Programe de scurtă durată în educația suplimentară pentru copii. Program de dezvoltare generală suplimentară pe termen scurt de învățământ general „Un cuvânt, două cuvinte”

Valentina Mokerova
Program de dezvoltare generală suplimentară pe termen scurt de învățământ general „Un cuvânt, două cuvinte”

INSTITUȚIA BUGETARĂ MUNICIPALĂ EDUCATIE SUPLIMENTARA

CENTRUL PENTRU DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII A COPIILOR ȘI TINERILOR

FORMATIA MUNICIPALA RAIONUL GUlkevichi

Adoptat în ședință APROBAT

consiliu metodologic Director al MBUDO CRTDiYu

Protocolul nr.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Comanda de la «___» ___ №__

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR DE SCURTĂ

PROGRAM GENERAL DE DEZVOLTARE

ORIENTARE SOCIALĂ ŞI PEDAGOGICĂ

"O singura data un cuvant, Două un cuvant»

Perioada de implementare programe: 6 saptamani (18 ore)

Vedere programe: modificat

profesor educatie suplimentara

Gulkevichi, 2017

NOTĂ EXPLICATIVĂ.

Program educațional de scurtă durată"O singura data un cuvant, Două un cuvant» orientarea socio-pedagogică promovează dezvoltarea abilităților cognitive, creative și comunicative ale elevilor și este destinată organizării timpului liber cognitiv pentru copii în timpul verii, dezvoltarea valorii principale a activităților educaționale - gândirea creativă, dezvoltarea nevoii de competență lingvistică, îmbunătățirea vorbirii și extinderea cunoștințelor despre lumea din jurul lor.

Noutate programe constă în momentul implementării acestuia (6 săptămâni, o abordare orientată spre practică a organizării procesului educațional. Program"O singura data un cuvant, Două un cuvant» oferă o oportunitate de a organiza petrecerea timpului liber educațional pentru copiii preșcolari vara. Cursuri pe program contribuie la formarea calităților personale necesare însușirii educaționale Activități: curiozitate, inițiativă, imaginație creativă, arbitrar. Ele oferă o oportunitate atât de a consolida cunoștințele dobândite anterior în domeniu și de a dobândi altele noi, cât și de a dezvolta capacitatea de a le folosi în practică în diverse situații. Clasele sunt structurate într-un mod ludic, distractiv folosind jocuri de vorbire.

Relevanța este determinată de solicitările părinților și copiilor lor pentru programe dezvoltarea timpurie vara într-o instituție educatie suplimentara, precum și prezența în instituție a necesarului material și tehnic conditii pentru a le implementa programe.

Dezvoltarea cu succes a vorbirii la vârsta preșcolară este crucială pentru studiul sistematic ulterior al limbii materne. În procesul de rezolvare a situațiilor problematice și de îndeplinire a sarcinilor de joc, fiecare copil dobândește abilități practice și experiență de cunoștințe. În același timp, se observă o abordare integrată a dobândirii de cunoștințe, deprinderi și abilități, a dezvoltării și creșterii copiilor.

Destinaţie programe. Program destinat copiilor cu varsta intre 5,5-7 ani. La cursuri pot participa toți copiii interesați, atât cei care studiază în asociație, cât și cei nou-veniți care doresc să înțeleagă abilitățile de bază de citire și scriere.

Volum programe: perioada de antrenament - 6 saptamani, general numărul de ore - 18, pe săptămână - 3 ore.

Forma de studiu: cu normă întreagă

Modul lecție: de 3 ori pe săptămână timp de 1 oră.

Caracteristici ale organizării procesului educațional. Copiii fără autorizație medicală pot participa la cursuri. Program implementate în grupuri de compoziție variabilă. Copiii pot veni în orice zi inclusă în programul de curs. Fiecare lecție este un bloc cognitiv și educațional separat (lucrarea începută este finalizată în aceeași lecție). Program presupune utilizarea diferitelor tipuri de jocuri Activități: jocuri de simulare și jocuri-exerciții cu obiecte, jocuri de rol, jocuri cu reguli, jocuri-exerciții axate pe anumite realizări, vă permit să construiți procesul educațional cât mai confortabil și interesant pentru copii. Clasele au ca scop dezvoltarea cultura generală a gândirii, vorbirea, abilitățile motorii, abilitățile creative ale copiilor, să-și dezvolte independența, simțul responsabilității, relațiile umane în comunicare cu prietenii și profesorul.

Lecția constă din toate cele trei părți din cinci secțiuni programe. La fiecare lecție are loc o pauză dinamică sub formă de jocuri în aer liber și minute de educație fizică.

Ţintă programe: Dezvoltarea interesului și a abilității în citire prin activități de joacă.

Educational:

Dobândirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților activităților educaționale;

Dezvoltarea motivației pentru activitățile de învățare.

Continuați să introduceți copiii în abilitățile de bază de citire și scriere;

Dezvoltarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite în diverse situații;

Dezvoltați discursul, capacitatea de a vă argumenta afirmațiile, construiți concluzii simple;

Dezvoltarea capacității de a-și exprima gândurile cu acuratețe și claritate.

Personal:

Dezvoltarea activității cognitive și capacitatea de a stabili conexiuni simple între fenomenele din viața înconjurătoare a copilului și dezvoltarea interesului pentru învățare;

Pentru a dezvolta personalitatea, talentul și capacitatea copilului prin

rezolvarea independentă a problemelor creative și de altă natură;

Dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor pe baza comunicare;

Dezvoltarea cognitivă abilități: logica gândirii, vorbirii, atenției, memoriei, imaginației;

Să cultive independența, perseverența, organizarea, acuratețea, capacitatea de a coopera și colectivismul.

Metasubiect:

Dezvoltați imaginația, inteligența, curiozitatea, calitățile de voință puternică;

Modelează cultura comunicând între ele;

Dezvoltați capacitatea de a vă organiza locul de muncă, de a înțelege sarcina educațională și de a o desfășura, de a vă controla și de a evalua în mod independent acțiunile;

Dezvoltați capacitatea de a lucra individual și în grup: găsi general rezolvarea și rezolvarea conflictelor pe baza coordonării pozițiilor și luarea în considerare a intereselor;

Pentru a forma o atitudine bazată pe valori față de un stil de viață sănătos.

Programă

Subiect Numărul de ore

Teoria totală practică

1. Lecție introductivă. Briefing

privind măsurile de siguranță. 1 0,5 0,5

2. Certificat de basm 6 0,5 5,5

3. Dezvoltarea vorbirii. 4 0,5 3,5

4. Creion distractiv. 6 0,5 5,5

5. Lecția finală 1 1

Total: 18 2 16

Secțiunea 1. Lecție introductivă. Briefing de siguranță.

Teorie. Întâlnire cu echipa de copii. Briefing de siguranță. Intervievarea copiilor, identificarea cunoștințelor, abilităților și abilităților timpurii.

Practică.

Exercițiu "Telefon". Un joc "Sa ne cunoastem".

Turul centrului.

Secțiunea 2. Scrisoare de basm.

Teorie. Introducere în basmele populare rusești.

Practică. Citirea basmelor: "Ridiche", „Cocoșul și sămânța de fasole”, "Casa pentru pisici", "Spikelet", conversație despre ceea ce ai citit. Scrierea colectivă a unei povești bazată pe imagini. Repovestirea unui basm. Dramatizare basm. Scrierea propriului basm. Răspunsuri la întrebări.

Construirea propunerilor. Facem o propunere cu un anumit intr-un cuvant.

Exercițiu „Arată-mi scrisoarea”, "Ce scrisoare este aceasta", „Găsiți unde este sunetul”, "Eu numesc sunete".

Jocuri didactice cu cuvinte: „Ghicește primul sunet cuvânt» , "Mama a mers la magazin", „Cum arată o scrisoare”.

Jocuri cu alfabet magnetic: "Gata minunata", „Care scrisoare lipsește”, „Îndoiți cuvânt din literele alfabetului magnetic"

Secțiunea 3. Dezvoltarea vorbirii.

Teorie. Scrierea unei povestiri descriptive subiect: "Legume", "Fructe", "Animale", "Transport", "Profesii". "Flori".

Practică: Vizionarea și discutarea unui scurtmetraj „Zâmbetul naturii”.

Jocuri: „Ce crește în grădină?”, „Unul este mulți”, "Spune cu amabilitate", „Numele unul intr-un cuvant» , „Continuați seria cuvinte» , Cuvântul este invers», „Continuă propoziția”. „Ghicește ghicitorii”.

Învățarea răsucitorilor de limbă.

Secțiunea 4. Creion vesel.

Teorie. Pregătirea mâinii pentru scris. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu instrumente de scris. Familiarizarea cu regulile de ședere atunci când scrieți la un birou. Poziția caietului, pixului, creionului. Amplasarea mâinilor. Orientare pe foaia in celulă: desenarea modelelor de-a lungul liniilor punctate, umbrirea, lucrul cu un șablon.

Practică: Exerciții grafice. Exercițiu de trasare a liniilor oblice.

Sarcini de joc. Contururi de fructe, legume, vehicule, flori, umbrirea lor.

Desen "bordură", "Gard", "Domika", "Umbrelă", "Navă" si etc.

Călătorește în oraș masterat: „Completează modelul”, „Terminați desenul”, Caiete amuzante.

Exerciții pentru degete: teatru cu degetul - desen cu degetul în aer.

Joc de exerciții "Melc", "Chabi - chalyabi", „Bucătarii”.

Secțiunea 5. Lecția finală.

Practică: Concurs „Cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult...”

Condiții pentru program.

1. Logistica.

Pentru implementare programul necesită lumină, camera ventilata ce indeplineste standardele sanitare si igienice. Mobilier deosebit (mese și scaune) pentru elevi, corespunzător vârstei de 5-7 ani, dulapuri pentru depozitarea mijloacelor didactice și a materialelor educaționale, tablă, tablă magnetică cu markere, suport vizual

Echipamente, instrumente și materiale necesare implementării programe:

Instrumente de scris pentru toată lumea student: pix, creion, radieră, creioane colorate;

Ajutoare vizuale demonstrative.

Șabloane (legume, fructe, transport, flori, frunze de copac);

Material didactic și vizual pe teme, jucării didactice. Cartele educaționale vizuale.

Jocuri educative „Citește după primele litere”, „Ne împărțim cuvinte către depozite» si etc.

Echipament tehnic: computer, imprimantă, internet, TV și DVD player.

Forme de prezentare și demonstrare a rezultatelor educaționale.

Material fotografic, recenzii scrise de la elevi și părinți, un jurnal al activității profesorului și al prezenței elevilor, o analiză scrisă a profesorului despre implementare programe(număr de copii care studiază în asociație, număr de copii nou sosiți, grad de implementare programe.

Bibliografie.

1. Bondarenko T. M. Clase complexe în grupa pregătitoare a grădiniței. centru comercial "Profesor". Voronej, 2005

2. Belaya A.E. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea preșcolarilor // AST -2008. 3. Școala de preșcolari Grishchuk L. A.. Lecții distractive. "Neva". Moscova "Olma - Presă", 2002 4. Sinitsyna E. I. Degete inteligente // m. Leaf, 2009 5. Shvaiko G. S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”. Moscova, 2006 6. Shapina O. Sucitoarele pure și răsucitoarele de limbă pentru dezvoltarea vorbirii. Moscova, "Bufniţă", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru stăpânirea scrisului. Moscova "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Educație fizică - salut minute și pauze! Saint Petersburg „Presă din copilărie”, 2005

9. Gerbova V.V. „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” Ed. "Mozaic - sinteza", Moscova, 2014 10. Bardysheva T. Yu. „Mâinile mele dansează” Ediție pentru educație pentru dezvoltare. Serie „Școala pentru copii preșcolari”

Instituție de învățământ autonomă municipală

2. Tehnica de țesut cu sârmă

Tipuri de bucle de țesut, bucle paralele, țesut cu ac, tehnică circulară.

Instruire practică. Țesut brățări. „Cvetkov”.

3.Flori cu margele

Informații teoretice. Principalele tehnici de mărgele folosite la realizarea florilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Munca practica. Executarea elementelor individuale de flori. Produse de asamblare: broșe, buchete de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei panoului decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decorarea cadourilor și a altor articole cu flori cu margele.

Lecția finală.

Etapele proiectării produsului. Cerințe pentru produs în timpul proiectării, controlul calității produselor. Tipuri și compoziție de ornament. Elaborarea schițelor de compoziție.

Instruire practică.

Realizarea unui produs pe o temă gratuită. Selectarea celor mai bune lucrări ale membrilor cercului. Designul expoziției finale Rezumat.

Standarde de echipare:

Când lucrați cu margele:

Pentru fiecare elev: Ace, fire de nailon, foarfece, margele colorate, riglă, sârmă de cupru (subțire).

Furnizarea programului.

Instrumente:

Foarfece, cadru cu sticla pentru vitraliu,

Materiale:

Vopsele pentru vitralii; margele, sarma,

Suport metodologic.

Astăzi, nivelul pedagogic trebuie să dispună de toate echipamentele metodologice pentru a desfășura orele în conformitate cu cerințele și îndrumările metodologice. Lista suportului educațional și metodologic include literatură metodologică educațională pentru elevi și profesori, o sală separată pentru desfășurarea orelor de grup și individuale. Toate echipamentele trebuie să corespundă acestui articol, foarfece, sârmă, cadru cu sticlă etc.

Literatura metodologică este disponibilă pentru fiecare categorie de vârstă prevăzută de curriculum.

LITERATURĂ

1. „Beadwork” M.., 1997

2. Desen. Obninsk, editura „Titul”

3. Pictura. Obninsk, editura „Titul”

4. . Lucrări de ac.

5. Revista „Meșteșuguri Lena”.

6.enechki și mărgele Sankt Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio de arte și meserii.Ediția 2008.

10. . Arte și meșteșuguri populare. M, 1984

11. Revista „Lena Handicrafts”

12.. Meșteșuguri..

13. Pictură pe sticlă.

Instituție municipală de învățământ suplimentar

„Casa Creativității Copiilor” r.p. Dergachi

Regiunea Saratov

Raport

„Programe pe termen scurt de suplimentare

educaţia ca factor de creştere

competența tehnologică a elevilor”

Pregătit

metodolog al MUDO „DDT” r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

În prezent, activitățile experimentale și de cercetare ale profesorilor de educație suplimentară ar trebui să se concentreze pe crearea unui tip special de programe educaționale - cele de scurtă durată, implementate atât în ​​instituțiile de educație suplimentară pentru copii înșiși, cât și în condițiile unui sistem din ce în ce mai în creștere. de educație suplimentară pentru copii pe baza școlilor secundare.

Prezența unui pachet de astfel de programe în spațiul educațional regional este o tendință vitală a timpului nostru. Ce înseamnă asta practic? În esență, un profesor modern de educație suplimentară, răspunzând în mod adecvat reformei sistemului general de învățământ din Rusia, trebuie să dobândească o gamă relativ nouă de abilități metodologice și practice care să îi ofere cel puțin capacitatea de a-și modifica mai multe niveluri (de lungă durată). program) sau creați unul fundamental nou - pe termen scurt.

Într-adevăr, reforma intensivă în curs a sistemului educațional rus, tranziția sa la standarde educaționale noi calitativ, este asociată cu capacitatea profesorului de a crea programe educaționale suplimentare pe termen scurt solicitate din punct de vedere social. O modalitate mai ușoară de a citi această sarcină guvernamentală implică transformarea intenționată a programelor existente (pe mai multe niveluri) în programe pe termen scurt, care răspund în mod flexibil la ordinele sociale emergente situaționale.

Activități organizatecopiiVconcediu de odihnaperioada vă permite să facețieducație suplimentară pentru copiicontinuă pe tot parcursul anului, deoarece educația copiilor are loc în orice moment al activității lor. Educația suplimentară pentru copii nu este o activitate de petrecere a timpului liber în timpul liber de la studii, ci un proces dirijat de creștere și educare a copilului în forme care să fie atractive pentru el, care se află în afara cadrului procesului educațional general.

Întrucât implementarea programelor pentru școlari din mediul rural este posibilă în organizațiile de recreere și sănătate pentru copii sau în instituțiile de învățământ suplimentare prin sesiuni la fața locului în perioada vacanțelor, aceste programe ar trebui să fie pe termen scurt și să poată fi implementate într-o formă part-time (inclusiv învățământ la distanță). sau munca independentă a copiilor).

Partea cu normă întreagă a programului poate avea ca scop introducerea copiilor într-un anumit tip de activitate și dezvoltarea motivației pentru aceasta. Apoi, studenții, de exemplu, la învățământul la distanță, stăpânesc blocul teoretic și duc la îndeplinire sarcini practice și de testare. Sarcinile practice ale programului ar trebui să vizeze crearea unui produs specific cu care copilul să poată participa la o competiție în domeniul relevant sau să-l folosească în activități viitoare.

Structura și conținutul programului suplimentar de învățământ general.

Structura programelor de scurtă durată îndeplinește cerințele pentru structura programelor suplimentare de învățământ general.

Programul de învățământ general suplimentar (denumit în continuare Program) este documentul principal al profesorului, care este elaborat de acesta în mod independent.

Cerințele de bază pentru structura și conținutul programului de învățământ general suplimentar sunt stabilite în următoarele documente:

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

Concept pentru dezvoltarea educației suplimentare pentru copii (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014 nr. 1726-r);

Ordinorganizarea și implementarea activităților educaționale în programe suplimentare de învățământ general(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008);

ScrisoareMinisterul Educației și Științei al Federației Rusedin 11 decembrie 2006 Nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”;

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 4 iulie 2014 nr. 41, Moscova„La aprobarea SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii”.

Programul trebuie să conțină mai multe componente necesare:

Pagina de titlu a programului.

Set de caracteristici principale educație generală suplimentară dezvoltare generală programe:

2.1. Notă explicativă.

2.2. Scopul și obiectivele programului.

2.3. Conținutul programului.

2.4. Rezultate planificate.

2.5. Forme de certificare și frecvența acestora.

3.K complex de condiții organizatorice și pedagogice:

3.1. Suport metodologic.

3.2.Condiții de implementare a programului.

3.3. Programul calendaristic.

3.4. Materiale de evaluare.

3.5. Bibliografie.

Cerințe pentru componentele structurale ale Programului:

1. Pagina de titlu a programului conține: denumirea organizației de învățământ, ștampila de aprobare a Programului (indicând numele complet al conducătorului, data și numărul comenzii), denumirea Programului, destinatarul Programului, perioada de implementare a acestuia , numele complet, funcția autorului (autorilor) Programului, orașul și anul desfășurării acestuia.

Un set de caracteristici principale ale unui program suplimentar de dezvoltare generală de învățământ general:

1. Nota explicativă reflectă: focalizarea Programului, relevanța și noutatea acestuia (actualitatea și modernitatea programului propus); caracteristici distinctive ale Programului (proprietăți caracteristice care îl deosebesc de altele, idei principale care conferă programului originalitatea sa); destinatarul Programului (caracteristicile de vârstă ale studentului pentru care pregătirea va fi relevantă); volumul programului (numărul total de ore de pregătire planificate pentru întreaga perioadă de studiu, necesare desfășurării acestuia); perioada de însuşire a Programului, modul de desfăşurare a cursurilor (frecvenţa şi durata cursurilor).

   Scopul și obiectivele programului: scopul este o strategie care fixează rezultatul final dorit sub forma unei dinamici pozitive a schimbărilor în calitățile personale ale copilului sau a stăpânirii acestuia asupra anumitor metode de acțiune; sarcinile sunt un algoritm pentru atingerea unui scop prin implementarea funcțiilor de predare, dezvoltare și educație ale educației.

   Rezultate planificate – un set de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte dobândite de studenți atunci când stăpânesc programul la finalizarea acestuia.

   Conținutul programului: curriculum (conține numele secțiunilor, modulelor programului, numărul de ore teoretice și practice și forme de certificare (control),prezentate sub formă tabelară ); conținutul curriculumului (descrierea tezei a subiectelor care acoperă secțiunile și modulele programului, în conformitate cu succesiunea specificată de curriculum, inclusiv o descriere a părților teoretice și practice, forme de control corespunzătoare fiecărei teme).

   Formularele de certificare și frecvența acestora sunt dezvoltate individual pentru a determina eficiența stăpânirii Programului și conțin o descriere a evaluării tuturor celor trei rezultate educaționale.

3. Un set de condiții organizatorice și pedagogice.

3.1. Suportul metodologic este elaborat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor și poate include:descrierea tehnologiilor și metodelor utilizatepredaremateriale didactice și de curs, recomandări pentru lucrări practice, dezvoltarea jocului, conversații, concursuri, descrieri de drumeții, excursii,descrierea sistemului de stimulare a studenților (ierarhia titlurilor onorifice și a premiilor utilizate de profesor).

3.2.Condiții de implementare a programului – spații, amplasamente, echipamente, dispozitive, resurse informaționale.

3.3. Calendar calendar - succesiunea însușirii conținutului Programului, indicând formele de curs (sală de clasă, învățământ la distanță, muncă independentă, activități extracurriculare) și termenele limită pentru certificarea studenților. Orarul calendaristic este o anexă obligatorie la program și este elaborat anual.

3.4. Materiale de evaluare care reprezintă un pachet de tehnici de diagnosticare care vă permit să determinați dacă elevii au atins rezultatele planificate.

3.5. Lista de literatură și resurse electronice include literatură educațională de bază și suplimentară, manuale de referință, link-uri către site-uri web; ar trebui compilate pentru diferiți participanți la procesul educațional - profesori și elevi, părinți; se întocmește în conformitate cu cerințele pentru proiectarea referințelor bibliografice.

Exemplu programe suplimentare de educație generală de scurtă durată (6 – 18 ore), care implică utilizarea jocului, cercetării, proiectelor și a altor metode de lucru. La recomandarea SOIRO.

De exemplu, un program de educație generală suplimentară pe termen scurtorientare socio-pedagogică „Conducerea în spatele lor” .

Exemplu de programProgramul pe termen scurt „Ekomir” ar putea deveni un program de științe naturale.

Exempluprograme de turism și istorie locală este programul „Oameni. Evenimente. Date" , care vizează introducerea copiilor în istoria regiunii Saratov.

TRĂSĂTURI DISTINCTIVE

Caracteristici

Reformularea ideilor teoretice și metodologice în

întrebări orientate spre practică

Multinivel (pe termen lung)

program educațional

Pe termen scurt

program educațional

1. Tematică

diferențe

Care sunt diferențele tematice dintre un program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) și un program pe termen scurt?

Mișcare consecventă către atingerea obiectivelor stabilite, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor

A fost creat un program educațional de scurtă durată cu scopul de a-i învăța intens pe copii un fel de creativitate.

2. Conceptual psihologic-pedagogic

abordare logică

Care sunt mai exact schimbările în cursul stabilirii obiectivelor? Cum au fost reformulate obiectivele?

Scopul principal al unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) este unul: copiii își încep educația cu elementele de bază și o încheie cu fabricarea de produse mai complexe.

Programul pe termen scurt este destinat inițial copiilor care au deja niște abilități într-un fel de creativitate. Instruirea în cadrul programului se încheie cu fabricarea de produse simple

3. Perspectivă metodologică și tehnologică procedurală

diferențe

Cum diferă tehnica și tehnologia de lucru în cadrul unui program pe mai multe niveluri (pe termen lung) de unul pe termen scurt?

Nu există diferențe de tehnică și tehnologie între programe

4. Rezultate așteptate

Care sunt diferențele semnificative între rezultatele așteptate pentru tipurile de programe educaționale comparate?

La sfârșitul perioadei de implementare a acestui tip de program educațional, un absolvent al asociației este capabil să producă independent (cusut sau tricotat) un produs, realizat secvențial, de la lecție la lecție, în conformitate cu tehnologia fundamentală, universală.

La sfârșitul programului educațional de scurtă durată, absolventul poate efectua doar o activitate creativă relativ simplă, care îndeplinește cerințele pentru rezultatul planificat al învățării.

Dar în plan educațional el

motivat pentru perspectiva dezvoltării sale ulterioare în acest domeniu-disciplinar de activitate

Există un avantaj imens în utilizarea programelor pe termen scurt, așa-numitul mod de căutare, în care copilul are timp să-și arate și să-și dezvăluie interesele, „eu-ul”. Și principalul lucru este că copiii nu au timp să se plictisească de un anumit tip de activitate. Într-o perioadă scurtă de timp, elevii reușesc să se familiarizeze cu și să stăpânească mai multe tipuri de creativitate. Practica a arătat că un copil care „știe, știe cum, poate” se implică de bunăvoie și cu îndrăzneală în procese mai complexe.

Implementarea programelor pe termen scurt face posibilă organizarea nu numai de recreere și îmbunătățire a sănătății copiilor, ci și de activități educaționale care formează parametri de calitate pentru tânăra generație, care să permită copiilor din viața ulterioară să se implice în viața societății, să să lucreze cu demnitate și să ocupe nișa socială corespunzătoare. Ele contribuie la apariția unor oportunități educaționale unice pentru formarea de noi experiențe de viață la un copil.

Prin urmare, programele de educație suplimentară pe termen scurt sunt un factor de creștere a competenței tehnologice a elevilor, în special a școlarilor mai mici.

Și pentru noi, profesorii DDT, condiția psihologică cheie, cea mai importantă pentru crearea unei noi generații de programe de educație generală variabilă pe termen scurt, este dorința sinceră a profesorilor care lucrează în mod creativ de a ține pasul cu vremurile, nu de a se odihni pe lauri, să-și îmbunătățească constant experiența profesională, să fie mereu solicitați și folositori din punct de vedere social. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

„Program educațional suplimentar pe termen scurt al grupei de specialitate „Învățăm jucându-ne” Vârsta copiilor – 7 - 12 ani Perioada de implementare – 1 lună...”

Educație suplimentară pe termen scurt

program de echipă specializat

„Jucându-ne învățăm”

Vârsta copiilor – 7 - 12 ani

Perioada de implementare – 1 lună

Compilat de:

Gorbunova Olga Yurievna,

profesor de educație suplimentară

MBOUDOD "GTSIR"

Toliatti

Pașaportul programului educațional

Numele programului Educație suplimentară pe termen scurt

programul echipei de specialitate de vară „Învățăm jucând”

Instituția, MBOUDOD TsDODD „Centrul Umanitar de Implementare a Programului de Dezvoltare Intelectuală” al Districtului Urban Tolyatti Adresa: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Redactor al programului Olga Yuryevna Gorbunova, profesor de educație suplimentară MBOUDOD „GTSIR Rezumat” Programul „Jucându-ne învățăm” este implementat vara.

Este destinat copiilor din ciclul primar si are ca scop dezvoltarea intereselor lor cognitive, promovarea sanatatii si organizarea timpului liber in perioada vacantelor de vara.

Ideea principală, care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu, este de a scufunda copiii într-o situație de joc comun, atunci când îndeplinirea condițiilor de joc și experimentarea pe deplin a jocului oferă nu numai plăcere, ci și dezvoltare, îmbunătățirea abilităților, calităților, abilităților An de dezvoltare 2014 G.

program Aprobat de cine și când În baza hotărârii consiliului pedagogic. Proces-verbal al programului nr.4 din 15 mai 2014

Programul a fost adoptat în baza hotărârii consiliului metodologic. Protocol de implementare în noul nr.4 din 12 mai 2015.

an universitar Focus program socio-pedagogic Direcția (tipul) activitate de joc Tipul programului după gradul de autor al autorului Acoperirea copiilor pe grupe de vârstă 7-12 ani Tipul programului după materie modalitate de organizare a conținutului Perioada de implementare 1 lună a programului Tipul de program în funcţie de caracteristicile instituţionale ale caracteristicilor teritoriale

Revizorii programului:

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Mulți copii merg la taberele școlare de vară și la locurile de joacă. Pe lângă supraveghere, un astfel de loc de joacă ar trebui să ofere copiilor activități interesante și semnificative. Pe parcursul anului școlar, copiii au acumulat o anumită oboseală și au scăzut motivația de a învăța. Vremea bună și multe distrageri obiective impun, de asemenea, anumite restricții atât asupra selecției conținutului de lucru, cât și asupra naturii și metodelor de predare în general. Pentru a rezolva această problemă, principala formă de lucru a fost aleasă să fie un joc, care include atât conținut educațional, cât și de dezvoltare.

Ideea principală care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu este imersarea copiilor într-o situație de joc comun, atunci când îndeplinirea condițiilor de joc, experiența deplină a jocului, oferă nu numai plăcere, dar și dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților, calităților și abilităților.

Scopul programului este de a oferi timp liber semnificativ și util copiilor într-o tabără de vară.

Obiectivele postului:

Pentru a promova dezvoltarea trăsăturilor de personalitate valoroase ale copiilor, caracteristici 1.

Procese cognitive.

Învățați-i pe copii jocuri noi care sunt extrem de favorabile dezvoltării în 2.

activităţi de agrement.

Asigurați confortul emoțional și interesul copiilor care participă la program.

Contribuie la actualizarea, sistematizarea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor 4.

unele zone (tematice) ale realitatii.

Promovați formarea de prietenii și dezvoltarea echipelor de copii.

Baza organizatorică a programului Programul a fost creat pentru a oferi timp liber educațional pentru copiii dintr-o tabără de zi. Durata programului este de o tură de tabără (18 zile).

Sunt așteptate cursuri zilnice cu copii timp de 2 ore. Astfel, numărul total de ore din program este de 36 de ore.

Procedura de formare a unui grup: Grupul este format pe bază de voluntariat din elevi de diferite vârste care frecventează o tabără școlară.

Capacitatea grupului este de până la 18 persoane.

Vârsta elevilor: de la 7 la 12 ani. Se presupune că va funcționa un grup de vârste diferite.

Începutul și sfârșitul orelor se coordonează cu administrația taberei de zi în care funcționează detașamentul.

Programul cursului: de cinci ori pe săptămână timp de 2 ore. Volumul de muncă săptămânal pentru un copil este de 10 ore.

Forme și metode de desfășurare a cursurilor În implementarea programului se folosesc diverse forme: jocuri, antrenament, concursuri, chestionare, muncă independentă, muncă creativă etc.

Metode: se folosesc diverse metode, care pot fi grupate condiționat în funcție de sursa cunoștințelor:

Verbal (prezentare orală, conversație, poveste, basm);

Vizual (exemple, mostre, ilustrații și demonstrații);

Practic (jocuri, exerciții, schițe, lucrări de creație, desen etc.).

Forme organizatorice de lucru: frontal (format de instruire), pe subgrupe.

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului:

Ca urmare a stăpânirii programului „Învățăm jucând”, elevii ar trebui să dobândească următoarele cunoștințe și abilități și să dobândească experiență:

actualizarea, sistematizarea, dobândirea unor cunoștințe și idei despre emoții, etichetă, creativitate etc.;

familiarizează-te cu noi jocuri și exerciții pe care le poți folosi pentru a-ți diversifica timpul liber;

îmbunătățirea caracteristicilor individuale ale proceselor cognitive - atenție, memorie, gândire, imaginație;

dobândiți experiență de comunicare emoțională cu semenii.

Evaluarea rezultatelor stăpânirii programului se realizează sub formă de observare pedagogică inclusă în sala de clasă și analiză a rezultatelor jocurilor de competiție.

Rezumarea implementării programului Rezumarea rezultatelor programului și evaluarea rezultatelor implementării acestuia se realizează sub următoarele forme:

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut.

Acordați-vă note pentru munca în ture pe baza unor criterii.

PLANUL CURRICULUM

–  –  –

Teorie. Reguli de siguranță în clasă.

Practică. Jocuri pentru a ne cunoaște, a aminti nume, a învăța unul despre celălalt. Un joc în aer liber pentru coeziune, formare de grup.

Teorie. Cum ne putem dezvolta prin joc.

Practică. Test „Despre tot ce este în lume”, completând sarcini pentru viteza de gândire.

Secțiunea 2. Cufărul de comori Subiectul 2.

1. Cuvinte încrucișate și puzzle-uri.

Teorie. Reguli pentru alcătuirea cuvintelor încrucișate. Reguli pentru alcătuirea puzzle-urilor.

Practică. Crearea în echipă de cuvinte încrucișate bazate pe basme celebre. Compilare echipă de puzzle-uri despre natura tărâmului natal. Joc „Cartea roșie”: compilarea și prezentarea unui cuvinte încrucișate și rebus despre un animal, o poveste despre el (folosind literatura de referință). Alcătuirea unei cărți, pregătirea ilustrațiilor.

Subiectul 2.2.

Cufăr de comori: criptare și codare.

Teorie. Criptare și codificare.

Practică. Joc „Cufărul de comori”: compilarea și rezolvarea de coduri și cărți. Căutare de comori.

Subiectul 2.3.

Jocuri pe o foaie de hârtie.

Teorie. Regulile jocului pe o bucată de hârtie.

Practică. Antrenamente și jocuri „Tic Tac Toe”, „Sea Battle”, „Triunghiuri”, „Complete the Word”, etc. Organizarea de campionate pentru aceste tipuri de jocuri.

Subiectul 2.4.

Aventurile lui Karik și Vali.

Subiectul 2.5.

Insulă nelocuită.

Practică. Un joc de echipă pentru a dezvolta creativitatea și comunicarea. Lista celor cinci lucruri necesare este o dezbatere. Din ce să construiești o casă, cum să faci foc...

Scrisoare criptată pentru ajutor. „Pro” și „contra” de a trăi pe o insulă pustie – cine are mai multe. Mini-competiție sportivă.

Secțiunea 3. Întrebare pentru completarea Subiectului 3.

1. Jocuri chestionare în echipă.

Teorie. Regulile testului: întrebare și răspuns.

Practică. Completarea sarcinilor, compilarea independentă a sarcinilor (folosind cărți de referință) pe diverse subiecte: limba rusă, opere literare și eroi, reguli de etichetă, matematică. Inventăm și punem în scenă situații. Rezolvăm probleme moderne și străvechi. Prezentarea și „redarea” operațiilor aritmetice.

Subiectul 3.2.

O fizică atât de interesantă.

Teorie. Lumea în jurul nostru.

Practică. Efectuarea (la comandă) de experimente elementare și explicarea acestora. Căutarea fenomenelor fizice și a obiectelor din mediu. Creativitate - cum ar putea fi aplicat acest fenomen în economia viitorului.

Subiectul 3.3.

Istoria și obiectivele turistice ale orașului Tolyatti.

Teorie. Istoria și obiectivele turistice ale orașului Tolyatti.

Practică. Se desfășoară sub formă de „hochei intelectual” (copiii pregătesc colectiv întrebări și le pun rapid). Evaluarea celor mai faimoase, frumoase, curate etc. locuri din oraș.

Subiectul 3.4.

Mergând cu dinozaurii.

Teorie. Trecutul îndepărtat al planetei Pământ.

Practică. Mai multe persoane pregătesc din timp povești și ilustrații despre natură, tipuri de dinozauri, extincție etc. Ascultătorii pun întrebări. Un joc pentru creativitate „Dacă combini o minge (carte, masă) și un dinozaur, obții....” Realizarea unui dinozaur dintr-o foaie de hârtie folosind metoda sfâșierii, expoziție.

Subiectul 3.5.

Întrebare capcană.

Teorie. Lucru in echipa.

Practică. Un joc de echipă bazat pe formatul emisiunii TV „Own Game”, „Who Wants to Be a Millionaire”, „Wise Guys”.

Secțiunea 4. Lecții finale Subiectul 4.

1. Lecții finale.

Despărţire.

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut. Scrierea scrisori criptate unul altuia cu dorințe. Acordați-vă note pentru munca în ture pe baza unor criterii.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Literatura pentru profesori:

Afanasiev, S.P. Trei sute de concursuri creative. / S.P. Afanasiev, S.V. Comorin. – M.:

Centrul Metodologic „Opțiune”, 1997. – 112 p.

Kovalenko, V.I. Școlari juniori după școală: 750 jocuri educative, exerciții, 2.

minute de educație fizică.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Kupriyanov, B.V. Organizarea și metodologia jocurilor cu adolescenții / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Jocuri intelectuale. Jocuri de logica pentru copii / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (Jocuri de logică).

Nikitin, B.P. Pași de creativitate, sau Jocuri educaționale / B.P. Nikitin - M.:

Educație, 1990. – 160 p.

Popova, E.N. Imaginează-ți: Hai să ne jucăm - să visăm: o carte pentru dezvoltarea imaginației. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Profesor, 2001. – 76 p. – (Școală pentru dezvoltarea memoriei și a imaginației).

Sharygin, I.F. Lecții de la bunicul Gavrila, sau Vacanțe educaționale /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, N.A. Să jucăm erudit? Idei pentru chestionare și concursuri școlare. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (Seria „Bună, școală!”).

Shaulskaya, N.A. Întrebări pentru oameni deștepți și fete inteligente pentru școala elementară. / PE. Shaulskaya. Rostov-pe-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. – (Seria „Bună, școală!”).

Shmakov, S.A. De la jocuri la autoeducare: Culegere de jocuri - corecturi./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Şcoala nouă, 1995. – 80 p.

Resurse de internet http://summercamp.ru/index - Site MethodWiki pentru consilieri.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Jocuri în tabăra de vară.

http://www.trepsy.net/ exerciții psihologice pentru antrenament.

Materiale didactice și vizuale pentru elevi:

O selecție de cărți, imagini, reproduceri care ilustrează material teoretic 1.

Prezentări media pe teme de clasă.

Materiale pentru desfășurarea de chestionare și jocuri de concurs „Joc propriu”, „Cine vrea 3.

deveniți milionar”, „Bărbați deștepți și femei înțelepte”.

Carduri de sarcini.

Suport logistic

1) Sala de jocuri, dotata cu mese, scaune, dulapuri. Cerințe de spațiu: este necesară o cameră suficient de mare pentru implementarea programului.

Spațiul va fi reamenajat în mod repetat - ar trebui să fie posibilă mutarea birourilor și aranjarea scaunelor în cerc.

2) Echipamente și materiale necesare implementării programului:

2.1. instalatie de proiectie multimedia;

2.2. camera digitala;

2.3. imprimanta alb-negru, color;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon cu muzică înregistrată;

2.6. ceas sau cronometru.

3) Recuzită pentru organizarea jocurilor: jocuri de societate „Dyenesha Blocks”, „Scrabbles”, etc., bețe de numărat, agrafe de rufe, diverse bile pentru jocuri, o minge de ață, jucării moi.

4) Materiale pentru creativitatea copiilor: acuarelă, guașă, pastel, hârtie și carton alb și colorat, lipici, hârtie Whatman, un set de creioane, bandă de hârtie, foarfece.

5). Papetarie: pixuri, creioane, markere, corectoare; hârtie de diferite tipuri și formate (A1, A2, A3, A4, hârtie Whatman, fotocopiator); lipici, foarfece, capsatoare; fișiere, foldere, butoane, creioane, magneți etc.

6). Produse suvenir pentru premiarea celor mai buni jucători, a celor mai bune echipe din campionatele și competițiile de jocuri.

LISTA DE REFERINȚE utilizate în compilarea programului

1. Afanasiev, S.P. Sărbători fericite: manualul profesorului. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 p.

2. Afanasiev, S.P. Ce să faci cu copiii într-o tabără de la țară. / S.P. Afanasiev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – Ed. a 3-a. – Kostroma: LLC MC „Varianta”, 2001. – 223 p.

3. Ah, vara! : Lucrul cu copiii în tabere de vară și școli. / Autor, comp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Profesor, 2003. - 77 p.

4. Bayborodova, L.V. Munca educațională într-o tabără de țară pentru copii: Manual educațional / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2003. – 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Viața de zi cu zi și vacanțele într-o tabără de sănătate pentru copii: manualul unui consilier. / G. B. Baryshnikova. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007. – 192 p.

6. Besova, M. A. Jocuri distractive pentru o echipă amicală: vacanțe în tabără la țară / M. A.

Besova. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006. – 160 p. - (După lecții).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Recomandări metodologice pentru pregătirea programelor originale de educație suplimentară pentru copii [Resursa electronică] / Palatul Creativității pentru Copii și Tineret. Pentru a ajuta profesorul. – Mod de acces: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Tabăra pentru sănătatea copiilor: spațiu educațional: Culegere de articole pentru a ajuta organizatorii vacanțelor de vară și sănătatea copiilor. / Comp. G.S. Suhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organizația publică interregională „Promovarea recreerii copiilor”. – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Scolari juniori dupa scoala: 750 jocuri educative, exercitii, minute de educatie fizica.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Tabăra de sănătate de vară: evenimente de masă (teatrale, seri tematice, sărbători, concursuri, jocuri, chestionare, competiții sportive) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Profesor, 2005. - 280 p.

11. Tabăra de sănătate de vară: cadru normativ (planificare, program de lucru, fișe de post, asigurarea siguranței în taberele școlare și la țară) / Comp. E.A. Gurbina – Volgograd: Profesor, 2006. – 197 p.

12. Marfina, S.V. Tabăra de vară de la A la Z. / S.V. Marfina. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2005. – 160 p. - (După lecții).

14. Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 27 „Cu privire la implementarea normelor și reglementărilor sanitar-epidemiologice SanPiN 2.4.4.1251-03” [Resursa electronică] / Legislație, practică judiciară. Norme, reguli, standarde ale Rusiei. – Mod de acces: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Director Pedagogic al consiliului metodologic școlar _ asociație /E.V. Petrov/profesori Protocolul nr. 1 Protocolul nr. 1 Ordinul nr. 26 la...” APROBAT de: Consiliul Pedagogic Şef MBDOU „GRĂDINIŢA TOGUCHINSKY Nr. 2” MBDOU „GRĂDINIŢA TOGUCHINSKY Nr. 2” I.A. Shipovalova „"_20_g. "" 20 g. Protoko...”

„MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat din Tomsk” (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM DE EXAMEN DE CANDIDAT DE BAZĂ ŞI SUPLIMENTARE 09.00.13 ANTROPOLOGIA FILOZOFICĂ, FILOSOFIA CULTURII...”

„B.3.B.10 „Psihologia culturii fizice” Redactor al rezumatului: dr., conf. univ. Bobylev E.L. Catedra de Psihologie Obiectivele de studiu Scopurile însuşirii disciplinei sunt: ​​discipline: să arate viitorilor specialişti importanţa şi conţinutul aspectului psihologic în activităţile unui profesor de fizică...”