Seksyon III. Stylistics, kultura ng pagsasalita, kasaysayan ng wika at pag-aaral ng mga banyagang wika bilang isang larangan para sa praktikal na aplikasyon ng pangkalahatang kaalaman sa linggwistika

Para sa mga mag-aaral. Opsyonal na kurso. 6-9 na baitang. Isang manwal para sa mga mag-aaral sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon - M.: Edukasyon, 2009.

§1. LINGGWISTIKA - ANG AGHAM NG WIKA

May isang alamat tungkol sa sinaunang Greek fabulist na si Aesop. Si Aesop ay alipin ng pilosopo na si Xanthus. Isang araw, nang mag-imbita ng mga bisita, ipinadala ni Xanthus si Aesop sa palengke at inutusan siyang bilhin ang "pinakamagandang bagay sa mundo." Pagdating ng mga bisita, mga dila lang ang inihain ni Aesop sa mesa: pinirito, pinakuluan, inasnan. Nagulat si Xanth, at sinabi ni Aesop: "Hindi ba ang wika ang pinakamagandang bagay sa mundo? Gumagamit ang mga tao ng wika para sumang-ayon, magtatag ng mga batas, magsalita tungkol sa matatalinong bagay - walang mas mahusay kaysa sa wika!" Kinabukasan, inutusan ni Xanthus na bilhin ang "lahat ng pinakamasamang bagay sa mundo." At muli mayroon lamang mga wika sa mesa. Ipinaliwanag ni Aesop: "Hindi ba ang wika ang pinakamasamang bagay sa mundo? Ang mga tao ay gumagamit ng wika upang linlangin ang isa't isa, magsimula ng mga alitan, hindi pagkakaunawaan, digmaan - walang mas masahol pa kaysa sa wika!"

Napakalaki ng papel ng wika sa buhay ng tao. Ang wika ang pinakamahalagang bagay para sa mga tao paraan ng komunikasyon.

Gawain Blg. 1. Sagutin ang tanong. Anong mga salawikain at kasabihan tungkol sa wika ang alam mo?

Ang aming paksa ay tinatawag na "linggwistika". Ang salitang ito ay nagmula sa Latin na lingua - wika, na nangangahulugang linggwistika ay ang agham ng wika. Iba ang tawag sa agham na ito linggwistika, na nagsasalita para sa sarili nito.

Anong wika ang paksa ng linggwistika - Ruso, Pranses, Ingles? Oo, sila rin. At gayundin ang Chinese at sinaunang Griyego, Japanese at Hebrew at lahat ng iba pang mga wika na sinasalita o sinasalita ng mga tao sa mundo, pati na rin ang mga sign language, pagsasalita ng mga bata, mga wikang ginagamit sa modernong mga programa sa computer at marami pang iba. Ibig sabihin, sa ating mga aralin ay pag-uusapan natin ang iba't ibang uri at manipestasyon ng wika ng tao at pag-uusapan pa kung ang mga hayop ay may sariling wika. Ngunit bibigyan natin ng higit na pansin ang mga pangkalahatang pattern na katangian ng marami (o kahit na lahat) ng mga wika ng mga tao sa mundo na kasalukuyang umiiral o umiiral sa sinaunang panahon; pag-uusapan din natin ang tungkol sa mga partikular na kagiliw-giliw na phenomena sa ilang mga wika (halimbawa, Russian, French, English). Siyempre, higit sa lahat ay aasa tayo sa mga halimbawa at panuntunan mula sa wikang Ruso, dahil ito ang ating katutubong wika, at tayo, bilang Mga nagsasalita ng Ruso, pinakamadaling maunawaan ang mga pagkasalimuot nito.

Katutubong tagapagsalita ng isang wika- ito ay isang taong nakakaalam nito mula sa kapanganakan at para kanino ang wikang ito ang pangunahing paraan ng komunikasyon.

Lahat ng mga tanong na may kaugnayan sa pinagmulan at pangkalahatang mga batas ng wika ng tao ay pinag-aaralan sa pangkalahatang linggwistika sa mga institusyon at unibersidad. Gayunpaman, ngayon na maraming mga paaralan ang nag-aaral ng mga paksang humanitarian nang malalim, gayundin ang ilang mga wikang banyaga, ang pangangailangan ay lumitaw na ipakilala ang naturang paksa sa sekondaryang paaralan. Ang kawili-wiling kaalaman at kapaki-pakinabang na impormasyon tungkol sa wikang matatanggap mo sa aming mga aralin ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa iyo kapag nag-aaral ng iyong katutubong at banyagang wika. Kakailanganin ang mga ito hindi lamang ng mga naging linguist o tagasalin sa kalaunan, ngunit sa pangkalahatan ng sinumang edukadong tao.

Nais mo bang malaman kung bakit napakahirap na makabisado ang pagbigkas kapag nag-aaral ng isang wikang banyaga, at kung saan nagmula ang hindi mabigkas na mga katinig at matatas na patinig sa wikang Ruso? Paano maibabalik ng isang tao ang mga salita ng wikang sinasalita ng mga ninuno ng mga Ruso, Pranses, Ingles, Aleman, Griyego, at Indian noong sila ay iisang tribo? At sa pangkalahatan, posible bang malaman kung ano ang pinakaunang mga salita na binigkas ng sinaunang tao? Ngayong may mga computer na, kailangan ba nating matuto ng iba't ibang mga patakaran?

Marahil ang mga espesyal na programa na ipinasok sa memorya ng computer at nagiging mas sopistikado ay awtomatikong itatama ang anumang teksto na iyong ipinasok sa computer? Makakatanggap ka ng mga sagot sa mga ito at sa maraming iba pang mga tanong habang pinag-aaralan mo ang aklat na ito.

Tutulungan ka ng linggwistika na maunawaan na maraming linguistic phenomena na tila hindi maintindihan at kung minsan ay nakakabagot ay nagiging interesante kapag may natutunan tayong bago tungkol sa mga ito. Halimbawa, maraming bata ang nakakainis sa grammar. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay madalas na hindi gusto ang mga aralin sa wikang Ruso - pagkatapos ng lahat, kailangan nilang matutunan ang mga patakaran at magsagawa ng mga pagsasanay upang pagsamahin ang nakuha na kaalaman. Paano kung iba ang pagtingin mo sa gramatika at hindi makikita dito ang isang koleksyon ng mga boring, hindi masyadong malinaw na mga patakaran, ngunit ang frame ng isang bahay - ang aming kaalaman sa wika? Kung hindi dahil sa balangkas na ito, ang lahat ng mga salita, ugat, suffix, ending ay itatambak lang sa isang tambak. Kung ang bawat salita ay walang lugar sa isang pangungusap, hindi natin maipahayag kahit ang pinakasimpleng kaisipan. Nakatira kami sa bahay na ito at hindi napapansin kung gaano ito maginhawa at kawili-wili, dahil tinitingnan lamang namin ang mga indibidwal na bahagi nito. Ngunit "ang malalaking bagay ay nakikita mula sa malayo." Sa pamamagitan lamang ng pagtingin sa katutubong wika sa kabuuan mapapansin ang mga pattern nito. Pagkatapos ang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay napuno din ng iba pang nilalaman. Pagkatapos ng lahat, ngayon ay magiging malinaw na ito ay kinakailangan hindi lamang upang matuto ng mga bagong salita at mga patakaran, ngunit upang pumasok sa isang bagong tahanan. Sa ilang mga paraan ito ay magiging katulad ng sa amin, ngunit sa iba ito ay ganap na naiiba.

Ang linggwistika ay nagtuturo sa mga tao ng isang holistic na diskarte sa wika; makakatulong ito sa iyo na ayusin ang kaalaman na natatanggap mo sa mga aralin sa Russian at banyagang wika, at hindi lamang sa kanila. Pagkatapos ng lahat, ang wika ang pangunahing materyal para sa paglalahad ng mga katotohanan sa anumang agham.

Ang pagiging pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa linggwistika ay maaaring gawing mas kawili-wili at kasiya-siya ang pag-aaral ng mga partikular na wika.

Ito ay kawili-wili . Upang maunawaan mo para sa iyong sarili kung ano ang isang kamangha-manghang linggwistika sa agham, tingnan natin kung paano sinasagot ng mga linggwista ang ilang mahihirap na tanong na may kaugnayan sa kahulugan at pinagmulan ng mga salita.

1. Ano ang ibig sabihin ng mga bahagi ng mga salitang "burger" sa salitang "cheeseburger" at "bus" sa salitang bus?

Tingnan muna natin ang salitang "hamburger". Ito ay orihinal na nangangahulugang "Hamburg schnitzel" at nagmula sa pangalan ng lungsod ng Hamburg, kung saan unang ginawa ang schnitzel na ito. Ito ay nakasulat sa Ingles bilang hamburger. Karaniwang hindi iniisip ng mga tao ang Hamburg kapag nag-order sila ng ulam na ito. Marami ang nag-isip na ang pangalang ito ay konektado sa salitang Ingles na "ham" - ham, ham. At nang magsimula silang gumawa ng gayong schnitzel na may isang piraso ng keso sa itaas, pinunit nila ang "ham" mula sa lumang pangalan at inilagay ang "keso" sa lugar nito. Sa salitang "cheeseburger," ang ikalawang kalahati ay nananatili mula sa isang salita na nauugnay sa Hamburg, na walang naaalala ngayon kapag pinag-uusapan ang schnitzel na inilagay sa loob ng tinapay.

Sa salitang bus, ang "auto-" na bahagi ay nangangahulugang "sarili" sa Greek. Ang kasaysayan ng bahaging "-beads" ay napaka hindi pangkaraniwan. Ang unang uri ng pampublikong sasakyan (multi-seat horse-drawn carriage) ay pinangalanan ng salitang Latin na "omnibus". Isinalin mula sa Latin, ang ibig sabihin ng omnibus ay “sa lahat, para sa lahat.” Ito ay isang anyo ng mga petsa. maramihang kaso kasama ang salitang omnis (lahat), nabuo na may dulong "-ibus". Kakatwa, ang pagtatapos na ito sa kalaunan ay naging batayan para sa mga pangalan ng maraming uri ng transportasyon: bus, trolleybus ("trolley" sa Ingles na "roller"), airbus ("aer" sa Greek "air"). Lumalabas na ang bahagi ng "-bus" sa mga salitang ito ay wala na ngayong ibig sabihin, kahit na ngayon sa isipan ng mga tao ay mahigpit itong nauugnay sa mga mode ng transportasyon. At sa wikang Ingles, ang kumbinasyong "bus" ay hindi naging bahagi ng pangalan ng transportasyon, ngunit isang buong salita: tinawag ng British ang bus na "bus" [bass].

2. Paano nabuo ang mga salitang "sharomyzhnik" at "Odessa"?

Ang salitang "baller" ay nagmula sa mga salitang Pranses na "cher umi" (mahal na kaibigan). Ganito ang paraan ng pakikipag-usap ng mga refugee at sundalong Pranses na nasugatan pagkatapos ng pag-atras ng hukbo ni Napoleon noong 1812 sa mga taong humingi sila ng limos. Ngayon ang salitang "sharomyzhnik" ay nangangahulugang "isang taong gustong kumita ng pera sa gastos ng ibang tao, isang manloloko." Ang salitang "Odessa," ayon sa isang bersyon ng pinagmulan nito, ay "assez d'eau" na nakabukas sa loob (may sapat na tubig), tulad ng sinabi ng Pranses na emigrante na si de Ribas, na nagtatag ng Odessa, (kaya nga, sa pamamagitan ng paraan , ang pangalan ng pangunahing kalye ng lungsod – Deribassovskaya).

3. May kaugnayan ba ang mga salitang “atom”, “volume”, “anatomy”?

Sa antas ng modernong wikang Ruso, mahirap maunawaan ang koneksyon sa pagitan ng mga salitang "tom", "atom" at "anatomy". Ngunit kung susuriin mo ang kasaysayan ng pinagmulan ng mga salitang ito mula sa salitang Griyego na "tomos" (bahagi), magiging malinaw na ang mga ito ay konektado: dami - isang bahagi ng libro, na parang pinutol mula dito, atom - na dumating. sa wikang Latin, ang salitang ito ay nangangahulugang "indivisible" ( "a" ay isang prefix ng negation), at ang anatomy ay ang kabaligtaran, division, dissection ("an" ay isang variant ng prefix na "a", at isang double negation leads. sa orihinal na kahulugan).

Ang linggwistika ay may mahabang kasaysayan ng pag-unlad. Sa lahat ng oras, ang mga tao, na nakikipag-usap sa isa't isa, ay nahaharap sa mga sumusunod na problema: kung paano pinakamahusay na ipahayag ang kanilang mga saloobin, anong mga salita ang mas madaling kumbinsihin ang interlocutor ng isang bagay? Sa pagdating ng pagsulat, lumitaw ang mga paghihirap na nauugnay sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Sa wakas, kinailangan kong isipin ang istruktura ng wika, kapag kailangan kong makipag-usap sa mga tao ng ibang tribo, mga tao, at makabisado ang isang wikang banyaga. Ang lahat ng ito ay nagpilit sa mga tao na mapansin ang ilang mga pattern sa wika, at pagkatapos ay bumalangkas ng mga panuntunan sa wika.

Ito ay kawili-wili . Ang unang tunay na gawain sa gramatika ay pinaniniwalaang lumitaw sa sinaunang India noong ika-4 na siglo BC. e.. Ang mga pag-aaral ng linguistic phenomena ay isinagawa kahit na mas maaga, halimbawa, sa Sinaunang Greece. Ngunit ito ay mga indibidwal na pahayag lamang tungkol sa wika ng mga dakilang pilosopong Griyego - Heraclitus, Democritus, Plato. Sa mga sinulat ni Aristovek BC. e.) mayroon nang mga paglalarawang gramatikal, halimbawa, ng isang pandiwa. Ang mga sinaunang Griyego ay kinikilala sa paglikha ng agham retorika, na tinatawag ding sining ng pagsasalita nang maganda. Sa teoretikal na agham ng wika, inilatag ng mga Griyego ang mga pundasyon para sa paghahati sa mga bahagi ng pananalita, pagbaba ng kaso at maraming iba pang mga phenomena na pamilyar sa bawat modernong mag-aaral. Sa Sinaunang Roma, ipinagpatuloy ang mga tradisyon ng Greek linguistics. Maraming konseptong pangwika ang dumating sa atin mula sa mga panahong iyon. Ang mga terminong “patinig at katinig na tunog,” “pangalan,” “pandiwa,” “pang-abay,” “kaso,” “mood,” “pangungusap,” atbp. ay kadalasang mga pagsasalin ng mga terminong Griyego at Latin.

Ang tradisyon ng Chinese sa pag-aaral ng wika ay ganap na naiiba. Walang mga declensions o conjugations sa wikang Tsino, kaya ang grammar ay hindi gaanong mahalaga para dito (ang unang grammar ng wikang Tsino ay lumitaw lamang sa pagtatapos ng ika-19 na siglo sa ilalim ng impluwensya ng Europa). Ngunit sa Tsina, ang pinakamahalagang bagay ay ang pagsasama-sama ng mga diksyunaryo. Pagkatapos ng lahat, upang makabasa ng mga libro, ang isang literate na Tsino ay dapat kabisaduhin ang pagbabaybay ng libu-libong mga salita, na ang bawat isa ay ipinahiwatig ng isang hieroglyph o isang kumbinasyon ng mga hieroglyph.

Sa Middle Ages, ang mga gramatika ng Arabe ay gumawa ng isang malaking kontribusyon sa agham ng wika - ang mga linguistic phenomena sa kanila ay inilarawan nang mas tumpak at mas detalyado kaysa sa mga sinaunang Griyego at Romano.

Sa lahat ng bansa kung saan umunlad ang linggwistika, ang interes sa wika ay hindi nakabatay lamang sa kuryusidad ng tao. Ang mga grammar, mga diksyunaryo, mga manwal sa retorika ay pinagsama-sama para sa mga praktikal na layunin - upang isalin ang mga relihiyosong teksto, tumulong sa paghahanda ng mga pampublikong talumpati, pagsulat ng tula, atbp. Noong ika-15 - ika-16 na siglo, lumitaw ang mga akdang naglalarawan sa mga sinasalitang wika ng Europa: Espanyol, Italyano , pagkatapos ay French, English at iba pa. Naging posible na ihambing ang istraktura ng iba't ibang mga wika, upang makilala ang mga pagkakaiba sa kanila at, napakahalaga, pangkalahatang mga pattern.

Ang huling pag-unlad ng agham pangwika ay kinakatawan sa isang malaking bilang ng mga gramatika, mga diksyunaryo, aklat-aralin, at mga pang-agham na treatise. Ang mga ideyang lumitaw sa mga mananaliksik ng linggwistika ay nagbunga ng maraming direksyon at sangay ng agham ng wika. Magiging pamilyar ka sa maraming linguistic phenomena na natuklasan sa iba't ibang panahon sa aming kurso.

Ang linggwistika ay hindi umiiral nang mag-isa. Ito ay konektado sa maraming mga agham. Higit pa rito, tiyak na umaasa sa linguistic na mga katotohanan, ang mga siyentipiko ay gumagawa ng mga pagtuklas sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Halimbawa, sa kasaysayan. Narito ang isang halimbawa. Sa pagliko ng ika-18 at ika-19 na siglo, ang mga linguist, na naghahambing ng mga salita mula sa mga wika ng iba't ibang mga tao na pinaghihiwalay ng sampu-sampung libong kilometro, ay dumating sa konklusyon na ang mga taong ito ay malapit na kamag-anak, mga anak ng parehong tribo, dahil ang kanilang mga wika bumalik sa parehong proto-language (i.e. ang lolo sa tuhod ng mga wikang ito). Natuklasan na mayroong isang malaking grupo ng mga wikang Indo-European, na pinagsasama ang mga Indian, Ruso, Aleman, Pranses, Ingles at marami pang ibang mga tao sa isang pamilya. Ito ay isang rebolusyon sa kamalayan ng mga tao na dati ay nagkakasalungatan, ngunit ngayon napagtanto na sila ay magkakapatid.

O narito ang isa pang halimbawa - gamot. Mukhang wala itong kinalaman sa linggwistika. Gayunpaman, makakatulong ang mga linguist sa mga doktor na masuri ang ilang mga pasyente. Ito ay kilala na sa mga pinsala sa ulo, ang pagsasalita ng isang tao ay maaaring may kapansanan. Kaya, ito ay lumabas na sa pamamagitan ng kung anong mga pagkakamali ang ginagawa ng pasyente sa pagsasalita (halimbawa, hindi wastong pag-coordinate ng mga salita o nawawalang mga pandiwa), posible na tumpak na matukoy kung aling mga bahagi ng utak ang nasira.

Ang linggwistika ay konektado din sa matematika at cybernetics (ang agham ng pamamahala, komunikasyon at pagproseso ng impormasyon). Ang mga modernong computer na nilikha batay sa cybernetics, tulad ng alam mo na, ay maaaring "makipag-usap" sa isang tao, nagtatanong sa kanya ng ilang mga katanungan at, depende sa mga sagot na natanggap, isagawa ang mga kinakailangang aksyon. Ngayon, maraming mga programa sa computer ang nalikha na - mga tagasalin mula sa isang wika patungo sa isa pa. Siyempre, sa ngayon ang mga programang ito ay gumagawa ng mga pagsasalin na mas masahol pa kaysa sa mga propesyonal na tagapagsalin. Ngunit ang mga computer ay may mahusay na mga pakinabang - napakataas na bilis ng mga operasyon at malaking memorya. Samakatuwid, ang mga programa sa pagsasalin ay maaaring maging lubhang kapaki-pakinabang sa isang tao. Upang malikha ang mga ito, kinakailangan na magtulungan sa pagitan ng mga mathematician at programmer at linguist.

Ito ang kawili-wiling agham ng linggwistika. Lumalabas na kailangan ito ng isang tao upang makakuha ng kaalaman sa lahat ng larangan ng buhay at aktibidad. Siyempre, hindi maaaring asahan ng isang tao ang mga himala mula sa linggwistika, kahit na sa larangan ng pag-aaral ng mga wika; halimbawa, sinimulan kong pag-aralan ito at agad na nagsimulang magsulat nang mas mahusay. Maaari niyang ipaliwanag sa isang tao kung saan nagmumula ang ilang mga tuntunin sa isang wika, kung paano naiiba ang mga tuntunin ng isang wika sa mga tuntunin ng ibang wika. Kaya, ginagawa nitong mas makabuluhan ang pag-aaral ng mga wika, at samakatuwid ay mas malalim.

1. Ang linggwistika (linguistics) ay ang agham ng wika ng tao.

2. Ang katutubong nagsasalita ay isang taong nakakaalam nito mula sa kapanganakan at kung kanino ang wikang ito ang pangunahing paraan ng komunikasyon.

3. Ang pangkalahatang lingguwistika ay tumutulong sa isang tao na ayusin ang kaalaman na natatanggap ng isang tao sa anumang agham. Ito ay lalong kapaki-pakinabang para sa isang mas malalim na pag-aaral ng mga katutubong at banyagang wika.

4. Ang linggwistika ay konektado sa maraming agham - kasaysayan, matematika, cybernetics, medisina at marami pang iba.

LINGGWISTIKA SA PAARALAN:
HANAY NG PAGKAKATAON

Tinatalakay ng artikulo ang iba't ibang uri ng gawaing pangwika na maaaring ipatupad sa mga paaralan ng iba't ibang uri (pangunahin sa mga gymnasium at lyceum, gayundin sa mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng wika at iba pang mga paksa). Depende sa uri ng institusyong pang-edukasyon, ang antas ng paghahanda ng klase, at ang kakayahan ng guro, ang iminungkahing diskarte sa pagtuturo ay maaaring gamitin sa kabuuan o bahagi.

