Kurzfristige Programme zur Zusatzausbildung für Kinder. Kurzfristiges zusätzliches allgemeinbildendes allgemeines Entwicklungsprogramm „Ein Wort, zwei Wörter“

Valentina Mokerova
Kurzfristiges zusätzliches allgemeinbildendes allgemeines Entwicklungsprogramm „Ein Wort, zwei Wörter“

KOMMUNALE HAUSHALTSINSTITUTION ZUSÄTZLICHE AUSBILDUNG

ZENTRUM FÜR KREATIVITÄTSENTWICKLUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN

GEMEINDEGRÜNDUNG BEZIRK GUlkevichi

Auf der Sitzung angenommen und GENEHMIGT

Methodischer Rat Direktor von MBUDO CRTDiYu

Protokoll Nr.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Bestellen bei «___» ___ №__

KURZFRISTIGE ZUSÄTZLICHE ALLGEMEINE BILDUNG

ALLGEMEINE ENTWICKLUNGSPROGRAMM

SOZIALE UND PÄDAGOGISCHE ORIENTIERUNG

"Einmal ein Wort, zwei ein Wort»

Umsetzungsfrist Programme: 6 Wochen (18h)

Sicht Programme: geändert

Lehrer zusätzliche Ausbildung

Gulkevichi, 2017

ERLÄUTERUNGEN.

Kurzfristiges Bildungsprogramm"Einmal ein Wort, zwei ein Wort» Die sozialpädagogische Ausrichtung fördert die Entwicklung der kognitiven, kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler und soll dazu dienen, kognitive Freizeitaktivitäten für Kinder im Sommer zu organisieren, den Hauptwert pädagogischer Aktivitäten zu entwickeln – kreatives Denken, das Bedürfnis nach Sprachkenntnissen zu entwickeln, die Sprache zu verbessern und Erweiterung des Wissens über die Welt um sie herum.

Neuheit Programme liegt im Zeitpunkt der Umsetzung (6 Wochen, einem praxisorientierten Ansatz zur Gestaltung des Bildungsprozesses). Programm"Einmal ein Wort, zwei ein Wort» bietet im Sommer die Möglichkeit, pädagogische Freizeitaktivitäten für Kinder im Vorschulalter zu organisieren. Unterricht weiter Programm tragen zur Bildung persönlicher Qualitäten bei, die für die Beherrschung des Bildungswesens erforderlich sind Aktivitäten: Neugier, Initiative, kreative Vorstellungskraft, Willkür. Sie bieten die Möglichkeit, bereits erworbene Fachkenntnisse zu festigen, sich neue anzueignen und die Fähigkeit zu entwickeln, diese in verschiedenen Situationen in der Praxis anzuwenden. Der Unterricht wird durch Sprachspiele spielerisch und unterhaltsam gestaltet.

Die Relevanz wird durch Anfragen von Eltern und ihren Kindern bestimmt Programme frühe Entwicklung im Sommer in einer Einrichtung zusätzliche Ausbildung sowie die Anwesenheit der notwendigen materiellen und technischen Mittel in der Einrichtung Bedingungen diese umzusetzen Programme.

Die erfolgreiche Sprachentwicklung im Vorschulalter ist entscheidend für das anschließende systematische Erlernen der Muttersprache. Durch die Lösung von Problemsituationen und die Durchführung von Spielaufgaben erwirbt jedes Kind praktische Fähigkeiten und Wissenserfahrungen. Gleichzeitig wird ein integrierter Ansatz zum Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie zur Entwicklung und Erziehung von Kindern beobachtet.

Ziel Programme. Programm Entwickelt für Kinder im Alter von 5,5 bis 7 Jahren. Der Unterricht kann von allen interessierten Kindern besucht werden, sowohl von Schülern des Vereins als auch von Neuankömmlingen, die sich grundlegende Lese- und Schreibfähigkeiten aneignen möchten.

Volumen Programme: Ausbildungszeit - 6 Wochen, allgemein Stundenzahl - 18, pro Woche - 3 Stunden.

Studienform: Vollzeit

Unterrichtsmodus: 3 mal pro Woche für 1 Stunde.

Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses. Kinder ohne ärztliche Genehmigung können am Unterricht teilnehmen. Programm in Gruppen variabler Zusammensetzung umgesetzt. Kinder können an jedem im Stundenplan vorgesehenen Tag kommen. Jede Lektion ist ein separater kognitiver und pädagogischer Block (Die begonnene Arbeit wird in derselben Lektion abgeschlossen). Programm beinhaltet die Verwendung verschiedener Arten von Spielen Aktivitäten: Simulationsspiele und Spielübungen mit Objekten, Rollenspiele, Spiele mit Regeln, Spieleübungen, die sich auf bestimmte Leistungen konzentrieren, ermöglichen es Ihnen, den Bildungsprozess für Kinder so angenehm und interessant wie möglich zu gestalten. Der Unterricht zielt auf die Entwicklung ab allgemeine Denkkultur, Sprache, motorische Fähigkeiten, kreative Fähigkeiten von Kindern, um ihre Unabhängigkeit, ihr Verantwortungsbewusstsein und ihre menschlichen Beziehungen zu entwickeln Kommunikation mit Freunden und Lehrer.

Die Lektion besteht aus allen drei Teilen in fünf Abschnitten Programme. Zu jeder Unterrichtsstunde gibt es eine dynamische Pause in Form von Spielen im Freien und Sportminuten.

Ziel Programme: Entwicklung des Interesses und der Fähigkeit am Lesen durch spielerische Aktivitäten.

Lehrreich:

Erwerb von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bildungsbereich;

Entwicklung der Motivation für Lernaktivitäten.

Den Kindern weiterhin grundlegende Lese- und Schreibfähigkeiten vermitteln;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, erworbenes Wissen in verschiedenen Situationen in der Praxis anzuwenden;

Entwickeln Sie Ihre Sprache, die Fähigkeit, Ihre Aussagen zu argumentieren, und ziehen Sie einfache Schlussfolgerungen.

Die Fähigkeit entwickeln, seine Gedanken genau und klar auszudrücken.

persönlich:

Entwicklung der kognitiven Aktivität und der Fähigkeit, einfache Zusammenhänge zwischen Phänomenen im umgebenden Leben des Kindes herzustellen und Entwicklung des Interesses am Lernen;

Die Persönlichkeit, das Talent und die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln

unabhängige Lösung kreativer und anderer Probleme;

Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten von Kindern basierend auf Kommunikation;

Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten: Logik des Denkens, Sprechens, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft;

Unabhängigkeit, Ausdauer, Organisation, Genauigkeit, Kooperationsfähigkeit und Kollektivismus fördern.

Metasubjekt:

Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Intelligenz, Neugier und willensstarke Eigenschaften;

Gestalten Sie die Kultur miteinander kommunizieren;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Arbeitsplatz zu organisieren, die Bildungsaufgabe zu verstehen und selbstständig durchzuführen, Ihr Handeln zu kontrollieren und zu bewerten;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, individuell und intern zu arbeiten Gruppe: finden allgemein Konflikte auf der Grundlage der Abstimmung von Positionen und der Berücksichtigung von Interessen lösen und lösen;

Eine wertebasierte Einstellung zu einem gesunden Lebensstil entwickeln.

Lehrplan

Betreff Anzahl der Stunden

Totale Theorie-Praxis

1. Einführungslektion. Einweisung

über Sicherheitsvorkehrungen. 1 0,5 0,5

2. Märchenzertifikat 6 0,5 5,5

3. Sprachentwicklung. 4 0,5 3,5

4. Lustiger Bleistift. 6 0,5 5,5

5. Letzte Lektion 1 1

Gesamt: 18 2 16

Abschnitt 1. Einführungslektion. Sicherheitsbesprechung.

Theorie. Treffen mit der Kindermannschaft. Sicherheitsbesprechung. Befragung von Kindern, Ermittlung früher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Üben.

Übung "Telefon". Ein Spiel "Lasst uns kennenlernen".

Rundgang durch das Zentrum.

Abschnitt 2. Märchenbrief.

Theorie. Einführung in russische Volksmärchen.

Üben. Märchen lesen: "Rübe", „Der Hahn und der Bohnensamen“, „Katzenhaus“, „Ährchen“, Gespräch über das, was Sie lesen. Gemeinsames Schreiben einer Geschichte anhand von Bildern. Ein Märchen nacherzählen. Märchendramatisierung. Schreiben Sie Ihr eigenes Märchen. Antworten auf Fragen.

Konstruktion von Vorschlägen. Wir machen einen Vorschlag mit einer bestimmten in einem Wort.

Übung „Zeig mir den Brief“, „Welcher Buchstabe ist das?“, „Orten Sie, wo der Ton ist“, „Ich benenne Geräusche“.

Didaktische Spiele mit Wörter: „Erraten Sie den ersten Ton Wort» , „Mama ging in den Laden“, „Wie sieht ein Brief aus?“.

Spiele mit magnetischem Alphabet: „Wunderbare Tasche“, „Welcher Buchstabe fehlt“, "Falten Wort aus den Buchstaben des magnetischen Alphabets“

Abschnitt 3. Sprachentwicklung.

Theorie. Eine beschreibende Geschichte schreiben Thema: "Gemüse", „Früchte“, "Tiere", "Transport", „Berufe“. "Blumen".

Üben: Einen Kurzfilm ansehen und diskutieren „Das Lächeln der Natur“.

Spiele: „Was wächst im Garten?“, „Eins ist viele“, „Sag freundlich“, „Nennen Sie einen in einem Wort» , "Führe die Serie weiter Wörter» , Das Wort ist rückwärts», „Setzen Sie den Satz fort“. „Errate die Rätsel“.

Zungenbrecher lernen.

Abschnitt 4. Fröhlicher Bleistift.

Theorie. Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor. Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Schreibgeräten. Kennenlernen der Sitzregeln beim Schreiben am Schreibtisch. Position von Notizbuch, Kugelschreiber, Bleistift. Handplatzierung. Orientierung auf dem Blatt in Zelle: Muster entlang gestrichelter Linien zeichnen, schattieren, mit einer Schablone arbeiten.

Üben: Grafische Übungen. Übung zum Zeichnen schräger Linien.

Spielaufgaben. Umrisse von Obst, Gemüse, Fahrzeugen, Blumen, deren Schattierung.

Zeichnung "Bordstein", "Zaun", „Domika“, "Regenschirm", "Schiff" usw.

Reise in die Stadt Meister: „Vervollständigen Sie das Muster“, „Beende die Zeichnung“, Lustige Hefte.

Fingerübungen: Fingertheater – Zeichnen mit einem Finger in der Luft.

Übungsspiel "Schnecke", „Chabi – Chalyabi“, "Die Köche".

Abschnitt 5. Letzte Lektion.

Üben: Wettbewerb „Am meisten, am meisten, am meisten…“

Bedingungen für das Programm.

1. Logistik.

Für die Umsetzung Programm erfordert Licht, belüfteter Raum, der den Hygiene- und Hygienestandards entspricht. Besondere Möbel (Tische und Stühle) für Schüler im Alter von 5 bis 7 Jahren, Schränke zur Aufbewahrung von Lehrmitteln und Unterrichtsmaterialien, eine Tafel, eine Magnettafel mit Markern, Anschauungshilfen

Für die Umsetzung erforderliche Ausrüstung, Werkzeuge und Materialien Programme:

Schreibgeräte für jedermann Student: Kugelschreiber, Bleistift, Radiergummi, Buntstifte;

Anschauliche Demonstrationshilfen.

Schablonen (Gemüse, Obst, Transport, Blumen, Baumblätter);

Didaktisches und visuelles Material zu Themen, didaktisches Spielzeug. Visuelle Lernkarten.

Lernspiele „Nach Anfangsbuchstaben lesen“, „Wir teilen Worte zu Lagerhäusern» usw.

Technisches Equipment: Computer, Drucker, Internet, TV und DVD-Player.

Formen der Präsentation und Demonstration von Bildungsergebnissen.

Fotomaterial, schriftliche Bewertungen von Schülern und Eltern, ein Protokoll über die Arbeit des Lehrers und die Anwesenheit der Schüler, eine schriftliche Analyse des Lehrers über die Umsetzung Programme(Anzahl der im Verein studierenden Kinder, Anzahl der neu angekommenen Kinder, Grad der Umsetzung Programme.

Literaturverzeichnis.

1. Bondarenko T. M. Komplexer Unterricht in der Vorbereitungsgruppe des Kindergartens. Einkaufszentrum "Lehrer". Woronesch, 2005

2. Belaya A.E. Fingerspiele für die Entwicklung von Vorschulkindern // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Schule für Vorschulkinder. Unterhaltsamer Unterricht. „Newa“. Moskau „Olma – Presse“, 2002 4. Sinitsyna E. I. Intelligente Finger // m. Blatt, 2009 5. Shvaiko G. S. „Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung“. Moskau, 2006 6. Shapina O. Reine Zungenbrecher und Zungenbrecher für die Sprachentwicklung. Moskau, "Eule", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Sprachentwicklung, Vorbereitung auf die Beherrschung des Schreibens. Moskau „Waco“, 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Sportunterricht – Hallo zu Minuten und Pausen! Sankt Petersburg „Kindheitspresse“, 2005

9. Gerbova V.V. „Sprachentwicklung im Kindergarten“ Ed. „Mosaik – Synthese“, Moskau, 2014 10. Bardysheva T. Yu. „Meine Hände tanzen“ Ausgabe für Entwicklungspädagogik. Serie „Schule für Vorschulkinder“

Städtische autonome Bildungseinrichtung

2. Drahtwebtechnik

Arten von Webschlaufen, Parallelschlaufen, Nadelweben, Zirkeltechnik.

Praktisches Training. Armbänder weben. „Zwetkow.“

3. Perlenblumen

Theoretische Informationen. Die wichtigsten Perlentechniken zur Herstellung von Blumen: Parallel-, Schlaufen-, Nadelweben, Bogenweben. Kombination von Techniken. Technik zur Herstellung der Mitte, Blütenblätter, Kelchblätter, Staubblätter, Blätter. Analyse von Modellen. Skizzieren von Diagrammen.

Praktische Arbeit. Ausführung einzelner Blumenelemente. Montageprodukte: Broschen, Blumensträuße. Komposition aus Frühlings-, Sommer-, Herbst- und Wintersträußen. Vorbereiten der Basis der Dekorplatte: Bedecken des Kartons mit Stoff. Anbringen von Kompositionselementen an der Basis. Geschenke und andere Gegenstände mit Perlenblumen dekorieren.

Letzte Lektion.

Phasen des Produktdesigns. Anforderungen an das Produkt beim Design, Qualitätskontrolle der Produkte. Arten und Zusammensetzung des Ornaments. Entwicklung von Kompositionsskizzen.

Praktisches Training.

Ein Produkt zu einem kostenlosen Thema erstellen. Auswahl der besten Werke der Kreismitglieder. Gestaltung der Abschlussausstellung Summing up.

Ausstattungsstandards:

Bei der Arbeit mit Perlen:

Für jeden Schüler: Nadeln, Nylonfäden, Schere, farbige Perlen, Lineal, Kupferdraht (dünn).

Bereitstellung des Programms.

Werkzeuge:

Schere, Rahmen mit Glas für Glasmalerei,

Material:

Farben für Glasmalereien; Perlen, Draht,

Methodische Unterstützung.

Die pädagogische Ebene muss heute über die gesamte methodische Ausstattung verfügen, um den Unterricht gemäß den Anforderungen und methodischen Richtlinien durchzuführen. Die Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung umfasst pädagogisch-methodische Literatur für Studierende und Lehrende sowie einen separaten Raum für die Durchführung von Gruppen- und Einzelunterricht. Alle Geräte müssen diesem Artikel entsprechen, Schere, Draht, Rahmen mit Glas usw.

Für jede im Lehrplan vorgesehene Altersgruppe steht methodische Literatur zur Verfügung.

LITERATUR

1. „Perlenarbeit“ M.., 1997

2. Zeichnen. Obninsk, Verlag „Titul“

3. Malerei. Obninsk, Verlag „Titul“

4. . Handarbeit.

5. Zeitschrift „Lena Handicrafts“.

6.Enechki und Perlen St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Atelier für Kunst und Handwerk. Ausgabe 2008.

10. . Volkskunst und Kunsthandwerk. M, 1984

11. Magazin „Lena Kunsthandwerk“

12.. Kunsthandwerk..

13. Malerei auf Glas.

Städtische Einrichtung für zusätzliche Bildung

„Haus der Kinderkreativität“ r.p. Zuckende

Region Saratow

Bericht

„Kurzfristige Zusatzprogramme

Bildung als Wachstumsfaktor

Technologiekompetenz der Studierenden“

Vorbereitet

Methodiker von MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

Gegenwärtig sollten sich die Versuchs- und Forschungsaktivitäten von Lehrkräften für zusätzliche Bildung auf die Schaffung einer besonderen Art von Bildungsprogrammen konzentrieren – kurzfristige Programme, die sowohl in den Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder selbst als auch unter den Bedingungen eines zunehmend wachsenden Systems umgesetzt werden der zusätzlichen Bildung für Kinder auf der Grundlage weiterführender Schulen.

Das Vorhandensein eines Pakets solcher Programme im regionalen Bildungsraum ist ein wichtiger Trend unserer Zeit. Was bedeutet das praktisch? Im Wesentlichen muss ein moderner Lehrer für zusätzliche Bildung, der angemessen auf die Reform des allgemeinen Bildungssystems in Russland reagiert, ein relativ neues Spektrum an methodischen und praktischen Fähigkeiten erwerben, die ihm zumindest die Fähigkeit verleihen, sein mehrstufiges (langfristiges) Studium zu modifizieren. befristetes) Programm, oder erstellen Sie ein grundlegend neues - kurzfristiges .

Tatsächlich ist die anhaltende intensive Reform des russischen Bildungssystems und sein Übergang zu qualitativ neuen Bildungsstandards mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, gesellschaftlich nachgefragte zusätzliche kurzfristige Bildungsprogramme zu schaffen. Eine einfachere Art, diese Regierungsaufgabe zu lesen, besteht darin, bestehende (mehrstufige) Programme gezielt in kurzfristige Programme umzuwandeln, die flexibel auf situativ entstehende Gesellschaftsordnungen reagieren.

Organisierte AktivitätenKinderVUrlaubDer Zeitraum ermöglicht es Ihnen, dies zu tunzusätzliche Bildung für Kinderkontinuierlich das ganze Jahr über, da die Bildung der Kinder zu jedem Zeitpunkt ihrer Aktivität stattfindet. Bei der Zusatzbildung für Kinder handelt es sich nicht um eine studienfreie Freizeitbeschäftigung, sondern um einen gezielten Prozess der Erziehung und Erziehung eines Kindes in für ihn attraktiven Formen, der außerhalb des Rahmens des allgemeinen Bildungsprozesses liegt.

Da die Umsetzung von Programmen für ländliche Schulkinder in Kindererholungs- und Gesundheitsorganisationen oder weiterbildenden Einrichtungen durch Präsenzveranstaltungen in den Ferien möglich ist, sollten diese Programme kurzfristig sein und können berufsbegleitend (auch Fernunterricht) umgesetzt werden oder selbstständige Arbeit der Kinder).

Der Vollzeitteil des Programms kann darauf abzielen, Kinder an eine bestimmte Art von Aktivität heranzuführen und die Motivation dafür zu entwickeln. Anschließend meistern die Studierenden beispielsweise im Fernstudium den Theorieblock und absolvieren Praxis- und Prüfungsaufgaben. Die praktischen Aufgaben des Programms sollten darauf abzielen, ein bestimmtes Produkt zu schaffen, mit dem das Kind an einem Wettbewerb im entsprechenden Bereich teilnehmen oder es in zukünftigen Aktivitäten verwenden kann.

Aufbau und Inhalt des allgemeinbildenden Zusatzstudiums.

Die Struktur kurzfristiger Studiengänge entspricht den Anforderungen an die Struktur allgemeinbildender Zusatzstudiengänge.

Das allgemeinbildende Zusatzprogramm (im Folgenden Programm genannt) ist das Hauptdokument des Lehrers, das von ihm selbstständig entwickelt wird.

Die grundlegenden Anforderungen an den Aufbau und die Inhalte des allgemeinbildenden Zusatzstudiums sind in folgenden Dokumenten festgelegt:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“;

Konzept zur Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 4. September 2014 Nr. 1726-r);

BefehlOrganisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in zusätzlichen allgemeinbildenden Programmen(genehmigt durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 29. August 2013 Nr. 1008);

BriefMinisterium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderationvom 11. Dezember 2006 Nr. 06-1844 „Über ungefähre Anforderungen an zusätzliche Bildungsprogramme für Kinder“;

Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 4. Juli 2014 Nr. 41, Moskau„Zur Genehmigung von SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise von Bildungseinrichtungen der Zusatzbildung für Kinder.“

Das Programm muss aus mehreren erforderlichen Komponenten bestehen:

Titelseite des Programms.

Reihe von Hauptmerkmalen zusätzliche Allgemeinbildung, allgemeine Entwicklung Programme:

2.1. Erläuterungen.

2.2. Der Zweck und die Ziele des Programms.

2.3. Inhalte des Programms.

2.4. Geplante Ergebnisse.

2.5. Formen der Zertifizierung und ihre Häufigkeit.

3.K Komplex organisatorischer und pädagogischer Bedingungen:

3.1. Methodische Unterstützung.

3.2. Bedingungen für die Durchführung des Programms.

3.3. Kalenderplan.

3.4. Bewertungsmaterialien.

3.5. Referenzliste.

Anforderungen an die Strukturbestandteile des Programms:

1. Titelseite des Programms enthält: den Namen der Bildungseinrichtung, den Genehmigungsstempel des Programms (mit Angabe des vollständigen Namens des Leiters, Datum und Nummer der Bestellung), den Namen des Programms, den Adressaten des Programms, den Zeitraum für seine Umsetzung , der vollständige Name, die Position des Autors (der Autoren) des Programms, die Stadt und das Jahr seiner Entwicklung.

Eine Reihe von Hauptmerkmalen eines zusätzlichen allgemeinbildenden allgemeinen Entwicklungsprogramms:

1. Die Erläuterung spiegelt Folgendes wider: den Schwerpunkt des Programms, seine Relevanz und Neuheit (Aktualität und Modernität des vorgeschlagenen Programms); Besonderheiten des Programms (charakteristische Eigenschaften, die es von anderen unterscheiden, Hauptideen, die dem Programm seine Originalität verleihen); Empfänger des Programms (Altersmerkmale des Studenten, für den die Ausbildung relevant sein wird); Umfang des Programms (Gesamtzahl der für die gesamte Studienzeit geplanten Ausbildungsstunden, die für seine Entwicklung erforderlich sind); Dauer der Beherrschung des Programms, Art des Unterrichts (Häufigkeit und Dauer des Unterrichts).

   Ziel und Ziele des Programms: Ziel ist eine Strategie, die das gewünschte Endergebnis in Form einer positiven Dynamik von Veränderungen in den persönlichen Qualitäten des Kindes oder seiner Beherrschung bestimmter Handlungsmethoden festlegt; Aufgaben sind ein Algorithmus zum Erreichen eines Ziels durch die Umsetzung der Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsfunktionen der Bildung.

   Geplante Ergebnisse – eine Reihe persönlicher, metafachbezogener und fachbezogener Ergebnisse, die die Studierenden bei der Bewältigung des Programms nach dessen Abschluss erwerben.

   Inhalte des Studiengangs: Lehrplan (enthält die Namen der Abschnitte, Module des Studiengangs, die Anzahl der theoretischen und praktischen Stunden sowie Formen der Zertifizierung (Kontrolle),tabellarisch dargestellt ); Inhalt des Curriculums (Beschreibung der Themen, die die Abschnitte und Module des Studiengangs abdecken, gemäß der im Curriculum festgelegten Reihenfolge, einschließlich einer Beschreibung der theoretischen und praktischen Teile, Formen der Kontrolle entsprechend jedem Thema).

   Zertifizierungsformulare und deren Häufigkeit werden individuell entwickelt, um die Wirksamkeit der Beherrschung des Programms zu bestimmen und enthalten eine Beschreibung der Bewertung aller drei Bildungsergebnisse.

3. Eine Reihe organisatorischer und pädagogischer Bedingungen.

3.1. Die methodische Unterstützung wird entsprechend den Altersmerkmalen der Studierenden entwickelt und kann Folgendes umfassen:Beschreibung der verwendeten Technologien und MethodenLehrenDidaktik- und Vortragsmaterialien, Empfehlungen für die praktische Arbeit, Spieleentwicklung, Gespräche, Wettbewerbe, Beschreibungen von Wanderungen, Exkursionen,Beschreibung des Anreizsystems für Schüler (Hierarchie der vom Lehrer verwendeten Ehrentitel und Auszeichnungen).

3.2. Bedingungen für die Durchführung des Programms – Räumlichkeiten, Standorte, Ausrüstung, Geräte, Informationsressourcen.

3.3. Kalenderplan - die Reihenfolge der Beherrschung der Inhalte des Programms unter Angabe der Unterrichtsformen (Präsenz, Fernunterricht, selbstständiges Arbeiten, außerschulische Aktivitäten) und der Fristen für die Zertifizierung der Studierenden. Der Kalenderplan ist eine obligatorische Anlage zum Programm und wird jährlich entwickelt.

3.4. Bewertungsmaterialien, die ein Paket diagnostischer Techniken darstellen, mit denen Sie feststellen können, ob die Studierenden die geplanten Ergebnisse erreicht haben.

3.5. Die Liste der Literatur und elektronischen Ressourcen umfasst grundlegende und zusätzliche Bildungsliteratur, Referenzhandbücher und Links zu Websites. sollte für verschiedene Teilnehmer am Bildungsprozess zusammengestellt werden – Lehrer und Schüler, Eltern; wird entsprechend den Anforderungen an die Gestaltung bibliografischer Angaben erstellt.

Beispiel kurzfristige zusätzliche allgemeinbildende Programme (6 – 18 Stunden), die den Einsatz von Spiel-, Forschungs-, Projekt- und anderen Arbeitsmethoden beinhalten. Auf Empfehlung von SOIRO.

Zum Beispiel ein kurzfristiges zusätzliches allgemeinbildendes ProgrammSozialpädagogische Ausrichtung „Hinter sich selbst führen“ .

BeispielprogrammAus dem Kurzzeitprogramm „Ekomir“ könnte ein naturwissenschaftliches Programm werden.

BeispielTourismus- und Lokalgeschichtsprogramme ist das Programm „Menschen. Veranstaltungen. Daten" , mit dem Ziel, Kinder in die Geschichte der Region Saratow einzuführen.

UNTERSCHEIDUNGSMERKMALE

Merkmale

Neuformulierung theoretischer und methodischer Ideen in

praxisorientierte Fragen

Mehrstufig (langfristig)

Bildungsprogramm

Kurzfristig

Bildungsprogramm

1. Thematisch

Unterschiede

Was sind die thematischen Unterschiede zwischen einem mehrstufigen (Langzeit-)Bildungsprogramm und einem Kurzzeitprogramm?

Konsequente Bewegung zur Erreichung der gesetzten Ziele unter Berücksichtigung der individuellen und Altersmerkmale der Studierenden

Es wurde ein kurzfristiges Bildungsprogramm ins Leben gerufen, mit dem Ziel, Kindern intensiv Kreativität beizubringen.

2. Konzeptionell psychologisch-pädagogisch

gischer Ansatz

Was genau sind die Veränderungen im Zuge der Zielsetzung? Wie wurden die Ziele neu formuliert?

Das Hauptziel eines mehrstufigen (langfristigen) Bildungsprogramms ist eines: Kinder beginnen ihre Ausbildung mit den Grundlagen und beenden sie mit der Herstellung komplexerer Produkte

Das Kurzzeitprogramm richtet sich zunächst an Kinder, die bereits über gewisse Fähigkeiten in irgendeiner Form der Kreativität verfügen. Die Ausbildung im Rahmen des Programms endet mit der Herstellung einfacher Produkte

3. Perspektive der verfahrensmethodischen und technologischen

Unterschiede

Wie unterscheiden sich die Technik und Technologie der Arbeit in einem mehrstufigen (langfristigen) Programm von einem kurzfristigen?

Es gibt keine Unterschiede in Technik und Technologie zwischen den Programmen

4. Erwartete Ergebnisse

Was sind die signifikanten Unterschiede zwischen den erwarteten Ergebnissen für die verglichenen Arten von Bildungsprogrammen?

Am Ende der Umsetzungsphase eines solchen Bildungsprogramms ist ein Absolvent des Vereins in der Lage, selbstständig ein Produkt herzustellen (nähen oder stricken), das sequentiell von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde nach der grundlegenden, universellen Technologie hergestellt wird

Am Ende des kurzfristigen Bildungsprogramms kann der Absolvent nur noch relativ einfache kreative Arbeiten ausführen, die den Anforderungen an das geplante Lernergebnis entsprechen.

Aber in pädagogischer Hinsicht er

motiviert durch die Aussicht auf seine Weiterentwicklung in diesem fachpraktischen Tätigkeitsfeld

Ein großer Vorteil liegt in der Nutzung von Kurzzeitprogrammen, dem sogenannten Suchmodus, bei dem das Kind Zeit hat, seine Interessen, sein „Ich“ zu zeigen und zu offenbaren. Und die Hauptsache ist, dass Kinder keine Zeit haben, sich bei einer bestimmten Aktivität zu langweilen. In kurzer Zeit gelingt es den Studierenden, verschiedene Arten der Kreativität kennenzulernen und zu beherrschen. Die Praxis hat gezeigt, dass ein Kind, das „weiß, weiß wie, kann“, sich gerne und mutig auf komplexere Prozesse einlässt.

Die Umsetzung kurzfristiger Programme ermöglicht es, nicht nur Erholung und Gesundheitsförderung für Kinder zu organisieren, sondern auch Bildungsaktivitäten, die Qualitätsparameter für die jüngere Generation bilden, die es Kindern im späteren Leben ermöglichen, am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben in Würde arbeiten und die entsprechende soziale Nische besetzen. Sie tragen zur Entstehung einzigartiger Bildungschancen für die Bildung neuer Lebenserfahrungen bei einem Kind bei.

Auf diese Weise, Kurzfristige Zusatzausbildungsprogramme sind ein Faktor zur Steigerung der Technologiekompetenz von Studierenden, insbesondere von jüngeren Schülern.

Und für uns DDT-Lehrer ist die wichtigste und wichtigste psychologische Voraussetzung für die Schaffung einer neuen Generation variabler kurzfristiger allgemeinbildender Zusatzprogramme der aufrichtige Wunsch kreativ arbeitender Lehrer, mit der Zeit zu gehen und sich nicht auf ihren Lorbeeren auszuruhen. ihre Berufserfahrung ständig zu verbessern, immer gesellschaftlich gefragt und nützlich zu sein. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

„Kurzfristiges Zusatzbildungsprogramm der Fachgruppe „Wir lernen spielerisch“ Alter der Kinder – 7 – 12 Jahre Durchführungszeitraum – 1 Monat...“

Kurzfristige Zusatzausbildung

Spezialisiertes Kaderprogramm

„Durch Spielen lernen wir“

Alter der Kinder – 7 – 12 Jahre

Implementierungszeitraum – 1 Monat

Zusammengestellt von:

Gorbunova Olga Jurjewna,

Lehrer für Zusatzausbildung

MBOUDOD „GTSIR“

Toljatti

Bildungspass

Programmname Kurzfristige Zusatzausbildung

Programm des Sommer-Fachteams „Wir lernen durch Spielen“

Institution, MBOUDOD TsDODD „Humanitäres Zentrum zur Umsetzung des Programms zur intellektuellen Entwicklung“ des Stadtbezirks Togliatti Adresse: 445012, Togliatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, T. 76-98-94, 76-90-56 Verfasserin des Programms Olga Yuryevna Gorbunova, Lehrerin für Zusatzausbildung MBOUDOD „GTSIR Abstract“ Das Programm „Durch Spielen lernen wir“ wird im Sommer umgesetzt.

Es richtet sich an Grundschulkinder und zielt auf die Entwicklung ihrer kognitiven Interessen, die Förderung der Gesundheit und die Gestaltung der Freizeit in den Sommerferien ab.

Die Grundidee, die sowohl den Inhalt jedes einzelnen Tages als auch den gesamten Kurs vereint, besteht darin, die Kinder in eine Situation des gemeinsamen Spiels einzutauchen, in der die Erfüllung der Spielbedingungen und das vollständige Erleben des Spiels nicht nur Freude, sondern auch Entwicklung bereiten. Verbesserung von Fähigkeiten, Qualitäten, Fähigkeiten Entwicklungsjahr 2014 G.

Programm Genehmigt von wem und wann Basierend auf der Entscheidung des Pädagogischen Rates. Protokoll der Sendung Nr. 4 vom 15. Mai 2014

Das Programm wurde auf Grundlage des Beschlusses des Methodenrats verabschiedet. Umsetzungsprotokoll in der neuen Nr. 4 vom 12. Mai 2015.

Studienjahr Schwerpunkt sozialpädagogisches Programm Richtung (Typ) Spielaktivität Art des Programms nach Grad der Autorenschaft des Autors Abdeckung von Kindern im Alter von 7 bis 12 Jahren Gruppen Art des Programms nach Thema Methode zur Organisation von Inhalten Umsetzungszeitraum 1 Monat des Programms Art von Programm abhängig von den institutionellen Merkmalen der territorialen Merkmale

Programmgutachter:

ERLÄUTERUNGEN

Viele Kinder besuchen Sommerschullager und Spielplätze. Neben der Betreuung soll ein solcher Spielplatz den Kindern interessante und sinnvolle Aktivitäten bieten. Während des Schuljahres kam es bei den Kindern zu einer gewissen Müdigkeit und einer verminderten Lernmotivation. Gutes Wetter und viele sachliche Ablenkungen bringen zudem gewisse Einschränkungen sowohl bei der Auswahl der Arbeitsinhalte als auch bei der Art und Weise des Unterrichts im Allgemeinen mit sich. Um dieses Problem zu lösen, wurde als Hauptarbeitsform ein Spiel gewählt, das sowohl pädagogische als auch entwicklungsfördernde Inhalte beinhaltete.

Der Leitgedanke, der sowohl die Inhalte jedes einzelnen Tages als auch des gesamten Kurses vereint, ist das Eintauchen der Kinder in eine Situation des gemeinsamen Spiels, in der die Erfüllung der Spielbedingungen, das volle Erlebnis des Spiels nicht nur Freude bereitet, sondern auch die Entwicklung und Verbesserung von Fähigkeiten, Qualitäten und Fähigkeiten.

Ziel des Programms ist es, den Kindern in einem Sommer-Tagescamp sinnvolle und nützliche Freizeit zu bieten.

Berufsziele:

Um die Entwicklung wertvoller Persönlichkeitsmerkmale von Kindern zu fördern, sind Merkmale 1.

kognitive Prozesse.

Bringen Sie Kindern neue Spiele bei, die der Entwicklung sehr förderlich sind. 2.

Freizeitaktivitäten.

Sorgen Sie für emotionalen Komfort und Interesse der am Programm teilnehmenden Kinder.

Tragen Sie zur Aktualisierung, Systematisierung und Bereicherung des Wissens der Kinder bei 4.

einige (thematische) Bereiche der Realität.

Fördern Sie die Bildung von Freundschaften und die Entwicklung von Kinderteams.

Organisatorische Grundlage des Programms Das Programm wurde ins Leben gerufen, um Kindern in einem Tageslager lehrreiche Freizeitgestaltung zu ermöglichen. Die Dauer des Programms beträgt eine Lagerschicht (18 Tage).

Der tägliche Unterricht mit Kindern dauert voraussichtlich 2 Stunden. Somit beträgt die Gesamtstundenzahl des Programms 36 Stunden.

Ablauf der Gruppenbildung: Die Gruppe wird auf freiwilliger Basis aus Schülern unterschiedlichen Alters gebildet, die an einem Schultagslager teilnehmen.

Die Gruppenkapazität beträgt bis zu 18 Personen.

Alter der Schüler: 7 bis 12 Jahre. Es wird davon ausgegangen, dass eine Gruppe unterschiedlichen Alters operieren wird.

Beginn und Ende des Unterrichts werden mit der Verwaltung des Tageslagers, in dem die Abteilung tätig ist, abgestimmt.

Unterrichtsplan: fünfmal pro Woche für 2 Stunden. Der wöchentliche Arbeitsaufwand für ein Kind beträgt 10 Stunden.

Formen und Methoden des Unterrichts Bei der Durchführung des Programms kommen verschiedene Formen zum Einsatz: Spiele, Training, Wettbewerbe, Quiz, selbstständiges Arbeiten, kreatives Arbeiten etc.

Methoden: Es kommen verschiedene Methoden zum Einsatz, die sich bedingt nach der Wissensquelle gruppieren lassen:

Verbal (mündlicher Vortrag, Gespräch, Geschichte, Märchen);

Visuell (Beispiele, Proben, Illustrationen und Demonstrationen);

Praktisch (Spiele, Übungen, Skizzen, kreative Arbeiten, Zeichnen usw.).

Organisationsformen der Arbeit: frontal (Trainingsformat), in Untergruppen.

Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms:

Durch die Bewältigung des Programms „Wir lernen durch Spielen“ sollen die Studierenden folgende Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben und Erfahrungen sammeln:

aktualisieren, systematisieren, sich Wissen und Ideen über Emotionen, Etikette, Kreativität usw. aneignen;

Machen Sie sich mit neuen Spielen und Übungen vertraut, mit denen Sie Ihre Freizeit abwechslungsreicher gestalten können.

Verbesserung der individuellen Merkmale kognitiver Prozesse – Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft;

Erfahrungen in der emotionalen Kommunikation mit Gleichaltrigen sammeln.

Die Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms erfolgt in Form einer integrierten pädagogischen Beobachtung im Unterricht und einer Analyse der Ergebnisse von Wettbewerbsspielen.

Zusammenfassung der Umsetzung des Programms Die Zusammenfassung der Ergebnisse des Programms und die Bewertung der Ergebnisse seiner Umsetzung erfolgt in folgenden Formen:

Reflexionsaufgaben und Erinnerungsübungen – was wir gelernt haben, was wir getan haben.

Vergeben Sie sich anhand von Kriterien Noten für Schichtarbeit.

LEHRPLAN

–  –  –

Theorie. Sicherheitsregeln im Klassenzimmer.

Üben. Spiele zum Kennenlernen, Merken von Namen, Lernen übereinander. Ein Outdoor-Spiel für Zusammenhalt, Gruppenbildung.

Theorie. Wie wir uns spielerisch weiterentwickeln können.

Üben. Quiz „Über alles auf der Welt“, Aufgaben zur Beschleunigung des Denkens lösen.

Abschnitt 2. Schatzkiste Thema 2.

1. Kreuzworträtsel und Rätsel.

Theorie. Regeln zum Verfassen von Kreuzworträtseln. Regeln zum Verfassen von Rätseln.

Üben. Erstellen Sie im Team Kreuzworträtsel basierend auf berühmten Märchen. Teamzusammenstellung von Rätseln über die Natur des Heimatlandes. Spiel „Rotes Buch“: Zusammenstellung und Präsentation eines Kreuzworträtsels und Rebus über ein Tier, eine Geschichte darüber (unter Verwendung von Referenzliteratur). Ein Buch zusammenstellen, Illustrationen vorbereiten.

Thema 2.2.

Schatztruhe: Verschlüsselung und Codierung.

Theorie. Verschlüsselung und Kodierung.

Üben. Spiel „Schatztruhe“: Codes und Karten zusammenstellen und lösen. Schatzsuche.

Thema 2.3.

Spiele auf einem Blatt Papier.

Theorie. Spielregeln auf einem Blatt Papier.

Üben. Training und Spiele „Tic Tac Toe“, „Seeschlacht“, „Dreiecke“, „Vervollständige das Wort“ usw. Austragung von Meisterschaften für diese Art von Spielen.

Thema 2.4.

Die Abenteuer von Karik und Vali.

Thema 2.5.

Unbewohnte Insel.

Üben. Ein Teamspiel zur Entwicklung von Kreativität und Kommunikation. Die Liste der fünf notwendigen Dinge ist eine Debatte. Woraus man ein Haus baut, wie man Feuer macht ...

Verschlüsselter Hilfebrief. „Vor- und Nachteile“ des Lebens auf einer einsamen Insel – wer hat mehr. Sportlicher Miniwettbewerb.

Abschnitt 3. Frage zum Ausfüllen von Thema 3.

1. Team-Quizspiele.

Theorie. Quizregeln: Frage und Antwort.

Üben. Erledigung von Aufgaben, selbstständiges Verfassen von Aufgaben (unter Verwendung von Nachschlagewerken) zu verschiedenen Themen: Russische Sprache, literarische Werke und Helden, Etiketteregeln, Mathematik. Wir erfinden und inszenieren Situationen. Wir lösen moderne und alte Probleme. Darstellung und „Durchspielen“ von Rechenoperationen.

Thema 3.2.

Was für eine interessante Physik.

Theorie. Die Welt um uns herum.

Üben. Elementare Experimente (auf Kommando) durchführen und erklären. Suche nach physikalischen Phänomenen und Objekten in der Umgebung. Kreativität – wie dieses Phänomen in der Wirtschaft der Zukunft angewendet werden könnte.

Thema 3.3.

Geschichte und Sehenswürdigkeiten der Stadt Toljatti.

Theorie. Geschichte und Sehenswürdigkeiten der Stadt Toljatti.

Üben. Es wird in Form eines „intellektuellen Hockeys“ durchgeführt (Kinder bereiten gemeinsam Fragen vor und stellen diese zügig). Bewerten Sie die berühmtesten, schönsten, saubersten usw. Stadtplätze.

Thema 3.4.

Mit Dinosauriern spazieren gehen.

Theorie. Die ferne Vergangenheit des Planeten Erde.

Üben. Mehrere Personen bereiten im Vorfeld Geschichten und Illustrationen über die Natur, Dinosaurierarten, Aussterben usw. vor. Zuhörer stellen Fragen. Ein Spiel für Kreativität „Wenn man einen Ball (Buch, Tisch) und einen Dinosaurier kombiniert, erhält man ...“ Herstellung eines Dinosauriers aus einem Blatt Papier im Reißverfahren, Ausstellung.

Thema 3.5.

Knifflige Frage.

Theorie. Zusammenarbeit.

Üben. Ein Teamspiel basierend auf dem Format der TV-Show „Own Game“, „Wer wird Millionär“ und „Wise Guys“.

Abschnitt 4. Abschlusslektionen Thema 4.

1. Letzte Lektionen.

Abschied.

Reflexionsaufgaben und Erinnerungsübungen – was wir gelernt haben, was wir getan haben. Verschlüsselte Briefe mit Wünschen aneinander schreiben. Vergeben Sie sich anhand von Kriterien Noten für Schichtarbeit.

METHODISCHE UNTERSTÜTZUNG DES PROGRAMMS

Literatur für Lehrer:

Afanasyev, S.P. Dreihundert Kreativwettbewerbe. / S.P. Afanasyev, S.V. Komorin. - M.:

Methodisches Zentrum „Option“, 1997. – 112 S.

Kovalenko, V.I. Grundschulkinder nach der Schule: 750 Lernspiele, Übungen, 2.

Protokoll des Sportunterrichts.. / V.I. Kowalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 S.

Kupriyanov, B.V. Organisation und Methodik von Spielen mit Teenagern / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 S.

Myers, B. Intellektuelle Spiele. Logikspiele für Kinder / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 S. - (Logikspiele).

Nikitin, B.P. Schritte der Kreativität oder Lernspiele / B.P. Nikitin – M.:

Bildung, 1990. – 160 S.

Popova, E. N. Stellen Sie sich vor: Lass uns spielen – lass uns träumen: ein Buch zur Entwicklung der Fantasie. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Wolgograd: Lehrer, 2001. – 76 S. – (Schule zur Entwicklung von Gedächtnis und Vorstellungskraft).

Sharygin, I.F. Lehren von Großvater Gavrila oder Bildungsferien /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 S.

Shaulskaya, N.A. Spielen wir Gelehrte? Ideen für Schulquiz und Wettbewerbe. / 8.

N. A. Shaulskaya. - Rostow am Don: Phoenix, 2008. – 224 S. – (Serie „Hallo Schule!“).

Shaulskaya, N.A. Fragen an kluge Leute und kluge Mädchen für die Grundschule. / AUF DER. Schaulskaja. Rostow am Don: Phoenix, 2013. - 288 S. – (Serie „Hallo Schule!“).

Schmakow, S.A. Vom Spiel zum Selbststudium: Spielesammlung – Korrekturen./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: New School, 1995. – 80 S.

Internetressourcen http://summercamp.ru/index – MethodWiki-Site für Berater.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Spiele im Sommercamp.

http://www.trepsy.net/ psychologische Übungen zum Training.

Didaktische und visuelle Materialien für Studierende:

Eine Auswahl an Büchern, Bildern, Reproduktionen zur Veranschaulichung des theoretischen Materials 1.

Medienpräsentationen zu Unterrichtsthemen.

Materialien zur Durchführung von Quizzen und Wettbewerbsspielen „Eigenes Spiel“, „Wer will 3.

Werde Millionär“, „Kluge Männer und weise Frauen“.

Aufgabenkarten.

Logistikunterstützung

1) Spielzimmer, ausgestattet mit Tischen, Stühlen und Schränken. Platzbedarf: Für die Durchführung des Programms ist ein ausreichend großer Raum erforderlich.

Der Raum wird immer wieder umgestaltet – es soll möglich sein, Schreibtische zu verschieben und Stühle kreisförmig anzuordnen.

2) Ausrüstung und Materialien, die zur Umsetzung des Programms benötigt werden:

2.1. Multimedia-Projektionsinstallation;

2.2. Digitalkamera;

2.3. Drucker Schwarzweiß, Farbe;

2.4. Xerox;

2.5. Tonbandgerät mit aufgezeichneter Musik;

2.6. Uhr oder Stoppuhr.

3) Spiel-Requisiten zum Organisieren von Spielen: Brettspiele „Dyenesha Blocks“, „Scrabbles“ usw., Zählstäbe, Wäscheklammern, verschiedene Spielbälle, ein Fadenknäuel, Stofftiere.

4) Materialien für die Kreativität der Kinder: Aquarell, Gouache, Pastell, weißes und farbiges Papier und Karton, Kleber, Whatman-Papier, ein Satz Bleistifte, Klebeband, Schere.

5). Schreibwaren: Kugelschreiber, Bleistifte, Marker, Korrekturleser; Papier unterschiedlicher Art und Formate (A1, A2, A3, A4, Whatman-Papier, Fotokopierer); Kleber, Scheren, Hefter; Dateien, Ordner, Knöpfe, Buntstifte, Magnete usw.

6). Souvenirprodukte zur Auszeichnung der besten Spieler, der besten Mannschaften bei Gaming-Meisterschaften und Wettbewerben.

LISTE DER REFERENZEN, die beim Kompilieren des Programms verwendet wurden

1. Afanasyev, S.P. Frohe Feiertage: Ein Handbuch für Lehrer. / S.P. Afanasjew. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 S.

2. Afanasyev, S.P. Was tun mit Kindern in einem Country Camp? / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. Aufl. – Kostroma: LLC MC „Variant“, 2001. – 223 S.

3. Ah, Sommer! : Arbeit mit Kindern in Sommer-Land- und Schullagern. / Autor, comp.

S.V. Savinova. – Wolgograd: Lehrer, 2003. - 77 S.

4. Bayborodova, L.V. Bildungsarbeit in einem Kinder-Landcamp: Bildungshandbuch / L.V. Bayborodova, M.I. Roschkow. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2003. – 256 S.

5. Baryshnikova, G. B. Alltag und Ferien in einem Kindergesundheitscamp: ein Handbuch für Berater. / G. B. Baryshnikova. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007. – 192 S.

6. Besova, M. A. Lustige Spiele für eine befreundete Mannschaft: Ferien in einem Landcamp / M. A.

Besova. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2006. – 160 S. - (Nach der Schule).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Methodische Empfehlungen zur Vorbereitung origineller Programme zur Zusatzbildung für Kinder [Elektronische Ressource] / Palast der Kreativität für Kinder und Jugendliche. Um dem Lehrer zu helfen. – Zugriffsmodus: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Gesundheitscamp für Kinder: Bildungsraum: Sammlung von Artikeln, die Organisatoren von Sommerferien und der Gesundheit von Kindern helfen sollen. / Komp. G.S. Suchoweyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Überregionale öffentliche Organisation „Förderung der Kindererholung“. – M.: TsGL, 2006. – 152 S.

9. Kovalenko, V.I. Grundschulkinder nach der Schule: 750 Lernspiele, Übungen, Sportminuten. / V.I. Kowalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 S.

10. Sommer-Gesundheitscamp: Massenveranstaltungen (Theater, Themenabende, Feiertage, Wettbewerbe, Spiele, Quiz, Sportwettkämpfe) / Comp. L.I. Trepetunova – Wolgograd: Lehrer, 2005. – 280 S.

11. Sommer-Gesundheitscamp: Ordnungsrahmen (Planung, Arbeitsprogramm, Stellenbeschreibungen, Gewährleistung der Sicherheit in Schul- und Landcamps) / Comp. E.A. Gurbina – Wolgograd: Lehrer, 2006. – 197 S.

12. Marfina, S.V. Sommercamp von A bis Z. / S.V. Marfina. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2005. – 160 S. - (Nach der Schule).

14. Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 3. April 2003 Nr. 27 „Über die Umsetzung der sanitär-epidemiologischen Regeln und Vorschriften SanPiN 2.4.4.1251-03“ [Elektronische Ressource] / Gesetzgebung, Gerichtspraxis. Normen, Regeln, Standards Russlands. – Zugriffsmodus: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pädagogischer Leiter des Schulmethodischen Ratsvereins /E.V. Petrov/Lehrer Protokoll Nr. 1 Protokoll Nr. 1 Verordnung Nr. 26 über …“ GENEHMIGT von: Pädagogischer Rat Leiter von MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr. 2“ MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr. 2“ I.A. Shipovalova „“_20_g. "" 20g. Protoko...“

„MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION“ Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Staatliche Pädagogische Universität Tomsk“ (TSPU) KZ.A. 03 KANDIDATENPRÜFUNGSPROGRAMM GRUND- UND ZUSÄTZLICHES 09.00.13 PHILOSOPHISCHE ANTHROPOLOGIE, PHILOSOPHIE DER KULTUR...“

„B.3.B.10 „Psychologie der Körperkultur“ Verfasser der Zusammenfassung: Ph.D., außerordentlicher Professor Bobylev E.L. Fachbereich Psychologie Ziele des Studiums Die Ziele der Beherrschung der Disziplin sind: Disziplinen: zukünftigen Fachkräften die Bedeutung und den Inhalt des psychologischen Aspekts in der Tätigkeit eines Physiklehrers aufzuzeigen...“