Kısa süreli eğitim programı “Müzikal tiyatro. Testoplasti üzerine kısa süreli eğitim programı “Yaratıcılık Damlacıkları Ek eğitim sorunlarına ilişkin kısa süreli programlar

Valentina Mokerova
Kısa vadeli ek genel eğitim genel gelişim programı “Bir kelime, iki kelime”

BELEDİYE BÜTÇE KURUMU EK EĞİTİM

ÇOCUK VE GENÇLERİN YARATICILIĞINI GELİŞTİRME MERKEZİ

BELEDİYE OLUŞUMU GUlkevichi İLÇESİ

Toplantıda kabul edildi ONAYLANDI

Metodoloji Konseyi MBUDO Direktörü CRTDiYu

Protokol No.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Sipariş kaynağı «___» ___ №__

KISA DÖNEM EK GENEL EĞİTİM

GENEL GELİŞİM PROGRAMI

SOSYAL VE PEDAGOJİK YÖNLENDİRME

"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime»

Uygulama süresi programlar: 6 hafta (18 saat)

Görüş programlar: değiştirilmiş

Öğretmen ek eğitim

Gulkevichi, 2017

AÇIKLAYICI NOT.

Kısa süreli eğitim programı"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime» sosyo-pedagojik yönelim, öğrencilerin bilişsel, yaratıcı ve iletişimsel yeteneklerinin gelişimini teşvik eder ve yaz aylarında çocuklar için bilişsel boş zamanları organize etmeyi, eğitim faaliyetlerinin ana değerini geliştirmeyi - yaratıcı düşünme, dil yeterliliği ihtiyacını geliştirme, konuşmayı geliştirmeyi ve çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgileri genişletiyorlar.

Yenilik programlar uygulamasının zamanlamasına bağlıdır (6 hafta, eğitim sürecini organize etmeye yönelik uygulamaya yönelik bir yaklaşım. programı"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime» Yaz aylarında okul öncesi çocuklar için eğitici eğlenceler düzenleme fırsatı sağlar. Dersler programı eğitimde uzmanlaşmak için gerekli kişisel niteliklerin oluşumuna katkıda bulunmak aktiviteler: merak, inisiyatif, yaratıcı hayal gücü, keyfilik. Hem alanda daha önce edinilen bilgilerin pekiştirilmesine ve yenilerinin edinilmesine hem de bunları çeşitli durumlarda pratikte kullanma becerisinin geliştirilmesine olanak sağlar. Dersler, konuşma oyunları kullanılarak eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde yapılandırılmıştır.

Uygunluk ebeveynlerin ve çocukların isteklerine göre belirlenir. programlar bir kurumda yazın erken gelişimi ek eğitim kurumda gerekli malzeme ve teknik varlığın yanı sıra koşullar bunları hayata geçirmek programlar.

Okul öncesi çağda konuşmanın başarılı gelişimi, ana dilin daha sonraki sistematik çalışması için çok önemlidir. Sorun durumlarını çözme ve oyun görevlerini yerine getirme sürecinde her çocuk pratik beceriler ve bilgi deneyimi kazanır. Aynı zamanda bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesine, çocukların gelişimine ve yetiştirilmesine entegre bir yaklaşım gözlenmektedir.

Varış noktası programlar. programı 5,5-7 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Derslere hem dernekte okuyanlar hem de temel okuma ve yazma becerilerini anlamak isteyen yeni gelenler olmak üzere ilgi duyan tüm çocuklar katılabilir.

Hacim programlar: eğitim süresi - 6 hafta, genel saat sayısı - 18, haftada - 3 saat.

Çalışma şekli: tam zamanlı

Ders modu: Haftada 3 kez 1 saat.

Eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri. Tıbbi izni olmayan çocuklar derslere katılabilir. programı değişken kompozisyonlu gruplar halinde uygulanır. Çocuklar ders programına dahil olan herhangi bir günde gelebilirler. Her ders ayrı bir bilişsel ve eğitimsel bloktur (başlanan çalışma aynı derste tamamlanır). programıçeşitli oyun türlerinin kullanımını içerir aktiviteler: Simülasyon oyunları ve oyunlar-nesnelerle alıştırmalar, rol yapma oyunları, kurallı oyunlar, belirli başarılara odaklanan oyunlar-egzersizler, eğitim sürecini çocuklar için mümkün olduğunca rahat ve ilginç bir şekilde oluşturmanıza olanak tanır. Dersler gelişmeye yöneliktir genel düşünme kültürüÇocukların konuşma, motor becerileri, yaratıcı yetenekleri, bağımsızlıklarını, sorumluluk duygularını, insani ilişkilerini geliştirmek. iletişim arkadaşlarımla ve öğretmenimle.

Ders beş bölümün üç kısmından oluşur programlar. Her derste açık hava oyunları ve beden eğitimi dakikaları şeklinde dinamik bir mola vardır.

Hedef programlar: Oyun etkinlikleriyle okumaya ilgi ve yeteneğin geliştirilmesi.

eğitici:

Eğitim faaliyetleriyle ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması;

Öğrenme faaliyetleri için motivasyonun geliştirilmesi.

Çocuklara temel okuma ve yazma becerilerini tanıtmaya devam edin;

Edinilen bilgiyi çeşitli durumlarda pratikte uygulama yeteneğini geliştirmek;

Konuşmayı, ifadelerinizi tartışma, basit sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirin;

Kişinin düşüncelerini doğru ve açık bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Kişisel:

Bilişsel aktivitenin gelişimi ve çocuğun çevresindeki yaşamdaki olaylar ile öğrenmeye olan ilginin gelişimi arasında basit bağlantılar kurma yeteneği;

Çocuğun kişiliğini, yeteneğini ve becerisini geliştirmek

yaratıcı ve diğer sorunların bağımsız çözümü;

Çocukların iletişim becerilerini temel alarak geliştirin iletişim;

Bilişsel gelişimi yetenekleri: düşünme mantığı, konuşma, dikkat, hafıza, hayal gücü;

Bağımsızlığı, azmi, organizasyonu, doğruluğu, işbirliği yeteneğini ve kolektivizmi geliştirmek.

Meta konu:

Hayal gücünü, zekayı, merakı, iradeli nitelikleri geliştirin;

Kültürü şekillendirmek birbirleriyle iletişim kurmak;

İşyerinizi organize etme, eğitim görevini anlama ve bağımsız olarak yürütme, eylemlerinizi kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirin;

Bireysel ve ortak çalışma yeteneğini geliştirmek grup: bulmak genel Pozisyonların koordinasyonu ve çıkarların dikkate alınması temelinde çatışmaları çözmek ve çözmek;

Sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değere dayalı bir tutum oluşturmak.

Müfredat

Konu Saat sayısı

Toplam Teorik Uygulama

1. Giriş dersi. Bilgilendirme

güvenlik önlemleri hakkında. 1 0,5 0,5

2. Masal sertifikası 6 0,5 5,5

3. Konuşma gelişimi. 4 0,5 3,5

4. Eğlenceli kalem. 6 0,5 5,5

5. Son ders 1 1

Toplam: 18 2 16

Bölüm 1. Giriş dersi. Emniyetbrifingi.

