Робоча програма 8 виду з біології лійкової. Охорона здоров'я людини у Російській Федерації

Включає в себе календарно-тематичне планування.

Вихідними документами для складання робочої програми навчального курсу є:

Кількість годин: на навчальний рік-68

Перегляд вмісту документа
"Робоча програма 8 вид біологія"

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа с.Старокайпанове муніципального району

Татишлінський район Республіки Башкортостан

Робоча програма навчального предмета

«Природознавство»

8 клас , VIII вигляд.

Розробила: Надершина Л.М.-

вчитель біології та хімії

першої кваліфікаційної категорії

с. Старокайпанове

Пояснювальна записка

Статус документа

Вихідними документами для складання робочої програми навчального курсу є:

зразкова програма спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду за редакцією В.В.Воронкової, «Програми для 5-9 класів спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду»: Збірник 1, Москва, Гуманітарний видавничий центр «Владос», 2011р. та допущена Міністерством освіти Російської Федерації.

навчальний план МБОУ ЗОШ с.Старокайпанове на 2017-2018 навчальний рік, які навчаються за програмою спеціальної (корекційної) загальноосвітньої установи VIII виду (лист Міністерства освіти Республіки Башкортостан від 08 серпня 2011 року №16/10 206).

календарний навчальний графік МБОУ ЗОШ с.Старокайпанове на 2017-2018 навчальний рік.

положення про робочу програму МБОУ ЗОШ с.Старокайпанове.

Задля реалізації програмного змісту використовується наступний навчально-методичний комплект: підручник А.І. Нікішов, А.В. Теремів. Біологія Тварини. 8 клас. - Москва «Освіта» 2009 рік.

Кількість годин: на навчальний рік-68 з урахуванням святкових днів (1.09.17 р., 23.02.18р.)

Робоча програма складена з урахуванням особливостей даного класу, враховує особливості пізнавальної діяльності учнів, сприяє розумовому розвитку, визначає оптимальний обсяг знань та умінь з біології. З метою максимального корекційного впливу до програми включено навчально-ігровий матеріал, корекційно-розвиваючі ігри та вправи, спрямовані на підвищення інтелектуального рівня.

Метою даної програми є використання процесу навчання біології підвищення рівня загального розвитку учнів з обмеженими можливостями здоров'я та корекції недоліків їх пізнавальної діяльності та особистісних якостей.

Основним завданням курсу є:

Повідомлення знань про основні елементи живої природи (про будову та життя тварин);

Проведення через весь курс екологічного виховання (розгляд навколишньої природи як комплексу умов, необхідні життя всіх тварин, рослин), дбайливого ставлення до природи;

Формування правильного розуміння таких природних явищ, як дощ, сніг, вітер, туман, осінь, зима, літо, весна у житті тварин;

Початкове ознайомлення з деякими тваринами, яких можна містити вдома або у шкільному куточку природи;

Прищеплення навичок, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я.

Основою розробки структури даної освітньої програми для цієї категорії дітей є Єдина концепція спеціального федерального державного стандарту для дітей з ОВЗ. Відповідно до цієї концепції можна назвати основні взаємопов'язані змістовні лінії під час навчання біології. Це:

Опанування основних знань з біології.

Розвиток здатності використовувати знання з біології та сформовані уявлення про світ для осмисленої та самостійної організації безпечного життя у конкретних природних та кліматичних умовах.

Розвиток смаку до пізнання та здатності до творчої взаємодії зі світом живої природи.

Вступ

Безхребетні тварини:

Хребетні тварини

Земноводні

Плазуни

Ссавці

Сільськогосподарські ссавці

Вступ.

Різноманітність тваринного світу. Місця проживання тварин та пристосованість їх до умов життя. Хребетні та безхребетні тварини. Дикі, сільськогосподарські та домашні тварини. Значення тварин у народному господарстві. Охорона тварин

Безхребетні тварини.

Загальні ознаки безхребетних тварин: відсутність хребта (внутрішнього скелета).

Дощові черв'яки. Зовнішній вигляд дощового хробака, спосіб життя, харчування, дихання, спосіб пересування. Роль дощового хробака в ґрунтоутворенні.

Демонстрація живого хробака чи вологого препарату.

Комахи.

Метелик-капустянка (і її гусениця), яблонна плодожерка, травневий жук, кімнатна муха. Зовнішня будова, спосіб життя, харчування, дихання, спосіб пересування. Розмноження. Шкода, що приноситься цими комахами (ушкодження рослин та перенесення хвороботворних бактерій). Заходи боротьби зі шкідливими комахами.

Бджола, тутовий шовкопряд – корисні у господарській діяльності людини комахи. Зовнішня будова, спосіб життя, харчування. Спосіб пересування. Розмноження. Бджолина сім'я та її життя. Розведення шовкового шовкопряда.

Значення одомашнених комах у народному господарстві та догляд за ними. Отримання меду від бджіл та шовкових ниток від шовкопряда.

Демонстрація живих комах, а також колекцій комах, що шкодять сільськогосподарським рослинам. Демонстрація фільмів про комах.

Екскурсія у природу для спостереження за комахами.

Хребетні тварини.

Загальні ознаки тварин: наявність хребта (внутрішнього скелета).

Риби. Загальні ознаки риб. Середовище проживання - водойми. Річкові риби (окунь, щука, короп). Морські риби (тріска, оселедець). Зовнішня будова, харчування, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження риб. Рибальство, рибництво. Раціональне використання та охорона риб.

Демонстрація живої риби (в акваріумі), скелета риби, фільмів про рибу.

Земноводні. Загальні ознаки земноводних. Середовище проживання.

Жаба. Місце проживання, спосіб життя. Зовнішня будова жаби, спосіб пересування.

Живлення, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження жаби.

Риси схожості з рибами та відмінності від риб за будовою, способом життя та розмноженням.

Жаба. Особливості зовнішньої будови та спосіб життя.

Значення та охорона земноводних.

Демонстрація живої жаби чи вологого препарату.

Плазуни. Загальні ознаки плазунів (пересування - повзання суходолом). Зовнішня будова, харчування, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження плазунів. Порівняння плазунів та земноводних за будовою, способом життя.

Демонстрація вологих препаратів.

Відмінність вужа від гадюки. Охорона плазунів.

Птахи. Загальна характеристика птахів: довкілля, особливості зовнішньої та внутрішньої будови. Розмноження та розвиток.

Харчування птахів.

Птахи, що годуються у повітрі (ластівка, стриж).

Птахи лісу: великий строкатий дятел, велика синиця. Хижі птахи (сова, орел).

Водоплавні птахи (качка-кряква, гуси).

Птахи, які мешкають біля житла людей (голуб, горобець).

Особливості життя кожної екологічної групи птахів. Значення та охорона птахів.

Курка, гусак, качка – домашні птахи. Будова курячі яйця. Вирощування курчат. Зміст, годування та розведення курей, гусей, качок на птахофермах. Птахівництво.

Демонстрація скелета птиці, опудал птахів, вологого препарату, моделі будови яйця, фільмів про птахів.

Екскурсія до зоопарку або на птахоферму.

Ссавці, або звірі. Різноманітність ссавців. Пристосованість до умов життя.

Загальні ознаки ссавців або звірів: волосяний покрив тіла, народження живих дитинчат і вигодовування їх молоком.

Внутрішня будова ссавця (з прикладу кролика): органи травлення, дихання, кровообігу, нервова система.

Демонстрація скелета ссавців, опудал, вологих препаратів.

Гризуни: миша, білка, бобр. Загальні ознаки гризунів. Зовнішній вигляд та відмінні риси кожного з цих тварин. Спосіб життя, харчування, розмноження. Значення гризунів у природі та господарській діяльності людини. Охорона білок та бобрів.

Зайцеподібні: заєць-біляк, заєць-русак, кролик домашній. Загальні ознаки зайцеподібних, риси подібності та відмінності між зайцями та кроликами. Спосіб життя, харчування та розмноження зайців та кроликів. Значення зайців та його охорона.

Значення кролівництва у народному господарстві.

Хижі звірі: вовк, ведмідь, тигр, лев, рись. Загальні ознаки хижих тварин. Зовнішній вигляд, і відмінні риси кожного з цих тварин. Риси подібності та відмінності між деякими з них. Спосіб життя, добування їжі, розмноження. Розповсюдження хижих звірів. Значення цих тварин та їхня охорона. Домашні хижаки: кішка, собака. Догляд за ними.

Хижі хижі звірі: куниця, лисиця, соболь, норка. Спосіб життя, поширення та значення хутрових звірів. Розведення нірки на звірофермах.

Ластоногі морські тварини: тюлень, морж, морський котик. Загальні ознаки ластоногих. Відмінні риси цих тварин, поширення та значення. Охорона морських тварин.

Кітоподібні: кіт, дельфін. Загальні ознаки китоподібних. Зовнішня будова кита та дельфіна. Харчування та пересування. Вигодовування дитинчат. Дихання. Значення цих тварин та їхня охорона.

Рослинноїдні тварини дикі та домашні. Загальні ознаки рослиноїдних тварин. Дикі рослиноїдні тварини (лось). Дикі всеїдні тварини (дика свиня). Характеристика цих тварин, поширення, значення та охорона їх. Сільськогосподарські травоїдні тварини: корова, вівця, верблюд, кінь. Всеїдні сільськогосподарські тварини – свиня.

Корова. Зовнішня будова. Молочна продуктивність корів.

Корми для корів. Догляд за коровами. Сучасні тваринницькі ферми, їх обладнання та вміст у них корів.

Вирощування телят.

Вівця. Розповсюдження овець. Особливості зовнішньої будови та живлення овець.

Значення овець у народному господарстві. Деякі породи овець. Вміст овець: зимовий – на фермах і літній – на пасовищах.

Цілорічне утримання овець на пасовищах. Обладнання вівчарських ферм та пасовищ. Вирощування ягнят.

Верблюд. Особливості зовнішньої будови. Пристосованість до посушливих умов життя. Особливості харчування верблюда. Значення верблюда у господарстві людини.

Північний олень. Особливості будови – пристосованість до суворих північних умов життя. Особливості харчування. Значення північного оленя у народному господарстві.

Свиня. Зовнішня будова свині: особливості тулуба, голови, ніг, шкірного покриву.

Значення свинарства. Сучасні свинарські ферми та їх обладнання. Розміщення свиней. Догляд за свинями та їх годування. Вирощування поросят. Відгодівля свиней.

Зовнішня будова коня: особливості тулуба, голови, ніг, шкірного покриву. Живлення коней.

Значення коней у народному господарстві. Верхові коні, важковози та рисаки.

Примати. Загальна характеристика.

Узагальнююче заняття за наслідками вивчення тварин: загальні ознаки вивчених груп тварин, ознаки подібності та відмінності. Охорона птахів та ссавців. Рідкісні та зникаючі види. Розрізнення диких та свійських тварин. Охорона диких та догляд за домашніми.

Екскурсії в зоопарк, заповідник, на звіроферму, в будь-який розплідник або морський акваріум для спостережень за поведінкою тварин, за їх годуванням та доглядом.

Практична робота на навчальному підсобному господарстві: участь у догляді за приміщенням та тваринами, участь у роздачі кормів.

Форми організації навчального процесу– урок, урок – екскурсія, урок – практична робота.

Форми навчальної діяльності- Колективна, групова, індивідуальна.

Види та форми контролю: поточний контроль здійснюється на уроках у формі усного опитування, самостійних робіт, практичних робіт, письмових перевірочних робіт, тестування.

Технології навчання:

Диференційоване навчання;

Особистісно-орієнтоване навчання.

Навчально-методичний комплекс

1. А.І. Нікішов, А.В. Теремів. Біологія Тварини. 8 клас. - Москва «Освіта» 2009 рік.

2. Воронкова В.В. Програми спеціальної (корекційної) освітньої школи VIII виду. 5-9 класів Збірник №1. М., Владос, 2011

3. Універсальний навчальний посібник. А.Скворцов. А. Нікішов, В. Рохлов, А. Теремов. Біологія 6 – 11 класи. Шкільний курс - М.: АСТ-ПРЕС, 2000.

Основні вимоги до знань та вмінь учнів

Учні повинні знати:

відмітні ознаки твердих тіл, рідин та газів;

характерні ознаки деяких корисних копалин, піщаного та глинистого ґрунту;

деякі властивості твердих, рідких та газоподібних тіл на прикладі води, повітря, металів;

розширення при нагріванні та стиснення при охолодженні, здатність до проведення тепла;

плинність води та рух повітря.

Учні повинні вміти:

поводитися з простим лабораторним обладнанням;

визначати температуру води та повітря;

проводити нескладну обробіток ґрунту на пришкільній ділянці.

Критерії та норми оцінки знань учнів

Позначка «5»ставиться, якщо:

повно розкрито зміст матеріалу в обсязі програми та підручника;

чітко і правильно дано визначення та розкрито зміст понять, правильно використані терміни;

для доказу використано різні вміння, зроблено висновки зі спостережень та дослідів.

Позначка «4»ставиться, якщо:

Оцінка предметних результатів;

відповідь самостійна, з навідними питаннями;

допущені незначні порушення послідовності викладу, невеликі неточності при використанні термінів або у висновках та узагальненнях зі спостережень та дослідів.

Позначка «3»ставиться, якщо:

Оцінка предметних результатів;

визначення понять недостатньо чіткі;

не використані висновки та узагальнення зі спостережень та дослідів, допущені помилки при їх викладі;

допущені помилки та неточності у використанні термінології та при визначенні понять.

Позначка «2»ставиться, якщо:

Оцінка предметних результатів;

не надано відповіді на допоміжні питання вчителя;

допущені грубі помилки у визначенні понять при використанні термінології.

Оцінка практичних умінь.

Позначка «5»ставиться, якщо:

самостійно та послідовно проведено підбір обладнання та об'єктів, а також робота із закладення досвіду;

грамотно, доступно описані спостереження та сформульовані висновки.

Позначка «4»ставиться, якщо:

правильно визначено мету досвіду;

самостійно проведено роботу з підбору обладнання, об'єктів при закладці досвіду (допускаються 1-2 помилки);

загалом грамотно та послідовно описані спостереження, сформульовані основні висновки.

Позначка «3»ставиться, якщо:

правильно визначено мету досвіду, але підбір обладнання та об'єктів, а також роботу з закладення досвіду проведено за допомогою вчителя;

допущені неточності та помилки в закладці досвіду, описі спостережень, формуванні висновків.

Позначка «2»ставиться, якщо:

самостійно не визначено мету досвіду;

не підготовлено необхідне обладнання;

допущені суттєві помилки при закладці досвіду та його оформленні

Література

Прикладна програма спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду за редакцією В.В.Воронкової, «Програми для 5-9 класів спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду»: Збірник 1, Москва, Гуманітарний видавничий центр «Владос», 2011р.

Універсальний навчальний посібник А.Скворцов. А. Нікішов, В. Рохлов, А. Теремов. Біологія 6 – 11 класи. Шкільний курс - М.: АСТ-ПРЕС, 2000

А.І. Нікішов, А.В. Теремів. Біологія Тварини. 8 клас. - Москва «Освіта» 2009 рік.

Календарно-тематичне планування

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Виднівська середня загальноосвітня школа № 2

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ Відновський

ЗОШ №2

___________/Т.А. Самохіна/

Від «____» вересня 2012 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ

«Біологія»

8 клас

(базовий рівень, навчання вдома)

Упорядник:

Вчитель початкових класів

МБОУ Відновської ЗОШ №2

Марєєва Ольга Миколаївна.

2012 рік

м. Вид

Біологія

6-9 КЛАСИ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма складена з урахуванням програми з біології В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для які навчаються 6-9 класів спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду, з урахуванням особливостей пізнавальної діяльності розумово відсталих дітей.

Ця програма розрахована на 68 годин на рік (2 години на тиждень). Проте за навчальним планом надомного навчання вивчення даного предмета відведено 1 годину на тиждень (35 годин на рік).

Біологія як навчальний предмет у корекційній школі VIII виду включає розділи: «Нежива природа» (6 клас), «Рослини, гриби, бактерії» (7клас), «Тварини» (8клас) та «Людина» (9 клас).

За цими розділами передбачається вивчення елементарних відомостей, доступних розумово відсталим школярам, ​​про живу і неживу природу, про організм людини та охорону її здоров'я.

Метою даної програми є використання процесу навчання біології підвищення рівня загального розвитку учнів з обмеженими можливостями здоров'я та корекції недоліків їх пізнавальної діяльності та особистісних якостей.

Основними завданнями викладання біології є:

Повідомлення учням знань про основні елементи неживої та живої природи;

Формування правильного розуміння природних явищ у житті рослин та тварин;

Проведення через весь курс екологічного виховання, дбайливого ставлення до природи;

Початкове ознайомлення з прийомами вирощування деяких рослин та догляду за ними; з деякими тваринами, яких можна утримувати вдома або у шкільному куточку природи;

Прищеплення навичок, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я людини.

Ця програма передбачає ведення спостережень, організацію лабораторних та практичних робіт, демонстрацію дослідів та проведення екскурсій. Все це дасть можливість більш цілеспрямовано сприяти розвитку допитливості та підвищенню інтересу до предмета, а також ефективніше здійснювати корекцію учнів: розвивати пам'ять та спостережливість, коригувати мислення та мовлення.

Основою розробки структури даної освітньої програми для цієї категорії дітей є Єдина концепція спеціального федерального державного стандарту для дітей з ОВЗ. Згідно з цією концепцією можна виділитиосновні взаємопов'язані змістовні лініїпід час навчання біології. Це:

1. Опанування основних знань з біології.
2. Розвиток здатності використовувати знання з біології та сформовані уявлення про світ для осмисленої та самостійної організації безпечного життя у конкретних природних та кліматичних умовах.
3. Розвиток смаку до пізнання та здатності до творчої взаємодії зі світом живої природи.

У розділі «Тварини» (8клас) учні знайомляться з різноманіттям тваринного світу та способом життя деяких тварин; отримують відомості про зовнішню та внутрішню будову їх організму та пристосованість тварин до умов їх життя.

Основні вимоги до знань та вмінь учнів:

В результаті вивчення курсу біології у 8 класі учні

повинні знати:

основні відмінності тварин від рослин;

ознаки подібності та відмінності між вивченими групами тварин;

загальні ознаки, характерні кожної з цих груп тварин;

місця проживання, спосіб життя та поведінка тих тварин, які знайомі учням;

назви деяких найбільш типових представників вивчених груп тварин, особливо тих, що широко поширені у місцевих умовах; значення тварин, що вивчаються в природі, а також у господарській діяльності людини;

основні вимоги догляду за домашніми та деякими сільськогосподарськими тваринами (відомими учням).

Повинні вміти:

впізнавати вивчених тварин (в ілюстраціях, кінофрагментах, чучелах, живих об'єктах);

коротко розповідати про основні риси будови та способу життя вивчених тварин;

встановлювати взаємозв'язки між тваринами та їх довкіллям: пристосування до неї, особливості будови організму та поведінки тварин;

проводити нескладний догляд за деякими сільськогосподарськими тваринами чи домашніми тваринами (птахи, звірі, риби), що є у дітей удома;

розповідати про своїх вихованців (їх породи, поведінку та звички).

Кількість годин, передбачених навчальним планом – 70 годин у навчальному році (2 години на тиждень), за річним календарним графіком – 60 годин у 8 класі, з урахуванням загальнодержавних свят та шкільних днів здоров'я (наказ за ОУ №193 від 31.08.2011р.) ,у тому числі лабораторних робіт – 2, практичних робіт – 2, екскурсія – 1.

Форми організації навчального процесу –урок, урок – екскурсія, урок – практична робота.

Форми навчальної діяльності –колективна, групова, індивідуальна.

Види та форми контролю: поточний контроль здійснюється на уроках у формі усного опитування, самостійних робіт, практичних робіт, письмових перевірочних робіт, тестування; підсумковий контроль з вивченої теми здійснюється у формі тестування та програмованих завдань.

Технології навчання:

- диференційоване навчання;

Особистісно-орієнтоване навчання.

1. Вступ
2. Безхребетні тварини

1. Хребетні тварини
2. Риби
3. Земноводні
4. Плазуни
5. Птахи
6. Ссавці

Вступ

Різноманітність тваринного світу. Хребетні та безхребетні тварини. Дикі та домашні тварини. Місця проживання тварин та пристосованість їх до умов життя (форма тіла, покрив, спосіб пересування, дихання, забарвлення: захисне, що застерігає). Значення тварин та його охорона. Тварини, занесені до Червоної книги.

Безхребетні тварини

Спільне знайомство

Загальні ознаки безхребетних (відсутність хребта та внутрішнього скелета). Різноманітність безхребетних: черв'яки, медузи, раки, павуки, комахи.

Черв'яки

Зовнішній вигляд дощового хробака, спосіб життя, харчування, особливості дихання, спосіб пересування. Роль дощового хробака в ґрунтоутворенні.

Демонстрація живого об'єкта чи вологого препарату.

Комахи

Різноманітність комах (бабки, таргани та ін.). Відмінність на вигляд, місцях проживання, харчування.

Метелики. Відмітні ознаки. Розмноження та розвиток (яйця, гусениця, лялечка). Характеристика на прикладі одного з метеликів. Павлине око, жалоба, адмірал та ін. Їх значення. Яблонна плодожерка, метелик-капустянка. Шкода, що завдається. Заходи боротьби.

Тутовий шовкопряд.Зовнішній вигляд, спосіб життя, харчування, спосіб пересування, користь, розведення.

Жуки. Відмітні ознаки. Значення у природі. Розмноження та розвиток. Порівняльна характеристика (травневий жук, колорадський жук, сонечко або інші - на вибір вчителя).

Кімнатна муха. Характерні риси. Шкода. Заходи боротьби. Правила гігієни

Медоносні бджоли.Зовнішня будова. Життя бджолиної сім'ї (склад сім'ї). Розведення бджіл (бджільництво). Використання продуктів бджільництва (цілющі властивості меду, пилку, прополісу).

Мурахи - санітари лісу. Зовнішній вигляд. Склад сім'ї. Особливості життя. Користь. Правила поведінки у лісі. Охорона мурашників.

Демонстрація живих комах, колекцій комах – шкідників сільськогосподарських рослин, показ відеофільмів.

Практична робота

Замалювання комах у зошитах.

Екскурсія у природу для спостереження за комахами.

Хребетні тварини

Загальні ознаки хребетних тварин

Наявність хребта та внутрішнього скелета. Класифікація тварин: риби, земноводні, плазуни, птахи, ссавці.

Риби

Загальні ознаки риб. Середовище проживання.

Річкові риби (Прісноводні): окунь, щука, короп.

Морські риби: тріска, оселедець чи інші, що у цій місцевості.

Зовнішня будова, спосіб життя, харчування (особливості харчування хижих риб), дихання, спосіб пересування. Розмноження риб. Рибництво (розведення риби, її охорона та раціональне використання). Рибальство. Раціональне використання.

Домашній акваріум.Види акваріумних риб. Середовище проживання (освітлення, температура води). Особливості розмноження (народжені). Живлення. Годування (види корму), догляд.

Демонстрація живих риб та спостереження за ними.

Екскурсія до водойми для спостережень за риболовлею (залежно від місцевих умов).

Земноводні

Загальні ознаки земноводних.

Жаба. Місце проживання, спосіб життя. Зовнішню будову, спосіб пересування. Живлення, дихання, розмноження (цикл розвитку). Ознайомлення з різноманіттям земноводних (жаба, тритон, саламандра). Особливості зовнішнього вигляду та способу життя. Значення у природі. Риси подібності та відмінності земноводних та риб. Користь земноводних та їх охорона.

Демонстрація живої жаби чи вологого препарату.

Практичні роботи

Замальовка у зошитах. Креслення таблиці (подібність та відмінність).

Плазуни

Загальні ознаки плазунів. Зовнішня будова, живлення, дихання. Розмноження плазунів (цикл розвитку).

Ящірка прудка. Місце проживання, спосіб життя, особливості харчування.

Змії. Відмінні риси тварин. Порівняльна характеристика: гадюка, вже (місця проживання, харчування, розмноження та розвиток, відмітні ознаки). Використання зміїної отрути в медицині. Швидка допомога при укусах змій.

Черепахи, крокодили.Відмітні ознаки, місце існування, харчування, розмноження та розвиток.

Порівняльна характеристика плазунів і земноводних (за зовнішнім виглядом, способом життя, циклом розвитку).

Демонстрація живої черепахи або вологих препаратів змій. Показ кіно- та відеофільмів.

Практичні роботи

Замальовки у зошитах. Креслення таблиці.

Птахи

Дикі птахи. Загальна характеристика птахів: наявність крил, пуху та пір'я на тілі. Особливості розмноження: кладка яєць та виведення пташенят.

Різноманітність птахів, довкілля, спосіб життя, харчування, пристосування до довкілля. Птахи перелітні та неперелітні (зимуючі, осілі).

Птахи лісу: великий строкатий дятел, синиця.

Хижі птахи: сова, орел.

Птахи, що годуються у повітрі:ластівка, стриж.

Водоплавні птахи:качка-кряква, лебідь, пелікан.

Птахи, що мешкають біля житла людини:голуб, ворона, горобець, трясогузка чи інші місцеві представники пернатих.

Особливості життя кожної групи птахів. Гніздування та турбота про потомство. Охорона птахів.

Птахи у живому куточку.Папуги, канарки, щігли. Догляд за ними.

Домашні птахи. Курка, гусак, качка, індичка. Особливості зовнішньої будови, живлення, розмноження та розвитку. Будова яйця (з прикладу курячого). Догляд за домашніми птахами.

Демонстрація скелета курки, опудало птахів.

Показ відео.

Екскурсія для спостереження за поведінкою птахів у природі (або екскурсія на птахоферму).

Практичні роботи

1. Підживлення зимуючих птахів.

2. Спостереження та догляд за птахами в живому куточку.

Ссавці тварини

Загальні відомості. Різноманітність ссавців. Загальні ознаки ссавців (народження живих дитинчат і вигодовування їх молоком).

Класифікація ссавців: дикі (гризуни, зайцеподібні, хижі, хутрові звірі, морські, примати) та сільськогосподарські.

Гризуни. Загальні ознаки гризунів: зовнішній вигляд, місце існування, спосіб життя, харчування, розмноження.

Миша (польова та сіра полівка), білка, ховрах, бобр. Відмінні риси кожної тварини. Значення гризунів у природі та господарській діяльності людини. Користь і шкода гризунів. Охорона білок та бобрів.

Зайцеподібні. Загальні ознаки: зовнішній вигляд, місце існування, спосіб життя, харчування, значення в природі (заєць-русак, заєць-біляк).

Хижі звірі. Загальні ознаки хижих тварин. Зовнішній вигляд, відмінні риси. Особливості деяких із них. Спосіб життя. Видобуток їжі. Риси схожості та відмінності.

Псові (собачі): вовк, лисиця.

Ведмежі: ведмеді (бурий, білий).

Котячі: сніжний барс, рись, лев, тигр. Порівняльні характеристики.

Пушні звірі: соболь, куниця, норка, песець. Пухові звірі у природі. Розведення на звірофермах.

Копитні ( парнокопитні, непарнокопитні) дикі тварини: кабан, лось. Загальні ознаки, зовнішній вигляд та відмінні риси. Спосіб життя, харчування, місця проживання. Охорона тварин.

Морські тварини.Ластоногі: тюлень, морж. Загальні ознаки, зовнішній вигляд, довкілля, харчування, розмноження та розвиток. Відмінні риси, поширення та значення.

Кітоподібні: кіт, дельфін. Зовнішній вигляд, місця проживання, харчування. Спосіб пересування. Особливості вигодовування дитинчат. Значення китоподібних.

Охорона морських ссавців. Морські тварини, занесені до Червоної книги (нерпа, плямистий тюлень та ін.).

Примати. Загальна характеристика. Знайомство з відмінними рисами різних груп. Живлення. Догляд за потомством. Місця проживання.

Демонстрація відеофільмів про життя ссавців.

Екскурсія у зоопарк, краєзнавчий музей (дельфінарій, морський акваріум).

Практичні роботи

Замальовки у зошитах.

Ігри (зоологічне лото та ін.).

Сільськогосподарські ссавці

Кролик. Зовнішній вигляд та характерні особливості кроликів. Живлення. Вміст кроликів. Розведення.

Корова. Відмінні риси зовнішньої будови. Особливості харчування. Корми для корів. Молочна продуктивність корів. Вигодовування телят. Деякі місцеві породи. Сучасні ферми: утримання корів, телят.

Вівця. Характерні риси зовнішнього вигляду. Розповсюдження овець. Живлення. Здатність до поїдання низькорослих рослин, а також рослин, що мають гіркий та солоний смак. Значення овець економіки країни. Деякі породи овець. Вміст овець у зимовий та літній періоди.

Свиня. Зовнішня будова. Особливості зовнішнього вигляду, шкірного покриву (жировий прошарок). Догляд та годування (відгодівля). Свинарські ферми.

Кінь. Зовнішній вигляд, особливості. Догляд та годування. Значення у народному господарстві. Верхові коні, важковози, рисаки.

Північний олень. Зовнішній вигляд. Особливості харчування. Пристосованість до умов життя. значення. Оленярство.

Верблюд. Зовнішній вигляд. Особливості харчування. Пристосованість до умов життя. Значення в людини.

Демонстрація відеофільмів (для міських шкіл)

Екскурсії та практичні роботи з догляду за тваринами

Заочна екскурсія до зоопарку, на звірівницьку ферму

Практична робота на тваринницькій фермі: участь у роздачі кормів, збиранні приміщення (для сільських шкіл).

Перелік навчально-методичного забезпечення.

1. Програма 5-9 класу для спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду
2. А.І. Нікішів підручник 8 класу для спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду «Біологія. Тварини» М.: «Освіта» 2010
3. Авторська програма «Біологія» 8 клас для спеціальних (корекційних) освітніх закладів VIII виду (В.В. Сивоглазов). Москва "Гуманітарний видавничий центр Владос" 2000.
4. Біологія 7 класи: нестандартні уроки та заходи (КВК, усний журнал, свята, вікторини, загадки, кросворди, інтелектуально-ігрові завдання) / укладач Н.А. Касаткіна. - Волгоград: Вчитель, 2007.
5. Універсальний навчальний посібник А.Скворцов. А. Нікішов, В. Рохлов, А. Теремов. Біологія 6 – 11 класи. Шкільний курс - М.: АСТ-ПРЕС, 2000.
6. А.І. Богуна. А.В. Долгова. Чому, чому й навіщо? М., Пілігрим, 1997.

ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання ШМО

вчителів природничого циклу

від « » серпня 2012 року № _____

Керівник ШМО _________ /Заворотько О.І../

ПОГОДЖЕНО

Зам. директора з УВР: ______ /Смирнова Т.Ю./

« » серпня 2012 року

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

8 клас

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

основна загальноосвітня школа селища Амгунь

Сонячного муніципального району

Хабаровського краю

Узгоджено Стверджую

Координаційною радою Директор МБОУ ЗОШ п. Амгунь

МБОУ ЗОШ п. Амгунь ______________Гайнісламова Т.В

Протокол № від Наказ №

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

з навчального предмета

«БІОЛОГІЯ»

Реалізується у межах

Федерального державного освітнього стандарту

для учнів із розумовою відсталістю

відповідно до Адаптованої основної освітньої

програмою загальної освіти

учнів із розумовою відсталістю (варіант «С»)

для 8 класу

на 2016-2017 навчальний рік

Укладач: Кірюшина Н.В.

