Programet afatshkurtra në arsimin shtesë për fëmijët. Programi afatshkurtër i zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë "Një fjalë, dy fjalë"

Valentina Mokerova
Programi afatshkurtër i zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë "Një fjalë, dy fjalë"

INSTITUCIONI BUXHETAR KOMUNAL ARSIMI SHTESË

QENDRA PËR ZHVILLIMIN E KREATIVITETIT TË FËMIJËVE DHE TË RINJVE

FORMACIONI KOMUNAL RRETHIT Gulkevichi

Miratuar në mbledhje MIRATUAR

Këshilli metodologjik Drejtor i MBUDO CRTDiYu

Protokolli Nr.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Porosit nga «___» ___ №__

ARSIMI I PËRGJITHSHËM SHTESËS AFATSHKURTËR

PROGRAMI I ZHVILLIMIT TË PËRGJITHSHËM

ORIENTIMI SHOQËROR DHE PEDAGOGJIK

"Një herë një fjalë, dy një fjalë»

Periudha e zbatimit programet: 6 javë (18 orë)

Pamje programet: modifikuar

mësuesi arsimim shtesë

Gulkevichi, 2017

SHËNIM SHPJEGUES.

Programi arsimor afatshkurtër"Një herë një fjalë, dy një fjalë» Orientimi socio-pedagogjik promovon zhvillimin e aftësive njohëse, krijuese dhe komunikuese të studentëve dhe ka për qëllim organizimin e kohës së lirë njohëse për fëmijët gjatë verës, zhvillimin e vlerës kryesore të aktiviteteve edukative - të menduarit krijues, zhvillimin e nevojës për aftësi gjuhësore, përmirësimin e të folurit dhe zgjerimin e njohurive për botën përreth tyre.

Risi programet qëndron në kohën e zbatimit të tij (6 javë, një qasje e orientuar nga praktika për organizimin e procesit arsimor. Programi"Një herë një fjalë, dy një fjalë» ofron një mundësi për organizimin e kohës së lirë edukative për fëmijët parashkollorë gjatë verës. Klasat në program kontribuojnë në formimin e cilësive personale të nevojshme për zotërimin e arsimit aktivitetet: kurioziteti, iniciativa, imagjinata krijuese, arbitrariteti. Ato ofrojnë një mundësi për të konsoliduar njohuritë e fituara më parë në këtë fushë dhe për të fituar të reja, dhe për të zhvilluar aftësinë për t'i përdorur ato në praktikë në situata të ndryshme. Klasat janë të strukturuara në një mënyrë lozonjare, argëtuese duke përdorur lojëra të të folurit.

Rëndësia përcaktohet nga kërkesat e prindërve dhe fëmijëve të tyre për programet zhvillimi i hershëm në verë në një institucion arsimim shtesë, si dhe prania në institucion e materialeve dhe teknike të nevojshme kushtet për të zbatuar këto programet.

Zhvillimi i suksesshëm i të folurit në moshën parashkollore është thelbësor për studimin sistematik të mëvonshëm të gjuhës amtare. Në procesin e zgjidhjes së situatave problemore dhe kryerjes së detyrave të lojës, çdo fëmijë fiton aftësi praktike dhe përvojë njohurish. Në të njëjtën kohë, vërehet një qasje e integruar për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve.

Destinacioni programet. Programi projektuar për fëmijët 5,5-7 vjeç. Klasat mund të ndiqen nga të gjithë fëmijët që janë të interesuar, si ata që studiojnë në shoqatë ashtu edhe të ardhurit që duan të kuptojnë aftësitë bazë të leximit dhe shkrimit.

Vëllimi programet: periudha e trajnimit - 6 javë, të përgjithshme numri i orëve - 18, në javë - 3 orë.

Forma e studimit: kohë e plotë

Mënyra e mësimit: 3 herë në javë për 1 orë.

Karakteristikat e organizimit të procesit arsimor. Fëmijët pa leje mjekësore mund të ndjekin mësimet. Programi zbatohen në grupe me përbërje të ndryshueshme. Fëmijët mund të vijnë në çdo ditë të përfshirë në orarin e klasës. Çdo mësim është një bllok i veçantë njohës dhe edukativ (puna e nisur përfundon në të njëjtin mësim). Programi përfshin përdorimin e llojeve të ndryshme të lojërave aktivitetet: lojëra dhe lojëra simuluese-ushtrime me objekte, lojëra me role, lojëra me rregulla, lojëra-ushtrime të fokusuara në arritje të caktuara, ju lejon të ndërtoni procesin arsimor sa më komod dhe interesant për fëmijët. Klasat kanë për qëllim zhvillimin kulturën e përgjithshme të të menduarit, të folurit, aftësitë motorike, aftësitë krijuese të fëmijëve, për të zhvilluar pavarësinë e tyre, ndjenjën e përgjegjësisë, marrëdhëniet njerëzore në komunikimi me miqtë dhe mësuesin.

Mësimi përbëhet nga të tre pjesët e pesë pjesëve programet. Në çdo orë mësimi ka një pushim dinamik në formën e lojërave në natyrë dhe minutave të edukimit fizik.

Synimi programet: Zhvillimi i interesit dhe aftësisë për të lexuar përmes aktiviteteve të lojës.

arsimore:

Përvetësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të veprimtarive edukative;

Zhvillimi i motivimit për veprimtaritë mësimore.

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me aftësitë themelore të leximit dhe shkrimit;

Të zhvillojë aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara në praktikë në situata të ndryshme;

Zhvilloni fjalimin, aftësinë për të argumentuar deklaratat tuaja, për të ndërtuar përfundime të thjeshta;

Zhvillimi i aftësisë për të shprehur saktë dhe qartë mendimet e dikujt.

Personale:

Zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe aftësia për të vendosur lidhje të thjeshta midis dukurive në jetën rrethuese të fëmijës dhe zhvillimi i interesit për të mësuar;

Për të zhvilluar personalitetin, talentin dhe aftësinë e fëmijës përmes

zgjidhje e pavarur e problemeve krijuese dhe të tjera;

Zhvilloni aftësitë e komunikimit të fëmijëve bazuar në komunikimi;

Zhvillimi i njohjes aftësitë: logjika e të menduarit, të folurit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës;

Të kultivojë pavarësinë, këmbënguljen, organizimin, saktësinë, aftësinë për të bashkëpunuar dhe kolektivizmin.

Metasubjekt:

Zhvilloni imagjinatën, inteligjencën, kuriozitetin, cilësitë me vullnet të fortë;

Formoni kulturën duke komunikuar me njëri-tjetrin;

Zhvilloni aftësinë për të organizuar vendin tuaj të punës, për të kuptuar detyrën arsimore dhe për ta kryer atë në mënyrë të pavarur, për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet tuaja;

Zhvilloni aftësinë për të punuar individualisht dhe brenda grup: Gjej të përgjithshme zgjidhin dhe zgjidhin konfliktet në bazë të koordinimit të qëndrimeve dhe shqyrtimit të interesave;

Për të formuar një qëndrim të bazuar në vlera ndaj një stili jetese të shëndetshëm.

Programi mësimor

Lënda Numri i orëve

Praktikë e teorisë totale

1. Mësimi hyrës. Brifing

mbi masat paraprake të sigurisë. 1 0,5 0,5

2. Certifikata e përrallës 6 0.5 5.5

3. Zhvillimi i të folurit. 4 0,5 3,5

4. Laps argëtues. 6 0,5 5,5

5. Mësimi i fundit 1 1

Total: 18 2 16

Seksioni 1. Mësimi hyrës. Brifing për sigurinë.

Teoria. Takimi me ekipin e fëmijëve. Brifing për sigurinë. Intervistimi i fëmijëve, identifikimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të hershme.

Praktikoni.

Ushtrimi "Telefon". Nje loje "Le të njihemi".

Turne ne qender.

Seksioni 2. Letër përrallë.

Teoria. Hyrje në tregimet popullore ruse.

Praktikoni. Leximi i përrallave: "rrepë", "Kelli dhe fara e fasules", "Shtëpia e maceve", "spikelet", bisedë për atë që lexon. Shkrimi kolektiv i një tregimi bazuar në figura. Duke ritreguar një përrallë. Dramatizimi i përrallës. Duke shkruar përrallën tuaj. Përgjigjet në pyetje.

Ndërtimi i propozimeve. Ne bëjmë një propozim me një të caktuar me një fjalë.

Ushtrimi "Më trego letrën", "Çfarë letre është kjo", "Gjeni vendin ku është zëri", "Unë emërtoj tinguj".

Lojëra didaktike me fjalët: "Merrni me mend tingullin e parë në fjalë» , "Mami shkoi në dyqan", "Si duket një letër".

Lojëra me alfabet magnetik: "Çantë e mrekullueshme", "Cila letër mungon", "Palos fjalë nga shkronjat e alfabetit magnetik"

Seksioni 3. Zhvillimi i të folurit.

Teoria. Shkrimi i një tregimi përshkrues temë: "Perime", "Frutat", "Kafshët", "Transporti", "Profesionet". "Lule".

Praktikoni: Shikimi dhe diskutimi i një filmi të shkurtër "Buzëqeshja e natyrës".

Lojëra: "Çfarë rritet në kopsht?", "Një është shumë", "Thuaj me mirësi", "Emri një me një fjalë» , “Vazhdoni serialin fjalët» , Fjala është mbrapsht», "Vazhdo fjalinë". "Gjeni me mend gjëegjëzat".

Mësoni kthesat e gjuhës.

Seksioni 4. Laps i gëzuar.

Teoria. Përgatitja e dorës për të shkruar. Rregullat e sigurisë kur punoni me instrumente shkrimi. Njohja me rregullat e uljes kur shkruani në një tavolinë. Pozicioni i fletores, stilolapsit, lapsit. Vendosja e duarve. Orientimi në fletë në qelizë: vizatimi i modeleve përgjatë vijave me pika, hijezimi, puna me shabllon.

Praktikoni: Ushtrime grafike. Ushtrim në vizatimin e vijave të zhdrejta.

Detyrat e lojës. Skicat e frutave, perimeve, automjeteve, luleve, hijezimi i tyre.

Vizatim "frenuar", "gardhi", "Domika", "Ombrella", "Anija" dhe etj.

Udhëtoni për në qytet mjeshtra: "Plotësoni modelin", "Mbaro vizatimin", Libra qesharake me kopje.

Ushtrime me gishta: teatri i gishtave - vizatim me gisht në ajër.

Lojë me ushtrime "Kërmilli", "Chabi - chalyabi", "Kuzhinierët".

Seksioni 5. Mësimi përfundimtar.

Praktikoni: Konkursi "Më shumë, më, më shumë..."

Kushtet për programin.

1. Logjistika.

Për zbatimin programi kërkon dritë, dhomë e ajrosur që plotëson standardet sanitare dhe higjienike. Mobilje speciale (tavolina dhe karrige) per nxenesit korrespondues 5-7 vjec, kabinete per ruajtjen e mjeteve dhe materialeve edukative, dërrasë e zezë, dërrasë magnetike me markera, mjete pamore.

Pajisjet, mjetet dhe materialet e nevojshme për zbatimin programet:

Instrumente shkrimi për të gjithë student: stilolaps, laps, gomë, lapsa me ngjyra;

Mjete vizuale demonstruese.

Stencilat (perime, fruta, transport, lule, gjethe pemësh);

Material didaktik dhe pamor mbi tema, lodra didaktike. Kartat vizuale edukative.

Lojëra edukative "Lexo me shkronjat e para", “Ne ndajmë fjalë për magazina» dhe etj.

Pajisje teknike: kompjuter, printer, internet, TV dhe DVD player.

Format e prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve arsimore.

Materiali fotografik, komente me shkrim nga nxënësit dhe prindërit, një regjistër i punës së mësuesit dhe ndjekja e studentëve, një analizë me shkrim e mësuesit për zbatimin programet(numri i fëmijëve që studiojnë në shoqatë, numri i fëmijëve të sapoardhur, shkalla e zbatimit programet.

Bibliografi.