Teori. Çocuk ekibiyle tanışıyoruz. Emniyetbrifingi. Çocuklarla röportaj yapmak, erken bilgi, beceri ve yetenekleri belirlemek.

Pratik.

Egzersiz yapmak "Telefon". Bir oyun "Hadi tanışalım".

Merkezin turu.

Bölüm 2. Masal mektubu.

Teori. Rus halk masallarına giriş.

Pratik. Peri masalları okumak: "Turp", "Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kedi evi", "Spikelet", okuduklarınız hakkında konuşma. Resimlere dayalı bir hikayenin toplu yazılması. Bir peri masalını yeniden anlatmak. Peri masalı dramatizasyonu. Kendi masalını yazmak. Sorulara verilen cevaplar.

Tekliflerin yapımı. Belirli bir teklifte bulunuyoruz Bir kelimeyle.

Egzersiz yapmak "Bana mektubu göster", "Bu hangi mektup", "Sesin nerede olduğunu bulun", "Sesleri adlandırıyorum".

Didaktik oyunlar kelimeler: "İlk sesi tahmin et kelime» , "Annem mağazaya gitti", "Bir mektup neye benzer?".

Manyetik alfabeli oyunlar: "Harika bir çanta", “Hangi harf eksik”, "Katlamak kelime manyetik alfabenin harflerinden"

Bölüm 3. Konuşma gelişimi.

Teori. Tanımlayıcı bir hikaye yazma başlık: "Sebzeler", "Meyveler", "Hayvanlar", "Ulaşım", "Meslekler". "Çiçekler".

Pratik: Kısa film izleme ve tartışma "Doğanın Gülümsemesi".

Oyunlar: “Bahçede ne yetişiyor?”, "Bir çoktur", "Nazik söyle", "Birini adlandır Bir kelimeyle» , "Seriye devam et kelimeler» , Kelime geriye doğru», "Cümleye devam et". "Bilmeceleri tahmin et".

Tekerlemeleri öğrenmek.

Bölüm 4. Neşeli kalem.

Teori. Elinizi yazmaya hazırlamak. Yazı gereçleriyle çalışırken güvenlik kuralları. Masa başında yazı yazarken oturma kurallarına aşinalık. Defter, kalem, kurşun kalem konumu. El yerleştirme. Sayfadaki yönlendirme hücre: noktalı çizgiler boyunca desen çizme, gölgelendirme, şablonla çalışma.

Pratik: Grafik alıştırmaları. Eğik çizgiler çizme egzersizi yapın.

Oyun görevleri. Meyvelerin, sebzelerin, araçların, çiçeklerin ana hatları, gölgelendirmeleri.

Çizim "zapt etmek", "Çit", "Domika", "Şemsiye", "Gemi" ve benzeri.

Şehre seyahat ustalar: “Deseni tamamla”, "Çizimi bitir", Komik defterler.

Parmak egzersizleri: parmak tiyatrosu - parmağınızı havada tutarak çizim yapmak.

Egzersiz oyunu "Salyangoz", "Çabi-çalyabi", "Aşçılar".

Bölüm 5. Son ders.

Pratik: Yarışma "En çok, en çok..."

Program koşulları.

1. Lojistik.

Uygulama için program ışık gerektirir, sıhhi ve hijyenik standartları karşılayan havalandırmalı oda. Özel mobilyalar (masalar ve sandalyeler) 5-7 yaş arası öğrenciler için, öğretim araçlarını ve eğitim materyallerini saklamak için dolaplar, kara tahta, işaretli manyetik tahta, görsel yardımcılar

Uygulama için gerekli ekipman, araç ve malzemeler programlar:

Herkes için yazma araçları öğrenci: tükenmez kalem, kurşun kalem, silgi, renkli kalemler;

Gösteri görsel yardımcıları.

Şablonlar (sebzeler, meyveler, ulaşım, çiçekler, ağaç yaprakları);

Konularla ilgili didaktik ve görsel materyal, didaktik oyuncaklar. Görsel eğitim kartları.

Eğitici oyunlar “İlk harflerle okuyun”, "Bölüyoruz depolara sözler» ve benzeri.

Teknik ekipman: bilgisayar, yazıcı, internet, TV ve DVD oynatıcı.

Sunum formları ve eğitim sonuçlarının gösterilmesi.

Fotoğraf materyali, öğrencilerden ve velilerden gelen yazılı incelemeler, öğretmenin çalışmalarının ve öğrenci katılımının bir kaydı, öğretmenin uygulama hakkında yazılı bir analizi programlar(dernekte okuyan çocuk sayısı, yeni gelen çocuk sayısı, uygulama derecesi) programlar.

Kaynakça.

1. Bondarenko T. M. Anaokulunun hazırlık grubundaki karmaşık sınıflar. alışveriş Merkezi "Öğretmen". Voronej, 2005

2. Belaya A.E. Okul öncesi çocukların gelişimi için parmak oyunları // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Okul öncesi okul. Eğlenceli dersler. "Neve". Moskova "Olma - Basın", 2002 4. Sinitsyna E. I. Akıllı parmaklar // m. Yaprak, 2009 5. Shvaiko G.S. “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları”. Moskova, 2006 6. Shapina O. Konuşma gelişimi için saf tekerlemeler ve tekerlemeler. Moskova, "Baykuş", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Konuşmanın gelişimi, yazmaya hakim olmaya hazırlık. Moskova "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Beden eğitimi - dakikalara ve duraklamalara merhaba! Saint Petersburg "Çocukluk-Basını", 2005

9. Gerbova V.V. “Anaokulunda konuşma gelişimi” Ed. "Mozaik - sentez", Moskova, 2014 10.Bardysheva T. Yu. “Ellerim dans ediyor” Gelişimsel eğitim için baskı. Seri "Okul öncesi çocuklar için okul"

Uygulanan eğitim düzeyleri hakkında:

2014-2015 akademik yılı boyunca MBOU DOD DEBC, eğitim düzeyine göre ek genel eğitim programları uygulayacaktır:

Seviye I - okul öncesi eğitim (5 -6 yaş)

Seviye II - ilköğretim genel eğitimi (7-11 yaş)

III seviye - temel genel eğitim (12-14 yaş)

IV seviyesi - genel eğitimi tamamlayın (18 yıla kadar)

Eğitim biçimleri, standart eğitim süreleri hakkında :

Derneklerde dersler gruplar halinde, bireysel olarak veya derneğin tamamıyla birlikte yapılır. Örgün, yaygın ve gayri resmi eğitim biçimlerinin ve eğitim biçimlerinin bir kombinasyonuna izin verilir: İnternet kaynakları ve hizmetlerini kullanarak uzaktan eğitim, konuya dayalı uygulamalı laboratuvarlar, eğitim ekibi projeleri, seçmeli konu ve meta-konu dersleri, geliştirici ve biçimlendirici ortamlar (etkileşimli müzeler, gerçek ve sanal simülatörler vb.).

Takvim yılı boyunca, eğitim sonuçlarındaki ustalık düzeyine göre giriş (kısa vadeli), temel ve derinlemesine ayrılan ek genel eğitim genel gelişim programları uygulanır. Kısa vadeli programların uygulama süresi 8 saatten 1 yıla kadar, temel ve derinlemesine - 1 yıldan fazladır.