вчитель біології

МБОУ ЗОШ п. Амгунь

I . Пояснювальна записка

Робоча програма розроблена відповідно до Федерального закону від 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», на основі проекту Федерального освітнього державного стандарту для дітей з розумовою відсталістю, на основі зразкової ООП, а також із використанням «Програми для 5 -9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установVIIIвиду»:Збірник 1, Москва, Гуманітарний видавничий центр "Владос", 2011р. та допущена Міністерством освіти Російської Федерації.

Робочу програму з біології орієнтовано на підручник «Біологія», 8 клас для спеціальних (корекційних) освітніх установVIIIвиду. А.І. Нікішов, А.В. Теремів.

Робоча програма з біології призначена для учнів 8 класу з легким ступенем розумової відсталості.

З метою максимального корекційного впливу до програми включено навчально-ігровий матеріал, корекційно-розвиваючі ігри та вправи, спрямовані на підвищення інтелектуального рівня.

Метою даної програми є використання процесу навчання біології підвищення рівня загального розвитку учнів з обмеженими можливостями здоров'я та корекції недоліків їх пізнавальної діяльності та особистісних якостей.

З урахуванням рівня навченості вихованців цього класу основнийзавданням курсу є:

Повідомлення учням знань про основні елементи живої природи (про будову та життя тварин);

Проведення через весь курс екологічного виховання (розгляд навколишньої природи як комплексу умов, необхідні життя всіх тварин, рослин), дбайливого ставлення до природи;

Формування правильного розуміння таких природних явищ як дощ, сніг, вітер, туман, осінь, зима, літо, весна у житті тварин;

Початкове ознайомлення з деякими тваринами, яких можна містити вдома або у шкільному куточку природи;

Прищеплення навичок, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я.

II . Загальна характеристика навчального предмета з урахуванням особливостей його освоєння учнями

Біологія як навчальний предмет у корекційній школі VIII виду включає розділи: «Нежива природа» (6 клас), «Рослини, гриби, бактерії» (7клас), «Тварини» (8клас) та «Людина» (9 клас).

За цими розділами передбачається вивчення елементарних відомостей, доступних розумово відсталим школярам, ​​про живу і неживу природу, про організм людини та охорону її здоров'я.

У розділі «Тварини» (8клас) учні знайомляться з різноманіттям тваринного світу та способом життя деяких тварин; отримують відомості про зовнішню та внутрішню будову їх організму та пристосованість тварин до умов їх життя.

Робоча програма складена з урахуванням особливостей даного класу, враховує особливості пізнавальної діяльності учнів, сприяє розумовому розвитку, визначає оптимальний обсяг знань та умінь з біології.

III . Місце навчального предмета у навчальному плані

Дисципліна «Біологія» входить до освітньої галузі «Біологія» та вивчається школярами з розумовою відсталістю з 6 класу. Відповідно до адаптованої основної освітньої програми школи, робоча програма з біології в 8 класі розрахована на 68 годин на рік при 2 годинах на тиждень (34 навчальні тижні).

IV . Результати освоєння навчального предмета

Вимоги до результатів освоєння курсу біології включають особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета.

Вивчення біології у 8 класі дає можливість досягти наступних особистісних результатів:

Знання основних принципів і правил ставлення до живої природи, основ здорового способу життя та здоров'язберігаючих технологій;

Реалізація установок здорового життя;

Сформованість пізнавальних інтересів та мотивів, спрямованих на вивчення тваринного світу; інтелектуальних умінь (доводити, будувати міркування, аналізувати, порівнювати, робити висновки та ін.); естетичного ставлення до живих об'єктів;

Формування особистісних уявлень про цінність природи, усвідомлення значущості та спільності глобальних проблем людства;

Формування шанобливого ставлення до історії, культури, національних особливостей та способу життя інших народів; толерантності та миролюбності;

Формування екологічної культури на основі визнання цінності життя у всіх її проявах та необхідності відповідального, дбайливого ставлення до навколишнього середовища;

Розвиток естетичної свідомості через визнання краси навколишнього світу.

Метапредметними результатами освоєння матеріалу 8 класуVIIIвиду є:

Вмінняпрацювати з різнимиджерелами біологічноїінформації: знаходити біологічну інформацію в різних джерелах (тексті підручника, біологічних словниках та довідниках), аналізувати та оцінювати інформацію, перетворювати інформацію з однієї форми на іншу;

Здатністьвибирати цільові та смислові установки у своїх діях та вчинках стосовно живої природи, здоров'я свого та оточуючих;

Володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;

Здатність вибирати цільові та смислові установки у своїх діях та вчинках по відношенню до живої природи, здоров'я свого та оточуючих;

Вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну діяльність з учителем та однолітками, працювати індивідуально та в групі: знаходити загальне рішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів, формулювати, аргументувати та відстоювати свою думку.

Предметними результатами освоєння біології у 8 класі є:

- виділення суттєвих ознак біологічних об'єктів (відмітних ознак живих організмів;

- Класифікація - Визначення приналежності біологічних об'єктів до певної систематичної групи;

- пояснення ролі біології у практичній діяльності людей; місця та ролі людини в природі; ролі тварин у житті; значення біологічної різноманітності для збереження біосфери;

- Розрізнення на таблицях органів тварин; на живих об'єктах та таблицях різних відділів, класів, сімейств тварин,порівняння біологічних об'єктів та процесів, вміння робити висновки та висновки на основі порівняння;

У ціннісно-орієнтаційній сфері.

Знання основних правил поведінки у природі та основ здорового способу життя;

Аналіз та оцінка наслідків діяльності людини у природі, впливу факторів ризику на здоров'я людини. (Елективний курс – екологія рослин)

У сфері праці.

Знання та дотримання правил роботи в кабінеті біології;

Дотримання правил роботи з біологічними приладами та інструментами

В естетичній сфері.

Опанування вмінням оцінювати з естетичного погляду об'єкти живої природи.

V . Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу

Освоєння навчального предмета «Біологія» передбачає використання демонстраційних та друкованих посібників, технічних засобів навчання для створення матеріально-технічної підтримки процесу навчання, розвитку та виховання молодших школярів із легким ступенем розумової відсталості:

Демонстраційні та друковані посібники:

Стенди, плакати;

Аудіовізуальні посібники;

Колекції комах;

Шкілети земноводних та ссавців;

Муляжі: серця (ссавців), головного мозку (земноводних, плазунів, птахів, ссавців).

Технічні засоби навчання:

Стаціонарний комп'ютер;

Мультимедійний проектор;

Інтерактивна дошка;

Мультимедійні (цифрові) освітні ресурси, які відповідають змісту програми з біології.

Для реалізації програмного змісту використовуються такі навчальні посібники:

Підручник О.І. Нікішов, А.В. Теремів. Біологія Тварини. 8 клас. - Москва «Освіта» 2009 рік.

В.В. Воронкова. Програми спеціальних (корекційних) освітніх установVIIIвиду. - М: Просвітництво, 2011.

Аксьонова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова І. М. та ін. Видання: Програми спеціальних (корекційних) освітніх закладів VIII виду. 5-9 класи. Російська мова. Математика. Історія. Етика. Природознавство. Географія. Природознавство. Образотворча діяльність. Домоводство. Музика. Фізична культура. - М.: Просвітництво, 2006 р.

Боднарук М. М., Ковиліна Н. В. Цікаві матеріали та факти із загальної біології у питаннях та відповідях. 5-11 класи - М.: Вчитель, 2007 - 174 с.

Бугай О. В., Микитюк А. Н. та ін. Біологія у визначеннях, таблицях та схемах. 6-11 кл. – Харків, Ранок м. Харків, 2008 – 128 с.

Дудкіна О. П. Біологія. 6-11 класи: перевірочні випробування, різнорівневі завдання. - М: Вчитель, 2010 - 255 с.

Ляшенко Н. В. та ін. Біологія. 6–11 класи: секрети ефективності сучасного уроку. - М.: Вчитель, 2010 - 189 с.

Степанчук Н. А. Довідник учителя біології: закони, правила, принципи, біографії вчених. - М.: Вчитель, 2010 - 167 с.

Освітні ресурси мережі Інтернет:

1. http://livingthings.narod.ru – «Ілюстрована енциклопедія «Живі істоти».

2. www.zoo.h1.ru – «Світ тварин».

3. http://www.povodok.ru – сайт, присвячений цікавим тваринам.

4. http://nature.ok.ru - «Рідкісні і зникаючі тварини Росії».

5. http://rbo.nm.ru/museum.html – сайт, присвячений дощовим черв'якам.

6. http://www.aquaria.sait – сайт для акваріумістів.

7. http://www.geosites.com/reptilife – сайт, присвячений рептиліям.

8. http://birdnews.euro.ru – сайт для любителів птахів.

9. http://www.km.ru/unep – сайт «Енциклопедія свійських тварин».

10. http://charles-darwin.narod.ru – сайт, присвячений Чарльзу Дарвіну.

11. http://www.dinos.ru – сайт «Розвиток Життя на Землі».

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Екологічні посилання для школярів.

13. informika.ru - електронний підручник "Біологія" (вер. 2.0 - 2000) із циклу «Навчальні енциклопедії».

15. www.zooland.ru - «Кирилл і Мефодій. Тваринний світ".

16. www.zooclub.ru – «Зооклуб. Все про тварин».

17. www.petslife.narod.ru – «Домашні тварини».

18. www.bigcats.ru – «Великі кішки».

19. www.insect.narod.ru - «Змії та рептилії».

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus – «Жуки».

VI . Зміст навчального предмета

VI .1. Тематичний план

№ п/п

Найменування розділів

Всього годин

З них:

Примітка

Лабораторні та практичні (тема)

Контрольні та діагностичні матеріали (тема)

Екскурсії

Вступ.

2

Безхребетні тварини 8ч

Черв'яки

2

Лабораторна робота №1

Демонстрація вологого препарату дощового хробака.

Комахи

6

Практична робота № 1

«Замальовування комах»

Тест «Безхребетні тварини».

Хребетні тварини 58 год.

Риби

7

Практична робота № 2 «Замальовка риб»

Письмова робота за варіантами на тему «Риби

Земноводні

3

Практична робота № 3 "Замальовка: розвиток жаби".

Плазуни

4

Практична робота № 4 «Замальовка: внутрішня будова плазунів»

Птахи

12

Практична робота № 5

Лабораторна робота №2 Демонстрація скелет птахів, опудало птахів.

Практична робота № 6 "Замальовка будови яйця птиці"

Практична робота № 7 «Підживка зимуючих птахів»

Екскурсія

Ссавці

15

Лабораторна робота №3 Демонстрація

Практична робота № 8 «Замальовка будови серця ссавців»

Практична робота №9 «Замальовка хижаків»

Тест «Ссавці»

Сільсько-господарські ссавці

13

Практична робота №10

Екскурсії та практичні роботи

4

Екскурсія «Спостереження за тваринами у природі»

Разом 68 годин

VI. 2. Зміст

Введення (2 години)

Різноманітність тваринного світу. Місця проживання тварин та пристосованість їх до умов життя. Хребетні та безхребетні тварини. Дикі, сільськогосподарські та домашні тварини. Значення тварин у народному господарстві. Охорона тварин

Загальні ознаки безхребетних тварин: відсутність хребта (внутрішнього скелета).

Черв'яки (2 години)

Дощові черв'яки. Зовнішній вигляд дощового хробака, спосіб життя, харчування, дихання, спосіб пересування. Роль дощового хробака в ґрунтоутворенні.

Лабораторна робота №1 Демонстрація живогохробака або вологого препарату.

Комахи (6 годин)

Метелик-капустянка (і її гусениця), яблонна плодожерка, травневий жук, кімнатна муха. Зовнішня будова, спосіб життя, харчування, дихання, спосіб пересування. Розмноження. Шкода, що приноситься цими комахами (ушкодження рослин та перенесення хвороботворних бактерій). Заходи боротьби зі шкідливими комахами.

Бджола, тутовий шовкопряд – корисні у господарській діяльності людини комахи. Зовнішня будова, спосіб життя, харчування. Спосіб пересування. Розмноження. Бджолина сім'я та її життя. Розведення шовкового шовкопряда.

Значення одомашнених комах у народному господарстві та догляд за ними. Отримання меду від бджіл та шовкових ниток від шовкопряда.

Демонстраціяживих комах, а також колекцій комах, що шкодять сільськогосподарським рослинам. Демонстрація фільмів про комах.

Практична робота № 1 «Замальовування комах»

Хребетні тварини (58 годин)

Загальні ознаки тварин: наявність хребта (внутрішнього скелета).

Риби (7 годин)

Загальні ознаки риб. Середовище проживання - водойми. Річкові риби (окунь, щука, короп). Морські риби (тріска, оселедець). Зовнішня будова, харчування, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження риб. Рибальство, рибництво. Раціональне використання та охорона риб.

Демонстраціяживої риби (в акваріумі), скелета риби, фільмів про рибу.

Практична робота № 2 "Замальовка риб".

Письмова робота з варіантів на тему «Риби».

Земноводні (3 години)

Загальні ознаки земноводних. Середовище проживання.

Жаба. Місце проживання, спосіб життя. Зовнішня будова жаби, спосіб пересування.

Живлення, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження жаби.

Риси схожості з рибами та відмінності від риб за будовою, способом життя та розмноженням.

Жаба. Особливості зовнішньої будови та спосіб життя.

Значення та охорона земноводних.

Демонстраціяживої жаби чи вологого препарату.

Практична робота № 3 «Замальовка у зошит розвиток жаби».

Плазуни (4 години)

Загальні ознаки плазунів (пересування - повзання суходолом). Зовнішня будова, харчування, дихання, кровообіг, нервова система, органи чуття. Розмноження плазунів. Порівняння плазунів та земноводних за будовою, способом життя.

Демонстраціявологих препаратів

Відмінність вужа від гадюки. Охорона плазунів.

Практична робота № 4 «Замальовка плазунів».

Тест «Земноводні та плазуни»

Птахи (12 годин)

Загальна характеристика птахів: довкілля, особливості зовнішньої та внутрішньої будови. Розмноження та розвиток.

Харчування птахів.

Птахи, що годуються у повітрі (ластівка, стриж).

Птахи лісу: великий строкатий дятел, велика синиця. Хижі птахи (сова, орел).

Водоплавні птахи (качка-кряква, гуси).

Птахи, які мешкають біля житла людей (голуб, горобець).

Особливості життя кожної екологічної групи птахів. Значення та охорона птахів.

Курка, гусак, качка – домашні птахи. Будова курячі яйця. Вирощування курчат. Зміст, годування та розведення курей, гусей, качок на птахофермах. Птахівництво.

Лабораторна робота №2 Демонстраціяскелета птиці, опудало птахів, вологого препарату, моделі будови яйця, фільмів про птахів.

Практична робота № 5 "Замальовка будови тіла птиці".

Практична робота № 6 «Замальовка будови яйця птиці».

Практична робота № 7 «Підживка зимуючих птахів»

Перевірна робота на тему «Птахи»

Екскурсія «Спостереження за поведінкою птахів»

Ссавці, або звірі (15 годин)

Різноманітність ссавців. Пристосованість до умов життя.

Загальні ознаки ссавців або звірів: волосяний покрив тіла, народження живих дитинчат і вигодовування їх молоком.

Внутрішня будова ссавця (з прикладу кролика): органи травлення, дихання, кровообігу, нервова система.

Лабораторна робота №3 Демонстраціяскелета ссавця, опудал, вологих препаратів.

Практична робота № 8 «Замальовка будови серця»

Гризуни: миша, білка, бобр. Загальні ознаки гризунів. Зовнішній вигляд та відмінні риси кожного з цих тварин. Спосіб життя, харчування, розмноження. Значення гризунів у природі та господарській діяльності людини. Охорона білок та бобрів.

Зайцеподібні : заєць-біляк, заєць-русак, кролик домашній. Загальні ознаки зайцеподібних, риси подібності та відмінності між зайцями та кроликами. Спосіб життя, харчування та розмноження зайців та кроликів. Значення зайців та його охорона.

Значення кролівництва у народному господарстві.

Хижі звірі : вовк, ведмідь, тигр, лев, рись. Загальні ознаки хижих тварин. Зовнішній вигляд, і відмінні риси кожного з цих тварин. Риси подібності та відмінності між деякими з них. Спосіб життя, добування їжі, розмноження. Розповсюдження хижих звірів. Значення цих тварин та їхня охорона. Домашні хижаки: кішка, собака. Догляд за ними.

Практична робота №9 «Замальовка хижаків»

Пушні хижі звірі: куниця, лисиця, соболь, норка. Спосіб життя, поширення та значення хутрових звірів. Розведення нірки на звірофермах.

Ластоногі морські тварини: тюлень, морж, морський котик. Загальні ознаки ластоногих. Відмінні риси цих тварин, поширення та значення. Охорона морських тварин.

Китоподібні: кіт, дельфін. Загальні ознаки китоподібних. Зовнішня будова кита та дельфіна. Харчування та пересування. Вигодовування дитинчат. Дихання. Значення цих тварин та їхня охорона.

Сільсько-господарські ссавці (13 годин)

Рослинноїдні тварини дикі та домашні . Загальні ознаки рослиноїдних тварин. Дикі рослиноїдні тварини (лось). Дикі всеїдні тварини (дика свиня). Характеристика цих тварин, поширення, значення та охорона їх. Сільськогосподарські травоїдні тварини: корова, вівця, верблюд, кінь. Всеїдні сільськогосподарські тварини – свиня.

Корова. Зовнішня будова. Молочна продуктивність корів.

Корми для корів. Догляд за коровами. Сучасні тваринницькі ферми, їх обладнання та вміст у них корів. Вирощування телят.

Вівця. Розповсюдження овець. Особливості зовнішньої будови та живлення овець.

Значення овець у народному господарстві. Деякі породи овець. Вміст овець: зимовий – на фермах і літній – на пасовищах.

Цілорічне утримання овець на пасовищах. Обладнання вівчарських ферм та пасовищ. Вирощування ягнят.

Верблюд. Особливості зовнішньої будови. Пристосованість до посушливих умов життя. Особливості харчування верблюда. Значення верблюда у господарстві людини.

північний олень . Особливості будови – пристосованість до суворих північних умов життя. Особливості харчування. Значення північного оленя у народному господарстві.

Свиня. Зовнішня будова свині: особливості тулуба, голови, ніг, шкірного покриву.

Значення свинарства. Сучасні свинарські ферми та їх обладнання. Розміщення свиней. Догляд за свинями та їх годування. Вирощування поросят. Відгодівля свиней.

Зовнішня будова коня : особливості тулуба, голови, ніг, шкірного покриву Живлення коней.

Значення коней у народному господарстві. Верхові коні, важковози та рисаки. Зміст коней. Вирощування лошат.

Примати. Загальна характеристика.

Узагальнююче заняття за наслідками вивчення тварин: загальні ознаки вивчених груп тварин, ознаки подібності та відмінності. Охорона птахів та ссавців. Рідкісні та зникаючі види. Розрізнення диких та свійських тварин. Охорона диких та догляд за домашніми.

Практична робота №10 «Замальовка сільськогосподарських тварин»

Екскурсії в зоопарк, заповідник, на звіроферму, в будь-який розплідник або морський акваріум для спостережень за поведінкою тварин, за їх годуванням та доглядом.

Практична робота на навчальному підсобному господарстві: участь у догляді за приміщенням та тваринами, участь у роздачі кормів.

Тест «Розмаїття тваринного світу»

Календарно-тематичне планування з біології 8 клас

п/п

Тема урока

Ціль

Заплановані навчальні результати

Мовний матеріал

Кількість годин

Дата

Предметні

Особистісні

запланована

фактична

І чверть (18 годин)

Введення (2 години)

Різноманітність тваринного світу.

Сформувати поняття про різноманіття тваринного світу, познайомити з деякими конкретними представниками даних груп, що зустрічаються на Земній кулі та відносяться до групи рідкісних видів.

Вміння називати царства живої природи, наводити приклади представників царства Тварин. Характеризувати взаємини тварин у природі

Формування інтелектуальних умінь: аналізувати ілюстрації підручника, робити висновки про роль тварин у житті; формування пізнавальних інтересів та мотивів, спрямованих на вивчення тварин як частини природи.

Гепард. Страус

1

Значення тварин та його охорона.

Розповісти про значення тварин у природі та для людини, познайомити з тваринами Червоної книги, виявити заходи охорони тварин

Характеризувати взаємовідносини тварин у природі. Виявити заходи охорони тварин

Розвивати розумову діяльність дітей, вміння порівнювати та співвідносити; розширювати кругозір та словниковий запас

1

Безхребетні тварини (8 годин)

Черв'яки (2 години)

3

Загальні ознаки безхребетних тварин

Дощовий черв'як.

Лабораторна робота №1

Демонстрація вологого препарату дощового хробака

Ознайомити учнів із загальними ознаками безхребетних тварин,

особливостями зовнішньої та внутрішньої організації дощового черв'яка, як представника типу кільчасті черв'яки.

Розрізняти та визначати типи черв'яків на малюнках, таблицях, натуральних об'єктах. Називати частини хробака.

Формування умінь вирішувати проблемні питання, порівнювати, аналізувати, публічно виступати.

Формування критичного мислення

Черв'яки. Дощові черв'яки. П'явки. Трубочники

1

4

Вміння визначення умов, необхідні розвитку черв'яків.

Риси пристосування

Розвивати вміння виділяти головне, порівнювати, самостійно працювати із підручником. Формування критичного мислення.

Глисти. Аскариди

1

Комахи (6 годин)

5

Зовнішня будова та спосіб життя комах.

Дати уявлення про відмінні риси зовнішньої будови комах; та їх спосіб життя.

Ознайомити із представниками цього класу.

Вчити розпізнавати їх та відрізняти від представників інших класів.

Відмінні риси зовнішньої будови.

Розпізнавати комах та відрізняти від інших класів.

Пояснювати їх роль у природі та житті людини.

Працювати над розвитком мислення, уваги, розуміння матеріалу, здатності осмислення отриманої інформації, здатності проводити порівняння, тобто розвитку мислення на основі зорового, слухового та тактильного сприйняття.

Розвивати мовлення, збагачувати активний словниковий запас.

Дихальця

1

6

Познайомити учнів з особливостями зовнішнього вигляду метелика капусниці, яблонної плодожерки та шкоди сільському господарству, що наноситься

Вміння визначення умов, необхідних для розвитку метелика – капустяниці та яблонної плодожерки

Метелик – капустянка Яблонна плодожерка

1

7

Травневий жук. Кімнатна муха

Познайомити учнів з особливостями зовнішнього вигляду хруща, кімнатної мухи

Визначати хруща і кімнатну муху на малюнках, таблицях, натуральних об'єктах

Працювати над розвитком мислення, уваги, розуміння матеріалу, здатності осмислення отриманої інформації, здатності проводити порівняння, тобто розвитку мислення на основі зорового, слухового та тактильного сприйняття

Травневий жук. Кімнатна муха

1

8

Медоносна бджола

Ознайомити учнів з особливостями зовнішнього вигляду бджоли, розкрити особливості будови медоносної бджоли у зв'язку з суспільним способом життя; її роллю у природі та життя людини.

Називати особливості зовнішнього вигляду медоносної бджоли. Пояснювати роль комах у природі та житті людини

Розвиток розумових операцій; активізація словникового запасу

Рой. Бджільництво

1

9

Тутовий шовкопряд

Практична робота № 1 «Замальовування комах»

Ознайомити учнів з особливостями зовнішнього вигляду шовкопряду

Формування уявлення про особливості життєдіяльності тутового шовкопряда, познайомити з поняттями ароморфоз, показати взаємозв'язки організмів та умов довкілля.

Лялечка. Тутовий шовкопряд

1

10

Узагальнення та систематизація знань на тему «Безхребетні тварини».

Тест на тему «Безхребетні тварини»

Називати особливості зовнішнього вигляду комах.

Наводити приклади організації життя громадських комах

Розвивати логічне мислення, вміння порівнювати, виділяти головне

1

Хребетні тварини

Риби (7 годин)

11

Зовнішня будова та скелет риби

Сформувати

уявлення про зовнішню будову та скелет риб

Визначати сутність процесу дихання, виділення, розмноження, особливості розвитку риб

Розвивати вміння аналізувати інформацію, розширювати кругозір учнів

Скелет риби.

1

12

Внутрішня будова риби

Сформувати

подання

внутрішній будові риб.

Зябра

1

13

Розмноження риб

Показати особливості розмноження та розвитку риб, розкрити різноманітні форми турботи про потомство як пристосування до виживання виду

Ікринки. Личинки. Мальки

1

14

Річкові риби. Морські риби

Практична робота № 2 «Замальовка риб»

Уточнити та розширити уявлення дітей про річкові та морські риби

Характеризувати систематичні групи риб

Працювати над розширенням словникового запасу дітей; формування фразового мовлення

Окунь. Щука.Тріска. Океанічний оселедець. Зграї (косяки).

1

15

Рибальство та рибництво

Познайомити учнів із рибальством та рибництвом, дати поняття про значення даної галузі сільського господарства

Формування знань учнів про значення риб як об'єкта промислу. Розкрити різноманітність промислових риб

Рибальство та рибництво. Трал

1

16

Раціональне використання та охорона риб

Створити умови для формування навчально-пізнавальної компетенції під час розширення та закріплення знань на тему «Риби», ознайомити з раціональним використанням та охороною риб.

Сформувати знання учнів про біологічні основи, досягнення та завдання риборозведення, розглянути основні заходи з охорони риб, занесених до Червоної книги Хабаровського краю та РФ.

Сприяти формуванню навичок інформаційно-комунікативної діяльності, використовуючи самостійну роботу з підручником, додаткову інформацію

Білуга. Осетер

1

17

Узагальнення та систематизація знань на тему: «Риби».

Письмова робота за варіантами на тему «Риби»

1

II чверть (14 год.) Земноводні (3 години)

18

Загальні ознаки земноводних.

Середовище проживання та зовнішню будову жаби.

Розкрити різноманітність земноводних у зв'язку з умовами життя; визначити загальні ознаки земноводних

Формування уявлень про довкілля та зовнішню будову земноводних на прикладі жаби

Називати характерні риси земноводних. Формувати вміння працювати із текстом, спостерігати натуральні об'єкти. Дотримуватись правил роботи в кабінеті

Розвиток механічної пам'яті на основі вправ на запам'ятовування слів

Жаби. Жаби. Тритони.

1

19

Внутрішня будова земноводних

Ознайомити учнів із внутрішньою будовою земноводних

Описувати особливості внутрішньої будови земноводних. Визначати та класифікувати представників земноводних за таблицями, фотографіями, малюнками

Формування умінь виявляти риси пристосованості організмів до довкілля, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між будовою та способом життя земноводних, аналізувати, робити висновки

Філобус – найменша жаба. Органи травлення, кровообігу, нервова система.

1

20

Розмноження та розвиток жаби.

Практична робота № 3 «Замальовка у зошит розвиток жаби»

Познайомитися з розмноженням та розвитком жаби

Встановлювати взаємозв'язок будови та розмноження земноводних з умовами їх проживання

Розвивати мислення.

Ікринки. Личинки. Мальки

1

Плазуни (4 години)

21

Середовище проживання та зовнішня будова

Виділити ознаки, характерні для класу Плазунів; показати різноманіття плазунів, особливості їхньої будови, пов'язані з наземним способом життя; ознайомити з особливостями вищої організації плазунів проти земноводними.

Називати характерні риси плазунів.

Формувати вміння працювати із текстом, спостерігати натуральні об'єкти. Дотримуватись правил роботи в кабінеті

Формування умінь виявляти риси пристосованості організмів до довкілля, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між будовою та способом життя, аналізувати, робити висновки

Швидка ящірка. Простий вже. Звичайна гадюка.

1

22

Внутрішня будова

Практична робота № 4 «Замальовка плазунів»

Познайомити учнів із внутрішньою будовою плазунів

Описувати особливості внутрішньої будови плазунів. Визначати та класифікувати представників плазунів за таблицями, фотографіями, малюнками

Атмосферне повітря. Трикамерне серце. Скелет.

1

23

Розмноження та розвиток плазунів

Познайомити учнів розмноженням та розвитком плазунів

Встановлювати взаємозв'язок будови та розмноження плазунів з умовами їх проживання

Розвивати мислення.

Навчитися порівнювати, узагальнювати

Щільна шкіряста оболонка.

1

24

Узагальнення та систематизація знань на тему: «Земноводні та плазуни»Тест «Земноводні та плазуни»

Формувати у дітей уявлення про Земноводні та Плазуни їх зовнішній вигляд, харчування.

Виділяти і описувати суттєві ознаки плазунів. Характеризувати основні риси, що лежать в основі систематики плазунів. Розпізнавати рептилій на малюнках. Наводити приклади значення плазунів у природі

1

Птахи (12 годин)

25

Особливості зовнішньої будови птахів, скелет птахів.

Практична робота № 5 «Замальовка будови тіла птиці»

Розкрити особливості будови та скелета птиці, пов'язані з польотом та середовищем проживання.

Розвивати мислення.

Навчитися порівнювати, узагальнювати

Ніздрі. Великі очі. Махове пір'я. Рульове пір'я

1

26

Особливості скелета

Лабораторна робота №2 Демонстрація скелет птахів, опудало птахів.

Показати особливості скелета птиці, пов'язані з повітряним середовищем проживання та польотом.

Виділяти та описувати суттєві ознаки птахів.

Вивчати та порівнювати зовнішню будову пір'я та їх значення

Сприяти розвитку логічного мислення, вміння порівнювати, аналізувати, виділити причинно-наслідкові зв'язки у природі

Череп. Хребет. Скелет кінцівок. Високий гребінь

1

27

Особливості внутрішньої будови

Познайомити учнів з особливостями внутрішньої будови птахів

Виділяти та описувати суттєві ознаки внутрішньої будови птахів. Порівнювати особливості будови птахів і плазунів, робити висновки про прогресивний розвиток птахів.

Травник. Легкі. Серце. Печінка. Підшлункова залоза. Нирки. Кишечник. Шлунок. Кровоносні судини. Трахея

1

28

Розмноження та розвиток.

Практична робота № 6 "Замальовка будова яйця птиці"

Познайомити учнів із розмноженням та розвитком птахів

Виділяти та описувати загальні риси будови яйця птиці. Пояснювати процеси розмноження та розвитку птахів

Розвивати та коригувати словесно-логічне мислення через порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виконання практичної роботи; розвивати зв'язкову та монологічну мову, збагачувати словник

Зародок

1

29

Птахи, які годують у повітрі.

Практична робота № 7 «Підживка зимуючих птахів»

Познайомити учнів із птахами, які годуються у повітрі, дати уявлення у тому, чому ластівки і стрижі цілі дні проводять у повітрі.

Вирізняти риси ускладнення будови птахів. Порівнювати та знаходити риси відмінності та подібності у будові та життєдіяльності птахів

Ластівки. Стрижі – комахоїдні птахи. Перелітні птахи. Сільські ластівки. Міські ластівки

1

30

Птахи лісу

Сформувати уявлення про птахів лісу, навчити відрізняти птахів лісу з інших екологічних груп.

Розпізнавати представників систематичних груп птахів. Встановлювати взаємозв'язок пристосованості птахів до умов середовища.

Великий строкатий дятел. Синиці. Синичники

1

31

Хижі птахи

Познайомити учнів із хижими птахами, навчити відрізняти хижих птахів від інших екологічних груп.

Степовий орел. Сіра сова

1

32

Птахи прісних водойм та боліт

Сформувати уявлення учнів про життя прісного водоймища, познайомити із різноманітністю птахів водойм та боліт.

Розпізнавати представників систематичних груп птахів. Встановлювати взаємозв'язок пристосованості птахів до умов середовища

Розвивати пізнавальний інтерес учнів; вчити працювати з додатковою літературою, застосовувати у роботі раніше отримані знання, вчити розмірковувати та робити висновки

Качки – крякви. Гоголь. Сіра качка. Плавальна перетинка

1

III чверть (20 годин)

Птахи (продовження)

33

Птахи, що мешкають поблизу житла людини

Продовжити формування у учнів знання різних екологічних групах птахів; познайомити з різноманіттям, способом життя та значенням птахів, що мешкають поблизу житла людини

Уміння виділяти основні ознаки птахів, описувати відмінні ознаки сімейств птахів, що мешкають поблизу житла людини. Здатність розпізнавати сімейства на малюнках

Корекція та розвиток зорового та слухового сприйняття при прослуховуванні запису «голосу птахів» та перегляді фотографій птахів

Голуби. Горобці. Трясогузки

1

34

Домашні кури

Розширювати уявлення учнів про групи птахів на основі знайомства з куркою

Вміння виділяти основні ознаки птахів, описувати відмітні ознаки домашніх курей. Здатність розпізнавати сімейства на малюнках

Розвиток уваги та мислення з урахуванням суб'єктивного досвіду учнів;

розвиток зв'язного мовлення

Червоний зубчастий гребінець. Довге серпоподібне пір'я

1

35

Домашні качки та гуси. Птахівництво.

Перевірна робота на тему «Птахи»

Формувати у дітей уявлення про свійських птахів (гуси, качки) їх зовнішній вигляд, харчування. Сформувати в учнів знання про птахівництво як важливу галузь сільського господарства.

Вміння виділяти основні ознаки птахів, описувати відмітні ознаки домашніх качок та гусей. Здатність розпізнавати сімейства на малюнках

Розвивати в дітей віком психічні процеси: увагу, пам'ять, мислення, мова. Сприяти поповненню пасивного та активного словника, розвитку зв'язного мовлення, артикуляційного апарату при вимові голосних звуків

Птахівництво

1

36

Екскурсія № 1 "Спостереження за поведінкою птахів".

Вміння виділяти основні ознаки птахів, описувати характерні ознаки сімейств. Здатність розпізнавати сімейства на малюнках

1

Ссавці (15годин)

37

Зовнішня будова ссавців

Розкрити особливості зовнішньої будови ссавців, пов'язані з середовищами їх проживання.

Вміння виділяти основні ознаки класу Ссавців, описувати відмінні ознаки класу

Відпрацювати вміння розпізнавати звірів серед інших класів Хордових

Волосяний покрив. Зовнішня вушна раковина.

1

38

Особливості скелета та нервової системи.

Лабораторна робота №3 Демонстрація скелета ссавця, опудало

Познайомити учнів з особливостями скелета та нервової системи

Сформувати знання про особливості будови нервової системи ссавців

Черепне поле. Щелепи. Шийні, грудні, поперекові хребці. Ребра. Грудина

1

39

Внутрішні органи.

Практична робота № 8 «Замальовка будови серця»

Ознайомити учнів з особливостями внутрішніх органів ссавців

Визначати сутність процесу дихання, виділення, розмноження, особливості розвитку ссавців

Велике коло кровообігу. Мале коло кровообігу. Ліве передсердя. Праве передсердя

1

40

Гризуни. Значення гризунів у природі та в житті людини

Актуалізувати знання учнів про роль гризунів у живій природі та господарській діяльності людини;

сприяти оволодінню учнями способів, засобів, які допоможуть засвоєнню знань про характерні ознаки гризунів. Показати їхнє значення в природі та в житті людини. Ознайомити із господарською діяльністю.

Розкрити біологічні особливості гризунів. Показати їх значення в природі, житті та господарській діяльності людини

Розвинути вміння працювати з літературою та виступати перед аудиторією, підвищити рівень інформаційної культури

Ласка. Суслик. Ондатра

1

41

Зайцеподібні

Ознайомити учнів із представниками сімейства зайцеподібних,

їх зовнішньою будовою, живленням, особливостями будови зубів,

розмноженням та значенням у природі та житті людини.

Ознайомити з тваринами загону Зайцеподібні, виділити характерні риси даного загону.

Показати значення в природі, житті та господарській діяльності людини.

Розвивати вміння спостерігати, виявляти суттєві ознаки, порівнювати, розвивати навички роботи з підручником, усне мовлення

Біляк. Русак. Дикий кролик

1

42

Розведення домашніх кроликів

Знайомство з

основними питаннями розведення кролів.

Ознайомити з породами домашніх кроликів та розведенням домашніх кроликів на фермах кроликів

Кролярська ферма

1

43

Хижі звірі.

Практична робота №9 «Замальовка хижаків»

Формувати уявлення про особливості хижаків

Формування в учнів уявлення про особливості хижих

звірів. Познайомити учнів із різновидами хижих звірів.

Сприяти розвитку розумових процесів, зв'язного мовлення

Плотоядні

1

44

Дикі хутрові хижі звірі. Розведення норки на звірофермах

Формувати уявлення про особливості диких хутрових хижих звірів. Познайомити учнів із особливостями розведення норки на звірофермах

Познайомити учнів із різноманіттям хижих ссавців, їх значенням у природі та житті людини

Коригувати усне мовлення під час роботи над переказом, розвивати вміння спостерігати, виявляти суттєві ознаки, порівнювати, розвивати навички роботи з підручником, усне мовлення

Соболь. Лісова куниця. Європейська норка. Американська норка

1

45

Домашні хижі звірі – кішка, собака

Розширити уявлення про кішок та собак

Формування в учнів уявлення про особливості кішок та собак. Познайомити учнів з різними породами котів та собак

Розвивати вміння спостерігати, виявляти суттєві ознаки, порівнювати, розвивати навички роботи з підручником, усне мовлення

Різеншнауцер. Доберман. Ірландський сетер. Ньюфаундленд

1

46

Ластоногі

Ознайомити учнів із представниками сімейства ластоногих.

Формування у учнів уявлення про особливості сімейства ластоногих їх зовнішньою будовою, живленням, особливостями будови зубів,

розмноженням та значенням у природі

Ластоногі

1

47

Китоподібні

Вивчити ссавців, що належать до китоподібних.

Уточнити, розширити та закріпити знання учнів про зовнішню будову та спосіб життя китоподібних

Китоподібні

1

48

Парнокопитні

Дати загальну характеристику загону парнокопитних, познайомити з їх значенням у природі та житті людини, необхідністю та заходами їх охорони

Познайомити учнів з характерними ознаками загону парнокопитних. Розкрити значення загону парнокопитних у природі та житті людини, необхідність охорони рідкісних видів тварин.

розвивати навички сприйняття.

Парнокопитні

1

49

Непарнокопитні

Дати загальну характеристику загону непарнокопитних, познайомити з їх значенням у природі та житті людини, необхідністю та заходами їх охорони

Познайомити учнів з характерними ознаками загону непарнокопитних Розкрити значення загону непарнокопитних у природі та житті людини, необхідність охорони рідкісних видів тварин

Непарнокопитні

1

50

Примати

Розповісти учням про особливості будови, зовнішнього вигляду та способу життя приматів

Ознайомити учнів з характерними ознаками загону приматів, особливостями зовнішнього вигляду та життя.

Примати

1

51

Узагальнення та систематизація знань на тему «Ссавці»Тест «Ссавці»

Узагальнювати та систематизувати знання на тему, робити висновки, виконувати завдання для самоконтролю

1

Сільськогосподарські ссавці (13 годин)

52

Ознайомити учнів із сільськогосподарським ссавцям корова.

Ознайомити учнів із сільськогосподарським ссавцям корова

Розвивати навичку комунікативного спілкування

1

IV чверть (16 годин)

53

Корекція довільної уваги. Корекція мовного розвитку.

Ознайомити учнів із вмістом корів на фермах

Корекція довільної уваги. Корекція мовного розвитку, мислення дітей

Корівник

1

54

Корекція довільної уваги. Корекція мовного розвитку.

Познайомити учнів із вирощуванням телят

1

55

Ознайомити учнів зі змістом овець

1

56

Познайомити учнів із вмістом овець та вирощуванням ягнят. Вчити дітей порівнювати догляд за телятами та ягнятами. Знаходити загальне та відмінності у їхньому змісті.

Коригування мови, уваги, мислення дітей.

Вчити дітей порівнювати догляд за телятами та ягнятами. Знаходити загальне та відмінності у їхньому змісті

Вівчарні

1

57

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Ознайомлення зі значенням верблюдівництва у системі тваринництва, продовжити розвиток біологічної грамотності, вміння розрізняти породи верблюдів

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Верблюдівництво

1

58

Ознайомлення зі значенням оленів у системі тваринництва, продовжити розвиток біологічної грамотності.

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Оленярство

1

59

Ознайомлення зі значенням свинарства у системі тваринництва, продовжити розвиток біологічної грамотності.

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Ознайомлення зі значенням свинарства у системі тваринництва

Свинарство

1

60

Ознайомити учнів із вмістом свиней на свинарських фермах.

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Ознайомити учнів зі змістом свиней на свинарських фермах

Свинарники

1

61

Коригувати увагу учнів із інтелектуальною недостатністю;

розвивати навички сприйняття.

коригувати навчально-пізнавальну діяльність дітей із порушеним інтелектом, підвищувати мотивацію до навчання

Познайомити учнів із вирощуванням поросят

Свиноматка

1

62

Познайомити учнів з відмінними рисами, зовнішньою будовою тіла, призначенням домашніх коней

Ознайомлення зі значенням оленів у системі тваринництва, продовжити розвиток біологічної грамотності

Розвивати слухове та зорове сприйняття, стійкість і перемикання уваги, вміння виділяти головне, викладати свої думки логічно правильно

Верхова їзда

1

63

Розвивати слухове та зорове сприйняття, стійкість і перемикання уваги, вміння виділяти головне, викладати свої думки логічно правильно

Познайомити учнів зі змістом коней та вирощуванням лошат

Конюха. Стайня

1

64

Що ви дізналися про тварин.

Практична робота №10 «Замальовка сільськогосподарських тварин»

Узагальнити знання учнів про основні властивості живого організму, про будову та життєдіяльність клітини, зміцнити знання про органи та системи органів тваринного організму

Узагальнювати та систематизувати знання на тему, робити висновки, виконувати завдання для самоконтролю

1

Екскурсії та практичні роботи (4 години)

65

Спостереження за тваринами у природі (екскурсія)

Активізувати навички самостійної роботи учнів зі збору необхідної інформації. Прищепити вміння збирати інформацію з різних джерел, осмислити її та використовувати для виконання проекту.

Вміння виділяти основні ознаки тварин, описувати характерні ознаки сімейств. Здатність розпізнавати сімейства на малюнках

1

66

Вікторина на тему: «Сільськогосподарські ссавці»

Продовжити розвивати в учнів пізнавальні здібності та інтерес, а також продовжити розвивати вміння викладати свої думки; при відповідях виділяти найголовніше, отримувати інформацію під час слухання тексту

1

67

«Цей захоплюючий тваринний світ» презентація

1

68

Повторення та узагальнення теми: «Розмаїття тваринного світу».Тест «Розмаїття тваринного світу»

Узагальнювати та систематизувати знання на тему, робити висновки, виконувати завдання для самоконтролю

1

Програма включає чотири розділи:

• «Пояснювальна записка», де охарактеризовано внесок предмета у досягнення цілей основної загальної освіти; сформульовано мету та основні результати вивчення предмета біології на кількох рівнях - особистісному, метапредметному та предметному, дається загальна характеристика курсу, його місця в зразковому навчальному плані.
• «Основне зміст», де представлено вивчається зміст, об'єднане змістовні блоки.
• «Тематичне планування», в якому дано перелік тем курсу та кількість навчальних годин, що відводяться на вивчення кожної теми, представлена ​​характеристика основного змісту тем та основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій).
• «Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу», де дається характеристика необхідних засобів навчання та навчального обладнання, які забезпечують результативність викладання біології у сучасній школі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Пояснювальна записка

Статус документа

Робоча програма складена на основі Федерального Державного стандарту, Примірної програми з біології середньої (повної) загальної освіти (базовий рівень) та програми середньої (повної) загальної освіти з біології для 10-11 класів (базовий рівень) автор В.В.Пасічник,//Збірник нормативних документів. Біологія / Упоряд. Е.Д. Днепров, А. Р, Аркадьєв. М.: Дрофа, 2006, - 172.,повністю відображає зміст прикладної програми, з доповненнями, що не перевищують вимоги до рівня підготовки учнів.

Робоча програма конкретизує зміст предметних тем освітнього стандарту, дає розподіл навчальних годин за розділами курсу та послідовність вивчення тем та розділів навчального предмета з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу, вікових особливостей учнів.

Робоча програма виконує дві основні функції:

Інформаційно-методичнафункція дозволяє всім учасникам освітнього процесу отримати уявлення про цілі, зміст, загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами даного навчального предмета;

Організаційно-плануючафункція передбачає виділення етапів навчання, структурування навчального матеріалу, визначення його кількісних та якісних характеристик на кожному з етапів, у тому числі для змістовного наповнення проміжної атестації учнів.

Загальна характеристика навчального предмета

Курс біології на ступені середньої (повної) загальної освіти на базовому рівні спрямований на формування у учнів знань про живу природу, її відмітні ознаки – рівневу організацію та еволюцію, тому програма включає відомості про загальні біологічні закономірності, що виявляються на різних рівнях організації живої природи. Основу відбору змісту на базовому рівні становить культуроподібний підхід, відповідно до якого учні повинні освоїти знання та вміння, значущі для формування загальної культури, що визначають адекватну поведінку людини у навколишньому середовищі, затребувані у житті та практичній діяльності. У зв'язку з цим на базовому рівні в програмі особливу увагу приділено змісту, що лежить в основі формування сучасної природничо картини світу, ціннісних орієнтацій, що реалізує гуманізацію біологічної освіти. Основу структурування змісту курсу біології у старшій школі на базовому рівні становлять провідні ідеї – відмінні риси живої природи, її рівнева організація та еволюція. Відповідно до них виділено змістовні лінії курсу: Біологія як наука. Методи наукового пізнання; Клітина; Організм; Вид; Екосистеми.

У робочій програмі передбачено резерв вільного навчального часу (10 годин) для узагальнення та систематизація знань з основних тем курсу, ширшого використання, поряд з уроком, різноманітних форм організації навчального процесу (екскурсій, лабораторних та практичних робіт, семінарів) та впровадження сучасних педагогічних технологій. .

Цілі

Вивчення біології на щаблі середньої (повної) загальної освіти у старшій школі на базовому рівні спрямоване на досягнення наступних цілей:

Освоєння знаньпро біологічні системи (клітина, організм, вид, екосистема); історії розвитку сучасних уявлень про живу природу; видатних відкриттях у біологічній науці; ролі біологічної науки у формуванні сучасної природничо картини світу; методи наукового пізнання;

Опанування вміннямиобґрунтовувати місце та роль біологічних знань у практичній діяльності людей, розвитку сучасних технологій; проводити спостереження за екосистемами з метою їх опису та виявлення природних та антропогенних змін; знаходити та аналізувати інформацію про живі об'єкти;

Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей у процесі вивчення видатних досягнень біології, що увійшли до загальнолюдської культури; складних та суперечливих шляхів розвитку сучасних наукових поглядів, ідей, теорій, концепцій, різних гіпотез (про сутність та походження життя, людини) під час роботи з різними джерелами інформації;

Виховання переконаності у можливості пізнання живої природи, необхідності дбайливого ставлення до природного середовища, власного здоров'я; поваги до думки опонента під час обговорення біологічних проблем;

Використання набутих знань та умінь у повсякденному життідля оцінки наслідків своєї діяльності стосовно навколишнього середовища, здоров'я інших людей та власного здоров'я; обґрунтування та дотримання заходів профілактики захворювань, правил поведінки у природі.

Особливості робочої програми

За рахунок компонента освітньої установи збільшено кількість годин у:

Розділ «Клітка» на 9 годин;

Розділ «Організм» на 29 годин.

Дане збільшення годин обумовлено тим, що щорічно учні вибирають складати іспит з біології за курс середньої (повної) загальної освіти.

Термін реалізації робочої програми – один рік.

Загальнонавчальні вміння, навички та способи діяльності

Робоча програма передбачає формування в учнів загальнонавчальних умінь та навичок, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій. У цьому напрямі пріоритетами для навчального предмета «Біологія» на рівні середньої (повної) загальної освіти на базовому рівні є: порівняння об'єктів, аналіз, оцінка, пошук інформації в різних джерелах.

Вимоги до рівня підготовки випускників

В результаті вивчення біології на базовому рівні учень повинен

знати/розуміти

Основні положеннябіологічних теорій (клітинна, еволюційна теорія Ч.Дарвіна); вчення В.І.Вернадського про біосферу; сутність законів Г. Менделя, закономірностей мінливості;

Будова біологічних об'єктів:клітини; генів та хромосом; виду та екосистем (структура);

Сутність біологічних процесів:розмноження, запліднення, дія штучного та природного відбору, формування пристосованості, утворення видів, кругообіг речовин та перетворення енергії в екосистемах та біосфері;

Внесок видатних учениху розвиток біологічної науки;

Біологічну термінологію та символіку;

вміти

Пояснювати: роль біології у формуванні наукового світогляду; внесок біологічних теорій у формування сучасної природничо картини світу; єдність живої та неживої природи, спорідненість живих організмів; негативний вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин в розвитку зародка людини; вплив мутагенів на організм людини; екологічних факторів на організми; взаємозв'язки організмів та навколишнього середовища; причини еволюції, змінності видів, порушень розвитку організмів, спадкових захворювань, мутацій, стійкості та зміни екосистем; необхідності збереження різноманіття видів;

Вирішувати елементарні біологічні задачі; складати елементарні схеми схрещування та схеми перенесення речовин та енергії в екосистемах (ланцюга живлення);

Описувати особин видів за морфологічним критерієм;

Виявляти пристосування організмів до довкілля, джерела мутагенів у навколишньому середовищі (непрямо), антропогенні зміни в екосистемах своєї місцевості;

Порівнювати : біологічні об'єкти (хімічний склад тіл живої та неживої природи, зародки людини та інших ссавців, природні екосистеми та агроекосистеми своєї місцевості), процеси (природний та штучний відбір, статеве та безстатеве розмноження) та робити висновки на основі порівняння;

Аналізувати та оцінюватирізні гіпотези сутності життя, походження життя і людини, глобальні екологічні проблеми та шляхи їх вирішення, наслідки власної діяльності у навколишньому середовищі;

Вивчати зміни у екосистемах на біологічних моделях;

Знаходити інформацію про біологічні об'єкти в різних джерелах (навчальні тексти, довідники, науково-популярні видання, комп'ютерні бази даних, ресурси Інтернет) та критично її оцінювати;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:

дотримання заходів профілактики отруєнь, вірусних та інших захворювань, стресів, шкідливих звичок (куріння, алкоголізм, наркоманія); правил поведінки у природному середовищі;

надання першої допомоги при простудних та інших захворюваннях, отруєнні харчовими продуктами;

оцінки етичних аспектів деяких досліджень у галузі біотехнології (клонування, штучне запліднення)

Результати навчання

Результати вивчення курсу «Біологія» наведено у розділі «Вимоги до рівня підготовки випускників», що повністю відповідає стандарту. Вимоги на базовому рівні спрямовані на реалізацію діяльнісного, практикоорієнтованого та особистісно орієнтованого підходів: освоєння учнями інтелектуальної та практичної діяльності; оволодіння знаннями та вміннями, затребуваними в повсякденному житті, що дозволяють орієнтуватися в навколишньому світі, значущими для збереження довкілля та власного здоров'я.

У рубрику «Вміти» включені вимоги, що ґрунтуються на більш складних видах діяльності, у тому числі творчій: пояснювати, описувати, виявляти, порівнювати, вирішувати завдання, аналізувати та оцінювати, вивчати, знаходити та критично оцінювати інформацію про біологічні об'єкти.

У рубриці «Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті» представлені вимоги, що виходять за рамки навчального процесу та націлені на вирішення різноманітних життєвих завдань.

Місце предмета у базисному навчальному плані

На вивчення курсу біології у 10 класі виділено 70 годин (2 години на тиждень).

Відомості про УМК:

Загальна біологія. 10-11 клас: підручник для загальноосвітніх установ. А.А. Кам'янська, Є.А. Криксунов, В.В. Пасічник - М Дрофа 2014,

а також методичних посібників для вчителя:

Програми для загальноосвітніх установ. Природознавство, 5 клас. Біологія, 6-1 1 класи. – М.: Дрофа, 2005. – 138 с;

Збірник нормативних документів. Біологія / Упоряд. Е.Д. Днепров, А. Р., Аркадьєв. – М. Дрофа, 2006;

Т.А. Козлова. Тематичне та поурочне планування з біології. До підручника А.А. Кам'янська, Є.А. Криксунов, В.В. Пасічник «Загальна біологія. 10-11 класи»

додаткової літератури для вчителя:

Козлова ТА... Кучменко В.С, Біологія у таблицях 6-11 класи Довідковий посібник. - М: Дрофа, 2014;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. І. Готуємось до єдиного державного іспиту. Загальна біологія. - М: Дрофа, 2014.

Анастасова Л. П. Загальна біологія. Дидактичні матеріали. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 240с;

І.Р. Мухамеджанів. Тести, заліки, бліцопитування із загальної біології. 10-11 класи. - М.,: "Вако", 2014.

Збірники тестів ЄДІ.

Робоча програма не відкидає можливості використання іншої літератури в рамках вимог Державного стандарту з біології.

МULТІМЕDIА - підтримка курсу біологія

Лабораторний практикум Біологія 6-11 клас (навчальне електронне видання), Республіканський мультимедіа центр, 2014

Біологія 9 клас. Загальні закономірності. Мультимедійний додаток до підручника Н.І.Соніна (електронне навчальне видання), Дрофа, Фізікон, 2014

Підготовка до ЄДІ з біології. Електронне навчальне видання, Дрофа, Фізикон, 2014

Уроки біології Кирила та Мефодія. 10-11 класи. 2014 року.

ЄДІ. Репетитор 2014 з біології Кирила та Мефодія.

1С: Репетитор. Біологія 2014 року.

Біологія 10-11 клас. Інтерактивний курс для школярів. 2014 року.

Електронні уроки та тести. Біологія у школі. 2014

Адреси сайтів в Інтернеті

«Єдина колекція Цифрових Освітніх Ресурсів» (набір цифрових ресурсів до підручників лінії В.В. Пасічника) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Основний зміст (68 годин)

Біологія як наука. Методи пізнання (4 год)

Об'єкт вивчення біології – жива природа. Відмітні ознаки живої природи: рівнева організація та еволюція. Основні рівні організації живої природи.Біологічні системи . Сучасна природничо картина світу. Роль біологічних теорій, ідей, гіпотез у формуванні сучасної природничо картини світу. Методи пізнання живої природи.

Демонстрації

біологічні системи. рівні організації живої природи. Методи пізнання живої природи.

Клітина (17 год)

Розвиток знань про клітину (Р.Гук, Р.Вірхов, К.Бер, М.Шлейден та Т.Шванн). Клітинна теорія. Роль клітинної теорії у становленні сучасної природничо картини світу.

Хімічний склад клітини. Роль неорганічних та органічних речовин у клітині та організмі людини.

Будова клітини. Основні частини та органоїди клітини, їх функції; доядерні та ядерні клітини. Віруси. Заходи профілактики поширення вірусних захворювань. Профілактика СНІДу.Будова та функції хромосом. ДНК – носій спадкової інформації.Подвоєння молекули ДНК у клітині.Значення сталості числа та форми хромосом у клітинах. Ген. генетичний код.Роль генів у біосинтезі білка.

Демонстрації

Будова молекули білка. Будова молекули ДНК. Будова молекули РНК. Будова клітини. Будова клітин прокаріотів та еукаріотів. Будова вірусу. Хромосоми. Характеристика гена. Подвоєння молекули ДНК

Спостереження клітин рослин та тварин під мікроскопом на готових мікропрепаратах та їх опис.

Порівняння будови клітин рослин та тварин.

Приготування та опис мікропрепаратів клітин рослин.

Організм (47 год)

Організм – єдине ціле.Різноманітність організмів.

Обмін речовин та перетворення енергії – властивість живих організмів.Особливості обміну речовин рослин, тварин, бактерій.

Розмноження – властивість організмів. Розподіл клітини – основа росту, розвитку та розмноження організмів. Статеве і безстатеве розмноження.

Запліднення, його значення. Штучне запилення у рослин та запліднення у тварин.

Індивідуальний розвиток організму (онтогенез). Причини розладів розвитку організмів. Індивідуальний розвиток людини. Репродуктивне здоров'я Наслідки впливу алкоголю, нікотину, наркотичних речовин в розвитку зародка людини.

Спадковість та мінливість – властивості організмів. Генетика – наука про закономірності спадковості та мінливості. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетична термінологія та символіка. Закономірності успадкування, встановлені Г. Менделем.Хромосомна теорія спадковості.Сучасні уявлення про ген і геном.

Спадкова та неспадкова мінливість. Вплив мутагену на організм людини. Значення генетики для медицини та селекції. Наслідування ознак у людини.Статеві хромосоми. Зчеплене зі статтю успадкування.Спадкові хвороби людини, їх причини та профілактика.

Генетика – теоретична основа селекції. Селекція.Вчення Н.І.Вавілова про центри різноманіття та походження культурних рослин.Основні методи селекції: гібридизація, штучний відбір.

Біотехнологія, її досягнення, перспективи розвитку. Етичні аспекти розвитку деяких досліджень у біотехнології (клонування людини).

Демонстрації

Різноманітність організмів. Обмін речовин та перетворення енергії в клітині. Фотосинтез.

Розподіл клітини (мітоз, мейоз). Способи безстатевого розмноження. Статеві клітини. Запліднення у рослин та тварин. Індивідуальний розвиток організму. Моногібридне схрещування. Дигібридне схрещування. Перехрест хромосом. Неповне переважання. Зчеплене успадкування. Спадкування, зчеплене із підлогою. Спадкові хвороби людини. Вплив алкоголізму, наркоманії, куріння на спадковість. Мутації. Модифікаційна мінливість. Центри різноманітності та походження культурних рослин Штучний відбір.

Гібридизація. Дослідження в галузі біотехнології

Лабораторні та практичні роботи

Виявлення ознак подібності зародків людини та інших ссавців як доказ їхньої спорідненості

Складання найпростіших схем схрещування

Розв'язання елементарних генетичних завдань

Виявлення джерел мутагенів у навколишньому середовищі (непрямо) та оцінка можливих наслідків їх впливу на організм

Аналіз та оцінка етичних аспектів розвитку деяких досліджень у біотехнології

Перелік лабораторних, практичних робіт.

Навчально-тематичне планування

Календарно-тематичне планування

Критерії та норми оцінки знань, умінь та навичок

учнів

Оцінка усної відповіді учнів

Позначка "5"ставиться у разі:

1. Знання, розуміння, глибини засвоєння учням всього обсягу програмного матеріалу.
2. Вміння виділяти основні положення у вивченому матеріалі, на підставі фактів та прикладів узагальнювати, робити висновки, встановлювати міжпредметні та внутрішньопредметні зв'язки, творчо застосовує отримані знання у незнайомій ситуації.
3. Відсутність помилок і недоліків при відтворенні вивченого матеріалу, при усних відповідях усунення окремих неточностей за допомогою додаткових питань вчителя, дотримання культури мовлення.
Позначка "4":

1. Знання всього вивченого програмного матеріалу.
2. Вміння виділяти основні положення у вивченому матеріалі, на підставі фактів і прикладів узагальнювати, робити висновки, встановлювати внутрішньопредметні зв'язки, застосовувати отримані знання на практиці.
3. Незначні (негрубі) помилки та недоліки при відтворенні вивченого матеріалу, дотримання основних правил культури мовлення.
Позначка "3"(Рівень уявлень, що поєднуються з елементами наукових понять):
1. Знання та засвоєння матеріалу на рівні мінімальних вимог програми, утруднення при самостійному відтворенні, необхідність незначної допомоги викладача.
2. Вміння працювати на рівні відтворення, складнощі при відповідях на видозмінені питання.
3. Наявність грубої помилки, кількох негрубих при відтворенні вивченого матеріалу, незначне недотримання основних правил культури мовлення.

Позначка "2":
1. Знання та засвоєння матеріалу на рівні нижче мінімальних вимог програми, окремі уявлення про вивчений матеріал.
2. Відсутність умінь працювати лише на рівні відтворення, складнощі у відповідях стандартні питання.
3. Наявність кількох грубих помилок, великої кількості негрубих при відтворенні вивченого матеріалу, значне недотримання основних правил культури мовлення.

Оцінка виконання практичних (лабораторних) робіт

Позначка "5"ставиться, якщо учень:
1.Правильно визначив мету досвіду.
2. Виконав роботу у повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності проведення дослідів та вимірювань.
3. Самостійно та раціонально вибрав і підготував для досвіду необхідне обладнання, всі досліди провів в умовах та режимах, що забезпечують отримання результатів та висновків з найбільшою точністю.
4.Науково грамотно, логічно описав спостереження та сформулював висновки з досвіду. У поданому звіті правильно та акуратно виконав усі записи, таблиці, малюнки, графіки, обчислення та зробив висновки.
5.Виявляє організаційно-трудові вміння (підтримує чистоту робочого місця та порядок на столі, економно використовує витратні матеріали).
6. Експеримент здійснює за планом з урахуванням техніки безпеки та правил роботи з матеріалами та обладнанням.
Позначка "4"ставиться, якщо учень:
1. Досвід проводив за умов, що не забезпечують достатньої точності вимірювань.
2. Або було допущено два-три недоліки.
3. Або не більше однієї негрубої помилки та одного недоліку.
4. Або експеримент проведено в повному обсязі.
5. Або в описі спостережень з досвіду допустив неточності, висновки зробив неповні.
Позначка "3"ставиться, якщо учень:
1. Правильно визначив мету досвіду; роботу виконує правильно не менш ніж наполовину, проте обсяг виконаної частини такий, що дозволяє отримати правильні результати та висновки з основних, принципово важливих завдань роботи.
2. Або підбір обладнання, об'єктів, матеріалів, а також роботи з початку досвіду провів за допомогою вчителя; або в ході проведення досвіду та вимірювань були допущені помилки в описі спостережень, формулюванні висновків.
3. Досвід проводився у нераціональних умовах, що призвело до отримання результатів із більшою похибкою; або у звіті було допущено загалом трохи більше двох помилок (у записах одиниць, вимірах, у обчисленнях, графіках, таблицях, схемах, тощо.) не важливого даної роботи характеру, але які вплинули результат виконання.
4. Допускає грубу помилку в ході експерименту (в поясненні, в оформленні роботи, у дотриманні правил техніки безпеки під час роботи з матеріалами та обладнанням), яка виправляється на вимогу вчителя.
Позначка "2"ставиться, якщо учень:
1. Не визначив самостійно мету досвіду; виконав роботу не повністю, не підготував необхідне обладнання та обсяг виконаної частини роботи не дозволяє зробити правильних висновків.
2. Або досліди, виміри, обчислення, спостереження проводилися неправильно.
3. Або в ході роботи та у звіті виявились у сукупності всі недоліки, зазначені у вимогах до оцінки "3".
4. Допускає дві (і більше) грубі помилки в ході експерименту, пояснення, оформлення роботи, дотримання правил техніки безпеки при роботі з речовинами та обладнанням, які не може виправити навіть на вимогу вчителя.

Оцінка самостійних письмових та контрольних робіт.

Позначка "5"ставиться, якщо учень:
1. Виконав роботу без помилок та недоліків.
2.Допустив трохи більше одного недоліку.
Позначка "4"ставиться, якщо учень виконав роботу повністю, але допустив у ній:
1. Не більше однієї негрубої помилки та одного недоліку.
2. Або трохи більше двох недоліків.
Позначка "3"ставиться, якщо учень правильно виконав не менше 2/3 роботи або допустив:
1. Не більше двох грубих помилок.
2. Або не більше однієї грубої та однієї негрубої помилки та одного недоліку.
3. Або не більше двох-трьох негрубих помилок.
4. Або однієї негрубої помилки та трьох недоліків.
5. Або за відсутності помилок, але за наявності чотирьох-п'яти недоліків.
Позначка "2"ставиться, якщо учень:
1. Припустився числа помилок і недоліків перевищує норму, коли він може бути виставлено оцінка " 3 " .
2. Або якщо правильно виконав менше половини роботи.

Пошук матеріалів:

Кількість ваших матеріалів: 0.

Додати 1 матеріал

Свідоцтво
про створення електронного портфоліо

Додайте 5 матеріалів

Секретний
подарунок

Додати 10 матеріалів

Грамота за
інформатизацію освіти

Додати 12 матеріалів

Рецензія
на будь-який матеріал безкоштовно

Додати 15 матеріалів

Відео уроки
щодо швидкого створення ефектних презентацій

Додати 17 матеріалів

Ростовська область, Білокалитвинський район, п. Виноградний
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа №15.
"Затверджую"
Директор МБОУ ЗОШ №15
Наказ від _ 2016р.
__________/Єрмакова Є.А./
АДАПТОВАНА РОБОЧА ПРОГРАМА
Путягін Олександр (надомне навчання)
з БІОЛОГІЇ.
Рівень загальної освіти (клас) основне загальне 8
Кількість годин 34 годин +34 на самостійне навчання.
Вчитель Просвіріна Н.А
Програма розроблена на основі: програми з біології В.В.Воронкової, Т.М.Ліфанової, С.А.Кустової для учнів 69 класів
спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ VIII виду

п. Виноградний
20162017 навч. рік.

1. Пояснювальна записка.
Робоча програма з біології у 8 класі складена на основі зразкової програми спеціальних (корекційних)
загальноосвітніх установ VIII виду за редакцією В.В.Воронкової, «Програми для 59 класів спеціальних (корекційних)
загальноосвітніх установ VIII виду»: Збірник 1, Москва, Гуманітарний видавничий центр «Владос», 2012р. та допущена
Міністерством освіти Російської Федерації.
Ця робоча програма розроблена на основі наступних документів:
1. Закону РФ «Про освіту»;
2. Типового положення про спеціальну (корекційну) освітню установу для учнів, вихованців з
3.
відхиленнями у розвитку, Постанова Уряду РФ від 10.03. 2000 р. № 212., 23.12.2002 р., № 919
.Федерального переліку підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх
установах, що реалізують програми загальної освіти на 2016-2017 навчальний рік
Авторської програми під редакцією В.В.Воронкова М.: Гуманіт. вид. центр «Владос», 2012
4.
5. Навчальний план МБОУ ЗОШ №15 на 201620167уч.
6.
7.
8. Єдиної концепції спеціального Федерального державного стандарту для дітей з обмеженими можливостями здоров'я,
. Річний календарний графік роботи МБОУ ЗОШ №15 на 20162017 навч.
Розклад уроків на 20162017 навч. рік.
2009 р.
Робоча програма з біології у 8 класі складена з урахуванням особливостей пізнавальної діяльності учнів даного класу,
сприяє їхньому розумовому розвитку.
Єдина концепція спеціального Федерального державного стандарту для дітей з ОВЗ є основою цієї структури
освітньої програми.
Метою даної програми є використання процесу навчання біології для підвищення рівня загального розвитку учнів з
обмеженими можливостями здоров'я та корекції недоліків їх пізнавальної діяльності та особистісних якостей.
Основними завданнями викладання біології є:
повідомлення учням знань про основні елементи неживої та живої природи;
формування правильного розуміння природних явищ у житті рослин та тварин;
проведення через весь курс екологічного виховання, дбайливого ставлення до природи;

первісне ознайомлення з прийомами вирощування деяких рослин та догляду за ними; з деякими тваринами, яких
можна містити вдома або у шкільному куточку природи;
прищеплення навичок, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я людини.
Ця програма передбачає ведення спостережень, організацію лабораторних та практичних робіт, демонстрацію дослідів та
проведення екскурсій. Все це дасть можливість більш цілеспрямовано сприяти розвитку допитливості та підвищення
інтересу до предмета, а також більш ефективно здійснювати корекцію учнів: розвивати пам'ять та спостережливість, коригувати
мислення та мова.
Основою розробки структури даної освітньої програми для цієї категорії дітей є Єдина концепція
спеціального федерального державного стандарту для дітей із ОВЗ. Згідно з цією концепцією можна виділити основні
взаємопов'язані змістовні лінії під час навчання біології. Це:
 Опанування основних знань з біології.
 Розвиток здатності використовувати знання з біології та сформовані уявлення про світ для осмисленої та
самостійної організації безпечного життя у конкретних природних та кліматичних умовах.
 Розвиток смаку до пізнання та здатності до творчої взаємодії зі світом живої природи.
2. Загальна характеристика.
Біологія як навчальний предмет має значення для всебічного розвитку учнів зі зниженою мотивацією до пізнання.
Вивчення біології розширює кругозір дітей про навколишній світ, дозволяє побачити явища та процеси у взаємозв'язку, покращує
соціалізацію та адаптацію до соціуму, накопичення життєвого досвіду.
У 8 класах учні знайомляться з різноманіттям рослинного та тваринного світу, вивчають особливості вирощування деяких
рослин, спосіб життя найпоширеніших тварин; отримують відомості про їх будову, пристосованість до умов
проростання та життя.
Вимоги до рівня підготовки учнів з біології
Учні повинні знати:
Основні відмінності тварин від рослин (13).
Ознаки подібності та відмінності між вивченими групами тварин (1).
Загальні ознаки, характерні кожної з цих груп тварин (1).
Місця проживання, спосіб життя та поведінка цих тварин (1), які знайомі учням.
Назви деяких найбільш типових представників вивчених груп тварин, особливо тих, які широко поширені в
місцеві умови; значення тварин, що вивчаються в природі та господарській діяльності людини (13).

Основні вимоги догляду за домашніми та деякими сільськогосподарськими тваринами (відомими учням)
Учні повинні вміти:
Впізнавати вивчених тварин (в ілюстраціях, кінофрагментах, чучелах, живих об'єктах) - (13).
3.Місце предмета у навчальному плані.
Кількість годин, передбачених навчальним планом – 70 годин у навчальному році (2 години на тиждень), за річним календарним графіком,
навчальний план роботи школи – 34 години (1 година на тиждень), у тому числі лабораторних робіт 2, практичних робіт – 2, екскурсія – 1.
Форми організації процесу – урок, урок – екскурсія, урок – практична робота.
Форми навчальної діяльності – колективна, групова, індивідуальна.

1.Зміст та основні розділи програми з біології у 8 класі.
Вступ
Різноманітність тваринного світу. Хребетні та безхребетні тварини. Дикі та домашні тварини. Місця проживання тварин і
пристосованість їх до умов життя (форма тіла, покрив, спосіб пересування, дихання, забарвлення: захисне, що застерігає).
Значення тварин та його охорона. Тварини, занесені до Червоної книги.
Безхребетні тварини
Загальні ознаки безхребетних (відсутність хребта та внутрішнього скелета). Різноманітність безхребетних:
черв'яки, медузи, раки, павуки, комахи.
Хробаки Зовнішній вигляд дощового хробака, спосіб життя, харчування, особливості дихання, спосіб пересування. Роль дощового хробака в
ґрунтоутворенні.
Демонстрація живого об'єкта чи вологого препарату.
Комахи Різноманітність комах (бабки, таргани та ін.). Відмінність за зовнішнім виглядом, місцями проживання, харчування.Метелики.
Відмітні ознаки. Розмноження та розвиток (яйця, гусениця, лялечка). Характеристика на прикладі одного з метеликів. Павлине око,
траурниця, адмірал та ін. Їх значення. Яблонна плодожерка, метеликкапустниця. Шкода, що завдається. Заходи боротьби. Тутовий шовкопряд.
Зовнішній вигляд, спосіб життя, харчування, спосіб пересування, користь, розведення. Жуки. Відмітні ознаки. Значення у природі.
Розмноження та розвиток. Порівняльна характеристика (травневий жук, колорадський жук, сонечко або інші - на вибір

вчителі). Кімнатна муха. Характерні риси. Шкода. Заходи боротьби. Правила гігієни Медоносні бджоли. Зовнішня будова.
Життя бджолиної сім'ї (склад сім'ї). Розведення бджіл (бджільництво). Використання продуктів бджільництва (цілющі властивості меду,
пилку, прополісу). Мурахи - санітари лісу. Зовнішній вигляд. Склад сім'ї. Особливості життя. Користь. Правила поведінки у лісі. Охорона
мурашників.
Демонстрація живих комах, колекцій комах – шкідників сільськогосподарських рослин, показ відеофільмів.
Практична робота Замалювання комах у зошитах.
Екскурсія у природу для спостереження за комахами.
Хребетні тварини
Наявність хребта та внутрішнього скелета. Класифікація тварин: риби, земноводні,
плазуни, птахи, ссавці.
Риби. Загальні ознаки риб. Середовище проживання. Річкові риби (прісноводні): окунь, щука, короп. Морські риби: тріска, оселедець або інші,
мешкають у цій місцевості. Зовнішня будова, спосіб життя, харчування (особливості харчування хижих риб), дихання, спосіб
пересування. Розмноження риб. Рибництво (розведення риби, її охорона та раціональне використання). Рибальство. Раціональне
використання.Домашній акваріум. Види акваріумних риб. Середовище проживання (освітлення, температура води). Особливості розмноження
(Живородні). Живлення. Годування (види корму), догляд.
Демонстрація живих риб та спостереження за ними. Екскурсія до водойми для спостережень за риболовлею (залежно від місцевих
умов).
Земноводні Загальні ознаки земноводних.
Жаба. Місце проживання, спосіб життя. Зовнішню будову, спосіб пересування. Живлення, дихання, розмноження (цикл
розвитку). Ознайомлення з різноманіттям земноводних (жаба, тритон, саламандра). Особливості зовнішнього вигляду та способу життя. Значення в
природі. Риси подібності та відмінності земноводних та риб. Користь земноводних та їх охорона. Демонстрація живої жаби чи вологого
препарату.

Практичні роботи Замальовка у зошитах. Креслення таблиці (подібність та відмінність).
Плазуни Загальні ознаки плазунів. Зовнішня будова, живлення, дихання. Розмноження плазунів (цикл
розвитку).
Ящірка прудка. Місця проживання, спосіб життя, особливості харчування. Змії. Відмінні риси тварин. Порівняльна
характеристика: гадюка, вже (місця проживання, харчування, розмноження та розвиток, відмітні ознаки). Використання зміїної отрути в
медицини. Швидка допомога при укусах змій. Черепахи, крокодили. Відмітні ознаки, місце існування, харчування, розмноження і
розвиток. Порівняльна характеристика плазунів і земноводних (за зовнішнім виглядом, способом життя, циклом розвитку).
Демонстрація живої черепахи чи вологих препаратів змій. Показ кіно та відеофільмів.
Практичні роботи Замальовки у зошитах. Креслення таблиці.
Птахи Дикі птахи. Загальна характеристика птахів: наявність крил, пуху та пір'я на тілі. Особливості розмноження: кладка яєць та
виведення пташенят. Різноманітність птахів, довкілля, спосіб життя, харчування, пристосування до довкілля. Птахи перелітні та
неперелітні (зимуючі, осілі). Птахи лісу: великий строкатий дятел, синиця. Хижі птахи: сова, орел. Птахи, що годуються в
повітрі: ластівка, стриж. Водоплавні птиці: качкакряква, лебідь, пелікан. Птахи, що мешкають біля житла людини: голуб,
ворона, горобець, трясогузка чи інші місцеві представники пернатих. Особливості життя кожної групи птахів. Гніздування та
турбота про потомство. Охорона птахів. Птахи у живому куточку. Папуги, канарки, щігли. Догляд за ними. Домашні птахи. Курка, гусак,
качка, індичка. Особливості зовнішньої будови, живлення, розмноження та розвитку. Будова яйця (з прикладу курячого). Догляд за
домашніми птахами. Зміст, годування, розведення. Значення птахівництва.
Демонстрація скелета курки, опудала птахів. Прослуховування голосів птахів. Показ відеофільмів.
Екскурсія для спостереження за поведінкою птахів у природі (або екскурсія на птахоферму).
Практичні роботи 1. Підживлення птахів, що зимують. 2. Спостереження та догляд за птахами в живому куточку.
Ссавці тварини Загальні відомості. Різноманітність ссавців. Загальні ознаки ссавців (народження
живих дитинчат і вигодовування їх молоком). Класифікація ссавців: дикі (гризуни, зайцеподібні, хижі,
хутряні звірі, морські, примати) та сільськогосподарські. Гризуни. Загальні ознаки гризунів: зовнішній вигляд, місце існування, образ

життя, харчування, розмноження. Миша (польова та сіра полівка), білка, ховрах, бобр. Відмінні риси кожної тварини.
Значення гризунів у природі та господарській діяльності людини. Користь і шкода гризунів. Охорона білок та бобрів.
Зайцеподібні. Загальні ознаки: зовнішній вигляд, місце існування, спосіб життя, харчування, значення в природі (заяцрусак, заяцбеляк).
Хижі звірі. Загальні ознаки хижих тварин. Зовнішній вигляд, відмінні риси. Особливості деяких із них. Спосіб життя.
Видобуток їжі. Риси схожості та відмінності. Псові (собачі): вовк, лисиця. Ведмежі: ведмеді (бурий, білий). Котячі: сніговий барс,
рись, лев, тигр. Порівняльні характеристики. Хутряні звірі: соболь, куниця, норка, песець. Пухові звірі у природі. Розведення на
звіроферми. Копитні (парнокопитні, непарнокопитні) дикі тварини: кабан, лось. Загальні ознаки, зовнішній вигляд та
відмінні особливості. Спосіб життя, харчування, місця проживання. Охорона тварин. Морські тварини. Ластоногі: тюлень, морж.
Загальні ознаки, зовнішній вигляд, довкілля, харчування, розмноження та розвиток. Відмінні риси, поширення та
значення. Кітоподібні: кіт, дельфін. Зовнішній вигляд, місця проживання, харчування. Спосіб пересування. Особливості вигодовування
дитинчат. Значення китоподібних. Охорона морських ссавців. Морські тварини, занесені до Червоної книги (нерпа, плямистий
тюлень та ін). Примати. Загальна характеристика. Знайомство з відмінними рисами різних груп. Живлення. Догляд за
потомством. Місця проживання.
Демонстрація відеофільмів про життя ссавців.
Екскурсія до зоопарку, краєзнавчого музею (дельфінарій, морський акваріум).
Практичні роботи Замальовки у зошитах. Ігри (зоологічне лото та ін.).
Кролик. Зовнішній вигляд та характерні особливості кроликів. Живлення. Вміст кроликів.
Розведення. Корова. Відмінні риси зовнішньої будови. Особливості харчування. Корми для корів. Молочна продуктивність
корів. Вигодовування телят. Деякі місцеві породи. Сучасні ферми: утримання корів, телят. Вівця. Характерні риси
зовнішнього вигляду. Розповсюдження овець. Живлення. Здатність до поїдання низькорослих рослин, а також рослин, що мають гіркий і
солоний смак. Значення овець економіки країни. Деякі породи овець. Вміст овець у зимовий та літній періоди. Свиня. Зовнішнє
будову. Особливості зовнішнього вигляду, шкірного покриву (жировий прошарок). Догляд та годування (відгодівля). Свинарські ферми.
Кінь. Зовнішній вигляд, особливості. Догляд та годування. Значення у народному господарстві. Верхові коні, важковози, рисаки Північний
олень. Верблюд.

Найменування розділів та тем уроку
п ф Колво
годин
Характеристики
ка видів
діяльності
Зміст.
№
п/п

система,
розмноження та розвиток риб
8.
1
1
9
10

Річкові риби.
Морські риби.

11 Узагальнюючий урок на тему «Риби»
12
Земноводні 4 години)
Загальні ознаки земноводних. Середовище проживання та
зовнішня будова земноводних
13 Внутрішня будова земноводних

14
Плазуни (6 годин)
зовнішня будова
15 Внутрішня будова
Розмноження та розвиток
16 Узагальнюючий урок на тему «Земноводні та
плазуни»
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
величині»
Робочий зошит
с.12 №1
– дізнайся тварин
по картинці.
Знати: Види морських риб
рисах та способі життя риб
Робочий зошит
с.12 №1
3 гр. – дізнайся
тварин по
картинці.
Знати: Види морських риб
Вміти: Складати коротку розповідь про загальні
рисах та способі життя риб

Знати: відмітні ознаки жаби,
зовнішню будову, як зимує.
Знати:
Загальні ознаки хребетних тварин
Знати:
Загальні ознаки хребетних тварин
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
з опорою на текст
дай відповідь на питання
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
з опорою на текст
дай відповідь на питання
дізнайся тварин
по картинці.

Птахи (10 годин)
внутрішньої будови.
Особливості скелета
Розмноження та розвиток
Птахи лісу. Хижі птахи
19 Птахи прісних водойм та боліт

Домашні кури
Домашні качки та гуси
20
Розвиток птахівництва
21 Узагальнюючий урок на тему «Птахи»
22
Ссавці (16годин)

23 Особливості скелета та нервової системи
Внутрішня будова
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Знати:
Загальні ознаки птахів.
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»

значення у природі
дізнайся тварин
по картинці.
Знати типових представників птахів загальні
ознаки, місця проживання та спосіб життя,
значення у природі
дізнайся тварин
по картинці.
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
з опорою на текст
дай відповідь на питання


Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання
з опорою на текст
Знати назви типових представників

25
Зайцеподібні
Розведення домашніх кроликів
26 Хижі звірі
Дикі хутрові хижі звірі
Домашні хижі звірі
27 Морські тварини. Ластоногі
Китоподібні
28

Примати

29 Узагальнюючий урок на тему «Ссавці»
30
Сільськогосподарські ссавці
(12:00)
Корова. Вміст корів на фермах. Вирощування
телят
31 Вівці, особливості зовнішньої будови та харчування.
Значення овець у народному господарстві

Верблюди. Північні олені
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
дай відповідь на питання ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
дізнайся тварин
по картинці. з
опорою на текст
дай відповідь на питання
дізнайся тварин
по картинці. з
опорою на текст
дай відповідь на питання
дізнайся тварин
по картинці.
з опорою на текст
дай відповідь на питання
з опорою на текст
дай відповідь на питання
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
Знати назви типових представників
хижаків, загальні ознаки, місця проживання та
спосіб життя, значення у природі
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
Домашні
тварини.
самостійна
робота с.43 №3
дізнайся тварин
по картинці.
Домашні
тварини.
самостійна
робота с.43 №3
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі

32 Домашні свині. Утримання свиней на
свинарських фермах
3
3

34
Домашні коні. Зміст коней та
вирощування лошат
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
дізнайся тварин
по картинці.
Домашні
тварини.
самостійна
робота с.43 №3
з опорою на текст
дай відповідь на питання
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця
проживання та спосіб життя, значення в природі

Знати: середовище проживання, розміри, способи
пересування

3
4
Комахи (8 годин)
8
Загальні ознаки комах. Зовнішня будова та образ
життя
Метелик капусниця
Яблучна плодожерка
Хрущ
Кімнатна муха
Медоносна бджола
Тутовий шовкопряд
Узагальнюючий урок на тему «Комахи»
Знати:
живлення
Знати:
Частини тіла та органи комах, їх значення,
харчування, пересування, відмітні ознаки
одного виду від іншого, заходи боротьби
Знати:
Види бджілматка трутень робоча бджола
3 гр. - Знайди відповідь у
текст.
1,2 гр. -
складання
оповідання за планом
самостійне
заповнення
таблиці.
складання
таблиціланцюжка
«Шкідливі
комахи».
2 гр. - Знайди відповідь у
текст.
1,3 гр. -
складання
оповідання за планом
Хребетні тварини
Риби (8 годин)
Загальні ознаки хребетних тварин.
Зовнішня будова та скелет
Загальні ознаки риб. Внутрішня та зовнішня будова
риби. Органи дихання та кровообіг, нервова
система,
розмноження та розвиток риб

Річкові риби.
Морські риби.
Рибний промисел та рибальство.
Охорона та збільшення рибних багатств
Узагальнюючий урок на тему «Риби»
8

Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
Робочий зошит
с.12 №1
– дізнайся тварин
по картинці.
Робочий зошит
с.12 №1
3 гр. – дізнайся
тварин по
картинці.
Знати:
Загальні ознаки хребетних тварин
Знати: Види морських риб
Вміти: Складати коротку розповідь про загальні
рисах та способі життя риб
Знати: Види морських риб
Вміти: Складати коротку розповідь про загальні
рисах та способі життя риб

4
6
10
5
6
7

Земноводні 4 години)
Загальні ознаки земноводних. Середовище проживання та зовнішнє
будова земноводних
Внутрішня будова земноводних
Розмноження та розвиток жаби
Плазуни (6 годин)
Загальні ознаки плазунів. Середовище проживання та
зовнішня будова
Внутрішня будова
Розмноження та розвиток
Узагальнюючий урок на тему «Земноводні та
плазуни»

Птахи (10 годин)
Загальні ознаки птахів. Особливості зовнішнього та
внутрішньої будови.
Особливості скелета
Розмноження та розвиток
Птахи лісу. Хижі птахи
Птахи прісних водойм та боліт
Птахи, що мешкають поблизу житла людини
Домашні кури
Домашні качки та гуси
Розвиток птахівництва
Узагальнюючий урок на тему «Птахи»
8
Ссавці (16годин)
Загальні ознаки ссавців. Зовнішня будова
16
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
з опорою на текст
дай відповідь на питання
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
з опорою на текст
дай відповідь на питання
дізнайся тварин по
картинці.
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
величині»
дізнайся тварин по
картинці.
дізнайся тварин по
картинці.
Складання
діаграми
«Порівняння
тварин по
Знати: загальні ознаки земноводних.
тварин, способи пересування
Відмітні ознаки жаби, зовнішнє
будова, як зимує.
Знати:
Загальні ознаки хребетних тварин
Знати:
Загальні ознаки хребетних тварин
Знати:
Загальні ознаки птахів.
Знати типових представників птахів загальні

в природі
Знати типових представників птахів загальні
ознаки, місця проживання та спосіб життя, значення
в природі
Знати назви типових представників

і спосіб життя, значення у природі

12
з опорою на текст
дай відповідь на питання

дізнайся тварин по
картинці. з опорою
на текст дай відповідь на
питання

Домашні
тварини.
самостійна
робота с.43 №3
з опорою на текст
дай відповідь на питання
Знати назви типових представників
ссавців, загальні ознаки, місця проживання
і спосіб життя, значення у природі
Особливості скелета та нервової системи
Внутрішня будова
Гризуни та їх значення у природі та житті людини
Зайцеподібні
Розведення домашніх кроликів
Хижі звірі
Дикі хутрові хижі звірі
Домашні хижі звірі
Морські тварини. Ластоногі
Китоподібні

Парнокопитні. Непарнокопитні
Примати
Узагальнюючий урок на тему «Ссавці»
Сільськогосподарські ссавці
(12:00)
Корова. Вміст корів на фермах. Вирощування телят
Вівці, особливості зовнішньої будови та харчування. Значення
овець у народному господарстві
Вміст овець та вирощування ягнят
Верблюди. Північні олені
Домашні свині. Утримання свиней на свинарських
фермах
Вирощування поросят. Значення свинарства

Підсумкова проміжна атестація.
Домашні коні. Зміст коней та вирощування
лошат
9.Сивоглаз). Москва "Гуманітарний видавничий центр Владос" 2000.
3. Біологія. 7 класи: нестандартні уроки та заходи (КВК, усний журнал, свята, вікторини, загадки, кросворди,
інтелектуальноігрові завдання)/упорядник Н.А. Касаткіна. - Волгоград: Вчитель, 2007.
4. Універсальний навчальний посібник. А.Скворцов. А. Нікішов, В. Рохлов, А. Теремов. Біологія 6 – 11 класи. Шкільний курс -
М: АСТПРЕС, 2000.
5. А.І. Богуна. А.В. Долгова. Чому, чому й навіщо? М., Пілігрим, 1997.

4.Основні вимоги до знань та вмінь учнів:
В результаті вивчення курсу біології у 8 класі учні
повинні знати:
основні відмінності тварин від рослин;
ознаки подібності та відмінності між вивченими групами тварин;
загальні ознаки, характерні кожної з цих груп тварин;
місця проживання, спосіб життя та поведінка тих тварин, які знайомі учням;
назви деяких найбільш типових представників вивчених груп тварин, особливо тих, які широко поширені у місцевих
умовах; значення тварин, що вивчаються в природі, а також у господарській діяльності людини;
основні вимоги догляду за домашніми та деякими сільськогосподарськими тваринами (відомими учням).
Повинні вміти:
встановлювати взаємозв'язки між тваринами та їх довкіллям: пристосування до неї, особливості будови організму та поведінки
тварин;
проводити нескладний догляд за деякими сільськогосподарськими тваринами чи домашніми тваринами (птахи, звірі, риби),
наявними у дітей вдома;

розповідати про своїх вихованців (їх породи, поведінку та звички).
КРИТЕРІЇ І НОРМИ ОЦІНКИ ЗНАННЯ ТА ВМІН НАВЧАЮЧИХ.



Позначка «5»:
повно розкрито зміст матеріалу в обсязі програми та підручника;
чітко і правильно дано визначення та розкрито зміст понять, правильно використані наукові терміни;
для доказу використано різні вміння, висновки зі спостережень та дослідів;
відповідь самостійна
Позначка «4»:
розкрито зміст матеріалу, правильно дано визначення поняття та використані наукові терміни, відповідь самостійна,
визначення понять неповні, допущені незначні порушення послідовності викладу, невеликі неточності при
використання наукових термінів або у висновках, а узагальненнях із спостережень, дослідів.
Позначка «3»:
засвоєно основний зміст навчального матеріалу, але викладено фрагментарно;
не завжди послідовно визначення поняття недостатньо чіткі:
не використані висновки та узагальнення зі спостереження та дослідів, допущені помилки при їх викладі;
допущені помилки та неточності у використанні наукової термінології, визначенні поняття.
Відмітка «2» основний зміст навчального матеріалу не розкрито: не надано відповіді на допоміжні питання вчителя;


допущені грубі помилки у визначенні понять при використанні термінології.
Оцінка практичних умінь учнів
Оцінка умінь ставити досліди
Позначка «5»:
правильно визначено мету досвіду;
самостійно та послідовно проведено підбір обладнання та об'єктів, а також робота із закладення досвіду;
науково, грамотно, логічно описані спостереження та сформульовані висновки з досвіду.
Позначка «4»:
правильно визначено мету досвіду; самостійно проведено роботу з підбору обладнання, об'єктів при закладці досвіду



допускаються:
12 помилки, загалом грамотно та логічно описані спостереження, сформульовані основні висновки з досвіду;
в описі спостережень допущено неточності, висновки неповні.


Позначка «3»:
правильно визначено мету досвіду, підбір обладнання та об'єктів, а також роботи з закладення досвіду проведено за допомогою
вчителі:

допущені неточності та помилка в закладці досвіду, описі спостережень.
 Позначка «2»: не визначено самостійно мету досвіду, не підготовлено потрібне обладнання

допущені суттєві помилки під час закладення досвіду та його оформлення.
Оцінка умінь проводити спостереження Вчитель має враховувати:
правильність проведення;
вміння виділяти суттєві ознаки логічність та наукову грамотність в оформленні результатів спостереження та у висновках
Позначка «5»:
правильно за завданням проведено спостереження, виділено суттєві ознаки, логічно, науково грамотно оформлено результати
спостереження та висновки.
Позначка «4»:
правильно за завданням проведено спостереження при виділенні суттєвих ознак у спостережуваного об'єкта (процесу) названі
другорядні.


допущена недбалість в оформленні спостережень та висновків
Позначка «3»:
допущено неточності, 12 помилки у проведенні спостереження за завданням вчителя;
при виділенні істотних ознак у спостережуваного об'єкта (процесу) виділено лише деякі, допущені помилки (12)
оформлення спостережень та висновків.
Позначка «2:»
допущено помилки (34) у проведенні спостереження за завданням вчителя;
неправильно виділено ознаки спостережуваного об'єкта (процесу), допущені помилки (34) в оформленні спостережень та висновків.



Правильні відповіді

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
В С В В В А А А С А В С С С А С А А С
Виберіть одну правильну відповідь.
1.До живої природи ставляться:
A Земля, каміння, споруди, річки, моря
B Бактерії, гриби, рослини, тварини, люди
2. Який дуже важливий орган квіткової рослини знаходиться в ґрунті?
A Стебло
B Аркуш
C Корінь
3. Суцвіття парасольок має:
A Бузок
B Кріп
C Подорожник
4. Суцвіття колос має:
A Кріп
B Жито
C Конюшина
5.Соковиті плоди мають:
A Жито, пшениця, дуб, горох
B Вишня, кавун, персик, огірок
6. До дводольних рослин відносять:
A Квасоля, горох
B Пшеницю, овес, кукурудзу
7. Який газ виділяють зелені рослини?
A Кисень
B Азот
C Вуглекислий газ

8.Він служить опорою для листя і нирок і виносить їх до світла, це:
A Стебло
B Аркуш
C Корінь
9. У самому центрі стебла (ствола дерева) знаходиться пухка і м'яка:
A Деревина
B Камбій
C Серцевина
10. Мохи прикріплюються до ґрунту ниткоподібними виростами, які називаються:
A Різоїди
B Коріння
C Грибниця
11. Мохи розмножуються:
A Насінням
B суперечками
12. До голонасінних рослин відносять:
A Папороті
B Мохи
C Хвойні рослини
13.Хвойні рослини це:
A Береза
B Дуб
C Сосна
14.До злакових культур відносять:
A Помідори, картопля
B Цибуля, часник
C Пшеницю, ячмінь, жито
15. До сімейства пасльонових відносять:
A Помідори, картопля, баклажан
B Цибуля, часник
C Пшеницю, ячмінь, жито
16. Яке у Росії найпопулярніша пасльонова харчова рослина, було завезено Петром I:
A Помідор
B Баклажан
C Картопля

17. До сімейства розоцвітих відносять:
A Шипшина, абрикос, персик, черешню
B Цибуля, часник
C Пшеницю, ячмінь, жито
18. У сприятливих умовах бактерії розмножуються поділом клітини. Материнська клітина поділяється на:
A Дві дочірні клітини
B Три дочірні клітини
C Чотири дочірні клітини
19.Бактерії, які завдають шкоди здоров'ю людини, називаються:
A Молочнокислими бактеріями
B Кишковими бактеріями
C Болючими бактеріями

20. Як називається наука про живу природу:
A Географія
B Біологія
З. Історія.