Կարճաժամկետ կրթական ծրագիր «Երաժշտական ​​թատրոն. Տեստոպլաստիկայի վերաբերյալ կարճաժամկետ կրթական ծրագիր «Ստեղծագործական կաթիլներ Լրացուցիչ կրթության խնդիրների կարճաժամկետ ծրագրեր.

Վալենտինա Մոկերովա
Կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական հանրակրթության ընդհանուր զարգացման ծրագիր «Մեկ բառ, երկու բառ».

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ՊԱՏԱՆԻՍՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ

ՄՈՒՆԻՊԱԼ ԿԱԶՄԱՎՈՐՈՒՄ ԳՈՒԼԿԵՎԻՉԻ ՇՐՋԱՆ

Ժողովում ընդունված ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է

մեթոդական խորհուրդ MBUDO CRTDiYu-ի տնօրեն

Արձանագրություն թիվ___ ___Վիսոցկայա Ի.Վ. «___» ___ 20 գ Պատվիրել ից «___» ___ №__

Կարճաժամկետ Լրացուցիչ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆՈՐՈՇՈՒՄԸ

«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք»

Իրականացման ժամկետը ծրագրերը: 6 շաբաթ (18ժ)

Դիտել ծրագրերը: փոփոխված

ուսուցիչ լրացուցիչ կրթություն

Գուլկևիչի, 2017 թ

Բացատրական Ծանոթություն.

Կարճաժամկետ կրթական ծրագիր«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք» Սոցիալ-մանկավարժական կողմնորոշումը նպաստում է ուսանողների ճանաչողական, ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը և նախատեսված է ամռանը երեխաների համար ճանաչողական ժամանց կազմակերպելու, կրթական գործունեության հիմնական արժեքը զարգացնելու համար. ընդլայնելով իրենց շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները:

Նորույթ ծրագրերըկայանում է դրա իրականացման ժամկետների մեջ (6 շաբաթ, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պրակտիկայի վրա հիմնված մոտեցում. Ծրագիր«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք» հնարավորություն է ընձեռում ամռանը կազմակերպել ուսումնական ժամանց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Դասերը շարունակվում են ծրագիրընպաստել կրթական յուրացման համար անհրաժեշտ անհատական ​​որակների ձևավորմանը գործունեությանը՝ հետաքրքրասիրություն, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործ երևակայություն, կամայականություն: Դրանք հնարավորություն են տալիս և՛ համախմբելու ոլորտում նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները, և՛ ձեռք բերելու նորերը, և՛ զարգացնում են դրանք տարբեր իրավիճակներում գործնականում օգտագործելու կարողությունը: Դասերը կառուցված են զվարճալի, զվարճալի ձևով՝ օգտագործելով խոսքային խաղեր:

Համապատասխանությունը որոշվում է ծնողների և նրանց երեխաների խնդրանքներով ծրագրերըվաղ զարգացում ամռանը հաստատությունում լրացուցիչ կրթություն, ինչպես նաև հաստատությունում անհրաժեշտ նյութատեխնիկական առկայություն պայմաններըդրանք իրականացնելու համար ծրագրերը.

Նախադպրոցական տարիքում խոսքի հաջող զարգացումը վճռորոշ նշանակություն ունի մայրենի լեզվի հետագա համակարգված ուսումնասիրության համար: Խնդրահարույց իրավիճակների լուծման և խաղային առաջադրանքների կատարման ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա ձեռք է բերում գործնական հմտություններ և գիտելիքների փորձ։ Միաժամանակ նկատվում է ինտեգրված մոտեցում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման, երեխաների զարգացման և դաստիարակության նկատմամբ։

Նպատակակետ ծրագրերը. Ծրագիրնախատեսված է 5,5-7 տարեկան երեխաների համար։ Դասերին կարող են մասնակցել բոլոր հետաքրքրված երեխաները՝ ինչպես ասոցիացիաում սովորողները, այնպես էլ նորեկները, ովքեր ցանկանում են հասկանալ կարդալու և գրելու հիմնական հմտությունները:

Ծավալը ծրագրերըՎերապատրաստման ժամկետը` 6 շաբաթ, ընդհանուրժամերի քանակը՝ 18, շաբաթական՝ 3 ժամ։

Ուսման ձև: լրիվ դրույքով

Դասի ռեժիմՇաբաթական 3 անգամ 1 ժամ տևողությամբ:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկությունները. Առանց բժշկական թույլտվության երեխաները կարող են հաճախել դասերին։ Ծրագիրիրականացվում է փոփոխական կազմի խմբերով: Երեխաները կարող են գալ դասացուցակում ներառված ցանկացած օր: Յուրաքանչյուր դաս առանձին ճանաչողական և ուսումնական բլոկ է (սկսած աշխատանքն ավարտվում է նույն դասին). Ծրագիրներառում է տարբեր տեսակի խաղերի օգտագործում գործունեությանըսիմուլյացիոն խաղեր և խաղեր-վարժություններ առարկաներով, դերային խաղեր, կանոններով խաղեր, որոշակի նվաճումների վրա կենտրոնացած խաղեր-վարժություններ, թույլ են տալիս երեխաների համար հնարավորինս հարմարավետ և հետաքրքիր կառուցել ուսումնական գործընթացը: Դասերը միտված են զարգացնել մտածողության ընդհանուր մշակույթԽոսքը, շարժիչ հմտությունները, երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, զարգացնել նրանց ինքնուրույնությունը, պատասխանատվության զգացումը, մարդկային հարաբերությունները. հաղորդակցությունընկերների և ուսուցչի հետ:

Դասը բաղկացած է հինգ բաժինների բոլոր երեք մասերից ծրագրերը. Յուրաքանչյուր դասաժամին լինում է դինամիկ ընդմիջում՝ բացօթյա խաղերի և ֆիզկուլտուրայի րոպեների տեսքով:

Թիրախ ծրագրերըԶարգացնել ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը և կարողությունը խաղային գործունեության միջոցով:

Ուսումնական:

Կրթական գործունեության գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում.

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի զարգացում:

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել կարդալու և գրելու հիմնական հմտություններին.

Ձեռք բերված գիտելիքները տարբեր իրավիճակներում գործնականում կիրառելու կարողություն զարգացնել.

Զարգացնել խոսքը, ձեր հայտարարությունները փաստարկելու ունակությունը, պարզ եզրակացություններ կառուցելը.

Սեփական մտքերը ճշգրիտ և հստակ արտահայտելու կարողության զարգացում:

Անձնական:

ճանաչողական գործունեության զարգացում և երեխայի շրջապատող կյանքի երևույթների միջև պարզ կապեր հաստատելու կարողություն և սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

Զարգացնել երեխայի անհատականությունը, տաղանդը և կարողությունները

ստեղծագործական և այլ խնդիրների ինքնուրույն լուծում.

Զարգացնել երեխաների հաղորդակցման կարողությունները՝ հիմնվելով հաղորդակցություն;

Ճանաչողականության զարգացում կարողություններըմտածողության տրամաբանություն, խոսք, ուշադրություն, հիշողություն, երևակայություն;

Մշակել անկախություն, հաստատակամություն, կազմակերպվածություն, ճշգրտություն, համագործակցելու կարողություն և կոլեկտիվիզմ:

Մետաառարկա:

Զարգացնել երևակայությունը, խելքը, հետաքրքրասիրությունը, ուժեղ կամքի հատկությունները;

Ձևավորեք մշակույթը շփվել միմյանց հետ;

Զարգացնել ձեր աշխատավայրը կազմակերպելու, ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն իրականացնելու, ձեր գործողությունները վերահսկելու և գնահատելու կարողությունը.

Զարգացնել անհատական ​​և ներսում աշխատելու կարողությունը խումբ:գտնել ընդհանուրլուծել և լուծել հակամարտությունները՝ հիմնվելով դիրքորոշումների համաձայնեցման և շահերի հաշվառման վրա.

Ձևավորել արժեքային վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի նկատմամբ.

Կոնսպեկտ

Թեմա ժամերի քանակը

Ընդհանուր տեսության պրակտիկա

1. Ներածական դաս. Ճեպազրույց

անվտանգության նախազգուշական միջոցների մասին։ 1 0,5 0,5

2. Հեքիաթային վկայական 6 0.5 5.5

3. Խոսքի զարգացում. 4 0,5 3,5

4. Զվարճալի մատիտ. 6 0,5 5,5

5. Վերջնական դաս 1 1

Ընդամենը: 18 2 16

Բաժին 1. Ներածական դաս. Անվտանգության ճեպազրույց.

Տեսություն. Հանդիպում մանկական թիմի հետ. Անվտանգության ճեպազրույց. Երեխաների հետ հարցազրույցներ, վաղ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բացահայտում:

Պրակտիկա.

Զորավարժություններ «Հեռախոս». Մի խաղ «Եկեք ծանոթանանք».

Շրջայց կենտրոնում.

Բաժին 2. Հեքիաթային նամակ.

Տեսություն. Ներածություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին.

Պրակտիկա. Հեքիաթների ընթերցում: «Շաղգամ», «Աքլորը և լոբի սերմը», «Կատուների տուն», «Սփիկելետ», զրույց ձեր կարդացածի մասին։ Պատմվածքի կոլեկտիվ գրել նկարների հիման վրա: Հեքիաթի վերապատմում. Հեքիաթային դրամատիզացիա. Գրելով ձեր սեփական հեքիաթը. Հարցերի պատասխաններ.

Առաջարկների կառուցում. Առաջարկ ենք անում որոշակիով մի խոսքով.

Զորավարժություններ «Ցույց տուր ինձ նամակը», «Ի՞նչ նամակ է սա», «Գտեք, թե որտեղ է ձայնը», «Ես հնչյուններ եմ անվանում».

Դիդակտիկ խաղերի հետ բառերը: «Գուշակիր առաջին ձայնը բառ» , «Մայրիկը գնաց խանութ», «Ինչպիսի՞ն է նամակը».

Խաղեր մագնիսական այբուբենով: «Հրաշալի պայուսակ», «Ո՞ր նամակն է բացակայում», «Ծալել բառմագնիսական այբուբենի տառերից»

Բաժին 3. Խոսքի զարգացում.

Տեսություն. Նկարագրական պատմություն գրելը թեմա: «Բանջարեղեն», «Մրգեր», «Կենդանիներ», «Տրանսպորտ», «Մասնագիտություններ». «Ծաղիկներ».

ՊրակտիկաԿարճամետրաժ ֆիլմի դիտում և քննարկում «Բնության ժպիտը».

Խաղեր: «Ի՞նչ է աճում պարտեզում»:, «Մեկը շատ է», «Ասա բարի», «Անվանեք մեկը մի խոսքով» , «Շարունակեք շարքը բառերը» , Խոսքը հետընթաց է», «Շարունակի՛ր նախադասությունը».. «Գուշակիր հանելուկները».

Լեզվի շրջադարձեր սովորելը.

Բաժին 4. Կենսուրախ մատիտ.

Տեսություն. Ձեռքդ գրելու համար պատրաստելը. Անվտանգության կանոններ գրելու գործիքների հետ աշխատելիս. Ծանոթացում գրասեղանի մոտ գրելիս նստելու կանոններին. Նոթատետրի, գրչի, մատիտի դիրքը: Ձեռքի տեղադրում. Թերթի վրա կողմնորոշումը ներս բջիջգծանկարներ՝ կետագծերի երկայնքով նախշեր նկարելը, ստվերելը, տրաֆարետով աշխատելը։

ՊրակտիկաԳրաֆիկական վարժություններ. Զորավարժություններ թեք գծեր գծելու մեջ:

Խաղի առաջադրանքներ. Մրգերի, բանջարեղենի, տրանսպորտային միջոցների, ծաղիկների ուրվագծեր, դրանց ստվերում:

Նկարչություն «զսպել», «Ցանկապատ», «Դոմիկա», «Հովանոց», «Նավ»և այլն։

Ճանապարհորդություն դեպի քաղաք վարպետներ: «Լրացրեք օրինակը», «Ավարտիր նկարը», Զվարճալի տետրեր.

Մատների վարժություններմատների թատրոն - մատով նկարել օդում:

Զորավարժությունների խաղ "Խխունջ", «Չաբի-չալյաբի», «Խոհարարները».

Բաժին 5. Վերջնական դաս.

Պրակտիկա: Մրցույթ «Ամենա, ամենաշատ, ամենաշատը...».

Ծրագրի պայմանները.

1. Լոգիստիկա.

Իրականացման համար ծրագիրը պահանջում է լույս, օդափոխվող սենյակ, որը համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին։ Հատուկ կահույք (սեղաններ և աթոռներ)սովորողների համար՝ 5-7 տարեկաններին համապատասխան, ուսումնական նյութեր և ուսումնական նյութեր պահելու պահարաններ, գրատախտակ, մարկերներով մագնիսական տախտակ, տեսողական նյութեր.

Իրականացման համար անհրաժեշտ սարքավորումներ, գործիքներ և նյութեր ծրագրերը:

Գրելու գործիքներ բոլորի համար ուսանող: գրիչ, մատիտ, ռետին, գունավոր մատիտներ;

Ցուցադրական տեսողական միջոցներ.

տրաֆարետներ (բանջարեղեն, մրգեր, տրանսպորտ, ծաղիկներ, ծառերի տերևներ);

Դիդակտիկ և տեսողական նյութեր թեմաներով, դիդակտիկ խաղալիքներ: Վիզուալ կրթական բացիկներ.

Ուսումնական խաղեր «Կարդացեք առաջին տառերով», «Մենք բաժանվում ենք խոսքեր պահեստներին» և այլն։

Տեխնիկական սարքավորումներՀամակարգիչ, տպիչ, ինտերնետ, հեռուստացույց և DVD նվագարկիչ:

Ուսումնական արդյունքների ներկայացման և ցուցադրման ձևերը.

Լուսանկարչական նյութ, ուսանողների և ծնողների գրավոր ակնարկներ, ուսուցչի աշխատանքի և ուսանողների հաճախելիության մատյան, ուսուցչի գրավոր վերլուծություն իրականացման վերաբերյալ ծրագրերը(միությունում սովորող երեխաների թիվը, նոր ժամանած երեխաների թիվը, իրականացման աստիճանը ծրագրերը.

Մատենագիտություն.

1. Bondarenko T. M. Համալիր դասեր մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում: Առեւտրի կենտրոն "Ուսուցիչ". Վորոնեժ, 2005 թ

2. Belaya A.E. Մատների խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար // ՀՍՏ -2008 թ. 3. Գրիշչուկ Լ.Ա. Նախադպրոցականների դպրոց. Ժամանցային դասեր. «Նևա». Մոսկվա «Օլմա - մամուլ», 2002 4. Sinitsyna E. I. Խելացի մատներ // մ. Տերեւ, 2009 թ 5. Շվայկո Գ.Ս. «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար». Մոսկվա, 2006 թ 6. Shapina O. Մաքուր պտույտներ և լեզվի պտույտներ խոսքի զարգացման համար: Մոսկվա, «Բու», 2007 թ 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Խոսքի զարգացում, գրելու պատրաստություն: Մոսկվա «Վակո», 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Ֆիզիկական դաստիարակություն - բարև րոպեներին և դադարներին: Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ»., 2005 թ

9. Գերբովա Վ.Վ. «Խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում»Էդ. «Մոզաիկա - սինթեզ»Մոսկվա, 2014 թ 10. Bardysheva T. Yu. «Իմ ձեռքերը պարում են»Հրատարակություն զարգացման կրթության համար. Սերիա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոց»

Իրականացված կրթության մակարդակների մասին.

2014-2015 ուսումնական տարվա ընթացքում MBOU DOD DEBC-ն կիրականացնի լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր՝ ըստ կրթական մակարդակների.

I մակարդակ - նախադպրոցական կրթություն (5-6 տարեկան)

II մակարդակ - տարրական հանրակրթություն (7-11 տարի)

III մակարդակ - հիմնական ընդհանուր կրթություն (12-14 տարեկան)

IV մակարդակ՝ ամբողջական ընդհանուր կրթություն (մինչև 18 տարի)

Ուսուցման ձևերի, ուսուցման ստանդարտ ժամանակահատվածների մասին :

Ասոցիացիաներում պարապմունքներն անցկացվում են խմբերով, անհատապես կամ ասոցիացիայի ողջ կազմով: Թույլատրվում է կրթության ֆորմալ, ոչ ֆորմալ և ոչ ֆորմալ ձևերի և ուսուցման ձևերի համադրություն. հեռավար ուսուցում ինտերնետ ռեսուրսների և ծառայությունների միջոցով, առարկայական գործնական լաբորատորիաներ, կրթական թիմային նախագծեր, ընտրովի առարկաներ և մետաառարկայական դասընթացներ, զարգացող և ձևավորող միջավայրեր: (ինտերակտիվ թանգարաններ, իրական և վիրտուալ սիմուլյատորներ և այլն):

Օրացուցային տարվա ընթացքում իրականացվում են լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրեր, որոնք, ըստ կրթական արդյունքների յուրացման աստիճանի, բաժանվում են ներածական (կարճաժամկետ), հիմնական և խորացված: Կարճաժամկետ ծրագրերի իրականացման տևողությունը 8 ժամից մինչև 1 տարի է, հիմնական և խորը` 1 տարուց ավելի:

Կրթական ծրագրի պետական ​​հավատարմագրման գործողության ժամկետի վերաբերյալ (եթե առկա է պետական ​​հավատարմագրում).

Կրթական ծրագրի նկարագրության մասին՝ կից պատճենով.

Առաքելություն Կրթական ծառայությունների մատուցում` ուղղված երեխաների անհատականության սոցիալ-մշակութային զարգացմանը, արտաքին աշխարհի հետ էկոլոգիապես համարժեք փոխգործակցությանը:

Թիրախ երեխաների զարգացման և ինքնաիրացման իրավունքների ապահովում, երեխաների և նրանց ընտանիքների տարբեր հետաքրքրությունների բավարարման հնարավորությունների ընդլայնում, ուսանողների ստեղծագործական մոտիվացիայի և նրանց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ արժեքների վրա հիմնված վերաբերմունքի զարգացում:

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել լրացուցիչ կրթական ծառայություններով երեխաների ընդգրկվածությունը՝ ներածական մակարդակով լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման և լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերում վճարովի պարապմունքների կազմակերպման միջոցով։
2. Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի յուրացման բարձր մակարդակ ունեցող սովորողների թիվը հասցնել երեխաների ընդհանուր թվի 50%-ին (48.1%):
3. 4%-ով (1.2%) ավելացնել տարբեր մակարդակների վարկանիշային օլիմպիադաներին և ինտելեկտուալ մրցույթներին մասնակցող ուսանողների թիվը։
4. Թարմացնել լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակությունը՝ համաձայն պետության զարգացման նպատակներին, երեխաների շահերին և ընտանիքների կարիքներին, տեխնոլոգիական և սոցիալական կառուցվածքի փոփոխություններին:
5. Ապահովել կենտրոնի կրթական գործունեության բոլոր առարկաների միջև արդյունավետ փոխազդեցությունը՝ մատուցվող ծառայությունների որակից ծնողների գոհունակությունը հասցնելու 90%-ի (82%):
6. Բնապահպանական ծրագրերի իրականացմանը ակտիվորեն ներգրավված աշակերտների ծնողների թիվը հասցնել 20%-ի (5%):
7. Տրամադրել լրացուցիչ կրթական ծառայություններ հաշվապահական կատեգորիաների երեխաների առնվազն 6%-ին (ռիսկային խմբեր և ԿԱՊԿՈՒ):

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման ակնկալվող արդյունքներն ու ազդեցությունները

1. Ուսանողները կրթական գործունեությունը կընկալեն որպես ինքնազարգացման, ինքնակրթության և ինքնաիրացման տարածք:
2. Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի ուսուցումը կօգնի ձեզ նավարկելու լրացուցիչ կրթության ռեսուրսները, որոնք հասանելի են ինչպես Սոլիկամսկում, այնպես էլ քաղաքից դուրս (այդ թվում՝ ինտերնետի միջոցով):
3. Ուսանողները հնարավորություն կունենան ընտրել լրացուցիչ կրթական ծրագրեր՝ ելնելով սեփական հետաքրքրություններից և հոբբիներից։
4. Ուսանողները կկարողանան օգտագործել քաղաքային միջավայրի ռեսուրսները (այգիներ, հրապարակներ, խաղահրապարակներ, տարածքներ) խմբակային ժամանց-կրթական, բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող գործողություններ իրականացնելու համար:
5. Ուսանողները մոտիվացված կլինեն հետագա մասնագիտական ​​մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու և հանգստի ինտելեկտուալ և մշակութային ձևերին մասնակցելու համար:
6. Լրացուցիչ կրթության ներածական ծրագրերը ուսանողներին հնարավորություն կտան փորձելու իրենց գործունեության տարբեր տեսակների և ձևերի մեջ, ինչպես նաև կապահովեն ծրագրերի զուգահեռ զարգացում կամ անցում ծրագրերի միջև։
7. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները ներգրավվում են լրացուցիչ կրթական ծրագրերում, որոնց իրականացման պայմանները համապատասխանում են նրանց կարիքներին և հնարավորություններին։

Ուսումնական ծրագրի մասին.

Կարճաժամկետ կրթական ծրագրերի ծանոթագրությունների մասին.

արեւի ճառագայթները

Ցանկանու՞մ եք զարմացնել ձեր ընկերներին և ծնողներին: Տվեք նրանց հետաքրքիր նվեր, թե՞ օրիգինալ հուշանվեր: Կամ գուցե դուք դեռ չգիտեք, թե ինչ են թղթե պլաստիկ և ծալքավոր խողովակները: Այնուհետև պարզապես անհրաժեշտ է հաճախել «Արևաշող» ծրագրի դասերին: Դուք կսովորեք, թե ինչպես սովորական թղթից զարմանալի արհեստներ պատրաստել:

Էկոլոգիական հեքիաթ փոքր եղբոր համար

Ով ունի կրտսեր եղբայր կամ քույր: Սա ծրագիրը ձեզ համար է: Դուք կսովորեք, թե ինչպես կարելի է նկարազարդել հեքիաթը ձեր սեփական ձեռքերով, որպեսզի այն լինի գունեղ և հետաքրքիր, և դուք կարող եք ասել, թե որքան գեղեցիկ է մեր մոլորակը, և որ նույնիսկ եթե որևէ մեկի հետ այնքան էլ ընկերական չեք, դուք դեռ իսկապես կարիք ունեք միմյանց:

«Տիկնիկներ՝ փոփ աստղեր»

Գիտե՞ք ովքեր են տիկնիկները, կենդանի ձեռքով խամաճիկներ, ովքեր գնահատում են ընկերությունը։ Ի վերջո, տիկնիկները համոզված են, որ ընկերներն ամենաթանկն են։ Տիկնիկների կողքին մենք ինքներս ենք դառնում ավելի բարի և երջանիկ։ Դասերի ընթացքում դուք կսովորեք տիկնիկների պատմությունը, կսովորեք ինչպես պատրաստել և «վերակենդանացնել» դրանք։

«Արծաթե լարեր»

Նրանց համար, ովքեր չեն սովորում երաժշտական ​​դպրոցում, բայց իսկապես ցանկանում են սովորել կիթառ նվագել, այս ծրագիրը ձեզ համար է: Դուք կկարողանաք կատարել երաժշտական ​​ստեղծագործություններ՝ առանց երաժշտական ​​նշումների իմացության:

Ճանաչողական էկոլոգիա

Բուսական և կենդանական աշխարհում շատ հետաքրքիր և ուսանելի տեղեկություններ կան: Պարզապես կան թագավորություններ, իսկ հետո՝ բնության թագավորություն։ Եթե ​​դուք հետաքրքրասեր եք, ապա ձեզ կհետաքրքրի հանդիպել այս թագավորության ներկայացուցիչների հետ։ Հրավիրում ենք Ձեզ «Ճանաչողական էկոլոգիա» ծրագրի դասընթացների, որտեղ դուք ձեզ կզգաք երիտասարդ հետազոտողներ, պաշտպաններ և բնության բարեկամներ։

«Ճանապարհորդություններ դեպի բնական աշխարհ»

Մեր քաղաքում կենդանաբանական այգի չկա, բայց երբեմն շատ ես ուզում «դիպչել» բնական աշխարհին: «Ճամփորդություն դեպի բնական աշխարհ» ծրագիրը ձեզ կներկայացնի քաղցրահամ ջրի ակվարիումի բնակիչներին, Ավստրալիայից և Մադագասկար կղզուց էկզոտիկ թռչուններին, Մեքսիկայից և Աֆրիկայի կրծողներին և թույլ կտա վիրտուալ ճանապարհորդություն կատարել փակ բույսերի հետ դեպի արևադարձային անտառ, անապատ և խոնավ մերձարևադարձային գոտիներ:

«Բույսերի աշխարհում»

Բնությունը գեղեցկության և մեծության հիմնարար հիմքն է, բայց մեր մոլորակի գլխավոր զարդարանքը եղել և մնում է բույսերը: Մարդը, նայելով բույսերին, կարողացավ ստեղծել բարդ տեխնիկական կառուցվածքներ։ Ի՞նչ ասացին բույսերը մարդուն: «Բույսերի աշխարհում» ծրագիրը կօգնի բացահայտել այս գաղտնիքները բիոնիկայի գիտության հետ մեկտեղ:

«Բուժիչ բույսերի աշխարհը»

Բույսերը շրջապատում են մեզ ամենուր՝ ուրախացնելով աչքը տերևների, ծաղիկների և մրգերի ձևով և գույնով, օգնելով մարդկանց բուժիչ հատկություններով: Եթե ​​ցանկանում եք գիտելիքներ ձեռք բերել բժշկության, անասնաբուժության, սննդի և օծանելիքի և կոսմետիկայի արդյունաբերության մեջ օգտագործվող բույսերի մասին, այս ծրագիրը ձեզ համար է: Դասերի ընթացքում դուք կսովորեք նաև, թե ինչպես ճիշտ հավաքել և պահել բուժիչ բույսերը:

Հեյ, հոպ!

Գիտե՞ք ինչ է «cheer», «high-vee», «low-vee», «touchdown»: Եթե ​​ոչ, ապա հրավիրում ենք ձեզ ծանոթանալու մեր ծրագրին։ Դուք ոչ միայն կսովորեք շարժվել դեպի երաժշտություն և «cheers» գրել, այլ նաև կսովորեք, թե ինչպես ճիշտ պատրաստել «hei-pompons»: Մենք կօգնենք ձեզ դառնալ հաջողակ:

«Ժպիտներ»

Եթե ​​ցանկանում եք լավ օգտագործել ձեր ազատ ժամանակը, եկեք և մասնակցեք մեր կարճաժամկետ «Ժպտում» նախագծին: Այստեղ բոլորը կգտնեն իրենց կիրառումը. դուք կարող եք արտահայտվել սպորտային, ստեղծագործական, բնապահպանական ծրագրերում և միջոցառումներում:

«Դարձիր ՊՐՈ»:

Ժամանակակից աշխարհում կան բազմաթիվ տարբեր մասնագիտություններ։ Ընտրե՞լ եք այն մեկը, որը ձեզ հարմար է, որը կարող եք դառնալ ՊՐՈ: Մեր ծրագիրը հնարավորություն է տալիս ծանոթանալ ժամանակակից մասնագիտություններին՝ ոճաբան, դիմահարդար, մատնահարդար, ոսկերիչ, ռադիոհաղորդավար և այլն, և հանդիպել իրենց ոլորտի մասնագետների։

Ակադեմիական օրացույցի մասին՝ կից պատճենով.

Իրականացվող կրթական ծրագրերի մասին.

Իրականացվող կրթական ծրագրերում սովորողների թիվը.

· Բյուջեի հաշվին սովորող երեխաների թիվը 2014 - 2015 թվականներին կազմել է. 1044 երեխա

· Ուսման վարձավճարով ֆիզիկական անձանց հետ պայմանագրով սովորող երեխաների թիվը. 10 հոգի

DEBC-ն չի իրականացնում մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր։

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն

2. Լարերի հյուսման տեխնիկա

Հյուսման օղակների տեսակները, Զուգահեռ օղակները, ասեղնագործությունը, շրջանաձև տեխնիկան:

Գործնական ուսուցում. Թևնոցներ հյուսելը. «Ցվետկով».

3. Բշտիկավոր ծաղիկներ

Տեսական տեղեկատվություն. Ծաղիկների պատրաստման համար օգտագործվող ուլունքագործության հիմնական տեխնիկան՝ զուգահեռ, հանգույց, ասեղագործություն, կամարակապ: Տեխնիկայի համադրություն. Կենտրոնի, ծաղկաթերթիկների, սեպալների, ստոմաների, տերևների պատրաստման տեխնիկա։ Մոդելների վերլուծություն. Էսքիզային դիագրամներ.

Գործնական աշխատանք. Ծաղիկների առանձին տարրերի կատարում: Ապրանքների հավաքում` բրոշներ, ծաղկեփնջեր: Գարնանային, ամառային, աշնանային և ձմեռային ծաղկեփնջերի կոմպոզիցիա։ Դեկորատիվ վահանակի հիմքի պատրաստում. ստվարաթուղթը գործվածքով ծածկելը։ Կոմպոզիցիայի տարրերի ամրացում բազայի վրա: Նվերների և այլ իրերի ձևավորում ուլունքապատ ծաղիկներով։

Վերջնական դաս.

Արտադրանքի նախագծման փուլերը. Դիզայնի ընթացքում ապրանքին ներկայացվող պահանջները, արտադրանքի որակի վերահսկումը: Զարդարի տեսակներն ու կազմը. Կոմպոզիցիայի էսքիզների մշակում.

Գործնական ուսուցում.

Արտադրանքի պատրաստում անվճար թեմայով: Շրջանակի անդամների լավագույն ստեղծագործությունների ընտրություն. Վերջնական ցուցահանդեսի ձևավորում Ամփոփում.

Սարքավորման ստանդարտներ.

Բշտիկների հետ աշխատելիս.

Յուրաքանչյուր ուսանողի համար՝ ասեղներ, նեյլոնե թելեր, մկրատ, գունավոր ուլունքներ, քանոն, պղնձե մետաղալար (բարակ):

Ծրագրի տրամադրում.

Գործիքներ:

Մկրատ, ապակիով շրջանակ վիտրաժների համար,

Նյութեր:

Ներկեր վիտրաժների համար; ուլունքներ, մետաղալարեր,

Մեթոդական աջակցություն.

Այսօր մանկավարժական մակարդակը պետք է ունենա բոլոր մեթոդական սարքավորումները, որպեսզի դասերն անցկացնեն պահանջներին ու մեթոդական ուղեցույցներին համապատասխան։ Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկը ներառում է ուսումնամեթոդական գրականություն ուսանողների և ուսուցիչների համար, խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների անցկացման առանձին սենյակ: Բոլոր սարքավորումները պետք է համապատասխանեն այս կետին՝ մկրատ, մետաղալար, ապակիով շրջանակ և այլն։

Ուսումնական ծրագրով նախատեսված յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիայի համար հասանելի է մեթոդական գրականություն:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. «Beadwork» Մ.., 1997 թ

2. Նկարչություն. Օբնինսկ, «Տիտուլ» հրատարակչություն

3. Նկարչություն. Օբնինսկ, «Տիտուլ» հրատարակչություն

4. . Ասեղնագործություն.

5. Ամսագիր «Lena Handicrafts».

6.enechki եւ beads Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

8.Յու.Դավիդովա. 2005 թ

9., . Արվեստի և արհեստների ստուդիա Հրատարակություն 2008 թ.

10. . Ժողովրդական արվեստներ և արհեստներ. Մ, 1984 թ

11. Ամսագիր «Լենա ձեռագործություն»

12.. Ձեռագործություն..

13. Նկարել ապակու վրա.

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատություն

«Մանկական ստեղծագործության տուն» հ.պ. Twitchers

Սարատովի մարզ

Հաշվետվություն

«Լրացուցիչ կարճաժամկետ ծրագրեր

կրթությունը՝ որպես աճող գործոն

ուսանողների տեխնոլոգիական իրավասությունը»

Պատրաստված

MUDO "DDT" r.p. Դերգաչիի մեթոդիստ

Ժակբոլևա Շ.Տ.

r.p. Դերգաչի

2017թ

Ներկայումս լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների փորձարարական և հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեությունը պետք է ուղղված լինի հատուկ տեսակի կրթական ծրագրերի ստեղծմանը `կարճաժամկետ, որոնք իրականացվում են ինչպես երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում, այնպես էլ ավելի ու ավելի աճող համակարգի պայմաններում: միջնակարգ դպրոցների հիման վրա երեխաների համար լրացուցիչ կրթություն.

Նման ծրագրերի փաթեթի առկայությունը մարզային կրթական տարածքում մեր ժամանակի կենսական միտումն է։ Ի՞նչ է սա նշանակում գործնականում։ Ըստ էության, լրացուցիչ կրթության ժամանակակից ուսուցիչը, ադեկվատ կերպով արձագանքելով Ռուսաստանում հանրակրթական համակարգի բարեփոխմանը, պետք է ձեռք բերի մեթոդաբանական և գործնական հմտությունների համեմատաբար նոր շարք, որը նրան տալիս է առնվազն իր բազմաստիճան (երկարատև) ձևափոխելու կարողություն։ ժամկետային) ծրագիր, կամ ստեղծել հիմնովին նոր՝ կարճաժամկետ .

Իրոք, ռուսական կրթական համակարգի շարունակական ինտենսիվ բարեփոխումը, դրա անցումը որակապես նոր կրթական չափանիշների, կապված է ուսուցչի ունակության հետ՝ ստեղծելու սոցիալապես պահանջարկ ունեցող լրացուցիչ կարճաժամկետ կրթական ծրագրեր: Կառավարության այս առաջադրանքը կարդալու ավելի հեշտ միջոցը ներառում է գոյություն ունեցող (բազմաստիճան) ծրագրերի նպատակաուղղված վերափոխումը կարճաժամկետ ծրագրերի, որոնք ճկուն կերպով արձագանքում են իրավիճակում առաջացող սոցիալական կարգերին:

Կազմակերպված գործունեություներեխաներՎարձակուրդժամկետը թույլ է տալիս անելլրացուցիչ կրթություն երեխաների համարշարունակական ամբողջ տարվա ընթացքում, քանի որ երեխաների կրթությունը տեղի է ունենում նրանց գործունեության ցանկացած պահին: Երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը ոչ թե ուսումնառությունից ազատ ժամանակի ժամանցն է, այլ երեխային իրեն գրավիչ ձևերով դաստիարակելու և դաստիարակելու ուղղորդված գործընթաց, որը դուրս է հանրակրթական գործընթացի շրջանակներից:

Քանի որ գյուղական դպրոցականների համար ծրագրերի իրականացումը հնարավոր է մանկական հանգստի և առողջապահական կազմակերպություններում կամ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում արձակուրդների ընթացքում տեղում ուսուցման միջոցով, այդ ծրագրերը պետք է լինեն կարճաժամկետ և կարող են իրականացվել հեռակա կարգով (ներառյալ հեռավար ուսուցումը): կամ երեխաների անկախ աշխատանք):

Ծրագրի լրիվ դրույքով մասը կարող է ուղղված լինել երեխաներին որոշակի տեսակի գործունեությանը ծանոթացնելուն և դրա համար մոտիվացիայի զարգացմանը: Այնուհետեւ ուսանողները, օրինակ, հեռակա ուսուցման ժամանակ, տիրապետում են տեսական բլոկին եւ կատարում գործնական ու թեստային առաջադրանքներ։ Ծրագրի գործնական առաջադրանքները պետք է ուղղված լինեն կոնկրետ արտադրանքի ստեղծմանը, որով երեխան կարող է մասնակցել համապատասխան ոլորտի մրցույթին կամ օգտագործել այն հետագա գործունեության մեջ:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը.

Կարճաժամկետ ծրագրերի կառուցվածքը համապատասխանում է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կառուցվածքին ներկայացվող պահանջներին:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը (այսուհետ՝ Ծրագիր) ուսուցչի հիմնական փաստաթուղթն է, որը մշակվում է նրա կողմից ինքնուրույն։

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքի և բովանդակության հիմնական պահանջները սահմանվում են հետևյալ փաստաթղթերում.

2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքը.

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգ (հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ի թիվ 1726-r որոշմամբ);

Պատվերլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 29-ի թիվ 1008 հրամանով);

ՆամակՌուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունդեկտեմբերի 11-ի թիվ 06-1844 «Երեխաների լրացուցիչ կրթական ծրագրերին ներկայացվող մոտավոր պահանջների մասին» 2006թ.

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2014 թվականի հուլիսի 4-ի թիվ 41 որոշումը, Մոսկվա.SanPiN 2.4.4.3172-14 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունների նախագծման, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման մասին» հաստատման մասին:

Ծրագիրը պետք է բաղկացած լինի մի քանի պահանջվող բաղադրիչներից.

Ծրագրի վերնագիր.

Հիմնական բնութագրերի հավաքածու լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացում ծրագրեր:

2.1. Բացատրական նշում.

2.2. Ծրագրի նպատակն ու խնդիրները.

2.3. Ծրագրի բովանդակությունը.

2.4. Պլանավորված արդյունքներ.

2.5. Հավաստագրման ձևերը և դրանց հաճախականությունը:

3.Կ կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների համալիր.

3.1. Մեթոդական աջակցություն.

3.2 Ծրագրի իրականացման պայմանները.

3.3. Օրացույցի ժամանակացույց.

3.4. Գնահատման նյութեր.

3.5. Մատենագիտություն.

Ծրագրի կառուցվածքային բաղադրիչներին ներկայացվող պահանջները.

1. Ծրագրի վերնագիր պարունակում է` ուսումնական կազմակերպության անվանումը, Ծրագրի հաստատման կնիքը (նշելով ղեկավարի լրիվ անվանումը, հրամանի ամսաթիվը և համարը), Ծրագրի անվանումը, Ծրագրի հասցեատերը, դրա իրականացման ժամկետը. , Ծրագրի հեղինակի (հեղինակների) լրիվ անվանումը, պաշտոնը, քաղաքը և մշակման տարեթիվը։

Լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրի հիմնական բնութագրերի մի շարք.

1. Բացատրական նշումը արտացոլում է. Ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները (բնորոշ հատկություններ, որոնք տարբերում են այն մյուսներից, հիմնական գաղափարներ, որոնք ծրագրին տալիս են իր ինքնատիպությունը). Ծրագրի ստացողը (ուսանողի տարիքային առանձնահատկությունները, որոնց համար ուսուցումը տեղին կլինի). ծրագրի ծավալը (ուսումնառության ամբողջ ժամանակահատվածի համար նախատեսված վերապատրաստման ժամերի ընդհանուր քանակը, որն անհրաժեշտ է դրա զարգացման համար). Ծրագրի յուրացման ժամանակահատվածը, պարապմունքների եղանակը (դասերի հաճախականությունը և տևողությունը):

   Ծրագրի նպատակը և խնդիրները. նպատակը ռազմավարություն է, որն ամրագրում է ցանկալի վերջնական արդյունքը երեխայի անձնական որակների փոփոխությունների դրական դինամիկայի կամ գործողությունների որոշակի մեթոդների տիրապետման տեսքով. առաջադրանքները կրթության ուսուցման, զարգացման և կրթական գործառույթների իրականացման միջոցով նպատակին հասնելու ալգորիթմ են:

   Պլանավորված արդյունքներ – մի շարք անձնական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքների, որոնք ուսանողները ձեռք են բերել ծրագրի ավարտից հետո յուրացնելիս:

   Ծրագրի բովանդակությունը՝ ուսումնական պլան (պարունակում է բաժինների անվանումները, ծրագրի մոդուլները, տեսական և գործնական ժամերի քանակը և ատեստավորման ձևերը (վերահսկիչ),ներկայացված է աղյուսակային տեսքով ); ուսումնական ծրագրի բովանդակությունը (ծրագրի բաժիններն ու մոդուլները ընդգրկող թեմաների թեզի նկարագրությունը՝ ըստ ուսումնական պլանով սահմանված հաջորդականության, ներառյալ տեսական և գործնական մասերի նկարագրությունը, յուրաքանչյուր թեմային համապատասխան հսկողության ձևերը):

   Հավաստագրման ձևերը և դրանց հաճախականությունը մշակվում են անհատապես՝ Ծրագրի յուրացման արդյունավետությունը որոշելու համար և պարունակում են բոլոր երեք կրթական արդյունքների գնահատման նկարագրությունը:

3. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների մի շարք.

3.1. Մեթոդական աջակցությունը մշակվում է ուսանողների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան և կարող է ներառել.օգտագործվող տեխնոլոգիաների և մեթոդների նկարագրությունըուսուցումդիդակտիկ և դասախոսական նյութեր, առաջարկություններ գործնական աշխատանքի, խաղերի մշակման, զրույցների, մրցույթների, արշավների նկարագրությունների, էքսկուրսիաների,սովորողների խրախուսման համակարգի նկարագրությունը (ուսուցչի կողմից օգտագործվող պատվավոր կոչումների և պարգևների հիերարխիա):

3.2 Ծրագրի իրականացման պայմանները` տարածքներ, տեղամասեր, սարքավորումներ, սարքեր, տեղեկատվական ռեսուրսներ:

3.3. Օրացուցային ժամանակացույց՝ Ծրագրի բովանդակության յուրացման հաջորդականություն՝ նշելով պարապմունքների ձևերը (դասասենյակ, հեռավար ուսուցում, ինքնուրույն աշխատանք, արտադպրոցական գործունեություն) և ուսանողների ատեստավորման ժամկետները։ Օրացույցային ժամանակացույցը ծրագրի պարտադիր հավելվածն է և կազմվում է տարեկան:

3.4. Գնահատման նյութեր, որոնք ներկայացնում են ախտորոշման տեխնիկայի փաթեթ, որը թույլ է տալիս որոշել, թե արդյոք ուսանողները հասել են պլանավորված արդյունքներին:

3.5. Գրականության և էլեկտրոնային ռեսուրսների ցանկը ներառում է հիմնական և լրացուցիչ ուսումնական գրականություն, տեղեկատու ձեռնարկներ, կայքերի հղումներ; պետք է կազմվի ուսումնական գործընթացի տարբեր մասնակիցների՝ ուսուցիչների և աշակերտների, ծնողների համար. կազմվում է մատենագիտական ​​տեղեկանքների նախագծման պահանջներին համապատասխան:

Օրինակ կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր (6 – 18 ժամ), որոնք ենթադրում են խաղի, հետազոտության, նախագծի և աշխատանքի այլ մեթոդների կիրառում։ SOIRO-ի առաջարկությամբ.

Օրինակ՝ կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրսոցիալ-մանկավարժական կողմնորոշում «Իրենց թիկունքում» .

Օրինակ ծրագիր«Էկոմիր» կարճաժամկետ ծրագիրը կարող է դառնալ բնագիտական ​​ծրագիր։

Օրինակզբոսաշրջության և տեղական պատմության ծրագրեր հաղորդում է «Մարդիկ. Իրադարձություններ. Տվյալներ» , որի նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել Սարատովի մարզի պատմությանը։

ՀԱՏՈՒԿ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Հատկություններ

Տեսական և մեթոդական գաղափարների վերափոխում

պրակտիկային ուղղված հարցեր

Բազմաստիճան (երկարաժամկետ)

կրթական ծրագիր

Կարճաժամկետ

կրթական ծրագիր

1. Թեմատիկ

տարբերություններ

Որո՞նք են թեմատիկ տարբերությունները բազմամակարդակ (երկարաժամկետ) կրթական ծրագրի և կարճաժամկետ ծրագրի միջև:

Առաջադրված նպատակներին հասնելու ուղղությամբ հետևողական շարժում՝ հաշվի առնելով սովորողների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները

Ստեղծվել է կարճաժամկետ կրթական ծրագիր՝ նպատակ ունենալով ինտենսիվորեն սովորեցնել երեխաներին ինչ-որ ստեղծագործական ունակություններ։

2. Հայեցակարգային հոգեբանական-մանկավարժական

տրամաբանական մոտեցում

Կոնկրետ որո՞նք են փոփոխությունները նպատակադրման ընթացքում: Ինչպե՞ս են վերաձեւակերպվել նպատակները։

Բազմաստիճան (երկարաժամկետ) կրթական ծրագրի հիմնական նպատակը մեկն է. երեխաները սկսում են իրենց կրթությունը հիմունքներով և ավարտում այն ​​ավելի բարդ ապրանքների արտադրությամբ։

Կարճաժամկետ ծրագիրն ի սկզբանե նախատեսված է այն երեխաների համար, ովքեր արդեն ունեն որոշակի հմտություններ ստեղծագործական գործունեության մեջ: Ծրագրի շրջանակներում ուսուցումն ավարտվում է պարզ արտադրանքի արտադրությամբ

3. Ընթացակարգային մեթոդաբանական և տեխնոլոգիական հեռանկար

տարբերություններ

Ինչպե՞ս է բազմաստիճան (երկարաժամկետ) ծրագրի շրջանակներում աշխատելու տեխնիկան և տեխնոլոգիան տարբերվում կարճաժամկետից:

Ծրագրերի միջև տեխնիկայի և տեխնոլոգիայի տարբերություններ չկան

4. Ակնկալվող արդյունքները

Որո՞նք են զգալի տարբերությունները համեմատվող կրթական ծրագրերի ակնկալվող արդյունքների միջև:

Այս տեսակի կրթական ծրագրի իրականացման ժամկետի ավարտից հետո ասոցիացիայի շրջանավարտը կարող է ինքնուրույն արտադրել (կարել կամ տրիկոտաժե) արտադրանք, որը պատրաստված է հաջորդաբար, դասից դաս, հիմնարար, ունիվերսալ տեխնոլոգիայի համաձայն:

Կարճաժամկետ կրթական ծրագրի ավարտին շրջանավարտը կարող է կատարել միայն ծրագրված ուսումնառության արդյունքի պահանջներին համապատասխանող համեմատաբար պարզ ստեղծագործական աշխատանք:

Բայց կրթական առումով նա

դրդված գործունեության այս առարկայական-գործնական ոլորտում իր հետագա զարգացման հեռանկարի համար

Կարճաժամկետ ծրագրերի կիրառման հսկայական առավելություն կա, այսպես կոչված, որոնման ռեժիմը, որտեղ երեխան ժամանակ ունի ցույց տալու և բացահայտելու իր հետաքրքրությունները, իր «ես»-ը։ Եվ գլխավորն այն է, որ երեխաները ժամանակ չունեն ձանձրանալու որոշակի տեսակի գործունեությունից։ Կարճ ժամանակահատվածում ուսանողներին հաջողվում է ծանոթանալ և յուրացնել ստեղծագործության մի քանի տեսակներ։ Պրակտիկան ցույց է տվել, որ երեխան, ով «գիտի, գիտի, ինչպես կարող է», պատրաստակամորեն և համարձակորեն ներգրավվում է ավելի բարդ գործընթացների մեջ:

Կարճաժամկետ ծրագրերի իրականացումը հնարավորություն է տալիս կազմակերպել ոչ միայն երեխաների հանգստի և առողջության բարելավման, այլ նաև կրթական գործողություններ, որոնք ձևավորում են որակական պարամետրեր երիտասարդ սերնդի համար, որոնք թույլ են տալիս հետագա կյանքի երեխաներին ներգրավվել հասարակության կյանքում, աշխատել արժանապատվորեն և զբաղեցնել համապատասխան սոցիալական տեղը: Դրանք նպաստում են երեխայի մեջ նոր կենսափորձի ձևավորման կրթական եզակի հնարավորությունների առաջացմանը։

Այսպիսով, Կարճաժամկետ լրացուցիչ կրթական ծրագրերը ուսանողների, հատկապես ավելի երիտասարդ դպրոցականների տեխնոլոգիական կարողությունների բարձրացման գործոն են:

Իսկ մեզ՝ ԴԴՏ ուսուցիչների համար, նոր սերնդի փոփոխական կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի ստեղծման առանցքային, ամենակարևոր հոգեբանական պայմանը ստեղծագործական աշխատող ուսուցիչների անկեղծ ցանկությունն է՝ չմնալ ժամանակին համընթաց, չհանգստանալ իրենց դափնիների վրա, մշտապես կատարելագործել իրենց մասնագիտական ​​փորձը, լինել միշտ սոցիալապես պահանջված և օգտակար։ https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

«Հրաշքներ թղթից» գեղարվեստական ​​շրջանակի կարճաժամկետ ծրագիրը նախատեսված է 21 օրվա համար և նախատեսում է 11-16 տարեկան ուսանողների աշխատանքի կազմակերպում։

Ծրագրի նպատակն է ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական և բարոյական զարգացման համար, երեխաներին կողմնորոշել առարկայական և գործնական գործունեության մեջ՝ թերթերից հյուսելու տեխնիկայի տիրապետման միջոցով՝ որպես թղթից ձևավորման գեղարվեստական ​​մեթոդ:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնական:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Տարածաշրջանային պետական ​​բյուջետային հիմնարկ

Լրացուցիչ կրթություն «Կենտրոն «Scarlet Sails»

Կարճաժամկետ շրջանագծի ծրագիր

գեղարվեստական ​​կողմնորոշում

«Թղթից պատրաստված հրաշքներ»

Սովորողների տարիքը՝ 11-16 տարեկան

Իրականացման ժամկետը՝ (8 ժամ)

Սմալկովա Մարինա Ալեքսանդրովնա, ուսուցիչ

2017թ

ԾՐԱԳՐԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՔԱՐՏ

Բացատրական Ծանոթություն

«Հրաշալի սեմինար» ծրագիրը գեղարվեստական ​​ուղղվածության լրացուցիչ կրթական ծրագիր է՝ գործառական նպատակներով՝ կիրառական., ըստ կազմակերպման ձևի- խումբ, իրականացման ժամկետի առումով՝ կարճաժամկետ։

Աշխատանքային ծրագրի կազմման մեթոդական հիմքը 5-9-րդ դասարանների աղջիկների աշխատանքային վերապատրաստման ծրագիրն է, Բուստարդ, Մոսկվա 2007, հեղինակ Վ.Ա. Սոկոլովա, Տեխնոլոգիա: Ռուսական ավանդույթները տարբեր ապրանքների արտադրության մեջ, 6-8 դասարաններ I.G. Norenko, Uchitel հրատարակչություն, ինտերնետում վարպետության դասեր սովորելը:

Ծրագրի համապատասխանությունը պայմանավորված հետևյալ գործոններով:

- Ժամանակակից կրթության նպատակն էորը բաղկացած է երեխայի անհատականության դաստիարակությունից և զարգացումից: Անհատականության զարգացման կարևոր ուղղություն է բարոյական և գեղագիտական ​​կրթությունը: Այն ներառում է գեղագիտական ​​արժեքային ուղեցույցների ձևավորում, գեղագիտական ​​գնահատում և ստեղծագործական գործունեության հիմունքների յուրացում։

- Ժամանակակից իրավիճակի առանձնահատկություն, երբ երեխաների զբաղվածության հարցը շատ սուր է (նրանք պետք է լինեն ուսուցիչների մշտական ​​հսկողության ներքո): Պետք է օգնել երեխային օգտվել իր ազատ ժամանակից և հնարավորություն տալ իրեն առավելագույնս բացահայտելու իրեն։ Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական աճի դինամիկայի համար

«Հրաշալի սեմինար» ծրագիրը նախատեսում է երեխաների տեսողական, գեղարվեստական ​​և դիզայներական կարողությունների, ոչ ստանդարտ մտածողության և ստեղծագործ անհատականության զարգացում։ Սա երեխաներին պատրաստում է ոչ միայն ներդաշնակություն զգալու, այլև այն ստեղծելու ցանկացած կյանքի իրավիճակում, ցանկացած գործունեության մեջ, մարդկանց հետ հարաբերություններում, շրջապատող աշխարհի հետ:

Թերթի խողովակներից հյուսելը օրիգինալ ժամանց է, զվարճալի և հուզիչ ասեղնագործության տեսակ, որը վերջերս շատ տարածված է դարձել: Այստեղ երեխային հնարավորություն է տրվում իսկապես, ինքնուրույն բացահայտել թղթի կախարդական աշխարհը, ըմբռնել դրա հատկություններն ու կառուցվածքը։ Թղթի հետ աշխատելու համակարգը կառուցված է պարզից բարդ սկզբունքով։ Մի շարք տեխնոլոգիաների տիրապետումը պահանջում է համբերություն և ճշգրտություն, իսկ արհեստները պահանջում են զգույշ կատարում, քանի որ արհեստագործությունը միշտ ծանր աշխատանք և երևակայություն է:

Առաջատար գաղափար այս ծրագիրը - յուրաքանչյուր երեխայի շփման, ապրելու, կարողությունների, ստեղծագործ ներուժի զարգացման և նրա ինքնաիրացման համար հարմարավետ միջավայրի ստեղծում.

Սկզբունքները, հիմքում ընկած ծրագրերը.

Մատչելիություն (պարզություն, տարիքի և անհատական ​​հատկանիշների համապատասխանություն);

Տեսանելիություն (պատկերազարդություն, դիդակտիկ նյութերի առկայություն);

Ժողովրդավարություն և մարդասիրություն (հասարակության մեջ ուսուցչի և ուսանողի փոխազդեցություն, սեփական ստեղծագործական կարիքների գիտակցում);

Գիտական ​​(վավերականություն, մեթոդաբանական հիմքի և տեսական հիմքի առկայություն);

- «պարզից բարդ» (սովորելով հիմնական աշխատանքային հմտությունները՝ երեխան կիրառում է իր գիտելիքները բարդ ստեղծագործական աշխատանք կատարելիս):

ՆՊԱՏԱԿԸ ԵՎ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ

Ծրագրի նպատակը - պայմաններ ստեղծել երեխաների ստեղծագործական և բարոյական զարգացման համար, երեխաներին կողմնորոշվել բովանդակային և գործնական գործունեության մեջ, թերթերից հյուսելու տեխնիկայի յուրացման միջոցով՝ որպես թղթից ձևավորման գեղարվեստական ​​ձև:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնական:

Սովորեցնել հատուկ աշխատանքային հմտություններ թղթի հետ աշխատելիս՝ օգտագործելով թերթի խողովակներից հյուսելու տեխնիկան.

Խորացնել և ընդլայնել գիտելիքները թղթի տեսակների, դրա հատկությունների, գործիչների և արտադրանքի հյուսման մեթոդների մասին.

Զարգացնել հետաքրքրություն նուրբ և դեկորատիվ ստեղծագործության տարբեր տեսակների նկատմամբ:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն սերմանել համաշխարհային մշակույթի, տարբեր ժողովուրդների ստեղծագործական ակունքների նկատմամբ.

Կրթել երեխաների բարոյական հատկությունները.

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխօգնության զգացումը:

Ուսումնական:

Զարգացնել երևակայական մտածողությունը և ստեղծագործական կարողությունները;

Ձևավորել գեղագիտական ​​և գեղարվեստական ​​ճաշակ;

Նպաստել համակողմանի զարգացած անհատականության ձևավորմանը:

Ուսուցման մեթոդներ և ձևեր.

Ուսուցումն իրականացվում է երկու ուղղությամբ.

Տեսական գիտելիքների յուրացում;

Գործնական հմտությունների ձևավորում.

Ուսանողների հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ մեծացնելու և կրթական խնդիրներն առավել հաջող լուծելու համար օգտագործվում են շրջան վարելու տարբեր ձևեր և մեթոդներ:

Դասերի կազմակերպման ձևի վրա հիմնված մեթոդներ :

Բանավոր (բանավոր ներկայացում, զրույց, պատմություն և այլն);

Տեսողական (մուլտիմեդիա նյութերի ցուցադրում, նկարազարդումներ, ցուցադրում

Արհեստների նմուշ);

Գործնական ( աշխատանքի կատարումը ըստ հրահանգների քարտերի, դիագրամների);

Երեխաների գործունեության մակարդակի վրա հիմնված մեթոդներ.

Բացատրական և պատկերավոր. երեխաները ընկալում և յուրացնում են պատրաստի տեղեկատվությունը.

Վերարտադրողական - ուսանողները վերարտադրում են ձեռք բերած գիտելիքները և գործունեության յուրացված մեթոդները.

Կազմակերպման ձևի վրա հիմնված մեթոդներ

Ուսանողների գործունեությունը դասարանում.

Ճակատային – միաժամանակյա աշխատանք բոլոր ուսանողների հետ;

Խմբային – խմբային աշխատանքի կազմակերպում:

Ծրագրի իրականացման ժամկետները.

Այս ծրագիրն իրականացվում է Կրեստովոյ Գորոդիշչենսկի գյուղական բնակավայրի տարածքում գտնվող Scarlet Sails կենտրոնի ուսանողների հանգստի ժամանակ և նախատեսված է 21 օրվա համար:

Դասի ռեժիմ. Այս ծրագիրը բաղկացած է 8 ժամից (շաբաթական 2 դաս): Յուրաքանչյուր դասի տևողությունը 45 րոպե է։

Ուսանողների տարիքը.

Ծրագիրը նախատեսում է 11-16 տարեկան ուսանողների աշխատանքի կազմակերպում։ Ծրագրի թիրախային լսարանը ներառում է երեխաների հիմնական կատեգորիան՝ պտտվող խմբեր, որոնք ձևավորվել են Scarlet Sails կենտրոն երեխաների ժամանումից հետո: Կազմը կարող է ներառել տարբեր տարիքի երեխաներ, ֆիզիկական զարգացում և մարզում:

Մանկական կոլեկտիվի կազմակերպման ձևը.կոլեկտիվ, խմբակային

Այս ծրագրի դասերը բաղկացած են տեսական և գործնական մասերից, ընդ որում գործնական մասը ավելի շատ ժամանակ է պահանջում: Դասերի ձևը կարելի է սահմանել որպես ստեղծագործականերեխաների գործունեությունը.

Ուսումնական և թեմատիկ պլան

Բաժին 1. Ներածություն.

Թեմա 1. Ծանոթություն. Անվտանգության կանոնակարգեր.«Թղթե հյուսած հյուսելը» շնորհանդես

Տեսություն. Հանդիպում երեխաների հետ. Սովորողների ծանոթացում առաջիկա աշխատանքի բովանդակությանը. Կազմակերպչական հարցեր. Անվտանգության հրահանգներ գործիքների և նյութերի հետ աշխատելիս: Ծանոթություն հյուսից, կեչու կեղևից և ծղոտից գեղարվեստական ​​գործվածքի ծագման և զարգացման մասին պատմական տեղեկատվությանը. Հյուսվածքից հյուսելու և թերթի խողովակներից հյուսելու անալոգիա, թերթի խողովակներից հյուսելու տեխնիկայի օգտագործմամբ պատրաստի աշխատանքները դիտելը:

Բաժին 2. Թղթի հետ աշխատելը.

Թեմա 1. Թղթե որթատունկի պատրաստում.

Տեսություն: Խողովակների պատրաստում. Աշխատանքային մասի չափերը և պարամետրերը: Խողովակների ամրացում

Պրակտիկա: տիրապետելով թերթի խողովակներ պատրաստելու հմտությանը.

Թեմա 2 . Թերթերից հյուսելու տեսակները՝ «Պարան», «Ցինց գործվածք», պարուրաձուլություն։

Տեսություն: Պարզ (կալիկո) հյուսելը; պարան 2 խողովակով, պարուրաձև գործվածքով։ Խողովակների միացում պարզ հյուսումով: Ամենապարզ թեքությունները. Դիդակտիկ նյութի և նմուշների ցուցադրում: Հյուսվածքի տեսակների կիրառում.

Պրակտիկա թերթի խողովակներից հյուսելու հմտությունների յուրացում՝ «պարան», «կալիկո», պարուրաձուլություն։

Թեմա 3 . "Մատիտ".

Տեսություն Ստվարաթղթե հատակով հյուսելը, արտադրանքի հյուսման տեսակը «կալիկո» է։Պրակտիկա: Թերթի խողովակներից հյուսելու հմտությունների յուրացում՝ օգտագործելով «կալիկո հյուսելը»

Թեմա 5. «Տոնածառ»

Տեսություն պարուրաձև գործվածք։

Պրակտիկա: Պարույրով թերթի խողովակներ հյուսելու հմտությունների տիրապետում.

Թեմա 64. «Տուփ»

Տեսություն Կլոր ներքեւի գործվածք: Արտադրանքի եզրի ձևավորում:

Արտադրանքի հյուսման տեսակը «պարան» է։

Պրակտիկա: Թերթի խողովակներից պարանով հյուսելու հմտությունների տիրապետում

Բաժին III . Ամփոփելով.

Պրակտիկա. Ուսանողների աշխատանքների մինի ցուցահանդեսի կազմակերպում.

Ակնկալվող արդյունքները և դրանց որոշման ուղիները:

Այս ծրագրի իրականացման արդյունավետությունը գնահատելու համար կարող եք կենտրոնանալ հետևյալ ցուցանիշների վրա՝ շրջան հաճախող ուսանողների բավարարվածություն; գործունեության ձևավորումը (կատարված գործողությունների ճիշտությունը, անվտանգության կանոններին համապատասխանելը), առաջադրանքները կատարելիս ուսուցչի կողմից ուսանողներին ցուցաբերվող աջակցության աստիճանը. բարձրացնում է դասերի զարգացման ազդեցությունը: Ուսանողների արդյունքների մոնիտորինգը և գնահատումը ներառում է երեխայի կողմից ծրագրի յուրացման որակի անհատական ​​դինամիկայի բացահայտում և թույլ չի տալիս համեմատել այլ երեխաների հետ:

Ակնկալվող արդյունքները.թղթի հետ աշխատելու հիմնական կանոնների յուրացում, թղթե «վազեր» պատրաստելու տեխնոլոգիաներ, գործվածքի հիմնական տեսակների յուրացում, թերթի խողովակներից արհեստների ինքնուրույն արտադրություն։

Վերահսկողության ձևերը.

Աշխատանքի արդյունքների ամփոփումն անհրաժեշտ պահ է ստեղծագործական թիմի աշխատանքում։ Քանի որ լրացուցիչ կրթությունը չունի ուսանողների գործնական գործունեության արդյունքները որոշելու հստակ չափանիշներ, գնահատման ամենահարմար ձևը ավարտված արտադրանքի համատեղ դիտումն է, դրանց կոլեկտիվ քննարկումը, լավագույն աշխատանքների բացահայտումը և ցուցահանդեսների կազմակերպումը: Աշխատանքի այս ձևը թույլ է տալիս երեխաներին քննադատաբար գնահատել ոչ միայն այլ մարդկանց, այլև իրենց աշխատանքը: Հերթափոխի ավարտին անցկացվող վերջնական թեստը ուսուցչին թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների տեսական գիտելիքները:

Ծրագրի արդյունավետության ախտորոշում և մոնիտորինգ:

Ուսանողների և ծնողների հարցում և հարցաքննություն՝ Scarlet Sails կենտրոն այցելության ընթացքում երեխաների և դեռահասների զբաղվածության կազմակերպման վերաբերյալ բավարարվածության մակարդակը պարզելու համար։

Մանկավարժական արտացոլում

Ծրագրի մասնակիցների հավաքական արտացոլումը.

Ծրագրի թեմաներով յուրաքանչյուր դաս, որպես կանոն, ներառում է տեսական մաս և առաջադրանքի գործնական իրականացում։ Տեսական տեղեկատվությունը ծածկված նյութի կրկնությունն է, նոր, կրթական տեղեկատվության բացատրությունը դեկորատիվ և կիրառական արվեստի տեսակների, ժողովրդական արհեստների, կանացի ասեղնագործության հնագույն ավանդույթների մասին: Տեսությունն ուղեկցվում է տեսողական նյութի ցուցադրմամբ՝ ներկայացված պատմվածք-տեղեկատվության կամ զրույցի տեսքով՝ երեխաներին ուղղված հարցերով։ Տեսողական միջոցների օգտագործումը դասարանում մեծացնում է երեխաների հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ, նպաստում է ուշադրության, երևակայության, դիտողականության և մտածողության զարգացմանը: Դասում օգտագործվում են տեսողական միջոցների բոլոր հայտնի տեսակները՝ նկարազարդումների, գծագրերի, ամսագրերի և գրքերի ցուցադրում, լուսանկարներ, արտադրանքի նմուշներ, աշխատանքային գործողությունների ցուցադրում, աշխատանքի տարբեր տեխնիկա, որոնք բավարար հնարավորություն են տալիս երեխաներին դրանք համախմբելու գործնական գործունեության մեջ:

Տարբեր գործիքների և սարքերի հետ աշխատելու ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին անընդհատ հիշեցնում է գործիքների օգտագործման կանոնների և հիգիենայի, սանիտարական և անվտանգության կանոնների պահպանման մասին:

Յուրաքանչյուր երեխա իր համար աշխատավայր է կազմակերպում։ Երեխաները աստիճանաբար ընտելանում են, որ աշխատավայրում պետք է լինեն միայն այն նյութերն ու սարքերը, որոնք անհրաժեշտ են այս աշխատանքի համար։ Յուրաքանչյուր իր ունի իր տեղը, որպեսզի հարմար լինի երկու ձեռքով աշխատել։ Տեսողական սարքերը դասավորված են այնպես, որ չխանգարեն աշխատանքին կամ չվնասվեն։ Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է լինել մաքուր և կոկիկ: Եթե ​​որոշ աշակերտներ չունեն անհրաժեշտ նյութեր կամ գործիքներ, ուսուցիչը դրանք տրամադրում է լրացուցիչ պարագաներից:

Վերապատրաստման դասընթացը կարող է ներառել հետևյալ կառուցվածքային տարրերը.

1. Ճեպազրույց. ներածական – անցկացվում է մինչև գործնական աշխատանքի մեկնարկը; ընթացիկ – իրականացվում է գործնական աշխատանքի ընթացքում. վերջնական;
2. Գործնական աշխատանք (դասաժամանակի 80%);

3. Դինամիկ դադարներ միջին և ավագ դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ;

1. Աշխատանքի ամփոփում, վերլուծություն և գնահատում. Ամփոփումը ներառում է արտացոլում, արտադրանքի ընդհանուր վերլուծություն և յուրաքանչյուր երեխայի արհեստի գնահատում.
2. Աշխատավայրը կարգի բերելով.

Հերթափոխի ավարտին անցկացվող վերջնական թեստը ուսուցչին թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների տեսական գիտելիքները:

Վերջնական թեստ.

1. Գիտի, թե ինչպես կազմակերպել աշխատավայրը:
2. Գիտի, թե ինչպես օգտագործել սարքավորումներ և գործիքներ:
3. Կարող է ինքնուրույն որոշել անհրաժեշտ նյութի քանակը:

4. Գիտի ինչպես ոլորել խողովակները:

5. Օգտագործում է թերթի խողովակներից տարբեր տեսակի հյուսելը:

6. Վարպետ հյուսելը կլոր հատակով, հյուսելը ստվարաթղթե հատակով.

Մեթոդական աջակցություն.

• դիդակտիկ և նյութական նյութեր;
• դեկորատիվ և կիրառական արվեստի ձեռնարկներ;
• մեթոդաբանական և տեսական գրականության մի շարք;
• տեսողական օժանդակ միջոցներ;
• վիդեո ձեռնարկներ.

Ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական ապահովում.

Ուսանողական սեղաններով ուսումնական սենյակ;

Դասասենյակային սարքավորումներ (գրատախտակ, սեղաններ և աթոռներ ուսանողների և ուսուցիչների համար, պահարաններ և դարակաշարեր ուսումնական նյութերի և ուսումնական նյութերի պահպանման համար);

Դասընթացների անցկացման համար անհրաժեշտ սարքավորումներ և պարագաներ (թերթեր, մկրատ, տրիկոտաժի ասեղներ, քանոն, PVA սոսինձ)

Տեխնիկական ուսուցման միջոցներ (համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ կամ մուլտիմեդիա);

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Սունկ Ա. Հյուսելը ծղոտից և այլ նյութերից։ – Սանկտ Պետերբուրգ, 2006 թ.

2. Kuzmina M. A. ABC of weaving. – Մ., 2011:

3. Տորմանովա Ա.Ս. Թղթե խողովակներից հյուսելը. առավել ամբողջական և հասկանալի ձեռնարկ, Էքսմո, 2015 թ.

1. 4. Tishchenko E. Հյուսելը թղթե խողովակներից. առավել ամբողջական և հասկանալի ձեռնարկ, 2016 թ.

5. Զայցևա Ա. Թերթի խողովակներից հյուսելը. Վարպետության դասեր սկսնակների համար.

6. Ինտերնետային նյութեր.

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru