Substantiv Lektion technologische Karte. Technologische Karte der Lektion zum Thema „Substantiv“

Technologische Unterrichtskarte

Artikel________ Russisch ___________________________

Klasse___________ 2 _____________________________________

Unterrichtsthema______ Substantiv _________________________________

Unterrichtsart_______ Entdeckung neuen Wissens ________________________________

Ziel: Machen Sie den Schülern ein Substantiv als Teil der Rede bekannt.

Zadachi:

1) das Konzept des „Substantivs“ einführen;

zeigen Sie die Unterschiede zwischen belebten und unbelebten Substantiven;

thematische Gruppen festlegen, die belebte und unbelebte Substantive umfassen können;

bereichern Sie die Sprache der Kinder mit Wörtern – Namen von Instrumenten;

Propädeutische Einführung in die Rolle von Pronomen in der Sprache (ohne Einführung des Begriffs).

Geplante Ergebnisse:

Thema: Die Schüler lernen, Substantive zu erkennen und zwischen belebten und unbelebten Substantiven zu unterscheiden.

Persönlich: in der Lage sein, eine Selbsteinschätzung durchzuführen basierend auf dem Kriterium des Erfolgs von Bildungsaktivitäten.

Metasubjekt: in der Lage sein, mit Hilfe eines Lehrers ein Ziel im Unterricht festzulegen und zu formulieren; die Abfolge der Aktionen in der Lektion aussprechen; Bewerten Sie die Richtigkeit der Aktion in der Lektion; die erforderlichen Anpassungen der Maßnahme nach ihrem Abschluss auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler vorzunehmen; äußern Sie Ihre Annahme (Regulatory UUD).

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer; vereinbaren gemeinsam Verhaltens- und Kommunikationsregeln in der Schule und befolgen diese (Kommunikative UUD).

Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren. mit Hilfe eines Lehrers Neues von Bekanntem unterscheiden; neues Wissen gewinnen; Finden Sie Antworten auf Fragen anhand des Lehrbuchs, Ihrer Lebenserfahrungen und der im Unterricht erhaltenen Informationen (Kognitive UUD).

Klasse: 2. Klasse

Unterrichtsthema: "Substantiv. Belebt und unbelebt.

Lernziele: Aktualisieren Sie Ihr Wissen über eine Gruppe von Wörtern, die Objekte bezeichnen und Fragen beantworten WHO? Was?; lehren: Identifizieren Sie belebte und unbelebte Substantive und begründen Sie Ihre Meinung.

Unterrichtsart: Neues Material lernen

Aufgaben:Lehrreich - Führen Sie die Schüler in belebte und unbelebte Substantive ein. die Fähigkeit entwickeln, Wörter in einem Text zu erkennen, sie richtig zu verwenden und zu definieren; Entwicklung- Sprache, Vorstellungskraft, Denken und Gedächtnis der Schüler entwickeln; den Wortschatz der Schüler bereichern; Lehrreich- Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas, um das Potenzial jedes Kindes freizusetzen; Förderung der Liebe zur russischen Sprache .

Geplante Ergebnisse: persönlich UUD – erkennen, wie wichtig es ist, neue Dinge zu studieren und zu lernen, verstehen, warum bestimmte Bildungsmaßnahmen durchgeführt werden sollten; Interesse daran zeigen, gemeinsame Wege zur Lösung von Bildungsproblemen zu finden und anzueignen. Regulatorisch UUD – am Bildungsdialog teilnehmen, Ihren Standpunkt vertreten; bei der Arbeit zu zweit mit Klassenkameraden zusammenarbeiten; Überprüfen Sie Ihr Handeln anhand des Ziels und korrigieren Sie ggf. Fehler mit Hilfe des Lehrers und der Mitschüler. entwickeln Kriterien zur Bewertung des eigenen Handelns im Dialog mit der Lehrkraft, den Mitschülern und selbstständig. Kognitiv UUD – Schlussfolgerungen auf der Grundlage einer Verallgemeinerung ziehen; Synonyme benennen, sie im Text finden, Synonyme richtig mit anderen Wörtern kombinieren können. Kommunikation UUD – Argumente mit Fakten bestätigen; zuhören, mit Klassenkameraden zusammenarbeiten, wenn man zu zweit arbeitet; am Bildungsdialog teilnehmen, Ihren Standpunkt vertreten;

Ausrüstung: Tafel, Lehrbuch, Notizbuch, Multimedia-Installation

Literatur:

Grundschule. Anforderungen an Standards der zweiten Generation für Unterricht und außerschulische Aktivitäten / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 S. – (Qualität der Lehre).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Russisch. Methodisches Handbuch./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Bildung/Lehrbuch. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Russische Sprache. Lehrbuch. Um 2 Uhr. Teil 2./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Bildung/Lehrbuch. 2013.

Zheltovskaya, L. Ya. Kalinina, O.B. Russisch. 2. Klasse: Arbeitsbuch Nr. 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Bildung/Lehrbuch. 2013.

Unterrichtsaufbau:

Organisation des Unterrichtsbeginns

eine Minute Schreibkunst

Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts

neues Material lernen

Minute des Sportunterrichts

primäre Konsolidierung des untersuchten Materials

zusammenfassend, Reflexion

Informationen zu den Hausaufgaben

Reflexion, Kontrolle.

F, ich

Stellt Fragen zu den Zielen der Lektion.

Sie äußern ihre Eindrücke vom Unterricht und treffen Annahmen.

Hausaufgaben

Aufmerksamkeit und die Fähigkeit entwickeln, Ihre Eindrücke vom Unterricht zu vermitteln.

Arbeitsmappe2.

Seite 29 Bsp. 1.2.

Gibt Anweisungen zum Schreiben von Heimübungen.

Schreiben Sie Hausaufgaben auf

Der Zweck der Lektion: Schaffung von Bedingungen für Studierende, um neues Wissen zum Thema zu erwerben.

Kognitives UUD: in einem Lehrbuch, Notizbuch navigieren; Finden Sie Antworten auf Fragen im Text, in Abbildungen und nutzen Sie Ihre Lebenserfahrung; die Fähigkeit entwickeln, selbstständig ein kognitives Ziel zu identifizieren und zu formulieren; eine mündliche Äußerung konstruieren; eine Hypothese aufstellen; Wörter vergleichen und klassifizieren; Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen; eine Verallgemeinerung vornehmen; suchen und markieren Sie die erforderlichen Informationen; Modellinformationen; in der Lage sein, den Grad der Beherrschung des Lehrmaterials zu bestimmen.

Merkmale der Unterrichtsphasen

Unterrichtsschritte

Stellen Sie einen Zusammenhang zwischen dem Zweck der Bildungsaktivität und ihrem Motiv her (warum?).

Aktivitäten im Unterricht.

Dann bilden die Kinder Gruppen und wählen einen Leiter.

Kinder arbeiten
Wörter der Gruppe 1: Auto, lang, gehen, Kuh, gehen Wörter aus 2 Gruppen: gelb, Hund, springen, sitzen, Stuhl. Wörter aus 3 Gruppen: Schießen, Blume, schön, Schreiben, Ente Fazit: Alle aufgeschriebenen Wörter beantworten die Frage „Wer?“ oder was?Bezeichnen Sie ein ObjektKinder bewerten die Arbeit in ihrer Gruppe und im Freundeskreis.

Du kennst das Substantiv seit der Grundschule. Heute erweiterst du dein Wissen über das Substantiv. Und damit Ihnen nicht langweilig wird, biete ich Ihnen einen Ausflug an. Was braucht es, um in die richtige Richtung zu gehen und nicht den Überblick zu verlieren?

Jeder erhält einen Streckenzettel mit den zu durchlaufenden Stationen und gibt sich Punkte. Lasst uns los fahren.

Die erste Station ist also „Leben – Nichtleben“. Sprechen wir über Animation – Unbelebtheit von Substantiven.

(Rufen Sie vier Schüler an die Tafel. Sie bestimmen, ob die Substantive Schneemann, Puppe, toter Mann, Leiche belebt oder unbelebt sind)

Sagen Sie mir, nach dem Endungssystem sind Schneemann und Puppe belebte Substantive, aber das sind Spielzeuge, als wären sie keine lebenden Objekte?(Wir erinnern uns, dass das Kind die Puppe und den Schneemann als Lebewesen wahrnimmt. Sie spielen mit der Puppe, kleiden sie an, füttern sie, bringen ihr das Sprechen bei.)

Und erinnern Sie sich an die Gruselgeschichten, die Sie sich gegenseitig gerne erzählen (Folkloresammler nennen sie Horrorgeschichten). Wer kriecht darin aus seinen Gräbern und erschreckt Passanten? (Tote Menschen werden als belebte Wesen wahrgenommen, aber man würde nie von Leichen sprechen.)
Der zweite Stopp ist „Nummer“.
An der Tafel stehen zwei Wortreihen:
1) Milch, Zucker, Tee... (nur in Einheiten konsumiert)
2) Konserven, Nudeln, Scheren ... (wird nur im Plural verwendet)
- Bitte ergänzen Sie die Zeilen mit Ihren eigenen Beispielen. (Es sind 2 Personen an der Tafel, der Rest arbeitet an Routenblättern)
Übung. Substantiv setzen. Einheiten Geben Sie im Plural die Endungen an:
Buch, Fohlen, Flügel, Fenster, Feld, Ingenieur, kleiner Fuchs, Freund, Pferd, Bärenjunges, Meister.
Übung. Substantiv setzen. in Einheiten und wählen Sie Adjektive für sie aus. Zum Beispiel Kätzchen – ein kleines Kätzchen.
Fenster, Lieder, Bälle, Schlüssel, Wolken, Hühner, Bäume, Mäuse.
- Welche Endungen können Substantive im Plural haben?
- Welche Suffixe werden verwendet, um einige Substantive im Plural zu bilden?

Welches Attribut kann in mehreren Entitäten schwierig und manchmal sogar unmöglich zu bestimmen sein?

Dritter Halt – „Rod“
An der Tafel tritt der Schüler aufÜbung:
Wählen Sie Antonyme für die Wörter aus und bestimmen Sie deren Geschlecht:
Kamerad, Tag, Ärger, Wärme, Licht, Süden, Freundschaft, Himmel, Leben.

Was wissen wir über das Geschlecht eines Substantivs?

Körperliche Bewegung.

Spiel „Ruhe dich aus und denke nach.“

Stellen Sie sich in die Nähe Ihrer Schreibtische. Ich werde Substantive benennen, und Sie heben Ihre Hände, wenn es ein maskulines Substantiv ist, spreizen sie zur Seite, wenn es ein feminines Substantiv ist, und stecken sie an Ihren Gürtel, wenn es ein neutrales Substantiv ist.

Onkel, See, Vater, Mutter, Dompfaff, Nebel, Pflanze, Tochter, Kino, Feld, Schwester, Maus,Cafe(s.r.),Kaffee(m.r.), Fenster, Kopf, Schuhe, Meer,Klavier(Herr.)

Übung. Hier sind gebräuchliche Substantive. Ihre Aufgabe besteht darin, die gebräuchlichen Substantive den Eigennamen zuzuordnen.
Dorf, Stadt, Buch, Nachname, Vorname, Vatersname, Dorf, Meer, Fluss, Zeitung, Film.
- Geben Sie Beispiele für Wörter an, die sowohl Eigennamen als auch Substantive sein können.
Vierter Stopp „Deklination und Fall“

Was ist Deklination?
-Wie kann man die Deklination richtig bestimmen?
- Worauf sich Substantive beziehenICH, II, IIIKonjugation?
- Wie bestimmt man den Fall eines Substantivs?
Betrachten Sie das Gedicht von A.A. Fet „Flüstern, schüchternes Atmen ...“ Schreiben Sie alle Substantive daraus auf und bestimmen Sie deren Deklination und Kasus.
- Zu welchem ​​Zweck haben wir diese Aufgabe erledigt?

U Fels der russischen Sprache 5 Klasse " Substantiv"

Ziele:

zuvor Gelerntes über das Substantiv systematisieren;

das Konzept der Rolle von Substantiven in der Sprache vertiefen;

die mit der Rechtschreibung von Substantiven verbundenen Schreibweisen wiederholen;

Bestimmen Sie die syntaktische Rolle von Substantiven in einem Satz

die Entwicklung der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung der Bildungsaktivitäten der Schüler fördern;

fördern Sie die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Beobachtung und der Fähigkeit, Informationen zu synthetisieren und Schlussfolgerungen zu ziehen;

die Bildung eines bewussten Bewusstseins für das Erlernen der russischen Sprache fördern.

Unterrichtsart : Lektion zur Aktualisierung von Kenntnissen und Fähigkeiten, wobei zuvor Gelerntes über das Substantiv wiederholt wird

Methoden und Trainingsformen: Beobachtung der Sprache; heuristische Methode; Einzelperson, Gruppe, frontal.

Bildungsressourcen: http:|// www. Netz; http:|// www. zavuch. die Info; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. Festival.1 September. ru. html

Ausrüstung: interaktives Whiteboard, Computer, Projektor.

Bild- und Demonstrationsmaterial: Fotos mit Stadtansichten, Karten mit Aufgaben, Erklärungs- und Rechtschreibwörterbücher, ein Synonymwörterbuch.

Grundlegendes Konzept: allgemeine grammatikalische Bedeutung, morphologische Merkmale, syntaktische Rolle

Technologische Karte der Lektion:

Unterrichtsphase,

Zeit

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Universelle Lernaktivitäten des Schülers

I. Motivation (Selbstbestimmung) für Bildungsaktivitäten

Leute, heute machen wir eine Reise durch ein erstaunliches, fabelhaftes Land. "Substantiv". Kaufen Sie Tickets für den Tourbus, indem Sie die Frage beantworten. Dazu müssen Sie die Wortarten des an der Tafel geschriebenen Gedichts benennen:

Meer. Sonne.

Sand. Brise.

Flug der Möwen.

Spiel der Wellen.

Baden. Spaß.

Lachen. Frieden.

Für die richtige Antwort erhält jeder ein Smiley.

Gut gemacht! Rechts! Unser Märchenland heißt „Nomen“.

Sie hören dem Lehrer zu und nehmen am Dialog mit ihm teil.

Sie beantworten Fragen laut und ergänzen sich gegenseitig. Sie versuchen, Fehler zu korrigieren und ihre Antwortwahl zu begründen.

L : , was Bildung bedeutet; P :Modellierung, Aufbau einer logischen Argumentationskette; R :, willentliche Selbstregulierung; K: pädagogisch

Zusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern

II. Wissen aktualisieren. Bekanntgabe des Themas und der Ziele der Lektion

Schreiben Sie das Thema unserer Lektion auf: „Substantiv“.

Wer kann mir helfen, den Zweck unserer Lektion zu erklären? (Erinnern Sie sich an alles, was wir über das Substantiv wissen).

Alle Aufgaben, die Sie erledigen, helfen Ihnen bei Ihren Hausaufgaben: Schreiben Sie einen Miniaturaufsatz zum Thema: „Ein Substantiv ist eine erstaunliche Wortart“ oder lösen Sie eine Aufgabe auf einer Karte und zeigen Sie Wissen zu diesem Thema. Jeder hat die Wahl

Schreiben Sie das Thema der Lektion in Notizbücher auf. Die Schüler versuchen, sich alles, was sie über ein Substantiv wissen, als Teil der Rede zu merken.

Formulieren Sie das Thema der Lektion.

Beheben Sie die aufgetretene Schwierigkeit (die Deklination des Substantivs vergessen). Wiederholen und aussprechen

gemäß Referenzdiagramm.

P: Problem Formulierung; R: Zielsetzung; ZU: die Fähigkeit, seine Gedanken in Übereinstimmung mit den Regeln und Bedingungen der Kommunikation mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken, vielen allgemeinen Problemen Vorrang vor spezifischen zu geben, die Fähigkeit, verschiedene Standpunkte zu vergleichen, bevor Entscheidungen und Entscheidungen getroffen werden

ICH II.Kreative praktische Tätigkeit

1 Station „Verborgenes Wort“

-Warum werden Substantive benötigt?

Erste Aufgabe: Finden Sie das Substantivwort anhand seiner Bedeutung heraus und erklären Sie, welcher Gruppe von Objektnamen es zugeordnet werden kann

1) Blaue Farbe, bläuliche Farbe (da ist der Himmel, in der Nähe des Wassers, vielleicht unter den Augen), erklären Sie die Schreibweise.

2) Ein Fisch, dessen Name in der slawischen Sprache mit „Angst“, „Angst“ übersetzt wird (und seine Zähne sind unheimlich und scharf – sie befinden sich sogar auf der Zunge und dem Gaumen)

3) Synonym für das Wort Selbstlosigkeit

4) Dieses Wort bedeutet „Verbindung von Notizen, Gruppe von Datensätzen“.

5) Aus dem Indogermanischen übersetzt bedeutet das Wort „lebenswichtige Kraft der Rasse“.

6) eine Militäreinheit, die zunächst aus einhundert Personen bestand.

7) Synonym für „Arbeit, Beruf“

8) Teil des Tages von Sonnenuntergang bis Sonnenaufgang

Welche Wörterbücher Hat mir geholfen, diese Aufgabe vorzubereiten?

Welches „versteckte“ Wort hast du bekommen?

Was hat es mit einem Substantiv zu tun?

Das bedeutet, dass wir über das Substantiv in den Worten von Anatoly Shibaev sagen können:

Der Name wird allem gegeben:
Sowohl das Tier als auch das Objekt,
Es gibt viele Dinge in der Umgebung,
Und es gibt keine Namenlosen!

Diese Worte werden das Epigraph unserer Lektion sein

2 Station „Nummer“

Setzen Sie Substantive im Singular. im Plural:

Buch, Kante, Fenster, Feld, Freund, Meister, Schreibtisch, Schüler, Löwe.

Platzieren Sie Substantive im Plural. in Einheiten:

Jungen, Mädchen, Bäume, Wolken, Lieder, Wälder, Stühle.

Welche Endungen haben Substantive im Plural?

Welche Suffixe werden verwendet, um einige Substantive im Plural zu bilden?

Welches Merkmal kann bei Nomen im Plural schwer zu bestimmen sein? Nummer?

3 Station „Nummer“

Gruppenarbeit. Versuche eine Antwort zu formulieren (verschiedenen Objekten Namen geben)

Sie benennen verschiedene Antwortmöglichkeiten und korrigieren die falschen, indem sie mit Wörterbüchern arbeiten. Erklären Sie die Schreibweise unbetonter Vokale im Stamm. Die Antworten werden an die Tafel geschrieben und das Kreuzworträtsel gelöst.

Sie werden Wörterbücher genannt.

Definieren Sie das Wort „Essenz“

Sie versuchen zu antworten (Essenz ist das Wichtigste, Objektive. Das Substantiv benennt alles, was auf der Welt existiert, was einen Menschen umgibt, was er sieht, hört, fühlt).

Sie arbeiten zu zweit: Nachdem sie die Aufgabe selbstständig erledigt haben, tauschen sie Notizbücher aus und überprüfen sich gegenseitig.

Formulieren Sie Ihre eigenen Gedanken, äußern und begründen Sie Ihren Standpunkt. Sie ziehen Schlussfolgerungen.

P: , Synthese, Modellierung, Auswahl von Vergleichsgrundlagen und -kriterien, Klassifizierung, Aufbau einer logischen Argumentationskette, Formulierung einer Aufgabe, Auswahl der effektivsten Lösungswege je nach spezifischen Bedingungen; R : , ; ZU : pädagogische Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Gleichaltrigen, die Fähigkeit, eine Beziehung zum Gesprächspartner aufzubauen und aufrechtzuerhalten, proaktiv einen Dialog zu führen, schnell auf die Bemerkungen des Gesprächspartners zu reagieren

3 Station „Stange“

Errate die Rätsel und bestimme das Geschlecht:

Das Schilf macht im Fluss keinen Lärm,

Macht keine Geräusche unter dem Boden...(Maus-v.r.).

Es ist so still um diese Stunde!

Zu hören ist nur: „Schlaf... (Baby)“

Eine Runde, keine Kugel,

Gelb, keine Rübe. (Mond-v.r.)

4 Station „Deklination“

Bearbeiten Sie Übung 96 im Lehrbuch. Schauen wir uns die Tabelle an.

Schreiben Sie 5 Substantive aus A. Fets Gedicht „Heute Morgen, meine Freude ...“ auf.

1. Deklination

2. Deklination

3. Deklination

5. Station „Padezh“

Bearbeiten Sie Übung 99 im Lehrbuch. Schauen wir uns die Tabelle an.

Führen Sie Übung 100 durch.

Station 6 „Rechtschreibung“

Der Lehrer liest Rätsel. Raten (PoJa, gra H Das H)

Lesen wir die Rechtschreibung Nummer 8 auf Seite 47.

Machen wir Übung 98

Kollektive mündliche Arbeit.

Sie ziehen Schlussfolgerungen, hören sich die Antworten ihrer Kameraden an und ergänzen sie.

2 Studierende arbeiten zur Beurteilung an der Tafel. Alle Schüler führen die Übung in ihren Notizbüchern durch und überwachen ihre Arbeit an der Tafel.

Die Schüler erraten Rätsel und schreiben sie an die Tafel. Gemeinsam mit dem Lehrer formulieren sie eine Schlussfolgerung über die Schreibweise von ь nach den Zischlauten am Ende des Wortes.

Die Jungs machen die Übung nacheinander an der Tafel und in ihren Notizbüchern und erhalten dafür ein Smiley-Gesicht.

P: Ein Konzept zusammenfassen, Konsequenzen ableiten, Wissen strukturieren können, die Methode der Verifizierung beherrschen: R: ; ZU: die Fähigkeit, eine Aussage richtig und bewusst zu formulieren, die eigene Meinung und Position in der Kommunikation zu vertreten

IY. Konsolidierung.

Reflexion der Aktivität.

Station 7 „Morphologische Analyse eines Substantivs“

Aufgabe: Führen Sie eine morphologische Analyse der Wörter durch: Rede, Tisch, Schreibtisch

Zusammenfassung der Arbeit.

Organisiert die Fixierung neuen Wissens im Gedächtnis der Studierenden, Bildungsaktivitäten der Schüler, Einschätzung der Schüler über ihre Aktivitäten im Unterricht, Aufzeichnung von Schwierigkeiten als Orientierung für die Arbeit in den nächsten Unterrichtsstunden.

Wen haben wir heute besucht?

Konnten wir beweisen, dass ein Substantiv eine erstaunliche Wortart ist?

Was haben Sie im Unterricht Neues gelernt?

Sind Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden?

Selbsteinschätzung des Wissens:

Grün – ich verstehe, ich kann alle Fragen beantworten

Gelb – Schwierigkeiten haben

Rot – ich verstehe, aber ich kann nicht alleine antworten

Gut gemacht! Grünes Licht – der Weg zum Wissen ist offen

Sie heben das Wesentliche hervor und stellen Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen einzelnen sprachlichen Phänomenen her.

Notieren Sie die Ergebnisse

K. gemeinsame Aktivitäten durchführen, die Fähigkeit, eine Aussage richtig und bewusst zu formulieren, ihre Meinung und Position in der Kommunikation zu vertreten