Կարճաժամկետ ծրագրեր երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ոլորտում. Կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական հանրակրթության ընդհանուր զարգացման ծրագիր «Մեկ բառ, երկու բառ».

Վալենտինա Մոկերովա
Կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական հանրակրթության ընդհանուր զարգացման ծրագիր «Մեկ բառ, երկու բառ».

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ՊԱՏԱՆԻՍՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ

ՄՈՒՆԻՊԱԼ ԿԱԶՄԱՎՈՐՈՒՄ ԳՈՒԼԿԵՎԻՉԻ ՇՐՋԱՆ

Ժողովում ընդունված ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է

մեթոդական խորհուրդ MBUDO CRTDiYu-ի տնօրեն

Արձանագրություն թիվ___ ___Վիսոցկայա Ի.Վ. «___» ___ 20 գ Պատվիրել ից «___» ___ №__

Կարճաժամկետ Լրացուցիչ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆՈՐՈՇՈՒՄԸ

«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք»

Իրականացման ժամկետը ծրագրերը: 6 շաբաթ (18ժ)

Դիտել ծրագրերը: փոփոխված

ուսուցիչ լրացուցիչ կրթություն

Գուլկևիչի, 2017 թ

Բացատրական Ծանոթություն.

Կարճաժամկետ կրթական ծրագիր«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք» Սոցիալ-մանկավարժական կողմնորոշումը նպաստում է ուսանողների ճանաչողական, ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը և նախատեսված է ամռանը երեխաների համար ճանաչողական ժամանց կազմակերպելու, կրթական գործունեության հիմնական արժեքը զարգացնելու համար. ընդլայնելով իրենց շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները:

Նորույթ ծրագրերըկայանում է դրա իրականացման ժամկետների մեջ (6 շաբաթ, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պրակտիկայի վրա հիմնված մոտեցում. Ծրագիր«Մի անգամ մի խոսք, երկու մի խոսք» հնարավորություն է ընձեռում ամռանը կազմակերպել ուսումնական ժամանց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Դասերը շարունակվում են ծրագիրընպաստել կրթական յուրացման համար անհրաժեշտ անհատական ​​որակների ձևավորմանը գործունեությանը՝ հետաքրքրասիրություն, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործ երևակայություն, կամայականություն: Դրանք հնարավորություն են տալիս և՛ համախմբելու ոլորտում նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները, և՛ ձեռք բերելու նորերը, և՛ զարգացնում են դրանք տարբեր իրավիճակներում գործնականում օգտագործելու կարողությունը: Դասերը կառուցված են զվարճալի, զվարճալի ձևով՝ օգտագործելով խոսքային խաղեր:

Համապատասխանությունը որոշվում է ծնողների և նրանց երեխաների խնդրանքներով ծրագրերըվաղ զարգացում ամռանը հաստատությունում լրացուցիչ կրթություն, ինչպես նաև հաստատությունում անհրաժեշտ նյութատեխնիկական առկայություն պայմաններըդրանք իրականացնելու համար ծրագրերը.

Նախադպրոցական տարիքում խոսքի հաջող զարգացումը վճռորոշ նշանակություն ունի մայրենի լեզվի հետագա համակարգված ուսումնասիրության համար: Խնդրահարույց իրավիճակների լուծման և խաղային առաջադրանքների կատարման ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա ձեռք է բերում գործնական հմտություններ և գիտելիքների փորձ։ Միաժամանակ նկատվում է ինտեգրված մոտեցում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման, երեխաների զարգացման և դաստիարակության նկատմամբ։

Նպատակակետ ծրագրերը. Ծրագիրնախատեսված է 5,5-7 տարեկան երեխաների համար։ Դասերին կարող են մասնակցել բոլոր հետաքրքրված երեխաները՝ ինչպես ասոցիացիաում սովորողները, այնպես էլ նորեկները, ովքեր ցանկանում են հասկանալ կարդալու և գրելու հիմնական հմտությունները:

Ծավալը ծրագրերըՎերապատրաստման ժամկետը` 6 շաբաթ, գեներալժամերի քանակը՝ 18, շաբաթական՝ 3 ժամ։

Ուսումնասիրության ձևը: լրիվ դրույքով

Դասի ռեժիմՇաբաթական 3 անգամ 1 ժամ տևողությամբ:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկությունները. Առանց բժշկական թույլտվության երեխաները կարող են հաճախել դասերին։ Ծրագիրիրականացվում է փոփոխական կազմի խմբերով: Երեխաները կարող են գալ դասացուցակում ներառված ցանկացած օր: Յուրաքանչյուր դաս առանձին ճանաչողական և ուսումնական բլոկ է (սկսած աշխատանքն ավարտվում է նույն դասին). Ծրագիրներառում է տարբեր տեսակի խաղերի օգտագործում գործունեությանըսիմուլյացիոն խաղեր և խաղեր-վարժություններ առարկաներով, դերային խաղեր, կանոններով խաղեր, որոշակի նվաճումների վրա կենտրոնացած խաղեր-վարժություններ, թույլ են տալիս երեխաների համար հնարավորինս հարմարավետ և հետաքրքիր կառուցել ուսումնական գործընթացը: Դասերը միտված են զարգացնել մտածողության ընդհանուր մշակույթԽոսքը, շարժիչ հմտությունները, երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, զարգացնել նրանց ինքնուրույնությունը, պատասխանատվության զգացումը, մարդկային հարաբերությունները. հաղորդակցությունընկերների և ուսուցչի հետ:

Դասը բաղկացած է հինգ բաժինների բոլոր երեք մասերից ծրագրերը. Յուրաքանչյուր դասաժամին լինում է դինամիկ ընդմիջում՝ բացօթյա խաղերի և ֆիզկուլտուրայի րոպեների տեսքով:

Թիրախ ծրագրերըԶարգացնել ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը և կարողությունը խաղային գործունեության միջոցով:

Ուսումնական:

Կրթական գործունեության գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում.

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի զարգացում:

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել կարդալու և գրելու հիմնական հմտություններին.

Ձեռք բերված գիտելիքները տարբեր իրավիճակներում գործնականում կիրառելու կարողություն զարգացնել.

Զարգացնել խոսքը, ձեր հայտարարությունները փաստարկելու ունակությունը, պարզ եզրակացություններ կառուցելը.

Սեփական մտքերը ճշգրիտ և հստակ արտահայտելու կարողության զարգացում:

Անձնական:

ճանաչողական գործունեության զարգացում և երեխայի շրջապատող կյանքի երևույթների միջև պարզ կապեր հաստատելու կարողություն և սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

Զարգացնել երեխայի անհատականությունը, տաղանդը և կարողությունները

ստեղծագործական և այլ խնդիրների ինքնուրույն լուծում.

Զարգացնել երեխաների հաղորդակցման կարողությունները՝ հիմնվելով հաղորդակցություն;

Ճանաչողականության զարգացում կարողություններըմտածողության տրամաբանություն, խոսք, ուշադրություն, հիշողություն, երևակայություն;

Մշակել անկախություն, հաստատակամություն, կազմակերպվածություն, ճշգրտություն, համագործակցելու կարողություն և կոլեկտիվիզմ:

Մետաառարկա:

Զարգացնել երևակայությունը, խելքը, հետաքրքրասիրությունը, ուժեղ կամքի հատկությունները;

Ձևավորեք մշակույթը շփվել միմյանց հետ;

Զարգացնել ձեր աշխատավայրը կազմակերպելու, ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն իրականացնելու, ձեր գործողությունները վերահսկելու և գնահատելու կարողությունը.

Զարգացնել անհատական ​​և ներսում աշխատելու կարողությունը խումբ:գտնել գեներալլուծել և լուծել հակամարտությունները՝ հիմնվելով դիրքորոշումների համաձայնեցման և շահերի հաշվառման վրա.

