Harmony teknolojik ders kartları. "Harmony" eğitim kompleksinin Rus dili dersinin teknolojik haritası "Önekler ve soneklerle tanışma" (ikinci sınıf)

• Eğitim kompleksinin adı “Uyum”dur.
• Öğe adı- matematik
• Ders konusu – çok basamaklı sayıların 4’e bölünmesi
• - 4. Sınıf.

Matematik

UMK – “Uyum”

Konu: “Çok basamaklı sayıları 4'e bölmek”

Amaç: 4. sınıf “B” öğrencilerinin matematik konu alanında eğitimsel yeterliliklerinin (bilgi, tasarım, iletişim, yaratıcı) oluşturulması

– bilişsel UUD;

Düzenleyici UUD;

- – iletişimsel UUD.

• Öğrencilerin konu alanı ve çevre hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; bilgisayar becerilerini geliştirmek,

Problem çözme yetenekleri

• Öğrencilere sonuç çıkarmayı öğretin
• Bir grupta çalışmayı öğrenin.

Kullanılan ekipmanlar: kara tahta, talimatlar, kalem.

Projeye yön veren sorular

Temel Soru

Neden 4'e bölünebilme testini bilmeniz gerekiyor?

Sorunlu soru

Bir sayının 4'e bölünüp bölünemediğini hesaplama yapmadan nasıl öğrenebilirsiniz?

Çok basamaklı sayıları tek basamaklı sayılara bölme.

Bir sayının 4'e bölünebilme testinin türetilmesi.

Çalışma soruları:

Sayıların 2,3'e bölünebilme özelliğinin hangi işaretlerini biliyoruz?

Çok basamaklı bir sayıyı "köşe" kullanarak tek basamaklı bir sayıya nasıl bölerim?

Ön izleme:

Vladimir belediye bütçe eğitim kurumu

"10 No'lu Ortaokul

yabancı dillerin derinlemesine incelenmesiyle"

• Eğitim kompleksinin adı “Uyum”dur.
• Değişken ders kitabının adı, ders kitabı yazarı– N.B. Istomina, Matematik.
• Öğe adı- matematik
• Ders konusu – geometrik şekillerin alanını ve çevresini bulma.
• Dersin işlendiği sınıf- 4. Sınıf.

Matematik

UMK – “Uyum”

N.B. tarafından düzenlenen "Matematik" ders kitabı. İstomina

Toplu proje

Konu: “Geometrik şekillerin alanı ve çevresi”

Amaç: Öğrencilerin kolektif bir projeye dahil edilmesi yoluyla matematik konu alanında 4. sınıf “B” öğrencilerinin eğitimsel yeterliliklerinin (bilgi, tasarım, iletişim, yaratıcı) geliştirilmesi.

Aşağıdakileri başarmayı amaçlayan öğrenme hedefleri:

1) kişisel öğrenme çıktıları:

- diğer görüşlere, diğer bakış açılarına karşı saygılı bir tutum oluşturulması;

Eğitim faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşumu.

Bilgiyle çalışma yeteneğinin geliştirilmesi (toplama, sistemleştirme, depolama, kullanım)– bilişsel UUD;

Kişisel yansımanın ilk biçimlerinin oluşumu -düzenleyici kontrol sistemleri;

- muhatabı dinleme ve duyma, diyalog yürütme, kendi bakış açısını ifade etme ve bunun için tartışma yeteneğini geliştirmek,

- Statik çiftler ve gruplarda etkileşim becerilerini geliştirmek– iletişimsel UUD.

3) konu öğrenme çıktıları:

• Öğrencilerin konu alanındaki bilgilerini ve edinilen bilgileri pratikte uygulama yeteneğini pekiştirmek.
• Düzensiz şekillerin yanı sıra alan ve çevre, kare ve dikdörtgen bulma yeteneğinizi geliştirin.
• Öğrencilere sonuç çıkarmayı ve sonuçları resmileştirmeyi öğretin.
• Alanları ve çevreleri ölçmenin pratik ihtiyacıyla ilgili örnekleri öğrencilere tanıtın.
• Bir grupta çalışmayı öğrenin.
• Hesaplamalar yapmayı öğrenin.
• Bağımsız araştırma becerilerini geliştirin.
• Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde kullanma yeteneğini geliştirmek.
• Pratik çalışmalar yaparken öğrencilerin zihinsel aktivitesini, yaratıcılığını ve mantıksal düşünmesini geliştirmek.
• Yetkinlikler oluşturun (bilgi, tasarım, iletişim, yaratıcı)

Kullanılan ekipmanlar: Kara tahta, görev kartları, renkli kalemler, cetvel, kalem.

Projeye yön veren sorular

Temel Soru

Neden alanı ve çevreyi bulmanız gerekiyor?

Sorunlu soru

Kareler: üçgenler, düzensiz şekiller. Düzensiz şekilli geometrik bir şeklin alanını bulmak için bir algoritma nasıl oluşturulur?

Bağımsız araştırma:

Geometrik şekillerin alanlarının ve çevrelerinin hesaplanması.

Bir üçgenin ve düzensiz şekillerin alanını hesaplamak için formüller türetme.

Çalışma soruları:

Rakamların hangi alanlarını bulabiliriz?

Bunun için neyi bilmeniz ve yapabilmeniz gerekiyor?

Bu bilgi ve becerilere hayatın neresinde ihtiyacımız olacak?

Teknolojik ders haritası

Yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders

UMK"Uyum"

Konu alanı b: Matematik (N.B. Istomina)

Sınıf: 3. sınıf (bölüm 2)

Ders: Eğitim görevinin beyanı. Çok basamaklı sayıların numaralandırılması. Yeni bir sayma birimiyle tanışın - bin. Üç basamaklı ve dört basamaklı sayıların yapısının analizi. Çok basamaklı sayıların sınıflandırılması.

