Harta tehnologică a lecției de substantiv. Harta tehnologică a lecției pe tema „substantiv”

Harta lectiei tehnologice

Articol________ Limba rusă ___________________________

Clasă___________ 2 _____________________________________

Subiectul lecției______ Substantiv _________________________________

Tipul de lecție_______ descoperirea de noi cunoștințe ________________________________

Ţintă: Prezentați elevilor un substantiv ca parte a vorbirii.

Zadachi:

1) introduceți conceptul de „substantiv”;

arată diferențele dintre substantivele însuflețite și neînsuflețite;

determina grupuri tematice, care pot include substantive însuflețite și neînsuflețite;

îmbogățiți vorbirea copiilor cu cuvinte - nume de instrumente;

introducere propedeutică în rolul pronumelor în vorbire (fără a introduce termenul).

Rezultate planificate:

Subiect: Elevii vor învăța să recunoască substantivele, să distingă între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

Personal: să poată efectua autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.

Metasubiect: să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; evaluează corectitudinea acțiunii din lecție; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise; exprimați-vă presupunerea (UUD de reglementare).

Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină în comun asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte (UDD comunicativ).

Să fii capabil să navighezi în sistemul tău de cunoștințe; distinge lucrurile noi de cele deja cunoscute cu ajutorul unui profesor; dobândiți noi cunoștințe; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiențele dvs. de viață și informațiile primite în clasă (UUD cognitiv).

Clasă: clasa a II-a

Subiectul lecției: „Substantiv. Animat și neînsuflețit.”

Obiectivele lecției: actualizați cunoștințele despre un grup de cuvinte care desemnează obiecte și răspund la întrebări OMS? Ce?; predați: identificați substantivele însuflețite și neînsuflețite și justificați-vă opinia.

Tipul de lecție: învățarea de material nou

Sarcini:Educational - să prezinte elevilor substantivele animate și neînsuflețite; dezvoltarea capacității de a recunoaște cuvintele dintr-un text, de a le folosi și de a le defini corect; De dezvoltare- dezvoltarea vorbirii, imaginaţiei, gândirii, memoriei elevilor; îmbogățiți vocabularul elevilor; Educational- crearea unui climat psihologic favorabil pentru posibilitatea deblocării potențialului fiecărui copil; promovarea dragostei pentru limba rusă .

Rezultate planificate: Personal UUD - recunoaște importanța studierii și învățării lucrurilor noi, înțelege de ce să realizezi anumite acțiuni educaționale; manifestă interes pentru găsirea și însușirea modalităților comune de rezolvare a problemelor educaționale. de reglementare UUD - participați la dialogul educațional, argumentați-vă punctul de vedere; colaborează cu colegii de clasă atunci când lucrează în perechi; verificați-vă acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectați greșelile cu ajutorul profesorului și colegilor de clasă; să dezvolte criterii de evaluare a acțiunilor cuiva în dialog cu profesorul, colegii de clasă și în mod independent. Cognitiv UUD - trage concluzii pe baza generalizării; nume sinonime, găsiți-le în text, capacitatea de a combina corect sinonime cu alte cuvinte. Comunicare UUD - confirma argumentele cu fapte; ascultați, colaborați cu colegii atunci când lucrați în perechi; participați la dialogul educațional, argumentați-vă punctul de vedere;

Echipament: tabla, manual, caiet, instalatie multimedia

Literatură:

Scoala elementara. Cerințe ale standardelor de a doua generație pentru lecții și activități extracurriculare / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 p. – (Calitatea predării).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Limba rusă. Manual metodologic./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Educație/Manual. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Limba rusă. Manual. La ora 2. Partea 2./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Educație/Manual. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Kalinina, O.B. Limba rusă. Clasa a II-a: Caiet de lucru nr 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Educație/Manual. 2013.

Structura lecției:

organizarea începutului lecției

un minut de caligrafie

comunicarea temei și a obiectivelor lecției

învăţarea de materiale noi

minut de educație fizică

consolidarea primară a materialului studiat

rezumat, reflecție

informații despre teme

Reflecție, control.

F, eu

Pune întrebări despre obiectivele lecției.

Ei își exprimă impresiile despre lecție și fac presupuneri.

Teme pentru acasă

Dezvoltarea atenției și a capacității de a-ți transmite impresiile despre lecție.

Caiet de lucru 2.

Pagina 29 ex. 1.2.

Oferă instrucțiuni despre scrierea exercițiilor de acasă.

Notează temele

Scopul lecției: crearea condiţiilor pentru ca elevii să dobândească noi cunoştinţe pe această temă.

UUD cognitiv: navigați într-un manual, caiet; găsiți răspunsuri la întrebări din text, ilustrații, folosind experiența dvs. de viață; dezvoltarea capacității de a identifica și formula în mod independent un scop cognitiv; construiți un enunț oral; a formula o ipoteză; comparați și clasificați cuvintele; stabiliți relații cauză-efect; face o generalizare; caută și evidențiază informațiile necesare; informații despre model; să poată determina nivelul de stăpânire a materialului educațional.

Caracteristicile etapelor lecției

Pașii lecției

stabiliți o legătură între scopul activității educaționale și motivul acesteia (de ce?).

activitățile din lecție.

Apoi copiii formează grupuri și își aleg un lider.

Copiii lucrează
Cuvinte din grupa 1: mașină, lung, mers, vaca, plimbare Cuvinte din 2 grupe: galben, caine, sari, stai, scaun. Cuvinte din 3 grupe: împușcare, floare, frumos, scris, rață Concluzie: toate cuvintele care au fost notate răspund la întrebarea cine? sau ce?Denota un obiectCopiii evaluează munca în grupul lor și în grupurile de prieteni.

Sunteți familiarizat cu substantivul încă din școala elementară. Astăzi îți vei extinde cunoștințele despre substantiv. Și ca să nu te plictisești, îți propun o excursie. Ce este nevoie pentru a merge în direcția corectă și a nu te rătăci?

Fiecare va primi o fișă de traseu care indică prin ce stații trebuie să trecem și își va acorda puncte. Să pornim la drum.

Așadar, prima oprire este „Living - Nonliving”. Să vorbim despre animație - neînsuflețirea substantivelor.

(Apelați patru elevi la tablă. Aceștia determină dacă substantivele om de zăpadă, păpușă, om mort, cadavru sunt animate sau neînsuflețite)

Spune-mi, după sistemul de desinențe, omul de zăpadă și păpușa sunt substantive animate, dar acestea sunt jucării, de parcă nu ar fi obiecte vii?(Ne amintim că copilul percepe păpușa și omul de zăpadă ca ființe vii. Se joacă cu păpușa, o îmbracă, o hrănesc, o învață să vorbească)

Și amintiți-vă poveștile înfricoșătoare pe care vă place să vă spuneți unul altuia (colecționarii de folclor le numesc povești de groază). Cine se târăște din mormintele lor în ele și sperie trecătorii? (Oamenii morți sunt percepuți ca ființe animate, dar nu veți spune niciodată cadavre.)
A doua oprire este „Număr”.
Pe tablă sunt scrise două rânduri de cuvinte:
1) Lapte, zahar, ceai...(se consuma doar in unitati)
2) Conserve, paste, foarfece...(se folosesc doar la plural)
- Vă rugăm să completați rândurile cu propriile exemple. (Sunt 2 persoane la bord, restul lucreaza pe foile de traseu)
Exercițiu. Pune substantiv. unitati la plural, indicați terminațiile:
Carte, mânz, aripă, fereastră, câmp, inginer, vulpe mică, prieten, cal, pui de urs, stăpân.
Exercițiu. Pune substantiv. in unitati și alegeți adjective pentru ele. De exemplu, pisoi - un pisoi mic.
Ferestre, cântece, mingi, chei, nori, găini, copaci, șoareci.
- Ce terminații pot avea substantivele la plural?
- Ce sufixe sunt folosite pentru a forma unele substantive la plural?

Ce atribut poate fi dificil, și uneori imposibil, de determinat la plural entități?

A treia oprire - „Rod”
La tablă, elevul face spectacolexercițiu:
Selectați antonime pentru cuvinte, determinați-le genul:
Tovarăș, zi, necaz, căldură, lumină, sud, prietenie, cer, viață.

Ce știm despre genul unui substantiv?

Exercițiu fizic.

Jocul „Odihnește-te și gândește-te”.

Stați lângă birourile dvs. Voi numi substantive, iar tu ridici mâinile în sus dacă este un substantiv masculin, întinde-l în lateral dacă este un substantiv feminin și pune-l la brâu dacă este un substantiv neutru.

unchi, lac, tată, mamă, cilindru, ceață, plantă, fiică, cinema, câmp, soră, șoarece,cafenea(s.r.),cafea(m.r.), fereastră, cap, pantofi, mare,pian(Domnul.)

Exercițiu. Aici sunt substantive comune. Sarcina ta este să potriviți substantivele comune cu substantive proprii.
Sat, oraș, carte, nume, prenume, patronim, sat, ocean, râu, ziar, film.
-Dați exemple de cuvinte care pot fi atât substantive proprii, cât și substantive comune.
A patra oprire „Declinație și caz”

Ce este declinația?
-Cum se determină corect declinația?
- La ce se referă substantiveleeu, II, IIIconjugare?
- Cum se determină cazul unui substantiv?
Luați în considerare poemul lui A.A. Fet „Șoaptă, respirație timidă...” Scrieți toate substantivele din ea și stabiliți-le declinarea și cazul.
- În ce scop am îndeplinit această sarcină?

U rock al limbii ruse 5 clasa " substantiv"

Obiective:

sistematizați învățat anterior despre substantiv;

aprofundarea conceptului de rol al substantivelor în vorbire;

repeta ortografii asociate cu substantivele de ortografie;

determina rolul sintactic al substantivelor într-o propoziție

promovează dezvoltarea autocontrolului și autoevaluării activităților educaționale ale elevilor;

promovează dezvoltarea atenției, a observației, a capacității de a sintetiza informații și de a trage concluzii;

promovează formarea unei conștientizări conștiente a învățării limbii ruse.

Tipul de lecție : lecție de actualizare a cunoștințelor și abilităților, repetarea învățate anterior despre substantiv

Metode și forme de antrenament: observarea limbajului; metoda euristică; individual, grup, frontal.

Resurse educaționale: http:|// www. net; http:|// www. zavuch. info; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 Septembrie. ru. html

Echipament: tablă interactivă, computer, proiector.

Material vizual și demonstrativ: fotografii cu vederi ale orașului, fișe cu sarcini, dicționare explicative și ortografice, un dicționar de sinonime.

Noțiuni de bază: sens gramatical general, trăsături morfologice, rol sintactic

Harta tehnologică a lecției:

Etapa lecției,

timp

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Activitățile de învățare universale ale elevului

I. Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale

Băieți, astăzi vom pleca într-o călătorie printr-o țară uimitoare, fabuloasă. „Substantiv”. Cumpărați bilete pentru autobuzul de turism răspunzând la întrebare. Pentru a face acest lucru, trebuie să denumiți părțile de vorbire ale cuvintelor din poemul scris pe tablă:

Mare. Soare.

Nisip. Briză.

Zborul pescărușilor.

Joc de valuri.

Înot. Distracţie.

Râsete. Pace.

Pentru răspunsul corect, toată lumea primește o față zâmbitoare.

Bine făcut! Dreapta! Țara noastră de basm se numește „Substantiv”.

Ei ascultă profesorul și participă la dialog cu el.

Ei răspund la întrebări cu voce tare și se completează reciproc. Ei încearcă să corecteze greșelile și să își justifice alegerea răspunsului.

L : , adica formare; P :modelare, construirea unui lanț logic de raționament; R :, autoreglare volitivă; K: educațional

colaborarea cu profesorul și colegii

II. Actualizarea cunoștințelor. Anunțarea temei și a obiectivelor lecției

Notează subiectul lecției noastre: „Substantiv”.

Cine mă poate ajuta să explic scopul lecției noastre? (Amintiți-vă tot ce știm despre substantiv).

Toate sarcinile pe care le îndepliniți vă vor ajuta să vă faceți temele: scrieți un eseu în miniatură pe tema: „Un substantiv este o parte uimitoare a vorbirii” sau finalizați o sarcină pe o fișă, arătând cunoștințele despre acest subiect. Fiecare are de ales

Notați subiectul lecției în caiete.Elevii încearcă să-și amintească tot ceea ce știu despre un substantiv ca parte a vorbirii.

Formulați subiectul lecției.

Remediați dificultatea care a apărut (am uitat declinarea substantivului). Repetă și pronunță

conform diagramei de referință.

P: formularea problemei; R: stabilirea obiectivelor; LA: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitudine și acuratețe în conformitate cu regulile și condițiile de comunicare, acordând prioritate multor probleme generale față de cele specifice, capacitatea de a compara diferite puncte de vedere înainte de a lua decizii și alegeri

eu II.Activitate practică creativă

1 post „Cuvânt ascuns”

-De ce sunt necesare substantivele?

Prima sarcină: aflați cuvântul substantiv după semnificația sa și explicați cărui grup de nume de obiecte poate fi atribuit

1) Culoare albastră, culoare albăstruie (acolo este cerul, lângă apă, poate sub ochi), explicați ortografia.

2) Un pește al cărui nume în limba slavă este tradus ca „sperii”, „frică” (și dinții săi sunt înfricoșători și ascuțiți - sunt chiar și pe limbă și pe cerul gurii)

3) Sinonim pentru cuvântul abnegație

4) Acest cuvânt înseamnă „conexiune de note, grup de înregistrări”

5) tradus din indo-european, cuvântul înseamnă „forța vitală a rasei”

6) o unitate militară formată inițial din o sută de oameni.

7) Sinonim pentru „muncă, ocupație”

8) O parte a zilei de la apus până la răsărit

Ce dicționare m-a ajutat să pregătesc această misiune?

Ce cuvânt „ascuns” ai primit?

Ce legătură are cu un substantiv?

Aceasta înseamnă că putem spune despre substantiv din cuvintele lui Anatoly Shibaev:

Numele este dat tuturor:
Atât fiara cât și obiectul,
Sunt o mulțime de lucruri în jur,
Și nu există cei fără nume!

Aceste cuvinte vor fi epigraful lecției noastre

2 stații „Număr”

Pune substantive singulare. la plural:

Carte, margine, fereastră, câmp, prieten, maestru, birou, student, leu.

Așezați substantivele la plural. in unitati:

Băieți, fete, copaci, nori, cântece, păduri, scaune.

Ce terminații au substantivele la plural?

Ce sufixe sunt folosite pentru a forma unele substantive la plural?

Ce caracteristică poate fi dificil de determinat la substantivele la plural? număr?

3 stații „Număr”

Lucru de grup. Încercarea de a formula un răspuns (dați nume diferitelor obiecte)

Ei numesc diferite variante de răspuns și le corectează pe cele greșite lucrând cu dicționare. Explicați ortografia vocalelor neaccentuate din rădăcină. Răspunsurile sunt scrise pe tablă și se rezolvă cuvintele încrucișate.

Se numesc dicționare.

definiți cuvântul „esență”

Ei încearcă să răspundă (Esența este principalul lucru, obiectiv. Substantivul denumește tot ce există în lume, care înconjoară o persoană, ceea ce vede, aude, simte).

Lucrează în perechi: după ce au îndeplinit sarcina în mod independent, fac schimb de caiete și se verifică reciproc.

Formulează propriile gânduri, exprimă și justifică punctul de vedere. Ei trag concluzii.

P: , sinteza, modelarea, selectarea bazelor și criteriilor de comparare, clasificare, construirea unui lanț logic de raționament, formularea unei sarcini, selectarea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice; R:,; LA : cooperare educațională cu profesorul și colegii, capacitatea de a stabili și menține o relație cu un interlocutor, de a conduce în mod proactiv un dialog, de a răspunde rapid la observațiile interlocutorului

3 stații "Rod"

Ghiciți ghicitorile și stabiliți sexul:

Stuful nu face zgomot în râu,

Nu face zgomot sub podea...(mouse-f.r.).

E atât de liniște la ora asta!

Poți auzi doar: „Doarme... (bebe)

O rundă, nu o minge,

Galben, nu nap. (lună-f.r.)

4 stații „Declinație”

Lucrați exercițiul 96 din manual. Să ne uităm la masă.

Scrieți 5 substantive din poezia lui A. Fet „Azi dimineață, bucuria mea...”.

Prima declinare

a 2-a declinare

a 3-a declinare

a 5-a stație „Padezh”

Lucrați exercițiul 99 din manual. Să ne uităm la masă.

Efectuați exercițiul 100.

Stația 6 „Ortografie”

Profesorul citește ghicitori. Ghicirea (poda, gra h acea h)

Să citim ortografia numărul 8 de la pagina 47.

Să facem exercițiul 98

Lucrări orale colective.

Ei trag concluzii, ascultă răspunsurile camarazilor lor și le completează.

2 elevi lucrează la consiliu pentru evaluare. Toți elevii completează exercițiul în caiete, monitorizându-și munca la tablă.

Elevii ghicesc ghicitori și le scriu pe tablă. Împreună cu profesorul formulează o concluzie despre scrierea lui ь după sibilante de la sfârșitul cuvântului.

Băieții fac exercițiul unul câte unul pe tablă și în caiete, primind o față zâmbitoare.

P: rezumarea unui concept, derivarea consecințelor, capacitatea de a structura cunoștințele, stăpânirea metodei de verificare: R: ; LA: capacitatea de a construi corect și conștient o declarație, de a-și argumenta opinia și poziția în comunicare

IY. Consolidare.

Reflectarea activității.

Stația 7 „Analiza morfologică a unui substantiv”

Sarcină: efectuați o analiză morfologică a cuvintelor: vorbire, masă, birou

Rezumând munca.

Organizează fixarea noilor cunoștințe în memoria elevilor, activități educaționale de către elevi, evaluarea de către elevi a activităților lor în cadrul lecției, înregistrarea dificultăților ca direcție de lucru în lecțiile următoare.

Pe cine am vizitat astăzi?

Am reușit să dovedim că un substantiv este o parte uimitoare a vorbirii?

Ce lucruri noi ai învățat în timpul lecției?

Ești mulțumit de munca ta?

Autoevaluarea cunoștințelor:

Verde - Înțeleg, pot răspunde la toate întrebările

Galben - având dificultăți

Roșu - înțeleg, dar nu pot răspunde singur

Bine făcut! Undă verde - calea către cunoaștere este deschisă

Ele evidențiază principalul lucru și stabilesc relații cauză-efect între fenomenele lingvistice individuale.

Înregistrați rezultatele

K. desfășura activități comune, capacitatea de a construi corect și conștient un enunț, de a-și argumenta opinia și poziția în comunicare