Աշխատանքային ծրագիր 8 տեսակի ձագարի կենսաբանության վերաբերյալ. Մարդու առողջության պաշտպանություն Ռուսաստանի Դաշնությունում

Ներառում է օրացույցային և թեմատիկ պլանավորում:

Դասընթացի աշխատանքային ծրագրի կազմման սկզբնաղբյուր փաստաթղթերն են.

Ժամերի քանակը՝ ուսումնական տարվա համար՝ 68

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Աշխատանքային ծրագիր 8-րդ տեսակի կենսաբանություն»

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

միջնակարգ դպրոց Ստարոկայպանովո մունիցիպալ շրջանի գյուղում

Բաշկորտոստան հանրապետության Տատիշլինսկի շրջան

Առարկայի աշխատանքային ծրագիր

"Բնական գիտություն"

8-րդ դասարան , VIII տեսակ.

Մշակողը ՝ Նադերշինա Լ.Մ.-

կենսաբանության և քիմիայի ուսուցիչ

որակավորման առաջին կարգ

Հետ. Ստարոկայպանովո

Բացատրական նշում

Փաստաթղթի կարգավիճակը

Դասընթացի աշխատանքային ծրագրի կազմման սկզբնաղբյուր փաստաթղթերն են.

Նմուշային ծրագիր VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար, խմբագրված Վ.Վ. Վորոնկովայի կողմից, «Ծրագրեր VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական հաստատությունների 5-9-րդ դասարանների համար». Վլադոս», 2011 թ. և հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից:

Ստարոկայպանովո գյուղի MBOU միջնակարգ դպրոցի ուսումնական պլանը 2017-2018 ուսումնական տարվա ուսանողների համար VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական հաստատության ծրագրում (Բաշկորտոստան Հանրապետության կրթության նախարարության նամակը թվագրված օգոստոսին): 8, 2011 թիվ 16/10 206):

Ստարոկայպանովո գյուղի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի 2017-2018 ուսումնական տարվա օրացուցային ուսումնական ժամանակացույցը:

Ստարոկայպանովո գյուղի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի աշխատանքային ծրագրի կանոնակարգ:

Ծրագրի բովանդակությունն իրականացնելու համար օգտագործվում է հետևյալ ուսումնական և մեթոդական հավաքածուն՝ դասագիրք Ա.Ի. Նիկիշովը, Ա.Վ. Թերեմովը։ Կենսաբանություն. Կենդանիներ. 8-րդ դասարան - Մոսկվայի «Լուսավորություն» 2009 թ.

Ժամերի քանակը՝ ուսումնական տարվա համար՝ 68, ներառյալ տոները (09.01.17, 23.02.18)

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է՝ հաշվի առնելով այս դասի առանձնահատկությունները, հաշվի է առնում ուսանողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները, նպաստում է մտավոր զարգացմանը և որոշում կենսաբանության մեջ գիտելիքների և հմտությունների օպտիմալ քանակությունը: Ուղղիչ ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու համար ծրագիրը ներառում է ուսումնական և խաղային նյութ, ուղղիչ և զարգացնող խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված ինտելեկտուալ մակարդակի բարձրացմանը։

Այս ծրագրի նպատակն է օգտագործել կենսաբանության դասավանդման գործընթացը՝ բարելավելու հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ընդհանուր զարգացման մակարդակը և շտկելու նրանց ճանաչողական գործունեության և անձնական որակների թերությունները:

Դասընթացի հիմնական նպատակներն են.

Կենդանի բնության հիմնական տարրերի (կենդանիների կառուցվածքի և կյանքի) մասին գիտելիքների փոխանցում.

Բնապահպանական կրթության ողջ ընթացքի իրականացում (շրջակա բնությունը դիտարկելով որպես բոլոր կենդանիների և բույսերի կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանների մի շարք), զգույշ վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Կենդանիների կյանքում այնպիսի բնական երևույթների ճիշտ ընկալման ձևավորում, ինչպիսիք են անձրևը, ձյունը, քամին, մառախուղը, աշունը, ձմեռը, ամառը, գարունը.

Նախնական ծանոթություն որոշ կենդանիների հետ, որոնք կարելի է պահել տանը կամ դպրոցական բնության անկյունում;

Ձևավորել հմտություններ, որոնք օգնում են պահպանել և բարելավել առողջությունը:

Այս կատեգորիայի երեխաների համար այս կրթական ծրագրի կառուցվածքի մշակման հիմքը Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ դաշնային պետական ​​ստանդարտի միասնական հայեցակարգն է: Ըստ այս հայեցակարգի, հնարավոր է բացահայտել կենսաբանության դասավանդման հիմնական փոխկապակցված բովանդակային տողերը: Սա:

Կենսաբանության հիմնական գիտելիքների յուրացում.

Կենսաբանության գիտելիքների և աշխարհի մասին ձևավորված պատկերացումների օգտագործման ունակության զարգացում հատուկ բնական և կլիմայական պայմաններում անվտանգ կյանքի իմաստալից և անկախ կազմակերպման համար:

Գիտելիքի ճաշակի զարգացում և կենդանի աշխարհի հետ ստեղծագործորեն շփվելու կարողություն:

Ներածություն

Անողնաշար կենդանիներ.

Ողնաշարավորներ

Երկկենցաղներ

Սողուններ

Կաթնասուններ

Գյուղատնտեսական կաթնասուններ

Ներածություն.

Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը. Կենդանիների ապրելավայրերը և դրանց հարմարեցումը կենսապայմաններին. Ողնաշարավորներ և անողնաշարավորներ. Վայրի, գյուղատնտեսական և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Կենդանիների պաշտպանություն

Անողնաշար կենդանիներ.

Անողնաշար կենդանիների ընդհանուր բնութագրերը՝ ողնաշարի բացակայություն (ներքին կմախք):

Երկրային որդեր. Որդի տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառություն, շարժման եղանակ։ Որդի դերը հողի ձևավորման գործում.

Կենդանի ճիճու կամ թաց լեռան ցուցադրություն:

Թրթուրներ.

Կաղամբի թիթեռ (և նրա թրթուրը), ցեց, աքաղաղ, տնային ճանճ: Արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառություն, շարժման եղանակ։ Վերարտադրություն. Այս միջատների պատճառած վնասը (բույսերի վնասը և պաթոգեն բակտերիաների փոխանցումը): Վնասակար միջատների դեմ պայքարի միջոցառումներ.

Մեղուները և մետաքսի որդերը օգտակար միջատներ են մարդու տնտեսական գործունեության մեջ։ Արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, սնուցում. Ճանապարհորդելու միջոց. Վերարտադրություն. Մեղուների ընտանիքը և նրա կյանքը. Մետաքսե որդերի բուծում.

Ընտելացված միջատների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ և նրանց խնամքը. Մեղուներից մեղր ստանալը, մետաքսի որդերից՝ մետաքսե թելեր.

Կենդանի միջատների, ինչպես նաև գյուղատնտեսական բույսերին վնասող միջատների հավաքածուների ցուցադրություն։ Միջատների մասին ֆիլմերի ցուցադրություն.

Էքսկուրսիա դեպի բնություն՝ միջատներին դիտելու համար։

Ողնաշարավորներ.

Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը՝ ողնաշարի (ներքին կմախքի) առկայություն։

Ձուկ. Ձկների ընդհանուր բնութագրերը. Բնակավայր՝ ջրային մարմիններ: Գետի ձուկ (թառ, պիրկ, կարպ): Ծովային ձուկ (ձողաձուկ, ծովատառեխ): Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Ձկների վերարտադրություն. Ձկնորսություն, ձկնաբուծություն. Ձկների ռացիոնալ օգտագործում և պաշտպանություն.

Կենդանի ձկների ցուցադրություն (ակվարիումում), ձկան կմախք, ձկների մասին ֆիլմեր։

Երկկենցաղներ. Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը. Հաբիթաթ.

Գորտ. Բնակավայր, ապրելակերպ. Գորտի արտաքին կառուցվածքը, շարժման եղանակը.

Սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Գորտերի բազմացում.

Ձկների հետ նմանության առանձնահատկությունները և կառուցվածքի, ապրելակերպի և վերարտադրության ձկներից տարբերությունները:

Դոդոշ. Արտաքին կառուցվածքի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները.

Երկկենցաղների կարևորությունն ու պաշտպանությունը.

Կենդանի գորտի կամ թաց պատրաստման ցուցադրություն։

Սողուններ. Սողունների ընդհանուր նշաններ (շարժում՝ ցամաքի վրա սողալ): Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Սողունների վերարտադրություն. Սողունների և երկկենցաղների համեմատությունն ըստ կառուցվածքի և ապրելակերպի:

Թաց պատրաստուկների ցուցադրում.

Օձի և իժի տարբերությունը. Սողունների պաշտպանություն.

Թռչուններ. Թռչունների ընդհանուր բնութագիրը՝ ապրելավայրը, արտաքին և ներքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Վերարտադրություն և զարգացում.

Թռչունների կերակրում.

Օդում սնվող թռչուններ (կուլ, արագաշարժ):

Անտառի թռչուններ. մեծ խայտաբղետ փայտփորիկ, մեծ ծիտ: Գիշատիչ թռչուններ (բու, արծիվ):

Ջրային թռչուններ (մոլարդի բադ, սագ):

Թռչուններ, որոնք ապրում են մարդկանց տների մոտ (աղավնի, ճնճղուկ):

Թռչունների յուրաքանչյուր էկոլոգիական խմբի կենսակերպի առանձնահատկությունները. Թռչունների կարևորությունը և պաշտպանությունը.

Հավը, սագը, բադը ընտանի թռչուններ են։ Հավի ձվի կառուցվածքը. Հավերի աճեցում. Թռչնաֆաբրիկաներում հավեր, սագեր, բադեր պահել, կերակրել և բուծել. Թռչնաբուծություն.

Թռչնի կմախքի ցուցադրություն, լցոնված թռչուններ, թաց պատրաստում, ձվի կառուցվածքի մոդել, ֆիլմեր թռչունների մասին։

Էքսկուրսիա դեպի կենդանաբանական այգի կամ թռչնաբուծական ֆերմա:

Կաթնասուններ կամ կենդանիներ. Կաթնասունների բազմազանություն. Կենցաղային պայմաններին հարմարվողականություն.

Կաթնասունների կամ կենդանիների ընդհանուր բնութագիրը՝ մարմնի մազեր, կենդանի երիտասարդների ծնունդ և նրանց կաթով կերակրելը։

Կաթնասունի ներքին կառուցվածքը (նապաստակի օրինակով)՝ մարսողական, շնչառական, շրջանառու օրգաններ, նյարդային համակարգ։

Կաթնասունի կմախքի ցուցադրում, փափուկ խաղալիքներ, թաց պատրաստուկներ.

Կրծողներ՝ մուկ, սկյուռ, կեղև: Կրծողների ընդհանուր նշաններ. Այս կենդանիներից յուրաքանչյուրի արտաքին տեսքը և տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Կենսակերպ, սնուցում, վերարտադրում. Կրծողների նշանակությունը բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ. Սկյուռների և կեղևների պաշտպանություն:

Լագոմորֆներ՝ սպիտակ նապաստակ, շագանակագույն նապաստակ, ընտանի նապաստակ: Լագոմորֆների ընդհանուր բնութագրերը, նապաստակների և ճագարների նմանություններն ու տարբերությունները: Նապաստակների և նապաստակների ապրելակերպ, սնուցում և վերարտադրություն. Նապաստակների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը.

Ճագարաբուծության նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ.

Գիշատիչ կենդանիներ՝ գայլ, արջ, վագր, առյուծ, լուսան։ Գիշատիչ կենդանիների ընդհանուր նշաններ. Այս կենդանիներից յուրաքանչյուրի արտաքին տեսքը և տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Նրանցից մի քանիսի նմանություններն ու տարբերությունները: Կենսակերպ, սննդի ձեռքբերում, վերարտադրություն. Գիշատիչ կենդանիների բաշխում. Այս կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը: Ընտանի գիշատիչներ՝ կատու, շուն։ Հոգ տանել նրանց մասին.

Մորթատու գիշատիչ կենդանիներ՝ կզակ, աղվես, սմբուկ, ջրաքիս: Մորթատու կենդանիների ապրելակերպը, տարածումը և կարևորությունը. Մորթու ֆերմաներում ջրաքիսի բուծում.

Պտուտակները՝ փոկ, ծովացուլ, մորթյա կնիք: Պտուտակավորների ընդհանուր բնութագրերը. Այս կենդանիների տարբերակիչ առանձնահատկությունները, տարածումը և նշանակությունը: Ծովային կենդանիների պաշտպանություն.

Կետասաններ՝ կետ, դելֆին: Կետասանների ընդհանուր բնութագրերը. Կետի և դելֆինի արտաքին կառուցվածքը. Սնունդ և շարժում. Երիտասարդներին կերակրելը. Շունչ. Այս կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը:

Խոտակեր կենդանիներ՝ վայրի և ընտանի։ Խոտակեր կենդանիների ընդհանուր բնութագրերը. Վայրի խոտակեր կենդանիներ (էլկ): Վայրի ամենակերներ (վայրի խոզ): Այս կենդանիների բնութագրերը, տարածումը, նշանակությունը և պաշտպանությունը: Գյուղատնտեսական խոտակերներ՝ կով, ոչխար, ուղտ, ձի։ Ամենակեր գյուղատնտեսական կենդանիներ՝ խոզ:

Կով. Արտաքին շենք. Կովերի կաթի արտադրողականությունը.

Կեր կովերի համար. Կովի խնամք. Ժամանակակից անասնաբուծական տնտեսությունները, դրանց սարքավորումները և դրանցում կով պահելը.

Հորթերի մեծացում.

Ոչխարներ. Ոչխարների բաշխում. Ոչխարների արտաքին կառուցվածքի և սնուցման առանձնահատկությունները.

Ոչխարների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Ոչխարների որոշ ցեղատեսակներ. Ոչխարների կառավարում. ձմեռը` ֆերմաներում և ամառը` արոտավայրերում:

Շուրջ տարի ոչխարների պահում արոտավայրերում. Սարքավորումներ ոչխարաբուծական տնտեսությունների և արոտավայրերի համար. Գառներ աճեցնելը.

Ուղտ. Արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները. Հարմարեցում չոր կենսապայմաններին. Ուղտի սնուցման առանձնահատկությունները. Ուղտի նշանակությունը մարդու տնտեսության մեջ.

Հյուսիսային եղջերու. Կառուցվածքային առանձնահատկություններ - հարմարվողականություն հյուսիսային կոշտ կենսապայմաններին: Սննդային հատկություններ. Հյուսիսային եղջերուների նշանակությունը ազգային տնտեսության մեջ.

Խոզ. Խոզի արտաքին կառուցվածքը՝ մարմնի, գլխի, ոտքերի, մաշկի առանձնահատկությունները:

Խոզաբուծության կարևորությունը. Ժամանակակից խոզաբուծական ֆերմաներ և դրանց սարքավորումներ. Խոզերի կացարան. Խոզերի խնամք և կերակրում. Խոճկորներ մեծացնելը. Գիրացնող խոզեր.

Ձիու արտաքին կառուցվածքը՝ մարմնի, գլխի, ոտքերի, մաշկի առանձնահատկությունները: Ձիու սնուցում.

Ձիերի նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Թամբել ձիեր, զորակոչիկ ձիեր և թրթուրներ:

Պրիմատներ. Ընդհանուր բնութագրեր.

Ընդհանուր դաս՝ հիմնված կենդանիների ուսումնասիրության արդյունքների վրա՝ կենդանիների ուսումնասիրված խմբերի ընդհանուր բնութագրերը, նմանությունների և տարբերությունների նշանները։ Թռչունների և կաթնասունների պաշտպանություն. Հազվագյուտ և անհետացող տեսակներ. Վայրի և ընտանի կենդանիների տարբերակում. Վայրի կենդանիների պաշտպանություն և ընտանի կենդանիների խնամք:

Էքսկուրսիաներ կենդանաբանական այգի, արգելոց, մորթյա ֆերմա, տնկարան կամ ծովային ակվարիում` կենդանիների վարքագծի, նրանց կերակրման և խնամքի համար:

Գործնական աշխատանք ուսումնական ֆերմայում. մասնակցություն տարածքների և կենդանիների խնամքին, մասնակցություն կերի բաշխմանը:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը– դաս, դաս – էքսկուրսիա, դաս – գործնական աշխատանք.

Ուսումնական գործունեության ձևերը– հավաքական, խմբակային, անհատական։

Վերահսկողության տեսակներն ու ձևերըԸնթացիկ հսկողությունը դասերին իրականացվում է բանավոր հարցաքննության, ինքնուրույն աշխատանքի, գործնական աշխատանքի, գրավոր թեստերի և թեստավորման տեսքով:

Վերապատրաստման տեխնոլոգիաներ.

Տարբերակված ուսուցում;

Ուսանողակենտրոն ուսուցում.

Ուսումնական և մեթոդական համալիր

1. Ա.Ի. Նիկիշովը, Ա.Վ. Թերեմովը։ Կենսաբանություն. Կենդանիներ. 8-րդ դասարան - Մոսկվայի «Լուսավորություն» 2009 թ.

2. Վորոնկովա Վ.Վ. VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) կրթական դպրոցական ծրագրեր. 5-9 դասարաններ Ժողովածու թիվ 1. Մ., Վլադոս, 2011

3. Ունիվերսալ ուսումնական օգնություն. Ա.Սկվորցով. Ա.Նիկիշով, Վ.Ռոխլով, Ա.Թերեմով. Կենսաբանություն. 6-11 դասարաններ. Դպրոցական դասընթաց. – Մ.՝ ՀՍՏ-ՊՐԵՍ, 2000 թ.

Սովորողների գիտելիքների և հմտությունների հիմնական պահանջները

Ուսանողները պետք է իմանան.

պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

որոշակի օգտակար հանածոների, ավազոտ և կավե հողերի բնորոշ հատկանիշներ.

պինդ, հեղուկ և գազային մարմինների որոշ հատկություններ՝ օգտագործելով ջրի, օդի, մետաղների օրինակը.

ընդլայնում, երբ ջեռուցվում է և կծկում, երբ սառչում է, ջերմություն անցկացնելու ունակություն;

ջրի և օդի շարժունակությունը.

Ուսանողները պետք է կարողանան.

կարգավորել պարզ լաբորատոր սարքավորումներ;

որոշել ջրի և օդի ջերմաստիճանը;

դպրոցի տարածքում իրականացնել հողի պարզ մշակում:

Սովորողների գիտելիքների գնահատման չափանիշներն ու նորմերը

Նշեք «5»սահմանվում է, եթե՝

ծրագրի և դասագրքի ծավալի նյութի բովանդակությունը ամբողջությամբ բացահայտված է.

տրված են հստակ և ճիշտ սահմանումներ և բացահայտվում են հասկացությունների բովանդակությունը, տերմինները ճիշտ են օգտագործվում.

Ապացույցի համար օգտագործվել են տարբեր հմտություններ, եզրակացություններ են արվել դիտարկումներից և փորձերից։

Նշեք «4»սահմանվում է, եթե՝

Առարկայական արդյունքների գնահատում;

անկախ պատասխան՝ առաջատար հարցերով;

Եղել են ներկայացման հաջորդականության աննշան խախտումներ, տերմինների օգտագործման կամ դիտարկումներից ու փորձերից ստացված եզրակացությունների ու ընդհանրացումների աննշան անճշտություններ:

Նշեք «3»սահմանվում է, եթե՝

Առարկայական արդյունքների գնահատում;

հասկացությունների սահմանումները բավականաչափ պարզ չեն.

Դիտարկումներից և փորձերից եզրակացություններ և ընդհանրացումներ չեն օգտագործվել, դրանց ներկայացման մեջ սխալներ են թույլ տրվել.

Կային սխալներ և անճշտություններ տերմինաբանության օգտագործման և հասկացությունների սահմանման մեջ:

Նշեք «2»սահմանվում է, եթե՝

Առարկայական արդյունքների գնահատում;

ուսուցչի օժանդակ հարցերի պատասխանները չեն տրվում.

Կոպիտ սխալներ են թույլ տրվել հասկացությունների սահմանման և տերմինաբանության օգտագործման հարցում:

Գործնական հմտությունների գնահատում.

Նշեք «5»սահմանվում է, եթե՝

ինքնուրույն և հետևողականորեն իրականացրել է սարքավորումների և սարքավորումների ընտրություն, ինչպես նաև աշխատանք փորձի հաստատման ուղղությամբ.

Դիտարկումները նկարագրվում են գրագետ, իսկ եզրակացությունները ձևակերպվում են մատչելի ձևով:

Նշեք «4»սահմանվում է, եթե՝

փորձի նպատակը ճիշտ է սահմանված.

փորձը կարգավորելիս ինքնուրույն կատարել է սարքավորումների և առարկաների ընտրության աշխատանքներ (թույլատրվում է 1-2 սխալ);

Ընդհանուր առմամբ, դիտարկումները նկարագրվում են գրագետ և հետևողական, և հիմնական եզրակացությունները՝ ձևակերպված։

Նշեք «3»սահմանվում է, եթե՝

փորձի նպատակը ճիշտ է սահմանված, սակայն սարքավորումների և առարկաների ընտրությունը, ինչպես նաև փորձի ստեղծման աշխատանքները կատարվել են ուսուցչի օգնությամբ.

Անճշտություններ ու սխալներ են եղել փորձի իրականացման, դիտարկումների նկարագրության, եզրակացություններ անելիս:

Նշեք «2»սահմանվում է, եթե՝

փորձի նպատակը ինքնուրույն որոշված ​​չէ.

անհրաժեշտ սարքավորումները պատրաստված չեն.

Էական սխալներ են թույլ տրվել փորձի և դրա ձևավորման ժամանակ

գրականություն

VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների մոտավոր ծրագիր, խմբագրված Վ.Վ. Վորոնկովայի կողմից, «Ծրագրեր VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական հաստատությունների 5-9-րդ դասարանների համար». Վլադոս», 2011 թ.

Ունիվերսալ ուսումնական ձեռնարկ. Ա.Սկվորցով. Ա.Նիկիշով, Վ.Ռոխլով, Ա.Թերեմով. Կենսաբանություն. 6-11 դասարաններ. Դպրոցական դասընթաց. – Մ.՝ ՀՍՏ-ՊՐԵՍ, 2000 թ

Ա.Ի. Նիկիշովը, Ա.Վ. Թերեմովը։ Կենսաբանություն. Կենդանիներ. 8-րդ դասարան - Մոսկվայի «Լուսավորություն» 2009 թ.

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Վիդնովսկայայի թիվ 2 միջն

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ

MBOU Vidnovskaya-ի տնօրեն

Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց

___________/Թ.Ա. Սամոխինա/

«____» սեպտեմբեր 2012 թ

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

"Կենսաբանություն"

8-րդ դասարան

(հիմնական մակարդակ, տնային ուսուցում)

Կազմեց՝

Նախակրթարանի ուսուցիչ

ՄԲՈՒ Վիդնովսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց

Մարեևա Օլգա Նիկոլաևնա.

տարի 2012 թ

Վիդնոե

Կենսաբանություն.

6-9 ԴԱՍԱՐԱՆ

Բացատրական Ծանոթություն

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է կենսաբանության ծրագրի հիման վրա Վ.Վ.Վորոնկովայի, Տ.Մ.Լիֆանովայի, Ս.Ա.Կուստովայի կողմից VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների 6-9-րդ դասարանների աշակերտների համար՝ հաշվի առնելով ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները։ մտավոր հետամնաց երեխաներ.

Այս ծրագիրը նախատեսված է տարեկան 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ): Սակայն տնային կրթության ծրագրի համաձայն՝ այս առարկան ուսումնասիրելու համար հատկացվում է շաբաթական 1 ժամ (տարեկան 35 ժամ)։

Կենսաբանությունը, որպես VIII տիպի ուղղիչ դպրոցում ակադեմիական առարկա, ներառում է բաժինները՝ «Անկենդան բնություն» (6-րդ դասարան), «Բույսեր, սնկեր, բակտերիաներ» (7-րդ դասարան), «Կենդանիներ» (8-րդ դասարան) և «Մարդ» (դասարան): 9):

Այս բաժինները նախատեսում են մտավոր հետամնաց դպրոցականներին հասանելի հիմնական տեղեկատվության ուսումնասիրությունը կենդանի և անշունչ բնության, մարդու մարմնի և նրա առողջության պաշտպանության մասին:

Նպատակը Այս ծրագիրը նպատակ ունի օգտագործել կենսաբանության դասավանդման գործընթացը հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ընդհանուր զարգացման մակարդակը բարձրացնելու և նրանց ճանաչողական գործունեության թերությունները և անձնական որակները շտկելու համար:

Կենսաբանության դասավանդման հիմնական նպատակներն են:

Ուսանողներին գիտելիքների իրազեկում անկենդան և կենդանի բնության հիմնական տարրերի մասին.

Բույսերի և կենդանիների կյանքում բնական երևույթների ճիշտ ընկալման ձևավորում.

Բնապահպանական կրթության և բնության նկատմամբ հարգանքի ողջ դասընթացի իրականացում.

Նախնական ծանոթություն որոշակի բույսերի աճեցման և դրանց խնամքի տեխնիկայի հետ. որոշ կենդանիների հետ, որոնք կարելի է պահել տանը կամ դպրոցական բնության անկյունում;

Ձևավորել հմտություններ, որոնք նպաստում են մարդու առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը:

Այս ծրագիրը ներառում է դիտարկումների անցկացում, լաբորատոր և գործնական աշխատանքի կազմակերպում, փորձերի ցուցադրում և էքսկուրսիաների անցկացում։ Այս ամենը հնարավորություն կտա ավելի նպատակաուղղված խթանել հետաքրքրասիրության զարգացումը և մեծացնել հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, ինչպես նաև ավելի արդյունավետ ուղղել ուսանողներին. զարգացնել հիշողությունը և դիտողականությունը, ճիշտ մտածողությունը և խոսքը:

Այս կատեգորիայի երեխաների համար այս կրթական ծրագրի կառուցվածքի մշակման հիմքը Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ դաշնային պետական ​​ստանդարտի միասնական հայեցակարգն է: Ըստ այս հայեցակարգի, մենք կարող ենք տարբերակելհիմնական փոխկապակցված բովանդակության գծերկենսաբանություն դասավանդելիս. Սա:

1. Կենսաբանության հիմնական գիտելիքների յուրացում.
2. Կենսաբանության գիտելիքների և աշխարհի մասին ձևավորված պատկերացումների օգտագործման ունակության զարգացում հատուկ բնական և կլիմայական պայմաններում անվտանգ կյանքի իմաստալից և անկախ կազմակերպման համար:
3. Գիտելիքի ճաշակի զարգացում և կենդանի աշխարհի հետ ստեղծագործորեն շփվելու կարողություն:

«Կենդանիներ» բաժնում (8-րդ դասարան) աշակերտները ծանոթանում են կենդանական աշխարհի բազմազանությանը և որոշ կենդանիների ապրելակերպին. տեղեկատվություն ստանալ իրենց մարմնի արտաքին և ներքին կառուցվածքի և կենդանիների հարմարվողականության մասին իրենց կենսապայմաններին:

Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների հիմնական պահանջները.

8-րդ դասարանում կենսաբանության դասընթաց սովորելու արդյունքում սովորողները

պետք է իմանա.

կենդանիների և բույսերի հիմնական տարբերությունները.

Կենդանիների ուսումնասիրված խմբերի նմանությունների և տարբերությունների նշաններ.

Կենդանիների այս խմբերից յուրաքանչյուրին բնորոշ ընդհանուր բնութագրեր.

այն կենդանիների ապրելակերպը, ապրելակերպը և վարքագիծը, որոնք ծանոթ են ուսանողներին.

ուսումնասիրված կենդանիների խմբերի առավել բնորոշ ներկայացուցիչների անունները, հատկապես նրանք, որոնք տարածված են տեղական պայմաններում. ուսումնասիրված կենդանիների նշանակությունը բնության, ինչպես նաև մարդու տնտեսական գործունեության մեջ.

ընտանի և որոշ գյուղատնտեսական կենդանիների խնամքի հիմնական պահանջները (սովորողներին հայտնի):

Պետք է կարողանա՝

ճանաչել ուսումնասիրված կենդանիներին (նկարազարդումներում, ֆիլմերի տեսահոլովակներում, փափուկ խաղալիքներ, կենդանի առարկաներ);

համառոտ խոսել ուսումնասիրված կենդանիների կառուցվածքի և ապրելակերպի հիմնական առանձնահատկությունների մասին.

հարաբերություններ հաստատել կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի միջև. հարմարվողականություններ դրան, մարմնի կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենդանիների վարքագիծը.

պարզ խնամք իրականացնել որոշ գյուղատնտեսական կենդանիների կամ ընտանի կենդանիների (թռչունների, կենդանիների, ձկների) համար, որոնք երեխաները ունեն տանը.

խոսեք ձեր ընտանի կենդանիների (նրանց ցեղատեսակների, վարքի և սովորությունների մասին):

Ուսումնական ծրագրով նախատեսված ժամերի քանակը ուսումնական տարում 70 ժամ է (շաբաթական 2 ժամ), ըստ տարեկան օրացուցային ժամանակացույցի` 8-րդ դասարանում 60 ժամ՝ հաշվի առնելով ազգային տոները և դպրոցի առողջության օրերը (կարգով. 31.08.2011 թիվ 193 ուսումնական հաստատություն) ,այդ թվում լաբորատոր աշխատանք՝ 2, գործնական աշխատանք՝ 2, էքսկուրսիա – 1.

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը.դաս, դաս - էքսկուրսիա, դաս - գործնական աշխատանք.

Ուսումնական գործունեության ձևերը.հավաքական, խմբակային, անհատական։

Վերահսկողության տեսակներն ու ձևերըԸնթացիկ հսկողությունը դասերին իրականացվում է բանավոր հարցաքննության, ինքնուրույն աշխատանքի, գործնական աշխատանքի, գրավոր թեստերի, թեստավորման տեսքով. Ուսումնասիրված թեմայի վերջնական հսկողությունն իրականացվում է թեստավորման և ծրագրավորված առաջադրանքների տեսքով:

Վերապատրաստման տեխնոլոգիաներ.

- տարբերակված ուսուցում;

Ուսանողակենտրոն ուսուցում.

1. Ներածություն
2. Անողնաշար կենդանիներ

1. Ողնաշարավորներ
2. Ձուկ
3. Երկկենցաղներ
4. Սողուններ
5. Թռչուններ
6. Կաթնասուններ

Ներածություն

Կենդանական աշխարհի բազմազանություն. Ողնաշարավորներ և անողնաշարավորներ. Վայրի և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների ապրելավայրերը և նրանց հարմարվողականությունը կենսապայմաններին (մարմնի ձև, ծածկույթ, շարժման եղանակ, շնչառություն, գունավորում. պաշտպանիչ, նախազգուշացնող): Կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը. Կարմիր գրքում գրանցված կենդանիներ.

Անողնաշար կենդանիներ

Ընդհանուր ծանոթություն

Անողնաշարավորների ընդհանուր նշանները (ողնաշարի և ներքին կմախքի բացակայություն): Անողնաշարավորների բազմազանություն՝ ճիճուներ, մեդուզա, խեցգետիններ, սարդեր, միջատներ։

Որդեր

Որդի տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառական սովորություններ, շարժման եղանակ։ Որդի դերը հողի ձևավորման գործում.

Ցույց կենդանի առարկա կամ թաց պատրաստում:

Թրթուրներ

Տարատեսակ միջատներ (ճպուռ, ուտիճ և այլն): Տարբերություններ արտաքին տեսքի, ապրելավայրի, սննդի մեջ:

Թիթեռներ. Հատկություններ. Բազմացում և զարգացում (ձու, թրթուր, ձագուկ): Բնութագրերը օգտագործելով թիթեռներից մեկի օրինակը: Սիրամարգի աչք, սգո զգեստ, ծովակալ և այլն, դրանց նշանակությունը. Ցեց ցեց, կաղամբի թիթեռ: Պատճառված վնասը. Վերահսկիչ միջոցառումներ.

Մետաքսի որդ.Արտաքին տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, փոխադրամիջոց, օգուտներ, բուծում:

Բզեզներ. Հատկություններ. Իմաստը բնության մեջ. Վերարտադրություն և զարգացում. Համեմատական ​​բնութագրեր (չաֆեր, Կոլորադոյի կարտոֆիլի բզեզ, լեդիբուգ կամ այլք՝ ուսուցչի ընտրությամբ):

Տնային ճանճ. Բնութագրերը. Վնաս. Վերահսկիչ միջոցառումներ. Հիգիենայի կանոններ.

Մեղու.Արտաքին շենք. Մեղուների ընտանիքի կյանքը (ընտանիքի կազմը). Մեղվաբուծություն (մեղվաբուծություն). Մեղվաբուծական արտադրանքի օգտագործումը (մեղրի, ծաղկափոշու, պրոպոլիսի բուժիչ հատկությունները).

Մրջյուններ - անտառային կարգապահներ. Արտաքին տեսք. Ընտանիքի կազմը. Կյանքի առանձնահատկությունները. Օգուտ. Անտառում վարքի կանոններ. Մրջնաբույծների պաշտպանություն.

Ցույց կենդանի միջատներ, միջատների հավաքածուներ՝ գյուղատնտեսական բույսերի վնասատուներ, տեսանյութերի ցուցադրում.

Գործնական աշխատանք

Նոթատետրերում միջատների ուրվագիծը.

Էքսկուրսիա բնության մեջ՝ միջատներին դիտելու համար:

Ողնաշարավորներ

Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը

Ողնաշարի և ներքին կմախքի առկայությունը. Կենդանիների դասակարգում՝ ձկներ, երկկենցաղներ, սողուններ, թռչուններ, կաթնասուններ:

Ձուկ

Ձկների ընդհանուր բնութագրերը. Հաբիթաթ.

Գետի ձուկ (քաղցրահամ)՝ պերճ, լուք, կարպ։

Ծովային ձուկ. ձողաձուկ, ծովատառեխ կամ այլ բնիկ տվյալ տարածքում:

Արտաքին կառուցվածքը, ապրելակերպը, սնուցումը (գիշատիչ ձկների կերակրման առանձնահատկությունները), շնչառությունը, շարժման եղանակը։ Ձկների վերարտադրություն. Ձկնաբուծություն (ձկնաբուծություն, դրա պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում). Ձկնորսություն. Ռացիոնալ օգտագործումը.

Տնային ակվարիում.Ակվարիումի ձկների տեսակները. Հաբիթաթ (լուսավորություն, ջրի ջերմաստիճան): Բազմացման առանձնահատկությունները (կենսատու): Սնուցում. Սնուցում (սննդի տեսակներ), խնամք.

Ցույց կենդանի ձկներ և դրանց դիտարկումը:

Էքսկուրսիա դեպի ջրամբար՝ ձկնորսությունը դիտելու համար (կախված տեղական պայմաններից):

Երկկենցաղներ

Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը.

Գորտ. Բնակավայր, ապրելակերպ. Արտաքին կառուցվածքը, շարժման եղանակը. Սնուցում, շնչառություն, բազմացում (զարգացման ցիկլ) Ծանոթություն երկկենցաղների (դոդոշ, տրիտոն, սալամանդրա) բազմազանությանը. Արտաքին տեսքի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները. Իմաստը բնության մեջ. Ամֆիբիների և ձկների նմանություններն ու տարբերությունները: Երկկենցաղների օգուտները և նրանց պաշտպանությունը.

Ցույց կենդանի գորտ կամ թաց պատրաստում:

Գործնական աշխատանք

Էսքիզներ նոթատետրերում. Աղյուսակի գծում (նմանություններ և տարբերություններ):

Սողուններ

Սողունների ընդհանուր բնութագրերը. Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն: Սողունների վերարտադրություն (զարգացման ցիկլ).

Մողես ոտքով հարվածելը. Բնակավայրեր, ապրելակերպ, սննդային սովորություններ.

Օձեր. Կենդանիների տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Համեմատական ​​բնութագրեր՝ իժ, խոտօձ (բնակավայր, սնուցում, բազմացում և զարգացում, տարբերակիչ հատկանիշներ)։ Օձի թույնի օգտագործումը բժշկության մեջ. Առաջին օգնություն օձի խայթոցի դեպքում.

Կրիաներ, կոկորդիլոսներ.Տարբերակիչ առանձնահատկություններ, ապրելավայր, սնուցում, բազմացում և զարգացում:

Սողունների և երկկենցաղների համեմատական ​​բնութագրերը (տեսքով, ապրելակերպով, զարգացման ցիկլով):

Ցույց կենդանի կրիա կամ օձերի թաց պատրաստուկներ։ Ֆիլմերի և տեսահոլովակների ցուցադրություն.

Գործնական աշխատանք

Էսքիզներ նոթատետրերում. Սեղան նկարելը.

Թռչուններ

Վայրի թռչուններ. Թռչունների ընդհանուր բնութագիրը՝ մարմնի վրա թեւերի, թևերի և փետուրների առկայությունը: Բազմացման առանձնահատկությունները՝ ձու ածելը և ձագերը դուրս գալը:

Թռչունների բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ, սնուցում, շրջակա միջավայրին հարմարվողականություն: Չվող և չվող թռչուններ (ձմեռող, նստակյաց):

Անտառի թռչուններ. մեծ խայտաբղետ փայտփորիկ, ծիտ.

Գիշատիչ թռչուններ՝ բու, արծիվ։

Օդում սնվող թռչուններ.կուլ տալ, սրընթաց

Ջրային թռչուն:մալարդի բադ, կարապ, հավալուսն.

Մարդու բնակավայրերի մոտ ապրող թռչունները.աղավնի, ագռավ, ճնճղուկ, ճնճղուկ կամ թռչունների այլ տեղական ներկայացուցիչներ:

Թռչունների յուրաքանչյուր խմբի կենսակերպի առանձնահատկությունները. Բնադրում և սերունդների խնամք: Թռչունների պահպանում.

Թռչունները կենդանի անկյունում.Թութակներ, դեղձանիկներ, ոսկեղենիկներ: Հոգ տանել նրանց մասին.

Թռչնամիս. Հավ, սագ, բադ, հնդկահավ: Արտաքին կառուցվածքի, սնուցման, վերարտադրության և զարգացման առանձնահատկությունները: Ձվի կառուցվածքը (օգտագործելով հավի ձվի օրինակը): Թռչնամսի խնամք.

Ցույց հավի կմախք, լցոնված թռչուններ.

Տեսանյութերի ցուցադրում։

Էքսկուրսիա դիտարկել թռչունների վարքը բնության մեջ (կամ էքսկուրսիա թռչնաբուծական ֆերմա):

Գործնական աշխատանք

1. Ձմեռող թռչուններին կերակրելը։

2. Թռչունների դիտարկումը և խնամքը բնակելի տարածքում:

Կաթնասուն կենդանիներ

Ընդհանուր տեղեկություն. Կաթնասունների բազմազանություն. Կաթնասունների ընդհանուր բնութագիրը (կենդանի երիտասարդների ծնունդ և նրանց կաթով կերակրելը).

Կաթնասունների դասակարգումը վայրի (կրծողներ, լագոմորֆներ, մսակերներ, մորթատու կենդանիներ, ծովային, պրիմատներ) և գյուղատնտեսական:

Կրծողներ. Կրծողների ընդհանուր բնութագրերը՝ արտաքին տեսք, ապրելավայր, ապրելակերպ, սնուցում, բազմացում:

Մուկ (դաշտային և մոխրագույն ձուլակտոր), սկյուռ, գոֆեր, կեղև: Յուրաքանչյուր կենդանու տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Կրծողների նշանակությունը բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ. Կրծողների օգուտներն ու վնասները. Սկյուռների և կեղևների պաշտպանություն:

Լագոմորֆներ. Ընդհանուր բնութագրեր՝ արտաքին տեսք, ապրելավայր, ապրելակերպ, սնուցում, նշանակություն բնության մեջ (շագանակագույն նապաստակ, սպիտակ նապաստակ):

Գիշատիչ կենդանիներ. Գիշատիչ կենդանիների ընդհանուր նշաններ. Արտաքին տեսք, տարբերակիչ հատկանիշներ. Նրանցից մի քանիսի առանձնահատկությունները. Ապրելակերպ. Կեր փնտրել սննդի համար. Նմանություններ և տարբերություններ.

Կանիդներ (կանիդներ)՝ գայլ, աղվես։

Արջուկ՝ արջեր (շագանակագույն, սպիտակ):

Կատվայիններ՝ ձյան ընձառյուծ, լուսան, առյուծ, վագր: Համեմատական ​​բնութագրեր.

Մորթյա կենդանիներ. sable, marten, ջրաքիս, արկտիկական աղվես. Բնության մեջ մորթի կրող կենդանիներ. Բուծումը մորթյա տնտեսություններում.

Սմբակավոր կենդանիներ ( արտիոդակտիլներ, կենտ մատներով սմբակավոր կենդանիներ) վայրի կենդանիներ: վարազ, էլի. Ընդհանուր բնութագրեր, արտաքին տեսք և տարբերակիչ հատկանիշներ: Կենսակերպ, սնունդ, բնակավայրեր. Կենդանիների պաշտպանություն.

Ծովային արարածներ.Պտուտակավորները՝ փոկ, ծովացուլ: Ընդհանուր բնութագրեր, տեսք, ապրելավայր, սնուցում, բազմացում և զարգացում: Տարբերակիչ հատկանիշներ, տարածում և նշանակություն:

Կետասաններ՝ կետ, դելֆին: Արտաքին տեսք, ապրելավայր, սնուցում: Ճանապարհորդելու միջոց. Նորածիններին կերակրելու առանձնահատկությունները. Կետասանների իմաստը.

Ծովային կաթնասունների պաշտպանություն. Կարմիր գրքում գրանցված ծովային կենդանիներ (ներպա, բծավոր կնիք և այլն):

Պրիմատներ. Ընդհանուր բնութագրեր. Ծանոթություն տարբեր խմբերի տարբերակիչ հատկանիշներին: Սնուցում. Հոգատար սերունդների մասին. Բնակավայրեր.

Ցույց տեսանյութեր կաթնասունների կյանքի մասին.

Էքսկուրսիա դեպի կենդանաբանական այգի, երկրագիտական ​​թանգարան (դելֆինարիում, ծովային ակվարիում)։

Գործնական աշխատանք

Էսքիզներ նոթատետրերում.

Խաղեր (կենդանաբանական լոտո և այլն):

Գյուղատնտեսական կաթնասուններ

Նապաստակ. Ճագարների արտաքին տեսքը և բնորոշ առանձնահատկությունները. Սնուցում. Նապաստակներ պահելը. Բուծում.

Կով. Արտաքին կառուցվածքի տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Սննդային հատկություններ. Կեր կովերի համար. Կովերի կաթի արտադրողականությունը. Կերակրող հորթեր. Որոշ տեղական ցեղատեսակներ. Ժամանակակից տնտեսություններ՝ կովերի, հորթերի պահում։

Ոչխարներ. Արտաքին տեսքի բնորոշ առանձնահատկությունները. Ոչխարների բաշխում. Սնուցում. Ցածր աճող, ինչպես նաև դառը և աղի համ ունեցող բույսեր ուտելու ունակություն։ Ոչխարի նշանակությունը երկրի տնտեսության մեջ. Ոչխարների որոշ ցեղատեսակներ. Ոչխարներ պահելը ձմռանը և ամռանը.

Խոզ. Արտաքին շենք. Արտաքին տեսքի, մաշկի (ճարպաշերտի) առանձնահատկությունները. Խնամք և սնուցում (գիրացում): Խոզաբուծական ֆերմաներ.

Ձի. Արտաքին տեսք, առանձնահատկություններ. Խնամք և կերակրում. Նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Ձիավարություն, զորակոչիկ ձիեր, թրթռեր:

Հյուսիսային եղջերու. Արտաքին տեսք. Սննդային հատկություններ. Կենցաղային պայմաններին հարմարվողականություն. Իմաստը. Հյուսիսային եղջերուների բուծում.

Ուղտ. Արտաքին տեսք. Սննդային հատկություններ. Կենցաղային պայմաններին հարմարվողականություն. Իմաստը մարդու համար.

Ցույց տեսաֆիլմեր (քաղաքային դպրոցների համար).

Էքսկուրսիաներ և գործնական աշխատանքներ կենդանիների խնամքի վերաբերյալ

Հեռակա էքսկուրսիա դեպի կենդանաբանական այգի և մորթի ֆերմա

Գործնական աշխատանք անասնաֆերմայումմասնակցություն կերի բաշխմանը, տարածքների մաքրմանը (գյուղական դպրոցների համար):

Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկ.

1. VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական դպրոցի 5-9-րդ դասարանների ծրագիր
2. Ա.Ի. Նիկիշովի 8-րդ դասարանի դասագիրք VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական դպրոցի «Կենսաբանություն. Կենդանիներ» Մ.: «Լուսավորություն» 2010 թ
3. Հեղինակային ծրագիր «Կենսաբանություն» 8-րդ դասարան VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների համար (Վ.Վ. Սիվոգլազով). Մոսկվայի «Մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն Վլադոս» 2000 թ.
4. Կենսաբանություն. 7-րդ դասարան՝ ոչ ստանդարտ դասեր և միջոցառումներ (KVN, բանավոր ամսագիր, տոներ, վիկտորինաներ, հանելուկներ, խաչբառեր, ինտելեկտուալ խաղի առաջադրանքներ) / կազմեց՝ Ն.Ա. Կասատկինա. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2007 թ.
5. Ունիվերսալ ուսումնական ձեռնարկ. Ա.Սկվորցով. Ա.Նիկիշով, Վ.Ռոխլով, Ա.Թերեմով. Կենսաբանություն. 6-11 դասարաններ. Դպրոցական դասընթաց. – Մ.՝ ՀՍՏ-ՊՐԵՍ, 2000 թ.
6. Ա.Ի. Բոհուն. Ա.Վ. Դոլգովան։ Ինչու, ինչու և ինչու: Մ., Ուխտագնաց, 1997։

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

ՇՄՕ ժողովի արձանագրություն

բնագիտության ուսուցիչներ

«»-ից օգոստոսի թիվ _____ 2012 թ.

ՇՄՕ-ի ղեկավար _________ /Zavorotko O.I../

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

պատգամավոր Տնօրեն կադրերի համար՝ ______ /Smirnova T.Yu./

«» օգոստոս 2012 թ

ՕՐԱՑՈՒՅՑ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

8-րդ դասարան

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Ամգուն գյուղի հիմնական միջնակարգ դպրոցը

Սոլնեչնի քաղաքային շրջան

Խաբարովսկի երկրամաս

Համաձայն եմ, հավանություն եմ տալիս

Համակարգող խորհրդի տնօրեն Ամգուն գյուղի MBOU միջնակարգ դպրոցի տնօրեն

ՄԲՈՒ ՕՈՇ Ամգուն գյուղ _______________________________________________________________________________________

Արձանագրության թիվ ից հրամանից

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

ըստ ակադեմիական առարկայի

"ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ"

Իրականացված շրջանակներում

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ

մտավոր հետամնացություն ունեցող ուսանողների համար

Համաձայն հարմարեցված հիմնական կրթական

հանրակրթական ծրագիր

մտավոր հետամնացություն ունեցող ուսանողներ (տարբերակ «C»)

8-րդ դասարանի համար

2016-2017 ուսումնական տարվա համար

Կազմող՝ Կիրյուշինա Ն.Վ.

կենսաբանության ուսուցիչ

ՄԲՈՒ ՕՇ Ամգուն գյուղ

Ի . Բացատրական նշում

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 դաշնային օրենքի համաձայն՝ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը՝ հիմնվելով մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների Դաշնային կրթական պետական ​​ստանդարտի նախագծի վրա, մոտավոր կրթական ծրագիր, ինչպես նաև օգտագործել «Հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների 5-9 դասարանների ծրագիրը.VIIIտիպ":Հավաքածու 1, Մոսկվա, «Վլադոս» մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն, 2011 թ. և հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից:

Կենսաբանության աշխատանքային ծրագիրը կենտրոնացած է «Կենսաբանություն» դասագրքի վրա, 8-րդ դասարան հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների համար.VIIIբարի. Ա.Ի. Նիկիշովը, Ա.Վ. Թերեմովը։

Կենսաբանության աշխատանքային ծրագիրը նախատեսված է թեթև մտավոր հետամնացություն ունեցող 8-րդ դասարանի աշակերտների համար։

Ուղղիչ ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու համար ծրագիրը ներառում է ուսումնական և խաղային նյութ, ուղղիչ և զարգացնող խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված ինտելեկտուալ մակարդակի բարձրացմանը։

Նպատակը Այս ծրագիրը նպատակ ունի օգտագործել կենսաբանության դասավանդման գործընթացը հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ընդհանուր զարգացման մակարդակը բարձրացնելու և նրանց ճանաչողական գործունեության թերությունները և անձնական որակները շտկելու համար:

Հաշվի առնելով այս դասարանում սովորողների պատրաստվածության մակարդակը, հիմնականդասընթացի նպատակը է:

Ուսանողներին գիտելիքներ տալ կենդանի բնության հիմնական տարրերի (կենդանիների կառուցվածքի և կյանքի) մասին.

Բնապահպանական կրթության ողջ ընթացքի իրականացում (շրջակա բնությունը դիտարկելով որպես բոլոր կենդանիների և բույսերի կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանների մի շարք), զգույշ վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Կենդանիների կյանքում այնպիսի բնական երևույթների ճիշտ ընկալման ձևավորում, ինչպիսիք են անձրևը, ձյունը, քամին, մառախուղը, աշունը, ձմեռը, ամառը, գարունը.

Նախնական ծանոթություն որոշ կենդանիների հետ, որոնք կարելի է պահել տանը կամ դպրոցական բնության անկյունում;

Ձևավորել հմտություններ, որոնք օգնում են պահպանել և բարելավել առողջությունը:

II . Ակադեմիական առարկայի ընդհանուր բնութագրերը՝ հաշվի առնելով ուսանողների կողմից դրա յուրացման առանձնահատկությունները

Կենսաբանությունը, որպես VIII տիպի ուղղիչ դպրոցում ակադեմիական առարկա, ներառում է բաժինները՝ «Անկենդան բնություն» (6-րդ դասարան), «Բույսեր, սնկեր, բակտերիաներ» (7-րդ դասարան), «Կենդանիներ» (8-րդ դասարան) և «Մարդ» (դասարան): 9):

Այս բաժինները նախատեսում են մտավոր հետամնաց դպրոցականներին հասանելի հիմնական տեղեկատվության ուսումնասիրությունը կենդանի և անշունչ բնության, մարդու մարմնի և նրա առողջության պաշտպանության մասին:

«Կենդանիներ» բաժնում (8-րդ դասարան) աշակերտները ծանոթանում են կենդանական աշխարհի բազմազանությանը և որոշ կենդանիների ապրելակերպին. տեղեկատվություն ստանալ իրենց մարմնի արտաքին և ներքին կառուցվածքի և կենդանիների հարմարվողականության մասին իրենց կենսապայմաններին:

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է՝ հաշվի առնելով այս դասի առանձնահատկությունները, հաշվի է առնում ուսանողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները, նպաստում է մտավոր զարգացմանը և որոշում կենսաբանության մեջ գիտելիքների և հմտությունների օպտիմալ քանակությունը:

III . Առարկայի տեղը ուսումնական ծրագրում

«Կենսաբանություն» առարկան ընդգրկված է «Կենսաբանություն» ուսումնական ոլորտում և սովորում են մտավոր հետամնացություն ունեցող դպրոցականները 6-րդ դասարանից։ Համաձայն դպրոցի հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրի՝ կենսաբանության 8-րդ դասարանի աշխատանքային ծրագիրը նախատեսված է տարեկան 68 ժամով՝ շաբաթական 2 ժամով (34 դպրոցական շաբաթ):

IV . Առարկայի յուրացման արդյունքները

Կենսաբանության դասընթացի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները ներառում են առարկայի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ:

8-րդ դասարանում կենսաբանություն սովորելը հնարավորություն է տալիս հասնել հետևյալ անձնական արդյունքների.

Վայրի բնության նկատմամբ վերաբերմունքի հիմնական սկզբունքների և կանոնների, առողջ ապրելակերպի հիմունքների և առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների իմացություն.

Առողջ ապրելակերպի ուղեցույցների իրականացում;

Կենդանական աշխարհի ուսումնասիրությանն ուղղված ճանաչողական հետաքրքրությունների և դրդապատճառների ձևավորում. ինտելեկտուալ հմտություններ (ապացուցել, պատճառաբանել, վերլուծել, համեմատել, եզրակացություններ անել և այլն); էսթետիկ վերաբերմունք կենդանի առարկաների նկատմամբ;

Բնության արժեքի մասին անձնական պատկերացումների ձևավորում, մարդկության գլոբալ խնդիրների կարևորության և ընդհանրության գիտակցում.

Այլ ժողովուրդների պատմության, մշակույթի, ազգային հատկանիշների և ապրելակերպի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում. հանդուրժողականություն և խաղաղություն;

Բնապահպանական մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված կյանքի արժեքի ճանաչման վրա՝ իր բոլոր դրսևորումներով և շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու, զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությամբ.

Գեղագիտական ​​գիտակցության զարգացում շրջապատող աշխարհի գեղեցկության ճանաչման միջոցով:

Մետա-առարկայական արդյունքներ 8-րդ դասարանի նյութի յուրացումVIIIտեսակներն են.

Հմտությունհետ աշխատելու համար տարբերաղբյուրները կենսաբանականտեղեկատվություն: գտնել կենսաբանական տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներում (դասագրքի տեքստ, կենսաբանական բառարաններ և տեղեկատու գրքեր), վերլուծել և գնահատել տեղեկատվությունը, փոխարկել տեղեկատվությունը մի ձևից մյուսը.

Կարողությունընտրեք թիրախային և իմաստային կարգավորումները կենդանի բնության, իրենց և այլոց առողջության հետ կապված իրենց գործողություններում և արարքներում.

Ինքնավերահսկողության, ինքնագնահատականի հիմունքների տիրապետում, որոշումներ կայացնելու և կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ տեղեկացված ընտրություն կատարելը.

Կենդանի բնության, սեփական առողջության և այլոց առողջության հետ կապված սեփական գործողությունների և գործողությունների նպատակներ և իմաստ ընտրելու ունակություն.

Ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցություն և համատեղ գործունեություն կազմակերպելու, անհատապես և խմբով աշխատելու կարողություն. դիրքորոշումների համաձայնեցման և շահերը հաշվի առնելու հիման վրա ընդհանուր լուծում գտնել և հակամարտությունները լուծելու, սեփական շահերը ձևակերպելու, վիճելու և պաշտպանելու ունակություն. կարծիք.

8-րդ դասարանում կենսաբանության յուրացման առարկայական արդյունքներն են.

- կենսաբանական օբյեկտների էական հատկանիշների նույնականացում (կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ հատկանիշներ.

- դասակարգում - կենսաբանական օբյեկտների որոշակի համակարգային խմբի պատկանելիության որոշում.

- բացատրել կենսաբանության դերը մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. մարդու տեղն ու դերը բնության մեջ. կենդանիների դերը մարդու կյանքում; կենսաբանական բազմազանության կարևորությունը կենսոլորտի պահպանման համար.

- սեղանների վրա կենդանիների օրգանների նույնականացում; տարբեր բաժինների, դասերի, կենդանիների ընտանիքների կենդանի առարկաների և սեղանների վրա,կենսաբանական օբյեկտների և գործընթացների համեմատություն, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու ունակություն.

Արժեքային կողմնորոշման ոլորտում.

Բնության մեջ վարքագծի հիմնական կանոնների և առողջ ապրելակերպի հիմունքների իմացություն.

Բնության մեջ մարդու գործունեության հետևանքների վերլուծություն և գնահատում, ռիսկի գործոնների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա: (ընտրովի դասընթաց՝ բույսերի էկոլոգիա)

Աշխատանքային գործունեության ոլորտում.

Կենսաբանության դասարանում աշխատանքի կանոնների իմացություն և համապատասխանություն.

Կենսաբանական սարքերի և գործիքների հետ աշխատելու կանոնների պահպանում

Գեղագիտական ​​ոլորտում.

Կենդանի բնության առարկաները գեղագիտական ​​տեսանկյունից գնահատելու կարողության տիրապետում.

Վ . Ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական ապահովում

«Կենսաբանություն» ակադեմիական առարկայի յուրացումը ենթադրում է ցուցադրական և տպագիր նյութերի, տեխնիկական ուսուցման միջոցների օգտագործում՝ նյութատեխնիկական աջակցություն ստեղծելու համար թեթև մտավոր հետամնացություն ունեցող կրտսեր դպրոցականների ուսուցման, զարգացման և կրթության գործընթացին.

Ցուցադրական և տպագիր ձեռնարկներ.

Ստենդներ, պաստառներ;

Աուդիովիզուալ օժանդակ միջոցներ;

Միջատների հավաքածուներ;

Երկկենցաղների և կաթնասունների կմախքներ;

Մոդելներ՝ սրտեր (կաթնասուններ), ուղեղներ (երկկենցաղներ, սողուններ, թռչուններ, կաթնասուններ):

Տեխնիկական վերապատրաստման օժանդակ միջոցներ.

Սեղանի համակարգիչ;

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր;

Ինտերակտիվ տախտակ;

Կենսաբանության ծրագրի բովանդակությանը համապատասխան մուլտիմեդիա (թվային) կրթական ռեսուրսներ.

Ծրագրաշարի բովանդակությունն իրականացնելու համար օգտագործվում են հետևյալ ձեռնարկները.

Դասագիրք Ա.Ի. Նիկիշովը, Ա.Վ. Թերեմովը։ Կենսաբանություն. Կենդանիներ. 8-րդ դասարան - Մոսկվայի «Լուսավորություն» 2009 թ.

Վ.Վ. Վորոնկովա. Հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների ծրագրերVIIIբարի. – M: Կրթություն, 2011 թ.

Ակսենովա Ա.Կ., Անտրոպով Ա.Պ., Բգաժնոկովա Ի.Մ. և ուրիշներ Հրատարակություն. VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների ծրագրեր. 5-9 դասարաններ. Ռուսաց լեզու. Մաթեմատիկա. Պատմություն. Էթիկա. Բնական պատմություն. Աշխարհագրություն. Բնական գիտություն. Տեսողական գործունեություն. Տնային տնտեսություն. Երաժշտություն. Ֆիզիկական կուլտուրա. - Մ.: Կրթություն, 2006:

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Հետաքրքիր նյութեր և փաստեր ընդհանուր կենսաբանության վերաբերյալ հարցեր և պատասխաններում: 5-11 դասարաններ - M.: Uchitel, 2007 - 174 p.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. et al. Կենսաբանությունը սահմանումների, աղյուսակների և դիագրամների մեջ: 6-11 դասարաններ – Kharkov, Ranok, Kharkov, 2008 – 128 p.

Dudkina O. P. Կենսաբանություն. 6-11-րդ դասարաններ՝ սկրինինգային թեստեր, բազմաստիճան առաջադրանքներ: – M: Ուսուցիչ, 2010 – 255 p.

Լյաշենկո Ն.Վ. և այլք Կենսաբանություն: 6-11 դասարաններ. ժամանակակից դասի արդյունավետության գաղտնիքները. – M.: Uchitel, 2010 – 189 p.

Ստեփանչուկ Ն.Ա. Կենսաբանության ուսուցչի ձեռնարկ. օրենքներ, կանոններ, սկզբունքներ, գիտնականների կենսագրություններ. – M.: Uchitel, 2010 – 167 p.

Ինտերնետում կրթական ռեսուրսներ.

1. http://livingthings.narod.ru - «Պատկերազարդ հանրագիտարան «Կենդանի բաներ».

2. www.zoo.h1.ru - «Կենդանիների աշխարհ».

3. http://www.povodok.ru - հետաքրքիր կենդանիներին նվիրված կայք:

4. http://nature.ok.ru - «Ռուսաստանի հազվագյուտ և անհետացող կենդանիներ»:

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - կայք՝ նվիրված հողային որդերին։

6. http://www.aquaria.sait - կայք ակվարիստների համար:

7. http://www.geosites.com/reptilife - սողուններին նվիրված կայք։

8. http://birdnews.euro.ru - կայք թռչունների սիրահարների համար։

9. http://www.km.ru/unep - կայք «Ընտանի կենդանիների հանրագիտարան»:

10. http://charles-darwin.narod.ru - կայք՝ նվիրված Չարլզ Դարվինին։

11. http://www.dinos.ru - կայք «Երկրի վրա կյանքի զարգացումը»:

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Էկոլոգիական հղումներ դպրոցականների համար.

13. informika.ru - էլեկտրոնային դասագիրք «Կենսաբանություն» (ver. 2.0 - 2000 թ.) «Ուսումնական հանրագիտարաններ» շարքից։

15. www.zooland.ru – «Կիրիլ և Մեթոդիոս. Կենդանական աշխարհ».

16. www.zooclub.ru - «Zooclub. Ամեն ինչ կենդանիների մասին».

17. www.petslife.narod.ru - «Ընտանի կենդանիներ»:

18. www.bigcats.ru - «Մեծ կատուներ»:

19. www.insect.narod.ru - «Օձեր և սողուններ»:

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - «Բզեզներ»:

VI . Թեմայի բովանդակությունը

VI .1. Թեմատիկ պլան

№ p/p

Բաժինների անվանումը

Ընդհանուր ժամեր

Նրանցից:

Նշում

Լաբորատոր և գործնական (թեմա)

Թեստային և ախտորոշիչ նյութեր (թեմա)

Էքսկուրսիաներ

Ներածություն.

2

Անողնաշարավոր կենդանիներ 8ժ

Որդեր

2

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 1

Երկրագնդի թաց պատրաստման ցուցադրում.

Թրթուրներ

6

Գործնական աշխատանք թիվ 1

«Միջատների էսքիզ»

Թեստ «Անողնաշարավորներ».

Ողնաշարավորները 58 ժամ.

Ձուկ

7

Գործնական աշխատանք թիվ 2 «Ձկան էսքիզ»

Գրավոր աշխատանք տարբերակների վրա «Ձկներ» թեմայով

Երկկենցաղներ

3

Գործնական աշխատանք թիվ 3 «Էսքիզ. գորտի զարգացում».

Սողուններ

4

Գործնական աշխատանք թիվ 4 «Էսքիզ. սողունների ներքին կառուցվածքը»

Թռչուններ

12

Գործնական աշխատանք թիվ 5

Լաբորատոր աշխատանք №2 Ցույց թռչնի կմախք, լցոնված թռչուններ։

Գործնական աշխատանք թիվ 6 «Թռչնի ձվի կառուցվածքի էսքիզ»

Գործնական աշխատանք թիվ 7 «Կերակրել ձմեռող թռչուններին»

Էքսկուրսիա

Կաթնասուններ

15

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 3 Ցույց

Գործնական աշխատանք թիվ 8 «Կաթնասունների սրտի կառուցվածքի ուրվագիծ»

Գործնական աշխատանք թիվ 9 «Գիշատիչների էսքիզ»

Թեստ «Կաթնասուններ»

Գյուղատնտեսական կաթնասուններ

13

Գործնական աշխատանք թիվ 10

Էքսկուրսիաներ և գործնական աշխատանք

4

Էքսկուրսիա «Կենդանիների դիտարկումը բնության մեջ»

Ընդհանուր 68 ժամ

VI. 2. Բովանդակություն

Ներածություն (2 ժամ)

Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը. Կենդանիների ապրելավայրերը և դրանց հարմարեցումը կենսապայմաններին. Ողնաշարավորներ և անողնաշարավորներ. Վայրի, գյուղատնտեսական և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Կենդանիների պաշտպանություն

Անողնաշար կենդանիների ընդհանուր բնութագրերը՝ ողնաշարի բացակայություն (ներքին կմախք):

Որդեր (2 ժամ)

Երկրային որդեր. Որդի տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառություն, շարժման եղանակ։ Որդի դերը հողի ձևավորման գործում.

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 1 Ուղիղ ցուցադրությունճիճու կամ թաց պատրաստում.

Թրթուրներ (6 ժամ)

Կաղամբի թիթեռ (և նրա թրթուրը), ցեց, աքաղաղ, տնային ճանճ: Արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառություն, շարժման եղանակ։ Վերարտադրություն. Այս միջատների պատճառած վնասը (բույսերի վնասը և պաթոգեն բակտերիաների փոխանցումը): Վնասակար միջատների դեմ պայքարի միջոցառումներ.

Մեղուները և մետաքսի որդերը օգտակար միջատներ են մարդու տնտեսական գործունեության մեջ։ Արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, սնուցում. Ճանապարհորդելու միջոց. Վերարտադրություն. Մեղուների ընտանիքը և նրա կյանքը. Մետաքսե որդերի բուծում.

Ընտելացված միջատների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ և նրանց խնամքը. Մեղուներից մեղր ստանալը, մետաքսի որդերից՝ մետաքսե թելեր.

Ցույցկենդանի միջատներ, ինչպես նաև միջատների հավաքածուներ, որոնք վնասում են գյուղատնտեսական բույսերին։ Միջատների մասին ֆիլմերի ցուցադրություն.

Գործնական աշխատանք թիվ 1 «Միջատների էսքիզ»

Ողնաշարավորներ (58 ժամ)

Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը՝ ողնաշարի (ներքին կմախքի) առկայություն։

Ձկներ (7 ժամ)

Ձկների ընդհանուր բնութագրերը. Բնակավայր՝ ջրային մարմիններ: Գետի ձուկ (թառ, պիրկ, կարպ): Ծովային ձուկ (ձողաձուկ, ծովատառեխ): Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Ձկների վերարտադրություն. Ձկնորսություն, ձկնաբուծություն. Ձկների ռացիոնալ օգտագործում և պաշտպանություն.

Ցույցկենդանի ձուկ (ակվարիումում), ձկան կմախք, ֆիլմեր ձկների մասին։

Գործնական աշխատանք թիվ 2 «Ձկան էսքիզ».

«Ձկներ» թեմայով տարբերակների վերաբերյալ գրավոր աշխատանք:

Երկկենցաղներ (3 ժամ)

Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը. Հաբիթաթ.

Գորտ. Բնակավայր, ապրելակերպ. Գորտի արտաքին կառուցվածքը, շարժման եղանակը.

Սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Գորտերի բազմացում.

Ձկների հետ նմանության առանձնահատկությունները և կառուցվածքի, ապրելակերպի և վերարտադրության ձկներից տարբերությունները:

Դոդոշ. Արտաքին կառուցվածքի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները.

Երկկենցաղների կարևորությունն ու պաշտպանությունը.

Ցույցկենդանի գորտ կամ թաց պատրաստում:

Գործնական աշխատանք թիվ 3 «Գորտի զարգացման ուրվագիծը նոթատետրում»:

Սողուններ (4 ժամ)

Սողունների ընդհանուր նշաններ (շարժում՝ ցամաքի վրա սողալ): Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյարդային համակարգ, զգայական օրգաններ։ Սողունների վերարտադրություն. Սողունների և երկկենցաղների համեմատությունն ըստ կառուցվածքի և ապրելակերպի:

Ցույցթաց պատրաստուկներ.

Օձի և իժի տարբերությունը. Սողունների պաշտպանություն.

Գործնական աշխատանք թիվ 4 «Սողունների էսքիզ».

Թեստ «Երկկենցաղներ և սողուններ»

Թռչուններ (12 ժամ)

Թռչունների ընդհանուր բնութագիրը՝ ապրելավայրը, արտաքին և ներքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Վերարտադրություն և զարգացում.

Թռչունների կերակրում.

Օդում սնվող թռչուններ (կուլ, արագաշարժ):

Անտառի թռչուններ. մեծ խայտաբղետ փայտփորիկ, մեծ ծիտ: Գիշատիչ թռչուններ (բու, արծիվ):

Ջրային թռչուններ (մոլարդի բադ, սագ):

Թռչուններ, որոնք ապրում են մարդկանց տների մոտ (աղավնի, ճնճղուկ):

Թռչունների յուրաքանչյուր էկոլոգիական խմբի կենսակերպի առանձնահատկությունները. Թռչունների կարևորությունը և պաշտպանությունը.

Հավը, սագը, բադը ընտանի թռչուններ են։ Հավի ձվի կառուցվածքը. Հավերի աճեցում. Թռչնաֆաբրիկաներում հավեր, սագեր, բադեր պահել, կերակրել և բուծել. Թռչնաբուծություն.

Լաբորատոր աշխատանք №2 Ցույցթռչնի կմախք, լցոնված թռչուններ, թաց պատրաստում, ձվի կառուցվածքի մոդել, ֆիլմեր թռչունների մասին։

Գործնական աշխատանք թիվ 5 «Թռչնի մարմնի կառուցվածքի էսքիզ».

Գործնական աշխատանք թիվ 6 «Թռչնի ձվի կառուցվածքի էսքիզ».

Գործնական աշխատանք թիվ 7 «Կերակրել ձմեռող թռչուններին»

Թռչուններ թեմայով թեստային աշխատանք

Էքսկուրսիա «Թռչունների վարքագծի դիտարկում»

Կաթնասուններ, կամ կենդանիներ (15 ժամ)

Կաթնասունների բազմազանություն. Կենցաղային պայմաններին հարմարվողականություն.

Կաթնասունների կամ կենդանիների ընդհանուր բնութագիրը՝ մարմնի մազեր, կենդանի երիտասարդների ծնունդ և նրանց կաթով կերակրելը։

Կաթնասունի ներքին կառուցվածքը (նապաստակի օրինակով)՝ մարսողական, շնչառական, շրջանառու օրգաններ, նյարդային համակարգ։

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 3 Ցույցկաթնասունների կմախք, փափուկ խաղալիքներ, թաց պատրաստուկներ։

Գործնական աշխատանք թիվ 8 «Սրտի կառուցվածքի ուրվագիծ»

Կրծողներ: մուկ, սկյուռ, կավ. Կրծողների ընդհանուր նշաններ. Այս կենդանիներից յուրաքանչյուրի արտաքին տեսքը և տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Կենսակերպ, սնուցում, վերարտադրում. Կրծողների նշանակությունը բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ. Սկյուռների և կեղևների պաշտպանություն:

Լագոմորֆա սպիտակ նապաստակ, շագանակագույն նապաստակ, ընտանի նապաստակ: Լագոմորֆների ընդհանուր բնութագրերը, նապաստակների և ճագարների նմանություններն ու տարբերությունները: Նապաստակների և նապաստակների ապրելակերպ, սնուցում և վերարտադրություն. Նապաստակների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը.

Ճագարաբուծության նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ.

Գիշատիչ գազաններ ՝ գայլ, արջ, վագր, առյուծ, լուսան: Գիշատիչ կենդանիների ընդհանուր նշաններ. Այս կենդանիներից յուրաքանչյուրի արտաքին տեսքը և տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Նրանցից մի քանիսի նմանություններն ու տարբերությունները: Կենսակերպ, սննդի ձեռքբերում, վերարտադրություն. Գիշատիչ կենդանիների բաշխում. Այս կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը: Ընտանի գիշատիչներ՝ կատու, շուն։ Հոգ տանել նրանց մասին.

Գործնական աշխատանք թիվ 9 «Գիշատիչների էսքիզ»

Մորթատու գիշատիչ կենդանիներ. մարթեն, աղվես, սաբուլ, ջրաքիս: Մորթատու կենդանիների ապրելակերպը, տարածումը և նշանակությունը. Մորթու ֆերմաներում ջրաքիսի բուծում.

Պտուտակներ: կնիք, ծովացուլ, մորթյա կնիք: Պտուտակավորների ընդհանուր բնութագրերը. Այս կենդանիների տարբերակիչ առանձնահատկությունները, տարածումը և նշանակությունը: Ծովային կենդանիների պաշտպանություն.

Կետասաններ: կետ, դելֆին: Կետասանների ընդհանուր բնութագրերը. Կետի և դելֆինի արտաքին կառուցվածքը. Սնունդ և շարժում. Երիտասարդներին կերակրելը. Շունչ. Այս կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը:

Գյուղատնտեսական կաթնասուններ (13 ժամ)

Խոտակեր, վայրի և ընտանի կենդանիներ . Խոտակեր կենդանիների ընդհանուր բնութագրերը. Վայրի խոտակեր կենդանիներ (էլկ): Վայրի ամենակերներ (վայրի խոզ): Այս կենդանիների բնութագրերը, տարածումը, նշանակությունը և պաշտպանությունը: Գյուղատնտեսական խոտակերներ՝ կով, ոչխար, ուղտ, ձի։ Ամենակեր գյուղատնտեսական կենդանիներ՝ խոզ:

Կով. Արտաքին շենք. Կովերի կաթի արտադրողականությունը.

Կեր կովերի համար. Կովի խնամք. Ժամանակակից անասնաբուծական տնտեսությունները, դրանց սարքավորումները և դրանցում կով պահելը. Հորթերի մեծացում.

Ոչխարներ. Ոչխարների բաշխում. Ոչխարների արտաքին կառուցվածքի և սնուցման առանձնահատկությունները.

Ոչխարների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Ոչխարների որոշ ցեղատեսակներ. Ոչխարների կառավարում. ձմեռը` ֆերմաներում և ամառը` արոտավայրերում:

Շուրջ տարի ոչխարների պահում արոտավայրերում. Սարքավորումներ ոչխարաբուծական տնտեսությունների և արոտավայրերի համար. Գառներ աճեցնելը.

Ուղտ. Արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները. Հարմարեցում չոր կենսապայմաններին. Ուղտի սնուցման առանձնահատկությունները. Ուղտի նշանակությունը մարդու տնտեսության մեջ.

Հյուսիսային եղջերու . Կառուցվածքային առանձնահատկություններ - հարմարվողականություն հյուսիսային կոշտ կենսապայմաններին: Սննդային հատկություններ. Հյուսիսային եղջերուների նշանակությունը ազգային տնտեսության մեջ.

Խոզ. Խոզի արտաքին կառուցվածքը՝ մարմնի, գլխի, ոտքերի, մաշկի առանձնահատկությունները:

Խոզաբուծության կարևորությունը. Ժամանակակից խոզաբուծական ֆերմաներ և դրանց սարքավորումներ. Խոզերի կացարան. Խոզերի խնամք և կերակրում. Խոճկորներ մեծացնելը. Գիրացնող խոզեր.

Ձիու արտաքին կառուցվածքը Մարմնի, գլխի, ոտքերի, մաշկի առանձնահատկությունները: Ձիու սնուցում.

Ձիերի նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Թամբել ձիեր, զորակոչիկ ձիեր և թրթուրներ: Ձիեր պահելը. Քուռակներ աճեցնելը.

Պրիմատներ. Ընդհանուր բնութագրեր.

Ընդհանուր դաս՝ հիմնված կենդանիների ուսումնասիրության արդյունքների վրա՝ կենդանիների ուսումնասիրված խմբերի ընդհանուր բնութագրերը, նմանությունների և տարբերությունների նշանները։ Թռչունների և կաթնասունների պաշտպանություն. Հազվագյուտ և անհետացող տեսակներ. Վայրի և ընտանի կենդանիների տարբերակում. Վայրի կենդանիների պաշտպանություն և ընտանի կենդանիների խնամք:

Գործնական աշխատանք թիվ 10 «Գյուղատնտեսական կենդանիների էսքիզ»

Էքսկուրսիաներ կենդանաբանական այգի, արգելոց, մորթյա ֆերմա, տնկարան կամ ծովային ակվարիում` կենդանիների վարքագծի, նրանց կերակրման և խնամքի համար:

Գործնական աշխատանք ուսումնական ֆերմայում. մասնակցություն տարածքների և կենդանիների խնամքին, մասնակցություն կերի բաշխմանը:

Թեստ «Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը»

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում կենսաբանության 8-րդ դասարանում

p/p

Դասի թեմա

Թիրախ

Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ

Խոսքի նյութ

Ժամերի քանակը

ամսաթիվը

Առարկա

Անձնական

պլանավորված

փաստացի

I քառորդ (18 ժամ)

Ներածություն (2 ժամ)

Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը.

Կենդանական աշխարհի բազմազանության հայեցակարգ ձևավորել, ներկայացնել երկրագնդի վրա հայտնաբերված և հազվագյուտ և անհետացող տեսակների խմբին պատկանող այս խմբերի որոշ հատուկ ներկայացուցիչների:

Կենդանի բնության թագավորություններ անվանելու ունակություն, օրինակներ բերեք Կենդանական թագավորության ներկայացուցիչներին: Նկարագրեք բնության մեջ կենդանիների փոխհարաբերությունները

Ինտելեկտուալ հմտությունների ձևավորում. վերլուծել դասագրքերի նկարազարդումները, եզրակացություններ անել կենդանիների դերի մասին մարդու կյանքում; ճանաչողական հետաքրքրությունների և դրդապատճառների ձևավորում՝ ուղղված կենդանիներին որպես բնության մաս ուսումնասիրելուն:

Չիտա. Ջայլամ

1

Կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը.

Խոսել բնության և մարդու համար կենդանիների կարևորության մասին, ներկայացնել կենդանիներին Կարմիր գրքից, բացահայտել կենդանիների պաշտպանության միջոցները

Բնութագրել բնության մեջ կենդանիների փոխհարաբերությունները Բացահայտել կենդանիների պաշտպանության միջոցները

Զարգացնել երեխաների մտավոր գործունեությունը, համեմատելու և հարաբերվելու կարողությունը. ընդլայնել ձեր հորիզոններն ու բառապաշարը

1

Անողնաշար կենդանիներ (8 ժամ)

Որդեր (2 ժամ)

3

Անողնաշարավոր կենդանիների ընդհանուր բնութագրերը

Հողային որդ.

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 1

Երկրագնդի թաց լեռան ցուցադրություն

Աշակերտներին ծանոթացնել անողնաշար կենդանիների ընդհանուր բնութագրերին,

հողային ճիճու արտաքին և ներքին կազմակերպման առանձնահատկությունները՝ որպես անելիդ տիպի ներկայացուցիչ։

Նկարներում, աղյուսակներում և բնական առարկաներում տարբերել և բացահայտել որդերի տեսակները: Անվանե՛ք ճիճու մասերը։

Խնդրահարույց հարցեր լուծելու, համեմատելու, վերլուծելու և հրապարակավ խոսելու հմտությունների ձևավորում:

Քննադատական ​​մտածողության ձևավորում

Որդեր. Երկրային որդեր. Տզրուկներ. Խողովակներ պատրաստողներ

1

4

Ճիճուների զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները որոշելու ունակություն.

Հարմարվողականության հատկանիշներ

Զարգացնել հիմնական կետերը ընդգծելու, համեմատելու և դասագրքի հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողությունը: Քննադատական ​​մտածողության ձևավորում.

Որդեր. Կլոր ճիճուներ

1

Թրթուրներ (6 ժամ)

5

Միջատների արտաքին կառուցվածքը և ապրելակերպը.

Պատկերացրեք միջատների արտաքին կառուցվածքի տարբերակիչ առանձնահատկությունների մասին. և նրանց ապրելակերպը:

Ներկայացրե՛ք այս դասի ներկայացուցիչներին:

Սովորեք ճանաչել դրանք և տարբերել այլ դասերի ներկայացուցիչներից:

Արտաքին կառուցվածքի տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

Ճանաչել միջատներին և տարբերել նրանց այլ դասերի ներկայացուցիչներից:

Բացատրեք նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում:

Աշխատել մտածողության, ուշադրության, նյութի ըմբռնման, ստացված տեղեկատվությունը ընկալելու ունակության, համեմատություններ անելու ունակության, այսինքն՝ տեսողական, լսողական և շոշափելի ընկալման վրա հիմնված մտածողության զարգացման վրա:

Զարգացնել խոսքը, հարստացնել ակտիվ բառապաշարը:

Spiracles

1

6

Աշակերտներին ծանոթացնել կաղամբի թիթեռի, ցեցի արտաքին տեսքին և գյուղատնտեսությանը հասցված վնասին.

Թիթեռների զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները որոշելու ունակություն՝ կաղամբի ցեց և ցեց

Թիթեռ - կաղամբի ցեց Apple codling ցեց

1

7

Չաֆեր. Տնային ճանճ

Աշակերտներին ծանոթացնել աքլորի և տնային ճանճի արտաքին տեսքի առանձնահատկություններին

Նկարներում, աղյուսակներում և բնական առարկաներում ճանաչեք աքլորին և տնային ճանճին

Աշխատեք մտածողության զարգացման, ուշադրության, նյութի ըմբռնման, ստացված տեղեկատվությունը ընկալելու ունակության, համեմատություններ անելու ունակության վրա, այսինքն՝ մտածողության զարգացման վրա՝ հիմնված տեսողական, լսողական և շոշափելի ընկալման վրա։

Չաֆեր. Տնային ճանճ

1

8

Մեղու

Սովորողներին ծանոթացնել մեղվի արտաքին տեսքի առանձնահատկություններին, բացահայտել մեղվի կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ կապված սոցիալական կենսակերպի հետ. նրա դերը բնության և մարդու կյանքում:

Անվանեք մեղվի արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները: Բացատրեք միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում

Մտավոր գործողությունների զարգացում; բառապաշարի ակտիվացում

Ռոյ. Մեղվաբուծություն

1

9

Մետաքսի որդ

Գործնական աշխատանք թիվ 1 «Միջատների էսքիզ»

Աշակերտներին ծանոթացնել մետաքսի որդերի արտաքին տեսքի առանձնահատկություններին

Մետաքսի որդերի կենսագործունեության առանձնահատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորում, արոմորֆոզ հասկացությունների ներկայացում, օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի պայմանների փոխհարաբերությունները:

Տիկնիկ. Մետաքսի որդ

1

10

«Անողնաշարավոր կենդանիներ» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:

Թեստ «Անողնաշարավոր կենդանիներ» թեմայով

Անվանեք միջատների արտաքին տեսքը:

Բերե՛ք սոցիալական միջատների կյանքի կազմակերպման օրինակներ

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, համեմատելու կարողությունը, կարևորել գլխավորը

1

Ողնաշարավորներ

Ձկներ (7 ժամ)

11

Ձկան արտաքին կառուցվածքը և կմախքը

Ձև

պատկերացում ձկների արտաքին կառուցվածքի և կմախքի մասին

Որոշել ձկների շնչառության, արտազատման, վերարտադրության և զարգացման գործընթացի էությունը

Զարգացնել տեղեկատվությունը վերլուծելու կարողությունը և ընդլայնել ուսանողների մտահորիզոնը

Ձկան կմախք Շլիմ.

1

12

Ձկների ներքին կառուցվածքը

Ձև

կատարումը

ձկան ներքին կառուցվածքը.

Գիլս

1

13

Ձկների վերարտադրություն

Ցույց տալ ձկների վերարտադրության և զարգացման առանձնահատկությունները, բացահայտել սերունդների խնամքի տարբեր ձևեր՝ որպես տեսակների գոյատևման հարմարեցում

Ձու. Թրթուրներ. Տապակել

1

14

Գետի ձուկ. Ծովային ձուկ

Գործնական աշխատանք թիվ 2 «Ձկան էսքիզ»

Հստակեցնել և ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը գետի և ծովային ձկների մասին

Բնութագրեք ձկների համակարգված խմբերը

Աշխատել երեխաների բառապաշարի ընդլայնման վրա; ֆրազային խոսքի ձևավորում

Պերճ. Pike.Cod. Օվկիանոսի ծովատառեխ. Հոտեր (ծանծաղուտներ):

1

15

Ձկնորսություն և ձկնաբուծություն

Ուսանողներին ծանոթացնել ձկնորսությանը և ձկնաբուծությանը, պատկերացում կազմել գյուղատնտեսության այս ճյուղի կարևորության մասին.

Ձկան՝ որպես առևտրային օբյեկտի կարևորության մասին սովորողների գիտելիքների ձևավորում. Բացահայտեք առևտրային ձկների բազմազանությունը

Ձկնորսություն և ձկնաբուծություն. Թրալ

1

16

Ձկների ռացիոնալ օգտագործում և պաշտպանություն

Ստեղծել պայմաններ «Ձկներ» թեմայով գիտելիքների ընդլայնման և համախմբման ընթացքում կրթական և ճանաչողական կարողությունների ձևավորման համար, նրանց ծանոթացնել ձկների ռացիոնալ օգտագործմանն ու պաշտպանությանը:

Ձկնաբուծության կենսաբանական հիմքերի, ձեռքբերումների և նպատակների մասին ուսանողների գիտելիքները ձևավորել, դիտարկել Խաբարովսկի երկրամասի և Ռուսաստանի Դաշնության Կարմիր գրքում թվարկված ձկների պաշտպանության հիմնական միջոցները:

Նպաստել տեղեկատվական և հաղորդակցական գործունեության հմտությունների ձևավորմանը, օգտագործելով դասագրքի հետ ինքնուրույն աշխատանք, լրացուցիչ տեղեկատվություն.

Բելուգա. Թառափ

1

17

«Ձկներ» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:

Գրավոր աշխատանք տարբերակների վրա «Ձկներ» թեմայով

1

II եռամսյակ (14 ժամ) Երկկենցաղներ (3 ժամ)

18

Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը.

Գորտի ապրելավայրը և արտաքին կառուցվածքը:

Բացահայտել երկկենցաղների բազմազանությունը՝ կապված կենսապայմանների հետ. բացահայտել երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը

Երկկենցաղների կենսամիջավայրի և արտաքին կառուցվածքի մասին պատկերացումների ձևավորում՝ գորտի օրինակով

Անվանե՛ք երկկենցաղների բնորոշ գծերը: Զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու և բնական առարկաները դիտելու ունակությունը: Հետևեք գրասենյակի կանոններին

Մեխանիկական հիշողության զարգացում բառերի անգիր վարժությունների հիման վրա

Գորտեր. Դոդոշներ. Տրիտոններ.

1

19

Երկկենցաղների ներքին կառուցվածքը

Աշակերտներին ծանոթացնել երկկենցաղների ներքին կառուցվածքին

Նկարագրե՛ք երկկենցաղների ներքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Բացահայտել և դասակարգել երկկենցաղների ներկայացուցիչներին՝ օգտագործելով աղյուսակներ, լուսանկարներ, գծագրեր

Օրգանիզմների միջավայրին հարմարվողականության գծերը բացահայտելու, երկկենցաղների կառուցվածքի և ապրելակերպի միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու հմտությունների ձևավորում.

Phyllobus-ը ամենափոքր գորտն է: Մարսողական օրգաններ, շրջանառու համակարգ, նյարդային համակարգ։

1

20

Գորտի բազմացում և զարգացում:

Գործնական աշխատանք թիվ 3 «Էսքիզ գորտի զարգացման նոթատետրում»

Ծանոթացեք գորտերի բազմացմանն ու զարգացմանը

Հաստատեք կապը երկկենցաղների կառուցվածքի և վերարտադրության և նրանց ապրելավայրերի պայմանների միջև

Զարգացնել մտածողությունը.

Ձու. Թրթուրներ. Տապակել

1

Սողուններ (4 ժամ)

21

Բնակելի միջավայր և արտաքին կառուցվածք

Բացահայտել սողուններ դասին բնորոշ բնութագրերը. ցույց տալ սողունների բազմազանությունը, նրանց կառուցվածքի առանձնահատկությունները, որոնք կապված են ցամաքային ապրելակերպի հետ. ծանոթանալ երկկենցաղների համեմատ սողունների ավելի բարձր կազմակերպության առանձնահատկություններին:

Անվանե՛ք սողուններին բնորոշ հատկանիշները:

Զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու և բնական առարկաները դիտելու ունակությունը: Հետևեք գրասենյակի կանոններին

օրգանիզմների միջավայրին հարմարվողականության առանձնահատկությունները բացահայտելու, կառուցվածքի և ապրելակերպի միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու հմտությունների ձևավորում.

Արագ մողես. Սովորական։ Սովորական իժ.

1

22

Ներքին կառուցվածքը

Գործնական աշխատանք թիվ 4 «Սողունների էսքիզ»

Սովորողներին ծանոթացնել սողունների ներքին կառուցվածքին

Նկարագրե՛ք սողունների ներքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Բացահայտել և դասակարգել սողունների ներկայացուցիչներին՝ օգտագործելով աղյուսակներ, լուսանկարներ, գծագրեր

Մթնոլորտային օդ. Եռախցիկ սիրտ. Կմախք.

1

23

Սողունների բազմացում և զարգացում

Աշակերտներին ծանոթացնել սողունների բազմացմանն ու զարգացմանը

Հաստատել սողունների կառուցվածքի և վերարտադրության և նրանց ապրելավայրի պայմանների միջև կապը

Զարգացնել մտածողությունը.

Սովորեք համեմատել, ընդհանրացնել

Խիտ կաշվե պատյան:

1

24

«Երկկկենցաղներ և սողուններ» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգումԹեստ «Երկկենցաղներ և սողուններ»

Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ երկկենցաղների և սողունների, նրանց արտաքին տեսքի և սնուցման մասին:

Բացահայտեք և նկարագրեք սողունների հիմնական բնութագրերը: Բնութագրե՛ք սողունների տաքսոնոմիայի հիմքում ընկած հիմնական հատկանիշները: Ճանաչեք սողուններին նկարներում: Բերե՛ք բնության մեջ սողունների նշանակության օրինակներ

1

Թռչուններ (12 ժամ)

25

Թռչունների արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները, թռչունների կմախքը:

Գործնական աշխատանք թիվ 5 «Թռչնի մարմնի կառուցվածքի ուրվագիծ»

Բացահայտեք թռչնի կառուցվածքային և կմախքային առանձնահատկությունները՝ կապված թռիչքի և բնակության վայրի հետ:

Զարգացնել մտածողությունը.

Սովորեք համեմատել, ընդհանրացնել

Քթանցքներ. Մեծ աչքեր. Թռիչքի փետուրներ. Պոչի փետուրներ

1

26

Կմախքի առանձնահատկությունները

Լաբորատոր աշխատանք №2 Ցույց թռչնի կմախք, լցոնված թռչուններ։

Ցույց տվեք թռչնի կմախքի առանձնահատկությունները՝ կապված նրա օդային միջավայրի և թռիչքի հետ:

Բացահայտեք և նկարագրեք թռչունների հիմնական բնութագրերը:

Ուսումնասիրել և համեմատել փետուրների արտաքին կառուցվածքը և դրանց նշանակությունը

Նպաստել տրամաբանական մտածողության զարգացմանը, համեմատելու, վերլուծելու, բնության մեջ պատճառահետևանքային հարաբերությունները լուսաբանելու կարողությանը

Գանգ. Ողնաշար. Վերջույթների կմախք. Բարձր սանր

1

27

Ներքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները

Աշակերտներին ծանոթացնել թռչունների ներքին կառուցվածքին

Բացահայտել և նկարագրել թռչունների ներքին կառուցվածքի էական առանձնահատկությունները: Համեմատեք թռչունների և սողունների կառուցվածքային առանձնահատկությունները, եզրակացություններ արեք թռչունների տեսակների առաջանցիկ զարգացման վերաբերյալ

Էզոֆագուս. Թոքեր. Սիրտ. Լյարդ. Ենթաստամոքսային գեղձ. Երիկամներ. Աղիքներ. Ստամոքս. Արյունատար անոթներ. Շնչափող

1

28

Վերարտադրություն և զարգացում.

Գործնական աշխատանք թիվ 6 «Թռչնի ձվի կառուցվածքի ուրվագիծ»

Աշակերտներին ծանոթացնել թռչունների բազմացմանն ու զարգացմանը

Բացահայտեք և նկարագրեք թռչնի ձվի կառուցվածքի ընդհանուր առանձնահատկությունները: Բացատրեք թռչունների բազմացման և զարգացման գործընթացները

Զարգացնել և ուղղել բանավոր և տրամաբանական մտածողությունը համեմատության, ընդհանրացման, պատճառահետևանքային կապերի հաստատման և գործնական աշխատանքի միջոցով. զարգացնել համահունչ և մենախոս խոսքը, հարստացնել բառապաշարը

Գերմ

1

29

Թռչունները սնվում են օդում.

Գործնական աշխատանք թիվ 7 «Կերակրել ձմեռող թռչուններին»

Ուսանողներին ծանոթացրեք թռչուններին, որոնք սնվում են օդում, պատկերացրեք, թե ինչու են ծիծեռնակները և սրունքները ամբողջ օրեր անցկացնում օդում:

Բացահայտեք թռչունների կառուցվածքի բարդության աճի առանձնահատկությունները: Համեմատեք և գտեք թռչունների կառուցվածքի և կյանքի տարբերության և նմանության առանձնահատկությունները

Ծիծեռնակներ. Սվիֆթները միջատակեր թռչուններ են։ Չվող թռչուններ. Գոմը կուլ է տալիս. Քաղաքի ծիծեռնակներ

1

30

Անտառի թռչուններ

Անտառային թռչունների մասին պատկերացում կազմել, սովորեցնել, թե ինչպես տարբերել անտառային թռչուններին այլ էկոլոգիական խմբերից:

Ճանաչել թռչունների համակարգված խմբերի ներկայացուցիչներին: Ստեղծել հարաբերություններ թռչունների հարմարվելու շրջակա միջավայրի պայմաններին:

Մեծ խայտաբղետ փայտփորիկ. Ծիծիկներ. Titmouse

1

31

Գիշատիչ թռչուններ

Սովորողներին ծանոթացնել գիշատիչ թռչուններին, սովորեցնել գիշատիչ թռչուններին տարբերել էկոլոգիական այլ խմբերից:

Տափաստանային արծիվ. մոխրագույն բու

1

32

Քաղցրահամ ջրային մարմինների և ճահիճների թռչուններ

Աշակերտների մոտ ձևավորել քաղցրահամ ջրային մարմինների կյանքի պատկերացում, նրանց ծանոթացնել ջրամբարների և ճահիճների թռչունների բազմազանությանը:

Ճանաչել թռչունների համակարգված խմբերի ներկայացուցիչներին: Սահմանել կապը թռչունների հարմարվողականության միջև շրջակա միջավայրի պայմաններին

Զարգացնել ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը; սովորել աշխատել լրացուցիչ գրականության հետ, նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները կիրառել աշխատանքում, սովորել տրամաբանել և եզրակացություններ անել

Բադերը մոլար են: Գոգոլը. Մոխրագույն բադ. Լողի թաղանթ

1

III քառորդ (20 ժամ)

Թռչուններ (շարունակություն)

33

Թռչուններ, որոնք ապրում են մարդկանց բնակավայրի մոտ

Շարունակել զարգացնել ուսանողների գիտելիքները թռչունների տարբեր էկոլոգիական խմբերի մասին. ներկայացնել մարդկանց բնակության վայրում ապրող թռչունների բազմազանությունը, ապրելակերպը և կարևորությունը

Թռչունների հիմնական բնութագրերը բացահայտելու, մարդկանց բնակության վայրի մոտ ապրող թռչունների ընտանիքների տարբերակիչ բնութագրերը նկարագրելու ունակություն: Նկարներում ընտանիքներին ճանաչելու ունակություն

Տեսողական և լսողական ընկալման ուղղում և զարգացում «թռչունների ձայների» ձայնագրություններ լսելիս և թռչունների լուսանկարներ դիտելիս.

Աղավնիներ. Ճնճղուկներ. Վագ պոչեր

1

34

Ընտանի հավ

Ընդլայնել աշակերտների պատկերացումները թռչունների խմբերի մասին՝ հիմնվելով հավի հետ ծանոթության վրա

Թռչունների հիմնական բնութագրերը բացահայտելու և տնային հավերի տարբերակիչ բնութագրերը նկարագրելու ունակություն: Նկարներում ընտանիքներին ճանաչելու ունակություն

Ուշադրության և մտածողության զարգացում՝ հաշվի առնելով ուսանողների սուբյեկտիվ փորձը.

համահունչ խոսքի զարգացում

Կարմիր ատամնավոր սանր: Երկար մանգաղաձև փետուրներ

1

35

Ընտանի բադեր և սագեր. Թռչնաբուծություն.

Թռչուններ թեմայով թեստային աշխատանք

Երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել թռչնամսի (սագեր, բադեր), նրանց արտաքին տեսքի և սնուցման մասին: Զարգացնել ուսանողների գիտելիքները թռչնաբուծության՝ որպես գյուղատնտեսության կարևոր ճյուղի մասին:

Թռչունների հիմնական բնութագրերը բացահայտելու, ընտանի բադերի և սագերի տարբերակիչ հատկությունները նկարագրելու ունակություն: Նկարներում ընտանիքներին ճանաչելու ունակություն

Երեխաների մոտ զարգացնել մտավոր գործընթացները՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, խոսք: Նպաստել պասիվ և ակտիվ բառապաշարի համալրմանը, համահունչ խոսքի զարգացմանը, ձայնավոր հնչյունները արտասանելիս հոդակապային ապարատին

Թռչնաբուծություն

1

36

Էքսկուրսիա № 1 «Թռչունների վարքագծի դիտարկում».

Թռչունների հիմնական բնութագրերը բացահայտելու և ընտանիքների տարբերակիչ հատկանիշները նկարագրելու ունակություն: Նկարներում ընտանիքներին ճանաչելու ունակություն

1

Կաթնասուններ (15 ժամ)

37

Կաթնասունների արտաքին կառուցվածքը

Բացահայտել կաթնասունների արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները՝ կապված նրանց ապրելավայրերի հետ:

Կաթնասուններ դասի հիմնական հատկանիշները բացահայտելու, դասի տարբերակիչ հատկանիշները նկարագրելու ունակություն

Կիրառեք կենդանիներին ակորդատների այլ դասերի մեջ ճանաչելու կարողությունը

Մազերի գիծ. Արտաքին ականջակալ:

1

38

Կմախքի և նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները.

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 3 Ցույց կաթնասունի կմախք՝ լցոնված

Սովորողներին ծանոթացնել կմախքի և նյարդային համակարգի առանձնահատկություններին

Մշակել գիտելիքներ կաթնասունների նյարդային համակարգի կառուցվածքային առանձնահատկությունների մասին

Գանգի տուփ. Ծնոտներ. Արգանդի վզիկի, կրծքային, գոտկային ողնաշարեր: Կողիկներ. Կրծքավանդակը

1

39

Ներքին օրգաններ.

Գործնական աշխատանք թիվ 8 «Սրտի կառուցվածքի ուրվագիծ»

Աշակերտներին ծանոթացնել կաթնասունների ներքին օրգանների առանձնահատկություններին

Որոշել կաթնասունների շնչառության, արտազատման, վերարտադրության գործընթացի էությունը և զարգացման առանձնահատկությունները

Արյան շրջանառության մեծ շրջան. Թոքային շրջանառություն. Ձախ ատրիում. Աջ ատրիում

1

40

Կրծողներ. Կրծողների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում

Թարմացնել ուսանողների գիտելիքները վայրի բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ կրծողների դերի մասին.

հեշտացնել ուսանողներին տիրապետել մեթոդներին և միջոցներին, որոնք կօգնեն նրանց գիտելիքներ ձեռք բերել կրծողների բնորոշ հատկանիշների մասին: Ցույց տալ նրանց կարևորությունը բնության և մարդու կյանքում: Ներկայացնել բիզնես գործունեությունը:

Բացահայտել կրծողների կենսաբանական բնութագրերը: Ցույց տալ դրանց նշանակությունը բնության, կյանքի և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ

Զարգացնել գրականության հետ աշխատելու և հանդիսատեսի առջև խոսելու կարողությունը, բարձրացնել տեղեկատվական մշակույթի մակարդակը

Քիսել. Գոֆեր. Մուշկրատ

1

41

Լագոմորֆա

Ուսանողներին ծանոթացնել լագոմորֆ ընտանիքի ներկայացուցիչներին,

դրանց արտաքին կառուցվածքը, սնուցումը, ատամների կառուցվածքային առանձնահատկությունները,

վերարտադրությունը և նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում:

Ներկայացրե՛ք Լագոմորֆա կարգի կենդանիներին, ընդգծե՛ք այս կարգի բնորոշ գծերը։

Ցույց տալ նշանակությունը բնության, կյանքի և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ:

Զարգացնել դիտարկելու, նշանակալից հատկանիշները բացահայտելու, համեմատելու, դասագրքի, բանավոր խոսքի հետ աշխատելու հմտություններ զարգացնել

Բելյակը։ Նապաստակ. Վայրի նապաստակ

1

42

Ընտանի նապաստակների բուծում

Ծանոթանալով

ճագարաբուծության հիմնական խնդիրները.

Ներկայացրեք ընտանի ճագարների ցեղատեսակներ և ընտանի ճագարների բուծում ճագարաբուծական տնտեսություններում

Ճագարի ֆերմա

1

43

Գիշատիչ կենդանիներ.

Գործնական աշխատանք թիվ 9 «Գիշատիչների էսքիզ»

Գիշատիչների բնութագրերի մասին պատկերացումներ ձևավորեք

Ուսանողների մոտ գիշատիչ կենդանիների բնութագրերի ըմբռնման ձևավորում

կենդանիներ. Աշակերտներին ծանոթացնել գիշատիչ կենդանիների տեսակներին:

Նպաստել մտքի գործընթացների և համահունչ բանավոր խոսքի զարգացմանը

Մսակերներ

1

44

Վայրի մորթի կրող գիշատիչ կենդանիներ։ Մորթու ֆերմաներում ջրաքիսի բուծում

Գաղափարներ կազմել վայրի մորթատու գիշատիչ կենդանիների բնութագրերի մասին։ Սովորողներին ծանոթացնել մորթու ֆերմաներում ջրաքիսի բուծման առանձնահատկություններին

Աշակերտներին ծանոթացնել գիշատիչ կաթնասունների բազմազանությանը, նրանց նշանակությանը բնության և մարդու կյանքում

Վերապատմելու վրա աշխատելիս ճիշտ բանավոր խոսքը, զարգացնել դիտողական հմտություններ, բացահայտել էական հատկանիշներ, համեմատել, զարգացնել դասագրքի, բանավոր խոսքի հետ աշխատելու հմտություններ

Սեյբլ. Pine marten. Եվրոպական ջրաքիս. Ամերիկյան ջրաքիս

1

45

Ընտանի գիշատիչ կենդանիներ՝ կատուներ, շներ

Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները կատուների և շների մասին

Ուսանողների ըմբռնման ձևավորում կատուների և շների առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Ուսանողներին ծանոթացնել կատուների և շների տարբեր ցեղատեսակների հետ

Զարգացնել դիտարկելու, նշանակալից հատկանիշները բացահայտելու, համեմատելու, դասագրքի, բանավոր խոսքի հետ աշխատելու հմտություններ զարգացնել

Հսկա Շնաուզեր. Դոբերման. Իռլանդական սեթեր. Նյուֆաունդլենդ

1

46

Պտուտակավորներ

Ուսանողներին ծանոթացրեք մատնաչափ ընտանիքի ներկայացուցիչներին:

Աշակերտների մոտ ձևավորել պատկերացում պտուկավոր ընտանիքի բնութագրերի, դրանց արտաքին կառուցվածքի, սնուցման, ատամների կառուցվածքային առանձնահատկությունների մասին,

վերարտադրությունը և նշանակությունը բնության մեջ

Պտուտակավորներ

1

47

Կետասաններ

Ուսումնասիրել կաթնասուններին, որոնք պատկանում են կաթնասուններին:

Հստակեցրեք, ընդլայնեք և համախմբեք ուսանողների գիտելիքները կետաձև կենդանիների արտաքին կառուցվածքի և ապրելակերպի վերաբերյալ

Կետասաններ

1

48

Արտիոդակտիլներ

Տվեք արտիոդակտիլների կարգի ընդհանուր նկարագրությունը, ծանոթացրեք նրանց բնության և մարդու կյանքում դրանց նշանակությանը, դրանց պաշտպանության անհրաժեշտությանը և միջոցառումներին:

Աշակերտներին ծանոթացնել արտիոդակտիլային կարգի բնորոշ գծերին Բացահայտել արտիոդակտիլ կարգի նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում, կենդանիների հազվագյուտ տեսակների պաշտպանության անհրաժեշտությունը:

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

Արտիոդակտիլներ

1

49

Կենտ մատներով սմբակավորներ

Տրե՛ք էկվիդների դասակարգման ընդհանուր նկարագրությունը, ծանոթացե՛ք դրանց նշանակությանը բնության և մարդու կյանքում, դրանց պաշտպանության անհրաժեշտությանը և միջոցառումներին:

Աշակերտներին ծանոթացնել ձկնատեսակների կարգի բնորոշ գծերին Բացահայտել էկվիդների կարգի կարևորությունը բնության և մարդու կյանքում, կենդանիների հազվագյուտ տեսակների պաշտպանության անհրաժեշտությունը։

Կենտ մատներով սմբակավորներ

1

50

Պրիմատներ

Պատմեք ուսանողներին պրիմատների կառուցվածքային առանձնահատկությունների, արտաքին տեսքի և ապրելակերպի մասին

Աշակերտներին ծանոթացնել պրիմատների կարգի բնորոշ գծերին, արտաքին տեսքին և ապրելակերպին:

Պրիմատներ

1

51

«Կաթնասուններ» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգումԹեստ «Կաթնասուններ»

Ամփոփել և համակարգել գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, եզրակացություններ անել, կատարել առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

1

Գյուղատնտեսական կաթնասուններ (13 ժամ)

52

Սովորողներին ծանոթացնել գյուղատնտեսական կաթնասուն կենդանի կովին:

Սովորողներին ծանոթացնել գյուղատնտեսական կաթնասուն կենդանի կովին

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները

1

IV քառորդ (16 ժամ)

53

Կամավոր ուշադրության ուղղում. Խոսքի զարգացման ուղղում.

Աշակերտներին ծանոթացնել ֆերմայում կով պահելուն

Կամավոր ուշադրության ուղղում. Երեխաների խոսքի զարգացման և մտածողության ուղղում

կովերի ախոռ

1

54

Կամավոր ուշադրության ուղղում. Խոսքի զարգացման ուղղում.

Ուսանողներին ծանոթացնել հորթերի դաստիարակությանը

1

55

Աշակերտներին ծանոթացնել ոչխարներ պահելու հետ

1

56

Աշակերտներին ծանոթացրեք ոչխարներ պահելու և գառներ աճեցնելու հետ: Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել հորթերի և գառների խնամքը: Գտեք ընդհանրություններ և տարբերություններ դրանց բովանդակության մեջ:

Երեխաների խոսքի, ուշադրության և մտածողության ուղղում.

Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել հորթերի և գառների խնամքը: Գտեք ընդհանրություններ և տարբերություններ դրանց բովանդակության մեջ

Ոչխարների փարախներ

1

57

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Ծանոթացում անասնաբուծության համակարգում ուղտաբուծության կարևորությանը, կենսաբանական գրագիտության շարունակական զարգացմանը, ուղտերի ցեղատեսակները տարբերելու կարողությանը.

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Ուղտաբուծություն

1

58

Ծանոթացում հյուսիսային եղջերուների բուծման կարևորությանը անասնաբուծության համակարգում, շարունակելու կենսաբանական գրագիտության զարգացումը.

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Հյուսիսային եղջերուների բուծում

1

59

Ծանոթացեք խոզաբուծության կարևորությանը անասնաբուծության համակարգում, շարունակեք զարգացնել կենսաբանական գրագիտությունը:

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Անասնաբուծության համակարգում խոզաբուծության կարևորության ներածություն

Խոզաբուծություն

1

60

Սովորողներին ծանոթացնել խոզաբուծական տնտեսություններում խոզեր պահելու հետ:

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Սովորողներին ծանոթացնել խոզաբուծական տնտեսություններում խոզեր պահելու հետ

Խոզի գրիչներ

1

61

Ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ուշադրությունը.

զարգացնել ընկալման հմտությունները.

ուղղել մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան

Ուսանողներին ծանոթացնել խոճկորների դաստիարակությանը

Ցանել

1

62

Աշակերտներին ծանոթացնել ընտանի ձիերի առանձնահատկություններին, մարմնի արտաքին կառուցվածքին և նպատակին

Ներկայացնել հյուսիսային եղջերուների բուծման կարևորությունը անասնաբուծության համակարգում, շարունակել զարգացնել կենսաբանական գրագիտությունը

Զարգացնել լսողական և տեսողական ընկալումը, կայունությունը և ուշադրությունը փոխելու ունակությունը, հիմնականը կարևորելու, ձեր մտքերը տրամաբանորեն ճիշտ արտահայտելու ունակությունը:

Ձիավարություն

1

63

Զարգացնել լսողական և տեսողական ընկալումը, կայունությունը և ուշադրությունը փոխելու ունակությունը, հիմնականը կարևորելու, ձեր մտքերը տրամաբանորեն ճիշտ արտահայտելու ունակությունը:

Աշակերտներին ծանոթացրեք ձիեր պահելու և քուռակներ մեծացնելուն

Փեսան. Կայուն

1

64

Ի՞նչ եք սովորել կենդանիների մասին:

Գործնական աշխատանք թիվ 10 «Գյուղատնտեսական կենդանիների էսքիզ»

Ամփոփել ուսանողների գիտելիքները կենդանի օրգանիզմի հիմնական հատկությունների, բջջի կառուցվածքի և գործունեության մասին, ամրապնդել գիտելիքները կենդանիների մարմնի օրգանների և օրգան համակարգերի մասին

Ամփոփել և համակարգել գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, եզրակացություններ անել, կատարել առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

1

Էքսկուրսիաներ և գործնական աշխատանք (4 ժամ)

65

Կենդանիների դիտարկում բնության մեջ (էքսկուրսիա)

Ակտիվացնել ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունները անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրման գործում: Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն հավաքելու, այն ընկալելու և նախագիծն ավարտին հասցնելու կարողություն սերմանել:

Կենդանիների հիմնական բնութագրերը բացահայտելու և ընտանիքների տարբերակիչ հատկանիշները նկարագրելու ունակություն: Նկարներում ընտանիքներին ճանաչելու ունակություն

1

66

Վիկտորինան «Գյուղատնտեսական կաթնասուններ» թեմայով.

Շարունակել զարգացնել ուսանողների ճանաչողական կարողությունները և հետաքրքրությունը և շարունակել զարգացնել նրանց մտքերն արտահայտելու ունակությունը. պատասխանելիս կարեւորել ամենակարեւորը, տեքստը լսելիս տեղեկատվություն քաղել

1

67

«Այս հետաքրքրաշարժ կենդանական աշխարհը» շնորհանդեսը

1

68

«Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը» թեմայի կրկնություն և ընդհանրացում.Թեստ «Կենդանական աշխարհի բազմազանությունը»

Ամփոփել և համակարգել գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, եզրակացություններ անել, կատարել առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

1

Ծրագիրը ներառում է չորս բաժին.

• «Բացատրական նշում», որը նկարագրում է առարկայի ներդրումը հիմնական հանրակրթության նպատակներին հասնելու գործում. Կենսաբանություն առարկայի ուսումնասիրության նպատակներն ու հիմնական արդյունքները ձևակերպված են մի քանի մակարդակներում՝ անհատական, մետաառարկայական և առարկայական, տրված է դասընթացի ընդհանուր նկարագրությունը և դրա տեղը մոտավոր ուսումնական ծրագրում:
• «Հիմնական բովանդակություն», որտեղ ներկայացված է ուսումնասիրվող բովանդակությունը՝ համակցված բովանդակության բլոկների մեջ:
• «Թեմատիկ պլանավորումը», որն ապահովում է դասընթացի թեմաների ցանկը և յուրաքանչյուր թեմայի ուսումնասիրությանը հատկացված դասավանդման ժամերի քանակը, ներկայացնում է թեմաների հիմնական բովանդակության և ուսանողական գործունեության հիմնական տեսակների նկարագրությունը (կրթական գործունեության մակարդակում. )
• «Ուսումնական գործընթացի կրթական, մեթոդական և նյութատեխնիկական աջակցություն», որը նկարագրում է ժամանակակից դպրոցում կենսաբանության դասավանդման արդյունավետությունը ապահովող անհրաժեշտ ուսումնական միջոցները և կրթական սարքավորումները:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Բացատրական նշում

Փաստաթղթի կարգավիճակը

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է Դաշնային պետական ​​ստանդարտի, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության կենսաբանության մոդելային ծրագրի (հիմնական մակարդակ) և կենսաբանության միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության ծրագրի հիման վրա 10-11-րդ դասարանների համար (հիմնական մակարդակ): ) հեղինակ V.V. Pasechnik,//Նորմատիվ փաստաթղթերի ժողովածու. Կենսաբանություն / Կոմպ. Է.Դ. Դնեպրով, Ա.Գ., Արկադիև. Մ.: Բուստարդ, 2006, - 172.,ամբողջությամբ արտացոլելով Մոդելային ծրագրի բովանդակությունը՝ լրացումներով, որոնք չեն գերազանցում ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները:

Աշխատանքային ծրագիրը սահմանում է կրթական չափորոշչի առարկայական թեմաների բովանդակությունը, ապահովում է դասընթացի ժամերի բաշխումն ըստ դասընթացի բաժինների և ուսումնական առարկայի թեմաների ու բաժինների ուսումնասիրության հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով միջառարկայական և ներառարկայական կապերը, տրամաբանությունը. ուսումնական գործընթացը և սովորողների տարիքային առանձնահատկությունները։

Աշխատանքային ծրագիրը կատարում է երկու հիմնական գործառույթ.

Տեղեկատվական և մեթոդականգործառույթը թույլ է տալիս ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին պատկերացում կազմել տվյալ ակադեմիական առարկայի միջոցների օգտագործմամբ ուսանողների ուսուցման նպատակների, բովանդակության, ուսուցման, կրթելու և զարգացնելու ընդհանուր ռազմավարության մասին.

Կազմակերպչական պլանավորումԳործառույթը ներառում է վերապատրաստման փուլերի ընդգծում, ուսումնական նյութի կառուցվածքում, յուրաքանչյուր փուլում դրա քանակական և որակական բնութագրերի որոշում, այդ թվում՝ ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման բովանդակության համար:

Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Հիմնական մակարդակի միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության մակարդակի կենսաբանության դասընթացը նպատակ ունի զարգացնել ուսանողների գիտելիքները կենդանի բնության, դրա տարբերակիչ հատկանիշների` մակարդակի կազմակերպման և էվոլյուցիայի մասին, հետևաբար ծրագիրը ներառում է տեղեկատվություն ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափությունների մասին, որոնք դրսևորվում են կենդանի բնության կազմակերպման տարբեր մակարդակներ. Հիմնական մակարդակում բովանդակության ընտրության հիմքը մշակութային առումով համապատասխան մոտեցումն է, ըստ որի ուսանողները պետք է տիրապետեն գիտելիքներին և հմտություններին, որոնք կարևոր են ընդհանուր մշակույթի ձևավորման, շրջակա միջավայրում մարդու համարժեք վարքագծի որոշման և պահանջարկի համար: կյանքը և գործնական գործունեությունը: Այս առումով հիմնական մակարդակում ծրագիրը հատուկ ուշադրություն է դարձնում այն ​​բովանդակությանը, որն ընկած է աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման, արժեքային կողմնորոշումների և կենսաբանական կրթության հումանիզացիայի իրականացման հիմքում: Ավագ դպրոցում կենսաբանության դասընթացի բովանդակությունը հիմնական մակարդակով կառուցված լինելու հիմքը կազմում են առաջատար գաղափարները՝ կենդանի բնության տարբերակիչ հատկանիշները, դրա մակարդակի կազմակերպումը և էվոլյուցիան: Դրանց համապատասխան կարևորվում են դասընթացի բովանդակային տողերը՝ Կենսաբանությունը որպես գիտություն։ Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ; Բջջային; Օրգանիզմ; Դիտել; Էկոհամակարգեր.

Աշխատանքային ծրագիրը նախատեսում է անվճար ուսումնական ժամանակի պահուստ (10 ժամ) դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման համար, դասի հետ մեկտեղ ավելի լայն օգտագործում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևեր (էքսկուրսիաներ, լաբորատոր և գործնական): աշխատանք, սեմինարներ) և ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրում։

Նպատակներ

Կենսաբանության ուսումնասիրությունը միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության մակարդակով ավագ դպրոցում հիմնական մակարդակում ուղղված է հետևյալ նպատակների իրականացմանը.

Գիտելիքների յուրացումկենսաբանական համակարգերի մասին (բջջ, օրգանիզմ, տեսակներ, էկոհամակարգ); կենդանի բնության մասին ժամանակակից պատկերացումների զարգացման պատմություն. ակնառու հայտնագործություններ կենսաբանական գիտության մեջ; կենսաբանական գիտության դերը աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման գործում. գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ;

Հմտությունների տիրապետումհիմնավորել կենսաբանական գիտելիքների տեղն ու դերը մարդկանց գործնական գործունեության և ժամանակակից տեխնոլոգիաների զարգացման մեջ. իրականացնել էկոհամակարգերի դիտարկումներ՝ դրանք նկարագրելու և բնական և մարդածին փոփոխությունները բացահայտելու նպատակով. գտնել և վերլուծել տեղեկատվություն կենդանի առարկաների մասին.

Զարգացում ճանաչողական հետաքրքրություններ, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական ունակություններ կենսաբանության ակնառու նվաճումների ուսումնասիրման գործընթացում, որոնք դարձել են մարդկային մշակույթի մաս. Ժամանակակից գիտական ​​հայացքների, գաղափարների, տեսությունների, հայեցակարգերի, տարբեր վարկածների (կյանքի էության և ծագման մասին, մարդ) մշակման բարդ և հակասական ուղիներ տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ընթացքում.

Դաստիարակություն համոզմունք կենդանի բնությունը ճանաչելու հնարավորության, բնական միջավայրի և սեփական առողջության մասին հոգալու անհրաժեշտության մեջ. հարգանք հակառակորդի կարծիքի նկատմամբ կենսաբանական խնդիրների քննարկման ժամանակ.

Ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործում առօրյա կյանքումՀամար գնահատելով իրենց գործունեության հետևանքները շրջակա միջավայրի, այլ մարդկանց առողջության և սեփական առողջության հետ կապված. հիմնավորումը և համապատասխանությունը հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին, բնության մեջ վարքագծի կանոններին.

Աշխատանքային ծրագրի առանձնահատկությունները

Ուսումնական հաստատության բաղադրիչի պատճառով ժամերի քանակը.

«Վանդակ» բաժինը ժամը 9-ին;

«Օրգանիզմ» բաժինը 29 ժամով:

Ժամերի այս աճը պայմանավորված է նրանով, որ ամեն տարի ուսանողները ընտրում են քննություն կենսաբանությունից՝ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության կուրսի համար։

Աշխատանքային ծրագրի իրականացման ժամկետը մեկ տարի է։

Ընդհանուր կրթական կարողություններ, հմտություններ և գործունեության մեթոդներ

Աշխատանքային ծրագիրը նախատեսում է ուսանողների մոտ հանրակրթական հմտությունների և կարողությունների զարգացում, գործունեության ունիվերսալ մեթոդներ և հիմնական իրավասություններ: Այս ուղղությամբ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական մակարդակի «Կենսաբանություն» ակադեմիական առարկայի առաջնահերթություններն են՝ առարկաների համեմատություն, վերլուծություն, գնահատում, տարբեր աղբյուրներում տեղեկատվության որոնում։

Շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները

Կենսաբանությունը հիմնական մակարդակով սովորելու արդյունքում ուսանողը պետք է

իմանալ/հասկանալ

Հիմնական դրույթներկենսաբանական տեսություններ (Չարլզ Դարվինի բջջային, էվոլյուցիոն տեսություն); Վ.Ի.Վերնադսկու վարդապետությունը կենսոլորտի մասին. Գ.Մենդելի օրենքների էությունը, փոփոխականության օրինաչափությունները;

Կենսաբանական օբյեկտների կառուցվածքը.բջիջներ; գեներ և քրոմոսոմներ; տեսակներ և էկոհամակարգեր (կառուցվածք);

Կենսաբանական գործընթացների էությունը.վերարտադրություն, բեղմնավորում, արհեստական ​​և բնական ընտրության գործողություն, ֆիթնեսի ձևավորում, տեսակների ձևավորում, նյութերի շրջանառություն և էներգիայի փոխակերպում էկոհամակարգերում և կենսոլորտում.

Ականավոր գիտնականների ներդրումըկենսաբանական գիտության զարգացման մեջ;

Կենսաբանական տերմինաբանություն և սիմվոլիկա;

ի վիճակի լինել

Բացատրել. կենսաբանության դերը գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորման գործում. կենսաբանական տեսությունների ներդրումը աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման գործում. կենդանի և անկենդան բնության միասնությունը, կենդանի օրգանիզմների ազգակցական կապը. ալկոհոլի, նիկոտինի, թմրամիջոցների բացասական ազդեցությունը մարդու սաղմի զարգացման վրա. մուտագենների ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա, շրջակա միջավայրի գործոնները օրգանիզմների վրա. օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները. էվոլյուցիայի պատճառները, տեսակների փոփոխականությունը, օրգանիզմների զարգացման խանգարումները, ժառանգական հիվանդություններ, մուտացիաներ, կայունություն և էկոհամակարգերի փոփոխություն. տեսակների բազմազանության պահպանման անհրաժեշտությունը.

Որոշեք տարրական կենսաբանական առաջադրանքներ; կազմել էկոհամակարգերում նյութերի և էներգիայի փոխանցման տարրական օրինաչափություններ (սննդի շղթաներ).

Նկարագրեք տեսակների անհատներ՝ ըստ մորֆոլոգիական չափանիշների.

Բացահայտել օրգանիզմների հարմարեցում իրենց միջավայրին, շրջակա միջավայրում մուտագենների աղբյուրները (անուղղակիորեն), իրենց տարածքի էկոհամակարգերի մարդածին փոփոխությունները.

Համեմատեք կենսաբանական օբյեկտներ (կենդանի և անշունչ բնության մարմինների քիմիական կազմը, մարդկանց և այլ կաթնասունների սաղմերը, դրանց տարածքի բնական էկոհամակարգերը և ագրոէկոհամակարգերը), գործընթացները (բնական և արհեստական ​​ընտրություն, սեռական և անսեռ վերարտադրություն) և համեմատության հիման վրա եզրակացություններ անել.

Վերլուծել և գնահատելկյանքի էության, կյանքի և մարդու ծագման տարբեր վարկածներ, գլոբալ բնապահպանական խնդիրներ և դրանց լուծման ուղիներ, շրջակա միջավայրում սեփական գործունեության հետևանքները.

Ուսումնասիրություն կենսաբանական մոդելների օգտագործմամբ էկոհամակարգերի փոփոխություններ.

Գտեք տեղեկատվություն կենսաբանական օբյեկտների մասին տարբեր աղբյուրներում (կրթական տեքստեր, տեղեկատու գրքեր, գիտահանրամատչելի հրապարակումներ, համակարգչային տվյալների բազաներ, ինտերնետային ռեսուրսներ) և քննադատաբար գնահատել այն.

օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքումՀամար:

թունավորումների, վիրուսային և այլ հիվանդությունների, սթրեսի, վատ սովորությունների (ծխել, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն) կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանություն. բնական միջավայրում վարքագծի կանոններ.

մրսածության և այլ հիվանդությունների, սննդային թունավորումների դեպքում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելը.

կենսատեխնոլոգիայի բնագավառում որոշ հետազոտությունների էթիկական ասպեկտների գնահատում (կլոնավորում, արհեստական ​​բեղմնավորում):

Ուսուցման արդյունքները

«Կենսաբանություն» դասընթացի արդյունքները տրված են «Ապահանջներ ավարտական ​​ուսուցման մակարդակին» բաժնում, որը լիովին համապատասխանում է ստանդարտին: Հիմնական մակարդակի պահանջներն ուղղված են գործունեության վրա հիմնված, պրակտիկային և անհատականության վրա հիմնված մոտեցումների իրականացմանը՝ ուսանողների մտավոր և գործնական գործունեության տիրապետում. յուրացնել գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք պահանջված են առօրյա կյանքում, որոնք թույլ են տալիս նավարկելու իրենց շրջապատող աշխարհը, և որոնք կարևոր են շրջակա միջավայրի և սեփական առողջության պահպանման համար:

«Կարողանալ» բաժինը ներառում է պահանջներ, որոնք հիմնված են գործունեության ավելի բարդ տեսակների վրա, ներառյալ ստեղծագործականը. բացատրել, նկարագրել, բացահայտել, համեմատել, լուծել խնդիրներ, վերլուծել և գնահատել, ուսումնասիրել, գտնել և քննադատաբար գնահատել կենսաբանական օբյեկտների մասին տեղեկատվություն:

«Օգտագործեք ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում» վերնագրում ներկայացված են պահանջներ, որոնք դուրս են կրթական գործընթացից և ուղղված են կյանքի տարբեր խնդիրների լուծմանը:

Առարկայի տեղը հիմնական ուսումնական ծրագրում

10-րդ դասարանում կենսաբանության դասընթացն ուսումնասիրելու համար հատկացվում է 70 ժամ (շաբաթական 2 ժամ)։

Օգտագործված CMD-ի մասին տեղեկատվություն.

Ընդհանուր կենսաբանություն. 10-11-րդ դասարաններ՝ դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. Ա.Ա. Կամենսկայա, Է.Ա. Կրիկսունով, Վ.Վ. Beekeeper - M Bustard 2014 թ.

ինչպես նաև ուսուցիչների համար նախատեսված ուսումնական միջոցներ.

Ծրագրեր հանրակրթական հաստատությունների համար. Բնական պատմություն, 5-րդ դաս. Կենսաբանություն, 6-1 1-ին դասարաններ. - M.: Bustard, 2005. - 138 p.;

Նորմատիվ փաստաթղթերի հավաքածու. Կենսաբանություն / Կոմպ. Է.Դ. Դնեպրով, Ա.Գ., Արկադիև. - M. Bustard, 2006;

Թ.Ա. Կոզլովա. Կենսաբանության թեմատիկ և դասերի պլանավորում. Դասագրքին՝ Ա.Ա. Կամենսկայա, Է.Ա. Կրիկսունով, Վ.Վ. Մեղվաբույծ «Ընդհանուր կենսաբանություն. 10-11 դասարաններ»

լրացուցիչ գրականություն ուսուցիչների համար.

Կոզլովա Տ.Ա.. Կուչմենկո Վ.Ս., Կենսաբանությունը աղյուսակներում, 6-11 դասարաններ, Տեղեկագիր ձեռնարկ. - Մ.: Բուստարդ, 2014;

Ֆրոսին Վ.Ն., Սիվոգլազով Վ.Ի. Պատրաստվում են միասնական պետական ​​քննությանը. Ընդհանուր կենսաբանություն. - Մ.: Բուստարդ, 2014 թ.

Անաստասովա Լ.Պ. Ընդհանուր կենսաբանություն. Դիդակտիկ նյութեր. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2014. - 240-ականներ;

Ի.Ռ. Մուհամեջանով. Ընդհանուր կենսաբանության թեստեր, թեստեր, վիկտորինաներ: 10-11 դասարաններ. – Մ., «Վակո», 2014 թ.

Միասնական պետական ​​քննության թեստերի հավաքածուներ.

Աշխատանքային ծրագիրը չի բացառում Կենսաբանության պետական ​​ստանդարտի պահանջների շրջանակներում այլ գրականության օգտագործման հնարավորությունը։

ՄՈՒԼՏԻՄԵԴԻԱ - կենսաբանության դասընթացների աջակցություն

Լաբորատոր արտադրամաս. Կենսաբանություն 6-11 դասարաններ (ուսումնական էլեկտրոնային հրատարակություն), Հանրապետական ​​մուլտիմեդիա կենտրոն, 2014 թ.

Կենսաբանություն 9-րդ դասարան. Ընդհանուր նախշեր. Ն.Ի.Սոնինի դասագրքի մուլտիմեդիա հավելված (էլեկտրոնային կրթական հրատարակություն), Բուստարդ, Ֆիզիկոն, 2014թ.

Նախապատրաստում կենսաբանության միասնական պետական ​​քննությանը. Էլեկտրոնային ուսումնական հրատարակություն, Bustard, Physikon, 2014

Կենսաբանության դասեր Կիրիլ և Մեթոդիուսից. 10-11 դասարաններ. 2014 թ.

Միասնական պետական ​​քննություն. Կիրիլի և Մեթոդիոսի կենսաբանության դասատու 2014 թ.

1C: Դասախոս: Կենսաբանություն. 2014 թ.

Կենսաբանություն 10-11 դասարան. Ինտերակտիվ դասընթաց դպրոցականների համար. 2014 թ.

Էլեկտրոնային դասեր և թեստեր. Կենսաբանությունը դպրոցում. 2014 թ

Ինտերնետ կայքերի հասցեներ.

«Թվային կրթական ռեսուրսների միասնական հավաքածու» (Վ.Վ. Պասեչնիկի շարքից դասագրքերի թվային ռեսուրսների հավաքածու) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Հիմնական բովանդակություն (68 ժամ)

Կենսաբանությունը որպես գիտություն. Ճանաչողության մեթոդներ (4 ժամ)

Կենսաբանության ուսումնասիրության առարկան կենդանի բնությունն է։ Կենդանի բնության տարբերակիչ առանձնահատկությունները՝ մակարդակի կազմակերպում և էվոլյուցիա։ Կենդանի բնության կազմակերպման հիմնական մակարդակները.Կենսաբանական համակարգեր . Աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերը. Կենսաբանական տեսությունների, գաղափարների, վարկածների դերը աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման գործում։ Կենդանի բնության իմացության մեթոդներ.

Ցույցեր

Կենսաբանական համակարգեր. Կենդանի բնության կազմակերպման մակարդակները. Կենդանի բնության իմացության մեթոդներ.

Վանդակ (17 ժ)

Բջջի մասին գիտելիքների զարգացում (Ռ. Հուկ, Ռ. Վիրխով, Կ. Բաեր, Մ. Շլայդեն և Թ. Շվան) Բջջային տեսություն. Բջջային տեսության դերը աշխարհի ժամանակակից բնական գիտական ​​պատկերի զարգացման գործում:

Բջջի քիմիական կազմը. Անօրգանական և օրգանական նյութերի դերը բջջի և մարդու մարմնում:

Բջջի կառուցվածքը. Բջջի հիմնական մասերը և օրգանելները, դրանց գործառույթները. նախամիջուկային և միջուկային բջիջներ. Վիրուսներ. Վիրուսային հիվանդությունների տարածումը կանխելու միջոցառումներ. ՁԻԱՀ-ի կանխարգելում.Քրոմոսոմների կառուցվածքը և գործառույթները. ԴՆԹ-ն ժառանգական տեղեկատվության կրողն է։Բջջում ԴՆԹ-ի մոլեկուլի կրկնօրինակում:Բջիջներում քրոմոսոմների թվի և ձևի կայունության կարևորությունը. Գեն. Գենետիկ կոդը.Գենների դերը սպիտակուցների կենսասինթեզում.

Ցույցեր

Սպիտակուցի մոլեկուլի կառուցվածքը. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի կառուցվածքը. ՌՆԹ մոլեկուլի կառուցվածքը. Բջջի կառուցվածքը. Պրոկարիոտ և էուկարիոտ բջիջների կառուցվածքը. Վիրուսի կառուցվածքը. Քրոմոսոմներ. Գենի բնութագրերը. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի կրկնօրինակում

Բուսական և կենդանական բջիջների դիտարկումը մանրադիտակի տակ պատրաստի միկրոպատրաստուկների վրա և դրանց նկարագրությունը:

Բուսական և կենդանական բջիջների կառուցվածքի համեմատություն.

Բուսական բջիջների միկրոպատրաստուկների պատրաստում և նկարագրություն.

Մարմին (47 ժ)

Մարմինը մեկ ամբողջություն է։Օրգանիզմների բազմազանություն.

Նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը կենդանի օրգանիզմների սեփականությունն են։Բույսերի, կենդանիների, բակտերիաների նյութափոխանակության առանձնահատկությունները.

Բազմացումը օրգանիզմների հատկությունն է։ Բջիջների բաժանումը օրգանիզմների աճի, զարգացման և վերարտադրության հիմքն է. Սեռական և անսեռ բազմացում.

Բեղմնավորում, դրա իմաստը. Արհեստական ​​փոշոտում բույսերում և բեղմնավորում կենդանիների մոտ:

Օրգանիզմի անհատական ​​զարգացում (օնտոգենեզ)։ Օրգանիզմների զարգացման խանգարումների պատճառները. Անհատական ​​մարդկային զարգացում. Վերարտադրողական առողջություն. Ալկոհոլի, նիկոտինի և թմրամիջոցների ազդեցության հետևանքները մարդու սաղմի զարգացման վրա.

Ժառանգականությունը և փոփոխականությունը օրգանիզմների հատկություններն են։ Գենետիկան ժառանգականության և փոփոխականության օրինաչափությունների գիտություն է. Գ.Մենդելը գենետիկայի հիմնադիրն է։ Գենետիկական տերմինաբանություն և սիմվոլիկա. Գ.Մենդելի կողմից հաստատված ժառանգության օրինաչափություններ.Ժառանգականության քրոմոսոմային տեսություն.Ժամանակակից պատկերացումներ գենի և գենոմի մասին.

Ժառանգական և ոչ ժառանգական փոփոխականություն: Մուտագենների ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա. Գենետիկայի կարևորությունը բժշկության և բուծման համար. Մարդկանց մեջ հատկությունների ժառանգությունը.Սեռական քրոմոսոմներ. Սեռի հետ կապված ժառանգություն.Մարդու ժառանգական հիվանդությունները, դրանց պատճառները և կանխարգելումը.

Գենետիկան ընտրության տեսական հիմքն է։ Ընտրություն.Ն.Ի.Վավիլովի վարդապետությունը մշակովի բույսերի բազմազանության և ծագման կենտրոնների մասին.Ընտրության հիմնական մեթոդները՝ հիբրիդացում, արհեստական ​​ընտրություն։

Կենսատեխնոլոգիան, դրա ձեռքբերումները, զարգացման հեռանկարները. Կենսատեխնոլոգիայի որոշ հետազոտությունների մշակման էթիկական ասպեկտները (մարդու կլոնավորում):

Ցույցեր

Օրգանիզմների բազմազանություն. Բջջում նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը: Ֆոտոսինթեզ.

Բջիջների բաժանում (միտոզ, մեյոզ): Անսեռ բազմացման մեթոդներ. Սեռական բջիջներ. Բեղմնավորում բույսերի և կենդանիների մեջ. Մարմնի անհատական ​​զարգացում. Մոնոհիբրիդային հատում. Դիհիբրիդային հատում. Քրոմոսոմների հատում. Անավարտ գերակայություն. Շղթայված ժառանգություն. Սեռի հետ կապված ժառանգություն. Ժառանգական մարդու հիվանդություններ. Ալկոհոլիզմի, թմրամոլության, ծխելու ազդեցությունը ժառանգականության վրա. Մուտացիաներ. Փոփոխությունների փոփոխականություն. Մշակովի բույսերի բազմազանության և ծագման կենտրոններ Արհեստական ​​ընտրություն.

Հիբրիդացում. Կենսատեխնոլոգիայի հետազոտություն

Լաբորատոր և գործնական աշխատանք

Մարդու սաղմերի և այլ կաթնասունների միջև նմանության նշանների բացահայտում` որպես նրանց հարաբերությունների ապացույց

Պարզ հատման սխեմաների կազմում

Տարրական գենետիկական խնդիրների լուծում

Շրջակա միջավայրում մուտագենների աղբյուրների բացահայտում (անուղղակի) և մարմնի վրա դրանց ազդեցության հնարավոր հետևանքների գնահատում.

Կենսատեխնոլոգիայի որոշ հետազոտությունների զարգացման էթիկական ասպեկտների վերլուծություն և գնահատում

Լաբորատոր և գործնական աշխատանքների ցանկ.

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում

Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գնահատման չափանիշներ և նորմեր

ուսանողները

Ուսանողների բանավոր պատասխանի գնահատում

Նշեք «5»սահմանվում է այն դեպքում, երբ.

1. Ծրագրային նյութի ողջ ծավալի ուսանողական յուրացման գիտելիքները, ըմբռնումը և խորությունը:
2. Ուսումնասիրված նյութում հիմնական կետերն ընդգծելու, փաստերի և օրինակների հիման վրա ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու, միջառարկայական և միջառարկայական կապեր հաստատելու, ստացած գիտելիքները անծանոթ իրավիճակում ստեղծագործորեն կիրառելու կարողություն։
3. Ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելիս, բանավոր պատասխաններ տալիս սխալների ու թերությունների բացակայությունը, ուսուցչի լրացուցիչ հարցերի օգնությամբ անհատական ​​անճշտությունները վերացնելը, բանավոր խոսքի կուլտուրան պահպանելը.
Նշեք «4»:

1. Ամբողջ ուսումնասիրված ծրագրային նյութի իմացություն.
2. Ուսումնասիրված նյութում հիմնական կետերն ընդգծելու, փաստերի ու օրինակների հիման վրա ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու, ներառարկայական կապեր հաստատելու, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողություն։
3. Մանր (ոչ կոպիտ) սխալներ և թերություններ ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելիս՝ պահպանելով բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոնները.
Նշեք «3»(գաղափարների մակարդակը՝ համակցված գիտական ​​հասկացությունների տարրերի հետ).
1. Ծրագրի նվազագույն պահանջների մակարդակով նյութի իմացություն և յուրացում, ինքնուրույն վերարտադրման դժվարություն, ուսուցչի կողմից փոքր աջակցության կարիք:
2. Վերարտադրողական մակարդակում աշխատելու ունակություն, փոփոխված հարցերին պատասխանելու դժվարություններ։
3. Ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելիս կոպիտ սխալի, մի քանի աննշանների առկայություն, բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոններին աննշան անհամապատասխանություն:

Նշեք «2»:
1. Նյութի իմացություն և տիրապետում ծրագրի նվազագույն պահանջներից ցածր մակարդակով, առանձին պատկերացումներ ուսումնասիրվող նյութի մասին։
2. Վերարտադրողական մակարդակում աշխատելու հմտությունների բացակայություն, ստանդարտ հարցերին պատասխանելու դժվարություններ:
3. Մի քանի կոպիտ սխալների առկայություն, ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելիս մեծ թվով ոչ սխալներ, բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոնների զգալի անհամապատասխանություն:

Գործնական (լաբորատոր) աշխատանքի գնահատում

Նշեք «5»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Ճիշտ է որոշել փորձի նպատակը:
2. Աշխատանքն ամբողջությամբ կատարել է փորձերի և չափումների պահանջվող հաջորդականությամբ:
3. Ինքնուրույն և ռացիոնալ կերպով ընտրել և պատրաստել է փորձի համար անհրաժեշտ սարքավորումները, կատարել բոլոր փորձերը այնպիսի պայմաններով և ռեժիմներով, որոնք ապահովում էին արդյունքների և եզրակացությունների ստացումը առավելագույն ճշգրտությամբ:
4. Գիտականորեն գրագետ, տրամաբանորեն նկարագրված դիտարկումներ և փորձից ձևակերպված եզրակացություններ: Ներկայացված հաշվետվության մեջ նա ճիշտ և ճշգրիտ լրացրել է բոլոր գրառումները, աղյուսակները, պատկերները, գրաֆիկները, հաշվարկները և կատարել եզրակացություններ։
5. Ցուցաբերում է կազմակերպչական եւ աշխատանքային հմտություններ (աշխատավայրը մաքուր է պահում, սեղանը՝ խնամված, խնայողաբար օգտագործում է ծախսվող նյութերը):
6. Փորձը կատարվում է ըստ պլանի՝ հաշվի առնելով անվտանգության նախազգուշական միջոցները և նյութերի և սարքավորումների հետ աշխատելու կանոնները:
Նշեք «4»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Փորձն իրականացվել է այնպիսի պայմաններում, որոնք բավարար չափման ճշգրտություն չեն ապահովել:
2. Կամ երկու-երեք սխալ է թույլ տրվել։
3. Կամ ոչ ավելի, քան մեկ աննշան սխալ և մեկ բացթողում:
4. Կամ փորձն ամբողջությամբ չի ավարտվել։
5. Կամ փորձից ելնելով դիտարկումների նկարագրության մեջ անճշտություններ է թույլ տվել՝ թերի եզրակացություններ անելով։
Նշեք «3»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Ճիշտ է բացահայտել փորձի նպատակը. ճիշտ է կատարում աշխատանքի առնվազն կեսը, բայց ավարտված մասի ծավալն այնպիսին է, որ թույլ է տալիս ճիշտ արդյունքներ և եզրակացություններ ստանալ աշխատանքի հիմնական, սկզբունքորեն կարևոր խնդիրների վերաբերյալ:
2. Կամ սարքավորումների, առարկաների, նյութերի, ինչպես նաև փորձի սկզբում աշխատանքի ընտրությունը կատարվել է ուսուցչի օգնությամբ; կամ փորձի և չափումների ժամանակ սխալներ են թույլ տրվել դիտարկումների նկարագրության և եզրակացություններ անելու հարցում։
3. Փորձն իրականացվել է իռացիոնալ պայմաններում, ինչը հանգեցրել է ավելի մեծ սխալով ստացված արդյունքների; կամ հաշվետվության մեջ ընդհանուր առմամբ երկուսից ոչ ավելի սխալ է թույլ տրվել (միավոր գրառումներում, չափումներում, հաշվարկներում, գծապատկերներում, աղյուսակներում, դիագրամներում և այլն) այս աշխատանքի համար ոչ էական բնույթի, բայց որոնք ազդել են կատարման արդյունքի վրա։ .
4. Փորձի ժամանակ թույլ է տալիս կոպիտ սխալ (բացատրության մեջ, աշխատանքի նախագծման մեջ, նյութերի և սարքավորումների հետ աշխատելիս անվտանգության կանոնները պահպանելիս), որը ուղղվում է ուսուցչի պահանջով.
Նշեք «2»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Ինքնուրույն չի որոշել փորձի նպատակը. ամբողջությամբ չի ավարտել աշխատանքը, չի պատրաստել անհրաժեշտ սարքավորումները և կատարված աշխատանքների ծավալը թույլ չի տալիս ճիշտ եզրակացություններ անել։
2. Կամ սխալ են կատարվել փորձեր, չափումներ, հաշվարկներ, դիտարկումներ։
3. Կամ աշխատանքի ընթացքում և հաշվետվության մեջ հայտնաբերվել են «3» վարկանիշի պահանջներում նշված բոլոր թերությունները։
4. Փորձի ընթացքում թույլ է տալիս երկու (կամ ավելի) կոպիտ սխալ, բացատրության, աշխատանքի նախագծման, նյութերի և սարքավորումների հետ աշխատելիս անվտանգության կանոնները պահպանելիս, որոնք չի կարող ուղղել անգամ ուսուցչի պահանջով.

Անկախ գրավոր և թեստային աշխատանքի գնահատում.

Նշեք «5»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Աշխատանքն ավարտել է առանց սխալների կամ բացթողումների:
2. Թույլ է տվել ոչ ավելի, քան մեկ սխալ:
Նշեք «4»տրվում է, եթե ուսանողն ավարտել է աշխատանքը ամբողջությամբ, բայց ընդունել է դրանում.
1. Ոչ ավելի, քան մեկ աննշան սխալ և մեկ բացթողում:
2. Կամ ոչ ավելի, քան երկու թերություն.
Նշեք «3»տրվում է, եթե ուսանողը ճիշտ է կատարել աշխատանքի առնվազն 2/3-ը կամ ընդունել է՝
1. Ոչ ավելի, քան երկու կոպիտ սխալ:
2. Կամ ոչ ավելի, քան մեկ կոպիտ և մեկ աննշան սխալ և մեկ բացթողում:
3. Կամ ոչ ավելի, քան երկու-երեք աննշան սխալ:
4. Կամ մեկ չնչին սխալ ու երեք թերություն։
5. Կամ եթե սխալներ չկան, բայց չորս-հինգ թերություն կա։
Նշեք «2»տրվում է, եթե ուսանողը.
1. Կատարել է մի շարք սխալներ և բացթողումներ, որոնք գերազանցել են նորմը, որոնց համար կարող է տրվել «3» վարկանիշ:
2. Կամ եթե ճիշտ եք կատարել աշխատանքի կեսից պակասը։

Որոնել նյութեր.

Ձեր նյութերի քանակը՝ 0:

Ավելացնել 1 նյութ

Ատեստատ
էլեկտրոնային պորտֆելի ստեղծման մասին

Ավելացնել 5 նյութ

Գաղտնիքը
ներկա

Ավելացնել 10 նյութ

Վկայական համար
կրթության տեղեկատվականացում

Ավելացնել 12 նյութ

Վերանայում
անվճար ցանկացած նյութի համար

Ավելացնել 15 նյութ

Տեսադասեր
արագ արդյունավետ ներկայացումներ ստեղծելու համար

Ավելացնել 17 նյութ

Ռոստովի մարզ, Բելոկալիտվինսկի շրջան, Վինոգրադնի գյուղ
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
Թիվ 15 միջնակարգ դպրոց.
«Ես հաստատում եմ»
ՄԲՈՒ թիվ 15 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն
Հրաման _ 2016 թ.___ _
__________/Էրմակովա Է.Ա./
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
Պուտյագին Ալեքսանդր (տնային կրթություն)
ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ։
Հանրակրթության մակարդակ (դասարան) հիմնական ընդհանուր 8
Ինքնուսուցման ժամերի քանակը 34 ժամ +34:
Ուսուցիչ Պրոսվիրինա Ն.Ա.
Ծրագիրը մշակվել է Վ.Վ.Վորոնկովայի, Տ.Մ.Լիֆանովայի, Ս.Ա.Կուստովայի կենսաբանության ծրագրի հիման վրա 69-րդ դասարանի ուսանողների համար:
VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություններ

Վինոգրադնի գյուղ
20162017 ուսումնական տարի տարին։

1. Բացատրական նշում.
Կենսաբանության 8-րդ դասարանի աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է հատուկ (ուղղիչ) մոտավոր ծրագրի հիման վրա։
VIII տիպի հանրակրթական հաստատություններ, խմբագրված Վ.Վ. Վորոնկովայի կողմից, «Ծրագրեր 59 հատուկ (ուղղիչ) դասարանների համար.
VIII տիպի հանրակրթական հաստատություններ: Ժողովածու 1, Մոսկվա, «Վլադոս» մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն, 2012 թ. և խոստովանեց
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն.
Աշխատանքային այս ծրագիրը մշակվում է հետևյալ փաստաթղթերի հիման վրա.
1. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք;
2. Ուսանողների, աշակերտների համար հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգ
3.
զարգացման շեղումներ, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության մարտի 10-ի որոշումը. 2000թ.թիվ 212., 23.12.2002թ., թիվ 919թ.
.Ուսումնական գործընթացում օգտագործելու համար առաջարկվող (հաստատված) դասագրքերի դաշնային ցանկ
2016-2017 ուսումնական տարվա հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող հաստատություններ
Հեղինակային հաղորդում՝ խմբագրված Վ.Վ.Վորոնկովայի կողմից: Մ.: Humanit. խմբ. կենտրոն «Վլադոս», 2012 թ
4.
5. ՄԲՈՒ-ի թիվ 15 միջնակարգ դպրոցի 2016-20167 ուստարվա ուսումնական պլան.
6.
7.
8. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հատուկ դաշնային պետական ​​ստանդարտի միասնական հայեցակարգ,
. ՄԲՈՒ-ի թիվ 15 միջնակարգ դպրոցի 2016-2017 ուստարվա աշխատանքային գրաֆիկը.
2016-2017 ուսումնական տարվա դասացուցակներ. տարին։
2009 թ
8-րդ դասարանի կենսաբանության աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է՝ հաշվի առնելով այս դասարանի սովորողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները.
նպաստում է նրանց մտավոր զարգացմանը.
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հատուկ դաշնային պետական ​​ստանդարտի միասնական հայեցակարգը դրա կառուցվածքի հիմքն է
կրթական ծրագիր.
Այս ծրագրի նպատակն է օգտագործել կենսաբանության դասավանդման գործընթացը՝ բարելավելու ուսանողների ընդհանուր զարգացումը
սահմանափակ առողջական հնարավորություններ և նրանց ճանաչողական գործունեության և անձնական որակների թերությունների շտկում:
Կենսաբանության դասավանդման հիմնական նպատակներն են.
ուսանողներին գիտելիքներ տալ անշունչ և կենդանի բնության հիմնական տարրերի մասին.
բույսերի և կենդանիների կյանքում բնական երևույթների ճիշտ ընկալման ձևավորում.
բնապահպանական կրթության և բնության նկատմամբ հարգանքի ողջ դասընթացի իրականացում.

նախնական ծանոթացում որոշակի բույսերի աճեցման և դրանց խնամքի տեխնիկայի հետ. որոշ կենդանիների հետ
կարելի է պահել տանը կամ բնության դպրոցական անկյունում;
զարգացնել հմտություններ, որոնք նպաստում են մարդու առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը:
Այս ծրագիրը ներառում է դիտարկումների անցկացում, լաբորատոր և գործնական աշխատանքի կազմակերպում, փորձերի ցուցադրում և
էքսկուրսիաների անցկացում. Այս ամենը հնարավորություն կտա ավելի կոնկրետ նպաստել հետաքրքրասիրության զարգացմանն ու ավելացմանը
հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ, ինչպես նաև առավել արդյունավետ կերպով ուղղել սովորողներին՝ զարգացնել հիշողությունը և դիտողականությունը, ճիշտ
մտածողություն և խոսք.
Այս կատեգորիայի երեխաների համար կրթական այս ծրագրի կառուցվածքի մշակման հիմքը միասնական հայեցակարգն է
հատուկ դաշնային պետական ​​ստանդարտ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար: Ըստ այս հայեցակարգի, մենք կարող ենք բացահայտել հիմնականը
փոխկապակցված բովանդակության տողերը կենսաբանության դասավանդման մեջ. Սա:
 կենսաբանության հիմնական գիտելիքների տիրապետում.
 Կենսաբանության գիտելիքների և աշխարհի մասին ձևավորված պատկերացումների օգտագործման ունակության զարգացում իմաստալից և
կոնկրետ բնական և կլիմայական պայմաններում անվտանգ կյանքի անկախ կազմակերպում.
 Գիտելիքի ճաշակի և կենդանի աշխարհի հետ ստեղծագործորեն շփվելու կարողության զարգացում:
2. Ընդհանուր բնութագրեր.
Կենսաբանությունը՝ որպես ակադեմիական առարկա, մեծ նշանակություն ունի գիտելիքների պակասեցված մոտիվացիա ունեցող ուսանողների համակողմանի զարգացման համար:
Կենսաբանություն ուսումնասիրելը ընդլայնում է երեխաների հորիզոնները շրջապատող աշխարհի մասին, թույլ է տալիս տեսնել փոխկապակցված երևույթներն ու գործընթացները, բարելավում է.
սոցիալականացում և հարմարեցում հասարակությանը, կենսափորձի կուտակում։
8-րդ դասարանում սովորողները ծանոթանում են բուսական և կենդանական աշխարհի բազմազանությանը, ուսումնասիրում որոշ աճեցնելու առանձնահատկությունները.
բույսեր, ամենատարածված կենդանիների կենսակերպը; տեղեկատվություն ստանալ դրանց կառուցվածքի, պայմաններին հարմարվելու մասին
աճ և կյանք:
Կենսաբանության մեջ ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները
Ուսանողները պետք է իմանան.
Կենդանիների և բույսերի հիմնական տարբերությունները (13).
Կենդանիների ուսումնասիրված խմբերի նմանությունների և տարբերությունների նշանները (1).
Կենդանիների այս խմբերից յուրաքանչյուրին բնորոշ ընդհանուր բնութագրեր (1).
Այս կենդանիների ապրելակերպը, ապրելակերպը և վարքագիծը (1), որոնք ծանոթ են ուսանողներին.
Ուսումնասիրված կենդանիների խմբերի առավել բնորոշ ներկայացուցիչների անունները, հատկապես նրանց, որոնք լայնորեն տարածված են
տեղական պայմաններ; ուսումնասիրված կենդանիների նշանակությունը բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ (13).

Ընտանի և որոշ գյուղատնտեսական կենդանիների խնամքի հիմնական պահանջները (սովորողներին հայտնի)
Ուսանողները պետք է կարողանան.
Ճանաչել ուսումնասիրված կենդանիներին (նկարազարդումներում, տեսահոլովակներում, փափուկ խաղալիքներ, կենդանի առարկաներ) – (13):
3. Առարկայի տեղը ուսումնական ծրագրում.
Ուսումնական ծրագրով նախատեսված ժամերի քանակը ուսումնական տարվա համար կազմում է 70 ժամ (շաբաթական 2 ժամ)՝ ըստ տարեկան օրացուցային ժամանակացույցի,
դպրոցական ծրագիր՝ 34 ժամ (շաբաթական 1 ժամ), ներառյալ 2 լաբորատոր աշխատանք, 2 գործնական աշխատանք, 1 էքսկուրսիա։
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը՝ դաս, դաս՝ էքսկուրսիա, դաս՝ գործնական աշխատանք։
Ուսումնական գործունեության ձևերը՝ կոլեկտիվ, խմբակային, անհատական։

1. 8-րդ դասարանի կենսաբանության ծրագրի բովանդակությունը և հիմնական բաժինները.
Ներածություն
Կենդանական աշխարհի բազմազանություն. Ողնաշարավորներ և անողնաշարավորներ. Վայրի և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների ապրելավայրեր և
նրանց հարմարվողականությունը կենսապայմաններին (մարմնի ձև, ծածկույթ, շարժման եղանակ, շնչառություն, գունավորում. պաշտպանիչ, նախազգուշացնող):
Կենդանիների կարևորությունը և նրանց պաշտպանությունը. Կարմիր գրքում գրանցված կենդանիներ.
Անողնաշար կենդանիներ
Ընդհանուր ծանոթություն Անողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը (ողնաշարի և ներքին կմախքի բացակայություն): Անողնաշարավորների բազմազանությունը.
ճիճուներ, մեդուզա, խեցգետիններ, սարդեր, միջատներ:
Որդեր Հողային ճիճու տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, շնչառական սովորություններ, շարժման եղանակ։ Երկրագնդի դերը
հողի ձևավորում.
Կենդանի առարկայի կամ թաց պատրաստման ցուցադրում.
Թրթուրներ Տարատեսակ միջատներ (ճպուռ, ուտիճ և այլն): Տարբերություններ արտաքին տեսքի, ապրելավայրի, սննդի մեջ Թիթեռներ.
Հատկություններ. Բազմացում և զարգացում (ձու, թրթուր, ձագուկ): Բնութագրերը օգտագործելով թիթեռներից մեկի օրինակը: Սիրամարգի աչք,
սգո սպասուհին, ծովակալը և այլն, դրանց նշանակությունը. Խնձորի ցեց, կոդի ցեց: Պատճառված վնասը. Վերահսկիչ միջոցառումներ. Մետաքսի որդ.
Արտաքին տեսք, ապրելակերպ, սնուցում, փոխադրամիջոց, օգուտներ, բուծում: Բզեզներ. Հատկություններ. Իմաստը բնության մեջ.
Վերարտադրություն և զարգացում. Համեմատական ​​բնութագրեր (չաֆոր, Կոլորադոյի կարտոֆիլի բզեզ, լեդիբուգ կամ այլք՝ կամընտիր

ուսուցիչներ): Տնային ճանճ. Բնութագրերը. Վնաս. Վերահսկիչ միջոցառումներ. Հիգիենայի կանոններ. Մեղու. Արտաքին շենք.
Մեղուների ընտանիքի կյանքը (ընտանիքի կազմը). Մեղվաբուծություն (մեղվաբուծություն). Մեղվամթերքի օգտագործումը (մեղրի բուժիչ հատկությունները,
pollen, propolis): Մրջյունները անտառային կարգուկաներ են: Արտաքին տեսք. Ընտանիքի կազմը. Կյանքի առանձնահատկությունները. Օգուտ. Անտառում վարքի կանոններ. Անվտանգություն
մրջնանոցներ.
Կենդանի միջատների ցուցադրություն, միջատների հավաքածուներ՝ գյուղատնտեսական բույսերի վնասատուներ, տեսանյութերի ցուցադրություն։
Գործնական աշխատանք՝ նոթատետրերում միջատների ուրվագիծը.
Էքսկուրսիա դեպի բնություն՝ միջատներին դիտելու համար։
Ողնաշարավորներ
Ողնաշարի և ներքին կմախքի առկայությունը. Կենդանիների դասակարգում՝ ձկներ, երկկենցաղներ,
սողուններ, թռչուններ, կաթնասուններ.
Ձկներ Ձկների ընդհանուր բնութագրերը. Հաբիթաթ. Գետի ձուկ (քաղցրահամ ջրում)՝ թառ, պիրկ, կարպ։ Ծովային ձուկ՝ ձողաձուկ, ծովատառեխ կամ այլք,
ապրել տվյալ տարածքում Արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, սնուցում (գիշատիչ ձկների կերակրման առանձնահատկությունները), շնչառություն, մեթոդ.
շարժում։ Ձկների վերարտադրություն. Ձկնաբուծություն (ձկնաբուծություն, դրա պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում). Ձկնորսություն. Ռացիոնալ
օգտագործել.Տնային ակվարիում. Ակվարիումի ձկների տեսակները. Հաբիթաթ (լուսավորություն, ջրի ջերմաստիճան): Վերարտադրության առանձնահատկությունները
(կենդանի): Սնուցում. Սնուցում (սննդի տեսակներ), խնամք.
Կենդանի ձկների ցուցադրություն և դրանց դիտարկում: Էքսկուրսիա դեպի լճակ՝ ձկնորսությունը դիտելու համար (կախված տեղից
պայմանները):
Երկկենցաղներ Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը.
Գորտ. Բնակավայր, ապրելակերպ. Արտաքին կառուցվածքը, շարժման եղանակը. Սնունդ, շնչառություն, վերարտադրություն (ցիկլ
զարգացում).Ծանոթություն երկկենցաղների (դոդոշ, տրիտոն, սալամանդրա) բազմազանությանը: Արտաքին տեսքի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները. Արժեքը մեջ
բնությունը։ Ամֆիբիների և ձկների նմանություններն ու տարբերությունները: Երկկենցաղների օգուտները և նրանց պաշտպանությունը. Կենդանի գորտի կամ թաց ցուցադրություն
դեղ.

Գործնական աշխատանք Էսքիզներ տետրերում. Աղյուսակի գծում (նմանություններ և տարբերություններ):
Սողուններ Սողունների ընդհանուր բնութագրերը. Արտաքին կառուցվածք, սնուցում, շնչառություն: Սողունների վերարտադրություն (ցիկլ
զարգացում).
Մողեսն արագ է։ Բնակավայրեր, ապրելակերպ, կերակրման սովորություններ Օձեր. Կենդանիների տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Համեմատական
բնութագրերը՝ իժ, խոտօձ (բնակավայր, սնուցում, բազմացում և զարգացում, տարբերակիչ հատկանիշներ)։ Օձի թույնի օգտագործումը
դեղ. Առաջին օգնություն օձի խայթոցի դեպքում Կրիաներ, կոկորդիլոսներ. Տարբերակիչ հատկանիշներ, ապրելավայր, սնուցում, բազմացում և
զարգացում. Սողունների և երկկենցաղների համեմատական ​​բնութագրերը (տեսքով, ապրելակերպով, զարգացման ցիկլով):
Կենդանի կրիայի ցուցադրում կամ օձերի թաց պատրաստուկներ. Ֆիլմերի և տեսանյութերի ցուցադրում։
Գործնական աշխատանք Էսքիզներ նոթատետրում. Սեղան նկարելը.
Թռչուններ Վայրի թռչուններ. Թռչունների ընդհանուր բնութագիրը՝ մարմնի վրա թեւերի, թևերի և փետուրների առկայությունը: Բազմացման առանձնահատկությունները՝ ձվադրումը և
բուծող ձագեր. Թռչունների բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ, սնուցում, շրջակա միջավայրին հարմարվողականություն: Չվող թռչուններ և
ոչ միգրացիոն (ձմեռող, նստակյաց): Անտառի թռչուններ. մեծ բծավոր փայտփորիկ, ծիտ: Գիշատիչ թռչուններ՝ բու, արծիվ։ Թռչունները սնվում են
օդ՝ ծիծեռնակ, սրընթաց Ջրային թռչուն՝ մալարդի բադ, կարապ, հավալուսն։ Թռչուններ, որոնք ապրում են մարդու բնակավայրի մոտ՝ աղավնի,
ագռավ, ճնճղուկ, ճնճղուկ կամ թռչունների այլ տեղական ներկայացուցիչներ: Թռչունների յուրաքանչյուր խմբի կենսակերպի առանձնահատկությունները. Բնադրում և
հոգ տանել սերունդների մասին. Թռչունների պահպանում. Թռչունները կենդանի անկյունում. Թութակներ, դեղձանիկներ, ոսկեղենիկներ: Հոգ տանել նրանց մասին. Թռչնամիս. Հավ, սագ,
բադ, հնդկահավ. Արտաքին կառուցվածքի, սնուցման, վերարտադրության և զարգացման առանձնահատկությունները: Ձվի կառուցվածքը (օգտագործելով հավի ձվի օրինակը): Խնամք
թռչնաբուծություն Պահպանում, կերակրում, բուծում. Թռչնաբուծության կարևորությունը.
Հավի կմախքի, լցոնված թռչունների ցուցադրություն. Թռչունների ձայներ լսում Տեսանյութերի ցուցադրում։
Էքսկուրսիա բնության մեջ թռչունների պահվածքը դիտելու համար (կամ էքսկուրսիա թռչնաբուծական ֆերմա):
Գործնական աշխատանք 1. Ձմեռող թռչուններին կերակրելը. 2. Թռչունների դիտարկումը և խնամքը բնակելի տարածքում:
Կաթնասուններ Ընդհանուր տեղեկություններ. Կաթնասունների բազմազանություն. Կաթնասունների ընդհանուր բնութագրերը (ծնունդ
ապրել երիտասարդ և կերակրել նրանց կաթով): Կաթնասունների դասակարգումը վայրի (կրծողներ, լագոմորֆներ, մսակերներ,
մորթատու կենդանիներ, ծովային, պրիմատներ) և գյուղատնտես. Կրծողներ. Կրծողների ընդհանուր բնութագրերը՝ արտաքին տեսք, ապրելավայր, պատկեր

կյանք, սնուցում, վերարտադրություն: Մուկ (դաշտային և մոխրագույն ձուլակտոր), սկյուռ, գոֆեր, կեղև: Յուրաքանչյուր կենդանու տարբերակիչ առանձնահատկությունները.
Կրծողների նշանակությունը բնության և մարդու տնտեսական գործունեության մեջ. Կրծողների օգուտներն ու վնասները. Սկյուռների և կեղևների պաշտպանություն:
Լագոմորֆներ. Ընդհանուր բնութագրեր՝ արտաքին տեսք, ապրելավայր, ապրելակերպ, սնուցում, նշանակություն բնության մեջ (շագանակագույն նապաստակ, սպիտակ նապաստակ):
Գիշատիչ կենդանիներ. Գիշատիչ կենդանիների ընդհանուր նշաններ. Արտաքին տեսք, տարբերակիչ հատկանիշներ. Նրանցից մի քանիսի առանձնահատկությունները. Ապրելակերպ.
Կեր փնտրել սննդի համար. Նմանություններ և տարբերություններ. Կանիդներ (կանիդներ)՝ գայլ, աղվես։ Արջուկ՝ արջեր (շագանակագույն, սպիտակ): Կատվայիններ՝ ձյան ընձառյուծ,
լուսան, առյուծ, վագր: Համեմատական ​​բնութագրեր. Մորթատու կենդանիներ՝ սմբուկ, կզաքիս, ջրաքիս, արկտիկական աղվես։ Բնության մեջ մորթի կրող կենդանիներ. Բուծում համար
մորթու ֆերմաներ. Սմբակավոր կենդանիներ (արտիոդակտիլներ, էկվիդներ) վայրի կենդանիներ՝ վայրի խոզ, էլի։ Ընդհանուր նշաններ, արտաքին տեսք և
տարբերակիչ հատկանիշներ. Կենսակերպ, սնունդ, բնակավայրեր. Կենդանիների պաշտպանություն. Ծովային արարածներ. Պտուտակավորները՝ փոկ, ծովացուլ:
Ընդհանուր բնութագրեր, տեսք, ապրելավայր, սնուցում, բազմացում և զարգացում: Տարբերակիչ հատկանիշներ, բաշխում և
իմաստը. Կետասաններ՝ կետ, դելֆին: Արտաքին տեսք, ապրելավայր, սնուցում: Ճանապարհորդելու միջոց. Սնուցման առանձնահատկությունները
ձագեր. Կետասանների իմաստը. Ծովային կաթնասունների պաշտպանություն. Կարմիր գրքում գրանցված ծովային կենդանիներ (կնիք, բծավոր
կնիք և այլն): Պրիմատներ. Ընդհանուր բնութագրեր. Ծանոթություն տարբեր խմբերի տարբերակիչ հատկանիշներին: Սնուցում. Խնամք
սերունդ. Բնակավայրեր.
Կաթնասունների կյանքի մասին տեսանյութերի ցուցադրություն.
Էքսկուրսիա դեպի կենդանաբանական այգի, երկրագիտական ​​թանգարան (դելֆինարիում, ծովային ակվարիում):
Գործնական աշխատանք Էսքիզներ նոթատետրում. Խաղեր (կենդանաբանական լոտո և այլն):
Նապաստակ. Ճագարների արտաքին տեսքը և բնորոշ առանձնահատկությունները. Սնուցում. Նապաստակներ պահելը.
Բուծում. Կով. Արտաքին կառուցվածքի տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Սննդային հատկություններ. Կեր կովերի համար. Կաթի արտադրողականությունը
կովեր Կերակրող հորթեր. Որոշ տեղական ցեղատեսակներ. Ժամանակակից տնտեսություններ՝ կովերի, հորթերի պահում։ Ոչխարներ. Բնութագրերը
տեսքը. Ոչխարների բաշխում. Սնուցում. ցածր աճող բույսեր ուտելու ունակություն, ինչպես նաև բույսեր, որոնք ունեն դառը և
աղի համ. Ոչխարի նշանակությունը երկրի տնտեսության մեջ. Ոչխարների որոշ ցեղատեսակներ. Ոչխարներ պահելը ձմռանը և ամռանը. Խոզ. Արտաքին
կառուցվածքը։ Արտաքին տեսքի, մաշկի (ճարպաշերտի) առանձնահատկությունները. Խնամք և սնուցում (գիրացում): Խոզաբուծական ֆերմաներ.
Ձի. Արտաքին տեսք, առանձնահատկություններ. Խնամք և կերակրում. Նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ. Ձիավարություն, զորակոչիկ ձիեր, թրթռեր Հյուսիսային
եղնիկ. Ուղտ.

