Ayaklarınızın altındaki mucize, etrafınızdaki dünya, çalışma kitabı. “Ayaklarınızın altındaki mucize” konulu çevredeki dünya hakkında bir dersin geliştirilmesi
Çevremizdeki dünya hakkında bir ders geliştirmek
3. sınıf, eğitim kompleksi "Perspektif"
Ders konusu: “Ayaklarınızın altında bir mucize”
Öğretmen:
Volkova Marina Valerievna
ilkokul öğretmeni, Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 1, Maloyaroslavets
KONUNU ÇALIŞMANIN TEKNOLOJİK HARİTASI
Etkinliğe dayalı bir araştırma yöntemi temelinde oluşturulan "yeni bilgiyi keşfetme" dersi
Ders
Mucize ayaklarınızın altında
Hedef
Toprağın bileşimini deneysel olarak belirlemek; toprağa karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Planlanan sonuç
Konu Becerileri
UUD
Toprağın bileşimini karakterize eder.Toprak, verimlilik, humus, mineral tuzları terimlerini bilir.
Doğayı araştırmanın erişilebilir yollarına hakim olmak (deneysel olarak)
Kişisel:
- Toprağa karşı kişisel bir duygusal tutumun oluşması (toprak verimliliğine yönelik şefkatli tutum).
Düzenleyici:
- Hedefe ve çalışma planına uygun olarak görevlerin yerine getirilmesi, sorulan soruya bilinçli olarak bir cevap aranması.
Bilişsel:
- pratik çalışma sırasında toprağa neyin dahil olduğunu belirleyin.
İletişimsel:
- Bir grup içinde iletişim kurma yeteneğini geliştirmek.
Meta-konu becerileri
Eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak, uygulama araçlarını aramak Analizin mantıksal eylemlerine hakim olmak, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurmak, akıl yürütme oluşturmak, bilinen kavramlara atıfta bulunmak.
Uzay organizasyonu
Çalışma biçimleri
Kaynaklar
Gruplarda
pratik iş
-Öğretmen Çevremizdeki dünya, 3. sınıf, 1. bölüm, sayfa,
-Çevremizdeki dünyaya ilişkin çalışma kitabı, bölüm 1, s. 50-51. - Metodolojik el kitabı “Çevremizdeki dünyaya dair dersler”, 3. sınıf. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, “Aydınlanma” - M., 2010.
- İnternet kaynakları (“Mavi taneye bakıyorum” müzik kompozisyonu, L. Afanasyev'in müziği, I. Shaferan'ın sözleri)
- Pratik çalışma için ekipman
- İnteraktif oylama sistemi
- İnteraktif sistem MIMIO
Ders aşaması
Ders içeriği
karakteristik
öğrenci ve öğretmenlerin faaliyetleri
UUD
Aşama I. 10 dakika aktivite motivasyonu
Amaç, öğrencileri “Ayaklarınızın Altındaki Mucize” konusunu çalışmaya devam etmeye motive etmektir.
Organizasyon anı
Sorun durumu
Müzik sesleri - “Mavi göllere bakıyorum” müzik kompozisyonunun ilk ayeti (müzik L. Afanasyev, sözler I. Shaferan).
- Geçen derste hangi konu üzerinde çalıştık?
- Bu konu hakkında ne gibi ilginç şeyler öğrendiniz?
-Bilgimizi değerlendirelim. Bunu nasıl yapabiliriz?
- Bir test kullanmak.
Çocuklar testi bir oylama sistemi kullanarak çözerler.
Ölçek.
1 Toprak
A) doğal madde
B) Toprağın verimli üst tabakası
B) Cevap vermekte zorlanıyorum
2 Toprağın ana özelliği
A) Toprak hayvanların evidir
B) doğurganlık
B) Cevap vermekte zorlanıyorum
3 Toprak bilimi
A) toprak bilimi
B) toprak bilimi
B) toprak bilimi
4 TOPRAK BİLİMİ bilimini yarattı
A) V.V. Dokuchaev
B) K.E. Tsiolkovski
B) V.I. Dahl
5 Toprağın bileşimi şunları içerir:
A) arazi
B) su, hava, humus, kum, kil, mineral tuzları
B) Cevap vermekte zorlanıyorum
Testten sonra doğru uygulama diyagramının bir analizi gerçekleştirilir.
- Sizce testi neden %100 geçemedik?
- Hangi soru sizi zorladı?
- Beşinci soruyu cevaplamak kolay mıydı?
- Cevabı nereden biliyordun?
- Toprağın su, hava, humus, kum, kil ve mineral tuzları içerdiğinden emin olabilir miyiz?
- Toprağın bileşimini öğrenmek için nereye gitmelisiniz (laboratuvara)
- - Bugün laboratuvardaki bilim insanları olacağız.
- Hangi bilim adamına ulaşacağız? (Sana. Dokuchaev'e)
Öğretmen çocukları dersin istenen dalgasına hazırlar.
Öğrenciler varsayımlarda bulunarak, grup halinde çalışarak ve bulmacayı tahmin ederek dersin konusunu formüle ederler.
Düzenleyici:
Öğretmenle birlikte bir eğitim problemini keşfedip formüle edin
İletişimsel:
Aşama II. 25 dakika Entelektüel ve dönüştürücü aktivite
Amaç, öğrencilerde bir eğitim sorununu çözmede kendi kendini organize etme yeteneğini geliştirmektir.
Toprağın ana özelliğine verimlilik adını verdiniz. Toprağın neden verimli olduğunu öğrenelim. Bunun için sizce ne yapılması gerekiyor? (toprağın bileşimini inceleyin)
- Gruplar halinde çalışıyoruz. Çalışma kitabını s.50'de açın.
- Ne yapmalıyız? (toprağın bileşimini incelemek için pratik çalışmalar yapın)
- Araştırmamızın amacı nedir? (toprağa neyin dahil olduğunu belirleyin)
- Masanızda pratik çalışmalar için hazırlanan ekipmanlara bakın. Bu cihazların adını biliyor musunuz? Komşunuza danıştıktan sonra, not defterinizde ekipmanın resmini ve adını birleştirmek için bir ok kullanın.
Güvenlik eğitimi
- İlk deneyin talimatlarını dikkatlice okuyun. Bu deneyi nasıl gerçekleştireceksiniz? (bir bardak su alın ve içine bir parça kuru toprak atın, gözlemleyin)
- Ne ilginç şeyler gördün? (kabarcıklar yukarı doğru yükselir - bu toprakta hava olduğunu gösterir)
- 2 numaralı deneyin talimatlarını dikkatlice okuyunuz. Bu deneyi nasıl gerçekleştireceksiniz?
(camın üzerine bir parça taze toprak dökün, bardağı bir tutucuya sabitleyin, ateşte eşit şekilde ısıtın, soğuk bardağı iyice ısıtılmış toprağın üzerinde tutun)
- Ne gözlemliyorsun? (camda su damlacıkları belirdi - toprakta su var)
- Tebrikler! Sonucu bir not defterine kaydediyoruz.
Fizminutka
- 3 numaralı deney 1. grup, 4 numaralı deney ikinci grup, 5 numaralı deney ise üçüncü grup tarafından yapılır. Görüşünüzü tartışabilir ve savunabilirsiniz! Zilde iş bitiyor.
Çocuklar deneyler yapar, sonuçlar çıkarır ve raporlarını hazırlarlar.
Grup 1: toprak ısıtıldığında hoş olmayan bir koku hissettiler - toprakta humus vardı.
Grup 2: gri toprak (humussuz) bir bardak suya döküldü - önce kırmızı renkli bir madde dibe çöktü, sonra gri bir madde. Sonuç - toprakta kil ve kum var.
Grup 3: İlk deneyden birkaç damla su alıp bardağa damlattı ve ateşin üzerinde tuttu. Su buharlaştı ve camda iz kaldı - toprakta mineral tuzları var.
Her sonuç bir not defterine kaydedilir.
- Yapılan deneylere dayanarak toprağın içeriğine ilişkin kendi sonuçlarınızı çıkarmaya çalışın. (Toprağın bileşimi hava, su, humus, kum ve kil, mineral tuzlarını içerir). Bunları ekteki bulgularla karşılaştırın. 89.
- İyi! Biz. 51 pratik çalışma yürütmek için grup değerlendirme kartını bulun, doldurun.
Deneyler için ekipmanı doğru bir şekilde adlandırdık
Bulgularımız ektekilerle örtüşüyordu
Toprağın bileşimini doğru belirledik ancak sonuçları yanlış formüle ettik
Toprak bileşimini belirlerken hatalar yaptık
Gruptan bir temsilci grubun çalışmaları hakkında bir sonuca varır
Konuyu iyi anladığınızdan emin olmak için her grup bir toprak diyagramı hazırlayacak. Bunun için masalarınızda kağıt ve keçeli kalemler bulundurun.
Gruplar çalışır ve diyagramlarını tahtaya asarlar.
Grubun en büyüğü diyagram hakkında yorum yapar.
Kontrol, tahtadaki diyagramı takip eder.
13 ŞEKİL \* BİRLEŞTİRME FORMATI 1415
Pratik çalışma sırasında öğrenciler toprağa nelerin dahil olduğunu belirler. Aynı zamanda her deney için işin gerçekleştirilmesine yönelik bir algoritma hazırlanır. Sonuçlar çıkarırlar, bunları bir çalışma kitabına kaydederler ve deneyimlerini ve gözlemlerini sınıfa rapor ederler. Pratik çalışma yürütmek için bir grup değerlendirme kartını doldurun.
Öğretmen çocukların deneyi gerçekleştirmek ve doğru biçimde çıkarımlar yapmak için bir algoritma oluşturmalarına yardımcı olur.
Adamlar önerilen unsurlardan bir diyagram oluşturuyor. Diyagramınızı bu örneğe göre kontrol edin.
Düzenleyici:
- Çalışırken eylemlerinizi hedef doğrultusunda kontrol edin ve gerekirse öğretmenin yardımıyla hataları düzeltin.
Bilişsel:
- pratik çalışma sırasında toprağa neyin dahil olduğunu belirleyin, alınan bilgileri işleyin: bilginin genelleştirilmesine dayalı sonuçlar çıkarın.
İletişimsel:
- çiftler ve gruplar halinde iletişim kurma becerisinin geliştirilmesi.
Pozisyonunuzu başkalarına iletin: bakış açınızı ifade edin ve argümanlar sunarak bunu doğrulamaya çalışın.
Düzenleyici:
-öğretmenle diyalog halinde, değerlendirme kriterleri geliştirin ve mevcut kriterlere dayanarak kendi işinizi ve herkesin işini gerçekleştirmedeki başarı derecesini belirleyin.
Düzenleyici:
- amaca uygun bir görevin yerine getirilmesi, sorulan soruya bilinçli olarak bir cevap aranması.
Kişisel:
- Toprağa karşı kişisel bir duygusal tutumun oluşması (toprağın verimliliğine, toprağı oluşturan hayvanlara karşı özenli tutum).
Bilişsel:
-bilgiyi bir formdan diğerine dönüştürün: bilgileri metin, tablolar, diyagramlar biçiminde sunun.
Aşama III. 6 dakika Yansıtma etkinliği
Amaç, performans sonuçlarının kendi kendine değerlendirilmesi, yeni bilgilerin uygulanmasının sınırlarının farkında olunması ve bir başarı durumu yaratılmasıdır.
- Dersimiz bitiyor. Çalışmanızı sınıfta değerlendiriniz. Değerlendirme interaktif bir oylama sistemi kullanılarak gerçekleştirilir. Çocuklar seçim yaptıktan sonra “Seçim Sonucu” diyagramı ile çalışırlar.
A) mükemmel
B) iyi
C) bugün her şeyde başarılı olamadım
Çocuklar öz değerlendirme yaparlar
Edinilen bilgilerin hayata uygulanmasına örnekler verin.
Genel eğitimsel eğitim faaliyetleri: eylem yöntemleri ve koşulları üzerine yansıma, süreç ve faaliyet sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi.
Aşama IV. 2 dakika
Öğrenci faaliyetlerini takip etmek. Ev ödevi
Amaç, yeni bir eylem yönteminin kullanılması, hedefe ulaşmanın bireysel yansımasıdır.
Yani ödev. Ders kitabı s. 77, “Kendimizi test edelim” bölümündeki soruları cevaplayın. Görevi tamamlamayı seçebilirsiniz. Yeteneklerinize göre kart alın.
Mavi kart - atlasta veya başka bir kaynakta toprak hayvanları - köstebekler ve köstebek cırcır böcekleri - hakkında bilgi bulabilirsiniz. Onlar hakkında kısa bir hikaye yazın.
Kırmızı kart - “Glade'deki Dev” kitabında “Solucanın Hayatına Saygı Gösterin” hikayesini okuyun. Soruları cevaplayın: Hikayeden yeni ne öğrendiniz? Solucanlar hakkında ne düşünüyorsunuz? Bu hikaye size ne öğretebilir?
Yeşil kart - bilim adamları toprağın yalnızca cansız veya yalnızca canlı doğa olarak sınıflandırılamayacağını savunuyorlar. Cansız ve canlı doğa onun içinde birleşmiş gibi görünüyor. Bu ifadeye katılıyor musunuz? Açıklayın, örneklerinizi verin.
Öğretmen bir sonraki derse hazırlık konusunda talimatlar verir, ödevin ikinci kısmı arasından seçim yapılmasını önerir ve çocukların seçimlerini gözlemler. Öğrenciler evde yapabilecekleri yaratıcı bir görev seçerler.
Genel eğitimsel öğrenme faaliyetleri: yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözme yollarının bağımsız olarak yaratılması.
Çalışma kitabının ikinci kısmı için GDZ Çevremizdeki dünya, 3. sınıf >>
3. sınıf için Çevremizdeki dünya, çalışma kitabının 1. kısmı, yazarlar Pleshakov ve Novitskaya, Perspektif programı ile ilgili çalışma kitabındaki ödevlerin yanıtları. Çalışma kitabı ödevlerinizde size yardımcı olacaktır. Çalışma kitabı önceki 1. ve 2. sınıflarla aynı tarzda düzenlenmiştir (bunların cevapları web sitemizde de mevcuttur), ancak mantıksal olarak görevler daha karmaşıktır ve bunlara cevap bulmak giderek zorlaşmaktadır. . Hazır ev ödevlerimiz etrafınızdaki dünyayı dolaşmanıza ve ödevinizi kolayca ve A plus ile tamamlamanıza yardımcı olacaktır!
Çalışma kitabının ilk bölümünü zaten tamamladıysanız ikinciye geçin: GDZ çalışma kitabının ikinci bölümüne Çevremizdeki dünya, 3. sınıf >>
Çevremizdeki dünyaya ilişkin görevlerin yanıtları, 3. sınıf, 1. bölüm
Cevaplarını görmek için sayfaları kaydırın.
GDZ Bilginin Sevinci konulu
Sayfa 3-5. Bilginin ışığı
1. Bölgenizdeki halklardan aklın, bilginin ve maharetli ellerin gücüne dair atasözlerini seçin. Bunları yazın.
Zihin nasılsa konuşmalar da öyledir.
Senin kadar uzun ama vücudun kadar akıllı.
Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır.
Tekrarlama öğrenmenin anasıdır.
Bilmemek ayıp değil, öğrenmemek ayıptır.
Maharetli eller can sıkıntısını bilmez.
Ağzınızda dua, ellerinizde çalışın.
Bir balığı göletten bile zorlanmadan çıkaramazsınız.
Kötü bir kafanın ayaklarına dinlenme şansı yoktur.
Bilgi başınızın üzerindeki taçtır.
2. ...okulda sınıfta öğrenmek istediğiniz konularla ilgili sorular hazırlayın ve yazın.
Rüzgar neden esiyor?
Bir ayı neden kışın kış uykusuna yatar?
Güneş sistemi nasıl çalışır?