Bir eğitim programının devlet akreditasyonunun geçerlilik süresi hakkında (devlet akreditasyonu varsa): yok

Eğitim programının bir kopyası eklenmiş açıklaması hakkında:

Misyon : Çocuğun kişiliğinin sosyokültürel gelişimini, dış dünyayla çevresel olarak yeterli etkileşimi amaçlayan eğitim hizmetlerinin sağlanması.

Hedef : Çocukların gelişme ve kendini gerçekleştirme haklarının güvence altına alınması, çocukların ve ailelerinin farklı ilgi alanlarını tatmin edecek fırsatların genişletilmesi, öğrencilerin yaratıcılık motivasyonunun ve çevrelerindeki dünyaya karşı değer temelli bir tutumun geliştirilmesi.

Görevler:

1. Giriş düzeyinde ek genel eğitim programlarının uygulanması ve ek genel eğitim programlarında ücretli sınıfların düzenlenmesi yoluyla çocukların ek eğitim hizmetleri kapsamını artırmak.
2. Ek genel eğitim programlarına hakimiyeti yüksek olan öğrenci sayısını toplam çocuk sayısının %50'sine (%48,1) çıkarmak.
3. Derecelendirme olimpiyatlarına ve çeşitli düzeylerdeki entelektüel yarışmalara katılan öğrenci sayısını %4 (%1,2) artırmak.
4. Ek genel eğitim programlarının içeriğinin devletin kalkınma hedefleri, çocukların ilgileri ve ailelerin ihtiyaçları, teknolojik ve sosyal yapıdaki değişiklikler doğrultusunda güncellenmesi.
5. Ebeveynlerin sunulan hizmet kalitesinden memnuniyetini %90'a (%82) çıkarmak amacıyla merkezin eğitim faaliyetlerinin tüm konuları arasında etkin etkileşimi sağlamak.
6. Çevre projelerinin uygulanmasında aktif olarak yer alan öğrenci velilerinin sayısını %20'ye (%5) çıkarmak.
7. Muhasebe kategorilerindeki (risk grupları ve özel gereksinimli) çocukların en az %6'sına ek eğitim hizmetleri sağlayın.

Ek genel eğitim programlarının uygulanmasının beklenen sonuçları ve etkileri

1. Öğrenciler eğitim faaliyetlerini, kendilerini geliştirme, kendi kendine eğitim ve kendini gerçekleştirme alanı olarak algılayacaklardır.
2. Ek genel eğitim programlarında eğitim, hem Solikamsk'ta hem de şehir dışında (İnternet dahil) mevcut olan ek eğitim kaynaklarında gezinmenize yardımcı olacaktır.
3. Öğrenciler kendi ilgi ve hobilerine göre ek eğitim programları seçme olanağına sahip olacaklar.
4. Öğrenciler grup eğlence-eğitim ve çevre odaklı faaliyetleri uygulamak için kentsel çevrenin kaynaklarını (parklar, meydanlar, oyun alanları, tesisler) kullanabileceklerdir.
5. Öğrenciler daha fazla uzmanlaşmış mesleki eğitim almaya ve boş zamanların entelektüel ve kültürel biçimlerine katılmaya motive edilecektir.
6. Ek eğitimin tanıtım programları, öğrencilere çeşitli tür ve faaliyet türlerinde kendilerini deneme fırsatı sağlayacak ve ayrıca programların paralel gelişimini veya programlar arasında geçişi sağlayacaktır.
7. Engelli çocuklar, uygulama koşulları onların ihtiyaçlarına ve yeteneklerine uygun olan ek eğitim programlarına dahil edilmektedir.

Müfredat hakkında:

Kısa süreli eğitim programlarına ilişkin açıklamalar hakkında:

Güneş ışınları

Arkadaşlarınızı ve ebeveynlerinizi şaşırtmak ister misiniz? Onlara ilginç bir hediye mi yoksa orijinal bir hatıra mı vereceksiniz? Ya da belki henüz kağıt plastik ve oluklu tüplerin ne olduğunu bilmiyorsunuz? O zaman “Gün Işığı” programındaki derslere katılmanız yeterli. Sıradan kağıtlardan harika el sanatları yapmayı öğreneceksiniz.

Küçük kardeşe ekolojik peri masalı

Kimin küçük erkek veya kız kardeşi var? Bu program tam size göre. Renkli ve ilginç olması için bir peri masalını kendi ellerinizle nasıl resimleyeceğinizi öğreneceksiniz ve gezegenimizin ne kadar güzel olduğunu ve biriyle pek arkadaş canlısı olmasanız bile, yine de birbirinize gerçekten ihtiyacınız olduğunu anlatabileceksiniz!

"Bebekler - pop yıldızları"

Kuklaların kim olduğunu biliyor musun, eli canlı kuklalar, dostluğa kim değer verir? Sonuçta bebekler, arkadaşların en değerli şey olduğuna inanıyor. Oyuncak bebeklerin yanında biz de daha nazik ve mutlu oluyoruz. Dersler sırasında oyuncak bebeklerin tarihini öğrenecek, onları nasıl yapacağınızı ve "canlandıracağınızı" öğreneceksiniz.

"Gümüş Teller"

Müzik okulunda okumayan ama gerçekten gitar çalmayı öğrenmek isteyenler için bu program tam size göre. Müzik notalarını bilmeden müzik eserleri icra edebileceksiniz.

Bilişsel ekoloji

Flora ve fauna dünyasında pek çok ilginç ve eğitici bilgi var. Basitçe krallıklar vardır ve bir de doğanın krallığı vardır. Eğer meraklıysanız, bu krallığın temsilcileriyle tanışmak ilginizi çekecektir. Kendinizi genç araştırmacılar, savunucular ve doğa dostları gibi hissedeceğiniz “Bilişsel Ekoloji” programındaki derslere sizleri davet ediyoruz.

"Doğal Dünyaya Yolculuklar"

İlimizde hayvanat bahçesi yok ama bazen gerçekten doğal dünyaya “dokunmak” istiyorsunuz. “Doğal Dünyaya Seyahat” programı sizi bir tatlı su akvaryumunun sakinleriyle, Avustralya ve Madagaskar adasından egzotik kuşlarla, Meksika ve Afrika'dan kemirgenlerle tanıştıracak ve iç mekan bitkileriyle doğal bir ortama sanal bir gezi yapmanıza olanak tanıyacak. tropikal orman, çöl ve nemli subtropikler.

"Bitkilerin dünyasında"

Doğa, güzelliğin ve büyüklüğün temel temelidir, ancak gezegenimizin ana dekorasyonu bitkiler olmuştur ve öyle kalacaktır. Bitkilere bakan insan, karmaşık teknik yapılar yaratmayı başardı. Bitkiler insana ne anlattı? “Bitkilerin Dünyasında” programı biyonik bilimiyle birlikte bu sırların ortaya çıkmasına yardımcı olacak.

"Şifalı Bitkilerin Dünyası"

Bitkiler bizi her yerde çevreliyor, yapraklarının, çiçeklerinin ve meyvelerinin şekli ve rengiyle göze hoş geliyor, şifalı özellikleriyle insanlara yardımcı oluyor. Tıpta, veterinerlikte, gıda ve parfümeride, kozmetik endüstrisinde kullanılan bitkiler hakkında bilgi edinmek istiyorsanız bu program tam size göre. Dersler sırasında şifalı bitkileri nasıl düzgün şekilde toplayıp saklayacağınızı da öğreneceksiniz.

