Այս վնասակար կոնֆլիկտները ներկայացում են թեմայի վերաբերյալ դասի համար: Ներկայացում «այս վնասակար կոնֆլիկտները» Դասարանային ժամ այս վնասակար կոնֆլիկտները
ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԹԻՎ 85 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ
Դասի ժամ
«Այս վնասակար հակամարտությունները».
6 «Ա» դաս
Նպատակները:
Առաջադրանքներ:
Միջոցառման տեսակը: սոցիալական ժամ
Սարքավորումներ՝ պրոյեկտոր, էկրան, նոութբուք։
Պատրաստված դասաժամը
և իրականացրեց՝
Կրասկո Տատյանա Միխայլովնա,
դասարանի ուսուցիչ
6 «Ա» դաս
Տայշետ, 2010 թ
Դիզայն՝ Էպիգրաֆ գրատախտակին «Ովքեր չեն կարողանում ապուր պատրաստել, շիլա են պատրաստում», ներկայացում.
Դասի առաջընթաց
Դասղեկ. Տղերք, երբևէ ստիպված եղե՞լ եք «խառնաշփոթը խառնել»: Ի՞նչ էր դա։
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
Ես ինչ-որ բան խառնեցի, վիճեցի բոլորի հետ; հայտնվել է ծանր իրավիճակում և այլն:
Դասվար. Եվ մեկ այլ ասացվածք կա շիլա բառով. «Դուք չեք կարող ձեզ հետ շիլա պատրաստել»: Ո՞ւմ մասին են խոսում։
Երեխաների պատասխանների օրինակ՝ հիմար, ծույլ, անտրամադիր, մարդու մասին, ում հետ անհնար է պայմանավորվել:
Դասղեկ. Կարդացեք դասաժամի էպիգրաֆը: Ինչպե՞ս կբացատրեք դրա իմաստը:
Երեխաների պատասխանների օրինակ. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հաղորդակցվել և հասկանալ, հայտնվում են շփոթեցնող իրավիճակներում: Նրանք, ովքեր չեն կարողանում լեզու գտնել մարդկանց հետ, անընդհատ դժվարություններ են ստեղծում իրենց և ուրիշների համար։ Եթե թիմը չի կարողանում միասին աշխատել, ցանկացած բիզնես վերածվում է խառնաշփոթի:
Դասղեկ. Եթե թիմը չի կարողանում միասին աշխատել, այս թիմում հարաբերությունները մշտապես կարգավորվում են, դժգոհությունները կուտակվում են և բախումներ են տեղի ունենում: Ինչպե՞ս խուսափել դրանցից: Ինչպե՞ս դադարեցնել նման բախումների ժամանակ ստեղծվող խառնաշփոթի «ապակողմնորոշումը»: Այս մասին մենք կխոսենք դասի ժամանակ։
Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ով երբևէ ներգրավված է եղել կոնֆլիկտային իրավիճակում: Հիշենք, թե ինչու է առաջացել ձեր կոնֆլիկտային իրավիճակը։ Ո՞րն էր կոնկրետ այս կոնֆլիկտի պատճառը։
Դա անելու համար առաջարկում եմ լրացնել էկրանին հայտնված նախադասությունը. «Հակամարտության պատճառն այն էր…» (սլայդ 1)
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
Ես և ընկերս երկուսս էլ ցանկանում էինք առաջնորդ լինել ընկերությունում:
Մենք բոլորովին այլ կերպարներ ունենք։
Ինձ դուր չեկավ նրա պահվածքը։
Սկսեցինք արմատավորվել տարբեր ֆուտբոլային թիմերում
Դասղեկ. Ինչպես տեսնում ենք, կոնֆլիկտներն առաջանում են տարբեր պատճառներով, բայց պատճառները բոլորի մոտ նման են՝ նպատակների, ցանկությունների, գնահատականների անհամապատասխանություն, ուրիշների հանդեպ անհարգալից վերաբերմունք, շփվելու անկարողություն:
Ի՞նչ է հակամարտությունը:
(սլայդ 2) Կոնֆլիկտ-Սա բախում է, հակասություն, որը մարդկանց միջև թշնամանք, վախ, ատելություն է առաջացնում։ Գիտնականները հայտնաբերել են մի քանիսը սորտերիհակամարտություններ.
(սլայդ 3) Ամենատարածվածն է անկառավարելիկոնֆլիկտ.
Ինչ-որ մեկը ոտքդ ոտք դրեց ավտոբուսում, և դու վրդովվեցիր. «Այդ լկտի տղան նույնիսկ ներողություն չխնդրեց»: Այժմ նա ստիպված է հարձակվել. «Դուք պետք է տաքսի նստեք»: Արդյունքում ամեն ինչ կարող է հանգեցնել կռվի։
(սլայդ 4) Կոնֆլիկտի մեկ այլ տեսակ. սառը լարվածություն(ներքին հակամարտություն):
Դա կարող է առաջանալ հերթում կանգնած մարդկանց մեջ, երբ ինչ-որ մեկը, օգտվելով իր իրավունքից, փորձում է բոլորից առաջ անցնել։ Օրինակ՝ սոցիալական աշխատողի վկայականը ցույց տալիս մարդիկ լռում են, բայց ներսում ամեն ինչ եռում է։ Բայց հետո ինչ-որ մեկը չի դիմանում և բողոքում է, հերթը աջակցում է նրան, և սկանդալ է բռնկվում։
(սլայդ 5) Կա երրորդ բազմազանություն. խուսափում, երբ մարդը հստակ ցույց է տալիս, որ չի ցանկանում պահպանել շփումը։
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է նման հակամարտությունների վնասը:
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
Կոնֆլիկտների պատճառով դուք վիճում եք նրանց հետ, ում սիրում եք։ Ես չեմ ուզում դպրոց գնալ։ Ձեր առողջությունը տուժում է, դուք դառնում եք նյարդային և դյուրագրգիռ։
Դասղեկ: Ճիշտ է:
Նախ, մարդկային արժանապատվությունը տուժում է հակամարտություններից։
Երկրորդ, կոնֆլիկտի յուրաքանչյուր րոպեին հաջորդում է 20 րոպե հաջորդ փորձը, երբ աշխատանքը լավ չի ընթանում, և ընդհանրապես ամեն ինչ ձեռքից դուրս է գալիս:
Երրորդ, տուժում է ֆիզիկական առողջությունը. տուժում են նյարդերը, սիրտը և արյան անոթները: Ուստի հրամայական է սովորել, թե ինչպես կանխել նման հակամարտությունները:
Նախ, ոչ մի դեպքում չպետք է օգտագործեք արգելված տեխնիկա. սրանք այնպիսի արտահայտություններ են, ինչպիսիք են. «Արի՛», «Ի՞նչ ես հասկանում», «Թվում է, թե դու խելացի մարդ ես, բայց այդպիսի անհեթեթություն ես խոսում»: (սլայդ 6)
Ընդհակառակը, բառերն ուղղակի կախարդական ազդեցություն ունեն՝ «ինձ թվում է», «գուցե ես սխալ եմ», «գուցե դու համաձայնվես ինձ հետ» և այլն։ (սլայդ 7)
Կոնֆլիկտի ժամանակ ճիշտ պահվածքը կպահպանի ձեր առողջությունը և ոչ միայն ձեզ, այլև մյուսներին ավելի հանգիստ և երջանիկ կդարձնի:
Ինչպես հիվանդությունները, կոնֆլիկտներն ավելի լավ են կանխարգելվում, քան բուժվում: Այժմ մենք կսովորենք կանխել կոնֆլիկտային իրավիճակները: Դրա համար կան շատ ուղիները. Մենք կանդրադառնանք երկու ամենատարածվածներին:
(սլայդ 8) Առաջինկոնֆլիկտները կանխելու միջոց - փափուկ դիմակայություն.
