Іменник урок технологічної карти. Технологічна карта уроку на тему "іменник"

Технологічна карта уроку

Предмет________ Російська мова ___________________________

Клас___________ 2 _____________________________________

Тема урока______ Іменник _________________________________

Тип уроку_______ відкриття нових знань ________________________________

Ціль:Познайомити учнів з іменником як частиною мови.

Задачі:

1) запровадити поняття «іменник»;

показати відмінності між одухотвореними та неживими іменниками;

визначити тематичні групи, до яких можуть входити одухотворені та неживі іменники;

збагатити мову дітей словами - назвами інструментів;

пропедевтично познайомити з участю займенників у мові (без запровадження терміна).

Заплановані результати:

Предметні:учні навчаться розпізнавати іменники, розрізняти одухотворені і неживі іменники.

Особистісні:вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

Метапредметні:вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; промовляти послідовність дій на уроці; оцінювати правильність виконання на уроці; вносити необхідні корективи у дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок; висловлювати своє припущення (Регулятивні УУД).

Вміти оформляти свої думки в усній формі; слухати та розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки та спілкування в школі та слідувати їм (Комунікативні УУД).

Вміти орієнтуватися у своїй системі знань; відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя; здобувати нові знання; знаходити відповіді на запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці (Пізнавальні УУД).

Клас: 2 клас

Тема урока: "Іменник. Одухотворені та неживі».

Цілі уроку:актуалізувати знання про групу слів, що позначають предмети та відповідають на запитання хто? що?; навчити: визначати іменники одухотворені та неживі та обґрунтовувати свою думку.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Завдання:Освітні - познайомити учнів з одухотвореними і неживими іменниками; розвиток вміння розпізнавати слова у тексті, правильно вживати та визначати; Розвиваючі- розвивати мову, уяву, мислення, пам'ять учнів; збагачувати словниковий запас учнів; Виховні- Створення сприятливого психологічного клімату для можливості розкриття потенціалу кожної дитини; виховання любові до російської мови .

Заплановані результати: ОсобистісніУУД - визнавати важливість навчання та пізнання нового, розуміти, навіщо виконувати ті чи інші навчальні дії; виявляти інтерес до пошуку та присвоєння загальних способів вирішення навчальних завдань. РегулятивніУУД – брати участь у навчальному діалозі, аргументувати свою точку зору; співпрацювати з однокласниками під час роботи у парі; звіряти свої дії з метою та при необхідності виправляти помилки за допомогою вчителя та однокласників; виробляти критерії оцінки своїх дій у діалозі з учителем, однокласниками та самостійно. ПізнавальніУУД – робити висновки на основі узагальнення; називати синоніми, знаходити в тексті, вміння правильно поєднувати синоніми коїться з іншими словами. КомунікативніУУД-підтверджувати аргументи фактами; слухати, співпрацювати з однокласниками під час роботи у парі; брати участь у навчальному діалозі, аргументувати свою думку;

Обладнання: дошка, підручник, зошит, мультимедійна установка

Література:

Початкова школа. Вимоги стандартів другого покоління до уроків та позаурочної діяльності / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - 256 с. – (Якість навчання).

Жовтовська, Л.Я., Калініна, О.Б. Російська мова. Методичний посібник./Л.Я. Жовтовська, О.Б.Калініна/ - М.: Просвітництво / Підручник. 2013 року.

Жовтовська, Л.Я., Калініна, О.Б.: Російська мова. Підручник О 2 год. Частина 2./ Л.Я. Жовтовська, О.Б.Калініна / - М.: Просвітництво / Підручник. 2013 року.

Жовтовська, Л.Я. Калініна, О.Б. Російська мова. 2 клас: Робочий зошит № 2. ./ Л.Я. Жовтовська, О.Б.Калініна / - М.: Просвітництво / Підручник. 2013 року.

Структура уроку:

організація початку уроку

хвилина чистописання

повідомлення теми та цілей уроку

вивчення нового матеріалу

фізкультхвилинка

первинне закріплення вивченого матеріалу

підбиття підсумків, рефлексія

інформація про домашнє завдання

Рефлексія, контроль.

Ф, І

Задає питання про завдання уроку.

Висловлюють свої враження від уроку, роблять припущення.

Домашнє завдання

Розвиток уваги, вміння передати свої враження від уроку.

Робочий зошит2.

стор.29 упр. 1,2.