Դասի բաժինների և թեմաների անվանումը
p f Kolvo
ժամեր
Բնութագրերը
կա տեսակ
գործունեությանը
Բովանդակություն.
№
p/p

համակարգ,
ձկների բազմացում և զարգացում
8.
1
1
9
10

Գետի ձուկ.
Ծովային ձուկ.

11 Ընդհանուր դաս «Ձկներ» թեմայով
12
Երկկենցաղներ 4 ժամ)
Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը. Բնակավայր և
երկկենցաղների արտաքին կառուցվածքը
13 Երկկենցաղների ներքին կառուցվածքը

14
Սողուններ (6 ժամ)
արտաքին կառուցվածքը
15 Ներքին կառուցվածքը
Վերարտադրություն և զարգացում
16 Ընդհանուր դաս «Երկկենցաղներ և
սողուններ»
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
չափը»
Աշխատանքային տետր
էջ 12 թիվ 1
- ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Իմացեք ծովային ձկների տեսակները
ձկների առանձնահատկությունները և ապրելակերպը
Աշխատանքային տետր
էջ 12 թիվ 1
3 գր. - պարզել
կենդանիների կողմից
նկար.
Իմացեք ծովային ձկների տեսակները
Կարողանալ. Գրել կարճ պատմություն ընդհանուրի մասին
ձկների առանձնահատկությունները և ապրելակերպը

Իմացեք՝ գորտի տարբերակիչ հատկանիշները,
արտաքին կառուցվածքը, ինչպես է ձմեռում.
Իմանալ.
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը
Իմանալ.
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.

Թռչուններ (10 ժամ)
ներքին կառուցվածքը.
Կմախքի առանձնահատկությունները
Վերարտադրություն և զարգացում
Անտառի թռչուններ. Գիշատիչ թռչուններ
19 Քաղցրահամ ջրերի և ճահիճների թռչուններ

Ընտանի հավ
Ընտանի բադիկներ և սագեր
20
Թռչնաբուծության զարգացում
21 Ընդհանուր դաս «Թռչուններ» թեմայով
22
Կաթնասուններ (16 ժամ)

23 Կմախքի և նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները
Ներքին կառուցվածքը
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Իմանալ.
Թռչունների ընդհանուր բնութագրերը.
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»

իմաստը բնության մեջ
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Ծանոթացեք ընդհանրապես թռչունների բնորոշ ներկայացուցիչներին
բնութագրերը, բնակավայրերը և ապրելակերպը,
իմաստը բնության մեջ
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին


Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայր
տեքստի հիման վրա
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները

25
Լագոմորֆա
Ընտանի նապաստակների բուծում
26 Գիշատիչ գազաններ
Վայրի մորթի կրող գիշատիչ կենդանիներ
Ընտանի գիշատիչ կենդանիներ
27 Ծովային կենդանիներ. Պտուտակավորներ
Կետասաններ
28

Պրիմատներ

29 Ընդհանուր դաս «Կաթնասուններ» թեմայով
30
Գյուղատնտեսական կաթնասուններ
(12 ժամ)
Կով. Ֆերմայում կով պահելը. Աճող
հորթերը
31 Ոչխարներ, արտաքին կառուցվածքի և սնուցման առանձնահատկությունները.
Ոչխարների նշանակությունը ժողովրդական տնտեսության մեջ

Ուղտեր. Հյուսիսային եղջերու
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
պատասխանել հարցերին կաթնասունների, ընդհանուր նշանների, վայրերի մասին
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի. Հետ
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի. Հետ
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
գիշատիչներ, ընդհանուր բնութագրեր, ապրելավայրեր և
ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Տնական
կենդանիներ.
անկախ
աշխատանք էջ 43 թիվ 3
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Տնական
կենդանիներ.
անկախ
աշխատանք էջ 43 թիվ 3
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ

32 Ընտանի խոզեր. Խոզեր պահելը
խոզաբուծական ֆերմաներ
3
3

34
Ընտանի ձիեր. ձիեր պահելը և
քուռակներ մեծացնելը
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Տնական
կենդանիներ.
անկախ
աշխատանք էջ 43 թիվ 3
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր հատկանիշներ, տեղ
բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ բնության մեջ

Իմանալ՝ ապրելավայրը, չափերը, մեթոդները
շարժումը

3
4
Թրթուրներ (8 ժամ)
8
Միջատների ընդհանուր նշաններ. Արտաքին կառուցվածք և պատկեր
կյանքը
Կաղամբի թիթեռ
Խնձորի ցեց
Չաֆեր
Տնային ճանճ
Մեղու
Մետաքսի որդ
Ընդհանուր դաս «Թրթուրներ» թեմայով
Իմանալ.
սնուցում
Իմանալ.
Միջատների մարմնի մասեր և օրգաններ, դրանց նշանակությունը,
սնուցում, շարժում, տարբերակիչ հատկանիշներ
մի տեսակ մյուսից, հսկողության միջոցառումներ
Իմանալ.
Մեղուների տեսակները թագուհի դրոն աշխատող մեղվի
3 գր. - պատասխանը գտեք այստեղ
տեքստը։
1,2 գր. –
կազմում
պատմություն ըստ պլանի
անկախ
լցնում
սեղաններ.
կազմում
սեղանի շղթաներ
«Վնասակար
միջատներ».
2 գր. - պատասխանը գտեք այստեղ
տեքստը։
1,3 գր. –
կազմում
պատմություն ըստ պլանի
Ողնաշարավորներ
Ձկներ (8 ժամ)
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը.
Արտաքին կառուցվածքը և կմախքը
Ձկների ընդհանուր բնութագրերը. Ներքին և արտաքին կառուցվածքը
ձուկ. Շնչառական և շրջանառու օրգաններ, նյարդային համակարգ
համակարգ,
ձկների բազմացում և զարգացում

Գետի ձուկ.
Ծովային ձուկ.
Ձկնորսություն և ձկնորսություն.
Ձկնային պաշարների պահպանում և ավելացում
Ընդհանուր դաս «Ձկներ» թեմայով
8

Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
Աշխատանքային տետր
էջ 12 թիվ 1
- ծանոթանալ կենդանիներին
ըստ նկարի.
Աշխատանքային տետր
էջ 12 թիվ 1
3 գր. - պարզել
կենդանիների կողմից
նկար.
Իմանալ.
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը
Իմացեք ծովային ձկների տեսակները
Կարողանալ. Գրել կարճ պատմություն ընդհանուրի մասին
ձկների առանձնահատկությունները և ապրելակերպը
Իմացեք ծովային ձկների տեսակները
Կարողանալ. Գրել կարճ պատմություն ընդհանուրի մասին
ձկների առանձնահատկությունները և ապրելակերպը

4
6
10
5
6
7

Երկկենցաղներ 4 ժամ)
Երկկենցաղների ընդհանուր բնութագրերը. Բնակավայր և արտաքին
երկկենցաղների կառուցվածքը
Երկկենցաղների ներքին կառուցվածքը
Գորտի բազմացում և զարգացում
Սողուններ (6 ժամ)
Սողունների ընդհանուր բնութագրերը. Բնակավայր և
արտաքին կառուցվածքը
Ներքին կառուցվածքը
Վերարտադրություն և զարգացում
Ընդհանուր դաս «Երկկենցաղներ և
սողուններ»

Թռչուններ (10 ժամ)
Թռչունների ընդհանուր բնութագրերը. Արտաքին և
ներքին կառուցվածքը.
Կմախքի առանձնահատկությունները
Վերարտադրություն և զարգացում
Անտառի թռչուններ. Գիշատիչ թռչուններ
Քաղցրահամ ջրային մարմինների և ճահիճների թռչուններ
Թռչուններ, որոնք ապրում են մարդկանց բնակավայրի մոտ
Ընտանի հավ
Ընտանի բադիկներ և սագեր
Թռչնաբուծության զարգացում
Ընդհանուր դաս «Թռչուններ» թեմայով
8
Կաթնասուններ (16 ժամ)
Կաթնասունների ընդհանուր բնութագրերը. Արտաքին կառուցվածքը
16
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
ճանաչել կենդանիներին ըստ
նկար.
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
չափը»
ճանաչել կենդանիներին ըստ
նկար.
ճանաչել կենդանիներին ըստ
նկար.
Կազմում
դիագրամներ
"Համեմատություն
կենդանիների կողմից
Իմանալ՝ երկկենցաղների, տեսակների ընդհանուր բնութագրերը
կենդանիներ, փոխադրամիջոցներ
Իմացեք՝ գորտի տարբերակիչ հատկանիշները, արտաքին
կառուցվածքը, ինչպես է ձմեռում.
Իմանալ.
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը
Իմանալ.
Ողնաշարավորների ընդհանուր բնութագրերը
Իմանալ.
Թռչունների ընդհանուր բնութագրերը.
Ծանոթացեք ընդհանրապես թռչունների բնորոշ ներկայացուցիչներին

Բնության մեջ
Ծանոթացեք ընդհանրապես թռչունների բնորոշ ներկայացուցիչներին
նշաններ, բնակավայրեր և ապրելակերպ, իմաստ
Բնության մեջ
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները

և ապրելակերպը, իմաստը բնության մեջ

12
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին

ճանաչել կենդանիներին ըստ
նկար. աջակցությամբ
պատասխանել տեքստին
հարցեր

Տնական
կենդանիներ.
անկախ
աշխատանք էջ 43 թիվ 3
տեքստի հիման վրա
Պատասխանել հարցերին
Իմացեք բնորոշ ներկայացուցիչների անունները
կաթնասուններ, ընդհանուր բնութագիր, ապրելավայրեր
և ապրելակերպը, իմաստը բնության մեջ
Կմախքի և նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները
Ներքին կառուցվածքը
Կրծողները և նրանց նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում
Լագոմորֆա
Ընտանի նապաստակների բուծում
Գիշատիչ գազաններ
Վայրի մորթի կրող գիշատիչ կենդանիներ
Ընտանի գիշատիչ կենդանիներ
Ծովային արարածներ. Պտուտակավորներ
Կետասաններ

Արտիոդակտիլներ. Կենտ մատներով սմբակավորներ
Պրիմատներ
Ընդհանուր դաս «Կաթնասուններ» թեմայով
Գյուղատնտեսական կաթնասուններ
(12 ժամ)
Կով. Ֆերմայում կով պահելը. Հորթերի մեծացում
Ոչխարներ, արտաքին կառուցվածքի և սնուցման առանձնահատկությունները. Իմաստը
ոչխարները ժողովրդական տնտեսության մեջ
Ոչխարներ պահել և գառներ պահել
Ուղտեր. Հյուսիսային եղջերու
Ընտանի խոզեր. Խոզեր պահելը խոզաբուծական տնտեսություններում
ֆերմաներ
Խոճկորներ մեծացնելը. Խոզաբուծության նշանակությունը

Վերջնական միջանկյալ սերտիֆիկացում..
Ընտանի ձիեր. Ձիապահություն և բուծում
քուռակներ
9. Սիվոգլազով). Մոսկվայի «Մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն Վլադոս» 2000 թ.
3. Կենսաբանություն. 7-րդ դասարան՝ ոչ ստանդարտ դասեր և միջոցառումներ (KVN, բանավոր ամսագիր, տոներ, վիկտորինաներ, հանելուկներ, խաչբառեր,
ինտելեկտուալ խաղի առաջադրանքներ) / կազմեց՝ Ն.Ա. Կասատկինա. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2007 թ.
4. Ունիվերսալ ուսումնական օգնություն. Ա.Սկվորցով. Ա.Նիկիշով, Վ.Ռոխլով, Ա.Թերեմով. Կենսաբանություն. 6-11 դասարաններ. Դպրոցական դասընթաց. –
Մ.՝ ԱՍՏՊՐԵՍ, 2000թ.
5. Ա.Ի. Բոհուն. Ա.Վ. Դոլգովան։ Ինչու, ինչու և ինչու: Մ., Ուխտագնաց, 1997։

4.Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների հիմնական պահանջները.
8-րդ դասարանում կենսաբանության դասընթաց սովորելու արդյունքում սովորողները
պետք է իմանա.
կենդանիների և բույսերի հիմնական տարբերությունները.
Կենդանիների ուսումնասիրված խմբերի նմանությունների և տարբերությունների նշաններ.
Կենդանիների այս խմբերից յուրաքանչյուրին բնորոշ ընդհանուր բնութագրեր.
այն կենդանիների ապրելակերպը, ապրելակերպը և վարքագիծը, որոնք ծանոթ են ուսանողներին.
ուսումնասիրված կենդանիների խմբերի առավել բնորոշ ներկայացուցիչների անունները, հատկապես նրանց, որոնք տարածված են տեղական տարածքում
պայմաններ; ուսումնասիրված կենդանիների նշանակությունը բնության, ինչպես նաև մարդու տնտեսական գործունեության մեջ.
ընտանի և որոշ գյուղատնտեսական կենդանիների խնամքի հիմնական պահանջները (սովորողներին հայտնի):
Պետք է կարողանա՝
հարաբերություններ հաստատել կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի միջև՝ հարմարվողականություն դրան, մարմնի կառուցվածքային առանձնահատկությունները և վարքագիծը
կենդանիներ;
իրականացնել որոշ գյուղատնտեսական կենդանիների կամ ընտանի կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ, ձկներ) պարզ խնամք,
հասանելի է երեխաներին տանը;

խոսեք ձեր ընտանի կենդանիների (նրանց ցեղատեսակների, վարքի և սովորությունների մասին):
ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԵՎ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ ԵՎ ՆՈՐՄԵՐ.



Նշեք «5»:
նյութի բովանդակությունը ամբողջությամբ բացահայտված է ծրագրի և դասագրքի շրջանակներում.
տրված են հստակ և ճիշտ սահմանումներ և բացահայտվում են հասկացությունների բովանդակությունը, ճիշտ են օգտագործվում գիտական ​​տերմինները.
ապացույցների համար օգտագործվում են տարբեր հմտություններ և եզրակացություններ դիտարկումներից և փորձերից.
անկախ պատասխան
Նշեք «4»:
բացահայտված է նյութի բովանդակությունը, ճիշտ է սահմանվում հասկացությունը և օգտագործվում են գիտական ​​տերմիններ, պատասխանը՝ անկախ,
հասկացությունների սահմանումները թերի են, կատարվել են ներկայացման հաջորդականության աննշան խախտումներ, աննշան անճշտություններ.
գիտական ​​տերմինների կամ եզրակացությունների օգտագործումը, բայց դիտարկումներից և փորձերից ստացված ընդհանրացումները:
Նշեք «3»:
Ուսումնական նյութի հիմնական բովանդակությունը յուրացված է, բայց ներկայացված է հատվածներով.
Հայեցակարգի սահմանումը միշտ չէ, որ համահունչ և բավականաչափ պարզ չէ.
Դիտարկումներից և փորձերից եզրակացություններ և ընդհանրացումներ չեն օգտագործվել, դրանց ներկայացման մեջ սխալներ են թույլ տրվել.
Եղել են սխալներ և անճշտություններ գիտական ​​տերմինաբանության օգտագործման և հասկացության սահմանման մեջ:
Նշեք «2» ուսումնական նյութի հիմնական բովանդակությունը չի բացահայտվում. ուսուցչի օժանդակ հարցերի պատասխանները չեն տրվում.


Կոպիտ սխալներ են թույլ տրվել հասկացությունների սահմանման և տերմինաբանության օգտագործման հարցում:
Սովորողների գործնական հմտությունների գնահատում
Փորձեր իրականացնելու հմտությունների գնահատում
Նշեք «5»:
փորձի նպատակը ճիշտ է սահմանված.
ինքնուրույն և հետևողականորեն իրականացրել է սարքավորումների և սարքավորումների ընտրություն, ինչպես նաև աշխատանք փորձի հաստատման ուղղությամբ.
Դիտարկումները նկարագրվում են գիտականորեն, գրագետ, տրամաբանորեն և ձևակերպվում են փորձից եզրակացություններ։
Նշեք «4»:
փորձի նպատակը ճիշտ է սահմանված. փորձը կազմակերպելիս ինքնուրույն աշխատանք է կատարել սարքավորումների և առարկաների ընտրության վրա



թույլատրվում է:
12 սխալ, ընդհանուր առմամբ, դիտարկումները նկարագրվել են գրագետ և տրամաբանորեն, և ձևակերպվել են փորձից ստացված հիմնական եզրակացությունները.
Դիտարկումների նկարագրության մեջ կան անճշտություններ, իսկ եզրակացությունները թերի են։


Նշեք «3»:
ճիշտ է որոշվել փորձի նպատակը, օգնությամբ կատարվել են սարքավորումների և առարկաների ընտրություն, ինչպես նաև փորձի ստեղծման աշխատանքները.
ուսուցիչներ:

Փորձի ձայնագրման, դիտարկումների նկարագրության, եզրակացություններ անելիս եղել են անճշտություններ և սխալներ։
 Նշել «2». փորձի նպատակը ինքնուրույն որոշված ​​չէ, անհրաժեշտ սարքավորումները պատրաստված չեն

Էական սխալներ են թույլ տրվել փորձի և դրա ձևավորման ժամանակ:
Դիտորդական հմտությունների գնահատում Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի.
կատարման ճիշտությունը;
էական հատկանիշները բացահայտելու կարողություն, տրամաբանություն և գիտական ​​գրագիտություն դիտարկման արդյունքների ներկայացման և եզրակացություններ անելու մեջ.
Նշեք «5»:
Դիտարկումն իրականացվել է ճիշտ՝ ըստ ցուցումների, բացահայտվել են էական հատկանիշներ, իսկ արդյունքները ներկայացվել են տրամաբանական, գիտականորեն գրագետ:
դիտարկումներ և եզրակացություններ։
Նշեք «4»:
Դիտարկումը ճիշտ է կատարվել հանձնարարության համաձայն՝ միաժամանակ անվանվել են դիտարկվող օբյեկտի (գործընթացի) էական հատկանիշները
անչափահաս.


անփութություն է եղել դիտարկումների և եզրակացությունների արձանագրման հարցում
Նշեք «3»:
Ուսուցչի ցուցումով եղել են անճշտություններ, 12 սխալ՝ դիտարկումներ կատարելիս.
Դիտարկվող օբյեկտի (գործընթացի) էական հատկանիշները բացահայտելիս ընդգծվել են միայն մի քանիսը, թույլ են տրվել սխալներ (12).
դիտարկումներ և եզրակացություններ կազմելը.
Նշեք «2»:
սխալներ են թույլ տրվել (34) ուսուցչի ցուցումներով դիտարկումներ կատարելիս.
Դիտարկվող օբյեկտի (գործընթացի) նշանները սխալ են հայտնաբերվել, սխալներ են թույլ տրվել (34) դիտարկումների և եզրակացությունների պատրաստման ժամանակ։



Ճիշտ պատասխաններ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A A C A B C C S A S A A C B
Ընտրեք մեկ ճիշտ պատասխան:
1. Վայրի բնությունը ներառում է.
Երկիր, քարեր, շենքեր, գետեր, ծովեր
B Բակտերիաներ, սնկեր, բույսեր, կենդանիներ, մարդիկ
2.Ծաղկավոր բույսի ո՞ր շատ կարևոր օրգանն է գտնվում հողում:
A Ցողուն
B թերթիկ
C Արմատ
3. Ծաղկաբույլ հովանոցն ունի.
Մի յասաման
B Սամիթ
C Plantain
4. Ծաղկաբույլը հասկի ունի.
Սամիթ
Բ տարեկանի
C Երեքնուկ
5. Հյութալի մրգերն ունեն.
A տարեկանի, ցորեն, կաղնու, ոլոռ
B Բալ, ձմերուկ, դեղձ, վարունգ
6. Երկկոտիլ բույսերը ներառում են.
A Լոբի, ոլոռ
B Ցորեն, վարսակ, եգիպտացորեն
7. Ի՞նչ գազ են արտադրում կանաչ բույսերը:
A թթվածին
B Ազոտ
C Ածխածնի երկօքսիդ

8. Այն ծառայում է որպես հենարան տերևների և բողբոջների համար և նրանց լույս է բերում, սա է.
A Ցողուն
B թերթիկ
C Արմատ
9. Ցողունի հենց կենտրոնում (ծառի բուն) կա չամրացված և փափուկ.
Փայտ
B կամբիում
C Core
10. Մամուռները հողին ամրացվում են թելանման ելքերով, որոնք կոչվում են.
A Rhizoids
B Արմատներ
C միցելիում
11. Մամուռները բազմանում են.
A Սերմեր
B Վեճեր
12. Գիմնոսպերմները ներառում են.
A Ferns
B Mosses
C Փշատերևներ
13. Փշատերեւ բույսերն են.
A Birch
Բ Կաղնի
C Pine
14. Հացահատիկային մշակաբույսերը ներառում են.
A Լոլիկ, կարտոֆիլ
B Սոխ, սխտոր
C Ցորեն, գարի, տարեկանի
15. Գիշերների ընտանիքը ներառում է.
A Լոլիկ, կարտոֆիլ, սմբուկ
B Սոխ, սխտոր
C Ցորեն, գարի, տարեկանի
16. Ո՞րն է Ռուսաստանում ամենահայտնի գիշերային սննդի գործարանը, որը ներկայացրել է Պետրոս I-ը.
Լոլիկ
B Սմբուկ
C Կարտոֆիլ

17. Rosaceae ընտանիքը ներառում է.
Մի մասուր, ծիրան, դեղձ, բալ
B Սոխ, սխտոր
C Ցորեն, գարի, տարեկանի
18. Բարենպաստ պայմաններում բակտերիաները բազմանում են բջիջների բաժանման միջոցով։ Մայր բջիջը բաժանված է.
Երկու դուստր բջիջ
B Երեք դուստր բջիջ
C Չորս դուստր բջիջ
19. Մարդու առողջությանը վնասող բակտերիաները կոչվում են.
Կաթնաթթվային բակտերիաներ
B Աղիքային բակտերիաներ
Պաթոգեն բակտերիաներով

20. Ինչ է կոչվում կենդանի բնության գիտությունը.
Աշխարհագրություն
Բ Կենսաբանություն
S. Պատմություն.