Programi i punës 8 specieve për biologjinë e hinkës. Mbrojtja e shëndetit të njeriut në Federatën Ruse

Përfshin planifikimin kalendar dhe tematik.

Dokumentet burimore për hartimin e programit të punës së kursit të trajnimit janë:

Numri i orëve: për vit akademik - 68

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Programi i punës biologjia e tipit 8”

Institucion arsimor buxhetor komunal

shkolla e mesme në fshatin e rrethit komunal Starokaipanovo

Rrethi Tatyshlinsky i Republikës së Bashkortostanit

Programi i punës së lëndës

"Shkenca e Natyrës"

klasa e 8-të , Lloji VIII.

Zhvilluar nga: Nadershina L.M.-

mësues i biologjisë dhe kimisë

kategoria e parë e kualifikimit

Me. Starokaipanovo

Shënim shpjegues

Statusi i dokumentit

Dokumentet burimore për hartimin e programit të punës së kursit të trajnimit janë:

program mostër për institucionet arsimore të përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII, redaktuar nga V.V. Voronkova, "Programe për klasat 5-9 të institucioneve arsimore të përgjithshme speciale (korrektuese) të llojit VIII": Koleksioni 1, Moskë, Qendra Botuese Humanitare " Vlados”, 2011. dhe miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse.

kurrikula e shkollës së mesme MBOU në fshatin Starokaipanovo për vitin akademik 2017-2018 për nxënësit në programin e një institucioni arsimor të përgjithshëm special (korrektues) të llojit VIII (letër e Ministrisë së Arsimit të Republikës së Bashkortostanit, datë gusht 8, 2011 Nr. 16/10 206).

Orari akademik kalendar i institucionit arsimor buxhetor komunal Shkolla e mesme në fshatin Starokaipanovo për vitin shkollor 2017-2018.

Rregullore për programin e punës së institucionit arsimor buxhetor komunal të shkollës së mesme në fshatin Starokaipanovo.

Për të zbatuar përmbajtjen e programit përdoret grupi edukativ dhe metodologjik i mëposhtëm: tekst shkollor nga A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologjia. Kafshët. Klasa e 8-të - Moska "Iluminizmi" 2009.

Numri i orëve: për vitin akademik - 68, duke përfshirë festat (09/1/17, 23/02/18)

Programi i punës përpilohet duke marrë parasysh karakteristikat e kësaj klase, merr parasysh karakteristikat e veprimtarisë njohëse të nxënësve, nxit zhvillimin mendor dhe përcakton sasinë optimale të njohurive dhe aftësive në biologji. Për të maksimizuar ndikimin korrigjues, programi përfshin materiale edukative dhe lojërash, lojëra dhe ushtrime korrigjuese dhe zhvillimore që synojnë rritjen e nivelit intelektual.

Qëllimi i këtij programi është të përdorë procesin e mësimdhënies së biologjisë për të përmirësuar nivelin e zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve me aftësi të kufizuara dhe korrigjimin e mangësive në veprimtarinë e tyre njohëse dhe cilësitë personale.

Objektivat kryesore të kursit janë:

Komunikimi i njohurive për elementet bazë të natyrës së gjallë (struktura dhe jeta e kafshëve);

Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor (duke konsideruar natyrën përreth si një grup kushtesh të nevojshme për jetën e të gjitha kafshëve dhe bimëve), qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;

Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve të tilla natyrore si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, vera, pranvera në jetën e kafshëve;

Njohja fillestare me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi ose në një kënd të natyrës së shkollës;

Futja e aftësive që ndihmojnë në ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit.

Baza e zhvillimit të strukturës së këtij programi arsimor për këtë kategori fëmijësh është Koncepti i Unifikuar i Standardit të Posaçëm Federal të Shtetit për Fëmijët me Aftësi të Kufizuara. Sipas këtij koncepti, është e mundur të identifikohen linjat kryesore të ndërlidhura të përmbajtjes në mësimdhënien e biologjisë. Kjo:

Zotërimi i njohurive bazë të biologjisë.

Zhvillimi i aftësisë për të përdorur njohuritë e biologjisë dhe idetë e formuara për botën për një organizim kuptimplotë dhe të pavarur të një jete të sigurt në kushte specifike natyrore dhe klimatike.

Zhvillimi i një shije për njohuri dhe aftësia për të bashkëvepruar në mënyrë krijuese me botën e gjallë.

Prezantimi

Kafshët jovertebrore:

Vertebrorët

amfibët

Zvarranikët

Gjitarët

Gjitarët bujqësorë

Prezantimi.

Shumëllojshmëria e botës shtazore. Habitatet e kafshëve dhe përshtatja e tyre me kushtet e jetesës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra, ferma dhe shtëpiake. Rëndësia e kafshëve në ekonominë kombëtare. Mbrojtja e kafshëve

Kafshët jovertebrore.

Karakteristikat e përgjithshme të kafshëve jovertebrore: mungesa e shtyllës kurrizore (skeleti i brendshëm).

Krimbat e tokës. Pamja e një krimbi toke, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Demonstrimi i një krimbi të gjallë ose mali të lagësht.

Insektet.

Flutura e lakrës (dhe vemja e saj), mola koka, gjeli, miza e shtëpisë. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Riprodhimi. Dëmi i shkaktuar nga këto insekte (dëmtimi i bimëve dhe transferimi i baktereve patogjene). Masat për të luftuar insektet e dëmshme.

Bletët dhe krimbat e mëndafshit janë insekte të dobishme në veprimtarinë ekonomike njerëzore. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Riprodhimi. Familja e bletëve dhe jeta e saj. Mbarështimi i krimbit të mëndafshit.

Rëndësia e insekteve të zbutura në ekonominë kombëtare dhe kujdesi i tyre. Marrja e mjaltit nga bletët dhe fijet e mëndafshit nga krimbat e mëndafshit.

Demonstrimi i insekteve të gjalla, si dhe grumbullimi i insekteve që dëmtojnë bimët bujqësore. Demonstrimi i filmave për insektet.

Ekskursion në natyrë për të vëzhguar insektet.

Vertebrorët.

Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve: prania e një shtylle kurrizore (skeleti i brendshëm).

Peshku. Karakteristikat e përgjithshme të peshkut. Habitati: trupat ujorë. Peshk lumi (perçkë, pike, krap). Peshk deti (merluc, harengë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i peshkut. Peshkimi, kultivimi i peshkut. Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut.

Demonstrimi i peshkut të gjallë (në akuarium), skeleti i peshkut, filma për peshqit.

amfibët. Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve. Habitati.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme e bretkosës, mënyra e lëvizjes.

Ushqyerja, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i bretkosave.

Karakteristikat e ngjashmërisë me peshqit dhe dallimet nga peshqit në strukturë, stil jetese dhe riprodhim.

Toad. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe stilit të jetesës.

Rëndësia dhe mbrojtja e amfibëve.

Demonstrimi i një bretkose të gjallë ose një përgatitje të lagësht.

Zvarranikët. Shenjat e përgjithshme të zvarranikëve (lëvizja - zvarritje në tokë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i zvarranikëve. Krahasimi i zvarranikëve dhe amfibëve sipas strukturës dhe mënyrës së jetesës.

Demonstrimi i përgatitjeve të lagështa.

Dallimi midis një gjarpri dhe një nepërke. Mbrojtja e zvarranikëve.

Zogjtë. Karakteristikat e përgjithshme të shpendëve: habitati, tiparet e strukturës së jashtme dhe të brendshme. Riprodhimi dhe zhvillimi.

Ushqimi i shpendëve.

Zogjtë që ushqehen në ajër (gëlltitje, të shpejtë).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me pika, cicë e madhe. Zogj grabitqarë (buf, shqiponjë).

Shpend uji (rosa e mallardës, patat).

Zogj që jetojnë pranë shtëpive të njerëzve (pëllumb, harabeli).

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup ekologjik të shpendëve. Rëndësia dhe mbrojtja e shpendëve.

Pula, pata, rosa janë zogj shtëpiak. Struktura e një veze pule. Rritja e pulave. Mbajtja, ushqyerja dhe mbarështimi i pulave, patave, rosave në fermat e shpendëve. Bujqësia e shpendëve.

Demonstrimi i skeletit të shpendëve, zogjtë e mbushur, përgatitja e lagësht, modeli i strukturës së vezëve, filma për zogjtë.

Ekskursion në kopshtin zoologjik ose fermë shpendësh.

Gjitarët ose kafshët. Shumëllojshmëria e gjitarëve. Përshtatja me kushtet e jetesës.

Karakteristikat e përgjithshme të gjitarëve, ose kafshëve: qimet e trupit, lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht.

Struktura e brendshme e një gjitari (duke përdorur shembullin e një lepuri): organet e tretjes, të frymëmarrjes, të qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

Demonstrimi i një skelet gjitari, pellushi, preparate të lagura.

Brejtësit: miu, ketri, kastori. Shenjat e përgjithshme të brejtësve. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Mënyra e jetesës, ushqyerja, riprodhimi. Rëndësia e brejtësve në natyrë dhe aktivitetin ekonomik njerëzor. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfet: lepur i bardhë, lepur i murrmë, lepur shtëpiak. Karakteristikat e përgjithshme të lagomorfeve, ngjashmëritë dhe ndryshimet midis lepurit dhe lepujve. Mënyra e jetesës, ushqimi dhe riprodhimi i lepurave dhe lepujve. Rëndësia e lepujve dhe mbrojtja e tyre.

Rëndësia e mbarështimit të lepurit në ekonominë kombëtare.

Kafshët grabitqare: ujku, ariu, tigri, luani, rrëqebulli. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis disa prej tyre. Mënyra e jetesës, blerja e ushqimit, riprodhimi. Shpërndarja e kafshëve grabitqare. Rëndësia e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Grabitqarët shtëpiake: mace, qen. Kujdesi për ta.

Kafshët e gjahut që mbajnë gëzof: marten, dhelpra, sable, vizon. Mënyra e jetesës, shpërndarja dhe rëndësia e kafshëve lesh-mbajtëse. Mbarështimi i vizonit në fermat e leshit.

Pinnipeds: foka, deti, foka lesh. Karakteristikat e përgjithshme të këmbëve. Karakteristikat dalluese të këtyre kafshëve, shpërndarja dhe rëndësia. Mbrojtja e kafshëve të detit.

Cetace: balenë, delfin. Karakteristikat e përgjithshme të cetaceve. Struktura e jashtme e një balene dhe delfini. Ushqimi dhe lëvizja. Të ushqyerit e të rinjve. Frymëmarrje. Rëndësia e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre.

Kafshët barngrënëse, të egra dhe shtëpiake. Karakteristikat e përgjithshme të kafshëve barngrënëse. Barngrënës të egër (dres). Gjithçkangrënës të egër (derr i egër). Karakteristikat e këtyre kafshëve, shpërndarja, rëndësia dhe mbrojtja. Barngrënësit bujqësore: lopë, dele, deve, kalë. Kafshët gjithëngrënëse të fermës - derr.

Lopë. Ndërtesa e jashtme. Produktiviteti i qumështit të lopëve.

Ushqim për lopët. Kujdesi i lopës. Fermat moderne blegtorale, pajisjet e tyre dhe mbajtja e lopëve në to.

Rritja e viçave.

Dele. Shpërndarja e deleve. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe ushqimit të deleve.

Rëndësia e deleve në ekonominë kombëtare. Disa raca delesh. Menaxhimi i deleve: dimër - në ferma dhe verë - në kullota.

Mbajtja gjatë gjithë vitit e deleve në kullota. Pajisje për fermat dhe kullotat e deleve. Rritja e qengjave.

Deve. Karakteristikat e strukturës së jashtme. Përshtatja ndaj kushteve të thata të jetesës. Karakteristikat e të ushqyerit të devesë. Rëndësia e devesë në ekonominë njerëzore.

Renë. Karakteristikat strukturore - përshtatshmëria ndaj kushteve të vështira të jetesës veriore. Karakteristikat ushqyese. Rëndësia e drerit në ekonominë kombëtare.

derr. Struktura e jashtme e një derri: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës.

Rëndësia e rritjes së derrave. Fermat moderne të derrave dhe pajisjet e tyre. Strehimi i derrave. Kujdesi dhe ushqyerja e derrave. Rritja e derrave. Derra për majmëri.

Struktura e jashtme e kalit: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës. Ushqimi i kalit.

Rëndësia e kuajve në ekonominë kombëtare. Kuajt e shalës, kuajt e tërheqjes dhe trotters.

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme.

Një mësim i përgjithshëm i bazuar në rezultatet e studimit të kafshëve: karakteristikat e përgjithshme të grupeve të studiuara të kafshëve, shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve. Mbrojtja e shpendëve dhe gjitarëve. Lloje të rralla dhe të rrezikuara. Dallimi midis kafshëve të egra dhe shtëpiake. Mbrojtja e kafshëve të egra dhe kujdesi për kafshët shtëpiake.

Ekskursione në një kopsht zoologjik, rezervat natyror, fermë gëzofi, çerdhe ose akuarium detar për të vëzhguar sjelljen e kafshëve, ushqimin dhe kujdesin e tyre.

Puna praktike në një fermë trajnimi: pjesëmarrja në kujdesin e lokaleve dhe kafshëve, pjesëmarrja në shpërndarjen e ushqimit.

Format e organizimit të procesit arsimor– mësim, mësim – ekskursion, mësim – punë praktike.

Format e veprimtarive edukative– kolektive, grupore, individuale.

Llojet dhe format e kontrollit: kontrolli aktual kryhet në mësime në formën e pyetjeve me gojë, punës së pavarur, punës praktike, testeve me shkrim dhe testimit.

Teknologjitë e trajnimit:

Të mësuarit e diferencuar;

Të mësuarit me në qendër nxënësin.

Kompleksi i trajnimit dhe metodologjisë

1. A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologjia. Kafshët. Klasa e 8-të - Moska "Iluminizmi" 2009.

2. Voronkova V.V. Programet e shkollave arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII. 5-9 klasa Koleksioni nr. 1. M., Vlados, 2011

3. Mjete mësimore universale. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologjia. Klasat 6-11. Kursi shkollor. – M.: AST-PRESS, 2000.

Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e nxënësve

Nxënësit duhet të dinë:

veçoritë dalluese të lëndëve të ngurta, lëngjeve dhe gazeve;

tiparet karakteristike të disa mineraleve, tokave ranore dhe argjilore;

disa veti të trupave të ngurtë, të lëngët dhe të gaztë duke përdorur shembullin e ujit, ajrit, metaleve;

zgjerimi kur nxehet dhe tkurrja kur ftohet, aftësia për të përcjellë nxehtësinë;

rrjedhshmëria e lëvizjes së ujit dhe ajrit.

Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:

të trajtojë pajisje të thjeshta laboratorike;

përcaktoni temperaturën e ujit dhe ajrit;

të kryejë kultivim të thjeshtë të tokës në vendin e shkollës.

Kriteret dhe normat e vlerësimit të njohurive të nxënësve

Shënoni "5" vendoset nëse:

zbulohet plotësisht përmbajtja e materialit në vëllimin e programit dhe tekstit shkollor;

jepen qartë dhe saktë përkufizimet dhe zbulohet përmbajtja e koncepteve, termat përdoren drejt;

Për prova u përdorën aftësi të ndryshme, u nxorrën përfundime nga vëzhgimet dhe eksperimentet.

Shënoni "4" vendoset nëse:

Vlerësimi i rezultateve të lëndës;

përgjigje e pavarur, me pyetje kryesore;

Ka pasur shkelje të vogla të renditjes së paraqitjes, pasaktësi të vogla në përdorimin e termave ose në përfundime dhe përgjithësime nga vëzhgimet dhe eksperimentet.

Shënoni "3" vendoset nëse:

Vlerësimi i rezultateve të lëndës;

përkufizimet e koncepteve nuk janë mjaft të qarta;

konkluzionet dhe përgjithësimet nga vëzhgimet dhe eksperimentet nuk janë përdorur, janë bërë gabime në paraqitjen e tyre;

Kishte gabime dhe pasaktësi në përdorimin e terminologjisë dhe në përcaktimin e koncepteve.

Shënoni "2" vendoset nëse:

Vlerësimi i rezultateve të lëndës;

nuk jepen përgjigje për pyetjet ndihmëse të mësuesit;

Janë bërë gabime të mëdha në përcaktimin e koncepteve dhe përdorimin e terminologjisë.

Vlerësimi i aftësive praktike.

Shënoni "5" vendoset nëse:

Kryen në mënyrë të pavarur dhe të vazhdueshme përzgjedhjen e pajisjeve dhe objekteve, si dhe punën për krijimin e përvojës;

Vëzhgimet përshkruhen me kompetencë dhe përfundimet formulohen në mënyrë të arritshme.

Shënoni "4" vendoset nëse:

qëllimi i eksperimentit është përcaktuar saktë;

punë e kryer në mënyrë të pavarur për zgjedhjen e pajisjeve dhe objekteve gjatë vendosjes së eksperimentit (lejohen 1-2 gabime);

Në përgjithësi, vëzhgimet përshkruhen me kompetencë dhe konsistencë, dhe konkluzionet kryesore janë formuluar.

Shënoni "3" vendoset nëse:

qëllimi i eksperimentit është përcaktuar saktë, por zgjedhja e pajisjeve dhe objekteve, si dhe puna për vendosjen e eksperimentit, u krye me ndihmën e mësuesit;

Kishte pasaktësi dhe gabime në zbatimin e eksperimentit, përshkrimin e vëzhgimeve dhe nxjerrjen e përfundimeve.

Shënoni "2" vendoset nëse:

qëllimi i përvojës nuk përcaktohet në mënyrë të pavarur;

pajisjet e nevojshme nuk janë përgatitur;

Gabime të rëndësishme u bënë gjatë paraqitjes së eksperimentit dhe dizajnit të tij

Letërsia

Programi i përafërt i institucioneve arsimore të përgjithshme speciale (korrektuese) të llojit VIII, redaktuar nga V.V. Voronkova, "Programet për klasat 5-9 të institucioneve arsimore të përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII": Koleksioni 1, Moskë, Qendra Botuese Humanitare " Vlados”, 2011.

Manuali i trajnimit universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologjia. Klasat 6-11. Kursi shkollor. – M.: AST-PRESS, 2000

A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologjia. Kafshët. Klasa e 8-të - Moska "Iluminizmi" 2009.

Planifikimi kalendar dhe tematik

Institucion arsimor buxhetor komunal

Shkolla e mesme Vidnovskaya nr. 2

E MIRATUA

Drejtori i MBOU Vidnovskaya

Shkolla e mesme nr 2

___________/T.A. Samokhina/

Nga "____" shtator 2012

PROGRAMI I PUNËS TË KURSIT TË TRAJNIMIT

"Biologji"

klasa e 8-të

(niveli bazë, shkollimi në shtëpi)

Përpiluar nga:

mësuese e shkollës fillore

Shkolla e mesme MBOU Vidnovskaya nr. 2

Mareeva Olga Nikolaevna.

viti 2012

Vidnoe

Biologjia.

6-9 KLASAT

SHËNIM SHPJEGUES

Programi i punës u përpilua në bazë të programit të biologjisë nga V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova për nxënësit e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII, duke marrë parasysh karakteristikat e veprimtarisë njohëse të fëmijët me prapambetje mendore.

Ky program është krijuar për 68 orë në vit (2 orë në javë). Megjithatë, sipas planprogramit të arsimit në shtëpi, për studimin e kësaj lënde është caktuar 1 orë në javë (35 orë në vit).

Biologjia si lëndë akademike në shkollën korrektuese të tipit VIII përfshin seksionet: “Natyra e pajetë” (klasa e 6-të), “Bimët, kërpudhat, bakteret” (klasa e 7-të), “Kafshët” (klasa e 8-të) dhe “Njerëzit” (klasa e 9-të). gradë).

Këto seksione parashikojnë studimin e informacionit bazë të disponueshëm për nxënësit e shkollës me prapambetje mendore për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për trupin e njeriut dhe mbrojtjen e shëndetit të tij.

Qëllimi Ky program synon të përdorë procesin e mësimdhënies së biologjisë për të rritur nivelin e zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve me aftësi të kufizuara dhe për të korrigjuar të metat e veprimtarisë së tyre njohëse dhe cilësitë personale.

Objektivat kryesore të mësimdhënies së biologjisë janë:

Njoftimi i njohurive të studentëve për elementet bazë të natyrës së pajetë dhe të gjallë;

Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve natyrore në jetën e bimëve dhe kafshëve;

Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor dhe respektimit të natyrës;

Njohja fillestare me teknikat e rritjes së disa bimëve dhe kujdesit për to; me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi ose në një kënd të natyrës shkollore;

Nxitja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut.

Ky program përfshin kryerjen e vëzhgimeve, organizimin e punës laboratorike dhe praktike, demonstrimin e eksperimenteve dhe kryerjen e ekskursioneve. E gjithë kjo do të bëjë të mundur promovimin më të qëllimshëm të zhvillimit të kuriozitetit dhe rritjen e interesit për temën, si dhe korrigjimin më efektiv të studentëve: zhvillimin e kujtesës dhe vëzhgimit, të menduarit dhe të folurit korrekt.

Baza e zhvillimit të strukturës së këtij programi arsimor për këtë kategori fëmijësh është Koncepti i Unifikuar i Standardit të Posaçëm Federal të Shtetit për Fëmijët me Aftësi të Kufizuara. Sipas këtij koncepti, ne mund të dallojmëlinjat kryesore të ndërlidhura të përmbajtjesgjatë mësimit të biologjisë. Kjo:

1. Zotërimi i njohurive bazë të biologjisë.
2. Zhvillimi i aftësisë për të përdorur njohuritë e biologjisë dhe idetë e formuara për botën për një organizim kuptimplotë dhe të pavarur të një jete të sigurt në kushte specifike natyrore dhe klimatike.
3. Zhvillimi i një shije për njohuri dhe aftësia për të bashkëvepruar në mënyrë krijuese me botën e gjallë.

Në rubrikën “Kafshët” (klasa e 8-të), nxënësit njihen me diversitetin e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve; marrin informacion për strukturën e jashtme dhe të brendshme të trupit të tyre dhe përshtatshmërinë e kafshëve me kushtet e tyre të jetesës.

Kërkesat themelore për njohuritë dhe aftësitë e studentëve:

Si rezultat i studimit të një kursi biologjie në klasën e 8-të, studentët

duhet ditur:

dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve;

shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve midis grupeve të studiuara të kafshëve;

karakteristikat e përgjithshme karakteristike të secilit prej këtyre grupeve të kafshëve;

habitatet, mënyra e jetesës dhe sjellja e atyre kafshëve që janë të njohura për studentët;

emrat e disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të kafshëve të studiuara, veçanërisht të atyre që janë të përhapur në kushtet lokale; rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë, si dhe në aktivitetin ekonomik njerëzor;

kërkesat themelore për kujdesin ndaj kafshëve shtëpiake dhe të disa kafshëve të fermës (të njohura për studentët).

Duhet të jetë në gjendje të:

njohin kafshët e studiuara (në ilustrime, videoklipe, pellush, sende të gjalla);

flasim shkurtimisht për veçoritë kryesore të strukturës dhe mënyrës së jetesës së kafshëve të studiuara;

vendosja e marrëdhënieve midis kafshëve dhe habitatit të tyre: përshtatjet me të, veçoritë strukturore të trupit dhe sjellja e kafshëve;

të kryejë kujdes të thjeshtë për disa kafshë të fermës ose kafshë shtëpiake (zogj, kafshë, peshq) që fëmijët kanë në shtëpi;

flisni për kafshët tuaja shtëpiake (racat, sjelljet dhe zakonet e tyre).

Numri i orëve të parashikuara nga programi mësimor është 70 orë në vitin akademik (2 orë në javë), sipas orarit kalendarik vjetor - 60 orë në klasën e 8-të, duke marrë parasysh festat kombëtare dhe ditët e shëndetit të shkollës (rendi i institucioni arsimor nr. 193, datë 31.08.2011) ,duke përfshirë punën laboratorike - 2, punë praktike - 2, ekskursion – 1.

Format e organizimit të procesit arsimor -mësim, mësim - ekskursion, mësim - punë praktike.

Format e veprimtarive edukative -kolektive, grupore, individuale.

Llojet dhe format e kontrollit: kontrolli aktual kryhet në mësime në formën e pyetjeve me gojë, punës së pavarur, punës praktike, testeve me shkrim, testimit; kontrolli përfundimtar mbi temën e studiuar kryhet në formën e testimit dhe detyrave të programuara.

Teknologjitë e trajnimit:

- mësimi i diferencuar;

Të mësuarit me në qendër nxënësin.

1. Prezantimi
2. Kafshët jovertebrore

1. Vertebrorët
2. Peshku
3. amfibët
4. Zvarranikët
5. Zogjtë
6. Gjitarët

Prezantimi

Diversiteti i faunës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra dhe shtëpiake. Habitatet e kafshëve dhe përshtatshmëria e tyre ndaj kushteve të jetesës (forma e trupit, mbulesa, mënyra e lëvizjes, frymëmarrja, ngjyrosja: mbrojtëse, paralajmëruese). Rëndësia e kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Kafshët e listuara në Librin e Kuq.

Kafshët jovertebrore

Njohje e përgjithshme

Shenjat e përgjithshme të jovertebrorëve (mungesa e shtyllës kurrizore dhe skeletit të brendshëm). Një shumëllojshmëri jovertebroresh: krimbat, kandil deti, karavidhe, merimangat, insektet.

Krimbat

Pamja e një krimbi toke, mënyra e jetesës, ushqimi, zakonet e frymëmarrjes, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Demonstrimi objekt i gjallë ose përgatitje e lagësht.

Insektet

Një shumëllojshmëri insektesh (pilivesa, buburrecat, etj.). Dallimet në pamje, habitat, ushqim.

Fluturat. Veçoritë. Riprodhimi dhe zhvillimi (vezë, vemje, pupë). Karakteristikat duke përdorur shembullin e njërës prej fluturave. Syri i palloit, fustan zie, admirali etj Kuptimi i tyre. Tenja e lakrës, flutura e lakrës. Dëmet e shkaktuara. Masat e kontrollit.

Krimbi i mëndafshit.Pamja, mënyra e jetesës, ushqimi, mënyra e transportit, përfitimet, mbarështimi.

Beetles. Veçoritë. Kuptimi në natyrë. Riprodhimi dhe zhvillimi. Karakteristikat krahasuese (beetle chafer, brumbulli i patates Kolorado, ladybug ose të tjerë - sipas zgjedhjes së mësuesit).

Miza e shtëpisë. Karakteristikat. Dëmtimi. Masat e kontrollit. Rregullat e higjienës.

Blete mjalti.Ndërtesa e jashtme. Jeta e një familje bletësh (përbërja e familjes). Bletari (bletari). Përdorimi i produkteve të bletarisë (vetitë shëruese të mjaltit, polenit, propolisit).

Milingonat - rregulltarët e pyjeve. Pamja e jashtme. Përbërja e familjes. Veçoritë e jetës. Përfitimi. Rregullat e sjelljes në pyll. Mbrojtja e milingonave.

Demonstrimi insekte të gjalla, koleksione insektesh - dëmtues të bimëve bujqësore, duke shfaqur video.

Punë praktike

Skicimi i insekteve në fletore.

Ekskursion në natyrë për të vëzhguar insektet.

Vertebrorët

Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve

Prania e një shtylle kurrizore dhe skeletit të brendshëm. Klasifikimi i kafshëve: peshqit, amfibët, zvarranikët, zogjtë, gjitarët.

Peshku

Karakteristikat e përgjithshme të peshkut. Habitati.

Peshk lumi (ujë të ëmbël): purtekë, pike, krap.

Peshku i detit: merluc, harengë ose të tjera vendase të zonës.

Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi (karakteristikat e të ushqyerit të peshqve grabitqarë), frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Riprodhimi i peshkut. Kultivimi i peshkut (mbarështimi i peshkut, mbrojtja dhe përdorimi racional i tij). Peshkimi. Përdorimi racional.

Akuariumi në shtëpi.Llojet e peshqve të akuariumit. Habitati (ndriçimi, temperatura e ujit). Veçoritë e riprodhimit (viviparous). Të ushqyerit. Të ushqyerit (llojet e ushqimit), kujdesi.

Demonstrimi peshq të gjallë dhe vëzhgimi i tyre.

Ekskursion në rezervuar për të vëzhguar peshkimin (në varësi të kushteve lokale).

amfibët

Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme, mënyra e lëvizjes. Të ushqyerit, frymëmarrja, riprodhimi (cikli i zhvillimit) Njohja me diversitetin e amfibëve (zhaba, triton, salamandra). Karakteristikat e pamjes dhe stilit të jetesës. Kuptimi në natyrë. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis amfibëve dhe peshqve. Përfitimet e amfibëve dhe mbrojtja e tyre.

Demonstrimi bretkocë e gjallë ose përgatitje e lagësht.

Punë praktike

Skica në fletore. Vizatimi i një tabele (ngjashmëritë dhe dallimet).

Zvarranikët

Karakteristikat e përgjithshme të zvarranikëve. Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja. Riprodhimi i zvarranikëve (cikli i zhvillimit).

hardhuca duke shkelmuar. Habitatet, mënyra e jetesës, zakonet ushqimore.

Gjarpërinjtë. Karakteristikat dalluese të kafshëve. Karakteristikat krahasuese: nepërkë, gjarpër bari (habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi, veçoritë dalluese). Përdorimi i helmit të gjarprit në mjekësi. Ndihma e parë për pickimin e gjarpërinjve.

Breshkat, krokodilët.Karakteristikat dalluese, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi.

Karakteristikat krahasuese të zvarranikëve dhe amfibëve (në pamjen, mënyrën e jetesës, ciklin e zhvillimit).

Demonstrimi breshkë të gjallë ose preparate të lagështa të gjarpërinjve. Shfaqja e filmave dhe videove.

Punë praktike

Skica në fletore. Vizatimi i një tabele.

Zogjtë

zogj të egër. Karakteristikat e përgjithshme të zogjve: prania e krahëve, poshtë dhe pupla në trup. Veçoritë e riprodhimit: vendosja e vezëve dhe çelja e zogjve.

Shumëllojshmëria e shpendëve, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, përshtatja me mjedisin. Shpendët shtegtarë dhe jo shtegtarë (dimërues, ulur).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me njolla, cicëri.

Zogjtë grabitqarë: buf, shqiponjë.

Zogjtë që ushqehen në ajër: gëlltitje, i shpejtë

Shpend uji:rosë mallarde, mjellmë, pelikani.

Zogjtë që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut:pëllumb, sorrë, harabel, bisht ose përfaqësues të tjerë lokalë të shpendëve.

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup zogjsh. Folezimi dhe kujdesi për pasardhësit. Ruajtja e shpendëve.

Zogjtë në një cep të gjallë.Papagajtë, kanarinat, finches. Kujdesi për ta.

Shpendët. Pulë, patë, rosë, gjeldeti. Karakteristikat e strukturës së jashtme, të ushqyerit, riprodhimit dhe zhvillimit. Struktura e një veze (duke përdorur shembullin e një veze pule). Kujdesi për shpendët.

Demonstrimi skelet pule, zogj të mbushur.

Duke shfaqur video.

Ekskursion për të vëzhguar sjelljen e zogjve në natyrë (ose një ekskursion në një fermë shpendësh).

Punë praktike

1. Të ushqyerit e shpendëve dimërues.

2. Vëzhgimi dhe kujdesi i shpendëve në një zonë banimi.

Kafshët e gjitarëve

Informacion i pergjithshem. Shumëllojshmëria e gjitarëve. Karakteristikat e përgjithshme të gjitarëve (lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht).

Klasifikimi i gjitarëve: të egër (brejtës, lagomorfë, mishngrënës, kafshë gëzofë, detarë, primat) dhe bujqësore.

Brejtësit. Karakteristikat e përgjithshme të brejtësve: pamja, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, riprodhimi.

Miu (fushë dhe vole gri), ketri, gopher, kastor. Karakteristikat dalluese të çdo kafshe. Rëndësia e brejtësve në natyrë dhe aktivitetin ekonomik njerëzor. Përfitimet dhe dëmet e shkaktuara nga brejtësit. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfet. Karakteristikat e përgjithshme: pamja, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, rëndësia në natyrë (lepuri i murrmë, lepuri i bardhë).

Kafshët grabitqare. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja, veçoritë dalluese. Karakteristikat e disa prej tyre. Mënyra e jetesës. Kërkimi për ushqim. Ngjashmëritë dhe dallimet.

Canids (canids): ujku, dhelpra.

Bearish: arinj (kafe, e bardhë).

Macet: leopardi i borës, rrëqebulli, luani, tigri. Karakteristikat krahasuese.

Kafshët me gëzof: sable, marten, vizon, dhelpra arktike. Kafshët me gëzof në natyrë. Mbarështimi në fermat e leshit.

Ungulat ( artiodaktilë, njëthundrakë me gisht tek) Kafshe te egra: derr, dre. Karakteristikat e përgjithshme, pamja dhe tiparet dalluese. Mënyra e jetesës, ushqimi, habitatet. Mbrojtja e kafshëve.

Krijesat e detit.Këmbët e këmbëve: foka, deti. Karakteristikat e përgjithshme, pamja, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi. Tiparet dalluese, shpërndarja dhe rëndësia.

Cetace: balenë, delfin. Pamja, habitati, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Karakteristikat e ushqyerjes së foshnjave. Kuptimi i cetaceve.

Mbrojtja e gjitarëve detarë. Kafshët detare të listuara në Librin e Kuq (nerpa, foka me njolla, etj.).

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme. Njohja me tiparet dalluese të grupeve të ndryshme. Të ushqyerit. Kujdesi për pasardhësit. Habitatet.

Demonstrimi video për jetën e gjitarëve.

Ekskursion në kopshtin zoologjik, muze historik lokal (delfinarium, akuarium detar).

Punë praktike

Skica në fletore.

Lojëra (lloto zoologjike etj.).

Gjitarët bujqësorë

Lepuri. Pamja dhe tiparet karakteristike të lepujve. Të ushqyerit. Mbajtja e lepujve. Mbarështimi.

Lopë. Karakteristikat dalluese të strukturës së jashtme. Karakteristikat ushqyese. Ushqim për lopët. Produktiviteti i qumështit të lopëve. Ushqyerja e viçave. Disa raca lokale. Fermat moderne: mbajtja e lopëve, viçave.

Dele. Karakteristikat karakteristike të pamjes. Shpërndarja e deleve. Të ushqyerit. Aftësia për të ngrënë bimë me rritje të ulët, si dhe bimë që kanë një shije të hidhur dhe të kripur. Rëndësia e deleve në ekonominë e vendit. Disa raca delesh. Mbajtja e deleve në dimër dhe verë.

derr. Ndërtesa e jashtme. Karakteristikat e pamjes, lëkurës (shtresa dhjamore). Kujdesi dhe ushqyerja (majmërimi). Fermat e derrave.

Kali. Pamja, veçoritë. Kujdesi dhe ushqyerja. Rëndësia në ekonominë kombëtare. Kuajt e kalërimit, kuajt e tërheqjes, trotters.

Renë. Pamja e jashtme. Karakteristikat ushqyese. Përshtatja me kushtet e jetesës. Kuptimi. Kultivimi i drerave.

Deve. Pamja e jashtme. Karakteristikat ushqyese. Përshtatja me kushtet e jetesës. Kuptimi për një person.

Demonstrimi video filma (për shkollat ​​urbane).

Ekskursione dhe punë praktike për kujdesin ndaj kafshëve

Ekskursion me korrespondencë në kopshtin zoologjik dhe fermë lesh

Punë praktike në një fermë blegtorale: pjesëmarrja në shpërndarjen e ushqimit, pastrimi i ambienteve (për shkollat ​​rurale).

Lista e mbështetjes arsimore dhe metodologjike.

1. Programi për klasat 5-9 për shkollën e përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII
2. A.I. Teksti shkollor Nikishov i klasës së 8-të për shkollën e përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII “Biologji. Kafshët" M.: "Iluminizmi" 2010
3. Programi i autorit "Biologjia" klasa e 8-të për institucionet arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII (V.V. Sivoglazov). Moskë "Qendra e Botimeve Humanitare Vlados" 2000.
4. Biologjia. Klasa e 7-të: mësime dhe ngjarje jo standarde (KVN, revistë gojore, pushime, kuize, gjëegjëza, fjalëkryqe, detyra të lojës intelektuale) / përpiluar nga N.A. Kasatkina. - Volgograd: Mësues, 2007.
5. Manuali i trajnimit universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologjia. Klasat 6-11. Kursi shkollor. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dollgova. Pse, pse dhe pse? M., Pelegrinë, 1997.

PAKONI

Procesverbali i mbledhjes së ShMO

mësuesit e shkencës

nga "" gusht 2012 nr. _____

Shefi i ShMO _________ /Zavorotko O.I../

PAKONI

zv Drejtor për HR: ______ /Smirnova T.Yu./

"" Gusht 2012

PLANIFIKIMI KALENDAR DHE TEMATIK

klasa e 8-të

Institucion arsimor buxhetor komunal

shkollën e mesme bazë në fshatin Amgun

Rrethi komunal Solnechny

Territori i Khabarovsk

Dakord e miratoj

Këshilli Koordinues Drejtor i shkollës së mesme MBOU fshati Amgun

MBOU OOSH Fshati Amgun ______________Gainislamova T.V.

Nr. Protokolli nga Urdhri Nr

KURRIKULA E PUNËS

sipas lëndës akademike

"BIOLOGJIA"

Zbatuar brenda

Standardi Federal Arsimor Shtetëror

për nxënësit me prapambetje mendore

në përputhje me Arsimin Bazë të Përshtatur

programi i arsimit të përgjithshëm

studentë me prapambetje mendore (opsioni "C")

për klasën e 8-të

për vitin akademik 2016-2017

Përpiluar nga: Kiryushina N.V.

mësuese e biologjisë

MBOU OOSH Fshati Amgun

I . Shënim shpjegues

Programi i punës u zhvillua në përputhje me Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 - Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", bazuar në draftin e Standardit Federal të Shtetit Arsimor për fëmijët me prapambetje mendore, në bazë të një programi i përafërt arsimor, si dhe përdorimi i "Programit për 5 -9 klasa të institucioneve arsimore speciale (korrektuese)VIIIlloji":Koleksioni 1, Moskë, Qendra Botuese Humanitare "Vlados", 2011. dhe miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse.

Programi i punës në biologji është fokusuar në tekstin mësimor “Biologjia”, klasa 8 për institucionet arsimore speciale (korrektuese).VIIIlloj. A.I. Nikishov, A.V. Teremov.

Programi i punës së biologjisë është i dedikuar për nxënësit e klasës së 8-të me prapambetje mendore të lehtë.

Për të maksimizuar ndikimin korrigjues, programi përfshin materiale edukative dhe lojërash, lojëra dhe ushtrime korrigjuese dhe zhvillimore që synojnë rritjen e nivelit intelektual.

Qëllimi Ky program synon të përdorë procesin e mësimdhënies së biologjisë për të rritur nivelin e zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve me aftësi të kufizuara dhe për të korrigjuar të metat e veprimtarisë së tyre njohëse dhe cilësitë personale.

Duke marrë parasysh nivelin e formimit të studentëve në këtë klasë, kryesoreobjektivi i kursit është:

T'u ofrojë nxënësve njohuri për elementet bazë të natyrës së gjallë (strukturën dhe jetën e kafshëve);

Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor (duke konsideruar natyrën përreth si një grup kushtesh të nevojshme për jetën e të gjitha kafshëve dhe bimëve), qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;

Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve të tilla natyrore si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, vera, pranvera në jetën e kafshëve;

Njohja fillestare me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi ose në një kënd të natyrës së shkollës;

Futja e aftësive që ndihmojnë në ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit.

II . Karakteristikat e përgjithshme të lëndës akademike, duke marrë parasysh veçoritë e zotërimit të saj nga studentët

Biologjia si lëndë akademike në shkollën korrektuese të tipit VIII përfshin seksionet: “Natyra e pajetë” (klasa e 6-të), “Bimët, kërpudhat, bakteret” (klasa e 7-të), “Kafshët” (klasa e 8-të) dhe “Njerëzit” (klasa e 9-të). gradë).

Këto seksione parashikojnë studimin e informacionit bazë të disponueshëm për nxënësit e shkollës me prapambetje mendore për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për trupin e njeriut dhe mbrojtjen e shëndetit të tij.

Në rubrikën “Kafshët” (klasa e 8-të), nxënësit njihen me diversitetin e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve; marrin informacion për strukturën e jashtme dhe të brendshme të trupit të tyre dhe përshtatshmërinë e kafshëve me kushtet e tyre të jetesës.

Programi i punës përpilohet duke marrë parasysh karakteristikat e kësaj klase, merr parasysh karakteristikat e veprimtarisë njohëse të nxënësve, nxit zhvillimin mendor dhe përcakton sasinë optimale të njohurive dhe aftësive në biologji.

III . Vendi i lëndës në kurrikul

Disiplina “Biologji” përfshihet në fushën arsimore “Biologji” dhe studiohet nga nxënës me prapambetje mendore nga klasa e 6-të. Në përputhje me programin arsimor bazë të përshtatur të shkollës, programi i punës në biologji në klasën e 8-të është hartuar për 68 orë në vit me 2 orë në javë (34 javë shkollore).

IV . Rezultatet e zotërimit të lëndës

Kërkesat për rezultatet e zotërimit të një kursi të biologjisë përfshijnë rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të lëndës.

Studimi i biologjisë në klasën e 8-të bën të mundur arritjen e rezultateve personale të mëposhtme:

Njohja e parimeve dhe rregullave bazë të qëndrimit ndaj kafshëve të egra, bazave të një stili jetese të shëndetshëm dhe teknologjive të kursimit të shëndetit;

Zbatimi i udhëzimeve për një mënyrë jetese të shëndetshme;

Formimi i interesave dhe motiveve njohëse që synojnë studimin e botës së kafshëve; aftësitë intelektuale (për të vërtetuar, arsyetuar, analizuar, krahasuar, nxjerrë përfundime, etj.); qëndrimi estetik ndaj objekteve të gjalla;

Formimi i ideve personale për vlerën e natyrës, ndërgjegjësimi për rëndësinë dhe të përbashkëtat e problemeve globale të njerëzimit;

Formimi i një qëndrimi respektues ndaj historisë, kulturës, karakteristikave kombëtare dhe mënyrës së jetesës së popujve të tjerë; tolerancë dhe paqe;

Formimi i një kulture mjedisore bazuar në njohjen e vlerës së jetës në të gjitha manifestimet e saj dhe nevojën për një qëndrim të përgjegjshëm, të kujdesshëm ndaj mjedisit;

Zhvillimi i vetëdijes estetike përmes njohjes së bukurisë së botës përreth.

Rezultatet e meta-subjektit zotërimi i materialit të klasës së 8-tëVIIIllojet janë:

Shkathtësipër të punuar me të ndryshmeburimet biologjikeinformacion: gjeni informacion biologjik në burime të ndryshme (teksti i teksteve shkollore, fjalorë biologjikë dhe libra referencë), analizoni dhe vlerësoni informacionin, shndërroni informacionin nga një formë në tjetrën;

Aftësiazgjidhni cilësimet e synuara dhe semantike në veprimet dhe veprat e tyre në lidhje me natyrën e gjallë, shëndetin e tyre dhe të të tjerëve;

Zotërimi i bazave të vetëkontrollit, vetëvlerësimit, vendimmarrjes dhe bërjes së zgjedhjeve të informuara në aktivitetet edukative dhe njohëse;

Aftësia për të zgjedhur qëllimet dhe kuptimin në veprimet dhe veprimet e dikujt në lidhje me natyrën e gjallë, shëndetin e vet dhe të të tjerëve;

Aftësia për të organizuar bashkëpunim arsimor dhe aktivitete të përbashkëta me një mësues dhe bashkëmoshatarë, për të punuar individualisht dhe në grup: për të gjetur një zgjidhje të përbashkët dhe për të zgjidhur konfliktet bazuar në koordinimin e pozicioneve dhe duke marrë parasysh interesat, për të formuluar, argumentuar dhe mbrojtur opinion.

Rezultatet lëndore të zotërimit të biologjisë në klasën 8 janë:

- identifikimi i veçorive thelbësore të objekteve biologjike (tiparet dalluese të organizmave të gjallë;

- klasifikimi - përcaktimi i përkatësisë së objekteve biologjike në një grup të caktuar sistematik;

- shpjegimi i rolit të biologjisë në veprimtaritë praktike të njerëzve; vendet dhe rolet e njerëzve në natyrë; roli i kafshëve në jetën e njeriut; rëndësia e diversitetit biologjik për ruajtjen e biosferës;

- identifikimi i organeve të kafshëve në tavolina; në objekte të gjalla dhe tavolina të departamenteve, klasave, familjeve të kafshëve të ndryshme,krahasimi i objekteve dhe proceseve biologjike, aftësia për të nxjerrë përfundime dhe përfundime bazuar në krahasim;

Në sferën e orientimit nga vlera.

Njohuri për rregullat themelore të sjelljes në natyrë dhe bazat e një stili jetese të shëndetshëm;

Analiza dhe vlerësimi i pasojave të veprimtarisë njerëzore në natyrë, ndikimi i faktorëve të rrezikut në shëndetin e njeriut. (lënd me zgjedhje – ekologji bimore)

Në sferën e veprimtarisë së punës.

Njohja dhe respektimi i rregullave të punës në klasën e biologjisë;

Pajtueshmëria me rregullat e punës me pajisje dhe mjete biologjike

Në sferën estetike.

Zotërimi i aftësisë për të vlerësuar objektet e natyrës së gjallë nga pikëpamja estetike.

V . Mbështetja materiale dhe teknike e procesit arsimor

Zotërimi i lëndës akademike "Biologji" përfshin përdorimin e mjeteve demonstruese dhe të shtypura, mjeteve mësimore teknike për të krijuar mbështetje materiale dhe teknike për procesin e të mësuarit, zhvillimit dhe edukimit të nxënësve të shkollave fillore me prapambetje të lehtë mendore:

Manualët demonstrues dhe të printuar:

Stenda, postera;

Ndihma audiovizuale;

Koleksionet e insekteve;

Skelete amfibësh dhe gjitarësh;

Modelet: zemrat (gjitarët), truri (amfibët, zvarranikët, zogjtë, gjitarët).

Mjetet e trajnimit teknik:

Kompjuter desktop;

Projektor multimedial;

tabelë interaktive;

Burimet arsimore multimediale (dixhitale) që korrespondojnë me përmbajtjen e programit të biologjisë.

Udhëzimet e mëposhtme përdoren për të zbatuar përmbajtjen e softuerit:

Libër mësuesi A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologjia. Kafshët. Klasa e 8-të - Moska "Iluminizmi" 2009.

V.V. Voronkova. Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese).VIIIlloj. – M: Arsimi, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. dhe të tjerë Publikimi: Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII. Klasat 5-9. Gjuha ruse. Matematika. Histori. Etika. Historia natyrore. Gjeografia. Shkenca natyrore. Aktiviteti vizual. Mirëmbajtjen e shtëpisë. Muzikë. Kultura Fizike. – M.: Arsimi, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Materiale dhe fakte interesante mbi biologjinë e përgjithshme në pyetje dhe përgjigje. Klasat 5-11 - M.: Uchitel, 2007 - 174 f.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. et al. Biologjia në përkufizime, tabela dhe diagrame. 6-11 klasa – Kharkov, Ranok, Kharkov, 2008 – 128 f.

Dudkina O. P. Biologji. Klasat 6-11: teste depistimi, detyra me shumë nivele. – M: Mësues, 2010 – 255 f.

Lyashenko N.V. et al. Biologji. Klasat 6-11: sekretet e efektivitetit të një mësimi modern. – M.: Uchitel, 2010 – 189 f.

Stepanchuk N. A. Manuali i Mësuesit të Biologjisë: ligje, rregulla, parime, biografi të shkencëtarëve. – M.: Uchitel, 2010 – 167 f.

Burimet edukative në internet:

1. http://livingthings.narod.ru - "Enciklopedia e ilustruar "Gjërat e gjalla".

2. www.zoo.h1.ru - "Bota e kafshëve".

3. http://www.povodok.ru - një faqe kushtuar kafshëve interesante.

4. http://nature.ok.ru - "Kafshë të rralla dhe të rrezikuara të Rusisë."

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - faqe kushtuar krimbave të tokës.

6. http://www.aquaria.sait - faqe për aquarists.

7. http://www.geosites.com/reptilife - një faqe e dedikuar për zvarranikët.

8. http://birdnews.euro.ru - faqe për adhuruesit e shpendëve.

9. http://www.km.ru/unep - faqja "Enciklopedia e kafshëve shtëpiake".

10. http://charles-darwin.narod.ru - faqe kushtuar Charles Darwin.

11. http://www.dinos.ru - faqja e internetit "Zhvillimi i Jetës në Tokë".

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Lidhje ekologjike për nxënësit e shkollave.

13. informika.ru - tekst elektronik "Biologji" (ver. 2.0 - 2000) nga seria "Enciklopeditë edukative".

15. www.zooland.ru – “Kirili dhe Metodi. Bota e kafshëve".

16. www.zooclub.ru - “Zooclub. Gjithçka për kafshët."

17. www.petslife.narod.ru - "Kafshët shtëpiake".

18. www.bigcats.ru - "Macet e mëdha".

19. www.insect.narod.ru - "Gjarpërinjtë dhe zvarranikët".

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - "Beetles".

VI . Përmbajtja e lëndës

VI .1. Plani tematik

№ p/p

Emri i seksioneve

Orët totale

Prej tyre:

shënim

Laboratorike dhe praktike (tema)

Materialet e testimit dhe diagnostikimit (tema)

Ekskursione

Prezantimi.

2

Kafshët jovertebrore 8h

Krimbat

2

Puna laboratorike nr. 1

Demonstrimi i përgatitjes së lagësht të një krimbi toke.

Insektet

6

Puna praktike nr.1

"Skica e insekteve"

Testi "Jovertebrorët".

Vertebrorët 58 orë.

Peshku

7

Puna praktike nr 2 "Skica e peshkut"

Punë me shkrim për opsionet me temën "Peshqit"

amfibët

3

Punë praktike nr.3 "Skicë: zhvillimi i një bretkose."

Zvarranikët

4

Punë praktike nr.4 "Skicë: struktura e brendshme e zvarranikëve"

Zogjtë

12

Punë praktike nr.5

Puna laboratorike №2 Demonstrimi skelet shpendësh, zogj të mbushur.

Punë praktike nr.6 "Skicë e strukturës së vezës së një zogu"

Punë praktike nr.7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Ekskursion

Gjitarët

15

Puna laboratorike nr.3 Demonstrimi

Punë praktike nr.8 "Skicë e strukturës së zemrës së gjitarëve"

Punë praktike nr.9 "Skica e grabitqarëve"

Testi "gjitarët"

Gjitarët bujqësorë

13

Punë praktike nr.10

Ekskursione dhe punë praktike

4

Ekskursion "Vëzhgimi i kafshëve në natyrë"

Gjithsej 68 orë

VI. 2. Përmbajtja

Hyrje (2 orë)

Shumëllojshmëria e botës shtazore. Habitatet e kafshëve dhe përshtatja e tyre me kushtet e jetesës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra, ferma dhe shtëpiake. Rëndësia e kafshëve në ekonominë kombëtare. Mbrojtja e kafshëve

Karakteristikat e përgjithshme të kafshëve jovertebrore: mungesa e shtyllës kurrizore (skeleti i brendshëm).

Krimbat (2 orë)

Krimbat e tokës. Pamja e një krimbi toke, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Puna laboratorike nr. 1 Demonstrimi i drejtpërdrejtëkrimba ose përgatitje e lagësht.

Insektet (6 orë)

Flutura e lakrës (dhe vemja e saj), mola koka, gjeli, miza e shtëpisë. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Riprodhimi. Dëmi i shkaktuar nga këto insekte (dëmtimi i bimëve dhe transferimi i baktereve patogjene). Masat për të luftuar insektet e dëmshme.

Bletët dhe krimbat e mëndafshit janë insekte të dobishme në veprimtarinë ekonomike njerëzore. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Riprodhimi. Familja e bletëve dhe jeta e saj. Mbarështimi i krimbit të mëndafshit.

Rëndësia e insekteve të zbutura në ekonominë kombëtare dhe kujdesi i tyre. Marrja e mjaltit nga bletët dhe fijet e mëndafshit nga krimbat e mëndafshit.

Demonstrimiinsektet e gjalla, si dhe koleksionet e insekteve që dëmtojnë bimët bujqësore. Demonstrimi i filmave për insektet.

Puna praktike nr.1 "Skica e insekteve"

Vertebrorët (58 orë)

Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve: prania e një shtylle kurrizore (skeleti i brendshëm).

Peshqit (7 orë)

Karakteristikat e përgjithshme të peshkut. Habitati: trupat ujorë. Peshk lumi (perçkë, pike, krap). Peshk deti (merluc, harengë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i peshkut. Peshkimi, kultivimi i peshkut. Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut.

Demonstrimipeshk i gjallë (në akuarium), skelet peshku, filma për peshqit.

Puna praktike nr 2 "Skicë e peshkut".

Punë me shkrim për opsionet me temën "Peshqit".

Amfibët (3 orë)

Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve. Habitati.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme e bretkosës, mënyra e lëvizjes.

Ushqyerja, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i bretkosave.

Karakteristikat e ngjashmërisë me peshqit dhe dallimet nga peshqit në strukturë, stil jetese dhe riprodhim.

Toad. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe stilit të jetesës.

Rëndësia dhe mbrojtja e amfibëve.

Demonstrimibretkocë e gjallë ose përgatitje e lagësht.

Punë praktike nr.3 "Skicë në një fletore të zhvillimit të një bretkose."

Zvarranikët (4 orë)

Shenjat e përgjithshme të zvarranikëve (lëvizja - zvarritje në tokë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i zvarranikëve. Krahasimi i zvarranikëve dhe amfibëve sipas strukturës dhe mënyrës së jetesës.

Demonstrimipreparate të lagështa.

Dallimi midis një gjarpri dhe një nepërke. Mbrojtja e zvarranikëve.

Punë praktike nr.4 "Skicë e zvarranikëve".

Testi "Amfibët dhe Zvarranikët"

Zogjtë (12 orë)

Karakteristikat e përgjithshme të shpendëve: habitati, tiparet e strukturës së jashtme dhe të brendshme. Riprodhimi dhe zhvillimi.

Ushqimi i shpendëve.

Zogjtë që ushqehen në ajër (gëlltitje, të shpejtë).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me pika, cicë e madhe. Zogj grabitqarë (buf, shqiponjë).

Shpend uji (rosa e mallardës, patat).

Zogj që jetojnë pranë shtëpive të njerëzve (pëllumb, harabeli).

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup ekologjik të shpendëve. Rëndësia dhe mbrojtja e shpendëve.

Pula, pata, rosa janë zogj shtëpiak. Struktura e një veze pule. Rritja e pulave. Mbajtja, ushqyerja dhe mbarështimi i pulave, patave, rosave në fermat e shpendëve. Bujqësia e shpendëve.

Puna laboratorike №2 DemonstrimiSkeleti i shpendëve, zogjtë e mbushur, përgatitja e lagësht, modeli i strukturës së vezëve, filma për zogjtë.

Punë praktike nr.5 "Skicë e strukturës së trupit të një zogu."

Punë praktike nr.6 "Skicë e strukturës së vezës së një zogu".

Punë praktike nr.7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Puna testuese me temën "Zogjtë"

Ekskursion "Vëzhgimi i sjelljes së shpendëve"

Gjitarët, ose kafshët (15 orë)

Shumëllojshmëria e gjitarëve. Përshtatja me kushtet e jetesës.

Karakteristikat e përgjithshme të gjitarëve, ose kafshëve: qimet e trupit, lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht.

Struktura e brendshme e një gjitari (duke përdorur shembullin e një lepuri): organet e tretjes, të frymëmarrjes, të qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

Puna laboratorike nr.3 Demonstrimiskelet gjitarësh, pellush, preparate të lagura.

Punë praktike nr.8 "Skicë e strukturës së zemrës"

Brejtësit: miu, ketri, kastori. Shenjat e përgjithshme të brejtësve. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Mënyra e jetesës, ushqyerja, riprodhimi. Rëndësia e brejtësve në natyrë dhe aktivitetin ekonomik njerëzor. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfa : lepur i bardhë, lepur i murrmë, lepur shtëpiak. Karakteristikat e përgjithshme të lagomorfeve, ngjashmëritë dhe ndryshimet midis lepurit dhe lepujve. Mënyra e jetesës, ushqimi dhe riprodhimi i lepurave dhe lepujve. Rëndësia e lepujve dhe mbrojtja e tyre.

Rëndësia e mbarështimit të lepurit në ekonominë kombëtare.

Kafshët Prey : ujku, ariu, tigri, luani, rrëqebulli. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis disa prej tyre. Mënyra e jetesës, blerja e ushqimit, riprodhimi. Shpërndarja e kafshëve grabitqare. Rëndësia e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Grabitqarët shtëpiake: mace, qen. Kujdesi për ta.

Punë praktike nr.9 "Skica e grabitqarëve"

Kafshët e gjahut që mbajnë gëzof: marten, dhelpra, sable, vizon. Mënyra e jetesës, shpërndarja dhe rëndësia e kafshëve lesh. Mbarështimi i vizonit në fermat e leshit.

Këmbët e këmbëve: vulë, deti, foka lesh. Karakteristikat e përgjithshme të këmbëve. Karakteristikat dalluese të këtyre kafshëve, shpërndarja dhe rëndësia. Mbrojtja e kafshëve të detit.

Cetacean: balenë, delfin. Karakteristikat e përgjithshme të cetaceve. Struktura e jashtme e një balene dhe delfini. Ushqimi dhe lëvizja. Të ushqyerit e të rinjve. Frymëmarrje. Rëndësia e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre.

Gjitarët bujqësorë (13 orë)

Barngrënës, të egër dhe shtëpiak . Karakteristikat e përgjithshme të kafshëve barngrënëse. Barngrënës të egër (dres). Gjithçkangrënës të egër (derr i egër). Karakteristikat e këtyre kafshëve, shpërndarja, rëndësia dhe mbrojtja. Barngrënësit bujqësore: lopë, dele, deve, kalë. Kafshët gjithëngrënëse të fermës - derr.

Lopë. Ndërtesa e jashtme. Produktiviteti i qumështit të lopëve.

Ushqim për lopët. Kujdesi i lopës. Fermat moderne blegtorale, pajisjet e tyre dhe mbajtja e lopëve në to. Rritja e viçave.

Dele. Shpërndarja e deleve. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe ushqimit të deleve.

Rëndësia e deleve në ekonominë kombëtare. Disa raca delesh. Menaxhimi i deleve: dimër - në ferma dhe verë - në kullota.

Mbajtja gjatë gjithë vitit e deleve në kullota. Pajisje për fermat dhe kullotat e deleve. Rritja e qengjave.

Deve. Karakteristikat e strukturës së jashtme. Përshtatja ndaj kushteve të thata të jetesës. Karakteristikat e të ushqyerit të devesë. Rëndësia e devesë në ekonominë njerëzore.

Renë . Karakteristikat strukturore - përshtatshmëria ndaj kushteve të vështira të jetesës veriore. Karakteristikat ushqyese. Rëndësia e drerit në ekonominë kombëtare.

derr. Struktura e jashtme e një derri: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës.

Rëndësia e rritjes së derrave. Fermat moderne të derrave dhe pajisjet e tyre. Strehimi i derrave. Kujdesi dhe ushqyerja e derrave. Rritja e derrave. Derra për majmëri.

Struktura e jashtme e kalit : tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës. Ushqimi i kalit.

Rëndësia e kuajve në ekonominë kombëtare. Kuajt e shalës, kuajt e tërheqjes dhe trotters. Mbajtja e kuajve. Rritja e mëzave.

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme.

Një mësim i përgjithshëm i bazuar në rezultatet e studimit të kafshëve: karakteristikat e përgjithshme të grupeve të studiuara të kafshëve, shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve. Mbrojtja e shpendëve dhe gjitarëve. Lloje të rralla dhe të rrezikuara. Dallimi midis kafshëve të egra dhe shtëpiake. Mbrojtja e kafshëve të egra dhe kujdesi për kafshët shtëpiake.

Punë praktike nr.10 "Skica e kafshëve të fermës"

Ekskursione në një kopsht zoologjik, rezervat natyror, fermë gëzofi, çerdhe ose akuarium detar për të vëzhguar sjelljen e kafshëve, ushqimin dhe kujdesin e tyre.

Puna praktike në një fermë trajnimi: pjesëmarrja në kujdesin e lokaleve dhe kafshëve, pjesëmarrja në shpërndarjen e ushqimit.

Test "Diversiteti i botës së kafshëve"

Planifikimi kalendar-tematik në biologji klasën 8

p/p

Tema e mësimit

Synimi

Rezultatet e planifikuara të të nxënit

Materiali i të folurit

Numri i orëve

datë

Subjekti

Personale

planifikuar

aktuale

Tremujori I (18 orë)

Hyrje (2 orë)

Shumëllojshmëria e botës shtazore.

Për të formuar një koncept të diversitetit të botës shtazore, për të prezantuar disa përfaqësues specifikë të këtyre grupeve që gjenden në glob dhe që i përkasin grupit të specieve të rralla dhe të rrezikuara.

Aftësia për të emërtuar mbretëritë e natyrës së gjallë, jep shembuj të përfaqësuesve të Mbretërisë së Kafshëve. Përshkruani marrëdhëniet midis kafshëve në natyrë

Formimi i aftësive intelektuale: analizoni ilustrimet e teksteve shkollore, nxirrni përfundime për rolin e kafshëve në jetën e njeriut; formimi i interesave dhe motiveve njohëse që synojnë studimin e kafshëve si pjesë e natyrës.

Cheetah. struci

1

Rëndësia e kafshëve dhe mbrojtja e tyre.

Flisni për rëndësinë e kafshëve në natyrë dhe për njerëzit, prezantoni kafshët nga Libri i Kuq, identifikoni masat për mbrojtjen e kafshëve

Karakterizoni marrëdhëniet e kafshëve në natyrë.Identifikoni masat për mbrojtjen e kafshëve

Për të zhvilluar aktivitetin mendor të fëmijëve, aftësinë për të krahasuar dhe lidhur; zgjeroni horizontet dhe fjalorin tuaj

1

Kafshët jovertebrore (8 orë)

Krimbat (2 orë)

3

Karakteristikat e përgjithshme të kafshëve jovertebrore

Krimbi i tokës.

Puna laboratorike nr. 1

Demonstrimi i një mali të lagësht të një krimbi toke

Të njohë nxënësit me karakteristikat e përgjithshme të kafshëve jovertebrore,

veçoritë e organizimit të jashtëm dhe të brendshëm të krimbit të tokës, si përfaqësues i tipit anelid.

Të dallojë dhe të identifikojë llojet e krimbave në figura, tabela dhe objekte natyrore. Emërtoni pjesët e një krimbi.

Formimi i aftësive për të zgjidhur çështje problematike, krahasuar, analizuar dhe folur publikisht.

Formimi i të menduarit kritik

Krimbat. Krimbat e tokës. Shushunjat. Prodhuesit e tubave

1

4

Aftësia për të përcaktuar kushtet e nevojshme për zhvillimin e krimbave.

Tiparet e përshtatjes

Zhvilloni aftësinë për të theksuar pikat kryesore, për të krahasuar dhe për të punuar në mënyrë të pavarur me një libër shkollor. Formimi i të menduarit kritik.

Krimbat. Krimbat e rrumbullakët

1

Insektet (6 orë)

5

Struktura e jashtme dhe mënyra e jetesës së insekteve.

Jepni një ide për veçoritë dalluese të strukturës së jashtme të insekteve; dhe mënyrën e tyre të jetesës.

Prezantoni përfaqësuesit e kësaj klase.

Mësoni t'i njihni dhe t'i dalloni nga përfaqësuesit e klasave të tjera.

Karakteristikat dalluese të strukturës së jashtme.

Njihni insektet dhe dalloni ato nga përfaqësuesit e klasave të tjera.

Shpjegoni rolin e tyre në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Puna në zhvillimin e të menduarit, vëmendjen, të kuptuarit e materialit, aftësinë për të kuptuar informacionin e marrë, aftësinë për të bërë krahasime, d.m.th. zhvillimin e të menduarit bazuar në perceptimin vizual, dëgjimor dhe prekës.

Zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin aktiv.

Spirakulat

1

6

Njohja e nxënësve me tiparet e pamjes së fluturës së lakrës, molës së lakrës dhe dëmeve të shkaktuara në bujqësi

Aftësia për të përcaktuar kushtet e nevojshme për zhvillimin e fluturave - mola e lakrës dhe mola e lakrës

Butterfly - molë lakër Mollë codling molë

1

7

Chafer. Miza e shtëpisë

Prezantoni nxënësit me veçoritë e pamjes së gjelit dhe mizës së shtëpisë

Identifikoni gjelin dhe mizën e shtëpisë në fotografi, tavolina dhe objekte natyrore

Puna në zhvillimin e të menduarit, vëmendjen, të kuptuarit e materialit, aftësinë për të kuptuar informacionin e marrë, aftësinë për të bërë krahasime, d.m.th. zhvillimin e të menduarit bazuar në perceptimin vizual, dëgjimor dhe prekës.

Chafer. Miza e shtëpisë

1

8

Blete mjalti

Të njohë nxënësit me veçoritë e pamjes së bletës së mjaltit, të zbulojë veçoritë strukturore të bletës së mjaltit në lidhje me mënyrën shoqërore të jetesës; roli i tij në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Emërtoni tiparet e pamjes së bletës së mjaltit. Shpjegoni rolin e insekteve në natyrë dhe në jetën e njeriut

Zhvillimi i operacioneve mendore; aktivizimi i fjalorit

Roy. Bletaria

1

9

Krimbi i mëndafshit

Puna praktike nr.1 "Skica e insekteve"

Prezantoni nxënësit me veçoritë e jashtme të krimbit të mëndafshit

Formimi i një ideje për veçoritë e veprimtarisë jetësore të krimbit të mëndafshit, prezantimi i koncepteve të aromorfozave, tregimi i marrëdhënieve midis organizmave dhe kushteve mjedisore.

Kukull. Krimbi i mëndafshit

1

10

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën “Kafshët jovertebrore”.

Test me temën "Kafshët jovertebrore"

Emërtoni tiparet e pamjes së insekteve.

Jepni shembuj të organizimit të jetës së insekteve shoqërore

Zhvilloni të menduarit logjik, aftësinë për të krahasuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore

1

Vertebrorët

Peshqit (7 orë)

11

Struktura e jashtme dhe skeleti i peshkut

Forma

një ide e strukturës së jashtme dhe skeletit të peshkut

Përcaktoni thelbin e procesit të frymëmarrjes, sekretimit, riprodhimit dhe veçorive të zhvillimit të peshkut

Zhvilloni aftësinë për të analizuar informacionin dhe për të zgjeruar horizontet e studentëve

Skeleti i peshkut.

1

12

Struktura e brendshme e peshkut

Forma

performancës

struktura e brendshme e peshkut.

Gushë

1

13

Riprodhimi i peshkut

Tregoni tiparet e riprodhimit dhe zhvillimit të peshkut, zbuloni forma të ndryshme të kujdesit për pasardhësit si një përshtatje për mbijetesën e specieve

Vezët. Larvat. Fry

1

14

Peshk lumi. Peshku i detit

Puna praktike nr 2 "Skica e peshkut"

Sqaroni dhe zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për peshqit e lumit dhe detit

Karakterizoni grupet sistematike të peshqve

Puna për zgjerimin e fjalorit të fëmijëve; formimi i fjalës frazore

Perk. Pike.Cod. Harengë e oqeanit. Kopetë (dope).

1

15

Peshkimi dhe kultivimi i peshkut

Të njohë studentët me peshkimin dhe kultivimin e peshkut, të krijojë një ide për rëndësinë e kësaj dege të bujqësisë.

Formimi i njohurive të nxënësve për rëndësinë e peshkut si objekt tregtar. Zbuloni diversitetin e peshkut komercial

Peshkimi dhe kultivimi i peshkut. Trall

1

16

Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut

Të krijojë kushte për formimin e kompetencës edukative dhe njohëse në rrjedhën e zgjerimit dhe konsolidimit të njohurive mbi temën "Peshqit", për t'i njohur ata me përdorimin dhe mbrojtjen racionale të peshkut.

Për të formuar njohuritë e studentëve për themelet biologjike, arritjet dhe objektivat e kultivimit të peshkut, për të marrë parasysh masat kryesore për mbrojtjen e peshqve të listuara në Librin e Kuq të Territorit të Khabarovsk dhe Federatës Ruse.

Kontribuoni në formimin e aftësive në aktivitetet e informacionit dhe komunikimit, duke përdorur punë të pavarur me tekstin shkollor, informacion shtesë

Beluga. Sturgeon

1

17

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën: "Peshqit".

Punë me shkrim për opsionet me temën "Peshqit"

1

II tremujori (14 orë) Amfibët (3 orë)

18

Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve.

Habitati dhe struktura e jashtme e bretkosës.

Të zbulojë shumëllojshmërinë e amfibëve në lidhje me kushtet e jetesës; identifikojnë karakteristikat e përbashkëta të amfibëve

Formimi i ideve për habitatin dhe strukturën e jashtme të amfibëve duke përdorur shembullin e një bretkose

Emërtoni veçoritë karakteristike të amfibëve. Të zhvillojë aftësinë për të punuar me tekst dhe për të vëzhguar objekte natyrore. Ndiqni rregullat e zyrës

Zhvillimi i kujtesës mekanike bazuar në ushtrime për memorizimin e fjalëve

Bretkosat. kalamajtë. Tritonët.

1

19

Struktura e brendshme e amfibëve

Prezantoni studentët me strukturën e brendshme të amfibëve

Përshkruani veçoritë e strukturës së brendshme të amfibëve. Identifikoni dhe klasifikoni përfaqësuesit e amfibëve duke përdorur tabela, fotografi, vizatime

Formimi i aftësive për të identifikuar tiparet e përshtatshmërisë së organizmave me mjedisin e tyre, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së amfibëve, për të analizuar dhe për të nxjerrë përfundime

Phyllobus është bretkosa më e vogël. Organet e tretjes, sistemi i qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

1

20

Riprodhimi dhe zhvillimi i bretkosës.

Punë praktike nr.3 "Skicë në një fletore të zhvillimit të një bretkose"

Njihuni me riprodhimin dhe zhvillimin e bretkosave

Vendosni marrëdhëniet midis strukturës dhe riprodhimit të amfibëve dhe kushteve të habitatit të tyre

Zhvilloni të menduarit.

Vezët. Larvat. Fry

1

Zvarranikët (4 orë)

21

Habitati dhe struktura e jashtme

Të identifikojë karakteristikat karakteristike të klasës Reptiles; tregojnë shumëllojshmërinë e zvarranikëve, veçoritë e strukturës së tyre të lidhura me mënyrën tokësore të jetesës; njohuni me tiparet e një organizimi më të lartë të zvarranikëve në krahasim me amfibët.

Emërtoni veçoritë karakteristike të zvarranikëve.

Të zhvillojë aftësinë për të punuar me tekst dhe për të vëzhguar objekte natyrore. Ndiqni rregullat e zyrës

Formimi i aftësive për të identifikuar veçoritë e përshtatshmërisë së organizmave me mjedisin e tyre, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis strukturës dhe stilit të jetesës, për të analizuar dhe për të nxjerrë përfundime

hardhucë ​​e shpejtë. Një e zakonshme. Nepërkë e zakonshme.

1

22

Struktura e brendshme

Punë praktike nr.4 "Skica e zvarranikëve"

Prezantoni studentët me strukturën e brendshme të zvarranikëve

Përshkruani veçoritë e strukturës së brendshme të zvarranikëve. Identifikoni dhe klasifikoni përfaqësuesit e zvarranikëve duke përdorur tabela, fotografi, vizatime

Ajri atmosferik. Zemër me tre dhoma. Skeleti.

1

23

Riprodhimi dhe zhvillimi i zvarranikëve

Prezantoni nxënësit me riprodhimin dhe zhvillimin e zvarranikëve

Vendosni marrëdhëniet midis strukturës dhe riprodhimit të zvarranikëve dhe kushteve të habitatit të tyre

Zhvilloni të menduarit.

Mësoni të krahasoni, përgjithësoni

Guaskë e dendur lëkure.

1

24

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive me temën: "Amfibët dhe zvarranikët"Testi "Amfibët dhe Zvarranikët"

Të formojë tek fëmijët ide për amfibët dhe zvarranikët, pamjen dhe ushqimin e tyre.

Identifikoni dhe përshkruani karakteristikat thelbësore të zvarranikëve. Karakterizoni tiparet kryesore që qëndrojnë në bazë të taksonomisë së zvarranikëve. Njihni zvarranikët në foto. Jepni shembuj të kuptimit të zvarranikëve në natyrë

1

Zogjtë (12 orë)

25

Karakteristikat e strukturës së jashtme të zogjve, skeleti i shpendëve.

Punë praktike nr.5 "Skicë e strukturës së trupit të një zogu"

Zbuloni tiparet strukturore dhe skeletore të një zogu që lidhen me fluturimin dhe habitatin.

Zhvilloni të menduarit.

Mësoni të krahasoni, përgjithësoni

Vrimat e hundës. Sytë e mëdhenj. Pendët e fluturimit. Puplat e bishtit

1

26

Karakteristikat e skeletit

Puna laboratorike №2 Demonstrimi skelet shpendësh, zogj të mbushur.

Tregoni tiparet e skeletit të zogut të lidhur me habitatin e tij ajror dhe fluturimin.

Identifikoni dhe përshkruani karakteristikat thelbësore të zogjve.

Studioni dhe krahasoni strukturën e jashtme të pendëve dhe kuptimin e tyre

Promovoni zhvillimin e të menduarit logjik, aftësinë për të krahasuar, analizuar, nxjerrë në pah marrëdhëniet shkak-pasojë në natyrë

Kafkë. Shpina. Skeleti i gjymtyrëve. Krehër i lartë

1

27

Karakteristikat e strukturës së brendshme

Prezantoni nxënësit me strukturën e brendshme të zogjve

Identifikoni dhe përshkruani veçoritë thelbësore të strukturës së brendshme të shpendëve. Krahasoni tiparet strukturore të zogjve dhe zvarranikëve, nxirrni përfundime në lidhje me zhvillimin progresiv të specieve të shpendëve

Ezofag. Mushkëritë. Zemra. Mëlçisë. Pankreasi. Veshkat. Zorrët. Stomaku. Enët e gjakut. Trakeja

1

28

Riprodhimi dhe zhvillimi.

Punë praktike nr.6 "Skicë e strukturës së vezës së një zogu"

Prezantoni nxënësit me riprodhimin dhe zhvillimin e zogjve

Identifikoni dhe përshkruani tiparet e përgjithshme të strukturës së vezës së një zogu. Shpjegoni proceset e riprodhimit dhe zhvillimit të shpendëve

Zhvilloni dhe korrigjoni të menduarit verbal dhe logjik përmes krahasimit, përgjithësimit, vendosjes së marrëdhënieve shkak-pasojë dhe kryerjes së punës praktike; zhvillojnë të folur koherent dhe monolog, pasurojnë fjalorin

Germ

1

29

Zogjtë që ushqehen në ajër.

Punë praktike nr.7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Prezantoni nxënësit me zogjtë që ushqehen në ajër, jepni një ide se përse dallëndyshet dhe të shpejtat kalojnë ditë të tëra në ajër.

Identifikoni veçoritë e kompleksitetit në rritje në strukturën e zogjve. Krahasoni dhe gjeni veçori të ndryshimit dhe ngjashmërisë në strukturën dhe jetën e zogjve

Dallëndyshet. Swifts janë zogj insektiv. Zogjtë shtegtarë. Dallëndyshet e hambarit. Dallëndyshet e qytetit

1

30

Zogjtë e pyllit

Për të krijuar një ide për zogjtë e pyllit, për të mësuar se si të dallohen zogjtë e pyllit nga grupet e tjera ekologjike.

Të njohë përfaqësuesit e grupeve sistematike të shpendëve. Vendosni marrëdhënien midis përshtatjes së zogjve ndaj kushteve mjedisore.

Qukapiku i madh me njolla. Cicat. Titmouse

1

31

Zogj grabitqarë

Prezantoni nxënësit me zogjtë grabitqarë, mësojini ata të dallojnë zogjtë grabitqarë nga grupet e tjera ekologjike.

Shqiponja e stepës. buf gri

1

32

Zogjtë e trupave të ujit të ëmbël dhe kënetave

Të formojë të kuptuarit e studentëve për jetën e trupave të ujit të ëmbël, t'i njohë ata me shumëllojshmërinë e shpendëve në rezervuarë dhe këneta.

Të njohë përfaqësuesit e grupeve sistematike të shpendëve. Vendosni marrëdhënien midis përshtatshmërisë së zogjve ndaj kushteve mjedisore

Zhvilloni interesin njohës të nxënësve; mësoni të punoni me literaturë shtesë, zbatoni njohuritë e fituara më parë në punë, mësoni të arsyetoni dhe nxirrni përfundime

Rosat janë mallardë. Gogol. Rosë gri. Membrana e notit

1

III tremujori (20 orë)

Zogjtë (vazhdim)

33

Zogjtë që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut

Vazhdoni të zhvilloni njohuritë e nxënësve për grupe të ndryshme ekologjike të shpendëve; prezantoni diversitetin, stilin e jetesës dhe rëndësinë e zogjve që jetojnë pranë banimit të njeriut

Aftësia për të identifikuar karakteristikat kryesore të zogjve, për të përshkruar karakteristikat dalluese të familjeve të shpendëve që jetojnë pranë vendbanimit njerëzor. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Korrigjimi dhe zhvillimi i perceptimit vizual dhe dëgjimor gjatë dëgjimit të regjistrimeve të "zërave të shpendëve" dhe shikimit të fotografive të zogjve

Pëllumbat. Harabela. Bishta e këmbëve

1

34

Pulat shtëpiake

Zgjeroni të kuptuarit e nxënësve për grupet e zogjve bazuar në njohjen me pulën

Aftësia për të identifikuar karakteristikat kryesore të zogjve dhe për të përshkruar karakteristikat dalluese të pulave shtëpiake. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Zhvillimi i vëmendjes dhe të menduarit, duke marrë parasysh përvojën subjektive të studentëve;

zhvillimi i të folurit koherent

Krehër i kuq i dhëmbëzuar. Pupla të gjata në formë drapëri

1

35

Rosat dhe patat shtëpiake. Bujqësia e shpendëve.

Puna testuese me temën "Zogjtë"

Për të formuar tek fëmijët ide për shpendët (patat, rosat), pamjen dhe ushqimin e tyre. Të zhvillojë njohuritë e studentëve për blegtorinë si një degë e rëndësishme e bujqësisë.

Aftësia për të identifikuar karakteristikat kryesore të zogjve, për të përshkruar karakteristikat dalluese të rosave shtëpiake dhe patave. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Për të zhvilluar proceset mendore tek fëmijët: vëmendja, kujtesa, të menduarit, të folurit. Kontribuoni në rimbushjen e fjalorit pasiv dhe aktiv, zhvillimin e të folurit koherent, aparatin artikulues kur shqiptoni tingujt e zanoreve

Bujqësia e shpendëve

1

36

Ekskursion № 1 "Vëzhgimi i sjelljes së shpendëve".

Aftësia për të identifikuar karakteristikat kryesore të zogjve dhe për të përshkruar karakteristikat dalluese të familjeve. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

1

Gjitarët (15 orë)

37

Struktura e jashtme e gjitarëve

Zbuloni veçoritë e strukturës së jashtme të gjitarëve që lidhen me habitatet e tyre.

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të klasës Gjitarët, për të përshkruar veçoritë dalluese të klasës

Praktikoni aftësinë për të njohur kafshët midis klasave të tjera të akordave

Vija e flokëve. Aurikula e jashtme.

1

38

Karakteristikat e skeletit dhe sistemit nervor.

Puna laboratorike nr.3 Demonstrimi skelet gjitari, i mbushur

Prezantoni nxënësit me veçoritë e skeletit dhe sistemit nervor

Të zhvillojë njohuri për veçoritë strukturore të sistemit nervor të gjitarëve

Kuti e kafkës. Gryke. Rruazat e qafës së mitrës, kraharorit, mesit. Brinjë. Sternum

1

39

Organet e brendshme.

Punë praktike nr.8 "Skicë e strukturës së zemrës"

Prezantoni nxënësit me veçoritë e organeve të brendshme të gjitarëve

Përcaktoni thelbin e procesit të frymëmarrjes, sekretimit, riprodhimit dhe veçorive të zhvillimit të gjitarëve

Rrethi i madh i qarkullimit të gjakut. Qarkullimi pulmonar. Atriumi i majtë. Atriumi i djathtë

1

40

Brejtësit. Rëndësia e brejtësve në natyrë dhe në jetën e njeriut

Të përditësojë njohuritë e nxënësve për rolin e brejtësve në jetën e egër dhe aktivitetin ekonomik njerëzor;

për të lehtësuar zotërimin e metodave dhe mjeteve të nxënësve që do t'i ndihmojnë të fitojnë njohuri për veçoritë karakteristike të brejtësve.Të tregojë rëndësinë e tyre në natyrë dhe në jetën e njeriut. Prezantoni aktivitetet e biznesit.

Zbuloni karakteristikat biologjike të brejtësve. Tregojnë rëndësinë e tyre në natyrë, jetë dhe veprimtari ekonomike njerëzore

Zhvilloni aftësinë për të punuar me letërsinë dhe për të folur para një auditori, për të rritur nivelin e kulturës së informacionit

Nusela. Gopher. Muskrat

1

41

Lagomorfa

Prezantoni studentët me përfaqësuesit e familjes lagomorf,

struktura e tyre e jashtme, ushqimi, veçoritë strukturore të dhëmbëve,

riprodhimi dhe rëndësia në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Prezantoni kafshët e rendit Lagomorpha, evidentoni veçoritë karakteristike të këtij rendi.

Tregoni rëndësinë në natyrë, jetë dhe veprimtari ekonomike njerëzore.

Zhvilloni aftësinë për të vëzhguar, për të identifikuar veçori të rëndësishme, për të krahasuar, për të zhvilluar aftësi për të punuar me një libër shkollor, fjalim gojor

Belyak. Lepuri. Lepur i egër

1

42

Mbarështimi i lepujve shtëpiak

Duke u njohur

çështjet kryesore të mbarështimit të lepujve.

Prezantoni racat e lepujve shtëpiak dhe mbarështimin e lepujve shtëpiak në fermat e lepujve

Fermë lepujsh

1

43

Kafshët grabitqare.

Punë praktike nr.9 "Skica e grabitqarëve"

Formoni ide për karakteristikat e grabitqarëve

Formimi i të kuptuarit të nxënësve për karakteristikat e kafshëve grabitqare

kafshëve. Prezantoni nxënësit me llojet e kafshëve grabitqare.

Promovoni zhvillimin e proceseve të të menduarit dhe të folurit koherent oral

Mishngrënës

1

44

Kafshët grabitqare me gëzof të egër. Mbarështimi i vizonit në fermat e leshit

Për të formuar ide për karakteristikat e kafshëve grabitqare të egra me gëzof. Prezantoni studentët me veçoritë e mbarështimit të vizonit në fermat e gëzofit

Të njohë studentët me diversitetin e gjitarëve grabitqarë, rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut

Korrigjoni fjalimin gojor kur punoni në një ritregim, zhvilloni aftësi vëzhgimi, identifikoni veçori domethënëse, krahasoni, zhvilloni aftësi për të punuar me një libër shkollor, fjalim gojor

Sable. Kuna e pishës. Vizon evropian. Vizon amerikan

1

45

Kafshët grabitqare shtëpiake - macet, qentë

Zgjeroni të kuptuarit tuaj për macet dhe qentë

Formimi i të kuptuarit të nxënësve për karakteristikat e maceve dhe qenve. Prezantoni nxënësit me racat e ndryshme të maceve dhe qenve

Zhvilloni aftësinë për të vëzhguar, për të identifikuar veçori të rëndësishme, për të krahasuar, për të zhvilluar aftësi për të punuar me një libër shkollor, fjalim gojor

Gjiganti Schnauzer. Doberman. Seter irlandez. Newfoundland

1

46

Pinkipe

Prezantoni studentët me përfaqësuesit e familjes me këmbë.

Formimi i një ideje te nxënësit për karakteristikat e familjes me këmbë, strukturën e jashtme të tyre, ushqimin, veçoritë strukturore të dhëmbëve,

riprodhimi dhe rëndësia në natyrë

Pinkipe

1

47

Cetacean

Studioni gjitarët që i përkasin cetaceve.

Sqaroni, zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e studentëve për strukturën e jashtme dhe mënyrën e jetesës së cetaceve

Cetacean

1

48

Artiodaktilet

Jepni një përshkrim të përgjithshëm të rendit të artiodaktileve, prezantoni ato me rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën dhe masat për mbrojtjen e tyre

Prezantoni nxënësit me veçoritë karakteristike të rendit artiodaktil.Të zbuloni rëndësinë e rendit artiodaktil në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën për të mbrojtur speciet e rralla të kafshëve.

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

Artiodaktilet

1

49

Ungullat me gisht tek

Jepni një përshkrim të përgjithshëm të renditjes së ekuidëve, prezantoni ato me rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën dhe masat për t'i mbrojtur ato.

Të njohë nxënësit me veçoritë karakteristike të rendit të barajve Të zbulojë rëndësinë e rendit të barajve në natyrë dhe në jetën e njeriut, nevojën për mbrojtjen e llojeve të rralla të kafshëve.

Ungullat me gisht tek

1

50

Primatët

Tregojuni studentëve për veçoritë strukturore, pamjen dhe mënyrën e jetesës së primatëve

Prezantoni studentët me tiparet karakteristike të rendit të primatëve, tiparet e pamjes dhe stilin e jetesës.

Primatët

1

51

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën "Gjitësit"Testi "gjitarët"

Përmblidhni dhe sistematizoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, plotësoni detyrat për vetëkontroll

1

Bujqësia e gjitarëve (13 orë)

52

Prezantoni nxënësit me lopën e kafshëve gjitare bujqësore.

Prezantoni nxënësit me lopën e kafshëve gjitare bujqësore

Zhvilloni aftësitë e komunikimit

1

IV tremujori (16 orë)

53

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit.

Prezantoni studentët me mbajtjen e lopëve në ferma

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit dhe të menduarit të fëmijëve

Kasolle lopësh

1

54

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit.

Prezantoni nxënësit me rritjen e viçave

1

55

Prezantoni studentët me mbajtjen e deleve

1

56

Prezantoni nxënësit me mbajtjen e deleve dhe rritjen e qengjave. Mësojini fëmijët të krahasojnë kujdesin për viçat dhe qengjat. Gjeni të përbashkëtat dhe ndryshimet në përmbajtjen e tyre.

Korrigjimi i të folurit, vëmendjes dhe të menduarit të fëmijëve.

Mësojini fëmijët të krahasojnë kujdesin për viçat dhe qengjat. Gjeni të përbashkëtat dhe ndryshimet në përmbajtjen e tyre

Vathën e deleve

1

57

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Njohja me rëndësinë e blegtorisë së deveve në sistemin e blegtorisë, zhvillimi i vazhdueshëm i shkrim-leximit biologjik, aftësia për të dalluar racat e deveve

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Kultivimi i deveve

1

58

Njohja me rëndësinë e mbarështimit të drerit në sistemin blegtoral, për të vazhduar zhvillimin e shkrim-leximit biologjik.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Kultivimi i drerave

1

59

Njihuni me rëndësinë e rritjes së derrave në sistemin blegtoral, vazhdoni të zhvilloni shkrim-leximin biologjik.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Hyrje në rëndësinë e rritjes së derrave në sistemin blegtoral

Bujqësia e derrave

1

60

Prezantoni studentët me mbajtjen e derrave në fermat e derrave.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Prezantoni studentët me mbajtjen e derrave në fermat e derrave

Lapsa derri

1

61

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë e perceptimit.

korrigjojnë veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, rrisin motivimin për të mësuar

Prezantoni studentët me rritjen e derrave

Mbillni

1

62

Të njohë studentët me tiparet dalluese, strukturën e jashtme të trupit dhe qëllimin e kuajve shtëpiak

Prezantoni rëndësinë e mbarështimit të drerit në sistemin blegtoral, vazhdoni të zhvilloni shkrim-leximin biologjik

Zhvilloni perceptimin dëgjimor dhe vizual, stabilitetin dhe ndërrimin e vëmendjes, aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të shprehur mendimet tuaja në mënyrë logjike të saktë

Hipur mbi kalë

1

63

Zhvilloni perceptimin dëgjimor dhe vizual, stabilitetin dhe ndërrimin e vëmendjes, aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të shprehur mendimet tuaja në mënyrë logjike të saktë

Prezantoni studentët me mbajtjen e kuajve dhe rritjen e mëzave

Dhëndri. E qëndrueshme

1

64

Çfarë keni mësuar për kafshët?

Punë praktike nr.10 "Skica e kafshëve të fermës"

Përmblidhni njohuritë e studentëve për vetitë themelore të një organizmi të gjallë, strukturën dhe funksionimin e një qelize, forconi njohuritë për organet dhe sistemet e organeve të trupit të kafshëve

Përmblidhni dhe sistematizoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, plotësoni detyrat për vetëkontroll

1

Ekskursione dhe punë praktike (4 orë)

65

Vëzhgimi i kafshëve në natyrë (ekskursion)

Aktivizoni aftësitë e punës së pavarur të nxënësve në mbledhjen e informacionit të nevojshëm. Zhvendos aftësinë për të mbledhur informacion nga burime të ndryshme, për ta kuptuar atë dhe për ta përdorur atë për të përfunduar projektin.

Aftësia për të identifikuar karakteristikat kryesore të kafshëve dhe për të përshkruar karakteristikat dalluese të familjeve. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

1

66

Kuiz me temë: "Gjytarët bujqësore"

Vazhdoni të zhvilloni aftësitë dhe interesin njohës të studentëve dhe vazhdoni të zhvilloni aftësinë e tyre për të shprehur mendimet e tyre; kur përgjigjeni, theksoni gjënë më të rëndësishme, nxirrni informacionin kur dëgjoni tekstin

1

67

Prezantimi "Kjo botë magjepsëse e kafshëve".

1

68

Përsëritja dhe përgjithësimi i temës: "Diversiteti i botës shtazore".Test "Diversiteti i botës së kafshëve"

Përmblidhni dhe sistematizoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, plotësoni detyrat për vetëkontroll

1

Programi përfshin katër seksione:

• “Shënim shpjegues”, ku përshkruhet kontributi i lëndës në arritjen e qëllimeve të arsimit bazë të përgjithshëm; qëllimet dhe rezultatet kryesore të studimit të lëndës së biologjisë janë formuluar në disa nivele - personale, meta-lëndë dhe lëndë specifike, jepet një përshkrim i përgjithshëm i lëndës dhe vendi i tij në kurrikulën e përafërt.
• “Përmbajtja kryesore”, ku paraqitet përmbajtja që studiohet, e kombinuar në blloqe të përmbajtjes.
• “Planifikimi tematik”, i cili ofron një listë të temave të lëndëve dhe numrin e orëve mësimore të ndara për studimin e secilës temë, paraqet një përshkrim të përmbajtjes kryesore të temave dhe llojeve kryesore të veprimtarive të studentëve (në nivelin e aktiviteteve edukative ).
• “Mbështetje edukative, metodologjike dhe logjistike e procesit arsimor”, e cila përshkruan mjetet e nevojshme mësimore dhe pajisjet edukative që sigurojnë efektivitetin e mësimdhënies së biologjisë në një shkollë moderne.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Shënim shpjegues

Statusi i dokumentit

Programi i punës është përpiluar në bazë të Standardit Federal të Shtetit, Programit Model në biologji të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm (niveli bazë) dhe programit të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në biologji për klasat 10-11 (niveli bazë. ) autor V.V. Pasechnik,//Mbledhja e dokumenteve normative. Biologji / Komp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. M.: Bustard, 2006, - 172.,duke pasqyruar plotësisht përmbajtjen e Programit Model, me shtesa që nuk i kalojnë kërkesat për nivelin e formimit të studentëve.

Programi i punës specifikon përmbajtjen e temave lëndore të standardit arsimor, siguron shpërndarjen e orëve të trajnimit sipas seksioneve të kursit dhe sekuencën e studimit të temave dhe seksioneve të lëndës akademike, duke marrë parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe ndërlëndore, logjikën e procesi arsimor dhe karakteristikat e moshës së nxënësve.

Programi i punës kryen dy funksione kryesore:

Informacioni dhe metodologjikfunksioni u lejon të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor të marrin një ide për qëllimet, përmbajtjen, strategjinë e përgjithshme të mësimdhënies, edukimin dhe zhvillimin e studentëve duke përdorur mjetet e një lënde të caktuar akademike;

Planifikimi organizativFunksioni përfshin nxjerrjen në pah të fazave të trajnimit, strukturimin e materialit arsimor, përcaktimin e karakteristikave të tij sasiore dhe cilësore në çdo fazë, përfshirë për përmbajtjen e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve.

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës

Kursi i biologjisë në nivelin e arsimit të përgjithshëm të mesëm (të plotë) në nivelin bazë ka për qëllim zhvillimin e njohurive të studentëve për natyrën e gjallë, veçoritë e saj dalluese - niveli i organizimit dhe evolucionit, prandaj programi përfshin informacione rreth modeleve të përgjithshme biologjike që manifestohen në nivele të ndryshme të organizimit të natyrës së gjallë. Baza e përzgjedhjes së përmbajtjes në nivelin bazë është një qasje e përshtatshme kulturalisht, sipas së cilës nxënësit duhet të zotërojnë njohuri dhe aftësi të rëndësishme për formimin e një kulture të përgjithshme, që përcaktojnë sjelljen adekuate të njeriut në mjedis dhe që janë në kërkesa në jetë dhe aktivitete praktike. Në këtë drejtim, në nivelin bazë, programi i kushton vëmendje të veçantë përmbajtjes që qëndron në themel të formimit të tablosë moderne të shkencës natyrore të botës, orientimeve të vlerave dhe zbatimit të humanizimit të edukimit biologjik. Baza për strukturimin e përmbajtjes së një kursi të biologjisë në shkollën e mesme në një nivel bazë përbëhet nga ide kryesore - tiparet dalluese të natyrës së gjallë, organizimi dhe evolucioni i saj në nivel. Në përputhje me to, theksohen linjat përmbajtësore të lëndës: Biologjia si shkencë. Metodat e njohurive shkencore; Qelizë; Organizëm; Pamje; Ekosistemet.

Programi i punës parashikon një rezervë të kohës së lirë arsimore (10 orë) për përgjithësimin dhe sistemimin e njohurive për temat kryesore të kursit, përdorim më të gjerë, së bashku me mësimin, të formave të ndryshme të organizimit të procesit arsimor (ekskursione, laboratorike dhe praktike. punë, seminare) dhe futja e teknologjive moderne pedagogjike .

Golat

Studimi i biologjisë në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në shkollën e mesme në nivelin bazë synon arritjen e qëllimeve të mëposhtme:

Përvetësimi i njohurivepër sistemet biologjike (qeliza, organizmi, speciet, ekosistemi); historia e zhvillimit të ideve moderne për natyrën e gjallë; zbulime të jashtëzakonshme në shkencën biologjike; roli i shkencës biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës; metodat e njohurive shkencore;

Zotërim i aftësivetë justifikojë vendin dhe rolin e njohurive biologjike në veprimtaritë praktike të njerëzve dhe zhvillimin e teknologjive moderne; të kryejë vëzhgime të ekosistemeve për t'i përshkruar ato dhe për të identifikuar ndryshimet natyrore dhe antropogjene; të gjejë dhe të analizojë informacione rreth objekteve të gjalla;

Zhvillimi interesat njohëse, aftësitë intelektuale dhe krijuese në procesin e studimit të arritjeve të jashtëzakonshme të biologjisë që janë bërë pjesë e kulturës njerëzore; mënyra komplekse dhe kontradiktore të zhvillimit të pikëpamjeve moderne shkencore, ideve, teorive, koncepteve, hipotezave të ndryshme (për thelbin dhe origjinën e jetës, njeriun) gjatë punës me burime të ndryshme informacioni;

Edukimi bindje në mundësinë e njohjes së natyrës së gjallë, nevojës për t'u kujdesur për mjedisin natyror dhe shëndetin e vet; respektimi i mendimit të kundërshtarit gjatë diskutimit të problemeve biologjike;

Përdorimi i njohurive dhe aftësive të fituara në jetën e përditshme Për vlerësimin e pasojave të aktiviteteve të tyre në lidhje me mjedisin, shëndetin e njerëzve të tjerë dhe shëndetin e tyre; justifikimi dhe respektimi i masave për parandalimin e sëmundjeve, rregullat e sjelljes në natyrë.

Karakteristikat e programit të punës

Për shkak të komponentit të institucionit arsimor, numri i orëve në:

Seksioni "Kafazi" në orën 9;

Seksioni “Organizmi” për 29 orë.

Kjo rritje e orëve është për faktin se çdo vit nxënësit zgjedhin të japin provim në biologji për kursin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm.

Periudha e zbatimit të programit të punës është një vit.

Aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë dhe metodat e veprimtarisë

Programi i punës parashikon zhvillimin e aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore tek studentët, metodat universale të veprimtarisë dhe kompetencat kryesore. Në këtë drejtim, prioritetet për lëndën akademike “Biologji” në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në nivelin bazë janë: krahasimi i objekteve, analiza, vlerësimi, kërkimi i informacionit në burime të ndryshme.

Kërkesat për nivelin e formimit të të diplomuarve

Si rezultat i studimit të biologjisë në nivelin bazë, studenti duhet

di/kuptoj

Dispozitat themeloreteoritë biologjike (teoria qelizore, evolucionare e Çarls Darvinit); doktrina e V.I. Vernadsky për biosferën; thelbi i ligjeve të G. Mendelit, modelet e ndryshueshmërisë;

Struktura e objekteve biologjike:qelizat; gjenet dhe kromozomet; speciet dhe ekosistemet (struktura);

Thelbi i proceseve biologjike:riprodhimi, fekondimi, veprimi i seleksionimit artificial dhe natyror, formimi i fitnesit, formimi i specieve, qarkullimi i substancave dhe shndërrimi i energjisë në ekosisteme dhe biosferë;

Kontributet e shkencëtarëve të shquarnë zhvillimin e shkencës biologjike;

Terminologjia dhe simbolika biologjike;

te jesh i afte te

Shpjegoni: roli i biologjisë në formimin e një botëkuptimi shkencor; kontributi i teorive biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës; uniteti i natyrës së gjallë dhe të pajetë, farefisnia e organizmave të gjallë; ndikimi negativ i alkoolit, nikotinës, substancave narkotike në zhvillimin e embrionit njerëzor; ndikimi i mutagjenëve në trupin e njeriut, faktorët mjedisorë në organizmat; marrëdhëniet ndërmjet organizmave dhe mjedisit; shkaqet e evolucionit, ndryshueshmëria e specieve, çrregullimet e zhvillimit të organizmave, sëmundjet trashëgimore, mutacionet, stabiliteti dhe ndryshimi i ekosistemeve; nevoja për të ruajtur diversitetin e specieve;

Vendosni detyrat elementare biologjike; të hartojë modele elementare të kryqëzimit dhe modele të transferimit të substancave dhe energjisë në ekosisteme (zinxhirët ushqimorë);

Përshkruani individët e specieve sipas kritereve morfologjike;

Zbuloni përshtatjet e organizmave me mjedisin e tyre, burimet e mutagjenëve në mjedis (në mënyrë indirekte), ndryshimet antropogjene në ekosistemet e zonës së tyre;

Krahasoni : objektet biologjike (përbërja kimike e trupave të natyrës së gjallë dhe të pajetë, embrionet e njerëzve dhe gjitarëve të tjerë, ekosistemet natyrore dhe agroekosistemet e zonës së tyre), proceset (përzgjedhja natyrore dhe artificiale, riprodhimi seksual dhe aseksual) dhe nxjerr përfundime të bazuara në krahasim;

Analizoni dhe vlerësonihipoteza të ndryshme për thelbin e jetës, origjinën e jetës dhe njeriut, problemet globale mjedisore dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato, pasojat e veprimtarive të veta në mjedis;

Studimi ndryshimet në ekosisteme duke përdorur modele biologjike;

Gjej informacione për objektet biologjike në burime të ndryshme (tekste edukative, libra referimi, botime shkencore popullore, baza të të dhënave kompjuterike, burime të internetit) dhe ta vlerësojnë në mënyrë kritike;

përdorin njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme Për:

respektimi i masave për parandalimin e helmimit, sëmundjeve virale dhe të tjera, stresit, zakoneve të këqija (pirja e duhanit, alkoolizmi, varësia nga droga); rregullat e sjelljes në mjedisin natyror;

ofrimi i ndihmës së parë për ftohjet dhe sëmundjet e tjera, helmimet nga ushqimi;

vlerësimi i aspekteve etike të disa kërkimeve në fushën e bioteknologjisë (klonimi, inseminimi artificial).

Rezultatet e mësimit

Rezultatet e kursit “Biologji” jepen në rubrikën “Kërkesat për nivelin e formimit të diplomuar”, i cili përputhet plotësisht me standardin. Kërkesat në nivelin bazë synojnë zbatimin e qasjeve të bazuara në veprimtari, të orientuara nga praktika dhe të orientuara nga personaliteti: zotërimi i studentëve në veprimtaritë intelektuale dhe praktike; zotërimi i njohurive dhe aftësive që kërkohen në jetën e përditshme, duke i lejuar dikujt të lundrojë në botën rreth tyre dhe që janë të rëndësishme për ruajtjen e mjedisit dhe të shëndetit të tij.

Seksioni "Të jesh në gjendje" përfshin kërkesa të bazuara në lloje më komplekse të aktiviteteve, duke përfshirë ato krijuese: shpjegoni, përshkruani, identifikoni, krahasoni, zgjidhni problemet, analizoni dhe vlerësoni, studioni, gjeni dhe vlerësoni në mënyrë kritike informacionin rreth objekteve biologjike.

Titulli "Përdorni njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme" paraqet kërkesa që shkojnë përtej procesit arsimor dhe kanë për qëllim zgjidhjen e problemeve të ndryshme të jetës.

Vendi i lëndës në kurrikulën bazë

Për mësimin e lëndës së biologjisë në klasën e 10-të ndahen 70 orë (2 orë në javë).

Informacion në lidhje me CMD-në e përdorur:

Biologji e përgjithshme. Klasat 10-11: tekst shkollor për institucionet e arsimit të përgjithshëm. A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Bletari - M Bustard 2014,

si dhe mjete mësimore për mësuesit:

Programet për institucionet e arsimit të përgjithshëm. Historia e natyrës, klasa e 5-të. Biologji, 6-1 klasa I. - M.: Bustard, 2005. - 138 f.;

Mbledhja e dokumenteve normative. Biologji / Komp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. - M. Bustard, 2006;

T.A. Kozllova. Planifikimi tematik dhe i mësimit në biologji. Tek libri shkollor nga A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Bletari “Biologji e përgjithshme. klasa 10-11"

literaturë shtesë për mësuesit:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Biologjia në tabela, klasat 6-11, Manuali referues. - M.: Bustard, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Përgatitja për provimin e unifikuar të shtetit. Biologji e përgjithshme. - M.: Bustard, 2014.

Anastasova L.P. Biologji e përgjithshme. Materiale didaktike. - M.: Ventana-Graf, 2014. - Vitet 240;

I.R. Mukhamedxhanov. Teste, teste, kuize mbi biologjinë e përgjithshme. Klasat 10-11. – M.,: “Vako”, 2014.

Koleksionet e testeve të Provimit të Unifikuar të Shtetit.

Programi i punës nuk përjashton mundësinë e përdorimit të literaturës tjetër brenda kuadrit të kërkesave të Standardit Shtetëror të Biologjisë.

MULTIMEDIA - mbështetje për kursin e biologjisë

Punëtori laboratorike. Biologjia klasat 6-11 (botim elektronik arsimor), Qendra Multimediale Republikane, 2014

Biologjia e klasës së 9-të. Modele të përgjithshme. Suplement multimedial i tekstit shkollor nga N.I. Sonin (botim edukativ elektronik), Bustard, Physikon, 2014

Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit në Biologji. Botim edukativ elektronik, Bustard, Physikon, 2014

Mësime të biologjisë nga Kirili dhe Metodi. Klasat 10-11. 2014.

Provimi i Unifikuar i Shtetit. Tutor 2014 në biologjinë e Kirilit dhe Metodit.

1C: Tutor. Biologjia. 2014.

Biologjia 10-11 klasa. Kurs interaktiv për nxënës të shkollës. 2014.

Mësime dhe teste elektronike. Biologjia në shkollë. 2014

Adresat e faqeve në internet.

"Koleksioni i unifikuar i burimeve arsimore dixhitale" (një grup burimesh dixhitale për tekste shkollore nga linja e V.V. Pasechnik) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Përmbajtja kryesore (68 orë)

Biologjia si shkencë. Metodat e njohjes (4 orë)

Objekti i studimit të biologjisë është natyra e gjallë. Tiparet dalluese të natyrës së gjallë: organizimi i nivelit dhe evolucioni. Nivelet bazë të organizimit të natyrës së gjallë.Sistemet biologjike . Pamja moderne e shkencës natyrore të botës. Roli i teorive, ideve, hipotezave biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës. Metodat e njohjes së natyrës së gjallë.

Demonstratat

Sistemet biologjike. Nivelet e organizimit të natyrës së gjallë. Metodat e njohjes së natyrës së gjallë.

Kafaz (17 orë)

Zhvillimi i njohurive për qelizën (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​M. Schleiden dhe T. Schwann). Teoria e qelizave. Roli i teorisë së qelizave në zhvillimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës.

Përbërja kimike e qelizës. Roli i substancave inorganike dhe organike në qelizë dhe trupin e njeriut.

Struktura e qelizave. Pjesët dhe organelet kryesore të qelizës, funksionet e tyre; qelizat parabërthamore dhe ato bërthamore. Viruset. Masat për të parandaluar përhapjen e sëmundjeve virale. Parandalimi i SIDA-s.Struktura dhe funksionet e kromozomeve. ADN-ja është bartës i informacionit trashëgues.Dyfishimi i një molekule të ADN-së në një qelizë.Rëndësia e qëndrueshmërisë së numrit dhe formës së kromozomeve në qeliza. gjen. Kodi gjenetik.Roli i gjeneve në biosintezën e proteinave.

Demonstratat

Struktura e një molekule proteine. Struktura e molekulës së ADN-së. Struktura e molekulës së ARN-së. Struktura e qelizave. Struktura e qelizave prokariote dhe eukariote. Struktura e virusit. Kromozomet. Karakteristikat e gjenit. Dyfishimi i molekulës së ADN-së

Vëzhgimi i qelizave bimore dhe shtazore nën mikroskop mbi mikropreparatet e përfunduara dhe përshkrimi i tyre.

Krahasimi i strukturës së qelizave bimore dhe shtazore.

Përgatitja dhe përshkrimi i mikropërgatitjeve të qelizave bimore.

Trupi (47 orë)

Trupi është një tërësi e vetme.Diversiteti i organizmave.

Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë janë një pronë e organizmave të gjallë.Karakteristikat e metabolizmit në bimë, kafshë, baktere.

Riprodhimi është një pronë e organizmave. Ndarja e qelizave është baza për rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e organizmave. Riprodhimi seksual dhe aseksual.

Plehërimi, kuptimi i tij. Pjalmimi artificial në bimë dhe fekondimi në kafshë.

Zhvillimi individual i organizmit (ontogjeneza). Shkaqet e çrregullimeve të zhvillimit të organizmave. Zhvillimi individual njerëzor. Shëndeti riprodhues. Pasojat e ndikimit të alkoolit, nikotinës dhe barnave në zhvillimin e embrionit njerëzor.

Trashëgimia dhe ndryshueshmëria janë veti të organizmave. Gjenetika është shkenca e modeleve të trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë. G. Mendel është themeluesi i gjenetikës. Terminologjia dhe simbolika gjenetike. Modelet e trashëgimisë të vendosura nga G. Mendel.Teoria kromozomale e trashëgimisë.Idetë moderne rreth gjenit dhe gjenomit.

Ndryshueshmëria trashëgimore dhe jo e trashëgueshme. Ndikimi i mutagjenëve në trupin e njeriut. Rëndësia e gjenetikës për mjekësinë dhe mbarështimin. Trashëgimia e tipareve tek njerëzit.Kromozomet seksuale. Trashëgimia e lidhur me seksin.Sëmundjet trashëgimore të njeriut, shkaqet dhe parandalimi i tyre.

Gjenetika është baza teorike e përzgjedhjes. Përzgjedhja.Doktrina e N.I. Vavilov për qendrat e diversitetit dhe origjinës së bimëve të kultivuara.Metodat kryesore të përzgjedhjes: hibridizimi, përzgjedhja artificiale.

Bioteknologjia, arritjet e saj, perspektivat e zhvillimit. Aspektet etike të zhvillimit të disa kërkimeve në bioteknologji (klonimi i njeriut).

Demonstratat

Diversiteti i organizmave. Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë në qelizë. Fotosinteza.

Ndarja e qelizave (mitoza, mejoza). Metodat e riprodhimit aseksual. Qelizat seksuale. Plehërimi në bimë dhe kafshë. Zhvillimi individual i trupit. Kryqëzimi monohibrid. Kryqëzimi dihibrid. Kryqëzimi i kromozomeve. Dominim jo i plotë. Trashëgimia me zinxhirë. Trashëgimia e lidhur me seksin. Sëmundjet e trashëguara të njeriut. Ndikimi i alkoolizmit, varësisë nga droga, pirja e duhanit në trashëgimi. Mutacionet. Ndryshueshmëria e modifikimit. Qendrat e diversitetit dhe origjinës së bimëve të kultivuara Përzgjedhja artificiale.

Hibridizimi. Kërkime Bioteknologjike

Punë laboratorike dhe praktike

Identifikimi i shenjave të ngjashmërisë midis embrioneve njerëzore dhe gjitarëve të tjerë si dëshmi e marrëdhënies së tyre

Hartimi i skemave të thjeshta të kryqëzimit

Zgjidhja e problemeve elementare gjenetike

Identifikimi i burimeve të mutagjenëve në mjedis (indirekt) dhe vlerësimi i pasojave të mundshme të ndikimit të tyre në trup

Analiza dhe vlerësimi i aspekteve etike të zhvillimit të disa kërkimeve në bioteknologji

Lista e punimeve laboratorike dhe praktike.

Planifikimi arsimor dhe tematik

Planifikimi kalendar dhe tematik

Kriteret dhe normat për vlerësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive

nxënësit

Vlerësimi i përgjigjes gojore të nxënësve

Shënoni "5"vendoset në rast se:

1. Njohuritë, të kuptuarit dhe thellësia e asimilimit të të gjithë vëllimit të materialit programor nga nxënësit.
2. Aftësia për të nxjerrë në pah pikat kryesore në materialin e studiuar, për të përgjithësuar në bazë të fakteve dhe shembuj, për të nxjerrë përfundime, për të vendosur lidhje ndërdisiplinore dhe ndërdisiplinore, për të zbatuar në mënyrë krijuese njohuritë e marra në një situatë të panjohur.
3. Mungesa e gabimeve dhe mangësive gjatë riprodhimit të materialit të studiuar, gjatë dhënies së përgjigjeve me gojë, eliminimi i pasaktësive individuale me ndihmën e pyetjeve shtesë nga mësuesi, ruajtja e kulturës së të folurit gojor.
Shënoni "4":

1. Njohuri për të gjithë materialin e studiuar programor.
2. Aftësia për të nxjerrë në pah pikat kryesore në materialin e studiuar, për të përgjithësuar në bazë të fakteve dhe shembuj, për të nxjerrë përfundime, për të vendosur lidhje brenda lëndës dhe për të zbatuar njohuritë e marra në praktikë.
3. Gabime dhe mangësi të vogla (jo të rënda) gjatë riprodhimit të materialit të studiuar, duke respektuar rregullat bazë të kulturës së të folurit gojor.
Shënoni "3"(niveli i ideve i kombinuar me elemente të koncepteve shkencore):
1. Njohja dhe asimilimi i materialit në nivelin e kërkesave minimale të programit, vështirësi në riprodhimin e pavarur, nevoja për pak ndihmë nga mësuesi.
2. Aftësi për të punuar në nivel riprodhimi, vështirësi në përgjigjen e pyetjeve të modifikuara.
3. Prania e një gabimi të rëndë, disa të vogla gjatë riprodhimit të materialit të studiuar, një mospërputhje e lehtë me rregullat bazë të kulturës së të folurit gojor.

Shënoni "2":
1. Njohja dhe zotërimi i materialit në një nivel nën kërkesat minimale të programit, ide të veçanta për materialin e studiuar.
2. Mungesa e aftësive për të punuar në nivelin e riprodhimit, vështirësi në përgjigjen e pyetjeve standarde.
3. Prania e disa gabimeve bruto, një numër i madh i mosgabimeve gjatë riprodhimit të materialit të studiuar, mospërputhje domethënëse me rregullat themelore të kulturës së të folurit gojor.

Vlerësimi i punës praktike (laboratorike).

Shënoni "5"jepet nëse nxënësi:
1. Përcaktoi saktë qëllimin e eksperimentit.
2. Përfundoi punën plotësisht në përputhje me sekuencën e kërkuar të eksperimenteve dhe matjeve.
3. Përzgjodhi dhe përgatiti në mënyrë të pavarur dhe racionale pajisjet e nevojshme për eksperimentin, kreu të gjitha eksperimentet në kushte dhe mënyra që siguronin marrjen e rezultateve dhe përfundimeve me saktësinë më të madhe.
4. Vëzhgime kompetente shkencore, të përshkruara logjikisht dhe përfundime të formuluara nga përvoja. Në raportin e dorëzuar ka plotësuar saktë dhe saktë të gjitha shënimet, tabelat, figurat, grafikët, llogaritjet dhe ka nxjerrë përfundime.
5. Demonstron aftësi organizative dhe punëtore (e mban vendin e punës të pastër dhe tryezën të rregullt, përdor lëndët konsumuese me masë).
6. Eksperimenti kryhet sipas planit, duke marrë parasysh masat e sigurisë dhe rregullat për punën me materiale dhe pajisje.
Shënoni "4"jepet nëse nxënësi:
1. Eksperimenti u krye në kushte që nuk siguronin saktësi të mjaftueshme të matjes.
2. Ose janë bërë dy ose tre gabime.
3. Ose jo më shumë se një gabim i vogël dhe një lëshim.
4. Ose eksperimenti nuk u përfundua plotësisht.
5. Ose ka bërë pasaktësi në përshkrimin e vëzhgimeve nga përvoja, duke nxjerrë përfundime jo të plota.
Shënoni "3"jepet nëse nxënësi:
1. Identifikoi saktë qëllimin e eksperimentit; kryen saktë të paktën gjysmën e punës, por vëllimi i pjesës së përfunduar është i tillë që ju lejon të merrni rezultate dhe përfundime të sakta për detyrat kryesore, thelbësisht të rëndësishme të punës.
2. Ose përzgjedhja e pajisjeve, objekteve, materialeve, si dhe puna në fillim të eksperimentit është kryer me ndihmën e një mësuesi; ose gjatë eksperimentit dhe matjeve janë bërë gabime në përshkrimin e vëzhgimeve dhe nxjerrjen e përfundimeve.
3. Eksperimenti u krye në kushte irracionale, gjë që çoi në rezultate të marra me gabim më të madh; ose janë bërë gjithsej jo më shumë se dy gabime në raport (në të dhënat për njësi, matje, llogaritje, grafikë, tabela, diagrame etj.) të një natyre jo thelbësore për këtë punë, por që kanë ndikuar në rezultatin e ekzekutimit. .
4. Bën një gabim të rëndë gjatë eksperimentit (në shpjegim, në hartimin e veprës, në respektimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me materiale dhe pajisje), i cili korrigjohet me kërkesë të mësuesit.
Shënoni "2"jepet nëse nxënësi:
1. Nuk e përcaktoi në mënyrë të pavarur qëllimin e eksperimentit; nuk e ka përfunduar plotësisht punën, nuk ka përgatitur pajisjet e nevojshme dhe vëllimi i pjesës së përfunduar të punës nuk na lejon të nxjerrim përfundime të sakta.
2. Ose eksperimentet, matjet, llogaritjet, vëzhgimet janë kryer gabimisht.
3. Ose gjatë punës dhe në raport janë zbuluar të gjitha mangësitë e konstatuara në kërkesat për vlerësimin “3”.
4. Bën dy (ose më shumë) gabime të rënda gjatë eksperimentit, në shpjegimin, në hartimin e veprës, në respektimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me substanca dhe pajisje, të cilat nuk mund t'i korrigjojë as me kërkesë të mësuesit.

Vlerësimi i punës së pavarur me shkrim dhe test.

Shënoni "5"jepet nëse nxënësi:
1. Përfundoi punën pa gabime apo lëshime.
2. Nuk bëri më shumë se një gabim.
Shënoni "4"jepet nëse studenti e ka përfunduar plotësisht punën, por pranon në të:
1. Jo më shumë se një gabim i vogël dhe një lëshim.
2. Ose jo më shumë se dy mangësi.
Shënoni "3"jepet nëse studenti ka përfunduar saktë të paktën 2/3 e punës ose ka pranuar:
1. Jo më shumë se dy gabime të mëdha.
2. Ose jo më shumë se një gabim bruto dhe një gabim të vogël dhe një lëshim.
3. Ose jo më shumë se dy ose tre gabime të vogla.
4. Ose një gabim i vogël dhe tre mangësi.
5. Ose nëse nuk ka gabime, por ka katër ose pesë mangësi.
Shënoni "2"jepet nëse nxënësi:
1. Bëri një sërë gabimesh dhe lëshimesh që tejkaluan normën për të cilat mund të jepej një vlerësim "3".
2. Ose nëse keni kryer më pak se gjysmën e punës saktë.

Materialet e kërkimit:

Numri i materialeve tuaja: 0.

Shtoni 1 material

Certifikata
për krijimin e një portofoli elektronik

Shtoni 5 materiale

Sekret
prezente

Shtoni 10 materiale

Certifikatë për
informatizimi i arsimit

Shtoni 12 materiale

Rishikimi
falas për çdo material

Shtoni 15 materiale

Mësime video
për krijimin e shpejtë të prezantimeve efektive

Shtoni 17 materiale

Rajoni i Rostovit, rrethi Belokalitvinsky, fshati Vinogradny
Institucion arsimor buxhetor komunal
Shkolla e mesme nr.15.
"Unë pohoj"
Drejtor i Shkollës së Mesme MBOU Nr.15
Urdhër datë _ 2016 Nr.___ _
__________/Ermakova E.A./
PROGRAMI I PUNËS I PËRSHTATUR
Putyagin Alexander (arsim në shtëpi)
në BIOLOGJI.
Niveli i arsimit të përgjithshëm (klasa) bazë e përgjithshme 8
Numri i orëve 34 orë +34 për vetë-studim.
Mësuesja Prosvirina N.A.
Programi u zhvillua në bazë të: programit të biologjisë nga V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova për nxënësit e klasës 69
institucionet arsimore të veçanta (korrektuese) të tipit VIII

Fshati Vinogradny
Viti akademik 20162017 vit.

1. Shënim shpjegues.
Programi i punës për biologjinë në klasën 8 është përpiluar në bazë të një programi të përafërt të veçantë (korrektues)
institucionet arsimore të përgjithshme të tipit VIII, redaktuar nga V.V. Voronkova, "Programe për 59 klasa speciale (korrektuese)
Institucionet e përgjithshme arsimore të tipit VIII": Koleksioni 1, Moskë, Qendra Botuese Humanitare "Vlados", 2012. dhe pranoi
Ministria e Arsimit e Federatës Ruse.
Ky program pune është zhvilluar në bazë të dokumenteve të mëposhtme:
1. Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin";
2. Rregullore model për një institucion arsimor të veçantë (korrektues) për studentë, nxënës me
3.
devijimet zhvillimore, Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 10 Marsit. 2000 nr 212., 23.12.2002, nr 919
.Lista federale e teksteve shkollore të rekomanduara (të miratuara) për përdorim në procesin arsimor në arsim
institucionet zbatuese të programeve të arsimit të përgjithshëm për vitin akademik 2016-2017
Programi i autorit redaktuar nga V.V. Voronkova. M.: Humanit. ed. qendra "Vlados", 2012
4.
5. Kurrikula e Shkollës së Mesme MBOU Nr.15 për vitin akademik 2016-20167.
6.
7.
8. Një koncept i unifikuar i një standardi të veçantë shtetëror federal për fëmijët me aftësi të kufizuara,
. Orari vjetor i punës së shkollës së mesme MBOU Nr.15 për vitin akademik 2016-2017.
Orari i mësimeve për vitin shkollor 2016-2017. vit.
2009
Programi i punës për biologjinë në klasën e 8-të hartohet duke marrë parasysh karakteristikat e veprimtarisë njohëse të nxënësve të kësaj klase,
nxit zhvillimin e tyre mendor.
Koncepti i unifikuar i Standardit të veçantë Federal të Shtetit për fëmijët me aftësi të kufizuara është baza për strukturën e kësaj
program arsimor.
Qëllimi i këtij programi është të përdorë procesin e mësimdhënies së biologjisë për të rritur zhvillimin e përgjithshëm të studentëve me
aftësitë e kufizuara shëndetësore dhe korrigjimi i mangësive në veprimtarinë e tyre njohëse dhe cilësitë personale.
Objektivat kryesore të mësimdhënies së biologjisë janë:
pajisja e nxënësve me njohuri për elementet bazë të natyrës së pajetë dhe të gjallë;
zhvillimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve natyrore në jetën e bimëve dhe kafshëve;
realizimi i të gjithë kursit të edukimit mjedisor dhe respektimit të natyrës;

njohja fillestare me teknikat e rritjes së bimëve të caktuara dhe kujdesit për to; me disa kafshë
mund të ruhet në shtëpi ose në një kënd shkollor të natyrës;
rrënjosjen e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut.
Ky program përfshin kryerjen e vëzhgimeve, organizimin e punës laboratorike dhe praktike, demonstrimin e eksperimenteve dhe
kryerja e ekskursioneve. E gjithë kjo do të bëjë të mundur nxitjen më specifike të zhvillimit të kuriozitetit dhe rritjes
interesi për lëndën, si dhe korrigjoni në mënyrë më efektive nxënësit: zhvillojnë aftësitë e kujtesës dhe vëzhgimit, korrekt
të menduarit dhe të folurit.
Baza e zhvillimit të strukturës së këtij programi arsimor për këtë kategori fëmijësh është Koncepti i Unifikuar
standard i posaçëm shtetëror federal për fëmijët me aftësi të kufizuara. Sipas këtij koncepti, ne mund të identifikojmë kryesore
linjat e ndërlidhura të përmbajtjes në mësimdhënien e biologjisë. Kjo:
 Zotërim i njohurive bazë në biologji.
 Zhvillimi i aftësisë për të përdorur njohuritë e biologjisë dhe idetë e formuara për botën për kuptim dhe
organizimi i pavarur i jetës së sigurt në kushte specifike natyrore dhe klimatike.
 Zhvillimi i shijes për njohuri dhe aftësia për të ndërvepruar në mënyrë krijuese me botën e gjallë.
2. Karakteristikat e përgjithshme.
Biologjia si lëndë akademike ka rëndësi të madhe për zhvillimin e gjithanshëm të nxënësve me motivim të reduktuar për dije.
Studimi i biologjisë zgjeron horizontet e fëmijëve për botën përreth tyre, i lejon ata të shohin fenomene dhe procese në ndërlidhje, përmirëson
socializimi dhe përshtatja me shoqërinë, grumbullimi i përvojës jetësore.
Në klasën e 8-të, nxënësit njihen me larminë e florës dhe faunës, studiojnë veçoritë e rritjes së disa
bimët, mënyra e jetesës së kafshëve më të zakonshme; marrin informacion për strukturën e tyre, përshtatshmërinë ndaj kushteve
rritjen dhe jetën.
Kërkesat për nivelin e përgatitjes së studentëve në biologji
Nxënësit duhet të dinë:
Dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve (13).
Shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve midis grupeve të studiuara të kafshëve (1).
Karakteristikat e përgjithshme karakteristike të secilit prej këtyre grupeve të kafshëve (1).
Habitatet, mënyra e jetesës dhe sjellja e këtyre kafshëve (1), të cilat janë të njohura për studentët.
Emrat e disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të kafshëve të studiuara, veçanërisht të atyre që janë të përhapur në
kushtet lokale; rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë dhe aktivitetin ekonomik njerëzor (13).

Kërkesat themelore për kujdesin ndaj kafshëve shtëpiake dhe të disa kafshëve të fermës (të njohura për studentët)
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Njihni kafshët e studiuara (në ilustrime, videoklipe, pellush, objekte të gjalla) – (13).
3. Vendi i lëndës në kurrikul.
Numri i orëve të parashikuara nga kurrikulumi është 70 orë për vit akademik (2 orë në javë), sipas kalendarit vjetor,
Kurrikula shkollore - 34 orë (1 orë në javë), duke përfshirë 2 punë laboratorike, 2 punë praktike, 1 ekskursion.
Format e organizimit të procesit arsimor - mësim, mësim - ekskursion, mësim - punë praktike.
Format e veprimtarisë edukative - kolektive, grupore, individuale.

1. Përmbajtja dhe pjesët kryesore të programit të biologjisë në klasën e 8-të.
Prezantimi
Diversiteti i faunës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra dhe shtëpiake. Habitatet e kafshëve dhe
përshtatshmëria e tyre ndaj kushteve të jetesës (forma e trupit, mbulesa, mënyra e lëvizjes, frymëmarrja, ngjyrosja: mbrojtëse, paralajmëruese).
Rëndësia e kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Kafshët e listuara në Librin e Kuq.
Kafshët jovertebrore
Njohje e përgjithshme Karakteristikat e përgjithshme të jovertebrorëve (mungesa e shtyllës kurrizore dhe skeletit të brendshëm). Shumëllojshmëria e jovertebrorëve:
krimbat, kandil deti, karavidhe, merimangat, insektet.
Krimbat Paraqitja e krimbit të tokës, mënyra e jetesës, ushqimi, zakonet e frymëmarrjes, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në
formimi i tokës.
Demonstrimi i një objekti të gjallë ose përgatitje e lagësht.
Insektet Një shumëllojshmëri insektesh (pilivesa, buburrecat, etj.). Dallimet në pamje, habitat, ushqim.Fluturat.
Veçoritë. Riprodhimi dhe zhvillimi (vezë, vemje, pupë). Karakteristikat duke përdorur shembullin e njërës prej fluturave. Syri i palloit,
shërbëtore zie, admiral etj.Kuptimi i tyre. Mollë kokale, molë koka. Dëmet e shkaktuara. Masat e kontrollit. Krimbi i mëndafshit.
Pamja, mënyra e jetesës, ushqimi, mënyra e transportit, përfitimet, mbarështimi. Beetles. Veçoritë. Kuptimi në natyrë.
Riprodhimi dhe zhvillimi. Karakteristikat krahasuese (beetle chafer, brumbulli i patates Kolorado, mollëkuq ose të tjerë - opsionale

mësuesit). Miza e shtëpisë. Karakteristikat. Dëmtimi. Masat e kontrollit. Rregullat e higjienës. Blete mjalti. Ndërtesa e jashtme.
Jeta e një familje bletësh (përbërja e familjes). Bletari (bletari). Përdorimi i produkteve të bletëve (vetitë shëruese të mjaltit,
poleni, propolisi). Milingonat janë të rregullta pyjore. Pamja e jashtme. Përbërja e familjes. Veçoritë e jetës. Përfitimi. Rregullat e sjelljes në pyll. Siguria
milingonat.
Demonstrimi i insekteve të gjalla, koleksionet e insekteve - dëmtuesve të bimëve bujqësore, shfaqja e videove.
Punë praktike: Skicimi i insekteve në fletore.
Ekskursion në natyrë për të vëzhguar insektet.
Vertebrorët
Prania e një shtylle kurrizore dhe skeletit të brendshëm. Klasifikimi i kafshëve: peshq, amfibë,
zvarranikët, zogjtë, gjitarët.
Peshqit Karakteristikat e përgjithshme të peshkut. Habitati. Peshku i lumit (ujërave të ëmbla): purtekë, pike, krap. Peshku i detit: merluc, harengë ose të tjerë,
të jetuarit në një zonë të caktuar Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi (karakteristikat e të ushqyerit të peshqve grabitqarë), frymëmarrja, metoda
lëvizjes. Riprodhimi i peshkut. Kultivimi i peshkut (mbarështimi i peshkut, mbrojtja dhe përdorimi racional i tij). Peshkimi. Racionale
përdorimi.Akuariumi në shtëpi. Llojet e peshqve të akuariumit. Habitati (ndriçimi, temperatura e ujit). Karakteristikat e riprodhimit
(të gjalla). Të ushqyerit. Të ushqyerit (llojet e ushqimit), kujdesi.
Demonstrimi i peshqve të gjallë dhe vëzhgimi i tyre. Ekskursion në një pellg për të vëzhguar peshkimin (në varësi të zonës
kushtet).
Amfibët Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve.
Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme, mënyra e lëvizjes. Ushqimi, frymëmarrja, riprodhimi (cikli
zhvillimi).Njohja me shumëllojshmërinë e amfibëve (zhaba, triton, salamandra). Karakteristikat e pamjes dhe stilit të jetesës. Vlera në
natyrës. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis amfibëve dhe peshqve. Përfitimet e amfibëve dhe mbrojtja e tyre. Demonstrimi i një bretkose të gjallë ose të lagur
drogë.

Punë praktike Skica në fletore. Vizatimi i një tabele (ngjashmëritë dhe dallimet).
Zvarranikët Karakteristikat e përgjithshme të zvarranikëve. Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja. Riprodhimi i zvarranikëve (cikli
zhvillim).
Hardhuca është e shpejtë. Habitatet, mënyra e jetesës, zakonet e të ushqyerit.Gjarpërinjtë. Karakteristikat dalluese të kafshëve. Krahasues
karakteristikat: nepërkë, gjarpër bari (habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi, veçoritë dalluese). Përdorimi i helmit të gjarprit në
bar. Ndihma e parë për pickimin e gjarpërinjve Breshka, krokodil. Karakteristikat dalluese, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe
zhvillimin. Karakteristikat krahasuese të zvarranikëve dhe amfibëve (në pamjen, mënyrën e jetesës, ciklin e zhvillimit).
Demonstrimi i një breshke të gjallë ose përgatitjet e lagështa të gjarpërinjve. Duke shfaqur filma dhe video.
Punë praktike Skica në fletore. Vizatimi i një tabele.
Zogjtë Zogj të egër. Karakteristikat e përgjithshme të zogjve: prania e krahëve, poshtë dhe pupla në trup. Veçoritë e riprodhimit: vendosja e vezëve dhe
zogjtë e shumimit. Shumëllojshmëria e shpendëve, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, përshtatja me mjedisin. Zogjtë shtegtarë dhe
jo migrues (dimërues, i ulur). Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me pika, cicë. Zogjtë grabitqarë: buf, shqiponjë. Zogjtë që ushqehen
ajri: dallëndyshe, i shpejtë Shpend uji: rosë mallarde, mjellma, pelikani. Zogjtë që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut: pëllumb,
sorrë, harabel, bisht ose përfaqësues të tjerë lokalë të shpendëve. Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup zogjsh. Folezimi dhe
kujdesi për pasardhësit. Ruajtja e shpendëve. Zogjtë në një cep të gjallë. Papagajtë, kanarinat, finches. Kujdesi për ta. Shpendët. Pulë, patë,
rosë, gjeldeti. Karakteristikat e strukturës së jashtme, të ushqyerit, riprodhimit dhe zhvillimit. Struktura e një veze (duke përdorur shembullin e një veze pule). Kujdes
Mirëmbajtja, ushqyerja, mbarështimi. Rëndësia e bujqësisë së shpendëve.
Demonstrimi i një skeleti pule, zogj të mbushur. Dëgjimi i zërave të shpendëve. Shfaqja e videove.
Një ekskursion për të vëzhguar sjelljen e zogjve në natyrë (ose një ekskursion në një fermë shpendësh).
Punë praktike 1. Të ushqyerit e shpendëve dimërues. 2. Vëzhgimi dhe kujdesi i shpendëve në një zonë banimi.
Gjitarët Informacione të përgjithshme. Shumëllojshmëria e gjitarëve. Karakteristikat e përgjithshme të gjitarëve (lindja
jetojnë të rinj dhe duke i ushqyer me qumësht). Klasifikimi i gjitarëve: të egër (brejtës, lagomorfë, mishngrënës,
kafshët leshmbajtëse, detare, primatët) dhe bujqësore. Brejtësit. Karakteristikat e përgjithshme të brejtësve: pamja, habitati, imazhi

jeta, ushqimi, riprodhimi. Miu (fushë dhe vole gri), ketri, gopher, kastor. Karakteristikat dalluese të çdo kafshe.
Rëndësia e brejtësve në natyrë dhe aktivitetin ekonomik njerëzor. Përfitimet dhe dëmet e shkaktuara nga brejtësit. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.
Lagomorfet. Karakteristikat e përgjithshme: pamja, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, rëndësia në natyrë (lepuri i murrmë, lepuri i bardhë).
Kafshët grabitqare. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja, veçoritë dalluese. Karakteristikat e disa prej tyre. Mënyra e jetesës.
Kërkimi për ushqim. Ngjashmëritë dhe dallimet. Canids (canids): ujku, dhelpra. Bearish: arinj (kafe, e bardhë). Macet: leopardi i borës,
rrëqebulli, luani, tigri. Karakteristikat krahasuese. Kafshët me gëzof: sable, marten, vizon, dhelpra arktike. Kafshët me gëzof në natyrë. Mbarështimi për
fermat e leshit. Ungulates (artiodaktils, equids) kafshët e egra: derri i egër, dre. Shenjat e përgjithshme, pamja dhe
tipare dalluese. Mënyra e jetesës, ushqimi, habitatet. Mbrojtja e kafshëve. Krijesat e detit. Këmbët e këmbëve: foka, deti.
Karakteristikat e përgjithshme, pamja, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi. Tiparet dalluese, shpërndarja dhe
kuptimi. Cetace: balenë, delfin. Pamja, habitati, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Karakteristikat e të ushqyerit
këlyshët. Kuptimi i cetaceve. Mbrojtja e gjitarëve detarë. Kafshët detare të listuara në Librin e Kuq (vula, pika
vulë, etj.). Primatët. Karakteristikat e përgjithshme. Njohja me tiparet dalluese të grupeve të ndryshme. Të ushqyerit. Kujdes
pasardhës. Habitatet.
Demonstrimi i videove për jetën e gjitarëve.
Ekskursion në kopshtin zoologjik, muze historik lokal (delfinarium, akuarium detar).
Punë praktike Skica në fletore. Lojëra (lloto zoologjike etj.).
Lepuri. Pamja dhe tiparet karakteristike të lepujve. Të ushqyerit. Mbajtja e lepujve.
Mbarështimi. Lopë. Karakteristikat dalluese të strukturës së jashtme. Karakteristikat ushqyese. Ushqim për lopët. Produktiviteti i qumështit
lopë Ushqyerja e viçave. Disa raca lokale. Fermat moderne: mbajtja e lopëve, viçave. Dele. Karakteristikat
pamjen. Shpërndarja e deleve. Të ushqyerit. Aftësia për të ngrënë bimë me rritje të ulët, si dhe bimë që kanë të hidhura dhe
shije të kripur. Rëndësia e deleve në ekonominë e vendit. Disa raca delesh. Mbajtja e deleve në dimër dhe verë. derr. E jashtme
strukturën. Karakteristikat e pamjes, lëkurës (shtresa dhjamore). Kujdesi dhe ushqyerja (majmërimi). Fermat e derrave.
Kali. Pamja, veçoritë. Kujdesi dhe ushqyerja. Rëndësia në ekonominë kombëtare. Kuajt e kalërimit, kuajt e tërheqjes, trotters veriore
dreri. Deve.

Emri i seksioneve dhe temave të mësimit
p f Kolvo
orë
Karakteristikat
ka specie
aktivitetet
përmbajtja.
№
p/p

sistemi,
riprodhimi dhe zhvillimi i peshkut
8.
1
1
9
10

Peshk lumi.
Peshk deti.

11 Mësim i përgjithshëm me temën "Peshqit"
12
Amfibët 4 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve. Habitati dhe
struktura e jashtme e amfibëve
13 Struktura e brendshme e amfibëve

14
Zvarranikët (6 orë)
struktura e jashtme
15 Struktura e brendshme
Riprodhimi dhe zhvillimi
16 Mësim i përgjithshëm me temën “Amfibët dhe
zvarranikët"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
madhësia"
Fletore pune
f.12 nr.1
– njihuni me kafshët
sipas fotos.
Di: Llojet e peshkut detar
tiparet dhe mënyra e jetesës së peshkut
Fletore pune
f.12 nr.1
3 gr. - zbuloje
kafshë nga
Foto.
Di: Llojet e peshkut detar
Të jetë në gjendje: Të shkruajë një tregim të shkurtër për të përbashkët
tiparet dhe mënyra e jetesës së peshkut

Di: tiparet dalluese të një bretkose,
struktura e jashtme, si dimëron.
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
njihuni me kafshët
sipas fotos.

Zogjtë (10 orë)
strukturën e brendshme.
Karakteristikat e skeletit
Riprodhimi dhe zhvillimi
Zogjtë e pyllit. Zogj grabitqarë
19 Zogjtë e trupave të ujit të ëmbël dhe kënetave

Pulat shtëpiake
Rosat dhe patat shtëpiake
20
Zhvillimi i bujqësisë së shpendëve
21 Mësim i përgjithshëm me temën "Zogjtë"
22
Gjitarët (16 orë)

23 Veçoritë e skeletit dhe sistemit nervor
Struktura e brendshme
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të zogjve.
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"

kuptim në natyrë
njihuni me kafshët
sipas fotos.
Njihni përfaqësuesit tipikë të zogjve në përgjithësi
karakteristikat, habitatet dhe mënyra e jetesës,
kuptim në natyrë
njihuni me kafshët
sipas fotos.
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve


Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
një habitat
bazuar në tekst
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë

25
Lagomorfa
Mbarështimi i lepujve shtëpiak
26 Kafshët grabitqare
Kafshët grabitqare me gëzof të egër
Kafshët grabitqare shtëpiake
27 Kafshët e detit. Pinkipe
Cetacean
28

Primatët

29 Mësim i përgjithshëm me temën "Gjitësit"
30
Gjitarët bujqësorë
(12 ore)
Lopë. Mbajtja e lopëve në ferma. Në rritje
viçat
31 Delet, veçoritë e strukturës së jashtme dhe të ushqyerit.
Rëndësia e deleve në ekonominë kombëtare

Devetë. Renë
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
përgjigjuni pyetjeve rreth gjitarëve, shenjave të përgjithshme, vendeve
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
njihuni me kafshët
sipas fotos. Me
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
njihuni me kafshët
sipas fotos. Me
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
njihuni me kafshët
sipas fotos.
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
grabitqarët, karakteristikat e përgjithshme, habitatet dhe
stili i jetesës, kuptimi në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
E bërë në shtëpi
kafshëve.
të pavarur
vepra f.43 nr 3
njihuni me kafshët
sipas fotos.
E bërë në shtëpi
kafshëve.
të pavarur
vepra f.43 nr 3
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë

32 Derra shtëpiake. Mbajtja e derrave
fermat e derrave
3
3

34
Kuajt shtëpiak. Mbajtja e kuajve dhe
duke rritur mëza
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
njihuni me kafshët
sipas fotos.
E bërë në shtëpi
kafshëve.
të pavarur
vepra f.43 nr 3
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, veçoritë e përgjithshme, vendet
habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi në natyrë

Di: habitatin, madhësitë, metodat
lëvizjes

3
4
Insektet (8 orë)
8
Shenjat e përgjithshme të insekteve. Struktura dhe imazhi i jashtëm
jeta
Flutura e lakrës
Mollë molle
Chafer
Miza e shtëpisë
Blete mjalti
Krimbi i mëndafshit
Mësimi i përgjithshëm me temën "Insektet"
Dije:
të ushqyerit
Dije:
Pjesët e trupit dhe organet e insekteve, kuptimi i tyre,
ushqyerja, lëvizja, veçoritë dalluese
një specie nga një tjetër, masat e kontrollit
Dije:
Llojet e bletëve mbretëresha bletë punëtore drone
3 gr. - gjeni përgjigjen në
teksti.
1.2 gr. -
përpilimi
histori sipas planit
të pavarur
mbushje
tabelat.
përpilimi
zinxhir tavoline
“E dëmshme
insektet".
2 gr. - gjeni përgjigjen në
teksti.
1.3 gr. -
përpilimi
histori sipas planit
Vertebrorët
Peshqit (8 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve.
Struktura e jashtme dhe skeleti
Karakteristikat e përgjithshme të peshkut. Struktura e brendshme dhe e jashtme
peshku. Organet e frymëmarrjes dhe të qarkullimit të gjakut, sistemi nervor
sistemi,
riprodhimi dhe zhvillimi i peshkut

Peshk lumi.
Peshk deti.
Peshkimi dhe peshkimi.
Mbrojtja dhe rritja e burimeve të peshkut
Mësimi i përgjithshëm me temën "Peshqit"
8

Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
Fletore pune
f.12 nr.1
– njihuni me kafshët
sipas fotos.
Fletore pune
f.12 nr.1
3 gr. - zbuloje
kafshë nga
Foto.
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve
Di: Llojet e peshkut detar
Të jetë në gjendje: Të shkruajë një tregim të shkurtër për të përbashkët
tiparet dhe mënyra e jetesës së peshkut
Di: Llojet e peshkut detar
Të jetë në gjendje: Të shkruajë një tregim të shkurtër për të përbashkët
tiparet dhe mënyra e jetesës së peshkut

4
6
10
5
6
7

Amfibët 4 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve. Habitati dhe i jashtëm
struktura amfibe
Struktura e brendshme e amfibëve
Riprodhimi dhe zhvillimi i bretkosës
Zvarranikët (6 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të zvarranikëve. Habitati dhe
struktura e jashtme
Struktura e brendshme
Riprodhimi dhe zhvillimi
Mësim i përgjithshëm me temën “Amfibët dhe
zvarranikët"

Zogjtë (10 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të zogjve. Karakteristikat e jashtme dhe
strukturën e brendshme.
Karakteristikat e skeletit
Riprodhimi dhe zhvillimi
Zogjtë e pyllit. Zogj grabitqarë
Zogjtë e trupave të ujit të ëmbël dhe kënetave
Zogjtë që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut
Pulat shtëpiake
Rosat dhe patat shtëpiake
Zhvillimi i bujqësisë së shpendëve
Mësimi i përgjithshëm me temën "Zogjtë"
8
Gjitarët (16 orë)
Karakteristikat e përgjithshme të gjitarëve. Struktura e jashtme
16
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
njohin kafshët nga
Foto.
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
madhësia"
njohin kafshët nga
Foto.
njohin kafshët nga
Foto.
Përpilimi
diagramet
"Krahasimi
kafshë nga
Di: karakteristikat e përgjithshme të amfibëve, speciet
kafshët, mënyrat e transportit
Di: tiparet dalluese të bretkosës, të jashtme
struktura, si dimëron.
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të vertebrorëve
Dije:
Karakteristikat e përgjithshme të zogjve.
Njihni përfaqësuesit tipikë të zogjve në përgjithësi

në natyrë
Njihni përfaqësuesit tipikë të zogjve në përgjithësi
shenjat, habitatet dhe mënyra e jetesës, kuptimi
në natyrë
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë

dhe stili i jetesës, kuptimi në natyrë

12
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve

njohin kafshët nga
Foto. me mbështetje
përgjigjuni tekstit
pyetje

E bërë në shtëpi
kafshëve.
të pavarur
vepra f.43 nr 3
bazuar në tekst
Përgjigju pyetjeve
Njihni emrat e përfaqësuesve tipikë
gjitarët, karakteristikat e përgjithshme, habitatet
dhe stili i jetesës, kuptimi në natyrë
Karakteristikat e skeletit dhe sistemit nervor
Struktura e brendshme
Brejtësit dhe rëndësia e tyre në natyrë dhe në jetën e njeriut
Lagomorfa
Mbarështimi i lepujve shtëpiak
Kafshët Prey
Kafshët grabitqare me gëzof të egër
Kafshët grabitqare shtëpiake
Krijesat e detit. Pinkipe
Cetacean

Artiodaktilet. Ungullat me gisht tek
Primatët
Mësimi i përgjithshëm me temën "gjitarët"
Gjitarët bujqësorë
(12 ore)
Lopë. Mbajtja e lopëve në ferma. Rritja e viçave
Delet, veçoritë e strukturës së jashtme dhe të ushqyerit. Kuptimi
dele në ekonominë kombëtare
Mbajtja e deleve dhe rritja e qengjave
Devetë. Renë
Derra shtëpiake. Mbajtja e derrave në fermat e derrave
fermat
Rritja e derrave. Rëndësia e Bujqësisë së Derrave

Certifikimi përfundimtar i ndërmjetëm..
Kuajt shtëpiak. Mbajtja dhe mbarështimi i kuajve
mëza
9. Sivoglazov). Moskë "Qendra e Botimeve Humanitare Vlados" 2000.
3. Biologji. Klasa e 7-të: mësime dhe ngjarje jo standarde (KVN, revistë gojore, pushime, kuize, gjëegjëza, fjalëkryqe,
detyrat e lojës intelektuale) / hartuar nga N.A. Kasatkina. - Volgograd: Mësues, 2007.
4. Mjete mësimore universale. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologjia. Klasat 6-11. Kursi shkollor. -
M.: ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dollgova. Pse, pse dhe pse? M., Pelegrinë, 1997.

4.Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e studentëve:
Si rezultat i studimit të një kursi biologjie në klasën e 8-të, studentët
duhet ditur:
dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve;
shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve midis grupeve të studiuara të kafshëve;
karakteristikat e përgjithshme karakteristike të secilit prej këtyre grupeve të kafshëve;
habitatet, mënyra e jetesës dhe sjellja e atyre kafshëve që janë të njohura për studentët;
emrat e disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të kafshëve të studiuara, veçanërisht të atyre që janë të përhapur në vend
kushtet; rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë, si dhe në aktivitetin ekonomik njerëzor;
kërkesat themelore për kujdesin ndaj kafshëve shtëpiake dhe të disa kafshëve të fermës (të njohura për studentët).
Duhet të jetë në gjendje të:
vendosja e marrëdhënieve midis kafshëve dhe habitatit të tyre: përshtatjet me të, veçoritë strukturore të trupit dhe sjelljet
kafshët;
të kryejë kujdes të thjeshtë për disa kafshë ferme ose kafshë shtëpiake (zogj, kafshë, peshq),
në dispozicion të fëmijëve në shtëpi;

flisni për kafshët tuaja shtëpiake (racat, sjelljet dhe zakonet e tyre).
KRITERET DHE NORMAT E VLERËSIMIT TË NJOHURIVE DHE AFTËSIVE TË NXËNËSVE.



Shënoni "5":
përmbajtja e materialit shpaloset plotësisht në objektin e programit dhe tekstit shkollor;
jepen qartë dhe saktë përkufizimet dhe zbulohet përmbajtja e koncepteve, përdoren drejt termat shkencorë;
për vërtetim përdoren aftësi dhe përfundime të ndryshme nga vëzhgimet dhe eksperimentet;
përgjigje e pavarur
Shënoni "4":
zbulohet përmbajtja e materialit, koncepti është përcaktuar saktë dhe përdoren terma shkencorë, përgjigja është e pavarur,
përkufizimet e koncepteve janë të paplota, janë bërë shkelje të vogla të renditjes së paraqitjes, pasaktësi të vogla në
përdorimi i termave shkencorë ose në përfundime, por përgjithësime nga vëzhgimet dhe eksperimentet.
Shënoni "3":
përmbajtja kryesore e materialit edukativ është përvetësuar, por është paraqitur në fragmente;
Përkufizimi i konceptit nuk është gjithmonë konsistent dhe jo mjaftueshëm i qartë:
konkluzionet dhe përgjithësimet nga vëzhgimet dhe eksperimentet nuk janë përdorur, janë bërë gabime në paraqitjen e tyre;
Ka pasur gabime dhe pasaktësi në përdorimin e terminologjisë shkencore dhe përcaktimit të konceptit.
Shënoni "2" përmbajtja kryesore e materialit edukativ nuk zbulohet: nuk jepen përgjigje për pyetjet ndihmëse të mësuesit;


Janë bërë gabime të mëdha në përcaktimin e koncepteve dhe përdorimin e terminologjisë.
Vlerësimi i aftësive praktike të nxënësve
Vlerësimi i aftësive për të kryer eksperimente
Shënoni "5":
qëllimi i eksperimentit është përcaktuar saktë;
Kryen në mënyrë të pavarur dhe të vazhdueshme përzgjedhjen e pajisjeve dhe objekteve, si dhe punën për krijimin e përvojës;
Vëzhgimet përshkruhen në mënyrë shkencore, kompetente, logjike dhe formulohen përfundime nga përvoja.
Shënoni "4":
qëllimi i eksperimentit është përcaktuar saktë; kreu në mënyrë të pavarur punë për zgjedhjen e pajisjeve dhe objekteve gjatë paraqitjes së eksperimentit



lejohet:
12 gabime, në përgjithësi, vëzhgimet u përshkruan në mënyrë kompetente dhe logjike, dhe u formuluan përfundimet kryesore nga përvoja;
Ka pasaktësi në përshkrimin e vëzhgimeve dhe përfundimet janë të paplota.


Shënoni "3":
qëllimi i eksperimentit u përcaktua saktë, zgjedhja e pajisjeve dhe objekteve, si dhe puna për vendosjen e eksperimentit u krye me ndihmën e
mësuesit:

Kishte pasaktësi dhe gabime në regjistrimin e eksperimentit, përshkrimin e vëzhgimeve dhe nxjerrjen e përfundimeve.
 Shënoni “2”: qëllimi i eksperimentit nuk është përcaktuar në mënyrë të pavarur, nuk janë përgatitur pajisjet e nevojshme

Gabime të rëndësishme janë bërë gjatë vendosjes së eksperimentit dhe dizajnit të tij.
Vlerësimi i aftësive të vëzhgimit Mësuesi duhet të marrë parasysh:
korrektësia e zbatimit;
aftësia për të identifikuar tiparet thelbësore; logjika dhe shkrim-leximi shkencor në paraqitjen e rezultateve të vëzhgimit dhe në nxjerrjen e përfundimeve
Shënoni "5":
Vëzhgimi u krye në mënyrë korrekte sipas udhëzimeve, u identifikuan veçoritë thelbësore dhe rezultatet u prezantuan në një mënyrë logjike, me kompetencë shkencore.
vëzhgimet dhe përfundimet.
Shënoni "4":
vëzhgimi është kryer në mënyrë korrekte sipas detyrës, ndërsa janë emërtuar veçoritë thelbësore të objektit (procesit) të vëzhguar.
e mitur.


ka pasur neglizhencë në regjistrimin e vëzhgimeve dhe përfundimeve
Shënoni "3":
ka pasur pasaktësi, 12 gabime në kryerjen e vëzhgimeve sipas udhëzimeve të mësuesit;
Gjatë identifikimit të veçorive thelbësore të objektit (procesit) të vëzhguar, vetëm disa u theksuan, u bënë gabime (12) në
duke hartuar vëzhgime dhe përfundime.
Shënoni "2:"
janë bërë gabime (34) në kryerjen e vëzhgimeve sipas udhëzimeve të mësuesit;
shenjat e objektit (procesit) të vëzhguar janë identifikuar gabimisht, janë bërë gabime (34) në përgatitjen e vëzhgimeve dhe përfundimeve.



Përgjigjet e sakta

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A A C A B C C S A S A A C B
Zgjidhni një përgjigje të saktë.
1. Kafsha e egër përfshin:
Një Tokë, gurë, ndërtesa, lumenj, dete
B Bakteret, kërpudhat, bimët, kafshët, njerëzit
2.Cili organ shumë i rëndësishëm i një bime të lulëzuar ndodhet në tokë?
Një Rrjedh
Fletë B
C Rrënja
3. Çadra e tufë lulesh ka:
Një jargavan
B Kopra
C Plantain
4. Lulëzimi i thumbave ka:
Një kopër
B Thekër
C Tërfili
5. Frutat me lëng kanë:
Një Thekër, grurë, lis, bizele
B Qershi, shalqi, pjeshkë, kastravec
6. Bimët dykotiledone përfshijnë:
Një Fasule, bizele
B Grurë, tërshërë, misër
7. Çfarë gazi prodhojnë bimët e gjelbra?
Një Oksigjen
B Azoti
C Dioksidi i karbonit

8. Shërben si mbështetje për gjethet dhe sythat dhe i nxjerr në dritë, kjo është:
Një Rrjedh
Fletë B
C Rrënja
9. Në qendër të kërcellit (trungu i pemës) ka të lirshme dhe të butë:
Një Dru
B Kambium
C Core
10. Myshqet ngjiten në tokë me anë të fijeve, të cilat quhen:
Një Rizoide
B Rrënjët
C Micelium
11. Myshqet riprodhohen:
Një fara
B Mosmarrëveshjet
12. Gymnosperms përfshijnë:
Një Ferns
B Myshqe
C Koniferet
13. Bimët halore janë:
Një thupër
B Lisi
C Pisha
14. Kulturat e drithërave përfshijnë:
A Domate, patate
B Qepë, hudhër
C Gruri, elbi, thekra
15. Familja e natës përfshin:
A Domate, patate, patëllxhan
B Qepë, hudhër
C Gruri, elbi, thekra
16.Cila është bima më e njohur e ushqimit të natës në Rusi, e prezantuar nga Peter I:
Nje domate
B Patëllxhan
C Patate

17. Familja Rosaceae përfshin:
Një trëndafil, kajsi, pjeshkë, qershi
B Qepë, hudhër
C Gruri, elbi, thekra
18. Në kushte të favorshme, bakteret riprodhohen me ndarje qelizore. Qeliza amë ndahet në:
A Dy qeliza vajza
B Tri qeliza bija
C Katër qeliza bija
19. Bakteret që dëmtojnë shëndetin e njeriut quhen:
Një baktere e acidit laktik
B Bakteret e zorrëve
Me baktere patogjene

20. Si quhet shkenca e natyrës së gjallë:
Një Gjeografi
B Biologji
S. Histori.