Дає інструктаж про написання домашніх вправ.

Записують домашнє завдання

Мета уроку:створення умов отримання учнями нових знань на тему.

Пізнавальні УУД: орієнтуватися у підручнику, зошиті; знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях, використовуючи свій життєвий досвід; розвивати вміння самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету; будувати мовленнєвий вислів в усній формі; висувати гіпотезу; проводити порівняння та класифікацію слів; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; робити узагальнення; шукати та виділяти необхідну інформацію; моделювати інформацію; вміти визначати рівень засвоєння навчального матеріалу.

Характеристика етапів уроку

Етапи уроку

встановлювати зв'язок між метою навчальної діяльності та її мотивом (навіщо?).

дій на уроці.

Потім діти формують групи, обирають лідера.

Діти працюють
Слова 1 групи: машина, довгий, ходьба, корова, ходити Слово 2 групи: жовтий, собака, стрибок, сидять, стілець. Слова 3 групи: стрільба, квітка, красива, пишу, качка Висновок: усі слова, які записали, відповідають на запитання, хто? або що?Позначають предметДіти дають оцінку роботі у своїй групі та групам товаришів.

З іменником ви знайомі з початкових класів. Сьогодні ви розширите свої знання про іменник. І щоб вам не було нудно, я пропоную вам подорож. А що потрібно, щоб йти у правильному напрямку та не заблукати?

Кожен отримає маршрутний лист із зазначенням, якими станціями ми маємо пройти, і виставлятиме собі бали. Вирушаємо в дорогу.

Отже, перша зупинка «Живе – неживе». Поговоримо про одухотвореність - неживість іменників.

(Викликати чотирьох учнів до дошки. Вони визначають, якими є іменники сніговик, лялька, мрець, труп - одухотвореними або неживими)

Скажіть, за системою закінчень сніговик і лялька - іменники одухотворені, але це іграшки, начебто як і не живі предмети?(Згадуємо, що дитина сприймає ляльку та сніговика саме як живих істот. З лялькою грають, її одягають, годують, вчать говорити)

А згадайте страшні історії, які ви любите розповідати один одному (збирачі фольклору називають їхніми страшилками). Хто в них вилазить із могил та лякає перехожих? (Мертці, вони й сприймаються як одухотворені істоти, але ніколи ви не скажете – трупи.)
Друга зупинка – «Число».
На дошці написано два ряди слів:
1) Молоко, цукор, чай ... (упот. тільки в од.ч)
2) Консерви, макарони, ножиці ... (втрат. тільки в мн.ч.)
- Будь ласка, доповніть лави своїми прикладами. (Біля дошки 2 особи, інші працюють у маршрутних листах)
Завдання. Поставте сущ. од.ч. у мн.ч., позначте закінчення:
Книга, лоша, крило, вікно, поле, інженер, лисеня, друг, кінь, ведмежа, майстер.
Завдання. Поставте сущ. у од.ч. і підберіть до них прикметники. Наприклад, кошенята - маленьке кошеня.
Вікна, пісні, м'ячі, ключі, хмари, курчата, дерева, мишенята.
- Які закінчення можуть бути у іменників у множ.
- За допомогою яких суфіксів утворюються деякі іменники в множ.

Яка ознака буває важко, а іноді неможливо визначити у сущ-х у множ.числі?

Третя зупинка – «Рід»
Біля дошки учень виконуєзавдання:
Підберіть антоніми до слів, визначте їхній рід:
Товариш, день, неприємність, тепло, світло, південь, дружба, небо, життя.

Що ми знаємо про рід іменника?

Фізмінутка.

Гра «Відпочинь і подумай».

Встаньте біля парт. Я називатиму іменники, а ви піднімайте руки вгору, якщо це іменник чоловічого роду, розводьте в сторони - якщо іменник жіночого роду, і ставте на пояс - якщо іменник середнього роду.

дядько, озеро, батько, мати, сніговик, туман, рослина, дочка, кіно, поле, сестра, миша,кафе(СРР),кава(м.р.), вікно, голова, взуття, море,рояль(М.Р.)

Завдання. Перед вами представлені номінальні іменники. Ваше завдання- підібрати до номінальних власні імена сущ-е.
Село, місто, книга, прізвище, ім'я, по-батькові, село, океан, річка, газета, фільм.
-Наведіть приклади слів, які можуть бути і власними та загальними.
Четверта зупинка «Схиляння та відмінок»

Що таке відмінювання?
-Як правильно визначити відмінювання?
- Які іменники відносяться доI, II, IIIвідмінюванню?
- Як визначити відмінок іменника?
Розглянемо вірш А.А.Фета «Шепіт, боязке дихання…» Випишіть з нього всі іменники і визначте їх відмінювання і відмінок.
- З якою метою ми виконували це завдання?

У рок російської мови в 5 класі « Іменник"

Цілі:

систематизувати раніше вивчене про іменник;

поглибити поняття про роль іменників у мові;

повторити орфограми, пов'язані з правописом іменників;

визначати синтаксичну роль іменників у реченні

сприяти розвитку ів самоконтролю, самооцінки навчальної діяльності учнів;

сприяти розвитку уваги, спостережливості, вмінню ювати інформацію та робити висновки;

сприяти формуванню усвідомленого до вивчення російської мови.

Вигляд уроку : урок актуалізації знань та умінь, повторення раніше вивченого про іменник

Методи та форми навчання: спостереження за мовою; евристичний метод; індивідуальна, групова, передня.

Освітні ресурси: http:|// www. net; http:|// www. zavuch. info; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 septembr. ru. html

Обладнання: інтерактивна дошка, комп'ютер, проектор.

Наочно-демонстративний матеріал: фотографії з видами містечка, картки із завданнями, тлумачний, орфографічний словники, словник синонімів.

Основні поняття: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

Технологічна карта уроку:

Етап уроку,

час

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Універсальні навчальні дії учня

I. Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності

Хлопці, сьогодні ми вирушимо в подорож дивовижною, казковою країною. "Іменник". Купуйте квитки на екскурсійний автобус, відповівши на запитання. Для цього слід назвати частини мови слів у вірші, записаному на дошці:

Море. Сонце.

Пісок. Вітерець.

Політ чайок.

Гра хвиль.

Купання. Веселі.

Сміх. Умиротворення.

За правильну відповідь кожен отримує смайлик.

Молодці! Правильно! Наша казкова країна називається «Іменник».

Слухають вчителі, беруть участь у діалозі з ним.

Відповідають на запитання вголос, доповнюють одне одного. Намагаються виправити помилки, обґрунтувати свій вибір відповіді.

Л : , смислоутворення;П :моделювання, побудова логічного ланцюга міркувань;Р : , вольова саморегуляція;До : навчального

співпраці з учителем та однолітками

II. Актуалізація знань. Оголошення теми та цілей уроку

Запишіть тему нашого уроку: «Іменник».

Хто допоможе мені пояснити мету нашого уроку? (Згадати все, що знаємо про іменник).

Всі завдання, які ви виконаєте, допоможуть вам зробити домашню роботу: написати твір-мініатюру на тему: «Іменник-дивовижна частина мови» або виконати завдання по картці, показавши знання з цієї теми. Кожен має вибір

Записують тему уроку в зошитах. Учні намагаються згадати все, що знають про іменник як частину мови.

Формулюють тему уроку.

Фіксують складне утруднення (забули відмінювання іменника). Повторюють та промовляють

за опорною схемою.

П: формулювання проблеми;Р: цілепокладання; До: вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до умов та комунікації, осо пріоритетності багатьох спільних проблем над приватними, вміння порівнювати різні точки зору перш, ніж приймати рішення і робити вибір

I ІІ.Творча практична діяльність

1 станція «Сховане слово»

-Для чого необхідні іменники?

Перше завдання: дізнайтеся слово-іменник за його значенням і поясніть, до якої групи назв предметів його можна віднести

1) Синій колір, синювате забарвлення (є у неба, у води, може бути під очима), поясніть орфограми.

2) Риба, назва якої в слов'янській мові перекладається як «лякати», «страх» (і зуби у неї страшні та гострі – є навіть мовою та небом)

3) Синонім слова безкорисливість

4) Це слово має значення «з'єднання нотаток, група записів»

5) у перекладі з індоєвропейського слово означає «життєва сила роду»

6) військовий підрозділ, що складається спочатку із ста осіб.

7) Синонім слів «робота, заняття»

8) Частина доби від заходу до сходу сонця

Які словники допомогли мені підготувати це завдання?

Яке «сховане» слово вийшло?

Яке воно має відношення до іменника?

Отже, можна сказати про іменники Анатолія Шибаєва:

Усьому назва дана:
І звірові, і предмету,
Реч навколо повним-повнісінько,
А безіменних – нема!

Ці слова і будуть епіграфом до нашого уроку

2 станція «Число»

Поставте іменники од.ч. у мн.ч.:

Книга, край, вікно, поле, друг, майстер, парта, учень, лев.

Поставте іменники мн.ч. у од.ч.:

Хлопчики, дівчата, дерева, хмари, пісні, ліси, стільці.

Які закінчення мають іменники в мн.числі?

За допомогою яких суфіксів утворюються деякі іменники мн.ч.

Яка ознака буває важко визначити у іменників у мн. числа?

3 станція «Число»

Групова робота. Намагаються формулювати відповідь (Дають назви різним предметам)

Називають різні варіанти відповідей, неправильні виправляють, працюючи зі словниками. Пояснюють правопис ненаголошених голосних докорінно. Відповіді записують на дошці, вирішують кросворд.

Називають словники.

визначають слово "сутність"

Намагаються відповісти (Сутність – це головне, об'єктивне. Іменник називає все те, що існує у світі, що оточує людину, що вона бачить, чує, відчуває).

Працюють у парах: виконавши завдання самостійно, обмінюються зошитами та перевіряють один одного.

Формулюють власні думки, висловлюють та обґрунтовують свою точку зору. Роблять висновки.

П: , синтез, моделювання, вибір підстав та критеріїв для порівняння, класифікації, побудова логічного ланцюга міркувань, формулювання завдання, вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов;Р:,; До : навчального співробітництва з учителем та однолітками, вміння встановлювати та підтримувати кін із співрозмовником, ініціативно вести діалог, швидко реагувати на репліки співрозмовника

3 станція «Рід»

Відгадайте загадки та визначте рід:

Не шумить у річці очерет,

Не шумить під підлогою … (миша-ж.р.).

В цей час така тиша!

Тільки чути: «Спи ... (малюк-м.р.)

Кругла, а не м'яч,

Жовта, а не ріпа. (місяць-ж.р.)

4 станція «Схиляння»

Робота з вправи 96 у підручнику. Розглянемо таблицю.

Випишіть із вірша А.Фета «Це ранок, радість моя…» по 5 іменників.

1 відмінювання

2 відмінювання

3 відмінювання

5 станція «Падеж»

Робота з вправи 99 у підручнику. Розглянемо таблицю.

Виконання упр.100.

6 станція «Орфографія»

Вчитель читає загадки. Відгадки (рож, гра годту год)

Прочитаємо орфограму №8 на сторінці 47.

Виконаємо вправу 98

Колективна усна робота.

Роблять висновки, слухають відповіді товаришів, доповнюють.

2 учні працюють біля дошки на оцінку. Усі учні виконують вправу зошити, контролюючи роботу біля дошки.

Учні відгадують загадки, записують на дошці. Формулюють спільно з учителем висновок про правопис після шиплячих на кінці слова.

Хлопці по ланцюжку виконують вправу на дошці та зошитах, отримуючи смайлик.

П: підведення під поняття, виведення наслідків, вміння структурувати знання, освоєння способу перевірки:Р:; До: вміння правильно та усвідомлено будувати висловлювання, аргументація своєї думки та позиції у комунікації

IY.Закріплення.

Рефлексія діяльності.

7 станція «Морфологічний розбір іменника»

Завдання: зробіть морфологічний розбір слів: мова, стіл, парта

Підбиття підсумків роботи.

Організує фіксацію нового знання у пам'яті учнів, навчальної діяльності учнями, оцінювання учнями своєї діяльності на уроці, фіксацію труднощів як напрямок для роботи на наступних уроках.

У кого ми сьогодні побували в гостях?

Чи вдалося нам довести, що іменник – дивовижна частина мови?

Що нового ви дізналися для себе на уроці?

Чи задоволені своєю роботою?

Самооцінка знань:

Зелений – зрозумів, можу відповісти на всі запитання

Жовтий - відчуваю труднощі

Червоний - розумію, але не можу самостійно відповісти

Молодці! Зелене світло-шлях до знань відкрито

Вирізняють головне, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки між окремими мовними явищами.

Фіксують результати

Здійснюють спільну діяльність уміння правильно і усвідомлено будувати висловлювання, аргументація своєї думки та позиції в комунікації