1. Bondarenko T. M. Klasa komplekse në grupin përgatitor të kopshtit. qendër tregtare "Mësues". Voronezh, 2005

2. Belaya A.E. Lojëra me gishta për zhvillimin e parashkollorëve // ​​AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Shkolla e parashkollorëve. Mësime argëtuese. "Neva". Moska "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Gishtat e zgjuar // m. Fletë, 2009 5. Shvaiko G. S. "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit". Moskë, 2006 6. Shapina O. Përdredhëse të pastra dhe përdredhëse gjuhësore për zhvillimin e të folurit. Moska, "buf", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Zhvillimi i të folurit, përgatitja për zotërimin e shkrimit. Moska "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Edukimi fizik - përshëndetje minutave dhe pauzave! Shën Petersburg "Shtypi i fëmijërisë", 2005

9. Gerbova V.V. "Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve" Ed. "Mozaik - sintezë", Moskë, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Duart e mia po kërcejnë" Botim për edukimin zhvillimor. Seria "Shkolla për fëmijët parashkollorë"

Institucion arsimor autonom komunal

2. Teknika e thurjes së telit

Llojet e sytheve të thurjes, sythe paralele, thurje me gjilpërë, teknikë rrethore.

Trajnim praktik. Gërshetimi i byzylykëve. "Tsvetkov".

3.Lule me rruaza

Informacion teorik. Teknikat kryesore të rruazave të përdorura për të bërë lule: paralele, lak, thurje me gjilpërë, hark. Kombinimi i teknikave. Teknika e bërjes së qendrës, petaleve, sepaleve, stamenave, gjetheve. Analiza e modeleve. Skicimi i diagrameve.

Punë praktike. Ekzekutimi i elementeve individuale të luleve. Montimi i produkteve: karfica, buqeta me lule. Përbërja e buqetave të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit. Përgatitja e bazës së panelit dekorativ: mbulimi i kartonit me pëlhurë. Lidhja e elementeve të përbërjes në bazë. Dekorimi i dhuratave dhe sendeve të tjera me lule me rruaza.

Mësimi i fundit.

Fazat e dizajnit të produktit. Kërkesat për produktin gjatë projektimit, kontrolli i cilësisë së produkteve. Llojet dhe përbërja e stolive. Zhvillimi i skicave të kompozicionit.

Trajnim praktik.

Bërja e një produkti në një temë falas. Përzgjedhja e veprave më të mira të anëtarëve të rrethit. Dizajni i ekspozitës përfundimtare Përmbledhje.

Standardet e pajisjeve:

Kur punoni me rruaza:

Për secilin nxënës: Gjilpëra, fije najloni, gërshërë, rruaza me ngjyra, vizore, tel bakri (i hollë).

Ofrimi i programit.

Mjetet:

Gërshërë, kornizë me xham për xham me njolla,

Materiale:

Bojra për xham me njolla; rruaza, tela,

Mbështetja metodologjike.

Sot, niveli pedagogjik duhet të ketë të gjitha pajisjet metodologjike për zhvillimin e orëve në përputhje me kërkesat dhe udhëzimet metodologjike. Lista e mbështetjes arsimore dhe metodologjike përfshin literaturë metodologjike arsimore për studentët dhe mësuesit, një dhomë të veçantë për zhvillimin e klasave grupore dhe individuale. Të gjitha pajisjet duhet të korrespondojnë me këtë artikull, gërshërë, tela, kornizë me xham, etj.

Literatura metodologjike disponohet për çdo kategori moshe të parashikuar nga kurrikulumi.

LITERATURA

1. “Rruaza” M.., 1997

2. Vizatim. Obninsk, shtëpia botuese "Titul"

3. Pikturë. Obninsk, shtëpia botuese "Titul"

4. . Punime me gjilpërë.

5. Revista “Lena Hendicrafts”.

6.enechki dhe rruaza Shën Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio e Arteve dhe Artizanatit Botim 2008.

10. . Artet dhe zanatet popullore. M, 1984

11. Revista “Lena Handicrafts”

12.. Punime dore..

13. Pikturë në xham.

Institucioni komunal i arsimit plotësues

"Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve" r.p. Twitchers

Rajoni i Saratovit

Raportoni

“Programet afatshkurtra të shtesës

arsimi si faktor në rritje

kompetenca teknologjike e studentëve"

Përgatitur

metodolog i MUDO "DDT" r.p Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p Dergaçi

2017

Aktualisht, aktivitetet eksperimentale dhe kërkimore të mësuesve të arsimit shtesë duhet të përqendrohen në krijimin e një lloji të veçantë të programeve arsimore - ato afatshkurtra, të zbatuara si në institucionet e arsimit shtesë për vetë fëmijët, ashtu edhe në kushtet e një sistemi gjithnjë e më në rritje. të arsimit shtesë për fëmijët në bazë të shkollave të mesme.

Prania e një pakete programesh të tilla në hapësirën arsimore rajonale është një trend jetik i kohës sonë. Çfarë do të thotë kjo praktikisht? Në thelb, një mësues modern i arsimit shtesë, duke iu përgjigjur në mënyrë adekuate reformës së sistemit të arsimit të përgjithshëm në Rusi, duhet të fitojë një gamë relativisht të re të aftësive metodologjike dhe praktike që i ofrojnë atij të paktën aftësinë për të modifikuar shumë nivele (gjatë term) program, ose krijoni një program thelbësisht të ri - afatshkurtër .

Në të vërtetë, reforma intensive e vazhdueshme e sistemit arsimor rus, kalimi i tij në standarde cilësore të reja arsimore, shoqërohet me aftësinë e mësuesit për të krijuar programe shtesë arsimore afatshkurtra në kërkesë sociale. Një mënyrë më e lehtë për të lexuar këtë detyrë të qeverisë përfshin transformimin e qëllimshëm të programeve ekzistuese (me shumë nivele) në programe afatshkurtra që u përgjigjen në mënyrë fleksibile rendeve shoqërore të krijuara nga situata.

Aktivitete të organizuarafëmijëtVpushimeperiudha ju lejon të bëniedukim shtesë për fëmijëttë vazhdueshme gjatë gjithë vitit, sepse edukimi i fëmijëve ndodh në çdo moment të veprimtarisë së tyre. Edukimi shtesë për fëmijët nuk është një aktivitet i lirë në kohën e lirë nga studimi, por një proces i drejtuar i rritjes dhe edukimit të një fëmije në forma tërheqëse për të, që është jashtë kuadrit të procesit të përgjithshëm arsimor.

Meqenëse zbatimi i programeve për nxënësit e shkollave rurale është i mundur në organizatat e fëmijëve për rekreacion dhe shëndetësi ose në institucionet arsimore shtesë përmes seancave në terren gjatë pushimeve, këto programe duhet të jenë afatshkurtra dhe mund të zbatohen me kohë të pjesshme (përfshirë mësimin në distancë ose puna e pavarur e fëmijëve).