Ang batayan ng iminungkahing diskarte ay ang pagkakakilanlan ng isang pangkalahatang linguistic component (GLC) ng edukasyon sa Moscow gymnasium No. 1541, na mayroon nang 15 taong karanasan sa naturang gawain.

Noong 1990s, isang integrative na kurso ang binuo, na naging batayan para sa pag-aaral ng Russian at ilang mga banyagang wika sa isang modernong paaralan. Ang pokus ng kurso sa pagpapabuti ng kakayahan sa wika ng mga mag-aaral ay naging posible na impormal na lapitan ang solusyon ng isang kumplikadong gawain - upang mabuo sa mga bata ang kanilang sariling pananaw sa wika.

Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pag-unawa sa papel ng wika sa buhay ng lipunan, ang patuloy na pag-unlad ng wika at ang mga kadahilanan na nagdudulot ng mga pagbabago dito, ang sistematikong kalikasan ng wika, ang pagkakaiba-iba ng mga wika at ang lugar ng wikang Ruso sa kanila, ang mga pag-andar ng wikang Ruso sa modernong mundo. Sa proseso ng trabaho, ang kurso, na pangunahing naglalayong sa pag-unlad ng wika ng mga mag-aaral, ay nakakuha ng pangkalahatang kahalagahan sa edukasyon, dahil nag-ambag din sa pag-unlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan. Sa kasalukuyan, ito ay itinuro ayon sa pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng O.E. Drozdova, na binubuo ng isang manwal para sa mga mag-aaral na "Linguistics Lessons for Schoolchildren" (M.: VLADOS, 2001) at isang libro para sa mga guro na "Methodological recommendations para sa linguistics lessons sa grades 5–8" (M.: VLADOS, 2003).

Ilista natin ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng kakayahan sa linggwistika at ang mga paksa kung saan nauugnay ang mga ito:

1) komunikasyon ng bagong impormasyon tungkol sa wika sa kabuuan (koneksyon sa kasaysayan, pag-aaral sa kultura);

2) paghahambing ng mga katotohanan at phenomena mula sa mga wikang Ruso at banyaga (koneksyon sa pag-aaral ng mga banyagang wika at pag-aaral sa kultura);

3) paghahambing ng mga phenomena ng isang wika sa isang diachronic na aspeto (koneksyon sa kasaysayan, sosyolohiya, pag-aaral sa kultura);

4) paghahambing ng mga phenomena sa iba't ibang antas ng wikang Ruso (systematization, pagpapalalim at pagpapalawak ng impormasyon mula sa pangunahing kurso ng wikang Ruso).

Ilarawan natin nang maikli ang nilalaman ng mga seksyon ng kurso, na nilayon para sa mga mag-aaral sa grade 5–8. Ang una ay tungkol sa tungkol sa wikang "ganito", na nakapaloob sa mga paksang: "Wika bilang isang sistema ng tanda", "Wika at lipunan", "Ang pinagmulan ng wika", "Mga buhay at patay na wika, artipisyal at natural". Ang bahaging ito ng kurso ay nagbibigay ng pangkalahatang-ideya ng mga wika sa mundo, pangunahin ang Indo-European na pamilya.

Sa pangalawang seksyon, ang materyal ay may partikular na pag-aalala mga yunit ng iba't ibang antas ng wika- tunog, salita, pangungusap, atbp. Ang mga halimbawa mula sa mga wikang Ruso at banyaga ay ginagamit din dito. Pangalanan natin ang ilang paksa: "Ang ugnayan sa pagitan ng mga tunog at titik sa iba't ibang wika", "Mga dahilan ng paghiram ng mga salita at ang buhay ng isang salita sa wikang banyaga", "Mga elemento ng kahulugan ng isang salita", "Mga kategorya ng gramatika sa iba't ibang wika ”, atbp.

Ang ikatlong seksyon ay pangunahing nauugnay sa praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa linggwistika. Tinatalakay ng mga aralin sa estilista kung paano gagawing may kaugnayan ang iyong pananalita sa mga partikular na sitwasyon. Sa mga aralin sa kultura ng pagsasalita, nauunawaan ng mga mag-aaral ang pamantayan ng wika, na maaaring magbago ang pamantayan, at natututo ring makita ang mga tipikal na pagkakamali sa pagsasalita at uriin ang mga ito. Ang materyal ng mga aralin sa kasaysayan ng wikang Ruso ay sumasalamin sa pangangailangan ng mga mag-aaral na matuto hindi lamang kung paano magsalita at sumulat ng tama sa kanilang sariling wika (ang mga gawaing ito ay nalutas sa mga aralin sa wikang Ruso), kundi pati na rin kung bakit tayo ginagabayan ng mga partikular na ito. mga tuntunin. Halimbawa, ang isang aralin lamang na "Mga proseso ng phonetic: mula sa Lumang Ruso hanggang sa Ruso" ay tumutulong sa mga bata na maunawaan kung saan nagmumula ang matatas na patinig, hindi mabigkas na mga katinig, zero ending, atbp. sa modernong Russian.

Nai-publish ang artikulo sa suporta ng isang distance linguistic school, kung saan tuturuan kang magbasa, magsulat, magsalita at mag-isip sa isang wikang banyaga. Para sa mga nakatapos at matagumpay na nakabisado ang kurso sa wikang Ingles sa pamamagitan ng Skype na may katutubong nagsasalita, magbubukas ang mga bagong pagkakataon sa iba't ibang larangan ng buhay - mula sa pagpapalawak ng kanilang panlipunang bilog hanggang sa pagbabasa ng mga libro at panonood ng mga pelikula sa orihinal na wika, mula sa makabuluhang pagtaas ng mga pagkakataong makapasok sa mga prestihiyosong dayuhang institusyong pang-edukasyon upang makakuha ng isang promising at mataas na suweldo na mga trabaho at matagumpay na pagsulong sa hagdan ng karera. Ang Ingles na may malayong linguistic na paaralan ay nangangahulugang ang pinakamahusay na mga guro at metodologo at ang kakayahang pumili ng isang tutor, abot-kayang halaga ng mga klase at libreng unang aralin sa isang guro, isang indibidwal na programa para sa bawat kliyente at ang pagpapalabas ng isang sertipiko sa pagtatapos ng kurso nagsasaad ng antas ng kaalaman ng mag-aaral. Ang detalyadong impormasyon tungkol sa mga kursong inaalok at ang kanilang mga gastos ay matatagpuan sa website na s-english.ru.

Mga paksang pangwika sa mga aralin sa wikang Ruso at banyaga

Ang paglalaan ng kumplikadong pang-edukasyon at pangkultura ay naging posible na gumawa ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga pangunahing aralin sa mga wikang Ruso at banyaga, pati na rin ang iba pang mga paksa ng humanities.

Sa mga aralin sa wikang Ruso, kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral na mas mahusay na matutuhan ang teoretikal na materyal sa pamamagitan ng paglalahad ng isa o isa pang katotohanang pangwika kumpara sa mga banyagang wika.

Narito kung paano mo pag-uusapan ang tungkol sa kumbensyon ng pagtatalaga ng kahulugan sa kategorya ng kasarian para sa maraming mga pangngalan (gamit ang mga halimbawa mula sa Russian, French at German).

May mga salita na ang kasarian ay tumutugma sa kasarian ng mga tao o hayop: batang lalaki, ama, tigre, tandang - panlalaki; babae, ina, tigre, inahin - pambabae. Iniuugnay namin ang iba pang mga salita sa isang kasarian o iba pa sa pamamagitan lamang ng mga pagtatapos ng mga ito: pambabae ang aklat, dahil ang salitang ito ay binago sa parehong paraan tulad ng babae. At ang mesa ay panlalaki, dahil ang mga dulo nito ay kapareho ng sa salita batang lalaki. Para sa maraming salita, kailangan mo lang tandaan ang kaugnayan ng kasarian - gabi At araw sa unang tingin ay dapat walang pagkakaiba sa gramatika, ngunit isang salita–pambabae, ang isa pang lalaki. Ang kumbensyon ng pagtatalaga ng gramatikal na kasarian ay nagiging lalong malinaw kapag nagsasalin sa ibang mga wika: sa Russian aklat pambabae, at mesa panlalaki, at sa Pranses, sa kabaligtaran, aklat(un livre) panlalaki, at mesa(une table) – babae. At mayroong maraming tulad na mga halimbawa. Ngunit narito ang isang hindi pangkaraniwan: sa Aleman ang salita babae(das Madchen) – neuter!

Kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa paksang "Mga Homonym," maaaring maakit ng guro ang katotohanan na ang homonymy ay isang pag-aari ng anumang wika at magbigay ng mga halimbawa ng mga homonym mula sa iba't ibang wika.

Maraming homonyms ang matatagpuan sa ibang mga wika: sa French kanon[canon] baril at kanon- tuntunin, coupe[cup] – baso, tasa at coupe– pagputol, pagpuputol; sa Ingles liwanag[liwanag] – liwanag at liwanag –madali; sa Aleman Mal– minsan at Mal- tanda ng kapanganakan. At ang salitang Pranses akin[min] – akin–mayroong dalawang homonyms: akin– isang minahan na sumasabog, at akin- sa akin, facial expression.

Para sa paghahambing, narito ang isang halimbawa mula sa isang wikang hindi Indo-European: sa Uzbek (pamilyang Turko) karam- pagkabukas-palad, awa at karam –repolyo.

Tulad ng Ruso, ang Ingles at Pranses ay may maraming homophone. Oo, sa English gabi[gabi] ay gabi, at k n ight [gabi] – kabalyero; sa French pareho ang tunog - [ver] - mga salita ver(uod), vert(berde), verre(salamin) (mahigpit na pagsasalita, lamang ver At verre– homophones, dahil pareho silang bahagi ng pagsasalita).

Sa mga aralin sa wikang banyaga, maaari kang umasa sa kakayahan ng mag-aaral na ihambing ang mga salita mula sa iba't ibang wika. Ginagawa nitong posible na mas epektibong isagawa ang mga ganitong uri ng trabaho bilang analytical na pagbasa ng mga tunay na teksto (halimbawa, mula sa mga magasin sa bansa ng wikang pinag-aaralan) nang walang tulong ng isang diksyunaryo. Kaya, sa pamamagitan ng pag-highlight ng mga pamilyar na ugat at iba pang morpema sa mga salitang Pranses na ang pagsasalin ay hindi alam, kung ihahambing ang mga morpema na ito sa magkatulad na elemento sa mga salitang Ruso at Ingles, maiintindihan ng isa ang pangkalahatang kahulugan ng teksto.

