İkinci nesil temel okul programı. İkinci neslin federal eğitim standardı

Akademik konular için örnek programlar

Yabancı dil notları 5-9

E, Eğitim, 2010 (İkinci nesil standartlar)

Açıklayıcı not

Bir ilkokul için yaklaşık bir yabancı dil programı, ikinci nesil genel eğitim federal devlet eğitim standardında sunulan Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gereksinimler temelinde derlenir. Ayrıca genel eğitime yönelik evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikir ve hükümlerini dikkate alır ve örnek ilköğretim genel eğitim programlarıyla sürekliliği sağlar.

Yaklaşık program, çalışma programlarının hazırlanması için bir kılavuzdur: eğitim kursunun değişmez (zorunlu) kısmını belirler, bunun dışında yazarın eğitim içeriğinin değişken bir bileşenini seçme olasılığı kalır. Çalışma programlarının ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyalinin yapılandırılması, çalışma sırasının belirlenmesi, hacmin genişletilmesi açısından kendi yaklaşımlarını sunabilirler. (detaylar) içeriğin yanı sıra öğrencilerin bilgi, beceri ve faaliyet yöntemleri, gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesinden oluşan bir sistem oluşturma yolları. Örnek bir program temelinde derlenen çalışma programları, farklı profillerdeki ve farklı uzmanlıklardaki eğitim kurumlarında kullanılabilir.

Bir temel okul için yaklaşık program, ilköğretim genel eğitim programlarında sunulan tüm temel öğrenci faaliyeti türlerinin daha da geliştirilmesini sağlar. Bununla birlikte, örnek temel genel eğitim programlarının içeriği, öncelikle öğrencilerin kişisel ve bilişsel niteliklerinin gelişim düzeyine yönelik sosyal gereksinimler dikkate alınarak gelişim, eğitim ve öğretim görevleri tarafından belirlenen özelliklere sahiptir; ikincisi, genel ortaöğretim sisteminin konu içeriği; üçüncüsü öğrencilerin psikolojik yaş özellikleri.

Temel okulda bilimsel kavramlar sistemini ve buna karşılık gelen eylem yöntemlerini temsil eden eğitim konularının içeriği, okul çocukları arasında teorik yansıtıcı düşüncenin oluşması için gerekli temeli oluşturur. Bu niteliksel olarak yeni düşünme biçimi, öğrencilerin ilkokulda öğrenme yeteneği olarak eğitim faaliyetlerinden ilkokulda kendi kendine eğitim ve kişisel gelişim unsurları içeren eğitim faaliyetlerine geçişinde operasyonel ve teknik temel görevi görür. Bu durum, bireyin dünya ve toplumdaki değer ve anlamsal yönelimine dayalı bilişsel, iletişimsel, estetik, konuyu dönüştürücü (teknik ve teknolojik) faaliyetlerin geliştirilmesi, öz farkındalık ve hedef belirlemenin gelişmesi, bireysel bir eğitim yörüngesinin inşası.

İlkokulda yeni bir eğitim faaliyeti türünün oluşmasında önemli bir rol, öğrencilerin yaş özelliklerine göre belirlenen evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması programına aittir. Aynı zamanda, tüm eğitim konularına ve bunların döngülerine hakim olma sürecinde her türlü evrensel eğitim eyleminin oluşumu sağlanır. Aynı zamanda, belirli faaliyet türlerinin sosyokültürel deneyimini kristalleştiren eğitim konularının her biri, eğitim eylemlerinin oluşumu için çeşitli fırsatlar sağlar. Doğal ve matematiksel döngünün konuları, her şeyden önce, bilişsel aktivite ve buna bağlı olarak bilişsel eğitim eylemlerinin gelişimi için bir yakınsal gelişim alanı yaratır; iletişimsel döngünün konuları da dahil olmak üzere insani konular - iletişimsel faaliyetler ve ilgili eğitim faaliyetleri vb. için

Buna göre, bir ilkokuldaki örnek programların her biri için kişisel, meta-konu ve konu öğrenme çıktılarına (hedeflerine) yönelik gereksinimler, belirli bir akademik konuda ne tür etkinliklerin geçerli olduğuna göre belirlenir. Örnek programdaki öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler, öğrencinin konu programında uzmanlaşması sonucunda uzmanlaşması gereken belirli kişisel, meta-konu ve konu eylemleri düzeyinde açıklanmaktadır.

Ergenliğin ana özelliği (11 ila 14-15 yaş arası) çocukluktan yetişkinliğe geçişin başlangıcı, bu, bir gencin bilişsel, kişisel alanlarında, eğitim faaliyetlerinde ve yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminde yetişkinlik unsurlarının oluşumuna yansır. Eğitim faaliyeti, öğrencinin eğitim faaliyetinde ustalaşmayı amaçlayan amaçlı ve motive edici faaliyetinde ifade edilen öznellik niteliğini kazanır. Motivasyon gelişiminin yeni bir seviyesi şu şekilde hayata geçiriliyor: özel dahili pozisyonlar ayırt edici özelliği bağımsız bilişsel araştırmaya, eğitim hedeflerini belirlemeye, eğitim faaliyetlerinde uzmanlaşmaya, kontrol ve değerlendirme eylemlerinde uzmanlaşmaya ve bağımsız olarak gerçekleştirmeye odaklanan öğrenci; eğitim işbirliğinin organize edilmesi girişimi. Böylece eğitim faaliyetleri, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim faaliyetlerinin özelliklerini kazanır.

Psikologlara göre ergenliğin önde gelen etkinliği Akranlarla samimi ve kişisel iletişim. Bu yaşa özgü bir öz farkındalık biçiminin - yetişkinlik duygusunun - oluşumunda özel bir rol oynayan da budur. Akranlarla samimi ve kişisel iletişim, temel içeriği saygı, eşitlik ve sorumluluk gibi ahlaki ve etik standartlara dayalı olarak başka bir kişiyle bir birey olarak ilişkilerin kurulması ve sürdürülmesi olan, niteliksel olarak yeni bir iletişim biçimidir. İletişimin gelişimi, başta konuşma olmak üzere iletişim araçlarına niteliksel olarak yeni bir düzeyde hakimiyet gerektirir. Değer sisteminde kendi kaderini tayin etme ve dünya, kültür, toplum ve eğitim sistemi ile ilgili bir dünya görüşünün temellerinin oluşması, bir kişinin yurttaş kimliğinin oluşmasının temelini oluşturur ve özel eğitim seçimine hazırlanır. Bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturun.

Öğrenciler zihinsel aktivitenin en yüksek biçimlerine (teorik, resmi, yansıtıcı düşünme) hakim olmaya başlarlar. Varsayımsal-tümdengelimli akıl yürütme ve hipotezlerle çalışma yeteneğinin temeli oluşur; Belirli nesnelerle yapılan eylemlere güvenmeden soyut ve mantıksal (sözlü terimlerle) düşünün.

Düşünmenin gelişimi, gencin kendi entelektüel işlemleri, konuşması, dikkati, hafızası, algısı ve bunları yönetmesi konusunda farkındalığı olarak hareket eder.

Temel genel orta öğretim aşamasında öğrenciler, bilişsel araştırma evrensel eğitim faaliyetlerinin (sorunları görme, soru sorma, sınıflandırma, gözlemleme, deney yapma, sonuç çıkarma yeteneği) gelişimini belirleyen proje ve araştırma eğitim faaliyeti formlarına dahil edilir. ve sonuçları açıklayın, kanıtlayın, fikirlerinizi savunun).

Bu yeteneklerin geliştirilmesine yönelik gereksinimler, kişisel ve meta-konu eylemleri için gereksinimler sistemi ve evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması programı tarafından belirlenir. Bunların oluşumunda anahtar rol, akademik konuların içeriği ve yabancı dil de dahil olmak üzere akademik konular için yaklaşık program tarafından belirlenen eğitim faaliyetlerini ve eğitim işbirliğini düzenleme yolları tarafından oynanır.

Bu örnek program dört bölümden oluşmaktadır: öğrenme çıktılarına ilişkin gereklilikleri içeren açıklayıcı bir not; bölümlerin bir listesini içeren ders içeriği, çalışma konularına ayrılan minimum saat sayısını gösteren ve okul çocuklarının ana eğitim faaliyeti türlerini tanımlayan yaklaşık tematik planlama; eğitim sürecini donatmak için öneriler.

“Açıklama Notu” programın her bölümünün özelliklerini, içeriğinin en önemli düzenleyici belgelerle sürekliliğini ve ilköğretim yabancı dil programının içeriğini ortaya koyar; yabancı dil dersinin genel tanımı ve temel müfredattaki yeri verilmektedir. Yabancı dil öğrenmenin hedeflerine, temel genel eğitim sistemindeki temel pedagojik sorunların çözümüne katkısına ve ayrıca temel genel eğitim düzeyinde bir yabancı dil programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarını ortaya çıkarmaya özellikle dikkat edilir.

Hedefler ve eğitim sonuçları çeşitli düzeylerde sunulur - meta-konu, kişisel ve konu. Buna karşılık, önemli sonuçlar insan faaliyetinin ana alanlarına göre belirlenir: bilişsel, değer odaklı, emek, fiziksel, estetik.

“Ana İçerik” bölümü, her bloğun incelenmesi için ayrılan minimum öğretim saati sayısını gösteren, içerik blokları halinde birleştirilmiş, üzerinde çalışılan içeriğin bir listesini içerir.

“Yaklaşık tematik planlama” bölümü, bir yabancı dil kursundaki konuların yaklaşık bir listesini ve her bir konunun incelenmesine ayrılan ders saati sayısını, konuların ana içeriğinin bir tanımını ve ana öğrenci etkinlikleri türlerini (burada) sunar. eğitim faaliyetlerinin düzeyi).

SANAT

İkinci nesil standartlar
Akademik konular için örnek programlar
SANAT. 5-9 sınıflar

İlkokulda güzel sanatlar eğitimi, bireyin sanatsal ve estetik gelişiminin ilk aşamasının bir devamıdır ve yaşam boyu eğitim sisteminin önemli, ayrılmaz bir halkasıdır. İlkokullarda güzel sanatlar öğretiminin içeriğinin özellikleri, sosyal bir fenomen olarak sanatın özellikleri, sanat eğitimi ve yetiştirme görevleri ve ayrıca ev içi pedagojinin uzun süredir devam eden gelenekleri tarafından belirlenir.
Temel genel eğitimin ana hedeflerine ulaşmaya büyük bir katkı, aşağıdakileri amaçlayan güzel sanatlar çalışmasıyla sağlanır:
- görsel dünyanın figüratif algısını geliştirmek ve bireyin sanatsal, yaratıcı kendini ifade etme yöntemlerine hakim olmak;
- Bütünsel bir dünya görüşünün oluşumunun temeli olarak bireyin duygusal, ruhsal ve entelektüel gelişimini uyumlu hale getirmek;
- dünya ve bu dünyada kendisi hakkında sanatsal ve yaratıcı bilgi edinme yeteneklerini geliştirmek;
- Öğrenciyi bireysel eğitim veya mesleki gidişatın bilinçli seçimine hazırlamak.
Genel orta öğretimin eğitim sürecinin mantığını, disiplinler arası ve disiplinler arası bağlantıları, öğrencilerin görsel sanatsal görüntülere dayanarak dünyaya karşı estetik tutumlarının sürekli oluşumunu, güzel sanatlar malzemelerini kullanan öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı potansiyelleri. Program, ilkokulda öğrenilen güzel sanatların temellerine eş merkezli dönüşler, bunların sürekli derinleştirilmesi ve daha geniş bir şekilde açıklanması ilkesi üzerine inşa edilmiştir.
İlkokulda güzel sanatlar eğitimi, ahlaki değerlerin, dünyanın gerçek sanatsal resmine ilişkin fikirlerin oluşturulmasını amaçlar ve rasyonellikle birlikte duygusal-yaratıcı, sanatsal bir düşünce türünün geliştirilmesini ve oluşumunu içerir. - Müfredattaki diğer konularda da geçerli olan mantıksal düşünme türü, öğrencilerde bütünsel düşüncenin oluşmasını sağlar. İlkokulda geliştirilen duygusal ve değer ilişkileri, dünyanın estetik algısı, sanatsal ve yaratıcı etkinlik becerileri yeni bir nitelik kazanmalıdır. Konuyu incelemeye yönelik önde gelen yaklaşımlar aktiviteye dayalı ve probleme dayalıdır. Güzel sanat eserlerinin algılanması ve analizine dayalı eleştirel düşüncenin temellerinin oluşturulması, sanatın toplum yaşamındaki rolünün anlaşılması özellikle önemlidir.
Güzel sanatlar çalışması, ilgili konu alanlarıyla (müzik, tarih ve sosyal bilgiler, Rus dili ve edebiyatı) gerçek entegrasyon fırsatı sağlar. Ayrıca disiplinlerarası ve konu üstü bağlantılardan oluşan bir sistem kurma, öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirmeye yönelerek temel ve ek eğitimi entegre etme, proje faaliyetlerinde uygulanan eğitim ve öğretimin sentezi olanağı da bulunmaktadır. Sanatsal malzeme ve tekniklerin kullanıldığı yaratıcı faaliyetler, bilgisayar multimedya teknolojilerine, müze pedagojisine vb. dayalı yaratıcı projelerle desteklenebilir.
Çocuklara güzel sanatların öğretilmesi aşağıdaki sonuçlara ulaşmayı amaçlamalıdır.
İlkokulda güzel sanatlar eğitimi almanın kişisel sonuçları:
- Plastik sanatları tür ve türlerinin tüm çeşitliliğinde hissetme ve algılama yeteneği olarak sanatsal zevkin oluşumu;
- modern dünyanın çok kültürlü resminin kabulü;
emek alanında:
- pratik yaratıcı çalışmalar yaparken bağımsız çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
- daha ileri eğitimsel gidişatın bilinçli seçimine hazır olma;
bilişsel alanda:
- dünyayı görsel sanatlar ve güzel sanat biçimleri aracılığıyla anlama yeteneği.
Temel okulda güzel sanatlar eğitiminin meta-konu sonuçları ortaya çıkıyor:
sanatsal-yaratıcı, estetik düşünce türünün gelişmesinde, bütünsel bir dünya algısının oluşmasında;
fantezinin, hayal gücünün, sanatsal sezginin, hafızanın gelişiminde;
eleştirel düşüncenin oluşumunda, kişinin çeşitli güzel sanat eserleriyle ilgili bakış açısını tartışabilme yeteneğinde;
iletişim becerilerinin oluşumunun temeli olarak sanat eserlerini algılama konusunda deneyim kazanma.

Konu sonuçları alanında, genel bir eğitim kurumu, öğrenciye temel genel eğitim düzeyinde aşağıdakileri öğrenme fırsatını sağlar:

Bilişsel alanda:
- dünyayı görsel sanatsal bir imge aracılığıyla keşfetmek, güzel sanatların insan yaşamındaki ve toplumdaki yerini ve rolünü hayal etmek;
- görsel okuryazarlığın temellerine, farklı güzel sanat türlerinin figüratif ve ifade edici dilinin özelliklerine, sanatsal ifade araçlarına hakim olmak;
- görsel sanatlarda pratik beceri ve yetenekler kazanmak;
- incelenen plastik sanat türleri arasında ayrım yapmak;
- plastik sanat eserlerinin sanatsal imajının anlamını (kavramını) algılamak ve analiz etmek;
- özel terminoloji kullanarak güzel sanat eserlerini ve kültürel olayları tanımlamak, incelenen kavramların tanımlarını vermek;

Değer odaklılık alanında:
- Sanata ve hayata karşı duygusal ve değer odaklı bir tutum oluşturmak, evrensel insani değerler sisteminin bilincinde olmak;
- Modern dünyanın çok kültürlü resmine hakim olmak için, plastik sanatları tür ve türlerinin tüm çeşitliliğinde hissetme ve algılama yeteneği olarak estetik (sanatsal) zevki geliştirmek;
- dünyanın farklı halklarının sanatsal kültürünün değerini ve yerli sanatın bu kültürdeki yerini anlamak;
- diğer halkların kültürüne saygı gösterin; sanat ve hayata karşı duygusal ve değer temelli bir tutuma, sanat eserlerinde biriken manevi ve ahlaki potansiyele hakim olmak;
sanat eserlerinde sunulan ahlaki normlar ve değerler sisteminde gezinmek;

İletişim alanında:
- sosyal, estetik ve bilgi iletişiminde gezinmek;
- sanat eserleriyle iletişimin diyalog biçimlerini organize etmek;

Estetik alanda:
- kişinin kendi sanatsal ve yaratıcı faaliyetinde yaratıcı potansiyeli gerçekleştirmek, bireyin estetik düzeyde kendi kaderini tayin etmesini ve kendini gerçekleştirmesini gerçekleştirmek;
- sanatsal düşünceyi, zevki, hayal gücünü ve fanteziyi geliştirmek, plastik sanatların malzemesine dayalı olarak duygusal ve entelektüel algının birliğini oluşturmak;
- estetik değerleri algılamak, yüksek ve popüler güzel sanat eserlerinin yararları hakkında fikir beyan etmek, çağrışımsal bağlantıları tanımlayabilmek ve yaratıcı faaliyetteki rollerini anlayabilmek;
- sanata, halkının sanatsal geleneklerine ve dünya kültürünün başarılarına güçlü bir ilgi göstermek; estetik bir görünüm oluşturmak;

İşgücü alanında:
- yaratıcı faaliyetlerinde çeşitli ifade araçlarını, sanatsal malzemeleri ve teknikleri kullanırlar.

Güzel sanatlar çalışmasının ana içerik hatları şunlardır:
plastik sanatların ortaya çıkışı ve türleri; güzel sanatların dili ve türleri;
sanatsal imaj ve resim, grafik, heykel, dekoratif ve uygulamalı sanatların sanatsal ve ifade edici araçları; sanatsal görüntülerin evrimi örneğini kullanarak sanatta zamanların bağlantısı.
Öğrencilerin ana eğitim faaliyetleri şunlardır: plastik sanat eserlerinin algılanması; çeşitli türlerde, türlerde, sanatsal materyallerde ve tekniklerde pratik yaratıcı etkinlik.
Güzel sanatlarda temel genel eğitim örnek programları, genel eğitim kurumlarının Temel Müfredatında belirtilen saatlere göre derlenmektedir.
“Güzel Sanatlar” konusunun 5-7. Sınıflarda en az 105 saat (her sınıfta 35 saat) işlenmesi önerilmektedir.
Sanat
Sanat çalışması, temel genel eğitimin ana hedeflerine ulaşmaya büyük katkı sağlar. Temel okulda öğrenciler güzel sanatlar ve müzikle tanıştırılır. Sanatla önceden oluşturulmuş aktif diyalog becerileri, genelleme ve yansıtma sürecinin temeli haline gelir; eğitim kursu çerçevesinde dünya sanat kültürü çalışmasının sonuçları yeniden düşünülür. Dolayısıyla ilkokulda “Sanat” dersinin içeriği, bireyin estetik gelişiminin ilk aşamasının sonucudur ve yaşam boyu eğitim sisteminin ayrılmaz bir bağını temsil eder.
“Sanat” konusunu incelerken, sanat eserlerini öğrenciler tarafından algılama, tarihsel gelişim yasalarını, sanatın figüratif dilinin özelliklerini, sanatsal ve yaratıcı düşüncenin oluşumunu ve gelişimini onlara açıklama görevi ön plana çıkar. .
Rus sanatının incelenmesine özel bir yer verilmiştir. Yerli kelimenin seslerinin, yurttaşların duygu ve isteklerinin yakalandığı sanat daha yakın, daha anlaşılır ve daha keskin algılanır. Bu, yalnızca farklı tarihsel dönemlere ait değil, aynı zamanda aynı döneme ait (yerli ve yabancı sanat) kültürler arasında diyalog için koşullar yaratmayı mümkün kılar; her halkın tarihsel kaderi, psikolojik yapısı, gelenekleri ve manevi yaşamının benzersizliği tarafından belirlenen ortak ve benzersiz olanı belirlemeye yardımcı olur; toplumumuzun artan sosyal, etnik, dini ve kültürel çeşitliliği bağlamında sosyal bütünleşmenin ve uyumun sağlanmasına katkıda bulunur.
Sanat öğretiminde genel eğitim veren bir eğitim kurumunun faaliyetleri, öğrenciler tarafından aşağıdaki kişisel sonuçlara ulaşmayı amaçlamalıdır:
figüratif algının geliştirilmesi ve bireyin sanatsal, yaratıcı kendini ifade etme yöntemlerinde ustalık;
bireyin entelektüel ve duygusal gelişiminin uyumlaştırılması;
sanatın varoluş biçimlerine dair bütünsel bir dünya fikri olan bir dünya görüşünün oluşumu;
sanat yoluyla biliş ve kendini tanıma beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi, çeşitlilik birikimi ve benzersiz estetik deneyim deneyimi;
sorunlara karşı yaratıcı bir tutumun oluşturulması, bireysel eğitim veya mesleki yörüngenin bilinçli seçimine hazırlık.

İlkokulda sanat eğitiminin meta-konu sonuçları:
çevreleyen gerçekliğin çeşitli yönlerini incelemek için sanatsal imge yoluyla biliş yöntemlerinin uygulanması;
temel entelektüel işlemlerin aktif kullanımı: analiz ve sentez, karşılaştırma, genelleme, sistemleştirme, neden-sonuç ilişkilerinin belirlenmesi, sanatın gelişiminin varlığında ve dinamiklerinde analogların aranması;
kişinin faaliyetlerini organize etme, amaçlarını ve hedeflerini belirleme, bu hedeflere ulaşmanın yollarını seçme ve bunları pratikte uygulama, ortak hedeflere ulaşmada diğer insanlarla etkileşimde bulunma yeteneği; elde edilen sonuçları değerlendirmek;
eleştirel düşüncenin gelişimi, sanat eserleriyle ilgili kendi bakış açısını tartışma yeteneği;
sanatla diyalog sürecinde temel yeterlilikleri oluşturmak: araştırma becerileri, iletişim becerileri, bilgi becerileri.
Konu sonuçları alanında, genel bir eğitim kurumu öğrenciye aşağıdakileri öğrenme fırsatı sağlar:
bilişsel alanda:
- sanatın dünya kültürünün gelişiminde, insan yaşamında ve toplumda yerini ve rolünü temsil eder;
- sanat nesnelerini ve fenomenlerini gözlemleyin (algılayın), sanatsal bir görüntünün, bir sanat eserinin anlamını (kavramını) algılayın;
- farklı sanat türlerinin dilinin özelliklerini, sanatsal ifade araçlarını, çeşitli sanat türlerindeki sanatsal imajın özelliklerini özümsemek;
- incelenen sanat türleri ve türleri arasında ayrım yapmak;
- özel terminoloji kullanarak sanat olgusunu tanımlamak;
- incelenen nesneleri ve kültürel olayları sınıflandırmak;
- incelenen materyali ve çeşitli kaynaklardan elde edilen bilgileri yapılandırmak;

Değer odaklılık alanında:
- evrensel insani değerler sistemini temsil eder;
- dünyanın farklı halklarının sanatının değerinin ve yerli sanatın yerinin farkına varmak;
- diğer insanların kültürüne saygı duymak, sanat eserlerinde biriken manevi ve ahlaki potansiyele hakim olmak, sanat ve hayata karşı duygusal ve değer temelli bir tutum sergilemek, sanat eserlerinde sunulan ahlaki normlar ve değerler sisteminde gezinmek;
iletişim alanında:
- sözlü ve yazılı konuşma kültürüne hakim olmak da dahil olmak üzere iletişimsel, bilgilendirici ve sosyal-estetik yeterlilik oluşturmak;
- estetik iletişim yöntemlerini kullanın, sanat eserleriyle etkileşimli iletişim biçimlerinde ustalaşın;
estetik alanında:
- bireysel sanatsal zevki, entelektüel ve duygusal alanları geliştirmek;
- estetik değerleri algılamak ve analiz etmek, yüksek ve popüler sanat eserlerinin yararları hakkında fikir beyan etmek, ilişkisel bağlantıları görmek ve yaratıcı faaliyetteki rollerini gerçekleştirmek;
- sanata, halkının sanatsal geleneklerine ve dünya kültürünün başarılarına güçlü bir ilgi göstermek ve estetik ufkunu genişletmek;
- çeşitli sanat türlerinin dilinin geleneklerini anlamak, geleneksel imgeler ve semboller yaratmak;
- sanatsal formun yaratıcı konseptin amacına bağımlılığını belirlemek;
- yaratıcı potansiyelinizi gerçekleştirin, bireyin estetik (sanatsal ve figüratif) malzeme üzerinde kendi kaderini tayin etmesini ve kendini gerçekleştirmesini gerçekleştirin;

İşgücü alanında:
- hem geleneksel hem de yenilikçi (bilgi) teknolojilerinde çeşitli sanatsal malzemeler kullanın, yaratıcılıklarında etkileyici sanat araçlarını kullanın.
Sanat çalışmasının ana içerik çizgileri: sanatın insan ve toplum yaşamındaki rolü ve yeri, sanatsal imaj ve çeşitli sanat türlerindeki özgüllüğü; sanatta türler ve türler, üsluplar ve akımlar; farklı dönemlerin sanat tarihi (ilkel sanat, Antik Dünya sanatı, Orta Çağ, Rönesans, Aydınlanma; 19. yüzyıl sanatının genel özellikleri); Rusya halklarının sanatı ve dünya sanatsal süreci; 20. yüzyıl sanatı; yeni sanat türleri (sinema, televizyon, bilgisayar sanatı ve estetik özellikleri).
Öğrencilerin ana eğitim faaliyetleri şunlardır: sanat eserlerinin algılanması (müzik dinlemek, plastik sanat eserlerinin algılanması, film izleme, tiyatro gösterileri vb.); çeşitli sanat türlerinde, türlerde ve sanatsal tekniklerde yaratıcı etkinlik; Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak araştırma projeleri yürütmek.
Sanatta temel genel eğitime yönelik örnek programlar, Genel Eğitim Kurumları Temel Müfredatında belirtilen saatler esas alınarak oluşturulmuştur.
8. ve 9. sınıflarda “Sanat” konusunun her sınıfta en az 35 saat işlenmesi önerilmektedir.

İkinci nesil standartlar."

Genel eğitim içeriğinin temel özü: proje

tarafından düzenlendi ,

Kitap, ikinci nesil standartların normatif destek sistemindeki temel amacı olan genel eğitim içeriğinin Temel Özünün tanımına dikkat çekiyor. Temel Çekirdeğin oluşturulması, genel eğitim için yeni içerik geliştirmenin ilk aşamasıdır; bunu konu alanları, planlanan öğrenme çıktıları, temel müfredat, örnek konu programları vb. için kavramların geliştirilmesi izleyecektir.

Bir Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı.

Bir Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve kişisel eğitimi kavramı, Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu uyarınca, Rusya Devlet Başkanı'nın Rusya Devlet Başkanı'na yıllık mesajları esas alınarak geliştirilmiştir. Rusya Federasyonu Federal Meclisi. Belge, genel eğitim için federal devlet eğitim standardının geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik metodolojik temeldir. Konsept, eğitim kurumlarının diğer sosyalleşme konularıyla (aile, kamu kuruluşları, dini dernekler, ek eğitim kurumları, kültür ve spor kurumları ve medya) etkileşimi için değer normatif bir temeli temsil eder. Bu etkileşimin amacı öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi için koşulları ortaklaşa sağlamaktır.

Bir eğitim kurumunun yaklaşık temel eğitim programı. Temel okul.

Tarafından düzenlendi

Sanat uyarınca. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununun 14. maddesi 5. Bu program, bir eğitim kurumunun ana eğitim programının geliştirilmesinin temelini oluşturur.

Biyoloji. 5-9 sınıflar

Temel bir okul için yaklaşık bir biyoloji programı, ikinci nesil genel eğitim federal eyalet eğitim standardında sunulan Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gereksinimler temelinde derlenir. Ayrıca genel eğitime yönelik evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikir ve hükümlerini dikkate alır ve örnek ilköğretim genel eğitim programlarıyla sürekliliği sağlar.

Akademik konular için örnek programlar.

Biyoloji. 6-9 sınıflar Doğa bilimleri 5. sınıf.

Programlar, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle Rusya Eğitim Akademisi tarafından yürütülen “İkinci nesil genel eğitim federal devlet standartlarının geliştirilmesi, test edilmesi ve uygulanması” projesi çerçevesinde hazırlandı ve Federal Eğitim Ajansı.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align = "left" width = "157" height = "232 src = "> Temel genel eğitim örnek programları. CAN GÜVENLİĞİ TEMELLERİ. 5-9 sınıflar

Program, konuyla ilgili değişen eğitim içeriğini yayınlıyor ve ilk kez dersin her bölümü için okul çocuklarına yönelik eğitim faaliyeti biçimleri veriliyor.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align = "left" width = "152" height = "231 src = "> Akademik konular için örnek programlar.

Fizik 7-9.

Temel bir okul için yaklaşık bir fizik programı, Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Federal Devlet Temel Genel Eğitim Standardında sunulan temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin Gereksinimler temelinde derlenir. Eğitim.

Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">eğitim içeriğinin değişken bileşeni. Çalışma programlarının ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyalinin yapılandırılması, çalışmanın sırasını belirleme açısından kendi yaklaşımlarını sunabilirler, içeriğin hacminin (detayının) genişletilmesinin yanı sıra öğrencilerin bilgi, beceri ve faaliyet yöntemleri, gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi için bir sistem oluşturma yolları.Örnek bir program temelinde derlenen çalışma programları eğitim kurumlarında kullanılabilir farklı profiller ve farklı uzmanlıklar.

Akademik konular için örnek programlar. Rus Dili. 5-9 sınıflar

İlkokul için yaklaşık Rusça dil programı, Federal Devlet İkinci Nesil Genel Eğitim Standardında sunulan Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gereksinimler temelinde derlenmiştir. Ayrıca, temel genel eğitim için evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması, örnek ilköğretim genel eğitim programlarının sürekliliği için programın ana fikirlerini ve hükümlerini de dikkate alır.

Akademik konular için örnek programlar. Coğrafya. 5-9 sınıflar

Yabancı diller" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">İlkokul için yabancı dil, Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gereksinimler temelinde derlenmiştir. İkinci Nesil Genel Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardında sunulan, genel eğitim için evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikirlerini ve hükümlerini de dikkate alır ve örnek programlarla sürekliliği korur. ilköğretim genel eğitim.

Akademik konular için örnek programlar.

Tarih 5-9. sınıflar.

Günümüzde ikinci nesil standartların hangi eğitim gerekliliklerini dayattığını bilmek ve işlerde yeni yaklaşımları kullanmak gerekmektedir. Program, konuyla ilgili değiştirilmiş eğitim içeriği sunmakta, ilk kez bir tarih dersinde okul çocukları için eğitimsel faaliyet biçimleri sağlamakta ve ayrıca eğitim sürecini donatmaya yönelik öneriler içermektedir.

Müfredat" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Bir konunun müfredatı, müfredatın değişmez (zorunlu) kısmını belirler ve eğitim çıktılarıyla ilgili standart gerekliliklerle birlikte, Temel genel eğitim sağlayan tüm genel eğitim kurumları için çalışma programlarının hazırlanması Örnek program, materyalin çalışılması ve sınıflar arasında dağıtılması sırasını belirtmez Çalışma programlarının ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyalinin yapılandırılmasına yönelik kendi yaklaşımlarını sunabilirler ve çalışmanın sırasını belirlemektir.

Akademik konular için örnek programlar. Sosyal bilgiler 5-9. sınıflar.

Günümüzde ikinci nesil standartların hangi eğitim gerekliliklerini dayattığını bilmek ve işlerde yeni yaklaşımları kullanmak gerekmektedir. Program, konuyla ilgili değiştirilmiş eğitim içeriği sunmakta, ilk kez sosyal bilgiler dersinde okul çocukları için eğitimsel faaliyet biçimleri sağlamakta ve ayrıca eğitim sürecini donatmaya yönelik öneriler içermektedir.

Akademik konular için örnek programlar. Teknoloji 5-9 sınıflar.

Örnek program, orijinal programların ve ders kitaplarının derlenmesi için temel ve kılavuzdur (bir öğretmen tarafından bir yazarın dersinin tematik planlamasında doğrudan kullanılabilir). Aynı zamanda, programların ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyalini yapılandırmak, bunu kendileri için istenen hikayelerle desteklemek, bu materyali inceleme sırasını belirlemek, saatleri bölümlere ve konulara göre dağıtmak ve ayrıca sunulan içeriğe göre öğrencilerin bilgi, beceri ve faaliyet yöntemleri, gelişimi ve sosyalleşmesi sisteminin içeriğini tamamlama yolları.

Akademik konular için örnek programlar. Fiziksel Kültür. 5-9 sınıflar

Günümüzde ikinci nesil standartların hangi eğitim gerekliliklerini dayattığını bilmek ve yeni çalışma yaklaşımlarını kullanmak gerekiyor. Programda “Beden Eğitimi” konusunda değiştirilmiş bir eğitim içeriği sağlanmakta olup, ilk kez dersin her bölümünde öğrencilere yönelik eğitimsel aktivite biçimleri verilmektedir. Programlar öğretmenlere ve metodologlara yöneliktir.

Akademik konular için örnek programlar.

Kimya. 8-9 sınıflar

Bir ilkokul için örnek bir kimya programı, ikinci nesil genel eğitim federal devlet eğitim standardında sunulan Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeği ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gereksinimler temelinde derlenir. Ayrıca temel genel eğitime yönelik evrensel eğitim etkinliklerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikir ve hükümlerini dikkate alır ve örnek ilköğretim genel eğitim programlarıyla sürekliliği sağlar.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align = "left" width = "158 yükseklik = 229" yükseklik = "229"> Okul çocuklarının ders dışı etkinlikleri. Metodik tasarımcı.

Kitap, okul çocukları için ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik metodolojik öneriler içermektedir. Ders dışı etkinlikler için benzersiz bir metodolojik kurucu, öğrenci etkinliği sonuçlarının türlerini, biçimlerini ve düzeylerini içerir. Kılavuz öğretmenlere, metodologlara, ileri eğitim sistemindeki uzmanlara ve pedagojik üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir.

Ders dışı çalışma" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">müfredat dışı çalışma. Geri kalan kılavuzlar, ders dışı etkinliklerin belirli alanlarının amaçlarını ve hedeflerini formüle eder, içeriği, tematik planlamayı ve uygulamanın beklenen sonuçlarını açıklar. programların.

Seri seçin

Video Çeşitleri Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Özel Amaçlar için İngilizce Mutlu Kalpler I tipi Deyimler II tip IV tipi Pratik Sınav Kağıtları TOEFL iBT için Hazırlık ve Pratik Okuyucular Kaynak Kitaplar Beceri Kitapları Upstream VIII'in görünümü. V.V. programı Voronkova VIII türü. I.M. programı Bgajhnokova Hoş Geldiniz Akademik okul ders kitabı Akademi Odaklı İngilizce Arşimet Öğretmeninin kütüphanesi Hızlı ve etkili Müfredat dışı aktiviteler Sihir atölyesi Toplantılar Dahiler Ufuklar Devlet final sertifikası Tarihin tırmığı Tablolarda dilbilgisi Okul öncesi dünya Birleşik devlet sınavı Ders kitabının sayfalarının arkasında Sorun kitapları Yıldız İngilizcesi Altın serisi Fransız masalı Çocukluktan ergenliğe Yüzlerdeki tarih. Zaman ve çağdaşlar Yani, Almanca! İlkokulda son kontrol Son kontrol: GIA Son kontrol: Birleşik Devlet Sınavı Adım adım A notuna Klasik kurs Minik Labirent Resimlerle kelime bilgisi Dil simülatörü Yaşam çizgisi Rusça (anadili olmayan) ve yerel (Rusça olmayan) eğitim kurumları için edebiyat ) diller Lomonosov MSU-okul Mozaiği Dünyanın kenarlarında Alman dili. Sınava hazırlık Perspektif Kutup Yıldızı Konuşma terapisti portföyü Programlar Uzmanlaşmış okul Beş halka Yeni standartlara göre çalışıyoruz Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışıyoruz Gökkuşağı Öğretmeni Standart olmayan sorunları çözme Rus kültürü Mavi Kuş Okula gelme Zor konular Birleşik Devlet Sınavı İkinci nesil standartlar Okuryazarlık seviyeleri Kader ve yaratıcılık Küreler 1-11 Arkadaşınız Fransızca Bakış açınız Mevcut kontrol Universum Rusça dili dersleri Başarı Başarılı başlangıç (Matematik) Eğitim haritaları Üniversiteler için ders kitapları Aydınlanma ile çalışmak Federal Devlet Eğitim Standartları: Eğitim başarılarının değerlendirilmesi Perspektifte Fransızca Okuma, dinleme, oynama Adım adım Rusya Okulu Okul sözlükleri Seçmeli dersler Ansiklopedik sözlükler Rusya'da yaşıyorum “İngilizce” yazar. Kuzovlev V.P. ve diğerleri.

UMK hattını seçin

UMK Yu.M. Kolyagin, 9. sınıf. UMK Yu.M. Kolyagin, 8. sınıf. UMK Yu.M. Kolyagin, 7. sınıf. UMK Yu.N. Makarychev, 9. sınıf. Derinlik UMK Yu.N. Makarychev, 9. sınıf. UMK Yu.N. Makarychev, 8. sınıf. (derinlik). UMK Yu.N. Makarychev, 8. sınıf. UMK Yu.N. Makarychev, 7. sınıf. UMK Yu.M. Kolyagin, 11. sınıf. (bas/prof). UMK Yu.M. Kolyagin, 10. sınıf. (bas/prof). UMK Yu.V. Lebedev, 10. sınıf. (bas/prof). UMK E. M. Rakovskaya, 8. sınıf. UMK Sh.A. Alimov, 9. sınıf. UMK Sh.A. Alimov, 8. sınıf. UMK Sh.A. Alimov, 7. sınıf. UMK Sh.A. Alimov, 11. sınıf. (temel). UMK Sh.A. Alimov, 10. sınıf. (temel). UMC Okuma. S.Yu. Ilyina, 4. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) UMK Okuması. S.Yu. Ilyina, 3. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) UMK Okuması. S.Yu. Ilyina, 2. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 9. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 8. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 6. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 5. sınıf. (VIII tipi. I.M. Bgajhnokova) UMK Okuma, 5. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 4. sınıf. (VIII tipi. I.M. Bgajhnokova) UMK Okuma, 4. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 3. sınıf. (VIII tipi. I.M. Bgajhnokova) UMK Okuma, 3. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Okuma, 2 sınıf. (VIII tipi. I.M. Bgajhnokova) UMK Okuma, 1. sınıf. (Yazıyorum) UMK Sanat eseri/T. Ya Shpikalova, 4. sınıf. UMK Sanat eseri/T. Ya Shpikalova, 3. sınıf. UMK Sanat eseri/T. Ya Shpikalova, 2. sınıf. UMK Sanat eseri/T. Ya Shpikalova, 1. sınıf. UMK Sözlü Konuşma, 4. sınıf. (VIII tip I. M. Bgajhnokova) Eğitim ve öğretim kompleksi Sözlü konuşma, 3 sınıf. (VIII tip I. M. Bgazhnokova) Eğitim ve eğitim kompleksi Sözlü konuşma, 2 sınıf. (VIII tip I.M. Bgajhnokova) Eğitim ve öğretim kompleksi Sözlü konuşma, 1. sınıf. (VIII tip I.M. Bgajhnokova) UMK Teknolojisi, 4. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Teknolojisi, 3. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkova) UMK Teknolojisi, 2 sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Teknolojisi, 1. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, 8. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 7. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 6. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 5. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 4. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 3. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 2. sınıf. UMK T.Ya.Spikalova, 1. sınıf. UMK T. G. Khodot, 6. sınıf. UMK T. G. Khodot, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi T. A. Rudchenko, 4. sınıf. UMK T. A. Rudchenko, 3. sınıf. UMK T. A. Rudchenko, 2. sınıf. UMK T. A. Rudchenko, 1. sınıf. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5. sınıf. UMK Solodovnikov, 11. sınıf. (temel). UMK Solodovnikov, 10. sınıf. (temel). Eğitim ve öğretim kompleksi S. N. Chistyakova, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi S. N. Chistyakova, 10. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi S.K. Biryukova, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi S. D. Ashurova, 5. sınıf. UMK S.V. Gromov, 9. sınıf. UMK S.V. Gromov, 8. sınıf. UMK S.V. Gromov, 7. sınıf. UMK Rus dili. Konuşma geliştirme, hazırlık sınıfı. UMK Rus dili. Konuşma gelişimi, 3. sınıf. UMK Rus dili. Konuşma gelişimi, 2. sınıf. UMK Rus dili. Konuşma gelişimi, 1. sınıf. UMK Rus dili. Okuma yazma eğitimi, 1. sınıf. (II tipi) UMK Rus dili, 9. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 8. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 7. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 6. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 5. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 4. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 4. sınıf. (Yazıyorum) UMK Rusça dili, 3. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 3. sınıf. (II tipi) UMK Rusça dili, 2 sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Rus dili, 2. sınıf. (II tipi) UMK Rusça dili, 1. sınıf. (II tipi) UMK Revyakin, 8. sınıf. UMK Revyakin, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi R. B. Sabatkoev, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi R. B. Sabatkoev, 10. sınıf. UMK Telaffuz, 4. sınıf. UMK Telaffuz, 3. sınıf. UMK Telaffuz, 2 sınıf. UMK Telaffuz, 1. sınıf. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8. sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 7. sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 6. sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 sınıf UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 sınıf UMK Çevredeki dünyayla tanışma, 2 sınıf. (Yazıyorum) UMK Çevre dünyayla tanışma, 1. sınıf. (Ben yazıyorum) UMK Çevredeki dünyaya aşinalık (hazırlık). (Ben yazıyorum) UMK Okuma-yazma öğretimi, 1. sınıf. (I.M. Bgajhnokova) Eğitim ve öğretim kompleksi Okuryazarlık öğretimi, 1. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) Eğitim ve öğretim kompleksi O.S. Soroko-Tsyupa, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi O. E. Drozdova, 7. sınıf. (elektronik) Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyev, 9. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyeva, 8. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyeva, 7. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyeva, 6. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyeva, 11. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi O. V. Afanasyeva, 10. sınıf. (derinlik). UMK N.Ya.Vilenkina, 9. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi N.Ya.Vilenkina, 8. sınıf. Derinlik Eğitim ve eğitim kompleksi N. S. Rusina, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi N. A. Kondrashova, 9. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi N. A. Kondrashova, 8. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi N. A. Kondrashova, 7. sınıf. (derinlik). UMK N. A. Kondrashova ve diğerleri, 11 sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi N. A. Kondrashova ve diğerleri, 10. sınıf. (derinlik). UMK Tarih Dünyası, 6. sınıf. UMK Matematik, Hazırlık sınıfı (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 9. sınıf. (M. N. Perova, VIII tipi. V. V. Voronkova) UMK Matematik, 8. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 7. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 6. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 5. sınıf. (VIII görünüm. B. V. Voronkova) UMK Matematik, 4. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 3. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 2. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 1. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) Eğitim ve öğretim kompleksi M.Ya.Prattusevich, 11. sınıf. (derinlik). UMK M.Ya.Pratusevich, 10. sınıf. (derinlik). UMK M.Ya.Vilensky, 5. sınıf. UMK M. T. Baranov, 7. sınıf. UMK M. T. Baranov, 6. sınıf. UMK M. G. Akhmetzyanov, 5. sınıf. UMK L. S. Atanasyan, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. S. Atanasyan, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. S. Atanasyan, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. P. Anastasova, 3. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 9. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 9. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 8. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 7. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. N. Bogolyubov, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. N. Bogolyubov, 6. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 5. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 5. sınıf. UMK L. N. Bogolyubov, 11. sınıf. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, 11. sınıf. (temel). Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 10. sınıf. (prof). Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Bogolyubov, 10. sınıf. (temel). UMK L. N. Bogolyubov, “Hukuk”, 11. sınıf. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, “Hukuk”, 10. sınıf. (prof). Eğitim ve eğitim kompleksi L. N. Aleksashkina, 11. sınıf. (seçmek). Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Rybchenkova, 9. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Rybchenkova, 8. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Rybchenkova, 7. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Rybchenkova, 6. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Rybchenkova, 5. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Zelenina, 4. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Zelenina, 3. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Zelenina, 2. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L. M. Zelenina, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. I. Tigranova, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L.I. Tigranova, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. I. Tigranova, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. I. Tigranova, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. G. Sayakhova, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L.V. Polyakova, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L.V. Polyakova, 3. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L.V. Polyakova, 2. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L.V. Polyakova, 1. sınıf. UMK L.V. Polyakov, 11. sınıf. UMK L.V. Polyakov, 10. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi L.V. Kibireva, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L.V. Kibireva, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L.V. Kibireva, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. A. Trostentsova, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi L. A. Trostentsova, 8. sınıf. UMK Vatan Tarihi, 8. sınıf. UMK Vatan Tarihi, 7. sınıf. UMK Güzel Sanatlar. 2 sınıf (VIII tipi I.M. Bgajhnokov) UMK Güzel Sanatlar. 1 sınıf (VIII tip I.M. Bgajhnokov) Eğitim ve öğretim kompleksi I.A. Viner, 2. sınıf. UMK I.A. Wiener, 1. sınıf. UMK I. O. Shaitanov, 9. sınıf. (seçmek). UMK I. O. Shaitanov, 11. sınıf. (seçmek). UMK I. N. Vereshchagina, III sınıfı. (derinlik). UMK I. N. Vereshchagina, II sınıfı. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi I. N. Vereshchagina, 5. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi I. N. Vereshchagina, 4. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi I. N. Vereshchagina, 3. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi I. N. Vereshchagina, 2. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi I. N. Vereshchagina, 1. sınıf. (derinlik). UMK I. L. Bim, 9. sınıf. UMK I. L. Bim, 8. sınıf. UMK I. L. Bim, 7. sınıf. UMK I. L. Bim, 6. sınıf. UMK I. L. Bim, 5. sınıf. UMK I. L. Bim, 4. sınıf. UMK I. L. Bim, 3. sınıf. UMK I. L. Bim, 2. sınıf. UMK I. L. Bim, 11. sınıf. (temel) UMK I. L. Bim, 11. sınıf. UMK I. L. Bim, 10. sınıf. (temel) UMC I. L. Bim, 10. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi I.K. Toporov, 5. sınıf. UMK I. K. Kikoin, 10. sınıf. UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, 11. sınıf. (temel). UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, 10. sınıf. (temel). UMK I.V. Anurova ve diğerleri, 6. sınıf. (derinlik). Eğitim ve eğitim kompleksi Z. N. Nikitenko, 3. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi Z. N. Nikitenko, 2. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi Z. N. Nikitenko, 1. sınıf. UMK Yaşayan Dünya, 3. sınıf. (IIIV tipi, I.M. Bgajhnokov) UMK Yaşayan Dünya, 2. sınıf. (I.M. Bgajhnokov'un IIIV tipi) UMK Yaşayan Dünya, 1. sınıf. (I.M. Bgajhnokov'un IIIV görünümü) UMK E.A. Bazhanova, 1. sınıf. UMK E. Yu.Sergeev, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi E. S. Korolkova, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi E. E. Lipova, 5. sınıf. (derinlik). UMK E. D. Kritskaya, 4. sınıf. UMK E. D. Kritskaya, 3. sınıf. UMK E. D. Kritskaya, 2. sınıf. UMK E. D. Kritskaya, 1. sınıf. UMK E.V. Efremova, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi E.V. Agibalova, 6. sınıf. UMK E. A. "Tarım işçiliği", 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi D.K. Belyaev, 11. sınıf. (temel) Eğitim ve eğitim kompleksi D. K. Belyaev, 10. sınıf. (temel) UMK Coğrafyası, 9. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Coğrafyası, 8. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Coğrafyası, 7. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Coğrafyası, 6. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergeev. Sanat, 9. sınıf. UMK G.P. Sergeev. Sanat, 8. sınıf. UMK G.P. Sergeeva, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi G. P. Sergeeva, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi G. P. Sergeeva, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi G. P. Sergeeva, 1. sınıf. UMK G. E. Rudzitis, 9. sınıf. UMK G. E. Rudzitis, 8. sınıf. UMK G. E. Rudzitis, 11. sınıf. UMK G. E. Rudzitis, 10. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 9. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 8. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 7. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi G. V. Dorofeev, 6. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi G.V. Dorofeev, 5. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi G. V. Dorofeev, 4. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 3. sınıf. Eğitim ve eğitim kompleksi G.V. Dorofeev, 2. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 1. sınıf. UMK Vedyushkin, 6. sınıf. UMK V.Ya.Korovin, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V.Ya.Korovin, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V.Ya.Korovin, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V.Ya.Korovin, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V.Ya.Korovin, 5. sınıf. UMK V. F. Chertov, 9. sınıf. UMK V. F. Chertov, 8. sınıf. UMK V. F. Chertov, 7. sınıf. UMK V. F. Chertov, 6. sınıf. UMK V.F. Chertov, 5. sınıf. UMK V. F. Grekov, 11. sınıf. (temel). Eğitim ve eğitim kompleksi V.F. Grekov, 10. sınıf. (temel). V. F. Butuzov'un eğitim ve öğretim kompleksi, 9. sınıf. V.F. Butuzov'un eğitim ve öğretim kompleksi, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V.F. Butuzov, 7. sınıf. V.F. Butuzov'un eğitim ve öğretim kompleksi, 10. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V. P. Maksakovsky, 10. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 9. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 8. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 7. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 6. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 5. sınıf. (eğitimin 1. yılı) UMC V. P. Kuzovlev, 5. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 4. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 3. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 2. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 11. sınıf. UMK V. P. Kuzovlev, 10. sınıf. UMK V. P. Zhuravlev, 11. sınıf. (bas/prof). Eğitim ve öğretim kompleksi V. N. Chernyakova, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi V. L. Baburin, 11. sınıf. (seçmek). UMK V.K. Shumny, 10. sınıf. UMK V.I.Ukolova, 5. sınıf. UMK V.I.Ukolova, 10. sınıf. UMK V.I. Lyakh, 8. sınıf. UMK V.I. Lyakh, 4. sınıf. UMK V.I. Lyakh, 10. sınıf. UMK V.I. Lyakh, 1. sınıf. UMK V. I. Korovin, 10. sınıf. (bas/prof). UMK V. G. Marantsman, 9. sınıf. UMK V. G. Marantsman, 8. sınıf. UMK V. G. Marantsman, 7. sınıf. UMK V. G. Marantsman, 6. sınıf. UMK V. G. Marantsman, 5. sınıf. UMK V. G. Marantsman, 11. sınıf. (bas/prof). UMK V. G. Marantzman, 10. sınıf. (bas/prof). UMK V.V. Zhumaeva, 9. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) V.B. Sukhov'un öğretme ve öğrenme kompleksi (hazırlanmıştır). (Ben yazıyorum) Eğitim ve eğitim kompleksi V. A. Shestakov, 9. sınıf. UMK V. A. Shestakov, 11. sınıf. (prof). UMK Biyoloji, 9. sınıf. (VIII tip. V.V. Voronkova) UMK Biyoloji, 8. sınıf. (VIII tip. V.V. Voronkova) UMK Biyoloji, 7. sınıf. (VIII tipi. V.V. Voronkova) UMK Biyoloji, 6. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) UMK Karayolu Trafik Güvenliği / Ed. A.T. Smirnova, 5. sınıf. UMK Yol Trafik Güvenliği / Ed. A. T. Smirnova, 10. sınıf. UMK BDD/P.V. Izhevsky, 1. sınıf. UMK A.Ö. Chubaryan, 11. sınıf. (prof). UMK A.G. Gein, 9. sınıf. UMK A.G. Gein, 8. sınıf. UMK A.G. Gein, 7. sınıf. UMK A.Ya.Yudovskaya, 8. sınıf. UMK A.Ya.Yudovskaya, 7. sınıf. UMK A.F. Nikitin, 9. sınıf. UMK A.F. Nikitin, 10. sınıf. (Sağ). UMC A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kl. (temel/profesyonel) UMC A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 kl. (temel/profesyonel) UMK A. T. Smirnov, 9. sınıf. UMK A. T. Smirnov, 8. sınıf. UMK A. T. Smirnov, 7. sınıf. UMK A. T. Smirnov, 6. sınıf. UMK A. T. Smirnov, 5. sınıf. UMK A.P. Matveev, 8. sınıf. UMK A.P. Matveev, 6. sınıf. UMK A.P. Matveev, 5. sınıf. UMK A.P. Matveev, 3. sınıf. UMK A.P. Matveev, 2. sınıf. UMK A.P. Matveev, 1. sınıf. UMK A. N. Sakharov, 7. sınıf. UMK A. N. Sakharov, 6. sınıf. UMK A. N. Sakharov, 10. sınıf. (prof). A. N. Kolmogorov'un eğitim ve eğitim kompleksi, 11. sınıf (temel) A. N. Kolmogorov'un eğitim ve eğitim kompleksi, 10. sınıf. (temel). Eğitim ve öğretim kompleksi A.L. Semenov, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi A. L. Semenov, 3. sınıf. UMK A. L. Semenov, 7. sınıf. UMK A. L. Semenov, 6. sınıf. UMK A. L. Semenov, 5. sınıf. UMC A.K. Reading, 7. sınıf. (VIII görünüm. V.V. Voronkova) Eğitim ve öğretim kompleksi A.I. Gorshkov, 11. sınıf. (seçmek). UMK A. I. Vlasenkov, 11. sınıf. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, 11. sınıf. (temel). UMK A. I. Vlasenkov, 10. sınıf. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, 10. sınıf. (temel). UMK A. I. Alekseev, 9. sınıf. UMK A. D. Alexandrov, 9. sınıf. (derinlik). UMK A. D. Alexandrov, 9. sınıf. UMK A. D. Alexandrov, 8. sınıf. (derinlik). UMK A. D. Alexandrov, 8. sınıf. UMK A. D. Alexandrov, 7. sınıf. UMK A. D. Alexandrov, 11. sınıf. (prof/derin). UMK A. D. Alexandrov, 11. sınıf. (bas/prof). UMK A. D. Alexandrov, 10. sınıf. (prof/derin). UMK A. D. Alexandrov, 10. sınıf. (bas/prof). UMK A.G. Gein, 9. sınıf. UMK A.G. Gein, 8. sınıf. UMK A.G. Gein, 11. sınıf. (bas/prof). UMK A. G. Gein, 10. sınıf. (bas/prof). UMK A.V. Filippov, 11. sınıf. (temel). UMK A.V. Filippov, 10. sınıf. (temel). UMK A.V. Pogorelov, 9. sınıf. UMK A.V. Pogorelov, 8. sınıf. UMK A.V. Pogorelov, 7. sınıf. UMK A.V. Pogorelov, 10. sınıf. (bas/prof). UMK A. A. Ulunyan, 11. sınıf. UMK A. A. Preobrazhensky, 6. sınıf. UMK A. A. Murashova, 11. sınıf. (seçmek). Eğitim ve eğitim kompleksi A. A. Levandovsky, 8. sınıf. UMK A. A. Kuznetsov, 8. sınıf. UMK A. A. Danilov. Rusya halkları, 9. sınıf. UMK A. A. Danilov, 9. sınıf. UMK A. A. Danilov, 8. sınıf. UMK A. A. Danilov, 7. sınıf. UMK A. A. Danilov, 6. sınıf. UMK A. A. Danilov, 10. sınıf. (seçmek). UMK A. A. Voinova ve diğerleri, 4. sınıf. (derinlik). UMK A. A. Voinova ve diğerleri, 3. sınıf. (derinlik). UMK A. A. Voinova ve diğerleri, 2 sınıf. (derinlik). UMK A. A. Vigasin, 6. sınıf. UMK A. A. Vigasin, 5. sınıf. UMK "Ben Rusya vatandaşıyım" L.V. Polyakov, 5. sınıf. (elektronik) Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" M. I. Moro, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" M. I. Moro, 3. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" M. I. Moro, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" M. I. Moro, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanova, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanova, 3. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanova, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanova, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 3. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" V. P. Kanakina, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" V. P. Kanakina, 3. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" V. P. Kanakina, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" V. P. Kanakina, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" V. G. Goretsky, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 4. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 3. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 2. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 1. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Oleg Gabrielyan'ın Okulu", 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" E. M. Beregovskaya ve diğerleri, 4. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" N. M. Kasatkina ve diğerleri, 3. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" N. M. Kasatkina ve diğerleri, 2. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi "Fransızca perspektifte" E. Ya.Grigorieva, 9. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" E. Ya. Grigorieva, 8. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" A. S. Kuligina, 7. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" A. S. Kuligina, 6. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" A. S. Kuligina, 5. sınıf. (derinlik). Eğitim kompleksi "Fransızca perspektifte" G.I. Bubnova ve diğerleri, 11. sınıf. (derinlik). G. I. Bubnova ve diğerleri tarafından yazılan "Perspektifte Fransızca" eğitim kompleksi. , 10 sınıf (derinlik). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11. sınıf. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10. sınıf. UMK "Teknoloji. Dikiş" 7. sınıf. UMK "Teknoloji. Sıhhi Tesisat" 6. sınıf. UMK "Teknoloji. Tarımsal emek" 9. sınıf. UMK "Teknoloji. Tarımsal emek" 8. sınıf. UMK "Teknoloji. Tarımsal emek" 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "Fransız Arkadaşınız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Arkadaşınız Fransız" A. S. Kuligina ve diğerleri, 2. sınıf. UMK "Küreler". Yu.A. Alekseev, 11 kl. UMK "Küreler". Yu.A. Alekseev, 10 kl. UMK "Küreler". E. A. Bunimovich, 6. sınıf. UMK "Küreler". E. A. Bunimovich, 5. sınıf. UMK "Küreler". D.Yu, Bovykin, 8. sınıf. UMK "Küreler". D.Yu, Bovykin, 7. sınıf. UMK "Küreler". VE. Ukolova, 5. sınıf. UMK "Küreler". V. P. Dronov, 9. sınıf. UMK "Küreler". V. P. Dronov, 8. sınıf. UMK "Küreler". V. I. Ukolova, 6. sınıf. UMK "Küreler". A.P. Kuznetsov, 7. sınıf. UMK "Küreler". A. A. Lobzhanidze, 6. sınıf. UMK "Küreler". A. A. Lobzhanidze, 5. sınıf. UMK "Küreler" Kimya, 9. sınıf. UMK "Küreler" Kimya, 8. sınıf. UMK "Küreler" Sosyal bilgiler 5. sınıf. UMK "Küreler" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9. sınıf. UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 7. sınıf. UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 6. sınıf. UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 5. sınıf. UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 11. sınıf. (prof). UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 10-11 sınıflar. (temel). UMK "Küreler" L. N. Sukhorukova, 10. sınıf. (prof). UMK "Küreler" V. S. Kuchmenko, 9. sınıf. UMK "Küreler" V. S. Kuchmenko, 8. sınıf. UMK "Küreler" V.V. Belaga, 9. sınıf. UMK "Küreler" V.V. Belaga, 8. sınıf. UMK "Küreler" V.V. Belaga, 7. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 9. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 8. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 7. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Mavi Kuş" E. M. Beregovskaya, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Mavi Kuş" N. A. Selivanova, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Mavi Kuş" N. A. Selivanova, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Mavi Kuş" N. A. Selivanova, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Tarımsal emek", 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Tarımsal emek", 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Tarımsal emek", 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Süreklilik" Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı". Yu.N. Gladky, 11. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı". Yu.N. Gladky, 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 sınıf. Eğitim kompleksi "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 5. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, 4. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, 3. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, 2. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtseva, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 4. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 4. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 3. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 3. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 2. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 2. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanova, 1. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 4. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 3. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 2. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Yemek Pişirmenin Temelleri", 10. sınıf. UMK "Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri", 5. sınıf. UMK "Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri", 4. sınıf. UMK "Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri", 4. sınıf. UMK "Hedef" E.Ya.Grigorieva, 11. sınıf. UMK "Hedef" E.Ya.Grigorieva, 10. sınıf. UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 9. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 8. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 7. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 6. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 5. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". L. N. Yakovleva, 11. sınıf. (derinlik). UMK "Mozaik". L. N. Yakovleva, 10. sınıf. (derinlik). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. S. Berdonosov, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. S. Berdonosov, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 9. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 8. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 6. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 11. sınıf. (bas/prof). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 10. sınıf. (temel/profesyonel). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" S. V. Novikov, 10. sınıf. (prof). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" N. S. Borisov, 10. sınıf. (temel). - A. A. Levandovsky, 11. sınıf. (temel). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" L. S. Atanasyan, 11. sınıf. (bas/prof). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" L. S. Atanasyan, 10. sınıf. (bas/prof). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" V. P. Smirnov, 11. sınıf. (prof). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. sınıf. (temel). Eğitim ve öğretim kompleksi "MSU - okul" A. A. Levandovsky, 11. sınıf. (temel). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. sınıf. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. sınıf. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. sınıf. UMK "Lise" A. A. Pinsky, 9. sınıf. (derinlemesine) Eğitim ve öğretim kompleksi "Lyceum" A. A. Pinsky, 8. sınıf. (derinlemesine) Eğitim ve öğretim kompleksi "Lyceum" A. A. Pinsky, 7. sınıf. (Derinlemesine) Eğitim kompleksi "Yaşam Hattı". V.V. Pasechnik, 9. sınıf. UMK "Hayat Hattı". V.V. Pasechnik, 8. sınıf. UMK "Hayat Hattı". V.V. Pasechnik, 7. sınıf. UMK "Hayat Hattı". V.V. Pasechnik, 6. sınıf. UMK "Hayat Hattı". V.V. Pasechnik, 5-6. Sınıflar, eğitim kompleksi "Yaşam Hattı". V.V. Pasechnik, 5. sınıf. UMK "Labirent" I. Yu.Aleksashina, 5. sınıf. UMK "Labirent" I. Yu.Aleksashina, 11. sınıf. UMK "Labirent" I. Yu.Aleksashina, 10. sınıf. UMK "Kişiler" G. I. Voronina, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Klasik kurs" G.Ya.Myakishev, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Klasik kurs" G.Ya.Myakishev, 10. sınıf. UMK "Öyleyse Alman!" N. D. Galskova, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 2. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizce", K. M. Baranova, 1. sınıf. UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 9. sınıf UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 8. sınıf UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 7. sınıf UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 6. sınıf UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva ve diğerleri, "Zavtra" eğitim kompleksi S.V.'nin 5-6. Sınıfları. Kostyleva ve diğerleri, 10. sınıf UMK "İşletme Fransızcası" I. A. Golovanova, 10. sınıf. (seçmek). UMK "Ufuklar" M. M. Averin, 9. sınıf. UMK "Ufuklar" M. M. Averin, 8. sınıf. UMK "Ufuklar" M. M. Averin, 7. sınıf. UMK "Ufuklar" M. M. Averin, 6. sınıf. UMK "Ufuklar" M. M. Averin, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. sınıf. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. sınıf. Eğitim ve öğretim kompleksi "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Toplantılar" N.A. Selivanova ve diğerleri, 8-9. Sınıflar Eğitim kompleksi "Toplantılar" N.A. Selivanova ve diğerleri, 7. sınıf Eğitim kompleksi "Astronomi" E.P. Levitan, 11. sınıf. (Elektrik) UMK "Arşimet" O. F. Kabardey, 9. sınıf. UMK "Arşimet" O. F. Kabardin, 8. sınıf. UMK "Arşimed" O. F. Kabardin, 7. sınıf. UMK "Arşimet" K. Yu.Bogdanov, 11. sınıf. UMK "Arşimet" K. Yu.Bogdanov, 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", Yu.E. Vaulina, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", Yu.E. Vaulina, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", Yu.E. Vaulina, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", Yu.E. Vaulina, 6. sınıf. UMK "Odakta İngilizce", Yu. E. Vaulina, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", O. V. Afanasyeva, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", O. V. Afanasyeva, 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", N. I. Bykova, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", N. I. Bykova, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", N. I. Bykova, 2. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", N. I. Bykova, 1. sınıf. UMK "Akademi" A. A. Pinsky, 11. sınıf. (açısal). UMK "Akademi" A. A. Pinsky, 10. sınıf. (açısal). Eğitim kompleksi "Binder's ABC", 5. sınıf. Rus Dili. Okuryazarlık eğitimi. (1) Rus dili. Okuryazarlık eğitimi. (0) Rus dili ve edebi okuma, 4. sınıf. Rus dili ve edebi okuma, 3. sınıf. Rus dili ve edebi okuma, 2. sınıf. Rus dili ve edebi okuma, 1. sınıf. Rus dili (9) Rus dili (8) Rus dili (7) Rus dili (6) Program B. M. Nemensky tarafından düzenlenmiştir. Güzel sanatlar, 5 yıllık Program, B. M. Nemensky tarafından düzenlenmiştir. Güzel sanatlar, 4 yıllık Program, B. M. Nemensky tarafından düzenlenmiştir. Güzel sanatlar, 3 yıl Doğa tarihi. (5) Süreklilik Çevredeki dünyaya aşinalık. Hazırlık, 1. ve 2. sınıflar. Metodik tavsiyeler (tip I ve II) Genç Öğrenciler Portföyü Uğultulu Tepeler Dilekler B2.2 Dilekler B2.1 Beyaz Diş Hoş Geldiniz Başlangıç b Hoş Geldiniz Başlangıç a Hoş Geldiniz Artı 6 Hoş Geldiniz Artı 5 Hoş Geldiniz Artı 4 Hoş Geldiniz Artı 3 Hoş Geldiniz Artı 2 Hoş Geldiniz Artı 1 Hoş Geldiniz 3 Hoş Geldiniz 2 Hoş Geldiniz 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Yeterlilik C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Pre-Intermediate Seviye B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Başlangıç A1+ Upstream Gelişmiş C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Söğütlerde Rüzgar Yabani Kuğu Çirkin Ördek Yavrusu Zaman Makinesi Kaplan Köpekbalığı Üç Billy Keçi Huysuz Öğretmenin Temel Aletleri Noel Baba'nın Hikayesi Taş Çiçek Benekli Bant Kar Kraliçesi Kunduracı ve Konuğu Çoban Çocuk ve Kurt Bencil Dev Zenda'nın Tutsağı Prens ve Fakir Dorian Gray'in Portresi Operadaki Hayalet Ahtapot Bülbül ve Gül Gizemli Ada Venedik Taciri Maori Halkı Demir Maskeli Adam Kayıp dünya Loggerhead Küçük Kırmızı Tavuk Küçük Deniz Kızı Aslan ve Fare Mohikanların Sonu Kambur Balina Baskervillerin Tazısı Tavşan ve Kaplumbağa Mutlu Prens Çekiç Kafalı Köpekbalığı Büyük Beyaz Köpekbalığı Altın Taş Efsanesi II Altın Taş Efsanesi I Dev şalgam Hayalet Kurbağa Prenses Balıkçı ve Balık Baba ve Oğulları Sürünen Adam Krakov Ejderhası Canterville Hayaleti Şişe burunlu Yunus Mavi Bokböceği Karınca ve Kriket Amazon Yağmur Ormanı 2 Huckleberry Finn'in Maceraları 7 Harika Antik Dünyanın 7 Mühendislik Harikası Modern Dünyanın 7 Mühendislik Harikası Genç Öğrencilere Öğretiyor Kuğu Gölü Başarılı Yazma Orta Üstü Başarılı Yazma Yeterliliği Başarılı Yazma Orta Seviye Hikaye Zamanı Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 ( Monstertrackers) Pamuk Prenses ve 7 Cüceler Uyuyan Güzel Birinci Beceriler: Sihirli Çakıl İlk Beceriler: Sahte Gülümseme Birinci Beceriler: Göl Kenarındaki Kale Beceri Oluşturucu BAŞLANGIÇ 2 Beceri Oluşturucu BAŞLANGIÇ 1 Beceri Oluşturucu MOVERS 2 Beceri Oluşturucu MOVERS 1 Beceri Oluşturucu FLYERS 2 Beceri Oluşturucu FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker ve Gizli Formül Seti Yelken 4 Set Yelken 3 Set Yelken 2 Set Yelken 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Okuma Yıldızları Okuma ve Yazma Hedefleri 3 Okuma ve Yazma Hedefleri 2 Okuma ve Yazma Hedefleri 1 Pygmalion Puss in Boots Gurur ve Önyargı PET için Uygulama Testleri KET için Uygulama Testleri BEC Vantage için Uygulama Testleri BEC için Ön Uygulama Testleri Yüksek Peter Pan Perseus ve Andromeda Orpheus Ekranda Azalan Ekranda B2+ Ekranda B2 Oliver Twist ( resimli okuyucular) ) Oliver Twist (klasik okuyucular) Eski Mowgli için Yeni Yamalar Moby Dick Mission IELTS 1 Mission 2 Mission 1 Mutlu Noeller Macbeth Küçük Kadınlar Kırmızı Başlıklı Kız Hayat Değişimi Letterfun Kaçırılan Dünyanın Merkezine Yolculuk Jane Eyre Jack ve Fasulye Sırığı Interactive 2 Interactive 1 IELTS Alıştırma Testleri 2 IELTS Alıştırma Testleri 1 Henry Hippo Mutlu Tekerlemeler 2 Mutlu Tekerlemeler 1 Mutlu Kalpler Başlangıç Mutlu Kalpler 2 Mutlu Kalpler 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Mutlu Tekerlemeler Büyük Beklentiler Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Dilbilgisi Hedefleri 3 Dilbilgisi Hedefleri 2 Dilbilgisi Hedefleri 1 İyi Eşler Goldilocks ve Üç Ayı Gharial Timsahlar İngilizce ile Eğlenceli Oyun 6 İngilizce ile Eğlence 5 İngilizce ile Eğlence 4 İngilizce ile Eğlence 3 İngilizce ile Eğlence 2 İngilizce ile Eğlence 1 Frankenstein FCE İngilizce Kullanımı 2 FCE İngilizce Kullanımı 1 FCE Alıştırma Testleri 2 FCE Alıştırma Testleri

2011/2012 akademik yılından bu yana, Rusya'daki tüm eğitim kurumları yeni Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına (FSES NOO) geçiş yapmıştır.

Federal devlet standartları, Rusya Federasyonu'nda “Eğitim Kanunu”nun 7. maddesinin gerekliliklerine uygun olarak oluşturulmuştur ve “ilköğretim genel eğitiminin (EEP) temel eğitim programlarının eğitim kurumları tarafından uygulanması için zorunlu bir dizi gerekliliği temsil etmektedir. Devlet akreditasyonuna sahip.” NEO Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin resmi emir ve Standart metni Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın web sitesinde bulunabilir: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. NEO Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin materyaller http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 web sitesinde yayınlanmaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standardı, üç gereksinim sisteminden oluşan bir dizidir:

eğitim sonuçları için gereklilikler,
temel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikler (okulun eğitim faaliyetlerini nasıl düzenlediği),
standardın uygulanmasına ilişkin koşullara ilişkin gereklilikler (personel, finans, malzeme ve teknik temel, bilgi desteği vb.).

Yeni standartlarla mevcut standartlar arasındaki farklar neler?

Yeni standartlar arasındaki temel fark, amacın Konu değil, A kişisel sonuç. Önemli olan her şeyden önce çocuğun okulda geçirdiği süre boyunca biriktirdiği bilgi miktarı değil, kişiliği ve öğrenme sürecinde onda meydana gelen değişikliklerdir. Ayırt edici özellikİlkokul için yeni Federal Devlet Eğitim Standardı, öğrencinin kişiliğini geliştirme ana hedefini belirleyen aktiviteye dayalı doğasıdır. Eğitim sistemi, öğrenme çıktılarının bilgi, beceri ve yetenekler şeklinde geleneksel sunumunu terk eder; standardın formülasyonu, öğrencinin ilköğretimin sonuna kadar uzmanlaşması gereken gerçek aktivite türlerini gösterir.

Eğitimin amacı, belirli bilgi ve bireysel becerilerin birikmesi değil, evrensel eğitim becerilerinin oluşturulması ve bunlara dayanarak temel bilgilerin edinilmesi ve en önemlisi, kişinin eğitimini bağımsız olarak güncelleme ve geliştirme yeteneğidir. Hızla değişen dünyanın koşulları.

Çekirdeğin ayrılmaz bir parçasıİkinci nesil standart, evrensel öğrenme etkinlikleridir (ULA). UUD "genel eğitim becerileri", "genel faaliyet yöntemleri", "konu üstü eylemler" vb. olarak anlaşılmaktadır. UAL için ayrı bir program sağlanmıştır - evrensel öğrenme etkinliklerinin (UAL) oluşturulmasına yönelik program. Tüm UUD türleri, belirli akademik konuların içeriği bağlamında değerlendirilir. Bu programın ilköğretim genel eğitiminin Temel eğitim programı kompleksinde bulunması, ilkokulun eğitim sürecindeki etkinlik yaklaşımını belirler.

Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumunda önemli bir unsurİlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin etkililiğini sağlamak, genç okul çocuklarının bilgi ve iletişim teknolojilerine (BİT) yönlendirilmesi ve bunları yetkin bir şekilde kullanma yeteneğinin oluşturulmasıdır (BİT yeterliliği). Modern dijital araçların ve iletişim ortamlarının kullanılması, UUD oluşturmanın en doğal yolu olarak gösterilmektedir.

Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulmasına yönelik program, “Öğrencilerin BİT yeterliliğinin oluşturulması” alt programını içermektedir.

Standart, öğrenci sonuçları için hangi gereklilikleri belirlemektedir?

Öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler şu şekilde formüle edilmiştir: kişisel, meta-konu ve konu sonuçları.

kişiselÖğrencilerin kişisel gelişime hazır olmaları ve yetenekleri, öğrenme ve biliş için motivasyon oluşumu, öğrencilerin bireysel kişisel konumlarını, sosyal yeterliliklerini, kişisel niteliklerini yansıtan değeri ve anlamsal tutumları dahil; sivil kimliğin temellerinin oluşumu;
meta-konu,öğrencilerin evrensel öğrenme etkinliklerine (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel) hakim olmaları, öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yeterliliklere ve disiplinlerarası kavramlara hakim olmalarını sağlamak;
dersÖğrencilerin, yeni bilgi edinme, dönüştürme ve uygulama konusunda belirli bir konu alanına özgü faaliyetlerde akademik bir konuyu inceleme sırasında edindikleri deneyimin yanı sıra modern bilimsel tablonun altında yatan bilimsel bilginin temel unsurları sistemi de dahil olmak üzere dünyanın.

Konu sonuçları, konuların listelendiği konu alanlarına göre gruplandırılır. Zorunlu gereklilikler grubu olan “mezun öğrenecek…” ve “mezun öğrenme fırsatına sahip olacak…” şeklinde formüle edilmiş olup, mezun tarafından bu gerekliliklerin sağlanamaması, bir sonraki eğitim kademesine geçmesine engel teşkil etmektedir.

Mezun, bir metne bağımsız olarak başlık vermeyi ve bir metin taslağı oluşturmayı öğrenecektir.

Mezun, önerilen başlığa dayalı bir metnin nasıl oluşturulacağını öğrenme fırsatına sahip olacaktır.

İkinci neslin eğitim standartları, eğitim okullarındaki eğitim sistemi üzerinde yeni talepler doğurmaktadır. Bu bağlamda, eğitim sürecini organize etmeye yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyaç vardır. Bunlardan biri tasarım ve çözüm olabilir ilkokulda proje görevleri gelecekteki proje aktivitelerinin başlangıcıdır.

Bu bağlamda, bağımsız olarak yeni bilgi edinme, gerekli bilgileri toplama, hipotez öne sürme, sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunan eğitim sürecinde teknik ve yöntemlerin kullanılması daha anlamlı hale gelir. Özellikle ilkokullardaki bu sorunu proje faaliyetleri düzenleyerek çözmeye çalışıyorlar. Öğrencilerin proje faaliyetleri- ortak bir hedefe sahip, üzerinde anlaşmaya varılan yöntemler, faaliyet yöntemleri, faaliyetin ortak bir sonucunu elde etmeyi amaçlayan öğrencilerin ortak eğitimsel, bilişsel, yaratıcı veya oyun faaliyetleri. Proje faaliyeti için vazgeçilmez bir koşul, faaliyetin nihai ürünü hakkında önceden geliştirilmiş fikirlerin varlığı, tasarım aşamaları (kavramın geliştirilmesi, projenin amaç ve hedeflerinin belirlenmesi, faaliyet için mevcut ve en uygun kaynakların oluşturulması, (projenin uygulanmasına yönelik bir plan, programlar, faaliyetlerin organizasyonu) ve projenin anlaşılması ve performans sonuçlarına yansıması da dahil olmak üzere projenin uygulanması.

Proje görevleri, küçük gruplarda eğitim işbirliğinin geliştirilmesinde özel bir rol oynamaktadır. Çocuklar, gruplar halinde etkileşime girerek, ortak bir hedefe ulaşmak için tüm katılımcıların birbirleriyle anlaşmaları, sorunu çözmek için ortak bir strateji geliştirmeleri, sorumlulukları dağıtmaları ve sorunun çözümü sürecinde karşılıklı yardım sağlamaları gerektiğini anlarlar. Dolayısıyla proje problemlerini çözmek, sorumluluk duygusunun aşılanmasına, iletişim kurma, müzakere etme ve akranlara karşı duyarlı olma becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Ders dışı etkinlik nedir, özellikleri nelerdir?

Standart, bir eğitim kurumunda hem sınıf hem de ders dışı etkinliklerin uygulanmasını varsaymaktadır. Kişisel gelişim alanlarında (spor ve eğlence, manevi ve ahlaki, sosyal, genel entelektüel, genel kültürel) ders dışı etkinlikler düzenlenmektedir.

Müfredat dışı faaliyetler şunları içerebilir: ev ödevi yapmak (yılın ikinci yarısından itibaren), psikolojik, pedagojik ve düzeltici destek gerektiren çocuklarla bireysel öğretmen dersleri (sözlü konuşma, el yazısı ve yazma vb. üzerine bireysel dersler dahil), bireysel ve grup istişareleri (uzaktakiler dahil) çeşitli kategorilerdeki çocuklar için geziler, kulüpler, bölümler, yuvarlak masa toplantıları, konferanslar, tartışmalar, okul bilimsel toplulukları, olimpiyatlar, yarışmalar, araştırma ve bilimsel araştırmalar vb.

Ders dışı faaliyetlere ayrılan süre, öğrencilerin izin verilen azami iş yüküne dahil değildir. Sınıf içi ve ders dışı etkinliklerin değişimi eğitim kurumu tarafından belirlenir ve öğrencilerin velileri ile mutabakata varılır.

Öğrencilerin çalışmaları nasıl değerlendirilecek?

Her öğrencinin bir portföyü olacaktır. Yani, öncelikle bilginin değerlendirilmesinden ve - ders dışı kısım artık bizim için önemli olduğundan - tüm başarıları, sertifikaları, belirli ders dışı yaratıcı, entelektüel çalışmalara katılımının belgesel kanıtlarını dikkate alan bir tür kapsamlı portre, ve spor etkinlikleri. Aynı zamanda yeni standartların gereklilikleri olduğundan iletişim becerilerinin ve hoşgörünün gelişim düzeyini gösterecek pedagojik gözlemlerin ve psikolojik testlerin sonuçları da olacaktır. Pek çok psikotest var, şimdi görev yoğun emek gerektirmeyen, öğretmenler tarafından doğru anlaşılan ve en objektif değerlendirmeyi verenleri seçmek.

Portfolyo öğrencinin nasıl geliştiğini, potansiyelinin nasıl arttığını, ne gibi sorunlar yaşadığını göstermelidir. Diyelim ki bir okul çocuğu neden sanatsal ve estetik alanlarda başarılı olmasına rağmen matematikte hala mükemmel. Veya sağlığının neden kötüleştiğini.

Kümülatif değerlendirmenin bileşenleri (portfolyonun nelerden oluşacağı) öğretim yılı başında onaylanacaktır. Ancak genel mekanizma şu şekilde olacaktır: akademik ve ders dışı başarıları, çocuğun kişisel gelişimini dikkate alan kapsamlı bir değerlendirme.

Standart, ilköğretim genel eğitiminin ana sonuçlarını içerir:

evrensel ve konuya özgü eylem yöntemlerinin yanı sıra ilkokulda eğitime devam etme olasılığını sağlayan destekleyici bir bilgi sisteminin oluşturulması;
öğrenme yeteneğinin temellerini beslemek - eğitimsel, bilişsel ve eğitimsel-pratik sorunları formüle etmek ve çözmek için kendi kendini organize etme yeteneği;
kişilik gelişiminin ana alanlarında bireysel ilerleme - motivasyonel-anlamsal, bilişsel, duygusal, istemli, öz düzenleme.

Standardın gereklilikleri, bir devlet kontrol sisteminin oluşturulması ve eğitim kalitesinin değerlendirilmesi için temel oluşturur.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler:

Ana görev: Rahat gelişen bir eğitim ortamı yaratmak,

öğrenciler, ebeveynleri ve tüm toplum için yüksek eğitim kalitesini, erişilebilirliğini, açıklığını ve çekiciliğini, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini sağlamak;
öğrencilerin fiziksel, psikolojik ve sosyal sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini güvence altına almak;
öğrenciler ve öğretim personeli ile ilişkilerde rahat.

Eğitim kurumlarının yeni bir standarda geçişi ile bağlantılı olarak "Prosveshcheniye" yayınevi yayınlıyor"İkinci Nesil Standartlar" serisi. Dizi 2008 yılında kuruldu. Dizideki kitapların yayınlanmasının amacı, eğitim kurumlarına, eğitim kurumu başkanlarının, öğretmenlerin ve metodolojistlerin yeni bir genel eğitim standardına başarılı bir şekilde geçiş yapmalarına yardımcı olacak normatif ve metodolojik kılavuzlar sağlamaktır.
Serinin kitapları "İkinci nesil standartlar" kabaca birkaç gruba ayrılabilir:
- genel eğitimin her aşamasına (ilk, temel, orta (tam)) ilişkin doğrudan standartlar;
- şartlı olarak temel olarak adlandırılabilecek kitaplar, yani bunlar Federal Devlet Eğitim Standardı-2'nin dayandığı yayınlardır;
- yeni eğitim standardının temel gereksinimlerini ortaya koyan ve belirleyen kitaplar.