Hey, hop!

"Tezahürat", "yüksek-ve", "alçak-ve", "konma"nın ne olduğunu biliyor musun? Değilse, sizi programımızı tanımaya davet ediyoruz. Yalnızca müziğe uyum sağlamayı ve "şerefe" bestelemeyi öğrenmekle kalmayacak, aynı zamanda "hei-ponponları" nasıl doğru şekilde yapacağınızı da öğreneceksiniz. Başarılı olmanıza yardımcı olacağız!

"Gülümsemeler"

Boş zamanınızı iyi değerlendirmek istiyorsanız gelin kısa süreli projemiz “Smiles”a katılın. Burada herkes bir kullanım alanı bulacaktır: Kendinizi spor, yaratıcı, çevre programları ve etkinliklerinde ifade edebilirsiniz.

"PRO ol!"

Modern dünyada birçok farklı meslek var. PRO olabileceğiniz, size uygun olanı seçtiniz mi? Programımız size modern mesleklerle tanışma fırsatı verir: stilist, makyaj sanatçısı, manikürcü, kuyumcu, radyo sunucusu vb. ve kendi alanlarındaki profesyonellerle tanışma.

Bir kopyası eklenmiş akademik takvim hakkında:

Uygulanmakta olan eğitim programları hakkında:

Uygulanan eğitim programlarındaki öğrenci sayısı:

· 2014 - 2015'te bütçe pahasına eğitim gören çocuk sayısı: 1044 çocuk

· Öğrenim ücreti ödenerek bireylerle sözleşmeli olarak okuyan çocuk sayısı: 10 kişi

DEBC mesleki eğitim programları uygulamamaktadır.

Belediye özerk eğitim kurumu

2. Tel dokuma tekniği

Dokuma ilmek çeşitleri, Paralel ilmekler, İğneli dokuma, Dairesel teknik.

Uygulamalı eğitim. Bilezik dokuma. "Tsvetkov."

3.Boncuklu çiçekler

Teorik bilgiler. Çiçek yapımında kullanılan ana boncuk teknikleri: paralel, ilmek, iğne dokuma, kemer. Tekniklerin kombinasyonu. Merkezi, yaprakları, sepalleri, stamenleri, yaprakları yapma tekniği. Modellerin analizi. Diyagramların çizilmesi.

Pratik iş. Çiçeklerin bireysel elemanlarının yürütülmesi. Ürünlerin montajı: broşlar, çiçek buketleri. İlkbahar, yaz, sonbahar ve kış buketlerinin bileşimi. Dekoratif panelin tabanının hazırlanması: kartonun kumaşla kaplanması. Kompozisyon elemanlarının tabana eklenmesi. Hediyeleri ve diğer eşyaları boncuklu çiçeklerle süslemek.

Son ders.

Ürün tasarımının aşamaları. Tasarım sırasında ürün için gereklilikler, ürünlerin kalite kontrolü. Süsleme türleri ve bileşimi. Kompozisyon eskizlerinin geliştirilmesi.

Uygulamalı eğitim.

Ücretsiz bir tema üzerinde ürün yapmak. Çember üyelerinin en iyi eserlerinin seçimi. Son serginin tasarımı Özetle.

Ekipman standartları:

Boncuklarla çalışırken:

Her öğrenci için: İğne, naylon ip, makas, renkli boncuklar, cetvel, bakır tel (ince).

Programın sağlanması.

Aletler:

Makas, vitray için camlı çerçeve,

Malzemeler:

Vitray boyaları; boncuklar, tel,

Metodolojik destek.

Günümüzde pedagojik seviyenin, dersleri gereksinimlere ve metodolojik yönergelere uygun olarak yürütmek için tüm metodolojik donanıma sahip olması gerekmektedir. Eğitimsel ve metodolojik destek listesi, öğrenciler ve öğretmenler için eğitim metodolojik literatürünü, grup ve bireysel dersleri yürütmek için ayrı bir odayı içerir. Makas, tel, camlı çerçeve vb. gibi tüm ekipmanlar bu öğeye uygun olmalıdır.

Müfredatın sağladığı her yaş kategorisi için metodolojik literatür mevcuttur.

EDEBİYAT

1. “Boncuk İşi” M.., 1997

2. Çizim. Obninsk, "Titul" yayınevi

3. Boyama. Obninsk, "Titul" yayınevi

4. . İğne işi.

5. Dergi “Lena El Sanatları”.

6.enechki ve boncuklar St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Sanat ve el sanatları stüdyosu. Baskı 2008.

10. . Halk sanatları ve el sanatları. M, 1984

11. Dergi “Lena El Sanatları”

12.. El Sanatları..

13. Cam üzerine boyama.

Belediye ek eğitim kurumu

"Çocukların Yaratıcılık Evi" r.p. Dergaçi

Saratov bölgesi

Rapor

"Kısa vadeli ek programlar

artışta bir faktör olarak eğitim

Öğrencilerin teknolojik yeterlilikleri"

Tedarikli

MUDO "DDT" r.p. Dergachi'nin metodologu

Zhakboleva Ş.T.

rp Dergachi

2017

Şu anda, ek eğitim öğretmenlerinin deneysel ve araştırma faaliyetleri, hem çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarında hem de giderek büyüyen bir sistem koşullarında uygulanan kısa vadeli özel türde eğitim programları oluşturmaya odaklanmalıdır. Ortaokullar bazında çocuklara yönelik ek eğitimin sağlanması.

Bölgesel eğitim alanında bu tür programlardan oluşan bir paketin varlığı, zamanımızın hayati bir eğilimidir. Bu pratikte ne anlama geliyor? Esasen, Rusya'daki genel eğitim sistemindeki reforma yeterince yanıt veren modern bir ek eğitim öğretmeni, kendisine en azından çok seviyeli (uzun süreli) eğitimini değiştirme yeteneği sağlayan nispeten yeni bir dizi metodolojik ve pratik beceri kazanmalıdır. dönem) programı veya temelde yeni bir kısa vadeli program oluşturun.

Gerçekten de, Rus eğitim sisteminde devam eden yoğun reform, niteliksel olarak yeni eğitim standartlarına geçişi, öğretmenin sosyal olarak talep gören ek kısa vadeli eğitim programları oluşturma yeteneği ile ilişkilidir. Hükümetin bu görevini okumanın daha kolay bir yolu, mevcut (çok düzeyli) programların, duruma bağlı olarak ortaya çıkan sosyal düzenlere esnek bir şekilde yanıt veren kısa vadeli programlara bilinçli olarak dönüştürülmesini içerir.

Organize aktivitelerçocuklarVtatildönem yapmanıza olanak sağlarçocuklara ek eğitimYıl boyunca süreklidir, çünkü çocukların eğitimi, etkinliklerinin herhangi bir anında gerçekleşir. Çocuklar için ek eğitim, ders çalışmaktan boş zamanlarında yapılan bir boş zaman etkinliği değil, genel eğitim sürecinin çerçevesi dışında bir çocuğu kendisi için çekici olan biçimlerde yetiştirme ve eğitmeye yönelik yönlendirilmiş bir süreçtir.

Kırsal kesimdeki okul çocuklarına yönelik programların çocuk eğlence ve sağlık kuruluşlarında veya ek eğitim kurumlarında tatil sırasında yerinde oturumlar yoluyla uygulanması mümkün olduğundan, bu programlar kısa vadeli olmalı ve yarı zamanlı olarak (uzaktan eğitim dahil) uygulanabilir. veya çocukların bağımsız çalışmaları).

Programın tam zamanlı kısmı, çocukları belirli bir aktivite türüyle tanıştırmayı ve bunun için motivasyonu geliştirmeyi hedefleyebilir. Daha sonra öğrenciler, örneğin uzaktan eğitimde, teorik blokta uzmanlaşır ve pratik ve test görevlerini tamamlarlar. Programın pratik görevleri, çocuğun ilgili alandaki bir yarışmaya katılabileceği veya gelecekteki faaliyetlerde kullanabileceği belirli bir ürün yaratmayı amaçlamalıdır.

Ek genel eğitim programının yapısı ve içeriği.

Kısa vadeli programların yapısı, ek genel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereksinimleri karşılamaktadır.

Ek genel eğitim programı (bundan sonra Program olarak anılacaktır), öğretmenin kendisi tarafından bağımsız olarak geliştirilen ana belgesidir.

Ek genel eğitim programının yapısı ve içeriğine ilişkin temel gereklilikler aşağıdaki belgelerde belirtilmiştir:

29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Kanun “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”;

Çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi kavramı (4 Eylül 2014 tarih ve 1726-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır);

EmirEk genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması(29 Ağustos 2013 tarih ve 1008 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı ile onaylanmıştır);

MektupRusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında”;

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 4 Temmuz 2014 tarih ve 41 sayılı Kararı, Moskova“SanPiN 2.4.4.3172-14'ün onaylanması üzerine “Çocuklara yönelik ek eğitim veren eğitim kurumlarının çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler.”

Program birkaç gerekli bileşenden oluşmalıdır:

Programın başlık sayfası.

Ana özellikler kümesi ek genel eğitim genel gelişimsel programlar:

2.1. Açıklayıcı not.

2.2. Programın amacı ve hedefleri.

2.3. Programın içeriği.

2.4. Planlanan sonuçlar.

2.5. Sertifikasyon formları ve sıklıkları.

3.K örgütsel ve pedagojik koşulların kompleksi:

3.1. Metodolojik destek.

3.2 Programın uygulanmasına ilişkin koşullar.

3.3. Takvim programı.

3.4. Değerlendirme materyalleri.

3.5. Kaynakça.

Programın yapısal bileşenlerine ilişkin gereksinimler:

1. Programın başlık sayfası şunları içerir: eğitim kuruluşunun adı, Programın onay damgası (başkanın tam adını, siparişin tarihini ve numarasını gösterir), Programın adı, Programın muhatabı, uygulama dönemini içerir Programın yazarının (yazarlarının) tam adı, konumu, geliştirildiği şehir ve yıl.

Ek bir genel eğitim genel gelişim programının bir dizi temel özelliği:

1. Açıklayıcı not şunları yansıtmaktadır: Programın odağı, ilgililiği ve yeniliği (önerilen programın güncelliği ve modernliği); Programın ayırt edici özellikleri (onu diğerlerinden ayıran karakteristik özellikler, programa özgünlüğünü veren ana fikirler); Programın alıcısı (eğitimin ilgili olacağı öğrencinin yaş özellikleri); programın hacmi (geliştirilmesi için gerekli olan tüm eğitim süresi boyunca planlanan toplam eğitim saati sayısı); Programa hakim olma süresi, ders modu (derslerin sıklığı ve süresi).

   Programın amacı ve hedefleri: amaç, istenen nihai sonucu, çocuğun kişisel niteliklerindeki değişikliklerin olumlu dinamikleri veya belirli eylem yöntemlerine hakimiyeti şeklinde sabitleyen bir stratejidir; Görevler, eğitimin öğretme, geliştirme ve eğitimsel işlevlerinin uygulanması yoluyla bir hedefe ulaşmaya yönelik bir algoritmadır.

   Planlanan sonuçlar – Program tamamlandıktan sonra öğrenciler tarafından programda ustalaşırken elde edilen bir dizi kişisel, meta-konu ve konu sonuçları.

   Programın içeriği: Müfredat (programın bölümlerinin adlarını, modüllerini, teorik ve uygulamalı saat sayısını ve sertifikasyon (kontrol) şekillerini içerir),tablo şeklinde sunuldu ); Müfredatın içeriği (Programın bölümlerini ve modüllerini kapsayan konuların, müfredatın belirlediği sıraya göre, teorik ve pratik bölümlerin açıklaması, her konuya karşılık gelen kontrol formları dahil olmak üzere tez açıklaması).

   Sertifika formları ve bunların sıklığı, Programda uzmanlaşmanın etkinliğini belirlemek için ayrı ayrı geliştirilir ve üç eğitim sonucunun değerlendirmesinin bir tanımını içerir.

3. Bir dizi organizasyonel ve pedagojik koşul.

3.1. Metodolojik destek öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olarak geliştirilir ve şunları içerebilir:Kullanılan teknolojilerin ve yöntemlerin açıklamasıöğretimdidaktik ve ders materyalleri, pratik çalışma önerileri, oyun geliştirme, konuşmalar, yarışmalar, yürüyüş açıklamaları, geziler,Öğrenci teşvik sisteminin tanımı (öğretmen tarafından kullanılan fahri unvanlar ve ödüller hiyerarşisi).

3.2. Programın uygulanmasına ilişkin koşullar - tesisler, alanlar, ekipman, cihazlar, bilgi kaynakları.

3.3. Takvim programı - Sınıf biçimlerini (sınıf, uzaktan eğitim, bağımsız çalışma, ders dışı etkinlikler) ve öğrencilerin sertifikasyonu için son tarihleri ​​gösteren Programın içeriğine hakim olma sırası. Takvim programı programın zorunlu bir ekidir ve yıllık olarak geliştirilir.

3.4. Öğrencilerin planlanan sonuçlara ulaşıp ulaşmadığını belirlemenize olanak tanıyan bir teşhis teknikleri paketini temsil eden değerlendirme materyalleri.

3.5. Literatür ve elektronik kaynakların listesi, temel ve ek eğitim literatürünü, referans kılavuzlarını, web sitelerine bağlantıları; eğitim sürecinin farklı katılımcıları için derlenmelidir - öğretmenler ve öğrenciler, ebeveynler; bibliyografik referansların tasarımına ilişkin gerekliliklere uygun olarak hazırlanmıştır.

Örnek Oyun, araştırma, proje ve diğer çalışma yöntemlerinin kullanımını içeren kısa vadeli ek genel eğitim programları (6 – 18 saat). SOIRO'nun tavsiyesi üzerine.

Örneğin, kısa vadeli bir ek genel eğitim programısosyo-pedagojik yönelim “Kendilerinin arkasında liderlik etmek” .

Örnek programKısa vadeli program “Ekomir” bir doğa bilimleri programı haline gelebilir.

