Հեքիաթ մի համառ փոքրիկ այծի մասին. Համառ երեխա Հեքիաթի գլխավոր հերոսները Համառ երեխա

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Նշումներ

Կազմակերպման ժամանակ

Աշխատավայրի ստուգման կազմակերպում

Դրական վերաբերմունքի ձևավորում

Աշխատավայրի ստուգում

հենարանների առկայությունը

Մոտիվացիայի փուլ, գիտելիքների թարմացում և նպատակադրում

«Դասի քարտի» ստեղծում

3) Ստեղծագործության ժանրը

4) թատերական մասնագիտություններ

Առջևի աշխատանք

«Բլից թեստ».

ՍԼԱՅԴ №2,3,4,5,6

Գործունեության պլանավորման փուլ

Անհրաժեշտ գործողությունների քայլ առ քայլ ցուցակագրում

Աշխատեք վերականգնել անավարտ պլանը

Մեկնաբանելով պահանջվող գործողությունները

ՍԼԱՅԴ թիվ 7

Հիմնական դերերի բաշխում

«Թատերական քննադատների» դերերի «Գաղտնի» հանձնարարություն.

Նկարեք փոքր դերերի համար

«Թատրոնի քննադատների քարտի» թողարկում

(տե՛ս ՀԱՎԵԼՎԱԾ N 1)

Տեքստի ընկալման նախապատրաստման փուլը

Տեսանյութերի պատրաստում

Ձեր դերի տեքստի ինքնուրույն պատրաստում

Ձեռք բերված գիտելիքների կիրառման փուլ

Ո՞րն է գրական լեզվով կոչվող գործողության սկիզբը, սկիզբը: ամենասթրեսային պահը.

Վերականգնել շղթայի մասերը

ՍԼԱՅԴ #8

«Սկիզբ» սյուժետային փուլի բեմադրության աջակցության կազմակերպում (մաս 1-3)

Բեմական մասեր

«Փախչել տնից»

«Հանդիպում Խոզուկի հետ».

«Վտանգ» (հանդիպում գայլերի հետ)

ՍԼԱՅԴ Թիվ 9,10,11,12

Դեկորացիա

«Տուն»

«Մութ անտառ»

«Փոթորիկ»

"Կղզի"

Դասագրքի հետ ճակատային աշխատանքի կազմակերպում

Ընթերցումներ՝ հիմնված «Փրկարար ընկերները» հատվածների դերերի վրա

Դասագիրք

Էջ 130–132

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ «Օգնություն ընկերներից»

ՄԱՆՏՈՄԻՄԱ «Եկեք լաստ անենք։ Բանջարեղեն հավաքել երեխայի համար»

Կազմակերպություն

ճակատային աշխատանք դասագրքի հետ

Վերապատմում է գագաթնակետը

Ընտրովի ընթերցանություն

Դասագիրք

Էջ 133

Սովորածի ընդհանրացում և համախմբում

Ինչ է պատժվում հեքիաթներում.

Աշխատանքի կազմակերպում խմբերով

Բանաստեղծական տողերը կարդում են երգչախմբում - եզրակացություն

Քննարկեք ասացվածքներ և ասացվածքներ

Ընտրելով առավել ճշգրիտ

հարմար է հողամասի համար

ՍԼԱՅԴ Թիվ 14,15

Ամփոփման փուլ. Արտացոլում

Անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպում.

Գործընկերների գնահատման կազմակերպում

(թատերական քննադատների ելույթները)

Տնային աշխատանք

(ըստ ցանկության)

1. Գրեք ակնարկ ձեր կարդացած ստեղծագործության մասին

2) Անգիր սովորիր բանաստեղծական հեքիաթից մի հատված (հիմնված «Համառ փոքրիկ այծը» հեքիաթի վրա.

3. Նկարազարդում հեքիաթի համար

Վերլուծեք նրանց գործունեությունը դասարանում

Լսեք քննադատների և արտաքին փորձագետների կարծիքները

ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 16

Քարտ «Իմ կարծիքը»

(տե՛ս ՀԱՎԵԼՎԱԾ N 2)

«Թատրոնի քննադատների քարտ»

ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 17

ԴԵՐ

ԱՐՏԻՍՏԻ լրիվ անվանումը

ԽՈՍՔ

(ՃԻՇՏ,

ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ)

ԻՆՏՈՆԱՑԻՆԵՐ

(Զգացմունքների փոխանցում)

ԸՆՏԱՆԻՔ

ԺԱՆՍՏԵՐ

ԱՐԴՅՈՒՆՔ

ՄԱՅՐ -

_____________

ՄԱՆԿ-

_____________

ԽՈԶ-

WOLF-1

_____________

WOLF-2

_____________

1. Տեքստի ընթերցում 2. կերպարների նույնականացում 3. Մասերի բաժանում (տեսարաններ) 4. դերերի բաշխում 5. ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի ընտրություն 6. Կոստյումների պատրաստում 7. Փորձի բեմադրություն (փորձ) Մեր աշխատանքի հերթականությունը՝ 8. Կատարված աշխատանքի վերլուծություն

Սյուժեի գիծ ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ CLIMAX DENOUNIUM

ԱՅՍ ԱՅԼԵՎՍ ՄԻ ԱՆԵՔ: ԵՎ ԽՆԴԻՐԻ ՄԻ ՄՏՆԵՔ։ ՄԻՇՏ ԼՍԻՐ ՄԱՅՐԻԿԻՆ: ՆՐԱ ԽՈՐՀՈՒՐԴԸ անհեթեթություն ՉԷ:

100 ՌՈՒԲԼԻ ՉՈՒՆԵՔ, ԱՅԼ ՈՒՆԵՔ 100 ԸՆԿԵՐ ԾԱՌԸ ԱՐՄԱՏՈՎ ՊԱՀՈՒՄ Է, ԻՍԿ ՏՂԱՄԱՐԴԸ ԸՆԿԵՐ Է ԼԱՎ ԸՆԿԵՐԸ ՄԻՇՏ ԵԿԵՔ ԺԱՄԱՆԱԿԻՆ

8.Կատարված աշխատանքի վերլուծություն

ՏՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ. (ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ) 1. Գրեք ակնարկ ձեր կարդացած ստեղծագործության մասին 2. Ընտրեք և մտապահեք մի հատված բանաստեղծական ստեղծագործությունից՝ հիմնված «Համառ փոքրիկ այծը» հեքիաթի հիման վրա 3. Նկարեք հեքիաթի նկարազարդումը։

Շնորհակալություն ուշադրության համար! Հոգ տանել ձեր ընկերների մասին:

UMK: «Հեռանկար»
Թեմա՝ Գրական ընթերցանություն։

Դասի տեսակը՝ Համակցված.
ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.
Ուսումնական:
 Ուսանողներին ծանոթացնել Ս. Միխալկովի «Համառ փոքրիկ այծը» հեքիաթին;
 Սովորել հասկանալ և փոխանցել թատերական բեմադրության հերոսների բնութագրերը.
 հարստացնել ուսանողների բառապաշարը;
 Գրական ստեղծագործության գաղափարական և գեղարվեստական ​​բովանդակության բացահայտում.
Զարգացնող:
 զարգացնել արտահայտիչ ընթերցանության հմտություններ;
 զարգացնել սովորողների ստեղծագործական կարողությունները.
Ուսումնական:
 զարգացնել ուշադիր վերաբերմունք ընկերների նկատմամբ:
Դասավանդման մեթոդներ.
ճանաչողական գործունեության բնույթով - բացատրական-պատկերազարդ, մասամբ որոնում, հետազոտություն;
ճանաչողական գործունեության իրականացման կազմակերպման մեթոդներով՝ բանավոր և տեսողական։
Ուսուցման մեթոդներ՝ պարզությամբ աշխատելու մեթոդներ, զրույց։

Առարկա
 Վերապատմությունների կազմում
ամենահետաքրքիրը
դրվագներ
աշխատում է անունից
գլխավոր հերոսներ;
 Անկախ
մասին պատմություններ գրելը
հերոս օգտագործելով
հեղինակային տեքստ;
 Սովորեք դրամատիզացնել
գրական
աշխատանք,
վերլուծության հիման վրա
արտահայտիչ միջոցներ.
Պլանավորված արդյունքներ
Մետա-առարկա
Ճանաչողական UUD:
 Ձեր կարծիքի արտահայտում կարդացած ստեղծագործության մասին;
 Հերոսների գործողությունների գնահատում;
 Զարգացնել խոսքային հայտարարություններ կառուցելու կարողություն, իրականացնել
անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում տարբեր աղբյուրներից (տեքստ,
նկարազարդումներ, ներկայացում); ձևակերպելու և լուծելու ունակություն
Խնդիրներ.
Կարգավորող UUD:
 Վերլուծության հիման վրա դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպում
դասագրքի նյութ համատեղ գործունեության մեջ;
 Ուսուցչի հետ թեման ուսումնասիրելու միջոցառումների պլանավորում
դաս;
 Ուսուցանել դասի նպատակները ձեւակերպելու կարողություն, ըստ աշխատանքի կարողություն
պլանավորել՝ պահպանելով ուսումնական առաջադրանքը, զարգացնել իրականացնելու կարողությունը
կատարված առաջադրանքի ինքնուրույն և փոխադարձ ստուգում.
 Ձեր աշխատանքի գնահատումը դասարանում.
Հաղորդակցման UUD:
 Օտարերկրյա ստեղծագործությունների հիման վրա դասագրքային հարցերի պատասխաններ
գրականություն;
 զարգացնել դասընկերների հետ համագործակցելու կարողությունը և
ուսուցիչները կրթական խնդիրների լուծման գործում, ձևակերպել և
պաշտպանել ձեր դիրքորոշումը;
Անձնական
 Ձևավորում
հարգալից
հարաբերություն ուրիշի հետ
կարծիք, պատմություն և
ուրիշների մշակույթը
ժողովուրդներ;
 Հմտությունների զարգացում
հանդուրժող լինել
մարդիկ տարբեր են
ազգային
պարագաներ;
 Հիմնականի տիրապետում
հարմարվողականության հմտություններ
դպրոց, դպրոց
թիմին;
 Ընդունում և զարգացում
սոցիալական դերը
ուսանող;
 մոտիվների զարգացում
կրթական գործունեություն և
կազմում
անձնական իմաստ
ուսուցում, զարգացում
անկախություն և
անձնական պատասխանատվություն
իր գործողությունների համար
մասին գաղափարների հիմքը
բարոյական չափանիշներ

 Հարցերի պատասխանող զույգերով քննարկում;
հաղորդակցություն.
 Ձեր տեսակետի ապացույց;
 Խմբում պարտականությունների բաշխում խումբ պլանավորելիս
աշխատանք.
Ուսումնական տարածքի կազմակերպում
Միջառարկայական կապեր
Տեղեկատվական միջավայր
Աշխատանքի ձևերը
Աշխարհը.
Ճակատային;
Խումբ.
Գրական ընթերցանություն՝ 3-րդ դասարան,
դասագիրք ուսանողների համար
ուսումնական հաստատություններ
Լ.Վ. Կլիմանովա, Լ.Ա. Վինոգրադսկայա,
Մ.Վ. Բոյկին.
ցուցադրական նյութ;
մուլտիմեդիա ներկայացում.
Դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա.
 ըստ ճանաչողական գործունեության բնույթի՝ բացատրական-պատկերազարդ, մասամբ որոնողական, հետազոտական;
 ճանաչողական գործունեության իրականացման կազմակերպման մեթոդներով՝ բանավոր և տեսողական։
Վերապատրաստման տեխնոլոգիա.
 Անհատական ​​կողմնորոշված;
 Խնդիր-երկխոսություն;
 Համագործակցության տեխնոլոգիա

ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԴԱՍԻ ՔԱՐՏԵԶ
Դասի փուլերը. Թիրախ.
Գործունեություն
Գործունեություն
երեխաներ
ուսուցիչները
I. Կազմակերպչական
պահը.
Թիրախ:
 Կազմակերպել երեխաներին;
 ստանալու դրդապատճառ
նոր գիտելիքներ.
Ողջույններ,
մանկական կազմակերպություն
Արձագանք ուսուցչին
(ուղղում
ուշադրություն)
Երեխաները բերվում են
աշխատանքային կարգը
տեղ.
Դասարանը պատրաստ է
դաս
Կրթական և զարգացնող
յուրաքանչյուր փուլի առաջադրանքները
(դասի սցենար)
Բարև տղաներ։ Այսօր
գրական ընթերցանության դաս
Ես այն կանցկացնեմ ձեզ հետ: Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է
Սվետլանա Ալեքսանդրովնա.
Կազմում
UUD
Անձնական
Կարգավորող

II. Թեմայի հաղորդագրություն
դաս.
Թիրախ:
 Տեղեկացնել դասի թեման
ուսանողները.
(Ա.Ս. Պուշկին,
Լ.Ն. Տոլստոյ,
Ա.Պ. Չեխովա, Ս.Վ.
Միխալկով)
Թեմայից դուրս
դաս.
Պատասխանել
ուսուցչի հարցերը.
III. Համակարգում
գիտելիք։
Թիրախ:
 Համակարգել գիտելիքները
ուսանողները.
Համակարգում
երեխաների գիտելիքները.
Երեխաներին մոտիվացնելը
իրականացումը
առաջադրանքներ.
Անձնական,
Կարգավորող,
Հաղորդակցական.
Անձնական,
Կարգավորող,
Հաղորդակցական.
Նայեք էկրանին, թե ով եք դուք
տեսնում ես Ձեր դիմաց
մեծ ռուսների պատկերները
գրողներ։
Ո՞րն է վերջինի անունը:
նրանց? Սա Սերգեյ Վլադիմիրովիչն է
Միխալկովի և կոնկրետ նրա և նրա մասին
հեքիաթ «Համառ փոքրիկ այծը» մենք
մենք այսօր կխոսենք:
Սերգեյ Վլադիմիրովիչ
Միխալկով - հայտնի
Խորհրդային ռուս գրող,
բանաստեղծ, հեքիաթագիր, դրամատուրգ,
հրապարակախոս, զինվորական
թղթակից, սցենարիստ և
նաև շարական
Խորհրդային Միություն և
Ռուսաստանի Դաշնություն.
Ծնվել է 1913 թվականի փետրվարի 28-ին
Մոսկվան ազնվական ընտանիքում.
Նա քոլեջի որդի էր
գնահատող (նավապետին հավասար կոչում)
Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ
Միխալկովը (18761938) և Օլգան
Միխայլովնա Միխալկովա
(ծն. Գլեբովա) (1876 թ
1961).
Սկսեք դպրոց գնալ
Մերձմոսկովյան տուն կար

Սրանք են հերոսները
հեքիաթներ, հատված
որը մենք կանենք
կարդալ այսօր.
հեռու, և հետևաբար առաջինը
կրթություն է ստացել
Տներ. Ուսուցիչ -
Բալթյան գերմանացիները հեռացան
ամենաբարի զգացմունքները նրա մեջ
սիրտ.
Սերգեյը պոեզիայի տաղանդ ունի
հայտնվել է ինը տարեկանում։ Նրան
հայրը մի քանիսին ուղարկեց
որդու բանաստեղծությունները բանաստեղծին
Ալեքսանդր Բեզիմենսկի,
ինչը դրական է
արձագանքել է դրանց մասին.
1927 թվականին ընտանիքը տեղափոխվել է
Պյատիգորսկ քաղաք
Ստավրոպոլի մարզ. Սրանց մեջ
տարի Սերգեյը սկսեց հրատարակել:
1928 թվականին ամսագրում «Օն
վերելք» (Դոնի Ռոստով)
հրապարակվեց նրա առաջինը
«Ճանապարհ» բանաստեղծությունը. հետո
Սերգեյի դպրոցն ավարտելը
Միխալկովը վերադարձավ
Մոսկվա և աշխատել է ջուլհակի գործարանում
գործարան, երկրաբանական հետախուզություն
արշավախմբեր։ Միևնույն ժամանակ ներս
1933 թվականին դարձել է ազատ մասնագետ
նամակագրության բաժնի աշխատակից
թերթ «Իզվեստիա», անդամ
Մոսկվայի խմբակային կոմիտե
գրողներ։ Հրատարակված է
ամսագրեր «Օգոնյոկ», «Պիոներ»,

IV. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Թիրախ:
 Վերականգնում
Երեխաները կատարում են
վարժություններ
ֆիզիկական րոպեներ:
ֆիզիկական և հոգևոր
ուսանողի ուժը.
Ուսուցիչ
կազմակերպում է
կատարումը
ֆիզիկական րոպեներ:
V. Հեքիաթի ընթերցում.
Թիրախ:
 Զարգացնել հմտություններ
արտահայտիչ ընթերցանություն.
Հեքիաթի ընթերցում.
Կառավարում
ընթերցման գործընթացը.
«Ուշադրության կենտրոնում», թերթերում
«TVNZ»,
«Իզվեստիա», «Պրավդա». Դուրս եկավ
նրա բանաստեղծությունների առաջին ժողովածուն։
Առավել հայտնի
Բերել են Միխալկովի մոտ
աշխատում է երեխաների համար. ԵՎ
այսօր մենք կհանդիպենք
նրա ստեղծագործություններից մեկը։
Տղերք, եկեք մի քիչ խմենք
հանգստանանք, վեր կենանք մեր մոտից
տեղերը և սկսիր կրկնել
շարժումները ցուցադրված են
էկրան.
Ուրեմն ես և դու հանգստացանք, և
հիմա եկեք գնանք ձեզ հետ
մի փոքրիկ ճամփորդություն․․․
գրական հեքիաթ
«Համառ երեխա», գուցե
գուցե նա դառնա քոնը
Սիրելիների.
Բացեք դասագիրքը էջ. 128.
Այժմ պատրաստվեք և շատ
ուշադիր դիտեք պատմությունը
Ես դրա վերաբերյալ հարցեր կտամ։
Անձնական UUD:
1. հոգեվիճակի բարելավում
զգացմունքային
ուսանողների վիճակը.
2.փոխել
հարաբերություններ ինքներդ ձեզ հետ և
ձեր առողջությանը:
Կարգավորող UUD:
1. Կրճատում
բացասական ազդեցություն
ուսումնական ծանրաբեռնվածություն.
Անձնական,
Հաղորդակցություն,
Ճանաչողական.

VI. Ստուգելով առաջնայինը
ընկալում.
Թիրախ:
 Ստուգեք առաջնայինը
ընկալում
աշակերտները սովորում են հեքիաթներից.
Փորձաքննություն
առաջնային
երեխաների ընկալումները
ըստ հեքիաթի.
Պատասխանել
հարցեր.
Թատրոնը տեսարան է
արվեստ,
փուլ
կատարումը
դրամատիկ
աշխատանքները,
որը
իրականացնել
դերասանները առջեւում
հանդիսատեսներ.
VII. Teatralnaya
բեմադրություն.
Խաղացեք նրանց դերերը
Կառավարում
գործընթացը և օգնում է
Անձնական,
Հաղորդակցություն,
Ճանաչողական.
 Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը:
 Եկեք քննարկենք
բնավորության գծերը և
հերոսների պահվածքը.
 Նկարել բառ
յուրաքանչյուր կերպարի դիմանկարը:
Տղերք, կարող է որևէ մեկը
ասա ինչ է թատրոնը
Ասա ինձ, թե ինչի համար է պետք
ստեղծելով թատերական տեսարան.
Մենք ունենք դերասաններ և սցենար,
դնենք մերը
քո սեփական կատարումը?
Ովքե՞ր են այստեղի հերոսները:
Կա? Եկեք բաժանենք
դերեր. (Երեխա, այծ, այծ,
Խոզ, Գայլ, Գայլ, վայրի
մալարդի բադ, նապաստակ, կեղև,
կռունկներ, պառավ Հերոն, 2
Հավալուսան, արագիլ, 3 գայլ,
Titmouse, Sparrow, Հեղինակ):
Ասա ինձ ինչ ինտոնացիայով
մեր հերոսները պիտի խոսե՞ն։
Դերերի բաշխումից հետո
երեխաները դիմակներ են հագնում և կարդում

Թիրախ:
 Զարգացնել ստեղծագործ
կարողությունները
ուսանողները.
Արտացոլում
VIII.
ուսանողները.
նրանց դերերը նման արտահայտություններով
իսկական թատրոն.
Ամփոփելով
արդյունքները։
Ամփոփելով
արդյունքները։
Ընտրեք ցանկացած սկիզբ
գուշակեք և շարունակեք
իր.
 Այսօր դասարանում սովորեցի…..
 Այս դասին ես գովեցի
Անձնական,
Հաղորդակցություն,
Ճանաչողական.
ինձ համար......
 Դասից հետո Ի
հետախուզվում է……..
 Այսօր ինձ հաջողվեց……..
Ամփոփելով
դաս. Պատասխաններ
ուսուցչի հարցերը.
Մոտիվացնել
երեխաներ և
ամփոփելով
ամբողջ դասը.
 Ինչ հեքիաթ է այսօր
կարդացե՞լ ես
 Ո՞վ է հեղինակը:
 Ի՞նչ է սովորեցնում այս հեքիաթը:
 Ի՞նչ ասացվածք կարող ես
վերցնել նրան?
Երեխաները գրում են
Տնային աշխատանք
օրագրերում։
Հայտարարություն
տուն
առաջադրանքներ.
Անձնական,
Հաղորդակցություն,
Ճանաչողական.
Կարգավորող,
Անձնական.
IX. Ամփոփելով.
Թիրախ:
 Ձևավորում
պատասխանատվություն։
 Համախմբել գիտելիքները,
ստացված դասարանում:
X. Տնային աշխատանք.
Թիրախ:
 Ձևավորում
պատասխանատվություն։
Դասարան: ____
Մեթոդիստի ստորագրությունը՝ __________
Ուսուցչի ստորագրությունը՝ ____________

Մարինա Սիտնիկովա
Դաս Ս.Միխալկովի հեքիաթի հիման վրա. «Համառ փոքրիկ այծ».

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ իրենց և ուրիշների զգացմունքները. շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես փոխանցել տվյալ զգացմունքային վիճակը:

2. Զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, կարեկցանք, երևակայություն; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; ձևավորել ներքին խոսք, երևակայական և տրամաբանական մտածողություն:

3. Երեխաների մեջ սերմանել դժվարությունների մեջ գտնվողներին օգնելու ցանկություն:

Դիդակտիկ նյութ (մեկ երեխայի համար)

տրաֆարետ

Գունավոր մատիտներ

Ճյուղեր

Հաշվիչ ձողիկներ

Գունավոր թղթի շերտեր

Քարտեր թվերով

Բոլորի համար խմբեր: մեծ լճի մոդել, որի մեջտեղում կա փոքրիկ կղզի; թատերական տիկնիկներ: երեխա, գայլ, խոզ, նապաստակ, բադ:

Տեղափոխել դասեր:

ԴաստիարակՏղաներ, բոլորդ գիտեք, որ եկել է նոր տարին։ Ասա ինձ, նա ինչ թիվ է: Ճիշտ. Իսկ դուք գիտեի՞ք, որ արևելյան օրացույցի համաձայն՝ 2015 թվականը Այծի տարի է։ Այսպիսով, ես ուզում եմ ձեզ պատմիր մեկ պատմությունորը պատահեց սովորականի հետ Այծի երեխա. Եվ խնդրում եմ լինել ոչ միայն ունկնդիր, այլեւ ակտիվ մասնակից այս պատմությանը։

Լսիր.

Այնտեղ մի սովորական մարդ էր ապրում Երեխա. Ինչպես բոլորը երեխաները փոքր էին, Բայց համառ. Նա ուզում էր ամեն ինչ անել իր ձևով: Մի օր նրա մտքով անցավ տնից հեռու զբոսնելու։

Հեռու մի գնա,- զգուշացրեց մայրը,- Ամպեր են հավաքվում, ամպրոպ կլինի:

Ամպրոպ չի լինի,- պատասխանեց Երեխաև վազվզեց ճանապարհի երկայնքով դեպի հեռավոր անտառը:

Հարցեր երեխաներին:Քանի՞ ոտք ունես: Այծի ձագ? Իսկ սմբակները. Քանի՞ թաթ ունի արջը: Ա

քանի սմբակ Գայլը պոչ ունի՞: Ինչ վերաբերում է ձեր ականջներին:

Անտառում մութ էր, և շուտով էլ ավելի մթնեց։ Բարձր սոճիների գագաթները թեքվեցին քամու ուժեղ պոռթկումներից։ Մի մեծ ամպ կախված էր հենց անտառի վրա։

Առաջադրանք թղթի վրա.

Հետևեք նախշին սև մատիտով,

Նկարեք, թե ինչ տեսք ուներ այս սև ամպը։

Եվ հանկարծ մի շլացուցիչ կայծակ բռնկվեց, որին հաջորդեց խուլ ուժի որոտը և սկսեց տեղալ անձրևը։ Կաթել-կաթել-կաթել.

Զվարճալի խաղ «Անձրև» (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում)

Անձրև, անձրև ճանապարհի վրա Մեր ոտքերը կթրջի

(Երեխաները մատների ծայրերով հարվածում են սեղանի մակերեսին՝ սկսած փոքր մատից. սա է

«Անձրև է գալիս, կաթիլները կաթում են») Դուք պետք է բարձրացնեք ձեր ոտքերը ջրափոսերի միջով ցատկելու համար: Այսպիսով, այսպես, այսպես, այսպես, ցատկեք ջրափոսերի միջով:

(Յուրաքանչյուր մատը մեկ առ մեկ հանեք սեղանի մակերեսից և քաշեք այն վերև

«բարձրացրեք մեր ոտքերը՝ քայլելով ջրափոսերի միջով») Շտապենք, շտապենք, Անձրևից կփախչենք։ Շտապենք, շտապենք, Անձրևից կփախչենք։

(Արագ շարժեք մատները սեղանի վրայով, տեղում կամ առաջ շարժվեք (ներս

կողմը, սկսած փոքր մատից - սա է «մատները փախչում են անձրևից»)

Առաջադրանք թղթի վրա.

Երեխաների աչքի առաջ "կայծակ". Նախշի մեջտեղում վերևից ներքև բամբակի երկայնքով գիծ է գծվում: Առաջադրանքը կրկնվում է երեք անգամ, և մատիտի գույնը փոխվում է։ Լսելով ուսուցչի սահմանած ռիթմը՝ երեխաները նկարում են անձրեւի կաթիլներ:

Ինքս ինձ վախից չհիշելով, փոքրիկ Փոքրիկ այծը փախավ. Նա թաց էր մինչև թելը, մինչև մարմնի վերջին մազը։ Երբ ամբողջ ջուրը թափվեց ամպից, և երկինքը մաքրվեց, ԵրեխաԵս հայտնվեցի մի փոքրիկ կղզում, իսկական լճի մեջտեղում: Շուրջբոլորը հեղեղված էր։ Չոր ափից հեռու էր։

Նկարեք մի մեծ լիճ և մի փոքրիկ կղզի լճի մեջտեղում

Երեխան լողալ չգիտեր. Նա այլ ելք չուներ, քան սպասել փրկությանը: Ցրտից դողալով՝ նա կծկվեց ու սկսեց մտածել, թե ինչպես կարող է հասնել ափ։

Հարց: Ինչպես Փոքրիկ այծտեղափոխվել ափ?

Շուտով նա տեսավ ծանոթ Խոզուկին։ Նա նավով անցավ նավով:

Փրկիր ինձ, Խոզուկ: Հեռացրո՛ւ ինձ կղզուց։ - աղաչեց Երեխա- Վերցրու ինձ քեզ հետ! ՀարցԻ՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց Խոզուկը:

Ես ինքս բավարար տարածք չունեմ: - Ի պատասխան խռխռաց Խոզուկը և, ալիքների վրա օրորվելով, լողաց կղզուն շատ մոտ:

Խոզը լողաց իր նավով, և Փոքրիկ այծը նորից մենակ մնաց. Եվ հենց այս պահին ափին հայտնվեցին անտառային ավազակներ։

ՀարցԻ՞նչ եք կարծում, ովքե՞ր են այս անտառ թալանողները:

Սրանք հայտնի ու արյունարբու ավազակներ Վոլֆն ու Շեյ-Վոլֆն էին։ Առաջին բանը, որ տեսան, նոր լիճ էր, իսկ լճի մեջտեղում՝ մի փոքրիկ կղզու վրա, մի փոքրիկ Երեխա. -Ինչպե՞ս կարող ենք հասնել նրան: - ասացծեր գայլ - Դուք կարող եք լողալ, բայց ես չեմ սիրում լողալ ճաշից առաջ:

Առանց երկու անգամ մտածելու, ավազակները անհետացան թփերի մեջ։ Ա Երեխաոչինչ չկասկածելով՝ շարունակեց նստել իր կղզում։

Իսկապե՞ս ես այսպես կմեռնեմ։ - մտածեց խեղճը Երեխա, տագնապով շուրջը նայելով։ - Շուտով գիշեր է, բայց ինձ ոչ ոք չի փրկում:

Ճաք! Ճաք! - հանկարծ լսվեց իմ գլխավերեւում Այծի ձագ. Երեխաբարձրացրեց գլուխը և տեսավ վայրի բադը՝ մալարդը։

Ճաք! Ինչ ես անում այստեղ? - հարցրեց Մալլարդը կղզու վրայով շրջան կազմելով:

Ես նստած սպասում եմ օգնության։ Ես լողալ չգիտեմ, թռչել չգիտեմ, բայց դուք կարող եք տեսնել, թե որքան հեռու է ափը:

Լավ - ասել է Մալլարդը. -Համբերե՛ք և սպասե՛ք։ Մենք ձեզ կօգնենք! - Այս խոսքերով նա սավառնեց դեպի բարձունքները և արագ անհետացավ տեսադաշտից:

Նորությունն այնքան փոքր է Փոքրիկ այծը դժվարության մեջ է, ասես հեռագրով տարածվում էր շրջակա անտառներով, դաշտերով ու ճահիճներով։ Մեկ ժամ էլ չէր անցել, երբ կանաչ բացատում հավաքվեցին բարի կենդանիներ ու թռչուններ։ Նապաստակները վազեցին, Բիվերները եկան, Կռունկները թռան: Պառավ Հերոնն իր հետ երկու հավալուսն է բերել։

Wild duck Mallard բոլորին ասաց այդ մասինինչպես նա թռավ մարգագետնի վրայով, որը դարձավ լիճ, և ինչպես նա տեսավ միայնակին Այծի ձագփորցանքի մեջ.

Մենք պետք է օգնենք նրան: - ամեն ինչ ասաց. - Բայց ինչպես?

Մենք պետք է կայանենք լաստանավը և հանենք այն Փոքրիկ այծ կղզուց! - Առաջարկեցին Բիվերսը

Եվ աշխատանքը սկսեց եռալ։ Բիվերներն անմիջապես տապալեցին մի մեծ ծառ։ Երկրորդն ընկավ նրա հետևից, հետո երրորդը։

Հարց- Ասա ինձ, խնդրում եմ, ո՞րն է երրորդը:

ԶորավարժություններԹվերը դասավորի՛ր մեկից մինչև տասը:

Նապաստակները մաքրեցին սեղանները ճյուղերից ու ճյուղերից։ ԶորավարժություններՀեռացրեք կեղևը ճյուղից:

Կռունկները պատրաստի գերանները հասցրին լճի ափ ու հերթով կապեցին այնտեղ։

ԶորավարժություններՀաշվիչ ձողիկները բթամատով և փոքր մատով տեղափոխեք սեղանի մեջտեղը:

Բոլորի համար մի բան կար:

ԶորավարժություններԳունավոր թղթի շերտերից լաստան հյուսեք:

Լաստանավը պատրաստ էր, և այն հրեցին ջուրը։ Եվս մեկ պահ, և նա արդեն օրորվում էր ալիքների վրա՝ հեռանալով ափից։ Զայցևի թիմը կարգավորում էր առագաստը։ Նրանց հրամայել է Վախկոտ մականունով ամենահամարձակ Նապաստակը: Լաստանավը վայրէջք կատարեց կղզու վրա։ Այծը շատ ուրախացավ. Նապաստակները կրակ վառեցին հենց լաստանավի վրա, որպեսզի Այծկարող է չորանալ և տաքանալ: Կենդանիներին կերակրել են Այծի ձագ. Իսկ ինչ, հիմա կիմանաք:

ԶորավարժություններՀետևեք և ստվերեք տրաֆարետները: Անվանեք, թե ինչ եք կերել Երեխա.

Երեխաներին առաջարկեք բանջարեղենի և մրգերի տրաֆարետներ:

Մենք չենք նկարագրի վերադարձը Այծի ձագ տուն, ծնողներին։ Միայն թաքուն ասենք, որ երկու օր իր համար ցավալի էր պոչին նստելը։ Բայց սա սպասելի էր։ Երրորդ օրը Այծն ու Այծը տոնական ընթրիքի հրավիրեցին բոլորին, ովքեր մասնակցում էին փրկությանը. Այծի ձագ.

ՀարցերՈ՞ւմ է Այծը հրավիրել այցելել: Ինչու՞ չես կանչել Խոզին: Այծը բոլորին հյուրասիրեց թեյ, քաղցրավենիք և թխվածքաբլիթներ։ Մի խաղ «Ծալիր նախշը»

Տանը Այծիսկ Այծերը մինչև ուշ գիշեր լսվում էին երգեր ու ծիծաղ, կոճղերի ճռճռոց։ Այսպիսով, ճշմարիտ և հավատարիմ ընկերների շրջապատում տոնական սեղանի շուրջ այս պատմությունը, որը կարող էր շատ տխուր ավարտվել, ավարտվեց ուրախ և զվարթ:

Իսկ ձեզ համար՝ լուսանկար Այծի ձագը որպես հուշ. Զարդարեք այն։