Menzies'in Pseudo-tsuga'sı
3. Yukarıdaki fotoğrafta doğanın köşesine bakın. Bize bu bitki hakkında zaten bildiklerinizi anlatın.
Bu Menzies'in Pseudotsuga'sı. Bitkinin ikinci adı Douglas köknarıdır. Bu yaprak dökmeyen iğne yapraklı bir ağaçtır. Britanya Kolombiyası'ndan Kaliforniya'ya, Montana, Colorado, Teksas ve New Mexico'ya kadar tüm Pasifik kıyılarında yetişir.
Onun hakkında başka ne bilmek istediğinize dair sorular oluşturun ve yazın. Sorularınıza yanıt bulmaya çalışın.
Dallardaki o kırmızı çiçekler ne? Kırmızı çiçekler genç tomurcuklardır.
Bu ağaç ne kadar büyüyebilir? Yüksekliği 50 metrenin üzerinde büyüyebilir.
4. Bana sayfadaki fotoğraftan bahsedin. 5, Moskova'daki Kızıl Meydan hakkında zaten ne biliyorsunuz?
Kızıl Meydan, Moskova'nın tam merkezinde yer almaktadır. Üzerinde şunlar bulunur: Aziz Basil Katedrali, Minin ve Pozharsky anıtı, Lenin'in Mozolesi, Moskova Kremlin.
Fotoğrafta tasvir edilen kültürel anıtlar hakkında başka ne bilmek istediğinize ilişkin sorular oluşturun ve yazın. Sorularınıza yanıt bulmaya çalışın.
Spasskaya Kulesi'nin yüksekliği nedir? 71 m.
Hangi yılda inşa edildi? Aziz Basil Kilisesi? Katedral, 1555-1561'de Korkunç İvan'ın emriyle, Kazan'ın ele geçirilmesi ve Kazan Hanlığı'na karşı kazanılan zaferin anısına, tam olarak En Kutsal Theotokos'un Şefaati gününde - Ekim 1552'nin başlarında meydana gelen) inşa edildi.
Sayfa 6-11. Dersin cevapları Çevremizdeki dünyayı nasıl inceleriz?
1. Bu öğrenciler çevrelerindeki dünyayı incelemek için hangi yolları kullanıyorlar?
Soldan sağa: Doğal nesnelerin tanımlanması, gözlem, deneyim, modelleme, ölçüm.
2. Pratik çalışma "Gözlem"
Beslenme sırasında akvaryum balıklarının (veya diğer hayvanların) davranışlarını gözlemleyin. Çalışmanın adımlarını düşünün ve not alın.
1. Gözlemin amacı: Balıkların hangi yemi daha çok, kuruyu veya canlıyı sevdiğini bulmak.
2. Gözlem planı: Kuru ve canlı yemi aynı anda akvaryuma atın, balıkların ilk önce hangi besini yediklerini izleyin.
3. Gözlem sonuçları: Balığın ilk önce canlı yemi yediğini gördük. Kendisine büyük ilgi gösterdiler.
4 Sonuç: Balıklar canlı yemi kuru yemden daha çok sever.
3. Pratik çalışma "Deneyim"
Bir mıknatısla bir deney yapın. Çalışmanın adımlarını düşünün ve not alın.
1. Deneyin amacı: Mutfakta hangi eşyaların demirden yapıldığını bulmak.
2. Deneyi planlayın: nesnelere bir mıknatıs takın ve onlara yapışıp yapışmadığına bakın.
3. Deneyin sonuçları: Mıknatıs birçok nesneye yapıştı.
4. Sonuçlar: Bir mıknatıs kullanarak mutfakta demir nesneler olduğunu öğrendik: buzdolabı, kaşık pili, bıçaklar, çatallar, lavabo.
5. Pratik çalışma "Kütlenin ölçülmesi".
Ekle.
Terazi kütleyi ölçmeye yarayan bir cihazdır.
6. "Uzunluğun ölçülmesi" pratik çalışması.
Ekle.
Cetvel ve şerit metre uzunluğu ölçmek için kullanılan araçlardır.
Sayfa 12-13. 7 gurudan derse GDZ Kitap bilgi kaynağıdır
1. Özellikle beğendiğiniz bir popüler bilim kitabı hakkında bilgi yazın:
Başlık: Buz hakkında sıcak gerçekler
3. Kitapların ve ana dilin insan hayatındaki önemine ilişkin ifadeleri okuyun.
Marcus Tullius Cicero, eski bir Romalı politikacı ve filozof, parlak bir hatiptir. Bilgiler internetten, Wikipedia'dan alınmıştır.
Konstantin Grigorievich Paustovsky, romantizm türünde yazan, en çok çocuklar için kısa öykü ve öykülerin yazarı olarak bilinen bir Rus Sovyet yazarıdır. Bilgiler internetten, Wikipedia'dan alınmıştır.
4. Kitapların ve okumanın yararları hakkında kendi ifadenizi bulun. Bir yere yaz.
Kitap okuyarak birçok yeni ve bilgilendirici şey öğreniriz, aynı zamanda konuşmamızı da geliştiririz.
5. Antik Yunan kenti Truva'nın neyle ünlü olduğunu hangi referans kitaplarından öğrenebilirsiniz? Bir yere yaz.
Ansiklopedide, sözlükte, rehber kitapta, atlasta.
Sayfa 14-17. Konuyla ilgili yanıtlar sitesi Bir geziye çıkalım
2. 1-2 örnek verin.
Sanat müzeleri: Tretyakov Galerisi, Hermitage.
Müze-apartman, ev-müze, müze-mülk: Chukovsky Evi-Müzesi, L.N. Müze-Emlak. Tolstoy.
Doğa rezervleri, milli parklar: Kafkas Biyosfer Rezervi, Soçi Ulusal Parkı, Losiny Adası (Moskova'da).
4. Kendi başınıza veya ek literatür, internet yardımıyla Ek'teki fotoğraflarda hangi müzelerin gösterildiğini belirleyin. Bunları kesin ve uygun kutulara yapıştırın.
Sayfa 18-21. GDZ Plan size ne anlatacak?
Arazi planı, geleneksel işaretler kullanılarak yapılan alanın doğru bir çizimidir.
2. Planın sembollerini kendiniz veya bir ders kitabı yardımıyla imzalayın.
şehir; meyve bahçesi; çayır ve yol; toprak yol.
3. Ekteki plan sembollerini kesin ve uygun pencerelere yapıştırın.
5. Ders sırasında öğretmen şunu sordu: “Ders kitabında gösterilen planın ölçeği ne anlama geliyor?” ... Kim doğru cevap verdi? Kutuyu kontrol et.
Cevap: Ira haklı.
6. Pratik çalışma "Turist planları"
1. Ders kitabındaki hayvanat bahçesinin planına bakın. Ufuk çizgisinin kenarlarına odaklanın ve hayvanat bahçesinin hangi kısımlarında yaşadıklarını belirleyin:
a) kaplanlar - kuzey kesimde
b) aslanlar - güney kesimde
c) şakrak kuşları ve diğer kuşlar - Batı kesiminde
d) develer - doğu kesiminde.
2. Ders kitabındaki Moskova planının bir bölümünü düşünün. Üzerinde hangi yer işaretleri tasvir ediliyor?
Cevap: Moskova Devlet Üniversitesi, Sparrow Hills, Üniversite, Luzhniki Stadyumu, Botanik Bahçesi, Olimpiyat Köyü.
3. St. Petersburg'un orta kısmının planını düşünün. Moskovsky İstasyonu'ndan Kışlık Saray'a nasıl gidileceğini belirleyin. Bu rotada görebileceklerinizi yazın.
Cevap: Nevsky Prospekt boyunca Saray Meydanı'na yürümeniz gerekiyor. Yol boyunca görebileceğiniz yerler: Anichkov Köprüsü, Kazan Katedrali, Alexander Sütunu.
Sayfa 22-23. Bir kağıt parçası üzerinde Gezegen konusunun cevapları
1. Ders kitabını kullanarak tanımı tamamlayın.
Harita, dünya yüzeyinin semboller kullanılarak bir düzlem üzerinde küçültülmüş görüntüsüdür.
3. Haritada gösterildiği gibi renklendirin:
su - mavi, kara: ovalar - yeşil ve sarı, dağlar - kahverengi.
4. Ders kitabını kullanarak tanımları tamamlayın.
Kıta, her tarafı suyla çevrili devasa bir kara alanıdır.
