Puna me prindërit në edukimin shtesë të fëmijëve. Format e punës me prindërit në institucionet e arsimit plotësues për fëmijë Format me prindërit në arsimin plotësues

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL

ARSIMI SHTESË TË FËMIJËVE

"Shtëpia e artit dhe artizanatit për fëmijë"

“Organizimi i punës me prindër

(përvojë)

Mësues social

S. Kochubeevskoe 2014

Hyrje……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sfondi teorik…………………………………………………………5

Zgjidhje praktike………………………………………………………………….7

Përfundime…………………………………………………………………………………………………………………………………

Referencat…………………………………………………………………………………….20

Aplikimet………………………………………………………………………………………….21

Prezantimi

Një nga proceset më domethënëse që ndodhin në reformën arsimore me të drejtë mund të konsiderohet një rritje në cilësinë dhe rëndësinë e arsimit shtesë për fëmijët, i cili sot me të drejtë konsiderohet si një komponent integral i hapësirës arsimore që është zhvilluar në shoqërinë moderne ruse.

Arsimi shtesë është i kërkuar nga pikëpamja shoqërore dhe kërkon vëmendje dhe mbështetje të vazhdueshme nga shoqëria dhe shteti si edukim që ndërthur organikisht edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Në të njëjtën kohë, institucioni i arsimit shtesë për fëmijët (në tekstin e mëtejmë UDE), si një lloj i veçantë i institucionit arsimor, ka specifikat e veta në organizimin e punës me familjen, gjë që bën të mundur zbatimin më të plotë të parimit të ndërveprimi me familjen me qëllim socializimin e nxënësve të saj në procesin holistik pedagogjik.

Një analizë e punës së një mësuesi social në institucionin arsimor komunal të arsimit shtesë për fëmijë "Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve" me familjet e nxënësve tregon se ndryshimet po ndodhin në këtë fushë të punës, të përcaktuara nga kërkesat e shoqërisë. për procesin e socializimit të fëmijës.

Ndryshimet reflektohen në format e ndërveprimit me prindërit, qëllimet dhe objektivat, përmbajtjen dhe format e punës me familjen në tërësi.

Procesi i socializimit përbëhet jo vetëm nga njohuritë e nevojshme bazë dhe aftësitë e sjelljes. Puna e mësuesit social dhe e gjithë puna edukative në institucion është e strukturuar në atë mënyrë që të zhvillojë tek fëmija kompetencat më të nevojshme: personale dhe profesionale. Dhe vetëm në bashkëpunimin më të ngushtë me prindërit kjo mund të bëhet më me sukses.

Është për këtë arsye që lind nevoja për të zhvilluar dhe krijuar një sistem ndërveprimi midis familjes dhe lirimit me kusht, duke integruar përpjekjet pedagogjike të edukimit familjar dhe edukimit shtesë, duke marrë parasysh veçoritë e punës me familjet në zonat rurale. Një qasje sistematike për të punuar me prindërit ndihmon në pasurimin e potencialit arsimor të arsimit parashkollor, siguron një rritje të kulturës pedagogjike të prindërve dhe ka një efekt të dobishëm në veprimtarinë jetësore dhe realizimin krijues të fëmijës në tërësi.

Psikologët besojnë se arsyeja kryesore që çon në shfaqjen e disa vështirësive në socializimin e një fëmije është, para së gjithash, papërsosmëria e marrëdhënieve njerëzore në grupin e parë në jetën e tij - në familjen e tij. Karakteristikat e mikroklimës së familjes përcaktojnë sjelljen e të rriturve më të afërt - nënës, babait, gjysheve, gjyshërve, vëllezërve dhe motrave. Dhe fëmija, pa kuptuar ndonjë konflikt të fshehur apo edhe të dukshëm, percepton emocionalisht ose tension të zhurmshëm, ose ankth dhe frikë të vazhdueshme, ose, nëse është me fat, një ndjenjë të dobishme paqeje, gëzimi, rehatie.

Qëllimet e një prej fushave më të rëndësishme në punën e Institucionit Arsimor Komunal të Institucionit Arsimor të Fëmijëve DDT - puna me familjet - janë krijimi i kushteve për ndërveprim të suksesshëm midis institucionit arsimor dhe familjeve të nxënësve për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës. .

Detyrat në këtë fushë:

· Të studiojë nevojat e prindërve në njohuritë pedagogjike;

· Zhvillimi i një sistemi ndërveprimi ndërmjet një edukatori social, psikolog, mësues dhe familjeve të nxënësve;

· Përfshirja e specialistëve nga shërbime dhe departamente të ndryshme të specializuara në sistemin e punës;

· Zhvillimi i një programi të unifikuar duke përdorur forma efektive të punës me prindërit;

Sfondi teorik

Institucioni arsimor komunal i arsimit plotësues për fëmijë “Shtëpia e krijimtarisë së fëmijëve” ka grumbulluar disa përvojë në punën me prindërit.

Kjo fushë e veprimtarisë, si çdo punë në një institucion arsimor, nuk mund të ketë natyrë episodike, të kryer rast pas rasti dhe pa asnjë sistem. Që ndihma ndaj prindërve të jetë efektive dhe që edukimi dhe zhvillimi i personalitetit të fëmijës të bëhet një shqetësim i përbashkët i familjes dhe institucionit arsimor, është e nevojshme të edukohen jo vetëm fëmijët, por edhe prindërit e tyre. Dhe jo aq shumë për të mësuar sa për të komunikuar, shkëmbyer përvoja dhe opinione, diskutuar probleme dhe së bashku të kërkojmë mënyra dhe mjete për t'i zgjidhur ato në mënyrë që të përshtatim me sukses personalitetin e fëmijës me jetën e mëvonshme të të rriturve.

Vitet e fundit, çështjet e ndërveprimit midis familjes dhe institucioneve arsimore janë shqyrtuar nga Doktor i Shkencave Historike, Doktor i Filozofisë, Profesor Kholostova ka botuar një sërë tekstesh shkollore. Ata jo vetëm që përshkruajnë historinë e zhvillimit të punës sociale në Rusi që nga shekulli i 10-të. deri më sot, por edhe formuloi aspektet teorike dhe metodologjike të punës sociale, analizoi faktorët sociokulturorë dhe sociopolitikë në formimin dhe zhvillimin e punës sociale dhe tregoi parimet e politikës sociale që synojnë rritjen e standardeve të jetesës së njerëzve. Shqyrtohen tiparet e punës sociale në sfera të ndryshme të shoqërisë, përshkruhen teknologji të ndryshme të punës sociale.

Në vitin 2011, nën redaksinë, u botua një botim unik - "Enciklopedia e Praktikave Sociale". Ai mblodhi dhe rishikoi metodat më të fundit për organizimin e ndihmës sociale dhe shërbimeve sociale për kategoritë më të cenueshme të popullsisë - të moshuarit, invalidët, familjet dhe fëmijët.

Pasi studiova punën e saj, arrita në përfundimin se përshtatja sociale e familjes duhet të ndodhë në disa drejtime

Dhe nëse institucioni i arsimit plotësues nuk mund të ndryshojë ndjeshëm gjendjen financiare të familjes, atëherë ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike dhe ndihma për shoqërimin e familjes është përgjegjësia jonë e drejtpërdrejtë.

Sistemi arsimor aktualisht është në një ristrukturim dhe në qendër të këtij ristrukturimi është humanizimi dhe deideologjizimi i procesit pedagogjik. Tashmë është e njohur që qëllimi i saj nuk është edukimi i një anëtari të shoqërisë, por zhvillimi i lirë i individit, dhe qëllimi i punës me familjen është krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore bazuar në kërkesat e shtetit federal.

Zgjidhje praktike

Synimi:

Futja e formave dhe teknikave moderne në punën me familjet.

Detyrat:

Krijimi i kushteve për një klimë të favorshme ndërveprimi me prindërit.
-Aktivizimi dhe pasurimi i aftësive edukative dhe edukative të prindërve, përmirësimi i kulturës së tyre pedagogjike;
-Zbatimi i një qasjeje të unifikuar për edukimin dhe aftësimin e fëmijëve në institucionet shtesë të arsimit;

Rezultati i pritshëm:

· Krijimi i një mikroklime emocionale pozitive për ndërveprim me prindërit;

· Rritja e arsimimit pedagogjik të prindërve bazuar në kërkesat e shtetit federal;

· Rritja e kompetencës profesionale të mësuesve;

· Pasurimin e përvojës së komunikimit ndërpersonal mes fëmijëve, prindërve dhe mësuesve;

· Përfshirja e më shumë prindërve në procesin edukativ të fëmijës;

Përshkrimi i përvojës:

Në vitin 2009 hyra në profesionin e “edukatorit social” dhe për vitin e parë puna ime me familjet bazohej në metodat dhe format tradicionale të edukimit pedagogjik për prindërit.

Por me futjen e standardeve arsimore dhe kërkesave të reja për cilësinë e punës së një institucioni arsimor janë rritur edhe kërkesat për të punuar me prindërit. Kriteret si "cilësia" dhe "sasia" janë bërë të pandashme.

Për të përmbushur kërkesat e sistemit arsimor dhe për të tërhequr prindërit në procesin arsimor, forma të reja të ndërveprimit me prindërit u futën në punën e mësuesit social.

Puna me prindërit fillon me studimin e statusit social të familjeve. Në bazë të këtij monitorimi, krijohet një bankë të dhënash për fëmijët e familjeve “të rrezikuara” dhe familjet në nevojë sociale.

"Kultura e sjelljes ne familje"

"Një fëmijë mëson nga ajo që sheh në shtëpinë e tij"

Veçanërisht të njohura në mesin e prindërve janë takimet që kombinohen me shfaqjet e fëmijëve dhe lojërat interesante edukative - biznesi ose me role. Në lojërat me role, fëmijët kryejnë funksionin e prindërve dhe u tregojnë se si do të zgjidhnin disa probleme të caktuara familjare. Falë përdorimit të kësaj forme ndërveprimi, prindërit kanë mundësinë të bashkohen me aktivitetet e ekipit të fëmijëve, ata duket se e gjejnë veten në "territorin e interesave" të fëmijës, duke mësuar të respektojnë të drejtën e tij për individualitet.

Do të doja të theksoja veçanërisht kërkesën dhe efektivitetin e konsultimeve individuale. Çështjet që shqetësojnë prindërit përcaktohen nga proceset socio-ekonomike në shoqëri dhe në çdo familje në veçanti. Temat që shqetësojnë më shumë prindërit modernë janë këto:

"Ndikimi i lojërave kompjuterike në zhvillimin e personalitetit të një fëmije"

"Varësia ndaj kompjuterit"

“Organizimi i kohës së lirë të fëmijës në shtëpi”

"Formimi i qëndrimit negativ të një fëmije në surfaktantët"

“Rëndësia e edukimit shtesë për zhvillimin e fëmijëve”

"Çfarë është përgjegjësia?"

Një pjesëmarrës aktiv në universitetet mëmë është një psikolog. Përdorimi i ushtrimeve psikologjike dhe trajnimi në punë i bën klasat jo vetëm interesante, por edhe të frytshme. Pa e diskutuar problemin me zë të lartë, secili pjesëmarrës mund të gjejë një zgjidhje për veten e tij.

Këtu janë disa tema nga klasat e kaluara:

“Parandalimi i kushteve të krizës tek adoleshentët”

"Mësuesi dhe prindërit - skema për ndërveprim efektiv"

"Përcaktimi i aftësive të fëmijës"

"Të mësosh një fëmijë të komunikojë" dhe shumë të tjerë.

Prindërit marrin përgjigje për këto pyetje jo vetëm nga mësuesit, por edhe nga një psikolog. Numri i përafërt i konsultave të psikologëve në vit është rreth 400.

Gjendja komode e fëmijës në familje është një drejtim më vete në punën e të gjithë mësuesve në Qendrën e Artit për Fëmijë. Për të arritur qëllimet në këtë drejtim, përdoren forma të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve: gara sportive, gara, lojëra, projekte.

Duke kuptuar që edukimi nuk është shuma e ngjarjeve, por komunikimi i mençur i një të rrituri me shpirtin e gjallë të një fëmije, e gjithë puna në shoqata është e strukturuar në mënyrë që prindërit të mos kthehen në vëzhgues të jashtëm, por të ndihmojnë në zbatimin e procesit arsimor. .

Mësuesit përpiqen të përfshijnë prindërit në krijimtarinë e përbashkët në fushat e mëposhtme:

· mbajtjen e pushimeve dhe argëtimit të përbashkët;

· pjesëmarrje në konkurse të përbashkëta, ekspozita, konkurse;

· organizimi i ekskursioneve, shëtitjeve, shëtitjeve të synuara;

· raport gjashtëmujor për komunitetin e prindërve

Përgatitja për pushime dhe argëtim fillon me një diskutim se çfarë duhet të jetë festa, çfarë trashëgimie kulturore, shpirtërore dhe si mund t'u transmetohet fëmijëve.

Kjo, si rregull, ndihmon në bashkimin e familjes, ndihmon anëtarët e familjes të mësojnë të vlerësojnë individualitetin dhe të zgjidhin konfliktet.

Kështu, një garë sportive për familjet DDT “Babi, mami, unë – një familje sportive” u zhvillua shumë miqësore dhe argëtuese.

Familjet e rrethit Kochubeevsky marrin pjesë në konkursin vjetor "Familja e Vitit". Në fund të vitit të kaluar, vendi i parë zuri familja Khloptsev nga fshati. Ivanovsky, vendi i 2-të u mor nga familja Belotserkovets nga. Kochubeevskoe, vendi i 3-të u mor nga familja Ivanov. I dashur.

Ekspozitat tematike të veprave të fëmijëve, të organizuara nga mësuesja Kurtvelieva, janë një pjesë integrale e punës. , “Vizitë në Zanën e Luleve”. Koncertet kushtuar Ditës së Nënës "Sytë e nënës" dhe programet konkuruese për 8 Mars "Unë + Gjyshja + Mami", festat e Vitit të Ri dhe Krishtlindjeve mbajnë një ngrohtësi të veçantë dhe humor përrallor. Mësuesit e arsimit plotësues organizojnë një program konkurrues për fëmijët e familjeve në nevojë sociale.

Për të përfshirë prindërit në procesin e socializimit të fëmijëve, institucioni zhvilloi konkurse duke përdorur forma jo tradicionale:

lojë intelektuale interaktive "Ylberi i njohurive" qëllimi i të cilit ishte krijimi i kushteve për formimin e partneriteteve midis prindërve dhe fëmijëve, u zhvillua me pjesëmarrjen e ekipeve familjare, të cilat, duke lëvizur në një fushë të veçantë loje, kryenin detyra krijuese dhe intelektuale për temat e propozuara në fushat e letërsisë, arti, natyra, muzika.);

konkursi i projekteve familjare "Shtëpia ime" u realizua me qëllim rritjen e interesit për aktivitete të përbashkëta mes fëmijëve dhe prindërve dhe shfrytëzimin e aftësive të teknologjisë së informacionit në organizimin e kohës së lirë familjare. Gjatë konkursit, fëmijët zhvilluan projekte në të cilat folën për jetën e përditshme të familjes së tyre, vlerat dhe traditat familjare, pushimet, kohën e lirë dhe hobi, etj. Projektet u mbrojtën nga të rriturit, ky kusht siguroi punën e përbashkët në projekt. Fituesit e konkursit, familja Kramarenko, patën nderin të ishin anëtarë të jurisë në konkursin rajonal "Familja e Vitit");

Konkursi i prezantimit "Ne jemi gjithmonë bashkë" “ kishte për qëllim mbështetjen e vlerave familjare dhe kulturës fisnore. Në garë morën pjesë familje nxënësish nga fusha të ndryshme: sportive, artistike e estetike, artizanale. Prezantimet u bënë me pjesëmarrjen e prindërve, gjë që shkaktoi shumë reagime pozitive.)

Prindërit tërhiqen nga festat e mëdha rajonale të organizuara nga institucioni ynë, këto janë festat tona të Krishtlindjeve dhe Pashkëve: "Pas Yllit të Krishtlindjes", "Pashka është festa jonë e preferuar", ku lojërat dhe garat e përbashkëta krijojnë një humor festiv për të rriturit dhe fëmijët.

Por më i paharrueshëm, në shkallë të gjerë dhe emocionues është koncerti ynë raportues për Ditën e Fëmijëve më 1 Qershor. Kur të dy fëmijët dhe prindërit janë njëlloj të shqetësuar - fëmijët sepse janë gati të performojnë në skenë, dhe prindërit shqetësohen për fëmijët.

Çdo vit salla festive tërheq rreth 600 njerëz në shfaqje. Vitin e kaluar raporti ynë krijues u quajt "Fuqia Magjike e Arrës Krakatuk".

Aktiviteti i përbashkët krijues u lejon fëmijëve të fitojnë aftësinë për t'u përqëndruar te një i rritur si bartës i aftësive të tyre, dhe prindërit janë të lumtur të zhyten në botën e fëmijërisë dhe të hapen me njëri-tjetrin nga anët krejtësisht të reja. Si rezultat i një komunikimi të tillë produktiv, ndodh pasurimi i ndërsjellë dhe akumulimi i emocioneve pozitive.

Familja moderne dhe mikroklima e saj ndikohen veçanërisht nga shumë faktorë: niveli i edukimit dhe kulturës së prindërve, proceset sociale dhe ndihma e institucioneve sociale. Por një tjetër faktor i rëndësishëm mbetet komponenti financiar. Sidomos nëse familja ka një fëmijë me aftësi të kufizuara ose një fëmijë me sëmundje kronike. Kujdesi i veçantë për një fëmijë të tillë nuk i lejon prindërit të zgjedhin një punë shumë të paguar që kërkon shumë kohë. Dhe kjo, natyrisht, ndikon në mirëqenien e familjes.

Në vitin shkollor 2012-13 në Shtëpinë e Krijimtarisë së Fëmijëve kanë studiuar 10 fëmijë me aftësi të kufizuara dhe 10 fëmijë me aftësi të kufizuara dhe sëmundje kronike. Ata vizituan shoqatat e mëposhtme: bazat e njohurive kompjuterike, "Artistja", "Parashkollore", "orkestra e instrumenteve popullore", "Plastelina e mrekullive", "Dizajn arti".

Në këtë drejtim, Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve nis një ankand bamirësie, i cili mbahet çdo vit në muajin dhjetor, me pjesëmarrjen e studentëve të institucionit. Nxënësit e Institucionit Arsimor Bashkiak të Institucionit Arsimor të Fëmijëve DDT japin punimet e tyre në shitje në ankand. Ky aktivitet mbahet së bashku me Kishën e Fjetjes së Nënës së Zotit. Materialet e marra nga ankandi u transferohen prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara, përfshirë edhe ata që studiojnë në Institutin Arsimor Bashkiak të Institucionit të Fëmijëve DDT.

Gjithashtu, institucioni organizon pjesëmarrjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara në gara të niveleve të ndryshme. Në vitin 2012, Vlada Kurbatova dhe Daniil Terletsky morën pjesë në dy konkurse ndërkombëtare të krijimtarisë për fëmijë: "Bota e fjalës ruse" (Gjermani) dhe "Ngjyrat e vjeshtës 2012" (Shën Petersburg). Punimet e këtyre fëmijëve u ekspozuan në salla të ndryshme ekspozimi, dhe më pas u dërguan në jetimoret që ndodheshin në Evropë.

Mësuesit e DDT-së, duke përfshirë prindërit në aktivitete të përbashkëta, gjejnë gjithmonë fjalë mirënjohjeje për prindërit më aktivë. Për të inkurajuar prindërit që bëjnë çdo përpjekje për të zhvilluar talentin e fëmijëve të tyre, Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve organizon çdo vit ceremoninë e ndarjes së çmimeve "Ora e Yjeve 2013", ku nominimi për prindërit quhet "Ylli udhërrëfyes".

Kërkesat moderne për një institucion arsimor kërkojnë praninë e një programi për të punuar me prindërit, i cili u zhvillua në institucionin tonë në vitin 2013. Ai mbuloi të gjitha fushat e punës me komunitetin e prindërve, përcaktoi forma të mëtejshme bashkëpunimi dhe quhet "ABC e Arsimit".

Përvoja na lejon të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:

Futja e formave të reja në punën me prindërit ka sjellë rezultate inkurajuese:

1. Niveli i aktivitetit të prindërve është rritur jo vetëm në nivel institucioni, por edhe në nivel shoqatash.

2. U bë e mundur tërheqja e më shumë prindërve në punë edukative në shkollën për prindër “Universiteti i prindërve”..gif" width="577" height="510">

Konsultime për mësuesit e arsimit plotësues “Metodat dhe format e punës me prindërit”

Ndërveprimi me familjen është një nga problemet urgjente dhe të vështira në punën e çdo mësuesi. Baza e një ndërveprimi të tillë është vëmendja e vazhdueshme ndaj zhvillimit të fëmijës, rekomandimet në kohë dhe pedagogjike të shëndosha dhe studimi i karakteristikave dhe aftësive të secilës familje. Në krijimin e një bashkimi të mësuesve dhe prindërve, roli më i rëndësishëm i takon mësuesve.

Ndërveprimi mes mësuesve dhe familjeve është një proces i qëllimshëm, si rezultat i të cilit krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijës. Sa më i lartë të jetë niveli i këtij ndërveprimi, aq më me sukses zgjidhen problemet e rritjes së fëmijëve.

Në sistemin e punës së mësuesve të arsimit shtesë me prindërit, mund të theksohet një fushë e tillë si edukimi pedagogjik. Grumbullimi i njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve duhet të jetë i lidhur ngushtë me zhvillimin e të menduarit të tyre pedagogjik, aftësive praktike në fushën e edukimit. Është e nevojshme që informacioni të jetë i një natyre paralajmëruese, të bazuar në përshtatshmërinë praktike dhe të demonstrojë përvojë dhe fakte specifike. Kjo përcakton përzgjedhjen e përmbajtjes, si dhe format e organizimit të edukimit pedagogjik.

Mund të dallojmë format tradicionale dhe novatore të ndërveprimit ndërmjet mësuesit të edukimit shtesë dhe familjes.

Format tradicionale të punës përfshijnë si më poshtë.

Konsultime tematike individuale. Shpesh, në zgjidhjen e një problemi të veçantë kompleks, një mësues mund të marrë ndihmë direkt nga prindërit e nxënësve dhe kjo nuk duhet neglizhuar. Konsultimet me prindërit janë të dobishme si për ata, ashtu edhe për mësuesin. Prindërit marrin një ide reale për suksesin dhe sjelljen e fëmijës, ndërsa mësuesi merr informacionin që i nevojitet për një kuptim më të thellë të problemeve të secilit nxënës.

Duke shkëmbyer informacione, të dyja palët mund të arrijnë në marrëveshje të ndërsjellë në lidhje me forma specifike të ndihmës prindërore. Kur komunikon me prindërit, mësuesi duhet të tregojë takt maksimal. Është e papranueshme t'i turpërosh prindërit ose të lë të kuptohet për dështimin e tyre në përmbushjen e detyrës ndaj djalit ose vajzës së tyre. Parimet e konsultimit të suksesshëm janë marrëdhëniet e besimit, respekti reciprok, interesi dhe kompetenca.

Klasa të hapura Zakonisht organizohet me qëllim njohjen e prindërve me programet e reja, metodat e mësimdhënies, kërkesat e mësuesve dhe arritjet e nxënësve. Mësimet e hapura më së shpeshti praktikohen në shkollat ​​fillore. Është e nevojshme t'u jepet prindërve mundësinë për të ndjekur një mësim të hapur të paktën një ose dy herë në vit. Kjo do të shmangë shumë konflikte të shkaktuara nga injoranca dhe keqkuptimi i prindërve për të gjithë kompleksitetin dhe specifikat e procesit arsimor modern.

Është shumë mirë nëse prindërit janë mysafirë të shpeshtë në ngjarjet e kohës së lirë. Këto janë gara sportive, koncerte, ekspozita, gara, etj. E gjithë kjo u mundëson prindërve të njohin më mirë fëmijët e tyre, të zbulojnë aspekte ende të panjohura të interesave, hobive dhe talentit të tyre.

Korrespondencë me prindërit - një formë e shkruar për të informuar prindërit për përparimin e fëmijëve të tyre. Lejohet të njoftohen prindërit për aktivitetet e ardhshme të përbashkëta në institucion, t'i urojnë ata për festat, të japin këshilla dhe dëshira në rritjen e fëmijëve. Kushti kryesor për korrespondencën është një ton miqësor dhe gëzimi i komunikimit.

Klubi i prindërve - Kjo është një shoqatë joformale e prindërve për zgjidhjen e problemeve praktike të edukimit. Në mënyrë tipike, klubet familjare organizohen nga një grup entuziastësh, fëmijët e të cilëve studiojnë së bashku në klube, studio dhe seksione. Njerëzit janë të bashkuar nga pasioni për ide specifike në arsim ose idetë për të kaluar kohën e lirë së bashku.

Por, për fat të keq, aktualisht aktiviteti shoqëror i prindërve është reduktuar praktikisht në zero. Prandaj, një nga format e punës me prindërit mund të jetë krijimi i një klubi prindërish për të rritur aktivitetin personal të prindërve.

Aktivitetet e klubit të prindërve bazohen në vullnetarizëm. Nuk mund të ketë urdhra, emërime apo detyra në kundërshtim me dëshirat e vetë ekzekutuesit. Në klubin e prindërve, prindërit kritikë ndërgjegjësohen jo vetëm për të metat, por edhe për avantazhet. Si anëtarë të klubit të prindërve, njerëzit ndihen më të sigurt dhe më të sigurt në jetë dhe gëzojnë mbështetje kolektive psikologjike.

Vetë-njohja, tejkalimi i egocentrizmit dhe zhvillimi i aftësisë për të kuptuar njerëzit e tjerë, zhvillimi personal i anëtarëve të një komuniteti të tillë përmes formave të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta - ky është kuptimi socio-psikologjik i aktiviteteve të klubit të prindërve.

Rëndësia edukative e komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve varet drejtpërdrejt nga mënyra se si të rriturit e kuptojnë vetë thelbin e edukimit. Për të zbatuar "pedagogjinë në çift", është e nevojshme të zhvillohet rekreacion i përbashkët, punë e përbashkët dhe të organizohen aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë për prindërit dhe fëmijët.

Bashkëpunimi me prindërit e tjerë ofron mundësi të shumta për aktivitete të përbashkëta. Pikërisht për këtë krijohen dhe funksionojnë klubet e prindërve. Krijimi i klubit të prindërve është një formë e veçantë e punës së qendrës së edukimit shtesë me prindërit.

Takimi i prindërve- një formë e analizës, të kuptuarit e bazuar në të dhëna nga shkenca pedagogjike e përvojës arsimore.

Takimet e prindërve janë efektive vetëm kur ato jo vetëm përmbledhin performancën akademike, por marrin parasysh edhe problemet aktuale pedagogjike. Në takime të tilla, diskutimi i suksesit të studentëve nuk është qëllim në vetvete, por një urë lidhëse për një apo një tjetër problem pedagogjik.

Llojet e takimeve me prindër janë të ndryshme: organizative, takime sipas planit të edukimit të prindërve, tematike, takime debatuese, finale etj. Tema e radhës e takimit zgjidhet nga të gjithë prindërit.

Kur përgatitni dhe mbani një mbledhje prindërore, duhet të merrni parasysh një sërë dispozitash të rëndësishme të mëposhtme:

• - një atmosferë bashkëpunimi ndërmjet institucionit dhe familjes në zbatimin e një programi për forcimin e avantazheve dhe eliminimin e disavantazheve në karakterin dhe sjelljen e fëmijës;
• - intonacioni i takimit (ne këshillojmë, mendojmë së bashku);
• - formimi profesional i mësuesit - njohuri, kompetencë (njohuri për jetën e secilit fëmijë, një ide për nivelin e nevojave të tij, gjendjen shëndetësore, marrëdhëniet në ekipin e fëmijëve);
• - marrëdhënie të mira, besimi (vullneti i mirë, përzemërsia, mirëkuptimi i ndërsjellë, ndihma reciproke);
• - treguesit kryesorë të efektivitetit të takimit të prindërve (pjesëmarrja aktive e prindërve, një atmosferë e diskutimit aktiv të çështjeve të ngritura, shkëmbimi i përvojës, përgjigjet në pyetje, këshilla dhe rekomandime).

Universiteti i Dijes Pedagogjike - pajis prindërit me njohuritë e nevojshme, bazat e kulturës pedagogjike, prezanton çështjet aktuale të arsimit, duke marrë parasysh moshën dhe nevojat e prindërve, nxit vendosjen e kontakteve midis prindërve dhe publikut, familjeve me shkollën, si dhe ndërveprimin. të prindërve dhe mësuesve në punën edukative. Programi universitar hartohet nga mësuesi duke marrë parasysh popullsinë studentore dhe prindërit e tyre.

Format e organizimit të orëve në universitetin e njohurive pedagogjike janë mjaft të ndryshme: leksione, biseda, seminare, etj.

Format jo tradicionale (novative) të bashkëpunimit me familjen përfshijnë si më poshtë.

Konferenca- një formë edukimi pedagogjik që parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për rritjen e fëmijëve. Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, leximore, shkëmbimi përvojash, konferenca për nënat dhe baballarët. Konferencat mbahen një herë në vit, ato kërkojnë përgatitje të kujdesshme dhe përfshijnë pjesëmarrjen aktive të prindërve. Ato zakonisht përfshijnë ekspozita të punës së studentëve, libra për prindërit dhe koncerte arti amatore.

Temat e konferencave duhet të jenë specifike, p.sh.: “Lojë në jetën e një fëmije”, “Edukimi moral i adoleshentëve në familje” etj. Për të mbledhur materiale dhe për të tërhequr vëmendjen e prindërve, në Universitetin e Diturisë Pedagogjike. klasave që i paraprijnë konferencës, ndonjëherë atyre u kërkohet të plotësojnë një pyetësor të shkurtër.

Konferenca zakonisht hapet me një fjalim hapës nga drejtori i institucionit ose mësuesi i arsimit shtesë. Prindërit japin raporte të shkurtra, të përgatitura paraprakisht për përvojën e tyre të edukimit familjar. Mund të ketë tre ose katër mesazhe të tilla. Pastaj u jepet fjala të gjithëve. Prezantuesi i konferencës përmbledh rezultatet.

Diskutim pedagogjik(Mosmarrëveshja) është një nga format më interesante të përmirësimit të kulturës pedagogjike. Një tipar dallues i debatit është se ai lejon të gjithë të pranishmit të përfshihen në diskutimin e problemeve të shtruara dhe kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të analizuar në mënyrë gjithëpërfshirëse fakte dhe fenomene, duke u mbështetur në aftësitë e fituara dhe përvojën e grumbulluar. Suksesi i debatit varet kryesisht nga përgatitja e tij. Pas rreth një muaji, pjesëmarrësit duhet të njihen me temën e debatit të ardhshëm, çështjet kryesore dhe literaturën. Pjesa më e rëndësishme e një mosmarrëveshjeje është zhvillimi i mosmarrëveshjes. Shumë përcaktohet këtu nga sjellja e prezantuesit (mund të jetë një mësues ose një nga prindërit). Është e nevojshme të vendosni rregulla paraprakisht, të dëgjoni të gjitha fjalimet, të propozoni, të argumentoni pozicionin tuaj dhe në fund të debatit të përmblidhni rezultatet dhe të nxirrni përfundime. Parimi kryesor i mosmarrëveshjes është respektimi i pozitës dhe mendimit të çdo pjesëmarrësi.

Punëtori- kjo është një formë e zhvillimit të aftësive pedagogjike të prindërve në rritjen e fëmijëve, zgjidhje efektive e situatave pedagogjike në zhvillim, një lloj trajnimi në të menduarit pedagogjik të prindërve-edukatorëve.

Gjatë seminarit pedagogjik, mësuesi ofron të gjejë një rrugëdalje nga çdo situatë konflikti që mund të lindë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe mësuesve, etj., Për të shpjeguar pozicionin e tij në këtë apo atë situatë të supozuar ose të krijuar në të vërtetë.

Lojëra me role - një formë e veprimtarisë krijuese kolektive për të studiuar nivelin e zhvillimit të aftësive pedagogjike të pjesëmarrësve. Temat e përafërta për lojërat me role me prindërit mund të jenë si më poshtë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Fëmija ka ardhur nga shkolla", "Këshilli familjar" etj. Metodologjia për lojërat me role përfshin përcaktimin e temës, Përbërja e pjesëmarrësve, shpërndarja e roleve midis tyre dhe një diskutim paraprak i pozicioneve të mundshme dhe opsioneve të sjelljes për pjesëmarrësit e lojës. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të luani disa opsione (pozitive dhe negative) për sjelljen e pjesëmarrësve të lojës dhe, përmes diskutimit të përbashkët, të zgjidhni rrugën optimale të veprimit për situatën e caktuar.

Format novatore të ndërveprimit me familjet, përveç sa më sipër, mund të përfshijnë edhe: trajnime për prindërit, ngrohje psikologjike, tryeza të rrumbullakëta, revista gojore, seminare për prindërit, mbrëmje relaksi për prindërit dhe fëmijët.

Format aktive të ndërveprimit me prindërit janë një kusht i rëndësishëm për zhbllokimin e potencialit krijues të familjes. Veprimet që japin një ndjenjë festimi, gëzimi dhe argëtimi ngrohin kujtimet e fëmijërisë dhe të të rriturve për një kohë të gjatë dhe emocionet pozitive janë të rëndësishme për të gjithë. Përveç kësaj, ka udhëzime indirekte për organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë për familjet e studentëve. Komunikimi pozitiv është i një rëndësie të madhe për fëmijët nga familjet me një prind dhe me probleme. Një takim me prindërit autoritativë të shokëve të klasës mund të bëjë shumë më tepër për një fëmijë sesa bisedat dhe mësimet morale, d.m.th., ka gjithashtu një ndikim indirekt në veprimet e ardhshme të fëmijës, në formimin e karakterit të tij përmes dëshirës për të imituar, duke përfshirë formimin e një qëndrim domethënës ndaj konceptit "familje".

Përdorimi i formave jotradicionale të bashkëpunimit me prindërit i lejon fëmijët dhe prindërit të shohin njëri-tjetrin në një mjedis të pazakontë dhe të kuptojnë më mirë të dashurit.

Një formë e përgatitur me kujdes, kuptimplotë, jo standarde dhe një kauzë e përbashkët përkatëse mund të revolucionarizojë mendjet e baballarëve dhe nënave, duke zbuluar potencialin e tyre të madh arsimor dhe dëshirën për të ndihmuar fëmijën e tyre të bëhet më i lumtur; do të rrisë autoritetin e shkollës dhe do të lejojë prindërit të bashkojnë përpjekjet edukative.

Komunikimi krijues me familjet është gjëja kryesore që ndihmon mësuesin të ndikojë me sukses në zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije dhe të formojë një qëndrim të bazuar në vlera ndaj familjes. Në kushtet moderne, familja po bëhet një nga objektet qendrore të fushave të ndryshme të dijes: pedagogjisë sociale, punës sociale, shëndetësisë, arsimit etj.

Puna me prindërit është konsideruar gjithmonë një nga më të vështirat në punën e një mësuesi. Prindërit e nxënësve janë pjesëmarrësit kryesorë në procesin arsimor, me të cilët ndajnë përpjekjet dhe përgjegjësinë për rezultatet e punës pedagogjike.

Prindërit nuk kanë nevojë vetëm për informacion nga mësuesit. Prindi duhet të ndiejë se mësuesit kanë nevojë për të dhe se janë të gatshëm të punojnë vazhdimisht dhe sistematikisht me të. Kjo nuk duhet të jetë vetëm një listë e aktiviteteve për të punuar me familjen, por një ndërveprim gjithëpërfshirës dhe sistematik me të. Puna nuk duhet të ndërtohet nga festa në festë, por të ketë një rreth unik aktivitetesh, kur prindërit, së bashku me stafin mësimdhënës, bëhen gradualisht gati për të ndërvepruar.

Sot ka prindër që i përkushtohen plotësisht rritjes së fëmijëve të tyre, ata presin këshilla dhe rekomandime nga mësuesit, janë të gatshëm të përfshihen në çdo çështje publike dhe janë të përfshirë në mënyrë aktive në jetën shoqërore dhe të lirë të fëmijës së tyre dhe të gjithë institucionit në tërësi. .

Siç u përmend më lart, një nga aspektet domethënëse të aktiviteteve të përbashkëta me familjen është një qasje e unifikuar për zbatimin e qëllimeve dhe rritjen e përmbajtjes së punës edukative me studentët. Është shumë e rëndësishme që prindërit të jenë të vetëdijshëm për qëllimet e edukimit, i cili bazohet në nevojën e formimit të personalitetit, dhe t'i kushtojnë vëmendje jo vetëm suksesit arsimor të fëmijëve, por edhe të kujdesen çdo ditë për punën e tyre dhe aftësimin teknik, fizik. , edukim moral dhe estetik.

Pyetje kontrolli

• 1. Përshkruani prirjet dhe problemet moderne të edukimit familjar.
• 2. Të zbulojë kushtet për zhvillimin dhe vetëzhvillimin e individit në familje.
• 3. Përcaktoni drejtimet dhe format kryesore të punës së mësuesit të arsimit plotësues me familjet e nxënësve. Sugjeroni formularë që nuk janë të listuar në manual.
• 4. Bëni një analizë krahasuese të karakteristikave të rritjes së fëmijëve në familje dhe sistemit të edukimit shtesë.
• 5. Bëni një rishikim historik të teorive të edukimit familjar në veprat e mësuesve vendas. Vizatoni lidhje me çështjet bashkëkohore dhe pikëpamjet për edukimin familjar.
• 6. Përcaktoni fushat kryesore të punës së mësuesit të arsimit shtesë me familjet e nxënësve.
• 7. Përshkruani format e punës së një mësuesi të arsimit plotësues me familje. Sugjeroni formularë që nuk janë të listuar në manual.

• 1. Hartoni dhe përgatitni një plan për takimin e parë prindër-mësues.
• 2. Bëni një listë të detyrave dhe formave të mundshme të pjesëmarrjes së prindërve në veprimtaritë edukative të institucionit.
• 3. Bëni një plan për përgatitjen dhe zhvillimin e një prej aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve.
• 4. Zgjidhni metodat diagnostikuese që përcaktojnë karakteristikat e edukimit familjar.
• 5. Sugjeroni kritere për vlerësimin e përmbushjes së pritshmërive të prindërve me punën e një institucioni arsimor shtesë.
• 6. Bëni një listë me shënime të formave të punës së mësuesve të arsimit plotësues me familjet e nxënësve.

• Kulikova I A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi. - M.. 2006. - F. 135.

Ndërveprimi ndërmjet familjes dhe edukimit shtesë është i ndryshëm nga ndërveprimi me prindërit në shkollë. Si rregull, shumica e prindërve nuk e shohin nevojën për të komunikuar sistematikisht me mësuesit e arsimit shtesë, gjë që rezulton në problemin e ndërveprimit joefektiv me familjen e fëmijës. Institucioni ynë i dha vetes një zgjidhje për këtë problem 10 vjet më parë. Ne kemi vërejtur se qëndrimi i prindërve ndaj aktiviteteve të fëmijës së tyre në sistemin e arsimit shtesë është shpesh paradoksal:
nga njëra anë, prindërit janë të interesuar që fëmija i tyre të bëjë “gjëra të dobishme”; nga ana tjetër, një pjesë e konsiderueshme e prindërve shfaqin një qëndrim jashtëzakonisht “konsumator” ndaj klasës dhe mësuesit. Është gjithashtu e vështirë për prindërit që të kuptojnë përmbajtjen e aktiviteteve të shoqatës së fëmijëve, rëndësinë e saj në zhvillimin e fëmijës - aktivitetet trajtohen si diçka joserioze, dhe ndonjëherë ata përdorin aktivitetet e preferuara të fëmijëve të tyre si një mjet inkurajimi ose ndëshkimi.
Në të njëjtën kohë, zgjidhja e suksesshme e problemeve të edukimit dhe edukimit është e mundur vetëm duke kombinuar përpjekjet e familjes dhe institucioneve të tjera shoqërore.
Qëllimi kryesor i punës me prindërit është krijimi i kushteve të favorshme psikologjike dhe pedagogjike për ndërveprimin midis fëmijëve dhe prindërve, forcimi i partneritetit midis mësuesve, prindërve, nxënësve, dëshirës për bashkëpunim, mirëkuptimit të ndërsjellë dhe ndihmës reciproke. Vetëm në një unitet të tillë qëndron çelësi i suksesit të proceseve arsimore dhe arsimore.

Puna me prindërit përfshin një kompleks të formave të ndryshme të edukimit psikologjik, trajnimit, këshillimit, parandalimit - të cilat i ndihmojnë të rriturit të kuptojnë rolin e tyre në zhvillimin e lidhjeve familjare, kujdesin më të mirë për mirëqenien e fëmijës dhe zhvillimin e tij intelektual, social, ndijore, etike, estetike.
Nëse personi kryesor është individi, atëherë familja përfaqëson mikromjedisin në të cilin, sipas fjalëve të F.M Dostoevsky, një person mund të "kthehet" vetëm në një person. Prandaj familja duhet të veprojë si ndihmëse e shoqërisë dhe shoqëria duhet ta ndihmojë dhe mbështesë familjen në çdo mënyrë.
Nga pikëpamja e shoqërisë, të jesh prind do të thotë, para së gjithash, të plotësosh nevojat themelore të fëmijës, të kujdesesh për shëndetin, mirëqenien dhe lumturinë e tij. Nga pikëpamja e pedagogjisë dhe psikologjisë së fëmijëve, ky koncept përfshin marrëdhëniet me fëmijët, edukimin e tyre, që synojnë zhvillimin personal.
Prindërit ndjejnë nevojën për të marrë mbështetje në rritjen e fëmijëve të tyre. Është e qartë se tani kjo nevojë për asistencë të kualifikuar është më e rëndësishme se kurrë, pasi, ndërkohë që angazhohen në formimin profesional të brezit të ri, arsimimi i prindërve të ardhshëm është në një nivel shumë të ulët.
Siç tregon përvoja me prindërit, ata janë më së shumti të interesuar për aktivitete të përbashkëta me fëmijët e tyre. Ky është një mundësi e mirë për ta parë fëmijën tuaj në aktivitete të reja të panjohura, ta shikoni me sy të ndryshëm dhe thjesht të kaloni kohë pranë tij.

Për ta arritur këtë, në institucionin tonë arsimor ne përdorim aktivisht format e mëposhtme të punës me familjet:
1. Format e grupit:.
Takimi i prindërve.
Punëtori krijuese.
Format e punës shtetërore-publike.
Aktiviteti i përbashkët i lojës.
2. Forma të personalizuara:
Pyetje, diagnostifikim.
Konsultim (bisedë) individual.
Punë edukative.
Le të shohim sa më sipër në më shumë detaje:Format interaktive të punës , si anketa, diagnostifikime kryhen për të zbuluar kërkesat e prindërve, kënaqësinë me punën e mësuesve, shoqatave, institucioneve.. Falë hulumtimeve të tilla ne hapëm shoqata kreative si “Early Development School”, “Happy English” , “Modern Dance” dhe shoqata krijuese “Drawing Together” është shndërruar në një klub familjar me të njëjtin emër.
Konsulencë individuale (bisedat) është forma më e zakonshme e punës me prindërit, gjatë së cilës mësuesi ka çdo mundësi për të krijuar partneritete besimi. Gjatë bisedave, të dyja palët kanë mundësi të njihen me mikroklimën në familje dhe të diskutojnë problemet që shqetësojnë prindërit dhe mësuesit. Kjo formë është shumë efektive. Motoja e konsultimit është: “Ne jemi bashkë kundër problemit, por jo kundër njëri-tjetrit”.
Aktiviteti i përbashkët i lojës – opsioni më i mirë për krijimin e një aleance të fortë mësues-fëmijë-prind, në të cilën secili pjesëmarrës ka mundësinë të shprehet dhe të mbështesë tjetrin. Pikërisht në lojë fëmija ndihet i sigurt, rehat, ndjen hapësirë ​​dhe liri psikologjike dhe prindi fiton përvojë dhe njohuri të paçmueshme për mënyrat e kalimit të kohës me fëmijët. Loja kombinon në mënyrë shumë organike aftësitë dhe avantazhet e pjesëmarrësve të saj: përvojën dhe mençurinë e një të rrituri, origjinalitetin dhe të menduarit jo standard të fëmijëve. Për më shumë se dhjetë vjet tashmë, institucioni ynë arsimor ka mbajtur tradicionalisht një ngjarje të tillë familjare si "Mami, babi, unë - një familje miqësore", e cila përfshin programe sportive dhe argëtuese, festat e Vitit të Ri, Maslenitsa, ditëlindjet.

Format tradicionale të punës përfshijnë mbajtja e mbledhjeve të prindërve, një koncert final, ngritja e një stende "Për ju, prindër!"

Takimet e përgjithshme të prindërve ne mbajmë 3 herë në vit: kjo është një mbledhje organizative në fillim të vitit shkollor, në të cilën zgjidhet një komitet prindëror dhe të gjitha informacionet e nevojshme për organizimin e procesit arsimor u komunikohen prindërve; Në mbledhjen e dytë të prindërve, që i kushtohet festës së nënës, nxënësit përgatisin suvenire dhe urime për të gjitha nënat, një ekspozitë me punime për fëmijë, një koncert në të cilin marrin pjesë të gjitha shoqatat krijuese, para fillimit të pjesës zyrtare, ne drejtojmë master klasa për prindërit, gjë që lejonnjohin me përmbajtjen, metodat dhe teknikat e mësimdhënies. Këto forma i ndihmojnë prindërit ta shohin fëmijën e tyre në një dritë tjetër, të panjohur më parë.

Mbledhjen e tretë prindërore e zhvillojmë në fund të vitit shkollor në formën e një raporti krijues. Ai përmbledh punën e institucionit nëpërmjet dhënies së çmimeve të fituesve dhe laureatëve të konkurseve dhe festivaleve të niveleve të ndryshme, fituesve të konkurseve të zhvilluara gjatë vitit akademik në kuadër të institucionit arsimor, dhënies së çmimeve të prindërve më aktivë, që shoqërohet me koncert. shfaqje nga fëmijët. Kjo formë e punës është një nxitje e fuqishme për të intensifikuar aktivitetet e fëmijëve dhe prindërve. Këtu nderojmë edhe maturantët tanë.

Gjithashtu, institucioni ynë arsimor funksionon “Shkolla e Prindërve Birësues” për qytetarët që duan të adoptojnë në familje një fëmijë të mbetur pa përkujdesje prindërore. Nga njëra anë, kjo punë imponon ngarkesa shtesë për mësuesit e institucionit të përfshirë në punën në shkollë. Nga ana tjetër, duke përgatitur materialin për zhvillimin e orëve me prindër birësues potencialë në shkollë, kemi mundësinë të krijojmë një bazë të tërë metodologjike për punën me prindërit, e cila mund të përdoret nga të gjithë mësuesit e institucionit. Puna e “Shkollës së Prindërve Birësues” na hap mundësinë për të komunikuar me komunitetin e gjerë të prindërve, gjë që krijon kushte për zgjerimin e numrit të nxënësve, që në arsimin shtesë është një kriter i rëndësishëm për vlerësimin e suksesit dhe përfitimit të një institucion. Kështu, gjatë 3 viteve punë, ne trajnuam 37 prindër të mundshëm, 31 prej tyre morën në familje një fëmijë si kujdestari dhe 12 studentë erdhën në institucionin tonë nga këto familje.

Punë edukative me prindërit, kryesisht zbret në prezantimin e materialeve, rregullave, këshillave për prindërit për aspekte të ndryshme të edukimit, të paraqitura në faqen e internetit të institucionit arsimor dhe në stendën "Për ju, prindër!"

Format shtetërore-publike të punës në institucionin tonë përfaqësohen nga krijimi i një komiteti mëmë, kryetari i të cilit është anëtar i Këshillit Drejtues të institucionit.

Si përfundim, dua të them se falë përpjekjeve të stafit pedagogjik, të cilët zbatojnë të gjitha planet e tyre dhe ndonjëherë nuk marrin parasysh kohën e tyre personale, vitet e fundit nuk ka pasur asnjë ankesë nga prindërit. Institucioni ynë ka një ekip miqësor me njerëz me mendje, të përbërë nga mësues, prindër dhe studentë, në të cilin ata dinë të dëgjojnë dhe kuptojnë njëri-tjetrin dhe kjo bën të mundur që institucioni të arrijë qëllimet e tij.

L.A.Latypova,

OODTDM me emrin V.P. Polyanichko, Orenburg

Vëmendje e veçantë i kushtohet punës me prindërit në institucionet e arsimit shtesë për fëmijët, sepse Familja jo vetëm që ndikon në formimin e personalitetit të fëmijës, por vepron edhe si klient social i shërbimeve arsimore, duke përcaktuar qëllimin e veprimtarive të institucionit dhe mësuesve.

Ndërveprimi me familjen i lejon mësuesit të njohë më mirë fëmijën, të përcaktojë veprime të përbashkëta, të kombinojë përpjekjet për të rritur dhe zhvilluar fëmijën dhe të marrë mbështetje vullnetare prindërore për punën e shoqatës.

Specifikat e organizimit të arsimit shtesë bëjnë të mundur përdorimin e mundësive të gjera praktike për ndërveprim me familjet e studentëve, si tradicionale (takime, leksione, konsultime) ashtu edhe inovative (ndërvepruese), me përparësi formave moderne.

Karakteristikat e metodave aktive shoqërohen me përfshirjen e dialogut dhe polilogut, praninë e reagimeve dhe formulimin e pavarur të kërkesave nga prindërit.

Koncepti i "metodave ndërvepruese" ("interaktive" nga anglishtja: "inter" do të thotë "midis", "aktiv" - për të vepruar) mund të përkthehet si metoda të ndërveprimit midis pjesëmarrësve (modelimi i situatave të jetës, zgjidhja e përbashkët e problemeve).

Metodat interaktive përfshijnë: punë në mini-grupe, lojëra me role, stuhi mendimesh, lojëra simuluese, diskutime, etj.

Përparësitë e metodave ndërvepruese janë se ato:

• Ata i vendosin prindërit në një pozicion aktiv;
• Rritja e gatishmërisë së prindërve për të bashkëvepruar me mësuesin;
• Sqaroni pritjet dhe idetë e prindërve;
• Ju lejon të thelloni ndikimin e mësuesit te prindërit.

Një nga format më efektive të punës me prindërit është një seminar. Kjo formë sjelljeje u lejon prindërve jo vetëm të marrin informacion, por gjithashtu i inkurajon ata të mendojnë për modelet e zhvillimit të fëmijës, i lejon ata të kuptojnë pozicionin e tyre prindëror dhe të shohin një shembull të qartë të gabimeve tipike në rritjen e fëmijëve. Kjo formë e punës është efektive sepse prindërit jo vetëm që marrin një "produkt të përfunduar" në formën e informacionit, por duhet edhe vetë të përfshihen në mënyrë aktive në këtë proces.

• Struktura e një veprimtarie të tillë, si rregull, nuk është shumë e ndryshme nga skema klasike e zhvillimit të një loje biznesi, elementët e domosdoshëm të së cilës janë:
• ushtrime që synojnë vendosjen e pjesëmarrësve për punë produktive (nëse ka një numër të madh pjesëmarrësish, atëherë çdo lojë energjike mund të shërbejë si një ushtrim i tillë);
• punë në grupe;
• prezantim tematik nga prezantuesi;
• detyra përfundimtare për pjesëmarrësit;
• reflektim për mësimin e kaluar;
• "Feedback".

Ekzistojnë teknika të veçanta për aktivizimin e potencialit krijues të prindërve në një mjedis grupor. Një nga teknikat inovative është moderimi.

Moderimi është organizimi i një diskutimi të një çështjeje ose problemi, i cili u mundëson të gjithë pjesëmarrësve të marrin vendime të përbashkëta si të tyret, ndërgjegjësimin për burimet e tyre në zgjidhjen e problemit. Përfshin një sërë fazash: identifikimin dhe formulimin e një problemi ose teme diskutimi, diskutimin e temës në grupe të vogla dhe prezantimin e përgjithshëm të rezultateve, përgjithësimin dhe specifikimin e rezultateve të punës, përmbledhjen e punës dhe ndarjen e përshtypjeve.

Një mësues që përdor këtë teknikë duhet të respektojë rregullat e mëposhtme:

Mos insistoni në mendimin tuaj dhe në qëllimet tuaja;

Mos vlerësoni mendimet, deklaratat dhe sjelljet e të tjerëve të njerëzve të tjerë;

Jepni energji grupit, vendosni një temë dhe motivoni grupin rreth asaj teme duke bërë pyetje (por pa bërë nocione ose deklarata të paramenduara);

Të pranojë të gjitha thëniet e grupit si sinjale që e ndihmojnë atë të kuptojë proceset komunikuese në grup;

Përpiquni t'u shpjegoni pjesëmarrësve sjelljen e tyre në mënyrë që të jetë e mundur të shihen dhe eliminohen konfliktet;

Menaxhoni procesin, por mos ndërhyni në përmbajtjen e diskutimit.

Dallimi midis moderimit dhe "stuhi mendimesh" është në shkurtësinë e deklaratave, diskutimin me shkrim të problemit, votën duke përdorur shenja të veçanta, këto mund të jenë ngjitëse me ngjyra, gjë që e bën të qartë se shumica e ka zgjedhur dhe zgjidhur problemin në mënyrë të pavarur.

Një nga format e diskutimit midis prindërve është unaza e prindërve, e cila do t'i lejojë prindërit të konfirmojnë korrektësinë e metodave të tyre të prindërimit ose të mendojnë se çfarë nuk është në rregull. Temat e unazave të prindërve mund të jenë shumë të ndryshme. Për shembull, mund të sugjeroni sa vijon:

• Si ta përfshini një baba në rritjen e fëmijës së tij?
• A janë të nevojshme ndëshkimet?

Imitimi dhe lojërat me role luajnë një rol të rëndësishëm në ndërveprimin ndërveprues.

Lojërat imituese ndihmojnë në simulimin e situatave specifike që kanë ndodhur në realitet, mjedisin dhe kushtet e këtyre ngjarjeve. Lojërat me role ju lejojnë të praktikoni taktikat e sjelljes dhe veprimeve të një personi specifik në një situatë imagjinare. Situatat e propozuara duhet të zgjidhen duke marrë parasysh një grup të caktuar prindërish. Prindërve u jepen udhëzime se si të sillen në përputhje me rolin, gjë që bën të mundur demonstrimin e stileve të ndryshme të sjelljes prindërore, përfshirë ato të padëshirueshme, dhe të kuptojnë më mirë ndjenjat e fëmijës.

Megjithatë, duhet mbajtur mend se lojërat me role dhe lojërat simuluese janë të mundshme vetëm nëse ka besim mes mësuesit dhe prindërve.

Kur ka mungesë kohe, është efektive të përdoret metoda "Aquarium" (formohen 2 rrathë: një i jashtëm - vëzhgues dhe një i brendshëm - pjesëmarrës), kur 2 - 3 pjesëmarrës jetojnë situatën, dhe pjesa tjetër analizon atë nga jashtë dhe "të empatizojnë".

Edhe forma të tilla tradicionale të punës si takimet prindër-mësues po ndryshojnë, kur planifikohen të cilat është e nevojshme të diskutohet paraprakisht për zgjedhjen e temave, duke përdorur një pyetësor ose bisedë. Prindërit që i sjellin fëmijët e tyre në klasa në një institucion arsimor shtesë, si rregull, nuk janë të prirur të dëgjojnë leksione të gjata, monotone, kështu që zgjidhja optimale do të ishte përdorimi i një mini-leksioni me një prezantim rrëshqitës dhe një pjesë praktike në formë lojërash, ushtrimesh dhe detyrash që i ndihmojnë të kuptojnë dhe zotërojnë takimet e temës kryesore.

Një formë interesante e punës janë aktivitetet e përbashkëta për prindërit dhe fëmijët në formën e një loje me elemente stërvitore. Kjo formë e punës ndryshon nga një punëtori në një numër të madh lojërash dhe ushtrimesh të zgjedhura posaçërisht, mungesën e një pjese teorike dhe pjesëmarrjen e prindërve dhe fëmijëve. Një nga qëllimet kryesore të këtyre klasave është t'u tregojë prindërve dhe të rriturve të tjerë aftësitë e komunikimit të fëmijës, të theksojë problemet që janë më të rëndësishme për ta dhe të marrin në konsideratë burimet dhe vështirësitë e djalit ose vajzës së tyre. Kjo do të jetë shumë më efektive sesa thjesht t'i tregoni prindit për problemet e fëmijës.

Këto aktivitete nuk janë më pak të rëndësishme për fëmijët, sepse... lejojeni fëmijën të shohë prindërit pa rolin e zakonshëm prindëror, për më tepër, në një pozicion krijues të pazakontë. Për më tepër, sa më aktivë të jenë prindërit, aq më e madhe zhvillohet ndjenja e krenarisë tek fëmijët e tyre.

Megjithatë, nëse ky formular mbahet për herë të parë, duhet të mbani mend se prindërit duhet të interesohen dhe të tregohen për qëllimin e kësaj ngjarjeje, pasi ata shpesh e perceptojnë lojën si diçka të parëndësishme.

Një kusht i domosdoshëm është krijimi i një atmosfere miqësore, lehtësimi i tensionit dhe bashkimi i grupit, gjë që mund të bëhet me ndihmën e ushtrimeve dhe lojërave të veçanta. Ka kuptim t'i bëni detyrat e para jo si lojëra, por më tepër si biseda, për shembull, duke ofruar për të diskutuar pyetje të rëndësishme dhe duke shkruar opsionet e përgjigjeve në një copë letër. Kjo do të zvogëlojë tensionin tek të rriturit, do t'i përfshijë ata shpejt në lojë dhe do të ngrejë disponimin e pjesëmarrësve.

Një rol të rëndësishëm luajnë jo vetëm vetë ushtrimet, por edhe diskutimi pas përfundimit të tyre, gjë që kontribuon në pasqyrimin e ndjenjave dhe sjelljes së tyre nga pjesëmarrësit në takim.

Për të aktivizuar të gjithë pjesëmarrësit në diskutimin e problemit, mund të rekomandojmë të punoni në mini-grupe (2 - 3 persona) ose në çifte. Në një çift, krijohen kushte për kënaqësi më të thellë emocionale, përveç kësaj, ekziston mundësia për të marrë reagime dhe mbështetje.

Puna në çift mund të organizohet sipas parimit “Info-carousel”. Para fillimit të punës, prindërit theksojnë temat që u interesojnë ("Fëmija im dhe miqtë e tij"; "Agresiviteti i fëmijës"; "Mosbindja" etj.). Më pas prindërit bëhen çift, shkëmbejnë mendime dhe më pas lëvizin rreth rrethit dhe formojnë çiftin tjetër.

Në fund të mësimit, nevojiten një "pikë" emocionale dhe veprime të ndritshme për të inkurajuar prindërit dhe fëmijët që t'i thonë fjalë mirënjohjeje njëri-tjetrit, për të krijuar një nevojë për një ndërveprim të tillë.

Duke folur për përdorimin e metodave aktive të punës, qëllimisht nuk prekim trajnime, kështu që ato mund të kryhen vetëm nga psikologë ose mësues që kanë trajnimin e duhur dhe certifikatën për kryerjen e trajnimeve.

Kështu, metodat aktive dhe ndërvepruese të punës me prindërit i mundësojnë mësuesit të njohë familjen dhe të forcojë marrëdhëniet fëmijë-prind në familje, të krijojë kushte për formimin e partneritetit midis prindërve dhe fëmijëve dhe të mësojë vendimmarrjen e përbashkët.

Format e punës së konsideruar nuk shterojnë shumëllojshmërinë e mënyrave të mundshme të ndërveprimit me prindërit. Përdorimi i formave interaktive kërkon një nivel të lartë të kompetencës psikologjike dhe vetë mësuesit i nënshtrohen trajnimeve dhe seminareve për të zotëruar këto forma të punës, gjë që aktualizon ndërveprim më të ngushtë me psikologët e institucionit.

Literatura:

1. Butakova, E.G. Metodat aktive të ndërveprimit me prindërit në shkollën "Psikologji për prindërit". Festivali i ideve pedagogjike “Mësim i hapur”, 2011.

2. Maslikhina, N.V., Pereina, M.T. Menaxhimi i edukimit moral në familje në sistemin e punës së një mësuesi të liruar në klasë. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor: teori dhe praktikë. Koleksioni rajonal i punimeve shkencore. numri 3,

Mendeleevsk, 2006.

3. Masyagina, O.Yu. Format e ndërveprimit ndërmjet lirimit me kusht dhe prindërve të nxënësve. Festivali i ideve pedagogjike “Mësim i hapur”, 2011.

4. Khukhlaeva, O.V. Format aktive të punës në grup me prindërit / O. Khukhlaeva // Psikologu i shkollës. – 2006, nr 19.