Program de lucru 8 specii privind biologia funnelwort. Protejarea sănătății umane în Federația Rusă

Include calendar și planificare tematică.

Documentele sursă pentru întocmirea programului de lucru al cursului de formare sunt:

Număr de ore: pe an universitar - 68

Vizualizați conținutul documentului
„Program de lucru tip 8 biologie”

Instituție de învățământ bugetar municipal

școală secundară din satul districtului municipal Starokaipanovo

Districtul Tatyshlinsky al Republicii Bashkortostan

Programul de lucru al subiectului

"Științele naturii"

clasa a 8-a , tip VIII.

Dezvoltat de: Nadershina L.M.-

profesor de biologie și chimie

prima categorie de calificare

Cu. Starokaipanovo

Notă explicativă

Starea documentului

Documentele sursă pentru întocmirea programului de lucru al cursului de formare sunt:

Exemplu de program pentru instituții de învățământ general special (corecțional) de tip VIII, editat de V.V. Voronkova, „Programe pentru clasele 5-9 ale instituțiilor de învățământ general special (corecțional) de tip VIII”: Colecția 1, Moscova, Centrul de editare umanitară „ Vlados”, 2011. și aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

programa școlii secundare MBOU din satul Starokaipanovo pentru anul universitar 2017-2018 pentru studenții din programul unei instituții de învățământ general special (corecțional) de tip VIII (scrisoare a Ministerului Educației din Republica Bashkortostan din august 8, 2011 Nr. 16/10 206).

calendarul academic al școlii secundare a instituției de învățământ bugetar municipal din satul Starokaipanovo pentru anul universitar 2017-2018.

Regulamente privind programul de lucru al instituției de învățământ bugetar municipal școala secundară din satul Starokaipanovo.

Pentru implementarea conținutului programului se utilizează următorul set educațional și metodologic: manual de A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologie. Animale. Clasa a VIII-a - Moscova „Iluminismul” 2009.

Număr de ore: pentru anul universitar - 68, inclusiv sărbători (01.09.17, 23.02.18)

Programul de lucru este alcătuit ținând cont de caracteristicile acestei clase, ia în considerare caracteristicile activității cognitive a elevilor, promovează dezvoltarea mentală și determină cantitatea optimă de cunoștințe și abilități în biologie. Pentru a maximiza impactul corectiv, programul include materiale educaționale și de joc, jocuri și exerciții corective și de dezvoltare care vizează creșterea nivelului intelectual.

Scopul acestui program este de a utiliza procesul de predare a biologiei pentru a îmbunătăți nivelul de dezvoltare generală a elevilor cu dizabilități și a corecta deficiențe în activitatea cognitivă și în calitățile lor personale.

Obiectivele principale ale cursului sunt:

Comunicarea cunoștințelor despre elementele de bază ale naturii vii (structura și viața animalelor);

Realizarea întregului curs de educație pentru mediu (considerând natura înconjurătoare ca un set de condiții necesare vieții tuturor animalelor și plantelor), atitudine atentă față de natură;

Formarea unei înțelegeri corecte a unor fenomene naturale precum ploaia, zăpada, vântul, ceața, toamna, iarna, vara, primăvara în viața animalelor;

Cunoașterea inițială cu unele animale care pot fi ținute acasă sau într-un colț de natură școlar;

Insuflarea abilităților care ajută la menținerea și îmbunătățirea sănătății.

Baza dezvoltării structurii acestui program educațional pentru această categorie de copii este Conceptul unificat al standardului federal special de stat pentru copiii cu dizabilități. Conform acestui concept, este posibil să se identifice principalele linii de conținut interconectate în predarea biologiei. Acest:

Stăpânirea cunoștințelor de bază de biologie.

Dezvoltarea capacității de a utiliza cunoștințele de biologie și ideile formate despre lume pentru o organizare semnificativă și independentă a unei vieți sigure în condiții naturale și climatice specifice.

Dezvoltarea gustului pentru cunoaștere și a capacității de a interacționa creativ cu lumea vie.

Introducere

Animale nevertebrate:

Vertebrate

Amfibieni

Reptile

Mamifere

Mamifere agricole

Introducere.

Diversitatea lumii animale. Habitatele animalelor și adaptarea lor la condițiile de viață. Vertebrate și nevertebrate. Animale sălbatice, de fermă și domestice. Importanța animalelor în economia națională. Protecția animalelor

Animale nevertebrate.

Caracteristici generale ale animalelor nevertebrate: absența unei coloane vertebrale (schelet intern).

râme de pământ. Apariția unui râme, stilul de viață, alimentația, respirația, metoda de mișcare. Rolul râmelor în formarea solului.

Demonstrarea unui vierme viu sau a unei monturi umede.

Insecte.

Fluture de varză (și omida ei), molie de cap, mușcă de casă. Structura externă, stilul de viață, alimentația, respirația, metoda de mișcare. Reproducere. Daunele cauzate de aceste insecte (deteriorarea plantelor și transferul bacteriilor patogene). Măsuri de combatere a insectelor dăunătoare.

Albinele și viermii de mătase sunt insecte utile în activitatea economică umană. Structura externă, stilul de viață, alimentația. Mod de a călători. Reproducere. Familia de albine și viața ei. Creșterea viermilor de mătase.

Importanța insectelor domesticite în economia națională și îngrijirea lor. Obținerea mierii de la albine și a firelor de mătase de la viermi de mătase.

Demonstrație de insecte vii, precum și colecții de insecte care dăunează plantelor agricole. Demonstrație de filme despre insecte.

Excursie în natură pentru observarea insectelor.

Vertebrate.

Caracteristici generale ale vertebratelor: prezența unei coloane (schelet intern).

Peşte. Caracteristicile generale ale peștilor. Habitat: corpuri de apă. Pește de râu (biban, știucă, crap). Pește de mare (codul, hering). Structura externă, nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea peștilor. Pescuit, piscicultură. Utilizarea rațională și protecția peștilor.

Demonstrație de pești vii (într-un acvariu), schelet de pește, filme despre pești.

Amfibieni. Caracteristicile generale ale amfibienilor. Habitat.

Broască. Habitat, mod de viață. Structura externă a broaștei, metoda de mișcare.

Nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea broaștei.

Caracteristici de asemănare cu peștii și diferențe față de pești în structură, stil de viață și reproducere.

broască râioasă. Caracteristici ale structurii externe și stilului de viață.

Importanța și protecția amfibienilor.

Demonstrarea unei broaște vii sau a unui preparat umed.

Reptile. Semne generale ale reptilelor (mișcare - târare pe uscat). Structura externă, nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea reptilelor. Comparația reptilelor și amfibienilor după structură și stil de viață.

Demonstrarea preparatelor umede.

Diferența dintre un șarpe și o viperă. Protecția reptilelor.

Păsări. Caracteristicile generale ale păsărilor: habitatul, caracteristicile structurii externe și interne. Reproducere și dezvoltare.

Hrănirea păsărilor.

Păsări care se hrănesc în aer (rândică, iute).

Păsări de pădure: ciocănitoare mare, pițigoi. Păsări de pradă (bufniță, vultur).

Păsări de apă (rață mallard, gâște).

Păsări care trăiesc lângă casele oamenilor (porumbei, vrăbii).

Caracteristicile stilului de viață al fiecărui grup ecologic de păsări. Importanța și protecția păsărilor.

Puiul, gâsca, rața sunt păsări domestice. Structura unui ou de pui. Cresterea gainilor. Creșterea, hrănirea și creșterea găinilor, gâștelor, rațelor în fermele de păsări. Creșterea păsărilor.

Demonstrație schelet de pasăre, păsări umplute, preparare umedă, model structura ouă, filme despre păsări.

Excursie la gradina zoologica sau ferma de pasari.

Mamifere sau animale. Diversitatea mamiferelor. Adaptarea la condițiile de viață.

Caracteristici generale ale mamiferelor sau animalelor: părul pe corp, nașterea puilor vii și hrănirea acestora cu lapte.

Structura internă a unui mamifer (folosind exemplul unui iepure): organele digestive, respiratorii, circulatorii, sistemul nervos.

Demonstrarea unui schelet de mamifer, animale împăiate, preparate umede.

Rozatoare: soricel, veverita, castor. Semne generale ale rozătoarelor. Aspectul și trăsăturile distinctive ale fiecăruia dintre aceste animale. Stil de viață, nutriție, reproducere. Importanța rozătoarelor în natură și activitatea economică umană. Protecția veverițelor și a castorilor.

Lagomorfi: iepure alb, iepure brun, iepure domestic. Caracteristici generale ale lagomorfilor, asemănări și diferențe între iepuri de câmp și iepuri. Stilul de viață, alimentația și reproducerea iepurilor de câmp și a iepurilor. Importanța iepurilor și protecția lor.

Importanța creșterii iepurilor în economia națională.

Animale prădătoare: lup, urs, tigru, leu, râs. Semne generale ale animalelor prădătoare. Aspectul și trăsăturile distinctive ale fiecăruia dintre aceste animale. Asemănări și diferențe între unele dintre ele. Stilul de viață, achiziția alimentelor, reproducerea. Distribuția animalelor de pradă. Importanța acestor animale și protecția lor. Prădători domestici: pisică, câine. Aveți grijă de ei.

Animale de pradă purtătoare de blană: jder, vulpe, zibel, nurcă. Stilul de viață, distribuția și importanța animalelor purtătoare de blană. Creșterea nurcilor la fermele de blană.

Pinnipede: focă, morsă, focă. Caracteristicile generale ale pinipedelor. Trăsături distinctive ale acestor animale, distribuție și semnificație. Protecția animalelor marine.

Cetacee: balenă, delfin. Caracteristicile generale ale cetaceelor. Structura externă a unei balene și a delfinului. Mâncarea și mișcarea. Hrănirea tinerilor. Suflare. Importanța acestor animale și protecția lor.

Animale erbivore, sălbatice și domestice. Caracteristicile generale ale animalelor erbivore. Erbivore sălbatice (elan). Omnivore sălbatice (porc sălbatic). Caracteristicile acestor animale, distribuție, semnificație și protecție. Erbivore agricole: vacă, oaie, cămilă, cal. Animale de fermă omnivore - porc.

Vacă. Clădire exterioară. Productivitatea laptelui la vaci.

Hrana pentru vaci. Îngrijirea vacilor. Ferme moderne de animale, echipamentele lor și păstrarea vacilor în ele.

Creșterea vițeilor.

Oaie. Distribuția oilor. Caracteristicile structurii externe și nutriția oilor.

Importanța oilor în economia națională. Unele rase de oi. Managementul oilor: iarna - la ferme si vara - pe pasuni.

Creșterea oilor pe tot parcursul anului pe pășuni. Utilaje pentru ferme de ovine si pasuni. Cresterea mieilor.

Cămilă. Caracteristicile structurii externe. Adaptarea la condiții de viață aride. Caracteristicile nutriției cămilelor. Importanța cămilei în economia umană.

Ren. Caracteristici structurale - adaptabilitate la condițiile dure de viață din nord. Caracteristici nutriționale. Importanța renului în economia națională.

Porc. Structura externă a porcului: trăsături ale corpului, capului, picioarelor, pielii.

Importanța creșterii porcilor. Ferme de porci moderne și echipamentele acestora. Adăpostirea porcilor. Îngrijirea și hrănirea porcilor. Cresterea purceilor. Porci de îngrășat.

Structura externă a calului: trăsături ale corpului, capului, picioarelor, pielii. Nutriția cailor.

Importanța cailor în economia națională. Cai de șa, cai de tracțiune și trotți.

Primatele. Caracteristici generale.

O lecție generală bazată pe rezultatele studierii animalelor: caracteristici generale ale grupurilor de animale studiate, semne de asemănări și diferențe. Protecția păsărilor și a mamiferelor. Specii rare și pe cale de dispariție. Distingerea dintre animalele sălbatice și cele domestice. Protejarea animalelor sălbatice și îngrijirea celor domestice.

Excursii la o grădină zoologică, rezervație naturală, fermă de blană, pepinieră sau acvariu marin pentru a observa comportamentul animalelor, hrănirea și îngrijirea lor.

Lucrări practice la o fermă de antrenament: participarea la îngrijirea spațiilor și a animalelor, participarea la distribuirea furajelor.

Forme de organizare a procesului de învăţământ– lectie, lectie – excursie, lectie – lucrare practica.

Forme de activități educaționale– colectiv, de grup, individual.

Tipuri și forme de control: controlul curent se desfășoară în lecții sub formă de întrebări orale, muncă independentă, lucrări practice, teste scrise și teste.

Tehnologii de antrenament:

Învățare diferențiată;

Învățare centrată pe elev.

Complex de instruire și metodologie

1. A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologie. Animale. Clasa a VIII-a - „Iluminismul” de la Moscova 2009.

2. Voronkova V.V. Programe școlare educaționale speciale (corecționale) de tip VIII. 5-9 clase Colectia nr 1. M., Vlados, 2011

3. Ajutor didactic universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 – 11 clase. Curs școlar. – M.: AST-PRESS, 2000.

Cerințe de bază pentru cunoștințele și abilitățile elevilor

Elevii ar trebui să știe:

caracteristici distinctive ale solidelor, lichidelor și gazelor;

trăsături caracteristice ale anumitor minerale, solurile nisipoase și argiloase;

unele proprietăți ale corpurilor solide, lichide și gazoase folosind exemplul apei, aerului, metalelor;

expansiune când este încălzită și contracție când este răcită, capacitatea de a conduce căldura;

fluiditatea mișcării apei și a aerului.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

manipularea echipamentelor simple de laborator;

determinați temperatura apei și a aerului;

efectuați cultivarea simplă a solului pe șantierul școlii.

Criterii şi norme de evaluare a cunoştinţelor elevilor

Marcați „5” este setat dacă:

conținutul materialului din volumul programului și al manualului este dezvăluit integral;

definițiile sunt date clar și corect și se dezvăluie conținutul conceptelor, termenii sunt folosiți corect;

Pentru demonstrare au fost folosite diverse abilități, s-au tras concluzii din observații și experimente.

Marcați „4” este setat dacă:

Evaluarea rezultatelor subiectului;

răspuns independent, cu întrebări conducătoare;

Au existat încălcări minore ale secvenței de prezentare, inexactități minore în utilizarea termenilor sau în concluziile și generalizările din observații și experimente.

Marcați „3” este setat dacă:

Evaluarea rezultatelor subiectului;

definițiile conceptelor nu sunt suficient de clare;

nu s-au folosit concluzii și generalizări din observații și experimente, s-au făcut erori în prezentarea lor;

Au existat erori și inexactități în utilizarea terminologiei și în definirea conceptelor.

Marcați „2” este setat dacă:

Evaluarea rezultatelor subiectului;

nu se dau răspunsuri la întrebările auxiliare ale profesorului;

S-au făcut greșeli grave în definirea conceptelor și utilizarea terminologiei.

Evaluarea aptitudinilor practice.

Marcați „5” este setat dacă:

a efectuat în mod independent și consecvent selecția echipamentelor și facilităților, precum și a lucrat la stabilirea experienței;

Observațiile sunt descrise în mod competent și concluziile sunt formulate într-un mod accesibil.

Marcați „4” este setat dacă:

scopul experimentului este corect definit;

a efectuat în mod independent lucrări de selecție a echipamentelor și a obiectelor la configurarea experimentului (sunt permise 1-2 greșeli);

În general, observațiile sunt descrise în mod competent și consecvent, iar principalele concluzii sunt formulate.

Marcați „3” este setat dacă:

scopul experimentului este corect definit, dar selecția echipamentelor și obiectelor, precum și munca de stabilire a experimentului, a fost efectuată cu ajutorul profesorului;

Au existat inexactități și erori în implementarea experimentului, descrierea observațiilor și tragerea concluziilor.

Marcați „2” este setat dacă:

scopul experienței nu este determinat în mod independent;

echipamentul necesar nu este pregătit;

Au fost făcute greșeli semnificative la așezarea experimentului și la proiectarea acestuia

Literatură

Program aproximativ al instituțiilor de învățământ general special (corecțional) de tip VIII, editat de V.V. Voronkova, „Programe pentru clasele 5-9 ale instituțiilor de învățământ general special (corecțional) de tip VIII”: Colecția 1, Moscova, Centrul de editură umanitară „ Vlados”, 2011.

Manual de instruire universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 – 11 clase. Curs școlar. – M.: AST-PRESS, 2000

A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologie. Animale. Clasa a VIII-a - „Iluminismul” de la Moscova 2009.

Calendar și planificare tematică

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară Vidnovskaya nr. 2

AM APROBAT

Director al MBOU Vidnovskaya

Școala Gimnazială nr 2

___________/T.A. Samokhina/

Din „____” septembrie 2012

PROGRAMUL DE LUCRU AL CURSULUI DE FORMARE

"Biologie"

clasa a 8-a

(nivel de bază, educație acasă)

Compilat de:

Profesor de școală primară

Școala Gimnazială nr. 2 MBOU Vidnovskaya

Mareeva Olga Nikolaevna.

anul 2012

Vidnoe

Biologie.

6-9 CLASE

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru a fost întocmit pe baza programului de biologie de către V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova pentru elevii din clasele 6-9 ai instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII, ținând cont de caracteristicile activității cognitive ale copii retardati mintal.

Acest program este conceput pentru 68 de ore pe an (2 ore pe săptămână). Totuși, conform curriculum-ului educației la domiciliu, pentru studierea acestei discipline este alocată 1 oră pe săptămână (35 de ore pe an).

Biologia ca disciplină academică într-o școală corecțională de tip VIII include secțiuni: „Natura neînsuflețită” (clasa 6), „Plante, ciuperci, bacterii” (clasa 7), „Animale” (clasa 8) și „Om” (clasa 8). 9).

Aceste secțiuni prevăd studiul informațiilor de bază disponibile elevilor cu retard mintal despre natura vie și neînsuflețită, despre corpul uman și protecția sănătății acestuia.

Scop Acest program este de a folosi procesul de predare a biologiei pentru a crește nivelul de dezvoltare generală a elevilor cu dizabilități și a corecta deficiențele activității cognitive și ale calităților personale ale acestora.

Obiectivele principale ale predării biologiei sunt:

Informarea elevilor de cunoștințe despre elementele de bază ale naturii neînsuflețite și vii;

Formarea unei înțelegeri corecte a fenomenelor naturale din viața plantelor și animalelor;

Efectuarea întregului curs de educație pentru mediu și respect pentru natură;

Cunoașterea inițială cu tehnicile de cultivare a anumitor plante și de îngrijire a acestora; cu niște animale care pot fi ținute acasă sau într-un colț de natură școlar;

Insuflarea abilităților care contribuie la conservarea și întărirea sănătății umane.

Acest program presupune efectuarea de observații, organizarea lucrărilor de laborator și practice, demonstrarea experimentelor și efectuarea de excursii. Toate acestea vor face posibilă promovarea mai intenționată a dezvoltării curiozității și creșterea interesului pentru subiect, precum și corectarea mai eficientă a elevilor: dezvoltarea memoriei și a observației, gândirea și vorbirea corectă.

Baza dezvoltării structurii acestui program educațional pentru această categorie de copii este Conceptul unificat al standardului federal special de stat pentru copiii cu dizabilități. Conform acestui concept, putem distingeprincipalele linii de conținut interconectatecând predau biologia. Acest:

1. Stăpânirea cunoștințelor de bază de biologie.
2. Dezvoltarea capacității de a utiliza cunoștințele de biologie și ideile formate despre lume pentru o organizare semnificativă și independentă a unei vieți sigure în condiții naturale și climatice specifice.
3. Dezvoltarea gustului pentru cunoaștere și a capacității de a interacționa creativ cu lumea vie.

La secțiunea „Animale” (clasa a VIII-a), elevii se familiarizează cu diversitatea lumii animale și cu stilul de viață al unor animale; primesc informații despre structura externă și internă a corpului lor și despre adaptabilitatea animalelor la condițiile lor de viață.

Cerințe de bază pentru cunoștințele și abilitățile studenților:

Ca urmare a studierii unui curs de biologie în clasa a VIII-a, studenții

trebuie știut:

principalele diferențe dintre animale și plante;

semne de asemănări și diferențe între grupurile de animale studiate;

caracteristici generale caracteristice fiecăreia dintre aceste grupuri de animale;

habitatele, stilul de viață și comportamentul acelor animale care sunt familiare elevilor;

numele unora dintre cei mai tipici reprezentanți ai grupurilor de animale studiate, în special ale celor care sunt larg răspândite în condițiile locale; importanța animalelor studiate în natură, precum și în activitatea economică umană;

cerințe de bază pentru îngrijirea animalelor domestice și a unor animale de fermă (cunoscute studenților).

Trebuie să fie capabil să:

recunoaște animalele studiate (în ilustrații, clipuri de film, animale împăiate, obiecte vii);

vorbiți pe scurt despre principalele caracteristici ale structurii și stilului de viață al animalelor studiate;

stabiliți relații între animale și habitatul lor: adaptări la acesta, caracteristici structurale ale corpului și comportamentul animalelor;

efectuați îngrijire simplă pentru unele animale de fermă sau animale de companie (păsări, animale, pești) pe care copiii le au acasă;

vorbiți despre animalele dvs. de companie (rasele, comportamentul și obiceiurile lor).

Numărul de ore prevăzut de curriculum este de 70 de ore în anul universitar (2 ore pe săptămână), conform orarului calendaristic anual - 60 de ore în clasa a VIII-a, ținând cont de sărbătorile naționale și zilele de sănătate școlară (ordinea institutia de invatamant nr.193 din 31.08.2011) ,inclusiv lucrări de laborator - 2, lucrări practice - 2, excursie – 1.

Forme de organizare a procesului educațional –lectie, lectie - excursie, lectie - lucrare practica.

Forme de activități educaționale -colectiv, de grup, individual.

Tipuri și forme de control: controlul curent se efectuează în lecții sub formă de întrebări orale, muncă independentă, lucrări practice, probe scrise, testare; controlul final asupra temei studiate se realizează sub formă de testare şi sarcini programate.

Tehnologii de antrenament:

- învăţare diferenţiată;

Învățare centrată pe elev.

1. Introducere
2. Animale nevertebrate

1. Vertebrate
2. Peşte
3. Amfibieni
4. Reptile
5. Păsări
6. Mamifere

Introducere

Diversitatea faunei. Vertebrate și nevertebrate. Animale sălbatice și domestice. Habitatele animalelor și adaptabilitatea acestora la condițiile de viață (forma corpului, acoperirea, modalitatea de mișcare, respirație, colorare: protectoare, avertizare). Importanța animalelor și protecția lor. Animale enumerate în Cartea Roșie.

Animale nevertebrate

Cunoștință generală

Semne generale ale nevertebratelor (absența coloanei vertebrale și a scheletului intern). O varietate de nevertebrate: viermi, meduze, raci, păianjeni, insecte.

Viermi

Apariția unui râme, stilul de viață, alimentația, obiceiurile de respirație, metoda de mișcare. Rolul râmelor în formarea solului.

Demonstrație obiect viu sau preparat umed.

Insecte

O varietate de insecte (libelule, gândaci etc.). Diferențe de aspect, habitat, nutriție.

Fluturi. Caracteristici. Reproducere și dezvoltare (ouă, omidă, pupă). Caracteristici folosind exemplul unuia dintre fluturi. Ochi de păun, rochie de doliu, amiral etc. Semnificația lor. Molia de cod, fluture de varză. Paguba cauzata. Măsuri de control.

Vierme de mătase.Aspect, stil de viață, alimentație, mod de transport, beneficii, reproducere.

Gândaci. Caracteristici. Sens în natură. Reproducere și dezvoltare. Caracteristici comparative (gândacul de șurub, gândacul de cartof de Colorado, gărgărița sau altele - la alegerea profesorului).

Muscă de casă. Caracteristici. Dăuna. Măsuri de control. Reguli de igienă.

Albina.Clădire exterioară. Viața unei familii de albine (compoziția familiei). Apicultură (apicultură). Utilizarea produselor apicole (proprietăți curative ale mierii, polenului, propolisului).

furnici - ordonatorii de pădure. Aspect. Componența familiei. Caracteristicile vieții. Beneficiu. Reguli de comportament în pădure. Protecția furnicilor.

Demonstrație insecte vii, colecții de insecte - dăunători ai plantelor agricole, afișând videoclipuri.

Munca practica

Schițarea insectelor în caiete.

Excursie în natură pentru a observa insectele.

Vertebrate

Caracteristicile generale ale vertebratelor

Prezența unei coloane vertebrale și a scheletului intern. Clasificarea animalelor: pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere.

Peşte

Caracteristicile generale ale peștilor. Habitat.

Pește de râu (apa dulce): biban, stiuca, crap.

Pește de mare: cod, hering sau altele originare din zonă.

Structura externă, stilul de viață, alimentația (caracteristicile de hrănire ale peștilor răpitori), respirația, metoda de mișcare. Reproducerea peștilor. Piscicultură (creșterea peștilor, protecția și utilizarea rațională a acestuia). Pescuit. Utilizare rațională.

Acvariu de acasă.Tipuri de pești de acvariu. Habitat (iluminat, temperatura apei). Particularități ale reproducerii (vivipar). Nutriție. Hrănire (tipuri de alimente), îngrijire.

Demonstrație pești vii și observându-i.

Excursie la lac de acumulare pentru a observa pescuitul (în funcție de condițiile locale).

Amfibieni

Caracteristicile generale ale amfibienilor.

Broască. Habitat, mod de viață. Structura exterioară, metoda de mișcare. Nutriție, respirație, reproducere (ciclul de dezvoltare) Cunoașterea diversității amfibienilor (broasta, triton, salamandră). Caracteristici ale aspectului și stilului de viață. Sens în natură. Asemănări și diferențe între amfibieni și pești. Beneficiile amfibienilor și protecția lor.

Demonstrație broasca vie sau preparat umed.

Munca practica

Schițe în caiete. Desenarea unui tabel (asemănări și diferențe).

Reptile

Caracteristicile generale ale reptilelor. Structura externă, nutriție, respirație. Reproducerea reptilelor (ciclul de dezvoltare).

Şopârlă lovind cu piciorul. Habitate, stil de viață, obiceiuri nutriționale.

Șerpi. Trăsături distinctive ale animalelor. Caracteristici comparative: viperă, șarpe de iarbă (habitat, nutriție, reproducere și dezvoltare, trăsături distinctive). Utilizarea veninului de șarpe în medicină. Primul ajutor pentru mușcăturile de șarpe.

Țestoase, crocodili.Caracteristici distinctive, habitat, nutriție, reproducere și dezvoltare.

Caracteristici comparative ale reptilelor și amfibienilor (ca aspect, stil de viață, ciclu de dezvoltare).

Demonstrație broască țestoasă vie sau preparate umede de șerpi. Proiecție de filme și videoclipuri.

Munca practica

Schițe în caiete. Desenarea unui tabel.

Păsări

Pasari salbatice. Caracteristici generale ale păsărilor: prezența aripilor, pufului și penelor pe corp. Particularități ale reproducerii: depunerea ouălor și incubația puilor.

Diversitate de păsări, habitat, stil de viață, alimentație, adaptare la mediu. Păsări migratoare și nemigratoare (de iarnă, sedentare).

Păsări din pădure: ciocănitoare mare pătată, pițigoi.

Păsări de pradă: bufniță, vultur.

Păsări care se hrănesc în aer:înghiți, iute

Păsări de apă:rață mallard, lebădă, pelican.

Păsări care trăiesc în apropierea locuințelor umane:porumbel, cioara, vrabia, coada sau alti reprezentanti locali ai pasarilor.

Caracteristicile stilului de viață al fiecărui grup de păsări. Cuibarea și îngrijirea urmașilor. Conservarea păsărilor.

Păsări într-un colț viu.Papagali, canari, cintece. Aveți grijă de ei.

Păsări de curte. Pui, gâscă, rață, curcan. Caracteristici ale structurii externe, nutriție, reproducere și dezvoltare. Structura unui ou (folosind exemplul unui ou de găină). Îngrijirea păsărilor de curte.

Demonstrație schelet de pui, păsări umplute.

Se afișează videoclipuri.

Excursie pentru a observa comportamentul păsărilor în natură (sau o excursie la o fermă de păsări).

Munca practica

1. Hrănirea păsărilor care ierna.

2. Observarea și îngrijirea păsărilor într-o zonă de locuit.

Animale mamifere

Informații generale. Diversitatea mamiferelor. Caracteristicile generale ale mamiferelor (nașterea puilor vii și hrănirea lor cu lapte).

Clasificarea mamiferelor: sălbatice (rozătoare, lagomorfe, carnivore, animale purtătoare de blană, marine, primate) și agricole.

rozătoare. Caracteristici generale ale rozătoarelor: aspect, habitat, stil de viață, nutriție, reproducere.

Șoarece (vol de câmp și cenușiu), veveriță, gopher, castor. Trăsături distinctive ale fiecărui animal. Importanța rozătoarelor în natură și activitatea economică umană. Beneficii și daune cauzate de rozătoare. Protecția veverițelor și a castorilor.

Lagomorfi. Caracteristici generale: aspect, habitat, stil de viață, alimentație, semnificație în natură (iepure maro, iepure alb).

Animale prădătoare. Semne generale ale animalelor prădătoare. Aspect, caracteristici distinctive. Caracteristicile unora dintre ele. Mod de viata. Căutând hrană. Asemănări și diferențe.

Canide (canide): lup, vulpe.

Bearish: urși (maro, alb).

Feline: leopard de zăpadă, râs, leu, tigru. Caracteristici comparative.

Animale de blană: zibel, jder, nurcă, vulpe arctică. Animale cu blană în natură. Creșterea în ferme de blană.

Ungulate ( artiodactili, ungulate cu degete impare) animale salbatice: mistreț, elan. Caracteristici generale, aspect și caracteristici distinctive. Stil de viață, mâncare, habitate. Protecția animalelor.

Creaturi marine.Pinnipede: focă, morsă. Caracteristici generale, aspect, habitat, nutriție, reproducere și dezvoltare. Caracteristici distinctive, distribuție și semnificație.

Cetacee: balenă, delfin. Aspect, habitat, nutriție. Mod de a călători. Caracteristicile hrănirii bebelușilor. Semnificația cetaceelor.

Protecția mamiferelor marine. Animale marine enumerate în Cartea Roșie (nerpa, focă pătată etc.).

Primatele. Caracteristici generale. Familiarizarea cu trăsăturile distinctive ale diferitelor grupuri. Nutriție. Îngrijirea urmașilor. Habitate.

Demonstrație videoclipuri despre viața mamiferelor.

Excursie la gradina zoologica, muzeu de istorie locala (delfinarium, acvariu marin).

Munca practica

Schițe în caiete.

Jocuri (loto zoologic etc.).

Mamifere agricole

Iepure. Aspectul și trăsăturile caracteristice ale iepurilor. Nutriție. Păstrarea iepurilor. Cresterea.

Vacă. Trăsături distinctive ale structurii externe. Caracteristici nutriționale. Hrana pentru vaci. Productivitatea laptelui la vaci. Hrănirea vițeilor. Unele rase locale. Ferme moderne: creșterea vacilor, vițeilor.

Oaie. Trăsături caracteristice ale aspectului. Distribuția oilor. Nutriție. Capacitatea de a mânca plante cu creștere scăzută, precum și plante care au un gust amar și sărat. Importanța oilor în economia țării. Unele rase de oi. Cresterea oilor iarna si vara.

Porc. Clădire exterioară. Caracteristici de aspect, piele (stratul de grasime). Îngrijire și hrănire (îngrășare). Ferme de porci.

Cal. Aspect, caracteristici. Îngrijire și hrănire. Semnificație în economia națională. Cai de călărie, cai de tracțiune, trotți.

Ren. Aspect. Caracteristici nutriționale. Adaptarea la condițiile de viață. Sens. Creșterea renilor.

Cămilă. Aspect. Caracteristici nutriționale. Adaptarea la condițiile de viață. Înțeles pentru o persoană.

Demonstrație filme video (pentru școli urbane).

Excursii și lucrări practice de îngrijire a animalelor

Excursie prin corespondență la grădina zoologică și ferma de blană

Lucrări practice la o fermă de animale: participarea la distribuirea hranei pentru animale, curățenia spațiilor (pentru școlile rurale).

Lista suportului educațional și metodologic.

1. Program pentru clasele 5-9 pentru o școală specială (corecțională) de învățământ general de tip VIII
2. A.I. Manual de clasa a VIII-a Nikișov pentru școala de învățământ general special (corecțional) de tipul VIII „Biologie. Animale" M.: "Iluminism" 2010
3. Program de autor „Biologie” clasa a VIII-a pentru instituții de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII (V.V. Sivoglazov). Moscova „Centrul de editare umanitară Vlados” 2000.
4. Biologie. Clasa a VII-a: lecții și evenimente non-standard (KVN, revistă orală, sărbători, chestionare, ghicitori, cuvinte încrucișate, sarcini de joc intelectual) / compilat de N.A. Kasatkina. – Volgograd: Profesor, 2007.
5. Manual de instruire universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 – 11 clase. Curs școlar. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. De ce, de ce și de ce? M., Pelerin, 1997.

DE ACORD

Procesul-verbal al ședinței ShMO

profesori de științe

din " " august 2012 nr. _____

Șeful ShMO _________ /Zavorotko O.I../

DE ACORD

Adjunct Director pentru HR: ______ /Smirnova T.Yu./

" " august 2012

CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ

clasa a 8-a

Instituție de învățământ bugetar municipal

liceu de bază în satul Amgun

districtul municipal Solnechny

Teritoriul Khabarovsk

De acord, aprob

Directorul Consiliului de Coordonare al școlii secundare MBOU satul Amgun

MBOU OOSH Amgun sat ______________Gainislamova T.V.

Protocol Nr din Ordin Nr din

CURRICULUM DE LUCRU

după materie academică

"BIOLOGIE"

Implementat în interiorul

Standardul educațional de stat federal

pentru elevii cu retard mintal

în conformitate cu Educaţia de bază adaptată

program de educație generală

elevi cu retard mintal (opțiunea „C”)

pentru clasa a VIII-a

pentru anul universitar 2016-2017

Compilat de: Kiryushina N.V.

profesor de biologie

MBOU OOSH Amgun sat

eu . Notă explicativă

Programul de lucru a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273 - Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, pe baza proiectului Standardului federal de stat educațional pentru copiii cu retard mintal, pe baza unui program educațional aproximativ, precum și utilizarea „Programului pentru 5 -9 clase de instituții de învățământ speciale (corecționale)VIIItip":Colecția 1, Moscova, Centrul de editare umanitară „Vlados”, 2011. și aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul de lucru în biologie este axat pe manualul „Biologie”, clasa a VIII-a pentru instituții de învățământ special (corecțional)VIIIdrăguț. A.I. Nikishov, A.V. Teremov.

Programul de lucru la biologie este destinat elevilor de clasa a VIII-a cu retard mintal uşoară.

Pentru a maximiza impactul corectiv, programul include materiale educaționale și de joc, jocuri și exerciții corective și de dezvoltare care vizează creșterea nivelului intelectual.

Scop Acest program este de a folosi procesul de predare a biologiei pentru a crește nivelul de dezvoltare generală a elevilor cu dizabilități și a corecta deficiențele activității cognitive și ale calităților personale ale acestora.

Ținând cont de nivelul de pregătire al elevilor din această clasă, principalulobiectivul cursului este:

Oferiți elevilor cunoștințe despre elementele de bază ale naturii vii (structura și viața animalelor);

Realizarea întregului curs de educație pentru mediu (considerând natura înconjurătoare ca un set de condiții necesare vieții tuturor animalelor și plantelor), atitudine atentă față de natură;

Formarea unei înțelegeri corecte a unor fenomene naturale precum ploaia, zăpada, vântul, ceața, toamna, iarna, vara, primăvara în viața animalelor;

Cunoașterea inițială cu unele animale care pot fi ținute acasă sau într-un colț de natură școlar;

Insuflarea abilităților care ajută la menținerea și îmbunătățirea sănătății.

II . Caracteristicile generale ale disciplinei academice, ținând cont de particularitățile stăpânirii acesteia de către studenți

Biologia ca disciplină academică într-o școală corecțională de tip VIII include secțiuni: „Natura neînsuflețită” (clasa 6), „Plante, ciuperci, bacterii” (clasa 7), „Animale” (clasa 8) și „Om” (clasa 8). 9).

Aceste secțiuni prevăd studiul informațiilor de bază disponibile elevilor cu retard mintal despre natura vie și neînsuflețită, despre corpul uman și protecția sănătății acestuia.

La secțiunea „Animale” (clasa a VIII-a), elevii se familiarizează cu diversitatea lumii animale și cu stilul de viață al unor animale; primesc informații despre structura externă și internă a corpului lor și despre adaptabilitatea animalelor la condițiile lor de viață.

Programul de lucru este alcătuit ținând cont de caracteristicile acestei clase, ia în considerare caracteristicile activității cognitive a elevilor, promovează dezvoltarea mentală și determină cantitatea optimă de cunoștințe și abilități în biologie.

III . Locul disciplinei în curriculum

Disciplina „Biologie” este inclusă în domeniul educațional „Biologie” și este studiată de școlari cu retard mintal din clasa a VI-a. În conformitate cu programul educațional de bază adaptat al școlii, programul de lucru în biologie în clasa a VIII-a este conceput pentru 68 de ore pe an cu 2 ore pe săptămână (34 de săptămâni școlare).

IV . Rezultatele stăpânirii subiectului

Cerințele pentru rezultatele stăpânirii unui curs de biologie includ rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii subiectului.

Studierea biologiei în clasa a VIII-a face posibilă obținerea următoarelor rezultate personale:

Cunoașterea principiilor de bază și a regulilor de atitudine față de fauna sălbatică, elementele de bază ale unui stil de viață sănătos și tehnologiile de salvare a sănătății;

Implementarea regulilor de stil de viață sănătos;

Formarea intereselor și motivelor cognitive care vizează studierea lumii animale; aptitudini intelectuale (de a dovedi, a argumenta, a analiza, a compara, a trage concluzii etc.); atitudine estetică față de obiectele vii;

Formarea de idei personale despre valoarea naturii, conștientizarea semnificației și comunității problemelor globale ale umanității;

Formarea unei atitudini respectuoase față de istoria, cultura, caracteristicile naționale și modul de viață al altor popoare; toleranță și liniște;

Formarea unei culturi de mediu bazată pe recunoașterea valorii vieții în toate manifestările ei și necesitatea unei atitudini responsabile, atentă față de mediu;

Dezvoltarea conștiinței estetice prin recunoașterea frumuseții lumii înconjurătoare.

Rezultate meta-subiect stăpânirea materialului de nota 8VIIItipurile sunt:

Îndemânarea lucra cu diferitsurse biologicinformație: găsiți informații biologice din diverse surse (text manual, dicționare biologice și cărți de referință), analizați și evaluați informațiile, convertiți informațiile dintr-o formă în alta;

Abilitateaalegeți setările țintă și semantice în acțiunile și faptele lor în raport cu natura vie, sănătatea lor și a celorlalți;

Posedarea elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luării deciziilor și luării de decizii informate în activitățile educaționale și cognitive;

Capacitatea de a alege scopuri și sens în acțiunile și acțiunile cuiva în raport cu natura vie, propria sănătate și cea a celorlalți;

Capacitatea de a organiza cooperare educațională și activități comune cu un profesor și colegii, de a lucra individual și în grup: de a găsi o soluție comună și de a rezolva conflicte pe baza coordonării de poziții și ținând cont de interese, de a formula, argumenta și apăra opinie.

Rezultatele disciplinei de stăpânire a biologiei în clasa a VIII-a sunt:

- identificarea trăsăturilor esenţiale ale obiectelor biologice (trăsături distinctive ale organismelor vii;

- clasificare - determinarea apartenenţei obiectelor biologice la un anumit grup sistematic;

- explicarea rolului biologiei în activitățile practice ale oamenilor; locurile și rolurile omului în natură; rolul animalelor în viața umană; importanța diversității biologice pentru conservarea biosferei;

- identificarea organelor animalelor pe mese; pe obiecte vii și mese ale diferitelor departamente, clase, familii de animale,compararea obiectelor și proceselor biologice, capacitatea de a trage concluzii și concluzii bazate pe comparație;

În sfera orientării valorii.

Cunoașterea regulilor de bază de comportament în natură și a elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos;

Analiza și evaluarea consecințelor activității umane în natură, influența factorilor de risc asupra sănătății umane. (curs opțional – ecologia plantelor)

În sfera activității muncii.

Cunoașterea și respectarea regulilor de lucru în sala de biologie;

Respectarea regulilor de lucru cu dispozitive și instrumente biologice

În sfera estetică.

Stăpânirea capacității de a evalua obiectele naturii vie din punct de vedere estetic.

V . Suport material și tehnic al procesului de învățământ

Stăpânirea disciplinei academice „Biologie” implică utilizarea de suporturi demonstrative și tipărite, suporturi tehnice didactice pentru a crea suport material și tehnic pentru procesul de învățare, dezvoltare și educație a elevilor de școală primară cu retard mintal ușoară:

Manuale demonstrative și tipărite:

Standuri, postere;

Ajutoare audiovizuale;

Colecții de insecte;

Schelete de amfibieni și mamifere;

Modele: inimi (mamifere), creier (amfibieni, reptile, păsări, mamifere).

Ajutoare tehnice de instruire:

Calculator desktop;

Proiector multimedia;

Tabla interactiva;

Resurse educaționale multimedia (digitale) corespunzătoare conținutului programului de biologie.

Următoarele tutoriale sunt folosite pentru a implementa conținutul software:

Manualul A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologie. Animale. Clasa a VIII-a - „Iluminismul” de la Moscova 2009.

V.V. Voronkova. Programe ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale).VIIIdrăguț. – M: Educație, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. și alții Publicație: Programe ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII. 5-9 clase. Limba rusă. Matematică. Poveste. Etică. Istoria naturala. Geografie. Științele naturii. Activitate vizuală. Menaj. Muzică. Cultură fizică. – M.: Educație, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Materiale și fapte interesante despre biologia generală în întrebări și răspunsuri. Clasele 5-11 - M.: Uchitel, 2007 - 174 p.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. et al. Biologie în definiții, tabele și diagrame. 6-11 clase – Harkov, Ranok, Harkov, 2008 – 128 p.

Dudkina O. P. Biologie. Clasele 6-11: teste de screening, teme pe mai multe niveluri. – M: Profesor, 2010 – 255 p.

Lyashenko N.V. și colab., Biologie. Clasele 6-11: secretele eficacității unei lecții moderne. – M.: Uchitel, 2010 – 189 p.

Stepanchuk N. A. Manualul profesorului de biologie: legi, reguli, principii, biografii ale oamenilor de știință. – M.: Uchitel, 2010 – 167 p.

Resurse educaționale pe internet:

1. http://livingthings.narod.ru - „Enciclopedia ilustrată „Lucruri vii”.

2. www.zoo.h1.ru - „Lumea animalelor”.

3. http://www.povodok.ru - un site dedicat animalelor interesante.

4. http://nature.ok.ru - „Animale rare și pe cale de dispariție ale Rusiei”.

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - site dedicat râmelor.

6. http://www.aquaria.sait - site pentru acvaristi.

7. http://www.geosites.com/reptilife - un site dedicat reptilelor.

8. http://birdnews.euro.ru - site pentru iubitorii de păsări.

9. http://www.km.ru/unep - site-ul „Enciclopedia Animalelor de companie”.

10. http://charles-darwin.narod.ru - site dedicat lui Charles Darwin.

11. http://www.dinos.ru - site-ul web „Dezvoltarea vieții pe Pământ”.

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Legături ecologice pentru școlari.

13. informika.ru - manual electronic „Biologie” (ver. 2.0 - 2000) din seria „Enciclopedii educaționale”.

15. www.zooland.ru – „Chiril și Metodiu. Lumea animalelor”.

16. www.zooclub.ru - „Zooclub. Totul despre animale.”

17. www.petslife.narod.ru - „Animalele de companie”.

18. www.bigcats.ru - „Pisicile mari”.

19. www.insect.narod.ru - „Șerpi și reptile”.

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - „Gândaci”.

VI . Conținutul subiectului

VI .1. Plan tematic

№ p/p

Denumirea secțiunilor

Total ore

Dintre ei:

Notă

Laborator și practică (temă)

Materiale de testare și diagnosticare (temă)

Excursii

Introducere.

2

Animale nevertebrate 8h

Viermi

2

Lucrare de laborator nr 1

Demonstrarea unui preparat umed al unui râme.

Insecte

6

Lucrarea practică nr. 1

„Schiță de insecte”

Testul „Nevertebrate”.

Vertebrate 58 de ore.

Peşte

7

Lucrarea practică nr. 2 „Schiță de pește”

Lucrări scrise privind opțiunile pe tema „Pești”

Amfibieni

3

Lucrarea practică nr. 3 „Schiță: dezvoltarea unei broaște”.

Reptile

4

Lucrarea practică nr. 4 „Schiță: structura internă a reptilelor”

Păsări

12

Lucrarea practică nr. 5

Lucrări de laborator №2 Demonstrație schelet de pasăre, păsări împăiate.

Lucrarea practică nr. 6 „Schiță a structurii unui ou de pasăre”

Lucrarea practică nr. 7 „Hrănirea păsărilor care ierna”

Excursie

Mamifere

15

Lucrare de laborator nr 3 Demonstrație

Lucrarea practică nr. 8 „Schiță a structurii inimii mamiferelor”

Lucrarea practică nr. 9 „Schița prădătorilor”

Testul „Mamifere”

Mamifere agricole

13

Lucrarea practică nr. 10

Excursii și lucrări practice

4

Excursie „Observarea animalelor în natură”

Total 68 de ore

VI. 2. Cuprins

Introducere (2 ore)

Diversitatea lumii animale. Habitatele animalelor și adaptarea lor la condițiile de viață. Vertebrate și nevertebrate. Animale sălbatice, de fermă și domestice. Importanța animalelor în economia națională. Protecția animalelor

Caracteristici generale ale animalelor nevertebrate: absența unei coloane vertebrale (schelet intern).

Viermi (2 ore)

râme de pământ. Apariția unui râme, stilul de viață, alimentația, respirația, metoda de mișcare. Rolul râmelor în formarea solului.

Lucrare de laborator nr 1 Demonstrație livevierme sau preparat umed.

Insecte (6 ore)

Fluture de varză (și omida ei), molie de cap, mușcă de casă. Structura externă, stilul de viață, alimentația, respirația, metoda de mișcare. Reproducere. Daunele cauzate de aceste insecte (deteriorarea plantelor și transferul bacteriilor patogene). Măsuri de combatere a insectelor dăunătoare.

Albinele și viermii de mătase sunt insecte utile în activitatea economică umană. Structura externă, stilul de viață, alimentația. Mod de a călători. Reproducere. Familia de albine și viața ei. Creșterea viermilor de mătase.

Importanța insectelor domesticite în economia națională și îngrijirea lor. Obținerea mierii de la albine și a firelor de mătase de la viermi de mătase.

Demonstrațieinsecte vii, precum și colecții de insecte care dăunează plantelor agricole. Demonstrație de filme despre insecte.

Lucrarea practică nr. 1 „Schiță de insecte”

Vertebrate (58 ore)

Caracteristici generale ale vertebratelor: prezența unei coloane (schelet intern).

Pești (7 ore)

Caracteristicile generale ale peștilor. Habitat: corpuri de apă. Pește de râu (biban, știucă, crap). Pește de mare (codul, hering). Structura externă, nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea peștilor. Pescuit, piscicultură. Utilizarea rațională și protecția peștilor.

Demonstrațiepești vii (într-un acvariu), schelet de pește, filme despre pești.

Lucrarea practică nr. 2 „Schiță de pește”.

Lucrări scrise privind opțiunile pe tema „Pești”.

Amfibieni (3 ore)

Caracteristicile generale ale amfibienilor. Habitat.

Broască. Habitat, mod de viață. Structura externă a broaștei, metoda de mișcare.

Nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea broaștei.

Caracteristici de asemănare cu peștii și diferențe față de pești în structură, stil de viață și reproducere.

broască râioasă. Caracteristici ale structurii externe și stilului de viață.

Importanța și protecția amfibienilor.

Demonstrațiebroasca vie sau preparat umed.

Lucrarea practică nr. 3 „Schiță într-un caiet a dezvoltării unei broaște.”

Reptile (4 ore)

Semne generale ale reptilelor (mișcare - târare pe uscat). Structura externă, nutriție, respirație, circulație sanguină, sistem nervos, organe senzoriale. Reproducerea reptilelor. Comparația reptilelor și amfibienilor după structură și stil de viață.

Demonstrațiepreparate umede.

Diferența dintre un șarpe și o viperă. Protecția reptilelor.

Lucrarea practică nr. 4 „Schiță de reptile”.

Testul „Amfibieni și reptile”

Păsări (12 ore)

Caracteristicile generale ale păsărilor: habitatul, caracteristicile structurii externe și interne. Reproducere și dezvoltare.

Hrănirea păsărilor.

Păsări care se hrănesc în aer (rândică, iute).

Păsări de pădure: ciocănitoare mare, pițigoi. Păsări de pradă (bufniță, vultur).

Păsări de apă (rață mallard, gâște).

Păsări care trăiesc lângă casele oamenilor (porumbei, vrăbii).

Caracteristicile stilului de viață al fiecărui grup ecologic de păsări. Importanța și protecția păsărilor.

Puiul, gâsca, rața sunt păsări domestice. Structura unui ou de pui. Cresterea gainilor. Creșterea, hrănirea și creșterea găinilor, gâștelor, rațelor în fermele de păsări. Creșterea păsărilor.

Lucrări de laborator №2 Demonstrațieschelet de pasăre, păsări umplute, preparat umed, model structura ouă, filme despre păsări.

Lucrarea practică nr. 5 „Schiță a structurii corpului unei păsări”.

Lucrarea practică nr. 6 „Schiță a structurii unui ou de pasăre”.

Lucrarea practică nr. 7 „Hrănirea păsărilor care ierna”

Lucrare de testare pe tema „Păsări”

Excursie „Observarea comportamentului păsărilor”

Mamifere, sau animale (15 ore)

Diversitatea mamiferelor. Adaptarea la condițiile de viață.

Caracteristici generale ale mamiferelor sau animalelor: părul pe corp, nașterea puilor vii și hrănirea acestora cu lapte.

Structura internă a unui mamifer (folosind exemplul unui iepure): organele digestive, respiratorii, circulatorii, sistemul nervos.

Lucrare de laborator nr 3 Demonstrațieschelet de mamifer, animale împăiate, preparate umede.

Lucrarea practică nr. 8 „Schiță a structurii inimii”

Rozatoare: șoarece, veveriță, castor. Semne generale ale rozătoarelor. Aspectul și trăsăturile distinctive ale fiecăruia dintre aceste animale. Stil de viață, nutriție, reproducere. Importanța rozătoarelor în natură și activitatea economică umană. Protecția veverițelor și a castorilor.

Lagomorpha : iepure alb, iepure brun, iepure domestic. Caracteristici generale ale lagomorfilor, asemănări și diferențe între iepuri de câmp și iepuri. Stilul de viață, alimentația și reproducerea iepurilor de câmp și a iepurilor. Importanța iepurilor și protecția lor.

Importanța creșterii iepurilor în economia națională.

Animale de pradă : lup, urs, tigru, leu, râs. Semne generale ale animalelor prădătoare. Aspectul și trăsăturile distinctive ale fiecăruia dintre aceste animale. Asemănări și diferențe între unele dintre ele. Stilul de viață, achiziția alimentelor, reproducerea. Distribuția animalelor de pradă. Importanța acestor animale și protecția lor. Prădători domestici: pisică, câine. Aveți grijă de ei.

Lucrarea practică nr. 9 „Schița prădătorilor”

Animale de pradă purtătoare de blană: jder, vulpe, samur, nurcă. Stilul de viață, distribuția și semnificația animalelor purtătoare de blană. Creșterea nurcilor la fermele de blană.

Pinnipede: focă, morsă, focă. Caracteristicile generale ale pinipedelor. Trăsături distinctive ale acestor animale, distribuție și semnificație. Protecția animalelor marine.

Cetacee: balenă, delfin. Caracteristicile generale ale cetaceelor. Structura externă a unei balene și a delfinului. Mâncarea și mișcarea. Hrănirea tinerilor. Suflare. Importanța acestor animale și protecția lor.

Mamifere agricole (13 ore)

Erbivore, sălbatice și domestice . Caracteristicile generale ale animalelor erbivore. Erbivore sălbatice (elan). Omnivore sălbatice (porc sălbatic). Caracteristicile acestor animale, distribuție, semnificație și protecție. Erbivore agricole: vacă, oaie, cămilă, cal. Animale de fermă omnivore - porc.

Vacă. Clădire exterioară. Productivitatea laptelui la vaci.

Hrana pentru vaci. Îngrijirea vacilor. Ferme moderne de animale, echipamentele lor și păstrarea vacilor în ele. Creșterea vițeilor.

Oaie. Distribuția oilor. Caracteristicile structurii externe și nutriția oilor.

Importanța oilor în economia națională. Unele rase de oi. Managementul oilor: iarna - la ferme si vara - pe pasuni.

Creșterea oilor pe tot parcursul anului pe pășuni. Utilaje pentru ferme de ovine si pasuni. Cresterea mieilor.

Cămilă. Caracteristicile structurii externe. Adaptarea la condiții de viață aride. Caracteristicile nutriției cămilelor. Importanța cămilei în economia umană.

Ren . Caracteristici structurale - adaptabilitate la condițiile dure de viață din nord. Caracteristici nutriționale. Importanța renului în economia națională.

Porc. Structura externă a porcului: trăsături ale corpului, capului, picioarelor, pielii.

Importanța creșterii porcilor. Ferme de porci moderne și echipamentele acestora. Adăpostirea porcilor. Îngrijirea și hrănirea porcilor. Cresterea purceilor. Porci de îngrășat.

Structura exterioară a calului : trăsături ale corpului, capului, picioarelor, pielii. Nutriția cailor.

Importanța cailor în economia națională. Cai de șa, cai de tracțiune și trotți. Păstrarea cailor. Creșterea mânzilor.

Primatele. Caracteristici generale.

O lecție generală bazată pe rezultatele studierii animalelor: caracteristici generale ale grupurilor de animale studiate, semne de asemănări și diferențe. Protecția păsărilor și a mamiferelor. Specii rare și pe cale de dispariție. Distingerea dintre animalele sălbatice și cele domestice. Protejarea animalelor sălbatice și îngrijirea celor domestice.

Lucrarea practică nr. 10 „Schiță a animalelor de fermă”

Excursii la o grădină zoologică, rezervație naturală, fermă de blană, pepinieră sau acvariu marin pentru a observa comportamentul animalelor, hrănirea și îngrijirea lor.

Lucrări practice la o fermă de antrenament: participarea la îngrijirea spațiilor și a animalelor, participarea la distribuirea furajelor.

Testul „Diversitatea lumii animale”

Calendar-planificare tematică la biologie clasa a VIII-a

p/p

Subiectul lecției

Ţintă

Rezultatele învățării planificate

Material de vorbire

Număr de ore

Data

Subiect

Personal

planificat

real

I trimestru (18 ore)

Introducere (2 ore)

Diversitatea lumii animale.

Pentru a forma un concept despre diversitatea lumii animale, pentru a introduce câțiva reprezentanți specifici acestor grupuri întâlnite pe glob și aparținând grupului speciilor rare și pe cale de dispariție.

Capacitatea de a numi regnurile naturii vii, dă exemple de reprezentanți ai Regatului Animal. Descrieți relațiile dintre animalele din natură

Formarea abilităților intelectuale: analizați ilustrațiile manuale, trageți concluzii despre rolul animalelor în viața omului; formarea intereselor și motivelor cognitive care vizează studierea animalelor ca parte a naturii.

Ghepard. Struț

1

Importanța animalelor și protecția lor.

Vorbiți despre importanța animalelor în natură și pentru oameni, introduceți animale din Cartea Roșie, identificați măsurile de protecție a animalelor

Caracterizați relațiile animalelor în natură.Identificați măsurile de protecție a animalelor

Pentru a dezvolta activitatea mentală a copiilor, capacitatea de a compara și de a relaționa; extinde-ți orizonturile și vocabularul

1

Animale nevertebrate (8 ore)

Viermi (2 ore)

3

Caracteristicile generale ale animalelor nevertebrate

Râma.

Lucrare de laborator nr 1

Demonstrarea unei monturi umede a unui râme

Pentru a familiariza elevii cu caracteristicile generale ale animalelor nevertebrate,

caracteristici ale organizării externe și interne a râmelor, ca reprezentant al tipului de anelide.

Distingeți și identificați tipurile de viermi în imagini, tabele și obiecte naturale. Numiți părțile unui vierme.

Formarea abilităților pentru a rezolva probleme problematice, a compara, analiza și vorbi în public.

Formarea gândirii critice

Viermi. râme de pământ. Lipitori. Producători de țevi

1

4

Capacitatea de a determina condițiile necesare pentru dezvoltarea viermilor.

Trăsături de adaptare

Dezvoltați capacitatea de a evidenția punctele principale, de a compara și de a lucra independent cu un manual. Formarea gândirii critice.

Viermi. Viermi rotunzi

1

Insecte (6 ore)

5

Structura externă și stilul de viață al insectelor.

Dați o idee despre trăsăturile distinctive ale structurii externe a insectelor; și modul lor de viață.

Prezentați reprezentanții acestei clase.

Învață să-i recunoști și să-i deosebești de reprezentanții altor clase.

Trăsături distinctive ale structurii externe.

Recunoașteți insectele și distingeți-le de reprezentanții altor clase.

Explicați rolul lor în natură și viața umană.

Lucrați la dezvoltarea gândirii, atenția, înțelegerea materialului, capacitatea de a înțelege informațiile primite, capacitatea de a face comparații, adică dezvoltarea gândirii bazată pe percepția vizuală, auditivă și tactilă.

Dezvoltați vorbirea, îmbogățiți vocabularul activ.

Spiracole

1

6

Pentru a familiariza studenții cu caracteristicile de aspect ale fluturelui de varză, moliei de cap și daunele cauzate agriculturii

Capacitatea de a determina condițiile necesare pentru dezvoltarea fluturilor - molia de varză și molia de codling

Fluture - molia de varză Molia de măr

1

7

Chafer. Muscă de casă

Prezentați elevilor caracteristicile aspectului muștei și muștei

Identificați mușca și musca de casă în imagini, tabele și obiecte naturale

Lucrați la dezvoltarea gândirii, atenția, înțelegerea materialului, capacitatea de a înțelege informațiile primite, capacitatea de a face comparații, adică dezvoltarea gândirii bazate pe percepția vizuală, auditivă și tactilă.

Chafer. Muscă de casă

1

8

Albina

Să familiarizeze elevii cu trăsăturile aspectului albinei, să dezvăluie trăsăturile structurale ale albinei în legătură cu modul de viață social; rolul său în natură și viața umană.

Numiți trăsăturile de aspect ale albinei. Explicați rolul insectelor în natură și viața umană

Dezvoltarea operațiilor mentale; activarea vocabularului

Roy. Apicultură

1

9

Vierme de mătase

Lucrarea practică nr. 1 „Schiță de insecte”

Prezentați elevilor caracteristicile de aspect ale viermilor de mătase

Formarea unei idei despre trăsăturile activității vitale a viermilor de mătase, introducerea conceptelor de aromorfoze, prezentarea relațiilor dintre organisme și condițiile de mediu.

Păpuşă. Vierme de mătase

1

10

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor pe tema „Animale nevertebrate”.

Test pe tema „Animale nevertebrate”

Numiți caracteristicile aspectului insectelor.

Dați exemple de organizare a vieții insectelor sociale

Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a compara, evidențiați principalul lucru

1

Vertebrate

Pești (7 ore)

11

Structura externă și scheletul peștelui

Formă

o idee despre structura externă și scheletul peștilor

Determinați esența procesului de respirație, excreție, reproducere și caracteristici de dezvoltare ale peștilor

Dezvoltați capacitatea de a analiza informațiile și de a lărgi orizonturile elevilor

Schelet de pește. Slime.

1

12

Structura internă a peștilor

Formă

performanţă

structura internă a peștilor.

Branhii

1

13

Reproducerea peștilor

Arătați caracteristicile reproducerii și dezvoltării peștilor, dezvăluie diferite forme de îngrijire a descendenților ca o adaptare la supraviețuirea speciei

ouă. Larvele. Prăji

1

14

Pește de râu. Pește de mare

Lucrarea practică nr. 2 „Schiță de pește”

Clarificați și extindeți înțelegerea copiilor despre peștii de râu și de mare

Caracterizați grupuri sistematice de pești

Lucrați la extinderea vocabularului copiilor; formarea vorbirii frazale

Biban. Stiuca. Cod. Hering oceanic. Turme (scâmuri).

1

15

Pescuit și piscicultură

Pentru a prezenta elevilor pescuitul și piscicultura, pentru a oferi o idee despre importanța acestei ramuri a agriculturii

Formarea cunoștințelor elevilor despre importanța peștelui ca obiect comercial. Dezvăluie diversitatea peștilor comerciali

Pescuit și piscicultură. Traul

1

16

Utilizarea rațională și protecția peștilor

Să creeze condiții pentru formarea competenței educaționale și cognitive în cursul extinderii și consolidării cunoștințelor pe tema „Peștilor”, pentru a le introduce în utilizarea rațională și protecția peștilor.

Formarea cunoștințelor studenților despre fundamentele biologice, realizările și obiectivele pisciculturii, luarea în considerare a principalelor măsuri de protecție a peștilor enumerate în Cartea Roșie a Teritoriului Khabarovsk și a Federației Ruse.

Contribuie la formarea deprinderilor în activități de informare și comunicare, folosind munca independentă cu manualul, informații suplimentare

Beluga. Sturion

1

17

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor pe tema: „Peștii”.

Lucrări scrise privind opțiunile pe tema „Pești”

1

II trimestru (14 ore) Amfibieni (3 ore)

18

Caracteristicile generale ale amfibienilor.

Habitatul și structura externă a broaștei.

Dezvăluie diversitatea amfibienilor în legătură cu condițiile de viață; identificați caracteristicile comune ale amfibienilor

Formarea de idei despre habitatul și structura externă a amfibienilor folosind exemplul unei broaște

Numiți trăsăturile caracteristice ale amfibienilor. Pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu text și de a observa obiecte naturale. Urmați regulile biroului

Dezvoltarea memoriei mecanice pe baza exercițiilor de memorare a cuvintelor

broaște. Broaște râioase. Tritonii.

1

19

Structura internă a amfibienilor

Introduceți elevii în structura internă a amfibienilor

Descrieți caracteristicile structurii interne a amfibienilor. Identificați și clasificați reprezentanții amfibienilor folosind tabele, fotografii, desene

Formarea abilităților de identificare a trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor, de a stabili relații cauză-efect între structura și stilul de viață al amfibienilor, de a analiza și de a trage concluzii

Phyllobus este cea mai mică broască. Organe digestive, sistemul circulator, sistemul nervos.

1

20

Reproducerea și dezvoltarea broaștei.

Lucrarea practică nr. 3 „Schiță într-un caiet a dezvoltării unei broaște”

Familiarizați-vă cu reproducerea și dezvoltarea broaștelor

Stabiliți relația dintre structura și reproducerea amfibienilor și condițiile lor de habitat

Dezvoltați gândirea.

ouă. Larvele. Prăji

1

Reptile (4 ore)

21

Habitatul și structura externă

Identificați caracteristicile caracteristice clasei Reptile; arată diversitatea reptilelor, caracteristicile structurii lor asociate cu modul de viață terestru; familiarizați-vă cu trăsăturile unei organizări superioare a reptilelor în comparație cu amfibienii.

Numiți trăsăturile caracteristice ale reptilelor.

Pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu text și de a observa obiecte naturale. Urmați regulile biroului

Formarea abilităților de identificare a trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor, de a stabili relații cauză-efect între structură și stil de viață, de a analiza și de a trage concluzii

șopârlă rapidă. Una obișnuită. Viperă comună.

1

22

Structura interna

Lucrarea practică nr. 4 „Schiță de reptile”

Introduceți elevii în structura internă a reptilelor

Descrieți caracteristicile structurii interne a reptilelor. Identificați și clasificați reprezentanții reptilelor folosind tabele, fotografii, desene

Aerul atmosferic. Inima cu trei camere. Schelet.

1

23

Reproducerea și dezvoltarea reptilelor

Introduceți elevii în reproducerea și dezvoltarea reptilelor

Stabiliți relația dintre structura și reproducerea reptilelor și condițiile de habitat ale acestora

Dezvoltați gândirea.

Învață să compari, să generalizezi

Înveliș dens, piele.

1

24

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor pe tema: „Amfibieni și reptile”Testul „Amfibieni și reptile”

Să formeze copiilor idei despre amfibieni și reptile, aspectul și nutriția lor.

Identificați și descrieți caracteristicile esențiale ale reptilelor. Caracterizați principalele caracteristici care stau la baza taxonomiei reptilelor. Recunoașteți reptilele în imagini. Dați exemple despre semnificația reptilelor în natură

1

Păsări (12 ore)

25

Caracteristici ale structurii externe a păsărilor, scheletul păsărilor.

Lucrarea practică nr. 5 „Schiță a structurii corpului unei păsări”

Dezvăluie caracteristicile structurale și scheletice ale unei păsări legate de zbor și habitat.

Dezvoltați gândirea.

Învață să compari, să generalizezi

Narile. Ochi mari. Pene de zbor. Penele cozii

1

26

Caracteristici ale scheletului

Lucrări de laborator №2 Demonstrație schelet de pasăre, păsări împăiate.

Arată caracteristicile scheletului păsării asociate cu habitatul și zborul său aerian.

Identificați și descrieți caracteristicile esențiale ale păsărilor.

Studiați și comparați structura externă a penelor și semnificația lor

Promovați dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a compara, analiza, evidenția relațiile de cauză și efect în natură

Scull. Coloana vertebrală. Scheletul membrelor. Pieptene înalt

1

27

Caracteristicile structurii interne

Introduceți elevii în structura internă a păsărilor

Identificați și descrieți caracteristicile esențiale ale structurii interne a păsărilor. Comparați caracteristicile structurale ale păsărilor și reptilelor, trageți concluzii despre dezvoltarea progresivă a speciilor de păsări

Esofag. Plămânii. inima. Ficat. Pancreas. Rinichi. Intestinele. Stomac. Vase de sânge. Trahee

1

28

Reproducere și dezvoltare.

Lucrarea practică nr. 6 „Schiță a structurii unui ou de pasăre”

Introduceți elevii în reproducerea și dezvoltarea păsărilor

Identificați și descrieți caracteristicile generale ale structurii unui ou de pasăre. Explicați procesele de reproducere și dezvoltare ale păsărilor

Dezvoltați și corectați gândirea verbală și logică prin comparație, generalizare, stabilirea de relații cauză-efect și efectuarea de lucrări practice; dezvoltarea unui discurs coerent și monolog, îmbogățirea vocabularului

Germen

1

29

Păsări care se hrănesc în aer.

Lucrarea practică nr. 7 „Hrănirea păsărilor care ierna”

Prezentați elevilor păsările care se hrănesc în aer, oferiți-vă o idee despre motivul pentru care rândunelele și ionișii petrec zile întregi în aer.

Identificați caracteristici de complexitate crescândă în structura păsărilor. Comparați și găsiți caracteristici de diferență și asemănare în structura și viața păsărilor

rândunele. Swifts sunt păsări insectivore. Pasari calatoare. rândunele hambar. rândunele orașului

1

30

Păsări din pădure

Pentru a forma o idee despre păsările de pădure, pentru a învăța cum să distingem păsările de pădure de alte grupuri ecologice.

Recunoașteți reprezentanții grupurilor sistematice de păsări. Stabiliți relația dintre adaptarea păsărilor la condițiile de mediu.

Ciocănitoarea mare. Ţâţe. Piţigoi

1

31

Păsări prădătoare

Prezentați elevilor păsările de pradă, învățați-i să distingă păsările de pradă de alte grupuri ecologice.

Vultur de stepă. bufniță cenușie

1

32

Păsări din corpurile de apă dulce și mlaștini

Pentru a le forma elevilor înțelegerea vieții corpurilor de apă dulce, pentru a le prezenta diversitatea păsărilor din rezervoare și mlaștini.

Recunoașteți reprezentanții grupurilor sistematice de păsări. Stabiliți relația dintre adaptabilitatea păsărilor la condițiile de mediu

Dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor; învață să lucrezi cu literatură suplimentară, să aplici cunoștințele dobândite anterior în muncă, să înveți să raționezi și să tragi concluzii

Rațele sunt mallards. Gogol. Rață cenușie. Membrană de înot

1

III trimestru (20 ore)

Păsări (continuare)

33

Păsări care trăiesc în apropierea locuinței umane

Continuați să dezvoltați cunoștințele elevilor despre diverse grupuri ecologice de păsări; introduceți diversitatea, stilul de viață și importanța păsărilor care trăiesc în apropierea locuințelor umane

Capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale păsărilor, de a descrie caracteristicile distinctive ale familiilor de păsări care trăiesc în apropierea locuinței umane. Capacitatea de a recunoaște familiile în desene

Corectarea și dezvoltarea percepției vizuale și auditive la ascultarea înregistrărilor „vocilor păsărilor” și la vizualizarea fotografiilor cu păsări

Porumbei. Vrăbii. Wagtails

1

34

Pui domestici

Extindeți înțelegerea de către elevi a grupurilor de păsări pe baza familiarității cu puiul

Capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale păsărilor și de a descrie caracteristicile distinctive ale găinilor domestice. Capacitatea de a recunoaște familiile în desene

Dezvoltarea atenției și gândirii, ținând cont de experiența subiectivă a elevilor;

dezvoltarea vorbirii coerente

Pieptene roșu zimțat. Pene lungi în formă de seceră

1

35

Rațe și gâște domestice. Creșterea păsărilor.

Lucrare de testare pe tema „Păsări”

Să formeze copiilor idei despre păsările de curte (gâște, rațe), aspectul lor și nutriție. Dezvoltarea cunoștințelor studenților despre creșterea păsărilor de curte ca ramură importantă a agriculturii.

Capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale păsărilor, de a descrie caracteristicile distinctive ale rațelor și gâștelor domestice. Capacitatea de a recunoaște familiile în desene

Dezvoltarea proceselor mentale la copii: atenție, memorie, gândire, vorbire. Contribuie la completarea vocabularului pasiv și activ, la dezvoltarea vorbirii coerente, la aparatul articulator la pronunțarea sunetelor vocale

Creșterea păsărilor

1

36

Excursie № 1 „Observarea comportamentului păsărilor”.

Capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale păsărilor și de a descrie caracteristicile distinctive ale familiilor. Capacitatea de a recunoaște familiile în desene

1

Mamifere (15 ore)

37

Structura externă a mamiferelor

Dezvăluie caracteristicile structurii externe a mamiferelor asociate cu habitatele lor.

Capacitatea de a identifica principalele trăsături ale clasei Mamifere, de a descrie trăsăturile distinctive ale clasei

Exersați capacitatea de a recunoaște animale printre alte clase de cordate

Linia părului. Auricul extern.

1

38

Caracteristicile scheletului și ale sistemului nervos.

Lucrare de laborator nr 3 Demonstrație schelet de mamifer, umplut

Prezentați elevilor caracteristicile scheletului și ale sistemului nervos

Dezvoltarea cunoștințelor despre caracteristicile structurale ale sistemului nervos al mamiferelor

Cutie craniu. Fălci. Vertebre cervicale, toracice, lombare. Coaste. Sternul

1

39

Organe interne.

Lucrarea practică nr. 8 „Schiță a structurii inimii”

Prezentați elevilor caracteristicile organelor interne ale mamiferelor

Determinați esența procesului de respirație, excreție, reproducere și caracteristici de dezvoltare ale mamiferelor

Cercul mare de circulație a sângelui. Circulatia pulmonara. Atriul stang. Atriul drept

1

40

rozătoare. Importanța rozătoarelor în natură și în viața umană

Să actualizeze cunoștințele elevilor despre rolul rozătoarelor în viața sălbatică și activitatea economică umană;

pentru a facilita stăpânirea de către elevi a metodelor și mijloacelor care îi vor ajuta să dobândească cunoștințe despre trăsăturile caracteristice rozătoarelor.Arătați importanța acestora în natură și în viața umană. Introducerea activităților de afaceri.

Dezvăluie caracteristicile biologice ale rozătoarelor. Arătați semnificația lor în natură, viață și activitatea economică umană

Dezvoltați capacitatea de a lucra cu literatura și de a vorbi în fața unui public, creșteți nivelul culturii informaționale

Nevăstuică. Gopher. Bizam

1

41

Lagomorpha

Prezentați elevilor reprezentanți ai familiei lagomorfe,

structura lor externă, nutriția, caracteristicile structurale ale dinților,

reproducere și semnificație în natură și viața umană.

Prezentați animalele ordinului Lagomorpha, evidențiați trăsăturile caracteristice acestui ordin.

Arătați semnificația în natură, viață și activitatea economică umană.

Dezvoltați capacitatea de observare, identificarea trăsăturilor semnificative, compararea, dezvoltarea abilităților de lucru cu un manual, vorbire orală

Belyak. Iepure de câmp. Iepure sălbatic

1

42

Cresterea iepurilor domestici

A face cunoștință

principalele probleme ale creșterii iepurilor.

Introduceți rase de iepuri domestici și creșterea iepurilor domestici în fermele de iepuri

Ferma de iepuri

1

43

Animale prădătoare.

Lucrarea practică nr. 9 „Schița prădătorilor”

Formează-te idei despre caracteristicile prădătorilor

Formarea înțelegerii de către elevi a caracteristicilor animalelor răpitoare

animalelor. Prezentați elevilor tipurile de animale răpitoare.

Promovați dezvoltarea proceselor de gândire și a vorbirii orale coerente

Carnivore

1

44

Animale sălbatice răpitoare purtătoare de blană. Creșterea nurcilor la fermele de blană

Pentru a forma idei despre caracteristicile animalelor sălbatice de pradă purtătoare de blană. Introduceți studenților caracteristicile creșterii nurcilor în fermele de blană

Pentru a familiariza elevii cu diversitatea mamiferelor prădătoare, semnificația lor în natură și viața umană

Corectarea vorbirii orale atunci când lucrați la o repovestire, dezvoltați abilitățile de observare, identificați caracteristicile semnificative, comparați, dezvoltați abilitățile de a lucra cu un manual, vorbire orală

Sable. Jder de copac. nurca europeana. nurca americană

1

45

Animale domestice de pradă - pisici, câini

Extindeți-vă înțelegerea despre pisici și câini

Formarea înțelegerii de către elevi a caracteristicilor pisicilor și câinilor. Prezentați elevilor diferite rase de pisici și câini

Dezvoltați capacitatea de observare, identificarea trăsăturilor semnificative, compararea, dezvoltarea abilităților de lucru cu un manual, vorbire orală

Schnauzer uriaș. Doberman. Setter irlandez. Newfoundland

1

46

Pinnipede

Prezentați elevilor reprezentanți ai familiei pinipedelor.

Formarea la elevi a unei idei despre caracteristicile familiei pinniped, structura lor externă, nutriția, caracteristicile structurale ale dinților,

reproducere și semnificație în natură

Pinnipede

1

47

Cetacee

Studiază mamiferele aparținând cetaceelor.

Clarificarea, extinderea și consolidarea cunoștințelor elevilor despre structura externă și stilul de viață al cetaceelor

Cetacee

1

48

Artiodactilii

Oferiți o descriere generală a ordinii artiodactililor, introduceți-le în semnificația lor în natură și viața umană, necesitatea și măsurile de protecție a acestora.

Introduceți elevilor trăsăturile caracteristice ordinului artiodactilului.Dezvăluiți semnificația ordinii artiodactilului în natură și viața umană, nevoia de a proteja speciile rare de animale.

dezvoltarea abilităților de percepție.

Artiodactilii

1

49

Ungulate cu degete ciudate

Oferiți o descriere generală a ordinii ecvideelor, introduceți-le în semnificația lor în natură și viața umană, necesitatea și măsurile de protecție a acestora

Să familiarizeze elevii cu trăsăturile caracteristice ale ordinului ecvideelor ​​Să dezvăluie importanța ordinii ecvideelor ​​în natură și viața umană, necesitatea de a proteja speciile rare de animale.

Ungulate cu degete ciudate

1

50

Primate

Spuneți elevilor despre caracteristicile structurale, aspectul și stilul de viață al primatelor

Introduceți elevii trăsăturile caracteristice ordinului primatelor, trăsăturile aspectului și stilul de viață.

Primate

1

51

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor pe tema „Mamifere”Testul „Mamifere”

Rezumați și sistematizați cunoștințele pe această temă, trageți concluzii, finalizați sarcini pentru autocontrol

1

Creșterea mamiferelor (13 ore)

52

Prezentați elevilor vaca animală mamifer agricol.

Prezentați elevilor vaca animală mamifer agricol

Dezvoltați abilitățile de comunicare

1

IV trimestru (16 ore)

53

Corectarea atenției voluntare. Corectarea dezvoltării vorbirii.

Introduceți elevii să țină vaci în ferme

Corectarea atenției voluntare. Corectarea dezvoltării vorbirii și gândirii copiilor

Stala de vaci

1

54

Corectarea atenției voluntare. Corectarea dezvoltării vorbirii.

Introduceți elevii în creșterea vițeilor

1

55

Introduceți elevii să țină oi

1

56

Prezentați-i pe elevi să țină oi și să crească miei. Învață-i pe copii să compare îngrijirea vițeilor și a mieii. Găsiți puncte comune și diferențe în conținutul lor.

Corectarea vorbirii, a atenției și a gândirii copiilor.

Învață-i pe copii să compare îngrijirea vițeilor și a mieii. Găsiți puncte comune și diferențe în conținutul lor

Stâne

1

57

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Familiarizarea cu importanța creșterii cămilelor în sistemul de creștere a animalelor, dezvoltarea continuă a alfabetizării biologice, capacitatea de a distinge între rasele de cămile

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Creșterea cămilelor

1

58

Familiarizarea cu importanța creșterii renilor în sistemul zootehnic, pentru a continua dezvoltarea alfabetizării biologice.

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Creșterea renilor

1

59

Familiarizați-vă cu importanța creșterii porcilor în sistemul zootehnic, continuați să dezvoltați alfabetizarea biologică.

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Introducere în importanța creșterii porcilor în sistemul zootehnic

Creșterea porcilor

1

60

Introduceți elevii cu privire la ținerea porcilor în fermele de porci.

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Introduceți elevii cu privire la ținerea porcilor în fermele de porci

Tarcuri pentru porci

1

61

Corectează atenția elevilor cu dizabilități intelectuale;

dezvoltarea abilităților de percepție.

corectarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu dizabilități intelectuale, creșterea motivației pentru învățare

Introduceți elevii în creșterea purceilor

Scroafă

1

62

Pentru a familiariza elevii cu trăsăturile distinctive, structura exterioară a corpului și scopul cailor domestici

Introduceți importanța creșterii renilor în sistemul zootehnic, continuați dezvoltarea alfabetizării biologice

Dezvoltați percepția auditivă și vizuală, stabilitatea și schimbarea atenției, capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a vă exprima gândurile în mod logic corect

Călărie

1

63

Dezvoltați percepția auditivă și vizuală, stabilitatea și schimbarea atenției, capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a vă exprima gândurile în mod logic corect

Introduceți elevii să țină cai și să crească mânji

Mire. Grajd

1

64

Ce ai învățat despre animale?

Lucrarea practică nr. 10 „Schiță a animalelor de fermă”

Rezumați cunoștințele elevilor despre proprietățile de bază ale unui organism viu, structura și funcționarea unei celule, consolidați cunoștințele despre organele și sistemele de organe ale corpului animal.

Rezumați și sistematizați cunoștințele pe această temă, trageți concluzii, finalizați sarcini pentru autocontrol

1

Excursii și lucrări practice (4 ore)

65

Observarea animalelor în natură (excursie)

Activați abilitățile de lucru independent ale elevilor în colectarea informațiilor necesare. Insuflați capacitatea de a colecta informații din diferite surse, de a le înțelege și de a le folosi pentru a finaliza proiectul.

Capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale animalelor și de a descrie caracteristicile distinctive ale familiilor. Capacitatea de a recunoaște familiile în desene

1

66

Test pe tema: „Mamifere agricole”

Continuă să-și dezvolte abilitățile cognitive și interesul elevilor și să-și dezvolte capacitatea de a-și exprima gândurile; atunci când răspundeți, evidențiați cel mai important lucru, extrageți informații atunci când ascultați textul

1

67

Prezentare „Această lume fascinantă a animalelor”.

1

68

Repetarea și generalizarea temei: „Diversitatea lumii animale”.Testul „Diversitatea lumii animale”

Rezumați și sistematizați cunoștințele pe această temă, trageți concluzii, finalizați sarcini pentru autocontrol

1

Programul include patru secțiuni:

• „Notă explicativă”, care descrie contribuția materiei la atingerea scopurilor învățământului general de bază; scopurile și principalele rezultate ale studierii disciplinei de biologie sunt formulate la mai multe niveluri - personal, meta-subiect și specific disciplinei, se oferă o descriere generală a cursului și locul acestuia în programa aproximativă.
• „Conținutul principal”, unde este prezentat conținutul studiat, combinat în blocuri de conținut.
• „Planificarea tematică”, care furnizează o listă a subiectelor de curs și numărul de ore de predare alocate studiului fiecărei teme, prezintă o descriere a conținutului principal al subiectelor și a principalelor tipuri de activități ale studenților (la nivelul activităților educaționale). ).
• „Suportul educațional, metodologic și logistic al procesului educațional”, care descrie mijloacele didactice necesare și echipamentele educaționale care asigură eficacitatea predării biologiei într-o școală modernă.

Descarca:

Previzualizare:

Notă explicativă

Starea documentului

Programul de lucru este întocmit pe baza standardului federal de stat, a programului model în biologie al învățământului secundar (complet) general (nivel de bază) și a programului de învățământ secundar (complet) general în biologie pentru clasele 10-11 (nivel de bază). ) autor V.V. Pasechnik,//Culegere documente normative. Biologie / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. M.: Butard, 2006, - 172.,reflectând pe deplin conținutul Programului Model, cu completări care nu depășesc cerințele pentru nivelul de pregătire al studenților.

Programul de lucru precizează conținutul subiectelor de studiu ale standardului de învățământ, prevede repartizarea orelor de formare pe secțiuni ale cursului și succesiunea studierii temelor și secțiunilor disciplinei academice, ținând cont de conexiunile interdisciplinare și intradisciplinare, de logica procesul educațional și caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Programul de lucru îndeplinește două funcții principale:

Informare și metodologicăfuncția permite tuturor participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor folosind mijloacele unei anumite discipline academice;

Planificare organizaționalăFuncția presupune evidențierea etapelor de pregătire, structurarea materialului educațional, determinarea caracteristicilor cantitative și calitative ale acestuia la fiecare etapă, inclusiv pentru conținutul certificării intermediare a elevilor.

Caracteristicile generale ale subiectului

Cursul de biologie la nivelul învăţământului gimnazial (complet) general la nivel de bază are ca scop dezvoltarea la elevi a cunoştinţelor despre natura vie, trăsăturile sale distinctive - organizarea la nivel şi evoluţia, prin urmare programul include informaţii despre tiparele biologice generale care se manifestă la diferite niveluri de organizare a naturii vii. Baza pentru selectarea conținutului la nivel de bază este o abordare adecvată din punct de vedere cultural, conform căreia elevii trebuie să stăpânească cunoștințele și abilitățile care sunt semnificative pentru formarea unei culturi generale, determinând comportamentul uman adecvat în mediu și pe cele care sunt solicitate în viața și activitățile practice. În acest sens, la nivel de bază, programul acordă o atenție deosebită conținutului care stă la baza formării tabloului modern al științelor naturale a lumii, orientărilor valorice și implementarea umanizării educației biologice. Baza structurării conținutului unui curs de biologie în liceu la nivel de bază este alcătuită din idei conducătoare - trăsăturile distinctive ale naturii vii, organizarea și evoluția ei la nivel. În conformitate cu acestea, sunt evidențiate liniile de conținut ale cursului: Biologia ca știință. Metode de cunoaștere științifică; Celulă; Organism; Vedere; Ecosisteme.

Programul de lucru prevede o rezerva de timp liber de invatamant (10 ore) pentru generalizarea si sistematizarea cunostintelor pe temele principale ale cursului, folosirea mai larga, alaturi de lectie, a diverselor forme de organizare a procesului de invatamant (excursii, laborator si practica). munca, seminarii) și introducerea tehnologiilor pedagogice moderne .

Goluri

Studiul biologiei la nivelul învățământului gimnazial (complet) general în liceu la nivel de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:

Stăpânirea cunoștințelordespre sisteme biologice (celulă, organism, specie, ecosistem); istoria dezvoltării ideilor moderne despre natura vie; descoperiri remarcabile în știința biologică; rolul științei biologice în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii; metode de cunoaștere științifică;

Stăpânirea aptitudinilorjustifică locul și rolul cunoștințelor biologice în activitățile practice ale oamenilor și dezvoltarea tehnologiilor moderne; efectuarea de observații ale ecosistemelor pentru a le descrie și a identifica schimbările naturale și antropice; găsiți și analizați informații despre obiectele vii;

Dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative în procesul de studiu a realizărilor remarcabile ale biologiei care au devenit parte a culturii umane; modalități complexe și contradictorii de dezvoltare a viziunilor științifice moderne, ideilor, teoriilor, conceptelor, diverselor ipoteze (despre esența și originea vieții, om) în cursul lucrului cu diverse surse de informații;

Cresterea convingere în posibilitatea cunoașterii naturii vie, nevoia de a avea grijă de mediul natural și propria sănătate; respectul pentru opinia adversarului atunci când se discută problemele biologice;

Utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în viața de zi cu zi Pentru evaluarea consecințelor activităților lor în raport cu mediul înconjurător, sănătatea altor persoane și propria lor sănătate; justificarea și respectarea măsurilor de prevenire a bolilor, regulilor de comportament în natură.

Caracteristicile programului de lucru

Datorită componentei instituție de învățământ, numărul de ore în:

Secțiunea „Cage” la ora 9;

Secțiunea „Organism” timp de 29 de ore.

Această creștere a orelor se datorează faptului că în fiecare an studenții aleg să susțină un examen de biologie pentru cursul de învățământ secundar (complet) general.

Perioada de implementare a programului de lucru este de un an.

Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate

Programul de lucru prevede dezvoltarea abilităților și abilităților educaționale generale la elevi, metode universale de activitate și competențe cheie. În această direcție, prioritățile pentru disciplina academică „Biologie” la nivelul învățământului gimnazial (complet) general la nivel de bază sunt: ​​compararea obiectelor, analiza, evaluarea, căutarea de informații în diverse surse.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților

Ca urmare a studierii biologiei la un nivel de bază, studentul trebuie

cunoaște/înțeleg

Dispoziții de bazăteorii biologice (celulară, teoria evolutivă a lui Charles Darwin); doctrina lui V.I.Vernadsky despre biosferă; esența legilor lui G. Mendel, modele de variabilitate;

Structura obiectelor biologice:celule; gene și cromozomi; specii și ecosisteme (structură);

Esența proceselor biologice:reproducerea, fertilizarea, acțiunea selecției artificiale și naturale, formarea fitnessului, formarea speciilor, circulația substanțelor și conversia energiei în ecosisteme și biosferă;

Contribuții ale unor oameni de știință remarcabiliîn dezvoltarea științei biologice;

Terminologie și simbolism biologic;

a fi capabil să

Explica: rolul biologiei în formarea unei viziuni științifice asupra lumii; contribuția teoriilor biologice la formarea tabloului modern al științelor naturale a lumii; unitatea naturii vii și neînsuflețite, rudenia organismelor vii; impactul negativ al alcoolului, nicotinei, substanțelor narcotice asupra dezvoltării embrionului uman; influența mutagenilor asupra corpului uman, factorii de mediu asupra organismelor; relațiile dintre organisme și mediu; cauzele evoluției, variabilitatea speciilor, tulburările de dezvoltare ale organismelor, bolile ereditare, mutațiile, stabilitatea și schimbarea ecosistemelor; necesitatea de a păstra diversitatea speciilor;

Decide sarcini biologice elementare; elaborează modele elementare de încrucișare și modele de transfer de substanțe și energie în ecosisteme (lanțuri trofice);

Descrie indivizi ai speciilor după criterii morfologice;

Dezvălui adaptări ale organismelor la mediul lor, surse de mutageni din mediu (indirect), modificări antropice în ecosistemele din zona lor;

Comparaţie : obiecte biologice (compoziția chimică a corpurilor naturii vii și neînsuflețite, embrioni de oameni și alte mamifere, ecosisteme naturale și agroecosisteme din zona lor), procese (selecție naturală și artificială, reproducere sexuală și asexuată) și trageți concluzii pe baza comparației;

Analizați și evaluațidiverse ipoteze ale esenței vieții, originea vieții și a omului, problemele de mediu globale și modalitățile de rezolvare a acestora, consecințele propriilor activități în mediu;

Studiu modificări ale ecosistemelor folosind modele biologice;

Găsi informații despre obiectele biologice din diverse surse (texte educaționale, cărți de referință, publicații de știință populară, baze de date informatice, resurse de pe internet) și să le evalueze critic;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi Pentru:

respectarea măsurilor de prevenire a otrăvirilor, bolilor virale și de altă natură, stresului, obiceiurilor proaste (fumatul, alcoolismul, dependența de droguri); reguli de comportament în mediul natural;

acordarea primului ajutor pentru răceli și alte boli, toxiinfecții alimentare;

evaluarea aspectelor etice ale unor cercetări din domeniul biotehnologiei (clonare, inseminare artificială).

Rezultatele învățării

Rezultatele cursului „Biologie” sunt prezentate în secțiunea „Cerințe pentru nivelul de pregătire absolventă”, care respectă în totalitate standardul. Cerințele la nivelul de bază vizează implementarea abordărilor bazate pe activitate, orientate spre practică și orientate spre personalitate: stăpânirea de către elevi a activităților intelectuale și practice; stăpânirea cunoștințelor și abilităților care sunt solicitate în viața de zi cu zi, permițându-ne să navigheze prin lumea din jurul lor și care sunt importante pentru conservarea mediului și a propriei sănătăți.

Secțiunea „A fi capabil” include cerințe bazate pe tipuri mai complexe de activități, inclusiv pe cele creative: explicați, descrieți, identificați, comparați, rezolvați probleme, analizați și evaluați, studiați, găsiți și evaluați critic informații despre obiectele biologice.

Rubrica „Folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi” prezintă cerințe care depășesc procesul educațional și au ca scop rezolvarea diverselor probleme de viață.

Locul disciplinei în programa de bază

Pentru studierea cursului de biologie în clasa a X-a sunt alocate 70 de ore (2 ore pe săptămână).

Informații despre CMD utilizat:

Biologie generală. Clasele 10-11: manual pentru instituţiile de învăţământ general. A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Apicultor - M Bustard 2014,

precum și mijloace didactice pentru profesori:

Programe pentru instituțiile de învățământ general. Istorie naturală, clasa a V-a. Biologie, 6-1 clasele I. - M.: Butarda, 2005. - 138 p.;

Culegere de documente normative. Biologie / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. - M. Butarda, 2006;

T.A. Kozlova. Planificare tematică și lecție în biologie. Către manualul de A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Apicultor „Biologie generală. clasele 10-11"

literatură suplimentară pentru profesori:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Biologie în tabele, clasele 6-11, Manual de referință. - M.: Butarda, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Pregătirea pentru examenul unificat de stat. Biologie generală. - M.: Dropia, 2014.

Anastasova L.P. Biologie generală. Materiale didactice. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 240s;

I.R. Muhammedzhanov. Teste, teste, chestionare de biologie generală. 10-11 clase. – M.,: „Vako”, 2014.

Colecții de teste Unified State Exam.

Programul de lucru nu exclude posibilitatea utilizării altor literaturi în cadrul cerințelor Standardului de stat pentru biologie.

MULTIMEDIA - suport curs biologie

Atelier de laborator. Biologie clasele 6-11 (publicație electronică educațională), Republican Multimedia Center, 2014

Biologie clasa a IX-a. Tipare generale. Supliment multimedia la manualul de N.I. Sonin (publicație educațională electronică), Bustard, Physikon, 2014

Pregătirea pentru examenul unificat de stat în biologie. Publicație educațională electronică, Buttard, Physikon, 2014

Lecții de biologie de la Chiril și Metodiu. 10-11 clase. 2014.

Examenul de stat unificat. Tutor 2014 în biologia lui Chiril și Metodiu.

1C: Tutor. Biologie. 2014.

Biologie clasa 10-11. Curs interactiv pentru școlari. 2014.

Lecții și teste electronice. Biologie la școală. 2014

Adresele site-urilor de internet.

„Colecția unificată de resurse educaționale digitale” (un set de resurse digitale pentru manuale din linia lui V.V. Pasechnik) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Conținut principal (68 de ore)

Biologia ca știință. Metode de cunoaștere (4 ore)

Obiectul studierii biologiei este natura vie. Trăsături distinctive ale naturii vii: organizarea nivelului și evoluția. Niveluri de bază de organizare a naturii vii.Sisteme biologice . Imagine modernă a științelor naturale a lumii. Rolul teoriilor, ideilor, ipotezelor biologice în formarea tabloului modern al științelor naturale a lumii. Metode de cunoaștere a naturii vii.

Demonstrații

Sisteme biologice. Niveluri de organizare a naturii vii. Metode de cunoaștere a naturii vii.

Cușcă (17 h)

Dezvoltarea cunoștințelor despre celulă (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​​​M. Schleiden și T. Schwann). Teoria celulei. Rolul teoriei celulare în dezvoltarea imaginii moderne de științe naturale a lumii.

Compoziția chimică a celulei. Rolul substanțelor anorganice și organice în celulele și corpul uman.

Structura celulară. Principalele părți și organite ale celulei, funcțiile lor; celule prenucleare și nucleare. Viruși. Măsuri de prevenire a răspândirii bolilor virale. Prevenirea SIDA.Structura și funcțiile cromozomilor. ADN-ul este purtătorul de informații ereditare.Duplicarea unei molecule de ADN într-o celulă.Importanța constanței numărului și formei cromozomilor din celule. Gene. Cod genetic.Rolul genelor în biosinteza proteinelor.

Demonstrații

Structura unei molecule de proteine. Structura moleculei de ADN. Structura moleculei de ARN. Structura celulară. Structura celulelor procariote și eucariote. Structura virusului. Cromozomii. Caracteristicile genei. Dublarea moleculei de ADN

Observarea celulelor vegetale și animale la microscop pe micropreparate finite și descrierea acestora.

Comparația structurii celulelor vegetale și animale.

Pregătirea și descrierea micropreparatelor de celule vegetale.

Corp (47 h)

Corpul este un singur întreg.Diversitatea organismelor.

Metabolismul și conversia energiei sunt o proprietate a organismelor vii.Caracteristici ale metabolismului la plante, animale, bacterii.

Reproducerea este o proprietate a organismelor. Diviziunea celulară este baza creșterii, dezvoltării și reproducerii organismelor. Reproducerea sexuală și asexuată.

Fertilizarea, sensul ei. Polenizarea artificială la plante și fertilizarea la animale.

Dezvoltarea individuală a organismului (ontogeneză). Cauzele tulburărilor de dezvoltare ale organismelor. Dezvoltarea umană individuală. Sănătate reproductivă. Consecințele influenței alcoolului, nicotinei și drogurilor asupra dezvoltării embrionului uman.

Ereditatea și variabilitatea sunt proprietăți ale organismelor. Genetica este știința modelelor de ereditate și variabilitate. G. Mendel este fondatorul geneticii. Terminologie și simbolism genetic. Modele de moştenire stabilite de G. Mendel.Teoria cromozomală a eredității.Idei moderne despre genă și genom.

Variabilitatea ereditară și neereditară. Influența mutagenilor asupra corpului uman. Importanța geneticii pentru medicină și reproducere. Moștenirea trăsăturilor la om.Cromozomi sexuali. Moștenirea legată de sex.Bolile umane ereditare, cauzele și prevenirea acestora.

Genetica este baza teoretică a selecției. Selecţie.Doctrina lui N.I. Vavilov despre centrele de diversitate și originea plantelor cultivate.Principalele metode de selecție: hibridizare, selecție artificială.

Biotehnologia, realizările sale, perspectivele de dezvoltare. Aspecte etice ale dezvoltării unor cercetări în biotehnologie (clonarea umană).

Demonstrații

Diversitatea organismelor. Metabolismul și conversia energiei în celulă. Fotosinteză.

Diviziunea celulară (mitoză, meioză). Metode de reproducere asexuată. Celulele sexuale. Fertilizarea la plante și animale. Dezvoltarea individuală a corpului. Traversare monohibridă. Traversare dihibridă. Încrucișarea cromozomilor. Dominanță incompletă. Moștenire înlănțuită. Moștenirea legată de sex. Boli ereditare ale omului. Influența alcoolismului, dependenței de droguri, fumatului asupra eredității. Mutații. Variabilitatea modificării. Centre de diversitate și origine a plantelor cultivate Selecția artificială.

Hibridizare. Cercetare în biotehnologie

Lucrări de laborator și practică

Identificarea semnelor de similitudine între embrionii umani și alte mamifere ca dovadă a relației lor

Întocmirea de scheme simple de trecere

Rezolvarea problemelor genetice elementare

Identificarea surselor de mutageni din mediu (indirect) și evaluarea posibilelor consecințe ale influenței acestora asupra organismului

Analiza și evaluarea aspectelor etice ale dezvoltării unor cercetări în biotehnologie

Lista lucrărilor de laborator și practice.

Planificare educațională și tematică

Calendar și planificare tematică

Criterii și norme de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților

elevi

Evaluarea răspunsului oral al elevilor

Marcați „5”este setat în cazul în care:

1. Cunoașterea, înțelegerea și profunzimea asimilării studenților a întregului volum de material din program.
2. Capacitatea de a evidenția principalele puncte din materialul studiat, de a generaliza pe baza unor fapte și exemple, de a trage concluzii, de a stabili conexiuni interdisciplinare și intradisciplinare, de a aplica creativ cunoștințele dobândite într-o situație nefamiliară.
3. Absența erorilor și a neajunsurilor la reproducerea materialului studiat, la darea de răspunsuri orale, eliminarea inexactităților individuale cu ajutorul întrebărilor suplimentare din partea profesorului, menținerea culturii vorbirii orale.
Marcați „4”:

1. Cunoașterea întregului material de program studiat.
2. Capacitatea de a evidenția principalele puncte din materialul studiat, de a generaliza pe baza unor fapte și exemple, de a trage concluzii, de a stabili conexiuni intra-subiect și de a aplica în practică cunoștințele dobândite.
3. Erori și neajunsuri minore (nu grosolane) la reproducerea materialului studiat, cu respectarea regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.
Marcați „3”(nivel de idei combinat cu elemente de concepte științifice):
1. Cunoașterea și asimilarea materialului la nivelul cerințelor minime ale programului, dificultate de reproducere independentă, nevoie de ajutor redus din partea profesorului.
2. Capacitate de lucru la nivel de reproducere, dificultăți în a răspunde la întrebările modificate.
3. Prezența unei erori grosolane, mai multe minore la reproducerea materialului studiat, o ușoară nerespectare a regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.

Marcați „2”:
1. Cunoașterea și stăpânirea materialului la un nivel sub cerințele minime ale programului, idei separate despre materialul studiat.
2. Lipsa abilităților de a lucra la nivel de reproducere, dificultăți în a răspunde la întrebările standard.
3. Prezența mai multor erori grosolane, un număr mare de non-gafe la reproducerea materialului studiat, nerespectarea semnificativă a regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.

Evaluarea lucrărilor practice (de laborator).

Marcați „5”este dat dacă studentul:
1. A determinat corect scopul experimentului.
2. A finalizat lucrările în totalitate în conformitate cu succesiunea necesară de experimente și măsurători.
3. A selectat și pregătit în mod independent și rațional echipamentul necesar pentru experiment, a efectuat toate experimentele în condiții și moduri care au asigurat obținerea rezultatelor și concluziilor cu cea mai mare acuratețe.
4. Competente științific, observații descrise logic și concluzii formulate din experiență. În raportul depus, a completat corect și corect toate înregistrările, tabelele, figurile, graficele, calculele și a tras concluziile.
5. Demonstrează abilități organizatorice și de muncă (menține locul de muncă curat și masa ordonată, folosește consumabile cu moderație).
6. Experimentul se desfășoară conform planului, luând în considerare măsurile de siguranță și regulile de lucru cu materiale și echipamente.
Marcați „4”este dat dacă studentul:
1. Experimentul s-a desfășurat în condiții care nu au furnizat suficientă precizie de măsurare.
2. Sau s-au făcut două sau trei greșeli.
3. Sau nu mai mult de o eroare minoră și o omisiune.
4. Sau experimentul nu a fost finalizat complet.
5. Sau a făcut inexactități în descrierea observațiilor din experiență, trăgând concluzii incomplete.
Marcați „3”este dat dacă studentul:
1. Identificat corect scopul experimentului; efectuează cel puțin jumătate din lucru corect, dar volumul părții finalizate este de așa natură încât permite obținerea de rezultate și concluzii corecte cu privire la sarcinile principale, fundamental importante ale lucrării.
2. Sau selectarea echipamentelor, obiectelor, materialelor, precum și a lucrărilor la începutul experimentului a fost efectuată cu ajutorul unui profesor; sau în timpul experimentului și măsurătorilor s-au făcut erori în descrierea observațiilor și tragerea concluziilor.
3. Experimentul a fost realizat în condiții iraționale, ceea ce a condus la rezultate obținute cu o eroare mai mare; sau în total nu s-au făcut mai mult de două erori în raport (în evidenţele unitare, măsurători, calcule, grafice, tabele, diagrame etc.) cu caracter neesenţial pentru această lucrare, dar care au influenţat rezultatul execuţiei. .
4. Face o greșeală gravă în timpul experimentului (în explicație, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu materiale și echipamente), care se corectează la solicitarea profesorului.
Marcați „2”este dat dacă studentul:
1. Nu a determinat în mod independent scopul experimentului; nu a finalizat complet lucrarea, nu a pregătit echipamentul necesar și volumul părții finalizate a lucrării nu ne permite să tragem concluzii corecte.
2. Sau au fost efectuate greșit experimente, măsurători, calcule, observații.
3. Sau în timpul lucrărilor și în raport, au fost descoperite toate deficiențele observate în cerințele pentru un rating „3”.
4. Face două (sau mai multe) greșeli grosolane în timpul experimentului, în explicarea, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu substanțe și echipamente, pe care nu le poate corecta nici măcar la solicitarea profesorului.

Evaluarea lucrărilor scrise și de testare independente.

Marcați „5”este dat dacă studentul:
1. A finalizat lucrarea fără erori sau omisiuni.
2. Nu a făcut mai mult de o greșeală.
Marcați „4”se acordă dacă studentul a finalizat lucrarea în întregime, dar admis în ea:
1. Nu mai mult de o eroare minoră și o omisiune.
2. Sau nu mai mult de două neajunsuri.
Marcați „3”se acordă dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din lucrare sau a admis:
1. Nu mai mult de două erori grave.
2. Sau nu mai mult de o eroare grosolană și o eroare minoră și o omisiune.
3. Sau nu mai mult de două sau trei greșeli minore.
4. Sau o greșeală minoră și trei neajunsuri.
5. Sau dacă nu există erori, dar sunt patru sau cinci neajunsuri.
Marcați „2”este dat dacă studentul:
1. A făcut o serie de erori și omisiuni care au depășit norma pentru care s-a putut acorda un rating „3”.
2. Sau dacă ați finalizat corect mai puțin de jumătate din lucrare.

Caută materiale:

Numărul materialelor dvs.: 0.

Adăugați 1 material

Certificat
despre crearea unui portofoliu electronic

Adăugați 5 materiale

Secret
prezent

Adăugați 10 materiale

Certificat pentru
informatizarea educatiei

Adăugați 12 materiale

Revizuire
gratuit pentru orice material

Adăugați 15 materiale

Lecții video
pentru a crea rapid prezentări eficiente

Adăugați 17 materiale

Regiunea Rostov, districtul Belokalitvinsky, satul Vinogradny
Instituție de învățământ bugetar municipal
Școala Gimnazială nr 15.
"Afirm"
Director al Școlii Gimnaziale MBOU Nr.15
Ordin din _ 2016 Nr.___ _
__________/Ermakova E.A./
PROGRAM DE LUCRU ADAPTAT
Putyagin Alexander (educație la domiciliu)
în BIOLOGIE.
Nivel de studii generale (clasa) de bază generală 8
Număr de ore 34 ore +34 pentru auto-studiu.
Profesoara Prosvirina N.A.
Programul a fost elaborat pe baza: programului de biologie de V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova pentru elevii clasei 69
instituţii de învăţământ speciale (corecţionale) de tip VIII

satul Vinogradny
anul universitar 20162017 an.

1. Notă explicativă.
Programul de lucru pentru biologie în clasa a 8-a este întocmit pe baza unui program aproximativ de specialitate (corecțională)
instituții de învățământ general de tip VIII, editat de V.V. Voronkova, „Programe pentru 59 de clase speciale (corecționale)
instituții de învățământ general de tip VIII”: Colecția 1, Moscova, Editura Umanitară Centrul „Vlados”, 2012. si admis
Ministerul Educației al Federației Ruse.
Acest program de lucru este elaborat pe baza următoarelor documente:
1. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;
2. Regulament model privind o instituţie de învăţământ specială (corecţională) pentru studenţi, elevi cu
3.
abateri de dezvoltare, Decretul Guvernului Federației Ruse din 10 martie. 2000 Nr. 212., 23.12.2002, Nr. 919
.Lista federală a manualelor recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional în educație
instituții care implementează programe de învățământ general pentru anul universitar 2016-2017
Programul autorului editat de V.V. Voronkova.M.: Humanit. ed. Centrul „Vlados”, 2012
4.
5. Curriculum MBOU Școala Gimnazială Nr.15 pentru anul universitar 2016-20167
6.
7.
8. Un concept unificat al unui standard federal de stat special pentru copiii cu dizabilități,
. Programul anual de lucru al Școlii Gimnaziale Nr.15 MBOU pentru anul universitar 2016-2017.
Programul lecțiilor pentru anul școlar 2016-2017. an.
2009
Programul de lucru pentru biologie în clasa a VIII-a este alcătuit ținând cont de caracteristicile activității cognitive a elevilor din această clasă,
promovează dezvoltarea lor mentală.
Conceptul unificat al standardului federal de stat special pentru copiii cu dizabilități este baza pentru structura acestuia
program educațional.
Scopul acestui program este de a utiliza procesul de predare a biologiei pentru a îmbunătăți dezvoltarea generală a studenților cu
capacități limitate de sănătate și corectarea deficiențelor în activitatea lor cognitivă și a calităților personale.
Obiectivele principale ale predării biologiei sunt:
oferirea elevilor de cunoștințe despre elementele de bază ale naturii neînsuflețite și vii;
dezvoltarea unei înțelegeri corecte a fenomenelor naturale din viața plantelor și animalelor;
realizarea întregului curs de educație pentru mediu și respect pentru natură;

familiarizarea inițială cu tehnicile de cultivare a anumitor plante și de îngrijire a acestora; cu unele animale
poate fi păstrat acasă sau într-un colț de școală al naturii;
insuflarea abilităților care contribuie la conservarea și întărirea sănătății umane.
Acest program presupune efectuarea de observații, organizarea lucrărilor de laborator și practice, demonstrarea experimentelor și
efectuarea de excursii. Toate acestea vor face posibilă promovarea mai precisă a dezvoltării curiozității și creșterea
interes pentru subiect, precum și corectarea mai eficientă a elevilor: dezvoltarea abilităților de memorie și observare, corectă
gândire și vorbire.
Baza dezvoltării structurii acestui program educațional pentru această categorie de copii este Conceptul Unificat
standard federal special pentru copiii cu dizabilități. Conform acestui concept, putem identifica principalul
linii de conținut interconectate în predarea biologiei. Acest:
 Stăpânirea cunoştinţelor de bază în biologie.
 Dezvoltarea capacității de a folosi cunoștințele de biologie și ideile formate despre lume pentru sens și
organizarea independentă a vieții sigure în condiții naturale și climatice specifice.
 Dezvoltarea gustului pentru cunoaștere și a capacității de a interacționa creativ cu lumea vie.
2. Caracteristici generale.
Biologia ca disciplină academică este de mare importanță pentru dezvoltarea cuprinzătoare a studenților cu motivație redusă pentru cunoaștere.
Studierea biologiei lărgește orizonturile copiilor despre lumea din jurul lor, le permite să vadă fenomene și procese în interconectare, îmbunătățește
socializare și adaptare la societate, acumulare de experiență de viață.
În clasa a VIII-a, elevii se familiarizează cu diversitatea florei și faunei, studiază caracteristicile creșterii unor
plante, stilul de viață al celor mai comune animale; primesc informații despre structura lor, adaptabilitatea la condiții
crestere si viata.
Cerințe pentru nivelul de pregătire al studenților la biologie
Elevii ar trebui să știe:
Principalele diferențe dintre animale și plante (13).
Semne de asemănări și diferențe între loturile de animale studiate (1).
Caracteristici generale caracteristice fiecăreia dintre aceste grupuri de animale (1).
Habitate, stilul de viață și comportamentul acestor animale (1), care sunt familiare studenților.
Numele unora dintre cei mai tipici reprezentanți ai grupurilor de animale studiate, în special cele care sunt răspândite în
condiţiile locale; semnificația animalelor studiate în natură și activitatea economică umană (13).

Cerințe de bază pentru îngrijirea animalelor domestice și a unor animale de fermă (cunoscute studenților)
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Recunoașteți animalele studiate (în ilustrații, clipuri de film, animale de pluș, obiecte vii) – (13).
3. Locul disciplinei în curriculum.
Numărul de ore prevăzut de curriculum este de 70 de ore pe an universitar (2 ore pe săptămână), conform orarului calendaristic anual,
programa școlară - 34 de ore (1 oră pe săptămână), inclusiv 2 lucrări de laborator, 2 lucrări practice, 1 excursie.
Forme de organizare a procesului educațional - lecție, lecție - excursie, lecție - muncă practică.
Forme de activitate educațională – colectivă, de grup, individuală.

1. Conținuturi și secțiuni principale ale programului de biologie în clasa a VIII-a.
Introducere
Diversitatea faunei. Vertebrate și nevertebrate. Animale sălbatice și domestice. Habitate animale și
adaptabilitatea lor la condițiile de viață (forma corpului, acoperire, mod de mișcare, respirație, colorare: protectoare, avertizare).
Importanța animalelor și protecția lor. Animale enumerate în Cartea Roșie.
Animale nevertebrate
Cunoaștere generală Caracteristici generale ale nevertebratelor (absența coloanei vertebrale și a scheletului intern). Diversitatea nevertebratelor:
viermi, meduze, raci, păianjeni, insecte.
Viermi Aspectul unui râme, stilul de viață, alimentația, obiceiurile de respirație, metoda de mișcare. Rolul râmelor în
formarea solului.
Demonstrarea unui obiect viu sau a unui preparat umed.
Insecte O varietate de insecte (libelule, gândaci etc.). Diferențe de aspect, habitat, nutriție.Fluturi.
Caracteristici. Reproducere și dezvoltare (ouă, omidă, pupă). Caracteristici folosind exemplul unuia dintre fluturi. ochi de păun,
slujnica de doliu, amiral etc. Semnificatia lor. Molia de la măr, molia. Paguba cauzata. Măsuri de control. Vierme de mătase.
Aspect, stil de viață, alimentație, mod de transport, beneficii, reproducere. Gândaci. Caracteristici. Sens în natură.
Reproducere și dezvoltare. Caracteristici comparative (gândacul de șurub, gândacul de cartof de Colorado, gărgărița sau altele - opțional

profesori). Muscă de casă. Caracteristici. Dăuna. Măsuri de control. Reguli de igienă. Albina. Clădire exterioară.
Viața unei familii de albine (compoziția familiei). Apicultură (apicultură). Utilizarea produselor apicole (proprietățile vindecătoare ale mierii,
polen, propolis). Furnicile sunt ordonatoare de pădure. Aspect. Componența familiei. Caracteristicile vieții. Beneficiu. Reguli de comportament în pădure. Securitate
furnici.
Demonstrație de insecte vii, colecții de insecte - dăunători ai plantelor agricole, proiecție de videoclipuri.
Lucrări practice: Schițarea insectelor în caiete.
Excursie în natură pentru observarea insectelor.
Vertebrate
Prezența unei coloane vertebrale și a scheletului intern. Clasificarea animalelor: pești, amfibieni,
reptile, păsări, mamifere.
Pești Caracteristicile generale ale peștilor. Habitat. Pește de râu (de apă dulce): biban, știucă, crap. Pește de mare: cod, hering sau altele,
locuiește într-o zonă dată.Structură externă, stil de viață, alimentație (caracteristicile de hrănire ale peștilor răpitori), respirație, metodă
circulaţie. Reproducerea peștilor. Piscicultură (creșterea peștilor, protecția și utilizarea rațională a acestuia). Pescuit. Raţional
utilizare.Acvariu de acasă. Tipuri de pești de acvariu. Habitat (iluminat, temperatura apei). Caracteristicile reproducerii
(vivipar). Nutriție. Hrănire (tipuri de alimente), îngrijire.
Demonstrarea peștilor vii și observarea acestora. Excursie la un iaz pentru a observa pescuitul (în funcție de local
condiţii).
Amfibieni Caracteristicile generale ale amfibienilor.
Broască. Habitat, mod de viață. Structura exterioară, metoda de mișcare. Mâncarea, respirația, reproducerea (ciclul
dezvoltare).Cunoașterea diversității amfibienilor (broasca, triton, salamandră). Caracteristici ale aspectului și stilului de viață. Valoare în
natură. Asemănări și diferențe între amfibieni și pești. Beneficiile amfibienilor și protecția lor. Demonstrarea unei broaște vii sau umedă
medicament.

Lucrări practice Schițe în caiete. Desenarea unui tabel (asemănări și diferențe).
Reptile Caracteristici generale ale reptilelor. Structura externă, nutriție, respirație. Reproducerea reptilelor (ciclul
dezvoltare).
Șopârla este rapidă. Habitate, stil de viață, obiceiuri de hrănire.Șerpi. Trăsături distinctive ale animalelor. Comparativ
caracteristici: viperă, șarpe de iarbă (habitat, nutriție, reproducere și dezvoltare, trăsături distinctive). Utilizarea veninului de șarpe în
medicament. Primul ajutor pentru mușcăturile de șarpe, broaște țestoase, crocodili. Caracteristici distinctive, habitat, nutriție, reproducere și
dezvoltare. Caracteristici comparative ale reptilelor și amfibienilor (ca aspect, stil de viață, ciclu de dezvoltare).
Demonstrarea unei țestoase vii sau preparate umede de șerpi. Afișează filme și videoclipuri.
Lucrări practice Schițe în caiete. Desenarea unui tabel.
Păsări Păsări sălbatice. Caracteristici generale ale păsărilor: prezența aripilor, pufului și penelor pe corp. Caracteristici ale reproducerii: depunerea ouălor și
pui de reproducere. Diversitate de păsări, habitat, stil de viață, alimentație, adaptare la mediu. Păsări migratoare și
nemigratori (iernanţi, sedentari). Păsări de pădure: ciocănitoare mare, pițigoi. Păsări de pradă: bufniță, vultur. Păsările care se hrănesc
aer: rândunică, iuteș.Păsări de apă: rață mallard, lebădă, pelican. Păsări care trăiesc în apropierea locuinței umane: porumbel,
cioara, vrabia, coada sau alti reprezentanti locali ai pasarilor. Caracteristicile stilului de viață al fiecărui grup de păsări. Cuibări și
îngrijirea urmașilor. Conservarea păsărilor. Păsări într-un colț viu. Papagali, canari, cintece. Aveți grijă de ei. Păsări de curte. Pui, gasca,
rață, curcan. Caracteristici ale structurii externe, nutriție, reproducere și dezvoltare. Structura unui ou (folosind exemplul unui ou de găină). Îngrijire
păsări de curte.Întreținere, hrănire, creștere. Importanța creșterii păsărilor de curte.
Demonstrație a unui schelet de pui, păsări umplute. Ascultarea vocilor păsărilor. Se afișează videoclipuri.
O excursie pentru a observa comportamentul păsărilor în natură (sau o excursie la o fermă de păsări).
Lucrări practice 1. Hrănirea păsărilor care ierna. 2. Observarea și îngrijirea păsărilor într-o zonă de locuit.
Mamifere Informații generale. Diversitatea mamiferelor. Caracteristicile generale ale mamiferelor (nașterea
trăiesc tineri și hrănindu-i cu lapte). Clasificarea mamiferelor: sălbatice (rozătoare, lagomorfe, carnivore,
animale purtătoare de blană, marine, primate) și agricole. rozătoare. Caracteristici generale ale rozătoarelor: aspect, habitat, imagine

viață, nutriție, reproducere. Șoarece (vol de câmp și cenușiu), veveriță, gopher, castor. Trăsături distinctive ale fiecărui animal.
Importanța rozătoarelor în natură și activitatea economică umană. Beneficii și daune cauzate de rozătoare. Protecția veverițelor și a castorilor.
Lagomorfi. Caracteristici generale: aspect, habitat, stil de viață, alimentație, semnificație în natură (iepure maro, iepure alb).
Animale prădătoare. Semne generale ale animalelor prădătoare. Aspect, caracteristici distinctive. Caracteristicile unora dintre ele. Mod de viata.
Căutând hrană. Asemănări și diferențe. Canide (canide): lup, vulpe. Bearish: urși (maro, alb). Feline: leopard de zăpadă,
râs, leu, tigru. Caracteristici comparative. Animale cu blană: zibel, jder, nurcă, vulpe arctică. Animale cu blană în natură. Cresterea pentru
ferme de blană. Ungulate (artiodactile, ecvidee) animale sălbatice: mistreți, elani. Semne generale, aspect și
trăsături distinctive. Stil de viață, mâncare, habitate. Protecția animalelor. Creaturi marine. Pinnipede: focă, morsă.
Caracteristici generale, aspect, habitat, nutriție, reproducere și dezvoltare. Caracteristici distinctive, distribuție și
sens. Cetacee: balenă, delfin. Aspect, habitat, nutriție. Mod de a călători. Caracteristicile hrănirii
pui. Semnificația cetaceelor. Protecția mamiferelor marine. Animale marine enumerate în Cartea Roșie (sigiliu, pătat
sigiliu etc.). Primatele. Caracteristici generale. Familiarizarea cu trăsăturile distinctive ale diferitelor grupuri. Nutriție. Îngrijire
descendenți. Habitate.
Demonstrație de videoclipuri despre viața mamiferelor.
Excursie la gradina zoologica, muzeu de istorie locala (delfinarium, acvariu marin).
Lucrări practice Schițe în caiete. Jocuri (loto zoologic etc.).
Iepure. Aspectul și trăsăturile caracteristice ale iepurilor. Nutriție. Păstrarea iepurilor.
Cresterea. Vacă. Trăsături distinctive ale structurii externe. Caracteristici nutriționale. Hrana pentru vaci. Productivitatea laptelui
vaci Hrănirea vițeilor. Unele rase locale. Ferme moderne: creșterea vacilor, vițeilor. Oaie. Caracteristici
aspect. Distribuția oilor. Nutriție. Capacitatea de a mânca plante cu creștere scăzută, precum și plante care au amar și
gust sarat. Importanța oilor în economia țării. Unele rase de oi. Cresterea oilor iarna si vara. Porc. Extern
structura. Caracteristici de aspect, piele (stratul de grasime). Îngrijire și hrănire (îngrășare). Ferme de porci.
Cal. Aspect, caracteristici. Îngrijire și hrănire. Semnificație în economia națională. Cai de călărie, cai de trap, troți nordici
cerb. Cămilă.

Numele secțiunilor și subiectele lecției
p f Kolvo
ore
Caracteristici
specia ka
Activități
Conţinut.
№
p/p

sistem,
reproducerea și dezvoltarea peștilor
8.
1
1
9
10

Pește de râu.
Pește de mare.

11 Lecție generală pe tema „Pești”
12
Amfibieni 4 ore)
Caracteristicile generale ale amfibienilor. Habitat și
structura externă a amfibienilor
13 Structura internă a amfibienilor

14
Reptile (6 ore)
structura externă
15 Structura internă
Reproducere și dezvoltare
16 Lecție generală pe tema „Amfibieni și
reptile"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
mărimea"
Caiet de lucru
p.12 Nr.1
– cunoașteți animalele
conform imaginii.
Cunoașteți: Tipuri de pești marini
trăsăturile și stilul de viață al peștilor
Caiet de lucru
p.12 Nr.1
3 gr. - descoperi
animale de către
imagine.
Cunoașteți: Tipuri de pești marini
Să fii capabil: să scrie o scurtă poveste despre comun
trăsăturile și stilul de viață al peștilor

Cunoașteți: trăsăturile distinctive ale unei broaște,
structura exterioară, cum iernează.
Știi:
Caracteristicile generale ale vertebratelor
Știi:
Caracteristicile generale ale vertebratelor
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
bazat pe text
răspunde la întrebările
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
bazat pe text
răspunde la întrebările
cunoașteți animalele
conform imaginii.

Păsări (10 ore)
structura interna.
Caracteristici ale scheletului
Reproducere și dezvoltare
Păsări din pădure. Păsări prădătoare
19 Păsări din corpurile de apă dulce și mlaștini

Pui domestici
Rațe și gâște domestice
20
Dezvoltarea crescătorii de păsări
21 Lecție generală pe tema „Păsări”
22
Mamifere (16 ore)

23 Caracteristicile scheletului și ale sistemului nervos
Structura interna
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Știi:
Caracteristicile generale ale păsărilor.
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"

sens în natură
cunoașteți animalele
conform imaginii.
Cunoașteți reprezentanții tipici ai păsărilor în general
caracteristici, habitate și stil de viață,
sens în natură
cunoașteți animalele
conform imaginii.
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
bazat pe text
răspunde la întrebările


Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
un habitat
bazat pe text
Cunoașteți numele reprezentanților tipici

25
Lagomorpha
Cresterea iepurilor domestici
26 de fiare de pradă
Animale sălbatice răpitoare purtătoare de blană
Animale domestice prădătoare
27 Animale marine. Pinnipede
Cetacee
28

Primate

29 Lecție generală pe tema „Mamifere”
30
Mamifere agricole
(12 ore)
Vacă. Ținerea vacilor în ferme. Creştere
viței
31 Ovine, caracteristici ale structurii externe și nutriției.
Importanța oilor în economia națională

Cămile. Ren
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
răspunde la întrebări despre mamifere, semne generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
cunoașteți animalele
conform imaginii. Cu
bazat pe text
răspunde la întrebările
cunoașteți animalele
conform imaginii. Cu
bazat pe text
răspunde la întrebările
cunoașteți animalele
conform imaginii.
bazat pe text
răspunde la întrebările
bazat pe text
răspunde la întrebările
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
prădători, caracteristici generale, habitate și
stil de viață, sens în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
De casă
animalelor.
independent
lucrare p.43 Nr.3
cunoașteți animalele
conform imaginii.
De casă
animalelor.
independent
lucrare p.43 Nr.3
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură

32 Porci domestici. Ținerea porcilor
ferme de porci
3
3

34
Cai domestici. Păstrarea cailor și
creșterea mânzilor
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
cunoașteți animalele
conform imaginii.
De casă
animalelor.
independent
lucrare p.43 Nr.3
bazat pe text
răspunde la întrebările
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, locuri
habitate și stil de viață, adică în natură

Cunoaște: habitat, dimensiuni, metode
circulaţie

3
4
Insecte (8 ore)
8
Semne generale ale insectelor. Structura și imaginea exterioară
viaţă
Fluture de varză
Molia mărului
Chafer
Muscă de casă
Albina
Vierme de mătase
Lecție generală pe tema „Insecte”
Știi:
nutriție
Știi:
Părțile corpului și organele insectelor, semnificația lor,
nutriție, mișcare, trăsături distinctive
o specie de la alta, măsuri de control
Știi:
Tipuri de albine regina drone albina lucrătoare
3 gr. - găsiți răspunsul în
text.
1,2 gr. –
compilare
poveste conform planului
independent
umplere
Mese.
compilare
lanţuri de masă
„Dăunător
insecte”.
2 gr. - găsiți răspunsul în
text.
1,3 gr. –
compilare
poveste conform planului
Vertebrate
Pești (8 ore)
Caracteristicile generale ale vertebratelor.
Structura externă și scheletul
Caracteristicile generale ale peștilor. Structura internă și externă
peşte. Organe respiratorii și circulatorii, sistemul nervos
sistem,
reproducerea și dezvoltarea peștilor

Pește de râu.
Pește de mare.
Pescuit si pescuit.
Protecția și creșterea resurselor piscicole
Lecție generală pe tema „Pești”
8

Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
Caiet de lucru
p.12 Nr.1
– cunoașteți animalele
conform imaginii.
Caiet de lucru
p.12 Nr.1
3 gr. - descoperi
animale de către
imagine.
Știi:
Caracteristicile generale ale vertebratelor
Cunoașteți: Tipuri de pești marini
Să fii capabil: să scrie o scurtă poveste despre comun
trăsăturile și stilul de viață al peștilor
Cunoașteți: Tipuri de pești marini
Să fii capabil: să scrie o scurtă poveste despre comun
trăsăturile și stilul de viață al peștilor

4
6
10
5
6
7

Amfibieni 4 ore)
Caracteristicile generale ale amfibienilor. Habitat și extern
structura amfibienilor
Structura internă a amfibienilor
Reproducerea și dezvoltarea broaștei
Reptile (6 ore)
Caracteristicile generale ale reptilelor. Habitat și
structura externă
Structura interna
Reproducere și dezvoltare
Lecție generală pe tema „Amfibieni și
reptile"

Păsări (10 ore)
Caracteristicile generale ale păsărilor. Caracteristicile externe și
structura interna.
Caracteristici ale scheletului
Reproducere și dezvoltare
Păsări din pădure. Păsări prădătoare
Păsări din corpurile de apă dulce și mlaștini
Păsări care trăiesc în apropierea locuinței umane
Pui domestici
Rațe și gâște domestice
Dezvoltarea crescătorii de păsări
Lecție generală pe tema „Păsări”
8
Mamifere (16 ore)
Caracteristicile generale ale mamiferelor. Structura externă
16
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
bazat pe text
răspunde la întrebările
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
bazat pe text
răspunde la întrebările
recunosc animalele prin
imagine.
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
mărimea"
recunosc animalele prin
imagine.
recunosc animalele prin
imagine.
Compilare
diagrame
"Comparaţie
animale de către
Cunoaște: caracteristici generale ale amfibienilor, specii
animale, moduri de transport
Cunoaște: trăsături distinctive ale unei broaște, externe
structura, cum iernează.
Știi:
Caracteristicile generale ale vertebratelor
Știi:
Caracteristicile generale ale vertebratelor
Știi:
Caracteristicile generale ale păsărilor.
Cunoașteți reprezentanții tipici ai păsărilor în general

în natură
Cunoașteți reprezentanții tipici ai păsărilor în general
semne, habitate și stil de viață, sens
în natură
Cunoașteți numele reprezentanților tipici

și stilul de viață, adică în natură

12
bazat pe text
răspunde la întrebările

recunosc animalele prin
imagine. cu sprijin
răspuns la text
întrebări

De casă
animalelor.
independent
lucrare p.43 Nr.3
bazat pe text
răspunde la întrebările
Cunoașteți numele reprezentanților tipici
mamifere, caracteristici generale, habitate
și stilul de viață, adică în natură
Caracteristicile scheletului și ale sistemului nervos
Structura interna
Rozătoarele și importanța lor în natură și viața umană
Lagomorpha
Cresterea iepurilor domestici
Animale de pradă
Animale sălbatice răpitoare purtătoare de blană
Animale domestice prădătoare
Creaturi marine. Pinnipede
Cetacee

Artiodactilii. Ungulate cu degete ciudate
Primate
Lecție generală pe tema „Mamifere”
Mamifere agricole
(12 ore)
Vacă. Ținerea vacilor în ferme. Creșterea vițeilor
Oile, caracteristici ale structurii externe și nutriție. Sens
ovine în economia naţională
Cresterea oilor si cresterea mieilor
Cămile. Ren
Porci domestici. Detinerea porcilor in ferme de porci
ferme
Cresterea purceilor. Semnificația creșterii porcilor

Certificare intermediară finală..
Cai domestici. Cresterea si cresterea cailor
manji
9. Sivoglazov). Moscova „Centrul de editare umanitară Vlados” 2000.
3. Biologie. Clasa a VII-a: lecții și evenimente non-standard (KVN, revistă orală, sărbători, chestionare, ghicitori, cuvinte încrucișate,
sarcini de joc intelectual) / compilat de N.A. Kasatkina. – Volgograd: Profesor, 2007.
4. Ajutor didactic universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 – 11 clase. Curs școlar. –
M.: ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. De ce, de ce și de ce? M., Pelerin, 1997.

4. Cerințe de bază pentru cunoștințele și abilitățile studenților:
Ca urmare a studierii unui curs de biologie în clasa a VIII-a, studenții
trebuie știut:
principalele diferențe dintre animale și plante;
semne de asemănări și diferențe între grupurile de animale studiate;
caracteristici generale caracteristice fiecăreia dintre aceste grupuri de animale;
habitatele, stilul de viață și comportamentul acelor animale care sunt familiare elevilor;
nume ale unora dintre cei mai tipici reprezentanți ai grupurilor de animale studiate, în special ale celor care sunt larg răspândite în
conditii; importanța animalelor studiate în natură, precum și în activitatea economică umană;
cerințe de bază pentru îngrijirea animalelor domestice și a unor animale de fermă (cunoscute studenților).
Trebuie să fie capabil să:
stabiliți relații între animale și habitatul lor: adaptări la acesta, caracteristici structurale ale corpului și comportament
animale;
efectuați îngrijire simplă pentru unele animale de fermă sau animale domestice (păsări, animale, pești),
disponibil copiilor acasă;

vorbiți despre animalele dvs. de companie (rasele, comportamentul și obiceiurile lor).
CRITERII ȘI NORME PENTRU EVALUAREA CUNOAȘTELOR ȘI ABILITĂȚILOR ELEVILOR.



Marcați „5”:
conținutul materialului este dezvăluit integral în domeniul de aplicare al programului și al manualului;
definițiile sunt date clar și corect și conținutul conceptelor este dezvăluit, termenii științifici sunt folosiți corect;
pentru demonstrare sunt folosite diverse abilități și concluzii din observații și experimente;
răspuns independent
Marcați „4”:
conținutul materialului este dezvăluit, conceptul este definit corect și sunt utilizați termeni științifici, răspunsul este independent,
definițiile conceptelor sunt incomplete, s-au făcut încălcări minore ale secvenței de prezentare, inexactități minore în
utilizarea termenilor științifici sau în concluzii, dar generalizări din observații și experimente.
Marcați „3”:
conținutul principal al materialului educațional a fost stăpânit, dar este prezentat fragmentar;
Definiția conceptului nu este întotdeauna consecventă și nu este suficient de clară:
nu s-au folosit concluzii și generalizări din observații și experimente, s-au făcut erori în prezentarea lor;
Au existat erori și inexactități în utilizarea terminologiei științifice și în definirea conceptului.
Marcați „2” conținutul principal al materialului educațional nu este dezvăluit: răspunsurile la întrebările auxiliare ale profesorului nu sunt oferite;


S-au făcut greșeli grave în definirea conceptelor și utilizarea terminologiei.
Evaluarea aptitudinilor practice ale elevilor
Evaluarea abilităților de a efectua experimente
Marcați „5”:
scopul experimentului este corect definit;
a efectuat în mod independent și consecvent selecția echipamentelor și facilităților, precum și a lucrat la stabilirea experienței;
Observațiile sunt descrise științific, competent, logic și se formulează concluzii din experiență.
Marcați „4”:
scopul experimentului este corect definit; a efectuat în mod independent lucrări de selecție a echipamentelor și a obiectelor la așezarea experimentului



permis:
12 erori, în general, observațiile au fost descrise în mod competent și logic, și au fost formulate principalele concluzii din experiență;
Există inexactități în descrierea observațiilor, iar concluziile sunt incomplete.


Marcați „3”:
scopul experimentului a fost corect determinat, selectarea echipamentelor și obiectelor, precum și lucrările de stabilire a experimentului au fost efectuate cu ajutorul
profesori:

Au existat inexactități și erori în înregistrarea experimentului, descrierea observațiilor și tragerea concluziilor.
 Marcați „2”: scopul experimentului nu a fost determinat independent, echipamentul necesar nu a fost pregătit

Au fost făcute greșeli semnificative la configurarea experimentului și proiectarea acestuia.
Evaluarea abilităților de observare Profesorul trebuie să ia în considerare:
corectitudinea implementării;
capacitatea de a identifica caracteristici esențiale; alfabetizare logică și științifică în prezentarea rezultatelor observațiilor și în tragerea de concluzii
Marcați „5”:
Observarea a fost efectuată corect conform instrucțiunilor, au fost identificate caracteristicile esențiale, iar rezultatele au fost prezentate într-o manieră logică, competentă științific.
observatii si concluzii.
Marcați „4”:
observarea a fost efectuată corect conform sarcinii în timp ce identificarea caracteristicilor esențiale ale obiectului (procesului) observat au fost denumite
minor.


a existat neglijență în înregistrarea observațiilor și concluziilor
Marcați „3”:
au existat inexactități, 12 erori în efectuarea observațiilor la instrucțiunile profesorului;
La identificarea trăsăturilor esențiale ale obiectului (procesului) observat, doar câteva au fost evidențiate, s-au făcut erori (12) în
întocmirea de observaţii şi concluzii.
Marcați „2:”
au fost comise greșeli (34) în efectuarea observațiilor la instrucțiunile profesorului;
semnele obiectului (procesului) observat au fost incorect identificate, s-au comis erori (34) la intocmirea observatiilor si concluziilor.



Răspunsuri corecte

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A A C A B C C S A S A A C B
Alegeți un răspuns corect.
1. Fauna sălbatică include:
Un Pământ, pietre, clădiri, râuri, mări
B Bacterii, ciuperci, plante, animale, oameni
2.Ce organ foarte important al unei plante cu flori se află în sol?
O tulpină
Foaia B
C Rădăcină
3. Umbrela de inflorescență are:
Un liliac
B Mărar
C Patlagina
4. Inflorescența vârfului are:
Un mărar
B Secara
C Trifoi
5. Fructele suculente au:
A Secara, grâu, stejar, mazăre
B Cireș, pepene verde, piersici, castraveți
6. Plantele dicotiledonate includ:
A Fasole, mazăre
B Grâu, ovăz, porumb
7. Ce gaz produc plantele verzi?
Un oxigen
B Azot
C Dioxid de carbon

8. Servește ca suport pentru frunze și muguri și îi aduce la lumină, acesta este:
O tulpină
Foaia B
C Rădăcină
9. În centrul tulpinii (trunchiul copacului) există vrac și moale:
Un Lemn
B Cambium
C Core
10. Mușchii sunt atașați de sol prin excrescențe sub formă de fir, care se numesc:
A Rizoizi
B Rădăcini
C Miceliu
11. Mușchii se reproduc:
A Semințe
B Litigii
12. Gimnospermele includ:
O Ferigi
B Mușchi
C Conifere
13. Plantele conifere sunt:
Un mesteacăn
B Stejar
C Pin
14. Culturile de cereale includ:
A Roșii, cartofi
B Ceapă, usturoi
C Grâu, orz, secară
15. Familia nudele de noapte include:
A Roșii, cartofi, vinete
B Ceapă, usturoi
C Grâu, orz, secară
16.Care este cea mai populară plantă alimentară de mănașă din Rusia, introdusă de Petru I:
O rosie
B Vinetele
C Cartofi

17. Familia Rosaceae include:
Un măceș, caise, piersici, cireșe
B Ceapă, usturoi
C Grâu, orz, secară
18. În condiții favorabile, bacteriile se reproduc prin diviziune celulară. Celula mamă este împărțită în:
A Două celule fiice
B Trei celule fiice
C Patru celule fiice
19. Bacteriile care dăunează sănătății umane se numesc:
O bacterie lactică
B Bacteriile intestinale
Cu bacterii patogene

20. Care este numele științei naturii vii:
O Geografie
B Biologie
S. Istorie.