Ang nakakaaliw na materyal sa wika (at iba pang) mga paksa ay nagtatamasa ng patuloy na tagumpay. Paano, halimbawa, maaaring hindi mo maalala ang pangalang "idyoma" kapag nag-aaral ng mga yunit ng parirala kung ang pagpapakilala ng terminong ito ay sinamahan ng sumusunod na komento:

salita idyoma bumabalik sa Griyego sa salita mga tanga- kakaiba, hindi karaniwan. Bumalik sa kanya ang salita tanga, ngayon ay nagsasaad ng isang hangal, ignorante na tao. Pero sa pamagat ng world famous novel ni F.M. Ang "Idiot" ni Dostoevsky, ang salitang ito ay nagkaroon lamang ng kahulugan ng "kakaibang tao".

Mga paksang pangwika sa mga paksang hindi pangwika

Ang pagbibigay-diin sa wikang pang-edukasyon at ang pagpapakalat ng mismong ideya ng matulungin na atensyon sa aspetong linggwistika ng pagtuturo ay pumipilit sa mga guro ng mga di-linguistic na paksa na dagdagan ang kanilang mga aralin nang naaayon. Ang pag-aaral ng siyentipikong terminolohiya ay nagaganap sa mga aralin ng panitikan, kasaysayan, MHC, araling panlipunan, biology, at matematika. Ang mga guro, upang makamit ang isang kumpletong pag-unawa sa termino, nagsasanay sa pagtatrabaho sa mga diksyunaryo (sa ilang mga kaso, inihahambing nila ang mga kahulugan ng termino mula sa iba't ibang mga mapagkukunan), at sinasabi rin sa mga mag-aaral ang kasaysayan ng paglitaw ng isang partikular na termino at nagbibigay ng etimolohiko na impormasyon .

Narito ang isang halimbawa ng gawaing pangwika na may mga termino sa mga aralin sa batas. Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa termino, sabihin nating, pagpapahaba(kasunduan), maaaring umasa ang guro sa kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ingles. Nang hindi ipinapaliwanag ang kahulugan ng termino, hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na tukuyin ang salitang Ingles na pamilyar sa kanila sa salitang ito (madaling matandaan ng mga bata ang salita mahaba– mahaba, mahaba), at pagkatapos, isinasaalang-alang ang kahulugan ng ugat na ito, ay nag-aalok upang bumalangkas ng kahulugan ng termino mismo. Ang katulad na paghahambing na gawain ay maaaring isagawa kapag nag-aaral ng mga konsepto parlyamento(ang salita ay may katulad na pagbigkas sa English, French, at German; madaling matuklasan ng mga bata ang koneksyon sa French verb parler- magsalita), totalitarian(itinuro ng mga mag-aaral ang koneksyon sa salitang Ingles kabuuan, babalik sa Latin totalis– buo, buo, buo, na hiniram ng maraming wika; ang salitang ito ay madalas na matatagpuan sa pang-araw-araw na buhay, halimbawa, ito ay nakasulat sa isang tseke kapag kinakalkula ang kabuuang halaga, ay lilitaw sa scoreboard kapag kinakalkula ang kabuuang iskor sa iba't ibang sports).

Ang isang malaking bilang ng mga gawaing pang-agham ay nakatuon sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika. Magbibigay ako ng mga fragment ng isa sa mga gawang ito.

Mga yugto ng pagbuo ng pagsasalita sa matematika:

Pagpapatakbo sa mga katangian ng mga bagay;

Mastery ng lohikal na operasyon ng pag-uuri;

Pagbubuo ng kakayahang gumawa ng mga konklusyon sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng genus at species;

Gumagana sa mga lohikal na connective hindi, at, o;

Gumagamit ng mga lohikal na salita (quantifiers) lahat, ilan, bawat, anuman at iba pa.;

Pagbubuo ng kakayahang gumuhit ng pinakasimpleng konklusyon.

Iba't ibang paraan upang mabuo ang pagbuo at pag-unlad ng pagsasalita sa matematika ng mga mag-aaral:

Mga pagdidikta sa matematika;

Magtrabaho sa notebook na "Schoolchild's Mathematical Dictionary";

Mga gawain sa paglipat mula sa berbal hanggang sa simbolikong pag-record at pabalik;

Mga pagsasanay sa lohika; gawaing pananaliksik sa nilalaman ng mga gawain;

Pagsasama-sama ng mga talaan ng sanggunian at mga senyales na may katangiang pangkalahatan at algorithmic, atbp.

Siyempre, sa lahat ng mga aralin, kabilang ang matematika, ang mga pagkakamali sa wika ng guro ay hindi katanggap-tanggap; ang kontrol sa pagsasalita ng mga mag-aaral, parehong nakasulat at pasalita, ay kinakailangan din (dati itong tinatawag na pinag-isang mode ng pagsasalita). Ngunit madalas mong marinig mula sa isang guro (at pagkatapos niya mula sa mga mag-aaral: Ang X ay katumbas ng walo(pero hindi ang x ay pantay), tatlong x ay katumbas ng isang daan dalawampu(pero hindi tatlong x ay katumbas ng isang daan dalawampu).

Ang katulad na gawain ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga aralin sa kimika at biology. Isang halimbawa mula sa pagsasanay ng guro ng kimika na si I.N. Khachatryan. Pagbibigay ng ideya sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang genetic na relasyon mga organikong sangkap, ang guro ay nahaharap sa hindi pagkakaunawaan ng mga bata hanggang sa sinimulan niyang ipaliwanag ang salita mismo sa kanila genetic sa pamamagitan ng salita gene, ibig sabihin. genus(lat. genus). kaya, genetic na relasyon ay ipinaliwanag bilang isa kung saan ang mga pagbabagong-anyo mula sa isang estado ng bagay patungo sa isa pa (metal - asin, atbp.) ay patuloy na nagaganap. Ang pagkakaroon ng isang tiyak na atom, na nagpapakita ng sarili sa lahat ng mga pagbabagong-anyo, ay maihahambing sa pagkakaroon ng isang gene, na nagpapakita ng sarili sa lahat ng henerasyon ng mga kamag-anak. Isa pang halimbawa. Sabihin natin, ang isa sa mga batas ng kemikal na binuo ni Lomonosov ay isinulat, at dapat na maunawaan ng mga bata kung aling batas ang sinadya at isalin ito sa modernong Russian (siyempre, ito ay higit pa sa isang gawain sa Olympiad).

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng gawaing pangwika sa mga aralin sa kasaysayan. Tulad ng sa iba pang mga aralin, ang mga ito ay maaaring maiikling etymological excursion na idinisenyo upang gawing mas nakakaaliw ang mga aralin. Sipi mula sa aklat-aralin: Katsva L.A., Yurganov A.L.. Kasaysayan ng Russia VIII-XV siglo. M.: MIROS, 1994. pp. 6–7.

Ang mga mapagkukunang pangwika ay napaka-interesante din, i.e. data ng wika. Halimbawa, pinag-aaralan ng onomastics ang mga wastong pangalan. Ang isa sa mga seksyon nito ay toponymy - ang agham ng mga heograpikal na pangalan. Nang hindi nalalaman ang agham na ito, madaling mahulog sa mga pagkakamali, kung minsan ay napaka nakakatawa. Halimbawa, maaaring isipin ng isang tao na pinangalanan ang nayon ng Volkovo dahil maraming lobo sa lugar. Sa katunayan, ang pangalan ay nagmula sa apelyido ng may-ari - may-ari ng lupa na si Volkov. At ang lungsod ng Kholui (sa rehiyon ng Ivanovo) ay walang kinalaman sa pagiging alipin (servantry). Ang pangalan nito ay nagmula sa isang salita na sa lokal na diyalekto ay nangangahulugang isang sagabal sa ilog.

Ang mga mananalaysay ay kadalasang gumagamit ng mga gawa ng mga linguist, na bumubuo ng isang kadena mula sa makasaysayang pagbabagong-tatag ng mga salita hanggang sa muling pagtatayo ng isang paraan ng pamumuhay. Direkta sa aralin maaari mong gamitin ang mga indibidwal na paghahambing mula sa aklat ni O.N. Trubachev "Kasaysayan ng Slavic na mga tuntunin ng pagkakamag-anak at ilan sa mga pinaka sinaunang termino ng sistemang panlipunan."

Ngayon, ang mga linggwist ay nakikitungo ng maraming mga pambansang konsepto - mga pangkalahatang konsepto na katangian ng kaisipan ng isang tiyak na tao. Halimbawa, sa aklat ni A.D. Shmelev "Wikang Ruso at extra-linguistic na katotohanan" (Moscow, 2002), ang mga guro ng kasaysayan ay makakapulot ng maraming kawili-wiling mga halimbawa kung paano makikita ang saloobin ng mga nagsasalita ng Ruso sa oras at espasyo sa linguistic na larawan ng mundo, gayundin ang ilang mahahalagang saloobin sa buhay. (pagpakumbaba, pagmamataas, kahihiyan, atbp.). Kapansin-pansin ang pamagat ng kabanata na "Maliliit na salita bilang mga exponents ng posisyon sa buhay", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa paggamit ng mga salita siguro At siguro mga ekspresyon kung sakali, kung sakaling may mangyari, kung anuman ang mangyari.

Mga paksang pangwika sa klase

Ang mga paksang pangwika ay maaaring magdagdag ng pagkakaiba-iba sa gawain ng mga guro sa silid-aralan. Ang mga oras ng klase na nakatuon sa iyong bayan ay malamang na gaganapin sa lahat ng paaralan sa Russia. Ito ay magiging lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata, kasama ang kasaysayan at mga tanawin ng kanilang bayan, na malaman ang mga kakaibang uri ng pananalita ng kanilang mga kababayan (at samakatuwid, upang maunawaan ang mga kakaibang katangian ng kanilang sariling pananalita, na nagiging kapansin-pansin kapag naglalakbay ka sa iba. rehiyon ng bansa).

Ang pagiging pamilyar sa mga sikat na libro ng mga host ng radyo ng Ekho Moskvy channel, "Pagsasalita ng Russian kasama si Olga Severskaya" o "Pagsasalita ng Russian kasama si Marina Koroleva," ang mga mag-aaral ay maaaring maghanda ng mga talumpati kung saan ang mga pangalan ng parehong mga bagay ay ihahambing, sabihin. , sa Moscow at sa St. Petersburg (sa una sa mga pinangalanang aklat, ang isang kabanata ay tinatawag na "Ano ang tinapay sa Moscow, ay isang tinapay sa St. Petersburg"; maaari mo ring ihambing ang mga pamagat pasukan(sa Moscow) at pambungad na pintuan, at minsan lang hagdan sa St. Petersburg, tandaan gilid ng bangketa - gilid ng bangketa at kahit na shawarma - shawarma).

