İsim dersi teknolojik haritası. "İsim" konulu dersin teknolojik haritası

Teknolojik ders haritası

Öğe________ Rus Dili ___________________________

Sınıf___________ 2 _____________________________________

Ders konusu______ İsim _________________________________

Ders türü_______ yeni bilginin keşfi ________________________________

Hedef:Öğrencilere konuşmanın bir parçası olarak bir ismi tanıtın.

ZAdachi:

1) “isim” kavramını tanıtmak;

canlı ve cansız isimler arasındaki farkları gösterin;

canlı ve cansız isimleri içerebilecek tematik grupları belirlemek;

çocukların konuşmasını kelimelerle zenginleştirin - enstrümanların adları;

Zamirlerin konuşmadaki rolüne ön hazırlık niteliğinde giriş (terimi tanıtmadan).

Planlanan sonuçlar:

Ders:Öğrenciler isimleri tanımayı, canlı ve cansız isimleri ayırt etmeyi öğreneceklerdir.

Kişisel:öz değerlendirme yapabilme eğitim faaliyetlerinin başarı kriterine dayanmaktadır.

Meta konu: bir öğretmenin yardımıyla derste bir hedef belirleyebilme ve formüle edebilme; dersteki eylemlerin sırasını telaffuz edin; dersteki eylemin doğruluğunu değerlendirmek; değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapacak; varsayımınızı ifade edin (Düzenleyici UUD).

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak; Okuldaki davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşın ve bunlara uyun (İletişimsel UUD).

Bilgi sisteminizde gezinebilme; bir öğretmenin yardımıyla yeni şeyleri zaten bilinenlerden ayırt etmek; yeni bilgi edinin; ders kitabını, yaşam deneyimlerinizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun (Bilişsel UUD).

Sınıf: 2. sınıf

Ders konusu: "İsim. Hareketli ve cansız."

Dersin Hedefleri: Nesneleri ifade eden ve soruları yanıtlayan bir grup kelime hakkındaki bilgiyi güncelleme DSÖ? Ne?; öğretin: canlı ve cansız isimleri tanımlayın ve fikrinizi gerekçelendirin.

Ders türü: yeni materyal öğrenmek

Görevler:eğitici - öğrencileri canlı ve cansız isimlerle tanıştırmak; metindeki kelimeleri tanıma, kullanma ve doğru tanımlama becerisinin geliştirilmesi; Gelişimsel- öğrencilerin konuşmasını, hayal gücünü, düşünmesini, hafızasını geliştirmek; öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirmek; eğitici- her çocuğun potansiyelinin ortaya çıkarılması olasılığı için uygun bir psikolojik iklimin yaratılması; Rus diline olan sevgiyi teşvik etmek .

Planlanan sonuçlar: Kişisel UUD - yeni şeyler çalışmanın ve öğrenmenin öneminin farkına varın, belirli eğitim eylemlerinin neden gerçekleştirilmesi gerektiğini anlayın; Eğitim sorunlarını çözmek için ortak yollar bulmaya ve benimsemeye ilgi gösterin. Düzenleyici UUD - eğitim diyaloğuna katılın, bakış açınızı tartışın; çiftler halinde çalışırken sınıf arkadaşlarıyla işbirliği yapın; eylemlerinizi hedef doğrultusunda kontrol edin ve gerekirse öğretmen ve sınıf arkadaşlarının yardımıyla hataları düzeltin; Öğretmenle, sınıf arkadaşlarıyla diyalog halinde ve bağımsız olarak kişinin eylemlerini değerlendirmek için kriterler geliştirin. Bilişsel UUD - genellemeye dayalı sonuçlar çıkarmak; eşanlamlıları adlandırın, bunları metinde bulun, eşanlamlıları diğer kelimelerle doğru şekilde birleştirme yeteneği. İletişim UUD - argümanları gerçeklerle onaylayın; çiftler halinde çalışırken sınıf arkadaşlarıyla dinleyin, işbirliği yapın; eğitim diyaloğuna katılın, bakış açınızı tartışın;

Teçhizat: tahta, ders kitabı, not defteri, multimedya kurulumu

Edebiyat:

İlkokul. Dersler ve ders dışı faaliyetler için ikinci nesil standartların gereklilikleri / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 s. – (Öğretmenin kalitesi).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Rus Dili. Metodolojik kılavuz./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Eğitim/Ders Kitabı. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Rus dili. Ders kitabı. Saat 2'de Bölüm 2./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M .: Eğitim/Ders Kitabı. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Kalinina, O.B. Rus Dili. 2. sınıf: Çalışma Kitabı No. 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M .: Eğitim/Ders Kitabı. 2013.

Ders yapısı:

dersin başlangıcının organizasyonu

bir dakikalık kalemlik

dersin konusunun ve hedeflerinin iletilmesi

yeni materyal öğrenme

beden eğitimi dakikası

çalışılan materyalin birincil konsolidasyonu

özetleme, yansıma

ödev bilgileri

Yansıma, kontrol.

F, ben

Dersin amaçlarına ilişkin sorular sorar.

Derse ilişkin izlenimlerini ifade ederler ve varsayımlarda bulunurlar.

Ev ödevi

Derse ilişkin izlenimlerinizi aktarma yeteneğinizi ve dikkatinizi geliştirmek.

Çalışma Kitabı2.

Sayfa 29 örn. 1.2.

Ev egzersizlerinin yazılmasıyla ilgili talimatlar verir.

Ödevini yaz

Dersin amacı:Öğrencilerin konuyla ilgili yeni bilgiler edinmeleri için koşullar yaratmak.

Bilişsel UUD: bir ders kitabında, not defterinde gezinmek; yaşam deneyiminizi kullanarak metinlerdeki, resimlerdeki soruların yanıtlarını bulun; bilişsel bir hedefi bağımsız olarak belirleme ve formüle etme yeteneğini geliştirmek; sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturmak; bir hipotez ileri sürmek; kelimeleri karşılaştırın ve sınıflandırın; sebep-sonuç ilişkileri kurmak; bir genelleme yapalım; gerekli bilgileri arayın ve vurgulayın; model bilgisi; Eğitim materyallerine hakim olma düzeyini belirleyebilme.

Ders aşamalarının özellikleri

Ders adımları

eğitim faaliyetinin amacı ile nedeni (neden?) arasında bir bağlantı kurmak.

dersteki etkinlikler.

Daha sonra çocuklar gruplar oluşturur ve bir lider seçerler.

Çocuklar çalışıyor
Grup 1'in kelimeleri: araba, uzun, yürüyüş, inek, yürüyüş 2 grubun kelimeleri: sarı, köpek, atlama, oturmak, sandalye. 3 gruptan oluşan kelimeler: çekim, çiçek, güzel, yazı, ördek Sonuç: Yazılan tüm kelimeler kim sorusuna cevap veriyor? ya da ne?Bir nesneyi belirtinÇocuklar çalışmaları kendi gruplarında ve arkadaş gruplarında değerlendirirler.

Bu isme ilkokuldan beri aşinasınız. Bugün isim hakkındaki bilginizi genişleteceksiniz. Ve sıkılmaman için sana bir gezi teklif ediyorum. Doğru yöne gitmek ve kaybolmamak için ne gerekir?

Herkese hangi istasyonlardan geçmemiz gerektiğini belirten bir rota kağıdı verilecek ve kendilerine puan verilecek. Hadi yola çıkalım.

Yani ilk durak “Canlılar - Cansızlar”dır. Animasyondan, isimlerin cansızlığından bahsedelim.

(Dört öğrenciyi tahtaya çağırın. Kardan adam, oyuncak bebek, ölü adam, ceset isimlerinin canlı mı, cansız mı olduğunu belirlerler.)

Söylesene, sonlandırma sistemine göre kardan adam ve oyuncak bebek canlı isimlerdir, ama bunlar sanki canlı nesneler değilmiş gibi oyuncaklar mı?(Çocuğun bebeği ve kardan adamı canlı olarak algıladığını hatırlıyoruz. Oyuncak bebekle oynuyor, giydiriyor, besliyor, konuşmayı öğretiyor)

Ve birbirinize anlatmaktan hoşlandığınız korkunç hikayeleri hatırlayın (folklor koleksiyoncuları bunlara korku hikayeleri diyor). İçlerindeki mezarlarından kim sürünerek çıkıyor ve yoldan geçenleri korkutuyor? (Ölüler canlı olarak algılanır ama asla ceset demezsiniz.)
İkinci durak “Sayı”dır.
Tahtaya iki satır kelime yazılmış:
1) Süt, şeker, çay...(sadece adetlerle tüketilir)
2) Konserve yiyecek, makarna, makas...(sadece çoğul olarak kullanılır)
- Lütfen satırları kendi örneklerinizle tamamlayınız. (Panoda 2 kişi var, geri kalanlar rota sayfalarında çalışıyor)
Egzersiz yapmak. İsim koyun. birimler çoğul olarak sonları belirtin:
Kitap, tay, kanat, pencere, tarla, mühendis, küçük tilki, arkadaş, at, yavru ayı, usta.
Egzersiz yapmak. İsim koyun. birimler halinde ve onlar için sıfatlar seçin. Örneğin, yavru kedi - küçük bir kedi yavrusu.
Pencereler, şarkılar, toplar, anahtarlar, bulutlar, tavuklar, ağaçlar, fareler.
- Çoğul isimlerin hangi son ekleri olabilir?
- Bazı çoğul isimleri oluşturmak için hangi son ekler kullanılır?

Çoğul varlıklarda hangi niteliği belirlemek zor ve bazen imkansız olabilir?

Üçüncü durak - "Çubuk"
Öğrenci tahtada performans sergileregzersiz yapmak:
Kelimelerin zıt anlamlılarını seçin, cinsiyetlerini belirleyin:
Yoldaş, gün, bela, sıcaklık, ışık, güney, dostluk, gökyüzü, hayat.

Bir ismin cinsiyeti hakkında ne biliyoruz?

Fiziksel egzersiz.

Oyun "Dinlen ve düşün."

Masalarınızın yanında durun. İsimleri isimlendireceğim, sen de erkeksi bir isimse ellerini kaldır, dişil bir isimse yanlara doğru aç, nötr bir isimse kemerine tak.

amca, göl, baba, anne, şakrak kuşu, sis, bitki, kız, sinema, tarla, kız kardeş, fare,kafe(s.r.),Kahve(m.r.), pencere, kafa, ayakkabılar, deniz,piyano(Bay.)

Egzersiz yapmak. İşte yaygın isimler. Göreviniz ortak isimleri özel isimlerle eşleştirmektir.
Köy, şehir, kitap, soyadı, ad, soyadı, köy, okyanus, nehir, gazete, film.
-Hem özel hem de ortak isim olabilen kelimelere örnekler verin.
Dördüncü durak “Deklinasyon ve dava”

Deklinasyon nedir?
-Sapma doğru şekilde nasıl belirlenir?
- İsimlerin neyi ifade ettiğiBEN, II, IIIbirleşme?
- Bir ismin durumu nasıl belirlenir?
A.A. Fet'in “Fısıltı, ürkek nefes alma…” şiirini düşünün. İçindeki tüm isimleri yazın ve çekimlerini ve durumlarını belirleyin.
- Bu görevi hangi amaçla tamamladık?

sen Rus dilinin kayası 5 sınıf " İsim"

Hedefler:

isim hakkında önceden öğrenilenleri sistematize etmek;

isimlerin konuşmadaki rolü kavramını derinleştirmek;

isimlerin yazımıyla ilgili yazımların tekrarlanması;

Bir cümledeki isimlerin sözdizimsel rolünü belirlemek

öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin öz kontrolünün ve öz değerlendirmesinin gelişimini teşvik etmek;

dikkatin, gözlemin, bilgiyi sentezleme ve sonuç çıkarma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek;

Rus dilini öğrenmeye yönelik bilinçli bir farkındalığın oluşmasını teşvik etmek.

Ders türü : Bilgi ve becerilerin güncellenmesi, isim hakkında önceden öğrenilenlerin tekrarlanması dersi

Eğitim yöntemleri ve biçimleri: dilin gözlemlenmesi; buluşsal yöntem; bireysel, grup, ön.

Eğitim kaynakları: http:|// www. açık; http:|// www. zavuch. bilgi; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. Festival.1 Eylül. ru. HTML

Teçhizat: interaktif beyaz tahta, bilgisayar, projektör.

Görsel ve tanıtıcı materyal: kasaba manzaralarını içeren fotoğraflar, görevleri içeren kartlar, açıklayıcı ve yazım sözlükleri, eşanlamlılar sözlüğü.

Temel konseptler: genel gramer anlamı, morfolojik özellikler, sözdizimsel rol

Dersin teknolojik haritası:

Ders aşaması,

zaman

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Öğrencinin evrensel öğrenme etkinlikleri

I. Eğitim faaliyetleri için motivasyon (kendi kaderini tayin etme)

Arkadaşlar, bugün muhteşem, muhteşem bir ülkede bir yolculuğa çıkacağız. "İsim". Soruyu cevaplayarak tur otobüsü için bilet satın alın. Bunu yapmak için tahtaya yazılan şiirdeki kelimelerin konuşma bölümlerini isimlendirmeniz gerekir:

Deniz. Güneş.

Kum. Esinti.

Martıların uçuşu.

Dalga oyunu.

Yüzme. Eğlence.

Kahkaha. Barış.

Doğru cevap için herkese gülen bir yüz verilir.

Tebrikler! Sağ! Masal memleketimize “İsim” denir.

Öğretmeni dinlerler ve onunla diyaloğa katılırlar.

Sorulara yüksek sesle cevap veriyorlar ve birbirlerini tamamlıyorlar. Hataları düzeltmeye ve cevap seçimlerini haklı çıkarmaya çalışırlar.

L : , anlam oluşumu; P :modelleme, mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturma; R :, istemli öz düzenleme; K: eğitici

öğretmen ve akranlarıyla işbirliği

II. Bilginin güncellenmesi. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması

Dersimizin konusunu yazın: “İsim”.

Dersimizin amacını açıklamama kim yardımcı olabilir? (İsim hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlayın).

Tamamladığınız tüm görevler ödevinizi yapmanıza yardımcı olacaktır: "Bir isim konuşmanın harika bir parçasıdır" konusuyla ilgili minyatür bir makale yazın veya bu konuyla ilgili bilgileri gösteren bir karttaki görevi tamamlayın. Herkesin bir seçeneği vardır

Dersin konusunu not defterlerine yazın.Öğrenciler bir isim hakkında bildikleri her şeyi konuşmanın bir parçası olarak hatırlamaya çalışırlar.

Dersin konusunu formüle edin.

Ortaya çıkan zorluğu düzeltin (isimin çekimini unuttunuz). Tekrarla ve telaffuz et

Referans şemasına göre.

P: problem formülasyonu; R: hedef belirleme; İLE: İletişim kurallarına ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade etme becerisi, birçok genel sorunu belirli sorunlara göre önceliklendirme, karar ve seçimler yapmadan önce farklı bakış açılarını karşılaştırabilme becerisi

BEN II.Yaratıcı pratik aktivite

1 istasyon “Gizli Kelime”

-İsimlere neden ihtiyaç duyulur?

İlk görev: İsim kelimesini anlamına göre bulun ve hangi nesne adı grubuna atfedilebileceğini açıklayın

1) Mavi renk, mavimsi renk (gökyüzü var, suyun yanında, belki gözlerin altında), yazılışını açıklayınız.

2) Slav dilinde adı “korkutmak”, “korku” olarak tercüme edilen bir balık (ve dişleri korkutucu ve keskindir - hatta dilde ve damaktadırlar)

3) Bencillik kelimesinin eşanlamlısı

4) Bu kelime “notların bağlantısı, kayıt grubu” anlamına gelir.

5) Hint-Avrupa dilinden tercüme edilen kelime "ırkın hayati gücü" anlamına gelir

6) başlangıçta yüz kişiden oluşan bir askeri birlik.

7) “İş, meslek” ile eşanlamlı

8) Gün batımından gün doğumuna kadar günün bir kısmı

Hangi sözlükler Bu ödevi hazırlamama yardım ettin mi?

Hangi "gizli" kelimeyi buldunuz?

Bir isimle ne alakası var?

Bu, Anatoly Shibaev'in sözleriyle isim hakkında söyleyebileceğimiz anlamına gelir:

Her şeye bu ad verilir:
Hem canavar hem de nesne,
Etrafta pek çok şey var,
Ve isimsiz olanlar yok!

Bu sözler dersimizin özeti olacak

2 istasyon "Numara"

Tekil isimleri koyun. çoğul olarak:

Kitap, kenar, pencere, tarla, arkadaş, usta, masa, öğrenci, aslan.

Çoğul isimleri yerleştirin. birimler halinde:

Erkekler, kızlar, ağaçlar, bulutlar, şarkılar, ormanlar, sandalyeler.

Çoğul isimlerin sonları nelerdir?

Bazı çoğul isimleri oluşturmak için hangi son ekler kullanılır?

Çoğul isimlerde hangi özelliği belirlemek zor olabilir? sayı?

3 istasyon "Numara"

Grup çalışması. Bir cevap formüle etmeye çalışmak (Çeşitli nesnelere ad vermek)

Farklı cevap seçeneklerini adlandırırlar ve sözlüklerle çalışarak yanlış olanları düzeltirler. Kökteki vurgusuz sesli harflerin yazılışını açıklayın. Cevaplar tahtaya yazılır ve bulmaca çözülür.

Bunlara sözlük denir.

"öz" kelimesini tanımlayın

Cevap vermeye çalışıyorlar (Öz esastır, objektiftir. İsim dünyada var olan, insanı çevreleyen, gördüğü, duyduğu, hissettiği her şeyi adlandırır).

Çiftler halinde çalışırlar: Görevi bağımsız olarak tamamladıktan sonra not defterlerini değiştirirler ve birbirlerini kontrol ederler.

Kendi düşüncelerini formüle edin, bakış açılarını ifade edin ve haklı çıkarın. Sonuç çıkarıyorlar.

P: , sentez, modelleme, karşılaştırma için temellerin ve kriterlerin seçimi, sınıflandırma, mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması, bir görevin formülasyonu, belirli koşullara bağlı olarak sorunları çözmenin en etkili yollarının seçimi; R : , ; İLE : öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliği, muhatapla ilişki kurma ve sürdürme becerisi, proaktif bir diyalog yürütme, muhatabın sözlerine hızlı yanıt verme

3 istasyon "Çubuk"

Bilmeceleri tahmin edin ve cinsiyeti belirleyin:

Sazlıklar nehirde ses çıkarmaz,

Zeminin altında ses çıkarmaz...(fare-f.r.).

Bu saatte burası çok sessiz!

Yalnızca şunu duyabilirsiniz: “Uyu... (bebeğim)

Top değil yuvarlak

Sarı, şalgam değil. (ay-f.r.)

4 istasyon "Deklinasyon"

Ders kitabındaki alıştırma 96 üzerinde çalışın. Tabloya bakalım.

A. Fet’in “Bu sabah neşem…” şiirinden 5 isim yazınız.

1. çekim

2. çekim

3. çekim

5. istasyon "Padezh"

Ders kitabındaki alıştırma 99 üzerinde çalışın. Tabloya bakalım.

Egzersiz 100'ü gerçekleştirin.

İstasyon 6 "Yazım"

Öğretmen bilmeceleri okur. Tahmin etme (poEvet gra H O H)

47. sayfadaki 8 numaralı yazımı okuyalım.

Hadi 98 numaralı egzersizi yapalım

Toplu sözlü çalışma.

Sonuçlar çıkarıyorlar, yoldaşlarının cevaplarını dinliyorlar ve tamamlıyorlar.

Değerlendirme kurulunda 2 öğrenci görev yapmaktadır. Tüm öğrenciler alıştırmayı not defterlerinde tamamlar ve çalışmalarını tahtada izlerler.

Öğrenciler bilmeceleri tahmin edip tahtaya yazıyorlar. Öğretmenle birlikte kelimenin sonundaki ıslıklı seslerden sonra ь harfinin yazılışı hakkında bir sonuca varırlar.

Çocuklar egzersizi tahtada ve defterlerinde teker teker yapıyorlar ve gülen bir yüz alıyorlar.

P: bir kavramı özetleme, sonuçları çıkarma, bilgiyi yapılandırma yeteneği, doğrulama yönteminde uzmanlaşma: R: ; İLE: doğru ve bilinçli bir ifade oluşturma, kişinin fikrini ve iletişimdeki konumunu tartışma yeteneği

IY. Konsolidasyon.

Etkinliğin yansıması.

İstasyon 7 “Bir ismin morfolojik analizi”

Görev: Kelimelerin morfolojik analizini yapın: konuşma, masa, masa

Çalışmayı özetlemek.

Yeni bilgilerin öğrencilerin hafızasına sabitlenmesini organize eder, öğrenciler tarafından yapılan eğitim faaliyetleri, öğrencilerin dersteki faaliyetlerini değerlendirmeleri, sonraki derslerde çalışma yönü olarak zorlukların kaydedilmesi.

Bugün kimi ziyaret ettik?

Bir ismin konuşmanın harika bir parçası olduğunu kanıtlayabildik mi?

Ders sırasında hangi yeni şeyleri öğrendiniz?

Yaptığınız işten memnun musunuz?

Bilginin öz değerlendirmesi:

Yeşil - Anlıyorum, tüm soruları cevaplayabilirim

Sarı - zorluk çekiyorum

Kırmızı - Anlıyorum ama kendi başıma cevap veremem

Tebrikler! Yeşil ışık - bilgiye giden yol açık

Ana şeyi vurgularlar ve bireysel dilsel olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri kurarlar.

Sonuçları kaydedin

K. ortak faaliyetler yürütme, doğru ve bilinçli bir ifade oluşturma, görüşlerini ve iletişimdeki konumlarını tartışma yeteneği