Dünyanın bir kısmı, yakınında adalar bulunan bir kıta veya kıtanın bir parçasıdır.
5. Dünyanın tüm kıtalarının ve bölgelerinin adlarını tabloya yazın.
Kıtalar: Avrasya, Afrika, Kuzey Amerika, Güney Amerika, Avustralya, Antarktika.
Dünyanın bazı bölgeleri: Avrupa, Asya, Afrika, Amerika, Avustralya, Antarktika.
6. Ders kitabı haritasını kullanarak örnekler verin.
Denizler: Siyah, Sarı, Okhotsk, Laptev, Barents, Kırmızı.
Nehirler: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Ganj.
Adalar: Madagaskar, Sri Lanka, Girit, Tazmanya, Wrangel.
Sayfa 24-25. GDZ, dünya siyasi haritasındaki ülkeler ve halklar konusunda
1. Roma, İtalya'nın başkentidir. Komşular (komşu devletler) - İsviçre, Fransa, Avusturya, Slovenya.
3. Geleneksel kostümlerdeki farklı ulusların temsilcilerine bakın. Ülkelerinin ve başkentlerinin adlarını yazın.
Belaruslular. Ülke - Beyaz Rusya (Belarus), başkent - Minsk.
Meksikalılar. Ülke - Meksika, başkent - Mexico City.
Türkler. Ülke - Türkiye, başkent - Ankara.
Çince. Ülke - Çin, başkent - Pekin.
Sayfa 26-27. Seyahat ederek dünyayı keşfediyoruz
Şehrinize bir gezi hazırlamak için bir plan yapın.
Moskova'daysanız, St. Petersburg'daki yerel tarih müzesi “Setteki Ev” hakkında - devlet yerel tarih müzesi “Nevskaya Zastava” hakkında yazın. Her şehirde bir yerel tarih müzesi vardır.
Seyahatin amacı: Anavatanımızın tarihi hakkında daha fazla bilgi edinmek.
Seyahat hedefi: Bölgesel Yerel Kültür Müzesi.
Seyahat yeri hakkında bilgi kaynakları: İnternet.
Referans literatürü: müzenin resmi web sitesi.
Haritalar, diyagramlar, planlar, kılavuzlar: Müzeye ulaşmak için bir şehir haritası.
Ekipman: kalem ve not defteri.
Hava tahmini: önemli değil.
Kıyafet kodu: iş kıyafeti.
Arkadaşlarım/arkadaşlarım: ebeveynlerim.
Müzede çok sayıda ilginç antika var, rehber bize şehrimizin ve bölgemizin tarihini detaylı bir şekilde anlattı.
3. Belgorod bölgesindeki “Kenarlarda” çiftliğinde bir arıcının becerilerini öğreneceğiz. Ekteki çizimleri kesin. Çalışan arıların çalışmalarındaki düzeni ve arıcının endişelerini gözlemleyerek fotoğraf öyküsünü bunlarla tamamlayın.
Sayfa 28-31. Taşıma konusuna verilen cevaplar
1. Bölgenizdeki halklar arasında eski bir ulaşım aracı çizin veya bir fotoğraf yapıştırın.
3. "Meraklı Yolcu" Projesi
Proje Adı: otobüs - akvaryum.
Ulaşım aracının adı: otobüs.
İç dekorasyona yönelik çizimler, fotoğraflar ve metinler:
Metinler: balıkların isimleri ve kısa özellikleri (nerede yaşarlar, ne yerler)
Sayfa 32-33. Medya ve iletişim
1. Bilgiyi iletmek için semboller bulun. Onları bayrakların üzerine çizin.
Alfabenin her harfine hayali bir sembol atayabilir ve bu sembolleri kullanarak kelimeler yazabilirsiniz.
2. Bir arkadaşıma mektup..
Bilgilerinizi girin! Tasarım örneği:
Kimden İvanova İvana
Nerede Moskova, Nekrasova Caddesi 67-98
Kalkış endeksi 105120
Smirnov Sasha'ya
Moskova Nereye, Nekrasova Caddesi 67-99
Hedef dizini 105120
3. Yerel bir gazete veya dergiden ilginizi çeken doğa olayları veya kültürel olaylar veya bölgenizdeki insanlar hakkında bilgileri bir çerçeveye yerleştirin.
Gazeteniz veya derginiz yoksa, şehrinizin haber sitesinde ilginç haberler bulun ve yazdırın.
4. Medya ve iletişim adlarını hafızadan yazın.
Cevap: Televizyon, radyo, gazete, dergi. İnternet medyası.
Telefon, telgraf, posta - iletişim araçları.
Çalışma kitabının bölümü için GDZ Dünya bir ev gibidir
Sayfa 34-35. Halk sanatında doğal dünya
1. Yunancadan tercüme edilen “ekos” (oikos) kelimesi “ev”, “konut” anlamına gelir.
Yunancadan çevrilen "logos" kelimesi "bilgi", "kelime" anlamına gelir.
Eski Yunanlılar, insanın yaşadığı ve geliştirdiği toprakları tanımlamak için “oikoumene” kelimesini kullandılar.
2. Eski bir çıkrık parçası. Üzerinde Evrenin kaç katmanının tasvir edildiğini belirleyin.
Antika bir çıkrık parçasının bu parçası iki kademeyi gösteriyor. Üstteki ışık ve güneşin krallığının yanı sıra orta katman, hayvanların ve insanların yaşadığı katmandır.
Dünyadaki birçok halkın eski efsanelerinde tek bir dünya üç katmandan oluşur. İşte efsanelerden biri.
Alt kademe, yeraltı dünyasının ve suyun hükümdarı olan yılanın meskenidir. Masal yılanı akşam batıya gittiğinde güneşi yutar ve sabah doğuda serbest bırakır.
Üst katman gökyüzü, ışığın krallığı, güneş, cennetsel hayat veren sulardır. Buradan kudretli ışık Evrendeki düzeni kontrol eder.
Hayvanlar ve insanlar orta kademede yaşıyor. Bu katman insanın uçsuz bucaksız Evrenle ve çevresindeki tüm doğayla buluşma yeridir. İnsan dünyanın merkezinde, içeridedir. İnsan büyük bir bütünün orta kısmıdır.
3. "Nereye gidiyorsun Thomas?" şarkısını temel alarak bir soru ve cevap zinciri oluşturun.
- “Nereye gidiyorsun Maşa?” - "Mağazaya." - “Neden mağazaya gidelim?” - "Ürünler için." - “Neden yiyeceğe ihtiyacın var?” - "Öğle yemeğini hazırla." - “Neden öğle yemeğine ihtiyacın var?” - "Aileyi besle." - “Neden bir aileye ihtiyacın var?” - "Elmaları topla." - “Neden elmaya ihtiyacın var?” - "Pastayı pişir." - “Neden pastaya ihtiyacın var?” - “Masayı kur, ziyafet ver!”
Sayfa 36-39. Her şey neyden oluşur?
1. Her satırdaki ekstra fotoğrafı bulun. Seçimini açıkla.
Cevap: En üst sırada bir kupa var, çünkü bu bir insan ürünü ve geri kalan her şey doğal nesneler. Alt sırada bir baştankara var, çünkü o doğal bir nesne ve geri kalan her şey insan tarafından yaratılan nesneler.
2. Doğal nesnelere örnekler verin:
Cansız doğanın nesneleri: taş, kum, su, hava, bulut.
Yaban hayatı nesneleri: kuş, balık, kedi, örümcek, kaktüs, denizanası.
3. Ders kitabındaki metin ve resimlerden yararlanarak tabloyu doldurun.
Katılar, sıvılar ve gazlar.
Katı maddeler: taş, kalem, yatak, saat, cam.
Sıvılar: su, süt, ayçiçek yağı, meyve suyu, gazyağı.
Gazlar: oksijen, hidrojen, karbondioksit.
4. Açıklamalardan maddeleri bulun ve adlarını kutulara yazın.
Bu madde herhangi bir canlı organizmanın bir parçasıdır. İnsan vücudunun 2/3'ü bu maddeden oluşur. - SU
Bu madde yer altında taş halinde bulunduğu gibi deniz ve okyanusların sularında da çözünmüş halde bulunmaktadır. Her evde mutfakta bulunabilir. TUZ.