Hedef. Bir eğitim görevi belirlemek için didaktik koşullar yaratın: yeni sayma birimiyle tanışın - bin, dört basamaklı sayıları okumayı ve yazmayı öğrenin.

Öğrenme hedefleri kişisel öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan:

diğer görüşlere, başka bir bakış açısına karşı saygılı bir tutumun oluşması;

Öğrenme hedefleri Meta-konu öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan:

bir konu hakkında yeni bilgilerle çalışma becerisinin geliştirilmesi (seçme, vurgulama, özetleme);

konuşma ifadeleri oluşturma becerisinin geliştirilmesi;

Statik gruplar ve çiftler halinde çalışma becerilerini geliştirmek (iletişimsel UUD);

ilk yansıma biçimlerinin oluşumu (düzenleyici UUD).

Öğrenme hedefleri konu öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan:

Çok basamaklı sayıları numaralandırma konusunda uzmanlaşmak

Ders ekipmanları(hazırlanmış bir bilgi ve eğitim ortamının oluşturulması): öğretmenin bilgisayarı, ders kitapları, bağımsız çalışma sayfaları, ikili çalışma kartları, öz değerlendirme kartları.

Tahmin edilen sonuç:

bir konu hakkındaki bilgilerle çalışmak, konuşma ifadeleri oluşturmak, çiftler ve gruplar halinde çalışmak için temel düzeyde beceriler oluşturulacaktır;

ilk yansıma biçimleri oluşturulacak;

Dört basamaklı sayıları yazabilme ve doğru okuyabilme becerisi temel düzeyde oluşturulacaktır.

Irina Andreevna Çernobay
"Harmony" eğitim kompleksinin Rus dili dersinin teknolojik haritası "Önekler ve soneklerle tanışma" (ikinci sınıf)

2. sınıf işletim sistemindeki Rus dili dersinin teknolojik haritası« Uyum» , öğretmen Chernobay I.A.

Konu Kavramların tanıtımı « konsol» Ve « son ek» (« Benimle tanış: kelimelerin diğer kısımları!)

eğitici:

Hakkında fikir oluşturmak kelimelerin parçaları olarak önekler ve sonekler, kendi anlamlarını taşıyan ve kelimede önemli işler yapan.

Ön çalışma, bireysel ve grup çalışması sırasında bir davranış kültürünü teşvik edin.

UUD oluştur:

- Kişisel UUD: Zengin olasılıklara dair bir vizyon Rus Dili, kişinin konuşmasına ve onun üzerindeki kontrolüne karşı bilinçli bir tutumun unsurlarının ortaya çıkışı. Kişinin başarılarının farkındalığından, ortaya çıkan eğitimsel zorlukların üstesinden gelmesinden duyulan memnuniyet. Öğrenmeye karşı olumlu bir tutum, öğrenen olarak kendine saygının unsurları.

- Düzenleyici UUD: Öğrenme görevini tanıyın ve kabul edin. Eylemlerinizi planlayın, eğitim eylemlerini somut, konuşma veya zihinsel biçimde gerçekleştirin, eylemlerinizi düzenlemek için konuşmayı kullanın. Faaliyetlerin sürecini ve sonuçlarını izleyin (kendisinin ve başkalarınınki), ayarlamalar yapın. Başarılarını değerlendirin, zorlukları tanıyın, arayın (öğretmenle birlikte) nedenleri ve bunları aşmanın yolları.

- İletişimsel UUD: Eğitim alanında işbirliğine girin sınıf arkadaşları, ortak faaliyetlere katılın, karşılıklı yardım sağlayın, karşılıklı kontrol uygulayın ve ortaklara karşı dostane bir tutum gösterin. Sözlü ve yazılı beyanlar oluşturun, en doğru olanları seçin dil anlamına gelir.

- Bilişsel UUD: Yeni bilgiye olan ihtiyacın farkına varın, bunu ders kitabından, öğretmenin açıklamasından çıkarın. Şematik biçimde sunulan bilgileri anlayın ve kelimelere çevirin. Belirli dilsel problemleri çözmek için genel yöntemleri bilin, bunları belirtilen kaynaklarda bulun dilsel belirli kavramları, kuralları, kalıpları açıklamaya yönelik örnekler.

Değeri izleyin dilsel birimler Analiz, sentez, karşılaştırma yapmak, dilin sınıflandırılması verilen kriterlere göre materyal, modellerle çalışın, basit akıl yürütme oluşturun, neden-sonuç ilişkileri kurun, sonuçlar çıkarın, bunları formüle edin, alınan bilgileri özetleyin.

Planlanan sonuç Ders:

Kavramları bilmek « konsol» , « son ek» .

Yapabilmek: vurgulamak Bir kelimedeki önek ve sonek; Arama önek ve sonek işaretleri;

Kişisel: Zengin olanakların farkında olun Rus Dili, kişinin konuşmasına ve onun üzerindeki kontrolüne karşı bilinçli bir tutumun unsurlarının ortaya çıkışı. Başarılarınızı takdir edin ve ortaya çıkan öğrenme güçlüklerinin üstesinden gelin. Öğrenmeye karşı olumlu bir tutum sergileyin, öğrenci olarak kendinize saygı gösterin.

Meta konu

öğretmenin yardımıyla ders; eyleminizi göreve uygun olarak planlayın; Değerlendirmeye dayalı olarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak faaliyetin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapmak (Düzenleyici UUD).

Başkalarının konuşmalarını dinleyip anlayabilme; düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin (İletişimsel UUD).