Pjesa me kohë të plotë të programit mund të synojë njohjen e fëmijëve me një lloj aktiviteti të caktuar dhe zhvillimin e motivimit për të. Më pas studentët, për shembull, në mësimin në distancë, zotërojnë bllokun teorik dhe kryejnë detyra praktike dhe testuese. Detyrat praktike të programit duhet të synojnë krijimin e një produkti specifik me të cilin fëmija mund të marrë pjesë në një konkurs në fushën përkatëse ose ta përdorë atë në aktivitetet e ardhshme.

Struktura dhe përmbajtja e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm.

Struktura e programeve afatshkurtra plotëson kërkesat për strukturën e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm.

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë Programi) është dokumenti kryesor i mësuesit, i cili hartohet nga ai në mënyrë të pavarur.

Kërkesat themelore për strukturën dhe përmbajtjen e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm përcaktohen në dokumentet e mëposhtme:

Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse";

Koncepti për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët (miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse, datë 4 shtator 2014 Nr. 1726-r);

Renditorganizimi dhe zbatimi i veprimtarive edukative në programet plotësuese të arsimit të përgjithshëm(miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 29 gusht 2013 Nr. 1008);

LetërMinistria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Rusedatë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844 “Për kërkesat e përafërta për programet e arsimit shtesë për fëmijët”;

Rezoluta e mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 4 korrik 2014 Nr. 41, Moskë"Për miratimin e SanPiN 2.4.4.3172-14 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijë".

Programi duhet të përbëhet nga disa komponentë të kërkuar:

Faqja e titullit të programit.

Një grup karakteristikash kryesore arsimi i përgjithshëm plotësues zhvillimor i përgjithshëm programet:

2.1. Shënim shpjegues.

2.2. Qëllimi dhe objektivat e programit.

2.3. Përmbajtja e programit.

2.4. Rezultatet e planifikuara.

2.5. Format e certifikimit dhe shpeshtësia e tyre.

3.K Kompleksi i kushteve organizative dhe pedagogjike:

3.1. Mbështetja metodologjike.

3.2 Kushtet për zbatimin e programit.

3.3. Orari i kalendarit.

3.4. Materialet e vlerësimit.

3.5. Bibliografi.

Kërkesat për komponentët strukturorë të Programit:

1. Faqja e titullit të programit përmban: emrin e organizatës arsimore, vulën e miratimit të Programit (duke treguar emrin e plotë të drejtuesit, datën dhe numrin e porosisë), emrin e Programit, adresuesin e Programit, periudhën për zbatimin e tij , emri i plotë, pozita e autorit (autorëve) të Programit, qyteti dhe viti i zhvillimit të tij.

Një grup karakteristikash kryesore të një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm:

1. Shënimi shpjegues pasqyron: fokusin e Programit, rëndësinë dhe risinë e tij (kohësia dhe moderniteti i programit të propozuar); veçoritë dalluese të Programit (vetitë karakteristike që e dallojnë atë nga të tjerët, idetë kryesore që i japin programit origjinalitetin e tij); marrësi i Programit (karakteristikat e moshës së studentit për të cilin trajnimi do të jetë i rëndësishëm); vëllimi i programit (numri total i orëve të trajnimit të planifikuara për të gjithë periudhën e studimit, të nevojshme për zhvillimin e tij); periudha e zotërimit të Programit, mënyra e orëve të mësimit (frekuenca dhe kohëzgjatja e orëve).

   Qëllimi dhe objektivat e programit: qëllimi është një strategji që rregullon rezultatin përfundimtar të dëshiruar në formën e dinamikës pozitive të ndryshimeve në cilësitë personale të fëmijës ose zotërimin e tij të metodave të caktuara të veprimit; detyrat janë një algoritëm për arritjen e një qëllimi nëpërmjet zbatimit të funksioneve mësimore, zhvillimore dhe edukative të arsimit.

   Rezultatet e planifikuara – një grup rezultatesh personale, meta-lëndore dhe lëndore të fituara nga studentët gjatë zotërimit të programit pas përfundimit të tij.

   Përmbajtja e programit: kurrikula (përmban emrat e seksioneve, modulet e programit, numrin e orëve teorike dhe praktike dhe format e certifikimit (kontrollit),paraqitur në formë tabelare ); përmbajtja e kurrikulës (përshkrimi i tezës së temave që mbulojnë seksionet dhe modulet e programit, në përputhje me sekuencën e përcaktuar nga kurrikula, duke përfshirë një përshkrim të pjesëve teorike dhe praktike, format e kontrollit që korrespondojnë me secilën temë).

   Formularët e certifikimit dhe shpeshtësia e tyre zhvillohen individualisht për të përcaktuar efektivitetin e zotërimit të Programit dhe përmbajnë një përshkrim të vlerësimit të të tre rezultateve arsimore.

3. Një grup kushtesh organizative dhe pedagogjike.

3.1. Mbështetja metodologjike zhvillohet në përputhje me karakteristikat e moshës së nxënësve dhe mund të përfshijë:përshkrimi i teknologjive dhe metodave të përdoruramësimdhëniesMateriale didaktike dhe leksionesh, rekomandime për punë praktike, zhvillim lojërash, biseda, konkurse, përshkrime të ecjeve, ekskursione,përshkrimi i sistemit të nxitjes së nxënësve (hierarkia e titujve të nderit dhe çmimeve të përdorura nga mësuesi).

3.2 Kushtet për zbatimin e programit - lokalet, vendet, pajisjet, pajisjet, burimet e informacionit.

3.3. Orari i kalendarit - sekuenca e përvetësimit të përmbajtjes së Programit, duke treguar format e klasave (klasë, mësim në distancë, punë e pavarur, aktivitete jashtëshkollore) dhe afatet për certifikimin e studentëve. Orari i kalendarit është një shtojcë e detyrueshme e programit dhe zhvillohet çdo vit.

3.4. Materialet e vlerësimit që përfaqësojnë një paketë teknikash diagnostikuese që ju lejojnë të përcaktoni nëse studentët kanë arritur rezultatet e planifikuara.

3.5. Lista e literaturës dhe burimeve elektronike përfshin literaturë arsimore bazë dhe shtesë, manuale referimi, lidhje me faqet e internetit; duhet të përpilohet për pjesëmarrës të ndryshëm në procesin arsimor - mësues dhe nxënës, prindër; është hartuar në përputhje me kërkesat për hartimin e referencave bibliografike.

Shembull programe afatshkurtra shtesë të arsimit të përgjithshëm (6 – 18 orë), të cilat përfshijnë përdorimin e lojës, kërkimit, projektit dhe metodave të tjera të punës. Me rekomandimin e SOIRO-s.

Për shembull, një program arsimor i përgjithshëm shtesë afatshkurtërOrientimi socio-pedagogjik "Duke udhehequr pas vetes" .

Shembull i programitProgrami afatshkurtër “Ekomir” mund të bëhet një program i shkencave natyrore.

Shembullprogramet e turizmit dhe historisë lokale është programi “Njerëz. Ngjarjet. te dhena" , që synon njohjen e fëmijëve me historinë e rajonit të Saratovit.

TIPARI DISTINCTIVE

veçoritë

Riformulimi i ideve teorike dhe metodologjike në

pyetje të orientuara drejt praktikës

Me shumë nivele (afatgjatë)

program arsimor

Afatshkurtër

program arsimor

1. Tematike

dallimet

Cilat janë ndryshimet tematike midis një programi arsimor me shumë nivele (afatgjatë) dhe një programi afatshkurtër?

Lëvizje konsekuente drejt arritjes së synimeve të përcaktuara, duke pasur parasysh karakteristikat individuale dhe moshore të nxënësve

U krijua një program arsimor afatshkurtër me qëllim që të mësonte intensivisht fëmijët një lloj krijimtarie.

2. Konceptuale psikologjike-pedagogjike

qasje gjike

Cilat janë saktësisht ndryshimet në rrjedhën e përcaktimit të qëllimeve? Si u riformuluan qëllimet?

Synimi kryesor i një programi arsimor me shumë nivele (afatgjatë) është një: fëmijët e fillojnë edukimin e tyre me bazat dhe e përfundojnë atë me prodhimin e produkteve më komplekse.

Programi afatshkurtër fillimisht është menduar për fëmijët që tashmë kanë disa aftësi në një lloj krijimtarie. Trajnimi sipas programit përfundon me prodhimin e produkteve të thjeshta

3. Perspektiva metodologjike dhe teknologjike procedurale

dallimet

Si ndryshon teknika dhe teknologjia e punës brenda një programi shumënivelësh (afatgjatë) nga ai afatshkurtër?

Nuk ka dallime në teknikë dhe teknologji midis programeve

4. Rezultatet e pritshme

Cilat janë ndryshimet domethënëse midis rezultateve të pritshme për llojet e krahasuara të programeve arsimore?

Në fund të periudhës së zbatimit të këtij lloj programi arsimor, një i diplomuar i shoqatës është në gjendje të prodhojë në mënyrë të pavarur (të qepur ose thurur) një produkt, të bërë në mënyrë sekuenciale, nga mësimi në mësim, në përputhje me teknologjinë themelore, universale.

Në fund të programit arsimor afatshkurtër, i diplomuari mund të kryejë vetëm një punë krijuese relativisht të thjeshtë që plotëson kërkesat për rezultatin e planifikuar të të nxënit.

Por në aspektin arsimor ai

i motivuar për perspektivën e zhvillimit të tij të mëtejshëm në këtë fushë veprimtarie lëndore-praktike

Ekziston një avantazh i madh në përdorimin e programeve afatshkurtra, i ashtuquajturi modaliteti i kërkimit, ku fëmija ka kohë të tregojë dhe të zbulojë interesat e tij, "Unë". Dhe gjëja kryesore është që fëmijët nuk kanë kohë të mërziten me një lloj aktiviteti të caktuar. Në një periudhë të shkurtër kohore nxënësit arrijnë të njihen dhe të zotërojnë disa lloje krijimtarie. Praktika ka treguar se një fëmijë që “di, di si, mundet” me dëshirë dhe guxim përfshihet në procese më komplekse.

Zbatimi i programeve afatshkurtra bën të mundur organizimin jo vetëm argëtues dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, por edhe aktivitete edukative që formojnë parametra cilësorë për brezin e ri, të cilat i lejojnë fëmijët në jetën e mëvonshme të përfshihen në jetën e shoqërisë. punojnë me dinjitet dhe për të zënë vendin e duhur shoqëror. Ato kontribuojnë në shfaqjen e mundësive unike arsimore për formimin e përvojave të reja të jetës tek një fëmijë.

Kështu, Programet e edukimit plotësues afatshkurtër janë faktor në rritjen e kompetencës teknologjike të nxënësve, veçanërisht të nxënësve të rinj.

Dhe për ne, mësuesit e DDT-së, kushti kryesor, më i rëndësishëm psikologjik për krijimin e një brezi të ri të programeve të arsimit të përgjithshëm plotësues të ndryshueshëm afatshkurtër është dëshira e sinqertë e mësuesve që punojnë në mënyrë krijuese për të vazhduar me kohën, për të mos u mbështetur në dafinat e tyre. të përmirësojnë vazhdimisht përvojën e tyre profesionale, të jenë gjithmonë të kërkuar dhe të dobishëm nga ana sociale. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Programi edukativ shtesë afatshkurtër i grupit të specializuar “Mësojmë duke luajtur” Mosha e fëmijëve – 7 – 12 vjeç Periudha e zbatimit – 1 muaj…”

Edukim shtesë afatshkurtër

program i skuadrës së specializuar

“Duke luajtur ne mësojmë”

Mosha e fëmijëve - 7-12 vjeç

Periudha e zbatimit - 1 muaj

Përpiluar nga:

Gorbunova Olga Yurievna,

mësues i arsimit shtesë

MBOUDOD "GTSIR"

Tolyatti

Pasaporta e programit arsimor

Emri i programit Edukim shtesë afatshkurtër

programi i ekipit të specializuar veror "Ne Mësojmë duke luajtur"

Institucioni, MBOUDOD TsDODD "Qendra Humanitare që zbaton Programin e Zhvillimit Intelektual" të Qarkut Urban të Tolyatti Adresa: 445012, Tolyatti, rr. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Përpilues i programit Olga Yuryevna Gorbunova, mësuese e arsimit shtesë MBOUDOD "GTSIR Abstract" Programi "Duke luajtur ne mësojmë" zbatohet në verë.

Është projektuar për nxënësit e shkollave fillore dhe ka për qëllim zhvillimin e interesave të tyre njohëse, promovimin e shëndetit dhe organizimin e kohës së lirë gjatë pushimeve verore.

Ideja kryesore, e cila bashkon si përmbajtjen e çdo dite individuale, ashtu edhe kursin në tërësi, është të zhyten fëmijët në një situatë të lojës së përbashkët, kur plotësimi i kushteve të lojës dhe përjetimi i plotë i lojës ofron jo vetëm kënaqësi, por edhe zhvillim. përmirësimi i aftësive, cilësive, aftësive Viti i zhvillimit 2014 G.

Programi Miratohet nga kush dhe kur Bazuar në vendimin e këshillit pedagogjik. Procesverbali i programit nr.4 datë 15.05.2014

Programi u miratua në bazë të vendimit të këshillit metodologjik. Protokolli i zbatimit në nr.4 të ri, datë 12 maj 2015.

viti akademik Fokus programi socio-pedagogjik Drejtimi (lloji) veprimtari loje Lloji i programit sipas gradës së autorit Mbulimi i fëmijëve sipas grupmoshës 7-12 vjeç Lloji i programit sipas lëndës Mënyra e organizimit të përmbajtjes Periudha e zbatimit 1 muaj e programit Lloji i program në varësi të karakteristikave institucionale të karakteristikave territoriale

Shqyrtuesit e programit:

SHËNIM SHPJEGUES

Shumë fëmijë ndjekin kampet e shkollave verore dhe këndet e lojërave. Përveç mbikëqyrjes, një kënd i tillë lojërash duhet t'u sigurojë fëmijëve aktivitete interesante dhe kuptimplota. Gjatë vitit shkollor, fëmijët kanë akumuluar një sasi të caktuar lodhjeje dhe ulje të motivimit për të mësuar. Moti i mirë dhe shumë shpërqëndrime objektive vendosin gjithashtu kufizime të caktuara si në përzgjedhjen e përmbajtjes së punës ashtu edhe në natyrën dhe metodat e mësimdhënies në përgjithësi. Për të zgjidhur këtë problem, forma kryesore e punës u zgjodh të ishte një lojë, e cila përfshinte përmbajtje edukative dhe zhvillimore.

Ideja kryesore që bashkon si përmbajtjen e çdo dite individuale ashtu edhe kursin në tërësi, është zhytja e fëmijëve në një situatë loje të përbashkët, kur plotësimi i kushteve të lojës, përvoja e plotë e lojës, ofron jo vetëm kënaqësi, por edhe zhvillimin dhe përmirësimin e aftësive, cilësive dhe aftësive.

Qëllimi i programit është të sigurojë kohë të lirë kuptimplotë dhe të dobishme për fëmijët në një kamp ditor veror.

Objektivat e punës:

Për të nxitur zhvillimin e tipareve të vlefshme të personalitetit të fëmijëve, karakteristikat 1.

proceset njohëse.

Mësojini fëmijëve lojëra të reja që janë shumë të favorshme për zhvillimin në 2.

Aktivitetet e kohës së lirë.

Siguroni rehati emocionale dhe interesin e fëmijëve që marrin pjesë në program.

Kontribuoni në aktualizimin, sistemimin dhe pasurimin e njohurive të fëmijëve 4.

disa fusha (tematike) të realitetit.

Promovoni krijimin e miqësive dhe zhvillimin e ekipeve të fëmijëve.

Baza organizative e programit Programi u krijua për të ofruar kohë edukative për fëmijët në një kamp ditor. Kohëzgjatja e programit është një turn kampi (18 ditë).

Mësimet ditore me fëmijë priten për 2 orë. Kështu, numri i përgjithshëm i orëve në program është 36 orë.

Procedura për formimin e një grupi: Grupi formohet në baza vullnetare nga nxënës të moshave të ndryshme që ndjekin një kamp ditor shkollor.

Kapaciteti i grupit është deri në 18 persona.

Mosha e nxënësve: nga 7 deri në 12 vjeç. Supozohet se do të operojë një grup moshash të ndryshme.

Fillimi dhe mbarimi i mësimit koordinohet me administratën e kampit ditor ku vepron detashmenti.

Orari i mësimit: pesë herë në javë nga 2 orë. Ngarkesa javore e punës për një fëmijë është 10 orë.

Format dhe metodat e orëve të mësimit Në zbatimin e programit përdoren forma të ndryshme: lojëra, trajnime, konkurse, kuize, punë e pavarur, punë krijuese etj.

Metodat: përdoren metoda të ndryshme, të cilat mund të grupohen me kusht sipas burimit të njohurive:

Verbale (prezantim me gojë, bisedë, tregim, përrallë);

Vizuale (shembuj, mostra, ilustrime dhe demonstrime);

Praktike (lojëra, ushtrime, skica, punë krijuese, vizatim etj.).

Format organizative të punës: frontale (format trajnimi), në nëngrupe.

Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit:

Si rezultat i zotërimit të programit “Mësojmë duke luajtur”, studentët duhet të fitojnë njohuritë dhe aftësitë e mëposhtme dhe të fitojnë përvojë:

përditësoj, sistemoj, merr disa njohuri dhe ide për emocionet, etiketën, krijimtarinë etj.;

njihuni me lojëra dhe ushtrime të reja që mund t'i përdorni për të diversifikuar kohën tuaj të lirë;

përmirësimi i karakteristikave individuale të proceseve njohëse - vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata;

fitojnë përvojë të komunikimit emocional me bashkëmoshatarët.

Vlerësimi i rezultateve të zotërimit të programit kryhet në formën e vëzhgimit pedagogjik të përfshirë në klasë dhe analizës së rezultateve të lojërave konkurruese.

Përmbledhja e zbatimit të programit Përmbledhja e rezultateve të programit dhe vlerësimi i rezultateve të zbatimit të tij kryhet në format e mëposhtme:

Detyrat reflektuese dhe ushtrimet e kujtimit - çfarë mësuam, çfarë bëmë.

Duke i dhënë vetes nota për punën me turne bazuar në kritere.

PLANI MËSIMOR

–  –  –

Teoria. Rregullat e sigurisë në klasë.

Praktikoni. Lojëra për t'u njohur me njëri-tjetrin, për të kujtuar emrat, për të mësuar për njëri-tjetrin. Një lojë në natyrë për kohezionin, formimin e grupeve.

Teoria. Si mund të zhvillohemi përmes lojës.

Praktikoni. Kuizi "Për gjithçka në botë", plotësimi i detyrave për shpejtësinë e të menduarit.

Seksioni 2. Arka e thesarit Tema 2.

1. Fjalëkryqe dhe enigma.

Teoria. Rregullat për hartimin e fjalëkryqeve. Rregullat për kompozimin e enigmave.

Praktikoni. Krijimi ekipor i fjalëkryqeve bazuar në përralla të famshme. Përmbledhje ekipore e enigmave për natyrën e tokës amtare. Lojë "Libri i Kuq": përpilimi dhe prezantimi i një fjalëkryqi dhe rebusi për një kafshë, një histori për të (duke përdorur literaturë referuese). Hartimi i një libri, përgatitja e ilustrimeve.

Tema 2.2.

Arka e thesarit: kriptim dhe kodim.

Teoria. Kriptimi dhe kodimi.

Praktikoni. Lojë "Shoku i thesarit": përpilimi dhe zgjidhja e kodeve dhe kartave. Kërkimi i thesarit.

Tema 2.3.

Lojëra në një fletë letre.

Teoria. Rregullat e lojës në një copë letër.

Praktikoni. Stërvitje dhe lojëra “Tic Tac Toe”, “Beteja detare”, “Trekëndëshat”, “Plotëso fjalën” etj. Mbajtja e kampionateve për këto lloj lojërash.

Tema 2.4.

Aventurat e Karikut dhe Valit.

Tema 2.5.

Ishulli i pabanuar.

Praktikoni. Një lojë ekipore për të zhvilluar kreativitetin dhe komunikimin. Lista e pesë gjërave të nevojshme është një debat. Nga të ndërtoni një shtëpi, si të bëni zjarr...

Letër e koduar për ndihmë. Të mirat dhe të këqijat e të jetuarit në një ishull të shkretë – kush ka më shumë. Mini-konkursi sportiv.

Seksioni 3. Pyetje për plotësimin e temës 3.

1. Lojëra kuiz për ekipe.

Teoria. Rregullat e kuizit: pyetje dhe përgjigje.

Praktikoni. Përfundimi i detyrave, përpilimi i pavarur i detyrave (duke përdorur libra referencë) për tema të ndryshme: gjuha ruse, veprat letrare dhe heronjtë, rregullat e mirësjelljes, matematika. Ne shpikim dhe vëmë në skenë situata. Ne zgjidhim problemet moderne dhe të lashta. Prezantimi dhe “luajtja” e veprimeve aritmetike.

Tema 3.2.

Një fizikë kaq interesante.

Teoria. Bota rreth nesh.

Praktikoni. Kryerja (me komandë) e eksperimenteve elementare dhe shpjegimi i tyre. Kërkoni për fenomene fizike dhe objekte në mjedis. Kreativiteti - si mund të zbatohet ky fenomen në ekonominë e së ardhmes.

Tema 3.3.

Historia dhe pamjet e qytetit të Tolyatti.

Teoria. Historia dhe pamjet e qytetit të Tolyatti.

Praktikoni. Ajo kryhet në formën e "hokejit intelektual" (fëmijët përgatisin kolektivisht pyetje dhe i bëjnë ato me shpejtësi). Vlerësimi më i famshëm, i bukur, i pastër, etj. vendet e qytetit.

Tema 3.4.

Duke ecur me dinosaurët.

Teoria. E kaluara e largët e planetit Tokë.

Praktikoni. Disa njerëz përgatisin paraprakisht histori dhe ilustrime për natyrën, llojet e dinosaurëve, zhdukjen, etj. Dëgjuesit bëjnë pyetje. Një lojë për kreativitet "Nëse kombinoni një top (libër, tavolinë) dhe një dinosaur, ju merrni ...." Bërja e një dinosauri nga një fletë letre duke përdorur metodën e grisjes, ekspozitë.

Tema 3.5.

Pyetje e ndërlikuar.

Teoria. Puna ekipore.

Praktikoni. Një lojë ekipore e bazuar në formatin e shfaqjes televizive "Loja e vet", "Kush dëshiron të bëhet milioner", "Djemtë e mençur".

Seksioni 4. Mësimet përfundimtare Tema 4.

1. Mësimet e fundit.

Ndarja.

Detyrat reflektuese dhe ushtrimet e kujtimit - çfarë mësuam, çfarë bëmë. Duke i shkruar letra të koduara njëri-tjetrit me dëshira. Duke i dhënë vetes nota për punën me turne bazuar në kritere.

MBËSHTETJA METODOLOGJIKE E PROGRAMIT

Letërsi për mësuesit:

Afanasyev, S.P. Treqind konkurse krijuese. / S.P. Afanasyev, S.V. Comorin. - M.:

Qendra Metodologjike “Opsion”, 1997. – 112 f.

Kovalenko, V.I. Nxënësit e rinj pas shkollës: 750 lojëra edukative, ushtrime, 2.

procesverbali i edukimit fizik.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 f.

Kupriyanov, B.V. Organizimi dhe metodologjia e lojës me adoleshentë / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 f.

Myers, B. Lojëra intelektuale. Lojëra logjike për fëmijë / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 f. - (Lojëra logjike).

Nikitin, B.P. Hapat e krijimtarisë, ose lojëra edukative / B.P. Nikitin - M.:

Arsimi, 1990. – 160 f.

Popova, E.N. Imagjinoni: Le të luajmë - le të ëndërrojmë: një libër për zhvillimin e imagjinatës. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Çakaberia. – Volgograd: Mësues, 2001. – 76 f. – (Shkollë për zhvillimin e kujtesës dhe imagjinatës).

Sharygin, I.F. Mësime nga gjyshi Gavrila, apo festa arsimore /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 f.

Shaulskaya, N.A. Le të luajmë erudit? Ide për kuize dhe konkurse shkollore. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 f. – (Seriali “Përshëndetje, shkollë!”).

Shaulskaya, N.A. Pyetje për njerëz të zgjuar dhe vajza të zgjuara për shkollën fillore. / NË TË. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 f. – (Seriali “Përshëndetje, shkollë!”).

Shmakov, S.A. Nga lojërat në vetë-edukim: Koleksion lojërash - korrigjime./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Shkolla e re, 1995. – 80 f.

Burimet e internetit http://summercamp.ru/index - Faqja MethodWiki për këshilltarët.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Lojëra në kampin veror.

http://www.trepsy.net/ ushtrime psikologjike për trajnim.

Materiale didaktike dhe vizuale për nxënësit:

Një përzgjedhje librash, fotografish, riprodhimesh që ilustrojnë materialin teorik 1.

Prezantime mediatike për temat e klasës.

Materiale për kryerjen e kuizeve dhe lojërave konkurruese "Lojë e vet", "Kush dëshiron 3.

bëhu milioner”, “Burra të zgjuar dhe gra të mençura”.

Kartat e detyrave.

Mbështetje logjistike

1) Salla e lojërave, e pajisur me tavolina, karrige, kabinete. Kërkesat e hapësirës: kërkohet një dhomë mjaft e madhe për të zbatuar programin.

Hapësira do të riorganizohet në mënyrë të përsëritur - duhet të jetë e mundur të lëvizni tavolinat dhe të rregulloni karriget në një rreth.

2) Pajisjet dhe materialet e nevojshme për zbatimin e programit:

2.1. instalimi i projeksionit multimedial;

2.2. Kamera dixhitale;

2.3. printer bardh e zi, me ngjyra;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon me muzikë të regjistruar;

2.6. orë ose kronometër.

3) Rekuizita për lojëra për organizimin e lojërave: lojëra në tavolinë “Dyenesha Blocks”, “Scrabbles” etj., shkopinj numërimi, kapëse rrobash, topa të ndryshëm për lojëra, një top me fije, lodra të buta.

4) Materiale për krijimtarinë e fëmijëve: bojëra uji, gouache, pastel, letër dhe karton të bardhë dhe me ngjyra, ngjitës, letër Whatman, një grup lapsash, shirit letre, gërshërë.

5). Letër shkrimi: stilolapsa, lapsa, markera, korrektorë; letër të llojeve dhe formateve të ndryshme (A1, A2, A3, A4, letër Whatman, fotokopjuese); ngjitës, gërshërë, stapler; skedarë, dosje, butona, shkumësa me ngjyra, magnet, etj.

6). Produkte suvenire për shpërblimin e lojtarëve më të mirë, ekipeve më të mira në kampionate dhe gara të lojërave.

LISTA E REFERENCAVE të përdorura në përpilimin e programit

1. Afanasyev, S.P. Gëzuar Festat: Një Manual për Mësuesin. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 f.

2. Afanasyev, S.P. Çfarë duhet të bëni me fëmijët në një kamp fshati. / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. - botimi i 3-të. – Kostroma: LLC MC “Variant”, 2001. – 223 f.

3. Ah, verë! : Puna me fëmijët në kampet verore të vendit dhe shkollore. / Autor, komp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Mësues, 2003. - 77 f.

4. Bayborodova, L.V. Puna edukative në një kamp të vendit për fëmijë: Manual edukativ / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2003. - 256 f.

5. Baryshnikova, G. B. Jeta e përditshme dhe pushimet në një kamp shëndetësor për fëmijë: doracak i një këshilltari. / G. B. Baryshnikova. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2007. - 192 f.

6. Besova, M. A. Lojëra zbavitëse për një skuadër miqësore: pushime në një kamp fshati / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2006. – 160 f. - (Pas mësimeve).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Rekomandime metodologjike për përgatitjen e programeve origjinale për edukim shtesë për fëmijë [Burimi elektronik] / Pallati i Kreativitetit për Fëmijë dhe të Rinj. Për të ndihmuar mësuesin. – Mënyra e hyrjes: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Kampi shëndetësor i fëmijëve: hapësira edukative: Koleksion artikujsh për të ndihmuar organizatorët e pushimeve verore dhe shëndetin e fëmijëve. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organizata publike ndërrajonale "Promovimi i argëtimit të fëmijëve". – M.: TsGL, 2006. – 152 f.

9. Kovalenko, V.I. Nxënësit e rinj pas shkollës: 750 lojëra edukative, ushtrime, minuta të edukimit fizik.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 f.

10. Kampi shëndetësor veror: ngjarje masive (mbrëmje teatrale, tematike, festa, gara, lojëra, kuize, gara sportive) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Mësues, 2005. - 280 f.

11. Kampi shëndetësor veror: kuadri rregullator (planifikimi, programi i punës, përshkrimet e vendeve të punës, garantimi i sigurisë në shkolla dhe kampet e vendit) / Komp. E.A. Gurbina – Volgograd: Mësues, 2006. – 197 f.

12. Marfina, S.V. Kampi veror nga A në Z. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2005. – 160 f. - (Pas mësimeve).

14. Rezoluta e mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 3 Prill 2003 Nr. 27 "Për zbatimin e rregullave dhe rregulloreve sanitare-epidemiologjike SanPiN 2.4.4.1251-03" [Burimi elektronik] / Legjislacioni, praktika gjyqësore. Normat, rregullat, standardet e Rusisë. – Mënyra e hyrjes: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Drejtor Pedagogjik i këshillit metodologjik të shkollës _ shoqatë /E.V. Petrov/mësuesit Protokolli nr.1 Protokolli nr.1 Urdhri nr.26 më...” MIRATUAR nga: Këshilli Pedagogjik Kryetar i MBDOU "KOPSHTI TOGUCHINSKY Nr. 2" MBDOU "KOPSHTI TOGUCHINSKY Nr. 2" Shipog "I.A2"_. "" 20 g. Protoko...”

"MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË FEDERATËS RUSE" Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Pedagogjik Shtetëror Tomsk" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAMI I PROVIMIT TË KANDIDATËVE BAZË DHE SHTESË 09.00.13 ANTROPOLOGJIA FILOZOFIKE, FILOZOFIA E KULTURËS...”

“B.3.B.10 “Psikologjia e Kulturës Fizike” Përpilues i abstraktit: Ph.D., Profesor i Asociuar Bobylev E.L. Departamenti i Psikologjisë Qëllimet e studimit Qëllimet e zotërimit të disiplinës janë: disiplina: t'u tregojë specialistëve të ardhshëm rëndësinë dhe përmbajtjen e aspektit psikologjik në veprimtarinë e një mësuesi të fizikës...”