Ang isang kawili-wiling linguistic twist ay maaari ding ibigay sa isang oras ng klase na nakatuon sa mga propesyon sa hinaharap ng mga nagtapos. Simulan natin ang pag-uusap sa pamamagitan ng pagbabasa ng ilang mga patalastas mula sa pahayagan na "Naghahanap ng trabaho." Malinaw ba ang mga titulo ng marami sa mga trabahong inaalok, hal. tagapamahala ng benta o account manager, system administrator, web designer, copywriter o HR? Hindi lahat. Sa totoo lang, marami sa atin ang nahihirapang ipaliwanag ang kahulugan ng tila mas pamilyar na mga pangalan gaya ng dealer At broker. Ang guro ay makakahanap ng isang kahanga-hangang aklat ni M.A. upang matulungan siya. Krongauz "Ang wikang Ruso sa bingit ng isang pagkasira ng nerbiyos" (M.: Mga Wika ng Slavic Cultures, 2007), kung saan maraming mga kagiliw-giliw na proseso sa modernong wika ang inilarawan sa buhay na wika. Ang kabanata na nakatuon sa mga pangalan ng mga propesyon ay kawili-wili; ang mga posibleng dahilan para sa paglitaw ng isang malaking bilang ng mga bagong salita ay ibinigay. Maaari ding pangalanan ng isang tao ang aktwal na dahilan sa linggwistika: kadalasan ngayon ang prinsipyo ng pagbibigay ng pangalan, na hindi karaniwan para sa atin, ay ginagamit (hindi sa pamamagitan ng lugar ng paksa at isang partikular na bagay, ngunit, tulad ng isinulat ni M.A. Krongauz, sa pamamagitan ng isang medyo abstract function. Ang pinaka kapansin-pansing halimbawa ay maaaring ang salita manager, na, nang walang karagdagang paliwanag, ay halos walang sinasabi tungkol sa aktibidad ng tao. Tila ito ay konektado sa tungkulin ng pamamahala, ngunit pamamahala sa lahat, at sa pinakamalawak na kahulugan (cf. Sales Manager At Tagapamahala ng HR). Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng lahat ng mga modernong uso, posible na bumuo ng kahit na isang kakaibang parirala bilang tagapamahala ng paglilinis(ibig sabihin ang babaeng naglilinis).

Mga debate, talakayan at kumperensya sa mga paksang pangwika

Ang mga debate at talakayan na bumubuo ng kakayahang pangkomunikasyon ay nagiging mga kasalukuyang anyo ng aktibidad ng mag-aaral. Sa oras ng klase, sa anyo ng mga debate, maaari mong talakayin ang mga paksang pangwika, halimbawa, "Ang orihinal at ang pagsasalin ay magkapareho o magkaiba?", "Mabuti ba o masama ang paghiram?" Mayroong iba't ibang mga teknolohiya ng debate. Sa pangkalahatan, ang pamamaraan ay ang mga sumusunod: dalawang koponan ang nagtatanggol sa magkasalungat na pananaw sa problemang tinatalakay. Ang guro ay bubuo ng isang hanay ng mga tanong nang maaga (isang kinatawan ng bawat pangkat ang nagsasalita tungkol sa bawat isa) at nagbibigay sa bawat pangkat ng naaangkop na materyal para sa paghahanda.

Narito ang isang hanay ng mga tanong na ginamit sa debate sa paksang "Pahiram - mabuti ba o masama?": fashion para sa mga paghiram sa iba't ibang panahon, "mga makasaysayang alon" ng maramihang paghiram, ang bilang at mga lugar ng paggamit ng mga paghiram sa modernong wikang Ruso; kung saan posible at kung saan imposibleng gawin nang walang paghiram, posible bang humiram ng mga yunit ng parirala; nakatagong mga paghiram (calques), konstruksiyon na hindi Ruso, intonasyon sa pagsasalita ng Ruso, masamang pagsasalin, "mga huwad na kaibigan ng tagasalin"; mga opinyon ng mga sikat na tao mula sa iba't ibang panahon tungkol sa paghiram. Materyal na makakatulong sa talakayan: mga artikulo mula sa tomo na “Wikang Ruso. Linguistics” ng publishing house na “Avanta+”, mula sa “Dictionary of a Young Linguist”, aklat ni V.G. Kostomarov "Linguistic taste of the era", pati na rin ang maraming tanyag na libro sa agham sa linguistics (L.V. Uspensky, A.A. Leontyev, N.M. Shansky, B.Yu. Norman, V.A. Plungyan, atbp.) .

Ang talakayan ay nagbibigay-daan para sa higit na kalayaan sa pagkilos. Maaaring bigyan ang mga bata ng listahan ng mga tanong na tatalakayin nang maaga, ngunit dapat silang maghanda nang walang tulong ng guro. Sa panahon ng talakayan, ang papel ng facilitator ay napakahalaga, na dapat maingat na maghanda ng isang pagtatanghal ng mga tanong at naglalarawang materyal na nagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ang isang halimbawa ng naturang kaganapan ay maaaring isang talakayan na ginanap sa gymnasium No. 1541. Narito ang ilan sa mga isyu na tinalakay dito:

Bakit inaakusahan ng maraming tao ang mga mamamahayag na sinisira ang wika?

Maaari ka bang magbigay ng mga halimbawa ng mga maling spelling sa media na humantong sa pagkalat ng error na ito?

Alalahanin ang mga pahayag sa media ng mga sikat na tao, pangunahin ang mga pulitiko, na naging catchphrases.

Sumasang-ayon ka ba na ngayon ang "mga ama" at "mga anak" ay nagsasalita ng halos iba't ibang mga wika?

Sa lahat ng panahon, karaniwan ang sitwasyong ito: tinuturuan ng matatanda ang mga nakababata sa lahat ng larangan ng buhay, kabilang ang wika. Masasabi ba natin na ang pagkakasunud-sunod na ito ay nagambala na ngayon?

Ang isa pang anyo ng ekstrakurikular na gawain para sa mga mag-aaral, na, salamat sa paglalaan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon, ay nakapukaw ng malaking interes - mga aktibidad sa pananaliksik sa wika. Ang Moscow Gymnasium No. 1541 taun-taon (sa loob ng 12 taon na ngayon) ay nagdaraos ng kumperensyang “Linguistics for Everyone.” Ang pangunahing co-founder nito sa mga nakaraang taon ay ang State Institute of Russian Language na pinangalanang A.S. Pushkin. Noong 2007, i.e. Sa Taon ng Wikang Ruso, ang kumperensya ay nakatanggap ng suporta ng Russian Society of Teachers of Russian Language and Literature at ngayon ay ginaganap sa ilalim ng tangkilik ng ROPRYAL. Mayroon nang medyo malinaw na istraktura para sa kumperensya at isang pamamaraan para sa paghahanda nito. Ang tema ng kumperensya ay nagbabago taun-taon, na nagpipilit sa mga mag-aaral (at ang mga mag-aaral sa baitang 6–11 ay maaaring magbigay ng mga presentasyon) sa bawat pagkakataon na tingnan ang wika mula sa isang bagong pananaw, o sa halip, upang galugarin ang iba't ibang aspeto ng kultura sa pamamagitan ng prisma ng wika. Narito ang ilang paksa mula sa mga nakaraang taon: "Wika at Kasaysayan", "Wika at Katatawanan", "Wika ng Media", "Mga Contact sa Wika". Ang tema ng hinaharap na kumperensya sa 2009 - "Wika at pamantayan" - ay nag-aanyaya sa mga mag-aaral na tuklasin ang mga paksang isyu tulad ng mga pagbabago sa pamantayan ng wika sa Russian (kabilang ang mga kalapit na bansa) at iba pang mga wika, karaniwang mga pagkakamali sa iba't ibang mga lugar ng paggamit ng wika, sinadya. paglabag sa mga pamantayan sa Media at mga tekstong pampanitikan.

Vavrenchuk N.A.. Espesyal na kurso "Pagbuo ng pagsasalita sa matematika ng mga junior schoolchildren" sa sistema ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa elementarya" // Pamamaraan, teorya at kasanayan ng natural-mathematical at pedagogical na edukasyon: Sat. mga materyales sa internasyonal siyentipiko-praktikal conf. Brest, Mayo 15–17, 2007 / General. ed. Sinabi ni Dr. ped. Sciences A.N. Sender; [editor: M.E. Chesnovsky, A.N. Nagpadala, Ya.V. Radyna at iba pa]. Brest. estado Unibersidad na pinangalanan A.S. Pushkin. Brest: BrGU Publishing House, 2007. pp. 20–23.

O.E. DROZDOVA,
Ph.D. ped. agham,
Moscow

• Pangalawang edisyon (ang una ay nasa VLADOS publishing house: 2001 - isang manwal para sa mga mag-aaral, 2003 - isang libro para sa mga guro)

• Drozdova O.E. Mga Batayan ng linggwistika para sa mga mag-aaral. Opsyonal na kurso. 6-9 na baitang. Isang manwal para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon . – M.: Edukasyon, 2009

• Drozdova O. E. Mga Batayan ng linggwistika para sa mga mag-aaral. Mga Alituntunin. 6-9 na baitang. Manwal para sa mga guro ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. - – M.: Edukasyon, 2009

Ang layunin ng pangkalahatang kurso sa lingguwistika para sa mga mag-aaral:

• ang pagbuo ng kakayahan sa wika, na dapat maging batayan ng pananaw sa linggwistika ng mga mag-aaral - isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti sa pag-aaral ng mga wika, lalo na ang kanilang katutubong wika.

Ang programa ng kurso ay binubuo ng tatlong mga seksyon. Ang kanilang buod:

• Seksyon I. Ang wika bilang isang sign system, wika at lipunan, ang pinagmulan ng wika, buhay at patay na mga wika, artipisyal at natural, kasaysayan ng pagsulat, pangkalahatang-ideya ng mga wika sa mundo.

• Seksyon II. Level-by-level (mula phonetics hanggang syntax) na pag-aaral ng mga linguistic unit sa kanilang mga manifestations at relasyon, parehong pahalang - sa loob ng isang antas, at vertical - sa pagitan ng mga antas (batay sa Russian at banyagang mga wika).

• Seksyon III. Stylistics, kultura ng pagsasalita, kasaysayan ng wika at pag-aaral ng mga banyagang wika bilang isang larangan para sa praktikal na aplikasyon ng pangkalahatang kaalaman sa linggwistika.

Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pag-aaral ng sistema ng wika sa kursong linggwistika at pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso:

• 1) karamihan sa mga halimbawa ng linguistic na katotohanan at phenomena ay ibinibigay sa comparative material mula sa Russian at foreign language;

• 2) isang mas pare-parehong paghahati sa mga antas ng wika ay isinasagawa;

• 3) ang mga katotohanang alam ng mga mag-aaral mula sa pangunahing kurso ay dinagdagan ng bagong impormasyon, pangkalahatan, at isinasaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga ito mula sa pananaw ng mga linggwista.

Mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo:

• paghahambing ng mga katotohanan mula sa mga wika ng iba't ibang antas ng pagkakamag-anak,

• etymological excursion,

• malawakang paggamit ng mga halimbawa mula sa media,

• paglikha sa silid-aralan ang "epekto ng pakikilahok" sa mga pagtuklas sa wika ng sangkatauhan,

• pagmomodelo ng isang bagong kababalaghan para sa mga mag-aaral gamit ang pamilyar na materyal sa wika,

• espesyal na naka-target na gawain na may mga termino at diksyunaryo sa wika,

• paggamit ng mga termino mula sa matematika at computer science na may kaugnayan sa materyal ng wika.

Ang pag-uuri ng mga gawain ay isinagawa na isinasaalang-alang ang dalawang pangunahing mga kadahilanan:

• 1) mga aksyong pang-edukasyon na isinagawa ng bata: pagkilala, pag-unawa, pagpili, pagpili, paghahambing, pag-uuri, kumbinasyon, pagmomodelo, paghahanap;

• 2) ang likas na katangian ng materyal ng wika: mula lamang sa wikang Ruso o mula sa mga wikang Ruso at banyaga.

Seksyon I “Wika at ang agham nito. Mga wika ng mga tao sa mundo"

• Aralin 1. Linggwistika - ang agham ng wika

• Aralin 2. Mga palatandaan sa ating paligid. Ang wika ay isang sign system

• Aralin 3. Wika at lipunan. Berbal at di-berbal na paraan ng komunikasyon

• Aralin 4. Pinagmulan ng wika

• Aralin 5. Wika ng tao at wika ng hayop

• Aralin 6. Buhay at patay na mga wika

• Aralin 7. Likas at artipisyal na mga wika

• Aralin 8. Mga wika at diyalekto

• Aralin 9. Mga kinakailangan para sa paglitaw ng pagsulat

• Aralin 10. Pictographic (pictorial) writing

• Aralin 11. Ideographic (symbolic) na pagsulat

• Aralin 12. Transisyon sa pagsulat ng tunog-titik

• Aralin 13. Pahambing-historikal na pamamaraan sa linggwistika

• Aralin 14. Mga Proto-Indo-European at kanilang wika

• Aralin 15. mga wikang Indo-Iranian

• Aralin 16. Mga wikang Slavic at Baltic

• Aralin 17. Mga wikang Celtic. Greek, Albanian, Armenian na mga wika

• Aralin 18. Germanic at Romance na mga wika

• Aralin 19. Iba pang mga pamilya ng wika

Mga halimbawa ng mga gawain mula sa seksyon I

• Gawain Blg. 1. Alin sa mga banyagang salita na matatagpuan sa talahanayan ang umiiral sa wikang Ruso (o ang mga salita ng wikang Ruso ay nagmula sa kanila)?

• lat. Italyano Pranses Ingles Aleman Polish

• paaralan schola scuola école paaralan Schule szkoła

• guro magister maestro maître mister Meister mistrz

• board tabula tavola tableau table Tafel tabela

• lesson studyum studio étude study Studye study

• Gawain Blg. 3. Subukang hulaan kung ano ang tunog ng pangalang Joseph sa parehong mga wika. Ito ang Griegong bersyon nito (ang Ruso ay magiging Osip), at ang pangalang ito ay nagmula rin sa Hebreo, kung saan ito ay binibigkas na Yosef. Umasa sa katotohanan na ang mga pagbabago sa paunang tunog sa mga pangalang Ivan at Joseph ay resulta ng mga regular na pagsusulatan ng tunog.

Seksyon II "Sistema ng Wika"

• Aralin 20. Ponetikong antas ng wika. Mga tunog ng pagsasalita

• Aralin 21. Articulatory base ng wika. kasangkapan sa pagsasalita ng tao

• Aralin 22. Patinig at katinig

• Aralin 23. Ponema

• Aralin 24. Stress at intonasyon

• Aralin 25. Ang ugnayan ng mga tunog at titik sa iba't ibang wika. Transkripsyon

• Bahagi II

• Aralin 1. Ang salita ang pangunahing yunit ng wika

• Aralin 2. Kahulugan ng salita. Polysemy

• Aralin 3. Mga uri ng matalinghagang kahulugan

• Aralin 4. Paghahati ng mga salita sa mga klase. Mga pangkat na pampakay ng mga salita

• Aralin 5 - 6. Homonyms

• Aralin 7 - 8. Mga kasingkahulugan

• Aralin 9. Antonyms

• Aralin 10. Mga tuntunin

• Aralin 11. Jargon.

• Aralin 12. Orihinal at hiram na mga salita

• Aralin 13. Mga dahilan ng panghihiram ng mga salita. Ang buhay ng isang salita sa wikang banyaga

• Aralin 14. Phraseologisms

• Aralin 15. Pinagmumulan ng parirala. Phraseologism sa iba't ibang wika

Seksyon II "Sistema ng Wika"

• Aralin 16 - 17. Mga diksyunaryo. Mga uri ng diksyonaryo sa wika

• Aralin 18. Semantika - ang agham ng mga kahulugan ng mga yunit ng lingguwistika

• Aralin 19. Mga elemento ng kahulugan ng salita.

• Aralin 20. Morpema. Mga variant ng morpema

• Aralin 21. Mga ugat at panlapi. Mga uri ng morpema sa iba't ibang wika

• Aralin 22. Inflectional at word-forming affixes

• Bahagi III

• Aralin 1 – 2. Mga proseso ng pagbuo ng salita

• Aralin 3. Ang gramatika ay ang paraan ng pagkakabalangkas ng wika. Bakit kailangan natin

• gramatika

• Aralin 4. anyo ng gramatika at kahulugan ng gramatika

• Aralin 5. Mga paraan ng pagpapahayag ng kahulugang gramatikal. Sintetiko

• at mga wikang analitikal

• Aralin 6. Mga morpema na “Gluing” at “welding”.

• Aralin 7. Mga bahagi ng pananalita

• Aralin 8. Mga kategorya ng gramatika sa iba't ibang wika. Mga wikang walang "gramatika"

• Aralin 9. Sintaktik na antas ng wika. Pangungusap at parirala

• Aralin 10. Puno ng pangungusap. Predicativity

• Aralin 11. Anu-ano ang mga kasapi ng pangungusap

• Aralin 12. Pagkakasunod-sunod ng mga salita sa mga pangungusap at parirala. Ang papel ng pagkakasunud-sunod ng salita

• sa iba't ibang wika

Mga uri ng praktikal na gawain sa interlingual na materyal:

• upang maunawaan ang kahulugan ng isang banyagang salita o pagpapahayag;

• upang ihambing ang linguistic phenomena sa Russian at banyagang wika;

• upang pumili ng mga halimbawa ng linguistic phenomena na kilala ng mga mag-aaral sa wikang Ruso, batay sa materyal na wikang banyaga;

• upang magmodelo ng mga tampok ng wikang banyaga sa materyal na Ruso;

• upang i-highlight ang mga elemento ng istruktura sa mga salita ng isang wikang banyaga.

Mga gawain upang ihambing ang linguistic phenomena sa Russian at banyagang wika.

• Pangalanan ang mga consonant ng ilong sa wikang Ruso. Sa Pranses, marami pang tunog ng ilong (parehong patinig at katinig). Ilista ang mga ito kung kaya mo. Alam mo ba kung ano ang mga tunog ng ilong sa wikang Lumang Ruso?

Aling Russian phraseological unit ang tumutugma sa: 1) English. "lahat ay nasa himpapawid pa rin"; Pranses "Wala pa sa bulsa mo," German. "ito ay nakasulat sa mga bituin para sa ngayon"; 2) Ingles "tulad ng dalawang gisantes sa isang pod", Aleman. “katulad ng isang itlog sa isa pa”, 3) “eng. "Umuulan na parang aso't pusa", German. "bumubuhos ang ulan tulad ng mga pitsel" 4) Pranses. “to call a cat a cat”, English. "pagtawag ng pala ng pala."

Isang gawain upang magmodelo ng mga tampok ng wikang banyaga gamit ang materyal na Ruso.

• Isulat ang salawikain na “Kung mahilig kang sumakay, mahilig ka ring magdala ng paragos,” na inaayos ang mga karatula gaya ng nakaugalian ng mga Intsik, Arabo, at gaya rin ng ginawa ng mga sinaunang Griyego.

Makasarili na gawaing pangwika.

• Lutasin ang isang suliraning pangwika (mula sa aklat ni B. Yu. Norman “Mga Pundamental ng Linggwistika”). Nasa ibaba ang ilang mga salita ng Old Church Slavonic na wika, na isinulat sa alpabetong Glagolitic, at, sa ibang pagkakasunud-sunod, ang kanilang pagsasalin sa modernong Russian. Subukang tukuyin kung aling pagsasalin ang tumutugma sa kung aling salita:

• Pananampalataya, salita, taon, mata, katawan, ulo.

• Isalin ang salitang "gate" sa Old Church Slavonic at isulat ito sa mga titik na Glagolitik.

Seksyon III "Linguistics: ang landas tungo sa kasanayan sa wika"

• Aralin 13. Estilistikong mapagkukunan ng wika. Paggamit ng iba't ibang yunit ng linggwistika para sa mga layuning pangkakanyahan

• Aralin 14. Mga istilo ng wikang may gamit. Pakikipag-usap at pormal na negosyo

• mga istilo

• Aralin 15. Mga istilong pang-agham, pamamahayag at masining

• Aralin 16. Wika at pananalita

• Aralin 17. Mga pamantayan sa wika at mga pagkakamali sa pagsasalita. Orthoepic na pamantayan

• Aralin 18. Leksikal na pamantayan

• Aralin 19. Morpolohiyang pamantayan. Syntactic na pamantayan

• Aralin 20. Ang paglitaw ng pagsulat ng Slavic

• Aralin 21. Slavic alphabet Cyrillic. Slavic na account

• Aralin 22. Mga proseso ng phonetic: mula sa Lumang Ruso hanggang Ruso

• Aralin 23. Mga anyo ng gramatika: mula sa Lumang Ruso hanggang Ruso

• Aralin 24 – 25. Mga pagbabago sa kasaysayan sa bokabularyo ng panitikang Ruso

• wika

• Aralin 26. Pag-aaral ng mga banyagang wika

Mga halimbawa ng mga gawain mula sa seksyon III

• Gawain Blg. 4. Isulat sa mga salita: pagpipilian mula sa 835 na opsyon, halimbawa sa pahina 445, hagdanan na may 342 na hakbang, gawain para sa 8217 mga mag-aaral.

• Gawain Blg. 5. Subukang i-convert ang teksto mula sa isang istilo patungo sa teksto mula sa isa pang istilo (sinusubukang ganap na mapanatili ang impormasyong inihahatid). Halimbawa, isulat ang isang fairy tale sa wika ng isang artikulong pang-agham, mga tagubilin para sa paggamit ng mga gamit sa bahay sa wika ng isang party ng kabataan, isang aplikasyon para sa pagpasok sa paaralan sa isang napakahusay na artistikong istilo, atbp.

Huling takdang aralin ng kursong linggwistika

• Sumulat ng isang sanaysay sa paksang "Linguistics sa ating buhay", na binubuo ng dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay maaaring bigyan ng kondisyon na pamagat na "Bakit kailangan natin ng linggwistika." Habang sinasaklaw ang bahaging ito ng paksa, subukang sagutin ang mga sumusunod na tanong:

• Mayroon bang anumang mga katanungan na nauugnay sa mga wika na naisip mo mismo, at ang kursong linggwistika ay nakatulong sa iyo na sagutin ang mga ito?

• Nakaugalian mo na bang magkumpara ng mga salita mula sa iba't ibang wika, makapansin ng mga pagkakamali sa pagsasalita ng iyong mga kaibigan at nagtatanghal ng mga programa sa telebisyon at radyo? Nasimulan mo na bang bigyang pansin ang iyong talumpati ngayon?

• Nakatulong ba sa iyo ang kaalamang natamo mo sa kursong linggwistika: 1) sa mga aralin sa wikang Ruso; 2) sa mga aralin sa wikang banyaga; 3) sa pakikipag-usap sa mga kaibigan; 4) sa pakikipag-usap sa mga magulang?

• Gusto mo bang magpatuloy sa pag-aaral ng linggwistika?

• Saan sa palagay mo ang kaalaman sa wika ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa iyo mamaya sa buhay?

• Ang ikalawang bahagi ng sanaysay ay “Isang paksang pangwika na interesado

• ako higit sa lahat." Sa bahaging ito, dapat mong makatwirang ipaliwanag kung bakit interesado ka sa paksang ito o sa paksang iyon, marahil ay magbigay ng mga kaugnay na halimbawa mula sa buhay at karagdagang literatura sa lingguwistika.

Mga layuning pang-edukasyon:

• 1) ipakilala sa mga mag-aaral ang layon ng linggwistika, ang konseptwal at terminolohikal na kagamitan nito at mga pamamaraan ng pananaliksik;

• 2) bigyan ang mga mag-aaral ng siyentipikong pag-unawa sa mga isyu na may kaugnayan sa wika ng tao sa pangkalahatan: ang pinagmulan at pag-unlad ng wika, ang likas na katangian ng wika, ang relasyon sa pagitan ng wika at lipunan, ang mga pagkakaiba sa pagitan ng wika ng tao at wika ng hayop, wika mula sa diyalekto, bilang gayundin ang kasaysayan ng pagsulat;

• 3) gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa ilang uri ng pag-uuri ng mga wika: natural at artipisyal na mga wika, buhay at patay na mga wika, genealogical classification ng mga wika;

• 4) upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang ideya ng sistematikong istraktura ng wika, isinasaalang-alang ang mga ugnayan kapwa sa pagitan ng mga indibidwal na katotohanan o phenomena ng wika, at sa pagitan ng mga antas ng wika;

• 5) tiyakin na ang mga mag-aaral ay matutuhan ang ideya ng pangangailangan para sa kaalaman sa linggwistika kapwa sa proseso ng pag-aaral at sa susunod na buhay.

Mga gawain sa pag-unlad:

• 1) pataasin ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga wika, at pangunahin ang kanilang katutubong wika;

• 2) bigyan ang mga mag-aaral ng siyentipikong pag-unawa sa wikang Ruso bilang isang espesyal na kaso ng wika sa pangkalahatan, tulungan silang mapagtanto ang pagkakaisa ng mga pag-andar at ang pagkakaiba sa mga anyo ng kanilang pagpapatupad sa lahat ng mga wika;

• 3) itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, paghahambing, at pag-generalize ng materyal ng wika, kaya nauunlad ang siyentipikong pag-iisip ng mga mag-aaral, na nagpapasigla sa pangkalahatang pag-unlad ng kanilang talino;

• 4) isali ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa heuristic gamit ang materyal ng wika, kaya nagkakaroon ng kanilang mga malikhaing kakayahan;

• 5) tumulong na malampasan ang sikolohikal na hadlang sa mga kahirapan sa pag-aaral ng katutubong wika at pag-master ng mga banyagang wika.

Mga gawaing pang-edukasyon:

• 1) upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang malay-tao na saloobin sa pagpapahalaga sa kanilang katutubong wika, na tumutulong upang mapataas ang prestihiyo ng pag-aaral nito;

• 2) bigyan ang mga mag-aaral ng ideya ng pagiging pangkalahatan ng anumang wika sa pagpapahayag ng mga pangangailangan sa komunikasyon ng tao, sa gayon ay bumubuo ng isang magalang na saloobin sa mga wika ng iba't ibang mga tao at ang kanilang kultura sa kabuuan.

Pagtagumpayan ang mga alamat ng paaralan tungkol sa wika Myth No. 1:

• ang wika ay isang hanay ng mga tuntunin na nabuo ng isang tao(ayon dito, ang pag-aaral ng isang wika ay pangunahing nagmumula sa pag-aaral at paglalapat ng mga panuntunang ito).

Pabula #2:

• Ang paksang "Wikang Ruso" ay hindi isang bersyon ng paaralan ng anumang agham.

Pabula #3:

• Dapat mong pag-aralan ang wika sa paaralan, una sa lahat, upang matagumpay na makapasa sa huling pagsusulit sa paaralan (pagsusulit sa unibersidad).

Pabula #4:

• linguistic subtleties, isang bagay na hindi pangkaraniwan, hindi malilimutan sa wika ay maaaring (at dapat) mapansin muna sa lahat (at marahil lamang) kapag nagtatrabaho sa isang pampanitikan na teksto.

Pabula #5:

• Ang mga wikang Ruso at banyaga ay magkakaibang mundo, iyon ay, ang mga mag-aaral ay walang ideya na ito ay mga pribadong pagpapakita ng Wika ng Tao, na nangangahulugang marami silang pagkakatulad.

Mula sa manwal:

Drozdova O.E. Mga Batayan ng linggwistika para sa mga mag-aaral. Opsyonal na kurso. 6-9 na baitang. Isang manwal para sa mga mag-aaral sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon - M.: Edukasyon, 2009.

§ 2. MGA ALAMAT SA PALIGID NATIN. ANG WIKA AY ISANG SIGN SYSTEM

Alam mo ba ang ibig sabihin ng mga larawang ito?

Tinatawag namin ang lahat ng mga palatandaang ito. Ang mga palatandaan ay nakapaligid sa atin saanman sa buhay. Karamihan sa mga kalakal na ibinebenta ay may tatak ng pangalan ng tagagawa ng produkto. Ang mga tao ay naglalagay ng mga selyo sa isang sobre na may sulat - mga marka ng selyo. Sa unang bahagi ng Setyembre, ang mga bata ay nagbibigay ng mga bulaklak sa kanilang mga guro bilang tanda ng pasasalamat at paggalang. Ito ay mga palatandaan na makikita.

Narito ang mga senyales na maririnig mo. Sa umaga ang alarm clock ay tumunog - ito ay isang senyales na oras na upang bumangon. Sa panahon ng digmaan, ang tunog ng sirena ay tanda na kailangan mong bumaba sa bomb shelter.

Gawain Blg. 1. 1) Magbigay ng iba pang mga halimbawa ng mga palatandaan na nakikita natin at mga palatandaan na ating naririnig. 2) Iguhit ang mga palatandaan ng trapiko na alam mo.

Ang isang aksyon ay maaari ding maging tanda. Halimbawa, sinasagot mo ang isang ibinigay na aralin, ang guro ay tumango bilang tanda ng pagsang-ayon; Sa isang labanan, itinaas ng isang sundalo ang kanyang mga kamay - sumuko siya sa kaaway.

Nauunawaan ng bawat isa sa atin kung ano ang ibig sabihin ng salitang "tanda". Ngunit napakahirap bigyan ng mahigpit na kahulugan ang konseptong ito. Madalas itong nangyayari sa kung ano ang napakahalaga sa ating buhay: mas simple ang konsepto sa tingin natin, mas mahirap tukuyin ito (subukang sabihin kung ano ang liwanag o tunog, at agad mong mararamdaman ito). Gusto kong sabihin ang isang bagay tulad ng: "isang tanda ay isang bagay na may kahulugan." Ngunit hindi mo magagawa iyon. Ang kahulugan ay hindi dapat maglaman ng mga salitang nauugnay sa salitang binibigyang kahulugan. Pagkatapos ng lahat, "nagsasaad" na ito ay "isang tanda." Subukan nating i-highlight ang hindi bababa sa ilang mga katangian ng tanda.

Palaging may dalawang panig sa isang tanda. Sa isang banda, ang anumang palatandaan ay sa paanuman ay ipinahayag sa labas (mga epaulet, isang palumpon ng mga bulaklak, isang alarm clock na tumutunog, atbp.). Sa kabilang banda, ang bawat palatandaan ay nagtatago ng ilang uri ng panloob na kahulugan (ranggo ng militar, pag-ibig at pasasalamat, isang senyales na oras na para bumangon, atbp.). Tinatawag ng mga siyentipiko ang dalawang panig na ito: ibig sabihin At ipinahiwatig.

Halimbawa:

- "pharmacy", isang lugar kung saan maaari kang bumili ng mga gamot

(signifier) ​​​​(signified)

Gawain Blg. 2. Hanapin ang signified mula sa mga sumusunod na signifier:

Ano pa ang kailangan para sa isang palatandaan na "gumana" bilang isang tanda? Kunin natin ang isang traffic light bilang isang halimbawa. Ang pulang ilaw ay nangangahulugang hindi ka makakapunta, ang berdeng ilaw ay nangangahulugang maaari kang pumunta. Paano natin malalaman na ang pula ay nangangahulugan ng pagbabawal at ang berde ay nangangahulugan ng pahintulot? At dito nanggagaling. Noong unang panahon mga tao Deal tungkol dito, natutunan namin ito at sinusunod kasunduan. Halimbawa, mauunawaan lamang ang mga karatulang "red cross" at "Olympic rings" kung ang kasunduan ay alam nang maaga kung ano ang ibig sabihin ng mga ito. Ang ganitong mga palatandaan ay tinatawag din mga simbolo. Marami sa mga palatandaan na alam mo ay mga simbolo, ngunit hindi lahat. Halimbawa, kung nakakita tayo ng usok, naiintindihan natin na may nasusunog. Ang usok ay isang tanda nito, ngunit hindi isang simbolo. Hindi kailangan ng mga tao ng kontrata para maunawaan kung ano ang ibig sabihin nito. Kung walang kasunduan, makikilala natin ang isang kakilala sa isang litrato, ngunit ang isang photographic portrait ay isang palatandaan din. Para sa lahat ng gayong mga palatandaan, ang tagapagpahiwatig ay agad na nauugnay sa ating isipan na may nais na kahulugan, ngunit para sa mga simbolo - sa pamamagitan lamang ng kasunduan.

Gawain Blg. 3. Ang isang kapansin-pansing halimbawa ng mga palatandaan at simbolo ay ang mga watawat at sakuna ng mga bansa sa buong mundo. Ilarawan o iguhit ang mga watawat at sagisag ng iba't ibang estado na kilala mo.

Ito ay kawili-wili . Para sa iba't ibang mga tao, ang parehong signifier ay maaaring iugnay sa iba't ibang signified. Ito ay maaaring humantong sa pagkalito. Nang ang isang European traveler ay nakarating sa South America noong nakaraang siglo at, sa pagbangon sa umaga, nagsimulang magsipilyo ng kanyang mga ngipin, pinatay siya ng mga Indian na nanonood sa kanya, na nagpasya na siya ay nagsasagawa ng kahila-hilakbot at hindi kilalang pangkukulam.

Kung walang kasunduan, ang tanda ay maaaring ganap na mali ang kahulugan.

At isa pang mahalagang pag-aari ng tanda. Maraming mga palatandaan ang hindi maaaring "gumana" nang mag-isa. Upang makakilos sila, kailangan ang iba pang mga palatandaan na mabuo kasama nila sistema. Makakaharap natin ang konsepto ng isang sistema nang higit sa isang beses. Isa ito sa mga konseptong mahirap tukuyin sa simpleng salita. Subukan nating magpakita ng elementarya halimbawa ng system. Napag-usapan na natin ang traffic light. Makakatulong ba ito sa trapiko kung ito ay may berdeng ilaw sa lahat ng oras? Hindi, hindi kailangan ang naturang traffic light. Ginagawa lang nito ang trabaho nito kung mayroon itong hindi bababa sa dalawang signal - pula (pagbabawal) at berde (permissive). Siyanga pala, sa halip na i-on ang pulang ilaw, maaari mong patayin ang berde. Ngunit ang gayong ilaw ng trapiko ay hindi gaanong maaasahan. Maaaring magpasya ang driver na ang ilaw ng trapiko ay hindi nakapatay, ngunit sira. Maraming mga ilaw ng trapiko ay mayroon ding ikatlong elemento - dilaw (pansin: magkakaroon ng paglipat mula sa isang signal patungo sa isa pa). Maraming sign system: military insignia, traffic sign, Zodiac sign at iba pa. Totoo, kung makakita tayo ng isang strap ng balikat, halimbawa, na may isang guhit (tinatawag ito ng militar na "clearance") at dalawang bituin, maaari nating hulaan na ang ibig sabihin nito ay ang ranggo ng militar ng "tenyente." Bagaman kung walang mga strap sa balikat na nagpapahiwatig ng iba pang mga ranggo ng militar, ang naturang impormasyon ay halos wala. Ang mga strap ng balikat ay kumplikadong mga palatandaan, ngunit ang mga bituin sa kanila ay isang mas simpleng tanda; walang mga guhitan ito ay hindi "gumagana" sa lahat.

Gawain Blg. 4. Paano gumagana ang musical notation system? Paano mo ipahiwatig ang haba ng isang musikal na tunog? Ano ang mga palatandaan na kailangan ng "treble clef" at "bass clef"?

Maaari ka bang gumawa ng iyong sariling mga palatandaan? Ito ay isang napaka-kagiliw-giliw na aktibidad. Lalo na kung kailangan mong ihatid ang ilang uri ng pahayag na may mga palatandaan. Kunin natin ang mga pangungusap: "Dapat kang makinig sa klase," "Hindi ka dapat tumakbo sa oras ng recess."

Markahan natin ang aralin ng isang palatandaan -

Buksan ang aklat (o kuwaderno),

tapos magpalit

Isa itong saradong aklat.

Upang ipahiwatig ang kahulugan ng "pagtakbo," maaari mo lamang ilarawan ang apat na paa (ang mga binti ay mabilis na kumikislap habang tumatakbo).

Pagkatapos ang pahayag na "Hindi ka maaaring tumakbo sa panahon ng recess" ay ipahiwatig ng sumusunod na kumplikadong tanda:

Gawain Blg. 5.

Gumuhit ng palatandaan para sa pahayag na “Kailangan mong makinig sa klase.”

Gumuhit ng karatula para sa kasabihang "Hagdanan ay dapat lakaran"

Bumuo ng mga palatandaan na maaaring maghatid ng kahulugan ng salawikain na "Ang isang matandang kaibigan ay mas mabuti kaysa sa dalawang bago."

Nakikita mo na ang isang mensahe ay maaaring maihatid gamit ang iba't ibang mga palatandaan. Ang sangkatauhan ay nakabuo na ng pinaka maginhawang sistema ng pag-sign para sa komunikasyon - wika. Pamilyar ka sa maraming palatandaang pangwika: ang mga titik ay mga senyales para sa mga tunog; ang mga salita ay mga palatandaan para sa mga konsepto (mga bagay, aksyon, palatandaan, atbp.); Ang tuldok, kuwit, gitling, atbp. ay mga bantas; ang mga ito ay nagpapahiwatig ng mga paghinto at intonasyon sa pagsulat. Ang lahat ng ito ay mga palatandaan kung saan ang signifier at signified ay nakatali sa isang kasunduan na tinatanggap ng mga tao. Noong unang panahon, ang ating mga ninuno ay nagpasya na ang letrang "A" ay kumakatawan sa isang tunog ng patinig sa pagsulat, na binibigkas nang bukas ang bibig. Nalaman natin ang tungkol sa kasunduang ito kapag natutong sumulat, at nasanay na tayo na tila: “Maaari bang ipahiwatig ng isa pang titik ang tunog [a]?” Sa pamamagitan ng paraan, sa isang hindi naka-stress na pantig ay maaari na itong italaga ng isa pang titik - o (tubig - [vada]), ngunit iyon ay isang ganap na naiibang kuwento.

Ito ay kawili-wili . Narito ang ilang mga katotohanan mula sa kasaysayan ng pinagmulan ng mga bantas. Noong sinaunang panahon, ang mga tao ay hindi naglalagay ng mga puwang sa pagitan ng mga salita sa pagsulat, ngunit pinaghihiwalay ang mga salita o bahagi ng teksto na may tuldok sa ibaba, sa gitna, o sa tuktok ng linya. Karamihan sa mga bantas sa kanilang modernong anyo at kahulugan ay nagsimulang gamitin sa pagdating ng paglilimbag sa Europa (XV - XVI siglo).

Ang pangalang Ruso na "punto" ay nagmula sa pandiwa na "sundutin, sundutin", gayundin ang Latin na pangalan para sa punto - punctum (mula sa pandiwang pungo - "sasaksak"). Ang salitang "kuwit" ay nagmula sa pandiwang "kuwit" (upang hadlangan, antalahin), isang kaugnay ng salitang "utal-utal."

Kapansin-pansin, ang semicolon ay ginamit ng mga eskriba ng Slavic bilang tandang pananong. Ito ay (at hanggang ngayon!) ay tinanggap sa pagsulat ng Griyego.

Ang tandang pananong ay nagmula sa binagong ispeling ng unang titik ng salitang Quaestio (Latin para sa "tanong"), na isinulat pagkatapos ng mga interogatibong parirala sa mga tekstong Latin.

Ang tandang padamdam ay isang binagong bersyon ng unang titik ng salitang Latin na Io, na ginamit sa pagsulat upang ipahayag ang kagalakan (Batay sa mga materyales mula sa Encyclopedia for Children, Avanta+, vol. 10).

Kunin natin ang isang salita, halimbawa, "pusa". Sino ang sumang-ayon na ang kumbinasyong ito ng mga tunog (sa sinasalitang wika) at mga titik (sa nakasulat na wika) ay nangangahulugang isang mabalahibong alagang hayop na may bigote at buntot? Hindi namin alam ito, ngunit ganito ang paraan sa wika, at sinusunod namin ang mga patakarang ito. Ang koneksyon sa pagitan ng tunog (o pagbabaybay) ng isang salita at ang kahulugan nito ay may kondisyon. Siyempre, hindi namin pinag-uusapan ang mga salita tulad ng "may hawak ng salamin"; dito malinaw na ito ay isang bagay na matatagpuan "sa ilalim ng baso", ngunit ang koneksyon sa pagitan ng tunog at kahulugan ng salitang "salamin" ay magiging kondisyonal. Balik tayo sa salitang "pusa". Sa Russian, ang kumbinasyong ito ng mga tunog ay nagpapahiwatig ng isang hayop, ngunit sa Pranses, ang parehong kumbinasyon ng mga tunog ay nagpapahiwatig ng isang baybayin (nakasulat na côte).

Ito ay kawili-wili . At narito ang isa pang halimbawa ng mga palatandaan (mga salita) mula sa iba't ibang wika na may parehong signifier (tunog) at magkaibang signifier (kahulugan). Sa Russian, ang isang butas ay isang depresyon, at sa Japanese ang isang salita na may parehong tunog ay nangangahulugang "bundok." Ang pangalan ng pinakamataas na bundok sa Japan, Fuji, ay isinalin bilang "Mount Fuji".

Ang mga palatandaan ay maaaring simple o kumplikado. Ang mga kumplikadong palatandaan ay binubuo ng mga simple. Ang mga simpleng palatandaan ay hindi maaaring hatiin sa mga elemento na mga palatandaan din.

May mga palatandaan na tinatawag sero. Alam mo ang tungkol sa null endings. Bakit natin ito itinatampok sa mga salita at hindi sinasabing walang katapusan? Dahil ang kawalan ng pagtatapos sa mga inflected na salita ay makabuluhan, halimbawa, sa mga salitang "talahanayan", "kapatid" ito ay isang tagapagpahiwatig ng nominative case ng isahan, at sa ibang mga kaso ang mga salitang ito ay may mga pagtatapos. At ang salitang "malayo" ay walang zero na pagtatapos, ito ay wala lamang, ito ay isang hindi nababagong salita (pang-abay).

Ang mga zero character ay maaaring hindi lamang linguistic. Halimbawa, kung para sa isang tagamanman ang isang bulaklak sa bintana ng isang ligtas na bahay (tandaan, sa sikat na pelikula na "Labinpitong Sandali ng Spring") ay isang tanda ng kabiguan, kung gayon ang kawalan ng tanda na ito ay napakahalaga. Ito rin ay isang palatandaan - "ang lahat ay maayos, walang kabiguan." Ang mga zero na character ay mga puwang sa nakasulat o naka-print na teksto, mga pagitan sa pagitan ng mga pulse beats, atbp. Ang isang zero na character ay ang berdeng ilaw sa traffic light na naka-off sa halimbawa sa itaas.

Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa mga sign at sign system mula sa aklat nina G. E. Kreidlin at M. A. Krongauz "Semiotics, o ang ABC of Communication."

Ang isang tanda ay may panlabas na pagpapahayag (signifier) ​​at isang panloob na kahulugan (signified).

Ang signifier ay karaniwang nauugnay sa signified, isang kondisyon na kontrata sa pagitan ng mga tao. Ang mga palatandaan ng ganitong uri ay tinatawag na mga simbolo. Ngunit may mga palatandaan ng isa pang uri, ang kahulugan nito ay malinaw kahit na walang kontrata.

Maraming mga palatandaan ang hindi maaaring "gumana" nang mag-isa. Upang makakilos sila, kailangan ang iba pang mga palatandaan upang makabuo ng isang sistema sa kanila.

Ang wika ay isang sign system. Mga palatandaan ng wika - mga titik, salita, mga bantas, atbp.

Kung ang kawalan ng isang palatandaan ay nagdadala ng isang semantikong kahulugan, kung gayon ito ay isang zero sign.