Սեփական դիրքորոշման փաստարկում. Դաս «Փաստարկում՝ տեսակները և կառուցվածքը» Սեփական դիրքորոշման փաստարկում
Խոսքի հիմքը նույնպես կազմված է երկու կարևոր հասկացություններից՝ թեզ և փաստարկ:
Թեզը ելույթի հիմնական գաղափարն է, որը բանախոսը ցանկանում է ապացուցել ընտրված փաստարկների օգնությամբ: Թեզը միշտ պետք է ապացուցվի։ Թեզը կարող է լինել կեղծ կամ ճիշտ: Իմ կարծիքով լավ ելույթը բաղկացած է թեզի սահուն ներկայացումից։
Փաստարկը ապացույցների, բացատրությունների և օրինակների ներկայացումն է՝ ձեր մտքերը հանդիսատեսին արդարացնելու համար: Ելնելով հանդիսատեսի մտքի և զգացմունքների վրա ազդեցության աստիճանից՝ առանձնանում են ուժեղ, թույլ և անհիմն փաստարկները։ Ուժեղ փաստարկները չեն առաջացնում ունկնդիրների քննադատություն, դրանք չեն կարող հերքվել կամ անտեսվել: Թույլ փաստարկները կասկածներ են հարուցում հակառակորդների մոտ։ Անհիմն փաստարկները թույլ են տալիս մերկացնել բանախոսին և հակափաստարկներ օգտագործել նրա դեմ:
Եթե վերլուծում եք Պրոխորովի ելույթը, ապա նրա ելույթը պարունակում է թեզեր և փաստարկներ։ «Եթե նայենք պետության զարգացման հաջողությանն ու արդյունավետությանը, ապա Ռուսաստանը 144 երկրներից զբաղեցնում է պատվավոր 133-րդ տեղը, իսկ ժամանակակից աշխարհում հաշվի չեն առնվում Այս քննարկումները GTO-ն որպես մարզական պատրաստության տարր, ես կհիշեցնեմ, թե ինչպես է GTO-ն հանդես գալիս՝ պատրաստ աշխատանքի և պաշտպանության համար GTO կրծքանշանը որպես երկիր ես պատասխանում եմ՝ ոչ»։ Այս հայտարարությունը թեզ է, և այս թեզի հիմնական նպատակն է ունկնդիրներին ասել, որ երկրում ստեղծվել է անմխիթար վիճակ, և որ ներկայիս իշխանությունը չի կատարում իր պարտավորությունները։ Սա հենց այն իմաստն է, որ բանախոսը դրել է իր խոսքի մեջ։
Եթե դիտարկենք փաստարկները, ապա Մ.Դ. Պրոխորովը դրանք բերում է առատությամբ։ Ահա այն բոլոր փաստարկները, որոնք ես կարողացա գտնել. «Ժամանակակից աշխարհում, և դա բոլորը գիտեն, կառավարման որակն է, որ որոշում է ցանկացած երկրի մրցունակությունը, մենք ապրում ենք նավթագազային տնտեսության մոդելով անցյալի ռազմաարդյունաբերական համալիր Այս մոդելը ծախսատար է, այս մոդելն անարդյունավետ է և չափազանց անհուսալի մեր երկրի ղեկավարության հավակնությունների համար։ «Ռուսաստանն ավելի հարուստ չէ, քան Եվրամիությունը, բայց որտե՞ղ է Ռուսաստանի տեղն այս համաշխարհային պատկերում, որովհետև մենք հեռացել ենք, դե, ինքներդ դատեք -տեխնոլոգիական տեխնոլոգիաներ ունենք միայն ողորմելի 0,25%:
Եթե նայենք մեր ձեռնարկություններին, ապա մեր ձեռնարկությունների 10%-ից քիչն է զբաղվում նորարարական գործունեությամբ։ «Փաստն այն է, որ ժամանակակից աշխարհում կյանքի որակը որոշվում է ոչ թե աշխատանքի ժամերի քանակով, այլ որակով։ աշխատանք. Աշխատանքն է, որ հնարավորություն է տալիս ստեղծել հավելյալ արտադրանք, և դա ազգային հարստության հիմքն է։ Ամենաշատը կործանում է անարդյունավետ պետությունը ստեղծագործ, արտադրողական աշխատանքի գաղափարի կորուստն է, այն աշխատանքը, որը ստեղծում է այն ամենը, ինչ մարդը օգտագործում է: Մարդկանց ոչ թե աղետալի ընդդիմություն է պետք, այլ այլընտրանք. Եվ ես պատրաստ եմ այս այլընտրանքը տալ Ռուսաստանի գլոբալ ղեկավարությանը մեր քաղաքացիներին: Ն
Ղեկավարության մեր դիրքը չափազանց պարզ է՝ սա արտադրության դիրքն է, սա ազատ աշխատանքի և ձեռներեցության դիրքն է, սա է ընտանիքի անվտանգության և մեր երկրի առաջնորդական ոգու դիրքը։ Եվ մենք կենտրոնանում ենք այն մարդկանց վրա, ովքեր ապրում և աշխատում են, անկախ ամեն ինչից, և որպես իրենց տուն ընտրել են Ռուսաստանը։ Նրանք ուզում են այստեղ ապրել, ուզում են այստեղ աշխատել, ուզում են, որ իրենց երեխաները այստեղ մեծանան ու հաջողության հասնեն։ Սրանք այն մարդիկ են, որոնց համար մենք աշխատում ենք»:
Այս փաստարկներով բանախոսը փորձում է համոզել քաղաքացիներին կողմ քվեարկել իր թեկնածությանը։ Փաստարկները բավականին պարզ են. Այսպիսով, մենք կարող ենք նկատել, որ փաստարկները խոսքի կարևոր մասն են, որոնք ապացուցում են բանախոսի իրավացիությունը, հաստատում նրա թեզը:
Եկեք վերլուծենք փաստարկները՝ օգտագործելով մեր խոսքի միջոցները
Փաստարկների նպատակն է դրդել քաղաքացիներին հրաժարվել հին կայուն տնտեսական համակարգից։ Նոր բաները միշտ բարդ են և ընկալվում են որոշակի վախով։ Մերժմանը հասնելու համար նախ և առաջ քաղաքացիները պետք է նայեն վիճակագրական տվյալներին և չվախենան որոշում կայացնելուց։
Փաստարկը պարունակում է քաղաքացիների անձնական շահը. Եթե նայեք այս ելույթին, պարզ է դառնում, որ Միխայիլն անհանգստացած է իր երկրի համար, և նա անտարբեր չէ նրա քաղաքացիների ճակատագրի նկատմամբ։ Նա կայացած մարդ է, միլիարդատեր, և եթե անտարբեր լիներ քաղաքացիների ճակատագրի նկատմամբ, պարզապես չէր ասի այս ելույթը և չէր փորձի առաջադրվել նախագահի պաշտոնում։
Վիճաբանությունն անցավ լարված հուզական միջավայրում, ինչը թույլ տվեց ունկնդիրներին հասկանալ բանախոսի մտադրությունների լրջությունը և առավելագույն ուշադրություն հրավիրեց այս խնդրի վրա:
Դաս 11-րդ դասարանում
Դասի նպատակները.
