Çocuklara yönelik ek eğitimde kısa vadeli programlar. Kısa vadeli ek genel eğitim genel gelişim programı “Bir kelime, iki kelime”

Valentina Mokerova
Kısa vadeli ek genel eğitim genel gelişim programı “Bir kelime, iki kelime”

BELEDİYE BÜTÇE KURUMU EK EĞİTİM

ÇOCUK VE GENÇLERİN YARATICILIĞINI GELİŞTİRME MERKEZİ

BELEDİYE OLUŞUMU GUlkevichi İLÇESİ

Toplantıda kabul edildi ONAYLANDI

Metodoloji Konseyi MBUDO Direktörü CRTDiYu

Protokol No.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Sipariş kaynağı «___» ___ №__

KISA DÖNEM EK GENEL EĞİTİM

GENEL GELİŞİM PROGRAMI

SOSYAL VE PEDAGOJİK YÖNLENDİRME

"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime»

Uygulama süresi programlar: 6 hafta (18 saat)

Görüş programlar: değiştirilmiş

Öğretmen ek eğitim

Gulkevichi, 2017

AÇIKLAYICI NOT.

Kısa süreli eğitim programı"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime» sosyo-pedagojik yönelim, öğrencilerin bilişsel, yaratıcı ve iletişimsel yeteneklerinin gelişimini teşvik eder ve yaz aylarında çocuklar için bilişsel boş zamanları organize etmeyi, eğitim faaliyetlerinin ana değerini geliştirmeyi - yaratıcı düşünme, dil yeterliliği ihtiyacını geliştirme, konuşmayı geliştirmeyi ve çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgileri genişletiyorlar.

Yenilik programlar uygulamasının zamanlamasına bağlıdır (6 hafta, eğitim sürecini organize etmeye yönelik uygulamaya yönelik bir yaklaşım. programı"Bir kere Bir kelime, iki Bir kelime» Yaz aylarında okul öncesi çocuklar için eğitici eğlenceler düzenleme fırsatı sağlar. Dersler programı eğitimde uzmanlaşmak için gerekli kişisel niteliklerin oluşumuna katkıda bulunmak faaliyetler: merak, inisiyatif, yaratıcı hayal gücü, keyfilik. Hem alanda daha önce edinilen bilgilerin pekiştirilmesine ve yenilerinin edinilmesine hem de bunları çeşitli durumlarda pratikte kullanma becerisinin geliştirilmesine olanak sağlar. Dersler, konuşma oyunları kullanılarak eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde yapılandırılmıştır.

Uygunluk ebeveynlerin ve çocukların isteklerine göre belirlenir. programlar bir kurumda yazın erken gelişim ek eğitim kurumda gerekli malzeme ve teknik varlığın yanı sıra koşullar bunları hayata geçirmek programlar.

Okul öncesi çağda konuşmanın başarılı gelişimi, ana dilin daha sonraki sistematik çalışması için çok önemlidir. Sorun durumlarını çözme ve oyun görevlerini yerine getirme sürecinde her çocuk pratik beceriler ve bilgi deneyimi kazanır. Aynı zamanda bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesine, çocukların gelişimine ve yetiştirilmesine entegre bir yaklaşım gözlenmektedir.

Varış noktası programlar. programı 5,5-7 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Derslere hem dernekte okuyanlar hem de temel okuma ve yazma becerilerini anlamak isteyen yeni gelenler olmak üzere ilgi duyan tüm çocuklar katılabilir.

Hacim programlar: eğitim süresi - 6 hafta, genel saat sayısı - 18, haftada - 3 saat.

Çalışma şekli: tam zamanlı

Ders modu: Haftada 3 kez 1 saat.

Eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri. Tıbbi izni olmayan çocuklar derslere katılabilir. programı değişken kompozisyonlu gruplar halinde uygulanır. Çocuklar ders programına dahil olan herhangi bir günde gelebilirler. Her ders ayrı bir bilişsel ve eğitimsel bloktur (başlanan çalışma aynı derste tamamlanır). programıçeşitli oyun türlerinin kullanımını içerir faaliyetler: Simülasyon oyunları ve oyunlar-nesnelerle alıştırmalar, rol yapma oyunları, kurallı oyunlar, belirli başarılara odaklanan oyunlar-egzersizler, eğitim sürecini çocuklar için mümkün olduğunca rahat ve ilginç bir şekilde oluşturmanıza olanak tanır. Dersler gelişmeye yöneliktir genel düşünme kültürüÇocukların konuşma, motor becerileri, yaratıcı yetenekleri, bağımsızlıklarını, sorumluluk duygularını, insani ilişkilerini geliştirmek. iletişim arkadaşlarımla ve öğretmenimle.

Ders beş bölümün üç kısmından oluşur programlar. Her derste açık hava oyunları ve beden eğitimi dakikaları şeklinde dinamik bir mola vardır.

Hedef programlar: Oyun etkinlikleriyle okumaya ilgi ve yeteneğin geliştirilmesi.

eğitici:

Eğitim faaliyetleriyle ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması;

Öğrenme faaliyetleri için motivasyonun geliştirilmesi.

Çocuklara temel okuma ve yazma becerilerini tanıtmaya devam edin;

Edinilen bilgiyi çeşitli durumlarda pratikte uygulama yeteneğini geliştirmek;

Konuşmayı, ifadelerinizi tartışma, basit sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirin;

Kişinin düşüncelerini doğru ve açık bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Kişisel:

Bilişsel aktivitenin gelişimi ve çocuğun çevresindeki yaşamdaki olaylar ile öğrenmeye olan ilginin gelişimi arasında basit bağlantılar kurma yeteneği;

Çocuğun kişiliğini, yeteneğini ve becerisini geliştirmek

yaratıcı ve diğer sorunların bağımsız çözümü;

Çocukların iletişim becerilerini temel alarak geliştirin iletişim;

Bilişsel gelişimi yetenekleri: düşünme mantığı, konuşma, dikkat, hafıza, hayal gücü;

Bağımsızlığı, azmi, organizasyonu, doğruluğu, işbirliği yeteneğini ve kolektivizmi geliştirmek.

Meta konu:

Hayal gücünü, zekayı, merakı, iradeli nitelikleri geliştirin;

Kültürü şekillendirmek birbirleriyle iletişim kurmak;

İşyerinizi organize etme, eğitim görevini anlama ve bağımsız olarak yürütme, eylemlerinizi kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirin;

Bireysel ve ortak çalışma yeteneğini geliştirmek grup: bulmak genel Pozisyonların koordinasyonu ve çıkarların dikkate alınması temelinde çatışmaları çözmek ve çözmek;

Sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değere dayalı bir tutum oluşturmak.

Müfredat

Konu Saat sayısı

Toplam Teorik Uygulama

1. Giriş dersi. Bilgilendirme

güvenlik önlemleri hakkında. 1 0,5 0,5

2. Masal sertifikası 6 0,5 5,5

3. Konuşma gelişimi. 4 0,5 3,5

4. Eğlenceli kalem. 6 0,5 5,5

5. Son ders 1 1

Toplam: 18 2 16

Bölüm 1. Giriş dersi. Emniyetbrifingi.

Teori. Çocuk ekibiyle tanışıyoruz. Emniyetbrifingi. Çocuklarla röportaj yapmak, erken bilgi, beceri ve yetenekleri belirlemek.

Pratik.

Egzersiz yapmak "Telefon". Bir oyun "Hadi tanışalım".

Merkezin turu.

Bölüm 2. Masal mektubu.

Teori. Rus halk masallarına giriş.

Pratik. Peri masalları okumak: "Turp", "Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kedi evi", "Spikelet", okuduklarınız hakkında konuşma. Resimlere dayalı bir hikayenin toplu yazılması. Bir peri masalını yeniden anlatmak. Peri masalı dramatizasyonu. Kendi masalını yazmak. Sorulara verilen cevaplar.

Tekliflerin yapımı. Belirli bir teklifte bulunuyoruz Bir kelimeyle.

Egzersiz yapmak "Bana mektubu göster", "Bu hangi mektup", "Sesin nerede olduğunu bulun", "Sesleri adlandırıyorum".

Didaktik oyunlar kelimeler: "İlk sesi tahmin et kelime» , "Annem mağazaya gitti", "Bir mektup neye benzer?".

Manyetik alfabeli oyunlar: "Harika bir çanta", “Hangi harf eksik”, "Katlamak kelime manyetik alfabenin harflerinden"

Bölüm 3. Konuşma gelişimi.

Teori. Açıklayıcı bir hikaye yazma başlık: "Sebzeler", "Meyveler", "Hayvanlar", "Ulaşım", "Meslekler". "Çiçekler".

Pratik: Kısa film izleme ve tartışma "Doğanın Gülümsemesi".

Oyunlar: “Bahçede ne yetişiyor?”, "Bir çoktur", "Nazik söyle", "Birini adlandır Bir kelimeyle» , "Seriye devam et kelimeler» , Kelime geriye doğru», "Cümleye devam et". "Bilmeceleri tahmin et".

Tekerlemeleri öğrenmek.

Bölüm 4. Neşeli kalem.

Teori. Elinizi yazmaya hazırlamak. Yazı gereçleriyle çalışırken güvenlik kuralları. Masa başında yazı yazarken oturma kurallarına aşinalık. Defter, kalem, kurşun kalem konumu. El yerleştirme. Sayfadaki yönlendirme hücre: noktalı çizgiler boyunca desen çizme, gölgelendirme, şablonla çalışma.

Pratik: Grafik alıştırmaları. Eğik çizgiler çizme egzersizi yapın.

Oyun görevleri. Meyvelerin, sebzelerin, araçların, çiçeklerin ana hatları, gölgelendirmeleri.

Çizim "zapt etmek", "Çit", "Domika", "Şemsiye", "Gemi" ve benzeri.

Şehre seyahat ustalar: “Deseni tamamla”, "Çizimi bitir", Komik defterler.

Parmak egzersizleri: parmak tiyatrosu - parmağınızı havada tutarak çizim yapmak.

Egzersiz oyunu "Salyangoz", "Çabi-çalyabi", "Aşçılar".

Bölüm 5. Son ders.

Pratik: Yarışma "En çok, en çok..."

Program koşulları.

1. Lojistik.

Uygulama için program ışık gerektirir, sıhhi ve hijyenik standartları karşılayan havalandırmalı oda. Özel mobilyalar (masalar ve sandalyeler) 5-7 yaş arası öğrenciler için, öğretim araçlarını ve eğitim materyallerini saklamak için dolaplar, kara tahta, işaretli manyetik tahta, görsel yardımcılar

Uygulama için gerekli ekipman, araç ve malzemeler programlar:

Herkes için yazma araçları öğrenci: tükenmez kalem, kurşun kalem, silgi, renkli kalemler;

Gösteri görsel yardımcıları.

Şablonlar (sebzeler, meyveler, ulaşım, çiçekler, ağaç yaprakları);

Konularla ilgili didaktik ve görsel materyal, didaktik oyuncaklar. Görsel eğitim kartları.

Eğitici oyunlar “İlk harflerle okuyun”, "Bölüyoruz depolara sözler» ve benzeri.

Teknik ekipman: bilgisayar, yazıcı, internet, TV ve DVD oynatıcı.

Sunum formları ve eğitim sonuçlarının gösterilmesi.

Fotoğraf materyali, öğrencilerden ve velilerden gelen yazılı incelemeler, öğretmenin çalışmalarının ve öğrenci katılımının bir kaydı, öğretmenin uygulama hakkında yazılı bir analizi programlar(dernekte okuyan çocuk sayısı, yeni gelen çocuk sayısı, uygulama derecesi) programlar.

Kaynakça.

1. Bondarenko T. M. Anaokulunun hazırlık grubundaki karmaşık sınıflar. alışveriş Merkezi "Öğretmen". Voronej, 2005

2. Belaya A.E. Okul öncesi çocukların gelişimi için parmak oyunları // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Okul öncesi okul. Eğlenceli dersler. "Neve". Moskova "Olma - Basın", 2002 4. Sinitsyna E. I. Akıllı parmaklar // m. Yaprak, 2009 5. Shvaiko G.S. “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları”. Moskova, 2006 6. Shapina O. Konuşma gelişimi için saf tekerlemeler ve tekerlemeler. Moskova, "Baykuş", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Konuşmanın gelişimi, yazmaya hakim olmaya hazırlık. Moskova "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Beden eğitimi - dakikalara ve duraklamalara merhaba! Saint Petersburg "Çocukluk-Basını", 2005

9. Gerbova V.V. “Anaokulunda konuşma gelişimi” Ed. "Mozaik - sentez", Moskova, 2014 10.Bardysheva T. Yu. “Ellerim dans ediyor” Gelişimsel eğitim için baskı. Seri "Okul öncesi çocuklar için okul"

Belediye özerk eğitim kurumu

2. Tel dokuma tekniği

Dokuma ilmek çeşitleri, Paralel ilmekler, İğneli dokuma, Dairesel teknik.

Uygulamalı eğitim. Bilezik dokuma. "Tsvetkov."

3.Boncuklu çiçekler

Teorik bilgiler. Çiçek yapımında kullanılan ana boncuk teknikleri: paralel, ilmek, iğne dokuma, kemer. Tekniklerin kombinasyonu. Merkezi, yaprakları, sepalleri, stamenleri, yaprakları yapma tekniği. Modellerin analizi. Diyagramların çizilmesi.

Pratik iş. Çiçeklerin bireysel elemanlarının yürütülmesi. Ürünlerin montajı: broşlar, çiçek buketleri. İlkbahar, yaz, sonbahar ve kış buketlerinin bileşimi. Dekoratif panelin tabanının hazırlanması: kartonun kumaşla kaplanması. Kompozisyon elemanlarının tabana eklenmesi. Hediyeleri ve diğer eşyaları boncuklu çiçeklerle süslemek.

Son ders.

Ürün tasarımının aşamaları. Tasarım sırasında ürün için gereklilikler, ürünlerin kalite kontrolü. Süsleme türleri ve bileşimi. Kompozisyon eskizlerinin geliştirilmesi.

Uygulamalı eğitim.

Ücretsiz bir tema üzerinde ürün yapmak. Çember üyelerinin en iyi eserlerinin seçimi. Son serginin tasarımı Özetle.

Ekipman standartları:

Boncuklarla çalışırken:

Her öğrenci için: İğne, naylon ip, makas, renkli boncuklar, cetvel, bakır tel (ince).

Programın sağlanması.

Aletler:

Makas, vitray için camlı çerçeve,

Malzemeler:

Vitray boyaları; boncuklar, tel,

Metodolojik destek.

Günümüzde pedagojik seviyenin, dersleri gereksinimlere ve metodolojik yönergelere uygun olarak yürütmek için tüm metodolojik donanıma sahip olması gerekmektedir. Eğitimsel ve metodolojik destek listesi, öğrenciler ve öğretmenler için eğitim metodolojik literatürünü, grup ve bireysel dersleri yürütmek için ayrı bir odayı içerir. Makas, tel, camlı çerçeve vb. gibi tüm ekipmanlar bu öğeye uygun olmalıdır.

Müfredatın sağladığı her yaş kategorisi için metodolojik literatür mevcuttur.

EDEBİYAT

1. “Boncuk İşi” M.., 1997

2. Çizim. Obninsk, "Titul" yayınevi

3. Boyama. Obninsk, "Titul" yayınevi

4. . İğne işi.

5. Dergi “Lena El Sanatları”.

6.enechki ve boncuklar St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Sanat ve el sanatları stüdyosu. Baskı 2008.

10. . Halk sanatları ve el sanatları. M, 1984

11. Dergi “Lena El Sanatları”

12.. El Sanatları..

13. Cam üzerine boyama.

Belediye ek eğitim kurumu

"Çocukların Yaratıcılık Evi" r.p. Seğirmeciler

Saratov bölgesi

Rapor

"Kısa vadeli ek programlar

artışta bir faktör olarak eğitim

Öğrencilerin teknolojik yeterlilikleri"

Tedarikli

MUDO "DDT" r.p. Dergachi'nin metodologu

Zhakboleva Ş.T.

rp Dergachi

2017

Şu anda, ek eğitim öğretmenlerinin deneysel ve araştırma faaliyetleri, hem çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarında hem de giderek büyüyen bir sistem koşullarında uygulanan kısa vadeli özel türde eğitim programları oluşturmaya odaklanmalıdır. Ortaokullar bazında çocuklara yönelik ek eğitimin sağlanması.

Bölgesel eğitim alanında bu tür programlardan oluşan bir paketin varlığı, zamanımızın hayati bir eğilimidir. Bu pratikte ne anlama geliyor? Esasen, Rusya'daki genel eğitim sistemindeki reforma yeterince yanıt veren modern bir ek eğitim öğretmeni, kendisine en azından çok seviyeli (uzun süreli) eğitimini değiştirme yeteneği sağlayan nispeten yeni bir dizi metodolojik ve pratik beceri kazanmalıdır. dönem) programı veya temelde yeni bir kısa vadeli program oluşturun.

Gerçekten de, Rus eğitim sisteminde devam eden yoğun reform, niteliksel olarak yeni eğitim standartlarına geçişi, öğretmenin sosyal olarak talep gören ek kısa vadeli eğitim programları oluşturma yeteneği ile ilişkilidir. Hükümetin bu görevini okumanın daha kolay bir yolu, mevcut (çok düzeyli) programların, duruma bağlı olarak ortaya çıkan sosyal düzenlere esnek bir şekilde yanıt veren kısa vadeli programlara bilinçli olarak dönüştürülmesini içerir.

Organize aktivitelerçocuklarVtatildönem yapmanıza olanak sağlarçocuklara ek eğitimYıl boyunca süreklidir, çünkü çocukların eğitimi, etkinliklerinin herhangi bir anında gerçekleşir. Çocuklar için ek eğitim, ders çalışmaktan boş zamanlarında yapılan bir boş zaman etkinliği değil, genel eğitim sürecinin çerçevesi dışında bir çocuğu kendisi için çekici olan biçimlerde yetiştirme ve eğitmeye yönelik yönlendirilmiş bir süreçtir.

Kırsal kesimdeki okul çocuklarına yönelik programların çocuk eğlence ve sağlık kuruluşlarında veya ek eğitim kurumlarında tatil sırasında yerinde oturumlar yoluyla uygulanması mümkün olduğundan, bu programlar kısa vadeli olmalı ve yarı zamanlı olarak (uzaktan eğitim dahil) uygulanabilir. veya çocukların bağımsız çalışmaları).

Programın tam zamanlı kısmı, çocukları belirli bir aktivite türüyle tanıştırmayı ve bunun için motivasyonu geliştirmeyi hedefleyebilir. Daha sonra öğrenciler, örneğin uzaktan eğitimde, teorik blokta uzmanlaşır ve pratik ve test görevlerini tamamlarlar. Programın pratik görevleri, çocuğun ilgili alandaki bir yarışmaya katılabileceği veya gelecekteki faaliyetlerde kullanabileceği belirli bir ürün yaratmayı amaçlamalıdır.

Ek genel eğitim programının yapısı ve içeriği.

Kısa vadeli programların yapısı, ek genel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereksinimleri karşılamaktadır.

Ek genel eğitim programı (bundan sonra Program olarak anılacaktır), öğretmenin kendisi tarafından bağımsız olarak geliştirilen ana belgesidir.

Ek genel eğitim programının yapısı ve içeriğine ilişkin temel gereklilikler aşağıdaki belgelerde belirtilmiştir:

29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Kanun “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”;

Çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi kavramı (4 Eylül 2014 tarih ve 1726-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır);

EmirEk genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması(29 Ağustos 2013 tarih ve 1008 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı ile onaylanmıştır);

MektupRusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında”;

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 4 Temmuz 2014 tarih ve 41 sayılı Kararı, Moskova“SanPiN 2.4.4.3172-14'ün onaylanması üzerine “Çocuklara yönelik ek eğitim veren eğitim kurumlarının çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler.”

Program birkaç gerekli bileşenden oluşmalıdır:

Programın başlık sayfası.

Ana özellikler kümesi ek genel eğitim genel gelişimsel programlar:

2.1. Açıklayıcı not.

2.2. Programın amacı ve hedefleri.

2.3. Programın içeriği.

2.4. Planlanan sonuçlar.

2.5. Sertifikasyon formları ve sıklıkları.

3.K örgütsel ve pedagojik koşulların kompleksi:

3.1. Metodolojik destek.

3.2 Programın uygulanmasına ilişkin koşullar.

3.3. Takvim programı.

3.4. Değerlendirme materyalleri.

3.5. Kaynakça.

Programın yapısal bileşenlerine ilişkin gereksinimler:

1. Programın başlık sayfası şunları içerir: eğitim kuruluşunun adı, Programın onay damgası (başkanın tam adını, siparişin tarihini ve numarasını gösterir), Programın adı, Programın muhatabı, uygulama süresini gösterir Programın yazarının (yazarlarının) tam adı, konumu, geliştirildiği şehir ve yıl.

Ek bir genel eğitim genel gelişim programının bir dizi temel özelliği:

1. Açıklayıcı not şunları yansıtmaktadır: Programın odağı, ilgililiği ve yeniliği (önerilen programın güncelliği ve modernliği); Programın ayırt edici özellikleri (onu diğerlerinden ayıran karakteristik özellikler, programa özgünlüğünü veren ana fikirler); Programın alıcısı (eğitimin ilgili olacağı öğrencinin yaş özellikleri); programın hacmi (geliştirilmesi için gerekli olan tüm eğitim süresi boyunca planlanan toplam eğitim saati sayısı); Programa hakim olma süresi, ders modu (derslerin sıklığı ve süresi).

   Programın amacı ve hedefleri: amaç, istenen nihai sonucu, çocuğun kişisel niteliklerindeki değişikliklerin olumlu dinamikleri veya belirli eylem yöntemlerine hakimiyeti şeklinde sabitleyen bir stratejidir; Görevler, eğitimin öğretme, geliştirme ve eğitimsel işlevlerinin uygulanması yoluyla bir hedefe ulaşmaya yönelik bir algoritmadır.

   Planlanan sonuçlar – Program tamamlandıktan sonra öğrenciler tarafından programda ustalaşırken elde edilen bir dizi kişisel, meta-konu ve konu sonuçları.

   Programın içeriği: Müfredat (programın bölümlerinin adlarını, modüllerini, teorik ve uygulamalı saat sayısını ve sertifikasyon (kontrol) şekillerini içerir),tablo şeklinde sunuldu ); Müfredatın içeriği (Programın bölümlerini ve modüllerini kapsayan konuların, müfredatın belirlediği sıraya göre, teorik ve pratik bölümlerin açıklaması, her konuya karşılık gelen kontrol formları dahil olmak üzere tez açıklaması).

   Sertifika formları ve bunların sıklığı, Programda uzmanlaşmanın etkinliğini belirlemek için ayrı ayrı geliştirilir ve üç eğitim sonucunun değerlendirmesinin bir tanımını içerir.

3. Bir dizi organizasyonel ve pedagojik koşul.

3.1. Metodolojik destek öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olarak geliştirilir ve şunları içerebilir:Kullanılan teknolojilerin ve yöntemlerin açıklamasıöğretimdidaktik ve ders materyalleri, pratik çalışma önerileri, oyun geliştirme, konuşmalar, yarışmalar, yürüyüş açıklamaları, geziler,Öğrenci teşvik sisteminin tanımı (öğretmen tarafından kullanılan fahri unvanlar ve ödüller hiyerarşisi).

3.2. Programın uygulanmasına ilişkin koşullar - tesisler, alanlar, ekipman, cihazlar, bilgi kaynakları.

3.3. Takvim programı - Sınıf biçimlerini (sınıf, uzaktan eğitim, bağımsız çalışma, ders dışı etkinlikler) ve öğrencilerin sertifikasyonu için son tarihleri ​​gösteren Programın içeriğine hakim olma sırası. Takvim programı programın zorunlu bir ekidir ve yıllık olarak geliştirilir.

3.4. Öğrencilerin planlanan sonuçlara ulaşıp ulaşmadığını belirlemenize olanak tanıyan bir teşhis teknikleri paketini temsil eden değerlendirme materyalleri.

3.5. Literatür ve elektronik kaynakların listesi, temel ve ek eğitim literatürünü, referans kılavuzlarını, web sitelerine bağlantıları; eğitim sürecinin farklı katılımcıları için derlenmelidir - öğretmenler ve öğrenciler, ebeveynler; bibliyografik referansların tasarımına ilişkin gerekliliklere uygun olarak hazırlanmıştır.

Örnek Oyun, araştırma, proje ve diğer çalışma yöntemlerinin kullanımını içeren kısa vadeli ek genel eğitim programları (6 – 18 saat). SOIRO'nun tavsiyesi üzerine.

Örneğin, kısa vadeli bir ek genel eğitim programısosyo-pedagojik yönelim “Kendilerinin arkasında liderlik etmek” .

Örnek programKısa vadeli program “Ekomir” bir doğa bilimleri programı haline gelebilir.

Örnekturizm ve yerel tarih programları “İnsanlar” programıdır. Olaylar. Veri" , çocukları Saratov bölgesinin tarihiyle tanıştırmayı amaçlıyordu.

AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ

özellikler

Teorik ve metodolojik fikirlerin yeniden formüle edilmesi

uygulamaya yönelik sorular

Çok seviyeli (uzun vadeli)

eğitici program

Kısa vadeli

eğitici program

1. Tematik

farklılıklar

Çok seviyeli (uzun vadeli) bir eğitim programı ile kısa vadeli bir program arasındaki tematik farklar nelerdir?

Öğrencilerin bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak belirlenen hedeflere ulaşmaya yönelik tutarlı hareket

Çocuklara yoğun bir şekilde bir tür yaratıcılığı öğretmek amacıyla kısa vadeli bir eğitim programı oluşturuldu.

2. Kavramsal psikolojik-pedagojik

mantıksal yaklaşım

Hedef belirleme sürecindeki değişiklikler tam olarak nelerdir? Hedefler nasıl yeniden formüle edildi?

Çok seviyeli (uzun vadeli) bir eğitim programının ana hedefi şudur: çocuklar eğitimlerine temel bilgilerle başlar ve daha karmaşık ürünlerin imalatıyla bitirir.

Kısa vadeli program başlangıçta bir tür yaratıcılık konusunda bazı becerilere sahip olan çocuklara yöneliktir. Program kapsamındaki eğitim, basit ürünlerin imalatıyla sona eriyor

3. Prosedürel metodolojik ve teknolojik bakış açısı

farklılıklar

Çok düzeyli (uzun vadeli) bir programda çalışma tekniği ve teknolojisi kısa vadeli programdan nasıl farklıdır?

Programlar arasında teknik ve teknoloji farkı yoktur.

4. Beklenen sonuçlar

Karşılaştırılan eğitim programı türleri için beklenen sonuçlar arasındaki önemli farklar nelerdir?

Bu tür bir eğitim programının uygulama süresinin sonunda, dernek mezunu, temel, evrensel teknolojiye uygun olarak dersten derse sırayla yapılan bir ürünü bağımsız olarak (dikilmiş veya örülmüş) üretebilir.

Kısa süreli eğitim programının sonunda mezun, yalnızca planlanan öğrenme sonucunun gereksinimlerini karşılayan nispeten basit yaratıcı çalışmalar gerçekleştirebilir.

Ama eğitim açısından

Bu konu-pratik faaliyet alanında daha fazla gelişme olasılığı için motive olmuş

Çocuğun ilgi alanlarını, "ben"ini gösterme ve ortaya çıkarma zamanı bulduğu, arama modu adı verilen kısa vadeli programları kullanmanın büyük bir avantajı vardır. Ve asıl mesele, çocukların belirli bir aktivite türünden sıkılacak zamanlarının olmamasıdır. Kısa bir süre içinde öğrenciler çeşitli yaratıcılık türlerini tanımayı ve ustalaşmayı başarırlar. Uygulama, "bilen, nasıl yapılacağını bilen" bir çocuğun isteyerek ve cesurca daha karmaşık süreçlere dahil olduğunu göstermiştir.

Kısa vadeli programların uygulanması, çocuklar için sadece rekreasyon ve sağlığın iyileştirilmesini değil, aynı zamanda genç nesil için kalite parametrelerini oluşturan, çocukların daha sonraki yaşamlarında toplum yaşamına dahil olmalarını sağlayan eğitim faaliyetlerinin de organize edilmesini mümkün kılar. onurlu bir şekilde çalışmak ve uygun sosyal konumu işgal etmek. Çocukta yeni yaşam deneyimlerinin oluşması için eşsiz eğitim fırsatlarının ortaya çıkmasına katkıda bulunurlar.

Böylece, kısa süreli ek eğitim programları öğrencilerin, özellikle de küçük okul çocuklarının teknolojik yeterliliklerini artıran bir faktördür.

Ve biz DDT öğretmenleri için, yeni nesil değişken kısa vadeli ek genel eğitim programları yaratmanın anahtar, en önemli psikolojik koşulu, yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenlerin şöhretlerine yaslanmak değil, zamana ayak uydurma konusundaki samimi arzusudur. mesleki deneyimlerini sürekli geliştirmek, sosyal açıdan her zaman aranan ve faydalı olmak. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Uzmanlaşmış grubun kısa süreli ek eğitim programı “Oynayarak öğreniyoruz” Çocuk yaşı – 7 - 12 yaş Uygulama süresi – 1 ay...”

Kısa vadeli ek eğitim

özel takım programı

“Oynayarak öğreniyoruz”

Çocuk yaşı – 7 – 12 yaş

Uygulama süresi – 1 ay

Tarafından düzenlendi:

Gorbunova Olga Yurievna,

ek eğitim öğretmeni

MBOUDOD "GTSIR"

Tolyatti

Eğitim programı pasaportu

Program adı Kısa vadeli ek eğitim

yaz uzman ekibinin programı “Oynayarak Öğreniyoruz”

Kurum, MBOUDOD TsDODD Tolyatti Kentsel Bölgesi "Entelektüel Gelişim Programını Uygulayan İnsani Yardım Merkezi" Adres: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t.76-98-94, 76-90-56 Programın derleyicisi Olga Yuryevna Gorbunova, ek eğitim öğretmeni MBOUDOD "GTSIR Özeti" "Oynayarak öğreniyoruz" programı yaz aylarında uygulanmaktadır.

İlkokul çocukları için tasarlanmıştır ve onların bilişsel ilgi alanlarını geliştirmeyi, sağlığı teşvik etmeyi ve yaz tatillerinde boş zamanları düzenlemeyi amaçlamaktadır.

Hem her günün içeriğini hem de kursu bir bütün olarak birleştiren ana fikir, çocukları ortak oyun ortamına sokmak, oyun koşullarını yerine getirirken ve oyunu tam olarak deneyimlemek sadece zevk değil aynı zamanda gelişim de sağlar, becerilerin, niteliklerin ve yeteneklerin geliştirilmesi Gelişim yılı 2014 G.

program Kim tarafından ve ne zaman onaylanır Pedagoji konseyinin kararına göre. 15 Mayıs 2014 tarihli 4 No'lu programın tutanakları

Program, metodolojik konseyin kararına dayanarak kabul edildi. 12 Mayıs 2015 tarihli yeni 4 sayılı uygulama protokolü.

akademik yıl Odak sosyo-pedagojik program Yön (tür) oyun etkinliği Yazarın yazarlık derecesine göre program türü 7-12 yaş gruplarına göre çocukların kapsamı Konuya göre program türü içerik düzenleme yöntemi Uygulama süresi Programın 1 ayı bölgesel özelliklerin kurumsal özelliklerine bağlı olarak program

Programı gözden geçirenler:

AÇIKLAYICI NOT

Birçok çocuk yaz okulu kamplarına ve oyun alanlarına katılıyor. Denetimin yanı sıra böyle bir oyun alanı çocuklara ilginç ve anlamlı aktiviteler sağlamalıdır. Okul yılı boyunca çocuklarda belli miktarda yorgunluk birikmiş ve öğrenme motivasyonu azalmıştır. Güzel hava ve birçok nesnel dikkat dağıtıcı unsur, hem iş içeriğinin seçimi hem de genel olarak öğretimin doğası ve yöntemleri üzerinde belirli kısıtlamalar getirmektedir. Bu sorunu çözmek için ana çalışma biçimi hem eğitici hem de gelişimsel içerik içeren bir oyun olarak seçildi.

Hem her bir günün içeriğini hem de bir bütün olarak kursu birleştiren ana fikir, oyun koşullarının yerine getirilmesinin, oyunun tam deneyiminin sadece zevk vermediği, ama aynı zamanda becerilerin, niteliklerin ve yeteneklerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Programın amacı, bir yaz günü kampında çocuklara anlamlı ve faydalı boş zaman sağlamaktır.

İşin hedefleri:

Çocukların değerli kişilik özelliklerinin gelişimini teşvik etmek, özellikler 1.

bilişsel süreçler.

Çocuklara gelişimlerine son derece yardımcı olan yeni oyunlar öğretin 2.

boş zaman etkinlikleri.

Programa katılan çocukların duygusal rahatlığını ve ilgisini sağlayın.

Çocukların bilgilerinin hayata geçirilmesine, sistemleştirilmesine ve zenginleştirilmesine katkıda bulunmak 4.

gerçekliğin bazı (tematik) alanları.

Arkadaşlıkların oluşumunu ve çocuk takımlarının gelişimini teşvik edin.

Programın organizasyonel temeli Program, bir günlük kampta çocuklara eğitici boş zaman etkinlikleri sağlamak için oluşturuldu. Programın süresi bir kamp vardiyasıdır (18 gün).

Çocuklarla günlük derslerin 2 saat sürmesi bekleniyor. Böylece programdaki toplam saat sayısı 36 saattir.

Grup oluşturma prosedürü: Grup, bir okul günü kampına katılan farklı yaşlardaki öğrencilerden gönüllülük esasına göre oluşturulur.

Grup kapasitesi 18 kişiye kadardır.

Öğrencilerin yaşı: 7'den 12'ye kadar. Farklı yaşlardaki bir grubun faaliyet göstereceği varsayılmaktadır.

Derslerin başlangıcı ve bitişi, müfrezenin faaliyet gösterdiği günlük kampın idaresi ile koordine edilir.

Ders programı: haftada beş kez, 2 saat. Bir çocuğun haftalık çalışma yükü 10 saattir.

Ders formları ve yöntemleri Programın uygulanmasında çeşitli formlar kullanılmaktadır: oyunlar, eğitim, yarışmalar, sınavlar, bağımsız çalışma, yaratıcı çalışma vb.

Yöntemler: Bilgi kaynağına göre koşullu olarak gruplandırılabilecek çeşitli yöntemler kullanılır:

Sözlü (sözlü sunum, sohbet, hikaye, masal);

Görsel (örnekler, numuneler, çizimler ve gösterimler);

Pratik (oyunlar, alıştırmalar, eskizler, yaratıcı çalışmalar, çizim vb.).

Organizasyonel çalışma biçimleri: ön (eğitim formatı), alt gruplar halinde.

Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları:

“Oynayarak Öğreniyoruz” programına hakim olma sonucunda öğrenciler aşağıdaki bilgi ve becerileri kazanmalı ve deneyim kazanmalıdır:

duygular, görgü kuralları, yaratıcılık vb. hakkında bazı bilgi ve fikirleri güncellemek, sistemleştirmek, edinmek;

boş zamanlarınızı çeşitlendirmek için kullanabileceğiniz yeni oyunlar ve alıştırmalarla tanışın;

bilişsel süreçlerin bireysel özelliklerini geliştirmek - dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü;

akranlarıyla duygusal iletişim deneyimi kazanır.

Programda uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi, sınıfta dahil edilen pedagojik gözlem ve yarışma oyunlarının sonuçlarının analizi şeklinde gerçekleştirilir.

Programın uygulanmasının özetlenmesi Program sonuçlarının özetlenmesi ve uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi aşağıdaki şekillerde gerçekleştirilir:

Yansıtıcı görevler ve hatırlama egzersizleri - öğrendiklerimiz, yaptıklarımız.

Kriterlere dayalı olarak vardiyalı çalışma için kendinize notlar vermek.

MÜFREDAT PLANI

–  –  –

Teori. Sınıfta güvenlik kuralları.

Pratik. Birbirinizi tanımaya, isimleri hatırlamaya, birbirinizi öğrenmeye yönelik oyunlar. Uyum ve grup oluşumu için bir açık hava oyunu.

Teori. Oyun yoluyla nasıl gelişebiliriz?

Pratik. Düşünme hızına yönelik görevleri tamamlayarak “Dünyadaki her şey hakkında” sınavı.

Bölüm 2. Hazine sandığı Konu 2.

1. Bulmacalar ve bulmacalar.

Teori. Bulmaca oluşturma kuralları. Bulmaca oluşturma kuralları.

Pratik. Ünlü masallara dayanan bulmacaların ekip tarafından oluşturulması. Yerli toprakların doğasıyla ilgili bulmacaların ekip derlemesi. Oyun “Kırmızı Kitap”: Bir hayvanla ilgili bir bulmaca ve bilmecenin derlenmesi ve sunulması, onunla ilgili bir hikaye (referans literatürü kullanılarak). Kitap derlemek, illüstrasyonlar hazırlamak.

Konu 2.2.

Hazine sandığı: şifreleme ve kodlama.

Teori. Şifreleme ve kodlama.

Pratik. Oyun “Hazine Sandığı”: kodları ve kartları derlemek ve çözmek. Hazine araması.

Konu 2.3.

Oyunlar bir kağıt üzerinde.

Teori. Bir kağıt parçası üzerinde oyun kuralları.

Pratik. Eğitim ve oyunlar “Tic Tac Toe”, “Deniz Savaşı”, “Üçgenler”, “Sözcüğü Tamamla” vb. Bu tür oyunlarda şampiyonluklar düzenliyoruz.

Konu 2.4.

Karik ve Vali'nin Maceraları.

Konu 2.5.

Issız ada.

Pratik. Yaratıcılığı ve iletişimi geliştirmeye yönelik bir takım oyunu. Gerekli beş şeyin listesi bir tartışmadır. Ev neyden yapılır, ateş nasıl yakılır...

Yardım için şifreli mektup. Issız bir adada yaşamanın “artıları” ve “eksileri” – kim daha fazlasına sahip? Spor mini yarışması.

Bölüm 3. Konu 3'ün doldurulmasına ilişkin soru.

1. Takım bilgi yarışması oyunları.

Teori. Sınav kuralları: soru ve cevap.

Pratik. Çeşitli konularda ödevleri tamamlamak, bağımsız olarak ödevleri derlemek (referans kitaplarını kullanarak): Rus dili, edebi eserler ve kahramanlar, görgü kuralları, matematik. Durumları icat edip sahneliyoruz. Modern ve eski sorunları çözüyoruz. Aritmetik işlemlerin sunumu ve “oynatılması”.

Konu 3.2.

Ne kadar ilginç bir fizik.

Teori. Dünya etrafımızda.

Pratik. Temel deneylerin (komutla) yapılması ve açıklanması. Çevredeki fiziksel olayları ve nesneleri arayın. Yaratıcılık: Bu olgunun geleceğin ekonomisine nasıl uygulanabileceği.

Konu 3.3.

Tolyatti şehrinin tarihi ve turistik yerleri.

Teori. Tolyatti şehrinin tarihi ve turistik yerleri.

Pratik. “Entelektüel hokey” (çocukların toplu olarak sorular hazırlayıp hızlı bir şekilde sormaları) şeklinde gerçekleştirilir. En ünlü, güzel, temiz vb. şeyleri derecelendirin. şehir yerleri.

Konu 3.4.

Dinazorlarla yürümek.

Teori. Dünya gezegeninin uzak geçmişi.

Pratik. Birçok kişi doğa, dinozor türleri, neslinin tükenmesi vb. konularda önceden hikayeler ve resimler hazırlıyor. Dinleyiciler sorular sorar. Yaratıcılık için bir oyun “Bir topu (kitap, masa) ve bir dinozoru birleştirirseniz, şunu elde edersiniz....” Yırtma yöntemiyle kağıttan dinozor yapımı, sergi.

Konu 3.5.

Zor bir soru.

Teori. Takım çalışması.

Pratik. “Kendi Oyunu”, “Kim Milyoner Olmak İster”, “Bilge Adamlar” adlı TV şovunun formatına dayanan bir takım oyunu.

Bölüm 4. Son dersler Konu 4.

1. Son dersler.

Ayrılık.

Yansıtıcı görevler ve hatırlama egzersizleri - öğrendiklerimiz, yaptıklarımız. Dileklerle birbirlerine şifreli mektuplar yazmak. Kriterlere dayalı olarak vardiyalı çalışma için kendinize notlar vermek.

PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ

Öğretmenler için edebiyat:

Afanasyev, S.P. Üç yüz yaratıcı yarışma. / S.P. Afanasyev, S.V. Comorin. - M.:

Metodoloji Merkezi “Seçenek”, 1997. – 112 s.

Kovalenko, V.I. Okuldan sonra küçük okul çocukları: 750 eğitici oyun, alıştırma, 2.

beden eğitimi tutanakları.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 s.

Kupriyanov, B.V. Gençlerle oyun oynamanın organizasyonu ve metodolojisi / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 s.

Myers, B. Entelektüel oyunlar. Çocuklar için mantık oyunları / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 s. - (Mantık oyunları).

Nikitin, B.P. Yaratıcılığın adımları veya Eğitici oyunlar / B.P. Nikitin – M.:

Eğitim, 1990. – 160 s.

Popova, E.N. Hayal edin: Hadi oynayalım - hayal edelim: hayal gücünü geliştirmeye yönelik bir kitap. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Öğretmen, 2001. – 76 s. – (Hafıza ve hayal gücünün geliştirilmesi okulu).

Sharygin, I.F. Büyükbaba Gavrila'dan dersler veya Eğitim tatilleri /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 s.

Shaulskaya, N.A. Haydi bilgelik oynayalım mı? Okul sınavları ve yarışmaları için fikirler. / 8.

N. A. Shaulskaya. - Rostov-na-Donu: Phoenix, 2008. – 224 s. – (Seri “Merhaba okul!”).

Shaulskaya, N.A. İlkokul için akıllı insanlar ve akıllı kızlar için sorular. / ÜZERİNDE. Shaulskaya. Rostov-na-Donu: Phoenix, 2013. - 288 s. – (Seri “Merhaba okul!”).

Shmakov, S.A. Oyunlardan kendi kendine eğitime: Oyunların toplanması - düzeltmeler./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Yeni Okul, 1995. – 80 s.

İnternet kaynakları http://summercamp.ru/index - Danışmanlar için MethodWiki sitesi.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Yaz kampındaki oyunlar.

http://www.trepsy.net/ eğitim için psikolojik egzersizler.

Öğrenciler için didaktik ve görsel materyaller:

Teorik materyali gösteren kitap, resim ve reprodüksiyonlardan oluşan bir seçki 1.

Ders konularıyla ilgili medya sunumları.

Sınavlar ve yarışma oyunları yürütmek için materyaller “Kendi Oyunu”, “Kim İster 3.

milyoner olun”, “Akıllı Adamlar ve Bilge Kadınlar”.

Görev kartları.

Lojistik desteği

1) Masalar, sandalyeler ve dolaplarla donatılmış oyun odası. Alan gereksinimleri: Programın uygulanması için yeterince büyük bir odaya ihtiyaç vardır.

Alan tekrar tekrar yeniden düzenlenecektir; masaları hareket ettirmek ve sandalyeleri daire şeklinde düzenlemek mümkün olmalıdır.

2) Programın uygulanması için gerekli ekipman ve materyaller:

2.1. multimedya projeksiyon kurulumu;

2.2. dijital kamera;

2.3. yazıcı siyah beyaz, renkli;

2.4. Xerox;

2.5. kayıtlı müzik içeren kayıt cihazı;

2.6. saat veya kronometre.

3) Oyunları düzenlemek için oyun malzemeleri: masa oyunları "Dyenesha Blokları", "Scrabbles" vb., sayma çubukları, mandallar, oyunlar için çeşitli toplar, bir iplik yumağı, yumuşak oyuncaklar.

4) Çocukların yaratıcılığına yönelik malzemeler: sulu boya, guaj, pastel, beyaz ve renkli kağıt ve karton, yapıştırıcı, Whatman kağıdı, bir dizi kalem, kağıt bant, makas.

5). Kırtasiye: kalemler, kurşun kalemler, keçeli kalemler, düzeltmenler; farklı tür ve formatlarda kağıt (A1, A2, A3, A4, Whatman kağıdı, fotokopi makinesi); tutkal, makas, zımbalar; dosyalar, klasörler, düğmeler, boya kalemleri, mıknatıslar vb.

6). Oyun şampiyonalarında ve yarışmalarda en iyi oyuncuları, en iyi takımları ödüllendirmeye yönelik hediyelik ürünler.

Programın derlenmesinde kullanılan REFERANSLAR LİSTESİ

1. Afanasyev, S.P. Mutlu Tatiller: Bir Öğretmenin El Kitabı. / S.P. Afanasyev. M.: AST - BASIN KNIGA, 2004. – 288 s.

2. Afanasyev, S.P. Bir kır kampında çocuklarla ne yapılmalı? / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. baskı. – Kostroma: LLC MC “Varyant”, 2001. – 223 s.

3. Ah, yaz! : Yazlık köylerde ve okul kamplarında çocuklarla çalışmak. / Yazar, der.

S.V. Savinova. – Volgograd: Öğretmen, 2003. - 77 s.

4. Bayborodova, L.V. Bir çocuk kır kampında eğitim çalışması: Eğitim kılavuzu / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2003. – 256 s.

5. Baryshnikova, G. B. Çocuk sağlığı kampında günlük yaşam ve tatiller: Bir danışmanın el kitabı. / G. B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2007. – 192 s.

6. Besova, M. A. Dost bir takım için eğlenceli oyunlar: bir ülke kampında tatiller / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2006. – 160 s. - (Derslerden sonra).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Çocuklara yönelik ek eğitim için orijinal programların hazırlanmasına yönelik metodolojik öneriler [Elektronik kaynak] / Çocuklar ve Gençler için Yaratıcılık Sarayı. Öğretmene yardım etmek için. – Erişim modu: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Çocuk sağlığı kampı: eğitim alanı: Yaz tatillerini ve çocuk sağlığını düzenleyenlere yardımcı olacak makalelerin toplanması. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Bölgelerarası kamu kuruluşu "Çocukların rekreasyonunun teşviki." – M.: TsGL, 2006. – 152 s.

9. Kovalenko, V.I. Okuldan sonra küçük okul çocukları: 750 eğitici oyun, alıştırmalar, beden eğitimi dakikası.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 s.

10. Yaz sağlık kampı: kitlesel etkinlikler (tiyatro, temalı akşamlar, tatiller, yarışmalar, oyunlar, sınavlar, spor yarışmaları) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Öğretmen, 2005. - 280 s.

11. Yaz sağlık kampı: düzenleyici çerçeve (planlama, çalışma programı, görev tanımları, okul ve kır kamplarında güvenliğin sağlanması) / Comp. E.A. Gurbina – Volgograd: Öğretmen, 2006. – 197 s.

12. Marfina, S.V. A'dan Z'ye yaz kampı. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2005. – 160 s. - (Derslerden sonra).

14. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 3 Nisan 2003 tarih ve 27 sayılı Kararı “Sıhhi-epidemiyolojik kuralların ve düzenlemelerin uygulanmasına ilişkin SanPiN 2.4.4.1251-03” [Elektronik kaynak] / Mevzuat, adli uygulama. Rusya'nın normları, kuralları, standartları. – Erişim modu: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Okul metodolojik konseyi Pedagoji Direktörü _ derneği /E.V. Petrov/öğretmenler Protokol No. 1 Protokol No. 1 Sipariş No. 26...” ONAYLAYAN: MBDOU Pedagoji Konseyi Başkanı "TOGUCHINSKY ANAOKULU No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY ANAOKULU No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20g. Protoko..."

"RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi" (TSPU) KZ.A. 03 ADAY SINAV PROGRAMI TEMEL VE ​​EK 09.00.13 FELSEFİ ANTROPOLOJİ, KÜLTÜR FELSEFESİ...”

“B.3.B.10 “Fiziksel Kültür Psikolojisi” Özeti derleyen: Ph.D., Doçent Bobylev E.L. Psikoloji Bölümü Çalışmanın hedefleri Disiplinde uzmanlaşmanın hedefleri şunlardır: disiplinler: geleceğin uzmanlarına bir fizik öğretmeninin faaliyetlerinde psikolojik yönün önemini ve içeriğini göstermek...”