Örnekturizm ve yerel tarih programları “İnsanlar” programıdır. Olaylar. Veri" , çocukları Saratov bölgesinin tarihiyle tanıştırmayı amaçlıyordu.

AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ

özellikler

Teorik ve metodolojik fikirlerin yeniden formüle edilmesi

uygulamaya yönelik sorular

Çok seviyeli (uzun vadeli)

eğitici program

Kısa vadeli

eğitici program

1. Tematik

farklılıklar

Çok seviyeli (uzun vadeli) bir eğitim programı ile kısa vadeli bir program arasındaki tematik farklar nelerdir?

Öğrencilerin bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak belirlenen hedeflere ulaşmaya yönelik tutarlı hareket

Çocuklara yoğun bir şekilde bir tür yaratıcılığı öğretmek amacıyla kısa vadeli bir eğitim programı oluşturuldu.

2. Kavramsal psikolojik-pedagojik

mantıksal yaklaşım

Hedef belirleme sürecindeki değişiklikler tam olarak nelerdir? Hedefler nasıl yeniden formüle edildi?

Çok seviyeli (uzun vadeli) bir eğitim programının ana hedefi şudur: çocuklar eğitimlerine temel bilgilerle başlar ve daha karmaşık ürünlerin imalatıyla bitirir.

Kısa vadeli program başlangıçta bir tür yaratıcılık konusunda bazı becerilere sahip olan çocuklara yöneliktir. Program kapsamındaki eğitim, basit ürünlerin imalatıyla sona eriyor

3. Prosedürel metodolojik ve teknolojik bakış açısı

farklılıklar

Çok düzeyli (uzun vadeli) bir programda çalışma tekniği ve teknolojisi kısa vadeli programdan nasıl farklıdır?

Programlar arasında teknik ve teknoloji farkı yoktur.

4. Beklenen sonuçlar

Karşılaştırılan eğitim programı türleri için beklenen sonuçlar arasındaki önemli farklar nelerdir?

Bu tür bir eğitim programının uygulama süresinin sonunda, dernek mezunu, temel, evrensel teknolojiye uygun olarak dersten derse sırayla yapılan bir ürünü bağımsız olarak (dikilmiş veya örülmüş) üretebilir.

Kısa süreli eğitim programının sonunda mezun, yalnızca planlanan öğrenme sonucunun gereksinimlerini karşılayan nispeten basit yaratıcı çalışmalar gerçekleştirebilir.

Ama eğitim açısından

Bu konu-pratik faaliyet alanında daha fazla gelişme olasılığı için motive olmuş

Çocuğun ilgi alanlarını, "ben"ini gösterme ve ortaya çıkarma zamanı bulduğu, arama modu adı verilen kısa vadeli programları kullanmanın büyük bir avantajı vardır. Ve asıl mesele, çocukların belirli bir aktivite türünden sıkılacak zamanlarının olmamasıdır. Kısa bir süre içinde öğrenciler çeşitli yaratıcılık türlerini tanımayı ve ustalaşmayı başarırlar. Uygulama, "bilen, nasıl yapılacağını bilen" bir çocuğun isteyerek ve cesurca daha karmaşık süreçlere dahil olduğunu göstermiştir.

Kısa vadeli programların uygulanması, çocuklar için sadece rekreasyon ve sağlığın iyileştirilmesini değil, aynı zamanda genç nesil için kalite parametrelerini oluşturan, çocukların daha sonraki yaşamlarında toplum yaşamına dahil olmalarını sağlayan eğitim faaliyetlerinin de organize edilmesini mümkün kılar. onurlu bir şekilde çalışmak ve uygun sosyal konumu işgal etmek. Çocukta yeni yaşam deneyimlerinin oluşması için eşsiz eğitim fırsatlarının ortaya çıkmasına katkıda bulunurlar.

Böylece, kısa süreli ek eğitim programları öğrencilerin, özellikle de küçük okul çocuklarının teknolojik yeterliliklerini artıran bir faktördür.

Ve biz DDT öğretmenleri için, yeni nesil değişken kısa vadeli ek genel eğitim programları yaratmanın anahtar, en önemli psikolojik koşulu, yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenlerin şöhretlerine yaslanmak değil, zamana ayak uydurma konusundaki samimi arzusudur. mesleki deneyimlerini sürekli geliştirmek, sosyal açıdan her zaman aranan ve faydalı olmak. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Kağıttan Mucizeler” sanat çevresinin kısa vadeli programı 21 gün için tasarlandı ve 11-16 yaş arası öğrenciler için istihdam organizasyonunu sağlıyor.

Programın amacı, çocukların yaratıcı ve ahlaki gelişimi için koşullar yaratmak, çocukları kağıttan tasarlamanın sanatsal bir yöntemi olarak gazetelerden dokuma tekniğindeki ustalıkları yoluyla maddi ve pratik faaliyetlere yönlendirmektir.

Programın hedefleri:

Eğitici:

İndirmek:

Ön izleme:

Bölgesel devlet bütçe kurumu

Ek eğitim "Merkez" Kızıl Yelkenler "

Kısa vadeli daire programı

sanatsal yönelim

"Kağıttan Yapılmış Mucizeler"

Öğrencilerin yaşı: 11-16 yaş

Uygulama süresi: (8 saat)

Smalkova Marina Aleksandrovna, öğretmen

2017

PROGRAM BİLGİ KARTI

AÇIKLAYICI NOT

“Harika Atölye” programı, işlevsel bir amacı olan, uygulamalı, sanatsal yönelimli ek bir eğitim programıdır., organizasyon şekline göre- grup, uygulama süresi açısından - kısa vadeli.

Bir çalışma programı hazırlamanın metodolojik temeli, 5-9. Sınıflardaki kızlar için emek eğitimi programıdır, Bustard, Moskova 2007, yazar V.A. Sokolova, Teknoloji. Çeşitli ürünlerin üretiminde Rus gelenekleri, 6-8. Sınıflar I.G. Norenko, Uchitel yayınevi, internette ustalık sınıfları okuyor.

Programın alaka düzeyi aşağıdaki faktörler nedeniyle:

- Çağdaş eğitimin amacıçocuğun kişiliğinin yetiştirilmesi ve geliştirilmesinden oluşur. Kişilik gelişiminde önemli bir yön ahlaki ve estetik eğitimdir. Estetik değer kılavuzlarının oluşturulmasını, estetik değerlendirmeyi ve yaratıcı faaliyetin temellerine hakim olmayı içerir.

- Modern durumun bir özelliği, çocukların istihdamı konusu çok ciddi olduğunda (öğretmenlerin sürekli denetimi altında olmaları gerekir). Çocuğun boş zamanlarından yararlanmasına yardımcı olmak ve ona kendini en iyi şekilde keşfetme fırsatı vermek gerekir. Yaratıcı büyümenin dinamikleri için koşullar yaratın

“Harika Atölye” programı çocukların görsel, sanatsal ve tasarım yeteneklerinin, standart dışı düşünmenin ve yaratıcı bireyselliklerinin geliştirilmesini sağlar. Bu, çocuklara yalnızca uyumu hissetme becerisini kazandırmakla kalmaz, aynı zamanda onu herhangi bir yaşam koşulunda, herhangi bir faaliyette, insanlarla ilişkilerde, çevrelerindeki dünyayla yaratma becerisiyle donatır.

Gazete tüplerinden dokuma yapmak özgün bir eğlencedir, son zamanlarda çok popüler hale gelen eğlenceli ve heyecan verici bir iğne işi türüdür. Burada çocuğa bir kağıdın büyülü dünyasını gerçekten bağımsız olarak keşfetme, özelliklerini ve yapısını kavrama fırsatı verilir. Kağıtla çalışma sistemi basitten karmaşığa prensibi üzerine inşa edilmiştir. Bir dizi teknolojide ustalaşmak sabır ve doğruluk gerektirir ve zanaatkarlık dikkatli bir uygulama gerektirir çünkü işçilik her zaman sıkı çalışma ve hayal gücü gerektirir.

Öncü fikir bu program - her çocuğun iletişim, yaşama, yeteneklerinin geliştirilmesi, yaratıcı potansiyeli ve kendini gerçekleştirmesi için rahat bir ortam yaratmak.

Prensipler, temel programlar:

Erişilebilirlik (basitlik, yaşa ve bireysel özelliklere uygunluk);

Görünürlük (açıklayıcılık, didaktik materyallerin mevcudiyeti);

Demokrasi ve hümanizm (toplumda öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşim, kişinin kendi yaratıcı ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesi);

Bilimsel (geçerlilik, metodolojik temelin ve teorik temelin varlığı);

- “basitten karmaşığa” (temel çalışma becerilerini öğrenen çocuk, bilgisini karmaşık yaratıcı çalışmaları gerçekleştirirken uygular).

AMAÇ VE GÖREVLER

Programın amacı - Kağıttan tasarlamanın sanatsal bir yolu olarak gazetelerden dokuma tekniğinde ustalaşarak çocukları maddi ve pratik faaliyetlere yönlendirmek, çocukların yaratıcı ve ahlaki gelişimi için koşullar yaratmak.

Programın hedefleri:

Eğitici:

Gazete tüplerinden dokuma tekniğini kullanarak kağıtla çalışırken belirli emek becerilerini öğretmek;

Kağıt türleri, özellikleri, dokuma figürleri ve ürünleri hakkındaki bilgileri derinleştirmek ve genişletmek;

Güzel ve dekoratif yaratıcılığın çeşitli türlerine ilgi geliştirmek.

Eğitici:

Dünya kültürüne, çeşitli halkların yaratıcılığının kökenlerine ilgi uyandırmak;

Çocukların ahlaki niteliklerini eğitmek;

Kendini kontrol etme ve karşılıklı yardımlaşma duygusunu geliştirin.

Eğitici:

Yaratıcı düşünme ve yaratıcı yetenekler geliştirin;

Estetik ve sanatsal zevki oluşturur;

Kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunu teşvik edin.

Eğitim yöntemleri ve formları.

Eğitim iki yönde gerçekleştirilir:

Teorik bilgiye hakim olmak;

Pratik becerilerin oluşumu.

Öğrencilerin derslere olan ilgisini artırmak ve eğitim sorunlarını daha başarılı bir şekilde çözmek için çeşitli daire yürütme biçimleri ve yöntemleri kullanılır.

Sınıfların düzenlenme şeklini temel alan yöntemler :

Sözlü (sözlü sunum, konuşma, hikaye vb.);

Görsel (multimedya materyallerinin gösterimi, resimler, gösterim

Örnek el sanatları);

Pratik ( işin yürütülmesi talimat kartlarına, diyagramlara göre);

Çocukların aktivite düzeyine dayalı yöntemler:

Açıklayıcı ve açıklayıcı – çocuklar hazır bilgileri algılar ve özümserler;

Üreme – öğrenciler edindikleri bilgiyi ve uzmanlaştıkları faaliyet yöntemlerini yeniden üretirler;

Organizasyon biçimine dayalı yöntemler

sınıftaki öğrenci etkinlikleri:

Frontal – tüm öğrencilerle eşzamanlı çalışma;

Grup – Gruplar halinde çalışmayı organize etmek.

Programın uygulanmasının zamanlaması.

Bu program, Krestovoy Gorodishchensky kırsal yerleşim bölgesindeki Scarlet Sails Merkezi'nde öğrencilerin dinlenme döneminde uygulanmakta ve 21 gün boyunca tasarlanmıştır.

Ders modu. Bu program 8 saatten (haftada 2 ders) oluşmaktadır. Her dersin süresi 45 dakikadır.

Öğrencilerin yaşı.

Program, 11-16 yaş arası öğrenciler için istihdam organizasyonunu sağlar. Programın hedef kitlesi ana kategorideki çocukları içermektedir: çocukların Scarlet Sails Merkezi'ne gelişiyle oluşturulan dönüşümlü gruplar. Kompozisyon, farklı yaşlardaki çocukları, fiziksel gelişimi ve eğitimi içerebilir.

Çocuk kolektifinin organizasyon şekli:kolektif, grup

Bu programdaki dersler teorik ve pratik bölümlerden oluşmakta olup, pratik kısım daha fazla zaman almaktadır. Sınıfların biçimi yaratıcı olarak tanımlanabilir.çocuk aktiviteleri.

Eğitimsel ve tematik plan

Bölüm 1. Giriş.

Konu 1. Tanıdık. Güvenlik düzenlemeleri.Sunum “Kağıt hasırdan dokuma”

Teori. Çocuklarla tanışmak. Öğrencilerin yaklaşan çalışmanın içeriğiyle tanışması. Organizasyonel konular. Alet ve malzemelerle çalışırken güvenlik talimatları. Hasır, huş ağacı kabuğu ve samandan sanatsal dokumanın kökeni ve gelişimi hakkında tarihsel bilgilerle tanışma. Hasırdan dokuma ile gazete tüplerinden dokuma arasında bir benzetme, bitmiş eserlerin gazete tüplerinden dokuma tekniği kullanılarak görüntülenmesi.

Bölüm 2. Kağıtla çalışmak.

Konu 1. Kağıt asmayı hazırlamak.

Teori: Tüplerin hazırlanması. İş parçasının boyutları ve parametreleri. Tüplerin yerleştirilmesi

Pratik: Gazete tüpleri yapma becerisinde ustalaşmak.

Konu 2 . Gazetelerden dokuma türleri: “Halat”, “Cintz dokuma”, spiral dokuma.

Teori: Basit (patiska) dokuma; 2 tüpte halat, spiral dokuma. Basit dokumada tüplerin birleştirilmesi. En basit kıvrımlar. Didaktik materyal ve örneklerin gösterimi. Dokuma türlerini uygulamak.

Pratik : Gazete tüplerinden dokuma becerilerinde ustalaşmak: “ip”, ​​“patiska” dokuma, spiral dokuma.

Konu 3 . "Kalem".

Teori : Karton tabanlı dokuma olan ürünün dokuma türü “patiska”dır. Pratik: “Pasa dokuma” kullanarak gazete tüplerinden dokuma becerilerinde ustalaşmak

Konu 5. “Noel ağacı”

Teori : Spiral dokuma.

Pratik: Gazete tüplerini spiral şeklinde dokuma becerilerinde ustalaşmak.

Konu 64. “Kutu”

Teori : Yuvarlak alt örgü. Ürünün kenarını oluşturmak.

