Program jangka pendek dalam pendidikan tambahan untuk anak-anak. Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan jangka pendek “Satu kata, dua kata”

Valentina Mokerova
Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan jangka pendek “Satu kata, dua kata”

LEMBAGA ANGGARAN KOTA PENDIDIKAN TAMBAHAN

PUSAT PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK DAN REMAJA

FORMASI KOTA KABUPATEN GUlkevichi

Diadopsi pada pertemuan DISETUJUI

dewan metodologi Direktur MBUDO CRTDiYu

Protokol No.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Pesan dari «___» ___ №__

PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN JANGKA PENDEK

PROGRAM PEMBANGUNAN UMUM

ORIENTASI SOSIAL DAN PEDAGOGIS

"Sekali kata, dua kata»

Periode implementasi program: 6 minggu (18 jam)

Melihat program: diubah

guru pendidikan tambahan

Gulkevichi, 2017

CATATAN PENJELASAN.

Program pendidikan jangka pendek"Sekali kata, dua kata» orientasi sosio-pedagogis mempromosikan pengembangan kemampuan kognitif, kreatif dan komunikatif siswa dan dimaksudkan untuk mengatur waktu luang kognitif untuk anak-anak di musim panas, mengembangkan nilai utama kegiatan pendidikan - berpikir kreatif, mengembangkan kebutuhan akan kemahiran bahasa, meningkatkan kemampuan bicara dan memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka.

Kebaruan program terletak pada waktu pelaksanaannya (6 minggu, pendekatan berorientasi praktik dalam pengorganisasian proses pendidikan. Program"Sekali kata, dua kata» memberikan kesempatan untuk mengatur waktu luang pendidikan untuk anak-anak prasekolah di musim panas. Kelas aktif program berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi yang diperlukan untuk menguasai pendidikan kegiatan: rasa ingin tahu, inisiatif, imajinasi kreatif, kesewenang-wenangan. Mereka memberikan kesempatan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya di lapangan dan memperoleh pengetahuan baru, serta mengembangkan kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik dalam berbagai situasi. Kelas disusun dengan cara yang menyenangkan dan menghibur menggunakan permainan bicara.

Relevansinya ditentukan oleh permintaan orang tua dan anak-anaknya program pengembangan awal di musim panas di sebuah institusi pendidikan tambahan, serta ketersediaan materi dan teknis yang diperlukan di lembaga kondisi untuk menerapkan ini program.

Keberhasilan perkembangan bicara di usia prasekolah sangat penting untuk pembelajaran sistematis bahasa ibu selanjutnya. Dalam proses memecahkan situasi masalah dan menyelesaikan tugas permainan, setiap anak memperoleh keterampilan praktis dan pengalaman pengetahuan. Pada saat yang sama, ada pendekatan terpadu untuk perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, terhadap perkembangan dan pengasuhan anak-anak.

Tujuan program. Program dirancang untuk anak usia 5,5-7 tahun. Kelas dapat diikuti oleh semua anak yang berminat, baik yang belajar di himpunan maupun pendatang baru yang ingin memperoleh pemahaman tentang keterampilan dasar membaca dan menulis.

Volume program: masa pelatihan - 6 minggu, umum jumlah jam - 18, per minggu - 3 jam.

Bentuk studi: waktu penuh

Modus pelajaran: 3 kali seminggu selama 1 jam.

Fitur organisasi proses pendidikan. Anak-anak tanpa izin medis dapat menghadiri kelas. Program diimplementasikan dalam kelompok komposisi variabel. Anak-anak dapat datang kapan saja termasuk dalam jadwal kelas. Setiap pelajaran adalah blok kognitif dan pendidikan yang terpisah (pekerjaan yang dimulai diselesaikan dalam pelajaran yang sama). Program melibatkan penggunaan berbagai jenis permainan kegiatan: permainan simulasi dan permainan-latihan dengan benda, permainan peran, permainan dengan aturan, permainan-latihan yang berfokus pada pencapaian tertentu, memungkinkan Anda membangun proses pendidikan senyaman dan semenarik mungkin bagi anak. Kelas ditujukan untuk berkembang budaya berpikir secara umum, bicara, motorik, kemampuan kreatif anak, mengembangkan kemandirian, rasa tanggung jawab, hubungan manusiawi komunikasi bersama teman dan guru.

Pelajaran terdiri dari ketiga bagian dari lima bagian program. Pada setiap pembelajaran terdapat istirahat dinamis berupa permainan outdoor dan menit pendidikan jasmani.

Target program: Mengembangkan minat dan kemampuan membaca melalui kegiatan bermain.

Pendidikan:

Perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan kegiatan pendidikan;

Pengembangan motivasi kegiatan belajar.

Terus mengenalkan anak pada keterampilan dasar membaca dan menulis;

Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik dalam berbagai situasi;

Kembangkan pidato, kemampuan untuk memperdebatkan pernyataan Anda, membangun kesimpulan sederhana;

Mengembangkan kemampuan mengungkapkan pikiran secara akurat dan jelas.

Pribadi:

Perkembangan aktivitas kognitif dan kemampuan menjalin hubungan sederhana antara fenomena-fenomena di sekitar kehidupan anak dan berkembangnya minat belajar;

Mengembangkan kepribadian, bakat dan kemampuan anak melalui

solusi independen atas masalah kreatif dan masalah lainnya;

Mengembangkan kemampuan komunikasi anak berdasarkan komunikasi;

Perkembangan kognitif kemampuan: logika berpikir, ucapan, perhatian, ingatan, imajinasi;

Menumbuhkan kemandirian, ketekunan, keorganisasian, ketelitian, kemampuan bekerjasama, dan kolektivisme.

Metasubjek:

Mengembangkan imajinasi, kecerdasan, rasa ingin tahu, kualitas berkemauan keras;

Bentuk budayanya berkomunikasi satu sama lain;

Kembangkan kemampuan untuk mengatur tempat kerja Anda, memahami tugas pendidikan dan melaksanakannya secara mandiri, mengendalikan dan mengevaluasi tindakan Anda;

Mengembangkan kemampuan bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan umum menyelesaikan dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan pertimbangan kepentingan;

Membentuk sikap berbasis nilai menuju pola hidup sehat.

Silabus

Subyek Jumlah jam

Praktek Teori Total

1. Pelajaran pengantar. Arahan

tentang tindakan pencegahan keselamatan. 1 0,5 0,5

2. Sertifikat dongeng 6 0,5 5.5

3. Perkembangan bicara. 4 0,5 3,5

4. Pensil yang lucu. 6 0,5 5,5

5. Pelajaran terakhir 1 1

Total: 18 2 16

Bagian 1. Pelajaran pengantar. Pengarahan keselamatan.

Teori. Bertemu dengan tim anak-anak. Pengarahan keselamatan. Mewawancarai anak, mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan awal.

Praktik.

Latihan "Telepon". Permainan "Mari Berkenalan".

Tur pusat.

Bagian 2. Surat dongeng.

Teori. Pengantar cerita rakyat Rusia.

Praktik. Membaca dongeng: "Lobak", "Ayam dan Biji Kacang", "Rumah kucing", "spikelet", percakapan tentang apa yang Anda baca. Penulisan cerita secara kolektif berdasarkan gambar. Menceritakan kembali sebuah dongeng. Dramatisasi dongeng. Menulis dongeng Anda sendiri. Jawaban atas pertanyaan.

Konstruksi proposal. Kami membuat proposal dengan pasti dalam sebuah kata.

Latihan "Tunjukkan padaku surat itu", "Surat apa ini", "Temukan di mana suara itu berada", "Aku menyebutkan suara".

Game didaktik dengan kata-kata: "Tebak suara pertama yang masuk kata» , "Ibu pergi ke toko", "Seperti apa bentuk suratnya".

Game dengan alfabet magnetik: "Tas yang bagus", “Surat mana yang hilang”, "Melipat kata dari huruf alfabet magnetik"

Bagian 3. Perkembangan bicara.

Teori. Menulis cerita deskriptif tema: "Sayuran", "Buah-buahan", "Binatang", "Mengangkut", "Profesi". "Bunga-bunga".

Praktik: Menonton dan berdiskusi film pendek "Senyum Alam".

permainan: “Apa yang tumbuh di taman?”, "Satu itu banyak", "Katakan dengan baik", "Sebutkan satu dalam sebuah kata» , "Lanjutkan serinya kata-kata» , Kata itu terbalik», "Lanjutkan kalimatnya". "Tebak teka-tekinya".

Belajar twister lidah.

Bagian 4. Pensil ceria.

Teori. Mempersiapkan tangan Anda untuk menulis. Aturan keselamatan saat bekerja dengan alat tulis. Pembiasaan dengan aturan duduk saat menulis di meja. Posisi buku catatan, pena, pensil. Penempatan tangan. Orientasi pada lembar di sel: menggambar pola sepanjang garis putus-putus, mengarsir, mengerjakan stensil.

Praktik: Latihan grafis. Latihan menggambar garis miring.

Tugas permainan. Garis besar buah-buahan, sayuran, kendaraan, bunga, naungannya.

Menggambar "mengendalikan", "Pagar", "Domika", "Payung", "Mengirimkan" dan sebagainya.

Bepergian ke kota tuan: “Lengkapi polanya”, "Selesaikan gambarnya", Copybook lucu.

Latihan jari: teater jari - menggambar dengan jari di udara.

Permainan latihan "Siput", "Chabi - chalyabi", "Para Juru Masak".

Bagian 5. Pelajaran terakhir.

Praktik: Kontes "Paling banyak, paling banyak, paling banyak..."

Ketentuan untuk program ini.

1. Logistik.

Untuk implementasi program memerlukan cahaya, ruangan berventilasi yang memenuhi standar sanitasi dan higienis. Perabotan khusus (meja dan kursi) untuk siswa usia 5-7 tahun, lemari untuk menyimpan alat peraga dan bahan ajar, papan tulis, papan magnet dengan spidol, alat peraga

Peralatan, alat dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan program:

Alat tulis untuk semua orang murid: pulpen, pensil, penghapus, pensil warna;

Alat peraga demonstrasi.

Stensil (sayuran, buah-buahan, transportasi, bunga, daun pohon);

Materi didaktik dan visual tentang topik, mainan didaktik. Kartu pendidikan visual.

Permainan edukasi “Baca dengan huruf pertama”, “Kami membagi kata-kata ke gudang» dan sebagainya.

Peralatan teknis: komputer, printer, internet, TV dan pemutar DVD.

Bentuk presentasi dan demonstrasi hasil pendidikan.

Materi fotografi, ulasan tertulis siswa dan orang tua, catatan pekerjaan guru dan kehadiran siswa, analisis tertulis guru tentang pelaksanaan program(jumlah anak yang belajar di asosiasi, jumlah anak yang baru tiba, tingkat pelaksanaan program.

Bibliografi.

1. Bondarenko T. M. Kelas kompleks dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak. Pusat perbelanjaan "Guru". Voronezh, 2005

2. Belaya A.E. Permainan jari untuk perkembangan anak prasekolah // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Sekolah anak-anak prasekolah. Pelajaran yang menghibur. "Neva". Moskow "Olma - Tekan", 2002 4. Sinitsyna E. I. Jari pintar // m. Daun, 2009 5. Shvaiko G.S. “Permainan dan latihan permainan untuk pengembangan bicara”. Moskow, 2006 6. Shapina O. Twister murni dan twister lidah untuk perkembangan bicara. Moskow, "Burung hantu", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Perkembangan bicara, persiapan penguasaan menulis. Moskow "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Pendidikan jasmani - halo menit dan jeda! Saint Petersburg "Pers Masa Kecil", 2005

9. Gerbova V.V. “Perkembangan bicara di TK” Ed. "Mosaik - sintesis", Moskow, 2014 10. Bardysheva T.Yu. “Tanganku menari” Edisi untuk pendidikan perkembangan. Seri "Sekolah untuk anak-anak prasekolah"

Lembaga pendidikan otonom kota

2. Teknik menenun kawat

Jenis tenun loop, loop paralel, tenun jarum, teknik melingkar.

Latihan praktik. Menenun gelang. "Tsvetkov".

3. Bunga manik-manik

Informasi teoretis. Teknik manik-manik utama yang digunakan untuk membuat bunga: paralel, melingkar, menenun jarum, melengkung. Kombinasi teknik. Teknik pembuatan bagian tengah, kelopak, sepal, benang sari, daun. Analisis model. Membuat sketsa diagram.

Kerja praktek. Eksekusi elemen individu bunga. Merakit produk: bros, karangan bunga. Komposisi karangan bunga musim semi, musim panas, musim gugur dan musim dingin. Mempersiapkan dasar panel dekoratif: menutupi karton dengan kain. Melampirkan elemen komposisi ke alasnya. Menghias hadiah dan barang lainnya dengan bunga manik-manik.

Pelajaran terakhir.

Tahapan desain produk. Persyaratan produk selama desain, kontrol kualitas produk. Jenis dan komposisi ornamen. Pengembangan sketsa komposisi.

Latihan praktik.

Membuat produk dengan tema gratis. Pemilihan karya terbaik dari anggota lingkaran. Desain pameran terakhir Kesimpulannya.

Standar peralatan:

Saat bekerja dengan manik-manik:

Untuk setiap siswa: Jarum, benang nilon, gunting, manik-manik berwarna, penggaris, kawat tembaga (tipis).

Menyediakan program.

Peralatan:

Gunting, bingkai dengan kaca untuk kaca patri,

Bahan:

Cat untuk kaca patri; manik-manik, kawat,

Dukungan metodologis.

Saat ini, tingkat pedagogi harus memiliki semua perlengkapan metodologi untuk menyelenggarakan kelas sesuai dengan persyaratan dan pedoman metodologi. Daftar dukungan pendidikan dan metodologis mencakup literatur metodologi pendidikan untuk siswa dan guru, ruang terpisah untuk menyelenggarakan kelas kelompok dan individu. Semua peralatan harus sesuai dengan item ini, gunting, kawat, bingkai dengan kaca, dll.

Literatur metodologis tersedia untuk setiap kategori umur yang disediakan oleh kurikulum.

LITERATUR

1. “Beadwork” M.., 1997

2. Menggambar. Obninsk, penerbit "Judul"

3. Lukisan. Obninsk, penerbit "Judul"

4. . Sulaman.

5. Majalah “Kerajinan Lena”.

6.enechki dan manik-manik St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Sanggar Seni dan Kerajinan Edisi 2008.

10. . Seni dan kerajinan rakyat. M, 1984

11. Majalah “Kerajinan Lena”

12.. Kerajinan tangan..

13. Lukisan di atas kaca.

Institusi pendidikan tambahan kota

"Rumah Kreativitas Anak" r.p. Kedutan

wilayah Saratov

Laporan

“Program tambahan jangka pendek

pendidikan sebagai faktor peningkatan

kompetensi teknologi siswa”

Siap

ahli metodologi MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

Saat ini, kegiatan eksperimen dan penelitian guru pendidikan tambahan harus difokuskan pada penciptaan program pendidikan khusus - jangka pendek, yang dilaksanakan baik di lembaga pendidikan tambahan untuk anak itu sendiri, maupun dalam kondisi sistem yang semakin berkembang. pendidikan tambahan untuk anak-anak berdasarkan sekolah menengah.

Kehadiran paket program semacam itu di ruang pendidikan daerah merupakan tren vital di zaman kita. Apa artinya ini secara praktis? Pada dasarnya, seorang guru pendidikan tambahan modern, yang secara memadai menanggapi reformasi sistem pendidikan umum di Rusia, harus memperoleh serangkaian keterampilan metodologis dan praktis yang relatif baru yang memberinya setidaknya kemampuan untuk memodifikasi multi-levelnya (panjang- jangka) program, atau membuat program baru yang fundamental - jangka pendek .

Memang, reformasi intensif yang sedang berlangsung dalam sistem pendidikan Rusia, transisinya ke standar pendidikan baru secara kualitatif, dikaitkan dengan kemampuan guru untuk menciptakan program pendidikan tambahan jangka pendek yang diminati secara sosial. Cara yang lebih mudah untuk membaca tugas pemerintah ini adalah dengan melakukan transformasi yang disengaja dari program-program yang ada (bertingkat) menjadi program-program jangka pendek yang merespons secara fleksibel terhadap tatanan sosial yang muncul secara situasional.

Kegiatan terorganisiranak-anakVliburanperiode memungkinkan Anda melakukannyapendidikan tambahan untuk anak-anakberkesinambungan sepanjang tahun, karena pendidikan anak terjadi setiap saat dalam aktivitasnya. Pendidikan tambahan bagi anak bukanlah suatu kegiatan senggang di waktu senggang dari belajar, melainkan suatu proses yang terarah dalam membesarkan dan mendidik seorang anak dalam bentuk-bentuk yang menarik baginya, yang berada di luar kerangka proses pendidikan umum.

Karena pelaksanaan program untuk anak-anak sekolah pedesaan dimungkinkan di organisasi rekreasi dan kesehatan anak-anak atau lembaga pendidikan tambahan melalui sesi di tempat selama liburan, program-program ini harus bersifat jangka pendek dan dapat dilaksanakan dalam bentuk paruh waktu (termasuk pembelajaran jarak jauh). atau pekerjaan mandiri anak).

Bagian penuh waktu dari program ini dapat ditujukan untuk memperkenalkan anak-anak pada jenis kegiatan tertentu dan mengembangkan motivasi untuk itu. Kemudian siswa, misalnya dalam pembelajaran jarak jauh, menguasai blok teori dan menyelesaikan tugas praktik dan tes. Tugas praktis dari program ini harus ditujukan untuk menciptakan produk tertentu yang dengannya anak dapat berpartisipasi dalam kompetisi di bidang yang relevan atau menggunakannya dalam kegiatan di masa depan.

Struktur dan isi program pendidikan umum tambahan.

Struktur program jangka pendek memenuhi persyaratan struktur program pendidikan umum tambahan.

Program pendidikan umum tambahan (selanjutnya disebut Program) merupakan dokumen utama guru yang dikembangkannya secara mandiri.

Persyaratan dasar struktur dan isi program pendidikan umum tambahan diatur dalam dokumen berikut:

Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”;

Konsep pengembangan pendidikan tambahan untuk anak (disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 4 September 2014 No. 1726-r);

Memesanpenyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum tambahan(disetujui dengan Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 29 Agustus 2013 No. 1008);

SuratKementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusiatanggal 11 Desember 2006 Nomor 06-1844 “Tentang Perkiraan Persyaratan Program Pendidikan Tambahan Bagi Anak”;

Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 4 Juli 2014 No. 41, Moskow“Atas persetujuan SanPiN 2.4.4.3172-14 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten dan organisasi mode operasi lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak.”

Program harus terdiri dari beberapa komponen wajib:

Halaman judul program.

Kumpulan karakteristik utama pendidikan umum tambahan perkembangan umum program:

2.1. Catatan penjelasan.

2.2. Maksud dan tujuan program.

2.3. Isi program.

2.4. Hasil yang direncanakan.

2.5. Bentuk sertifikasi dan frekuensinya.

3.K kompleks kondisi organisasi dan pedagogis:

3.1. Dukungan metodologis.

3.2 Kondisi pelaksanaan program.

3.3. Jadwal kalender.

3.4. Bahan evaluasi.

3.5. Bibliografi.

Persyaratan untuk komponen struktural Program:

1. Halaman judul program memuat: nama lembaga pendidikan, stempel persetujuan Program (menunjukkan nama lengkap pimpinan, tanggal dan nomor pemesanan), nama Program, penerima Program, jangka waktu pelaksanaannya , nama lengkap, jabatan penulis (authors) Program, kota dan tahun perkembangannya.

Seperangkat ciri-ciri utama program pengembangan umum pendidikan umum tambahan:

1. Catatan penjelasan mencerminkan: fokus Program, relevansi dan kebaruannya (ketepatan waktu dan modernitas program yang diusulkan); ciri khas Program (sifat khas yang membedakannya dari yang lain, gagasan utama yang memberikan orisinalitas pada program); penerima Program (karakteristik usia siswa yang pelatihannya relevan); volume program (jumlah total jam pelatihan yang direncanakan untuk seluruh periode studi, yang diperlukan untuk pengembangannya); periode penguasaan Program, modus kelas (frekuensi dan durasi kelas).

   Maksud dan tujuan program: tujuan adalah strategi yang menetapkan hasil akhir yang diinginkan berupa dinamika positif perubahan kualitas pribadi anak atau penguasaannya terhadap metode tindakan tertentu; tugas adalah suatu algoritma untuk mencapai suatu tujuan melalui pelaksanaan fungsi pengajaran, pengembangan dan pendidikan pendidikan.

   Hasil yang direncanakan – seperangkat hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran yang diperoleh siswa ketika menguasai program setelah selesai.

   Isi program: kurikulum (berisi nama bagian, modul program, jumlah jam teori dan praktek serta bentuk sertifikasi (kontrol),disajikan dalam bentuk tabel ); isi kurikulum (uraian tesis tentang topik-topik yang meliputi bagian dan modul program, sesuai dengan urutan yang ditentukan oleh kurikulum, termasuk uraian bagian teoritis dan praktis, bentuk pengendalian yang sesuai dengan masing-masing topik).

   Formulir sertifikasi dan frekuensinya dikembangkan secara individual untuk mengetahui efektivitas penguasaan Program dan memuat uraian penilaian ketiga hasil pendidikan.

3. Seperangkat kondisi organisasi dan pedagogi.

3.1. Dukungan metodologis dikembangkan sesuai dengan karakteristik usia siswa dan dapat mencakup:deskripsi teknologi dan metode yang digunakanpengajaranmateri didaktik dan ceramah, rekomendasi kerja praktek, pengembangan permainan, percakapan, kompetisi, deskripsi pendakian, tamasya,uraian tentang sistem insentif siswa (hierarki gelar kehormatan dan penghargaan yang digunakan oleh guru).

3.2 Kondisi pelaksanaan program - tempat, lokasi, peralatan, perangkat, sumber informasi.

3.3. Jadwal kalender - urutan penguasaan isi Program, yang menunjukkan bentuk kelas (ruang kelas, pembelajaran jarak jauh, kerja mandiri, kegiatan ekstrakurikuler) dan batas waktu sertifikasi siswa. Jadwal kalender merupakan lampiran wajib pada program dan dikembangkan setiap tahun.

3.4. Materi penilaian yang mewakili paket teknik diagnostik yang memungkinkan Anda menentukan apakah siswa telah mencapai hasil yang direncanakan.

3.5. Daftar literatur dan sumber daya elektronik mencakup literatur pendidikan dasar dan tambahan, manual referensi, tautan ke situs web; harus dikompilasi untuk berbagai peserta dalam proses pendidikan - guru dan siswa, orang tua; disusun sesuai dengan persyaratan desain referensi bibliografi.

Contoh program pendidikan umum tambahan jangka pendek (6 – 18 jam), yang melibatkan penggunaan permainan, penelitian, proyek dan metode kerja lainnya. Atas rekomendasi SOIRO.

Misalnya program pendidikan umum tambahan jangka pendekorientasi sosio-pedagogis “Memimpin di belakang diri mereka sendiri” .

Contoh programProgram jangka pendek “Ekomir” bisa menjadi program ilmu pengetahuan alam.

Contohprogram pariwisata dan sejarah lokal adalah program “Orang. Acara. Data" , bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak pada sejarah wilayah Saratov.

FITUR KHAS

fitur

Perumusan kembali gagasan teoretis dan metodologis menjadi

pertanyaan yang berorientasi pada praktik

Bertingkat (jangka panjang)

program pendidikan

Jangka pendek

program pendidikan

1. Tematik

perbedaan

Apa perbedaan tematik antara program pendidikan bertingkat (jangka panjang) dan program jangka pendek?

Gerakan yang konsisten untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, dengan memperhatikan karakteristik individu dan usia siswa

Program pendidikan jangka pendek diciptakan dengan tujuan untuk secara intensif mengajarkan kreativitas pada anak-anak.

2. Konseptual psikologis-pedagogis

pendekatan logis

Apa sebenarnya perubahan dalam proses penetapan tujuan? Bagaimana tujuan tersebut dirumuskan kembali?

Tujuan utama dari program pendidikan bertingkat (jangka panjang) adalah satu: anak-anak memulai pendidikannya dengan dasar-dasar dan mengakhirinya dengan pembuatan produk yang lebih kompleks.

Program jangka pendek pada awalnya ditujukan bagi anak-anak yang telah memiliki keterampilan dalam beberapa jenis kreativitas. Pelatihan di bawah program diakhiri dengan pembuatan produk sederhana

3. Perspektif prosedural metodologis dan teknologi

perbedaan

Apa perbedaan teknik dan teknologi kerja dalam program multi level (jangka panjang) dengan program jangka pendek?

Tidak ada perbedaan teknik dan teknologi antar program

4. Hasil yang diharapkan

Apa perbedaan signifikan antara hasil yang diharapkan dari jenis program pendidikan yang dibandingkan?

Pada akhir masa pelaksanaan program pendidikan jenis ini, lulusan asosiasi mampu secara mandiri menghasilkan (menjahit atau merajut) suatu produk, dibuat secara berurutan, dari pelajaran ke pelajaran, sesuai dengan teknologi yang mendasar dan universal.

Pada akhir program pendidikan jangka pendek, lulusan hanya dapat melakukan karya kreatif yang relatif sederhana yang memenuhi persyaratan hasil pembelajaran yang direncanakan.

Namun dalam hal pendidikan dia

termotivasi untuk prospek pengembangan lebih lanjut dalam bidang kegiatan mata pelajaran praktis ini

Ada keuntungan besar dalam menggunakan program jangka pendek, yang disebut mode pencarian, di mana anak memiliki waktu untuk menunjukkan dan mengungkapkan minatnya, “aku” -nya. Dan yang terpenting, anak tidak sempat bosan dengan suatu jenis aktivitas tertentu. Dalam waktu singkat, siswa berhasil mengenal dan menguasai beberapa jenis kreativitas. Praktek telah menunjukkan bahwa seorang anak yang “tahu, tahu caranya, bisa” dengan rela dan berani terlibat dalam proses yang lebih kompleks.

Penyelenggaraan program jangka pendek memungkinkan terselenggaranya tidak hanya rekreasi dan peningkatan kesehatan anak, tetapi juga kegiatan pendidikan yang menjadi parameter kualitas generasi muda, yang memungkinkan anak di kemudian hari dapat terlibat dalam kehidupan masyarakat, untuk bekerja dengan bermartabat, dan menempati posisi sosial yang sesuai. Mereka berkontribusi pada munculnya peluang pendidikan yang unik untuk pembentukan pengalaman hidup baru pada anak.

Dengan demikian, program pendidikan tambahan jangka pendek menjadi salah satu faktor peningkatan kompetensi teknologi siswa, khususnya anak sekolah dasar.

Dan bagi kami, para guru DDT, kondisi psikologis utama dan terpenting untuk menciptakan generasi baru program pendidikan umum tambahan jangka pendek yang bervariasi adalah keinginan tulus dari para guru yang bekerja secara kreatif untuk mengikuti perkembangan zaman, tidak berpuas diri, untuk terus meningkatkan pengalaman profesional mereka, untuk selalu diminati dan berguna secara sosial. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Program pendidikan tambahan jangka pendek dari kelompok khusus “Kami belajar sambil bermain” Usia anak – 7 - 12 tahun Periode pelaksanaan – 1 bulan…”

Pendidikan tambahan jangka pendek

program pasukan khusus

“Dengan bermain kita belajar”

Usia anak-anak – 7 - 12 tahun

Periode implementasi – 1 bulan

Disusun oleh:

Gorbunova Olga Yurievna,

guru pendidikan tambahan

MBOUDOD "GTSIR"

Togliatti

Paspor program pendidikan

Nama program Pendidikan tambahan jangka pendek

program tim khusus musim panas “Kami Belajar sambil Bermain”

Lembaga, MBOUDOD TsDODD "Pusat Kemanusiaan Pelaksana Program Pengembangan Intelektual" Distrik Kota Tolyatti Alamat: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t.76-98-94, 76-90-56 Penyusun program Olga Yuryevna Gorbunova, guru pendidikan tambahan MBOUDOD "GTSIR Abstrak" Program "Dengan bermain kita belajar" dilaksanakan di musim panas.

Ini dirancang untuk anak-anak sekolah dasar dan ditujukan untuk mengembangkan minat kognitif mereka, meningkatkan kesehatan dan mengatur waktu luang selama liburan musim panas.

Gagasan utama, yang menyatukan konten setiap hari dan kursus secara keseluruhan, adalah untuk membenamkan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika memenuhi kondisi permainan dan mengalami permainan sepenuhnya tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan, peningkatan keterampilan, kualitas, kemampuan Tahun pengembangan 2014 G.

program Disetujui oleh siapa dan kapan Berdasarkan keputusan dewan pedagogis. Berita Acara No. 4 tanggal 15 Mei 2014

Program ini diadopsi berdasarkan keputusan dewan metodologi. Protokol pelaksanaannya baru No. 4 tanggal 12 Mei 2015.

tahun akademik Fokus program sosio-pedagogis Arah (jenis) aktivitas permainan Jenis program menurut gelar penulis Cakupan anak-anak menurut kelompok usia 7-12 tahun Jenis program menurut mata pelajaran metode pengorganisasian konten Jangka waktu pelaksanaan program 1 bulan Jenis program program tergantung pada karakteristik kelembagaan dari karakteristik teritorial

Peninjau program:

CATATAN PENJELASAN

Banyak anak menghadiri perkemahan sekolah musim panas dan taman bermain. Selain pengawasan, taman bermain seperti itu harus memberikan kegiatan yang menarik dan bermakna kepada anak-anak. Selama tahun ajaran, anak-anak mengalami kelelahan dan penurunan motivasi belajar. Cuaca yang baik dan banyak gangguan obyektif juga memberikan batasan tertentu baik pada pemilihan konten pekerjaan maupun pada sifat dan metode pengajaran secara umum. Untuk mengatasi masalah ini, bentuk karya utama dipilih menjadi permainan, yang mencakup konten pendidikan dan pengembangan.

Gagasan utama yang menyatukan konten setiap hari dan kursus secara keseluruhan adalah pencelupan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika pemenuhan kondisi permainan, pengalaman bermain yang utuh, tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan dan peningkatan keterampilan, kualitas, dan kemampuan.

Tujuan dari program ini adalah untuk memberikan waktu luang yang bermakna dan bermanfaat bagi anak-anak di perkemahan musim panas.

Tujuan pekerjaan:

Untuk mendorong pengembangan ciri-ciri kepribadian yang berharga pada anak-anak, karakteristik 1.

proses kognitif.

Ajari anak permainan baru yang sangat kondusif bagi perkembangannya 2.

aktivitas santai.

Pastikan kenyamanan emosional dan minat anak-anak yang berpartisipasi dalam program ini.

Berkontribusi pada aktualisasi, sistematisasi, dan pengayaan pengetahuan anak4.

beberapa bidang realitas (tematik).

Mempromosikan pembentukan persahabatan dan pengembangan tim anak-anak.

Dasar organisasi program Program ini dibuat untuk memberikan waktu luang yang mendidik bagi anak-anak di perkemahan siang hari. Durasi program adalah satu shift kamp (18 hari).

Kelas harian dengan anak-anak diharapkan selama 2 jam. Jadi, jumlah jam dalam program ini adalah 36 jam.

Tata cara pembentukan kelompok: Kelompok ini dibentuk atas dasar sukarela dari siswa-siswa dari berbagai usia yang mengikuti perkemahan hari sekolah.

Kapasitas rombongan maksimal 18 orang.

Usia siswa: dari 7 hingga 12 tahun. Diasumsikan bahwa sekelompok usia yang berbeda akan beroperasi.

Awal dan akhir kelas dikoordinasikan dengan administrasi kamp harian tempat detasemen beroperasi.

Jadwal kelas: lima kali seminggu selama 2 jam. Beban kerja mingguan untuk seorang anak adalah 10 jam.

Bentuk dan metode pembelajaran Berbagai bentuk digunakan dalam pelaksanaan program: permainan, pelatihan, kompetisi, kuis, kerja mandiri, karya kreatif, dll.

Metode: berbagai metode digunakan, yang secara kondisional dapat dikelompokkan menurut sumber ilmunya:

Verbal (presentasi lisan, percakapan, cerita, dongeng);

Visual (contoh, contoh, ilustrasi dan demonstrasi);

Praktis (permainan, latihan, sketsa, karya kreatif, menggambar, dll).

Bentuk kerja organisasi: frontal (format pelatihan), dalam subkelompok.

Hasil yang direncanakan dari penguasaan program:

Sebagai hasil dari menguasai program “Kita Belajar Sambil Bermain”, siswa harus memperoleh pengetahuan dan keterampilan berikut serta mendapatkan pengalaman:

memperbarui, mensistematisasikan, memperoleh pengetahuan dan gagasan tentang emosi, etiket, kreativitas, dll.;

berkenalan dengan permainan dan latihan baru yang dapat Anda gunakan untuk mendiversifikasi waktu luang Anda;

meningkatkan karakteristik individu dari proses kognitif - perhatian, memori, pemikiran, imajinasi;

mendapatkan pengalaman komunikasi emosional dengan teman sebaya.

Evaluasi hasil penguasaan program dilakukan dalam bentuk observasi pedagogis di dalam kelas dan analisis hasil permainan kompetisi.

Menyimpulkan pelaksanaan program Menyimpulkan hasil program dan menilai hasil pelaksanaannya dilakukan dalam bentuk sebagai berikut:

Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan.

Memberi diri Anda nilai untuk kerja shift berdasarkan kriteria.

RENCANA KURIKULUM

–  –  –

Teori. Aturan keselamatan di dalam kelas.

Praktik. Permainan untuk mengenal satu sama lain, mengingat nama, belajar tentang satu sama lain. Permainan luar ruangan untuk kohesi, pembentukan kelompok.

Teori. Bagaimana kita bisa berkembang melalui bermain.

Praktik. Kuis “Tentang segala sesuatu di dunia”, menyelesaikan tugas untuk kecepatan berpikir.

Bagian 2. Peti harta karun Topik 2.

1. Teka-teki silang dan teka-teki.

Teori. Aturan menyusun teka-teki silang. Aturan untuk menyusun teka-teki.

Praktik. Pembuatan tim teka-teki silang berdasarkan dongeng terkenal. Kompilasi tim teka-teki tentang sifat tanah air. Game “Buku Merah”: menyusun dan menyajikan teka-teki silang dan rebus tentang binatang, cerita tentangnya (menggunakan literatur referensi). Menyusun buku, menyiapkan ilustrasi.

Topik 2.2.

Peti harta karun: enkripsi dan pengkodean.

Teori. Enkripsi dan pengkodean.

Praktik. Game “Peti Harta Karun”: menyusun dan memecahkan kode dan kartu. Pencarian harta karun.

Topik 2.3.

Permainan di selembar kertas.

Teori. Aturan permainan di selembar kertas.

Praktik. Pelatihan dan permainan “Tic Tac Toe”, “Pertempuran Laut”, “Segitiga”, “Lengkapi Kata”, dll. Mengadakan kejuaraan untuk jenis permainan ini.

Topik 2.4.

Petualangan Karik dan Vali.

Topik 2.5.

Pulau tak berpenghuni.

Praktik. Permainan tim untuk mengembangkan kreativitas dan komunikasi. Daftar lima hal penting ini masih menjadi perdebatan. Membangun rumah dari apa, cara membuat api...

Surat terenkripsi untuk bantuan. “Pro” dan “kontra” tinggal di pulau terpencil – siapa yang punya lebih banyak. Kompetisi mini olahraga.

Bagian 3. Pertanyaan untuk mengisi Topik 3.

1. Permainan kuis tim.

Teori. Aturan kuis: tanya jawab.

Praktik. Menyelesaikan tugas, menyusun tugas secara mandiri (menggunakan buku referensi) tentang berbagai topik: bahasa Rusia, karya sastra dan pahlawan, aturan etiket, matematika. Kami menciptakan dan mementaskan situasi. Kami memecahkan masalah modern dan kuno. Presentasi dan “memainkan” operasi aritmatika.

Topik 3.2.

Fisika yang menarik.

Teori. Dunia sekitar kita.

Praktik. Melakukan (atas perintah) eksperimen dasar dan menjelaskannya. Mencari fenomena fisik dan benda-benda di lingkungan. Kreativitas - bagaimana fenomena ini dapat diterapkan dalam perekonomian masa depan.

Topik 3.3.

Sejarah dan pemandangan kota Tolyatti.

Teori. Sejarah dan pemandangan kota Tolyatti.

Praktik. Dilakukan dalam bentuk “hoki intelektual” (anak-anak secara kolektif mempersiapkan pertanyaan dan menanyakannya dengan cepat). Rating paling terkenal, cantik, bersih, dll. tempat kota.

Topik 3.4.

Berjalan dengan dinosaurus.

Teori. Masa lalu yang jauh dari planet Bumi.

Praktik. Beberapa orang mempersiapkan terlebih dahulu cerita dan ilustrasi tentang alam, jenis dinosaurus, kepunahan, dll. Pendengar mengajukan pertanyaan. Sebuah permainan untuk kreativitas “Jika Anda menggabungkan bola (buku, meja) dan dinosaurus, Anda mendapatkan….” Membuat dinosaurus dari selembar kertas dengan metode sobek, pameran.

Topik 3.5.

Pertanyaan rumit.

Teori. Kerja tim.

Praktik. Permainan tim berdasarkan format acara TV “Own Game”, “Who Wants to Be a Millionaire”, “Wise Guys”.

Bagian 4. Pelajaran terakhir Topik 4.

1. Pelajaran terakhir.

Perpisahan.

Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan. Menulis surat terenkripsi satu sama lain dengan keinginan. Memberi diri Anda nilai untuk kerja shift berdasarkan kriteria.

DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM

Sastra untuk guru:

Afanasyev, S.P. Tiga ratus kompetisi kreatif. / S.P. Afanasyev, S.V. Komorin. - M.:

Pusat Metodologi “Opsi”, 1997. – 112 hal.

Kovalenko, V.I. Anak sekolah menengah pertama sepulang sekolah: 750 permainan edukatif, latihan, 2.

menit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 hal.

Kupriyanov, B.V. Organisasi dan metodologi bermain game dengan remaja / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. orang baru. - M.: Vlados, 2001. – 215 hal.

Myers, B. Permainan intelektual. Permainan logika untuk anak-anak / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 hal. - (Permainan logika).

Nikitin, B.P. Langkah-Langkah Kreativitas, atau Permainan Edukasi / B.P. Nikitin – M.:

Pendidikan, 1990. – 160 hal.

Popova, E.N. Bayangkan: Ayo bermain - ayo bermimpi: buku untuk mengembangkan imajinasi. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Guru, 2001. – 76 hal. – (Sekolah untuk pengembangan memori dan imajinasi).

Sharygin, I.F. Pelajaran dari Kakek Gavrila, atau Liburan Pendidikan /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 hal.

Shaulskaya, N.A. Ayo bermain terpelajar? Ide untuk kuis dan kompetisi sekolah. / 8.

N.A.Shaulskaya. -Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 hal. – (Seri “Halo, sekolah!”).

Shaulskaya, N.A. Soal untuk orang pintar dan gadis pintar untuk SD. / DI ATAS. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 hal. – (Seri “Halo, sekolah!”).

Shmakov, S.A. Dari permainan hingga pendidikan mandiri: Kumpulan permainan - koreksi./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Sekolah Baru, 1995. – 80 hal.

Sumber daya internet http://summercamp.ru/index - Situs MethodWiki untuk konselor.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Pertandingan di perkemahan musim panas.

http://www.trepsy.net/ latihan psikologis untuk pelatihan.

Materi didaktik dan visual untuk siswa:

Pilihan buku, gambar, reproduksi yang menggambarkan materi teori 1.

Presentasi media tentang topik kelas.

Materi pelaksanaan kuis dan permainan kompetisi “Game Sendiri”, “Siapa yang Mau 3.

menjadi jutawan”, “Pria Pintar dan Wanita Bijaksana”.

Kartu tugas.

Dukungan logistik

1) Ruang permainan, dilengkapi meja, kursi, lemari. Persyaratan ruang: diperlukan ruangan yang cukup besar untuk melaksanakan program.

Ruangan akan ditata ulang berulang kali - meja dan kursi harus dapat dipindahkan dalam lingkaran.

2) Peralatan dan bahan yang dibutuhkan untuk melaksanakan program:

2.1. instalasi proyeksi multimedia;

2.2. kamera digital;

2.3. printer hitam putih, berwarna;

2.4. Xerox;

2.5. tape recorder dengan rekaman musik;

2.6. jam atau stopwatch.

3) Alat peraga permainan untuk mengatur permainan: permainan papan “Blok Dyenesha”, “Scrabble”, dll., tongkat hitung, jepitan, aneka bola untuk permainan, bola benang, mainan lunak.

4) Bahan kreativitas anak: cat air, guas, pastel, kertas dan karton putih dan berwarna, lem, kertas Whatman, satu set pensil, pita kertas, gunting.

5). Alat tulis: pulpen, pensil, spidol, korektor; kertas berbagai jenis dan format (A1, A2, A3, A4, kertas Whatman, mesin fotokopi); lem, gunting, stapler; file, folder, tombol, krayon, magnet, dll.

6). Produk suvenir untuk memberikan penghargaan kepada pemain terbaik, tim terbaik dalam kejuaraan dan kompetisi game.

DAFTAR REFERENSI yang digunakan dalam menyusun program

1. Afanasyev, S.P. Selamat Liburan: Buku Pegangan Guru. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PERS KNIGA, 2004. – 288 hal.

2. Afanasyev, S.P. Apa yang harus dilakukan dengan anak-anak di perkemahan pedesaan. / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – edisi ke-3. – Kostroma: LLC MC “Varian”, 2001. – 223 hal.

3. Ah, musim panas! : Bekerja dengan anak-anak di pedesaan musim panas dan perkemahan sekolah. / Penulis, kompilasi.

S.V. Savinova. – Volgograd: Guru, 2003. - 77 hal.

4. Bayborodova, L.V. Pekerjaan pendidikan di kamp pedesaan anak-anak: Manual pendidikan / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2003. – 256 hal.

5. Baryshnikova, G. B. Kehidupan sehari-hari dan liburan di kamp kesehatan anak-anak: buku pegangan konselor. / G.B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2007. – 192 hal.

6. Besova, M. A. Permainan menyenangkan untuk tim persahabatan: liburan di kamp pedesaan / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006. – 160 hal. - (Setelah pelajaran).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Rekomendasi metodologis untuk persiapan program asli pendidikan tambahan untuk anak-anak [Sumber daya elektronik] / Istana Kreativitas Anak dan Remaja. Untuk membantu guru. – Mode akses: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Kamp kesehatan anak: ruang pendidikan: Kumpulan artikel untuk membantu penyelenggara liburan musim panas dan kesehatan anak. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organisasi publik antardaerah "Promosi rekreasi anak-anak." – M.: TsGL, 2006. – 152 hal.

9. Kovalenko, V.I. Anak sekolah menengah pertama sepulang sekolah: 750 permainan edukatif, latihan, menit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 hal.

10. Perkemahan kesehatan musim panas: acara massal (teater, malam bertema, liburan, kompetisi, permainan, kuis, kompetisi olahraga) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Guru, 2005. - 280 hal.

11. Kamp kesehatan musim panas: kerangka peraturan (perencanaan, program kerja, uraian tugas, memastikan keselamatan di sekolah dan kamp pedesaan) / Komp. EA. Gurbina – Volgograd: Guru, 2006. – 197 hal.

12. Marfina, S.V. Perkemahan musim panas dari A sampai Z. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2005. – 160 hal. - (Setelah pelajaran).

14. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 3 April 2003 No. 27 “Tentang penerapan peraturan dan regulasi sanitasi-epidemiologis SanPiN 2.4.4.1251-03” [Sumber daya elektronik] / Perundang-undangan, praktik peradilan. Norma, aturan, standar Rusia. – Mode akses: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Direktur Pedagogis dewan metodologi sekolah _ asosiasi /E.V. Petrov/guru Protokol No. "" 20 gram. Prototoko…”

"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Pedagogis Negeri Tomsk" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM UJIAN CALON DASAR DAN TAMBAHAN 09.00.13 ANTROPOLOGI FILSAFAT, FILSAFAT KEBUDAYAAN...”

“B.3.B.10 “Psikologi Budaya Fisik” Penyusun abstrak: Ph.D., Associate Professor Bobylev E.L. Jurusan Psikologi Tujuan Studi Tujuan penguasaan disiplin ilmu adalah: disiplin ilmu: untuk menunjukkan kepada spesialis masa depan pentingnya dan isi aspek psikologis dalam kegiatan seorang guru fisika…”