрэнгүй тайлан нь оюутны яриаг идэвхтэй хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ ажлын явцад ашигласнаар оюутнууд үүнийг тодруулж, илүү гүнзгий ойлгодог. Тиймээс VIII хэлбэрийн сургуульд ажиллах нь оюуны хомсдолтой хүүхдэд суралцах ухамсартай болоход нь туслах хэрэгсэл болдог. Биеийн хөдөлмөрт оролцох нь туслах сургуулийн сурагчдын биеийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Эцэст нь хэлэхэд, VIII төрлийн сургуулийн сурагчид сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэлийнхээ дутагдлыг засахдаа маш их анхаарал шаарддаг. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа сөрөг сэтгэлгээ, өөртөө итгэх итгэлгүй, зарим нь амархан догдолж, зарим нь дарангуйлдаг байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Ихэнхдээ туслах сургуульд хичээлдээ хязгаарлагдмал, шийдэмгий бус байсан сурагч хөдөлмөрийн хичээлд хэрхэн тэс өөр зан гаргаж, идэвхтэй, хөгжилтэй болж байгааг ажиглаж болно. Хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Жишээлбэл, анхаарал суларсан, тогтворгүй анхаарал төвлөрөл (хатгамал) шаарддаг ажлын даалгавруудыг гүйцэтгэхэд тусалдаг. Хувь хүн нь хамтын даалгаврыг гүйцэтгэхэд илүү олон удаа оролцох ёстой бөгөөд ингэснээр хамтын хүч чадлыг ухамсарлах болно; өөртөө итгэлгүй оюутан эхлээд даалгавраа хөнгөвчлөх хэрэгтэй, дараа нь тэр чадвардаа итгэлтэй байж чадна гэх мэт.
Ажилдаа сэтгэлзүйн бэлтгэл
Сургууль нь боловсролын эхний жилүүдээс хүүхдийг нийгэмд тустай ажилд оролцох сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх ёстой. Энэхүү сэтгэлзүйн сургалт нь бүтээлч ажилд шаардлагатай хүний ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг бий болгох явцад ажлын эерэг сэдэл, тодорхой мэргэжлийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл нь практик сургалттай хослуулан ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг.
Аливаа ажилд та бүхэл бүтэн ур чадвартай байх ёстой гэдгийг мэддэг. Нэгдүгээрт, оюутанд ажлын дээж, түүнийг гүйцэтгэх арга барилыг харуулсан бөгөөд тэрээр багшийг дуурайн автоматжуулсан үйлдлийг эзэмшдэг - аливаа мэргэжлийг эзэмшихэд шаардлагатай нэг буюу өөр үйлдлийг гүйцэтгэх ур чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдэд ажилдаа шинэ зүйл авчрах, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг харуулах хүслийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.
Онолын мэдлэг, практик ур чадвар хосолсон үндсэн дээр байгаль, нийгмийн тухай зөв санаа төлөвшиж, амьдралд хандах хандлага төлөвшиж, цаашдын амьдралын замнал тодорхойлогддог.
Оюутнуудын практик үйл ажиллагааг системтэй тайлбарлах ажилтай хослуулах ёстой: ажлын тухай яриа, түүх, үйлдвэрлэлд аялал хийх. Энэ бүхэн нь оюутнуудын дунд ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Эдгээр түүхийг оюутнуудын мэддэг, уулздаг хүмүүсийн амьдралын материал дээр үндэслэсэн нь дээр.
Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн түүх, сурагчдын ажиглалт, хамгийн чухал нь хүүхдүүдийн ажилд шууд оролцох нь өдөр тутмын бүтээлч ажил нь зохистой амьдралын шийдвэрлэх нөхцөл гэдгийг тэдэнд итгүүлдэг.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид үүнийг дүгнэж болно Сэтгэлзүйн сургалт нь бие даасан үйл явдал биш, харин оюутнуудад эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажил, өөрсдийн ажлын туршлагыг таниулах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд тогтвортой сонирхлыг бий болгоход чиглэгдсэн үйл ажиллагааны салшгүй систем юм..
Ажлын практик бэлтгэл
Ажилд практик бэлтгэх нь сургуулийн сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөх захтай мэргэжлүүдийн аль нэгийг эзэмших ажлын туршлага хуримтлуулах явдал юм.
VIII хэлбэрийн сургуулийн сурагчдын гол онцлог нь хийсвэр ойлголтыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи тодорхой санаа, ойлголтын хомсдол, үгсийн сангийн хомсдол, хөдөлгөөний зохицуулалт хангалтгүй байдаг. Төрөл бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд оюутнуудын практик үйл ажиллагаа нь багшид хүүхдүүдэд материалын шинж чанар, тэдгээрийг боловсруулах хамгийн энгийн хэрэгсэлтэй туршилт, харааны хэлбэрээр танилцуулах өргөн боломжийг олгодог. Хөдөлмөрийн хичээл дээр хүүхдүүд багаар ажиллах туршлага хуримтлуулж, үүнтэй холбоотойгоор тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх туршлага хуримтлуулдаг.
Хөдөлмөрийн хичээлүүд нь бие даасан байдал, ажлын асуудлыг шийдвэрлэх санаачлага, тууштай байдал, даалгасан ажилд хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хийсэн зүйл үнэхээр хэрэгтэй байгааг харахад энэ мэдрэмж улам бүр нэмэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн гараар хийсэн зүйлд онцгой хэмнэлттэй ханддаг.
Багаж хэрэгсэл ашиглах, материалыг зөв ашиглах, ажлын хувцастай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах нь сахилга бат, хэмнэлттэй, нямбай байдлыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Өдөр бүр давтагддаг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдүүдэд ажиллах хүслийг бий болгох нь ихэвчлэн харьцангуй хялбар байдаг. Гэхдээ энэ хүсэл нь үргэлж тогтвортой байдаггүй бөгөөд манай сургуулийн сурагчдад өдөр тутмын ажилд оролцох зуршлыг бий болгох нь нэлээд хэцүү ажил юм. Энэ нь олон хүүхдэд ажиллах хүсэл нь хөдөлмөрийн чадвараас илүү хурдан хөгждөгтэй холбон тайлбарладаг. Булчингийн сулрал, жижиг булчингийн хөгжил хангалтгүй, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонирхол, анхаарал тогтворгүй байх, түүнчлэн хөдөлмөрийн ур чадвар хангалтгүй байх зэрэг нь хүүхдүүд хурдан ядарч, ажил хийх хүсэлгүй болоход хүргэдэг. Тиймээс ажлын даалгаврын зөв тун нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Ажилдаа хэт их ачаалал өгөх нь хэт их ачаалал өгч, ерөнхийдөө ажилд сөрөг хандлагыг бий болгодог. Үүний эсрэгээр, ажлын зөв тун, хөдөлмөрийн зохистой хуваарилалт нь ажлыг сэтгэл татам болгож, ажиллах хүслийг бий болгодог. Үүнд хамгийн сайн чанарын ажлын төлөөх өрсөлдөөн, зохих урамшууллын арга хэмжээ ч тусалдаг. Үүний зэрэгцээ, оюутнууд өөрсдөө ажлынхаа үр дүнг үнэлэхэд оролцвол боловсролын хамгийн их үр дүнд хүрнэ. Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд хэн хамгийн сайн ажилласан бэ? Хэн нь илүү үзэсгэлэнтэй вэ? Яагаад? Энэ нь хүүхдүүдийг ажлын чанар, нөхдийнхөө ажилд илүү шүүмжлэлтэй хандахыг сургадаг.
Оюутан бүр нийгэмд тустай олон төрлийн ажилд оролцох ёстой. Энэ нь түүнд практик амьдралд хэрэг болох олон тооны ур чадварыг эзэмшиж, цаг хугацааныхаа тодорхой хэсгийг төрийн ажилд зориулах зуршилтай болох боломжийг олгодог.
Нийгэмд тустай хөдөлмөрийн бас үнэ цэнэтэй зүйл бол сургуулийн сурагчдын санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нийгэмд хэрэгтэй хөдөлмөрийн энэ онцлог нь амьдралд идэвхгүй ханддаг туслах сургуулийн сурагчидтай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.
Гэсэн хэдий ч нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нь зөвхөн хөдөлмөрийн объектыг сонгох, оюутнуудын дунд даалгавар хуваарилах, тэдний ажлыг бүртгэхээс хамаардаггүй. Энэ нь гүйцэтгэсэн ажилд ухамсартай хандах, түүнд эерэг, сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас хамаарна. Тиймээс ажлынхаа хөгжилтэй хэмнэлийг үргэлж барьж, сэтгэл санаагаа муудуулахгүй байх нь чухал юм.
Амжилт нь хамгийн их сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг; энэ нь нийгмийн үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг авчирдаг, ажилд эерэг хандлагын түлхүүр, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх түлхэц болдог.
Нийгэмд тустай ажилд хүүхдийн шинэ бүтээл, бүтээлч байх газар үргэлж байх ёстой. Ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа хөгжүүлэх нь ашигтай ажил гүйцэтгэх ажлыг хамгийн сайн зохион байгуулах, ажлын чанар сайтай байх гэх мэт өрсөлдөөнийг дэмждэг. Өрсөлдөөн нь хүмүүсийг урам зоригтой байлгаж, хүн бүрийг нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу амьдрахыг дэмждэг.
Бүтээмжтэй ажил
VIII хэлбэрийн сургуульд үр бүтээлтэй ажиллах нь сурагчдын хүмүүжилд ихээхэн ач холбогдолтой байдаг. Сургуулийн цехэд хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшсэнээр сурагчдыг үйлдвэрлэлийн ажилд оролцох, тодорхой мэргэжил эзэмшихэд бэлтгэдэг.
Бүтээмжтэй ажил нь үйлдвэрлэлийн багийн өмнө үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, ажлын үр дүнгийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болгодог; сургуулийн сурагчид хүн бүрийн материаллаг хэрэгцээг хангах арга зам болох нийгэмд хөдөлмөрлөх хэрэгцээ гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгодог.
Хөдөлмөрийн төрөл, объектыг сонгохдоо тэдгээрийн нийгэм, боловсролын үнэ цэнэ, оюутнуудад ашиглах боломж, ирээдүйд ажилд орох практик боломжийг харгалзан үздэг.
Бүтээмжтэй ажил нь ажиглалт, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сурагчдын яриаг баяжуулдаг, учир нь ажлын явцад хүмүүстэй харилцах, тэдний үйлдэл, үйлдлийг шинжлэх хэрэгцээ үргэлж байдаг.
Тиймээс, ажлын төрөл бүр нь туслах сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тодорхой ач холбогдолтой байдаг тул зөвхөн олон төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэдний амьдрал, нийгэмд тустай ажилд сэтгэлзүйн болон практик бэлэн байдлын асуудлыг шийдэж чадна.
Зөв зохион байгуулалттай ажил нь ихэвчлэн сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааны сөрөг талыг даван туулахад тусалдаг. Энэ зорилгоор идэвхтэй, амархан догдолдог хүүхдүүдэд биеэ барьж, дарангуйллыг хөгжүүлэхэд туслах ажил хийхийг зөвлөж байна.
Хөдөлгөөн багатай хүүхдүүдэд идэвх, санаачлага шаардсан ажил хэрэгтэй. Сэтгэгдээгүй оюутнуудад төвлөрөл, анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай даалгавар өгөх ёстой.
Шинэ даалгавар бүр нь оюутны бэлтгэлийг сайжруулж, түүнд хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх ёстой. Ажлаа оновчтой зохион байгуулах, ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгах, багаж хэрэгсэлд нямбай хандах, материалаа хэмнэлттэй ашиглах, цагийг үнэлж сурах хэрэгтэй. Ажлыг эцэс хүртэл дуусгах ёстой, зөвхөн энэ тохиолдолд боловсролын ач холбогдолтой байх болно. Амжилт нь эерэг сэтгэл хөдлөл, ажлын эрч хүч, шинэ зүйлд хүрэх хүслийг төрүүлдэг. Гэхдээ ажлын бүх зүйл хүчин чармайлт шаарддаг. Хичнээн их хүчин чармайлт гаргана төдий чинээ их амжилтад хүрнэ. Багш шавийнхаа төлөө бүх зүйлийг хийж дуусгавал амжилтын баяр баясгалан, ажилдаа бахархах сэтгэл төрөхгүй.
Хөдөлмөр бол нийгмийн материаллаг ба оюун санааны баялгийн гол эх сурвалж, хүний нийгмийн нэр хүндийн гол шалгуур, түүний ариун үүрэг, хувь хүний хөгжлийн үндэс юм. Хөдөлмөрийн боловсролыг зохих ёсоор явуулах, сургуулийн сурагчдыг нийгэмд ашигтай, үр бүтээлтэй ажилд шууд оролцуулах нь иргэний төлөвшил, хувь хүний ёс суртахуун, оюуны төлөвшил, бие бялдрын хөгжилд бодитой хүчин зүйл болдог.
Залруулах сургуульд гар хөдөлмөрийн хичээл зохион байгуулах VIII төрлийн.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онолын болон практикийн чухал зорилтуудын нэг бол оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бие даасан амьдралд нийгэмшүүлэх, хувь хүний бүрэн бүтэн байдал, одоо байгаа чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх явдал юм.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хөдөлмөрийн боловсрол, боловсрол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Бага сургуулийн гар хөдөлмөрийн хичээл нь тусгай (засах) сургуулийн сурагчдад зориулсан мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн сургалтын тогтолцооны эхний шат юм.VIIIтөрлийн. Энэ үе шатны зорилго нь сургуулийн сурагчдын бие даасан хөдөлмөрийн чадварыг судлах, тэдний мэргэжлийн сургалтад бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөдөлмөрийн хичээлийг явуулахдаа эдгээр даалгаврыг хамгийн үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд багш, сурагчдын хамтын ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, оюутнуудын ашиг сонирхол, хэрэгцээг аль болох харгалзан үзэх, оюутнуудад амжилт гаргах, бахархах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. хийсэн ажилтай холбогдуулан. Гар хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр оюутнууд хүртээмжтэй нарийн төвөгтэй, үзэл баримтлалын зориулалттай бүтээгдэхүүн хийдэг. Үйлдвэрлэлийн явцад сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчид хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийг боловсруулах материал, аргын талаархи мэдлэг, оюуны болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлийг засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Боловсролын зорилтууд хэрэгжиж байна.
Хөдөлмөрийн сургалтын амжилт нь оюутнуудыг чиглүүлж буй сэдэлээс ихээхэн хамаардаг тул ОТУН-ийг бүрдүүлэх нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тэдний ажилд зөв хандлага, ажлын оновчтой арга барилыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай хослуулах ёстой. Тиймээс хүүхдүүдэд зөвхөн тодорхой хөдөлмөрийн үйлдлийг сургах төдийгүй оюуны үйлдлийг сургах нь маш чухал юм - энэ нь даалгаварыг удирдах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хяналт тавих (өөрийгөө хянах) чадвар юм.
Үүнтэй холбогдуулан арга, техник, хэлбэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, бүтээгдэхүүний төрлийг сонгох нь тэдний нас, хувь хүний онцлогт тохирсон байх ёстой, одоо байгаа сэтгэцийн физикийн дутагдлыг засах, сургуулийн сурагчдын хэрэгцээг харгалзан үзэх, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. , боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд эерэг сэдлийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хичээл дээр хийдэг бүтээгдэхүүн нь хэрэгцээтэй, үзэсгэлэнтэй байх ёстой, ийм зүйлийг гэртээ байлгах, өөрөө хийх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлж, сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдэд янз бүрийн ажил эрхлэх хүслийг төрүүлэх ёстой.
Бага сургуулийн хүүхдүүдэд заах үндсэн аргууд.
Заах арга гэдэг нь оюутнуудад мэдлэг, чадвар, чадварын тогтолцоог эзэмшихэд чиглэсэн багшийн үйл ажиллагааны цогц юм.
Хөдөлмөрийн сургалтанд бүх хичээлийг заахдаа ашигладаг бүх нийтийн аргууд ба зөвхөн хөдөлмөрийн хичээлийн онцлог шинж чанартай тодорхой аргуудыг хоёуланг нь ашигладаг.
Аман арга (боловсролын мэдээллийг амаар дамжуулах, сонсголоор хүлээн авах).
Харааны аргууд (харааны ойлголт).
Практик арга (боловсролын мэдээллийг практик ажлын үйлдэл, хүрэлцэх кинетик ойлголтоор дамжуулан үзүүлэх).
Хичээлдээ би аман арга, харааны арга, практик аргуудыг ашигладаг
Хөдөлмөрийн сургалтыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд.
SKOSH дахь хөдөлмөрийн сургалтVIIIтөрөл нь янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд эдгээр нь сургалт, аялал, нийгэмд хэрэгтэй ажил (OPT), клубын ажил юм.
Доод ангиудад сургалтын үндсэн хэлбэр нь гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээл, аялал юм. Аялал бол хүрээлэн буй бодит байдал, объект, үзэгдлийг ажиглахтай холбоотой хичээл (хичээлийн) тусгай хэлбэр юм (байгаль руу хийх аялал, сургуулийн семинар).
Гэсэн хэдий ч хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Энэ нь сургуулийн сурагчдын эерэг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, оюутнуудын бүтээлч чадварыг илрүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгоход тусалдаг.
Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг бүрдүүлэх.
SKOSH-ийн бага ангид заах гол зорилтуудын нэг юмVIIIтөрөл нь хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх явдал юм. Эдгээр ур чадварууд нь даалгаврын чиг баримжаа, ажлын төлөвлөлт, өөрийгөө хянах чадвар юм. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын хувьд энэ бүхнийг эзэмших нь маш хэцүү боловч эдгээр чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, амжилттай суралцахад чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс бага ангийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн хичээл дээр эдгээр чадварыг хөгжүүлэх зорилтот ажил хийх шаардлагатай байна. Үүний чухал нөхцөл бол багшийн тусламж, чиглүүлэх арга хэмжээ юм.
Бага сургуулийн хөдөлмөрийн хичээлийн бүтэц.
Хичээлийн бүтэц гэдэг нь тухайн хичээлийн элементүүдийн тодорхой дэс дараалал, бие биетэйгээ харилцах харилцаа гэж ойлгох ёстой. Энэ нь өөр өөр байж болох бөгөөд сургалтын материалын агуулга, хичээлийн дидактик зорилго, оюутны насны онцлог, ангийн багийн онцлог зэргээс шалтгаална.
Бага ангийн хөдөлмөрийн сургалт нь ихэвчлэн хичээл, аялал хэлбэрээр явагддаг. Энд та хичээлийн үе шат бүр хэр удаан үргэлжлэх талаар бодох хэрэгтэй бөгөөд хичээлийн ихэнх хэсгийг практик ажилд зориулах ёстой.
Би дараах хичээлийн бүтцийг ашигладаг
Зохион байгуулах цаг
Оршил яриа, сэдвийн мессеж.
Даалгаврын чиг баримжаа.
Ажлын төлөвлөлт.
Практик ажил.
Хийсэн ажлаа тайлагнана.
Гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг үнэлэх.
Хичээлийг дүгнэж байна.
Би аялал хийхдээ дараахь хичээлийн бүтцийг ашигладаг.
Бэлтгэл үе шат.
Танилцуулга яриа.
Бараа материалын бэлтгэл (хайрцаг, хавтас гэх мэт)
Аялал зохион байгуулах.
Хаалтын яриа.
Даалгаврын чиг баримжаа.
Сурагчдын даалгаврыг удирдах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би дараах аргуудыг ашигладаг.
Бүтээгдэхүүний дээжийн шинжилгээ (түүний хэлбэр, хэмжээ, хийсэн материал).
Бүтээгдэхүүний тодорхой, бүрэн дээжийг бий болгох (эдгээр нь дээж, байгалийн объект, дамми, тоглоом).
Ажилд шаардлагатай хэрэгслүүд (бид юу хэрэгтэйг тодруулах болно).
Бүтээгдэхүүний ажлын урьдчилсан төлөвлөлт.
Үйлдлүүдийн дарааллыг тогтоох (ажлын төлөвлөгөөг цэг тус бүрээр нь гаргах. Энэ нь хүүхдүүдэд ажлаа төлөвлөх, практик үйл ажиллагаанд төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх хэрэгцээнд суралцахад тусалдаг.
Өөрийгөө хянах чадвар
Хүүхдэд өөрийгөө хянах нь хэцүү байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ихэвчлэн алдаа олж хардаггүй, дүн шинжилгээ хийхэд хэцүү байдаг ч аажмаар энэ чадвар бүрддэг. Хүүхдүүд алдаагаа харж сурдаг.
Бага ангид гарын авлагын хичээл заадаг ажилдаа хичээл бүрийн зорилго нь ОТУН, моторын техникийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хичээл бүр ажилд эерэг хандлага, үнэн зөв, тууштай байх, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлдэг.
Хөдөлмөрийн хичээлд ашигласан арга.
Жидкина Т.С. “Засах сургуулийн бага ангид гар хөдөлмөр заах арга зүйVIIIэелдэг"
Дулнев Г.М. "Туслах сургуулийн хөдөлмөрийн сургалтын үндсэн шаардлага"
Пинский Б.Н. "Бага ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог."
Пинский В.Н. "Туслах сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаанд тавих сэтгэлзүйн шаардлага"
Кузнецова Л.А., Симукова Ю.С. "4-р ангид гар хөдөлмөр"
Мирский С.Л., Павловап Н.П.,
Маллер А.Р., Цикото Г.В. “Оюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, боловсрол”
Конышева Н.М. "Чадварлаг гар"
Николаев А.М. “Сэтгэцийн хомсдолтой бага ангийн сурагчдын засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын хэрэглээний ажлын агуулга”
Антипов В.И." Туслах сургуулийн хичээлээс гадуурх хөдөлмөрийн хичээл"
Гулянц Е.К., Базин Н.Я. "Байгалийн материалаар юу хийж болох вэ"
Граборов А.Н. "Туслах сургуулийн гар хөдөлмөр"
Павлова Н.П. “Туслах сургуулийн хөдөлмөрийн шинэ хөтөлбөр”
Федко Б.М. "Туслах сургуулийн бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлд цаас, картонтой ажиллахын залруулах, хөгжүүлэх ач холбогдол"
Маллер А.Р. “Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох”
Маллер А.Р., Цикото Г.В. “Оюуны хомсдолтой хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөдөлмөрийн хүмүүжил”
Ерөнхий боловсролын сургуулийн нэгэн адил тусгай сургууль нь оюутнуудыг ажил хөдөлмөрт сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Гэсэн хэдий ч олон нийтийн болон тусгай сургуулиудын өмнө тулгарч буй ерөнхий ажлуудын зэрэгцээ туслах сургууль нь өөрийн гэсэн тодорхой зорилтуудтай байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Эдгээр ажлуудын нэг нь сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын ерөнхий сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг засах явдал юм. Энэ даалгавар нь өөр нэг чухал ажилтай нягт уялдаатай байдаг - оюутнууд хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр олж авсан мэдээлэл, ур чадвар, чадварыг ухамсартай, баттай эзэмшүүлэх явдал юм.
Хөдөлмөрийн сургалтын явцад оюутнууд багшийн өгсөн мэдээлэлд зөв хандлага, ур чадвараа хөгжүүлдэг. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагч хөдөлмөрийн хичээлийн явцад шаардлагатай хэмжилт, жинлэх үйл явцыг явуулж, ажлын явцад түүний ашиглаж буй материалын хэлбэр, хэмжээ, эзэлхүүн, өнгө болон бусад чанарыг тодорхойлох замаар мэдлэг, мэдээлэлтэй гэдэгт итгэлтэй байдаг. Багшийн хэлсэн үг нь түүний хувьд чухал практик ач холбогдолтой юм.
Мэдэгдэж байгаагаар сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдад суралцах нь хэцүү байдаг. Тэрээр ихэвчлэн бүтэлгүйтэлтэй тулгардаг бөгөөд багшийн даалгаврыг үргэлж зөв хийж чаддаггүй гэдэгтээ итгэлтэй болдог. Энэ бүхэн нь түүний суралцах боломжгүй үйл ажиллагаа болгон суралцах хандлагыг бүрдүүлдэг. Сурахын ач холбогдол, түүний нийгэмд үзүүлэх ашиг тус, ач холбогдлыг зөвхөн ирээдүйн хэтийн төлөвөөс, оюутны нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүргийн үүднээс бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боломжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. сургуулиа төгссөний дараа. Сургуульд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг маш сайн хийж байсан ч гэсэн сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдад ийм ухамсар өгдөг.
Сурах ажлыг хөдөлмөртэй хослуулсан тохиолдолд огт өөр үр дүн гардаг. Хөдөлмөрийн үр дүн шууд мэдрэгддэг. (Ажил өөрөө болон түүний үр дүнд бий болсон бүтээгдэхүүн - гар урлал, тоглоом, бүтээгдэхүүн нь оюутны сонирхлыг төрүүлж, идэвхтэй, зорилготой байхыг урамшуулдаг.
8-р төрлийн тусгай сургуульд хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг ашигладаг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь анги танхимд болон хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагааны явцад явагддаг.
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг өөртөө үйлчлэх, ахуйн ажил, ургамал амьтан арчлах ажил, гар хөдөлмөр гэсэн үндсэн дөрвөн төрөлд хувааж болно. Тэдний хооронд тодорхой хил хязгаар байхгүй тул энэ хуваагдал нь нөхцөлт юм. Жишээлбэл, ор дэрээ засснаар хүүхэд нэг талаас өөрийгөө халамжилж, нөгөө талаас байшин доторх дэг журмыг сэргээхэд тусалдаг; Малыг асарч, ялангуяа хөдөө орон нутагт хүүхэд гэрийн ажилд оролцдог.
Биеийн хөдөлмөр, нийгэмд тустай хөдөлмөр зэрэг төрөлд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Ийнхүү Е.К.Грачева, М.П.Постовская нарын зохион байгуулсан Санкт-Петербург, Москвагийн анхны туслах сургуулиудад гар хөдөлмөрт ихээхэн анхаарал хандуулж, туслах сургуулийн хөтөлбөрийн онцлогийг тайлбарлахдаа М.П.Постовская, ялангуяа "энэ нь ( хөтөлбөр) охидыг гэрийн ажил хийх, хөвгүүдийг гар урлалын ажилд сургах болно."
Гарын ажил нь дизайны ур чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн сэтгэцийн болон гоо зүйн боловсрол, түүний бүтээлч, техникийн чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.
8-р төрлийн тусгай сургуулийн хөдөлмөрийн хамгийн чухал төрөл бол гар хөдөлмөр юм. Гарын ажил нь хүүхдийг янз бүрийн материалтай ажиллахад сургахад чиглэгддэг. Нэмж дурдахад гарын авлагын хөдөлмөр нь бага насны сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжилд залруулах нөлөө үзүүлдэг. Жишээлбэл, гарын авлагын хичээлд оюуны хомсдолтой оюутнуудад аливаа ажлыг эргэцүүлэн бодох, тэр даруйд нь хийж эхлэхгүй байх зуршлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Үүнтэй холбогдуулан хэрэглээний ажлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд энэ үед эхлээд хэрэглээний бие даасан хэсгүүдийг наах байршлыг тодорхойлох, түүнчлэн тэдгээрийг наах дарааллыг ажиглах шаардлагатай байдаг. Ийм хичээлийн явцад оюутнууд зохион байгуулах чадвар, урьдчилан боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг.
Хэрэглээний ажлыг орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэхэд ашигладаг, учир нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд бие биентэйгээ харьцуулахад хэсгүүдийг зөв байрлуулах, түүнчлэн холбогдох үгсийг бие даан ашиглахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг: дээр, дунд, эргэн тойронд, баруун талд. , зүүн гэх мэт Үйлдвэрлэлийн явцад геометрийн дүрсийг ашиглах нь математикийн хичээлтэй салбар хоорондын уялдаа холбоог бий болгодог.
Нийгэмд тустай ажилд илүү их ач холбогдол өгдөг. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцад сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд хийж байгаа зүйлийнхээ ач холбогдол, ашиг тусыг ухамсарлах, үйл ажиллагааны үр дүн нь тодорхой практик, нийгмийн шинж чанартай гэдгийг ойлгох шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. ач холбогдол. Сурах ажлыг нийгэмд хэрэгтэй ажилтай хослуулснаар ийм ухамсар бий болдог.
Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдад энгийн хүүхдүүдээс илүү их хэмжээгээр сургуулиас олж авсан мэдлэгээ практикт хэрхэн ашиглахыг зааж өгөх шаардлагатай. Сургуулиас олж авсан мэдлэг, мэдээлэл нь оюуны хомсдолтой оюутны хувьд түүнийг нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа явуулах явцад ашиглахыг тусгайлан заагаагүй бол үхсэн жин болж хувирдаг.
Үндэсний туслах сургуулийн үе болон орчин үеийн шилдэг багш нар боловсролын үйл явцыг сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын амьдрал, чадварт ойртуулахын тулд үүнийг нийгэмд тустай ажилтай холбохыг хичээдэг. Энэ нь оюутнуудын сургалтын материалыг сонирхож, түүнийг илүү сайн шингээж, бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцоход тусалдаг.
Өнгөрсөн жилүүдийн туршлага, жишээлбэл, Горькийн туслах дотуур байртай сургуулийн туршлага энэ талаар ихээхэн анхаарал татаж байна. Сургуулийн цэцэрлэг, боловсролын туршилтын талбайд сурагчдын ажилд ихээхэн ач холбогдол өгч, багш С.Т.Шанина байгалийн ухааны хичээлд хамрагдсан материалыг энэ ажилтай холбодог.
В.В.Воронковагийн тэмдэглэснээр сургуулийн сурагчдыг масс үйлдвэрлэлийн нөхцөлд ажилд бэлтгэхийн тулд зөвхөн моторт хөдөлмөрийн чадварыг бий болгох нь хангалтгүй юм. Үүнтэй адил чухал ажил бол тэдний ажлын ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм (даалгаврыг чиглүүлэх, төлөвлөх, өөрийгөө хянах үйл явц).
Эдгээр албан тушаалуудаас туслах сургуулийн оюутнуудад зориулсан мэргэжлийн сургалтын шинэ салбар - хөдөө аж ахуйн хөдөлмөр (Е.А.Ковалева, О.Д.Кудряшова, Я.А.Якушев, Е.Я.Якушева) болов.
Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын хүнсний ногоо тариалах, цэцэрлэгжүүлэлт, мал аж ахуйн чиглэлээр тодорхой төрлийн хөдөлмөр эрхэлж байгаа эсэхийг судалсны үндсэн дээр хөдөө аж ахуйн хөдөлмөрийн хөтөлбөрийг боловсруулсан.
Одоогийн байдлаар туслах сургуулийг хотын нөхцөлд 5 төрлийн ажлын хөтөлбөр (мужааны, сантехник, картон эдлэл, оёдол, гутал) болон хөдөө аж ахуйн чиглэлээр ажилладаг эсвэл хөдөө орон нутагт байрладаг сургуулиудад зориулсан тусгай хөтөлбөрүүд (хөдөө аж ахуйн хөдөлмөр, мужаан ба засал чимэглэл - уран зураг). С.Л.Мирскийн үйлчилгээний хөдөлмөрийн талаар, Е.А.Ковалевагийн боловсруулсан хөдөө орон нутгийн болон хотын сургуулиудын цэцэрлэгжүүлэлт, гоёл чимэглэлийн цэцэрлэгжүүлэлтийн хөтөлбөрүүд нь ирээдүйтэй юм. Орон нутгийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хэд хэдэн сургуульд оюутнуудыг ажилд авах боломжтой (нэхмэл, сүлжмэл, цэцэг тариалах, тор нэхэх, хоол хийх, загас боловсруулах гэх мэт) сургалт явуулдаг.
Гүйцэтгэсэн бүх судалгаа, туслах сургуулийн баялаг туршлага нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудыг нийгэмд амьдрах, ерөнхий үйлдвэрлэлийн нөхцөлд ажиллах, нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
Тиймээс 8-р төрлийн тусгай сургуульд хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг ашигладаг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь анги танхимд болон хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Дараах төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг ашигладаг: өөртөө үйлчлэх, гэрийн ажил, ургамал, амьтныг халамжлах ажил, гар ажиллагаа.