Ürünün dokuma türü “ip”tir.

Pratik: Gazete tüplerinden iple dokuma becerilerinde ustalaşmak

Bölüm III . Özetleme.

Pratik. Öğrencilerin çalışmalarından oluşan mini bir serginin düzenlenmesi.

Beklenen sonuçlar ve bunları belirlemenin yolları.

Bu programın uygulanmasının etkinliğini değerlendirmek için aşağıdaki göstergelere odaklanabilirsiniz: çevreye katılan öğrencilerin memnuniyeti; faaliyetin oluşumu (gerçekleştirilen eylemlerin doğruluğu; güvenlik kurallarına uygunluk), görevleri yerine getirirken öğretmen tarafından öğrencilere sağlanan yardımın derecesi: öğretmenden ne kadar az yardım alınırsa, öğrencilerin bağımsızlığı o kadar yüksek olur ve dolayısıyla Sınıfların gelişimsel etkisi daha yüksektir. Öğrenci sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi, çocuğun programı özümseme kalitesinin bireysel dinamiklerinin belirlenmesini içerir ve diğer çocuklarla karşılaştırmaya izin vermez.

Beklenen sonuçlar:kağıtla çalışmanın temel kurallarına hakim olmak, kağıt “sarmaşıklar” hazırlama teknolojisi, ana dokuma türlerine hakim olmak, gazete tüplerinden bağımsız el sanatları üretimi.

Kontrol biçimleri.

Çalışmanın sonuçlarını özetlemek, yaratıcı ekibin çalışmalarında gerekli bir andır. Ek eğitimin, öğrencilerin pratik faaliyetlerinin sonuçlarını belirlemek için net kriterleri olmadığından, en uygun değerlendirme şekli, tamamlanmış ürünlerin ortak olarak incelenmesi, toplu olarak tartışılması, en iyi eserlerin belirlenmesi ve sergilerin düzenlenmesidir. Bu çalışma biçimi, çocukların yalnızca diğer insanların çalışmalarını değil, aynı zamanda kendilerinin çalışmalarını da eleştirel bir şekilde değerlendirmelerine olanak tanır. Vardiya sonunda yapılan son test, öğretmenin öğrencilerin teorik bilgilerini değerlendirmesine olanak tanır.

Program etkililiğinin teşhisi ve izlenmesi.

Scarlet Sails Merkezini ziyaretleri sırasında çocuk ve ergenlerin istihdam organizasyonundan memnuniyet düzeylerini belirlemek amacıyla öğrenci ve velilerin araştırılması ve sorgulanması

Pedagojik yansıma

Program katılımcılarının toplu yansıması.

Programın konularıyla ilgili her ders, kural olarak, görevin teorik bir bölümünü ve pratik uygulamasını içerir. Teorik bilgiler, kapsanan materyalin tekrarı, dekoratif ve uygulamalı sanat türleri, halk el sanatları, kadın iğne oyasındaki eski gelenekler hakkında yeni, eğitici bilgilerin açıklanmasıdır. Teorik anlatıma, hikâye-bilgi ya da sohbet şeklinde sunulan görsel materyalin çocuklara sorular eşliğinde gösterimi eşlik ediyor. Sınıfta görsel yardımların kullanılması çocukların çalışılan materyale olan ilgisini artırır, dikkatin, hayal gücünün, gözlemin ve düşünmenin gelişimini teşvik eder. Derste bilinen tüm görsel yardım türleri kullanılmaktadır: illüstrasyonların, çizimlerin, dergilerin ve kitapların, fotoğrafların, ürün örneklerinin sergilenmesi, iş operasyonlarının gösterilmesi, çeşitli çalışma teknikleri, çocukların bunları pratik etkinliklerde pekiştirmeleri için yeterli fırsat sağlar.

Öğretmen, çeşitli alet ve cihazlarla çalışma sürecinde çocuklara sürekli olarak alet kullanma ve hijyen, sanitasyon ve güvenlik kurallarına uyma kurallarını hatırlatır.

Her çocuk kendisi için bir işyeri düzenler. Çocuklar yavaş yavaş işyerinde yalnızca bu iş için gerekli olan malzeme ve cihazların olması gerektiği gerçeğine alışırlar. Her öğenin kendi yeri vardır, böylece iki elle çalışmaya uygundur. Görsel yardımcılar işi aksatmayacak ve zarar vermeyecek şekilde düzenlenir. Öğretmen çocuklara temiz ve düzenli olmayı öğretir. Bazı öğrencilerin gerekli malzeme veya araçlara sahip olmaması durumunda, öğretmen bunları ek malzemelerden temin eder.

Bir eğitim oturumu aşağıdaki yapısal unsurları içerebilir:

1. Brifing: giriş – pratik çalışmanın başlamasından önce gerçekleştirilir; akım - pratik çalışma sırasında gerçekleştirilir; son;
2. Pratik çalışma (ders süresinin %80'i);

3. Ortaokul ve lise çağındaki çocuklarda dinamik duraklamalar;

1. Özetleme, analiz ve çalışmanın değerlendirilmesi. Özetleme, derinlemesine düşünmeyi, ürünlerin bir bütün olarak kolektif analizini ve her çocuğun zanaatının değerlendirilmesini içerir;
2. İşyerini düzenlemek.

Vardiya sonunda yapılan son test, öğretmenin öğrencilerin teorik bilgilerini değerlendirmesine olanak tanır.

Son sınav:

1. Bir işyerinin nasıl organize edileceğini bilir.
2. Ekipman ve aletlerin nasıl kullanılacağını bilir.
3. İhtiyaç duyulan malzeme miktarını bağımsız olarak belirleyebilme.

4. Tüplerin nasıl büküleceğini bilir.

5. Gazete tüplerinden farklı dokuma türlerini kullanır.

6. Yuvarlak tabanlı dokumada ustalaşmış, karton tabanlı dokumada ustalaşmıştır..

Metodolojik destek:

• didaktik ve bildiri materyali;
• dekoratif ve uygulamalı sanatlara ilişkin kılavuzlar;
• bir dizi metodolojik ve teorik literatür;
• görsel yardımlar;
• video eğitimleri.

Eğitim sürecinin maddi ve teknik desteği.

Öğrenci masalarının bulunduğu çalışma odası;

Sınıf ekipmanları (öğrenciler ve öğretmenler için yazı tahtası, masalar ve sandalyeler, öğretim yardımcılarının ve eğitim materyallerinin saklanması için dolaplar ve raflar);

Derslerin yürütülmesi için gerekli ekipman ve malzemeler (gazete, makas, örgü iğneleri, cetvel, PVA tutkalı)

Teknik öğretim yardımcıları (bilgisayar, etkileşimli beyaz tahta veya multimedya);

EDEBİYAT

1. Mantar A. Saman ve diğer malzemelerden dokuma. – St.Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. Dokumanın ABC'si. – M., 2011.

3. Tormanova A.Ş. Kağıt tüplerden dokuma: en eksiksiz ve anlaşılır eğitim, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Kağıt tüplerden dokuma: en eksiksiz ve anlaşılır eğitim, 2016

5. Zaitseva A. Gazete tüplerinden dokuma. Yeni başlayanlar için ustalık sınıfları.

6. İnternet materyalleri:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru