Programi arsimor afatshkurtër “Teatri muzikor. Programi arsimor afatshkurtër për testoplastikën “Pikat e krijimtarisë Programet afatshkurtra të problemeve të edukimit shtesë

Valentina Mokerova
Programi afatshkurtër i zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë "Një fjalë, dy fjalë"

INSTITUCIONI BUXHETAR KOMUNAL ARSIMI SHTESË

QENDRA PËR ZHVILLIMIN E KREATIVITETIT TË FËMIJËVE DHE TË RINJVE

FORMACIONI KOMUNAL RRETHIT Gulkevichi

Miratuar në mbledhje MIRATUAR

Këshilli metodologjik Drejtor i MBUDO CRTDiYu

Protokolli Nr.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Porosit nga «___» ___ №__

ARSIMI I PËRGJITHSHËM SHTESËS AFATSHKURTËR

PROGRAMI I ZHVILLIMIT TË PËRGJITHSHËM

ORIENTIMI SHOQËROR DHE PEDAGOGJIK

"Një herë një fjalë, dy një fjalë»

Periudha e zbatimit programet: 6 javë (18 orë)

Pamje programet: modifikuar

mësuesi arsimim shtesë

Gulkevichi, 2017

SHËNIM SHPJEGUES.

Programi arsimor afatshkurtër"Një herë një fjalë, dy një fjalë» Orientimi socio-pedagogjik promovon zhvillimin e aftësive njohëse, krijuese dhe komunikuese të studentëve dhe ka për qëllim organizimin e kohës së lirë njohëse për fëmijët gjatë verës, zhvillimin e vlerës kryesore të aktiviteteve edukative - të menduarit krijues, zhvillimin e nevojës për aftësi gjuhësore, përmirësimin e të folurit dhe zgjerimin e njohurive për botën përreth tyre.

Risi programet qëndron në kohën e zbatimit të tij (6 javë, një qasje e orientuar nga praktika për organizimin e procesit arsimor. Programi"Një herë një fjalë, dy një fjalë» ofron një mundësi për organizimin e kohës së lirë edukative për fëmijët parashkollorë gjatë verës. Klasat në program kontribuojnë në formimin e cilësive personale të nevojshme për zotërimin e arsimit aktivitetet: kurioziteti, iniciativa, imagjinata krijuese, arbitrariteti. Ato ofrojnë një mundësi për të konsoliduar njohuritë e fituara më parë në këtë fushë dhe për të fituar të reja, dhe për të zhvilluar aftësinë për t'i përdorur ato në praktikë në situata të ndryshme. Klasat janë të strukturuara në një mënyrë lozonjare, argëtuese duke përdorur lojëra të të folurit.

Rëndësia përcaktohet nga kërkesat e prindërve dhe fëmijëve të tyre për programet zhvillimi i hershëm në verë në një institucion arsimim shtesë, si dhe prania në institucion e materialeve dhe teknike të nevojshme kushtet për të zbatuar këto programet.

Zhvillimi i suksesshëm i të folurit në moshën parashkollore është thelbësor për studimin sistematik të mëvonshëm të gjuhës amtare. Në procesin e zgjidhjes së situatave problemore dhe kryerjes së detyrave të lojës, çdo fëmijë fiton aftësi praktike dhe përvojë njohurish. Në të njëjtën kohë, vërehet një qasje e integruar për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve.

Destinacioni programet. Programi projektuar për fëmijët 5,5-7 vjeç. Klasat mund të ndiqen nga të gjithë fëmijët që janë të interesuar, si ata që studiojnë në shoqatë ashtu edhe të ardhurit që duan të kuptojnë aftësitë bazë të leximit dhe shkrimit.

Vëllimi programet: periudha e trajnimit - 6 javë, të përgjithshme numri i orëve - 18, në javë - 3 orë.

Forma e studimit: kohë e plotë

Mënyra e mësimit: 3 herë në javë për 1 orë.

Karakteristikat e organizimit të procesit arsimor. Fëmijët pa leje mjekësore mund të ndjekin mësimet. Programi zbatohet në grupe me përbërje të ndryshueshme. Fëmijët mund të vijnë në çdo ditë të përfshirë në orarin e klasës. Çdo mësim është një bllok i veçantë njohës dhe edukativ (puna e filluar përfundon në të njëjtin mësim). Programi përfshin përdorimin e llojeve të ndryshme të lojërave aktivitetet: lojëra dhe lojëra simuluese-ushtrime me objekte, lojëra me role, lojëra me rregulla, lojëra-ushtrime të fokusuara në arritje të caktuara, ju lejon të ndërtoni procesin arsimor sa më komod dhe interesant për fëmijët. Klasat kanë për qëllim zhvillimin kulturën e përgjithshme të të menduarit, të folurit, aftësitë motorike, aftësitë krijuese të fëmijëve, për të zhvilluar pavarësinë e tyre, ndjenjën e përgjegjësisë, marrëdhëniet njerëzore në komunikimi me miqtë dhe mësuesin.

Mësimi përbëhet nga të tre pjesët e pesë pjesëve programet. Në çdo orë mësimi ka një pushim dinamik në formën e lojërave në natyrë dhe minutave të edukimit fizik.

Synimi programet: Zhvillimi i interesit dhe aftësisë për të lexuar përmes aktiviteteve të lojës.

arsimore:

Përvetësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të veprimtarive edukative;

Zhvillimi i motivimit për veprimtaritë mësimore.

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me aftësitë themelore të leximit dhe shkrimit;

Të zhvillojë aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara në praktikë në situata të ndryshme;

Zhvilloni fjalimin, aftësinë për të argumentuar deklaratat tuaja, për të ndërtuar përfundime të thjeshta;

Zhvillimi i aftësisë për të shprehur saktë dhe qartë mendimet e dikujt.

Personale:

Zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe aftësia për të vendosur lidhje të thjeshta midis dukurive në jetën rrethuese të fëmijës dhe zhvillimi i interesit për të mësuar;

Për të zhvilluar personalitetin, talentin dhe aftësinë e fëmijës përmes

zgjidhje e pavarur e problemeve krijuese dhe të tjera;

Zhvilloni aftësitë e komunikimit të fëmijëve bazuar në komunikimi;

Zhvillimi i njohjes aftësitë: logjika e të menduarit, të folurit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës;

Të kultivojë pavarësinë, këmbënguljen, organizimin, saktësinë, aftësinë për të bashkëpunuar dhe kolektivizmin.

Metasubjekt:

Zhvilloni imagjinatën, inteligjencën, kuriozitetin, cilësitë me vullnet të fortë;

Formoni kulturën duke komunikuar me njëri-tjetrin;

Zhvilloni aftësinë për të organizuar vendin tuaj të punës, për të kuptuar detyrën arsimore dhe për ta kryer atë në mënyrë të pavarur, për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet tuaja;

Zhvilloni aftësinë për të punuar individualisht dhe brenda grup: Gjej të përgjithshme zgjidhin dhe zgjidhin konfliktet në bazë të koordinimit të qëndrimeve dhe shqyrtimit të interesave;

Për të formuar një qëndrim të bazuar në vlera ndaj një stili jetese të shëndetshëm.

Programi mësimor

Lënda Numri i orëve

Praktikë e teorisë totale

1. Mësimi hyrës. Brifing

mbi masat paraprake të sigurisë. 1 0,5 0,5

2. Certifikata e përrallës 6 0.5 5.5

3. Zhvillimi i të folurit. 4 0,5 3,5

4. Laps argëtues. 6 0,5 5,5

5. Mësimi i fundit 1 1

Total: 18 2 16

Seksioni 1. Mësimi hyrës. Brifing për sigurinë.

Teoria. Takimi me ekipin e fëmijëve. Brifing për sigurinë. Intervistimi i fëmijëve, identifikimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të hershme.

Praktikoni.

Ushtrimi "Telefon". Nje loje "Le të njihemi".

Turne ne qender.

Seksioni 2. Letër përrallë.

Teoria. Hyrje në tregimet popullore ruse.

Praktikoni. Leximi i përrallave: "rrepë", "Kelli dhe fara e fasules", "Shtëpia e maceve", "spikelet", bisedë për atë që lexon. Shkrimi kolektiv i një tregimi bazuar në figura. Duke ritreguar një përrallë. Dramatizimi i përrallës. Duke shkruar përrallën tuaj. Përgjigjet në pyetje.

Ndërtimi i propozimeve. Ne bëjmë një propozim me një të caktuar me një fjalë.

Ushtrimi "Më trego letrën", "Çfarë letre është kjo", "Gjeni vendin ku është zëri", "Unë emërtoj tinguj".

Lojëra didaktike me fjalët: "Merrni me mend tingullin e parë në fjalë» , "Mami shkoi në dyqan", "Si duket një letër".

Lojëra me alfabet magnetik: "Çantë e mrekullueshme", "Cila letër mungon", "Palos fjalë nga shkronjat e alfabetit magnetik"

Seksioni 3. Zhvillimi i të folurit.

Teoria. Shkrimi i një tregimi përshkrues temë: "Perime", "Frutat", "Kafshët", "Transporti", "Profesionet". "Lule".

Praktikoni: Shikimi dhe diskutimi i një filmi të shkurtër "Buzëqeshja e natyrës".

Lojëra: "Çfarë rritet në kopsht?", "Një është shumë", "Thuaj me mirësi", "Emri një me një fjalë» , “Vazhdoni serialin fjalët» , Fjala është mbrapsht», "Vazhdo fjalinë". "Gjeni me mend gjëegjëzat".

Mësoni kthesat e gjuhës.

Seksioni 4. Laps i gëzuar.

Teoria. Përgatitja e dorës për të shkruar. Rregullat e sigurisë kur punoni me instrumente shkrimi. Njohja me rregullat e uljes kur shkruani në një tavolinë. Pozicioni i fletores, stilolapsit, lapsit. Vendosja e duarve. Orientimi në fletë në qelizë: vizatimi i modeleve përgjatë vijave me pika, hijezimi, puna me shabllon.

Praktikoni: Ushtrime grafike. Ushtrim në vizatimin e vijave të zhdrejta.

Detyrat e lojës. Skicat e frutave, perimeve, automjeteve, luleve, hijezimi i tyre.

Vizatim "frenuar", "gardhi", "Domika", "Ombrella", "Anija" dhe etj.

Udhëtoni për në qytet mjeshtra: "Plotësoni modelin", "Mbaro vizatimin", Libra qesharake me kopje.

Ushtrime me gishta: teatri i gishtave - vizatim me gisht në ajër.

Lojë me ushtrime "Kërmilli", "Chabi - chalyabi", "Kuzhinierët".

Seksioni 5. Mësimi përfundimtar.

Praktikoni: Konkursi "Më shumë, më, më shumë..."

Kushtet për programin.

1. Logjistika.

Për zbatimin programi kërkon dritë, dhomë e ajrosur që plotëson standardet sanitare dhe higjienike. Mobilje speciale (tavolina dhe karrige) per nxenesit korrespondues 5-7 vjec, kabinete per ruajtjen e mjeteve dhe materialeve edukative, dërrasë e zezë, dërrasë magnetike me markera, mjete pamore.

Pajisjet, mjetet dhe materialet e nevojshme për zbatimin programet:

Instrumente shkrimi për të gjithë studenti: stilolaps, laps, gomë, lapsa me ngjyra;

Mjete vizuale demonstruese.

Stencilat (perime, fruta, transport, lule, gjethe pemësh);

Material didaktik dhe pamor mbi tema, lodra didaktike. Kartat vizuale edukative.

Lojëra edukative "Lexo me shkronjat e para", “Ne ndajmë fjalë për magazina» dhe etj.

Pajisje teknike: kompjuter, printer, internet, TV dhe DVD player.

Format e prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve arsimore.

Materiali fotografik, komente me shkrim nga nxënësit dhe prindërit, një regjistër i punës së mësuesit dhe ndjekja e studentëve, një analizë me shkrim e mësuesit për zbatimin programet(numri i fëmijëve që studiojnë në shoqatë, numri i fëmijëve të sapoardhur, shkalla e zbatimit programet.

Bibliografi.

1. Bondarenko T. M. Klasa komplekse në grupin përgatitor të kopshtit. qendër tregtare "Mësues". Voronezh, 2005

2. Belaya A.E. Lojëra me gishta për zhvillimin e parashkollorëve // ​​AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Shkolla e parashkollorëve. Mësime argëtuese. "Neva". Moska "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Gishtat e zgjuar // m. Fletë, 2009 5. Shvaiko G. S. "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit". Moskë, 2006 6. Shapina O. Përdredhëse të pastra dhe përdredhëse gjuhësore për zhvillimin e të folurit. Moska, "buf", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Zhvillimi i të folurit, përgatitja për zotërimin e shkrimit. Moska "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Edukimi fizik - përshëndetje minutave dhe pauzave! Shën Petersburg "Shtypi i fëmijërisë", 2005

9. Gerbova V.V. "Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve" Ed. "Mozaik - sintezë", Moskë, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Duart e mia po kërcejnë" Botim për edukimin zhvillimor. Seria "Shkolla për fëmijët parashkollorë"

Për nivelet e zbatuara të arsimit:

Gjatë vitit akademik 2014-2015, MBOU DOD DEBC do të zbatojë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm sipas nivelit arsimor:

Niveli I - arsimi parashkollor (5 -6 vjeç)

Niveli II - arsimi i përgjithshëm fillor (7-11 vjet)

Niveli III - arsimi i përgjithshëm bazë (12-14 vjeç)

Niveli IV - arsim i përgjithshëm i plotë (deri në 18 vjet)

Rreth formave të trajnimit, periudhave standarde të trajnimit :

Mësimet në shoqata zhvillohen në grup, individualisht ose me të gjithë përbërjen e shoqatës. Lejohet një kombinim i formave formale, joformale dhe joformale të edukimit dhe formave të trajnimit: mësimi në distancë duke përdorur burimet dhe shërbimet e internetit, laboratorët praktikë të bazuar në lëndë, projektet e ekipit arsimor, lëndët zgjedhore dhe kurset meta-lëndore, mjediset zhvillimore dhe formuese. (muze interaktive, simulatorë realë dhe virtualë etj.).

Gjatë vitit kalendarik zbatohen programe plotësuese të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm, të cilat, sipas nivelit të zotërimit të rezultateve arsimore, ndahen në hyrëse (afatshkurtër), bazë dhe të thelluara. Kohëzgjatja e zbatimit të programeve afatshkurtra është nga 8 orë në 1 vit, bazë dhe e thelluar - mbi 1 vit.

Për periudhën e vlefshmërisë së akreditimit shtetëror të një programi arsimor (nëse ka akreditim shtetëror): asnjë

Rreth përshkrimit të programit arsimor me një kopje të bashkangjitur:

Misioni : ofrimi i shërbimeve arsimore që synojnë zhvillimin sociokulturor të personalitetit të fëmijëve, ndërveprim adekuat mjedisor me botën e jashtme.

Synimi : sigurimi i të drejtave të fëmijëve për zhvillim dhe vetë-realizim, zgjerimi i mundësive për të kënaqur interesat e ndryshme të fëmijëve dhe familjeve të tyre, zhvillimi i motivimit të nxënësve për kreativitet dhe një qëndrim të bazuar në vlera ndaj botës që i rrethon.

Detyrat:

1. Të rritet mbulimi i fëmijëve me shërbime shtesë arsimore nëpërmjet zbatimit të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm në nivel fillestar dhe organizimit të orëve me pagesë në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm.
2. Rritja e numrit të nxënësve me nivel të lartë të zotërimit të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm në 50% (48.1%) të numrit të përgjithshëm të fëmijëve.
3. Rritja e numrit të studentëve që marrin pjesë në olimpiada vlerësimi dhe gara intelektuale në nivele të ndryshme me 4% (1.2%).
4. Përditësimi i përmbajtjes së programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm në përputhje me qëllimet e zhvillimit të shtetit, interesat e fëmijëve dhe nevojat e familjeve, ndryshimet në strukturën teknologjike dhe sociale.
5. Të sigurojë ndërveprim efektiv midis të gjitha subjekteve të aktiviteteve edukative të qendrës, në mënyrë që të rritet kënaqësia e prindërve me cilësinë e shërbimeve të ofruara në 90% (82%).
6. Rritja e numrit të prindërve të nxënësve të përfshirë në mënyrë aktive në zbatimin e projekteve mjedisore në 20% (5%).
7. Ofroni shërbime arsimore shtesë për të paktën 6% të fëmijëve në kategoritë e kontabilitetit (grupet e rrezikut dhe SEN).

Rezultatet dhe efektet e pritshme të zbatimit të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm

1. Nxënësit do t'i perceptojnë aktivitetet edukative si një hapësirë ​​për vetë-zhvillim, vetë-edukim dhe vetërealizim.
2. Trajnimi në programe shtesë të arsimit të përgjithshëm do t'ju ndihmojë të lundroni në burimet e arsimit shtesë të disponueshëm si në Solikamsk ashtu edhe jashtë qytetit (përfshirë përmes Internetit).
3. Studentët do të kenë mundësinë të zgjedhin programe shtesë arsimore bazuar në interesat dhe hobi të tyre.
4. Studentët do të jenë në gjendje të përdorin burimet e mjedisit urban (parqe, sheshe, kënde lojërash, ambiente) për të zbatuar aktivitete grupore të kohës së lirë-edukative, të orientuara nga mjedisi.
5. Studentët do të motivohen për të marrë arsimim të mëtejshëm profesional të specializuar dhe për të marrë pjesë në format intelektuale dhe kulturore të kohës së lirë.
6. Programet hyrëse të arsimit plotësues do t'u ofrojnë studentëve mundësinë të provojnë veten në lloje dhe forma të ndryshme veprimtarie, si dhe do të sigurojnë zhvillimin paralel të programeve ose kalimin ndërmjet programeve.
7. Fëmijët me aftësi të kufizuara përfshihen në programe arsimore shtesë, kushtet për zbatimin e të cilave korrespondojnë me nevojat dhe aftësitë e tyre.

Rreth kurrikulës:

Rreth shënimeve për programet arsimore afatshkurtra:

rrezet e diellit

Dëshironi të befasoni miqtë dhe prindërit tuaj? Jepini atyre një dhuratë interesante apo një suvenir origjinal? Apo ndoshta nuk e dini ende se çfarë janë tubat prej letre plastike dhe të valëzuar? Atëherë ju vetëm duhet të ndiqni mësimet në programin "Sunshine". Do të mësoni se si të bëni vepra artizanale të mahnitshme nga letra e zakonshme.

Përrallë ekologjike për vëllanë e vogël

Kush ka një vëlla apo motër më të vogël. Ky është programi për ju. Do të mësoni se si të ilustroni një përrallë me duart tuaja, në mënyrë që të jetë plot ngjyra dhe interesante, dhe mund të tregoni se sa i bukur është planeti ynë, dhe se edhe nëse nuk jeni shumë miqësorë me dikë, ju ende keni vërtet nevojë për njëri-tjetrin!

"Kukulla - yjet e popit"

A e dini kush janë kukullat, kukullat me dorë të gjallë, që e vlerësojnë miqësinë? Në fund të fundit, kukullat janë të bindura se miqtë janë gjëja më e çmuar. Pranë kukullave, ne vetë bëhemi më të sjellshëm dhe më të lumtur. Gjatë orëve do të mësoni historinë e kukullave, do të mësoni se si t'i bëni dhe "ringjallni" ato.

"Vargje argjendi"

Për ata që nuk studiojnë në një shkollë muzikore, por me të vërtetë duan të mësojnë se si të luajnë kitarë, ky program është për ju. Ju do të jeni në gjendje të performoni vepra muzikore pa ditur nota muzikore.

Ekologjia njohëse

Ka shumë informacione interesante dhe edukative në botën e florës dhe faunës. Ka thjesht mbretëri, dhe më pas është mbretëria e natyrës. Nëse jeni kureshtar, atëherë do të jeni të interesuar të takoni përfaqësuesit e kësaj mbretërie. Ju ftojmë në orët e programit “Ekologjia njohëse”, ku do të ndiheni si studiues të rinj, mbrojtës dhe miq të natyrës.

"Udhëtime në botën natyrore"

Në qytetin tonë nuk ka kopsht zoologjik, por ndonjëherë ju dëshironi vërtet të "prekni" botën natyrore. Programi "Udhëtim në botën natyrore" do t'ju prezantojë me banorët e një akuariumi të ujërave të ëmbla, zogjtë ekzotikë nga Australia dhe ishulli i Madagaskarit, brejtësit nga Meksika dhe Afrika dhe do t'ju lejojë të bëni një udhëtim virtual me bimë të brendshme në pyjet tropikale, shkretëtira dhe subtropikët e lagësht.

"Në botën e bimëve"

Natyra është baza themelore e bukurisë dhe madhështisë, por dekorimi kryesor i planetit tonë kanë qenë dhe mbeten bimët. Njeriu, duke parë bimët, ishte në gjendje të krijonte struktura komplekse teknike. Çfarë i thanë bimët njeriut? Programi "Në botën e bimëve" do të ndihmojë në zbulimin e këtyre sekreteve së bashku me shkencën e bionikës.

"Bota e bimëve mjekësore"

Bimët na rrethojnë kudo, duke e kënaqur syrin me formën dhe ngjyrën e gjetheve, luleve dhe frutave, duke ndihmuar njerëzit me vetitë shëruese. Nëse dëshironi të fitoni njohuri rreth bimëve të përdorura në mjekësi, mjekësi veterinare, në industrinë ushqimore dhe të parfumerisë dhe kozmetikës, ky program është për ju. Gjatë orëve do të mësoni gjithashtu se si të grumbulloni dhe ruani siç duhet bimët mjekësore.

Hej, hop!

A e dini se çfarë është "cheer", "high-vee", "low-vee", "touchdown"? Nëse jo, ju ftojmë të njiheni me programin tonë. Ju jo vetëm që do të mësoni të kaloni në muzikë dhe të kompozoni "cheers", por gjithashtu do të mësoni se si të bëni siç duhet "hei-pompons". Ne do t'ju ndihmojmë të bëheni të suksesshëm!

"Buzëqeshje"

Nëse dëshironi ta shfrytëzoni mirë kohën tuaj të lirë, ejani dhe merrni pjesë në projektin tonë afatshkurtër “Buzëqeshjet”. Këtu të gjithë do të gjejnë një përdorim: ju mund të shpreheni në programe dhe ngjarje sportive, krijuese, mjedisore.

"Bëhuni një PRO!"

Në botën moderne ka shumë profesione të ndryshme. A keni zgjedhur atë që është e duhura për ju, atë në të cilën mund të bëheni PRO? Programi ynë ju jep mundësinë të njiheni me profesionet moderne: stilist, grimier, manikyr, argjendari, radio drejtues etj., dhe të takoni profesionistë në fushën e tyre.

Rreth kalendarit akademik me një kopje të bashkangjitur:

Për programet arsimore që po zbatohen:

Numri i studentëve në programet arsimore që po zbatohen:

· Numri i fëmijëve që studiojnë në kurriz të buxhetit në vitet 2014 - 2015 ishte: 1044 fëmijë

· Numri i fëmijëve që studiojnë me kontratë me individë me pagesë të tarifës së shkollimit: 10 persona

DEBC nuk zbaton programe arsimore profesionale.

Institucion arsimor autonom komunal

2. Teknika e thurjes së telit

Llojet e sytheve të thurjes, sythe paralele, thurje me gjilpërë, teknikë rrethore.

Trajnim praktik. Gërshetimi i byzylykëve. "Tsvetkov".

3.Lule me rruaza

Informacion teorik. Teknikat kryesore të rruazave të përdorura për të bërë lule: paralele, lak, thurje me gjilpërë, hark. Kombinimi i teknikave. Teknika e bërjes së qendrës, petaleve, sepaleve, stamenave, gjetheve. Analiza e modeleve. Skicimi i diagrameve.

Punë praktike. Ekzekutimi i elementeve individuale të luleve. Montimi i produkteve: karfica, buqeta me lule. Përbërja e buqetave të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit. Përgatitja e bazës së panelit dekorativ: mbulimi i kartonit me pëlhurë. Lidhja e elementeve të përbërjes në bazë. Dekorimi i dhuratave dhe sendeve të tjera me lule me rruaza.

Mësimi i fundit.

Fazat e dizajnit të produktit. Kërkesat për produktin gjatë projektimit, kontrolli i cilësisë së produkteve. Llojet dhe përbërja e stolive. Zhvillimi i skicave të kompozicionit.

Trajnim praktik.

Bërja e një produkti në një temë falas. Përzgjedhja e veprave më të mira të anëtarëve të rrethit. Dizajni i ekspozitës përfundimtare Përmbledhje.

Standardet e pajisjeve:

Kur punoni me rruaza:

Për secilin nxënës: Gjilpëra, fije najloni, gërshërë, rruaza me ngjyra, vizore, tel bakri (i hollë).

Ofrimi i programit.

Mjetet:

Gërshërë, kornizë me xham për xham me njolla,

Materiale:

Bojra për xham me njolla; rruaza, tela,

Mbështetja metodologjike.

Sot, niveli pedagogjik duhet të ketë të gjitha pajisjet metodologjike për zhvillimin e orëve në përputhje me kërkesat dhe udhëzimet metodologjike. Lista e mbështetjes arsimore dhe metodologjike përfshin literaturë metodologjike arsimore për studentët dhe mësuesit, një dhomë të veçantë për zhvillimin e klasave grupore dhe individuale. Të gjitha pajisjet duhet të korrespondojnë me këtë artikull, gërshërë, tela, kornizë me xham, etj.

Literatura metodologjike disponohet për çdo kategori moshe të parashikuar nga kurrikulumi.

LITERATURA

1. “Rruaza” M.., 1997

2. Vizatim. Obninsk, shtëpia botuese "Titul"

3. Pikturë. Obninsk, shtëpia botuese "Titul"

4. . Punime me gjilpërë.

5. Revista “Lena Hendicrafts”.

6.enechki dhe rruaza Shën Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio e Arteve dhe Artizanatit Botim 2008.

10. . Artet dhe zanatet popullore. M, 1984

11. Revista “Lena Handicrafts”

12.. Punime dore..

13. Pikturë në xham.

Institucioni komunal i arsimit plotësues

"Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve" r.p. Dergaçi

Rajoni i Saratovit

Raportoni

“Programet afatshkurtra të shtesës

arsimi si faktor në rritje

kompetenca teknologjike e studentëve"

Përgatitur

metodolog i MUDO "DDT" r.p Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p Dergaçi

2017

Aktualisht, aktivitetet eksperimentale dhe kërkimore të mësuesve të arsimit shtesë duhet të përqendrohen në krijimin e një lloji të veçantë të programeve arsimore - ato afatshkurtra, të zbatuara si në institucionet e arsimit shtesë për vetë fëmijët, ashtu edhe në kushtet e një sistemi gjithnjë e më në rritje. të arsimit shtesë për fëmijët në bazë të shkollave të mesme.

Prania e një pakete programesh të tilla në hapësirën arsimore rajonale është një trend jetik i kohës sonë. Çfarë do të thotë kjo praktikisht? Në thelb, një mësues modern i arsimit shtesë, duke iu përgjigjur në mënyrë adekuate reformës së sistemit të arsimit të përgjithshëm në Rusi, duhet të fitojë një gamë relativisht të re të aftësive metodologjike dhe praktike që i ofrojnë atij të paktën aftësinë për të modifikuar shumë nivele (gjatë term) program, ose krijoni një program thelbësisht të ri - afatshkurtër .

Në të vërtetë, reforma intensive e vazhdueshme e sistemit arsimor rus, kalimi i tij në standarde cilësore të reja arsimore, shoqërohet me aftësinë e mësuesit për të krijuar programe shtesë arsimore afatshkurtra në kërkesë sociale. Një mënyrë më e lehtë për të lexuar këtë detyrë të qeverisë përfshin transformimin e qëllimshëm të programeve ekzistuese (me shumë nivele) në programe afatshkurtra që u përgjigjen në mënyrë fleksibile rendeve shoqërore të krijuara nga situata.

Aktivitete të organizuarafëmijëtVpushimeperiudha ju lejon të bëniedukimi shtesë për fëmijëttë vazhdueshme gjatë gjithë vitit, sepse edukimi i fëmijëve ndodh në çdo moment të veprimtarisë së tyre. Edukimi shtesë për fëmijët nuk është një aktivitet i lirë në kohën e lirë nga studimi, por një proces i drejtuar i rritjes dhe edukimit të një fëmije në forma tërheqëse për të, që është jashtë kuadrit të procesit të përgjithshëm arsimor.

Meqenëse zbatimi i programeve për nxënësit e shkollave rurale është i mundur në organizatat e fëmijëve për rekreacion dhe shëndetësi ose në institucionet arsimore shtesë përmes seancave në terren gjatë pushimeve, këto programe duhet të jenë afatshkurtra dhe mund të zbatohen me kohë të pjesshme (përfshirë mësimin në distancë ose puna e pavarur e fëmijëve).

Pjesa me kohë të plotë të programit mund të synojë njohjen e fëmijëve me një lloj aktiviteti të caktuar dhe zhvillimin e motivimit për të. Më pas studentët, për shembull, në mësimin në distancë, zotërojnë bllokun teorik dhe kryejnë detyra praktike dhe testuese. Detyrat praktike të programit duhet të synojnë krijimin e një produkti specifik me të cilin fëmija mund të marrë pjesë në një konkurs në fushën përkatëse ose ta përdorë atë në aktivitetet e ardhshme.

Struktura dhe përmbajtja e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm.

Struktura e programeve afatshkurtra plotëson kërkesat për strukturën e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm.

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë Programi) është dokumenti kryesor i mësuesit, i cili hartohet nga ai në mënyrë të pavarur.

Kërkesat themelore për strukturën dhe përmbajtjen e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm përcaktohen në dokumentet e mëposhtme:

Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse";

Koncepti për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët (miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse, datë 4 shtator 2014 Nr. 1726-r);

Renditorganizimi dhe zbatimi i veprimtarive edukative në programet plotësuese të arsimit të përgjithshëm(miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 29 gusht 2013 Nr. 1008);

LetërMinistria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Rusedatë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844 “Për kërkesat e përafërta për programet e arsimit shtesë për fëmijët”;

Rezoluta e mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 4 korrik 2014 Nr. 41, Moskë"Për miratimin e SanPiN 2.4.4.3172-14 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijë".

Programi duhet të përbëhet nga disa komponentë të kërkuar:

Faqja e titullit të programit.

Një grup karakteristikash kryesore arsimi i përgjithshëm plotësues zhvillimor i përgjithshëm programet:

2.1. Shënim shpjegues.

2.2. Qëllimi dhe objektivat e programit.

2.3. Përmbajtja e programit.

2.4. Rezultatet e planifikuara.

2.5. Format e certifikimit dhe shpeshtësia e tyre.

3.K Kompleksi i kushteve organizative dhe pedagogjike:

3.1. Mbështetja metodologjike.

3.2 Kushtet për zbatimin e programit.

3.3. Orari i kalendarit.

3.4. Materialet e vlerësimit.

3.5. Bibliografi.

Kërkesat për komponentët strukturorë të Programit:

1. Faqja e titullit të programit përmban: emrin e organizatës arsimore, vulën e miratimit të Programit (duke treguar emrin e plotë të drejtuesit, datën dhe numrin e porosisë), emrin e Programit, adresuesin e Programit, periudhën e zbatimit të tij , emri i plotë, pozita e autorit (autorëve) të Programit, qyteti dhe viti i zhvillimit të tij.

Një grup karakteristikash kryesore të një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm:

1. Shënimi shpjegues pasqyron: fokusin e Programit, rëndësinë dhe risinë e tij (kohësia dhe moderniteti i programit të propozuar); veçoritë dalluese të Programit (vetitë karakteristike që e dallojnë atë nga të tjerët, idetë kryesore që i japin programit origjinalitetin e tij); marrësi i Programit (karakteristikat e moshës së studentit për të cilin trajnimi do të jetë i rëndësishëm); vëllimi i programit (numri total i orëve të trajnimit të planifikuara për të gjithë periudhën e studimit, të nevojshme për zhvillimin e tij); periudha e zotërimit të Programit, mënyra e orëve të mësimit (frekuenca dhe kohëzgjatja e orëve).

   Qëllimi dhe objektivat e programit: qëllimi është një strategji që rregullon rezultatin përfundimtar të dëshiruar në formën e dinamikës pozitive të ndryshimeve në cilësitë personale të fëmijës ose zotërimin e tij të metodave të caktuara të veprimit; detyrat janë një algoritëm për arritjen e një qëllimi nëpërmjet zbatimit të funksioneve mësimore, zhvillimore dhe edukative të arsimit.

   Rezultatet e planifikuara – një grup rezultatesh personale, meta-lëndore dhe lëndore të fituara nga studentët gjatë zotërimit të programit pas përfundimit të tij.

   Përmbajtja e programit: kurrikula (përmban emrat e seksioneve, modulet e programit, numrin e orëve teorike dhe praktike dhe format e certifikimit (kontrollit),paraqitur në formë tabelare ); përmbajtja e kurrikulës (përshkrimi i tezës së temave që mbulojnë seksionet dhe modulet e programit, në përputhje me sekuencën e përcaktuar nga kurrikula, duke përfshirë një përshkrim të pjesëve teorike dhe praktike, format e kontrollit që korrespondojnë me secilën temë).

   Formularët e certifikimit dhe shpeshtësia e tyre zhvillohen individualisht për të përcaktuar efektivitetin e zotërimit të Programit dhe përmbajnë një përshkrim të vlerësimit të të tre rezultateve arsimore.

3. Një grup kushtesh organizative dhe pedagogjike.

3.1. Mbështetja metodologjike zhvillohet në përputhje me karakteristikat e moshës së nxënësve dhe mund të përfshijë:përshkrimi i teknologjive dhe metodave të përdoruramësimdhëniesMateriale didaktike dhe leksionesh, rekomandime për punë praktike, zhvillim lojërash, biseda, konkurse, përshkrime të ecjeve, ekskursione,përshkrimi i sistemit të nxitjes së nxënësve (hierarkia e titujve të nderit dhe çmimeve të përdorura nga mësuesi).

3.2 Kushtet për zbatimin e programit - lokalet, vendet, pajisjet, pajisjet, burimet e informacionit.

3.3. Orari i kalendarit - sekuenca e përvetësimit të përmbajtjes së Programit, duke treguar format e klasave (klasë, mësim në distancë, punë e pavarur, aktivitete jashtëshkollore) dhe afatet për certifikimin e studentëve. Orari i kalendarit është një shtojcë e detyrueshme e programit dhe zhvillohet çdo vit.

3.4. Materialet e vlerësimit që përfaqësojnë një paketë teknikash diagnostikuese që ju lejojnë të përcaktoni nëse studentët kanë arritur rezultatet e planifikuara.

3.5. Lista e literaturës dhe burimeve elektronike përfshin literaturë arsimore bazë dhe shtesë, manuale referimi, lidhje me faqet e internetit; duhet të përpilohet për pjesëmarrës të ndryshëm në procesin arsimor - mësues dhe nxënës, prindër; është hartuar në përputhje me kërkesat për hartimin e referencave bibliografike.

Shembull programe afatshkurtra shtesë të arsimit të përgjithshëm (6 – 18 orë), të cilat përfshijnë përdorimin e lojës, kërkimit, projektit dhe metodave të tjera të punës. Me rekomandimin e SOIRO-s.

Për shembull, një program arsimor i përgjithshëm shtesë afatshkurtërOrientimi socio-pedagogjik "Duke udhehequr pas vetes" .

Shembull i programitProgrami afatshkurtër “Ekomir” mund të bëhet një program i shkencave natyrore.

Shembullprogramet e turizmit dhe historisë lokale është programi “Njerëz. Ngjarjet. te dhena" , që synon njohjen e fëmijëve me historinë e rajonit të Saratovit.

TIPARET DISTINCTIVE

veçoritë

Riformulimi i ideve teorike dhe metodologjike në

pyetje të orientuara drejt praktikës

Me shumë nivele (afatgjatë)

program arsimor

Afatshkurtër

program arsimor

1. Tematike

dallimet

Cilat janë ndryshimet tematike midis një programi arsimor me shumë nivele (afatgjatë) dhe një programi afatshkurtër?

Lëvizje konsekuente drejt arritjes së synimeve të përcaktuara, duke pasur parasysh karakteristikat individuale dhe moshore të nxënësve

U krijua një program arsimor afatshkurtër me qëllim që të mësonte intensivisht fëmijët një lloj krijimtarie.

2. Konceptuale psikologjike-pedagogjike

qasje gjike

Cilat janë saktësisht ndryshimet në rrjedhën e përcaktimit të qëllimeve? Si u riformuluan qëllimet?

Synimi kryesor i një programi arsimor me shumë nivele (afatgjatë) është një: fëmijët e fillojnë edukimin e tyre me bazat dhe e përfundojnë atë me prodhimin e produkteve më komplekse.

Programi afatshkurtër fillimisht është menduar për fëmijët që tashmë kanë disa aftësi në një lloj krijimtarie. Trajnimi sipas programit përfundon me prodhimin e produkteve të thjeshta

3. Perspektiva metodologjike dhe teknologjike procedurale

dallimet

Si ndryshon teknika dhe teknologjia e punës brenda një programi shumënivelësh (afatgjatë) nga ai afatshkurtër?

Nuk ka dallime në teknikë dhe teknologji midis programeve

4. Rezultatet e pritshme

Cilat janë ndryshimet domethënëse midis rezultateve të pritshme për llojet e krahasuara të programeve arsimore?

Në fund të periudhës së zbatimit të këtij lloj programi arsimor, një i diplomuar i shoqatës është në gjendje të prodhojë në mënyrë të pavarur (të qepur ose thurur) një produkt, të bërë në mënyrë sekuenciale, nga mësimi në mësim, në përputhje me teknologjinë themelore, universale.

Në fund të programit arsimor afatshkurtër, i diplomuari mund të kryejë vetëm një punë krijuese relativisht të thjeshtë që plotëson kërkesat për rezultatin e planifikuar të të nxënit.

Por në aspektin arsimor ai

i motivuar për perspektivën e zhvillimit të tij të mëtejshëm në këtë fushë veprimtarie lëndore-praktike

Ekziston një avantazh i madh në përdorimin e programeve afatshkurtra, i ashtuquajturi modaliteti i kërkimit, ku fëmija ka kohë të tregojë dhe të zbulojë interesat e tij, "Unë". Dhe gjëja kryesore është që fëmijët nuk kanë kohë të mërziten me një lloj aktiviteti të caktuar. Në një periudhë të shkurtër kohore nxënësit arrijnë të njihen dhe të zotërojnë disa lloje krijimtarie. Praktika ka treguar se një fëmijë që “di, di si, mundet” me dëshirë dhe guxim përfshihet në procese më komplekse.

Zbatimi i programeve afatshkurtra bën të mundur organizimin jo vetëm argëtues dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, por edhe aktivitete edukative që formojnë parametra cilësorë për brezin e ri, të cilat i lejojnë fëmijët në jetën e mëvonshme të përfshihen në jetën e shoqërisë. punojnë me dinjitet dhe për të zënë vendin e duhur shoqëror. Ato kontribuojnë në shfaqjen e mundësive unike arsimore për formimin e përvojave të reja të jetës tek një fëmijë.

Kështu, Programet e edukimit plotësues afatshkurtër janë faktor në rritjen e kompetencës teknologjike të nxënësve, veçanërisht të nxënësve të rinj.

Dhe për ne, mësuesit e DDT-së, kushti kryesor, më i rëndësishëm psikologjik për krijimin e një brezi të ri të programeve të arsimit të përgjithshëm plotësues të ndryshueshëm afatshkurtër është dëshira e sinqertë e mësuesve që punojnë në mënyrë krijuese për të vazhduar me kohën, për të mos u mbështetur në dafinat e tyre. të përmirësojnë vazhdimisht përvojën e tyre profesionale, të jenë gjithmonë të kërkuar dhe të dobishëm nga ana sociale. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Programi afatshkurtër i rrethit artistik “Mrekullitë nga letra” është hartuar për 21 ditë dhe parashikon organizimin e punësimit për nxënësit e moshës 11-16 vjeç.

Qëllimi i programit është krijimi i kushteve për zhvillimin krijues dhe moral të fëmijëve, orientimi i fëmijëve në aktivitete thelbësore dhe praktike përmes zotërimit të teknikës së thurjes nga gazetat si metodë artistike e dizajnimit nga letra.

Objektivat e programit:

Edukative:

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni buxhetor rajonal i shtetit

Arsim shtesë "Qendra "Scarlet Sails"

Programi i rrethit afatshkurtër

orientimi artistik

"Mrekullitë e bëra nga letra"

Mosha e nxënësve: 11-16 vjeç

Periudha e zbatimit: (8 orë)

Smalkova Marina Aleksandrovna, mësuese

2017

KARTELA INFORMACIONI PROGRAMI

SHËNIM SHPJEGUES

Programi “Wonderful Workshop” është një program edukativ shtesë me orientim artistik, me qëllim funksional – të aplikuar., sipas formës së organizimit- grup, për sa i përket kohës së zbatimit – afatshkurtër.

Baza metodologjike për hartimin e një programi pune është programi për trajnimin e punës për vajzat në klasat 5-9, Bustard, Moskë 2007, autor V.A. Sokolova, Teknologji. Traditat ruse në prodhimin e produkteve të ndryshme, klasat 6-8 I.G. Norenko, shtëpia botuese Uchitel, studimi i klasave master në internet.

Rëndësia e programit për shkak të faktorëve të mëposhtëm:

- Qëllimi i arsimit modern ështëqë konsiston në edukimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Një drejtim i rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit është edukimi moral dhe estetik. Ai përfshin formimin e udhëzimeve të vlerave estetike, vlerësimin estetik dhe zotërimin e bazave të veprimtarisë krijuese.

- Një tipar i situatës moderne, kur çështja e punësimit të fëmijëve është shumë e mprehtë (ata duhet të jenë nën mbikëqyrjen e vazhdueshme të mësuesve). Është e nevojshme ta ndihmoni fëmijën të përfitojë nga koha e tij e lirë dhe t'i jepet mundësia të zbulojë veten më plotësisht. Krijoni kushte për dinamikën e rritjes krijuese

Programi "Wonderful Workshop" parashikon zhvillimin e aftësive vizuale, artistike dhe dizajnuese të fëmijëve, të menduarit jo standard dhe individualitetin krijues. Kjo i pajis fëmijët me aftësinë jo vetëm për të ndjerë harmoninë, por edhe për ta krijuar atë në çdo situatë jete, në çdo aktivitet, në marrëdhëniet me njerëzit, me botën përreth tyre.

Gërshetimi nga tubat e gazetave është një kalim kohe origjinale, një lloj punimi me gjilpërë argëtues dhe emocionues që është bërë shumë i njohur kohët e fundit. Këtu fëmijës i jepet mundësia që vërtet, në mënyrë të pavarur të zbulojë botën magjike të një fletë letre, të kuptojë vetitë dhe strukturën e saj. Sistemi për të punuar me letër është ndërtuar mbi parimin nga e thjeshtë në komplekse. Zotërimi i një sërë teknologjish kërkon durim dhe saktësi, dhe zanatet kërkojnë ekzekutim të kujdesshëm, sepse mjeshtëria është gjithmonë punë e vështirë dhe imagjinatë.

Ideja kryesore këtë program - krijimi i një ambienti komod për komunikim, jetesë, zhvillimin e aftësive, potencialit krijues të çdo fëmije dhe vetërealizimin e tij.

Parimet, programet themelore:

Aksesueshmëria (thjeshtësia, pajtueshmëria me moshën dhe karakteristikat individuale);

Dukshmëria (ilustrativiteti, disponueshmëria e materialeve didaktike);

Demokracia dhe humanizmi (ndërveprimi mes mësuesit dhe nxënësit në shoqëri, realizimi i nevojave të veta krijuese);

Shkencor (vlefshmëria, prania e një baze metodologjike dhe baza teorike);

- "nga e thjeshta në komplekse" (duke mësuar aftësitë themelore të punës, fëmija zbaton njohuritë e tij në kryerjen e një pune krijuese komplekse).

QËLLIMI DHE DETYRAT

Qëllimi i programit – krijimi i kushteve për zhvillimin krijues dhe moral të fëmijëve, orientimi i fëmijëve në aktivitete thelbësore dhe praktike, nëpërmjet përvetësimit të tyre të teknikës së thurjes nga gazetat si një mënyrë artistike e dizajnimit nga letra.

Objektivat e programit:

Edukative:

Të mësojë aftësi specifike të punës kur punoni me letër duke përdorur teknikën e gërshetimit nga tubat e gazetave;

Thellimi dhe zgjerimi i njohurive për llojet e letrës, vetitë e saj, metodat e thurjes së figurave dhe produkteve;

Të zhvillojë një interes për lloje të ndryshme të krijimtarisë së hollë dhe dekorative.

Edukative:

Të ngjall interes për kulturën botërore, për origjinën e krijimtarisë së popujve të ndryshëm;

Të edukojë cilësitë morale të fëmijëve;

Zhvilloni një ndjenjë të vetëkontrollit dhe ndihmës së ndërsjellë.

Edukative:

Zhvillimi i të menduarit imagjinativ dhe aftësive krijuese;

Formoni shije estetike dhe artistike;

Promovoni formimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht.

Metodat dhe format e trajnimit.

Trajnimi kryhet në dy drejtime:

Përvetësimi i njohurive teorike;

Formimi i aftësive praktike.

Për të rritur interesin e studentëve në klasa dhe për të zgjidhur më me sukses problemet arsimore, përdoren forma dhe metoda të ndryshme të zhvillimit të një rrethi.

Metodat e bazuara në mënyrën e organizimit të orëve :

Verbale (prezantim me gojë, bisedë, tregim etj.);

Vizuale (shfaqja e materialeve multimediale, ilustrimet, shfaqja

Mostra e zanateve);

praktike ( ekzekutimi i punës sipas kartave të udhëzimeve, diagrameve);

Metodat bazuar në nivelin e aktivitetit të fëmijëve:

Shpjeguese dhe ilustruese – fëmijët perceptojnë dhe përvetësojnë informacione të gatshme;

Riprodhues - nxënësit riprodhojnë njohuritë e fituara dhe metodat e zotëruara të veprimtarisë;

Metodat e bazuara në formën e organizimit

aktivitetet e nxënësve në klasë:

Frontale – punë e njëkohshme me të gjithë nxënësit;

Grupi – organizimi i punës në grup.

Koha e zbatimit të programit.

Ky program zbatohet gjatë periudhës së pushimit të studentëve në Qendrën Scarlet Sails në territorin e vendbanimit rural Krestovoy Gorodishchensky dhe është projektuar për 21 ditë.

Mënyra e mësimit. Ky program përbëhet nga 8 orë (2 mësime në javë). Kohëzgjatja e çdo mësimi është 45 minuta.

Mosha e nxënësve.

Programi parashikon organizimin e punësimit për nxënësit e moshës 11-16 vjeç. Audienca e synuar e programit përfshin kategorinë kryesore të fëmijëve: grupe rrotulluese të formuara pas mbërritjes së fëmijëve në Qendrën Scarlet Sails. Përbërja mund të përfshijë fëmijë të moshave të ndryshme, zhvillim fizik dhe trajnim.

Forma e organizimit të kolektivit të fëmijëve:kolektive, grupore

Klasat në këtë program përbëhen nga pjesë teorike dhe praktike, ku pjesa praktike merr më shumë kohë. Forma e klasave mund të përkufizohet si krijueseaktivitetet e fëmijëve.

Plani edukativo-tematik

Seksioni 1. Hyrje.

Tema 1. Njohja. Rregulloret e sigurisë.Prezantimi "Endje nga thurje letre"

Teoria. Takimi i fëmijëve. Njohja e studentëve me përmbajtjen e punës së ardhshme. Çështjet organizative. Udhëzime sigurie kur punoni me mjete dhe materiale. Njohja me informacionin historik për origjinën dhe zhvillimin e thurjes artistike nga thurja, lëvorja e thuprës dhe kashta. Një analogji midis thurjes nga thurje dhe thurjes nga tubat e gazetës, shikimi i punimeve të përfunduara duke përdorur teknikën e thurjes nga tubat e gazetës.

Seksioni 2. Puna me letër.

Tema 1. Përgatitja e hardhisë së letrës.

Teori: Përgatitja e tubave. Dimensionet dhe parametrat e pjesës së punës. Docking e tubave

Praktikoni: zotërimi i aftësisë së prodhimit të tubave të gazetave.

Tema 2 . Llojet e thurjes nga gazetat: "Litar", "Endje Cintz", thurje spirale.

Teori: Gërshetim i thjeshtë (kaliko); litar në 2 tuba, thurje spirale. Lidhja e tubave në thurje të thjeshtë. Përkuljet më të thjeshta. Shfaqja e materialit didaktik dhe mostrave. Praktikimi i llojeve të thurjes.

Praktikoni : zotërimi i aftësive të thurjes nga tubat e gazetave: thurje “litar”, thurje “kaliko”, thurje spirale.

Tema 3 . "Laps".

Teoria : Endje me fund kartoni, lloji i thurjes së produktit është “kaliko”. Praktikoni: Përvetësimi i aftësive të thurjes nga tubat e gazetave duke përdorur "gërshetim kaliko"

Tema 5. “Pema e Krishtlindjes”

Teoria : Thurje spirale.

Praktikoni: Zotërimi i aftësive të thurjes së tubave të gazetave në një spirale.

Tema 64. “Kutia”

Teoria : Endje me fund të rrumbullakët. Formimi i skajit të produktit.

Lloji i thurjes së produktit është "litar".

Praktikoni: Zotërimi i aftësive të thurjes nga tubat e gazetave me litar

Seksioni III . Duke përmbledhur.

Praktikoni. Organizimi i një mini-ekspozite të punimeve të studentëve.

Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për t'i përcaktuar ato.

Për të vlerësuar efektivitetin e zbatimit të këtij programi, mund të fokusoheni në treguesit e mëposhtëm: kënaqësia e nxënësve që ndjekin rrethin; formimi i aktivitetit (korrektësia e veprimeve të kryera; respektimi i rregullave të sigurisë), shkalla e ndihmës së ofruar nga mësuesi për studentët gjatë kryerjes së detyrave: sa më pak ndihmë nga mësuesi, aq më e lartë është pavarësia e studentëve dhe, për rrjedhojë, më i lartë efekti zhvillimor i klasave. Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve të studentëve përfshin identifikimin e dinamikës individuale të cilësisë së asimilimit të programit nga një fëmijë dhe nuk lejon krahasimin me fëmijët e tjerë.

Rezultatet e pritura:zotërimi i rregullave themelore të punës me letër, teknologjia për përgatitjen e "hardhive" të letrës, zotërimi i llojeve kryesore të gërshetimit, prodhimi i pavarur i zanateve nga tubat e gazetave.

Format e kontrollit.

Përmbledhja e rezultateve të punës është një moment i domosdoshëm në punën e ekipit krijues. Meqenëse arsimi shtesë nuk ka kritere të qarta për përcaktimin e rezultateve të aktiviteteve praktike të studentëve, forma më e përshtatshme e vlerësimit është shikimi i përbashkët i produkteve të përfunduara, diskutimi i tyre kolektiv, identifikimi i veprave më të mira dhe organizimi i ekspozitave. Kjo formë e punës i lejon fëmijët të vlerësojnë në mënyrë kritike jo vetëm punën e njerëzve të tjerë, por edhe punën e tyre. Testi përfundimtar, i kryer në fund të turnit, i mundëson mësuesit të vlerësojë njohuritë teorike të nxënësve.

Diagnostifikimi dhe monitorimi i efektivitetit të programit.

Anketa dhe pyetja e nxënësve dhe prindërve për të identifikuar nivelin e kënaqësisë me organizimin e punësimit të fëmijëve dhe adoleshentëve gjatë vizitës së tyre në Qendrën Scarlet Sails

Reflektim pedagogjik

Reflektimi kolektiv i pjesëmarrësve të programit.

Çdo mësim mbi temat e programit, si rregull, përfshin një pjesë teorike dhe zbatimin praktik të detyrës. Informacioni teorik është një përsëritje e materialit të mbuluar, një shpjegim i informacionit të ri, edukativ për llojet e arteve dekorative dhe të aplikuara, zanatet popullore, traditat e lashta në punimet me gjilpërë të grave. Teoria shoqërohet me shfaqjen e materialit pamor, të paraqitur në formën e një tregimi-informacioni ose bisede, shoqëruar me pyetje për fëmijët. Përdorimi i mjeteve pamore në klasë rrit interesin e fëmijëve për materialin që studiohet, nxit zhvillimin e vëmendjes, imagjinatës, vëzhgimit dhe të menduarit. Në mësim përdoren të gjitha llojet e njohura të mjeteve pamore: ekspozimi i ilustrimeve, vizatimeve, revistave dhe librave, fotografive, mostrave të produkteve, demonstrimi i operacioneve të punës, teknika të ndryshme pune, të cilat ofrojnë mundësi të mjaftueshme që fëmijët t'i konsolidojnë ato në aktivitete praktike.

Në procesin e punës me mjete dhe pajisje të ndryshme, mësuesi vazhdimisht u kujton fëmijëve rregullat për përdorimin e mjeteve dhe respektimin e rregullave të higjienës, higjienës dhe sigurisë.

Çdo fëmijë organizon një vend pune për vete. Gradualisht, fëmijët mësohen me faktin se vetëm ato materiale dhe pajisje që janë të nevojshme për këtë punë duhet të jenë në vendin e punës. Çdo artikull ka vendin e vet në mënyrë që të jetë i përshtatshëm për të punuar me dy duar. Mjetet vizuale janë rregulluar në mënyrë që të mos ndërhyjnë në punë ose të dëmtohen. Mësuesja i mëson fëmijët të jenë të pastër dhe të rregullt. Nëse disa nxënës nuk kanë materialet ose mjetet e nevojshme, mësuesi i nxjerr ato nga furnizime shtesë.

Një sesion trajnimi mund të përfshijë elementët strukturorë të mëposhtëm:

1. Brifing: hyrës – i realizuar para fillimit të punës praktike; aktuale - e kryer gjatë punës praktike; përfundimtar;
2. Punë praktike (80% e kohës së mësimit);

3. Pauza dinamike te fëmijët e moshës së shkollës së mesme dhe të mesme;

1. Përmbledhja, analiza dhe vlerësimi i punës. Përmbledhja përfshin reflektimin, analizën kolektive të produkteve në tërësi dhe vlerësimin e zejeve të secilit fëmijë;
2. Rregullimi i vendit të punës.

Testi përfundimtar, i kryer në fund të turnit, i mundëson mësuesit të vlerësojë njohuritë teorike të nxënësve.

Testi përfundimtar:

1. Di të organizojë një vend pune.
2. Di të përdorë pajisjet dhe mjetet.
3. Në gjendje të përcaktojë në mënyrë të pavarur sasinë e materialit të nevojshëm.

4. Di të përdredhë tubat.

5. Përdor lloje të ndryshme thurjesh nga tubat e gazetave.

6. Endje e zotëruar fund rrumbullakët, thurje me fund kartoni.

Mbështetje metodologjike:

• material didaktik dhe fletushkë;
• manuale për artet dekorative dhe të aplikuara;
• një grup literaturë metodologjike dhe teorike;
• mjete ndihmëse vizuale;
• video tutoriale.

Mbështetja materiale dhe teknike e procesit arsimor.

Dhoma e studimit me tavolina studentore;

Pajisjet e klasës (dërrasë e zezë, tavolina dhe karrige për nxënës dhe mësues, kabinete dhe rafte për ruajtjen e mjeteve mësimore dhe materialeve edukative);

Pajisjet dhe furnizimet e nevojshme për kryerjen e klasave (gazeta, gërshërë, hala thurjeje, vizore, zam PVA)

Mjete mësimore teknike (kompjuter, tabelë interaktive ose multimedia);

LITERATURA

1. Kërpudha A. Gërshetimi nga kashta dhe materiale të tjera. – Shën Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC e thurjes. - M., 2011.

3. Tormanova A.S. Gërshetimi nga tuba letre: tutoriali më i plotë dhe i kuptueshëm, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Gërshetimi nga tubat letre: tutoriali më i plotë dhe i kuptueshëm, 2016

5. Zaitseva A. Gërshetimi nga tubat e gazetave. Klasa master për fillestarët.

6. Materialet e internetit:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru