Lucrul cu părinții în educația suplimentară a copiilor. Forme de lucru cu părinții în instituții de învățământ suplimentar pentru copii Forme de lucru cu părinții în învățământ suplimentar

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL

EDUCAȚIA SUPLIMENTARĂ A COPIILOR

„Casa de arte și meserii pentru copii”

„Organizarea muncii cu părinții

(experienţă)

Profesor de socializare

S. Kochubeevskoe 2014

Introducere……………………………………………………………………………………………………..3

Context teoretic…………………………………………………………5

Soluție practică……………………………………………………………………….7

Concluzii…………………………………………………………………………………19

Referințe…………………………………………………………………………………………….20

Aplicații…………………………………………………………………………………….21

Introducere

Unul dintre cele mai semnificative procese care au loc în reforma educațională poate fi considerat pe bună dreptate o creștere a calității și importanței educației suplimentare pentru copii, care astăzi este considerată pe bună dreptate ca o componentă integrală a spațiului educațional care s-a dezvoltat în societatea rusă modernă.

Educația suplimentară este solicitată din punct de vedere social și necesită atenție și sprijin constant din partea societății și a statului, ca educație care combină organic creșterea, formarea și dezvoltarea personalității copilului. În același timp, instituția de educație suplimentară pentru copii (denumită în continuare UDE), ca tip special de instituție de învățământ, are propriile sale specificități în organizarea muncii cu familia, ceea ce face posibilă implementarea cât mai deplină a principiului interacţiunea cu familia în vederea socializării elevilor acesteia în procesul pedagogic holist.

O analiză a activității unui profesor social la instituția de învățământ municipală de educație suplimentară pentru copii „Casa Creativității Copiilor” cu familiile elevilor arată că au loc schimbări în acest domeniu de activitate, determinate de cerințele societății. pentru procesul de socializare a copilului.

Schimbările se reflectă în formele de interacțiune cu părinții, scopurile și obiectivele, conținutul și formele de lucru cu familia în ansamblu.

Procesul de socializare constă nu numai din cunoștințele de bază și abilitățile comportamentale necesare. Munca unui profesor social și toată munca educațională din instituție este astfel structurată încât să dezvolte la copil cele mai necesare competențe: personale și profesionale. Și numai în cea mai strânsă cooperare cu părinții acest lucru poate fi realizat cu cel mai mare succes.

Din acest motiv se impune dezvoltarea și crearea unui sistem de interacțiune între familie și eliberare condiționată, integrând eforturile pedagogice de educație familială și educație suplimentară, ținând cont de caracteristicile lucrului cu familiile din mediul rural. O abordare sistematică a lucrului cu părinții ajută la îmbogățirea potențialului educațional al învățământului preșcolar, asigură o creștere a culturii pedagogice a părinților și are un efect benefic asupra activității de viață și realizării creative a copilului în ansamblu.

Psihologii consideră că principalul motiv care duce la apariția anumitor dificultăți în socializarea unui copil este, în primul rând, imperfecțiunea relațiilor umane în primul grup din viața sa - în familia sa. Caracteristicile microclimatului familial determină comportamentul celor mai apropiați adulți - mamă, tată, bunici, bunici, frați și surori. Iar copilul, fără să-și dea seama de conflicte ascunse sau chiar evidente, percepe emoțional fie tensiune fulgerătoare, fie anxietate și frică constantă, fie, dacă are noroc, un sentiment benefic de pace, bucurie, confort.

Scopurile unuia dintre cele mai importante domenii în activitatea Instituției de Învățământ Municipal al Instituției de Învățământ pentru Copii DDT - lucrul cu familiile - sunt crearea condițiilor pentru o interacțiune de succes între instituția de învățământ și familiile elevilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. .

Sarcini în acest domeniu:

· Studierea nevoilor părinților în cunoștințe pedagogice;

· Dezvoltarea unui sistem de interacțiune între un educator social, psiholog, profesori și familiile elevilor;

· Implicați în sistemul de muncă specialiști din diverse servicii și departamente specializate;

· Dezvoltarea unui program unitar folosind forme eficiente de lucru cu părinții;

Context teoretic

Instituția municipală de învățământ suplimentar pentru copii „Casa Creativității Copiilor” a acumulat ceva experiență în lucrul cu părinții.

Acest domeniu de activitate, ca orice activitate într-o instituție de învățământ, nu poate fi de natură episodică, desfășurată de la caz la caz și fără niciun sistem. Pentru ca asistența părinților să fie eficientă și pentru ca creșterea și dezvoltarea personalității copilului să devină o preocupare comună a familiei și a instituției de învățământ, este necesar să se educe nu numai copiii, ci și părinții acestora. Și nu atât de mult să predați, cât să comunicați, să faceți schimb de experiențe și opinii, să discutați probleme și să căutăm împreună căi și mijloace de a le rezolva pentru a adapta cu succes personalitatea copilului la viața adultă ulterioară.

În ultimii ani, problemele de interacțiune dintre familie și instituțiile de învățământ au fost luate în considerare de doctorul în științe istorice, doctorul în filozofie, profesorul Kholostova a publicat o serie de manuale. Ei nu doar conturează istoria dezvoltării asistenței sociale în Rusia începând cu secolul al X-lea. până în prezent, dar a formulat și aspectele teoretice și metodologice ale asistenței sociale, a analizat factorii socioculturali și sociopolitici în formarea și dezvoltarea asistenței sociale și a indicat principiile politicii sociale care vizează creșterea nivelului de viață al oamenilor. Sunt luate în considerare trăsăturile asistenței sociale în diferite sfere ale societății, sunt descrise diferite tehnologii de asistență socială.

În 2011, sub conducerea redacției, a fost publicată o publicație unică - „Enciclopedia practicilor sociale”. Acesta a colectat și trecut în revistă cele mai recente metode de organizare a asistenței sociale și a serviciilor sociale pentru categoriile cele mai vulnerabile ale populației - vârstnici, dizabilități, familii și copii.

După ce i-am studiat munca, am ajuns la concluzia că adaptarea socială a familiei ar trebui să aibă loc în mai multe direcții

Și dacă instituția de educație suplimentară nu poate schimba semnificativ situația financiară a familiei, atunci acordarea de sprijin psihologic și pedagogic și ajutarea familiei să socializeze este responsabilitatea noastră directă.

Sistemul de învățământ este în prezent în curs de restructurare, iar în centrul acestei restructurări se află umanizarea și de-ideologizarea procesului pedagogic. Scopul său este acum recunoscut că nu este educația unui membru al societății, ci dezvoltarea liberă a individului, iar scopul lucrului cu familia este de a crea un spațiu educațional unificat bazat pe cerințele statului federal.

Soluție practică

Ţintă:

Introducerea formelor și tehnicilor moderne în lucrul cu familiile.

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinții.
-Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale și educative ale părinților, îmbunătățirea culturii lor pedagogice;
-Implementarea unei abordări unificate a creșterii și formării copiilor în instituțiile de învățământ suplimentar;

Rezultat asteptat:

· Crearea unui microclimat emoțional pozitiv pentru interacțiunea cu părinții;

· Creșterea alfabetizării pedagogice a părinților pe baza cerințelor statului federal;

· Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice;

· Îmbogățirea experienței de comunicare interpersonală între copii, părinți și profesori;

· Implicarea mai multor părinți în procesul educațional al copilului;

Descrierea experienței:

În 2009, am intrat în profesia de „educator social”, iar pentru primul an munca mea cu familiile s-a bazat pe metode și forme tradiționale de educație pedagogică a părinților.

Dar odată cu introducerea standardelor educaționale și a noilor cerințe pentru calitatea muncii unei instituții de învățământ, cerințele pentru lucrul cu părinții au crescut și ele. Criterii precum „calitate” și „cantitate” au devenit inseparabile.

Pentru a răspunde cerințelor sistemului de învățământ și pentru a atrage părinții în procesul educațional, în munca profesorului social au fost introduse noi forme de interacțiune cu părinții.

Lucrul cu părinții începe cu studierea statutului social al familiilor. Pe baza acestei monitorizări, este creată o bancă de date despre copiii din familii „la risc” și familiile social vulnerabile.

„Cultura comportamentului în familie”

„Un copil învață din ceea ce vede în casa lui”

Deosebit de populare printre părinți sunt întâlnirile care sunt combinate cu spectacole pentru copii și jocuri educaționale interesante - afaceri sau jocuri de rol. În jocurile de rol, copiii îndeplinesc funcția de părinți și le spun cum ar rezolva anumite probleme familiale. Datorită utilizării acestei forme de interacțiune, părinții au posibilitatea de a se alătura activităților echipei de copii ei par să se regăsească în „teritoriul intereselor” copilului, învățând să-i respecte dreptul la individualitate.

Aș dori în special să remarc cererea și eficacitatea consultărilor individuale. Problemele care îi preocupă pe părinți sunt determinate de procesele socio-economice din societate și din fiecare familie în special. Subiectele care îi preocupă cel mai mult pe părinții moderni sunt următoarele:

„Influența jocurilor pe calculator asupra dezvoltării personalității copilului”

„Dependența de computer”

„Organizarea timpului liber al copilului acasă”

„Formarea atitudinii negative a copilului în surfactanți”

„Importanța educației suplimentare pentru dezvoltarea copilului”

„Ce este responsabilitatea?”

Un participant activ în universitățile părinte este un psiholog. Utilizarea exercițiilor psihologice și antrenamentul la locul de muncă face ca cursurile să fie nu numai interesante, ci și fructuoase. Fără a discuta problema cu voce tare, fiecare participant poate găsi o soluție pentru el însuși.

Iată câteva subiecte de la cursurile anterioare:

„Prevenirea condițiilor de criză la adolescenți”

„Profesor și părinți - scheme pentru o interacțiune eficientă”

„Determinarea abilităților unui copil”

„Învățarea unui copil să comunice” și multe altele.

Părinții primesc răspunsuri la aceste întrebări nu numai de la profesori, ci și de la un psiholog. Numărul aproximativ de consultații la psiholog pe an este de aproximativ 400.

Starea confortabilă a copilului în familie este o direcție separată în activitatea tuturor profesorilor de la Centrul de Artă pentru Copii. Pentru atingerea obiectivelor în această direcție se folosesc diverse forme de activități comune ale copiilor și părinților: competiții sportive, competiții, jocuri, proiecte.

Înțelegând că educația nu este suma evenimentelor, ci comunicarea înțeleaptă a unui adult cu sufletul viu al unui copil, toată munca în asociații este structurată astfel încât părinții să nu se transforme în observatori din afară, ci să ajute la implementarea procesului educațional. .

Profesorii încearcă să implice părinții în creativitatea comună în următoarele domenii:

· organizarea de sărbători comune și divertisment;

· participarea la concursuri comune, expoziții, concursuri;

· organizarea de excursii, drumeții, plimbări țintite;

· raport semestrial către comunitatea de părinți

Pregătirea pentru vacanțe și divertisment începe cu o discuție despre ce ar trebui să fie sărbătoarea, ce moștenire culturală, spirituală și cum poate fi transmisă copiilor.

Acest lucru, de regulă, ajută la reunirea familiei, îi ajută pe membrii familiei să învețe să prețuiască individualitatea și să rezolve conflictele.

Astfel, s-a desfășurat o competiție sportivă pentru familiile DDT „Tata, mamă, eu – o familie sportivă” foarte prietenoasă și distractivă.

Familiile din districtul Kochubeevsky participă la competiția anuală „Familia anului”. La sfârșitul anului trecut, locul 1 a fost ocupat de familia Hloptsev din sat. Ivanovsky, locul 2 a fost luat de familia Belotserkovets din. Kochubeevskoe, locul 3 a fost ocupat de familia Ivanov. Pretuit.

Expozițiile tematice de lucrări pentru copii, organizate de profesoara Kurtvelieva, sunt parte integrantă a lucrării Părinții ajută fiecare copil să-și facă munca și o fac cu plăcere, deoarece temele expozițiilor sunt foarte diverse: „Călătorie în lumea subacvatică”. , „În vizită la zâna florilor”. Concertele dedicate Zilei Mamei „Ochii Mamei” și programele de concurs pentru 8 martie „Eu + Bunica + Mamă”, Sărbătorile de Anul Nou și de Crăciun poartă o căldură aparte și o dispoziție fabuloasă. Profesorii de învățământ suplimentar organizează un program competitiv pentru copiii din familii social vulnerabile.

Pentru a implica părinții în procesul de socializare a copiilor, instituția a organizat concursuri folosind forme netradiționale:

joc intelectual interactiv „Curcubeul cunoașterii” al cărui scop a fost crearea condițiilor pentru formarea de parteneriate între părinți și copii, a avut loc cu participarea echipelor de familie, care, deplasându-se de-a lungul unui teren de joc special, au îndeplinit sarcini creative și intelectuale pe teme propuse în domeniile literaturii, artă, natură, muzică.);

concurs de proiecte de familie „Casa mea” a fost realizată cu scopul de a crește interesul pentru activități comune între copii și părinți și de a folosi capacitățile tehnologiei informației în organizarea petrecerii timpului liber în familie. În cadrul competiției, copiii au dezvoltat proiecte în care au vorbit despre viața de zi cu zi a familiei lor, despre valorile și tradițiile familiei, sărbători, petrecere a timpului liber și hobby-uri etc. Proiectele au fost apărate de adulți, această condiție a asigurat lucrul în comun la proiect. Câștigătorii concursului, familia Kramarenko, au avut onoarea de a fi membri ai juriului în cadrul competiției regionale „Familia Anului”);

concurs de prezentare „Suntem mereu împreună” „a avut ca scop susținerea valorilor familiei și a culturii tribale. La concurs au participat familii de elevi din diverse domenii: sportiv, artistic și estetic, arte și meșteșuguri. Prezentările au fost făcute cu participarea părinților, ceea ce a generat o mulțime de feedback pozitiv.)

Părinții sunt atrași de marile sărbători regionale organizate de instituția noastră, acestea sunt sărbătorile noastre de Crăciun și Paște: „În spatele Stelei de Crăciun”, „Paștele este sărbătoarea noastră preferată”, unde jocurile și competițiile comune creează o atmosferă festivă pentru adulți și copii.

Dar cel mai memorabil, la scară largă și incitant este concertul nostru de reportaj pentru Ziua Copilului de pe 1 iunie. Când atât copiii, cât și părinții sunt la fel de îngrijorați - copiii pentru că sunt pe cale să cânte pe scenă, iar părinții sunt îngrijorați de copii.

În fiecare an, sala festivă atrage aproximativ 600 de persoane la spectacol. Anul trecut, raportul nostru creativ s-a numit „Puterea magică a nucii Krakatuk”.

Activitatea creativă comună le permite copiilor să dobândească capacitatea de a se concentra asupra unui adult ca purtător al propriilor capacități, iar părinții sunt fericiți să se cufunde în lumea copilăriei și să se deschidă unul față de celălalt din părți complet noi. Ca urmare a unei astfel de comunicări productive, are loc îmbogățirea reciprocă și acumularea de emoții pozitive.

Familia modernă și microclimatul ei sunt influențate în mod deosebit de mulți factori: nivelul de educație și cultura părinților, procesele sociale și asistența instituțiilor sociale. Dar un alt factor important rămâne componenta financiară. Mai ales dacă familia are un copil cu dizabilități sau un copil cu boli cronice. Îngrijirea specială pentru un astfel de copil nu permite părinților să aleagă un loc de muncă bine plătit care necesită mult timp. Și acest lucru, desigur, afectează bunăstarea familiei.

În anul școlar 2012-13 au studiat la Casa Creativității Copiilor 10 copii cu dizabilități și 10 copii cu dizabilități și boli cronice. Ei au vizitat următoarele asociații: bazele alfabetizării computerului”, „Meșteșugară”, „Preșcolar”, „orchestra de instrumente populare”, „Miracle Plasticine”, „Art Design”.

În acest sens, Casa Creativității Copiilor inițiază o licitație de caritate, care are loc anual în luna decembrie, cu participarea studenților instituției. Elevii Unității de Învățământ Municipal al Instituției de Învățământ pentru Copii DDT își pun lucrările spre vânzare la licitație. Acest eveniment se desfășoară împreună cu Biserica Adormirea Maicii Domnului. Materialele primite de la licitație sunt transferate părinților copiilor cu dizabilități, inclusiv celor care studiază la Instituția Municipală de Învățământ a Instituției pentru Copii DDT.

În plus, instituția organizează participarea copiilor cu dizabilități la competiții la diferite niveluri. În 2012, Vlada Kurbatova și Daniil Terletsky au participat la două competiții internaționale de creativitate pentru copii: „Lumea cuvântului rusesc” (Germania) și „Culorile toamnei 2012” (Sankt. Petersburg). Lucrările acestor copii au fost expuse în diferite săli de expoziție, iar apoi trimise la orfelinate situate în Europa.

Profesorii DDT, care implică părinții în activități comune, găsesc întotdeauna cuvinte de recunoștință pentru cei mai activi părinți. Pentru a-i încuraja pe părinții care depun toate eforturile pentru a-și dezvolta talentele copiilor, Casa Creativității Copiilor găzduiește anual festivitatea de premiere „Ora Stelei 2013”, unde nominalizarea părinților se numește „Steaua Călăuzitoare”.

Cerințele moderne pentru o instituție de învățământ necesită prezența unui program de lucru cu părinții, care a fost dezvoltat în instituția noastră în 2013. Acesta a acoperit toate domeniile de lucru cu comunitatea de părinți, a determinat alte forme de cooperare și se numește „ABC-ul educației”.

Experiența ne permite să tragem următoarele concluzii:

Introducerea de noi forme în lucrul cu părinții a adus rezultate încurajatoare:

1. Nivelul de activitate al părinților a crescut nu doar la nivelul instituției, ci și la nivelul asociațiilor.

2. S-a putut atrage mai mulți părinți la munca educațională la școala pentru părinți „Parent University”..gif" width="577" height="510">

Consultare pentru profesorii de educație suplimentară „Metode și forme de lucru cu părinții”

Interacțiunea cu familia este una dintre problemele stringente și dificile în munca fiecărui profesor. Baza unei astfel de interacțiuni este atenția constantă la dezvoltarea copilului, recomandările oportune și solide din punct de vedere pedagogic și studiul caracteristicilor și capacităților fiecărei familii. În crearea unei uniuni de profesori și părinți, rolul cel mai important revine profesorilor.

Interacțiunea dintre profesori și familii este un proces intenționat, în urma căruia se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului. Cu cât este mai mare nivelul acestei interacțiuni, cu atât se rezolvă cu mai mult succes problemele creșterii copiilor.

În sistemul de lucru al profesorilor de învățământ suplimentar cu părinți, se poate evidenția un astfel de domeniu precum educația pedagogică. Acumularea de cunoștințe psihologice și pedagogice ale părinților ar trebui să fie strâns legată de dezvoltarea gândirii lor pedagogice, a abilităților practice în domeniul educației. Este necesar ca informațiile să fie de natură de avertizare, bazate pe oportunitatea practică și să demonstreze experiență și fapte specifice. Aceasta determină selecția conținutului, precum și formele de organizare a educației pedagogice.

Putem distinge forme tradiționale și inovatoare de interacțiune între profesorul de educație suplimentară și familie.

Formele tradiționale de muncă includ următoarele.

Consultații tematice individuale. Adesea, în rezolvarea unei anumite probleme complexe, un profesor poate primi ajutor direct de la părinții elevilor, iar acest lucru nu trebuie neglijat. Consultațiile cu părinții sunt benefice atât pentru ei, cât și pentru profesor. Părinții primesc o idee reală despre succesul și comportamentul copilului, în timp ce profesorul primește informațiile de care are nevoie pentru o înțelegere mai profundă a problemelor fiecărui elev.

Prin schimbul de informații, ambele părți pot ajunge la un acord comun cu privire la forme specifice de asistență parentală. Când comunică cu părinții, profesorul trebuie să dea dovadă de tact maxim. Este inacceptabil să-i faci de rușine pe părinți sau să sugerezi eșecul lor de a-și îndeplini datoria față de fiul sau fiica lor. Principiile unei consultații de succes sunt relațiile de încredere, respectul reciproc, interesul și competența.

Cursuri deschise Organizat de obicei cu scopul de a familiariza părinții cu programe noi, metode de predare, cerințele profesorilor și realizările elevilor. Lecțiile deschise se practică cel mai adesea în școlile primare. Este necesar să le oferim părinților posibilitatea de a participa la o lecție deschisă cel puțin o dată sau de două ori pe an. Acest lucru va evita multe conflicte cauzate de ignoranța și neînțelegerea de către părinți a tuturor complexității și specificului procesului educațional modern.

Este foarte bine dacă părinții sunt invitați frecvent la evenimentele de agrement. Acestea sunt competiții sportive, concerte, expoziții, competiții etc. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere aspecte încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor și talentelor lor.

Corespondenta cu parintii - o formă scrisă de informare a părinților despre progresul copiilor lor. Este permisă anunțarea părinților despre activitățile comune viitoare în instituție, felicitări pentru sărbători, sfaturi și urări în creșterea copiilor. Condiția principală pentru corespondență este un ton prietenos și bucuria comunicării.

Clubul Părinților - Aceasta este o asociație informală a părinților pentru a rezolva probleme practice ale educației. De obicei, cluburile de familie sunt organizate de un grup de entuziaști, ai căror copii învață împreună în cluburi, studiouri și secții. Oamenii sunt uniți de pasiunea pentru idei specifice în educație sau idei pentru petrecerea timpului liber împreună.

Dar, din păcate, în prezent activitatea socială a părinților este practic redusă la zero. Prin urmare, una dintre formele de lucru cu părinții ar putea fi crearea unui club pentru părinți pentru a spori activitatea personală a părinților.

Activitățile clubului părinte se bazează pe voluntariat. Nu pot exista ordine, numiri sau misiuni contrare dorințelor executorului însuși. În clubul părinților, părinții critici devin conștienți nu doar de neajunsuri, ci și de avantaje. Ca membri ai clubului părinților, oamenii se simt mai în siguranță și mai încrezători în viață și se bucură de sprijin psihologic colectiv.

Cunoașterea de sine, depășirea egocentrismului și dezvoltarea capacității de a înțelege pe ceilalți oameni, dezvoltarea personală a membrilor unei astfel de comunități prin diverse forme de activități comune - acesta este sensul socio-psihologic al activităților clubului părinte.

Semnificația educațională a comunicării dintre părinți și copii depinde direct de modul în care adulții înțeleg însăși esența educației. Pentru a implementa „pedagogia în pereche”, este necesar să se desfășoare recreere în comun, să lucreze în comun și să se organizeze activități comune de petrecere a timpului liber pentru părinți și copii.

Cooperarea cu alți părinți oferă oportunități ample pentru activități comune. Tocmai de aceea sunt create și funcționează cluburile părinte. Crearea unui club pentru părinți este o formă specială de lucru a centrului de educație suplimentară cu părinții.

Întâlnire cu părinți- o formă de analiză, de înțelegere bazată pe date din știința pedagogică a experienței educaționale.

Întâlnirile cu părinți sunt eficiente doar atunci când nu doar însumează performanța academică, ci iau în considerare și problemele pedagogice actuale. La astfel de întâlniri, discuția despre succesul elevilor nu este un scop în sine, ci o punte către una sau alta problemă pedagogică.

Tipurile de întâlniri ale părinților sunt variate: organizatorice, întâlniri conform planului de educație a părinților, tematice, întâlniri de dezbatere, finale etc. Următoarea temă a întâlnirii este aleasă de toți părinții.

Când pregătiți și organizați o întâlnire cu părinți, trebuie să luați în considerare câteva dintre următoarele prevederi importante:

• - o atmosferă de cooperare între instituție și familie în implementarea unui program de consolidare a avantajelor și eliminarea dezavantajelor în caracterul și comportamentul copilului;
• - intonația întâlnirii (sfătuim, gândim împreună);
• - background profesional al profesorului - cunoștințe, competență (cunoaștere a vieții fiecărui copil, o idee despre nivelul nevoilor sale, starea de sănătate, relațiile în echipa copiilor);
• - relații bune, de încredere (bună voință, cordialitate, înțelegere reciprocă, asistență reciprocă);
• - principalii indicatori ai eficacității întâlnirii cu părinții (participarea activă a părinților, o atmosferă de discuție activă a problemelor ridicate, schimb de experiență, răspunsuri la întrebări, sfaturi și recomandări).

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice - dotează părinților cunoștințele necesare, bazele culturii pedagogice, introduce problemele actuale ale educației, ținând cont de vârsta și nevoile părinților, promovează stabilirea de contacte între părinți și public, familiile cu școala, precum și interacțiunea. a părinţilor şi a profesorilor în activitatea educaţională. Programul universitar este întocmit de profesor ținând cont de populația studențească și de părinții acestora.

Formele de organizare a cursurilor la universitatea de cunoștințe pedagogice sunt destul de diverse: prelegeri, conversații, ateliere etc.

Formele netradiționale (inovatoare) de cooperare cu familia includ următoarele.

Conferinţă- o formă de educație pedagogică care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științifice și practice, teoretice, de lectură, schimb de experiență, conferințe pentru mame și tați. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a părinților. Acestea includ, de obicei, expoziții cu lucrările elevilor, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori.

Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice, de exemplu: „Jocul în viața unui copil”, „Educația morală a adolescenților în familie”, etc. Pentru a colecta material și a atrage atenția părinților, la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice. orele premergătoare conferinței, li se cere uneori să completeze un scurt chestionar.

Conferința se deschide de obicei cu un discurs de deschidere din partea directorului instituției sau a profesorului de educație suplimentară. Părinții oferă rapoarte scurte, pregătite în prealabil, despre experiența lor în educația familiei. Pot exista trei sau patru astfel de mesaje. Apoi toată lumea primește cuvântul. Prezentatorul conferinței rezumă rezultatele.

Discuție pedagogică(disputa) este una dintre cele mai interesante forme de îmbunătățire a culturii pedagogice. O trăsătură distinctivă a dezbaterii este aceea că permite tuturor celor prezenți să fie implicați în discuția problemelor puse și contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe abilitățile dobândite și pe experiența acumulată. Succesul unei dezbateri depinde în mare măsură de pregătirea acesteia. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul viitoarei dezbateri, principalele probleme și literatura. Cea mai importantă parte a unei dispute este conducerea disputei. Multe sunt determinate aici de comportamentul prezentatorului (poate fi un profesor sau unul dintre părinți). Este necesar să stabiliți reguli în prealabil, să ascultați toate discursurile, să vă propuneți, să vă argumentați poziția, iar la sfârșitul dezbaterii să rezumați rezultatele și să trageți concluzii. Principiul principal al disputei este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant.

Atelier- aceasta este o formă de dezvoltare la părinți a abilităților pedagogice în creșterea copiilor, soluție eficientă a situațiilor pedagogice emergente, un fel de pregătire în gândirea pedagogică a părinților-educatori.

În cadrul atelierului pedagogic, profesorul se oferă să găsească o cale de ieșire din orice situație conflictuală care poate apărea în relația dintre părinți și copii, părinți și profesori etc., pentru a-și explica poziția în cutare sau cutare situație presupusă sau de fapt apărută.

Jocuri de rol - o formă de activitate creativă colectivă pentru a studia nivelul de dezvoltare a abilităților pedagogice ale participanților. Subiectele aproximative pentru jocurile de rol cu ​​părinții ar putea fi următoarele: „Dimineața în casa ta”, „Copilul a venit de la școală”, „Consiliul de familie”, etc. Metodologia jocurilor de rol presupune determinarea temei, a compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia și o discuție preliminară a posibilelor poziții și opțiuni de comportament pentru participanții la joc. În același timp, este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) pentru comportamentul participanților la joc și, prin discuții comune, să alegeți cursul optim de acțiune pentru situația dată.

Formele inovatoare de interacțiune cu familiile, pe lângă cele de mai sus, pot include și: antrenamente pentru părinți, încălziri psihologice, mese rotunde, jurnale orale, ateliere pentru părinți, seri de relaxare pentru părinți și copii.

Formele active de interacțiune cu părinții sunt o condiție importantă pentru deblocarea potențialului creativ al familiei. Acțiunile care dau un sentiment de sărbătoare, bucurie și distracție încălzesc atât amintirile copilăriei, cât și cele ale adulților pentru o lungă perioadă de timp, iar emoțiile pozitive sunt importante pentru toată lumea. În plus, există îndrumări indirecte privind organizarea de activități de agrement pentru familiile elevilor. Comunicarea pozitivă este de mare importanță pentru copiii din familii monoparentale și cu probleme. O întâlnire cu părinții autoritari ai colegilor de clasă poate face mult mai mult pentru un copil decât conversațiile și învățăturile morale, adică există și o influență indirectă asupra acțiunilor viitoare ale copilului, formarea caracterului său prin dorința de a imita, inclusiv formarea de o atitudine semnificativă față de conceptul „familie”.

Utilizarea formelor netradiționale de cooperare cu părinții permite atât copiilor, cât și părinților să se vadă într-un mediu neobișnuit și să-i înțeleagă mai bine pe cei dragi.

O formă atent pregătită, semnificativă, non-standard și o cauză comună relevantă pot revoluționa mințile taților și mamelor, dezvăluind potențialul lor educațional enorm și dorința de a-și ajuta copilul să devină mai fericit; va ridica autoritatea școlii și va permite părinților să unească eforturile educaționale.

Comunicarea creativă cu familiile este principalul lucru care ajută profesorul să influențeze cu succes dezvoltarea personalității fiecărui copil și formează o atitudine bazată pe valori față de familie. În condițiile moderne, familia devine unul dintre obiectele centrale ale diverselor domenii de cunoaștere: pedagogie socială, asistență socială, sănătate, educație etc.

Lucrul cu părinții a fost întotdeauna considerat unul dintre cele mai dificile din munca unui profesor. Părinții elevilor sunt principalii participanți la procesul educațional, cu care împărtășesc eforturile și responsabilitatea pentru rezultatele muncii pedagogice.

Părinții au nevoie nu doar de informații de la profesori. Părintele trebuie să simtă că profesorii au nevoie de el și că sunt gata să lucreze cu el în mod constant și sistematic. Aceasta nu ar trebui să fie doar o listă de activități de lucru cu familia, ci o interacțiune cuprinzătoare și sistematică cu aceasta. Lucrarea nu trebuie construită din vacanță în vacanță, ci să aibă un cerc unic de activități, când părinții, împreună cu cadrele didactice, devin treptat pregătiți să interacționeze.

Astăzi există părinți care se dedică în totalitate creșterii copiilor, așteaptă sfaturi și recomandări de la profesori, sunt gata să se implice în orice afaceri publice și se implică activ în viața socială și de agrement a copilului lor și a întregii instituții în ansamblu. .

După cum sa menționat mai sus, unul dintre aspectele semnificative ale activităților comune cu familia este o abordare unificată a implementării obiectivelor și creșterea conținutului muncii educaționale cu elevii. Este foarte important ca părinții să cunoască bine obiectivele educației, care se bazează pe nevoia de formare a personalității, și să acorde atenție nu numai succesului educațional al copiilor, ci și să aibă grijă zilnică de munca și pregătirea lor tehnică, fizică. , educație morală și estetică.

Întrebări de control

• 1. Descrie tendințele și problemele moderne ale educației familiale.
• 2. Dezvăluie condițiile pentru dezvoltarea și autodezvoltarea individului în familie.
• 3. Determinați principalele direcții și forme de lucru ale profesorului de învățământ suplimentar cu familiile elevilor. Sugerați formulare care nu sunt enumerate în manual.
• 4. Faceți o analiză comparativă a caracteristicilor creșterii copiilor în familie și a sistemului de educație suplimentară.
• 5. Faceți o trecere în revistă istorică a teoriilor educației familiale în lucrările cadrelor didactice casnice. Faceți conexiuni cu problemele și opiniile contemporane despre educația familiei.
• 6. Determinați principalele domenii de activitate ale profesorului de învățământ suplimentar cu familiile elevilor.
• 7. Descrieți formele de muncă ale unui profesor de educație suplimentară cu o familie. Sugerați formulare care nu sunt enumerate în manual.

• 1. Elaborați și pregătiți un plan pentru prima întâlnire părinți-profesor.
• 2. Realizați o listă a posibilelor sarcini și forme de participare a părinților la activitățile educaționale ale instituției.
• 3. Realizați un plan pentru pregătirea și desfășurarea uneia dintre activitățile comune ale părinților și copiilor.
• 4. Selectați metode de diagnostic care determină caracteristicile educației familiale.
• 5. Propuneți criterii de evaluare a satisfacției așteptărilor părinților față de activitatea unei instituții de învățământ suplimentar.
• 6. Realizați o listă adnotată a formelor de lucru ale profesorilor de învățământ suplimentar cu familiile elevilor.

• Kulikova I A. Pedagogia familiei și educația la domiciliu. - M.. 2006. - P. 135.

Interacțiunea dintre familie și educația suplimentară este diferită de interacțiunea cu părinții la școală. De regulă, majoritatea părinților nu văd nevoia de a comunica sistematic cu profesorii de educație suplimentară, ceea ce duce la problema interacțiunii ineficiente cu familia copilului. Instituția noastră și-a propus o soluție la această problemă în urmă cu 10 ani. Am observat că atitudinea părinților față de activitățile copilului lor în sistemul de învățământ suplimentar este adesea paradoxală:
pe de o parte, părinții sunt interesați ca copilul lor să facă „lucruri utile”; pe de altă parte, o parte semnificativă a părinților manifestă o extrem de „atitudine de consumator” față de clase și profesor. De asemenea, părinților le este greu să înțeleagă conținutul activităților asociației de copii, semnificația acestuia în dezvoltarea copilului - activitățile sunt tratate ca pe ceva frivol, iar uneori folosesc activitățile preferate ale copiilor lor ca mijloc de încurajare sau pedeapsă.
În același timp, soluționarea cu succes a problemelor de creștere și educație este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale altor instituții sociale.
Scopul principal al lucrului cu părinții este crearea condițiilor psihologice și pedagogice favorabile pentru interacțiunea dintre copii și părinți, consolidarea parteneriatelor dintre profesori, părinți, elevi, dorința de cooperare, înțelegere reciprocă și asistență reciprocă. Doar în această unitate se află cheia succesului proceselor educaționale și educaționale.

Lucrul cu părinții include un complex de diverse forme de educație psihologică, formare, consiliere, prevenire - care îi ajută pe adulți să își înțeleagă rolul în dezvoltarea legăturilor familiale, să îngrijească mai bine bunăstarea copilului și să-l dezvolte intelectual, social, senzorial, etic, estetic.
Dacă persoana principală este individul, atunci familia reprezintă micromediul în care, în cuvintele lui F.M. Dostoievski, o persoană poate „deveni” doar o persoană. De aceea familia ar trebui să acționeze ca un asistent al societății, iar societatea să ajute și să sprijine familia în toate modurile posibile.
Din punctul de vedere al societății, a fi părinte înseamnă, în primul rând, satisfacerea nevoilor de bază ale copilului, îngrijirea sănătății, bunăstării și fericirii acestuia. Din punct de vedere al pedagogiei și al psihologiei copilului, acest concept include relațiile cu copiii, creșterea acestora, care vizează dezvoltarea personală.
Părinții simt nevoia să primească sprijin în creșterea copiilor. Este evident că acum această nevoie de asistență calificată este mai relevantă ca niciodată, întrucât, deși angajați în formarea profesională a tinerei generații, educația viitorilor părinți este la un nivel foarte scăzut.
După cum arată experiența cu părinții, aceștia sunt mai ales interesați de activități comune cu copiii lor. Aceasta este o oportunitate bună de a-ți vedea copilul în activități noi nefamiliare, de a-l privi cu alți ochi și de a petrece timp lângă el.

Pentru a realiza acest lucru, în instituția noastră de învățământ folosim în mod activ următoarele forme de lucru cu familiile:
1. Forme de grup:.
Întâlnire cu părinți.
Ateliere creative.
Forme de muncă de stat-publice.
Activitate de joc în comun.
2. Forme personalizate:
Chestionare, diagnosticare.
Consultație individuală (conversație).
Munca educațională.
Să ne uităm la cele de mai sus mai detaliat:Forme interactive de lucru , precum sondaje, diagnostice sunt efectuate pentru a afla solicitările părinților, satisfacția față de munca profesorilor, asociațiilor, instituțiilor.. Datorită unor astfel de cercetări, am deschis astfel de asociații creative precum „Early Development School”, „Happy English” , „Modern Dance”, și o asociație creativă „Drawing Together” s-a transformat într-un club de familie cu același nume.
Consultatie individuala (conversațiile) este cea mai comună formă de lucru cu părinții, în timpul căreia profesorul are toate oportunitățile de a stabili încredere, parteneriate. În timpul conversațiilor, ambele părți au ocazia să cunoască microclimatul din familie și să discute probleme care îi preocupă pe părinți și pe profesori. Această formă este foarte eficientă. Motto-ul consultării este: „Suntem împreună împotriva problemei, dar nu unul împotriva celuilalt”.
Activitate de joc în comun – cea mai bună opțiune pentru stabilirea unei alianțe puternice profesor-copil-părinte, în care fiecare participant are ocazia să se exprime și să-l susțină pe celălalt. În joc copilul se simte în siguranță, confortabil, simte spațiu și libertate psihologică, iar părintele dobândește experiență și cunoștințe neprețuite despre modalitățile de a petrece timpul cu copiii. Jocul combină foarte organic capacitățile și avantajele participanților săi: experiența și înțelepciunea unui adult, originalitatea și gândirea non-standard a copiilor. De peste zece ani, instituția noastră de învățământ găzduiește în mod tradițional un astfel de eveniment de familie precum „Mama, tata, eu - o familie prietenoasă”, care include programe sportive și de divertisment, sărbători de Anul Nou, Maslenitsa, zile de naștere.

Forme tradiționale de muncă include organizarea de întâlniri cu părinții, un concert final, amenajarea unui stand „Pentru voi, părinți!”

Întâlnirile generale ale părinților ținem de 3 ori pe an: este o ședință organizatorică la începutul anului școlar, la care se alege un comitet de părinți și se comunică părinților toate informațiile necesare privind organizarea procesului de învățământ; La a doua întâlnire de părinți, care este dedicată Zilei Mamei, elevii pregătesc suveniruri și felicitări pentru toate mămicile, o expoziție de lucrări pentru copii, un concert la care participă toate asociațiile de creație aici, înainte de începerea părții oficiale, conducem master cursuri pentru părinți, ceea ce permiteintroduceți-i în conținutul, metodele și tehnicile de predare. Aceste forme îi ajută pe părinți să-și vadă copilul într-o lumină diferită, necunoscută anterior.

A treia întâlnire de părinți o ținem la sfârșitul anului școlar sub forma unui raport creativ. Rezumă activitatea instituției prin decernarea câștigătorilor și laureaților concursurilor și festivalurilor la diferite niveluri, a câștigătorilor concursurilor desfășurate în cursul anului universitar în cadrul instituției de învățământ, premierea celor mai activi părinți, care este însoțită de concert. spectacole ale copiilor. Această formă de muncă este un stimulent puternic pentru a intensifica activitățile atât ale copiilor, cât și ale părinților. Aici ne onorăm și absolvenții.

În plus, instituția noastră de învățământ deține o „Școală a părinților adoptivi” pentru cetățenii care doresc să adopte în familie un copil rămas fără îngrijirea părintească. Pe de o parte, această activitate impune sarcini suplimentare cadrelor didactice din instituție implicate în lucrul la școală. Pe de altă parte, prin pregătirea materialului pentru desfășurarea orelor cu potențialii părinți adoptivi la școală, avem posibilitatea de a crea o întreagă bază metodologică de lucru cu părinții, care poate fi folosită de toți profesorii instituției. Activitatea „Școlii de asistenți maternali” ne deschide oportunitatea de a comunica cu comunitatea mai largă de părinți, care la rândul său creează condiții pentru extinderea populației studențești, care în învățământul suplimentar este un criteriu semnificativ de evaluare a succesului și profitabilității o institutie. Așadar, pe parcursul a 3 ani de muncă, am pregătit 37 de potențiali părinți, 31 dintre ei au luat un copil în familie ca tutelă, iar în instituția noastră au venit 12 elevi din aceste familii.

Munca educațională cu părinții, se rezumă în principal la prezentarea de materiale, reguli, sfaturi către părinți cu privire la diverse aspecte ale creșterii, prezentate pe site-ul instituției de învățământ și la standul „Pentru voi, părinți!”

Formele de lucru public-stat în instituția noastră sunt reprezentate de crearea unui comitet părinte, al cărui președinte este membru al Consiliului de conducere al instituției.

În concluzie, aș vrea să spun că datorită eforturilor cadrelor didactice, care își pun în aplicare toate planurile și uneori nu țin cont de timpul personal, în ultimii ani nu a existat nici măcar o plângere din partea părinților. Instituția noastră are o echipă prietenoasă de oameni cu gânduri asemănătoare, formată din profesori, părinți și elevi, în care știu să se audă și să se înțeleagă, iar acest lucru face posibil ca instituția să-și atingă obiectivele.

L.A.Latypova,

OODTDM numit după V.P. Polyanichko, Orenburg

O atenție deosebită se acordă lucrului cu părinții în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii, deoarece Familia nu numai că influențează formarea personalității copilului, ci acționează și ca client social al serviciilor educaționale, determinând scopul activităților instituției și ale profesorilor.

Interacțiunea cu familia permite profesorului să cunoască mai bine copilul, să determine acțiuni comune, să combine eforturile pentru creșterea și dezvoltarea copilului și să primească sprijin voluntar parental pentru activitatea asociației.

Specificul organizării învățământului suplimentar face posibilă utilizarea unor largi oportunități practice de interacțiune cu familiile elevilor, atât tradiționale (întâlniri, prelegeri, consultații), cât și inovatoare (interactive), cu prioritate formelor moderne.

Caracteristicile metodelor active sunt asociate cu includerea dialogului și a polilogului, prezența feedback-ului și formularea independentă a cererilor de către părinți.

Conceptul de „metode interactive” („interactiv” din engleză: „inter” înseamnă „între”, „activ” - a acționa) poate fi tradus ca metode de interacțiune între participanți (modelarea situațiilor de viață, rezolvarea comună a problemelor).

Metodele interactive includ: lucrul în mini-grupuri, jocuri de rol, brainstorming, jocuri de simulare, discuții etc.

Avantajele metodelor interactive sunt că:

• Ei pun părinții într-o poziție activă;
• Creșterea gradului de pregătire a părinților de a interacționa cu profesorul;
• Clarificați așteptările și ideile părinților;
• Vă permite să aprofundați influența profesorului asupra părinților.

Una dintre cele mai eficiente forme de lucru cu părinții este un atelier. Această formă de conduită permite părinților nu numai să obțină informații, ci îi încurajează și să se gândească la modelele de dezvoltare a copilului, le permite să înțeleagă poziția lor parentală și să vadă un exemplu clar de greșeli tipice în creșterea copiilor. Această formă de muncă este eficientă deoarece părinții nu primesc doar un „produs finit” sub formă de informație, ci trebuie să se implice în mod activ în acest proces.

• Structura unei astfel de activități, de regulă, nu este mult diferită de schema clasică de desfășurare a unui joc de afaceri, ale cărui elemente indispensabile sunt:
• exerciții care vizează pregătirea participanților pentru o muncă productivă (dacă există un număr mare de participanți, atunci orice joc energizant poate servi ca un astfel de exercițiu);
• lucrul în grup;
• prezentare tematică de către prezentator;
• sarcina finală pentru participanți;
• reflecție asupra lecției trecute;
• "Părere".

Există tehnici speciale pentru activarea potențialului creativ al părinților într-un cadru de grup. Una dintre tehnicile inovatoare este moderarea.

Moderația este organizarea unei discuții despre o problemă sau problemă, care permite tuturor participanților să ia decizii comune ca fiind proprii, conștientizarea propriilor resurse în rezolvarea problemei. Include o serie de etape: identificarea și formularea unei probleme sau a unui subiect de discuție, discutarea subiectului în grupuri mici și prezentarea generală a rezultatelor, generalizarea și precizarea rezultatelor lucrării, rezumarea lucrării și împărtășirea impresiilor.

Un profesor care utilizează această tehnică trebuie să respecte următoarele reguli:

Nu insista asupra propriei opinii și a propriilor obiective;

Nu evaluați gândurile altor persoane, declarațiile și comportamentul celorlalți;

Dinamizați grupul, stabiliți o temă și motivați grupul în jurul acestui subiect punând întrebări (dar fără a face noțiuni sau afirmații preconcepute);

Acceptă toate afirmațiile grupului ca semnale care îl ajută să înțeleagă procesele comunicative din grup;

Încercați să explicați participanților propriul comportament, astfel încât să fie posibil să vedeți și să eliminați conflictele;

Gestionați procesul, dar nu interferați cu conținutul discuției.

Diferența dintre moderare și „brainstorming” constă în concizia declarațiilor, discuția scrisă a problemei, votul folosind semne speciale, acestea pot fi autocolante colorate, ceea ce face clar că majoritatea a ales și a rezolvat problema în mod independent.

Una dintre formele de discuție între părinți este inelul parental, care le va permite părinților să confirme corectitudinea metodelor lor de parenting sau să se gândească la ce este în neregulă. Temele inelelor pentru părinți pot fi foarte diverse. Puteți sugera, de exemplu, următoarele:

• Cum să implici un tată în creșterea propriului copil?
• Sunt necesare pedepse?

Imitația și jocurile de rol joacă un rol important în interacțiunea interactivă.

Jocurile de imitație ajută la simularea unor situații specifice care au avut loc în realitate, mediul și condițiile acestor evenimente. Jocurile de rol vă permit să exersați tactici de comportament și acțiuni ale unei anumite persoane într-o situație imaginară. Situațiile propuse trebuie selectate ținând cont de un anumit grup de părinți. Părinților li se oferă instrucțiuni despre cum să se comporte în conformitate cu rolul, ceea ce face posibilă demonstrarea diferitelor stiluri de comportament parental, inclusiv cele nedorite, și să înțeleagă mai bine sentimentele copilului.

Cu toate acestea, trebuie amintit că jocurile de rol și simulare sunt posibile numai dacă există încredere între profesor și părinți.

Când există o lipsă de timp, este eficient să folosiți metoda „Acvariu” (se formează 2 cercuri: unul extern - observatori și unul intern - participanți), când 2 - 3 participanți trăiesc situația, iar restul analizează aceasta din exterior și „empatizați”.

Chiar și formele tradiționale de lucru precum întâlnirile părinți-profesori se schimbă, atunci când planificați, este necesar să discutați în prealabil alegerea subiectelor, folosind un chestionar sau o conversație. Părinții care își aduc copiii la cursuri la o instituție de învățământ suplimentară, de regulă, nu sunt înclinați să asculte prelegeri lungi și monotone, așa că soluția optimă ar fi folosirea unei miniprelegeri cu o prezentare de diapozitive și o parte practică în cadrul formă de jocuri, exerciții și teme care îi ajută să înțeleagă și să stăpânească întâlnirile pe tema principală.

O formă interesantă de lucru este activitățile comune pentru părinți și copii sub forma unui joc cu elemente de antrenament. Această formă de lucru diferă de un atelier într-un număr mare de jocuri și exerciții special selectate, absența unei părți teoretice și participarea părinților și copiilor. Unul dintre obiectivele principale ale acestor clase este de a arăta părinților și altor adulți capacitățile de comunicare ale copilului, să sublinieze problemele care sunt cele mai importante pentru ei și să ia în considerare resursele și dificultățile fiului sau fiicei lor. Acest lucru va fi mult mai eficient decât pur și simplu să-i spuneți unui părinte despre problemele copilului.

Aceste activități nu sunt mai puțin importante pentru copii, deoarece... permite copilului să vadă părinții fără rolul parental obișnuit, în plus, într-o poziție creativă neobișnuită. Mai mult decât atât, cu cât părinții sunt mai activi, cu atât mai mare este sentimentul de mândrie pe care copiii lor le dezvoltă.

Cu toate acestea, dacă acest formular este ținut pentru prima dată, ar trebui să vă amintiți că părinții trebuie să fie interesați și să fie informați despre scopul acestui eveniment, deoarece adesea percep jocul ca pe ceva neimportant.

O condiție necesară este crearea unei atmosfere prietenoase, eliberarea tensiunilor și unirea grupului, ceea ce se poate realiza cu ajutorul unor exerciții și jocuri speciale. Este logic să faceți primele sarcini nu ca jocuri, ci mai degrabă ca unele conversaționale, de exemplu, oferindu-vă să discutați întrebări semnificative și notând opțiunile de răspuns pe o foaie de hârtie. Acest lucru va reduce tensiunea la adulți, îi va include rapid în joc și va ridica starea de spirit a participanților.

Un rol important îl joacă nu numai exercițiile în sine, ci și discuția după finalizarea acestora, care contribuie la reflectarea sentimentelor și comportamentului lor de către participanții la întâlnire.

Pentru a activa toți participanții în discutarea problemei, vă putem recomanda lucrul în mini-grupuri (2 - 3 persoane) sau în perechi. Într-un cuplu, se creează condiții pentru o satisfacție emoțională mai profundă, în plus, există posibilitatea de a primi feedback și sprijin.

Lucrul în perechi poate fi organizat după principiul „Info-carusel”. Înainte de a începe munca, părinții evidențiază subiecte care îi interesează („Copilul meu și prietenii lui”; „Agresivitatea copilului”; „Nesupunere”, etc.). Apoi părinții se fac pereche, fac schimb de opinii, apoi se deplasează în jurul cercului și formează următoarea pereche.

La sfârșitul lecției, sunt necesare un „punct” emoțional și acțiuni strălucitoare pentru a încuraja părinții și copiii să-și spună cuvinte de recunoștință unul altuia, pentru a crea nevoia unei astfel de interacțiuni.

Vorbind despre utilizarea metodelor active de lucru, în mod deliberat nu atingem cursurile de formare, astfel încât acestea pot fi efectuate numai de psihologi sau profesori care au pregătirea corespunzătoare și un certificat pentru desfășurarea trainingurilor.

Astfel, metodele active și interactive de lucru cu părinții îi permit profesorului să cunoască familia și să consolideze relațiile copil-părinte în familie, să creeze condiții pentru formarea de parteneriate între părinți și copii și să predea luarea deciziilor în comun.

Formele de muncă luate în considerare nu epuizează varietatea modalităților posibile de interacțiune cu părinții. Utilizarea formelor interactive necesită un nivel ridicat de competență psihologică, iar profesorii înșiși urmează cursuri și ateliere pentru a stăpâni aceste forme de lucru, ceea ce actualizează o interacțiune mai strânsă cu psihologii instituției.

Literatură:

1. Butakova, E.G. Metode active de interacțiune cu părinții la școală „Psihologie pentru părinți”. Festivalul de idei pedagogice „Lecția deschisă”, 2011.

2. Maslikhina, N.V., Pereina, M.T. Managementul educației morale în familie în sistemul de muncă al unui profesor de clasă eliberat. Suport psihologic și pedagogic al procesului de învățământ: teorie și practică. Colecție regională de lucrări științifice. a treia ediție,

Mendeleievsk, 2006.

3. Masyagina, O.Yu. Forme de interacțiune a eliberării condiționate cu părinții elevilor. Festivalul de idei pedagogice „Lecția deschisă”, 2011.

4. Khukhlaeva, O.V. Forme active de lucru în grup cu părinții / O. Khukhlaeva // Psiholog școlar. – 2006, nr. 19.