Bilgi sisteminizde gezinebilme; nesneleri analiz etmek; metin ve resimlerdeki soruların yanıtlarını bulmak; bilgileri bir formdan diğerine dönüştürün bir diğer: soruların cevaplarını oluşturun (Bilişsel UUD).

Temel kavramlar Kelime, kelimenin anlamı, aynı köke sahip kelimeler, kelimenin kısımları, kökü, son ek, konsol, bitirme.

Disiplinlerarası bağlantılar Rus Dili, edebi okuma, dünya çapında

Kaynaklar:

Temel

Ek Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Ders Kitabı Rus Dili"Bizim sırlarımıza dil» 2 Sınıf, 2 saat.

Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Sorun kitabı, bölüm 3

Eğitim sunumu

Mekanın organizasyonu Ön çalışma, bireysel çalışma, ikili çalışma, grup halinde çalışma

Teknoloji Faaliyetlerin yürütülmesi

öğrenci aktiviteleri

öğretmenler Tamamlanması planlanan sonuçlara ulaşılmasını sağlayacak öğrenciler için görevler Planlanan sonuçlar

Konu UUD

I. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon (2 dakika)

Hedefler: - Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine dahil edilmeye yönelik içsel bir ihtiyaç geliştirmeleri için koşullar yaratmak;

Tip spesifikasyonu ders;

Tematik çerçevenin açıklığa kavuşturulması. Davranış kuralları hakkında konuşun ders, bu kurallara neden uyulması gerektiğini açıklayın.

Sloganı telaffuz ediyorlar ders, türünü belirleyin ders.

Öğrencilerin başlamalarını organize eder ders.

Tematik çerçeveyi netleştirir. - Sizleri aramızda görmekten mutluluk duyuyoruz misafir sınıfı! Merhaba deyin arkadaşlar!

Bizimle başlayın ders Bir sloganım olsun isterim. Yardım bana göre: SLAYT No.1

Bilginin cevizi zordur ama yine de

Geri çekilmeye alışık değiliz!

Öğrenciye her zaman yardım edeceğim

Basit bir slogan: "Her şeyi bilmek istiyorum!"

Sloganımız nedir? ders? ("Her şeyi bilmek istiyorum!")

YENİ BİLGİ edinmek neden faydalıdır?

(Bilgi bizi daha akıllı yapar ve etrafımızdaki dünya daha iyi olur)

Daha akıllı olmanızı ve etrafımızdaki dünyayı geliştirmenizi diliyorum. Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; ile görüşmek sınıf arkadaşları Davranış ve iletişim kuralları hakkında öğretmenle birlikte konuşmak ve bunlara uymak (İletişimsel UUD).

II. Hattatlık. Referans bilgilerinin güncellenmesi (8 dakika)

Hedefler:

temel bilgi ve becerilerin güncellenmesi;

Defterlere sayıların kaydedilmesi, işin türünün tasarlanması.

Bir öğretmenin yardımıyla temel bilgileri tekrarlamak, bir destek masası oluşturun

Konuların ve hedeflerin oluşturulmasını organize eder öğrenciler tarafından ders, ödevleri kontrol etmek

Kaligrafi.

1. Kelimeleri okuyun. Hangi kelime "ekstra"? Neden? (biçme makinesi – farklı anlam).

2. Bir yere yazın. kaligrafinin tüm kurallarına uyan, ortak bir anlamla birleşen bir kelime dizisi.

örgü örgü örgüler

Test kelimesi hangi kelimedir? Neden? Onları etiketleyin.

Başka hangi yazım? (CHK/CHN kombinasyonu)

3. Aynı kelimenin varyasyonlarını bulun. (örgü, örgüler). Fark ne? Sonu ne için? (Cümledeki kelimeleri birbirine bağlamak için)

4. Birkaç soydaş bulun (örgü-örgü/örgü-at kuyruğu/örgülü-biçme makinesi). Bu kelimelerin ortak noktası nedir? (anlam ve kök). Onu seçin.

5. Kökün anlamı nedir? (kelimenin anlamını içerir).

* kelimelerin çok anlamlılığı

SONUÇ: Kelimenin hangi kısımlarını hatırladın? Bunların önemi nedir? Bir masa - bir destek yapmaya başlayalım.

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmeniz (İletişimsel UUD).

Hedefleri tanımlayabilme ve formüle edebilme öğretmenin yardımıyla ders(Düzenleyici UUD).

III. Yeni bir durumda bilginin yaratıcı uygulaması (sorunlu görevler) Konunun formülasyonu ders, hedef belirleme.

(20 dakika)

Hedef: Konu formülasyonunun organizasyonu öğrenciler tarafından ders;

Hedef belirleme organizasyonu öğrenciler tarafından ders;

Kavramların tanıtılması üzerinde çalışın « son ek» , "bitirme"; onların sembolü; Kelimelerin bölümlerini belirleme ve vurgulama eğitimi.

Düşünceyi tamamlayın. Parçalardan bir kelime oluşturun.

Sorulan sorulara cevap veriyorlar.

Öğretmenin yardımıyla konuyu ve hedefleri formüle ederler. ders.

Kelimelerin bazı kısımlarını vurgulayarak nesnenin açıklamasını adıyla değiştirin. Öğrencilerin ödevlerle ilgili çalışmalarını organize eder.

Kavramları ve gösterimleri tanıtır önekler ve Sonekler.

Bu bilimsel sözler aklımıza geldi dil eski bir yabancıdan dil, Latince. Şu dile çevrildi: Rus dili demek istiyorlar: konsol(bilim adamları da bunu farklı şekilde adlandırırlar - önek) - « önüne yerleştirildi» , A sonek –"çerçeveli".

Görev 509 düşünceyi sözlü olarak tamamlamanız gerekiyor

Henüz kar altındayken büyümeye başlayan ilk bahar çiçeklerine denir (kar altı-nick-i)

SLAYT No.2

Ne hakkında konuşuyoruz?

Bu kelimeyi bir inşaat setinin parçaları gibi parçalardan bir araya getirip yazalım.

Kelimenin bilinen kısımlarını gösterelim. Çalışmaları hakkında tekrar edin.

Tüm parçalara isim verdiniz mi? Sorun? (Evet)

Açık dersi tekrarlayacağız bilinen bilgiler mi yoksa yenilerini mi kazanmak? (yeni)

SLAYT No.3

Bilgi edinmenin aşamaları nelerdir? (Neyi bilmiyorum? Kendin bir yol bul)

Bugün ne öğrenmeliyiz?

DERS DERS

Amacımızı tanımlayın ders

HEDEF DERS

Kelimenin başka hangi kısımları var?

Kendi işleri var mı?

GRUPLARLA ÇALIŞMAK

Neyi hatırla "anahtarlar" kullandığımız bilginin keşfine mi? (bir ders kitabı/ansiklopedi/referans kitabıyla çalışın; internetten bilgi alın; bir öğretmene/ebeveyne sorun).

Bir grupta çalışmanın hangi kurallarını biliyorsunuz?

Bugün öğreticiyi kullanacağız.

Görev 510 – hakkında bilgi edinin kelimenin bilinmeyen kısımları.

Ders kitabındaki bilgileri kullanarak ödev sayfalarını doldurun.

Fizminutka

BİR GRUPTA ÇALIŞMANIN KONTROL EDİLMESİ

Kardelen kelimesinin henüz belirtilmeyen kısımlarını adlandırın ve etiketleyin.

SONUÇ: Kelimenin hangi kısımlarını tanıdınız? Bunların önemi nedir? Bir tablo - bir destek oluşturmayı bitirelim.

Bir kelimenin kökünü ve sonunu tanımlayabilme.

Öğrenmenin aşamalarını tanımlayabilecektir. aktiviteler;

Türü, konuyu ve amacı belirleme becerisi ders

Grup halinde çalışabilme becerisi

Ne olduğunu bil konsol, son ek, onları bulabilir ve etiketleyebilirsiniz.

Kelimelerin bölümlerini nasıl bulacağınızı bilin, bir kelimenin kompozisyonunu belirleyebilin ve parçalarını belirleyebilin.

Açık ifadeler oluşturun; soruları yanıtlayın, başkalarının yanıtlarını dinleyin. (İletişimsel UUD)

Analiz gerçekleştirin dil materyali, sonuçları modelleyin, bunları pratik amaçlar için kullanın; Sebep-sonuç ilişkileri kurar, alınan bilgileri özetler. (Bilişsel UUD)

Özet tablo ve diyagramlara dayalı olanlar da dahil olmak üzere kısa iş mesajları oluşturun (İletişimsel UUD)

IV. Denetim görevi (10 dk)

Hedef: Önerilen kelimeler için zıt anlamlı seçme yeteneğinin güçlendirilmesi, kelimenin oluşturuldukları kısmını işaretleme.Görevi talimatlara göre bağımsız olarak tamamlayın. İşi organize eder görevdeki sınıf.

Görev 511 (TPO)– Tek bir kelimeyle değiştirin, bildiğiniz kelimelerin tüm kısımlarını belirtin, unutmayın yazımlar:

Kaplan yavrusu

Görevi uçağı uçurmak olan bir adam

Okulda okuyan çocuk

Henüz okula gidecek yaşta olmayan bir çocuk

Küçük Meşe

küçük huş ağacı

Huş ağacı sapı (Hangi)

Deniz kıyısı (Hangi)

Sokuşturmak sınıf(Hangi)

SONUÇ: Hangi görevi yerine getirdiniz? Hangi yazıların yazılışı tekrarlandı?

KENDİNİZİ DEĞERLENDİRİN Zıt anlamlıların ne olduğunu bilin, önerilen kelimeler için zıt anlamlıları seçebilme, kelimenin oluşturuldukları kısımlarını vurgulayabilme. Bir eylemin yöntemi ile sonucu arasında ayrım yapın; Faaliyetlerin sürecini ve sonuçlarını kontrol etmek (birinin kendisinin ve bir başkasının); Eylemlerin doğruluğunu değerlendirin ve gerekli düzeltmeleri yapın. Elinizdeki göreve uygun olarak eylemlerinizi planlayabilme (Düzenleyici UUD).

V. Eğitim faaliyetlerinin Türkiye'ye yansıması ders, ev ödevi talimatları (3 dakika)

Hedefler: Öğrencilerin yeterli özgüveninin oluşumu üzerinde çalışmak. İşin öz değerlendirmesini yapın.

Ödevinizi yazın. Yansımayı düzenler.

Şunun için not verir: ders.

Ev ödevi için talimatlar verir. -Bizim temamız nedir? ders?

Hangi hedefi belirlediniz?

Hedefe dayalı ders sonuç nedir d.b. başarmak?

Ulaştın mı?

ÜRETKEN TEKRARLAMA

Kelimelerin kök ve son dışında hangi kısımları olabilir?

Kelimenin her bir kısmı hangi işi yapar?

Kelimelerin yeni kısımları nasıl benzer? Fark ne?

Evde: İle. 106 bilgi; eski. 514 Ödevler üzerinde çalışmaya ilişkin genellemeler yapın ders. Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak kendini değerlendirme becerisi (Kişisel UUD).

6 numaralı güzel sanatlar dersinin teknolojik haritası tarih _______________________________________ Ders konusuMeyvelerden boncuklar ve çiçek çelenkleri

Hedef Dekoratif ve uygulamalı sanatın figüratif dilinin özgünlüğünü tanımlar (stilizasyon, ritim, simetri, renk uyumu).

Görevler: - Sıcak ve soğuk renkleri ayırt etmeyi öğrenin

Ritmik olarak organize edilmiş bir kompozisyon oluşturun;

Yaratıcı aktivitenizin ve akranlarınızın sonuçlarının anlamlılığını değerlendirin;

Bir mücevher sanatçısının yarattığı nesneleri resim ve grafik çalışmalarından ayırt edin.

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD

Organizasyon anı (1 dk.)

Hazır olup olmadığı kontrol ediliyorders için öğrenciler.

Sınıfı çalışmaya hazırlamak

Hedef belirleme (3 dk.)

Beyler, etrafınızdaki dünyaya dikkat edin. Etraftaki her şey ne kadar güzel! Çiçekler, yeşil ağaçlar, mavi gökyüzü, kar beyazı bulutlar. Sokaklardaki arabaların renkleri bile farklı. Tüm bu renk zenginliğinin temelini üç ana renk oluşturuyor: kırmızı, mavi ve sarı. Bu üç rengi birleştirerek geri kalan renkleri elde ederiz. Örneğin, kırmızı ile sarıyı karıştırırsanız koyu kırmızı renk elde edersiniz; mavi ile kırmızıyı birleştirirseniz menekşe rengi elde edersiniz; sarı ile maviyi karıştırırsanız yeşil elde edersiniz.

Gökkuşağının farklı renk şeritleri olabilir. Bunlardan üçü ana renk olup geri kalan dört renk bu renklerin birleşiminden ortaya çıkmıştır.

“Havalı” renkler ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

“Sıcak” renkler ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

- - s.25'e bakın. Bektaşi üzümü rengine (sarı-yeşil), ardından kuş üzümü rengine (kırmızı-turuncu) en yakın rengi gösterin.

Ders konusu:

soruları cevaplamak. Tartışmaya katılmak

Bilişsel (metni anlama yeteneğinin geliştirilmesi)

Düzenleyici (öğretmenle işbirliği içinde yaratıcı ve eğitici görevler belirleyin)

Dersin konusuna giriş (.)

Fiziksel egzersiz (3 dk.)

Ders kitabının 26 ve 27. sayfalarındaki çoğaltmalara dikkat çekiliyor.

Antik çağlardan beri dünyanın farklı ülkelerindeki çiçekler, meyveler ve meyveler ata topraklarının zenginliğini kişileştirmiştir. Birçok tatil: doğum günleri, düğün günleri, ilkbahar, yaz ve sonbahar tatillerine buketler, çelenkler veya çiçek, bitki veya meyvelerden oluşan çelenkler eşlik eder. Hindistan'da onur konuğunun boynuna çiçek çelengi takma geleneği vardır. Bazı Afrika kabilelerinde rengarenk tohumlardan ve meyvelerden yapılan renkli halkalar süs eşyası ve muskadır. Tılsım, kişiyi talihsizlikten ve hastalıktan koruyan bir şeydir. Bu nedenle kişiye çelenk, çelenk, yüzük, bilezik veya boncuk şeklinde dekoratif bir süs verildiğinde, bu dekorasyonun bir muhafız, tılsım görevi göreceği varsayılırdı.

Dekoratif takı yapan sanatçılara kuyumcu denir. Meyveler ve çiçekler yerine değerli ve yarı değerli taşlar, metaller, renkli cam, plastik vb. Kullanılıyor.

Konuya ilgi gösterilmesi

Sayfa 28'de bulunan boncuk sıralarını düşünün, boncukların ritmik bağlantısının (alternatif boncuklar) değiştirilebileceğine dikkat edin, örneğin küçük bir tane, ardından büyük bir tane ve yine küçük bir tane. Veya üç küçük, sonra bir büyük ve yine üç küçük. Boncukların şekli ve boyutu farklı olabilir.

Sayfa 28-29'da gösterilen hamuru (veya renkli plastikten) boncuk yapma tekniklerini düşünün.

- * Çocukları, soğuk, sıcak veya karışık (sıcak ve soğuğun kontrastı) renk yelpazesini kullanarak anneleri (kız kardeş, büyükanne veya arkadaş) için kendi boncuklarını yaratmaya davet ediyorum. Boncuk yapımında önemli bir aşama isminde ifade edilen fikirdir. Çocuklardan amaçlanan görüntü için bir isim bulmalarını isterdim, örneğin, “Sabahın soğuk renkleri”, “Sıcak güneşli çiçekler”, “Sevinç renk çemberi”, “Annenin gülümsemesi”, “Güneşli gün”, vesaire.

örneklere bakmak

Çalışma planını tartışın

alt dizi,

Dekorasyonu nasıl hayal ediyorsunuz?

Öncelikle keçeli kalem kullanarak farklı boncuk zincirleri çizmenizi öneririm. En iyi seçeneği seçin ve hamuru boncuklar yapın.

Çalışma ilerledikçe başarılı girişimleri kutluyorum ve çocuklara tasarıma uygun boncuk renk tasarımını seçmelerini hatırlatıyorum. Böylece gerekirse hamurun renklerini karıştırırlar. Örneğin rengi daha hassas hale getirmek için beyaz hamuru ile karıştırılması gerekir.

İstenirse ve boş zaman kalırsa öğrenciler boncuk, bilezik, küpe ve yüzükten oluşan takı seti yapmaya davet edilir.

İşi yaparken yeni bilgileri uygulayın

çizim yapmak

İş yerinde renk yaratmak

Düzenleyici (modele göre çalışın

. Öğrenci eserleri sergisive onların tartışması.

Hamuru kullanarak kaç tane güzel dekorasyon yaptığınıza bakın!

El sanatlarına baktığınızda nasıl bir ruh haliniz oluyor?

Bize hangi renkleri seçtiğinizi söyleyin.

2. Genelleme.

İşyerinin temizlenmesi.

kişinin kendi performansını kendi değerlendirmesi

7 numaralı güzel sanatlar dersi teknolojik haritası tarih ____________________________

Ders konusu: Gündüz ve gece.

Hedefler: grafik materyallerin ifade yeteneklerini kullanarak doğa durumunu (üzüntü, neşe, kaygı) yansıtır: nokta, çizgi, vuruş, nokta.

Görevler:- gece manzarasının güzelliğine ilişkin duygusal yargıları ifade etmeyi öğrenin;

Siyah beyaz kontrastın etkileyiciliğini kullanarak bir grafik kompozisyon gerçekleştirin;

Siyah beyaz görüntülerin ifade özelliklerini değerlendirin, çizimleriniz için orijinal isimler bulun;

Grafik çalışmaları resimlerden ayırır.

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD

Organizasyonel

Hazır olup olmadığı kontrol ediliyorders için öğrenciler.

İyi öğlenler millet!

Toplantımızın herkes için faydalı ve ilginç olmasını diliyorum.

Slogan yol boyunca bize yardımcı olacak: cesurca ilerleyin, yerinde durmayın, tek başınıza yapamayacağınız şeyi birlikte yapacağız

Sınıfı çalışmaya hazırlamak

Kişisel (eğitimsel ve yaratıcı faaliyetler için motivasyon düzeyinin arttırılması)

Hedef belirleme

Günün farklı zamanlarını gösteren resimler

Günün hangi saati gösteriliyor? (gündüz ve gece)

Sanatçılar günün bu saatini aynı şekilde mi görüyor?

Ders ne hakkında olacak?

Ders kitabı sayfa 30 – dersin konusunu okudunuz mu?

Ne öğreneceğiz?

Tartışmaya katılmak

Dersin konusuna giriş (.)

Fiziksel egzersiz (3 dk.)

Ders kitabının 30-33. sayfalarındaki illüstrasyonların tartışılması.

Sanatçı Konstantin Bogaevski neden ayın parıltısını bu kadar alışılmadık bir şekilde tasvir etti (ders kitabının 30. sayfası)?

K. Bogaevsky ve F. Maserel'in eserleri hangi sanat türünde: resim mi yoksa grafik mi yapıldı? (grafikler, ders kitabının s. 30, 31'i).

Sanatçılar neden kompozisyonlarına renk katmadılar?

Hangi sanatsal ifade araçlarını kullandı: K. Bogaevsky “Parlayan Şehir” çiziminde ve F. Maserel – “Gece” serisindeki gravürlerde nokta, çizgi, vuruş, nokta kullandı?

* K. Balmont'un “Yeni Ay” şiirini okumak.

Ders kitabının 32-33. sayfalarındaki çocuk çizimlerine bakın ve şunları belirleyin:

*"Yeni ay" ne anlama geliyor?

* Hangi çizimler şiirin içeriğini en iyi yansıtıyor?

* Tartışma sonucunda hiçbir çizimin bu şiirin dizelerini tam olarak yansıtmadığı ortaya çıktı. Her insan geceyi kendi tarzında görür - günün o gizemli zamanı: Birisi alegorik olarak, güzel bir kızın portresi biçiminde, biri şehirde geceyi tasvir eder, biri uluyan yalnız bir hayvanın görüntüsüyle bir gece manzarası görür, aya bakmak vb.

Konuya ilgi gösterilmesi

Soruları cevaplamak

Bir şiir okumak

Bilişsel (ilk giriş yapın)

Kişisel (estetik duyguların gelişimi)

İletişim (kendi fikrinizi oluşturma)

Kişisel (doğaya karşı özel bir tutum oluşması yoluyla çocukların ruhsal ve ahlaki gelişimi)

IV. Bir çizim üzerinde çalışma sırasının gösterilmesi

(Amaç yeni bir oyunculuk tarzı inşa etmektir)

Çocuklara önceden beyaz ve siyah kağıtlar, beyaz ve siyah jel kalemler verilir. Çalışma teknolojisi çocuklar için açıktır: siyah bir arka plan üzerine resim çizmek için beyaz ve beyaz bir arka plan üzerinde siyah çalışmanız gerekir (bkz. Yaratıcı Klasörün 21. sayfası).

“Gece - Gündüz” temasıyla ilgili kendi hikayenizi yaratın. Beyaz ve siyah renklerin kontrastını kullanarak çizimi tamamlayın.

* Genç teknik ressamların aklına bir çizim (plan) fikri gelir ve bunu yüksek sesle söyleyebilirler: Kraliçe Geceyi beyaz zemin üzerine siyah olarak çizeceğim. Gündüz ve Geceyi çizeceğim: Bir tarafta güneş ve çiçekler, yay tarafında ise ay ve ağaçlar. Güneş gibi parlayacak tacı olan bir prens şeklinde Günü beyaza çizeceğim. Beyaz ve Siyah Kral'ın (Gecenin Kralı ve Günün Kralı vb.) satranç krallığını çizeceğim.

Örneklerin incelenmesi

Çalışma planını tartışın

alt dizi,

görevin doğruluğu

Düzenleyici (bilgi alma ve saklama yeteneğinin geliştirilmesi, eylemlerinizi buna göre planlamak)

İletişimsel (temel soruları sorun)

V. Çocukların bağımsız çalışması

) Öğrencilerin yaratıcı pratik faaliyetleri

Çizim gerçekleştir

VIII. Yansıma (ders özeti).

1. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesive onların tartışması.

Çizimlere baktığınızda nasıl bir ruh haliniz oluyor?

2. Genelleme.

Derste yeni ne öğrendiniz?

- Bugün sınıfta ne öğrendik?

İşyerinin temizlenmesi.

tartışmaya katılmak

İletişim becerileri (kişinin düşüncelerini ifade edebilme yeteneği)

Kişisel (gerçekleştirilen işin başarısının veya başarısızlığının nedenlerini anlamaya odaklanmak

8 numaralı güzel sanatlar dersi teknolojik haritası tarih ____________________________

Ders konusu: Doğal dünya bize yaratıcılık için materyaller sağlar

Hedef: ikinci sınıf öğrencilerinin herhangi bir sanatsal malzemenin yaratıcılık için malzeme olabileceği ve bilge bir sanatçının her şeyden önce doğanın bilgeliğinden öğrenen dikkatli bir izleyici olduğu konusundaki anlayışını genişletmek.

Görevler:

Farklı sanatsal malzemelerin görsel yetenekleri ile ana güzel sanat türleri arasında ayrım yapmayı öğrenin: mimari, grafik, resim, heykel, dekoratif ve uygulamalı sanatlar;

Fikrinizi “Ev” konulu bir kompozisyonla ifade edin.

Bir zanaatın veya çizimin ifade özelliklerini değerlendirin, yaratıcı çalışmalar için orijinal isimler bulun.

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD

Organizasyonel

Selamlar.

Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi.

Sınıfı çalışmaya hazırlamak

Kişisel (eğitimsel ve yaratıcı faaliyetler için motivasyon düzeyinin arttırılması)

Hedef belirleme

Hepimiz güzel şeylerle çevrelenmek için o kadar çok çabalıyoruz ki, çoğu zaman bize meçhul görünen şeyleri kendimiz dekore etmeye çalışıyoruz.

Daha sonra bisikletin üzerinde çok renkli telden yapılmış farklı süslemeler beliriyor ve el çantaları vb. Üzerine boncuklar dikiliyor.

Bugün şansınızı daha büyük bir işte deneyeceksiniz -

ister evinizin dekorasyonunu tasarlayın, ister masalsı bir ev yaratın.

Tartışmaya katılmak

Bilişsel Düzenleyici (öğretmenle işbirliği içinde yaratıcı ve eğitici görevler belirleyin)

Dersin konusuna giriş (.)

Fiziksel egzersiz (3 dk.)

-- – Derste yapacağınız işe tasarım denir. Modern yaşamda şu kelimeyi sıklıkla duyarsınız: tasarımcı mobilya serisi, peyzaj tasarımcısı, giyim tasarımcısı vb.

– - Tasarım nedir?(Öğrencilerin cevapları.)

Tasarım kavramı yirminci yüzyılın 30'lu yıllarının başında ortaya çıktı.Tasarım (İngilizceden şu şekilde çevrilmiştir:tasarım ) – nesnelerin sanatsal tasarımı. Bundan önce tasarım mühendisleri makinelerin ve makinelerin görünüşünü küçümserdi ve esas olarak yalnızca onların daha iyi çalışmasını sağlamaya önem verirlerdi.

Doğa hangi sanatsal malzemeleri saklıyor?

Antik çağlardan beri insanlar (sanatçılar, mimarlar vb.) evlerini inşa etmek, evin dışını ve içini dekore etmek, tabak ve kıyafet yaratmak için belirli malzemeleri nasıl kullandılar?

Oyun "Ne - Ne?" (ikinci sınıf öğrencisinin Yaratıcı Klasörünün 22, 23. sayfalarına bakın).

Görsel materyal olarak 2. sayfada yer alan ders kitabının reprodüksiyonlarını kullanabilirsiniz. 34-37 ve diğer sayfalarda ve ders kitabının sayfalarında yeni bir bölüme başlıyoruz (s. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Konuya ilgi gösterilmesi

Soruları cevaplamak

Bir şiir okumak

Bilişsel (ilk giriş yapın)

Kişisel (estetik duyguların gelişimi)

İletişim (kendi fikrinizi oluşturma)

Kişisel (doğaya karşı özel bir tutum oluşması yoluyla çocukların ruhsal ve ahlaki gelişimi)

IV. Bir çizim üzerinde çalışma sırasının gösterilmesi

(Amaç yeni bir oyunculuk tarzı inşa etmektir)

- Maçtan sonra şunu söyleyebiliriz.Her türlü doğal malzeme insanlar tarafından farklı sanatsal yaratıcılık türleri için kullanılabilir: mimaride, dekoratif ve uygulamalı sanatlarda, resimde, grafikte ve heykelde,

yaratıcı görev ders kitabının 38. sayfasında çocuklar onu tamamlamaya başlar.

Çalışma planını tartışın

alt dizi,

görevin doğruluğu

Düzenleyici (bilgi alma ve saklama yeteneğinin geliştirilmesi, eylemlerinizi buna göre planlamak)

İletişimsel (temel soruları sorun)

V. Çocukların bağımsız çalışması

) Öğrencilerin yaratıcı pratik faaliyetleri

Fikri tartıştıktan sonra öğrenciler pratik çalışmalara başlarlar.

(Dersin bitimine 5-10 dakika kala not veririm. Çocuğun adını söyleyerek çalışmasını göstermesini isterim. Öğrenci henüz görseli tamamlamadıysa çalışmanın aşamasına göre not veririm. )

İş yaparken yeni bilgileri uygulayın.

Çizim gerçekleştir

Düzenleyici (modele göre çalışın

VIII. Yansıma (ders özeti).

1. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesive onların tartışması.

2. Genelleme.

Derste yeni ne öğrendiniz?

- Bugün sınıfta ne öğrendik?

3. İşyerinin temizlenmesi.

Kişinin kendi faaliyetlerinin öz değerlendirmesi

tartışmaya katılmak

İletişim becerileri (kişinin düşüncelerini ifade edebilme yeteneği)

Kişisel (gerçekleştirilen işin başarısının veya başarısızlığının nedenlerini anlamaya odaklanmak

9 numaralı güzel sanatlar dersi teknolojik haritası tarih ____________________________

Ders konusu: Sualtı dünyasının sırları.

Hedef: Sualtı dünyasının sakinlerinin alışılmadık biçimlerini takdir etmeyi öğrenin.

Görevler:

Sualtı krallığının sakinleri hakkındaki bilmeceleri çözerken akıllı olun;

Mimari yapıların ifade gücünü analiz edin;

Sanatsal ifade araçlarını kullanarak illüstrasyonlar yapın: renk, çizgi, ritim vb.;

Bir zanaatın veya çizimin ifade özelliklerini değerlendirin, yaratıcı çalışmalar için orijinal isimler bulun

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD

Organizasyonel

Sınıfı çalışmaya hazırlamak

Kişisel (eğitimsel ve yaratıcı faaliyetler için motivasyon düzeyinin arttırılması)

Hedef belirleme

Bir önceki dersin konusu olan "Doğal dünya bize yaratıcılık için materyaller verir" temasına devam edersek, sanatçının dikkatli bir izleyici olarak çevresindeki doğal dünyayı incelediğini, gözlemlediğini ve edindiği izlenimleri eserinde kullandığını söyleyebiliriz. Modern iletişim ve bilgi bilgisayar teknolojilerinin yetenekleri sayesinde kişi su altı derinliklerindeki yaşamı tanıyabilir.

Bugün hepinizi Dünyanın mavi battaniyesini kaldırıp su altı krallığına bakmaya davet ediyorum. Su en gizemli ve en güzel doğal elementtir. Önünüzde uyumlu ve güzel bir dünya açılacak. Daha sonra su altı dünyasının tüm çeşitliliğini ve ihtişamını yaratmaya çalışacağız.

Tartışmaya katılmak

Bilişsel Düzenleyici (öğretmenle işbirliği içinde yaratıcı ve eğitici görevler belirleyin)

Dersin konusuna giriş (.)

Fiziksel egzersiz (3 dk.)

Multimedya sunumu.

Ders kitabının 42. ve 43. sayfalarında nehirlerin, denizlerin ve okyanusların sakinleri var; onlara dikkatle bakın.

Reprodüksiyon algısı gerçek kabuklarla desteklenebilir. Eğer bu büyük bir kabuk ise 1-3 öğrencinin kulağına yerleştirilebilir ve böylece “deniz sesi” dinlenebilir.

Bu formlara duyulan hayranlık, sanatçılar arasında birçok mimari fikrin doğmasına neden oldu.

Konuya ilgi gösterilmesi

Soruları cevaplamak

Bir şiir okumak

Bilişsel (ilk giriş yapın)

Kişisel (estetik duyguların gelişimi)

İletişim (kendi fikrinizi oluşturma)

Kişisel (doğaya karşı özel bir tutum oluşması yoluyla çocukların ruhsal ve ahlaki gelişimi)

IV. Bir çizim üzerinde çalışma sırasının gösterilmesi

(Amaç yeni bir oyunculuk tarzı inşa etmektir)

Ders kitabının 44-45. sayfalarına bakın.

En çok hangi mimari yapıyı beğeniyorsunuz? Neden?

Bugün herhangi bir sanat malzemesini kullanarak su altı dünyasının güzelliğini yansıtmanız gerekecek. G.Kh'nin peri masalı için bir illüstrasyon çizin. Andersen'in "Küçük Deniz Kızı" ya da yaşadığı su altı sarayının bir görüntüsünü yaratın.

Çalışma planını tartışın

alt dizi,

görevin doğruluğu

Düzenleyici (bilgi alma ve saklama yeteneğinin geliştirilmesi, eylemlerinizi buna göre planlamak)

İletişimsel (temel soruları sorun)

V. Çocukların bağımsız çalışması

) Öğrencilerin yaratıcı pratik faaliyetleri

Çalışma biraz daha erken tamamlanırsa, öğretmen çocukları Denizkızı'nın şatosunu altın ve gümüş jel kalem veya renkli kalemlerle renklendirmeye davet edebilir (Yaratıcı Klasörün 26. sayfasına bakınız).

(Yaratıcı çalışmanın sonunda çizimler sulu boya veya guaj kullanılarak yapılmışsa kurutulur; grafik malzemeler kullanılıyorsa hemen seçici derecelendirmeler verilir.

Günlüğe not eklerken belirli taktikler geliştirebilirsiniz. Sınıfı dolaşıp 4'te tamamlanan çizimleri ayırabilir, geri kalan çocuklara ders sonuna veya ders sonrasına kalan süre için 5 notu verebilirsiniz.

4 verilen öğrencilerin ise yaptıkları işe ilişkin bir açıklama yapmaları, bir dahaki sefere daha iyi sonuç alabilmek için nelere dikkat etmeleri gerektiğine dikkat çekmeleri gerekmektedir.)

İş yaparken yeni bilgileri uygulayın.

Çizim gerçekleştir

Düzenleyici (modele göre çalışın

VIII. Yansıma (ders özeti).

1. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesive onların tartışması.

2. Genelleme.

Derste yeni ne öğrendiniz?

- Bugün sınıfta ne öğrendik?

3. İşyerinin temizlenmesi.

Kişinin kendi faaliyetlerinin öz değerlendirmesi

tartışmaya katılmak

İletişim becerileri (kişinin düşüncelerini ifade edebilme yeteneği)

Kişisel (gerçekleştirilen işin başarısının veya başarısızlığının nedenlerini anlamaya odaklanmak