Փափուկ ընդդիմությունը ուժեղ առարկություն է, որն արտահայտվում է մեղմ ձևով: Այս կերպ դուք կարող եք պաշտպանել ձեր դիրքորոշումը՝ չվիրավորելով դիմացինին։
Երկրորդմեթոդը կոչվում է «կառուցողական առաջարկ».Սա փոխզիջում գտնելու փորձ է, այսինքն. լուծում, որը կարող է հարմար լինել բոլորին: Եկեք նայենք կոնկրետ իրավիճակներին:
(սլայդ 9) Փափուկ դիմակայություն.
Ձեզ դուր չի գալիս, որ ձեր գրասեղանի հարևանը երբեք դասագրքեր չի բերում դպրոց և օգտագործում ձերը: Տվեք նրան մեղմ դիմակայություն: Փորձեք նրբորեն ակնարկել նրան այս մասին:
Երեխաների արտահայտությունների օրինակներ.
Դիմա, ես չեմ ուզում վիճել, բայց չեմ սիրում, երբ ուրիշներն օգտագործում են իմ իրերը:
Ոչ վիրավորվել, բայց սրանք իմ դասագրքերն են, և ինձ համար ավելի հարմար է միայնակ օգտագործել դրանք։
Կառուցողական առաջարկ.
Դուք շատ լավ եք վարվում փափուկ դիմակայության մեջ: Ինչպե՞ս կարող եք խուսափել կոնֆլիկտից այս իրավիճակում կառուցողական առաջարկի օգնությամբ:
Երեխաների արտահայտությունների օրինակներ.
Լենա, ինձ անարդար է թվում, որ ես մենակ դասագրքեր եմ տանում դպրոց, եկեք դա անենք հերթով։ Ես հասկանում եմ, որ դասագրքերով լի տոպրակ դպրոց տանելը դժվար է։ Այժմ այդպիսի պայուսակներ կան անիվների վրա և քաշվող բռնակով։ Գուցե դուք կարող եք խնդրել ձեր ծնողներից մեկը:
Դասղեկ. Մեղմ դիմակայությունը և կառուցողական առաջարկները վարքագծի երկու ձև են, որոնք կօգնեն ձեզ կանխել կոնֆլիկտները և պահպանել ձեր արժանապատվությունը:
Եթե չդադարեցնեք հակամարտությունը, այն բռնկվում է կրակի պես։ Եվ երբեմն դա անհնար է հանգցնել: Եվ եթե սա ժողովուրդների հակամարտություն է, ապա այն կարող է ավարտվել անհաշտ պատերազմով։ Այնուհետև խաղաղապահները գալիս են հակամարտության տարածք և փորձում են մարել հակամարտությունը և վերականգնել ժողովուրդների միջև երկխոսությունը։ Հակամարտությունը մարելու համար հոգեբանները մշակել են հրդեհաշիջման հատուկ կանոն՝ «Վեց քայլ դեպի խաղաղություն»։
Ես առաջարկում եմ ձեզ հանդես գալ որպես խաղաղապահներ։ Փորձենք լուծել հակամարտությունը՝ օգտագործելով այս կանոնը.
Հրավիրված են կոնֆլիկտ ունեցող կողմերը՝ երկու հոգի, ովքեր կոնֆլիկտային վիճակում են։
Մենք ձեզ հրավիրում ենք վեց քայլ կատարել դեպի հաշտեցում:
Այս քայլերն անելու համար դուք պետք է անկեղծ և հստակ պատասխանեք իմ հարցերին: Այսպիսով, կատարեք առաջին քայլը: Այժմ ազնիվ և հստակ պատասխան տվեք հարցերին. (սլայդ 10)
1. «Իմ ո՞ր ցանկությունը հանգեցրեց կոնֆլիկտի»:
Այժմ դուք պետք է կատարեք երկրորդ քայլը (և այլն)
2. «Ինչի՞ց առաջացավ կոնֆլիկտը».
Հարցրեք ինքներդ ձեզ:
3. «Կարո՞ղ եմ լուծում գտնել, որով մենք երկուսս էլ կստանանք այն, ինչ ուզում ենք, ինչպիսի՞ լուծում կարող է լինել սա, քանի՞ այդպիսի լուծում կարող ենք գտնել միասին, և ի՞նչ լուծումներ կարող են առաջարկել ձեր դասընկերները»:
4. «Մտածեք, թե այս լուծումներից որն է լավագույնը, ինչի՞ կհանգեցնի առաջարկվող լուծումներից յուրաքանչյուրը»:
5. «Ես գոհ կլինե՞մ այս որոշումից, կուրախա՞ն իմ հակառակորդը, ի՞նչ որոշումներ կհամապատասխանեն մեզ երկուսիս, մենք կիրականացնե՞նք այս որոշումները»:
Մնաց մեկ քայլ։ Մենք պետք է պատասխանենք վերջին հարցին.
6. «Որտեղի՞ց սկսենք մեր զինադադարը»։
(անհրաժեշտ է սեղմել ձեռքերը)
Այսպիսով, մենք մարել ենք ձեր հակամարտությունը՝ հրադադար է տեղի ունեցել։ Բայց ուսուցիչը կամ մեծահասակը միշտ չէ, որ ձեր կողքին կլինի: Նման դեպքերում ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է հանդես գալ որպես խաղաղարար և փորձել մարել հակամարտությունը կամ գոնե առանձնացնել հակամարտող կողմերին միմյանցից։
Քննարկում «Մեզ խաղաղարարներ պե՞տք են».
Դասվար. Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, արդյոք այս վեց քայլերը կօգնեն հաշտեցնել հակառակորդներին: Արդյո՞ք ընդհանրապես անհրաժեշտ է զինադադար հաստատել։ Միգուցե կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու այլ ուղիներ ունեք:
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
Անգամ 10 քայլը չի հաշտեցնի միմյանց արհամարհողներին։ Իսկ եթե ինչ-որ մեկը չար ու տգեղ գործեր։ Հետո ընդհանրապես չպետք է համակերպվեն դրա հետ։ Եթե նրանք իսկապես ուզում են խաղաղություն հաստատել, կանեն դա։
Մի ասացվածք կա՝ երկուսը կռվում են, երրորդը դուրս է մնում։ Եթե փորձես նրանց հաշտեցնել, քեզ համար երկու թշնամի կստեղծես։
Հակամարտության ժամանակ երկու կողմերն էլ սխալվում են։ Պարզապես պետք է դա բացատրել նրանց, և ոչ մի դեպքում չանցնեք մեկի կողմը:
Վերջնական խոսք.
Դասղեկ. Հասարակության մեջ չես կարող ապրել առանց հակասությունների, մարդիկ միշտ կունենան տարբեր հայացքներ, ճաշակներ և նախասիրություններ: Բայց այդ հակասությունները չեն կարող հանգեցնել կոնֆլիկտների։ Հոգեկան անդորրը, հոգեկան ու ֆիզիկական առողջությունը պահպանելու համար պետք է սովորել կանխել կոնֆլիկտները, իսկ եթե հակամարտությունն արդեն բորբոքվել է, պետք է կարողանաք դուրս գալ դրանից։
Ամփոփելով.
Ի՞նչ տպավորություն թողեց ձեզ վրա դասաժամը:
Դուք ավելի շատ վստահություն ձեռք բերե՞լ ձեր կարողությունների նկատմամբ:
Ցանկություն ունե՞ք օգտագործել հակամարտությունները կանխելու և լուծելու ուղիները:
Դասարանային ժամի ինքնամտածում
«Այս վնասակար հակամարտությունները».
անցկացվում է 6 «Ա» դասարանում դասղեկի կողմից
Կրասկո Տատյանա Միխայլովնա
Միջոցառման տեսակը: սոցիալական ժամ
Սարքավորումներ՝ պրոյեկտոր, էկրան, նոութբուք։
ԴեկորԷպիգրաֆը գրատախտակին «Ովքեր չեն կարողանում ապուր պատրաստել, շիլա են պատրաստում», ներկայացում.
Դասը նվիրված է արդյունավետ հաղորդակցման ուղիներին: Շատ երեխաներ այս տարիքում պարզապես չեն սովորեցնում հակամարտությունները լուծել խաղաղ ճանապարհով: Դեռահասների միջև կոնֆլիկտների պատճառներն են լարվածությանը երկար ժամանակ դիմակայելու անկարողությունը, ագրեսիայի սովորությունը և կոնֆլիկտներից խուսափելու ճիշտ ուղիների անտեղյակությունը։ Կոնֆլիկտների հետևանքն է երեխաների նյարդայնությունը, ֆիզիկական և հոգեկան առողջության հետ կապված խնդիրների առաջացումը, թյուրիմացության ավելացումը և անվստահությունը հասակակիցների հետ շփվելիս:
11-13 տարեկանն այն տարիքն է, երբ շատ երեխաներ առաջին հերթին դնում են ուրիշների հետ հակասության զգացումը, և կոնֆլիկտային իրավիճակը կարող է գերիշխող դառնալ երեխայի ինչպես հասակակիցների, այնպես էլ մեծահասակների հետ շփման մեջ։ Ելնելով դրանից՝ նման թեմայով դասաժամի անցկացումը համարում եմ անհրաժեշտ, սուր և ժամանակին։
Թիրախ:
Հրավիրեք երեխաներին մտածել մարդկանց հետ ակտիվ շփման խոչընդոտների, սեփական առողջության վրա դրանց հետևանքների մասին և սովորեցնել, թե ինչպես դուրս գալ կոնֆլիկտային իրավիճակներից:
Մատակարարվել են հետևյալները առաջադրանքներ:
Կրթական. երեխաներին ծանոթացնել «կոնֆլիկտային» և «կոնֆլիկտային իրավիճակ» հասկացություններին, կոնֆլիկտների կանխարգելման ուղիներին, բերել այն մտքին, որ կոնֆլիկտները նպաստում են առողջության վատթարացմանը:
Կրթական. նպաստել մարդկանց նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը, երեխաներին խրախուսել համագործակցության և փոխըմբռնման՝ որպես հոգեկան հավասարակշռության, մտավոր և ֆիզիկական առողջության պահպանման միջոցներից մեկը:
Զարգացնող. զարգացնել հաղորդակցման և սոցիալական փոխազդեցության հմտությունները տիրապետելու ցանկություն:
Միջոցառման ձևերզրույց, քննարկում, ներկայացման միջոցով տեսական խնդիրների և իրավիճակների ծանոթացում:
«Հակամարտություն», «կոնֆլիկտային իրավիճակ» հասկացության պարզաբանում, կոնֆլիկտների պատճառների և դրանց հետևանքների իրազեկում առաջարկվող իրավիճակների վերլուծության միջոցով, որոնք կարող են հանգեցնել կոնֆլիկտի, յուրացնելով կոնֆլիկտների կառուցողական լուծման հմտությունները. սա է դասի բովանդակությունը: ժամ.
«Այս վնասակար կոնֆլիկտները» դասաժամը կրթական աշխատանքի համակարգի կարևոր օղակներից մեկն է, որն ուղղված է դեռահաս երեխաների մոտ շփվելու, նրանց տեղը որոշելիս, առաջնահերթությունները, կարիքներն ու հնարավորությունները ուսումնասիրելիս ի հայտ եկած խնդիրները բացահայտելուն և կանխելուն: Այս թեմայով ծնողական ժողովների և անհատական զրույցների հետ մեկտեղ, նման դասաժամերը ուրվագծում են որոշակի խնդիրների առկայությունը, ստիպում են մտածել դրանց պատճառների և հետևանքների մասին, սովորեցնում են հաղթահարել դրանք ինքներդ կամ ուրիշների օգնությամբ և օգնել ձեր ընկերներին այս հարցում։ .
Որպես կանոն, դեռահասության չլուծված խնդիրները հանգեցնում են ուրիշների հետ հարաբերությունների խաթարման, հուսահատության, դեպրեսիայի, ֆիզիկական և հոգեկան առողջության վատթարացման: Ուստի կարծում եմ, որ այս դասաժամի անցկացումը նպաստում է երեխաների մոտ մարդկանց նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելուն՝ խրախուսելով երեխաներին համագործակցել և հասկանալ միմյանց՝ որպես հոգեկան հանգստություն, մտավոր և ֆիզիկական առողջություն պահպանելու ուղիներից մեկը։
Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում էին դասաժամին, պատրաստակամորեն քննարկում էին կոնֆլիկտների տանող դեպքերը և հաջողությամբ լուծում էին դրանք՝ շարունակելով դրանք քննարկել դասաժամից հետո, ինչպես նաև իրենց ծնողների հետ տանը, ուստի կարծում եմ, որ իմ դրած նպատակներն ու խնդիրները եղել են։ հասել է.
Թեմա՝ «Այս վնասակար կոնֆլիկտները» Հակամարտությունները կյանքի նորմ են։ Եթե ձեր կյանքում կոնֆլիկտներ չկան, ստուգեք՝ արդյոք զարկերակ ունեք: C. Lixon.
«Նրանք, ովքեր չեն կարողանում ապուր պատրաստել, շիլա են պատրաստում»: Դուք երբևէ շիլա պատրաստե՞լ եք:
Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել «կոնֆլիկտ» հասկացությանը. խրախուսել երեխաներին համագործակցել և հասկանալ միմյանց. աշակերտների մոտ ծնողների և դասընկերների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում. կոնֆլիկտային իրավիճակը ճիշտ լուծելու կարողության զարգացում.
Լրացրե՛ք «Հակամարտության պատճառն այն էր, որ…» նախադասությունը.
Հակամարտությունը բախում է, հակասություն, որը առաջացնում է թշնամանք, վախ և ատելություն մարդկանց միջև:
Երեխաների և ծնողների միջև կոնֆլիկտը բացահայտելու թեստ Որքանո՞վ եք կոնֆլիկտային մարդ:
«Սեփական վարքագծի գնահատում կոնֆլիկտային իրավիճակում» ՀԱՃԱԽ 3 միավոր. ԴԵՊՔԻՑ ԴԵՊՔ - 2 միավոր; ՀԱԶԱՏՎԱԾ – 1 միավոր։
ՀԱՐՑ. «Ինչպե՞ս եք սովորաբար ձեզ պահում վեճի կամ կոնֆլիկտային իրավիճակում»:
ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ.- Ես սպառնում եմ կամ կռվում: Ես փորձում եմ ընդունել թշնամու տեսակետը և վերաբերվել որպես իմ սեփական տեսակետի. Ես փոխզիջումներ եմ փնտրում։ Ես ընդունում եմ, որ սխալ եմ, նույնիսկ եթե չեմ կարող լիովին հավատալ դրան։ 5. Խուսափել թշնամուց.
6. Ցանկանում եմ ամեն գնով հասնել իմ նպատակներին: 7. Ես փորձում եմ պարզել, թե ինչի հետ եմ համաձայն, և ինչի հետ բացարձակապես համաձայն չեմ: 8. Ես փոխզիջումների եմ գնում: 9. Ես հանձնվում եմ: 10. Թեման փոխելով...
11. Ես համառորեն կրկնում եմ մեկ միտք, մինչև հասնեմ իմ նպատակին։ 12. Ես փորձում եմ գտնել կոնֆլիկտի աղբյուրը, հասկանալ, թե որտեղից սկսվեց ամեն ինչ: 13. Ես մի փոքր կզիջեմ և դրանով իսկ կդրդեմ մյուս կողմին զիջումների։ 14. Ես խաղաղություն եմ առաջարկում. 15. Ես ամեն ինչից փորձում եմ կատակ անել:
Տիպ «Ա» - 1, 6,11 համարակալված միավորների գումարը: Տիպ «B» - 2, 7,12 համարակալված միավորների գումարը: Տիպ «B» - 3, 8,13 համարակալված միավորների գումարը: Տիպ «G» - 4,9,14 համարակալված միավորների գումարը: Տիպ «D» - 5,10, 15 համարակալված միավորների գումարը:
«Ա»-ն «հակամարտությունների և վեճերի լուծման դժվար տեսակ է» «Բ»-ն «ժողովրդավարական» ոճ է «C»-ն «փոխզիջումային» ոճ է «Դ»-ն «փափուկ» ոճ է «Դ»-ն «ելքային» ոճ է:
Կոնֆլիկտոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է հակամարտությունների պատճառները, առաջացումը, զարգացումը և լուծումը: Կոնֆլիկտների կառավարման հիմունքների իմացությունը անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մարդու համար, քանի որ դա օգնում է. հնարավորության դեպքում խուսափել կոնֆլիկտներից. ճիշտ կարգավորել կոնֆլիկտը; կառավարել հակամարտությունը; արդյունավետորեն լուծել հակամարտությունը.
Հակամարտությունների դեմ պայքարի ռազմավարություններ
Դերային խաղ «Կոնտակտներ և կոնֆլիկտներ»
Հաղորդակցության ոսկե կանոն. Միշտ վերաբերվեք ուրիշներին այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ ուրիշները ձեզ հետ վարվեին:
Ո՞րն է նման հակամարտությունների վնասը: Նախ, մարդկային արժանապատվությունը տուժում է հակամարտություններից։ Երկրորդ, կոնֆլիկտի յուրաքանչյուր րոպեին հաջորդում է 20 րոպե հաջորդ փորձը, երբ աշխատանքը լավ չի ընթանում, և ընդհանրապես ամեն ինչ ձեռքից դուրս է գալիս: Երրորդ, տուժում է ֆիզիկական առողջությունը. տուժում են նյարդերը, սիրտը և արյան անոթները: Ուստի հրամայական է սովորել, թե ինչպես կանխել նման հակամարտությունները:
Հակամարտության լուծումը նշանակում է երկու հակամարտող կողմերի համար ընդունելի լուծում գտնել
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Այս վնասակար կոնֆլիկտները Նրանք, ովքեր չեն կարողանում ապուր պատրաստել, շիլա են պատրաստում։ V. Domile
Հակամարտության պատճառն այն էր, որ...
Հակամարտությունը բախում է, հակասություն, որը մարդկանց միջև թշնամություն, վախ և ատելություն է առաջացնում: Անկառավարելի կոնֆլիկտ (իրավիճակներ ավտոբուսում) Սառը լարվածություն (գիծ խանութում) Խուսափում (անձը ցույց է տալիս, որ չի ցանկանում շփվել)
Կոնֆլիկտների կանխարգելման ուղիները 1. Փափուկ առճակատում - փափուկ ձևով արտահայտված խիստ առարկություն: 2. Կառուցողական առաջարկը փոխզիջում գտնելու փորձ է, այսինքն՝ լուծում, որը կարող է սազել բոլորին։
«Վեց քայլ դեպի խաղաղություն» 1. Իմ ո՞ր ցանկությունը հանգեցրեց հակամարտության: Ի՞նչ է ուզում այն մարդը, ում հետ ես կոնֆլիկտ ունեմ։ 2. Ինչո՞վ է պայմանավորված կոնֆլիկտը: Երկուսս էլ նույն բանն ենք ուզում: Թե՞ մենք ուզում ենք, որ միևնույն ժամանակ այլ բան տեղի ունենա: 3. Հարցրեք ինքներդ ձեզ. Կարո՞ղ եմ ես լուծում գտնել, որտեղ երկուսս էլ ստանանք այն, ինչ ուզում ենք: Ո՞րը կարող է լինել լուծումը: Քանի՞ նման լուծում կարող ենք տալ հակառակորդիս հետ միասին։ Ի՞նչ լուծումներ կարող են առաջարկել ձեր դասընկերները:
4. Մտածեք, թե այս լուծումներից որն է լավագույնը: Ինչի՞ կհանգեցնի առաջարկվող լուծումներից յուրաքանչյուրը։ Ես գոհ կլինե՞մ նրանց արդյունքներից: Արդյո՞ք մրցակիցս գոհ կլինի: 5. Ի՞նչ լուծումներ կսազեն երկուսիս էլ: Կիրականացնե՞նք այս որոշումները։ 6. Որտեղի՞ց սկսել մեր զինադադարը: Ի՞նչը մեզ ցույց կտա, որ մենք չենք սխալվել։
Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ
Դասի ժամ «Հակամարտությունները մեր կյանքում».
Դասը նվիրված է արդյունավետ հաղորդակցման ուղիներին: Շատ երեխաների պարզապես չեն սովորեցնում, թե ինչպես լուծել հակամարտությունները խաղաղ ճանապարհով: Դեռահասների միջև կոնֆլիկտների պատճառները նրանց նյարդայնությունն է, անկարողությունը...
«Հակամարտությունները և դրանց լուծման ուղիները» դասի մշակում.
Այս դասաժամը թույլ է տալիս դիտարկել կոնֆլիկտի հարցը, առաջացման պատճառները և լուծման մեթոդները խաղային միջավայրում: 7-րդ դասարանի համար կազմված դասաժամ....
Դասի ժամ «Կոնֆլիկտներ». Հակամարտություններ. Հակամարտություններ. (8-րդ դասարան)
Նպատակը. ուսանողների մոտ զարգացնել հարգալից վերաբերմունք իրենց շրջապատի մարդկանց նկատմամբ, Նպատակներ.
Նրանք, ովքեր չեն կարողանում ապուր պատրաստել, շիլա են պատրաստում։
Արդյունավետ հաղորդակցության ուղիներին նվիրված դասաժամ:
Դեռահասների միջև կոնֆլիկտների պատճառը նրանց նյարդայնությունն է, լարվածությանը երկար ժամանակ դիմակայելու անկարողությունը և ագրեսիայի սովորությունը։ 13-14 տարեկան երեխաների համար կոնֆլիկտների լուծման ուղիների դասաժամը մեզ շատ տեղին է թվում: «Հակամարտություն», «կոնֆլիկտային իրավիճակ» հասկացությունների պարզաբանում, կոնֆլիկտների պատճառների իրազեկում, կոնֆլիկտների կառուցողական լուծման հմտությունների յուրացում՝ սա դասաժամի հիմնական բովանդակությունն է: Միջոցառման սցենարը կառուցված է շփման մեկ ժամվա տեսքով, կիրառվում են տարբեր տեխնիկա (զրույց, անավարտ նախադասություն, պրոբլեմային իրավիճակ, քննարկում):
Դասի նպատակները.
- երեխաներին ծանոթացնել «կոնֆլիկտ» և «կոնֆլիկտային իրավիճակ» հասկացություններին, կոնֆլիկտների կանխարգելման ուղիներին. նպաստել մարդկանց նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը, հաղորդակցման հմտություններին տիրապետելու ցանկությանը և սոցիալական փոխգործակցությանը. Խրախուսեք երեխաներին համագործակցել և հասկանալ միմյանց:
Ձև՝ զրույցի ժամ:
Երեխաների հետ նախապատրաստական աշխատանք. Դասից մեկ-երկու օր առաջ ուսուցիչը պետք է պարզի, թե դասարանի երեխաներից ով է վիճաբանության մեջ, ինչն է կոնֆլիկտի պատճառ դարձել, և շատ նրբանկատորեն պատրաստի երեխաներին հաշտեցման, որը պետք է տեղի ունենա դասի ժամանակ:
Դեկոր:
- գրատախտակին գրել թեմա, էպիգրաֆ;
- գրատախտակին գրել անավարտ նախադասություն. «Հակամարտության պատճառն այն էր, որ...»;
- գրատախտակին գրեք.
Հակամարտությունների կանխարգելման ուղիները.
– փափուկ դիմակայություն;
– կառուցողական առաջարկ.
Դասի պլան
I. Ինտերակտիվ զրույց «Ապուր եփե՞լ, թե՞ շիլա պատրաստել» թեմայով.
II. Անավարտ նախադասություններ «Ինչու են առաջանում կոնֆլիկտներ» թեմայով:
III. Մինի դասախոսություն «Այս վնասակար հակամարտությունները».
IV. Արհեստանոց. Հակամարտությունների կանխարգելման ուղիները.
1. Փափուկ դիմակայություն.
2. Կառուցողական առաջարկ.
V. Խնդիրային իրավիճակ «Վեց քայլ դեպի խաղաղություն».
VI. Քննարկում «Մեզ խաղաղապահներ պե՞տք են».
VII. Վերջնական խոսք.
VIII. Ամփոփում (արտացոլում).
Դասի առաջընթաց
I. Ինտերակտիվ զրույց «Ապուր եփե՞լ, թե՞ շիլա պատրաստել» թեմայով.
Դասարանի ուսուցիչ. Տղերք, երբևէ ստիպված եղե՞լ եք «կաթսան խառնել»: Ի՞նչ էր դա։
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
– Ես այնպիսի բան արեցի, որ հետո հազիվ կարողացա քանդել։
«Ես որոշ տհաճ բաներ արեցի, հետո ծնողներս մաքրեցին այն»:
«Ես ինչ-որ բան խառնեցի և վիճեցի բոլորի հետ»:
– Ես հայտնվեցի մի բարդ իրավիճակում, որից ելք չկարողացա գտնել։
«Ես շատ բարդ և շփոթեցրի մի բան, որը պետք է շտկվեր ուրիշների կողմից»:
Դասարանի ուսուցիչ. Եվ մեկ այլ ասացվածք կա «շիլա» բառով. «Դուք չեք կարող ձեզ հետ շիլա պատրաստել»: Ո՞ւմ մասին են խոսում։ Երեխաների պատասխանների օրինակ.
- Հիմար, ծույլ, հիմար մարդկանց մասին։
-Համառ, անդրդվելի մարդկանց մասին։
– Նրանց մասին, ովքեր չեն կարող համագործակցել։
-Մի մարդու մասին, ում հետ հնարավոր չէ համաձայնության գալ։
Դասարանի ուսուցիչ. Կարդացեք էպիգրաֆը դասաժամի համար (կարդում է):Ինչպե՞ս կբացատրեք դրա իմաստը: Երեխաների պատասխանների օրինակ.
– Նրանք, ովքեր չեն կարողանում շփվել և հասկանալ, հայտնվում են շփոթեցնող իրավիճակներում:
– Նրանք, ովքեր չեն կարողանում լեզու գտնել մարդկանց հետ, անընդհատ դժվարություններ են ստեղծում իրենց և ուրիշների համար:
- Եթե թիմը չի կարողանում միասին աշխատել, ցանկացած բիզնես վերածվում է խառնաշփոթի:
Դասարանի ուսուցիչ. Եթե թիմը չի կարողանում միասին աշխատել, այս թիմում հարաբերությունները մշտապես կարգավորվում են, դժգոհությունները կուտակվում են, բախումներ են տեղի ունենում: Ինչպե՞ս խուսափել դրանցից: Ինչպե՞ս դադարեցնել այն խառնաշփոթի մաքրումը, որը ստեղծվել էր նման բախումների ժամանակ: Այս մասին մենք կխոսենք դասի ժամանակ։
II. Անավարտ նախադասություններ «Ինչու են առաջանում կոնֆլիկտներ» թեմայով:
Դասարանի ուսուցիչ. Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ով երբևէ ներգրավված է եղել կոնֆլիկտային իրավիճակում:
(Երեխաները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը):
Հիշենք, թե ինչու է առաջացել ձեր կոնֆլիկտային իրավիճակը։ Ո՞րն էր կոնկրետ այս կոնֆլիկտի պատճառը։ Դա անելու համար առաջարկում եմ լրացնել գրատախտակին գրված նախադասությունը՝ «Հակամարտության պատճառն այն էր, որ...»:
(Երեխաները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը և բարձրաձայնում):
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
– Ես ու ընկերս տարբեր կարծիքներ ունեինք դպրոցական դիսկոտեկի մասին:
«Մենք միևնույն տղայի հետ այլ կերպ էինք վարվում։
– Մենք երկուսս էլ ցանկանում էինք լինել զանգվածային համայնքի առաջնորդներ:
– Մենք բոլորովին այլ կերպարներ ունենք։
-Ինձ դուր չեկավ նրա պահվածքը:
«Նա վիրավորել է եղբորս».
– Սկսեցինք երկրպագել տարբեր ֆուտբոլային թիմերի:
«Նա դարձավ երաժշտական խմբի երկրպագու, որին ես տանել չեմ կարողանում»։ Եվ այսպես շարունակ։
Դասարանի ուսուցիչ. Ինչպես տեսնում ենք, կոնֆլիկտներն առաջանում են տարբեր պատճառներով, սակայն պատճառները բոլորի մոտ նման են՝ նպատակների, ցանկությունների, գնահատականների անհամապատասխանություն, անհարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, շփվելու անկարողություն:
III. Մինի դասախոսություն «Այս վնասակար հակամարտությունները»
Դասարանի ուսուցիչ. Հակամարտությունը բախում է, հակասություն, որը մարդկանց միջև թշնամություն, վախ և ատելություն է առաջացնում: Գիտնականները հայտնաբերել են հակամարտությունների մի քանի տեսակներ. Ամենատարածվածը անկառավարելի հակամարտությունն է: Ինչ-որ մեկը ոտքդ ոտք դրեց ավտոբուսում, և դու վրդովվեցիր. «Նա այնքան լկտի է, նույնիսկ ներողություն չխնդրեց»: Այժմ նա ստիպված է հարձակվել. «Դուք պետք է տաքսի նստեք»: Արդյունքում ամեն ինչ կարող է հանգեցնել նույնիսկ կռվի։
Հակամարտության մեկ այլ տեսակ է սառը լարվածությունը (ներքին հակամարտություն): Դա կարող է առաջանալ հերթում կանգնած մարդկանց մոտ, երբ ինչ-որ մեկը, օգտվելով իր իրավունքից, փորձում է շրջանցել բոլորին։ Օրինակ՝ վետերանը ցույց է տալիս ID-ն, մարդիկ լռում են, բայց ներսում ամեն ինչ եռում է։ Բայց ինչ-որ մեկը չդիմացավ ու բողոքեց, գիծը սատարեց ու սկանդալ սկսվեց։ Հակամարտության այս տեսակը կոչվում է «ներքևից ընդլայնում»:
Կա երրորդ տեսակ՝ խուսափումը, երբ մարդը հստակ ցույց է տալիս, որ չի ցանկանում պահպանել շփումը։
Ո՞րն է նման հակամարտությունների վնասը: Նախ, մարդկային արժանապատվությունը տուժում է հակամարտություններից։ Երկրորդ, կոնֆլիկտի յուրաքանչյուր րոպեին հաջորդում է 20 րոպե հաջորդ փորձը, երբ աշխատանքը լավ չի ընթանում, և ընդհանրապես ամեն ինչ ձեռքից դուրս է գալիս: Երրորդ, տուժում է ֆիզիկական առողջությունը. տուժում են նյարդերը, սիրտը և արյան անոթները: Ուստի հրամայական է սովորել, թե ինչպես կանխել նման հակամարտությունները:
Նախ, երբեք չպետք է օգտագործեք արգելված տեխնիկա. սրանք այնպիսի արտահայտություններ են, ինչպիսիք են՝ «արի՛», «Ի՞նչ ես հասկանում», «Թվում է, թե դու խելացի մարդ ես, բայց հիմարություն ես խոսում»: Ընդհակառակը, բառերը պարզապես կախարդական ազդեցություն ունեն. «ինձ թվում է», «գուցե ես սխալ եմ», «գուցե դու համաձայնվես ինձ հետ» և այլն: Կոնֆլիկտի ժամանակ ճիշտ պահվածքը կպահպանի ձեր առողջությունը, կստիպի ոչ միայն. դուք ավելի հանգիստ և երջանիկ եք, բայց նաև ուրիշները:
IV. Արհեստանոց. Կոնֆլիկտների կանխարգելման ուղիները
Դասարանի ուսուցիչ. Ինչպես հիվանդությունները, կոնֆլիկտներն ավելի լավ են կանխարգելվում, քան բուժվում: Այժմ մենք կսովորենք կանխել կոնֆլիկտային իրավիճակները: Դա անելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Մենք կանդրադառնանք երկու ամենատարածվածներին: Հակամարտությունը կանխելու առաջին միջոցը մեղմ առճակատումն է: Փափուկ ընդդիմությունը ուժեղ առարկություն է, որն արտահայտվում է մեղմ ձևով: Այս կերպ դուք կարող եք պաշտպանել ձեր դիրքորոշումը՝ չվիրավորելով դիմացինին։ Երկրորդ մեթոդը կոչվում է «կառուցողական առաջարկ»: Սա փոխզիջում գտնելու փորձ է, այսինքն՝ լուծում, որը կարող էր բոլորին հարիր։ Եկեք նայենք կոնկրետ իրավիճակներին: Փափուկ դիմակայություն
Դասարանի ուսուցիչ. Ձեզ դուր չի գալիս, որ ձեր գրասեղանի հարևանը երբեք դասագրքեր չի բերում դպրոց և օգտագործում ձերը: Տվեք նրան մեղմ դիմակայություն: Փորձեք նրբորեն ակնարկել նրան այս մասին:
(Ուսուցիչը խոսքը տալիս է խոսել ցանկացող երեխաներին։ Եթե կամավորներ չկան, կարող եք առաջին շարքում նստած երեխաներին հրավիրել խոսելու։ Յուրաքանչյուր աշակերտ, առանց տեղից վեր կենալու, պետք է դիմի իր հարևանին անունով և արտահայտի իր բողոքը (ամենաբարյացական ձևով): Սարսափելի է, որ բոլոր երեխաները կասեն նույն բառերը: Կարևոր է, որ նրանք գտնեն ճիշտ ինտոնացիա՝ արժանապատվություն և հաստատակամություն փափուկ ձևով:
Օրինակ արտահայտություններ.
- Դիմա, ես չեմ ուզում վիճել, բայց ես իսկապես չեմ սիրում, երբ ուրիշներն օգտագործում են իմ իրերը:
- Սաշա, մի նեղացիր, բայց սրանք իմ դասագրքերն են, և ինձ համար ավելի հարմար է միայնակ օգտագործել դրանք:
Կառուցողական առաջարկ.
Դասարանի ուսուցիչ.Դուք շատ լավ եք վարվում փափուկ դիմակայության մեջ: Ինչպե՞ս կարող եք խուսափել կոնֆլիկտներից այս իրավիճակում կառուցողական առաջարկի օգնությամբ:
(Երեխաները խոսում են նույն կերպ, ինչպես նախորդ դեպքում):
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
– Լենա, ինձ անարդար է թվում, որ ես միակն եմ, ով դպրոց է տանում դասագրքերը, եկեք դա անենք հերթով: Այդ դեպքում ոչ ոք չի նեղանա։
– Ես հասկանում եմ, Անյա, որքան դժվար է գրքերով լի պորտֆոլիոն դպրոց տանելը: Այժմ կան պայուսակներ անիվների վրա և հետ քաշվող բռնակով, ինչպես ճամպրուկները։ Գուցե դուք կարող եք ձեր ծնողներից մեկը խնդրել Ամանորի կամ ծննդյան օրվա համար:
Դասարանի ուսուցիչ. Նուրբ առճակատումը և կառուցողական առաջարկները երկու վարքագիծ են, որոնք կարող են օգնել ձեզ կանխել կոնֆլիկտը և պահպանել ձեր արժանապատվությունը:
V. Խնդիրային իրավիճակ «Վեց քայլ դեպի խաղաղություն».
Դասարանի ուսուցիչ. Եթե չդադարեցնեք հակամարտությունը, այն բռնկվում է կրակի պես։ Եվ երբեմն դա անհնար է հանգցնել: Եվ եթե սա ժողովուրդների հակամարտություն է, այն կարող է ավարտվել անհաշտ պատերազմով։ Այնուհետև խաղաղապահները գալիս են հակամարտության տարածք և փորձում են մարել թշնամությունն ու ատելությունը և վերականգնել ժողովուրդների միջև երկխոսությունը։ Հակամարտությունը մարելու համար հոգեբանները մշակել են հրդեհաշիջման հատուկ կանոն՝ «Վեց քայլ դեպի խաղաղություն»։ Ես առաջարկում եմ ձեզ հանդես գալ որպես խաղաղապահներ։ Մեր դասարանում վերջերս կոնֆլիկտ սկսվեց (անուններ, ազգանուններ):Փորձենք լուծել այս հակամարտությունը վեց քայլով։ Սկսելու համար ես հակամարտող կողմերին հրավիրում եմ կոլեգիա։
(Երեխաները գնում են տախտակի մոտ և կանգնում ուսուցչի երկու կողմերում, իսկ ուսուցիչը խնդրում է նրանց հեռու կանգնել միմյանցից):
Տղերք, մեզ թվում է, որ դուք ինքներդ հոգնել եք այս կոնֆլիկտից, բայց ոչ ոք չի ուզում առաջինը հաշտեցման քայլեր ձեռնարկել։ Մենք ձեզ հրավիրում ենք կատարել մինչև վեց քայլ:
Այս քայլերն անելու համար դուք պետք է ազնվորեն և հստակ պատասխանեք իմ հարցերին: Այսպիսով, կատարեք առաջին քայլը:
Հիմա ազնիվ և ճշգրիտ պատասխանեք հարցերին. «Իմ ո՞ր ցանկությունն է հանգեցրել կոնֆլիկտի»: և «Ի՞նչ է ուզում այն մարդը, ում հետ ես կոնֆլիկտի մեջ եմ»:
(Երեխաները հերթով պատասխանում են):
Այսպիսով, հիմա մենք պետք է կատարենք երկրորդ քայլը...
(Երեխաները մեկ քայլ են անում դեպի միմյանց):
Եվ պատասխանեք հարցերին. Երկուսս էլ նույն բանն ենք ուզում: Թե՞ մենք ուզում ենք, որ տարբեր բաներ լինեն միաժամանակ»։
(Երեխաները պատասխանում են):
Անենք երրորդ քայլը.
(Երեխաները մեկ քայլ են անում դեպի միմյանց):
Հարցրեք ինքներդ ձեզ. «Կարո՞ղ եմ լուծում գտնել, որտեղ երկուսս էլ ստանանք այն, ինչ ուզում ենք: Ո՞րը կարող է լինել լուծումը:
(Երեխաները պատասխանում են):
Հիմա հարցրեք ինքներդ ձեզ. «Այս լուծումներից քանի՞սը կարող ենք գտնել իմ հակառակորդի հետ միասին»:
(Երեխաները պատասխանում են):
Ի՞նչ լուծումներ կարող են ձեզ առաջարկել ձեր դասընկերները:
(Իրենց գրասեղանի մոտ նստած երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և պատասխանում):
Երբ հնարավոր փոխզիջումներ են գտնվել, ժամանակն է չորրորդ քայլն անել։
(Երեխաները մեկ քայլ են անում դեպի միմյանց):
Մտածեք, թե այս լուծումներից որն է լավագույնը: Ինչի՞ կհանգեցնի առաջարկվող լուծումներից յուրաքանչյուրը։ Ես գոհ կլինե՞մ նրանց արդյունքներից: Արդյո՞ք մրցակիցս գոհ կլինի:
(Երեխաները պատասխանում են):
Մենք գրեթե մարել ենք հակամարտությունը՝ հինգերորդ քայլն ենք անում։
(Երեխաները մեկ քայլ են անում դեպի միմյանց):
Պատասխանում ենք՝ ի՞նչ լուծումներ կսազեն երկուսիս։ Կիրականացնե՞նք այս որոշումները։
(Երեխաները պատասխանում են):
Մնաց մեկ քայլ։
(Երեխաները մեկ քայլ են անում դեպի միմյանց):
Մենք պետք է պատասխանենք վերջին հարցին. «Որտեղի՞ց սկսենք մեր զինադադարը։ Ի՞նչը մեզ ցույց կտա, որ մենք չենք սխալվել»։ (Դուք պետք է սեղմեք ձեռքերը):
(Ձեռք սեղմել.)
Այսպիսով, մենք մարեցինք այս հակամարտությունը. տեղի ունեցավ զինադադար։ Բայց ուսուցիչը կամ մեծահասակը միշտ չէ, որ ձեր կողքին կլինի: Նման դեպքերում ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է հանդես գալ որպես խաղաղարար և փորձել մարել հակամարտությունը կամ գոնե առանձնացնել հակամարտող կողմերին միմյանցից։
VI. Քննարկում «Մեզ խաղաղարարներ պե՞տք են».
Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, այս քայլերը կօգնեն հաշտեցնել հակառակորդներին: Արդյո՞ք ընդհանրապես անհրաժեշտ է զինադադար հաստատել։ Միգուցե կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու այլ ուղիներ ունեք:
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
Անգամ 10 քայլը չի հաշտեցնի միմյանց արհամարհողներին։
- Իսկ եթե նրանցից մեկը չար ու տգեղ գործեր: Ես հավատում եմ, որ այդ դեպքում պետք չէ համակերպվել դրանց հետ։
-Այո, 2 օրից նրանք արդեն կմոռանան, թե ինչի մասին են կռվել, ու ոչ մի զինադադարի կարիք չի լինի։
– Դուք կարող եք սեղմել ձեր փոքրիկ մատները. - դա կլինի շատ ավելի լավ, և որ ամենակարեւորն է՝ ավելի կարճ:
-Եթե ուզում են խաղաղություն հաստատել, դա կանեն առանց որեւէ քայլի։ Եվ եթե նրանցից մեկը չի ուզում, նույնիսկ հարյուր քայլը չի օգնի:
- Մի ասացվածք կա. «Երկու հոգի կռվում են, երրորդը չի խանգարում»: Եթե փորձես նրանց հաշտեցնել, դու ինքդ երկու թշնամի կստեղծես։
– Հակամարտության լուծման ուղիները տարբեր են յուրաքանչյուր իրավիճակում: Դուք կարող եք դատապարտել երկու կողմերին, կարող եք պատժել (եթե, օրինակ, երեխաները կռվի են բռնվել), կարող եք բոլորին բացատրել, թե ինչ են նրանք սխալ անում։
– Կոնֆլիկտում երկուսն էլ սխալ են, պարզապես պետք է դա բացատրել նրանց և ոչ մի դեպքում չանցնել մեկի կողմը:
VII. Վերջնական խոսք
Դասարանի ուսուցիչ. Անհնար է ապրել հակասություններ չունեցող հասարակությունում, մարդիկ միշտ կունենան տարբեր հայացքներ, ճաշակներ և նախասիրություններ։ Բայց այդ հակասությունները չեն կարող հանգեցնել կոնֆլիկտների։ Հոգեկան, մտավոր և ֆիզիկական առողջությունը պահպանելու համար պետք է սովորել կանխել կոնֆլիկտները, իսկ եթե հակամարտությունն արդեն բորբոքվել է, պետք է կարողանալ դուրս գալ դրանից:
VIII. Ամփոփում (արտացոլում)
Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ տպավորություն թողեց դասաժամը։ Դուք ավելի շատ վստահություն ձեռք բերե՞լ ձեր կարողությունների նկատմամբ: Ցանկություն ունե՞ք օգտագործել հակամարտությունները կանխելու և լուծելու ուղիները:
Երեխաների պատասխանների օրինակ.
– Տպավորությունը լավ է, ես վստահ եմ, որ կարող եմ խուսափել կոնֆլիկտներից։
«Առայժմ ամեն ինչ պարզ է, բայց երբ հայտնվես կոնֆլիկտային իրավիճակում, միգուցե ամեն ինչ ավելի բարդ լինի»։
– Շատ լավ տպավորություն է, եթե բոլորը սովորեն այսպես խոսել, կոնֆլիկտներ չեն լինի։
– Վստահ եմ, որ կարող եմ խուսափել կոնֆլիկտներից։
– Խելացի մարդը երբեք իրերը կոնֆլիկտի չի բերի:
