Harta teknologjike e mësimit emëror. Harta teknologjike e mësimit me temën "emër"

Harta e mësimit teknologjik

Artikulli________ Gjuha ruse ___________________________

Klasa___________ 2 _____________________________________

Tema e mësimit______ emër _________________________________

Lloji i mësimit_______ zbulimi i njohurive të reja ________________________________

Synimi: Prezantoni studentët me një emër si pjesë e ligjëratës.

Zadachi:

1) prezantoni konceptin e "emrit";

të tregojë dallimet ndërmjet emrave të gjallë dhe të pajetë;

të përcaktojë grupet tematike, të cilat mund të përfshijnë emra të gjallë dhe të pajetë;

pasuroni fjalimin e fëmijëve me fjalë - emra instrumentesh;

hyrje propedeutike e rolit të përemrave në të folur (pa futur termin).

Rezultatet e planifikuara:

Tema: Nxënësit do të mësojnë të njohin emrat, të dallojnë emrat e gjallë dhe të pajetë.

Personal: të jetë në gjendje të kryejë vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit të veprimtarive arsimore.

Metasubjekt: të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë një qëllim në një orë mësimi me ndihmën e një mësuesi; shqiptoni sekuencën e veprimeve në mësim; të vlerësojë korrektësinë e veprimit në mësim; të bëjë rregullimet e nevojshme të veprimit pas përfundimit të tij bazuar në vlerësimin e tij dhe duke marrë parasysh natyrën e gabimeve të bëra; shprehni supozimin tuaj (UUD Rregullatore).

Të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve; bashkërisht bien dakord për rregullat e sjelljes dhe komunikimit në shkollë dhe t'i zbatojnë ato (UUD komunikuese).

Të jeni në gjendje të lundroni në sistemin tuaj të njohurive; të dallojë gjërat e reja nga ato që dihen tashmë me ndihmën e një mësuesi; fitoni njohuri të reja; gjeni përgjigje për pyetjet duke përdorur tekstin shkollor, përvojat tuaja jetësore dhe informacionin e marrë në klasë (UUD njohëse).

Klasa: klasën e 2-të

Tema e mësimit: "Emër. I animuar dhe i pajetë."

Objektivat e mësimit: përditësoni njohuritë për një grup fjalësh që tregojnë objekte dhe u përgjigjen pyetjeve OBSH? Çfarë?; mësoni: identifikoni emrat e gjallë dhe të pajetë dhe arsyetoni mendimin tuaj.

Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri

Detyrat:arsimore - njohin nxënësit me emrat e gjallë dhe të pajetë; zhvillimi i aftësisë për të njohur fjalët në një tekst, për t'i përdorur dhe për t'i përcaktuar saktë ato; Zhvillimore- të zhvillojë fjalimin, imagjinatën, të menduarit, kujtesën e nxënësve; të pasurojë fjalorin e nxënësve; arsimore- krijimi i një klime të favorshme psikologjike për mundësinë e zhbllokimit të potencialit të çdo fëmije; nxitja e dashurisë për gjuhën ruse .

Rezultatet e planifikuara: Personale UUD - njohin rëndësinë e studimit dhe të mësuarit të gjërave të reja, kuptojnë pse të kryejnë veprime të caktuara edukative; tregojnë interes për gjetjen dhe përvetësimin e mënyrave të përbashkëta për zgjidhjen e problemeve arsimore. Rregullatore UUD - merrni pjesë në dialogun arsimor, argumentoni këndvështrimin tuaj; të bashkëpunojë me shokët e klasës kur punon në dyshe; kontrolloni veprimet tuaja me qëllimin dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet me ndihmën e mësuesit dhe shokëve të klasës; të zhvillojë kritere për vlerësimin e veprimeve të dikujt në dialog me mësuesin, shokët e klasës dhe në mënyrë të pavarur. Njohës UUD - nxjerr përfundime në bazë të përgjithësimit; emërtoni sinonimet, gjeni ato në tekst, aftësinë për të kombinuar saktë sinonimet me fjalë të tjera. Komunikimi UUD - konfirmoni argumentet me fakte; dëgjoni, bashkëpunoni me shokët e klasës kur punoni në dyshe; merrni pjesë në dialogun edukativ, argumentoni këndvështrimin tuaj;

Pajisjet: tabelë, tekst, fletore, instalim multimedial

Literatura:

Shkollë fillore. Kërkesat e standardeve të gjeneratës së dytë për mësime dhe aktivitete jashtëshkollore / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 f. – (Cilësia e mësimdhënies).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Gjuha ruse. Manuali metodologjik./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Edukimi/Libër mësuesi. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Gjuha ruse. Libër mësuesi. Në orën 2. Pjesa 2./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Edukimi / Libër shkollor. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Kalinina, O.B. Gjuha ruse. Klasa e 2-të: Fletore pune nr 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Edukimi / Libër shkollor. 2013.

Struktura e mësimit:

organizimi i fillimit të orës së mësimit

një minutë mjeshtëri shkrimi

komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit

mësimi i materialit të ri

minuta e edukimit fizik

konsolidimi parësor i materialit të studiuar

përmbledhje, reflektim

informacion për detyrat e shtëpisë

Reflektim, kontroll.

F, I

Bën pyetje rreth objektivave të orës së mësimit.

Ata shprehin përshtypjet e tyre për mësimin dhe bëjnë supozime.

Detyre shtepie

Zhvillimi i vëmendjes dhe aftësisë për të përcjellë përshtypjet tuaja për mësimin.

Fletore pune2.

Faqe 29 p.sh. 1.2.

Jep udhëzime për shkrimin e ushtrimeve në shtëpi.

Shkruani detyrat e shtëpisë

Qëllimi i mësimit: krijimi i kushteve që nxënësit të fitojnë njohuri të reja për këtë temë.

UUD njohëse: lundroni në një libër shkollor, fletore; gjeni përgjigje për pyetjet në tekst, ilustrime, duke përdorur përvojën tuaj të jetës; të zhvillojë aftësinë për të identifikuar dhe formuluar në mënyrë të pavarur një qëllim njohës; të ndërtojë një fjalim me gojë; parashtron një hipotezë; krahasojnë dhe klasifikojnë fjalët; vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë; të bëjë një përgjithësim; kërkoni dhe nënvizoni informacionin e nevojshëm; informacion model; të jetë në gjendje të përcaktojë nivelin e zotërimit të materialit arsimor.

Karakteristikat e fazave të mësimit

Hapat e mësimit

vendos një lidhje midis qëllimit të veprimtarisë edukative dhe motivit të tij (pse?).

aktivitetet në mësim.

Më pas fëmijët formojnë grupe dhe zgjedhin një udhëheqës.

Fëmijët punojnë
Fjalët e grupit 1: makinë, e gjatë, ecje, lopë, ecje Fjalët e 2 grupeve: e verdhë, qen, kërce, ulu, karrige. Fjalët e 3 grupeve: qitje, lule, e bukur, shkrim, rosë Përfundim: të gjitha fjalët që janë shkruar i përgjigjen pyetjes kush? apo çfarë?Tregoni një objektFëmijët vlerësojnë punën në grupin e tyre dhe grupet e shokëve.

Ju jeni njohur me emrin që në shkollën fillore. Sot do të zgjeroni njohuritë tuaja për emrin. Dhe që të mos mërziteni, ju ofroj një udhëtim. Çfarë duhet për të shkuar në drejtimin e duhur dhe për të mos humbur?

Të gjithë do të marrin një fletë itinerari që tregon se nëpër cilat stacione duhet të kalojmë dhe do t'i japë vetes pikë. Le të dalim në rrugë.

Pra, ndalesa e parë është "Të jetosh - jo të gjallë". Le të flasim për animacionin - pajetësinë e emrave.

(Thirrni katër studentë në tabelë. Ata përcaktojnë nëse emrat burrë dëbore, kukull, i vdekur, kufomë janë të gjallë apo të pajetë)

Më thuaj, sipas sistemit të mbaresave, burrë dëbore dhe kukull janë emra të gjallë, por këto janë lodra, sikur të mos ishin objekte të gjalla?(Kujtojmë që fëmija i percepton kukullën dhe burrë dëbore si qenie të gjalla. Ata luajnë me kukullën, e veshin, e ushqejnë, e mësojnë të flasë)

Dhe mbani mend historitë e frikshme që ju pëlqen t'i tregoni njëri-tjetrit (mbledhësit e folklorit i quajnë ato histori horror). Kush zvarritet nga varret e tyre në to dhe i tremb kalimtarët? (Njerëzit e vdekur perceptohen si qenie të gjalla, por nuk do të thuash kurrë kufoma.)
Ndalesa e dytë është "Numri".
Ka dy rreshta fjalësh të shkruara në tabelë:
1) Qumësht, sheqer, çaj...(konsumohet vetëm në njësi)
2) Ushqim i konservuar, makarona, gërshërë...(përdoret vetëm në shumës)
- Ju lutemi plotësoni rreshtat me shembujt tuaj. (Janë 2 persona në bord, pjesa tjetër punojnë në fletët e rrugës)
Ushtrimi. Vendos emër. njësive në shumës, tregoni mbaresat:
Libër, mëz, krah, dritare, fushë, inxhinier, dhelpër e vogël, mik, kalë, këlysh ariu, mjeshtër.
Ushtrimi. Vendos emër. në njësi dhe zgjidhni mbiemra për ta. Për shembull, kotele - një kotele e vogël.
Dritare, këngë, topa, çelësa, re, pula, pemë, minj.
- Çfarë mbarese mund të kenë emrat në shumës?
- Cilat prapashtesa përdoren për të formuar disa emra në shumës?

Cili atribut mund të jetë i vështirë, dhe ndonjëherë i pamundur, për t'u përcaktuar në shumës?

Ndalesa e tretë - "Rod"
Në dërrasën e zezë, nxënësi performonushtrim:
Zgjidhni antonimet për fjalët, përcaktoni gjininë e tyre:
Shoku, dita, halli, ngrohtësia, drita, jugu, miqësia, qielli, jeta.

Çfarë dimë për gjininë e një emri?

Ushtrime fizike.

Lojë "Pusho dhe mendo".

Qëndroni pranë tavolinave tuaja. Unë do të emërtoj emra dhe ju ngrini duart lart nëse është emër mashkullor, përhapeni anash nëse është emër femëror dhe vendoseni në brez nëse është emër asnjanës.

xhaxhai, liqeni, babai, nëna, demi, mjegulla, bima, vajza, kinema, fusha, motra, miu,kafene(s.r.),kafe(m.r.), dritare, kokë, këpucë, det,piano(Zoti.)

Ushtrimi. Këtu janë emrat e zakonshëm. Detyra juaj është të përputhni emrat e zakonshëm me emrat e duhur.
Fshati, qyteti, libri, mbiemri, emri, patronimi, fshati, oqeani, lumi, gazeta, filmi.
-Jepni shembuj fjalësh që mund të jenë emra të përveçëm dhe të zakonshëm.
Ndalesa e katërt "Deklinimi dhe rasti"

Çfarë është deklinimi?
-Si të përcaktohet saktë deklinimi?
- Me çfarë referohen emratI, II, IIIkonjugim?
- Si të përcaktojmë rasën e një emri?
Konsideroni poezinë e A.A. Fet "Pëshpëritje, frymëmarrje e ndrojtur ..." Shkruani të gjithë emrat prej saj dhe përcaktoni rëndimin dhe rastin e tyre.
- Për çfarë qëllimi e përfunduam këtë detyrë?

U shkëmb i gjuhës ruse 5 klasa " emër"

Qëllimet:

sistematizoj të mësuarit më parë për emrin;

të thellojë konceptin e rolit të emrave në të folur;

përsërit drejtshkrimet që lidhen me emrat drejtshkrimor;

të përcaktojë rolin sintaksor të emrave në një fjali

promovojnë zhvillimin e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit të aktiviteteve edukative të nxënësve;

promovojnë zhvillimin e vëmendjes, vëzhgimit, aftësisë për të sintetizuar informacionin dhe për të nxjerrë përfundime;

promovojnë formimin e një vetëdije të vetëdijshme për mësimin e gjuhës ruse.

Lloji i mësimit : mësim për përditësimin e njohurive dhe aftësive, duke përsëritur të mësuarit më parë për emrin

Metodat dhe format e trajnimit: vëzhgimi i gjuhës; metoda heuristike; individuale, grupore, ballore.

Burimet arsimore: http:|// www. neto; http:|// www. zavuch. informacion; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 shtator. ru. html

Pajisjet: tabela e bardhë interaktive, kompjuter, projektor.

Materiali vizual dhe demonstrues: fotografi me pamje nga qyteti, karta me detyra, fjalorë shpjegues dhe drejtshkrimor, një fjalor sinonimish.

Konceptet themelore: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli sintaksor

Harta teknologjike e mësimit:

Faza e mësimit,

koha

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Aktivitetet mësimore universale të nxënësit

I. Motivimi (vetëvendosja) për veprimtari edukative

Djema, sot do të shkojmë në një udhëtim nëpër një vend të mahnitshëm, përrallor. "Emër". Blini bileta për autobusin turistik duke iu përgjigjur pyetjes. Për ta bërë këtë, duhet të emërtoni pjesët e të folurit të fjalëve në poezinë e shkruar në tabelë:

Deti. dielli.

Rërë. Flladi.

Fluturimi i pulëbardhave.

Lojë e valëve.

Noti. Argëtim.

E qeshura. Paqe.

Për përgjigjen e saktë, të gjithë marrin një buzëqeshje.

Te lumte! E drejtë! Vendi ynë i përrallave quhet "Emër".

Ata dëgjojnë mësuesin dhe marrin pjesë në dialog me të.

Ata u përgjigjen pyetjeve me zë të lartë dhe plotësojnë njëri-tjetrin. Ata përpiqen të korrigjojnë gabimet dhe të arsyetojnë zgjedhjen e tyre të përgjigjes.

L : , do të thotë formim; P :modelimi, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi; R :, vetërregullimi vullnetar; K: arsimore

bashkëpunimi me mësuesin dhe bashkëmoshatarët

II. Përditësimi i njohurive. Njoftimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit

Shkruani temën e mësimit tonë: "Emër".

Kush mund të më ndihmojë të shpjegoj qëllimin e mësimit tonë? (Kujtoni gjithçka që dimë për emrin).

Të gjitha detyrat që përfundoni do t'ju ndihmojnë të bëni detyrat tuaja: shkruani një ese në miniaturë me temën: "Një emër është një pjesë e mahnitshme e të folurit" ose plotësoni një detyrë në një kartë, duke treguar njohuri për këtë temë. Të gjithë kanë një zgjedhje

Shkruani në fletore temën e mësimit Nxënësit përpiqen të mbajnë mend gjithçka që dinë për një emër si pjesë e të folurit.

Formuloni temën e mësimit.

Rregulloni vështirësinë që ka lindur (harroi rënien e emrit). Përsëriteni dhe shqiptoni

sipas diagramit të referencës.

P: formulimi i problemit; R: vendosja e qëllimeve; PËR: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me rregullat dhe kushtet e komunikimit, duke i dhënë përparësi shumë problemeve të përgjithshme mbi ato specifike, aftësia për të krahasuar këndvështrime të ndryshme përpara se të merrni vendime dhe zgjedhje

I II.Veprimtari praktike krijuese

1 stacion "Fjala e fshehur"

-Pse nevojiten emrat?

Detyra e parë: zbuloni fjalën emërore sipas kuptimit të saj dhe shpjegoni se cilit grup emrash objektesh mund t'i atribuohet.

1) Ngjyrë blu, ngjyrë kaltërosh (aty është qielli, afër ujit, ndoshta nën sy), shpjegoni drejtshkrimin.

2) Një peshk, emri i të cilit në gjuhën sllave përkthehet si "frikë", "frikë" (dhe dhëmbët e tij janë të frikshëm dhe të mprehtë - ato janë madje edhe në gjuhë dhe qiellzë)

3) Sinonim për fjalën vetëmohim

4) Kjo fjalë do të thotë "lidhje shënimesh, grup regjistrimesh"

5) e përkthyer nga indo-evropiane fjala do të thotë "forca vitale e racës"

6) një njësi ushtarake e përbërë fillimisht nga njëqind persona.

7) Sinonim për "punë, profesion"

8) Një pjesë e ditës nga perëndimi i diellit deri në lindjen e diellit

Çfarë fjalorësh më ndihmove të përgatisja këtë detyrë?

Çfarë fjale "të fshehur" keni marrë?

Çfarë lidhje ka me një emër?

Kjo do të thotë që mund të themi për emrin me fjalët e Anatoli Shibaev:

Emri i është dhënë çdo gjëje:
Edhe bisha edhe objekti,
Ka shumë gjëra përreth,
Dhe nuk ka të paemër!

Këto fjalë do të jenë epigrafi i mësimit tonë

Stacioni 2 "Numri"

Vendos emra njëjës. në shumës:

Libër, buzë, dritare, fushë, mik, mjeshtër, tavolinë, student, luan.

Vendi i emrave në shumës. në njësi:

Djem, vajza, pemë, re, këngë, pyje, karrige.

Çfarë mbarese kanë emrat e shumësit?

Cilat prapashtesa përdoren për të formuar disa emra në shumës?

Cili tipar mund të jetë i vështirë për t'u përcaktuar te emrat në shumës? numri?

Stacioni 3 "Numri"

Punë në grup. Përpjekja për të formuluar një përgjigje (Jepni emra objekteve të ndryshme)

Ata emërtojnë opsione të ndryshme përgjigjeje dhe korrigjojnë të gabuarat duke punuar me fjalorë. Shpjegoni drejtshkrimin e zanoreve të patheksuara në rrënjë. Përgjigjet shkruhen në tabelë dhe zgjidhet fjalëkryqi.

Ata quhen fjalorë.

përkufizoni fjalën "thelb"

Ata po përpiqen të përgjigjen (Esenca është gjëja kryesore, objektivi. Emri emërton gjithçka që ekziston në botë, që rrethon një person, që ai sheh, dëgjon, ndjen).

Ata punojnë në çifte: pasi kanë përfunduar detyrën në mënyrë të pavarur, ata shkëmbejnë fletore dhe kontrollojnë njëri-tjetrin.

Formulojnë mendimet e tyre, shprehin dhe arsyetojnë këndvështrimin e tyre. Ata nxjerrin përfundime.

P: , sinteza, modelimi, përzgjedhja e bazave dhe kritereve për krahasim, klasifikimi, ndërtimi i zinxhirit logjik të arsyetimit, formulimi i një detyre, përzgjedhja e mënyrave më efektive për zgjidhjen e problemeve në varësi të kushteve specifike; R:,; TE : bashkëpunimi arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët, aftësia për të krijuar dhe mbajtur një marrëdhënie me një bashkëbisedues, për të zhvilluar në mënyrë proaktive një dialog, për t'iu përgjigjur shpejt vërejtjeve të bashkëbiseduesit

Stacioni 3 "Rod"

Gjeni gjëegjëzat dhe përcaktoni gjininë:

Kallamat nuk bëjnë zhurmë në lumë,

Nuk bën zhurmë nën dysheme...(miu-f.r.).

Është kaq e qetë në këtë orë!

Ju mund të dëgjoni vetëm: "Fli... (fëmijë)

Një raund, jo një top,

E verdhë, jo rrepë. (hëna-f.r.)

Stacioni 4 "Deklinimi"

Punohet ushtrimi 96 në tekstin shkollor. Le të shohim tabelën.

Shkruani 5 emra nga poezia e A. Fet "Këtë mëngjes, gëzimi im...".

Kthimi i 1-rë

deklinsioni i 2-të

Kthimi i 3-të

Stacioni i 5-të "Padezh"

Punohet ushtrimi 99 në tekstin shkollor. Le të shohim tabelën.

Kryeni ushtrimin 100.

Stacioni 6 "Drejtshkrim"

Mësuesi/ja lexon gjëegjëza. Të hamendësosh (popo, gra h se h)

Le të lexojmë drejtshkrimin numër 8 në faqen 47.

Le të bëjmë ushtrimin 98

Punë kolektive me gojë.

Ata nxjerrin përfundime, dëgjojnë përgjigjet e shokëve të tyre dhe i plotësojnë ato.

Në tabelë për vlerësim punojnë 2 nxënës. Të gjithë nxënësit plotësojnë ushtrimin në fletoret e tyre, duke monitoruar punën e tyre në tabelë.

Nxënësit gjejnë gjëegjëza dhe i shkruajnë në tabelë. Së bashku me mësuesin, ata formulojnë një përfundim për drejtshkrimin e ь pas sibilantëve në fund të fjalës.

Djemtë e bëjnë ushtrimin një nga një në tabelë dhe në fletoret e tyre, duke marrë një buzëqeshje.

P: përmbledhja e një koncepti, nxjerrja e pasojave, aftësia për të strukturuar njohuritë, zotërimi i metodës së verifikimit: R: ; PËR: aftësia për të ndërtuar saktë dhe me vetëdije një deklaratë, për të argumentuar mendimin dhe pozicionin e dikujt në komunikim

IY. Konsolidimi.

Reflektimi i aktivitetit.

Stacioni 7 "Analiza morfologjike e një emri"

Detyrë: kryeni një analizë morfologjike të fjalëve: fjalim, tavolinë, tavolinë

Duke përmbledhur punën.

Organizon fiksimin e njohurive të reja në kujtesën e studentëve, aktivitete edukative nga nxënësit, vlerësimi i nxënësve për aktivitetet e tyre në mësim, regjistrimi i vështirësive si drejtim për punë në orët e ardhshme.

Kë vizituam sot?

A kemi qenë në gjendje të vërtetojmë se një emër është një pjesë e mahnitshme e të folurit?

Çfarë gjërash të reja mësuat gjatë mësimit?

Jeni të kënaqur me punën tuaj?

Vetëvlerësimi i njohurive:

E gjelbër - E kuptoj, mund t'u përgjigjem të gjitha pyetjeve

E verdha - ka vështirësi

E kuqe - E kuptoj, por nuk mund të përgjigjem vetë

Te lumte! Drita jeshile - rruga drejt dijes është e hapur

Ato nxjerrin në pah gjënë kryesore dhe vendosin marrëdhënie shkak-pasojë midis dukurive individuale gjuhësore.

Regjistroni rezultatet

K. kryejnë aktivitete të përbashkëta, aftësinë për të ndërtuar saktë dhe me vetëdije një deklaratë, të argumentojnë mendimin dhe pozicionin e tyre në komunikim