Робота з батьками у додатковій освіті дітей. Форми роботи з батьками у закладі додаткової освіти дітей Форми з батьками у додатковій освіті

МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА

ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ

«Будинок дитячої творчості»

«Організація роботи з батьками

(досвід роботи)

Соціальний педагог

С. Кочубеївське 2014 рік

Вступ ……………………………………………………………………………...3

Теоретичне обгрунтування…………………………………………………………5

Практичне рішення……………………………………………………………….7

Висновки………………………………………………………………………………19

Список литературы………………………………………………………………….20

Додатки………………………………………………………………………….21

Вступ

Одним з найбільш значущих процесів, що протікають в освітній реформі, з повною підставою вважатимуться підвищення якості та значення додаткової освіти дітей, яке сьогодні по праву розглядається як невід'ємна складова освітнього простору, що склався в сучасному російському суспільстві.

Додаткова освіта соціально затребувана і потребує постійної уваги та підтримки з боку суспільства та держави як освіта, що органічно поєднує в собі виховання, навчання та розвиток особистості дитини. Разом з тим, установа додаткової освіти дітей (далі - УДВ), як особливий тип освітньої установи, має свою специфіку щодо організації роботи з сім'єю, що дозволяє найповніше реалізовувати принцип взаємодії з сім'єю з метою соціалізації своїх вихованців у цілісному педагогічному процесі.

Аналіз роботи соціального педагога муніципального освітнього закладу додаткової освіти дітей «Будинок дитячої творчості» із сім'ями вихованців показує, що у цьому напрямі роботи відбуваються зміни, зумовлені вимогами суспільства до процесу соціалізації дитини.

Зміни відбиваються на формах взаємодії з батьками, цілях та завданнях, на змісті та формах роботи з сім'єю в цілому.

Процес соціалізації складається не лише з необхідних базових знань та поведінкових навичок. Робота соціального педагога і вся виховна робота в установі побудована так, щоб виробити у дитини найнеобхідніші компетенції: особистісні та професійні. І тільки в найближчій співпраці з батьками це можна зробити найбільш успішно.

Саме з цієї причини виникає потреба у розробці та створенні системи взаємодії сім'ї та УДВ, що інтегрує педагогічні зусилля сімейного виховання та додаткової освіти, що враховує особливості роботи з сім'єю у сільській місцевості. Системний підхід у роботі з батьками сприяє збагаченню виховного потенціалу УДВ, забезпечує підвищення педагогічної культури батьків та благотворно позначається на життєдіяльності та творчу реалізацію дитини загалом.

Основною причиною, що веде до появи тих чи інших труднощів у соціалізації дитини, психологи вважають, перш за все, недосконалість людських взаємин у першому у його житті колективі – у його сім'ї. Особливості сімейного мікроклімату визначають поведінку найближчих дорослих - мами, тата, бабусь, дідусів, братів та сестер. А дитина, не усвідомлюючи жодних прихованих і навіть явних конфліктів, емоційно сприймає або грозову напруженість, або постійну тривогу та страх, або, якщо пощастить, сприятливе почуття спокою, радості, затишку.

Цілі одного з найбільш важливих напрямків у роботі МОУ ДОД ДДТ – роботи з сім'єю – створення умов для успішної взаємодії освітньої установи та сімей, які навчаються для всебічного розвитку особистості дитини.

Завдання у роботі даного напряму:

· Вивчити потреби батьків у педагогічних знаннях;

· Розробити систему взаємодії соціального педагога, психолога, педагогів із сім'ями вихованців;

· Залучити в систему роботи спеціалістів різних спеціалізованих служб та відомств;

· Розробити єдину програму з використанням ефективних форм роботи з батьками;

Теоретичне обґрунтування

У муніципальному освітньому закладі додаткової освіти дітей «Будинок дитячої творчості» накопичено певний досвід роботи з батьками.

Даний напрямок діяльності, як і будь-яка робота в освітній установі, не може носити епізодичний характер, вестися іноді і без будь-якої системи. Щоб допомога батькам була дієвою, а справа виховання та розвитку дитячої особи стала спільною справою сім'ї та освітньої установи, треба навчати не лише дітей, а й їхніх батьків. Причому не стільки навчати, скільки спілкуватися, обмінюватися досвідом та думками, обговорювати проблеми та разом шукати шляхи та способи їх вирішення з метою успішної адаптації особистості дитини до подальшого дорослого життя.

В останні роки питання взаємодії сім'ї та освітніх закладів розглядалися доктором історичних наук, доктором філософії, професор Холостова видала низку навчальних посібників. Вони як викладена історія розвитку соціальної роботи у Росії починаючи з X в. по теперішній час, а й сформульовані теоретико-методологічні аспекти соціальної роботи, проаналізовано соціокультурні та соціополітичні фактори становлення та розвитку соціальної роботи, зазначено принципи соціальної політики, спрямовані на підвищення життєвого рівня людей. Розглянуто особливості соціальної роботи у різних сферах життя суспільства, описано різні технології соціальної роботи.

У 2011 році під редакцією і побачило світ унікальне видання - "Енциклопедія соціальних практик". У ньому були зібрані та розглянуті новітні методики організації соціальної допомоги та соціального обслуговування найбільш уразливих категорій населення – літніх, інвалідів, сім'ї та дітей.

Вивчивши її роботи, я дійшла висновку, що соціальна адаптація сім'ї має відбуватися у кількох напрямках

І якщо установа додаткової освіти не може значно змінити матеріальне становище сім'ї, то надати психолого - педагогічну підтримку, і допомогти сім'ї соціалізуватись – наш прямий обов'язок.

Нині триває перебудова системи освіти, й у центрі цієї перебудови стоять гуманізація і деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості, а метою роботи із сім'єю є створення єдиного освітнього простору на основі Федеральних державних вимог.

Практичне рішення

Ціль:

Впровадження в роботу з сім'єю сучасних форм та методик.

Завдання:

Створення умов сприятливого клімату взаємодії з батьками.
-Активізація та збагачення виховних та освітніх умінь батьків, підвищення їх педагогічної культури;
-реалізація єдиного підходу до виховання та навчання дітей у закладі додаткової освіти;

Передбачуваний результат:

· Створення позитивного емоційного мікроклімату взаємодії з батьками;

· Підвищення педагогічної грамотності батьків на основі Федеральних державних вимог;

· Підвищення професійної компетентності педагогів;

· Збагачення досвіду міжособистісного спілкування дітей, батьків та педагогів;

· Залучення більшої кількості батьків в освітньо-виховний процес дитини;

Опис досвіду:

У 2009 році я прийшла у професію «соціальний педагог», і перший рік роботу з сім'єю було побудовано з використанням традиційних методик та форм педагогічної освіти батьків.

Але із запровадженням освітніх стандартів та нових вимог до якості роботи освітньої установи, підвищилися вимоги і до роботи з батьками. Такі критерії як «якість» та «кількість» стали нероздільні.

Для виконання вимог системи освіти та з метою залучення батьків до освітньо-виховного процесу було введено в роботу соціального педагога нові форми взаємодії з батьками.

Робота з батьками починається із вивчення соціального статусу сімей. На підставі цього моніторингу створюється банк даних про дітей із сімей «групи ризику» та соціально-незахищених сімей.

«Культура поведінки у сім'ї»

«Дитина вчитиметься тому, що бачить у себе вдома»

Особливо популярні серед батьків засідання, які поєднуються з виступами дітей та цікавими розвиваючими іграми – діловими чи рольовими. У рольових іграх діти виконують функцію батьків і підказують їм, як вони вирішили ті чи інші сімейні проблеми. Завдяки використанню такої форми взаємодії, батьки отримують можливість долучитися до діяльності дитячого колективу, вони ніби опиняються на "території інтересів" дитини, навчаються поважати її право на індивідуальність.

Особливо хочеться відзначити затребуваність та ефективність індивідуальних консультацій. Питання, які хвилюють батьків, зумовлені соціально-економічними процесами у суспільстві та в кожній родині зокрема. Найбільше хвилює сучасних батьків такі теми:

"Вплив комп'ютерних ігор на розвиток особистості дитини"

"Комп'ютерна залежність"

«Організація дозвілля дитини в домашніх умовах»

«Формування негативного ставлення дитини до ПАР»

«Значення додаткової освіти в розвитку дитини»

Що таке відповідальність?

Активним учасником батьківських університетів є психолог. Використання в роботі психологічних вправ і тренінгів робить заняття не тільки цікавими, а й плідними. Не обговорюючи проблеми вголос, кожен учасник може знайти її рішення для себе.

Ось деякі теми занять:

"Профілактика кризових станів у підлітків"

«Педагог та батьки – схеми ефективної взаємодії»

«Визначення здібностей дитини»

«Вчимо дитину спілкуватися» та багато інших.

Відповіді ці запитання батьки отримують у педагогів, а й у психолога. Орієнтовна кількість консультацій психолога на рік становить близько 400.

Комфортний стан дитини в сім'ї – це окремий напрямок у роботі всіх освітян Будинку дитячої творчості. Для досягнення цілей у цьому напрямі використовуються різні форми спільної діяльності дітей та батьків: спортивні змагання, конкурси, ігри, проекти.

Розуміючи, що виховання – це не сума заходів, а мудре спілкування дорослої з живою душею дитини вся робота в об'єднаннях будується так, щоб батьки не перетворювалися на сторонніх спостерігачів, а допомагали у здійсненні освітнього процесу.

Педагоги намагаються залучити батьків до спільної творчості за такими напрямами:

· Проведення спільних свят та розваг;

· Участь у спільних конкурсах, виставках, змаганнях;

· Організація екскурсій, походів, цільових прогулянок;

· Звіт перед батьківською громадськістю за півріччями

Підготовка до свят та розваг починається з обговорення того, яким бути святу, яка культурна, духовна спадщина та як можна передати дітям.

Це, зазвичай, дозволяє згуртувати сім'ю, допомагають членам сім'ї навчитися цінувати індивідуальність, вирішувати конфлікти.

Так, дуже дружно та весело пройшов спортивний конкурс для сімей ДДТ «Тато, мамо, я – спортивна сім'я».

У щорічному конкурсі "Сім'я року" беруть участь родини Кочубеївського району. За підсумками минулого року 1 місце посіла родина Хлопцевих із с. Івановського, 2 місце посіла родина Білоцерківця с. Кочубеївське, 3 місце зайняла родина Іванових с. Заповітне.

Невід'ємною частиною стали тематичні виставки дитячих робіт, організовані педагогом Куртвелієвої кожному малюкові зробити його роботу допомагають батьки, і роблять це із задоволенням тому, що теми виставок найрізноманітніші: «Подорож у підводний світ», «У гостях у Феї квітів». Особливу теплоту та казковий настрій несуть у собі концерти, присвячені Дню матері «Мамині очі» та конкурсні програми до 8 березня «Я + бабуся + мама», новорічні та Різдвяні свята. Педагоги додаткової освіти організують конкурсну програму для дітей із соціально-незахищених сімей.

З метою залучення батьків у процес соціалізації дітей у закладі пройшли конкурси із використанням нетрадиційних форм:

інтерактивна інтелектуальна гра «Райдуга знань» метою якої було створення умов для формування партнерських відносин між батьками та дітьми, проходила за участю сімейних команд, які, пересуваючись спеціальним ігровим полем, виконували творчі та інтелектуальні завдання на запропоновані теми за напрямами літератури мистецтва, природи, музики.);

конкурс сімейних проектів «Мій дім» проводився з метою підвищення інтересу до спільної діяльності у дітей та батьків та використання можливостей інформаційних технологій в організації сімейного дозвілля. У ході конкурсу діти розробляли проекти, в яких розповідали про будні своєї сім'ї, про сімейні цінності та традиції, свята, дозвілля та захоплення, тощо. Захищали ж проекти дорослі, ця умова забезпечила спільну роботу над проектом. Переможцям конкурсу сім'ї Крамаренка випала честь бути членами журі у районному конкурсі «Сім'я року»);

конкурс презентацій «Ми завжди разом » був націлений на підтримку сімейних цінностей та родової культури. У конкурсі взяли участь сім'ї різних напрямків: спортивний, художньо-естетичний, декоративно-прикладний. Подання презентацій пройшло за участю батьків, що викликало багато позитивних відгуків.)

Залучають батьків великі районні свята організатором яких виступає наш заклад, це наші різдвяні та великодні свята: «За різдвяною зіркою», «Великдень – наше улюблене свято», де спільні ігри та конкурси створюють святковий настрій для дорослих та малюків.

Але найбільш незабутнім, масштабним і хвилюючим є наш звітний концерт до Дня захисту дітей 1 червня. Коли і діти, і батьки хвилюються однаково – діти, бо їх чекає виступ на сцені, а батьки переживають за дітей.

Щорічно святковий зал збирає близько 600 осіб на виставу. Минулого року наш творчий звіт мав назву «Чарівна сила горіха Кракатук».

Спільна творча діяльність дозволяє дітям набути вміння орієнтуватися на дорослого, як носія власних можливостей, а батькам із задоволенням занурюватися у світ дитинства, розкриватися один для одного з нових сторін. В результаті такого продуктивного спілкування йде взаємозбагачення та накопичення позитивних емоцій.

На сучасну сім'ю та її мікроклімат надає особливий вплив безліч факторів: рівень освіченості та культури батьків, суспільні процеси, допомога соціальних інститутів. Але ще одним із найважливіших факторів залишається фінансова складова. Тим більше, якщо в сім'ї є дитина-інвалід або дитина з хронічними захворюваннями. Особливий догляд за такою дитиною не дозволяє батькам обрати високооплачувану роботу з великою витратою часу. І це, безперечно, позначається на сімейному добробуті.

У Будинку дитячої творчості у 2012-13 навчальному році навчалися 10 дітей-інвалідів та 10 дітей з обмеженими можливостями здоров'я та хронічними захворюваннями. Вони відвідували такі об'єднання: основи комп'ютерної грамоти», «Майстерня», «Дошкільник», «оркестр народних інструментів», «Диво-пластилін», «Арт-дизайн».

У зв'язку з цим Будинок дитячої творчості виступає ініціатором благодійного аукціону, що проходить щорічно, у грудні, за участю вихованців закладу. Вихованці МОУ ДІД ДДТ надають свої роботи для продажу на аукціоні. Цей захід проводиться спільно з Храмом Успіння Божої матері. Матеріальні засоби, отримані від аукціону, передаються батькам дітей – інвалідів, у тому числі й тим, хто навчається у МОУ ДІД ДДТ.

Окрім того, установа організує участь дітей з обмеженими можливостями у конкурсах різного рівня. У 2012 році Курбатова Влада та Терлецький Данило брали участь у двох міжнародних конкурсах дитячої творчості: «Світ російського слова»(Німеччина) та «Фарби осені-2012» (Санкт-Петербург). Роботи цих дітей були виставлені в різних виставкових залах, а потім спрямовані до дитячих будинків, що знаходяться в Європі.

Педагоги ДДТ, залучаючи батьків до спільної діяльності, завжди знаходять подяку для найактивніших батьків. З метою заохочення батьків, які докладають усіх зусиль для розвитку талантів своїх дітей, у Будинку дитячої творчості щорічно відбувається церемонія нагородження «Зоряна година-2013», де номінація для батьків називається «Дорожня зірка».

Сучасні вимоги до освітньої установи передбачають наявність програми роботи з батьками, яка розроблена і в нашій установі у 2013 році. Вона охопила всі напрямки роботи з батьківською громадськістю, визначила подальші форми співробітництва та називається «Абетка виховання».

Досвід роботи дозволяє зробити такі висновки:

Впровадження нових форм у роботу з батьками принесло втішні результати:

1. Підвищився рівень активності батьків як на рівні установи, а й лише на рівні об'єднань.

2. Вдалося залучити більшу кількість батьків до просвітницької роботи в школі для батьків «Батьківський університет».

Консультація для педагогів додаткової освіти «Методи та форми роботи з батьками»

Взаємодія з сім'єю – одна з актуальних та складних проблем у роботі кожного педагога. В основі такої взаємодії – постійна увага до розвитку дитини, своєчасні та педагогічно обґрунтовані рекомендації, вивчення особливостей та можливостей кожної сім'ї. У створенні спілки педагогів та батьків найважливіша роль належить педагогам.

Взаємодія педагогів та сім'ї - цілеспрямований процес, у результаті якого створюються сприятливі умови у розвиток дитини. Чим вищий рівень цієї взаємодії, тим успішніше вирішуються проблеми виховання дітей.

У системі роботи педагога додаткової освіти з батьками можна виділити такий напрямок, як педагогічна освіта. Накопичення психолого-педагогічних знань батьків має бути тісно пов'язане з розвитком їхнього педагогічного мислення, практичних умінь та навичок у галузі виховання. Необхідно, щоб інформація мала запобіжний характер, була заснована на практичній доцільності, демонструвала досвід, конкретні факти. Це зумовлює добір змісту, і навіть форм організації педагогічної освіти.

Можна виділити традиційні та інноваційні форми взаємодії педагога додаткової освіти із сім'єю.

До традиційних форм роботи можна віднести такі.

індивідуальні тематичні консультації.Часто у вирішенні тієї чи іншої складної проблеми педагог може отримати допомогу безпосередньо від батьків учнів, і цим не слід нехтувати. Консультації з батьками корисні як їм самих, так педагога. Батьки отримують реальне уявлення про успіхи і поведінку дитини, а педагог - необхідні йому відомості для глибшого розуміння проблем кожного учня.

Обмінявшись інформацією, обидві сторони, можливо, дійдуть взаємної згоди щодо конкретних форм батьківського сприяння. У спілкуванні з батьками педагог має виявляти максимум тактовності. Неприпустимо соромити батьків, натякати на невиконання ними свого обов'язку щодо сина чи дочки. Принципи успішного консультування – довірчі відносини, взаємоповага, зацікавленість, компетентність.

Відкриті заняттязазвичай організовуються з метою ознайомлення батьків із новими програмами, методикою викладання, вимогами педагога, досягненнями учнів. Найчастіше відкриті уроки практикуються у початковій школі. Необхідно хоча б один-два рази на рік давати можливість батькам бути присутніми на відкритому занятті. Це дозволить уникнути багатьох конфліктів, викликаних незнанням та нерозумінням батьками всієї складності та специфіки сучасного освітнього процесу.

Дуже добре, якщо батьки є частими гостями на дозвіллях. Це спортивні змагання, концерти, виставки, змагання і т.д. Все це дозволяє батькам краще дізнатися про своїх дітей, відкрити для себе ще не відомі сторони їхніх інтересів, захоплень, таланту.

Листування з батьками -письмова форма інформування батьків про успіхи їхніх дітей. Допускається повідомлення батьків про майбутню спільну діяльність в установі, вітання зі святами, поради та побажання у вихованні дітей. Головна умова листування – доброзичливий тон, радість спілкування.

Батьківський клуб -це неформальне об'єднання батьків на вирішення практичних завдань виховання. Зазвичай сімейні клуби організовуються групою ентузіастів, діти яких разом займаються у гуртках, студіях, секціях. Людей згуртовує захопленість конкретними ідеями у вихованні чи ідеях спільного проведення дозвілля.

Але, на жаль, нині соціальна активність батьків практично зведена нанівець. Тому однією із форм роботи з батьками може стати створення батьківського клубу для активізації особистісної активності батьків.

В основі діяльності батьківського клубу – добровільність. Тут може бути наказів, призначень посаду, доручень всупереч бажанню самого виконавця. У батьківському клубі критично налаштованим батькам стають видні не лише недоліки, а й переваги. Будучи членами батьківського клубу, люди почуваються більш захищеними та впевненими у житті, користуються колективною психологічною підтримкою.

Самопізнання, подолання егоцентричності і здатність до розуміння інших людей, що розвивається, особистісний розвиток членів такої спільності через різноманітні форми спільної діяльності - ось соціально-психологічний зміст діяльності батьківського клубу.

Виховна значимість спілкування батьків та дітей перебуває у прямій залежності від того, як дорослі розуміють саму суть виховання. Для здійснення «парної педагогіки» необхідне проведення спільного відпочинку, спільної трудової діяльності, організації спільної дозвільної діяльності батьків та дітей.

Широкі змогу реалізації спільної діяльності дає кооперація коїться з іншими батьками. Саме для цього створюються та функціонують батьківські клуби. Створення батьківського клубу є особливою формою роботи центру додаткової освіти з батьками.

Батьківські збори- Форма аналізу, осмислення на основі даних педагогічної науки досвіду виховання.

Батьківські збори ефективні лише тоді, коли на них не лише підбивають підсумки успішності, а й розглядають актуальні педагогічні проблеми. На таких зборах обговорення успішності учнів не самоціль, а місток до тієї чи іншої педагогічної проблеми.

Види батьківських зборів різноманітні: організаційні, збори за планом батьківського всенавчання, тематичні, збори- диспути, підсумкові тощо. буд. Чергова тема зборів обирається усіма батьками.

Під час підготовки та проведення батьківських зборів слід враховувати низку таких важливих положень:

• - атмосферу співробітництва установи та сім'ї щодо реалізації програми посилення плюсів та ліквідації мінусів у характері та поведінці дитини;
• - інтонацію зборів (радимо, розмірковуємо разом);
• - професійний заділ педагога - знання, компетентність (знання життя кожної дитини, уявлення про рівень її потреб, стан здоров'я, відносин у дитячому колективі);
• - добрі, довірчі відносини (доброзичливість, сердечність, взаєморозуміння, взаємодопомога);
• - Головні показники ефективності батьківських зборів (активна участь батьків, атмосферу активного обговорення поставлених питань, обмін досвідом, відповіді на запитання, поради та рекомендації).

Університет педагогічних знаньозброює батьків необхідними знаннями, основами педагогічної культури, знайомить із актуальними питаннями виховання з урахуванням віку та запитів батьків, сприяє встановленню контактів батьків із громадськістю, сім'ї зі школою, а також взаємодії батьків та вчителів у виховній роботі. Програма університету складається педагогом з урахуванням контингенту учнів та їхніх батьків.

Форми організації занять в університеті педагогічних знань досить різноманітні: лекції, бесіди, практикуми тощо.

До нетрадиційних (інноваційних) форм співпраці з сім'єю можна віднести такі.

Конференція- форма педагогічної освіти, що передбачає розширення, поглиблення та закріплення знань про виховання дітей. Конференції можуть бути науково-практичними, теоретичними, читацькими, з обміну досвідом, конференціями матерів, батьків. Конференції проводяться щорічно, вони потребують ретельної підготовки та передбачають активну участь батьків. До них зазвичай готують виставки робіт учнів, книги для батьків, концерти художньої самодіяльності.

Теми конференцій мають бути конкретними, наприклад: «Гра в житті дитини», «Марне виховання підлітків у сім'ї» тощо. Щоб зібрати матеріал та привернути увагу батьків, на заняттях університету педагогічних знань, що передують конференції, іноді пропонується заповнення короткої анкети.

Конференція зазвичай відкривається вступним словом директора установи чи педагога додаткової освіти. З короткими, наперед підготовленими повідомленнями про свій досвід сімейного виховання виступають батьки. Таких повідомлень може бути три-чотири. Потім надається слово всім охочим. Підсумки підбиває провідний конференції.

Педагогічна дискусія(Диспут) - одна з найцікавіших форм підвищення педагогічної культури. Відмінна риса диспуту полягає в тому, що він дозволяє залучити всіх присутніх до обговорення поставлених проблем, сприяє виробленню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на набуті навички та накопичений досвід. Успіх диспуту багато в чому залежить від його підготовки. Приблизно за місяць учасники мають ознайомитись із темою майбутнього диспуту, основними питаннями, літературою. Найвідповідальніша частина диспуту – ведення спору. Багато що визначає тут поведінка ведучого (їм може бути педагог чи хтось із батьків). Необхідно заздалегідь встановити регламент, вислуховувати всі виступи, пропонувати, аргументувати свою позицію, наприкінці диспуту підбити підсумки, зробити висновки. Головний принцип диспуту - повага до позиції та думки будь-якого учасника.

Практикум- це форма вироблення у батьків педагогічних умінь та виховання дітей, ефективного вирішення виникаючих педагогічних ситуацій, своєрідне тренування педагогічного мислення батьків-вихователів.

У ході педагогічного практикуму педагог пропонує знайти вихід із будь-якої конфліктної ситуації, яка може скластися у взаєминах батьків і дітей, батьків і педагогів і т. д., пояснити свою позицію в тій чи іншій гаданій чи реально виниклій ситуації.

Рольові ігри -форма колективної творчої діяльності щодо вивчення рівня сформованості педагогічних умінь учасників. Приблизними темами рольових ігор з батьками можуть бути такі: «Ранок у вашому домі», «Дитина прийшла зі школи», «Сімейна рада» та ін. Методика рольової гри передбачає визначення теми, складу учасників, розподіл ролей між ними, попереднє обговорення можливих позицій та варіантів поведінки учасників гри. При цьому важливо програти кілька варіантів (позитивних та негативних) поведінки учасників гри та шляхом спільного обговорення вибрати оптимальний для цієї ситуації спосіб дій.

До інноваційних форм взаємодії з сім'єю, крім перерахованих вище, можна також віднести: тренінги для батьків, психологічні розминки, круглі столи, усні журнали, практикуми для батьків, вечір відпочинку для батьків і дітей.

Активні форми взаємодії з батьками – важлива умова розкриття творчого потенціалу сім'ї. Дії, що дарують відчуття свята, радості, веселощів, довго зігрівають і дитячі та дорослі спогади, а позитивні емоції важливі для всіх. Крім того, відбувається непрямий посібник з організації дозвілля сімей учнів. Величезне значення має позитивне спілкування для дітей із неповних та проблемних сімей. Зустріч з авторитетними батьками своїх однокласників може зробити для дитини набагато більше, ніж бесіди та моралі, тобто відбувається також і непрямий вплив на майбутні вчинки дитини, формування її характеру через прагнення до наслідування, у тому числі і формується значуще ставлення до поняття. родина" .

Використання нетрадиційних форм співпраці з батьками дозволяє і дітям і батькам побачити один одного у незвичній обстановці, краще зрозуміти близьких.

Ретельно підготовлена, змістовна, нестандартна за формою та актуальна за значимістю загальна справа може здійснити переворот у свідомості тат і мам, розкрити в них величезний виховний потенціал та бажання допомогти своїй дитині стати щасливішими; підніме авторитет школи, дозволить поєднати виховні зусилля батьків.

Творче спілкування з сім'ями - те головне, що допомагає педагогу успішно впливати на розвиток особистості кожної дитини, формує ціннісні стосунки до сім'ї. У сучасних умовах сім'я стає одним із центральних об'єктів різних галузей знання: соціальної педагогіки, соціальної роботи, охорони здоров'я, освіти та ін.

Робота з батьками завжди вважалася однією з найважчих у діяльності педагога. Батьки учнів є основними учасниками виховного процесу, із якими діляться зусилля й за підсумки педагогічної работы.

Батьки потребують не лише інформування з боку педагогів. Батько повинен відчувати, що він потрібний педагогам і що вони готові працювати з ним постійно та системно. Це не повинен бути просто перелік заходів щодо роботи з сім'єю, а комплексна та планомірна взаємодія з нею. Робота має будуватися не від свята до свята, а мати своєрідне коло справ, коли батьки разом із педагогічним колективом поступово стають готовими до взаємодії.

Сьогодні є батьки, які повністю присвячують себе вихованню дітей, вони чекають від педагогів порад та рекомендацій, готові підключитися до будь-яких громадських справ і активно проявляють себе у суспільному та дозвільному житті своєї дитини та всієї установи загалом.

Як зазначалося вище, однією з суттєвих сторін спільної діяльності з сім'єю є єдиний підхід до реалізації цільових установок та підвищення змістовності освітньо-виховної роботи з учнями. Дуже важливо, щоб батьки добре усвідомлювали цільові установки виховання, в основі якого лежить необхідність формування особистості, і звертали увагу не лише на навчальні успіхи дітей, а й виявляли повсякденну турботу про їхню трудову та технічну підготовку, фізичне, моральне та естетичне виховання.

Контрольні питання

• 1. Охарактеризуйте сучасні тенденції та проблеми сімейного виховання.
• 2. Розкрийте умови розвитку та саморозвитку особистості в сім'ї.
• 3. Визначте основні напрямки та форми роботи педагога додаткової освіти з сім'ями учнів. Запропонуйте форми, не зазначені у посібнику.
• 4. Зробіть порівняльний аналіз особливостей виховання дітей у сім'ї та системі додаткової освіти.
• 5. Зробіть історичний огляд теорій сімейного виховання на роботах вітчизняних педагогів. Проведіть взаємозв'язок із сучасними проблемами та поглядами на сімейне виховання.
• 6. Визначте основні напрямки роботи педагога додаткової освіти із сім'ями учнів.
• 7. Охарактеризуйте форми роботи педагога додаткової освіти із сім'єю. Запропонуйте форми, не зазначені у посібнику.

• 1. Розробте та підготуйте план проведення перших батьківських зборів.
• 2. Складіть перелік можливих доручень, форм участі батьків у педагогічній діяльності закладу.
• 3. Складіть план підготовки та проведення однієї зі спільних справ батьків та дітей.
• 4. Підберіть діагностичні методики, що визначають особливості сімейного виховання.
• 5. Запропонуйте критерії оцінки задоволеності батьківських очікувань роботою закладу додаткової освіти.
• 6. Складіть анотований перелік форм роботи педагога додаткової освіти із сім'ями учнів.

• Куликова I А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. – М.. 2006. – С. 135.

Взаємодія сім'ї та додаткової освіти відрізняється від взаємодії з батьками у школі. Як правило, більшість батьків не бачить потреби систематично спілкуватися з педагогами додаткової освіти, внаслідок чого виявляється проблема неефективної взаємодії із сім'єю дитини. Вирішення цієї проблеми наша установа поставила перед собою 10 років тому. Ми помітили, що ставлення батьків до занять дитини в системі додаткової освіти нерідко має парадоксальний характер:
з одного боку – батьки зацікавлені в тому, щоб дитина займалася «корисною справою»; з іншого боку, значна частина батьків виявляє вкрай «споживче ставлення» до занять та педагога. Складним є й розуміння батьками змісту діяльності дитячого об'єднання, його значення розвитку дитини – до занять ставляться як чомусь несерйозному, інколи ж використовують улюблені заняття дітей як заохочення чи покарання.
У той же час успішне вирішення завдань виховання та освіти можливе лише при об'єднанні зусиль сім'ї та інших соціальних інститутів.
Основна мета роботи з батьками полягає у створенні сприятливих психолого-педагогічних умов для взаємодії дітей та батьків, зміцненні партнерських відносин педагогів, батьків, які навчаються, бажанні співробітництва, взаєморозуміння та взаємодопомоги. Тільки в такій єдності криється запорука успішності освітнього та виховного процесів.

Робота з батьками включає комплекс різних форм психологічної освіти, навчання, консультування, профілактики, - які допомагають дорослим усвідомити свою роль у розвитку сімейних зв'язків, краще піклуватися про благополуччя дитини, розвивати її в інтелектуальному, соціальному, чуттєвому, етичному, естетичному плані.
Якщо первинною є окрема людина, то сім'я представляє те мікросередовище, в якому, за висловом Ф.М.Достоєвського, людина і може лише «виробитися» в людину. Саме тому, і сім'я має бути помічником суспільства, і суспільство має всіляко допомагати, підтримувати сім'ю.
З точки зору суспільства, бути батьком – це означає, перш за все, задовольняти основні потреби дитини, піклуватися про її здоров'я, добробут, щастя. З погляду педагогіки та дитячої психології, до цього поняття включаються стосунки з дітьми, їх виховання, спрямоване розвиток особистості.
Батьки мають потребу отримувати підтримку у вихованні своїх дітей. Очевидно, що зараз ця потреба у кваліфікованій допомозі актуальна як ніколи, оскільки займаючись професійною підготовкою підростаючого покоління, виховання майбутніх батьків перебуває на дуже низькому рівні.
Як показує досвід роботи з батьками, їх цікавить переважно саме спільна діяльність з їхніми дітьми. Це хороша можливість побачити свою дитину в нових незнайомих видах діяльності, подивитися на неї іншими очима, просто провести час поряд з нею.

Для цього в нашій освітній установі ми активно використовуємо такі форми роботи із сім'єю:
1. Групові форми.
Батьківські збори.
Творчі майстерні.
Державно-суспільні форми роботи.
Спільна ігрова діяльність.
2. Індивідуальні форми:
Анкетування, діагностика.
Індивідуальна консультація (розмова).
Просвітницька робота.
Зупинимося на перерахованому більш докладно:Інтерактивні форми роботи , такі як анкетування, діагностика проводяться для з'ясування запитів батьків, задоволеності роботою педагогів, об'єднання, установи. «Малуємо разом» трансформувалося в однойменний сімейний клуб.
Індивідуальна консультація (бесіди) – найпоширеніша форма роботи з батьками, під час якої педагог має всі можливості налагодити довірчі, партнерські відносини. Під час розмов обидві сторони мають можливість познайомитися з мікрокліматом у сім'ї, обговорити проблеми, що хвилюють батьків та педагогів. Ця форма дуже ефективна. Девіз консультації: "Ми разом проти проблеми, але не проти один одного".
Спільна ігрова діяльність - Оптимальний варіант налагодження міцного союзу педагог-дитина-батьки, в якому кожен з учасників має можливість проявити себе і підтримати іншого. Саме в грі дитина почувається в безпеці, комфортно, відчуває психологічний простір і свободу, а батько отримує неоціненний досвід та знання про способи спільного з дітьми проведення часу. У грі дуже органічно поєднуються можливості та переваги її учасників: досвід та мудрість дорослого, оригінальність та нестандартність мислення дітей. У нашій освітній установі вже понад десять років традиційно проходить такий сімейний захід як «Мама, тато, я – дружна сім'я» який включає спортивні та розважальні програми., Новорічні свята, свято масляної, дні народження.

Традиційні форми роботи включають проведення батьківських зборів, заключного концерту, оформлення стенду «Для вас, батьки!».

Загальні батьківські збори ми проводимо 3 рази на рік: це організаційні збори на початку навчального року, на яких обирається батьківський комітет та доводиться до батьків уся необхідна інформація щодо організації освітнього процесу; на другому батьківському зібранні, яке присвячується Дню матері, учні готують для всіх мам сувеніри-вітання, виставку робіт дітей, концерт, у якому беруть участь усі творчі об'єднання, тут же до початку офіційної частини проводимо майстер-класи для батьків, що дозволяєпознайомити їх із змістом, методами та прийомами навчання. Ці форми допомагають батькам побачити свою дитину в іншому, раніше не відомому світлі.

Треті батьківські збори ми проводимо наприкінці навчального року у формі творчого звіту. На ньому підбиваються підсумки роботи установи через нагородження переможців та лауреатів конкурсів та фестивалів різного рівнів, переможців конкурсів, що проводяться протягом навчального року в рамках освітньої установи, нагородження найактивніших батьків, що супроводжується концертними номерами дітей. Така форма роботи є потужним стимулом для активізації діяльності дітей і батьків. Тут ми вшановуємо і наших випускників.

Крім того, в нашій освітній установі працює «Школа прийомних батьків» для громадян, які бажають прийняти в сім'ю дитину, яка залишилася без піклування батьків. З одного боку, ця робота накладає на освітян установи, залучених до роботи у Школі, додаткові навантаження. З іншого боку, готуючи матеріал для проведення занять із потенційними прийомними батьками у шкільництві, ми маємо можливість створювати цілу методичну базу для роботи з батьками, якою можуть користуватися всі педагоги установи. Робота «Школи прийомних батьків» відкриває для нас можливість спілкування з ширшою батьківською громадськістю, що у свою чергу створює умови для розширення контингенту учнів, що в додатковій освіті є значним критерієм оцінки успішності та рентабельності установи. Так, за 3 роки роботи, нами навчено 37 потенційних батьків, 31 із них взяли у свою сім'ю дитину під опіку, і до нас до закладу прийшло з цих сімей 12 учнів.

Просвітницька робота з батьками, головним чином, зводиться до подання матеріалів, правил, порад батькам з різних аспектів виховання, які представлені на сайті освітньої установи та на стенді «Для вас, батьки!».

Державно-громадські форми роботи у нашій установі представлені створенням батьківського комітету, голова якого входить до складу Керівної ради установи.

У висновку, хочеться сказати, що завдяки зусиллям педагогічного колективу, що втілює в життя всі задумані плани, що не рахується часом зі своїм особистим часом, за останні роки немає жодної скарги від батьків. У нашій установі склався дружний колектив однодумців, що складається з педагогів, батьків та учнів, у якому вміють чути і розуміти один одного, і це дає можливість установі досягати поставленої мети.

Л.А.Латипова,

ООДТДМ ім.В.П. Поляничко, м. Оренбург

Роботі з батьками у закладі додаткової освіти дітей приділяється особливу увагу, т.к. сім'я як впливає формування особистості дитини, а й виступає у ролі соціального замовника освітніх послуг, визначального мета діяльності установи та педагогів.

Взаємодія з сім'єю дозволяє педагогу краще дізнатися про дитину, визначити спільні дії, об'єднати зусилля з виховання та розвитку дитини, отримати добровільну батьківську підтримку роботи об'єднання.

Специфіка організації додаткової освіти дозволяє використовувати широкі практичні можливості взаємодії з сім'ями учнів як традиційні (збори, лекції, консультації), так і інноваційні (інтерактивні), причому пріоритет надається сучасним формам.

Особливості активних методів пов'язані з включенням діалогу та полілогу, наявністю зворотного зв'язку, самостійним формулюванням запитів з боку батьків.

Поняття «інтерактивні методи» («interactive» з англ. «inter» означає «між», «active» - діяти) можна перекласти як методи взаємодії учасників між собою (моделювання життєвих ситуацій, спільне вирішення проблем).

До інтерактивних методів належать: робота в міні-групах, рольові ігри, «мозковий штурм», імітаційна гра, дискусія та ін.

Переваги інтерактивних методів у тому, що вони:

• Ставлять батьків на активну позицію;
• Підвищують готовність батьків взаємодії з педагогом;
• Прояснюють батьківські очікування, уявлення;
• Дозволяють поглибити вплив педагога на батьків.

Однією з найефективніших форм роботи із батьками є семінар-практикум. Ця форма проведення дозволяє батькам як отримати інформацію, а й спонукає до роздумів про закономірності розвитку, дозволяє усвідомити свою батьківську позицію, побачити наочний приклад типових помилок у дітей. Ця форма роботи ефективна тим, що батьки не просто отримують готовий продукт у вигляді інформації, а повинні самі активно включитися в цей процес.

• Структура такого заняття, як правило, мало чим відрізняється від класичної схеми проведення ділової гри, незамінними елементами якої є:
• вправи, спрямовані на те, щоб налаштувати учасників на продуктивну роботу (якщо велика кількість учасників, то як таку вправу може виступити будь-яка гра-енергізатор);
• робота у групах;
• тематичний виступ ведучого;
• заключне завдання учасникам;
• рефлексія минулого заняття;
• "Зворотній зв'язок".

Існують спеціальні прийоми активізації творчого потенціалу батьків за умов групи. Одним із інноваційних прийомів є модерація.

Модерація - це організація обговорення питання або проблеми, яка дає можливість усім учасникам прийняти загальні рішення як свої власні, усвідомлення власних ресурсів у вирішенні проблеми. Включає низку етапів: визначення та формулювання проблеми або теми обговорення, обговорення теми в малих групах та загальна презентація результатів, узагальнення та конкретизація результатів роботи, підбиття підсумків роботи та обмін враженнями.

Педагог, який використовує цей прийом, повинен дотримуватися таких правил:

Не наполягати на власній думці та власних цілях;

Не оцінювати чужі думки, висловлювання та поведінку інших;

Активізувати групу, поставити тему та налаштовувати групу на цю тему, ставлячи запитання (але при цьому не висловлюючи упереджених рішень чи затверджень);

Приймати всі висловлювання групи як сигнали, які допомагають розуміти комунікативні процеси групи;

Намагатися пояснити учасникам їх власну поведінку, щоб було можливо побачити та усунути конфлікти;

Керувати процесом, але не втручатися у зміст обговорення.

Відмінність модерації від «мозкового штурму» - в стислості висловлювань, письмовому обговоренні проблеми, голосуванні за допомогою спеціальних знаків, це можуть бути кольорові стікери, що робить наочним вибір більшості та самостійне вирішення проблеми.

Однією з форм дискусійного спілкування батьків є батьківський ринг, який дозволить батькам утвердитись у правоті своїх методів виховання або замислитись над тим, що не так. Теми батьківських рингів можуть бути найрізноманітнішими. Можна запропонувати, наприклад, такі:

• Як залучити тата до виховання власної дитини?
• Чи потрібні покарання?

Важливу роль інтерактивному взаємодії грають імітаційні і рольові гри.

Імітаційні ігри допомагають моделювати конкретні ситуації, що сталися насправді, обстановку та умови протікання цих подій. Рольові ігри дозволяють відпрацювати тактику поведінки, дій конкретної особи уявної ситуації. Запропоновані ситуації мають бути підібрані з урахуванням конкретної групи батьків. Батькам даються установки, як поводитися відповідно до ролі, що дозволяє продемонструвати різні стилі поведінки батьків, зокрема і небажані, краще зрозуміти почуття дитини.

Однак слід пам'ятати, що проведення рольових та імітаційних ігор можливе лише в тому випадку, якщо між педагогом та батьками існує довіра.

При дефіциті часу ефективно використання методу «Акваріум» (утворюються 2 кола: зовнішній – спостерігачі та внутрішній – учасники), коли 2 – 3 учасники проживають ситуацію, а інші аналізують її з боку та «співпереживають».

Змінюються навіть такі традиційні форми роботи, як батьківські збори, плануючи які необхідно заздалегідь обговорити вибір тематики за допомогою анкетування чи бесіди. Батьки, які приводять своїх дітей на заняття до закладу додаткової освіти, як правило, не схильні вислуховувати довгі монотонні лекції, тому оптимальним рішенням буде використання міні-лекції зі слайдовою презентацією та практичної частини у вигляді ігор, вправ, завдань, які допомагають зрозуміти та засвоїти головну тему зустрічі.

Цікавою формою роботи є спільні заняття для батьків та дітей у формі гри з елементами тренінгу. Ця форма роботи відрізняється від семінару-практикуму великою кількістю спеціально підібраних ігор та вправ, відсутністю теоретичної частини, участю батьків та дітей. Одне з основних завдань цих занять – показати батькам та іншим дорослим можливості дитини у спілкуванні, акцентувати найбільш значущі для них проблеми, розглянути ресурси та труднощі сина чи дочки. Це буде набагато ефективніше, ніж просто розповісти про проблеми дитини батькові.

Так само важливі ці заняття для дітей, т.к. дозволяють дитині побачити батьків без звичної батьківської ролі, більше того – у незвичній творчій позиції. Причому що активніше виявляються батьки, то більше почуття гордості виникає в їхніх дітей.

Однак, якщо така форма проводиться вперше, слід пам'ятати, що батьків треба зацікавити, розповісти про призначення цього заходу, оскільки часто гру вони сприймають як щось несуттєве.

Необхідною умовою є створення доброзичливої ​​атмосфери, зняття напруги, згуртування групи, що можна зробити за допомогою спеціальних вправ та ігор. Перші завдання має сенс робити не ігровими, а скоріше розмовними, наприклад, запропонувати обговорити значущі питання та записати на аркуші паперу варіанти відповідей. Це дозволить знизити напругу у дорослих, швидше включити їх у гру та підняти настрій учасників.

Важливу роль грають як самі вправи, а й обговорення після виконання, що сприяє рефлексії своїх почуттів та поведінки учасниками зустрічі.

Для активізації всіх учасників в обговоренні проблеми можна рекомендувати роботу в міні-групах (2-3 особи) або парі. У парі складаються умови для глибшої емоційної задоволеності, крім того, з'являється можливість отримати зворотний зв'язок та підтримку.

Роботу в парах можна організувати за принципом "Інфо-каруселі". Перед початком роботи батьки виділяють цікаві для них теми («Моя дитина та її друзі»; «Агресивність дитини»; «Непослух» тощо). Потім батьки поєднуються в пари, обмінюються думками, а потім переходять по колу і утворюють наступну пару.

Наприкінці заняття необхідна яскрава емоційна «точка» та дії щодо спонукання батьків та дітей до того, щоб сказати одне одному слова подяки, сформувати потребу до подібної взаємодії.

Говорячи про використання активних методів роботи, ми навмисно не торкаємося тренінгів, так їх можуть проводити лише психологи чи педагоги, які мають відповідну підготовку та сертифікат на ведення тренінгів.

Таким чином, активні та інтерактивні методи роботи з батьками дають можливість педагогу познайомитися з сім'єю та зміцнити дитячо-батьківські відносини в сім'ї, створити умови для формування партнерських відносин між батьками та дітьми, вчать спільних рішень.

Розглянуті форми не вичерпують різноманітності можливих способів взаємодії з батьками. Використання інтерактивних форм потребує високого рівня психологічної компетентності, проходження самими педагогами тренінгів та семінарів-практикумів з метою освоєння цих форм роботи, що актуалізує тіснішу взаємодію з психологами установи.

Література:

1. Бутакова, Є.Г. Активні методи взаємодії з батьками у школі «Психологія – батькам». Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок", 2011.

2. Масліхіна, Н.В., Переіна, М.Т. Керівництво моральним вихованням у сім'ї у системі роботи звільненого класного вихователя. Психолого-педагогічне супроводження освітнього процесу: теорія та практика. Регіональна збірка наукових праць. 3-й випуск,

м. Менделєєвськ, 2006.

3. Масягіна, О.Ю. Форми взаємодії УДВ з батьками вихованців. Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок", 2011.

4. Хухлаєва, О.В. Активні форми групової роботи з батьками / О. Хухлаєва / / Шкільний психолог. - 2006, № 19.