Ձևավորել արժեքային վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի նկատմամբ.

Կոնսպեկտ

Թեմա ժամերի քանակը

Ընդհանուր տեսության պրակտիկա

1. Ներածական դաս. Ճեպազրույց

անվտանգության նախազգուշական միջոցների մասին։ 1 0,5 0,5

2. Հեքիաթային վկայական 6 0.5 5.5

3. Խոսքի զարգացում. 4 0,5 3,5

4. Զվարճալի մատիտ. 6 0,5 5,5

5. Վերջնական դաս 1 1

Ընդամենը: 18 2 16

Բաժին 1. Ներածական դաս. Անվտանգության ճեպազրույց.

Տեսություն. Հանդիպում մանկական թիմի հետ. Անվտանգության ճեպազրույց. Երեխաների հետ հարցազրույցներ, վաղ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բացահայտում:

Պրակտիկա.

Զորավարժություններ «Հեռախոս». Մի խաղ «Եկեք ծանոթանանք».

Շրջայց կենտրոնում.

Բաժին 2. Հեքիաթային նամակ.

Տեսություն. Ներածություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին.

Պրակտիկա. Հեքիաթների ընթերցում: «Շաղգամ», «Աքլորը և լոբի սերմը», «Կատուների տուն», «Սփիկելետ», զրույց ձեր կարդացածի մասին։ Պատմվածքի կոլեկտիվ գրել նկարների հիման վրա: Հեքիաթի վերապատմում. Հեքիաթային դրամատիզացիա. Գրելով ձեր սեփական հեքիաթը. Հարցերի պատասխաններ.

Առաջարկների կառուցում. Առաջարկ ենք անում որոշակիով մի խոսքով.

Զորավարժություններ «Ցույց տուր ինձ նամակը», «Ի՞նչ նամակ է սա», «Գտեք, թե որտեղ է ձայնը», «Ես հնչյուններ եմ անվանում».

Դիդակտիկ խաղերի հետ բառերը: «Գուշակիր առաջին ձայնը բառ» , «Մայրիկը գնաց խանութ», «Ինչպիսի՞ն է նամակը».

Խաղեր մագնիսական այբուբենով: «Հրաշալի պայուսակ», «Ո՞ր նամակն է բացակայում», «Ծալել բառմագնիսական այբուբենի տառերից»

Բաժին 3. Խոսքի զարգացում.

Տեսություն. Նկարագրական պատմություն գրելը թեմա: «Բանջարեղեն», «Մրգեր», «Կենդանիներ», «Տրանսպորտ», «Մասնագիտություններ». «Ծաղիկներ».

ՊրակտիկաԿարճամետրաժ ֆիլմի դիտում և քննարկում «Բնության ժպիտը».

Խաղեր: «Ի՞նչ է աճում պարտեզում»:, «Մեկը շատ է», «Ասա բարի», «Անվանեք մեկը մի խոսքով» , «Շարունակեք շարքը բառերը» , Խոսքը հետընթաց է», «Շարունակի՛ր նախադասությունը».. «Գուշակիր հանելուկները».

Լեզվի շրջադարձեր սովորելը.

Բաժին 4. Կենսուրախ մատիտ.

Տեսություն. Ձեռքդ գրելու համար պատրաստելը. Անվտանգության կանոններ գրելու գործիքների հետ աշխատելիս. Ծանոթացում սեղանի շուրջ գրելիս նստելու կանոններին. Նոթատետրի, գրչի, մատիտի դիրքը: Ձեռքի տեղադրում. Թերթի վրա կողմնորոշումը ներս բջիջգծանկարներ՝ կետագծերի երկայնքով նախշեր նկարելը, ստվերելը, տրաֆարետով աշխատելը։

ՊրակտիկաԳրաֆիկական վարժություններ. Զորավարժություններ թեք գծեր գծելու մեջ:

Խաղի առաջադրանքներ. Մրգերի, բանջարեղենի, տրանսպորտային միջոցների, ծաղիկների ուրվագծեր, դրանց ստվերում:

Նկարչություն «զսպել», «Ցանկապատ», «Դոմիկա», «Հովանոց», «Նավ»և այլն։

Ճանապարհորդություն դեպի քաղաք վարպետներ: «Լրացրեք օրինակը», «Ավարտիր նկարը», Զվարճալի տետրեր.

Մատների վարժություններմատների թատրոն - մատով նկարել օդում:

Զորավարժությունների խաղ "Խխունջ", «Չաբի-չալյաբի», «Խոհարարները».

Բաժին 5. Վերջնական դաս.

Պրակտիկա: Մրցույթ «Ամենա, ամենաշատ, ամենաշատը...».

Ծրագրի պայմանները.

1. Լոգիստիկա.

Իրականացման համար ծրագիրը պահանջում է լույս, օդափոխվող սենյակ, որը համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին։ Հատուկ կահույք (սեղաններ և աթոռներ)սովորողների համար՝ 5-7 տարեկաններին համապատասխան, ուսումնական նյութեր և ուսումնական նյութեր պահելու պահարաններ, գրատախտակ, մարկերներով մագնիսական տախտակ, տեսողական նյութեր.

Իրականացման համար անհրաժեշտ սարքավորումներ, գործիքներ և նյութեր ծրագրերը:

Գրելու գործիքներ բոլորի համար ուսանող: գրիչ, մատիտ, ռետին, գունավոր մատիտներ;

Ցուցադրական տեսողական միջոցներ.

տրաֆարետներ (բանջարեղեն, մրգեր, տրանսպորտ, ծաղիկներ, ծառերի տերևներ);

Դիդակտիկ և տեսողական նյութեր թեմաներով, դիդակտիկ խաղալիքներ: Վիզուալ կրթական բացիկներ.

Ուսումնական խաղեր «Կարդացեք առաջին տառերով», «Մենք բաժանվում ենք խոսքեր պահեստներին» և այլն։

Տեխնիկական սարքավորումներՀամակարգիչ, տպիչ, ինտերնետ, հեռուստացույց և DVD նվագարկիչ:

Ուսումնական արդյունքների ներկայացման և ցուցադրման ձևերը.

Լուսանկարչական նյութ, ուսանողների և ծնողների գրավոր ակնարկներ, ուսուցչի աշխատանքի և ուսանողների հաճախելիության մատյան, ուսուցչի գրավոր վերլուծություն իրականացման վերաբերյալ ծրագրերը(միությունում սովորող երեխաների թիվը, նոր ժամանած երեխաների թիվը, իրականացման աստիճանը ծրագրերը.

Մատենագիտություն.

1. Bondarenko T. M. համալիր պարապմունքներ մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում: Առեւտրի կենտրոն "Ուսուցիչ". Վորոնեժ, 2005 թ

2. Belaya A.E. Մատների խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար // ՀՍՏ -2008 թ. 3. Գրիշչուկ Լ.Ա. Նախադպրոցականների դպրոց. Ժամանցային դասեր. «Նևա». Մոսկվա «Օլմա - մամուլ», 2002 4. Sinitsyna E. I. Խելացի մատներ // մ. Տերեւ, 2009 թ 5. Շվայկո Գ.Ս. «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար». Մոսկվա, 2006 թ 6. Shapina O. Մաքուր պտույտներ և լեզվի պտույտներ խոսքի զարգացման համար: Մոսկվա, «Բու», 2007 թ 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Խոսքի զարգացում, գրելու պատրաստություն: Մոսկվա «Վակո», 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Ֆիզիկական դաստիարակություն - բարև րոպեներին և դադարներին: Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ»., 2005 թ

9. Գերբովա Վ.Վ. «Խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում»Էդ. «Մոզաիկա - սինթեզ»Մոսկվա, 2014 թ 10. Bardysheva T. Yu. «Իմ ձեռքերը պարում են»Հրատարակություն զարգացման կրթության համար. Սերիա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոց»

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն

2. Լարերի հյուսման տեխնիկա

Հյուսման օղակների տեսակները, Զուգահեռ օղակները, ասեղնագործությունը, շրջանաձև տեխնիկան:

Գործնական ուսուցում. Ապարանջաններ հյուսելը. «Ցվետկով».

3. Բշտիկավոր ծաղիկներ

Տեսական տեղեկատվություն. Ծաղիկների պատրաստման համար օգտագործվող ուլունքագործության հիմնական տեխնիկան՝ զուգահեռ, հանգույց, ասեղագործություն, կամարակապ: Տեխնիկայի համադրություն. Կենտրոնի, ծաղկաթերթիկների, սեպալների, ստոմաների, տերևների պատրաստման տեխնիկա։ Մոդելների վերլուծություն. Էսքիզային դիագրամներ.

Գործնական աշխատանք. Ծաղիկների առանձին տարրերի կատարում: Ապրանքների հավաքում` բրոշներ, ծաղկեփնջեր: Գարնանային, ամառային, աշնանային և ձմեռային ծաղկեփնջերի կոմպոզիցիա։ Դեկորատիվ վահանակի հիմքի պատրաստում. ստվարաթուղթը գործվածքով ծածկելը։ Կոմպոզիցիայի տարրերի ամրացում բազայի վրա: Նվերների և այլ իրերի ձևավորում ուլունքապատ ծաղիկներով։

Վերջնական դաս.

Արտադրանքի նախագծման փուլերը. Դիզայնի ընթացքում ապրանքին ներկայացվող պահանջները, արտադրանքի որակի վերահսկումը: Զարդարի տեսակներն ու կազմը. Կոմպոզիցիայի էսքիզների մշակում.

Գործնական ուսուցում.

Արտադրանքի պատրաստում անվճար թեմայով: Շրջանակի անդամների լավագույն ստեղծագործությունների ընտրություն. Վերջնական ցուցահանդեսի ձևավորում Ամփոփում.

Սարքավորման ստանդարտներ.

Բշտիկների հետ աշխատելիս.

Յուրաքանչյուր ուսանողի համար՝ ասեղներ, նեյլոնե թելեր, մկրատ, գունավոր ուլունքներ, քանոն, պղնձե մետաղալար (բարակ):

Ծրագրի տրամադրում.

Գործիքներ:

Մկրատ, ապակիով շրջանակ վիտրաժների համար,

Նյութեր:

Ներկեր վիտրաժների համար; ուլունքներ, մետաղալարեր,

Մեթոդական աջակցություն.

Այսօր մանկավարժական մակարդակը պետք է ունենա բոլոր մեթոդական սարքավորումները, որպեսզի դասերն անցկացնեն պահանջներին ու մեթոդական ուղեցույցներին համապատասխան։ Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկը ներառում է ուսումնամեթոդական գրականություն ուսանողների և ուսուցիչների համար, խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների անցկացման առանձին սենյակ: Բոլոր սարքավորումները պետք է համապատասխանեն այս կետին՝ մկրատ, մետաղալար, ապակիով շրջանակ և այլն։

Ուսումնական ծրագրով նախատեսված յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիայի համար հասանելի է մեթոդական գրականություն:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. «Beadwork» Մ.., 1997 թ

2. Նկարչություն. Օբնինսկ, «Տիտուլ» հրատարակչություն

3. Նկարչություն. Օբնինսկ, «Տիտուլ» հրատարակչություն

4. . Ասեղնագործություն.

5. Ամսագիր «Lena Handicrafts».

6.enechki եւ beads Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

8.Յու.Դավիդովա. 2005 թ

9., . Արվեստի և արհեստների ստուդիա Հրատարակություն 2008 թ.

10. . Ժողովրդական արվեստներ և արհեստներ. Մ, 1984 թ

11. Ամսագիր «Լենա ձեռագործություն»

12.. Ձեռագործություն..

13. Նկարել ապակու վրա.

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատություն

«Մանկական ստեղծագործության տուն» հ.պ. Դերգաչի

Սարատովի մարզ

Հաշվետվություն

«Լրացուցիչ կարճաժամկետ ծրագրեր

կրթությունը՝ որպես աճող գործոն

ուսանողների տեխնոլոգիական իրավասությունը»

Պատրաստված

MUDO "DDT" r.p. Դերգաչիի մեթոդիստ

Ժակբոլևա Շ.Տ.

r.p. Դերգաչի

2017թ

Ներկայումս լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների փորձարարական և հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեությունը պետք է ուղղված լինի հատուկ տեսակի կրթական ծրագրերի ստեղծմանը `կարճաժամկետ, որոնք իրականացվում են ինչպես երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում, այնպես էլ ավելի ու ավելի աճող համակարգի պայմաններում: միջնակարգ դպրոցների հիման վրա երեխաների համար լրացուցիչ կրթություն.

Նման ծրագրերի փաթեթի առկայությունը մարզային կրթական տարածքում մեր ժամանակի կենսական միտումն է։ Ի՞նչ է սա նշանակում գործնականում։ Ըստ էության, լրացուցիչ կրթության ժամանակակից ուսուցիչը, ադեկվատ կերպով արձագանքելով Ռուսաստանում հանրակրթական համակարգի բարեփոխմանը, պետք է ձեռք բերի մեթոդաբանական և գործնական հմտությունների համեմատաբար նոր շարք, որը նրան տալիս է առնվազն իր բազմաստիճան (երկարատև) ձևափոխելու կարողություն։ ժամկետային) ծրագիր, կամ ստեղծել հիմնովին նոր՝ կարճաժամկետ .

Իրոք, ռուսական կրթական համակարգի շարունակական ինտենսիվ բարեփոխումը, դրա անցումը որակապես նոր կրթական չափանիշների, կապված է ուսուցչի ունակության հետ՝ ստեղծելու սոցիալապես պահանջարկ ունեցող լրացուցիչ կարճաժամկետ կրթական ծրագրեր: Կառավարության այս առաջադրանքը կարդալու ավելի հեշտ միջոցը ներառում է գոյություն ունեցող (բազմաստիճան) ծրագրերի նպատակաուղղված վերափոխումը կարճաժամկետ ծրագրերի, որոնք ճկուն կերպով արձագանքում են իրավիճակում առաջացող սոցիալական կարգերին:

Կազմակերպված գործունեություներեխաներՎարձակուրդժամկետը թույլ է տալիս անելլրացուցիչ կրթություն երեխաների համարշարունակական ամբողջ տարվա ընթացքում, քանի որ երեխաների կրթությունը տեղի է ունենում նրանց գործունեության ցանկացած պահին: Երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը ոչ թե ուսումնառությունից ազատ ժամանակի ժամանցն է, այլ երեխային իրեն գրավիչ ձևերով դաստիարակելու և դաստիարակելու ուղղորդված գործընթաց, որը դուրս է հանրակրթական գործընթացի շրջանակներից:

Քանի որ գյուղական դպրոցականների համար ծրագրերի իրականացումը հնարավոր է մանկական հանգստի և առողջապահական կազմակերպություններում կամ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում արձակուրդների ընթացքում տեղում ուսուցման միջոցով, այդ ծրագրերը պետք է լինեն կարճաժամկետ և կարող են իրականացվել հեռակա կարգով (ներառյալ հեռավար ուսուցումը): կամ երեխաների անկախ աշխատանք):

Ծրագրի լրիվ դրույքով մասը կարող է ուղղված լինել երեխաներին որոշակի տեսակի գործունեությանը ծանոթացնելուն և դրա համար մոտիվացիայի զարգացմանը: Այնուհետեւ ուսանողները, օրինակ, հեռակա ուսուցման ժամանակ, տիրապետում են տեսական բլոկին եւ կատարում գործնական ու թեստային առաջադրանքներ։ Ծրագրի գործնական առաջադրանքները պետք է ուղղված լինեն կոնկրետ արտադրանքի ստեղծմանը, որով երեխան կարող է մասնակցել համապատասխան ոլորտի մրցույթին կամ օգտագործել այն հետագա գործունեության մեջ:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը.

Կարճաժամկետ ծրագրերի կառուցվածքը համապատասխանում է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կառուցվածքին ներկայացվող պահանջներին:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը (այսուհետ՝ Ծրագիր) ուսուցչի հիմնական փաստաթուղթն է, որը մշակվում է նրա կողմից ինքնուրույն։

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքի և բովանդակության հիմնական պահանջները սահմանվում են հետևյալ փաստաթղթերում.

2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքը.

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգ (հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ի թիվ 1726-r որոշմամբ);

Պատվերլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 29-ի թիվ 1008 հրամանով);

ՆամակՌուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունդեկտեմբերի 11-ի թիվ 06-1844 «Երեխաների լրացուցիչ կրթական ծրագրերին ներկայացվող մոտավոր պահանջների մասին» 2006թ.

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2014 թվականի հուլիսի 4-ի թիվ 41 որոշումը, Մոսկվա.SanPiN 2.4.4.3172-14 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունների նախագծման, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման մասին» հաստատման մասին:

Ծրագիրը պետք է բաղկացած լինի մի քանի պահանջվող բաղադրիչներից.

Ծրագրի վերնագիր.

Հիմնական բնութագրերի հավաքածու լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացում ծրագրեր:

2.1. Բացատրական նշում.

2.2. Ծրագրի նպատակն ու խնդիրները.

2.3. Ծրագրի բովանդակությունը.

2.4. Պլանավորված արդյունքներ.

2.5. Հավաստագրման ձևերը և դրանց հաճախականությունը:

3.Կ կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների համալիր.

3.1. Մեթոդական աջակցություն.

3.2 Ծրագրի իրականացման պայմանները.

3.3. Օրացույցի ժամանակացույց.

3.4. Գնահատման նյութեր.

3.5. Մատենագիտություն.

Ծրագրի կառուցվածքային բաղադրիչներին ներկայացվող պահանջները.

1. Ծրագրի վերնագիր պարունակում է` ուսումնական կազմակերպության անվանումը, Ծրագրի հաստատման կնիքը (նշելով ղեկավարի լրիվ անվանումը, հրամանի ամսաթիվը և համարը), Ծրագրի անվանումը, Ծրագրի հասցեատերը, դրա իրականացման ժամկետը. , Ծրագրի հեղինակի (հեղինակների) լրիվ անվանումը, պաշտոնը, քաղաքը և մշակման տարեթիվը։

Լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրի հիմնական բնութագրերի մի շարք.

1. Բացատրական նշումը արտացոլում է. Ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները (բնորոշ հատկություններ, որոնք տարբերում են այն մյուսներից, հիմնական գաղափարներ, որոնք ծրագրին տալիս են իր ինքնատիպությունը). Ծրագրի ստացողը (ուսանողի տարիքային առանձնահատկությունները, որոնց համար ուսուցումը տեղին կլինի). ծրագրի ծավալը (ուսումնառության ամբողջ ժամանակահատվածի համար նախատեսված վերապատրաստման ժամերի ընդհանուր քանակը, որն անհրաժեշտ է դրա զարգացման համար). Ծրագրի յուրացման ժամանակահատվածը, պարապմունքների եղանակը (դասերի հաճախականությունը և տևողությունը):

   Ծրագրի նպատակը և խնդիրները. նպատակը ռազմավարություն է, որն ամրագրում է ցանկալի վերջնական արդյունքը երեխայի անձնական որակների փոփոխությունների դրական դինամիկայի կամ գործողությունների որոշակի մեթոդների տիրապետման տեսքով. առաջադրանքները կրթության ուսուցման, զարգացման և կրթական գործառույթների իրականացման միջոցով նպատակին հասնելու ալգորիթմ են:

   Պլանավորված արդյունքներ – մի շարք անձնական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքների, որոնք ուսանողները ձեռք են բերել ծրագրի ավարտից հետո յուրացնելիս:

   Ծրագրի բովանդակությունը՝ ուսումնական պլան (պարունակում է բաժինների անվանումները, ծրագրի մոդուլները, տեսական և գործնական ժամերի քանակը և ատեստավորման ձևերը (վերահսկիչ),ներկայացված է աղյուսակային տեսքով ); ուսումնական ծրագրի բովանդակությունը (ծրագրի բաժիններն ու մոդուլները ընդգրկող թեմաների թեզի նկարագրությունը՝ ըստ ուսումնական պլանով սահմանված հաջորդականության, ներառյալ տեսական և գործնական մասերի նկարագրությունը, յուրաքանչյուր թեմային համապատասխան հսկողության ձևերը):

   Հավաստագրման ձևերը և դրանց հաճախականությունը մշակվում են անհատապես՝ Ծրագրի յուրացման արդյունավետությունը որոշելու համար և պարունակում են բոլոր երեք կրթական արդյունքների գնահատման նկարագրությունը:

3. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների մի շարք.

3.1. Մեթոդական աջակցությունը մշակվում է ուսանողների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան և կարող է ներառել.օգտագործվող տեխնոլոգիաների և մեթոդների նկարագրությունըուսուցումդիդակտիկ և դասախոսական նյութեր, առաջարկություններ գործնական աշխատանքի, խաղերի մշակման, զրույցների, մրցույթների, արշավների նկարագրությունների, էքսկուրսիաների,սովորողների խրախուսման համակարգի նկարագրությունը (ուսուցչի կողմից օգտագործվող պատվավոր կոչումների և պարգևների հիերարխիա):

3.2 Ծրագրի իրականացման պայմանները` տարածքներ, տեղամասեր, սարքավորումներ, սարքեր, տեղեկատվական ռեսուրսներ:

3.3. Օրացուցային ժամանակացույց՝ Ծրագրի բովանդակության յուրացման հաջորդականություն՝ նշելով պարապմունքների ձևերը (դասասենյակ, հեռավար ուսուցում, ինքնուրույն աշխատանք, արտադպրոցական գործունեություն) և ուսանողների ատեստավորման ժամկետները։ Օրացույցային ժամանակացույցը ծրագրի պարտադիր հավելվածն է և կազմվում է տարեկան:

3.4. Գնահատման նյութեր, որոնք ներկայացնում են ախտորոշման տեխնիկայի փաթեթ, որը թույլ է տալիս որոշել, թե արդյոք ուսանողները հասել են պլանավորված արդյունքներին:

3.5. Գրականության և էլեկտրոնային ռեսուրսների ցանկը ներառում է հիմնական և լրացուցիչ ուսումնական գրականություն, տեղեկատու ձեռնարկներ, կայքերի հղումներ; պետք է կազմվի ուսումնական գործընթացի տարբեր մասնակիցների՝ ուսուցիչների և աշակերտների, ծնողների համար. կազմվում է մատենագիտական ​​տեղեկանքների նախագծման պահանջներին համապատասխան:

Օրինակ կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր (6 – 18 ժամ), որոնք ենթադրում են խաղի, հետազոտության, նախագծի և աշխատանքի այլ մեթոդների կիրառում։ SOIRO-ի առաջարկությամբ.

Օրինակ՝ կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրսոցիալ-մանկավարժական կողմնորոշում «Իրենց թիկունքում» .

