Ang mga indibidwal na aralin ay pinakamahusay. Paano pinakamahusay na matuto ng Ingles: sa isang grupo o indibidwal

"Ano ang pinakamahusay na paraan upang matuto ng Ingles sa isang grupo o indibidwal?" - ito ay isang tanong na itinanong ng maraming mga tao na nagpasya na kumuha ng mga kurso sa Ingles para sa mga matatanda. Imposibleng sagutin ito nang walang alinlangan, dahil maraming mga kadahilanan ang dapat isaalang-alang. Sa artikulong ito matututunan mo ang tungkol sa mga tampok ng bawat isa sa mga paraan ng pag-aaral ng Ingles.

Indibidwal na pag-aaral ng Ingles

Kaya, magsimula tayo sa mga indibidwal na aralin. Ang paraan ng pagsasanay na ito ay napaka-angkop para sa abalang tao at may mas flexible na iskedyul ng klase. Ang paraan ng pagsasanay na ito ay may positibo at negatibong panig.

Mga benepisyo ng indibidwal na pagsasanay

1. Indibidwal na programa sa pagsasanay

Kapag gumuhit ng isang programa sa pagsasanay, tiyak na isasaalang-alang ng guro ang lahat ng iyong mga kagustuhan at tampok. Bilang resulta, ang kurso sa pagsasanay ay isasama ang mga paksa na interesado ka at ang mga problema na nais mong suriin.

2. Flexible na iskedyul

Ikaw ang pipili ng oras at tagal ng mga klase. Ang kakayahang umangkop sa iskedyul ay nagbibigay sa iyo ng pagkakataon na pamahalaan ang iyong sariling oras, na isang mahalagang kadahilanan para sa mga abalang tao.

3. Mag-aral sa bahay o sa opisina

Maaari kang mag-aral kung saan ito maginhawa para sa iyo. Sapat na ang sumang-ayon sa guro upang siya ay lumapit sa iyo.

Bilang karagdagan sa mga benepisyo, ang indibidwal na pagsasanay ay kinabibilangan ng: mga minus.

Mga disadvantages ng indibidwal na pagsasanay

1. Kahirapan sa pagtagumpayan ang hadlang sa wika

Ang pagkakaroon ng nasanay sa pakikipag-usap sa Ingles lamang sa guro, sa hinaharap kapag nakikipag-usap sa mga estranghero maaari kang magkaroon ng mga paghihirap dahil sa takot sa komunikasyon. Masisira lang ang hadlang sa wika sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mas maraming tao.

2. Kahirapan sa pag-unawa sa pagsasalita sa Ingles

Ang pakikinig sa isang tao, masasanay ka sa kanyang pagbigkas. Dahil ang mga klase ay gaganapin kasama ng isang guro, malamang na ang kanyang pagbigkas ay mahusay, at sinusubukan niyang magsalita ng mga salita sa iyo nang malinaw. Sa totoong buhay, iba-iba ang pronunciation ng bawat isa. At walang sinuman ang partikular na magbibigkas ng mga salita para sa iyo.

3. Mataas na halaga ng pagsasanay

Ang mga indibidwal na aralin ay hindi mura. Ang iyong mga kagustuhan, tulad ng flexibility ng iskedyul at mga home-based na klase, ay walang alinlangan na makikita sa halaga ng mga aralin.

Pag-aaral ng Ingles sa isang grupo

Ang mga klase ng grupo, hindi tulad ng mga indibidwal, ay nagsasama ng higit pang kasanayan sa pakikipag-usap, na may napaka positibong epekto sa pag-unlad ng mga kasanayan: pag-unawa sa pagsasalita, kasanayan sa pagsasalita, katatasan.

Mga benepisyo ng mga klase ng pangkat

1. Mababang halaga ng mga klase

Ang mga pangkatang aralin ay mas mura kaysa sa isa-isang aralin na may guro. Ang 1 oras ng indibidwal na mga aralin ay humigit-kumulang 4-5 beses na mas mahal kaysa sa mga pangkatang aralin. Naturally, pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga propesyonal na guro na may karanasan sa trabaho.

2. Madaling malampasan ang hadlang sa wika

Sa isang grupo mayroon kang pagkakataon na makipag-usap. Pagkatapos ng lahat, kailangan natin ng tiyak na wika para dito. At gusto naming makipag-usap sa buong mundo, at hindi lamang sa isang tao. Ang mga klase sa isang grupo ay kadalasang mas dynamic at iba-iba. Sa kanila makakakuha ka ng maraming pagsasanay sa pagsasalita, habang nakikipag-usap ka sa iba't ibang tao. Samakatuwid, sa totoong buhay, kapag nakikipag-usap sa mga estranghero, hindi ka magkakaroon ng mga paghihirap o takot sa komunikasyon.

3. Pagpapabuti ng kasanayan sa pag-unawa sa dayuhang pananalita

Sa isang grupo, nakikipag-usap ka sa iba't ibang tao. Sa panahon ng komunikasyon, hindi mo lamang pinagbubuti ang iyong mga kasanayan sa pagsasalita, ngunit natututo ka ring maunawaan ang pagbigkas ng iba't ibang tao. Dahil dito, kapag nasa ibang bansa ay mas mabilis kang umangkop sa pagbigkas ng mga taong naninirahan doon. At kapag mas nakikipag-usap ka at nakikinig, mas madali para sa iyo na maunawaan ang pananalita.

3. Kumpetisyon sa loob ng grupo

Ito ay isang karagdagang motibasyon upang mag-aral at makipagsabayan sa iba. Ang tagapagturo ay maaaring gumawa ng mga konsesyon at patawarin ang kakulangan ng oras at hindi natapos na araling-bahay (pagkatapos ng lahat, ikaw ang nagbabayad sa kanya ng pera). Ngunit kapag nag-aaral sa isang grupo, hindi mo nais na pakiramdam na mas mababa sa iba. Makukumpleto mo ang lahat ng mga gawain, kahit na ikaw ay tamad o kulang sa oras. Pagkatapos ng lahat, ang pagkaunawa na ikaw ay nasa likod ng ibang mga tao ay magiging hindi kasiya-siya lalo na para sa iyo.

4. Regularidad ng mga klase

Maaari mong tawagan ang tutor at kanselahin ang aralin - napaka-maginhawa. Maaari mong gawin ito ng isa, dalawa, tatlong beses sa isang hilera, at pagkatapos ay ganap na kalimutan ang tungkol sa kung ano ang Ingles. Hindi ito mangyayari sa isang grupo; ang isang regular na iskedyul ay magiging isang mahusay na insentibo upang hindi makaligtaan.

5. Magsaya ka

Sa wakas, ang isang grupo ay isang pagkakataon lamang upang makihalubilo, makilala ang mga kawili-wiling tao, at makipagkaibigan.

Mga disadvantages ng pag-aaral ng Ingles sa isang grupo

1. Mga katangian ng karakter

Ang ilang mga tao ay masyadong mahiyain, nahihirapang makipag-usap sa malaking bilang ng mga estranghero, at hindi komportable sa mga klase ng grupo. Ngunit tiyak na ang mga taong ito, sa pamamagitan ng pag-aaral sa isang grupo, ay maaaring makahuli ng dalawang ibon sa isang bato: matuto ng Ingles at pagtagumpayan ang takot sa komunikasyon. Pagkatapos ng lahat, sa anumang kaso, natututo tayo ng isang wika nang tumpak upang makipag-usap dito.

2. Kakulangan ng isang indibidwal na programa

Kapag nag-aaral sa isang grupo, dadaan ka lamang sa kung ano ang ibinigay sa programa. Sa isang banda, ito ay mabuti, dahil karaniwang ang pinakasikat na mga paksa na kailangan para sa buhay ay sakop. Sa kabilang banda, hindi ka magkakaroon ng pagkakataong pumili ng paksang interesado ka.

3. Hindi pagkakaunawaan sa materyal

Lahat ng tao ay may iba't ibang kakayahan sa pag-aaral. Ang ilang mga tao ay kailangan lamang makarinig ng isang bagay at dinadala nila ito sa mabilisang paraan. Ang iba ay kailangang maunawaan at maunawaan ang impormasyon nang kaunti pa. Kapag nag-aaral sa isang grupo, ang ilang mga tao ay natatakot na magtanong muli sa mga guro ng isang bagay kung hindi nila naiintindihan o nakaligtaan ang isang punto. Dahil dito, ang materyal ay maaaring hindi mahusay na hinihigop.

Aling pagpipilian ang mas mahusay na piliin?

Kung ikaw ay isang napaka-abala na tao at hindi maaaring pumunta sa isang grupo sa isang tiyak na iskedyul, kung gayon ang indibidwal na pagsasanay lamang ang angkop para sa iyo. Ngunit ito ay nagkakahalaga ng ilang beses na mas malaki.

Sa ibang mga kaso, mas mahusay na pumunta sa isang grupo, dahil dito ang mga kasanayan sa Ingles ay pinakamahusay na binuo. Hindi mo lamang mapapabuti ang iyong pag-unawa sa pagsasalita at mga kasanayan sa pagsasalita, ngunit magagawa mo ring masira ang mga hadlang nang mabilis at madali. Ang pamamaraang ito ay lalong angkop para sa mga natutunan na ang Ingles bago (sa paaralan, halimbawa), ngunit walang naaalala o nakalimutan.

Mga kaibigan, aling opsyon ang mas gusto mo? Paano ka nag-aaral: sa isang grupo o indibidwal?

Mga opsyon para sa mga gawain para sa pares at pangkatang gawain

Stage 1.

Ang pagtuturo ng isang pangkat na anyo ng pakikipag-ugnayan ay nagsisimula mula sa mga unang araw ng pananatili ng isang bata sa paaralan sa kursong "pag-aaral sa paaralan" (Tsukerman G.A. Panimula sa buhay paaralan. - Tomsk: Peleng, 1990.). Sa oras na ito, ang mga kasanayan sa pag-unawa sa isa't isa at "mga clichés" para sa pagpapahayag ng opinyon, pagsang-ayon o hindi pagkakasundo ay inilatag. Ang mga bata ay naghahanda para sa katotohanan na sila ay magkakaroon ng pagtatalo.

Sa ika-1 baitang, 10% lamang ng kabuuang oras ang maaaring italaga sa gawaing pangharap. Ang layunin ng unang taon ng pag-aaral ay lumikha ng isang pangkat ng mga bata batay sa emosyonal na pagnanais para sa magkasanib na mga aktibidad. Ang mga bata ay opsyonal na itinalaga sa mga grupo batay sa sikolohikal na pagkakatugma. Natututo silang makipag-usap sa isa't isa at magtrabaho nang magkapares. Ang bawat isa ay nakumpleto ang isang indibidwal na gawain at nagbabahagi ng kanilang tagumpay sa isang kaklase. Ang mga unang linggo ay nakatuon sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, ang kakayahang makipag-usap, ang pagnanais na makumpleto ang mga gawain nang magkasama, at may malay na pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Stage 2: magkapares na gawain.

Maraming uri ng gawaing pares. Lahat sila ay kumulo hanggang sa apat na pangunahing:

1) Magtrabaho nang "sabay-sabay": sabay-sabay na binibigkas ng mga mag-aaral ang unang salita, sabay-sabay na abutin ang card, sabay-sabay na bigkasin ang pangalawang salita, sabay-sabay...

2) Sa pamamagitan ng mga operasyon: pinangalanan ng unang mag-aaral ang salita,

Ang pangalawang mag-aaral ay naglatag ng isang card,

Ang unang mag-aaral ay sumang-ayon o nagprotesta.

3) Paghahati-hati ng mga elemento ng materyal: pinangalanan ng unang mag-aaral ang unang salita at ibinababa ang unang card, pinangalanan ng pangalawang mag-aaral ang pangalawang salita at ibinababa ang pangalawang card.

4) Ang unang mag-aaral ay tumatagal sa lahat ng gawain, at ang pangalawang mag-aaral ay nagsasagawa lamang ng kontrol.

Sa panahon ng trabaho, tinutulungan ng guro ang mga pares at itinatala ang mga tagumpay at kabiguan sa organisasyon, na dinadala sila para sa pangkalahatang talakayan.

Una, ang guro mismo ang nagsasabi sa mga pares. Paano sila dapat magtrabaho? Sa ibang pagkakataon, pipiliin ng mga mag-asawa ang opsyon na mas maginhawa para sa kanila.

Mula sa ikalawang quarter maaari mong simulan ang iyong mga unang pagtatangka sa pagkita ng kaibhan. Batay sa mga resulta ng diagnostic, natukoy ang mga grupo ng mga batang nagbabasa o mga bata na may mahusay na kasanayan sa pagsulat,

mga account. Sa ilang yugto ng aralin, ang mga batang ito ay nagsasagawa ng mga gawain sa mga pansamantalang grupo, at sa kanilang mga permanenteng grupo sila ay nagsisilbing mga consultant. Iyon ay, ang mga bata ay natututong magsalita mula sa iba't ibang posisyon - maaari silang maging mga pinuno at consultant.

Sa unang anim na buwan, ang mga umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral ay sistematisado. "Ang pagtuklas" ng isang bagong bagay para sa karamihan ng mga bata ay nangyayari sa proseso ng systematization o pagwawasto ng mga ideya tungkol sa isang partikular na proseso. Ang isang maliit na bilang ng mga bata na walang ideya tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay bumubuo ng isang grupo at, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay nagsasagawa ng magkasanib na "pagtuklas". Sa kasong ito, ginagamit ng guro ang teknolohiya ng diskarte sa aktibidad.

Stage 3: pangkatang gawain.

Kapag nagpapakilala ng bagong form, dapat kang magbigay ng sample nito. Ang guro, kasama ang 1-2 bata sa pisara, ay nagpapakita sa pamamagitan ng halimbawa ng buong kurso ng trabaho, na binibigyang pansin ang mga pagkakamali at tagumpay. Ang isang sample ng trabaho ay natutunan pagkatapos ng pagsusuri ng 2-3 mga error. Hindi ang error sa nilalaman (sa desisyon) ang kailangang suriin, ngunit ang kurso ng pakikipag-ugnayan.

Ang pagmumuni-muni (para sa paglilinang kung saan itinayo ang pakikipagtulungan ng mga bata) ay bumangon at sumiklab gaps sa interaksyon. Samakatuwid, upang makaipon ng reflexive potensyal, ang grupo ay dapat na humantong sa pamamagitan ng break, conflict. Ang nakabubuo na salungatan ay nagbubukas sa paligid ng isang kontradiksyon, ang paglutas nito sa isang talakayan ng grupo ay nag-aambag sa pagtuklas ng pinakamainam na mga estratehiya para sa paglutas ng mga problema, at sa pagtrato sa mga punto ng pananaw ng ibang mga bata bilang karapat-dapat sa paggalang at pag-unawa, at sa pagtrato sa guro hindi bilang. ang maydala ng tanging tamang pananaw, ngunit bilang isang may karanasan na kasamahan.pangkalahatang gawain. Kaya, ang kooperasyong pang-edukasyon sa mga grupo ay dapat na binuo sa paraang iyon pukawin ang intelektwal na salungatan, ang makabuluhang resolusyon na nagbibigay ng epekto sa grupo.

Kinakailangan na partikular na turuan ang mga bata ng talakayan at nakabubuo na paglutas ng salungatan.

Sa panahon ng mga aralin, dapat ipakita ng guro kung paano positibong mga pattern ng pakikipag-ugnayan(naghihikayat sa mga pangkat na nagtrabaho nang maayos at nagpapakita sa mga hindi masuwerteng grupo ng mga posibilidad ng pakikipag-ugnayan ng grupo), at negatibong mga sample(gawain: ilantad. Patalasin ang conflict side ng interaksyon). Ang mga negatibong halimbawa ay tumutulong sa klase hindi lamang intuit, ngunit din deduce. Unawain ang mga pamantayan at tuntunin ng pakikipag-ugnayan bilang isang paraan upang maiwasan ang mga karaingan at iba pang mga kaguluhan, upang ilipat ang isang personal, mapanirang salungatan (pag-aaway) sa isang intelektwal, nakabubuo na salungatan (dispute). Ang guro mismo ay nagpapakita ng mga negatibong pattern ng pakikipag-ugnayan sa mga unang yugto ng pagtuturo (sa pamamagitan ng pag-arte ng mga tipikal na sitwasyon, halos hindi pinangalanan ang mga pangalan ng mga bata kung saan ang trabaho ay naobserbahan).

Mga opsyon para sa mga "negatibong" sample:

1) mga gawain na nagtatanong: "Nakasundo ba ang mga bata sa isa't isa? Magkasundo?"

2) mga gawain na may tanong na: "Ano ang mas mahalaga - gawin ang lahat ng tama at mabilis o gawin ang lahat nang tapat at maayos?"

3) mga gawain na may konklusyon na ang isang tao ay hindi kailanman maaaring sumang-ayon sa ganoong paraan, ito ay kinakailangan upang mangailangan ng ebidensya. Hindi mo maaaring ipilit ang iyong pananaw.

4) mga gawain sa bitag - ang pinakamabisang paraan ng pagsisimula ng mga talakayan.

Ang mga gawain sa bitag ay itinayo sa paraang hindi maiiwasang hatiin at gawing polarize ang klase sa mga grupo na nagpapahayag ng iba't ibang pananaw na ang pagkakaibang ito ay kitang-kita kahit na sa pinakaegocentric na kamalayan.

Mayroong ilang mga uri ng mga gawain sa bitag:

1) Bitag ang mga gawain na nagpapakilala sa pagitan ng oryentasyon ng isang bata sa isang gawain at ng kanyang oryentasyon patungo sa kilos ng guro. Nagtatanong ang guro, at, nakikipagtulungan sa klase, sumasama sa maling sagot ng bata o siya mismo ang nagbibigay ng maling sagot. Ang mga bata ay binibigyan ng isang bukas na pagpipilian: maaaring ulitin kaagad ang sagot ng guro, o subukang sagutin ang kanilang sarili.

2) Mga gawain sa bitag na nagpapakilala sa pagitan ng konsepto at pang-araw-araw na lohika. Dito kailangang malaman ng guro na ang konseptong pag-iisip ay hindi magiging tunay na makabuluhan, ang konseptwal na pananaw ay hindi magiging sariling pananaw ng bata hangga't ito ay tahasang sumasalungat sa hindi gaanong naiintindihan na pang-araw-araw na pananaw (halimbawa: uod - ahas, baka - guya). Kung ang mga ganoong gawain ay agad na dinala para sa isang buong-klase na talakayan, kung gayon ang epekto ng naturang gawain ay magiging maliit. Kailangan munang ayusin ang mga micro-discussion.

3) Mga problemang walang solusyon. Ang ganitong mga gawain ay nagpapaunlad ng isang hindi literal, hindi executive na saloobin sa mga gawain ng guro.

4) Mga problema sa nawawalang data. Ang isang di-literal na relasyon sa pag-aaral sa mga nasa hustong gulang ay nalilinang din.

5) Mga sitwasyon ng bukas na kamangmangan. Ang ganitong mga gawain ay ang sentro ng pag-unlad ng pagmuni-muni - ang kakayahang malaman ang tungkol sa kamangmangan ng isang tao.

Upang ang pangkatang gawain ay makagawa ng ninanais na epekto sa pag-unlad, kailangang subaybayan ng guro ang muling pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga bata. Ang muling pamamahagi at pagpapalitan ng mga tungkulin ay isang ipinag-uutos na prinsipyo ng pag-aayos ng pangkatang gawain, na naglalayong turuan ang mga bata na makilala at i-coordinate ang kanilang pananaw at pananaw ng kanilang mga kasosyo, upang i-coordinate ang iba't ibang paraan ng pagkilos, at isaalang-alang ang mga plano ng ibang tao.

Pagbuo ng mga pangkat.

Ang bilang ng mga miyembro ng grupo ay depende sa edad at ang gawaing nilulutas. Para sa elementarya ito ay 4-5. Paano ayusin ang mga bata sa mga grupo?

Sa unang yugto, ang mga bata ay ipinamamahagi ng guro sa mga pangkat upang ang bawat pangkat ay magkaroon ng isang malakas na mag-aaral. Ang guro mismo ang magtatalaga ng mga tungkulin sa mga pangkat.

Ang guro ay nahahati sa mga grupo, humirang ng isang tagapag-ayos. Ang tagapag-ayos ay namamahagi ng mga tungkulin at sinusubaybayan ang kawastuhan ng talakayan.

Ang guro ay humirang ng isang pinuno para sa bawat grupo mula sa mga pinaka-mahusay na mag-aaral, at ang mga pinuno ay humalili sa pagpili ng isang kalahok sa isang pagkakataon, kaya pantay-pantay na namamahagi ng malakas at mahina sa kanilang mga sarili.

Gupitin ang mga postkard o mga piraso ng papel na may iba't ibang kulay at anyayahan ang mga bata na bumunot ng anumang piraso. Nangolekta kami ng mga piraso ng parehong kulay o parehong postcard - nakakuha kami ng isang grupo.

Mga palaisipan. Ang guro ay humirang ng mga kumander ng grupo - halimbawa, ang mga mabilis at tama na nakumpleto ang nakaraang gawain. Ang bawat kumander ay tumatanggap ng isang card na may teksto ng bugtong (mas mabuti kung sila ay nasa parehong paksa). Ang iba sa mga bata ay kumukuha ng mga piraso ng papel mula sa mesa kung saan nakasulat ang mga sagot. Ang mga komandante ay humalili sa pagbabasa ng mga bugtong, hulaan ng mga bata at bumuo ng mga grupo. Ang mga grupo ay magkakaiba sa lakas, ngunit bawat isa ay may isang kumander.

Isulat ang mga salawikain sa isang makitid na piraso ng papel at gupitin sa ilang bahagi. Ang mga bata ay kumukuha ng mga fragment ng mga salawikain at tipunin ang mga ito sa isang solong kabuuan. Ang mga Kawikaan ay dapat na pamilyar sa mga bata at maaaring makaugnay sa iba't ibang mga paksa: trabaho - katamaran, katotohanan - kasinungalingan, atbp. Sa simula ng pagtuturo, pinipili ng guro ang kanyang sarili ng mga kawikaan, at kalaunan ay isinasama ang mga bata dito.

Lotto. Ang mga bata ay kumukuha ng mga larawan sa lotto at hinahanap ang "kanilang lugar" sa isang malaking thematic card: mga alagang hayop, mga hayop sa hilaga, atbp.

Kapag nag-aaral ng bagong materyal, mas mahusay na ipares ang "malakas" at "mahina" na mga mag-aaral, "karaniwan" at "malakas" na mga mag-aaral.

Kapag pangkalahatan at pinagsama-sama ang materyal, mas mabuti para sa mga bata sa pares na maging pantay-pantay: malakas - malakas, karaniwan - karaniwan, mahina - mahina.

Kapag nagsasagawa ng malikhaing gawain, maaari mong pahintulutan ang mga bata na magkaisa nang pares sa kalooban.

Kung ang isang bata ay ayaw sumali sa anumang grupo, hindi ito maaaring pilitin. Hayaan siyang magtrabaho nang mag-isa ngayon, ngunit sa susunod ay hilingin sa kanya na magtrabaho muli sa isang grupo.

Kung ang bata ay hindi inanyayahan sa grupo, kailangan mong turuan kung paano humiling na tanggapin.

Para magtrabaho ang mga grupo, kailangan mo ng hindi bababa sa 3-5 mga aralin. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay madalas na hindi inilipat, ngunit hindi rin ito nagkakahalaga ng pag-aayos ng tren para sa isang quarter.

Kapag tinatasa ang gawain ng isang grupo, binibigyang-diin nila ang hindi gaanong mga katangian ng mag-aaral bilang mga katangian ng tao.

Mga tungkulin ng mga miyembro ng grupo

Ang mga sumusunod na tungkulin ng tungkulin ay posible:

Elementarya:

1) Clerk – nagsusulat ng desisyon;

2) Tagapagsalita – pagtatanggol sa desisyon, pagtugon sa ngalan ng grupo;

3) Organizer – namamahagi ng mga tungkulin, sinusubaybayan ang oras at mga aksyon ng lahat ng miyembro ng grupo.

4) scheduler - sinusuri ang mga kondisyon ng problema at pinaplano ang trabaho;

5) tagapagpatupad- gumagawa ng mga pagtatangka upang malutas;

6) kritiko-controller – sinusuri ang pagsunod at sinusuri, tinatanong ang mga opinyon ng grupo.

Sa kurso ng paglutas ng isang problema, ang mga tungkulin ay maaaring maayos na lumipat mula sa isa't isa.

Bilang karagdagan, ang gawain ay maaaring ipamahagi tulad ng sumusunod:

1) Ang grupo ay nagsasagawa ng isang karaniwang gawain, ngunit ang bawat miyembro ng grupo ay gumagawa ng bahagi ng karaniwang gawain nang nakapag-iisa sa bawat isa. Sa ganitong paraan, maaari mong ayusin ang paglutas ng problema at paggawa ng mga crafts sa panahon ng mga aralin sa teknolohiya.

2) Ang pangkalahatang gawain ay isinasagawa nang sunud-sunod ng bawat miyembro ng pangkat. Halimbawa, kapag tinutukoy ang mga pangunahing miyembro ng isang pangungusap, binibigkas ng lahat ang linya ng pangangatwiran.

3) Ang problema ay nalulutas sa pamamagitan ng direktang sabay-sabay na pakikipag-ugnayan ng bawat miyembro ng grupo sa lahat ng iba pa.

Mga gawain para sa mga pangkat:

1) Ang lahat ng mga grupo ay gumaganap ng parehong gawain;

2) Ang mga grupo ay naiiba sa uri ng trabaho, i.e.

1st group – mga disenyo,

2nd group – nagsasagawa ng pananaliksik;

Pangkat 3 – lutasin ang problema.

Sa ganitong paraan maaari mong kumpletuhin ang mga praktikal na gawain tungkol sa mundo sa paligid mo.

3) Sa paksa ng trabaho. Halimbawa, ang pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng mga problema sa isang pamamaraan, pag-aaral ng likas na katangian ng iba't ibang mga natural na sona, atbp.

4) Ayon sa antas ng kahirapan ng gawain. Ang bata ay nagsasagawa ng self-assessment ng mga kakayahan.

5) Sa pamamagitan ng interes.

wikang Ruso.

Mathematics.

Appendix 3

Paano ayusin ang gawain ng mga bata sa shift pairs

Ang card na "tagapamagitan", na binubuo ng teoretikal at praktikal na mga bahagi, ay makakatulong sa pag-aayos ng trabaho sa mga pares ng shift. Halimbawa:

Card No. 1.

gilid sa harap:

Sa likod:

Card No. 2.

gilid sa harap:

Sa likod:

Ang algorithm para sa pagtatrabaho sa card ay maaaring i-print para sa bawat mag-aaral, o maaari itong maging karaniwan sa lahat ng mga bata.

Isa sa mga opsyon sa operating algorithm:

1. Nakatanggap ng card - maglagay ng krus sa accounting sheet (tingnan ang talahanayan sa ibaba).

2. Ipaliwanag sa iyong kapareha ang gawain ng unang bahagi ng iyong card, sagutin ang kanyang mga tanong, magtanong ng mga control questions.

3. Makinig sa mga paliwanag ng iyong kaibigan para sa unang bahagi ng gawain, magtanong sa kanya, sagutin ang mga tanong sa pagkontrol.

4. Magpalitan ng mga card at kumpletuhin ang bawat pangalawang gawain sa isang bagong card.

5. Suriin sa isa't isa kung ang pangalawang gawain ay natapos nang tama, hanapin at itama ang mga pagkakamali. Magpasalamat sa isa't isa.

6. Sa accounting sheet, bilugan ang krus ng card kung saan ka nagtrabaho at ibinigay mo sa isang kaibigan. Markahan ng ekis ang card na iyong natanggap.

7. Maghanap ng bagong partner, umupo sa bakanteng upuan, at magsimulang magtrabaho mula sa punto 2.

Accounting sheet.

Madalas na iniisip ng mga magulang: mas mabuti bang mag-aral nang paisa-isa o sa isang grupo? Upang masagot ang tanong na ito, paghambingin natin ang dalawang uri ng aktibidad na ito:

Upang mabayaran ang mga pagkukulang ng isa o ibang uri ng aktibidad, kinakailangan na pagsamahin ang mga ito. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong: Ilan at anong uri ng mga klase ang kailangan?

Ang mga pangkatang aralin ay na-standardize ng programa, at ang mga indibidwal na aralin ay kinokontrol batay sa:

1. Mga katangian ng edad ng bata.

Para sa pangkat ng edad mula 4 hanggang 6 na taon, ang mga indibidwal na aralin ay mas mahusay, hindi hihigit sa 30-40 minuto, 2-3 beses sa isang linggo. Ito ay kinakailangan dahil ang kategoryang ito ng mga bata ay hindi masigasig at mabilis na nakakalimutan ang materyal. Ang regular na pagsasanay ay kinakailangan para sa tagumpay.

— Para sa pangkat ng edad mula 7 hanggang 9 na taon, napapailalim sa pagdalo sa lahat ng mga pangkat na aralin, ang mga indibidwal na aralin ay kinakailangan 1-2 beses sa isang linggo nang hindi hihigit sa 60 minuto. Kung hindi ka makadalo sa mga klase ng grupo (pag-aaral, sakit), mas mahusay na dagdagan ang bilang ng mga indibidwal na aralin upang ang bata ay mahuli sa materyal.

— Sa pangkat ng edad mula 10 hanggang 12 taon, napapailalim sa pagdalo sa lahat ng klase ng grupo, ang mga indibidwal na aralin ay kinakailangan 2-3 beses sa isang linggo mula sa 1 oras 30 minuto. at iba pa.

— Sa pangkat ng edad mula 13 hanggang 17 taon, napapailalim sa pagdalo sa lahat ng klase ng grupo, ang mga indibidwal na klase ay kinakailangan 2 beses sa isang linggo para sa 3 oras o higit pa.

2.Antas ng laro. Kung mas mataas ang antas ng laro, mas maraming materyal ang kailangan mong matutunan. Minsan ang mga bata ay nagagawang makatapos ng tatlong antas sa isang taon ng pag-aaral, at ang mga grupo ay muling bibigyan ng tauhan sa susunod na taon ng pag-aaral. Upang hindi mag-aksaya ng mahalagang oras, maaari kang magdagdag ng kaalaman sa iyong anak sa pamamagitan ng mga indibidwal na aralin.

3.Mga indibidwal na katangian ng bata. Ang bawat bata ay indibidwal at ang bawat isa ay nangangailangan ng iba't ibang dami ng oras upang makabisado ito o ang materyal na iyon.

Ipakita ang menu ng pahina ▼

Sa isang grupo o indibidwal? Ano ang mas epektibo?

Advantage 1. Pagpapalawak ng iyong mga abot-tanaw

Ang mga klase ng grupo ay isang tunay na mapagkukunan ng impormasyon para sa mga nais makakuha ng bagong kaalaman at palawakin ang kanilang mga abot-tanaw. Salamat sa visual na materyal, mga kagiliw-giliw na halimbawa, mga tanong, at mga paksa ng talakayan, matututunan mong malasin ang mga mukha nang detalyado, at hindi bilang isang pangkalahatang blur, gaya ng nakaugalian sa lipunan. Makakatanggap ka ng maraming bagong impormasyon, impormasyon, at magagawa mong tingnan ang iyong katawan mula sa isang bagong punto ng view.

Advantage 2. Pagbuo ng bagong “vision” ng isang tao

Salamat sa pagsasanay ng grupo, maaari kang matutong magbasa ng mga mukha tulad ng isang bukas na aklat, at una sa lahat, sa iyo. Tuturuan ka naming tingnan ito nang walang mga hackneyed cliches at stereotypes. Ang bagong pananaw na ito ay mabubuo sa pamamagitan ng tamang pagsasanay ng "pagkita" ng mukha, na ituturo sa iyo ng coach gamit ang mga halimbawa ng iyong mga kasama sa desk. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang unibersal na "pangitain", matatanggap mo ang susi sa mga pintuan kung saan namamalagi ang iyong kabataan.

Benepisyo 3. Mulat na pagsasagawa ng mga pagsasanay

Salamat sa mga tanong, paglilinaw at totoong mga halimbawa, mas mauunawaan mo ang mga subtleties ng mga pagsasanay na hindi mo lang bibigyan ng pansin sa iyong sarili dahil sa kakulangan ng kaunting karanasan.

Ang mga klase ay ginaganap sa maliliit na grupo (hindi hihigit sa 6 na tao) sa isang maginhawang silid-aralan; ang tagapagsanay ng myologist ay may pagkakataon na bigyang-pansin ang bawat mag-aaral. Habang isinasagawa ng coach ang pamamaraan kasama ang iyong "deskmate," mayroon kang magandang pagkakataon na obserbahan ang proseso mula sa gilid, subukan muli ang iyong sarili, "pagbutihin mo ito," at isagawa ang mga nuances ng pagsasagawa ng ehersisyo. Ngunit ang pagsasanay ay ang pangunahing bahagi ng aming mga klase; ang memorya ng motor dito kung minsan ay gumagana nang mas mahusay kaysa sa visual o auditory memory.

Pakinabang 4. Pakikipag-usap sa mga taong katulad ng pag-iisip

Kadalasan, ang mga pagkakaibigan at kapaki-pakinabang na mga kakilala ay nabuo sa panahon ng mga klase, na pagkatapos ay magpapatuloy sa kabila ng mga pader ng paaralan. Hindi kami tumitigil sa pagkamangha sa kung gaano kawili-wili ang mga grupo na napili - na para bang ang mga tao ay espesyal na pinagsama-sama na maaaring tumulong at paunlarin ang isa't isa sa iba't ibang larangan ng buhay - mula sa kalusugan hanggang sa pagkamalikhain.

Mga dahilan ng pagkabigo

Ang pagkabigo ng mga grupo ng pag-aaral ay kadalasang dahil sa alinman sa ayaw o kawalan ng kakayahan ng mga mag-aaral na magtulungan. Ang panloob na paglaban, pag-aatubili, at kawalan ng kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan ay nadadaig sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng paglikha ng isang kapaligiran ng tiwala, suporta sa isa't isa, at seguridad. Ang kumbinasyon ng mga diskarteng ito ay karaniwang tinatawag na "mga diskarte sa pagbuo ng grupo."

Ang natural na reaksyon ng guro ay upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na pumili ng kanilang sariling mga kapareha. Ito ay karaniwang hindi ang pinakamahusay na pagpipilian. Sa kasong ito, madalas silang nagkakaisa sa mga mini-team na iyon na nilikha na para sa iba pang mga gawain; kadalasang gumagamit sila ng mga grupo ng magkakaibang komposisyon: mahusay na mga mag-aaral at mga mag-aaral sa C, malakas at mahina, mga lalaki at babae, mga batang may iba't ibang karanasan sa lipunan at etniko. . Ang magkakaibang komposisyon ay lumilikha ng mas maraming pagkakataon para sa matagumpay na edukasyon at pagsasanay, at pag-master ng mga kasanayan sa pangkatang gawain.

Siyempre, tutol ang mga lalaki sa pagsali sa mga hindi pangkaraniwang kumpanya. Dito, iba't ibang diskarte sa pagbuo ng grupo ang tumulong sa guro. Ang pagsasagawa ng iba't ibang pamamaraan ng "pagkilala sa isa't isa", pagbuo ng mga karaniwang simbolo, at pagsasagawa ng mga ehersisyo (tulad ng "gabay" na mga pagsasanay) ay ginagawang posible upang madaig ang unang pagtutol. Dito, nagkakaroon ng pakiramdam ng team ang mga mag-aaral. Nagsisimula silang makilala ang kanilang sarili sa grupo at nagpapakita ng pagnanais na magkasama. Ang mga diskarte sa pagbuo ng grupo ay isang makapangyarihang tool sa pagtuturo. Sa pagkakaroon ng mga ito, malulutas ng isang guro ang iba't ibang problema, kabilang ang pagtatatag ng kooperasyon sa pagitan ng mga miyembro ng naglalabanang grupo ng kabataan. Ang pana-panahong paggamit ng mga angkop na pamamaraan sa pang-araw-araw na pangkatang gawain ay tumutulong sa pagsuporta sa pangkat at palakasin ang pagnanais na magtulungan.

Maaaring mabigo ang pangkatang gawain kahit na ang lahat ng kalahok ay handang magtulungan. Hindi sapat ang tapat na hangarin kung kulang ang kakayahang magtulungan. Kung ang isang malakas, mabilis na pag-iisip na mag-aaral na may pinakamahusay na intensyon ay nagsimulang sabihin sa iba pang grupo kung ano ang dapat nilang gawin, ang sama ng loob at hinanakit ay agad na lilitaw sa grupo, at ang pagnanais na magtulungan ay mawawala. Minsan maaaring magwelga ang isa sa mga miyembro ng grupo. Ang pangkatang gawain ay nasisira sa pamamagitan ng pagtatangka ng isang mahusay na mag-aaral na magmungkahi ng handa na sagot sa iba. Hindi niya alam ang panuntunan: “An unsolicited hint angers colleagues; ang pagpapakita kung paano makuha ang sagot ay nakakatulong sa mga kasosyo." Wala siyang kakayahang tumulong. Kadalasan ang mga mag-aaral ay nag-iingay at walang pakundangan sa isa't isa. Bihira silang marunong makinig sa isa't isa, tanggapin at talakayin ang mga ideya ng ibang tao. Hindi nila alam kung paano haharapin ang mahirap na mga kasosyo na sinusubukang mangibabaw sa grupo, masyadong mahiyain, pagalit, hindi kooperatiba, o gusto lang magtrabaho sa kanilang sarili. Ito ay hindi nakakagulat, dahil hindi sa loob ng paaralan o sa labas nito ay tinuturuan sila ng kakayahang magtulungan. At kapag ang gayong mga kasanayan ay wala, ang mood para sa magkasanib na pagkilos ay mabilis na nasisira.

Ang pag-aaral ng mga kasanayan sa pangkatang gawain ay hindi lamang kinakailangan upang mapabuti ang kahusayan sa silid-aralan. Ang kasanayang ito ay nagiging isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa isang modernong manggagawa. Ang Russia ay mabilis na lumilipat patungo sa lipunan ng impormasyon. Ngayon, ang pagtutulungan ng magkakasama ay nagiging pamantayan, hindi lamang sa isang istasyon ng kalawakan o isang submarino. Ito ay tumagos sa lahat ng bahagi ng ating buhay. Ang paaralan ay tumatanggap ng lalong malinaw na panlipunang kaayusan upang baguhin ang nilalaman ng edukasyon, upang isama ang mga kasanayan sa pangkatang gawain bilang bahagi ng ipinag-uutos na mga resulta ng pangkalahatang edukasyon.

Ang mga problemang lumitaw ay maiiwasan kung alam mo ang naaangkop na mga diskarte sa komunikasyon. Ang mga mag-aaral, bilang isang patakaran, ay hindi pamilyar sa kanila (maaaring narinig nila ang tungkol sa kanila, ngunit hindi nila kilala sa pagsasanay), kaya kailangan nilang pag-aralan. Ito ang mga kasanayang kinakailangan ng mga mag-aaral sa pangkatang gawain. Ang mga kasanayang ito ay maaaring gamitin sa iba't ibang sitwasyon at para sa iba't ibang layunin. Gayunpaman, sa pangkat na gawaing pang-edukasyon, ang bawat isa sa kanila ay maaaring magkaroon ng sarili nitong papel, kung saan ang kasanayang ito ay malinaw na ipinakita.

Mga problemang nanggagaling sa pangkatang gawain

Mga umuusbong na problema

Grupo sa kabuuan:

masyadong maingay

nagambala mula sa gawain sa pag-aaral

hindi matukoy ang kanyang mga layunin

lumilikha ng mga salungatan

na-stuck sa isang gawain, hindi maka-move forward

Madalas na mga mag-aaral:

"tumatakbo sa" isa't isa

magmungkahi

sabay na magsalita

huwag kang humingi ng tulong

huwag kang mag-alok ng tulong

huwag makinig sa isa't isa

kumuha ng mga papel (mga materyales)

huwag magpasalamat sa isa't isa

huwag igalang ang opinyon ng ibang tao

Mga indibidwal na mag-aaral:

gawin ang lahat ng gawain sa isang pangkat

wala silang masyadong ginagawa sa grupo

kawalan ng tiwala sa sarili at tumangging magtulungan

sinusubukan na boss ang lahat sa paligid

magpakita ng poot

Nawawalang kakayahan

Kontrolin ang proseso ng paglutas ng problema

Tanggapin at baguhin ang plano ng trabaho

Lutasin ang mga salungatan

Mag-brainstorm at humimok

Aprubahan

Para tumulong

Marunong makinig sa isa't isa

Upang magtanong

Aktibong makinig

Mag-apply para sa pahintulot

Salamat

Ibuod ang mga pahayag ng ibang tao

Pantayin ang pakikilahok sa mga miyembro ng grupo

Hikayatin

Aprubahan

Lutasin ang mga salungatan

Kaya, ang gawain ng pag-aaral na magtrabaho sa isang grupo ay nahahati sa isang serye ng mga gawain para sa mastering pag-uugali sa kaukulang mga tungkulin.

Ang isa pang diskarte sa pag-uuri ng mga kasanayan sa pangkat ay nabuo batay sa mga resulta ng pananaliksik sa dinamika ng grupo. Ang mga may-akda ng diskarteng ito ay nagmumungkahi na makilala sa pagitan ng apat na pakete ng kasanayan.

1. Pagbuo ng isang pangkat. Ang mga kasanayang ito ay nakakatulong sa grupo na mabuo at hindi maghiwa-hiwalay sa panahon ng trabaho. Kasama sa package ang mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

mahinahon (karaniwang) nagtitipon sa mga pangkat;

huwag umalis sa grupo;

magsalita nang tahimik at mahinahon;

panatilihing maayos;

sinasadyang gumamit ng mga postura at kilos;

gumamit ng titig;

address sa pamamagitan ng pangalan;

kumilos sa isang hindi salungatan na paraan (huwag magyabang).

2. Paggana ng pangkat. Ang mga kasanayang ito ay nakakatulong upang mabisang maisagawa ang mga gawaing kinakaharap ng grupo at mag-ambag sa produktibong gawain nito. Kasama sa package ang mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

ibahagi ang iyong mga ideya at opinyon;

magtanong (tungkol sa mga katotohanan, dahilan, motibo);

gabayan ang pangkatang gawain ("Dapat ay...", "Mayroon ba tayong sapat na oras upang pumunta sa ganitong paraan?", "Paano kung sinubukan natin ito?");

hikayatin ang pakikilahok ng iba pang miyembro ng grupo (“Ano sa palagay mo...?”);

humingi ng paglilinaw (“Hindi ako sigurado kung ano ang ibig mong sabihin...”);

ipahayag (pormal at impormal) ang suporta at pag-apruba;

nag-aalok ng paliwanag o paglilinaw;

paraphrase (“Naintindihan ko ba nang tama iyon...?”);

hikayatin ang grupo (“It’s not a problem!”);

ibahagi ang iyong nararamdaman.

3. Pagbubuo. Ang mga kasanayang ito ay nakakatulong sa mga miyembro ng grupo na epektibong makipagpalitan ng impormasyon, talakayin ang iminungkahing materyal nang mas seryoso, maunawaan ito nang mas malalim at maunawaan ito. Kasama sa package ang mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

buod nang malakas;

linawin (“Sumasang-ayon ako! O sa halip, mas tumpak kung sabihin...”);

hilingin na bumuo ng isang ideya (“Ano ang kinalaman nito sa...?”);

mapanatili ang memorya ng grupo ("Upang hindi ito mawala, kinakailangan ...");

suriin ang pag-unawa (“Pakiulit kung ano ang aming napagkasunduan...”);

magplano nang malakas ("I could put it like this...").

4. Pagpapasigla. Ang mga kasanayang ito ay tumutulong sa mga proseso ng muling pag-iisip ng materyal, pagtagumpayan ng mga salungatan sa pag-iisip, at paghahanap ng karagdagang impormasyon. Pinahihintulutan nila ang mga miyembro ng grupo na talakayin ang mga isyu na lumitaw sa isang makabuluhang paraan. Kasama sa package ang mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

punahin ang mga ideya, hindi ang mga tao ("Mahusay si Elena, ngunit ang ideyang ito ay mukhang kakaiba ...");

ihambing ang mga argumento ng mga miyembro ng grupo (“Ano ang ating mga pagkakaiba?”);

pagsamahin ang mga ideya sa isang karaniwang pakete ("Ang iyong ideya ay umaayon sa akin...");

humihingi ng mga paghatol (“Bakit sa tingin mo ito ay totoo?”);

ipagpatuloy ang pag-iisip ng kasamahan ("Tama iyan, at may isa pang punto...");

magtanong para mapalalim ang pag-unawa (“Paano ito gagana kung...?”);

mag-alok ng mga alternatibo ("May dalawa pang posibleng solusyon...");

suriin ang pagiging posible ng iminungkahing gawain (oras, mapagkukunan).

Tumingin kami sa dalawang diskarte sa pagtukoy ng isang listahan ng mga kasanayan sa pangkatang gawain. Malinaw, hindi sila nagkakasalungat sa isa't isa at maaaring magamit bilang mga pantulong. Depende sa partikular na sitwasyon, binibigyang-pansin ng guro ang pagtatrabaho sa mga indibidwal na kasanayan ng mga mag-aaral o tinuturuan silang makabisado ang ilang mga tungkulin.

Mga kasanayan at kaukulang mga tungkulin kung saan ang mga kasanayang ito ay mahusay na ipinakita

Kakayahang magtrabaho sa isang pangkat:

Hikayatin ang mga miyembro ng grupo

Hikayatin ang mga miyembro ng grupo

Ipagdiwang ang mga nagawa ng pangkat

Tiyakin ang pantay na partisipasyon ng mga miyembro

Maglaan ng tutulong

Humingi ng tulong

Kumbinsihin ang pag-unawa

Huwag kalimutan ang tungkol sa gawain

Isulat ang mga ideya

Pagnilayan ang pangkatang gawain

Huwag istorbohin ang iba

Gumamit ng mga materyales nang mahusay

Kaukulang Papel ng Pangkat

Promoter

Ang pinuno

Coordinator

Tagapagturo

Direktor ng SOS

Kalihim

Metodologo

Responsable para sa katahimikan

Mga kasanayan sa pangkatang gawain

Ang aktibong pakikilahok sa pangkatang gawain ay ang unang kinakailangan (bagaman hindi sapat) na kondisyon para sa tagumpay. Ang pangalawa ay isang mulat at organisadong proseso ng pagpapabuti ng sarili.

Tulad ng anumang iba pang kasanayan, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay tuluy-tuloy. Ang mga ito ay itinayong muli depende sa mga pagbabago sa sitwasyon, pinabuting habang ang karanasan ay natamo (o, kabaligtaran, nawasak kung hindi sila suportado).

Ang mga pamamaraan ng pedagogical ay nilikha na idinisenyo upang matulungan ang guro na mahanap ang kanyang sariling hanay ng mga paraan (mga pamamaraan) ng pangkatang gawain sa isang partikular na klase. Ang guro ay dapat na mulat sa naipon na karanasan ng pangkatang gawain:

sinusuri at sinusuri ito;

sinusubukang iugnay ang kanyang personal na karanasan sa mga umiiral na teoretikal na pamamaraan at ideya (kung saan siya ay partikular na nakikilala);

nagsusumikap na mapabuti ang kanyang trabaho, nagpaplano ng mga praktikal na aksyon na kinakailangan para dito;

sinusubukang ipatupad ang kanyang mga plano at babalik sa kanila muli kapag pinag-aaralan ang mga resulta ng kanyang trabaho.

Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa pangkatang gawain ay maaaring katawanin bilang sumusunod na diagram:

Pagpapakita. Pagkumbinsi sa mga mag-aaral sa pangangailangang makabisado ang kaugnay na kasanayan. Bilang resulta, dapat nilang malinaw na maunawaan kung ano ito, kung ano ang hitsura ng kaukulang pag-uugali sa pagsasanay (kung paano kumikilos ang taong nagpapakita ng pag-uugali na ito, kung ano ang kanyang sinasabi), at magagawang gayahin ang mga kaukulang aksyon.

Mastering ang kasanayan. Ang kasanayan ay pinagkadalubhasaan sa panahon ng praktikal na gawain, kapag ang mag-aaral ay:

gumaganap ng naaangkop na tungkulin (maaaring hindi palaging tama);

tumatanggap ng mga komento tungkol sa kung gaano siya matagumpay dito;

sinasadya (isinasaalang-alang ang mga komentong natanggap) na nagbabago sa kanyang pag-uugali at muling ginagampanan ang tungkuling ito.

Pagbuo. Ang pag-master ng papel at ang kaukulang kasanayan ay nagpapatuloy (maaaring may mga pagkaantala) hanggang sa mabuo ang isang epektibong kasanayan.

Pagpapakita

Ang pagsasanay ng isang bagong kasanayan, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa pagpapakita nito. Sa isang tradisyunal na silid-aralan, ang guro ay nagmomodelo ng angkop na sitwasyon at nagpapakita ng pag-uugali kung saan ipinakita ang kasanayan. Halimbawa, kung kailangang ituro ang paggamit ng mga paraphrase, maaaring magsimula ang guro sa pagsasabing, “Kapag nakikipag-usap sa ibang tao, dapat mong ipakita na ikaw ay nakikinig at nauunawaan. Ito ay lalong mahalaga kung hindi ka sumasang-ayon sa kanya. Ang isa sa mga pangunahing pamamaraan na gagawing nakabubuo ang pag-uusap ay ang paggamit ng mga paraphrase, i.e. inuulit ang sinabi ng iyong kausap. Ang pamamaraan na ito ay hindi lamang nakakatulong na magtatag ng maaasahang komunikasyon, ngunit nagpapakita rin ng iyong paggalang sa kausap. Nagbibigay ito ng pagkakataon na mabawasan ang salungatan sa panahon ng negosasyon."

Ang isa pang tradisyonal na pamamaraan ay ang pagsali sa mga mag-aaral sa isang talakayan tungkol sa kasanayan o papel na kailangan. Ang ginamit na tanong ay "Paano kung...?" Halimbawa, kung kailangan mong makabisado ang mga kasanayan sa komunikasyon ng Ringleader, ang tanong ay itinatanong: "Maaari bang suportahan ng mga tagahanga sa isang football match ang kanilang koponan nang magkasama kung walang ringleader sa kanila?" Sa mas mababang mga grado, ang pamamaraan ng "teatro" ay gumagana nang maayos, kapag ang dalawang bata ay hiniling na magpakita ng naaangkop na pag-uugali sa buong klase. Maaaring gumamit ng mas epektibong pamamaraan. Ipatalakay sa kanila kung anong mga kasanayan sa komunikasyon ang mahalaga para kay Bodrila, halimbawa. Ang bawat grupo ay naghahanda ng isang listahan at mga argumento bilang pagtatanggol sa mga natukoy na kasanayan, at pagkatapos ay nag-aalok ng solusyon nito sa lahat para sa talakayan. Mahalagang tandaan na ang paglalarawan ng isang kasanayan ay ang paglalarawan kung ano ang hitsura at sinasabi ng taong gumagamit nito.

Ang isa pang tradisyonal na pamamaraan ay ang pagmomodelo. Kadalasan ang mga guro, nang hindi nag-iisip nang dalawang beses, ay hinihiling sa mga estudyante na ipakita ang isa sa mga kasanayan (halimbawa, pagpalakpak) sa harap ng klase. Ito ay hindi palaging epektibo. Mas mainam na magpakita ng video kung saan ipinapakita ang nauugnay na kasanayan sa mga natural na kondisyon. Ang iyong paboritong artista (aktres) ay maaaring maging isang magandang halimbawa (modelo) na dapat sundin.

Ang bawat tungkulin sa kurso ng pangkatang gawain ay medyo nababaluktot. Ang mga lalaki ay maaaring magpalit ng mga tungkulin. Ang pagpili ng ilang mga tungkulin ay pangunahing nakasalalay sa kalidad ng pakikipagtulungan na ipinakita ng mga mag-aaral, sa mga pagkukulang na napansin, sa likas na katangian ng paksang materyal na tinatalakay, at halos ganap na tinutukoy ng gawaing kinakaharap ng guro.

Ang isa ay nagsasalita - lahat ay nakikinig

Ang isang pangkat na proyekto ay nagbibigay ng magandang kondisyon para sa pamamahagi ng mga tungkulin at pagsasanay ng mga kasanayan sa pangkatang gawain. Tumutulong ang coordinator na lumikha ng mga kondisyon para sa pantay na pakikilahok sa gawain ng lahat ng miyembro. Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang Sage, ang Kalihim, ang Ideologist ay maaaring makaramdam na sila ay gumawa ng isang hindi mapapalitang kontribusyon sa pagkamit ng isang karaniwang layunin.

Malaking tulong ang mga takdang-aralin kapag nagsasagawa ng talakayan ng grupo. Kung hindi tinukoy ang mga tungkulin, posibleng isa o dalawang kalahok lamang ang gaganap ng mga solo. Ang isang mahusay na tool para sa Coordinator ay maaaring, halimbawa, isang "bato ng tagapagsalita". Tanging ang may hawak ng "pamalo" sa kanyang mga kamay ang maaaring magsalita. Sa pamamagitan ng pagpasa ng "tungkod" sa isa't isa (tulad ng ginawa ng mga senador sa Sinaunang Roma), tinutupad ng mga miyembro ng grupo ang isa sa mga kondisyon ng talakayan: "ang isa ay nagsasalita, lahat ay nakikinig."

Kaya, dapat kang magtalaga ng mga tungkulin at isagawa ang pag-uugali na nauugnay sa kanila lamang kapag talagang hindi mo magagawa nang wala ang mga ito, kapag ang pag-uugali na ito ay naiintindihan ng esensya ng gawaing kinakaharap ng mga mag-aaral.

Isa sa mga responsibilidad ng guro ay subaybayan kung paano ginagamit ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa pangkatang gawain. Ang impormasyong ito ay palaging ginagamit kapag tinatalakay ang mga resulta ng aralin.

Dapat mong bigyang pansin ang mga salita ng gawain para sa pangkatang gawain. Maaaring bumalangkas ito ng guro na may iba't ibang antas ng kalinawan. "Ang mga miyembro ng koponan ay humalili sa pakikipanayam sa isa sa kanilang mga kasamahan" ay isang halimbawa ng hindi malinaw na mga salita. Magiging iba ang hitsura ng isang halimbawa ng malinaw na pormulasyon: “Ang mga miyembro ng grupo ay nag-iinterbyu sa kanilang kaibigan, na numero 2. Eksaktong 3 minuto ang inilaan para sa panayam. Ang bawat tao'y maaaring magtanong ng ilang mga katanungan. Gayunpaman, hindi maaaring itanong ang pangalawang tanong hangga't hindi naitanong ng lahat ng miyembro ng grupo ang kanilang unang tanong. Tinitiyak ng coordinator na ang panuntunang ito ay hindi nilalabag." Sa maraming mga kaso, ang gawain ay maaaring buuin upang ang paggamit ng naaangkop na tungkulin ay maging sapilitan.

Ang malinaw na mga tulong sa wika ay kinabibilangan ng mga may-katuturang kasanayan, ngunit hindi pinapayagan ang mga mag-aaral na bumuo ng kanilang sariling kakayahan upang matukoy kung kailan at anong mga tungkulin ang gagamitin. Sa una, inirerekomenda na malinaw na bumalangkas ng gawain, at pagkatapos ay unti-unting lumipat sa hindi malinaw na mga formulation. Bilang resulta, magsisimulang gampanan ng mga mag-aaral ang mga angkop na tungkulin nang walang mga paalala. Magkakaroon ng internalization ng mga naaangkop na aksyon, na nagpapahiwatig na ang pag-aaral ng mga kasanayan sa pangkatang gawain ay matagumpay na umuunlad. Ang mga mag-aaral ay lumipat mula sa pagpapakita ng kakayahang makipagtulungan tungo sa aktwal na pakikipagtulungan sa pag-aaral.

Habang ang mga bata ay tumatanggap ng mas kaunting malinaw na mga pormulasyon, ang guro ay dapat maglaan ng higit at mas maraming oras para sa pagmumuni-muni. Halimbawa, kung ang lahat ng miyembro ng grupo ay kinakailangan na aktibong lumahok, ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng oras upang suriin kung gaano kaaktibo ang lahat at makabuo ng isang plano upang madagdagan ang aktibidad ng mga indibidwal na miyembro ng grupo.

Pamamaraan ng pagninilay

Ang pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto ng pag-uugali ng mag-aaral ay ang pagpapahalaga sa sarili. Kung ang isa sa mga mag-aaral ay may video camera at maaaring makunan ang gawa ng kanyang mga kaibigan, ang guro ay may natatanging pagkakataon na suriin ang footage kasama ng klase, binibigyang pansin ang mga positibong halimbawa at malumanay na nagkomento sa mga pagkukulang. Dalawa o tatlong ganoong pagsasanay ay sapat na upang makabuluhang mapabuti ang mga kasanayan sa magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral. Kung hindi posible ang pag-record ng video, sulit na ayusin ang pagtatasa sa sarili ng mga miyembro ng grupo gamit ang isang espesyal na form ng questionnaire.

Kasabay nito, anyayahan ang Coordinator na itala ang pag-uugali ng mga miyembro ng grupo at gumuhit ng protocol ng pagmamasid. Ang materyal na ito ay maaaring magsilbing isang mahusay na batayan para sa pamamaraan ng pagmuni-muni, na nagdaragdag sa data ng pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral. Kung hihirangin mo ang isang mag-aaral na may hindi gaanong nabuong kasanayan bilang Coordinator, kung gayon, habang ginagampanan ang kanyang tungkulin, makikita niya kung paano ginagamit ng iba ang kasanayang ito.

Ang pamamaraan ng pagmuni-muni gamit ang isang espesyal na anyo ng pagtatasa sa sarili ay maaaring ayusin sa iba't ibang paraan. Halimbawa, ang bawat miyembro ng grupo ay pinupunan ang kanilang form nang paisa-isa. Gamit ang istraktura ng Round Table, tinatalakay ng grupo ang mga indibidwal na rating at nagkakaroon ng napagkasunduang rating ng grupo (nakumpletong form ng buod). Sa panahon ng talakayan, ang mga miyembro ng grupo ay tumutuon sa mga positibong pagbabago, bumuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng trabaho, at aprubahan ang binuo na plano ng aksyon. Ito ay magsisilbing materyal para sa susunod na pamamaraan ng pagmuni-muni. Mga halimbawang tanong sa survey: Paano nagtrabaho ang iyong grupo ngayon? Ano ang gusto mong maging katulad ng iyong grupo? Ang lahat ba sa grupo ay aktibong kasangkot sa gawain? Sinubukan mo ba (at iba pang miyembro ng pangkat) na mapanatili ang isang positibong kapaligiran sa trabaho? Sinubukan mo ba (at iba pang miyembro ng grupo) na bigyan ng pagkakataon ang lahat sa grupo na magsalita? Nagtanong ba kayo (at iba pang miyembro ng grupo) sa isa't isa? Ang mga lalaki mismo ay maaaring magmungkahi ng iba pang mga katanungan.

Ang pagsasanay ay nagpapakita na ang pinakamahusay na mga resulta ay maaaring makamit kung ang guro ay pipili ng isang kasanayan, maingat na isinasagawa ito sa mga mag-aaral sa loob ng sapat na mahabang panahon, at pagkatapos ay lumipat sa susunod, tinitiyak na ang nauna ay patuloy na pinapalakas.

Andrey Uvarov