1) համախմբել գրական տեքստը հասկանալու վրա աշխատելու հմտությունները, հեղինակի դիրքորոշումը իր կողմից բարձրացված խնդրի վերաբերյալ ռուսաց լեզվով միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակում ձևակերպված առաջադրանքի վերաբերյալ շարադրության նախապատրաստման համար (Մաս Գ).
2) զարգացնել շարադրության յուրաքանչյուր պարբերություն առաջին չորս չափանիշներով գնահատելու կարողություն.
3) կատարելագործել շարադրության բոլոր մասերի գրությունը ըստ չափանիշների.
Սարքավորումներ՝ աշխատաթերթ, արվեստի գործի տեքստեր, շարադրություն-պատճառաբանություն գնահատելու չափանիշներ
Դասերի ժամանակ.
1.Օրգ. պահը. Նշեք նրանց, ովքեր բացակայում են:
2. Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.
Տղաներ, ես ուզում եմ մեր դասը սկսել Եվգենի Եվտուշենկոյի «Անհետաքրքիր մարդիկ չկան...» բանաստեղծությունից տողերով.
Ի՞նչ գիտենք եղբայրների, ընկերների մասին,
Եվ մենք խոսում ենք մեր սեփական հոր մասին,
Ամեն ինչ իմանալով, (n..) մենք գիտենք (n..) ինչ:
Ուղղագրության տաքացում.
Բացատրեք ուղղագրությունը և կետադրությունը:
Կազմեք 1 նախադասության գծապատկեր:
Տրե՛ք 2-րդ նախադասության շարահյուսական բնութագրերը (բանավոր):
Գտի՛ր 2-րդ նախադասության շրջադարձը:
Ինչպե՞ս կապել այս բանաստեղծության տողերը տանը վերլուծության համար ձեզ առաջարկվող գրական տեքստի հետ: Ի՞նչ ընդհանուր խնդիր ունեն նրանք: (մարդկանց միմյանց նկատմամբ անտարբեր վերաբերմունքի խնդիրը):
Եկեք կարդանք տեքստը. (նախապես պատրաստված ուսանող):
3.Ստուգում D\Z.
Խնդրում եմ հիշեցնել ինձ շարադրության կազմությունը՝ պատճառաբանությունը։
Ինչումն է խնդիրը?(Սա քննարկման առարկա է, այն հարցը, որի շուրջ քննարկում է հեղինակը։)
Ի՞նչ խնդիրներ են բացահայտված այս տեքստում:(Ձեր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ անտարբեր վերաբերմունքի խնդիրը, ձեր մերձավորի նկատմամբ ողորմած վերաբերմունքի խնդիրը,Պ Արվեստի ազդեցության խնդիրը մարդու հոգու վրա):
Մենք կենտրոնացել ենք ուրիշների նկատմամբ մարդու անտարբեր վերաբերմունքի խնդրի վրա։ Ինչպե՞ս ձևակերպեցիք տեքստի խնդիրը: Կարդացեք այն։
Մեր շարադրության հաջորդ պարբերությունը խնդրի մեկնաբանություն է։ Ի՞նչ մեկնաբանություն եք արել։ Առաջարկում եմ դիտել այս շարադրությունը: Ինչպե՞ս Քսյուշան հաղթահարեց այս խնդիրը:
Խնդրում եմ, ի՞նչ սխալներ եք տեսել: Որո՞նք են այս աշխատանքի թերությունները: Որո՞նք են դրական կողմերը - Գնահատե՛ք աշխատանքը K2 շարադրության չափանիշներով:
Աշխատանքը փոխանակեք ձեր գրասեղանի հարևանի հետ: Գնահատեք ձեր ընկերոջ աշխատանքը K2 չափանիշներով և լրացրեք համապատասխան սյունակը:
Փաստարկային շարադրություն գրելու հաջորդ փուլը սեփական դիրքորոշումը վիճարկելն է:
ՖԻԶ. ՄԻ ՐՈՊԵ
4.Նոր նյութի բացատրություն.
Ձեր սեփական դիրքորոշումը ձևակերպելու համար բավական չէ միայն պաշտոնապես հայտնել ձեր կարծիքը. ես համաձայն եմ (համաձայն չեմ) հեղինակի կարծիքի հետ: Ձեր դիրքորոշումը պետք է ձևակերպվի առանձին նախադասությամբ։ Օրինակ: Համաձայն եմ հեղինակի կարծիքի հետ. մարդու խոսքը նրա մտավոր և բարոյական զարգացման ցուցանիշն է։ Իսկապես, երբեմն խոսքն ավելին է «ասում» մարդու մասին, քան նրա դեմքը, հագուստը և շատ ավելին:
Փաստարկային կառուցվածք.Ինչպե՞ս վիճարկել ձեր դիրքորոշումը:
Աշխատանքի այս հատվածում դուք պետք է խստորեն պահպանեք փաստարկային տեքստ կառուցելու կանոնները։
Փաստարկի նպատակը ինչ-որ բանում համոզելն է, կարծիքը ամրապնդելը կամ փոխելը։ Դրա համար օգտագործվում է ապացույցների տրամաբանորեն համահունչ համակարգ:Տիպիկ (ամբողջական) փաստարկը կառուցվում է ըստ սխեմայի, որում առանձնանում են երեք մաս.
Թեզ (պաշտոն, որը պետք է ապացուցվի);
Փաստարկներ (ապացույցներ, փաստարկներ);
Միկրո ելք
Թեզիսից մինչև փաստարկներ կարող եք տալ «Ինչու՞» հարցը, իսկ փաստարկները պատասխանում են՝ «Որովհետև...», այսինքն՝ թեզի և փաստարկների միջև պետք է նաև տրամաբանական և քերականական կապ հաստատվի առանձին փաստարկների միջև։ .
Կան փաստարկներ 2 միավորով. օրինակներ գեղարվեստական գրականությունից; օրինակներ լրագրողական գրականությունից; օրինակներ գիտական գրականությունից.
Նման փաստարկները ենթադրում են հղում հեղինակին և ստեղծագործության վերնագրին։ Անհրաժեշտ է նաև նշել կոնկրետ կերպարներ, նրանց գործողությունները, խոսքերը, մտքերը, որոնք ցույց են տալիս ձեր նշած ստեղծագործության կապը քննարկվող խնդրի հետ։
Կան փաստարկներ 1 միավորի համար՝ օրինակներ կյանքից, անձնական դիտարկումներ և եզրակացություններ, հղումներ հեղինակությանը, ասացվածքներ, ասացվածքներ, օրինակներ ֆիլմերից։.
5. Սկզբնաղբյուր տեքստի վերաբերյալ սեփական դիրքորոշման փաստարկում:
- Տղերք, հնարավո՞ր է փաստարկներից մեկը վերցնել Է. Եվտուշենկոյի բանաստեղծությունից, որի հետ մենք աշխատեցինք դասի սկզբում։
Գեղարվեստական ո՞ր ստեղծագործություններում է առաջանում մարդկանց անտարբերության խնդիրը։ (Անդրեյ Պլատոնով «Յուշկա», Կ. Օբոյշչիկով և նրա «Հարևան» բանաստեղծությունը, Ալեքսանդր Իսաևիչ Սոլժենիցին «Մատրենինի դվոր»)
Օգտագործելով ստացված տեղեկատվությունը, գրեք ձեր շարադրությունից մի հատված: (այս պահին ուսուցիչը ստուգում է 2 աշակերտների մեկնաբանությունները)
6. Սովորողների կողմից ստացված հատվածների ընթերցում (2 հոգի) և քննարկում K4 չափանիշներով
Սեփական դիրքորոշման փաստարկների գնահատում ըստ K4 չափանիշների (աշխատանք զույգերով):
7. Դասի ամփոփում.
Ի՞նչ է նշանակում վիճարկել ձեր դիրքորոշումը:
Ի՞նչ պետք է հիշեք ձեր փաստարկներն ընտրելիս:
8. Դասարանում աշխատանքի գնահատում:
9. Ուսանողները վերանայման համար ներկայացնում են աշխատանքային թերթիկներ:
10. Դ\Զ. Ընտրեք փաստարկներ թեզի համար. Արվեստը ստեղծում է լավ մարդկանց, ձևավորում մարդու հոգին: (Պյոտր Չայկովսկի)
Մեկնաբանություն դ/զ.
Սերգեյ Կաչալկովի տեքստի խնդիրներից մեկը, որը մենք նշեցինք նախորդ դասում. արվեստի ազդեցությունը մարդկանց հոգիների վրա: Առաջարկում եմ փաստարկներ ընտրել թեզի համար. «Արվեստը ստեղծում է լավ մարդկանց, ձևավորում մարդու հոգին»: (Պյոտր Չայկովսկի). Հիշեք, որ ընթերցողի փորձից բերված փաստարկներն ավելի մեծ կշիռ ունեն: Առաջարկում եմ դիտել պրեզենտացիայի մի քանի սլայդներ, որոնք, հուսով եմ, կօգնեն ձեզ դրական վերաբերմունք ցուցաբերել տնային առաջադրանքների կատարման նկատմամբ: (ցույց տալով տարբեր նկարիչների նկարներով սլայդներ):
Աշխատանքային թերթ ռուսաց լեզվի դասի 11-րդ դասարան _________________________________________________
Ազգանունը անունը
Թեմա՝ Սեփական դիրքորոշման փաստարկում. Փաստարկների տեսակներն ու կառուցվածքը:
1. Ուղղագրական տաքացում:
Ի՞նչ գիտենք եղբայրների և ընկերների մասին:
Ի՞նչ գիտենք մեր միասնության մասին։
Իսկ մեր սեփական հոր մասին՝ մենք
Ամեն ինչ իմանալով (n..) մենք գիտենք (n..) ինչ:
Եվգենի Եվտուշենկո «Անհետաքրքիր մարդիկ չկան...»
Բացատրեք ուղղագրությունները, վերականգնեք բացակայող կետադրական նշանները:
Կազմեք 1 նախադասության գծապատկեր:
_____________________________________________________________________________
Տվեք (բանավոր) 2 նախադասության շարահյուսական նկարագրություն.
Ի՞նչ է ինվերսիան: Գտի՛ր 2-րդ նախադասության շրջադարձը: Ո՞րն է հակադարձման նպատակը:
Ինչպե՞ս կարող եք այս բանաստեղծության տողերը կապել ձեր տանը վերլուծած գրական տեքստի հետ: Ի՞նչ ընդհանուր խնդիր ունեն նրանք:
2. Սերգեյ Կաչալկովի տեքստի ընթերցում.
Հիշեք շարադրության բաղադրությունը՝ պատճառաբանություն։
3.Ստուգում D\Z. (Շարադրության յուրաքանչյուր հատվածի գնահատումը հիմնված է K1-K3 չափանիշների վրա):
4. ՖԻԶ. ՄԻ ՐՈՊԵ
5. Նոր նյութի բացատրություն.
Փաստարկային կառուցվածք
Թեզ (պաշտոն, որը պետք է ապացուցվի);
Փաստարկներ (ապացույցներ, փաստարկներ);
Միկրո ելք
6. Սեփական դիրքորոշման փաստարկումՄԻԱՎՈՐ:__K4-_______
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Դաս» Փաստարկ՝ տեսակներ և կառուցվածք »Դասի թեման՝ Փաստարկում՝ տեսակներ և կառուցվածք
Դասի նպատակները.
– կրթական. տալ փաստարկների հայեցակարգը, փաստարկների տեսակներն ու կառուցվածքը, ցույց տալ փաստարկների ընտրության ուղիները.
– զարգացնել. զարգացնել վերլուծելու, տեքստային խնդիրը բացահայտելու, ընդհանրացնելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը.
– կրթական. խրախուսել ուսանողներին լինել ակտիվ,սովորողների մեջ զարգացնել հաղորդակցական մշակույթ
Դասի տեսակը Խոսքի զարգացման դաս.
Դասի տեսակը : համակցված.
Մեթոդական տեխնիկա. օրինակելի տեքստի տրամաբանական-կառուցվածքային վերլուծություն,փաստարկի կառուցվածքային բաղադրիչների բացահայտում, տեքստի հիմնական խնդիրը, հեղինակի դիրքորոշումը և բացահայտված խնդրի վերաբերյալ սեփական թեզի ձևակերպումը:
Հիմնական հասկացություններ տեքստի խնդիր, մեկնաբանություն, հեղինակի դիրքորոշում, սեփական կարծիքի փաստարկում:
Սարքավորումներ ԱՀ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, թերթիկներ (տեքստեր):
Հղումներ:
Դոլինինա Թ.Ա. Ռուսաց լեզու. Ինչպես գրել շարադրություն միասնական պետական քննության վերաբերյալ: – M.: Iris-press, 2009. – 128 p.
Եգորաևա Գ.Տ. Ռուսաց լեզու. Տեքստի հիմնական խնդրի մեկնաբանություն. Փաստարկ. Ունիվերսալ նյութեր՝ մեթոդական առաջարկություններով, լուծումներով և պատասխաններով – Մ.: Հրատարակչություն «Քննություն», 2013. – 318 էջ.
Հռետորաբանություն. Դասարան 11. Դասագիրք հանրակրթական դպրոցների համար / Ed. Թ.Ա. Լադիժենսկայա. – Մ.: Յուվենտա հրատարակչություն; Հրատարակչություն «Բալաս» 2004. – 224.:
Դասի պլան:
1. Կազմակերպչական պահ.
2. Աշխատեք դասի թեմայով.
3. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում. Սեմինար դասի թեմայով.
4.Տնային աշխատանք
5. Ամփոփելով. Արտացոլում.
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական փուլ.
Ուսուցչի բացման խոսքը.
Բարև տղաներ: Մենք մեր դասը կնվիրենք սեփական կարծիքը վիճելու մասին խոսելուն։ Կդիտարկենք դրա տեսակներն ու առանձնահատկությունները, կծանոթանանք փաստարկների ընտրության մեթոդներին։
2. Աշխատեք դասի թեմայով:
1) Հիմնական գիտելիքների թարմացում.
Խնդրում եմ հիշեցնել ինձ փաստարկված շարադրության կազմը։ (Խնդիր – Խնդրի մեկնաբանություն – Հեղինակի դիրքորոշում – Սեփական կարծիք – Փաստարկ 1 – Փաստարկ 2 – Եզրակացություն ).
Հիշեք՝ ո՞րն է տրամաբանելու նպատակը: (Ապացուցե՛ք ցանկացած դիրքի (թեզի) ճշմարտացիությունը.
2) ներածություն փաստարկի հայեցակարգին և դրա բաղադրիչներին.
Ուսուցիչ:Ձեր սեփական դիրքորոշումը ձևակերպելու համար բավական չէ միայն պաշտոնապես հայտնել ձեր կարծիքը.Համաձայն եմ (համաձայն չեմ) հեղինակի կարծիքի հետ։ Ձեր դիրքորոշումը պետք է ձևակերպվի առանձին նախադասությամբ։ Օրինակ: Համաձայն եմ հեղինակի կարծիքի հետ. մարդու խոսքը նրա մտավոր և բարոյական զարգացման ցուցանիշն է։
Փաստարկի կառուցվածքը. Ինչպե՞ս վիճարկել ձեր դիրքորոշումը:
Փաստարկը միտք կամ դիրքորոշում է, որն օգտագործվում է թեզի ճշմարտացիությունը կամ կեղծը ապացուցելու համար: Փաստարկումն ապացուցման գործընթաց է։Փաստարկի նպատակը ինչ-որ բանում համոզելն է, կարծիքը ամրապնդելը կամ փոխելը։ Դրա համար օգտագործվում է ապացույցների տրամաբանորեն համահունչ համակարգ: Տիպիկ (ամբողջական) փաստարկը կառուցվում է ըստ սխեմայի, որում առանձնանում են երեք մաս.
թեզ (պաշտոն, որը պետք է ապացուցվի);
փաստարկներ (ապացույցներ, փաստարկներ);
միկրո ելք.
Թեզիսից մինչև փաստարկներ կարող եք տալ «Ինչու՞» հարցը, իսկ փաստարկները պատասխանում են՝ «Որովհետև...», այսինքն՝ թեզի և փաստարկների միջև պետք է նաև տրամաբանական և քերականական կապ հաստատվի առանձին փաստարկների միջև։ .
Կան փաստարկներ 2 միավորով. օրինակներ գեղարվեստական գրականությունից; օրինակներ լրագրողական գրականությունից; օրինակներ գիտական գրականությունից.
Նման փաստարկները ենթադրում են հղում հեղինակին և ստեղծագործության վերնագրին։ Անհրաժեշտ է նաև նշել կոնկրետ կերպարներ, նրանց գործողությունները, խոսքերը, մտքերը, որոնք ցույց են տալիս ձեր նշած ստեղծագործության կապը քննարկվող խնդրի հետ։
Կան փաստարկներ 1 միավորի համար՝ օրինակներ կյանքից, անձնական դիտարկումներ և եզրակացություններ, հղումներ հեղինակությանը, ասացվածքներ, ասացվածքներ, օրինակներ ֆիլմերից։.
Կան փաստարկների որոշակի տեսակներ.
ինտելեկտուալ խաղ (գիտական բացահայտումներ, վիճակագրություն, բնության օրենքներ, իրավական օրենքների դրույթներ, պաշտոնական փաստաթղթեր, ականատեսների վկայություններ);
պատկերազարդ (գրական օրինակ);
սպեկուլյատիվ (հղումներ հեղինակությանը. գիտնականի, փիլիսոփայի կարծիքը):
3. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում. Սեմինար դասի թեմայով.
Պատճառաբանության կառուցվածքային և իմաստային առանձնահատկությունները և փաստարկների կառուցվածքը հասկանալու վարժություններ. օրինակելի տեքստի տրամաբանական-կառուցվածքային վերլուծություն, փաստարկման կառուցվածքային բաղադրիչների բացահայտում:
Կարդացեք տեքստը. Դիտարկենք դրա գծապատկերը:
Դեռ կան մարդիկ, ովքեր արվեստին, հատկապես երաժշտությանը վերաբերվում են որպես զվարճանքի։ Սա ի՜նչ մեծ սխալ պատկերացում է։
«Ես կափսոսեի, եթե իմ երաժշտությունը զվարճացնի միայն ունկնդիրներին: Փորձեցի դրանք ավելի լավը դարձնել»,- գրել է գերմանացի հրաշալի կոմպոզիտորը XVIII դար Հենդել.
«Մարդկանց սրտերից կրակ խոցել» - ահա թե ինչի էր ձգտում մեծ Բեթհովենը:
Ռուսական երաժշտության հանճար Չայկովսկին երազում էր «մխիթարություն բերել մարդկանց»։
Ինչպես են այս խոսքերը արձագանքում Պուշկինի խոսքերին, որոնք զարմանալի են իրենց պարզությամբ և պարզությամբ.
Ինչպես բանաստեղծը ճշգրիտ սահմանեց արվեստի բարձրագույն նպատակը՝ մարդկանց մեջ արթնացնել զգացմունքները: Եվ դա վերաբերում է արվեստի բոլոր տեսակներին, այդ թվում՝ երաժշտությանը` ամենաէմոցիոնալ արվեստին:
Երաժշտությունը կյանքի մեծ և լուրջ մասն է, հոգևոր հարստացման հզոր միջոց: (Ըստ Դ. Կաբալևսկու)
Երաժշտությանը որպես զվարճանքի վերաբերվելը հսկայական սխալ պատկերացում է:
since since since since since
Երաժշտությունը մարդկանց դարձնում է ավելի լավ մարդիկ
Երաժշտությունը կրակ է արձակում սրտերից
Երաժշտությունը մարդկանց հարմարավետություն է հաղորդում
Երաժշտությունը լավ զգացմունքներ է արթնացնում
Երաժշտությունը հոգևոր հարստացման հզոր միջոց է
Ի՞նչ տեղեկություններ եք ստացել այս տեքստից: Ինչի՞ մասին է այս տեքստը։
Համաձա՞յն եք, որ շղթան ճիշտ է արված: Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը։ Կա՞ն սխեմայի հնարավոր տարբերակներ:
Պատմեք մեզ փաստարկների (փաստարկների, եզրակացությունների) դերի մասին հիմնական գաղափարի բացահայտման գործում. ինչպե՞ս են դրանք օգնում փոխանցվող տեղեկատվության ամբողջականությանը: Ի՞նչ փաստարկներ է օգտագործում հեղինակը:
Կատարված աշխատանքը ձեզ կօգնի՞ վերապատմել տեքստը:
Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:
Չեխովը մեծացել է Տագանրոգում՝ բազմալեզու նավահանգստային քաղաքում և այդ ժամանակ Ազովի ծովում միջազգային առևտրի աշխույժ կենտրոն։ Գրողի հայրը՝ Պավել Եգորովիչը, ուշագրավ մարդ էր՝ նկարում էր, ջութակ էր նվագում, սիրում էր երգել, ղեկավարում էր եկեղեցական երգչախումբը։ Եվ ամբողջ կյանքում նա հիացմունքով էր հիշում տափաստանը, որի վրա փոքր տարիքից անասունների երամակներ էր քշում։ Այնուամենայնիվ, ամեն գնով ձգտելով դառնալ մարդկանցից մեկը, ապահովել իր ընտանիքի ապրուստը, երեխաներին կրթություն տալ, նա սկսեց առևտրով զբաղվել և խանութ բացեց Տագանրոգում։ Առեւտուր անելու կարողությունից զուրկ՝ նա անընդհատ անհաջողություններ էր կրում իր բիզնեսում։ Գուցե դա է պատճառը, որ ընտանիքում հայրը հաճախ դառնում է դյուրագրգիռ և կոպիտ: Շատ տարիներ անց Չեխովը գրեց իր եղբայրներին. «... դեսպոտիզմն ու սուտն այնքան են աղավաղել մեր մանկությունը, որ հիշելը հիվանդագին ու սարսափելի է: Հիշեք այն սարսափն ու զզվանքը, որ մենք զգացինք այդ ընթացքում, երբ հայրս ճաշի ժամանակ ապստամբեց շատ աղի ապուրի պատճառով կամ հայհոյեց մորս որպես հիմար։ Հայրս այժմ երբեք չի կարող իրեն ներել այս ամենի համար»։
Անտոն Չեխովը և նրա ավագ եղբայրները փոքր տարիքից ժամերով նստում էին խանութում, հաճախ մինչև ուշ գիշեր տանջվում էին եկեղեցու երգչախմբում, որը ղեկավարում էր նրանց հայրը, իսկ տոներին, լուսաբացից առաջ վեր կենալով, գնում էին եկեղեցում երգելու։ Պավել Եգորովիչը անընդհատ օգտագործում էր ծեծը որպես դաստիարակչական գործիք։
Եվ այնուամենայնիվ, դա ընկերական ընտանիք էր: Հոր անզուսպությունը մեղմացավ մոր ջերմությամբ։ Բոլոր երեխաները՝ հինգ տղա և մեկ դուստր, կապված էին իրենց ծնողների և միմյանց հետ։ Եվ բոլորը շնորհված էին: Ընտանիքը սիրում էր գեղարվեստական գրականություն, կատակներ, գնահատում էր արվեստը։
(Մ. Կաչուրին)
1. Անվանե՛ք այն խնդիրները, որոնք հեղինակը բարձրացնում է այս տեքստում:
2. Ո՞ր կատեգորիային է պատկանում այս խնդիրը:
Ա) փիլիսոփայական
Բ) հոգեբանական
Բ) բարոյական
Դ) բնապահպանական
4. Տնային աշխատանք Որ գրողների գործերումXIX- XXայս խնդիրը դարեր շարունակ շարունակվե՞լ է։ Անվանեք նրանց ստեղծագործությունները: Ձևակերպեք ձեր կարծիքը և բերեք փաստարկներ.
5. Ամփոփում. Արտացոլում.
Այսպիսով, հարցի վերաբերյալ սեփական կարծիքը վիճելը շատ կարևոր չափանիշ է ձեր գրավոր աշխատանքը գնահատելու համար:
– Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասում:
– Ի՞նչ սովորեցիք դասին:
Այսօր դուք դա իմացաքփաստարկը պետք է համապատասխանի պնդվածին (փաստարկը պետք է հաստատի այն, ինչ հաստատվում է); փաստարկը պետք է համոզիչ լինի. Փաստարկը, բերված օրինակը, պետք է ոչ միայն գործի որպես վառ պատմողական կամ նկարագրական միկրոտեքստ, այլ ապացուցի կամ հերքի այս կամ այն պնդումը:
Խնդրի վերաբերյալ սեփական կարծիքի փաստարկը.
Ի՞նչ է փաստարկը:
Շարադրությունում դուք պետք է արտահայտեք ձեր կարծիքը ձևակերպված խնդրի վերաբերյալ՝ համաձայնելով կամ չհամաձայնելով հեղինակի դիրքորոշմանը, ինչպես գրված է Գ մասի հանձնարարականում։ Պատասխանում պետք է բերեք երկու փաստարկ՝ հիմնված գիտելիքների, կյանքի կամ ընթերցանության վրա։ փորձը։
Նշում
Բավական չէ միայն ձեւականորեն արտահայտել ձեր կարծիքը՝ համաձայն եմ (համաձայն չեմ) հեղինակի հետ։ Ձեր դիրքորոշումը, նույնիսկ եթե այն համընկնում է հեղինակի հետ, պետք է ձևակերպվի առանձին նախադասությամբ:
Օրինակ՝ այսպիսով, հեղինակը փորձում է ընթերցողին փոխանցել այն միտքը, որ բնությունը վաղուց ունի մեզանից յուրաքանչյուրի օգնության կարիքը։ Ես լիովին համաձայն եմ հեղինակի հետ և նաև կարծում եմ, որ մարդկությունը պետք է վերանայի իր սպառողական վերաբերմունքը բնության նկատմամբ։
Ձեր դիրքորոշումն այնուհետև պետք է հաստատվի երկու փաստարկով: Աշխատանքի այս հատվածում պետք է խստորեն հետևել հիմնավորման տեքստի կառուցման կանոններին.
Փաստարկները ապացույցներ են, որոնք տրված են ի պաշտպանություն թեզի՝ փաստեր, օրինակներ, հայտարարություններ, բացատրություններ՝ մի խոսքով այն ամենը, ինչը կարող է հաստատել թեզը։
Պատկերացնելով փաստարկը
Փաստարկման կարևոր տարրը նկարազարդումն է, այսինքն՝ փաստարկը հաստատող օրինակները:
Փաստարկների հավաքածու.
Երկու միավոր արժողությամբ փաստարկներ
Փաստարկների տեսակները
Կան փաստարկների տարբեր դասակարգումներ. Օրինակ, կան տրամաբանական փաստարկներ. սրանք փաստարկներ են, որոնք դիմում են մարդու բանականությանը, բանականությանը (գիտական աքսիոմներ, բնության օրենքներ, վիճակագրական տվյալներ, օրինակներ կյանքից և գրականությունից), և հոգեբանական փաստարկներ. հասցեատիրոջը և ձևավորել որոշակի վերաբերմունք նկարագրվող անձի, առարկայի, երևույթի նկատմամբ (գրողի հուզական համոզմունքը, համամարդկային արժեքներին դիմելը և այլն):
Հիմնական բանը, որ պետք է իմանա էսսե գրողը, այն է, որ ձեր օգտագործած փաստարկները «տարբեր կշիռ ունեն», այսինքն՝ գնահատվում են տարբեր միավորներով։
Որոշ փաստարկներ արժեն մեկ միավոր, իսկ մյուսները՝ երկու:
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ երկու միավորի արժեք ունեցող փաստարկները միշտ ներառում են հղում ստեղծագործության հեղինակին և վերնագրին: Բացի այդ, գրական տեքստի մասին խոսելիս բավական չէ պարզապես նշել հեղինակին և ստեղծագործության վերնագիրը ( Լ.Ն.Տոլստոյն անդրադառնում է հայրենասիրության խնդրին «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպում.), պետք է նշեք նաև կոնկրետ կերպարներ, նրանց գործողությունները, խոսքերը, մտքերը, որոնք ցույց են տալիս ձեր նշած արվեստի գործի կապը սկզբնաղբյուր տեքստում քննարկված խնդրի հետ։
Օրինակ: Մ.Գորկին իր «Պառավ Իզերգիլ» պատմվածքում հումանիզմի խնդրի մասին շատ զգացմունքային և արտահայտիչ է գրել։ Դանկոն՝ լեգենդներից մեկի հերոսը, զոհաբերեց իր կյանքը՝ փրկելու իր ժողովրդին։ Նա հայտնվեց հենց այն ժամանակ, երբ մարդիկ օգնության կարիք ունեին, և հուսահատ ու դառնացած նրանց առաջնորդեց անտառի միջով դեպի ազատություն: Դանկոյի սխրանքը, ով իր սիրտը կրծքից պոկեց՝ լուսավորելու ազատության ճանապարհը, իսկական մարդասիրության և մարդկանց հանդեպ անսահման սիրո ապշեցուցիչ օրինակ է։
Առածները, ասացվածքները, աֆորիզմները կարելի է դիտարկել որպես փաստարկ՝ 2 միավորով, բայց միայն այն դեպքում, եթե դրանք ուղեկցվեն բացատրություններով և դրանց բովանդակության վերաբերյալ ձեր մտորումներով։ Օրինակ: Պատահական չէ, որ ժողովրդական իմաստությունը հաստատում է ընկերության անվերապահ արժեքը. «Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր». «Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը», «Փնտրեք ընկեր, և եթե գտնեք, հոգ տարեք նրա մասին»... Իսկապես, իսկական ընկերները պատրաստ են ձեզ հետ կիսել վիշտն ու ուրախությունը, գալ փրկել դժվարին պահերին. Ընկերներն են, որ մեզ ստիպում են հասկանալ, որ մենք մենակ չենք այս աշխարհում:
Պետք է ասել, որ ցանկացած օրինակ գեղարվեստական, գիտական կամ լրագրողական գրականությունից պետք է «շրջանակել» ձեր պատճառաբանությամբ՝ ընդգծելով բերված օրինակի կապը ձեր դիտարկած խնդրի հետ։
Լրագրողական գրականությունից օրինակ բերելիս մի մոռացեք, բացի հեղինակի ազգանունից, նշել գրառման, հոդվածի, էսսեի վերնագիրը և, հնարավորության դեպքում, այն հրապարակման անվանումը, որում հրապարակվել է այս նյութը:
Հեռուստատեսային լրագրող Օլեգ Պտաշկինը www.gazeta.ru կայքում հրապարակված իր «Trash-TV» հոդվածում անդրադառնում է ժամանակակից ռուսական հասարակության վրա հեռուստատեսության ազդեցության խնդրին: Հեղինակի կարծիքով՝ Ռուսաստանում ժամանակակից հեռուստատեսությունը սուր ճգնաժամ է ապրում՝ գաղափարների և իմաստների ճգնաժամ։ Հեռուստատեսային հաղորդումներ ստեղծողները ընդհանրապես չեն մտածում հանրային շահի մասին։ Լրագրողին անհանգստացնում է այն, որ ժամանակակից լրատվամիջոցները քարոզում են ոգևորության պակաս և անբարոյականություն՝ մարդկանց սովորեցնելով այն գաղափարը, որ նորմալ կյանքը հանուն ընտանիքի, երեխաների և աշխատանքում հաջողության պարտվողների բաժինն է։ Հեղինակը համոզված է, որ ժամանակակից հեռուստատեսության գլխավոր խնդիրը կրթությունն է. այն պետք է մարդկանց սովորեցնի հարգել ընտանիքը, ծնողները, մշակութային ավանդույթները։ Միայն այդ դեպքում հեռուստատեսությունը կնպաստի ոգեղենության վերածնմանը։
Այն ամենը, ինչ ասվել է ավելի վաղ, վերաբերում է նաև գիտական գրականության օրինակներին։
Մարդիկ, ովքեր չեն տրվում կյանքի դժվարություններին, ովքեր համարձակորեն առերեսվում են ճշմարտության հետ, իրենց ճակատագրի տերն են։ Պատմաբան Լև Գումիլյովն իր «Էթնոգենեզը և Երկրի կենսոլորտը» աշխատությունում այդպիսի մարդկանց անվանել է կրքոտներ։ Նրանց թվում կան բազմաթիվ մեծ պատմական գործիչներ, նշանավոր զորավարներ, ազատության և մարդու իրավունքների համար պայքարողներ, և նրանցից յուրաքանչյուրը նպաստել է հասարակության զարգացմանը։
Որոշ ուսանողներ, համոզիչ փաստարկներ փնտրելով, համարձակորեն հանդես են գալիս «հայտնի հրապարակախոսների» անուններով կամ գոյություն չունեցող ստեղծագործությունների վերնագրերով՝ երբեմն դրանք վերագրելով հայտնի գրողներին։ Օրինակ: Ռուս գրող Ի.
Քննադատ Բելինսկին իր «Մարդկության մասին» հոդվածում գրել է, որ մարդիկ պետք է օգնեն միմյանց։
Որպես օրինակ կարող եք բերել նաև Ա. Պրիստավկինի «Ռուսների և չեչենների պատերազմը» պատմությունը։
Վստահ եղեք. բոլոր նման «օպուսները» կդասակարգվեն որպես փաստական սխալներ, ինչը նշանակում է, որ փաստարկների համար ոչ միայն միավորներ չեք վաստակելու, այլև փաստացի ճշգրտությունը խախտելու համար 1 միավոր կկորցնեք։
Մեկ միավորի արժեք ունեցող փաստարկներ
1 միավորով գնահատված փաստարկները, որպես կանոն, ավելի հեշտ են ընտրվում, և, հետևաբար, դրանց «հատուկ քաշը» ավելի ցածր է: Նրանցից շատերը այս կամ այն կերպ ապավինում են մեր կյանքի փորձին, մեր կյանքի դիտարկումներին, այլ մարդկանց կյանքին կամ ամբողջ հասարակությանը:
Օրինակներ կյանքից. Չնայած այն հանգամանքին, որ շրջանավարտի կյանքի փորձը դեռևս այնքան էլ մեծ չէ, նրա կամ ուրիշների կյանքում կարելի է գտնել լավ կամ վատ գործերի օրինակներ, ընկերական զգացմունքների դրսևորումներ, ազնվություն, բարություն կամ անզգույշ, եսասիրություն:
Զգույշ եղեք այս տեսակի փաստարկների հետ, քանի որ շարադրությունները ստուգելու մեր փորձից ելնելով, դրանց մեծ մասը պարզապես կազմված է ուսանողների կողմից, և նման փաստարկների համոզիչ լինելը խիստ կասկածելի է: Օրինակ:
Ես իմ փորձից եմ տեսել էժան գրականության վտանգները։ Այս գրքերից մեկից հետո ես ուժեղ գլխացավ ստացա։ Սա գիրք անհաջող գողի մասին. Սարսափելի անհեթեթություն! Իսկապես, ես վախենում էի, որ այս գիրքը կարդալուց հետո ուղեղի քաղցկեղ կունենամ։ Սարսափելի զգացում!
Մի օրինակ բերեմ իմ անձնական կյանքից՝ մարդիկ փողոցում նստած են առանց կացարանի, առանց սննդի, բացարձակապես առանց որևէ բանի։ Նստում են ու ուտելիքի փող են խնդրում։
Ցավոք սրտի, իմ սահմանափակ կյանքի փորձը թույլ չի տալիս իմ լայն կարծիքն արտահայտել այս հարցում։
Հատկապես հաճախ նման վիշտ-վեճերում հայտնվում են տարբեր հարազատներ, ընկերներ, ծանոթներ, որոնց հետ տեղի են ունենում չափազանց ուսանելի պատմություններ։ Օրինակ:
Ես գիտեմ մեկ մարդու, ով անտեսել է (?!) իր հոր հիվանդությունն ու մահը: Այժմ նրա երեխաները չեն օգնում նրան։
Պապս ինձ ասաց, որ իր հայրը ջոկատում էր 1812 թվականին (?!), երբ Նապոլեոնի հրամանատարությամբ զորքերը սկսեցին հարձակվել Մոսկվայի վրա:
Այս տեքստի հետ կապված խնդրի լավ օրինակ են իմ դասընկերներից մի քանիսը: Ակնհայտ է, որ նրանք շատ քիչ են դաստիարակվել, և նրանք մանկուց սովոր չեն աշխատել, ուստի ոչինչ չեն անում։
Շատ ավելի քիչ տարածված են կյանքի օրինակները, որոնք կարելի է համարել հարմար փաստարկներ.
Ես համոզվեցի, որ կան ոչ միայն անտարբեր մարդիկ. Երկու տարի առաջ մեր ընտանիքին դժբախտություն եկավ՝ հրդեհ էր։ Հարազատները, հարեւանները, ծանոթները և նույնիսկ պարզապես մարդիկ, ովքեր գիտեին մեր դժբախտության մասին, օգնեցին մեզ, ինչպես կարող էին: Անչափ շնորհակալ եմ բոլորին, ովքեր անտարբեր չմնացին և օգնեցին ինձ ու իմ ընտանիքին դժվար պահերին։
Մարդկանց և ընդհանուր առմամբ հասարակության կյանքի դիտարկումներն ավելի համոզիչ են թվում, քանի որ նման օրինակներում առանձին փաստեր ընդհանրացված և կազմված են որոշակի եզրակացությունների տեսքով.
Ես հավատում եմ, որ կարեկցանքն ու կարեկցանքը մարդկանց մեջ սերմանվում են մանկուց: Եթե երեխան շրջապատված է եղել հոգատարությամբ և գուրգուրանքով, ապա, երբ նա մեծանա, նա այդ բարությունը կտա ուրիշներին:
Այնուամենայնիվ, այս տեսակի փաստարկները կարող են հետաքրքիր և ոչ ամենահամոզիչ թվալ.
Հավանաբար բոլոր մայրերն ու տատիկները սիրում են կանացի վեպեր։ Կանայք կարդում են ամենատարբեր գրքեր, հետո տառապում են, թե ինչու իրենց գիրքը նույնը չէ, ինչ գրքում է:
Սպեկուլյատիվ օրինակները մտքեր են այն մասին, թե ինչ կարող է տեղի ունենալ որոշակի պայմաններում.
Ես չեմ պատկերացնում իմ կյանքը առանց գրքերի. առանց դասագրքերի, որոնք օգնում են մեզ հասկանալ աշխարհը, առանց գեղարվեստական գրականության, մարդկային փոխհարաբերությունների գաղտնիքների բացահայտում և բարոյական արժեքների ձևավորում. Նման կյանքը աներևակայելի աղքատ և ձանձրալի կլիներ:
«Կույր հավատքը չար աչքեր ունի», - մի անգամ ճշգրիտ նկատեց լեհ գրող Ստանիսլավ Եժի Լեկը:
Ֆյոդոր Միխայլովիչ Դոստոևսկին անդրադարձել է գրական տաղանդի էությանը. «Տաղանդը լավ ասելու կամ արտահայտվելու կարողությունն է, որտեղ միջակությունը կասի և վատ արտահայտվի»: «Մյուսների համար բնությունը վառելափայտ է, ածուխ, հանքաքար, կամ դաչա, կամ պարզապես լանդշաֆտ: Ինձ համար բնությունն այն միջավայրն է, որտեղից, ինչպես ծաղիկները, աճեցին մեր բոլոր մարդկային տաղանդները»,- գրել է Միխայիլ Պրիշվինը։
Հիշեք, որ այն անձինք, ում հայտարարությունները դուք վկայակոչում եք, իրականում պետք է լինեն հեղինակավոր տվյալ ոլորտում: Օրինակ, հոլանդացի փիլիսոփա Բենեդիկտ Սպինոզան, ընդհանուր առմամբ, կասկածում էր նման փաստարկների նշանակության վրա և կարծում էր, որ «հեղինակության հղումը փաստարկ չէ»։
Իրենց հիմքում առածներն ու ասացվածքները մի տեսակ հղում են հեղինակությանը: Այս փաստարկների ուժը կայանում է նրանում, որ մենք դիմում ենք ժողովրդական իմաստության հեղինակությանը: Հիշեք, որ առածների, ասացվածքների և բառերի պարզ հիշատակումը, որը չի ուղեկցվում դրանց բովանդակության վերաբերյալ ձեր մտորումներով, գնահատվում է 1 միավոր:
Պատահական չէ, որ ռուսական ասացվածքները հաստատում են ավագ սերունդների փորձի արժեքը. «Ծնողի խոսքը քամուն չի ասում. Նա, ով հարգում է իր ծնողներին, երբեք չի կորչի»:
Ֆիլմերին հղումները, որոնք վերջերս հաճախ են հանդիպում էսսեներում, ամենից հաճախ ցույց են տալիս նեղ հայացքի և ընթերցանության փոքր փորձի մասին: Համոզված ենք, որ բարեկամության, մարդկանց հանդեպ մարդասիրական վերաբերմունքի կամ հերոսական արարքների օրինակներ միշտ կարելի է գտնել ոչ միայն «Ավատար» կամ «Հարրի Փոթերը և փիլիսոփայական քարը» ֆիլմերում, այլև արվեստի գործերի էջերում։
Ինձ թվում է, որ Վ. Մենշովի «Մոսկվան արցունքներին չի հավատում» ֆիլմի հերոսուհու ճակատագիրը կարող է հիանալի հաստատում լինել հեղինակի այն մտքի, որ մարդը պետք է ձգտի իրականացնել իր երազանքները: Կատերինան աշխատել է գործարանում, ինքն է մեծացրել երեխա, հեռակա ավարտել է քոլեջը և արդյունքում հասել է հաջողության. գործարանի տնօրեն. Այսպիսով, մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր երազանքներին հասնելու ուժը: Պետք է միայն ամեն քայլով, ամեն գործողությամբ մոտեցնել դրա իրականացումը։
(Կարելի է նշել, որ հեղինակի մտքերի հաստատումը կարելի է գտնել Վ. Կավերինի «Երկու կապիտան» վեպի հերոս Ալեքսանդր Գրիգորիևի ճակատագրում կամ բերել Ալեքսեյ Մերեսևի օրինակը Բ. Պոլևոյի «Հեքիաթ» աշխատությունից։ իսկական մարդու մասին», կամ հիշեք Ասոլին Ա. Գրինի համանուն պատմվածքից։)
Փաստարկային կառուցվածք
Շարադրություն գրելիս պետք է հիշել, որ թեզի և ձեր դիրքորոշումը հաստատող երկու փաստարկների միջև պետք է լինի հստակ կապ, որը սովորաբար արտահայտվում է այսպես կոչված «տրամաբանական անցումներով»՝ տեքստում հայտնի տեղեկատվությունը նոր տեղեկատվության հետ կապող հայտարարություններով: Բացի այդ, յուրաքանչյուր փաստարկին ուղեկցվում է «միկրոեզրակացություն»՝ մի հայտարարություն, որն ամփոփում է որոշ մտքեր:
Այս կառուցվածքին չհամապատասխանելը (ըստ էության, համահունչ տեքստի ցանկացած պարբերություն կառուցված է այս սխեմայի համաձայն) հաճախ հանգեցնում է տրամաբանական սխալների:
Տիպիկ փաստարկային սխալներ
Ի՞նչ է ստուգում փորձագետը:
Փորձագետը ընդգծում է շարադրության այն հատվածը, որն իրականացնում է փաստարկի ֆունկցիա։ Այնուհետև նա հաստատում է փաստարկի համապատասխանությունը պնդվողին (փաստարկը պետք է հաստատի այն, ինչ հաստատվում է), գնահատում է համոզիչության աստիճանը, որը կարող է դրսևորվել ինչպես խիստ տրամաբանության, այնպես էլ զգացմունքային գնահատման և փոխաբերական արտահայտության մեջ:
Փորձագետը որոշում է փաստարկների քանակը, ինչպես նաև փաստարկի համապատասխանությունը իմաստային ֆունկցիային. բերված օրինակը պետք է ոչ միայն հանդես գա որպես վառ պատմողական կամ նկարագրական միկրոտեքստ, այլ ապացուցի կամ հերքի այս կամ այն պնդումը:
K4 չափանիշի առավելագույն միավորը (3) տրվում է այն աշխատանքի համար, որտեղ քննվողը հայտնել է իր կարծիքը իր ձևակերպած խնդրի վերաբերյալ (համաձայն կամ անհամաձայնություն հեղինակի դիրքորոշման հետ), պատճառաբանել է այն (բերել է առնվազն 2 փաստարկ, որոնցից մեկը. որը վերցված է գեղարվեստական, լրագրողական կամ գիտական գրականությունից):
