Kartat e mësimit teknologjik të harmonisë. Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse të kompleksit arsimor "Harmonia" "Njohja me parashtesa dhe prapashtesa" (klasa e dytë)

• Emri i kompleksit arsimor është "Harmonia".
• Emri i artikullit- matematikë
• Tema e mësimit – pjesëtimi i numrave shumëshifrorë me 4
• - Klasa e 4-të.

Matematika

UMK - "Harmonia"

Tema: “Pjestimi i numrave shumëshifrorë me 4”

Qëllimi: formimi i kompetencave arsimore (informacion, dizajn, komunikim, kreativ) i nxënësve të klasës 4 "B" në fushën e matematikës.

– UUD njohëse;

UUD rregullatore;

- – UUD komunikative.

• Të konsolidojë njohuritë e nxënësve për zonën dhe perimetrin e temës; të përmirësojë aftësitë kompjuterike,

Aftësitë për zgjidhjen e problemeve

• Mësojini nxënësit të nxjerrin përfundime
• Mësoni të punoni në grup.

Pajisjet e përdorura: dërrasë e zezë, udhëzime, stilolaps.

Pyetjet që drejtojnë projektin

Pyetje Themelore

Pse duhet të dini testin e pjesëtueshmërisë me 4?

Pyetje problematike

Si mund të zbuloni nëse një numër pjesëtohet me 4 pa llogaritur?

Ndarja e numrave shumëshifrorë në numra njëshifrorë.

Nxjerrja e testit për pjesëtueshmërinë e një numri me 4.

Pyetjet e studimit:

Çfarë shenjash njohim të pjesëtueshmërisë së numrave me 2.3?

Si të ndani një numër shumëshifror në një numër njëshifror duke përdorur një "qoshe"?

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor buxhetor komunal i Vladimir

“Shkolla e mesme nr.10

me studim të thelluar të gjuhëve të huaja"

• Emri i kompleksit arsimor është "Harmonia".
• Emri i ndryshores teksti shkollor, autor teksti– N.B. Istomina, Matematikë.
• Emri i artikullit- matematikë
• Tema e mësimit – gjetja e sipërfaqes dhe e perimetrit të figurave gjeometrike.
• Klasa ku u mbajt mësimi- Klasa e 4-të.

Matematika

UMK - "Harmonia"

Libër mësuesi “Matematika” redaktuar nga N.B. Istomina

Projekt kolektiv

Tema: “Sipërfaqja dhe perimetri i formave gjeometrike”

Qëllimi: zhvillimi i kompetencave arsimore (informacion, dizajn, komunikim, kreativ) i nxënësve të klasës 4 "B" në fushën lëndore të matematikës përmes përfshirjes së studentëve në një projekt kolektiv.

Objektivat mësimore që synojnë arritjen e:

1) rezultatet personale të të nxënit:

- formimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera, këndvështrimeve të tjera;

Zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit.

Zhvillimi i aftësisë për të punuar me informacionin (mbledhja, sistematizimi, ruajtja, përdorimi)– UUD njohëse;

Formimi i formave fillestare të reflektimit personal -sistemet e kontrollit rregullator;

- zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe dëgjuar një bashkëbisedues, për të zhvilluar një dialog, për të shprehur këndvështrimin e dikujt dhe për të argumentuar për të,

- zhvillimi i aftësive të ndërveprimit në çifte dhe grupe statike– UUD komunikative.

3) rezultatet e të nxënit të lëndës:

• Për të konsoliduar njohuritë e studentëve në fushën e temës dhe aftësinë për të zbatuar njohuritë e marra në praktikë.
• Zhvilloni aftësinë për të gjetur sipërfaqen dhe perimetrin, katrorin dhe drejtkëndëshin, si dhe forma të parregullta.
• Mësojini nxënësit të nxjerrin përfundime dhe të zyrtarizojnë rezultatet.
• Prezantoni studentët me shembuj që lidhen me nevojën praktike për të matur sipërfaqet dhe perimetrat.
• Mësoni të punoni në grup.
• Mësoni të bëni llogaritjet.
• Zhvilloni aftësi të pavarura kërkimore.
• Zhvilloni aftësinë për të përdorur njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitete praktike.
• Të zhvillojë aktivitetin mendor, kreativitetin dhe të menduarit logjik të nxënësve gjatë kryerjes së punës praktike.
• Ndërtoni kompetenca (informacion, dizajn, komunikim, kreativ)

Pajisjet e përdorura: dërrasë, karta detyrash, lapsa me ngjyra, vizore, stilolaps.

Pyetjet që drejtojnë projektin

Pyetje Themelore

Pse duhet të jeni në gjendje të gjeni zonën dhe perimetrin?

Pyetje problematike

Katrore: trekëndësha, forma të çrregullta. Si të krijoni një algoritëm për gjetjen e zonës së një figure gjeometrike me formë të parregullt?

Hulumtim i pavarur:

Llogaritja e sipërfaqeve dhe e perimetrave të figurave gjeometrike.

Nxjerrja e formulave për llogaritjen e sipërfaqes së trekëndëshit dhe figurave të parregullta.

Pyetjet e studimit:

Çfarë zonash figurash mund të gjejmë?

Çfarë duhet të dini dhe të jeni në gjendje të bëni për këtë?

Ku në jetë do të na duhen këto njohuri dhe aftësi?

Harta e mësimit teknologjik

Një mësim për "zbulimin" e njohurive të reja

UMK"Harmonia"

Fusha e lëndës b: Matematikë (N.B. Istomina)

Klasa: klasa e tretë (pjesa 2)

Subjekti: Deklaratë e detyrës edukative. Numërimi i numrave shumëshifrorë. Prezantimi i një njësie të re numërimi - një mijë. Analiza e strukturës së numrave treshifrorë dhe katërshifrorë. Klasifikimi i numrave shumëshifrorë.

Synimi. Krijoni kushte didaktike për vendosjen e një detyre edukative: njihuni me njësinë e re të numërimit - një mijë, mësoni të lexoni dhe shkruani numra katërshifrorë.

Objektivat e mësimit që synojnë arritjen e rezultateve personale të të nxënit:

formimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera, ndaj një këndvështrimi tjetër;

Objektivat e mësimit që synon arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve:

zhvillimi i aftësisë për të punuar me informacione të reja për një temë (zgjidhni, nënvizoni, përmblidhni);

zhvillimi i aftësisë për të ndërtuar deklarata të të folurit;

zhvillimi i aftësive për të punuar në grupe dhe çifte statike (UUD komunikuese);

formimi i formave fillestare të reflektimit (UUD rregullatore).

Objektivat e mësimit që synon arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndës:

zotërimi i njohurive për numërimin e numrave shumëshifrorë

Pajisjet e mësimit(krijimi i një mjedisi të përgatitur informativ dhe edukativ): PC e mësuesit, tekste, fletë për punë të pavarur, karta për punë në dyshe, karta për vetëvlerësim.

Rezultati i parashikuar:

do të formohet një nivel bazë aftësish për të punuar me informacione për një temë, për të ndërtuar deklarata të të folurit, për të punuar në çifte dhe grupe;

do të formohen format fillestare të reflektimit;

do të formohet një nivel bazë i aftësisë për të shkruar numra katërshifrorë dhe për t'i lexuar ato saktë

Irina Andreevna Chernobay
Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse të kompleksit arsimor "Harmonia" "Njohja me parashtesa dhe prapashtesa" (klasa e dytë)

Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse në klasën e dytë OS« Harmonia» , mësues Chernobay I.A.

Tema Paraqitja e koncepteve « konsol» Dhe « prapashtesë» (« Më tako: pjesë të tjera fjalësh!)

arsimore:

Formimi i një ideje për parashtesa dhe prapashtesa si pjesë fjalësh, duke pasur kuptimin e tyre dhe duke kryer punë të rëndësishme në fjalë.

Nxitni një kulturë sjelljeje gjatë punës ballore, individuale dhe në grup.

Formoni një UUD:

- UUD personale: Një vizion i mundësive të pasura Gjuha ruse, shfaqja e elementeve të një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj fjalës së dikujt dhe kontrolli mbi të. Kënaqësia nga vetëdija për arritjet e dikujt, nga tejkalimi i vështirësive arsimore që kanë lindur. Një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit, elemente të vetërespektit si nxënës.

- UUD rregullatore: Njihni dhe pranoni detyrën mësimore. Planifikoni veprimet tuaja, kryeni veprime edukative në një formë të materializuar, të folur ose mendore, përdorni fjalimin për të rregulluar veprimet tuaja. Monitoroni procesin dhe rezultatet e aktiviteteve (të vetat dhe të të tjerëve, bëni rregullime. Vlerësoni arritjet, njihni vështirësitë, kërkoni (së bashku me mësuesin) shkaqet e tyre dhe mënyrat për t'i kapërcyer ato.

- UUD komunikuese: Hyni në bashkëpunim arsimor me shokët e klasës, marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta, ofrojnë ndihmë reciproke, ushtrojnë kontroll të ndërsjellë dhe tregojnë një qëndrim miqësor ndaj partnerëve. Krijoni deklarata me gojë dhe me shkrim, zgjidhni ato më të sakta gjuhë do të thotë.

- UUD njohëse: Kuptoni nevojën për informacion të ri, nxirreni atë nga teksti shkollor, nga shpjegimi i mësuesit. Kuptoni informacionin e paraqitur në formë skematike dhe përktheni atë në fjalë. Njihni metodat e përgjithshme për zgjidhjen e problemeve specifike gjuhësore, gjeni ato në burimet e specifikuara gjuhësor shembuj për të ilustruar koncepte, rregulla, modele të caktuara.

Shikoni vlerën njësitë gjuhësore, kryejnë analiza, sintezë, krahasim, klasifikimi i gjuhës materiali sipas kritereve të dhëna, punoni me modele, ndërtoni arsyetime të thjeshta, vendosni marrëdhënie shkak-pasojë, nxirrni përfundime, formuloni ato, përmblidhni informacionin e marrë.

Rezultati i planifikuar Subjekti:

Njihni konceptet « konsol» , « prapashtesë» .

Te jesh i afte te: nxjerr në pah parashtesë dhe prapashtesë në një fjalë; telefononi shenjat e parashtesës dhe prapashtesës;

Personale: Jini të vetëdijshëm për mundësitë e pasura Gjuha ruse, shfaqja e elementeve të një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj fjalës së dikujt dhe kontrolli mbi të. Njihni arritjet tuaja dhe kapërceni vështirësitë e të mësuarit që dalin. Kini një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit, tregoni respekt për veten si nxënës.

Metasubjekt

mësim me ndihmën e mësuesit; planifikoni veprimin tuaj në përputhje me detyrën; të bëjë rregullimet e nevojshme të aktivitetit pas përfundimit të tij bazuar në vlerësimin e tij dhe duke marrë parasysh natyrën e gabimeve të bëra (UUD rregullatore).

Të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin e të tjerëve; shprehni mendimet tuaja me gojë (UUD komunikuese).

Të jeni në gjendje të lundroni në sistemin tuaj të njohurive; analizoni objektet; gjeni përgjigjet e pyetjeve në tekst dhe ilustrime; konvertoni informacionin nga një formë në një tjetër: hartoni përgjigjet e pyetjeve (UUD njohëse).

Konceptet bazë Fjala, kuptimi i fjalës, fjalë me të njëjtën rrënjë, pjesë të fjalës, rrënjë, prapashtesë, konsol, duke përfunduar.

Lidhjet ndërdisiplinore Gjuha ruse, lexim letrar, bota përreth

Burimet:

bazë

Libër shkollor shtesë Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S Gjuha ruse“Tek sekretet tona gjuhe» 2 Klasa, 2 orë.

Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Libri i problemeve, pjesa 3

Prezantim edukativ

Organizimi i hapësirës Punë ballore, punë individuale, punë në dyshe, punë në grup

Teknologjia kryerjen e Aktiviteteve

aktivitetet e nxënësve

mësuesit Detyra për nxënësit, përfundimi i të cilave do të çojë në arritjen e rezultateve të planifikuara Rezultatet e planifikuara

Lënda UUD

I. Motivimi për veprimtaritë mësimore (2 minuta)

Golat: - krijimi i kushteve që nxënësit të zhvillojnë një nevojë të brendshme për përfshirje në aktivitetet edukative;

Specifikimi i llojit mësim;

Sqarimi i kuadrit tematik. Flisni për rregullat e sjelljes mësim, shpjegoni pse duhen ndjekur këto rregulla.

Ata shqiptojnë moton mësim, përcaktoni llojin mësim.

Organizon studentët për të filluar mësim.

Sqaron kuadrin tematik. - Kemi kënaqësinë t'ju mirëpresim në vendin tonë klasë mysafir! Thuaj përshëndetje djema!

Filloni tonë mësim Do të doja të kisha një moto. Ndihmë për mua: SLIDE Nr. 1

Arra e dijes është e vështirë, por gjithsesi

Nuk jemi mësuar të tërhiqemi!

Gjithmonë do ta ndihmojë studentin

Një moto e thjeshtë: "Dëshironi të dini gjithçka!"

Cila është motoja jonë? mësim? ("Dëshironi të dini gjithçka!")

Pse është e dobishme të fitosh NJOHURI TË RE?

(Njohuria na bën më të zgjuar dhe bota rreth nesh është më e mirë)

Ju uroj që të bëheni më të zgjuar dhe të përmirësoni botën përreth nesh. Të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë; negociuar me shokët e klasës së bashku me mësuesin për rregullat e sjelljes dhe të komunikimit dhe t'i zbatojnë ato (UUD komunikuese).

II.Pershkrimi. Përditësimi i njohurive të referencës (8 min)

Golat:

përditësimi i njohurive dhe aftësive bazë;

Regjistrimi i numrave në fletore, hartimi i llojit të punës.

Me ndihmën e një mësuesi përsëritni njohuritë bazë, krijoni një tabelë mbështetëse

Organizon formulimin e temave dhe qëllimeve mësim nga nxënësit, duke kontrolluar detyrat e shtëpisë

Kaligrafi.

1. Lexoni fjalët. Çfarë fjale "shtesë"? Pse? (kositës - kuptim tjetër).

2. Shkruani atë. një rresht fjalësh që bashkohen nga një kuptim i përbashkët, duke respektuar të gjitha rregullat e kaligrafisë.

gërshetë gërsheta gërsheta

Cila fjalë është fjala testuese? Pse? Etiketoni ato.

Çfarë drejtshkrimi tjetër? (kombinimi CHK/CHN)

3. Gjeni variacione të së njëjtës fjalë. (gërsheta, gërsheta). Qfare eshte dallimi? Për çfarë është fundi? (për të lidhur fjalët në një fjali)

4. Gjeni nja dy kognate (gërshetë-gërshetë / gërsheta-bisht / gërshetë-kositës). Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë? (kuptimi dhe rrënja). Zgjidhni atë.

5. Cili është kuptimi i rrënjës? (përmban kuptimin e fjalës).

* polisemi e fjalëve

REZULTATET: Cilat pjesë të fjalës ju kujtuan? Cila është rëndësia e tyre? Le të fillojmë të bëjmë një tryezë - një mbështetje.

Mund të shprehni mendimet tuaja me gojë (UUD komunikuese).

Të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë qëllimet për mësim me ndihmën e mësuesit(UUD rregullatore).

III. Zbatimi krijues i njohurive në një situatë të re (detyrat problematike) Formulimi i temës mësim, vendosje qellimi.

(20 minuta)

Synimi: organizimi i formulimit të temës mësim nga nxënësit;

Organizimi i përcaktimit të qëllimeve mësim nga nxënësit;

Punoni për prezantimin e koncepteve « prapashtesë» , "mbarimi"; simboli i tyre; trajnim për identifikimin dhe evidentimin e pjesëve të fjalëve.

Plotësoni mendimin. Bëni një fjalë nga pjesët.

Ata u përgjigjen pyetjeve të bëra.

Me ndihmën e mësuesit formulojnë temën dhe qëllimet mësim.

Zëvendësoni përshkrimin e objektit me emrin e tij, duke theksuar pjesët e fjalëve. Organizon punën e nxënësve për detyrat.

Prezanton koncepte dhe shënime parashtesa dhe prapashtesa.

Këto fjalë shkencore na erdhën gjuhe nga një i huaj i lashtë gjuhe, latinisht. Përkthyer në Ata nënkuptojnë gjuhën ruse: konsol(Shkencëtarët e quajnë gjithashtu ndryshe - parashtesa) - « vendosur përpara» , A prapashtesë -"i kornizuar".

Detyra 509 duhet të plotësoni mendimin me gojë

Quhen lulet e para të pranverës që fillojnë të rriten ndërsa janë ende nën dëborë (nën-borë-nick-i)

SLIDE Nr. 2

Për çfarë po flasim?

Le ta bashkojmë këtë fjalë nga pjesët, si pjesë të një grupi ndërtimi, dhe ta shkruajmë.

Le të shënojmë pjesët e njohura të fjalës. Përsëritni për punën e tyre.

I keni emërtuar të gjitha pjesët? Problem? (Po)

Aktiv do ta përsërisim mësimin njohuri të njohura apo të fitojnë të reja? (i ri)

SLIDE Nr. 3

Cilat janë fazat e marrjes së njohurive? (çfarë nuk di unë? Gjeni një mënyrë vetë)

Për çfarë duhet të mësojmë sot?

SUBJEKT MËSIM

Përcaktoni qëllimin tonë mësim

OBJEKTI MËSIM

Cilat pjesë të tjera ka në fjalë?

A kanë ata punën e tyre?

PUNA NE GRUP

Mbani mend çfarë "çelësat" për zbulimin e njohurive që përdorim? (punoni me një libër shkollor/enciklopedi/libër referimi; informacion nga interneti; pyesni një mësues/prind).

Cilat rregulla për të punuar në grup dini?

Sot do të përdorim tutorialin.

Detyra 510 – mësoni rreth pjesë të panjohura të fjalës.

Duke përdorur informacionin nga libri shkollor, plotësoni fletët e detyrave.

Fizminutka

KONTROLLI I PUNËS NË GRUP

Emërtoni dhe emërtoni pjesët ende të paspecifikuara të fjalës borë.

REZULTATET: Cilat pjesë të fjalës keni njohur? Cila është rëndësia e tyre? Le të përfundojmë krijimin e një tabele - një mbështetje.

Të jetë në gjendje të identifikojë rrënjën dhe mbaresën me një fjalë.

Të jetë në gjendje të identifikojë fazat e të mësuarit. aktivitetet;

Aftësia për të identifikuar llojin, temën dhe qëllimin mësim

Aftësi për të punuar në grup

Dijeni se çfarë është konsol, prapashtesë, të jetë në gjendje t'i gjejë dhe etiketojë ato.

Të dijë të gjejë pjesë të fjalëve, të jetë në gjendje të përcaktojë përbërjen e një fjale dhe të caktojë pjesët e saj.

Ndërtoni deklarata të qarta; përgjigjuni pyetjeve, dëgjoni përgjigjet e të tjerëve. (UUD komunikuese)

Kryeni analiza material gjuhësor, modeloni përfundimet, përdorni ato për qëllime praktike; krijoni marrëdhënie shkak-pasojë, përmblidhni informacionin e marrë. (UUD njohëse)

Ndërtoni mesazhe të shkurtra biznesi, duke përfshirë ato të bazuara në tabela dhe diagrame përmbledhëse (UUD komunikuese)

IV. Detyrë mbikëqyrëse (10 min)

Synimi: duke forcuar aftësinë për të zgjedhur antonimet për fjalët e propozuara, shënoni pjesën e fjalës me të cilën janë formuar.Përfundoni detyrën sipas udhëzimeve në mënyrë të pavarur. Organizon punën klasë në detyrë.

Detyra 511 (TPO)– Zëvendësoni me një fjalë, tregoni të gjitha pjesët e fjalëve të njohura për ju, mos harroni drejtshkrimet:

Këlysh tigri

Një njeri, puna e të cilit është të fluturojë me një aeroplan

Djali që studion në shkollë

Një fëmijë që nuk është rritur ende për të shkuar në shkollë

Lisi i Vogël

thupër e vogël

Lëngu i thuprës (cila)

Breg deti (cila)

Punojnë në klasës(e cila)

REZULTATET: Çfarë detyre keni kryer? Drejtshkrimi i të cilave drejtshkrime të përsëritura?

VLERËSOJE VETËN Të dish se çfarë janë antonimet, të aftësosh të zgjedhësh antonime për fjalët e propozuara, të theksosh pjesët e fjalës me të cilat janë formuar. Të bëjë dallimin ndërmjet metodës dhe rezultatit të një veprimi; kontrollojnë procesin dhe rezultatet e aktiviteteve (e vetja dhe e dikujt tjetër); vlerësoni korrektësinë e veprimeve dhe bëni rregullimet e nevojshme. Jini në gjendje të planifikoni veprimet tuaja në përputhje me detyrën në fjalë (UUD rregullatore).

V. Reflektimi i veprimtarive edukative mbi mësim, udhëzime për detyrat e shtëpisë (3 min)

Golat: punojnë për formimin e vetëvlerësimit adekuat të nxënësve. Kryeni vetëvlerësimin e punës.

Shkruani detyrat e shtëpisë. Organizon reflektimin.

Jep nota për mësim.

Jep udhëzime për detyrat e shtëpisë. -Cila është tema jonë mësim?

Çfarë synimi keni vendosur?

Në bazë të qëllimit mësim, cili është rezultati d.b. arritur?

A e keni arritur?

PRODUKTIVE PËRSËRITJE

Çfarë pjesësh mund të kenë fjalët përveç rrënjës dhe mbaresës?

Çfarë pune bën secila pjesë e fjalës?

Si ngjajnë pjesët e reja të fjalëve? Qfare eshte dallimi?

Në shtëpi: Me. 106 informacion; psh. 514 Bëni përgjithësime për punën në detyra mësim. Aftësia për të vetëvlerësuar në bazë të kriterit të suksesit në veprimtaritë edukative (UUD personale).

Harta teknologjike e mësimit të arteve figurative nr.6 datë ______________________________________ Tema e mësimitRruaza nga manaferrat dhe kurora lulesh

Synimi Të identifikojë origjinalitetin e gjuhës figurative të artit dekorativ dhe të aplikuar (stilizim, ritëm, simetri, harmoni ngjyrash).

Detyrat: - mësoni të dalloni ngjyrat e ngrohta nga ato të ftohta

Krijoni një përbërje të organizuar në mënyrë ritmike;

Vlerësoni ekspresivitetin e rezultateve të veprimtarisë suaj krijuese dhe bashkëmoshatarëve;

Të dallojë objektet e krijuara nga një artist argjendarie nga veprat e pikturës dhe grafisë.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

UUD

Momenti organizativ (1 min.)

Kontrollimi i gatishmërisënxënësit për mësimin.

Përgatitja e klasës për punë

Vendosja e qëllimit (3 min.)

Djema, kushtojini vëmendje botës përreth jush. Sa e bukur është gjithçka përreth! Lule, pemë jeshile, qiell blu, re të bardha si bora. Edhe ngjyrat e makinave në rrugë janë të ndryshme. Baza e gjithë kësaj pasurie ngjyrash është e bashkuar nga tre ngjyra kryesore: e kuqe, blu dhe e verdhë. Duke kombinuar këto tre ngjyra marrim ngjyrat e mbetura. Për shembull, nëse përzieni të kuqe me të verdhë, ju merrni një ngjyrë të kuqe të errët; nëse kombinoni blu dhe të kuqe, merrni vjollcë; kombinimi i të verdhës dhe blusë ju jep jeshile.

Një ylber mund të ketë vija të ndryshme ngjyrash. Prej tyre, tre janë ngjyra kryesore, dhe katër ngjyrat e mbetura u shfaqën nga kombinimi i këtyre ngjyrave.

Si e kuptoni frazën "ngjyra të ftohta"?

Si e kuptoni frazën "ngjyra të ngrohta"?

- - shikoni fq.25. Tregoni ngjyrën që është më afër ngjyrës së patëllxhanëve (verdhë-jeshile), pastaj rrush pa fara (e kuqe-portokalli).

Tema e mësimit:

Pergjigju pyetjeve. Merrni pjesë në diskutim

Kognitive (zhvillimi i aftësisë për të kuptuar tekstin)

Rregullator (në bashkëpunim me mësuesin, vendosni detyra krijuese dhe edukative)

Hyrje në temën e mësimit (.)

Ushtrime fizike (3 min.)

Tërheq vëmendjen te riprodhimet në faqet 26 dhe 27 të tekstit shkollor.

Që nga kohërat e lashta, lulet, frutat dhe manaferrat në vende të ndryshme të botës kanë personifikuar pasurinë e tokës stërgjyshore. Shumë festa: ditëlindjet, ditët e dasmës, pushimet e pranverës, verës dhe vjeshtës shoqërohen me buqeta, kurora me lule ose kurora me lule, barishte ose manaferra. Në Indi, ekziston një traditë e vendosjes së një kurorë me lule rreth qafës së mysafirit të nderit. Në disa fise afrikane, rrathët me ngjyra të bëra nga fara dhe fruta me shumë ngjyra janë dekorime dhe amuletë. Një hajmali është diçka që mbron një person nga fatkeqësia dhe sëmundja. Prandaj, kur një personi i jepej një zbukurim dekorativ në formën e një kurore, kurora, unaza, byzylykë ose rruaza, supozohej se kjo dekoratë do të shërbente si një roje, një hajmali.

Artistët që bëjnë bizhuteri dekorative quhen argjendarë. Në vend të manave dhe luleve, ata përdorin gurë të çmuar dhe gjysmë të çmuar, metale, xham me ngjyrë, plastikë etj.

Shfaq interes për temën

Merrni parasysh rreshtat e rruazave që ndodhen në faqen 28, kushtojini vëmendje faktit që lidhja ritmike e rruazave (rruaza alternative) mund të jetë e ndryshme, për shembull, një e vogël, e ndjekur nga një e madhe dhe përsëri një e vogël. Ose tre të vogla, pastaj një të madhe dhe përsëri tre të vogla. Rruazat mund të jenë të ndryshme në formë dhe madhësi.

Merrni parasysh teknikat për të bërë rruaza nga plastelina (ose plastika me ngjyrë), të cilat tregohen në faqet 28-29.

- * I ftoj fëmijët të krijojnë rruaza të tyre për nënën e tyre (motrën, gjyshen ose shoqen), duke përdorur një gamë ngjyrash të ftohta, të ngrohta ose të përziera (në kontrast të ngrohtë dhe të ftohtë). Një fazë e rëndësishme në bërjen e rruazave është ideja e shprehur në emër. Unë do t'u kërkoja fëmijëve të gjenin një emër për imazhin e synuar, për shembull, "Ngjyrat e ftohta të mëngjesit", "Lule të nxehta me diell", "Rrethi me ngjyra të gëzimit", "Buzëqeshja e nënës", "Ditë me diell", etj.

duke parë mostrat

Diskutoni planin e punës

vijimësi,

Si e imagjinoni dekorimin?

Unë sugjeroj që së pari të vizatoni zinxhirë të ndryshëm rruaza duke përdorur shënues. Zgjidhni opsionin më të mirë dhe bëni rruaza nga plastelina.

Ndërsa puna përparon, unë kremtoj ndërmarrjet e suksesshme dhe u kujtoj fëmijëve të zgjedhin modelin e ngjyrave të rruazave që përputhet me dizajnin. Në mënyrë që, nëse është e nevojshme, të përziejnë ngjyrat e plastelinës. Për shembull, për ta bërë ngjyrën më delikate, duhet të përzihet me plastelinë të bardhë.

Sipas dëshirës dhe nëse ka mbetur kohë e lirë, nxënësit ftohen të bëjnë një set bizhuterish të përbërë nga rruaza, byzylyk, vathë dhe një unazë.

Zbatoni njohuritë e reja gjatë kryerjes së punës

kryeni një vizatim

Krijimi i ngjyrave në punë

Rregullator (punoni sipas modelit

. Ekspozita e punimeve të studentëvedhe diskutimi i tyre.

Shikoni sa dekorime të bukura keni bërë nga plastelina!

Çfarë humori keni kur shikoni vepra artizanale?

Na tregoni çfarë ngjyrash keni zgjedhur.

2. Përgjithësim.

Pastrimi i vendit të punës.

vetëvlerësimi i performancës së dikujt

Harta teknologjike e arteve figurative mësimi nr.7 datë ________________________________

Tema e mësimit: Ditën dhe natën.

Qëllimet: pasqyrojnë gjendjen e natyrës (trishtim, gëzim, ankth), duke përdorur aftësitë shprehëse të materialeve grafike: pikë, vijë, goditje, pikë.

Detyrat:- mësojnë të shprehin gjykime emocionale për bukurinë e peizazhit të natës;

Kryeni një përbërje grafike duke përdorur ekspresivitetin e kontrastit bardh e zi;

Vlerësoni cilësitë shprehëse të imazheve bardh e zi, dilni me emra origjinalë për vizatimet tuaja;

Të dallojë veprat grafike nga pikturat.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

UUD

Organizative

Kontrollimi i gatishmërisënxënësit për mësimin.

Mirëdita djema!

Shpresoj që takimi ynë të jetë i dobishëm dhe interesant për të gjithë.

Motoja do të na ndihmojë gjatë rrugës: me guxim ecni përpara, mos qëndroni ende, atë që nuk mund ta bëni vetëm, ne do ta bëjmë së bashku

Përgatitja e klasës për punë

Personal (rritja e nivelit të motivimit për aktivitete edukative dhe krijuese)

Vendosje qellimi

Ilustrime që përshkruajnë kohë të ndryshme të ditës

Cila orë e ditës shfaqet? (ditë e natë)

A e shohin artistët këtë kohë të ditës në të njëjtën mënyrë?

Për çfarë do të jetë mësimi?

Teksti shkollor faqja 30 – lexoni temën e mësimit?

Çfarë do të mësojmë?

Merrni pjesë në diskutim

Hyrje në temën e mësimit (.)

Ushtrime fizike (3 min.)

Diskutim i ilustrimeve në tekstin shkollor në faqet 30-33.

Pse artisti Konstantin Bogaevsky e përshkroi shkëlqimin e hënës në një mënyrë kaq të pazakontë (f. 30 të librit shkollor)?

Në çfarë forme arti: pikturë apo grafikë, u interpretuan veprat e K. Bogaevsky dhe F. Maserel? (grafika, fq. 30, 31 të tekstit shkollor).

Pse artistët nuk e futën ngjyrën në kompozimet e tyre?

Çfarë mjetesh shprehëse artistike: pikë, vijë, goditje, njollë ka përdorur K. Bogaevsky në vizatimin “Qyteti i ndritshëm” dhe F. Maserel – në gravura nga seria “Nata”?

* Leximi i poezisë “Hëna e re” nga K. Balmont.

Shikoni vizatimet e fëmijëve në faqet 32-33 të librit shkollor dhe përcaktoni:

*Çfarë do të thotë "hëna e re"?

* Cilat vizatime pasqyrojnë më mirë përmbajtjen e poezisë?

* Si rezultat i diskutimit, rezulton se asnjë vizatim i vetëm nuk pasqyron plotësisht vargjet e kësaj poezie. Secili person e sheh natën në mënyrën e tij - atë kohë misterioze të ditës: dikush në mënyrë alegorike, në formën e një portreti të një vajze të bukur, dikush përshkruan natën në qytet, dikush sheh një peizazh nate me imazhin e një kafshe të vetmuar që ulëritës, shikimi i hënës etj.

Shfaq interes për temën

Pergjigju pyetjeve

Leximi i një poezie

Njohës (jep një hyrje fillestare)

Personal (zhvillimi i ndjenjave estetike)

Komunikimi (formimi i mendimit tuaj)

Personal (zhvillimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve përmes formimit të një qëndrimi të veçantë ndaj natyrës)

IV. Demonstrimi i sekuencës së punës në një vizatim

(Qëllimi është të ndërtojmë një mënyrë të re të vepruari)

Fëmijëve u jepen paraprakisht fletë letre të bardha dhe të zeza, stilolapsa xhel të bardhë dhe të zi. Teknologjia e punës është e qartë për fëmijët: për të vizatuar imazhe në një sfond të zi, duhet të punoni në të bardhë, dhe në një sfond të bardhë, në të zezë (shih fletën 21 të Dosjes Kreative).

Dilni me historinë tuaj me temën "Nata - Dita". Plotësoni vizatimin duke përdorur kontrastin e ngjyrave të bardha dhe të zeza.

* Hartuesit e rinj vijnë me një ide për një vizatim (plan) dhe mund ta thonë me zë të lartë: Unë do të vizatoj Natën e Mbretëreshës në të zezë në një sfond të bardhë. Do të vizatoj ditën dhe natën: nga njëra anë diellin dhe lulet, dhe nga ana e harkut hënën dhe pemët. Unë do të vizatoj me të bardhë Ditën në formën e një princi me një kurorë që do të shkëlqejë si dielli. Unë do të vizatoj një mbretëri shahu të Mbretit Bardh e Zi - Mbreti i Natës dhe Mbreti i Ditës, etj.

Ekzaminimi i mostrave

Diskutoni planin e punës

vijimësi,

korrektësinë e detyrës

Rregullator (zhvillimi i aftësisë për të marrë dhe mbajtur informacion, duke planifikuar veprimet tuaja në përputhje me të)

Komunikues (bëni pyetje thelbësore)

V. Puna e pavarur e fëmijëve

) Veprimtari praktike krijuese të nxënësve

Kryeni një vizatim

VIII. Reflektim (përmbledhje mësimi).

1. Ekspozitë e punimeve të studentëvedhe diskutimi i tyre.

Çfarë humori keni kur shikoni vizatimet?

2. Përgjithësim.

Çfarë të re mësuat në mësim?

- Çfarë mësuam sot në klasë?

Pastrimi i vendit të punës.

marrin pjesë në diskutim

Aftësitë e komunikimit (aftësia për të shprehur mendimet e dikujt)

Personal (përqendrohuni në të kuptuarit e arsyeve të suksesit ose dështimit të punës së kryer

Harta teknologjike e arteve figurative mësimi nr.8 datë ________________________________

Tema e mësimit: Bota natyrore na jep materiale për kreativitet

Synimi: për të zgjeruar të kuptuarit e nxënësve të klasës së dytë se çdo material artistik mund të bëhet material për krijimtarinë, dhe një artist i mençur është, para së gjithash, një shikues i vëmendshëm që mëson nga mençuria e natyrës.

Detyrat:

Mësoni të dalloni aftësitë vizuale të materialeve të ndryshme artistike dhe llojet kryesore të artit të bukur: arkitekturë, grafikë, pikturë, skulpturë, arte dekorative dhe të aplikuara;

Shprehni idenë përmes një kompozimi me temën "Shtëpia".

Vlerësoni cilësitë shprehëse të një zanati ose vizatimi, dilni me emra origjinalë për veprat krijuese.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

UUD

Organizative

pershendetje.

Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësimin.

Përgatitja e klasës për punë

Personal (rritja e nivelit të motivimit për aktivitete edukative dhe krijuese)

Vendosje qellimi

Të gjithë jemi aq të etur për t'u rrethuar nga gjëra të bukura, saqë shpesh ne vetë përpiqemi të dekorojmë atë që na duket shumë pa fytyrë.

Dhe më pas në biçikletë shfaqen zbukurime të ndryshme të bëra me tela shumëngjyrësh, dhe rruaza qepen në çanta, etj.

Sot do të provoni dorën tuaj në një biznes më të madh -

Dizenjoni dekorimin e shtëpisë tuaj, ose krijoni një shtëpi përrallash.

Merrni pjesë në diskutim

Rregullator njohës (në bashkëpunim me mësuesin, vendosni detyra krijuese dhe edukative)

Hyrje në temën e mësimit (.)

Ushtrime fizike (3 min.)

-- – Ajo që do të bëni në klasë quhet dizajn. Në jetën moderne, ju shpesh dëgjoni këtë fjalë: linjë mobiljesh projektuesi, dizajner peizazhi, dizajner veshjesh, etj.

– - Çfarë është dizajni?(Përgjigjet e studentëve.)

Vetë koncepti i dizajnit u shfaq në fillim të viteve 30 të shekullit të njëzetë.Dizajn (përkthyer nga anglishtja sidizajni ) – dizajn artistik i objekteve. Para kësaj, inxhinierët e projektimit e trajtonin pamjen e makinerive dhe makinerive me përbuzje dhe kujdeseshin kryesisht vetëm për t'i bërë ato të funksiononin më mirë.

Çfarë materialesh artistike ruan natyra?

Që nga kohërat e lashta, si kanë përdorur njerëzit (artistët, arkitektët, etj.) materiale të caktuara për të ndërtuar shtëpitë e tyre, për të dekoruar pjesën e jashtme dhe të brendshme të shtëpisë, për të krijuar enët dhe veshjet?

Loja "Çfarë - Çfarë?" (shih fletët 22, 23 të Dosjes krijuese të klasës së dytë).

Si material pamor, mund të përdorni riprodhimet e tekstit shkollor të vendosur në f. 34-37, dhe në faqet e tjera, dhe mbi përhapjet e tekstit shkollor, duke filluar një seksion të ri (fq. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Shfaq interes për temën

Pergjigju pyetjeve

Leximi i një poezie

Njohës (jep një hyrje fillestare)

Personal (zhvillimi i ndjenjave estetike)

Komunikimi (formimi i mendimit tuaj)

Personal (zhvillimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve përmes formimit të një qëndrimi të veçantë ndaj natyrës)

IV. Demonstrimi i sekuencës së punës në një vizatim

(Qëllimi është të ndërtojmë një mënyrë të re të vepruari)

- Pas ndeshjes konkludojmë seçdo material natyror mund të përdoret nga njerëzit për lloje të ndryshme të krijimtarisë artistike: në arkitekturë, arte dekorative dhe të aplikuara, pikturë, grafikë dhe skulpturë,

detyrë krijuese në faqen 38 të tekstit, fëmijët fillojnë ta plotësojnë.

Diskutoni planin e punës

vijimësi,

korrektësinë e detyrës

Rregullator (zhvillimi i aftësisë për të marrë dhe mbajtur informacion, duke planifikuar veprimet tuaja në përputhje me të)

Komunikues (bëni pyetje thelbësore)

V. Puna e pavarur e fëmijëve

) Veprimtari praktike krijuese të nxënësve

Pas diskutimit të idesë, nxënësit fillojnë punën praktike.

(Pesë deri në dhjetë minuta para përfundimit të orës së mësimit, unë jap nota. Duke thënë emrin e fëmijës, i kërkoj të tregojë punën e tij. Nëse nxënësi nuk e ka përfunduar ende figurën, atëherë jap një notë për fazën e punës. )

Zbatoni njohuritë e reja gjatë kryerjes së punës.

Kryeni një vizatim

Rregullator (punoni sipas modelit

VIII. Reflektim (përmbledhje mësimi).

1. Ekspozitë e punimeve të studentëvedhe diskutimi i tyre.

2. Përgjithësim.

Çfarë të re mësuat në mësim?

- Çfarë mësuam sot në klasë?

3. Pastrimi i vendit të punës.

Vetëvlerësimi i aktiviteteve të veta

marrin pjesë në diskutim

Aftësitë e komunikimit (aftësia për të shprehur mendimet e dikujt)

Personal (përqendrohuni në të kuptuarit e arsyeve të suksesit ose dështimit të punës së kryer

Harta teknologjike e arteve figurative mësimi nr.9 datë ______________________________

Tema e mësimit: Sekretet e botës nënujore.

Synimi: mësoni të vlerësoni format e pazakonta të banorëve të botës nënujore.

Detyrat:

Jini të zgjuar kur zgjidhni gjëegjëza për banorët e mbretërisë nënujore;

Të analizojë ekspresivitetin e ndërtesave arkitekturore;

Të realizojë ilustrime duke përdorur mjete shprehëse artistike: ngjyra, vija, ritmi etj.;

Vlerësoni cilësitë shprehëse të një zanati ose vizatimi, dilni me emra origjinalë për veprat krijuese

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

UUD

Organizative

Përgatitja e klasës për punë

Personal (rritja e nivelit të motivimit për aktivitete edukative dhe krijuese)

Vendosje qellimi

Duke vazhduar temën e mësimit të mëparshëm, "Bota natyrore na jep materiale për krijimtari", mund të themi se artisti, duke qenë një shikues i vëmendshëm, studion botën natyrore që e rrethon, e vëzhgon atë dhe përdor përshtypjet e marra në punën e tij. Falë aftësive të komunikimit modern dhe teknologjive kompjuterike të informacionit, një person mund të njihet me jetën e thellësive nënujore.

Sot ju ftoj të gjithëve të ngrini batanijen blu të Tokës dhe të shikoni në mbretërinë nënujore. Uji është elementi natyror më misterioz dhe më i bukur. Një botë harmonike dhe e bukur do të hapet para jush. Dhe atëherë ne do të përpiqemi të krijojmë të gjithë diversitetin dhe shkëlqimin e botës nënujore.

Merrni pjesë në diskutim

Rregullator njohës (në bashkëpunim me mësuesin, vendosni detyra krijuese dhe edukative)

Hyrje në temën e mësimit (.)

Ushtrime fizike (3 min.)

Prezantimi multimedial.

Në faqet 42 dhe 43 të librit shkollor ka banorë lumenjsh, detesh dhe oqeanesh; shikojini me kujdes.

Perceptimi i riprodhimeve mund të plotësohet nga predha reale. Nëse kjo është një guaskë e madhe, atëherë mund të vendoset në veshin e 1-3 studentëve në mënyrë që ata të dëgjojnë "tingullin e detit".

Admirimi i këtyre formave krijoi shumë ide arkitekturore midis artistëve.

Shfaq interes për temën

Pergjigju pyetjeve

Leximi i një poezie

Njohës (jep një hyrje fillestare)

Personal (zhvillimi i ndjenjave estetike)

Komunikimi (formimi i mendimit tuaj)

Personal (zhvillimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve përmes formimit të një qëndrimi të veçantë ndaj natyrës)

IV. Demonstrimi i sekuencës së punës në një vizatim

(Qëllimi është të ndërtojmë një mënyrë të re të vepruari)

Shikoni faqet 44-45 të tekstit shkollor.

Cila strukturë arkitekturore ju pëlqen më shumë? Pse?

Sot, duke përdorur çdo material arti, do t'ju duhet të pasqyroni bukurinë e botës nënujore. Vizatoni një ilustrim për përrallën nga G.Kh. "The Little Mermaid" të Andersen-it ose krijoni një imazh të pallatit nënujor në të cilin ajo jeton.

Diskutoni planin e punës

vijimësi,

korrektësinë e detyrës

Rregullator (zhvillimi i aftësisë për të marrë dhe mbajtur informacion, duke planifikuar veprimet tuaja në përputhje me të)

Komunikues (bëni pyetje thelbësore)

V. Puna e pavarur e fëmijëve

) Veprimtari praktike krijuese të nxënësve

Nëse puna përfundon pak më herët, atëherë mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të ngjyrosin kështjellën e Sirenës me një stilolaps xhel ari dhe argjendi ose lapsa me ngjyra (shih fletën 26 të Dosjes krijuese).

(Në fund të punës krijuese, nëse vizatimet janë bërë duke përdorur bojëra uji ose gouache, atëherë ato thahen; nëse përdorni materiale grafike, atëherë jepni menjëherë vlerësime selektive.

Kur shtoni nota në ditar, mund të zhvilloni taktika të caktuara. Ju mund të ecni nëpër klasë dhe të izoloni vizatimet e përfunduara në 4 dhe t'u jepni fëmijëve të tjerë një notë 5 për kohën e mbetur deri në fund ose pas mësimeve.

Ata studentë të cilëve u jepet një 4 duhet të japin një shpjegim për punën e tyre, të tërheqin vëmendjen e tyre se çfarë do të duhet të marrin parasysh herën tjetër për të arritur një rezultat më të mirë.)

Zbatoni njohuritë e reja gjatë kryerjes së punës.

Kryeni një vizatim

Rregullator (punoni sipas modelit

VIII. Reflektim (përmbledhje mësimi).

1. Ekspozitë e punimeve të studentëvedhe diskutimi i tyre.

2. Përgjithësim.

Çfarë të re mësuat në mësim?

- Çfarë mësuam sot në klasë?

3. Pastrimi i vendit të punës.

Vetëvlerësimi i aktiviteteve të veta

marrin pjesë në diskutim

Aftësitë e komunikimit (aftësia për të shprehur mendimet e dikujt)

Personal (përqendrohuni në të kuptuarit e arsyeve të suksesit ose dështimit të punës së kryer