Bu madde birçok ürüne eklenir - tatlılar, hamur işleri, kekler. Doğada bitkilerde bulunur. ŞEKER.
Bu madde iyi yandığı için mutfakta yardımcımızdır. Ancak sızıntı olması durumunda tüm daireye yayılabilir ve bu çok tehlikelidir. DOĞAL GAZ.
Bu maddeler yapay olarak yaratılmıştır. Ev eşyaları, pencere çerçeveleri, oyuncaklar ve daha birçok ürünün yapımında kullanılırlar. PLASTİKLER.
5. Katıların adlarını mavi kalemle, madde adlarının altını yeşil kalemle çiziniz.
Katılar (mavi kalemle): çivi, at nalı, tel, benzin bidonu, buz saçağı, buz parçası, şeker, tuzluk.
Maddeler (yeşil kalemle): tuz, demir, alüminyum, bakır, plastik, benzin, su, şeker.
Sayfa 40-41. 7guru'nun Gök Cisimleri Dünyası dersine verdiği yanıtlar
1. Ders kitabındaki bilgileri kullanarak sayısal verileri metne yazın.
Güneşin Çapı 109 dünyanın çapının katıdır. Güneşin kütlesi 330 bin gezegenimizin kütlesinin katıdır. Dünya'nın Güneş'e olan uzaklığı 150 milyon kilometre. Güneş'in yüzeyindeki sıcaklık 6 bin santigrat derece ve Güneş'in merkezinde - 15 milyon santigrat derece.
2. Tabloyu doldurun.
Yıldızlar arasındaki renk farkı.
Beyaz: Regulus, Deneb.
Mavi: Sirius, Vega.
Sarı: Güneş, Capella.
Kırmızı: Aldebaran, Cepheus.
3. Güneş sisteminin bir modelini oluşturun...
Bir parça siyah veya mavi karton alın ve üzerine Güneş Sistemi şemasına uygun olarak renkli hamuru daireler yapıştırın:
4. Bulmacayı çözün.
2. Teleskopla açıkça görülebilen halkalara sahip bir gezegen SATÜRN'dür.
5. Üzerinde yaşadığımız gezegen DÜNYA'dır.
6. Gezegen, Dünya'nın bir komşusudur ve Güneş'e Dünya'dan - VENÜS'ten daha yakın konumdadır.
7. Gezegen, Güneş'ten Dünya'dan - MARS'tan daha uzakta bulunan Dünya'nın bir komşusudur.
8. Satürn ile Neptün arasında bulunan gezegen URANÜS'tür.
5. Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak hakkında daha fazla bilgi edinmek istediğiniz bir yıldız, takımyıldızı veya gezegen hakkında mesajlar hazırlayın.
Mars Güneş'ten dördüncü gezegendir. Kırmızımsı renginden dolayı "kızıl gezegen" olarak anılır. Mars'ın iki uydusu vardır: Phobos ve Deimos. Bilim adamları uzun zamandır Mars'ı inceliyorlar. Şu anda gezegenin yüzeyinde geziciler çalışıyor. Kaynak - Vikipedi, İnternet.
Sayfa 42-43. Görünmez Hazine sitesinden GDZ
1. Ders kitabı metninde rüzgarın kökenini açıklayan paragrafı bulun. Lütfen dikkatlice okuyunuz. Rüzgarın nasıl oluştuğuna dair bir diyagram bulun ve çizin.
2. Diyagramı havayı oluşturan gazların adlarıyla etiketleyin. Ders kitabını kullanarak kendinizi test edin.
3. Havanın özelliklerini inceleyin ve sonuçlarınızı yazın.
1. Hava şeffaf mı yoksa opak mı? - şeffaf.
2. Havanın rengi var mıdır? HAYIR
3. Havanın kokusu var mı? 4 numara. Isıtıldığında ve soğutulduğunda havaya ne olur?
Bu deney havanın ısıtıldığında genleştiğini göstermektedir.
Bu deney havanın soğutulduğunda büzüştüğünü göstermektedir.5. Hava ısıyı nasıl iletir? Cevap: Hava zayıf bir ısı iletkenidir.
4. Bu deneylerde kullanılan ekipmanın adı nedir?
Sayfa 44-45. En önemli madde
Pratik çalışma "Suyun özelliklerinin araştırılması."
Deneyim 1. Bir cam çubuğu bir bardak suya batırın. Görünüyor mu? Bu suyun hangi özelliğini gösterir?
Çubuk görülüyor. Bu suyun temiz olduğunu gösterir.
Deneyim 2. Suyun rengini bu sayfada gösterilen şeritlerin rengiyle karşılaştırın. Ne görüyorsun? Bu ne anlama gelir?
Suyun rengi yoktur, renksizdir.
Deneyim 3. Temiz suyun kokusunu alın. Bu şekilde suyun hangi özelliği belirlenebilir?
Saf su kokmaz, yani kokusu yoktur.
Deneyim 4.
Renkli suyla dolu bir tüpün bulunduğu bir şişeyi sıcak suya yerleştirin. Ne gözlemliyorsunuz? Bu neyi gösteriyor?
Sonuç: Su tüpten yukarı doğru yükselmeye başladı. Bu, suyun ısıtıldığında genleştiğini gösterir.
Deneyim 5. Aynı şişeyi buzlu bir tabağa yerleştirin. Ne gözlemliyorsunuz? Bu neyi gösteriyor?
Sonuç: Su seviyesi düşer, yani su soğudukça büzülür.
Genel sonuç: su şeffaftır, renksizdir, kokusuzdur, ısıtıldığında genleşir ve soğutulduğunda büzülür.
Sayfa 46-47. Çalışma kitabı konusunun cevapları Halk sanatında doğal unsurlar
1. Uygulamadaki fotoğrafları kesin. Bunları doğal elementlerin isimleri altında etiketleyin. Tablonun altına bölgenizdeki halkların güzel sanatlarına özgü ateş, su ve hava resimlerini çizin.
Bölgenizdeki halkların sanatında ateş, su ve hava görüntüleri.
2. Bölgenizdeki halkların yaratıcılığıyla yaratılan ateş, su ve havayla ilgili bilmeceleri yazın.
Rus halkının eserlerinde ateş, su ve hava ile ilgili bilmeceler:
Onu beslerseniz yaşar, içecek verirseniz ölür. (ateş)
Kırmızı inek samanın tamamını yedi. (ateş)
Dillidir ama havlamaz, dişsizdir ama ısırır. (ateş)
Damlacıklar halinde dibe, yukarıya uçar - görünmez. (su)
Kolları yok, bacakları yok ama dağı yok ediyor. (su)
Neyi bir dağa yuvarlayamazsınız, elekte taşıyamazsınız veya elinizde tutamazsınız? (su)
Akar, akar; sızmaz, akar, akar; tükenmez. (nehir)
Bezelye yüzlerce yola dağılmış, kimse onları toplamayacak: ne kral, ne kraliçe, ne güzel kız, ne de beyaz balık. (hava)
Yetmiş yola dağılmış bezelyeler; kimse onu toplayamaz; ne rahipler, ne katipler, ne de biz aptallar. (hava)
3. Halk nakışlarının desenlerine bakın. Ateş, su ve hava resimlerini tanımlayın.
Suyun görüntüsü aşağıdaki dalgalardır, havanın görüntüsü ise bir kuştur. Ateşin görüntüsü genellikle bir tekerlek veya güneş olarak tasvir edilir. Resmin ortasında bir güneş var - bu bir ateş görüntüsü.
Sayfa 48-49. GDZ Depo Arsaları
1. Tanımları kendiniz veya bir ders kitabı yardımıyla tamamlayınız.
Mineraller doğal maddelerdir.
Kayaçlar minerallerin doğal bileşikleridir.
2. Pratik çalışma "Granit bileşimi"
Araştırma sonuçlarına göre tabloyu doldurun.
Granit bileşimi. Granit: feldispat, mika, kuvars.
3. Dünyanın depolarında nelerin saklandığını biliyor musunuz? Uygulamadaki fotoğrafları kesin ve uygun pencerelere yapıştırın.
4. Bölgenizdeki minerallerin adlarını yazın: petrol, marn, kum, kil, tebeşir, şeyl (Krasnodar bölgesi).
Sayfa 50-51. GDZ çevremizdeki dünya dersi için Ayaklarımızın altındaki mucize
Pratik çalışma "Toprak kompozisyonunun incelenmesi"
Deneyim 1. Suya bir parça kuru toprak atın. Ne gözlemliyorsunuz? Bu ne anlama gelir?
Sonuç: Toprak dibe çöküyor ama tamamı değil. Toprakta hava var.
Deneyim 2. Ateşte biraz taze toprak ısıtın. Soğuk bardağı toprağın üzerinde tutun. Ne gözlemliyorsunuz? Bu ne anlama gelir?
Sonuç: Cam buğulanmıştır. Bu da toprakta su bulunduğunun göstergesidir.
Deneyim 3. Toprağı ısıtmaya devam edin. Duman ve hoş olmayan bir kokunun ortaya çıkmasını bekleyin.
Sonuç: Toprak humus içerir.
Deneyim 4. Humusun yandığı kalsine edilmiş toprağı bir bardak suya dökün ve karıştırın. Dibe ilk önce neyin çöktüğünü ve bir süre sonra ne olduğunu gözlemleyin. Bu deneyim ne söylüyor?
Sonuç: Önce kum dibe çöktü, sonra kil. Bu, toprağın kum ve kil içerdiği anlamına gelir.
Deneyim 5. Toprağın uzun süre beklediği bardağın üzerine birkaç damla su damlatın. Bardağı ateşin üzerinde tutun. Suya ne oldu? Cama ne oldu? Bunlar mineral tuzlardır. Bu deneyim ne söylüyor?
Sonuç: Su buharlaştı ve cam üzerinde bir kalıntı kaldı. Bu, toprağın mineral tuzları içerdiğini gösterir.
Genel sonuç: Toprağın bileşimi hava, su, humus, kum, kil ve mineral tuzlarını içerir.
Sayfa 52-55. Bitki dünyası
1. Bitki gruplarını açıklamalara göre öğrenin. Grupların adlarını kutulara yazın.
Bu bitkilerin tohumlarının olgunlaştığı kökleri, gövdeleri, yaprakları, çiçekleri ve meyveleri vardır. ÇİÇEK
Bu bitkilerin kökleri, gövdeleri, yaprakları, çiçekleri veya meyveleri yoktur. Vücutlarına thallus denir. DENİZ YOSUNU.
Bu gruptaki bitkilerin sapları ve yaprakları vardır ancak kökleri, çiçekleri veya tohumlu meyveleri yoktur. MHI.
Bu bitkilerin çiçek ve meyve hariç tüm kısımları vardır. Tohumları konilerde olgunlaşır. İĞNELER.
Bu gruptaki bitkilerin büyük tüylere benzeyen kökleri, gövdeleri ve yaprakları vardır. Ancak çiçekleri, meyveleri ve tohumları yoktur. FERNES.
2. Ders sırasında öğretmen çiçekli bitki örnekleri istedi. Çocuklar şöyle cevap verdi... Çocuklardan hangisi doğru cevap verdi? Hataları kim yaptı?
Nadya'nın doğru cevabı var, Seryozha'nın bir hatası var (yanlış cevap - çam), Ira'nın iki hatası var (deniz yosunu, ladin), Vitya'nın üç hatası var (mazı, karaçam, eğrelti otu).
3. Bu bitkileri tanımlayın. Bitkilerin isimlerini ve ait oldukları grupları yazınız.
Cevap: Üst sırada soldan sağa: fuşya (çiçekli), salvia (çiçekli), kurbağa keteni (çiçekli), hindiba (çiçekli). Alt sırada soldan sağa: eğrelti otu (eğreltiotu), funaria (yosunlar), köknar (kozalaklı ağaçlar), sedir çamı (kozalaklı ağaçlar).
4. “Yeşil Sayfalar” kitabını kullanarak herhangi bir gruptaki bitki türlerinden biri hakkında bir mesaj hazırlayın. Mesajınız için türün, grubun adını ve kısa bilgilerini yazınız.
Sedir çamı, Sibirya'da ve Rusya'nın Avrupa kısmının Kuzeydoğusunda yetişen iğne yapraklı bir bitkidir (ağaç). İnsanlar ona genellikle Sibirya sediri diyor. Bu ağacın iğneleri 5'erli demetler halinde toplanır. Büyük kozalaklar lezzetli tohumları olgunlaştırır - çam fıstığı.
Sayfa 56-57. GDZ Halk sanatında verimli topraklar ve bitkiler
1. Deseni istediğimiz gibi renklendirin. İkinci havlu:
2. Bitkinin aksiyonun gelişiminde önemli bir rol oynadığı bölgenizdeki halkların bir masalının resmini çizin.
Bitkilerin yer aldığı masallar: “Altın taraklı horoz ve mucize tebeşir” (evde filizlenen bir fasulye veya meşe palamudu tanesi) masalı, “Şalgam”, “Canlandırıcı elma”, “Yabani kuğular” (kız ısırgan otundan gömlek örüyordu).
"Şalgam" masalının illüstrasyonu
3. Bölgenizdeki halkların beslenme toprakları ve bitkilerle ilgili bilmecelerini ve atasözlerini seçip yazın.
Atasözleri: Küçük toprak karadır ama beyaz ekmek üretir. Dünya bir tabaktır; içine ne koyarsanız onu çıkarırsınız.
Dünyayla ilgili bilmeceler: Yağmur yağıyor - her şeyi içiyor, geri kalan her şey yeşile dönüyor ve büyüyor. Herkes annesini çağırıyor, herkes onun peşinden koşuyor.
Sayfa 58-61. Hayvanlar Alemi dersinin cevapları
1. Listelenen hayvan gruplarının adlarını yazınız.
Kurbağa, kurbağa, semender - bu amfibiler.
Solucan, sülük solucanlar.
Salyangoz, sümüklüböcek, ahtapot, kalamar kabuklu deniz ürünleri.
Kerevit, yengeç, karides vardır kabuklular.
Deniz yıldızı, deniz kestanesi, deniz zambağı derisi dikenliler.
Örümcek, akrep, samancı - bu örümcekler.
Kertenkele, yılan, timsah, kaplumbağa vardır sürüngenler.
2. Hayvanları tanımlayın. Hayvanların adlarını ve ait oldukları grupları yazınız.
Sayfa 58'de soldan sağa: kehribar salyangoz (yumuşakça), saka kuşu (kuşlar), saman örümceği (araknidler).
Sayfa 59'da üst sırada soldan sağa: su samuru (hayvanlar), kral yengeç (kabuklular), gergedan böceği (böcekler).
Sayfa 59'da alt sırada soldan sağa: morina balığı (balık), ağaç kurbağası (amfibiler), çim yılanı (sürüngenler).
3. Bir kurbağa ile kurbağayı görünüş olarak karşılaştırın. Benzerliklerinin ve farklılıklarının neler olduğunu (sözlü olarak) söyleyin.
İlk olarak, farklılıklar hakkında. Kurbağalar genellikle kurbağalardan daha büyüktür. Kurbağaların kalın, geniş bir gövdesi ve daha kısa bacakları vardır. Kurbağalarda başın arkasında bulunan büyük parotis bezleri yoktur. Kurbağaların derisi yumuşak ve nemliyken kurbağaların derisi kuru ve tüberkülozlarla kaplıdır. Kurbağaların yumurtaları yuvarlak, kurbağaların yumurtaları ise uzun kordonlara benzer.
Benzerlikler: Hem kurbağa hem de kurbağa amfibidir. Şişkin gözleri var. Arka bacaklar ön bacaklardan daha uzundur. Zıplayarak hareket ederler. Daha çok su kütlelerinin yakınında yaşarlar. Böceklerle beslenirler.
4. Uygulamadan ayrıntıları kesin ve geliştirme modelleri oluşturun.
Balıkların, kurbağaların, kuşların gelişim modelleri.
5. "Hayvanlar Dünyasında" sınavı için 2-3 soru bulun ve yazın.
Tavuğun yumurtadan çıkması kaç gün sürer?
Kurbağanın kurbağadan farkı nedir?
Bir tavşan yavrularını sütle besler mi?
6. "Yeşil Sayfalar" kitabını kullanarak herhangi bir gruptaki hayvan türlerinden biri hakkında bir mesaj hazırlayın.
Pembe Somon. Pembe somon genellikle denizde yaşayan ancak yumurtalarını nehirlere bırakan balıklardır. Pembe somonun boyu 50 cm'ye ulaşır Pembe somon, küçük balıklar ve kabuklularla beslenir. Yumurtlama sırasında pembe somonun rengi değişir ve erkeklerin sırtında büyük bir tümsek oluşur. Balığın adı da buradan geliyor. Pembe somon, korunması ve muhafaza edilmesi gereken değerli bir balıktır.
Sayfa 62-63. GDZ, hayvanlar dünyasına yolculuğumuz hakkında
Sayfa 64-65. Halk sanatında hayvan resimleri
1. Oyma tasarımını tamamlayın...
İşlemeli horozlu havluların fotoğraflarını, hindi şeklinde Dymkovo oyuncağının fotoğraflarını, atı, bahçe ve ev için hayvan şeklinde ahşap dekorasyonları yapıştırabilirsiniz.
3. Büyülü hayvanların insanlara yardım ettiği bölgenizdeki halklardan bir masalın konusunu kısaca yazın.
Peri masallarını hatırlayalım: "İvan Tsareviç ve Gri Kurt Masalı", "Küçük Küçük Khavroshechka", "Şalgam", "Sihirli Yüzük", "Boğa - Katran Fıçı".
Ivan Tsarevich ve Gri Kurt.
Kralın üç oğlu vardı. Bahçesinde altın elmalı bir elma ağacı vardı ve elmalar her gece kaybolmaya başlıyordu. Kral elmaları kimin çaldığını görmek için oğullarını gönderdi. İki oğul uykuya daldı ama Ivan uyumadı; Firebird'ün elma yediğini gördü. Kral oğullarına ateş kuşunu almalarını emretti. Kendi yollarına gittiler. Ivan üzerinde yazıt bulunan bir direğin bulunduğu çatala geldi. Kim düz giderse yol boyunca üşüyecek ve aç kalacak. Kim sola giderse ölecek ama atı yaşayacak. Sağa giden hayatta kalacak ama at ölecek. Ivan sağa gitti. Gri Kurt ormandan kaçtı, atı yedi ve ardından Ivan'a sadakatle hizmet etmeye başladı. O kurt, Ivan'ın gelini olan ateş kuşunu almasına ve hayatta kalmasına yardım etti.
Küçük Kambur At
Köylünün üç oğlu vardı. Babaları onları buğdayı korumaları için gönderdi. İki oğul uyudu ve Ivan atı yakaladı. At ona Küçük Kambur At'ı verdi. Küçük Kambur At, arkadaşının ateş kuşunu, bir yüzüğü ve kral için bir güzelliği bulmasına yardım etti. Kral evlenmek istedi ama kaynar suda yıkanmak zorunda kaldı. Çar, yüzmeye ilk olarak Ivan'ı çağırdı. At, Ivan'a yardım etti ve o yakışıklı oldu. Ve kral haşlandı. Ivan ve Çar Bakire evlendi. (Maksim Egorov tarafından yazılmıştır)
Sayfa 66-67. GDZ'den 7 gurudan derse Canlı doğada görünmez iplikler
1. Metni dikkatlice okuyun. Farklı gruplardaki hayvanların adlarının farklı renklerle altını çizin: yeşil - otçullar, mavi - yırtıcılar, kırmızı - böcek öldürücüler, kahverengi - omnivorlar.
Yaz, çok çeşitli hayvanlar için yılın bereketli bir zamanıdır. Kırlangıçları sıklıkla gökyüzünde görüyoruz. Havada çok sayıda uçan böceği yakalarlar. Kurbağa suyun yakınında sivrisinekleri avlar. Ormanda avlarını - küçük kemirgenleri - bir tilki ve bir baykuşu bulurlar. Burada tavşan için zengin bir sofra kurulmuş ve geyik- bunlar farklı dallar, yapraklar, ağaç kabuğu. Ve kargalar ve yaban domuzları için hem bitki hem de hayvan olmak üzere her türlü yiyecek işe yarar.
Örümcekler - çapraz ağlar - en yetenekli zanaatkarlar - dokumacılardır. Ağları sadece gri değil aynı zamanda gümüş ve hatta altın rengindedir. İnsanlar birden fazla kez "Bundan kumaş örmek mümkün mü?" diye düşündüler. Ve bir gün Çin'de örümcek ağlarından ipek kumaş dokuyan bir usta varmış. Örümceği bir kafese koydu, sinekleri besledi ve örümcek, ustanın bir makaraya sardığı ağı serbest bıraktı. Daha sonra ondan “Doğu Dünyasının Kumaşı” adı verilen bir kumaş dokundu. Ancak pek fazla şey yoktu çünkü ağ elde etmek zordu. Ancak 17. yüzyılda Fransa Kralı 14. Louis (“Güneş Kralı” olarak anılıyordu) örümcek ağlarından örülmüş çoraplar ve eldivenler giyiyordu. Daha sonra Fransa'da paraşüt kumaşı yapmak için daha fazla örümcek ağı elde etmeye çalıştılar. Web hafif ve şeffaftır. Ancak dokumacıların yeterli sabrı yoktu. Ancak örümcekler ağlarını paraşüt olarak kullanırlar. Küçük örümcekler bir yaprağın üzerinde sürünür, uzun bir ağ bırakır, rüzgar onu alır ve örümcek küçük bir gezgin gibi uçar.
Shibaev’in “Dostlar El Ele Verdi” şiirinde kimden bahsediliyor? Bir gün akşam karanlık ormanda yürüyüşe çıkmıştık: Bir stenograf, bir topograf, bir bahçıvan, bir oduncu ve bir mantar toplayıcı. Ormana dağıldılar. Bazıları kendilerine lezzetli ağaç kabuğu ikram etti, bazıları ise mantarlarla - bir stenograf, bir topograf, bir bahçıvan ve bir oduncu ile mantar toplayıcı - ısmarladı. Ama sonra küçük bir kuş uçtu ve ağzına - tamamen - bir stenograf, bir topograf, bir bahçıvan, bir oduncu ve bir mantar toplayıcı girdi. Böcekler hakkında. Bilim adamlarının bazı böceklere verdiği isimler.
R. Kipling'in "Mowgli" kitabında Küçük İnsanlar insan kokusundan hoşlanmazdı. Bu ismin altında ne tür böcekler gizlidir? Mowgli'nin neden kendisini yabani sarımsakla ovuşturduğunu hatırlıyor musunuz? Küçük İnsanlar yabani arılardır. Mowgli kırmızı köpeklerden kaçarken arıları korkutmak için kendisini sarımsakla ovuşturdu.
Böceklere ilişkin anıtlar Polonya ve Japonya'da arılara ilişkin anıtlar bulunmaktadır. En beklenmedik anıt ABD Alabama'da duruyor. Bu, bereket tanrıçası Ceres'i tasvir eden bir çeşmedir. Elinde bronz bir böcek olan bir kase tutuyor. Ve kaide üzerinde böceğe neden bu kadar onur verildiğini açıklayan bir yazıt var. "Bu anıt, refaha giden yol için koza kurduna duyulan derin minnettarlığın bir işareti olarak, ABD'nin Alabama eyaletindeki Enterprise şehrinin vatandaşları tarafından dikildi." Yıllar önce böceklerin yerel çiftçiler tarafından yetiştirilen pamuk tarlalarının tamamını kullanılamaz hale getirdiği ortaya çıktı. İşkence gören çiftçiler tarlalarını böcek ilacıyla zehirlemeyi bıraktılar, pamuk yerine yer fıstığı ekmeye başladılar, zengin hasatlar almaya başladılar ve zengin oldular. Böcek çiftçilere bu şekilde yardım etti.
Sayfa 17 / 26
AYAKLARINIZIN ALTINDAKİ MUCİZE, s. 50-51
Pratik çalışma "Toprak kompozisyonunun incelenmesi"
Deney 1. Suya bir parça kuru toprak atın. Ne gözlemliyorsunuz? Bu ne anlama gelir?
Sonuç: Toprak dibe çöküyor ama tamamı değil. Toprakta hava var.
Deney 2. Ateşte biraz taze toprak ısıtın. Soğuk bardağı toprağın üzerinde tutun. Ne gözlemliyorsunuz? Bu ne anlama gelir?
Sonuç: Cam buğulanmıştır. Bu da toprakta su bulunduğunun göstergesidir.
Deney 3. Toprağı ısıtmaya devam edin. Duman ve hoş olmayan bir kokunun ortaya çıkmasını bekleyin.
Sonuç: Toprak humus içerir.
Deney 4. Humusun yandığı kalsine edilmiş toprağı bir bardak suya dökün ve karıştırın. Dibe ilk önce neyin çöktüğünü ve bir süre sonra ne olduğunu gözlemleyin. Bu deneyim ne söylüyor?
Sonuç: Önce kum dibe çöktü, sonra kil. Bu, toprağın kum ve kil içerdiği anlamına gelir.
Deney 5. Toprağın uzun süre beklediği bardağın üzerine birkaç damla su damlatın. Bardağı ateşin üzerinde tutun. Suya ne oldu? Cama ne oldu? Bunlar mineral tuzlardır. Bu deneyim ne söylüyor?
Sonuç: Su buharlaştı ve cam üzerinde bir kalıntı kaldı. Bu, toprağın mineral tuzları içerdiğini gösterir.
Genel sonuç: Toprağın bileşimi hava, su, humus, kum, kil ve mineral tuzlarını içerir.
Toprağın ana özelliğine verimlilik adını verdiniz. Toprağın neden verimli olduğunu öğrenelim. Bunun için sizce ne yapılması gerekiyor? (toprağın bileşimini inceleyin).
Çiftler halinde çalışın. Çalışma kitabını s.50'de açın.
Ne yapmalıyız? (toprağın bileşimini incelemek için pratik çalışmalar yapın)
Araştırmamızın amacı nedir? (toprağa neyin dahil olduğunu belirleyin)
Masanızda pratik çalışmalar için hazırlanan ekipmanları düşünün. Bu cihazların adını biliyor musunuz? Komşunuza danıştıktan sonra, not defterinizde ekipmanın resmini ve adını birleştirmek için bir ok kullanın.
Güvenlik eğitimi
İlk deneyin talimatlarını dikkatlice okuyun. Bu deneyi nasıl gerçekleştireceksiniz? (bir bardak su alın ve içine bir parça kuru toprak atın, gözlemleyin)
Ne ilginç şeyler gördün? (kabarcıklar yukarı doğru yükselir - bu toprakta hava olduğunu gösterir)
2 numaralı deneyin talimatlarını dikkatlice okuyunuz. Bu deneyi nasıl gerçekleştireceksiniz?
(camın üzerine bir parça taze toprak dökün, bardağı bir tutucuya sabitleyin, ateşte eşit şekilde ısıtın, soğuk bardağı iyice ısıtılmış toprağın üzerinde tutun)
Ne gözlemliyorsunuz? (camda su damlacıkları belirdi - toprakta su var)
Tebrikler! Sonucu bir deftere yazalım.
Artık her gruba bir deneyi tamamlamak için bir görev verilecek. Deneyi gerçekleştirmek için kullanılan algoritmayı (sırayı) adlandırın. (görevi dikkatlice okuruz, gerekli ekipmanı seçeriz, uygulama sırasını tartışırız, görevi talimatlara göre net bir şekilde yerine getiririz, gözlemleriz, sonuç çıkarırız, çalışma raporu hazırlarız)
3 numaralı deney 1. grup, 4 numaralı deney ikinci grup, 5 numaralı deney üçüncü grup tarafından gerçekleştirilir. Görüşünüzü tartışabilir ve savunabilirsiniz! Zilde iş bitiyor.
Çocuklar deneyler yapar, sonuçlar çıkarır ve raporlarını hazırlarlar.
Grup 1: toprak ısıtıldığında hoş olmayan bir koku hissettiler - toprakta humus vardı.
Grup 2: gri toprak (humussuz) bir bardak suya döküldü - önce kırmızı renkli bir madde dibe çöktü, sonra gri bir madde. Sonuç - toprak kil ve kum içerir.
Grup 3: İlk deneyden birkaç damla su alıp bardağa damlattı ve ateşin üzerinde tuttu. Su buharlaştı ve camda iz kaldı - toprakta mineral tuzları var.
Her sonuç bir not defterine kaydedilir.
Yapılan deneylere dayanarak toprağa nelerin dahil olduğu hakkında kendi sonuçlarınızı çıkarmaya çalışın. (Toprağın bileşimi hava, su, humus, kum ve kil, mineral tuzlarını içerir). Bunları ekteki bulgularla karşılaştırın. 91.
İyi! Biz. 51 pratik çalışma yürütmek için grup değerlendirme kartını bulun, doldurun.
Deneyler için ekipmanı doğru bir şekilde adlandırdık.
Bulgularımız ektekilerle örtüşüyordu
Toprağın bileşimini doğru belirledik ancak sonuçlarımızı yanlış formüle ettik. Toprağın bileşimini belirlerken hatalar yaptık.
Beden eğitimi dakikası
Hadi beyler
Yaşadığımız her yerde
Ağaç dikelim
Bahçeler ekelim!
Birçoğumuz var arkadaşlar.
Her birimiz
Bahçe için bir çalı bile,
Şimdi ekecek.
Beyler, bana toprağın birçok hayvana ev sahipliği yaptığını söylemiştiniz. Ders kitabının 2. sayfasındaki resme dikkatlice bakın. 74-75. Toprakta hangi hayvanların yaşadığını belirleyin. (tahta faresi, köstebek, köstebek cırcır böceği, solucanlar, çıyan,..)
Farklı gruplardan hayvanların, böceklerin ve toprakta yaşayan hayvanların ortak noktaları nelerdir? (ön ayakların yapısındaki benzerlik - yeraltı yaşamına adaptasyon)
Bu hayvanların toprağın verimliliğini nasıl etkilediğine dair tahminlerinizi ifade edin. (çocukların cevapları)
Tamamen haklı olsanız da olmasanız da, hikayemi dinleyerek kendinizi kontrol edebilirsiniz. Göreviniz: Dikkatlice dinleyin ve hikayem ilerledikçe masanızın üzerine önünüze bir şema çizin: "Bitkiler topraktan ne alır?" (her çocuğun bir diyagramın oluşturulduğu bir dizi kelime ve resmi vardır - tahtada bir veya iki çocuk çalışır)
Bitkiler topraktan ne alır? Bitkinin kökleri toprakta bulunan havayı solur. Topraktan suyu emerler. Bitkiler suyla birlikte çözünmüş mineral tuzlarını da emer. Bu tuzlar, bitkilerin onsuz yaşayamayacağı besinlerdir.
Toprakta tuzun az olduğunu gördük. Bitkiler bunları hızla tüketebilir ancak bu gerçekleşmez. Humus sayesinde topraktaki tuz temini sürekli olarak yenilenir. Humus yavaş yavaş çökerek tuzlara dönüşür. Bu nedenle toprakta ne kadar humus varsa o kadar verimli olur.
Toprakta yaşayan hayvanlar, suyun ve havanın kolayca nüfuz edebileceği geçişler yaparlar. Hayvanlar ayrıca toprağı karıştırır ve bitki kalıntılarını ezer. Bu sayede toprağın verimliliğini arttırırlar.
Kurulda çalışanları modele göre kontrol ediyoruz. Aldığınız tablodan bir sonuç çıkarıyoruz. (Bitkiler topraktan hava oksijeni, su, humus alır; yok edilen humus, su ile birlikte çözünmüş mineral tuzları adı verilen tuzlara dönüşür)
Toprakta yaşayan hayvanların toprağın verimliliği üzerindeki etkisine ilişkin varsayımlarınız doğru mu? (çocukların cevapları)