Օրինակ ծրագիր«Էկոմիր» կարճաժամկետ ծրագիրը կարող է դառնալ բնագիտական ​​ծրագիր։

Օրինակզբոսաշրջության և տեղական պատմության ծրագրեր հաղորդում է «Մարդիկ. Իրադարձություններ. Տվյալներ» , որի նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել Սարատովի մարզի պատմությանը։

ՀԱՏՈՒԿ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Հատկություններ

Տեսական և մեթոդական գաղափարների վերափոխում

պրակտիկային ուղղված հարցեր

Բազմամակարդակ (երկարաժամկետ)

կրթական ծրագիր

Կարճաժամկետ

կրթական ծրագիր

1. Թեմատիկ

տարբերություններ

Որո՞նք են թեմատիկ տարբերությունները բազմամակարդակ (երկարաժամկետ) կրթական ծրագրի և կարճաժամկետ ծրագրի միջև:

Առաջադրված նպատակներին հասնելու ուղղությամբ հետևողական շարժում՝ հաշվի առնելով սովորողների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները

Ստեղծվել է կարճաժամկետ կրթական ծրագիր, որի նպատակն է ինտենսիվորեն սովորեցնել երեխաներին ինչ-որ ստեղծագործական ունակություններ:

2. Հայեցակարգային հոգեբանական-մանկավարժական

տրամաբանական մոտեցում

Կոնկրետ որո՞նք են փոփոխությունները նպատակադրման ընթացքում: Ինչպե՞ս են վերաձեւակերպվել նպատակները:

Բազմաստիճան (երկարաժամկետ) կրթական ծրագրի հիմնական նպատակը մեկն է. երեխաները սկսում են իրենց կրթությունը հիմունքներով և ավարտում այն ​​ավելի բարդ արտադրանքի արտադրությամբ:

Կարճաժամկետ ծրագիրն ի սկզբանե նախատեսված է այն երեխաների համար, ովքեր արդեն ունեն որոշակի հմտություններ ստեղծագործական գործունեության մեջ: Ծրագրի շրջանակներում ուսուցումն ավարտվում է պարզ արտադրանքի արտադրությամբ

3. Ընթացակարգային մեթոդաբանական և տեխնոլոգիական հեռանկար

տարբերություններ

Ինչպե՞ս է բազմաստիճան (երկարաժամկետ) ծրագրի շրջանակներում աշխատելու տեխնիկան և տեխնոլոգիան տարբերվում կարճաժամկետից:

Ծրագրերի միջև տեխնիկայի և տեխնոլոգիայի տարբերություններ չկան

4. Ակնկալվող արդյունքները

Որո՞նք են զգալի տարբերությունները համեմատվող կրթական ծրագրերի ակնկալվող արդյունքների միջև:

Այս տեսակի կրթական ծրագրի իրականացման ժամկետի ավարտից հետո ասոցիացիայի շրջանավարտը կարող է ինքնուրույն արտադրել (կարել կամ տրիկոտաժե) արտադրանք, որը պատրաստված է հաջորդաբար, դասից դաս, հիմնարար, ունիվերսալ տեխնոլոգիայի համաձայն:

Կարճաժամկետ կրթական ծրագրի ավարտին շրջանավարտը կարող է կատարել միայն ծրագրված ուսումնառության արդյունքի պահանջներին համապատասխանող համեմատաբար պարզ ստեղծագործական աշխատանք:

Բայց կրթական առումով նա

դրդված գործունեության այս առարկայական-գործնական ոլորտում իր հետագա զարգացման հեռանկարի համար

Կարճաժամկետ ծրագրերի կիրառման հսկայական առավելություն կա, այսպես կոչված, որոնման ռեժիմը, որտեղ երեխան ժամանակ ունի ցույց տալու և բացահայտելու իր հետաքրքրությունները, իր «ես»-ը։ Եվ գլխավորն այն է, որ երեխաները ժամանակ չունեն ձանձրանալու որոշակի տեսակի գործունեությունից։ Կարճ ժամանակահատվածում ուսանողներին հաջողվում է ծանոթանալ և յուրացնել ստեղծագործության մի քանի տեսակներ։ Պրակտիկան ցույց է տվել, որ երեխան, ով «գիտի, գիտի, ինչպես կարող է», պատրաստակամորեն և համարձակորեն ներգրավվում է ավելի բարդ գործընթացների մեջ:

Կարճաժամկետ ծրագրերի իրականացումը հնարավորություն է տալիս կազմակերպել ոչ միայն երեխաների հանգստի և առողջության բարելավման, այլ նաև կրթական գործողություններ, որոնք ձևավորում են որակական պարամետրեր երիտասարդ սերնդի համար, որոնք թույլ են տալիս հետագա կյանքի երեխաներին ներգրավվել հասարակության կյանքում, աշխատել արժանապատվորեն և զբաղեցնել համապատասխան սոցիալական տեղը: Դրանք նպաստում են երեխայի մեջ նոր կենսափորձի ձևավորման կրթական եզակի հնարավորությունների առաջացմանը։

Այսպիսով, Կարճաժամկետ լրացուցիչ կրթական ծրագրերը ուսանողների, հատկապես ավելի երիտասարդ դպրոցականների տեխնոլոգիական կարողությունների բարձրացման գործոն են:

Իսկ մեզ՝ ԴԴՏ ուսուցիչների համար, նոր սերնդի փոփոխական կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի ստեղծման առանցքային, ամենակարևոր հոգեբանական պայմանը ստեղծագործական աշխատող ուսուցիչների անկեղծ ցանկությունն է՝ չմնալ ժամանակին համընթաց, չհանգստանալ իրենց դափնիների վրա, մշտապես կատարելագործել իրենց մասնագիտական ​​փորձը, լինել միշտ սոցիալապես պահանջված և օգտակար։ https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

«Սովորում ենք խաղալով» մասնագիտացված խմբի կարճաժամկետ լրացուցիչ կրթական ծրագիր Երեխաների տարիքը՝ 7-12 տարեկան Իրականացման ժամկետը՝ 1 ամիս...

Կարճաժամկետ լրացուցիչ կրթական

մասնագիտացված ջոկատի ծրագիր

«Խաղալով մենք սովորում ենք»

Երեխաների տարիքը – 7-12 տարեկան

Իրականացման ժամկետը՝ 1 ամիս

Կազմեց՝

Գորբունովա Օլգա Յուրիևնա,

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

ՄԲՈՒԴՈԴ «ԳԾԻՐ»

Տոլյատի

Կրթական ծրագրի անձնագիր

Ծրագրի անվանումը Կարճաժամկետ լրացուցիչ կրթական

«Սովորում ենք խաղալով» ամառային մասնագիտացված թիմի ծրագիր.

Հաստատություն, MBOUDOD TsDODD «Մարդասիրական կենտրոն, որն իրականացնում է ինտելեկտուալ զարգացման ծրագիր» Տոլյատիի քաղաքային թաղամասի Հասցե՝ 445012, Տոլյատի, փող. Kommunisticheskaya, 87A, t.76-98-94, 76-90-56 Ծրագրի կազմող Օլգա Յուրիևնա Գորբունովա, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ ՄԲՈՒԴՈԴ «ԳԾԻՐ Աբստրակտ» «Խաղալով մենք սովորում ենք» ծրագիրն իրականացվում է ամռանը։

Այն նախատեսված է կրտսեր դպրոցականների համար և ուղղված է նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացմանը, առողջության խթանմանը և ամառային արձակուրդների ընթացքում հանգստի կազմակերպմանը:

Հիմնական գաղափարը, որը միավորում է և՛ յուրաքանչյուր առանձին օրվա բովանդակությունը, և՛ ընդհանուր դասընթացը, երեխաներին համատեղ խաղի իրավիճակում ընկղմելն է, երբ խաղի պայմանները կատարելը և խաղը լիարժեք զգալն ապահովում է ոչ միայն հաճույք, այլև զարգացում, հմտությունների, որակների, կարողությունների կատարելագործում Զարգացման տարի 2014 Գ.

ծրագիր Հաստատված է ում կողմից և երբ Մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ. 15.05.2014թ թիվ 4 հաղորդաշարի արձանագրություն

Ծրագիրն ընդունվել է մեթոդական խորհրդի որոշման հիման վրա։ Կատարման արձանագրությունը նոր թիվ 4 12.05.2015թ.

ուսումնական տարի Ուշադրության կենտրոնում սոցիալ-մանկավարժական ծրագիր Ուղղություն (տեսակ) խաղային գործունեություն Ծրագրի տեսակը ըստ հեղինակային աստիճանի Երեխաների ընդգրկում ըստ տարիքի 7-12 տարեկան խմբերի Ծրագրի տեսակը ըստ առարկայի մեթոդի Բովանդակության կազմակերպման Իրականացման ժամկետը 1 ամիս Ծրագրի տեսակը. ծրագիր՝ կախված տարածքային բնութագրերի ինստիտուցիոնալ բնութագրերից

Ծրագրի վերանայողներ.

Բացատրական Ծանոթություն

Շատ երեխաներ հաճախում են ամառային դպրոցների ճամբարներ և խաղահրապարակներ: Բացի վերահսկողությունից, նման խաղահրապարակը պետք է երեխաներին ապահովի հետաքրքիր և բովանդակալից զբաղմունքներով: Ուսումնական տարվա ընթացքում երեխաների մոտ կուտակվել է որոշակի հոգնածություն և նվազել է սովորելու մոտիվացիան։ Լավ եղանակը և շատ օբյեկտիվ շեղումներ նաև որոշակի սահմանափակումներ են դնում ինչպես աշխատանքի բովանդակության ընտրության, այնպես էլ ընդհանրապես դասավանդման բնույթի և մեթոդների վրա: Այս խնդիրը լուծելու համար աշխատանքի հիմնական ձևն ընտրվել է խաղը, որն իր մեջ ներառում էր և՛ կրթական, և՛ զարգացնող բովանդակություն։

Հիմնական գաղափարը, որը միավորում է ինչպես յուրաքանչյուր առանձին օրվա բովանդակությունը, այնպես էլ ընդհանուր առմամբ դասընթացը, երեխաների ընկղմումն է համատեղ խաղի իրավիճակում, երբ խաղի պայմանների կատարումը, խաղի լիարժեք փորձը ապահովում է ոչ միայն հաճույք, այլ նաև հմտությունների, որակների և կարողությունների զարգացում և կատարելագործում:

Ծրագրի նպատակն է ամառային ցերեկային ճամբարում երեխաներին տրամադրել բովանդակալից և օգտակար ժամանց:

Աշխատանքային նպատակներ.

Նպաստել երեխաների անհատականության արժեքավոր գծերի զարգացմանը, բնութագրերը 1.

ճանաչողական գործընթացներ.

Երեխաներին սովորեցրեք նոր խաղեր, որոնք մեծապես նպաստում են զարգացմանը 2.

ժամանցի գործունեություն.

Ապահովել ծրագրին մասնակցող երեխաների հուզական հարմարավետությունն ու հետաքրքրությունը:

Նպաստել երեխաների գիտելիքների ակտուալացմանը, համակարգմանը և հարստացմանը 4.

իրականության որոշ (թեմատիկ) ոլորտներ.

Նպաստել ընկերների ձևավորմանը և երեխաների թիմերի զարգացմանը:

Ծրագրի կազմակերպչական հիմքը Ծրագիրը ստեղծվել է ցերեկային ճամբարում երեխաներին կրթական ժամանց ապահովելու համար: Ծրագրի տևողությունը մեկ ճամբարային հերթափոխ է (18 օր):

Երեխաների հետ ամենօրյա պարապմունքները սպասվում են 2 ժամ տևողությամբ։ Այսպիսով, ծրագրում ժամերի ընդհանուր թիվը կազմում է 36 ժամ։

Խմբի ձևավորման կարգը. Խումբը ձևավորվում է կամավոր հիմունքներով՝ դպրոցական ցերեկային ճամբար հաճախող տարբեր տարիքի աշակերտներից:

Խմբի կարողությունը մինչև 18 հոգի է։

Ուսանողների տարիքը՝ 7-ից 12 տարեկան։ Ենթադրվում է, որ կգործի տարբեր տարիքի խումբ։

Դասերի սկիզբը և ավարտը համաձայնեցվում է ցերեկային ճամբարի տնօրինության հետ, որտեղ գործում է ջոկատը։

Դասընթացի ժամանակացույց՝ շաբաթական հինգ անգամ 2 ժամ տևողությամբ: Երեխայի շաբաթական ծանրաբեռնվածությունը 10 ժամ է։

Դասերի ձևերն ու մեթոդները Ծրագրի իրականացման ընթացքում օգտագործվում են տարբեր ձևեր՝ խաղեր, ուսուցում, մրցույթներ, վիկտորինաներ, ինքնուրույն աշխատանք, ստեղծագործական աշխատանք և այլն։

Մեթոդներ. օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ, որոնք կարող են պայմանականորեն խմբավորվել ըստ գիտելիքների աղբյուրի.

Բանավոր (բանավոր ներկայացում, զրույց, պատմություն, հեքիաթ);

Տեսողական (օրինակներ, նմուշներ, նկարազարդումներ և ցուցադրություններ);

Գործնական (խաղեր, վարժություններ, էսքիզներ, ստեղծագործական աշխատանքներ, նկարչություն և այլն):

Աշխատանքի կազմակերպչական ձևեր՝ ֆրոնտալ (վերապատրաստման ձևաչափ), ենթախմբերով։

Ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները.

«Սովորում ենք խաղալով» ծրագրի յուրացման արդյունքում ուսանողները պետք է ձեռք բերեն հետևյալ գիտելիքներն ու հմտությունները և փորձ ձեռք բերեն.

թարմացնել, համակարգել, ձեռք բերել որոշ գիտելիքներ և պատկերացումներ հույզերի, վարվելակարգի, ստեղծագործականության և այլնի վերաբերյալ.

ծանոթանալ նոր խաղերի և վարժությունների հետ, որոնք կարող եք օգտագործել ձեր ժամանցը դիվերսիֆիկացնելու համար.

բարելավել ճանաչողական գործընթացների անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը `ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն;

ձեռք բերել հասակակիցների հետ հուզական շփման փորձ.

Ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատումն իրականացվում է դասարանում ներառված մանկավարժական դիտարկման և մրցութային խաղերի արդյունքների վերլուծության տեսքով։

Ծրագրի կատարման ամփոփում Ծրագրի արդյունքների ամփոփումը և իրականացման արդյունքների գնահատումն իրականացվում է հետևյալ ձևերով.

Ռեֆլեկտիվ առաջադրանքներ և հիշելու վարժություններ՝ ինչ սովորեցինք, ինչ արեցինք:

Հերթափոխային աշխատանքի համար գնահատականներ տալը չափանիշների հիման վրա:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆ

–  –  –

Տեսություն. Դասարանում անվտանգության կանոններ.

Պրակտիկա. Խաղեր միմյանց ճանաչելու, անուններ հիշելու, միմյանց մասին սովորելու համար: Բացօթյա խաղ համախմբման, խմբի ձևավորման համար:

Տեսություն. Ինչպես կարող ենք զարգանալ խաղի միջոցով:

Պրակտիկա. Վիկտորինան «Աշխարհում ամեն ինչի մասին», առաջադրանքներ կատարելով մտածողության արագության համար:

Բաժին 2. Գանձատուփ Թեմա 2.

1. Խաչբառեր և գլուխկոտրուկներ.

Տեսություն. Խաչբառեր կազմելու կանոններ. Փազլներ կազմելու կանոններ.

Պրակտիկա. Հայտնի հեքիաթների հիման վրա խաչբառերի թիմային ստեղծում։ Հայրենի հողի բնության մասին հանելուկների թիմային հավաքում: Խաղ «Կարմիր գիրք». կենդանու մասին խաչբառի և ռեբուսի կազմում և ներկայացում, նրա մասին պատմություն (օգտագործելով տեղեկատու գրականություն): Գրքի կազմում, նկարազարդումների պատրաստում.

Թեմա 2.2.

Գանձատուփ. կոդավորում և կոդավորում:

Տեսություն. Կոդավորում և կոդավորում:

Պրակտիկա. Խաղ «Գանձատուփ»՝ ծածկագրերի և քարտերի կազմում և լուծում: Գանձի որոնում.

Թեմա 2.3.

Խաղեր թղթի վրա.

Տեսություն. Խաղի կանոնները թղթի վրա.

Պրակտիկա. Մարզումներ և խաղեր «Tic Tac Toe», «Sea Battle», «Triangles», «Complet the Word» և այլն: Այս տեսակի խաղերի համար առաջնությունների անցկացում.

Թեմա 2.4.

Կարիկի և Վալիի արկածները.

Թեմա 2.5.

Անմարդաբնակ կղզի.

Պրակտիկա. Թիմային խաղ՝ ստեղծագործական և հաղորդակցության զարգացման համար: Հինգ անհրաժեշտ բաների ցանկը բանավեճ է։ Ինչի՞ց տուն կառուցել, ինչպես կրակ վառել...

Օգնության համար կոդավորված նամակ: Անապատային կղզում ապրելու «կողմ» և «դեմ»՝ ով ավելի շատ ունի: Սպորտային մինի-մրցույթ.

Բաժին 3. Հարց 3-րդ թեմայի լրացման համար.

1. Թիմային վիկտորինայի խաղեր.

Տեսություն. Վիկտորինայի կանոններ՝ հարց ու պատասխան:

Պրակտիկա. Առաջադրանքների կատարում, առաջադրանքների ինքնուրույն կազմում (տեղեկատուների միջոցով) տարբեր թեմաներով` ռուսաց լեզու, գրական ստեղծագործություններ և հերոսներ, վարվելակարգի կանոններ, մաթեմատիկա: Մենք հորինում և բեմադրում ենք իրավիճակներ։ Մենք լուծում ենք ժամանակակից և հնագույն խնդիրներ։ Թվաբանական գործողությունների ներկայացում և «խաղացում»:

Թեմա 3.2.

Այսպիսի հետաքրքիր ֆիզիկա։

Տեսություն. Մեզ շրջապատող աշխարհը.

Պրակտիկա. Տարրական փորձերի իրականացում (հրամանատարությամբ) և բացատրում: Շրջակա միջավայրում ֆիզիկական երևույթների և առարկաների որոնում: Ստեղծագործություն. ինչպես կարող է այս երևույթը կիրառվել ապագայի տնտեսության մեջ:

Թեմա 3.3.

Տոլյատի քաղաքի պատմությունն ու տեսարժան վայրերը.

Տեսություն. Տոլյատի քաղաքի պատմությունն ու տեսարժան վայրերը.

Պրակտիկա. Այն իրականացվում է «ինտելեկտուալ հոկեյի» ձևով (երեխաները հավաքականորեն հարցեր են պատրաստում և արագորեն տալիս): Գնահատել ամենահայտնին, գեղեցիկը, մաքուրը և այլն: քաղաքային վայրեր.

Թեմա 3.4.

Քայլում դինոզավրերի հետ.

Տեսություն. Երկիր մոլորակի հեռավոր անցյալը.

Պրակտիկա. Մի քանի հոգի նախօրոք պատրաստում են պատմություններ և նկարազարդումներ բնության, դինոզավրերի տեսակների, անհետացման և այլնի մասին։ Լսողները հարցեր են տալիս. Ստեղծագործական խաղ «Եթե դուք միավորում եք գնդակը (գիրքը, սեղանը) և դինոզավրը, դուք կստանաք…» Թղթի թերթիկից դինոզավրի պատրաստում պատռելու մեթոդով, ցուցահանդես.

Թեմա 3.5.

Բարդ հարց.

Տեսություն. Թիմային աշխատանք.

Պրակտիկա. Թիմային խաղ՝ հիմնված «Սեփական խաղ», «Ով է ուզում դառնալ միլիոնատեր», «Իմաստուն տղաներ» հեռուստաշոուի ձևաչափի վրա։

Բաժին 4. Վերջնական դասեր Թեմա 4.

1. Վերջնական դասեր.

Բաժանում.

Ռեֆլեկտիվ առաջադրանքներ և հիշելու վարժություններ՝ ինչ սովորեցինք, ինչ արեցինք: Կոդավորված նամակներ գրել միմյանց ցանկություններով: Հերթափոխային աշխատանքի համար գնահատականներ տալը չափանիշների հիման վրա:

ԾՐԱԳՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Գրականություն ուսուցիչների համար.

Աֆանասև, Ս.Պ. Երեք հարյուր ստեղծագործական մրցույթ. / Ս.Պ. Աֆանասև, Ս.Վ. Կոմորին. - Մ.:

Մեթոդական կենտրոն “Option”, 1997. – 112 p.

Կովալենկո, Վ.Ի. Կրտսեր դպրոցականներ դպրոցից հետո՝ 750 ուսումնական խաղ, վարժություն, 2.

ֆիզկուլտուրայի րոպեներ.. / V.I. Կովալենկո. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Կուպրիյանով, Բ.Վ. Դեռահասների հետ խաղերի կազմակերպում և մեթոդիկա / Բ.Վ.

Կուպրիյանով, Մ.Ի. Ռոժկով, Ի.Ի. Ֆրիշմեն. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Ինտելեկտուալ խաղեր. Տրամաբանական խաղեր երեխաների համար / Բեռնարդ Մայերս. - Մ.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (Տրամաբանական խաղեր):

Նիկիտինը, Բ.Պ. Ստեղծագործության քայլեր կամ կրթական խաղեր / B.P. Նիկիտին - Մ.:

Կրթություն, 1990. – 160 с.

Պոպովա, Է.Ն. Պատկերացրեք. Եկեք խաղանք - եկեք երազենք. գիրք երևակայությունը զարգացնելու համար: / 6.

Է.Ն. Պոպովա, Ի.Յու. Մատյուգին, Է.Ի. Չակաբերիա. – Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2001. – 76 էջ. – (Հիշողության և երևակայության զարգացման դպրոց):

Շարիգինը, Ի.Ֆ. Դասեր Գավրիլա պապից, կամ Ուսումնական տոներ /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

Շաուլսկայա, Ն.Ա. Էրուդիտ խաղա՞նք։ Գաղափարներ դպրոցական վիկտորինաների և մրցույթների համար: / 8.

Ն.Ա.Շաուլսկայա. - Դոնի Ռոստով: Ֆենիքս, 2008. – 224 էջ. – («Բարև, դպրոց» շարքը):

Շաուլսկայա, Ն.Ա. Հարցեր խելացի մարդկանց և խելացի աղջիկների համար տարրական դպրոցի համար. / ՎՐԱ. Շաուլսկայա. Դոնի Ռոստով: Ֆենիքս, 2013. - 288 էջ. – («Բարև, դպրոց» շարքը):

Շմակովը, Ս.Ա. Խաղերից մինչև ինքնակրթություն. Խաղերի ժողովածու - ուղղումներ./ Ս.Ա. Շմակով, Ն.Յ.

Բեզբորոդովան. – Մ.: Նոր դպրոց, 1995. – 80 էջ.

Ինտերնետային ռեսուրսներ http://summercamp.ru/index - MethodWiki կայք խորհրդատուների համար:

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Խաղեր ամառային ճամբարում.

http://www.trepsy.net/ հոգեբանական վարժություններ մարզումների համար.

Դիդակտիկ և տեսողական նյութեր ուսանողների համար.

Տեսական նյութ պատկերող գրքերի, նկարների, վերարտադրումների ընտրանի 1.

Մեդիա շնորհանդեսներ դասի թեմաներով:

Նյութեր վիկտորինաների և մրցութային խաղերի անցկացման համար «Սեփական խաղ», «Ով է ուզում 3.

դառնալ միլիոնատեր», «Խելացի տղամարդիկ և իմաստուն կանայք».

Առաջադրանքների քարտեր.

Լոգիստիկ աջակցություն

1) Խաղասենյակ՝ հագեցած սեղաններով, աթոռներով, պահարաններով. Տիեզերքի պահանջներ. ծրագրի իրականացման համար պահանջվում է բավականաչափ մեծ սենյակ:

Տարածքը բազմիցս կվերադասավորվի. պետք է հնարավոր լինի տեղաշարժել գրասեղանները և աթոռները դասավորել շրջանագծի մեջ:

2) Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ սարքավորումներ և նյութեր.

2.1. մուլտիմեդիա պրոյեկցիայի տեղադրում;

2.2. թվային ֆոտոխցիկ;

2.3. տպիչ սև և սպիտակ, գունավոր;

2.4. Xerox;

2.5. մագնիտոֆոն ձայնագրված երաժշտությամբ;

2.6. ժամացույց կամ վայրկյանաչափ:

3) Խաղերի կազմակերպման պարագաներ՝ սեղանի խաղեր «Dyenesha Blocks», «Scrabbles» և այլն, հաշվիչ ձողիկներ, հագուստի կապիչներ, խաղերի տարբեր գնդակներ, թելից գնդիկ, փափուկ խաղալիքներ։

4) Մանկական ստեղծագործության նյութեր՝ ջրաներկ, գուաշ, պաստել, սպիտակ և գունավոր թուղթ և ստվարաթուղթ, սոսինձ, Whatman թուղթ, մատիտների հավաքածու, թղթե ժապավեն, մկրատ:

5). Գրենական պիտույքներ՝ գրիչներ, մատիտներ, մարկերներ, սրբագրիչներ; տարբեր տեսակի և ձևաչափերի թուղթ (A1, A2, A3, A4, Whatman թուղթ, պատճենահանող սարք); սոսինձ, մկրատ, կարիչ; ֆայլեր, թղթապանակներ, կոճակներ, մատիտներ, մագնիսներ և այլն:

6). Հուշանվերային ապրանքներ լավագույն խաղացողներին, լավագույն թիմերին խաղերի առաջնություններում և մրցումներում պարգևատրելու համար:

Ծրագիրը կազմելիս օգտագործված ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ՑԱՆԿ

1. Աֆանասեւ, Ս.Պ. Ուրախ տոներ. Ուսուցչի ձեռնարկ: / Ս.Պ. Աֆանասիև. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 p.

2. Աֆանասեւ, Ս.Պ. Ինչ անել երեխաների հետ գյուղական ճամբարում: / Ս.Պ. Աֆանասև, Ս.Վ.

Կոմորին, Ա.Ի. Տիմոնին. - 3-րդ հրատ. – Կոստրոմա: ՍՊԸ ԲԿ «Վարիանտ», 2001. – 223 էջ.

3. Ա՜խ, ամառ։ Երեխաների հետ աշխատել ամառային գյուղական և դպրոցական ճամբարներում: / Հեղինակ, կոմպ.

Ս.Վ. Սավինովան. – Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2003. - 77 էջ.

4. Բայբորոդովա, Լ.Վ. Կրթական աշխատանք մանկական երկրի ճամբարում. Ուսումնական ձեռնարկ / Լ.Վ. Բայբորոդովա, Մ.Ի. Ռոժկով. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2003. – 256 էջ.

5. Բարիշնիկովա, Գ.Բ. Առօրյա կյանք և արձակուրդներ մանկական առողջության ճամբարում. խորհրդատուի ձեռնարկ: / G. B. Baryshnikova. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2007. – 192 էջ.

6. Բեսովա, Մ. Ա. Զվարճալի խաղեր ընկերական թիմի համար. արձակուրդներ երկրի ճամբարում / Մ. Ա.

Բեսովա. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2006. – 160 էջ. - (Դասերից հետո):

7. Բույլովա Լ. Ուսուցչին օգնելու համար. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://doto.ucoz.ru/metod/:

8. Երեխաների առողջության ճամբար. ուսումնական տարածք. Ամառային արձակուրդների կազմակերպիչներին և երեխաների առողջությանը օգնելու հոդվածների ժողովածու: / Կոմպ. Գ.Ս. Սուխովեյկո;

Էդ. Լ.Ն. Իգնատիևա; «Մանկական հանգստի խթանում» միջտարածաշրջանային հասարակական կազմակերպություն. – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Կովալենկո, Վ.Ի. Կրտսեր դպրոցականներ դպրոցից հետո՝ 750 ուսումնական խաղ, վարժություն, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ.. / V.I. Կովալենկո. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Ամառային առողջապահական ճամբար. զանգվածային միջոցառումներ (թատերական, թեմատիկ երեկոներ, տոներ, մրցույթներ, խաղեր, վիկտորինաներ, սպորտային մրցույթներ) / Կոմպ. Լ.Ի. Տրեպետունովա - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2005. - 280 էջ.

11. Ամառային առողջապահական ճամբար. կարգավորող շրջանակ (պլանավորում, աշխատանքային ծրագիր, աշխատանքի նկարագրություններ, անվտանգություն դպրոցում և երկրի ճամբարներում) / Համ. Է.Ա. Գուրբինա – Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2006. – 197 էջ.

12. Մարֆինա, Ս.Վ. Ամառային ճամբար A-ից Z. / S.V. Marfina. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2005. – 160 էջ. - (Դասերից հետո):

14. Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2003 թվականի ապրիլի 3-ի թիվ 27 որոշումը «Սանիտարահամաճարակային կանոնների և կանոնակարգերի իրականացման մասին SanPiN 2.4.4.1251-03» [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Օրենսդրություն, դատական ​​պրակտիկա: Ռուսաստանի նորմեր, կանոններ, ստանդարտներ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220: Դպրոցի մեթոդխորհրդի մանկավարժական տնօրեն _ միավորում /Ե.Վ. Պետրով/ուսուցիչներ Արձանագրություն թիվ 1 Արձանագրություն թիվ 1 Արձանագրություն թիվ 26 մասին...» ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է՝ Մանկավարժական խորհրդի ղեկավար ՄԲԴՈՒ «ՏՈԳՈՒՉԻՆՍԿԻ ԹԻՎ 2 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ» ՄԲԴՈՒ «ՏՈԳՈՒՉԻՆՍԿԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ Թիվ 2» Շիպող «Ի.Ա. «20 գ. Պրոտոկո...»:

«ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Տոմսկի պետական ​​մանկավարժական համալսարան» (TSPU) KZ.A. 03 ԹԵԿՆԱԾՈՒՆԵՐԻ ՔՆՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԵՎ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ 09.00.13 ՓԻԼԻՍՈՓԱՅԱԿԱՆ ԱՆԹՐՈՊՈԳԻԱ, ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՓԻԼԻՍՈՓԱՅՈՒԹՅՈՒՆ...»:

«B.3.B.10 «Ֆիզիկական կուլտուրայի հոգեբանություն» Ռեֆերատի կազմող՝ բ.գ.թ., դոցենտ Բոբիլև Է.Լ. Հոգեբանության ամբիոն Ուսումնասիրության նպատակները Կարգապահությունը յուրացնելու նպատակներն են՝ առարկաներ. ապագա մասնագետներին ցույց տալ ֆիզիկայի ուսուցչի գործունեության մեջ հոգեբանական ասպեկտի կարևորությունն ու բովանդակությունը...»։