Sinkwine na temu pritiska korijena u biologiji. Sinkwine u biološkom materijalu o biologiji na temu

Sinkwine u biologiji

Sinkwine - Ovo je jedna od metoda za pospješivanje kognitivne aktivnosti učenika u razredu. Riječ "cinquain" dolazi od francuske riječi za "pet" i znači "pjesma koja se sastoji od pet redaka". Ova metodološka tehnika opisana je u audio predavanju projekta „Pravno obrazovanje“ Ruske zaklade za pravne reforme.
Sinkwine nije obična pjesma, već pjesma napisana u skladu s određenim pravilima. Svaki redak navodi skup riječi koje se moraju odražavati u pjesmi.
Redak 1 – naslov, koji sadrži ključnu riječ, pojam, temu sinkvina, izraženu u obliku imenice.
2. red – dva pridjeva.
Redak 3 – tri glagola.
Redak 4 je izraz koji nosi određeno značenje.
5. red – sažetak, zaključak, jedna riječ, imenica.

Sinkwine nije način provjere znanja učenika; on ima drugačiji zadatak, univerzalniji. Sinkwine je način provjere što učenici imaju na razini asocijacija u bilo kojoj fazi lekcije, proučavanja teme.
Učitelj počinje proučavati novu temu i na početku lekcije daje sinkvin: „Što već znate o ovome? Što misliš? “Nakon analize dobivenih rezultata možete ispraviti ideje učenika o ovom konceptu tijekom proučavanja teme.
...Sredina lekcije. Tema je vrlo teška za razumijevanje. Učenici su umorni. Ponudite im syncwine na neki dio teme koja se proučava i saznat ćete kako učenici percipiraju novo gradivo. Brz način promjene vrste aktivnosti bez napuštanja teme.
Tema je proučavana. Kvalitetu, dubinu i snagu znanja pokazat će anketa i završni kontrolni dio. A sada, na kraju lekcije - cinquain. Dostojan rezultat proučavanja novog materijala, koji će pokazati ne toliko znanje koliko razumijevanje, vrijednosne prosudbe i vrijednosne orijentacije adolescenata. U konačnici, uz detaljnu analizu sinkvina, učitelj će vidjeti koliko je uspio postići prethodno predviđeni rezultat.

Synquains su predstavljeni za različite klase:

1. Život.
   More, Zemlja.
   Ugađa, mijenja, nastavlja.
   Lijepa, raznolika, šarena, voljena.
   Svjetlo.
2. ŽIVA TVAR-
   skriven, nepoznat.
   Rađa se, raste, razvija se.
   Ne uklapa se u kratku definiciju.
   ŽIVOT!
3. UŽIVO!
   Protein, stanični.
   Razdražen, jede, diše,
   Planet već dugo čuje znakove života.
   Evolucija!
   
4. Život-
   složen, višestruk.
   Samoobnavljajući se, preporođen.
   Zatvara se jednim kodom.
   DNK!
   
5. Stvorenje -
   otvoren, sustavan.
   Kreće se, diše, jede.
   Darvinisti to nazivaju živom materijom.
   Materijalizam!

1. Biologija.
   Prirodno, molekularno.
   
   Znanost o živoj prirodi.
   Život.

1. Biologija.
   Prirodno, molekularno.
   Proučite, klasificirajte, opišite.
   Znanost o živoj prirodi.
   Život.

1. Biologija.
   Stanični, evolucijski.
   Postoji, istražuje, objavljuje.
   Daje nam znanje.
   Studije.

1. Biologija.
   Dosadno, dugo.
   Ide, uči, završava.
   Predmet u školi.
   Lekcija.

1. Bijeli kupus.
   Ukusno, zdravo.
   Raste, sazrijeva, blijedi.
   Bogato skladište vitamina.
   Povrće.

1. Mačka.
   Pahuljasto, umiljato.
   Prede, igra se, trči.
   Omiljeni ljubimac.
   Životinja.

1. Snositi.
   Smeđa, bijela.
   Spava, reži, trči.
   Veliki opasni grabežljivac.
   Zvijer.

1. Đurđevak.
   Zeleno, svježe.
   Raste, cvjeta, miriše.
   Prekrasan proljetni cvijet.
   Biljka.

1. Leptir.
   Narančasta, plava.
   Raste, leti, umire.
   Rođen je, pretvarajući se iz obične gusjenice.
   Kukac.

1. Sisavci.
   Marsupijali, placentalni.
   Rađaju se, žive, umiru.
   Ova klasa je rasprostranjena u cijelom svijetu.
   Životinja.

1. Margarita.
   Neovisan, lukav.
   Lukavo, zavodljivo, dojmljivo.
   Žensko ime koje znači "biser".
   Cvijet.

1. djeca.
   Lijepa, vragolasta.
   Igraju se, šale se i vesele ih.
   Cvijeće našeg života.
   Radost.

1. Ptičica.
   Krhki, mali.
   Leti, kljuca, pjeva.
   Deminutiv od riječi ptica.
   Nebo.

1. Biologija.
   Teško, zanimljivo.
   Poučava, prosvjetljuje, odvraća.
   Prirodna znanost o životu.
   ljudski.

1. Sjenica.
   Dugog repa, okretan.
   Ističe se, gnijezdi, hrani.
   Uništava šumske štetočine.
   Ptica.

1. Led.
   Tvrdo, hladno.
   Smrzava se, klizi, gori.
   Ne mogu zagrijati ruke.
   Zima.

1. Sfera.
   Okrugla, glatka.
   Skače, kotrlja se, gleda.
   Sfera Mjeseca iznad Zemlje.
   Lopta.

1. Vatra.
   Svijetlo, toplo.
   Osvjetljava, grije, čisti.
   Sahranjuje teret prošlosti ispod pepela.
   Toplina!

1. More.
   Plava, pjenasta.
   Prska, bjesni, čuva.
   Sadrži tajne prošlosti.
   Dubina.

1. Dupin,
   Vesela, pametna.
   Pliva, skače, crta.
   Samo on razumije slike.
   Ocean.

1. Pas.
   Vjeran, hrabar.
   Laje, grize, čuva.
   Čovjekov najbolji prijatelj.
   Odanost.

1. Kiša.
   Mokro, sivo.
   Hoda, bubnja, kuca.
   Na krovovima s malim kapljicama.
   Lokve.

1. Pupoljak.
   Parna kupelj, važno.
   Nalazi se, akumulira, izlazi.
   Organ ljudskog mokraćnog sustava.
   Anatomija.

1. Biotehnologija.
   Kompleksno, industrijsko.
   Proučite, koristite, primijenite.
   Oslanja se na mnoge discipline.
   Znanost.

1. Vrijeme.
   Vedro, oblačno.
   Mijenja se, pogoršava, predviđa se.
   Trenutno stanje atmosfere.
   Priroda.

1. Ruka.
   Desno lijevo.
   Pomaže, visi, razbija.
   Jedan od ljudskih udova.
   Noga.

1. Žlijezde.

Važan, regulirajući.

Tajni, upravljaj, pružaj.

Endokrine žlijezde izlučuju biološki aktivne tvari - hormone.

Lekcija biologije na temu

"Korijen"

profesorica biologije najviše kategorije

Iževsk,MKS(K)OU S(K)OŠ VI vrsta br.000

Cilj: upoznati korijen kao funkcionalni sustav.

Ciljevi lekcije:

Razvijati znanja učenika o vrstama korijena i vrstama korijenova sustava. Nastaviti rad s biološkim pojmovima. Proučiti strukturne značajke korijenskog sustava dikotiledonih i monokotiledonih biljaka. Razvijati sposobnost prepoznavanja vrsta korijenskog sustava na prirodnim objektima. Nastaviti razvijati sposobnost zaključivanja na temelju rezultata laboratorijskog rada. Razvijati kod djece sposobnost korištenja znanja stečenog na drugim satovima, povezivanja prirodnih i humanističkih predmeta u jedinstvenu cjelinu. Odgajati umjetnički ukus, disciplinu i odgovornost.

Oprema: herbarije s različitim tipovima korijenskih sustava, tablica “Građa glavnog korijena i vlaknastih sustava”, fotografije i crteži biljaka s glavnim korijenskim i vlaknastim sustavom, prezentacija “Raznolikost korijena”

Tijekom nastave

Učenje novog gradiva.

Učiteljica čita ulomak iz pjesme V. Jacquesa.

Puno plavih nezaboravnica.

Ponovno su posađene u zemlju...

Predvidite daljnje događaje, što će biti s tim biljkama?

Učenici iznose različita mišljenja:

Biljke će umrijeti, neće moći živjeti bez vode i hrane;

Biljke će pustiti novo korijenje; itd.

Da bismo točno odgovorili na ovo pitanje, moramo formulirati temu lekcije i pitanja na koja moramo odgovoriti tijekom lekcije.

Na ploči se pojavljuje slika korijena i učitelj zapisuje ona pitanja koja su formulirali učenici i koja trebaju biti raspravljena u razredu kako bi se u potpunosti proučila tema.

Da bi razvili znanje o funkcijama konja, učenici se samostalno upoznaju s tekstom udžbenika (15. odlomak, str. 56) „Uloga korijena u životu biljke” i bilježe u bilježnicu. Nakon samostalnog rada učenici raspravljaju o značenju korijena za biljku.

Rad u paru s udžbenikom str.51, sl.32 “Vrste korijena.” Zatim učenici formuliraju vlastite definicije:

glavni korijen;

Bočni korijen

Adventivni korijen.

A iz kojih organa se razvijaju ti korijeni?

Učitelj daje podatke: jedan grm raži uzgojen u stakleniku imao je ukupnu duljinu svih korijena od 623 km. Geografi su utvrdili da je to udaljenost od Moskve do St. Priča o korijenju banjana i mangrove (priča je popraćena prezentacijom).

Dužina i širina korijena:

Kupus – 1,5 m. 1,2 m. Pšenica – 2 m. 1,2 m. Kukuruz – 2,5 – 4 m. do 2 m. Šipak – 6 m. 4 m. Lucerna – 12 m. 1, 5 m. Stablo jabuke – 2 – 6 m. do 15 m. Kaktus – do 15 m.

Laboratorijski rad: “Struktura korijenskog sustava”

Izvodi se na izdane kartice radi uštede vremena.

Cilj: proučiti vrste korijenskih sustava, upoznati se s njihovom građom.

Oprema: herbarijska građa biljaka s glavnim i vlaknastim korijenskim sustavom, fotografije i crteži biljaka.

Napredak:

1. Razmotrite korijenski sustav biljaka koje vam se nude. Po čemu se razlikuju?

2. Odaberite biljke s korijenskim sustavom

3. Odaberite biljke s vlaknastim sustavom korijena.

4. Ispunite tablicu:

Zaključak ________________________________________________________________

Laboratorijske radove izvodila: ___________________________________

Izgradite stol: učenici na stolu dobiju izrezani stol, trebaju ga sastaviti (robot u paru).

Da bi sažeo lekciju, učitelj skreće pozornost učenika na ploču na kojoj su formulirana pitanja o korijenu.

Što mislite što se dogodilo s biljkama u toj pjesmi, ulomak iz kojeg sam vam pročitala na početku lekcije?

Učiteljica čita pjesmu V. Jacquesa u cijelosti:

Sakupili smo vruće makove u buket,
Puno plavih nezaboravnica.
A onda nam je bilo žao cvijeća,
Ponovno su posađene u zemlju

Ali ništa ne radi:

Njihaju se od svakog povjetarca!

Zašto su se smrvile i uvele?

Bez korijena neće rasti i živjeti!

Koliko god suptilno, neupadljivo

Postoji korijen pod zemljom, ali ne može živjeti u svijetu

Svaki cvijet bez njega!

Imate li još pitanja o korijenima nakon današnje lekcije? Pitanja o unutarnjoj strukturi korijena razmotrit ćemo u sljedećoj lekciji.

Izraditi sinkvin s pojmom “korijen” (samostalni rad)

sinkvina

Prvi red - syncwine tema, sadrži jednu riječ (obično imenica ili zamjenica), koji označava objekt ili subjekt o kojem će se raspravljati. Drugi redak su dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), koje daju opis značajki i svojstava stavku ili objekt odabran u syncwinu. Treći redak - formiran od tri glagola ili gerundija koji opisuju karakteristične radnje objekt. Četvrti redak je fraza od četiri riječi koja izražava osobni stav autora sinkvine opisanom predmetu ili predmetu. Peti redak - jedan riječ – sažetak, karakterizirajući suština subjekt ili objekt.

Učenici čitaju dobivene sinkvine.

Domaća zadaća: paragraf 13, 15.

Otvorena lekcija održana je u 6. razredu koristeći udžbenik "Biologija" koristeći Savezni državni obrazovni standard.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

osnovna srednja škola br.19

općinska formacija Kanevsky okrug

Lekcija iz biologije za 6. razred

„Vrste korijena, vrste korijenskog sustava ».

Profesor biologije

MBOU srednja škola br.19

Migulya E.V.

Tijekom nastave.

Faza lekcije

Oprema

Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija.

Vrijeme faze lekcije

1. Organizacijski trenutak.

1.1 Pozdrav . Razred je podijeljen u 3 mikroskupine učenika koji sjede za odvojenim „okruglim stolovima“, svaka grupa bira koordinatora koji nadzire rad i ocjenjuje uključenost svakog člana grupe u rad.

1.2 Stvaranje figurativno-emocionalne pedagoške situacije

Reprodukcija slike “Goli korijeni stabla”. (Prilog 1).

Učenici čitaju basnu I.A. Krylov "Lišće i korijenje" po ulogama. (Dodatak 2)

Učitelj, nastavnik, profesor . Dečki, što mislite o kojem pitanju (problemu) ćemo raspravljati u razredu?

Studenti pretpostavimo da je riječ o korijenu biljke.

Interaktivna ploča.

Slajd1

Formiranje sposobnosti samostalnog uočavanja i formuliranja obrazovnog problema

4 min

2.Poziv

(obnavljanje temeljnih znanja učenika)

3. Stadij začeća. Učenje novih informacija

2.1 Rad u grupama .

Zadaci za grupu 1 (Dodatak 3)

1. Ispunite dijagram na interaktivnoj ploči.

2. Usmeno definirajte pojmove.

Zadaci za grupu 2 .(Dodatak 4)

1. Sastavite sinkvin pojma “korijen” i pokušajte u njega ugraditi postojeća znanja o ovom vegetativnom organu.

Zadaci za grupu 3. (Prilog 5)

U razgovoru često koristimo riječ "korijen" (zamolite učenike da zapamte izraze). Objasnite značenje izraza.

Slušanje grupnih odgovora i rasprava o njima.

2.2. Stvaranje problemske situacije na figurativnoj i emocionalnoj osnovi.

učitelj, nastavnik, profesor.

Sakupili smo vruće makove u buket,

Puno plavih nezaboravnica.

A onda nam je bilo žao cvijeća,

Ponovno su posađene u zemlju.

Ali ništa ne radi:

Njihaju se od svakog povjetarca!

Zašto su se smrvile i uvele?

Ljudi, što mislite zašto je cvijeće palo i uvenulo?

Odgovori učenika : cvjetovi nemaju korijen, biljci nedostaju hranjiva, voda).

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo.

I također, ljudi, svi organi biljke čine jedinstveni integralni sustav - organizam, stoga, kršenjem njegovog integriteta, trganjem biljke, osuđujemo je na smrt.

“Koliko god suptilno, neupadljivo

Pod zemljom postoji korijen

Ali on ne može živjeti u svijetu

Svaki cvijet bez toga!”

Reci mi što već znaš o korijenima i što možemo koristiti od postojećeg znanja da ih proučavamo.

Učitelj, nastavnik, profesor bilježi na ploču podatke koje su djeca imenovala i komentira njihovu povezanost s ovom temom.

Studenti zapamtite funkcije korijena - jačanje biljke u tlu, opskrba vodom s otopljenim mineralima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Koje zadatke možemo sebi postaviti u današnjoj lekciji?

Učenici uz pomoć nastavnika formuliraju ciljeve sata i zapisuju ih na ploču, a učenici mogu imenovati druge formulacije koje se odnose na unutarnju građu, rast i razvoj korijena, a zatim uz pomoć nastavnika istaknuti samo one probleme koji će se rješavati u prvoj lekciji teme:

Znati značenje korijena

Imenovati i pokazati vrste korijena

Prepoznati vrste korijenskih sustava

Učitelj, nastavnik, profesor.

Nastavljamo proučavati organe cvjetnica. Predmet našeg istraživanja nalazi se u crnoj kutiji. Od vas se traži da odredite o čemu se radi, za to ću redom izgovoriti tvrdnje, a vi ćete objasniti jesu li ti podaci dovoljni za točno određivanje predmeta

Kutija sadrži biljni organ.

Ovo je vegetativni organ.

Ovaj organ se prvi pojavljuje tijekom klijanja iz sjemena.

Učenici određuju korijen s 3 natuknice. Za 1. trag i drugi, učitelj može pokazati list ili stabljiku

učitelj, nastavnik, profesor.

Nacrtajmo dijagram funkcije korijena - samostalni rad u bilježnicama i na interaktivnoj ploči na temelju postojećeg znanja.

korijenske funkcije:

a) fiksacija u tlu;

d) upijanje vode i

minerali

b) akumulacija zaliha

hranjivim tvarima

B) provođenje tvari

učitelj, nastavnik, profesor.

Koje asocijacije možete predložiti na temelju njegovih korijenskih funkcija zapisane su ispod funkcije na interaktivnoj ploči.

Ponuda studenata

Korijenske funkcije:

korijen- sidro, (pričvršćuje se u tlo),

pumpa, crijeva - provodi tvari,

spremište, skladište – pohranjuje hranjive tvari

Srce cijelo vrijeme apsorbira hranjive tvari.

Učitelj, nastavnik, profesor . Kada je vjetar jak, pokušajte držati kišobran za ručku. teško! Kakva je snaga potrebna da se hrast ili lipa s debelim deblima i granama drži na mjestu za vrijeme vjetra ili orkana?Snaga moćnog diva! Korijenje ima tu moć. Oni su kao čelična užad rastegnuta u svim smjerovima i drže biljku. Korijeni su vrlo jaki. Pokušajte slomiti tanki korijen. Nije to lako učiniti! Ali svaka biljka ima puno korijena i oni sežu daleko u dubinu i širinu. Svi korijeni biljke čine korijenski sustav.

3.1.Samouranjanje . Prihvaćanje umetka.

Pogledajte prezentaciju na temu Vrste korijena i korijenski sustavi.

Samostalni rad uz udžbenik, odlomak 13 strana 52

radna bilježnica

Čitajući tekst, bilježite na marginama, a nakon čitanja popunite tablicu

stol 1

vježbanje

glavni korijen

Podređeni

korijen

Bočni korijen

Korijenska kosa

Napiši definiciju

Tablica 2

Vježbajte

Vlaknasti korijenski sustav

Dodirni korijenski sustav

Napiši definiciju

Napravite crtež

3. 2 Fizička minuta. Vježba za oči i kralježnicu.

3.3 Organizacija istraživačkih aktivnosti studenata.

Raditi u parovima. Promotrimo građu korijenskih sustava različitih biljaka (učenicima se pokazuju herbariji biljaka i crteži korijenskih sustava) i usporedimo ih. Je li moguće identificirati karakteristiku po kojoj bismo ih mogli klasificirati?Učenici raspoređuju biljke u skupine, imenuju osobinu kojom su se rukovodili, a potvrdu svog izbora pronalaze u udžbeniku.

Odaberite biljke s vlaknastim i štapićastim sustavom iz predloženog herbarskog materijala.

Ispunite tablicu.

Ime biljke

Vrsta korijenskog sustava

Značajke strukture korijenskog sustava

Rasprava o rezultatima istraživanja.

Učenici raspravljaju o rezultatima popunjavanja tablice, određuju tipove korijenova sustava predloženih herbarskih primjeraka biljaka, obrazlažu svoje zaključke i brane svoje stajalište.

Laboratorijski rad (Prilog 6)

Predmet: Građa korijena klica graha i pšenice.

Cilj: razmotriti razvoj glavnog korijena i vlaknastog korijenskog sustava. Razvrstaj biljke prema vrsti korijenskog sustava

Kartice sa zadacima.

Interaktivna ploča.

Slajd 2

Slajd3

odbor

Crna kutija, matica

interaktivna ploča

Interaktivna ploča

Slajd 4-9

Interaktivna ploča (ček - efekt zavjese).

bilježnica,

glazba, muzika.

herbariji

klice sjemena graha i zrna pšenice stare 10-10 dana

mikroskop, mikropreparat “Korijenova kapica”

Ovaj zadatak potiče stvaranje komunikacije, razmjenu informacija, međusobno razumijevanje.

Formiranje sposobnosti samostalnog otkrivanja i formuliranja obrazovnog problema, utvrđivanja svrhe obrazovnih aktivnosti (formulacija pitanja lekcije).

Metoda rada s nedostatkom informacija.

Metoda asocijacija omogućuje pamćenje gradiva

Ovaj zadatak doprinosi formiranju vještina isticanja glavne stvari, generaliziranja i uspostavljanja analogija.

Element tehnologije koja štedi zdravlje.

Razvoj istraživačke aktivnosti studenata.

8 min

20 minuta

4. Refleksija

4.1 Znanje i razumijevanje naučenog u lekciji provjerava se tijekom testnih zadataka (Prilog 7)

4.2 Međusobna provjera znanja. odgovori su prikazani na slajdu

Pojedinačne karte

Slajd10

Provjera asimilacije proučavanih informacija

8 min

5. Sažimanje.

5.1 Jeste li postigli ciljeve lekcije?Izjave učenika.

5.2 Vježba "Kompliment"u kojem učenici međusobno vrednuju doprinose

Koordinatori na temelju mišljenja članova grupe ocjenjuju rad članova grupe.

5.3 Samorefleksija učenika

Popunjavanje obrasca (prilog 8)

5.4 Učitelj, uzimajući u obzir odluke koordinatora grupe, postavlja ocjene.

Glazba, muzika.

Ova opcija za završetak nastave omogućuje zadovoljenje potrebe za prepoznavanjem osobne važnosti svakog učenika.

3 min

V. Domaća zadaća

1. Stavak “13, RT Br.

2.Zadatak sa slobodom izbora i slobodom djelovanja. Svaki učenik ima pravo birati između niza predloženih zadataka:

napraviti križaljku;

osmisliti fantastičnu priču, esej u ime korijena u obliku izvještaja, intervjua, monologa;

pripremiti herbarij biljaka s različitim tipovima korijenova sustava

pripremiti izvješće o ljekovitim svojstvima korijena biljke.

Pronađi u odlomku pojmove koji nisu spomenuti u lekciji i daj im objašnjenje

Slajd 11

Takav rad omogućit će vam primjenu, transformaciju, dopunu, pronalaženje novih veza, integraciju znanja i samostalno proučavanje materijala koji nije obuhvaćen lekcijom, na primjer geotropizam

2 minute

Svrha lekcije: formirati kod učenika ideju o razvoju korijena iz embrionalnog korijena; proučavati strukturne značajke korijenskog sustava dikotiledonih i jednokotiledonih biljaka; razviti praktične vještine u njihovu identificiranju i prepoznavanju.

Oprema: tablice "Građa glavnog korijena i vlaknastog korijenskog sustava", herbarijski materijal, brošure.

metoda: razvoj kritičkog mišljenja kroz samostalan rad s tekstom.

Tijekom nastave

ja . Faza poziva.
Tema današnje lekcije "Vrste korijena i vrste korijenskog sustava."
Ponavljanje pređenog gradiva.(po grupama vidi dodatak i)
1. Građa sjemena graha i pšenice.
Zadatak na crtežima i tekst br.1:
- odrediti broj kotiledona u sjemenu;
- odrediti mjesto opskrbe hranjivim tvarima;
- iz kojeg se razvija glavni korijen.
2. Igra “treće kolo”:
- RAJČICA, PŠENICA, KRUMPIR; (KLASA JEDNOKOTNICA)
- SJEME, PLODOVI, KORIJEN. (VEGETATIVNI ORGAN)
3. Jesu li tvrdnje istinite:
1. Sjeme sadrži samo organske tvari.
2. Za klijanje sjemena potrebni su voda i zrak.
3. Kad sjeme proklija, prvo se pojavi korijen, koji brzo ojača u tlu.
Ukratko: popuniti prvi stupac tablice – što znamo o korijenu?

II . Stadij začeća
Učenje novog gradiva.
Pročitajte pjesme i odgovorite na pitanja:

1. grupa:
Svinja pod starim hrastom
Najeo sam se žira do sitosti;
Nakon što sam se najeo, zaspao sam pod njim;
Zatim je, razbistrivši oči, ustala
I njuškom je počela potkopavati korijenje hrasta
“Uostalom, ovo šteti stablu...”
Kako je svinja oštetila drvo? Hoće li hrast rasti i razvijati se?

Grupa 2:
Sakupili smo vruće makove u buket,
Puno plavih nezaboravnica.
A onda nam je bilo žao cvijeća,
Ponovno su posađene u zemlju.
Ali ništa ne uspijeva;
Njihaju se od svakog povjetarca!
Zašto su se smrvile i uvele?
Bez korijena neće rasti i živjeti!
Koliko god suptilan, ne primjetan
Pod zemljom je korijen,
Ali nijedan cvijet ne može živjeti na svijetu bez njega!
Zašto biljka ne može živjeti bez korijena?

Ispunite drugi stupac tablice – što želimo znati o korijenu?

1 zadatak prema tekstu br. 2: odrediti vrijednost korijena, unijeti u tablicu. (Vidi Dodatak 3)
- korijenska vrijednost: drži biljke u tlu; upija vodu i minerale; talože se hranjive tvari (modifikacija korijena).
Pitanje: Zašto se preporuča sadnja drveća uz gudure, padine i rijeke, što je posebno važno za naše selo? (Korijen je sposoban vezati čestice tla, osiguravajući tako klance, padine i riječne obale. Stanice korijena umirući poboljšavaju strukturu tla.)
Pitanje: Je li lako držati otvoreni kišobran u rukama kada puše jak vjetar? (Kišobran ili izbije iz ruku ili se slomi). Kakva je snaga potrebna da bi ogromni hrast, breza i druga stabla mogla izdržati ne samo protiv vjetra, već i protiv oluje ili uragana? Korijenje ima tu moć. Kao na čeličnoj užadi, biljke se drže korijenjem. Korijeni su vrlo jaki.

2 zadatak prema tekstu broj 3: odrediti vrste korijena (upis u tablicu).
Pitanje: Zašto se krumpir podiže? (Svrha okopavanja je povećanje volumena rahlog tla oko biljaka. Poboljšanjem fizikalnih svojstava tla u njemu se lakše razvija korijenski sustav, intenzivnije se odvijaju mikrobiološki procesi i akumulacija hranjivih tvari. Veći dio tla se povećava). stabljika završi u tlu, što biljka krumpira formira više stolona, ​​a kako je posljedica veći broj gomolja u gnijezdu. Osim toga, ogrtanjem se smanjuje razvoj korova, sprječava razvoj bolesti i štetnika krumpira).

3 zadatak prema tekstu broj 4: odrediti vrste korijenova sustava (upis u tablicu).
4 zadatak prema tekstu br. 4: popuniti tablicu:

Konsolidacija proučavanog materijala.
Definicija klasa biljaka. (Rad na herbariju)

Testiranje.(razina A i B)
Razina A
1. Kakav korijenski sustav ima grah?
A) fibrozni B) štapić
2. Koju funkciju ne obavlja korijen?
A) Drži biljku u tlu B) Obavlja disanje biljke
3. Iz čega se razvija glavni korijen?
A) Iz embrionalnog korijena B) Iz stabljike biljke
4. Korijenski sustav jednosupnica...
A) fibrozni B) štapićasti
5. Broj kotiledona u sjemenu dvosupnih biljaka?
A) jedan B) dva
Razina B
Podudaranje:

III . Faza razmišljanja i razmišljanja:
Analiza snimaka (razgovor o tome što je novo naučeno).

Napravite syncwine.
Obrazloženo ocjenjivanje odgovora i nastupa učenika: ispravnost, samostalnost, originalnost.
Domaća zadaća: prema udžbeniku, paragraf 19, zapamtite, nacrtajte dijagram sastava tla.

Pravila za pisanje sinkvina:
1 red – jedna riječ (naslov pjesme, tema, obično imenica).
2. red – dvije riječi (opis teme, pridjevi ili participi).
3. red – tri riječi (tema radnje, glagoli).
4. red – četiri riječi – rečenica (izraz koji pokazuje autorov stav prema temi navedenoj u prvom retku).
5. red – jedna riječ (asocijacija, sinonim za temu, obično imenica, dopušteni su opisni izrazi).

Korijen (korijenski sustav)
šipka – vlaknasta
drži – upija – akumulira
korijen podzemni vegetativni organ
osnova